視頻配音方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的視頻配音方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：視頻配音方法范文

1、首先抖音App，然后在頁(yè)面底部點(diǎn)擊“+”按鈕。

2、接著點(diǎn)擊頁(yè)面中上方的“選擇音樂(lè)”，并在選擇音樂(lè)里面可以搜索自己想要的配音。

3、其次也可下拉頁(yè)面，在“推薦”里找到熱門的配音?；蛘咴凇案鑶畏诸悺崩锇醋约合矚g的類別，選取適合自己的配音即可。

第2篇：視頻配音方法范文

關(guān)鍵詞：手機(jī)客戶端；英語(yǔ)教學(xué)；意義

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-304-01

在英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入的過(guò)程中，智能手機(jī)客戶端也逐漸被應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)中，這些手機(jī)客戶端包括QQ、微信，金山詞霸，英語(yǔ)趣配音等，它們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的普及和應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育的總體發(fā)展，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)自由，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，教師課堂教學(xué)效率得到提升。

一、QQ在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

QQ手機(jī)客戶端在智能手機(jī)中是非常常見(jiàn)的軟件，容易下載、使用方便，它的特點(diǎn)是具有非常好的交互性，在能夠聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，學(xué)生可以隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，討論問(wèn)題，下載資料。在當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)中使用QQ軟件，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

比如：有些學(xué)生交際能力比較弱，教師可以利用QQ群，分享一些學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)詞匯、英文原版電影、演講視頻以及英語(yǔ)幽默笑話等，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，詞匯量不斷增加，知識(shí)面隨之?dāng)U大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣會(huì)不斷加強(qiáng)。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去搜集一些笑話和材料，并指出其中的笑點(diǎn)和用詞，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。QQ電話會(huì)議，可以實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)的語(yǔ)音或視頻溝通，這樣師生可以在一起進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流討論，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空局限，就如同我們隨身攜帶的會(huì)議室。通過(guò)群投票，教師可以非常方便的了解學(xué)生們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或觀點(diǎn)的看法，籍此隨時(shí)調(diào)整自己課堂教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容；通過(guò)作業(yè)平臺(tái)，教師可以布置作業(yè)，查看學(xué)生完成情況，學(xué)生可以完成作業(yè)，查看成績(jī)和教師評(píng)價(jià)，作業(yè)可通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音等各種類型來(lái)完成。

二、微信在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微信與QQ一樣，是目前應(yīng)用極為普遍的一種APP，支持文字與語(yǔ)音、圖片發(fā)送等形式，功能比較豐富，在現(xiàn)代英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)中具有極大的教育價(jià)值，充分利用微信的教育價(jià)值，能夠有效整合碎片時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如：在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以充分利用微信，錄制30秒視頻，或者是60秒語(yǔ)音短信，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練。微信語(yǔ)音有記憶功能，學(xué)生可以模擬角色進(jìn)行角色扮演展開(kāi)對(duì)話，反復(fù)聽(tīng)取語(yǔ)音，還能夠自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音問(wèn)題，從而不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力。值得一提的是微信的訂閱服務(wù)，只需在公眾號(hào)頁(yè)面搜索“英語(yǔ)”，便出現(xiàn)一系列跟英語(yǔ)有關(guān)的公眾號(hào)，如“華爾街英語(yǔ)”，“每日學(xué)英語(yǔ)”，“一起記單詞學(xué)英語(yǔ)” 等，很多都是不錯(cuò)的免費(fèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。教師也可以申請(qǐng)一個(gè)個(gè)人公眾號(hào)，讓學(xué)生都添加關(guān)注，這樣十分方便作業(yè)類的公告，也可以方便查看學(xué)生們的作業(yè)完成情況。

三、金山詞霸在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

金山詞霸是一款免費(fèi)的詞典翻譯軟件，收錄了很多個(gè)版本的權(quán)威詞典，翻譯功能十分強(qiáng)大，生詞本全平臺(tái)同步，并且新增了機(jī)器翻譯引擎，涉及金融、法律以及醫(yī)學(xué)等行業(yè)的80多萬(wàn)個(gè)專業(yè)詞條，翻譯功能極為強(qiáng)大，能夠幫助學(xué)生解決很多讀音不準(zhǔn)、機(jī)械記憶、遺忘過(guò)快的問(wèn)題。

比如：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個(gè)單詞讀音錯(cuò)誤的情況，但是由于主客觀因素的影響，很多學(xué)生調(diào)整語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的機(jī)會(huì)不多，如果學(xué)生讀錯(cuò)某個(gè)單詞，那么很可能會(huì)一直這么讀，糾正過(guò)來(lái)比較難?！敖鹕皆~霸”則可以解決這個(gè)難題，每遇到不清楚的單詞，學(xué)生可以試聽(tīng)一下單詞下面的發(fā)音，而且金山詞霸提供了英英和美英兩種發(fā)音，對(duì)于英美發(fā)音不分的學(xué)生可以方便地試聽(tīng)不同的發(fā)音方法。每日一句的推出，造就了很多的大咖，學(xué)生可以去收聽(tīng)大咖們的發(fā)音，不斷改進(jìn)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可以上傳自己的發(fā)音跟伙伴們共享。

四、英語(yǔ)趣配音在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)趣配音利用短視頻配音的方式，激發(fā)人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且還會(huì)每天更新演講、美劇以及動(dòng)漫、紀(jì)錄片等視頻資源，通過(guò)收聽(tīng)好友和大咖們的配音，不斷提升自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)表達(dá)能力和詞匯量，因此此軟件兼具英語(yǔ)學(xué)習(xí)和社交功能。學(xué)習(xí)者可以從自己的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好等出發(fā)，自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，而且配音過(guò)程是一句一句的配音，配得不滿意可以重配，甚至配完后試聽(tīng)不滿意還可以返回到某一句進(jìn)行修改，最大限度地保證配音的完美性。該平臺(tái)還有生詞本功能：視頻臺(tái)詞中如有生詞，點(diǎn)擊可直接翻譯，并可一鍵加入生詞本，隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)中心鞏固積累詞匯，在不知不覺(jué)中提升詞匯量。

比如：進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練時(shí)，教師可以從海量的資源中選取適合訓(xùn)練某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多個(gè)視頻讓學(xué)生跟讀、模仿、配音，并要求學(xué)生將配音作品在小組中供教師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可根據(jù)教師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)和反饋意見(jiàn)加強(qiáng)練習(xí)，并將完善后的作品再次上傳，這樣一來(lái)，教師便可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為下一步的指導(dǎo)作參考；進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)同一主題的多個(gè)配音視頻進(jìn)行配音、聽(tīng)寫、脫離視頻表達(dá)等訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)改革不斷深入，信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)中手機(jī)客戶端的應(yīng)用也更加頻繁，本文對(duì)QQ、微信等手機(jī)客戶端在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)英語(yǔ)教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎 捷.打破思維定式實(shí)現(xiàn)升級(jí)轉(zhuǎn)型――從自媒體的發(fā)展看數(shù)字出版[J].科技傳播.2015（12）

第3篇：視頻配音方法范文

一、高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生現(xiàn)狀：高職英語(yǔ)語(yǔ)音課的開(kāi)設(shè)一般在入學(xué)后的第一學(xué)期，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6年或7年英語(yǔ)，少部分學(xué)了9年，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)范的同學(xué)不多，20多個(gè)同學(xué)中有一個(gè)或兩個(gè)規(guī)范，而且大部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了多年的錯(cuò)誤發(fā)音，或者有部分同學(xué)受地方發(fā)音的影響，地方音很重。具體表現(xiàn)在：一是單個(gè)音掌握不到位，對(duì)48個(gè)元音和輔音了解的不系統(tǒng)、不透徹，尤其對(duì)發(fā)音器官和舌位圖了解得非常少；[1]二是音素放在一起時(shí)，不論是單詞，詞組或是句子，會(huì)出現(xiàn)重讀，連讀，語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題；三是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不是很高。教學(xué)現(xiàn)狀：一是大部分高職院校理論講解多，語(yǔ)音實(shí)踐鍛煉的次數(shù)少，老師照本宣科，學(xué)生興趣不濃；二是教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，盡管在多媒體教室進(jìn)行，單純的PPT展示加上教師的講解很難發(fā)揮學(xué)生的最大能動(dòng)性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已成大氣候

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛的增勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模普及，當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣處于不斷地變化更新中，“幾乎全體大學(xué)生都躋身網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的洪流，不上網(wǎng)的人幾乎可以忽略為零”，[2]校園wifi的便利更使得學(xué)生上網(wǎng)觸手可及。因此，信息化教學(xué)也逐漸被老師們采用與重視，何克抗教授曾提出要使“信息技術(shù)與外語(yǔ)課程深度融合”，[3]那么英語(yǔ)語(yǔ)音課的教學(xué)則更應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)這一大環(huán)境下進(jìn)行，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的輔助作用。

三、教學(xué)探索

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上加以創(chuàng)新和改善。

（一）教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)語(yǔ)音課開(kāi)設(shè)于大一第一學(xué)期，總課時(shí)量為64學(xué)時(shí)，在一學(xué)期內(nèi)掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較難，針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)他們應(yīng)該實(shí)行“重實(shí)踐、少理論”這一原則，教學(xué)內(nèi)容可分為兩大部分：音素（包括48個(gè)元音和輔音）和音素的結(jié)合（在單詞、詞組、句子和篇章中的運(yùn)用），那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容則可分為個(gè)人模仿和互動(dòng)配音。

1.個(gè)人模仿：個(gè)人模仿目的是掌握英語(yǔ)語(yǔ)音中元音和輔音共48個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)和準(zhǔn)確度。對(duì)前元音、中元音、后元音、爆破音、摩擦音、旁流音等稱謂和歸類等理論應(yīng)少做解釋，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生模仿，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤模仿指出原因，并予以糾正。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源為我們學(xué)習(xí)提供了有利的條件，師生都可以下載和分享網(wǎng)上優(yōu)秀的語(yǔ)音視頻，而BBC出品的PronunciationtipsfromBBCLearningEnglish,對(duì)每一個(gè)音素的講解都配有側(cè)面和正面的嘴型特寫、例子的運(yùn)用與對(duì)比，發(fā)音準(zhǔn)確地道，時(shí)長(zhǎng)1分半左右，讓學(xué)生下載在手機(jī)當(dāng)中既可以在課堂中練習(xí)模仿，又可在課后加強(qiáng)鞏固。在個(gè)人模仿過(guò)程中，強(qiáng)烈推薦學(xué)生用手機(jī)在課堂上模仿，因?yàn)檫@樣可以避免老師一人在講堂上講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。為使目標(biāo)統(tǒng)一，保證每個(gè)學(xué)生都能在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)性，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：對(duì)每一音素的模仿都要拍成視頻，通過(guò)班級(jí)QQ群上傳，方便大家互相學(xué)習(xí)、督促，及時(shí)勉勵(lì)自己。對(duì)于學(xué)習(xí)欲望特別強(qiáng)的同學(xué)還可以推薦網(wǎng)絡(luò)上的“英語(yǔ)口音糾正課程”，它提出的克雷格五步訓(xùn)練法曾使非英語(yǔ)國(guó)家的電影明星都克服了自己的口音，形成了完美的英語(yǔ)口音，對(duì)于地方口音重的同學(xué)來(lái)講不失為好的學(xué)習(xí)材料。

2.互動(dòng)配音：互動(dòng)配音指的是在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲、影視片段、個(gè)人演講等模仿與配音，其目的是在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握對(duì)重音、連讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，形成對(duì)音素結(jié)合在一起的語(yǔ)感。配音內(nèi)容豐富多樣，可以從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸過(guò)渡。英語(yǔ)歌曲可以選擇一些大家都耳熟能詳，容易上口的片段，比如LondonBridge’sFallingDown;Twinkle,Twinkle,LittleStar;OldMcdonaldhasafarm;JingleBell;Rowyourboat,Youaremysunshine等，歌曲不必完整，只需最容易上口的部分，或者結(jié)合教學(xué)需要截取部分。影視片段多采取卡通動(dòng)畫的英語(yǔ)電影，語(yǔ)速慢，容易學(xué)，例如：獅子王、粉紅豬小妹、功夫熊貓、灰姑娘、冰雪奇緣、藍(lán)精靈、冰河世紀(jì)、加菲貓、海綿寶寶等，教師可以選擇2分鐘左右的視頻，進(jìn)行截取，并共享給同學(xué)。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行一人，兩人或多人不同形式的配音，教師還可以根據(jù)角色的多少進(jìn)行截取視頻，例如一人的旁白，或稱為整個(gè)故事的引述，往往是整個(gè)電影開(kāi)始前的介紹，語(yǔ)速適當(dāng)，時(shí)長(zhǎng)很短，易于接受，《魔法灰姑娘》《沉睡魔咒》《灰姑娘》（2015年）等這些電影，教師可以把引述的部分截取下來(lái)，共享給同學(xué)，對(duì)同學(xué)個(gè)人來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)；電影中角色多，所以兩人或多人的片段則更容易截取，比如曾經(jīng)截取了《功夫熊貓》中熊貓正在睡中夢(mèng)見(jiàn)自己和幾位武俠高手學(xué)習(xí)、過(guò)招，突然被樓底下的鴨子爸爸叫醒，隨后下樓幫爸爸打個(gè)下手，招呼客人這一片斷。這期間兩人之間的對(duì)話很有意思，學(xué)生樂(lè)于模仿，敢于挑戰(zhàn)，教學(xué)效果良好。值得一提的是，配音的材料需要教師在平日教學(xué)或生活中對(duì)于好的片段要善于捕捉和積累，用適當(dāng)?shù)能浖M(jìn)行轉(zhuǎn)換和截取，平日下的功夫多，但自主性強(qiáng)，之后傳給學(xué)生，和大家共享。現(xiàn)在杭州菲助科技有限公司開(kāi)發(fā)的APP軟件-英語(yǔ)趣配音，節(jié)省了教師找材料的時(shí)間，只要有網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以配音，它以在線配音的方式讓用戶練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)，資源豐富，形式多樣，美劇、動(dòng)漫、歌曲、演講等應(yīng)有盡有。教師可以課前找好英語(yǔ)趣配音中的某一片段，讓學(xué)生課中或課后模仿，并上傳分享，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，樂(lè)趣很大。

（二）教學(xué)方法

個(gè)人模仿和互動(dòng)配音的教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，很多內(nèi)容需要教師提前布置給學(xué)生，學(xué)生課前和課后練習(xí)的時(shí)間多，課上主要是學(xué)生自己成果的展示，因此教學(xué)方法分為：網(wǎng)上分享法和團(tuán)體展示法。

1.網(wǎng)上分享法：網(wǎng)上分享法主要指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間針對(duì)教師布置的任務(wù)反復(fù)練習(xí)，將自己滿意的成果到網(wǎng)上和大家分享，接受大家的監(jiān)督，并且老師要對(duì)其打分，作為本課程的平日考核之一。根據(jù)百度手機(jī)助手對(duì)95后大學(xué)生手機(jī)使用的調(diào)查，大學(xué)生用網(wǎng)習(xí)慣分析中排在前兩位的是微信和QQ，因此教師可以充分利用本班級(jí)的QQ群，把它作為網(wǎng)上分享成果的承載體，這種方式簡(jiǎn)單易行。教師還可以自己建立網(wǎng)站，把教學(xué)資源整合上去，每一個(gè)要模仿和配音的材料都要有和學(xué)生互動(dòng)的空間，教師要及時(shí)評(píng)論學(xué)生成果，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，采用獎(jiǎng)勵(lì)的措施激勵(lì)出優(yōu)秀的發(fā)音，盡量多給學(xué)生正面的鼓勵(lì)，“注重情感因素在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的運(yùn)用”，[4]并且老師在平日課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生知道：只有反復(fù)練習(xí)才能練好語(yǔ)音，“頻率是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵”，[5]讓學(xué)生逐漸意識(shí)到：要想改善語(yǔ)音，需要每天隨時(shí)隨地的練習(xí)。日久天長(zhǎng)，每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步和成長(zhǎng)在網(wǎng)上有目共睹，并形成良性循環(huán)。

第4篇：視頻配音方法范文

會(huì)聲會(huì)影配音的方法：

1、視頻編輯完成后，點(diǎn)擊編輯欄中的，錄制捕獲選項(xiàng)，在彈出的對(duì)話框中點(diǎn)擊畫外音按鈕；

2、點(diǎn)擊畫外音按鈕之后，就會(huì)出現(xiàn)調(diào)整音量對(duì)話框，點(diǎn)擊開(kāi)始，然后就可以開(kāi)始進(jìn)行話語(yǔ)的錄制；

3、當(dāng)配音要結(jié)束的時(shí)候，點(diǎn)擊聲音軌或者任意軌道就可以，聲音就會(huì)自定出現(xiàn)聲音軌上。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：視頻配音方法范文

【關(guān)鍵詞】多媒體視頻；課堂；運(yùn)作管理

1 多媒體視頻資源在《運(yùn)作管理》教學(xué)中的作用

《運(yùn)作管理》是管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，該課程的教材既有其靈活性、生動(dòng)性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒體視頻資源進(jìn)入了課堂，便能以其集成性和多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直觀性和生動(dòng)性，并借助視聽(tīng)并舉的結(jié)合，為教師提供直觀高效的教學(xué)手段，也為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高提供了一個(gè)高效的途徑。具體來(lái)說(shuō)，在《運(yùn)作管理》教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用多媒體視頻資源有以下三個(gè)作用。

1.1 激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。教學(xué)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。如果教師不關(guān)注教學(xué)方法，把書本知識(shí)通過(guò)填鴨式方法推送給學(xué)生，這種方法就缺乏藝術(shù)性，也缺乏美感，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課堂教學(xué)中的多媒體視頻資源能夠用生動(dòng)的畫面和恰當(dāng)?shù)呐湟簦庇^地再現(xiàn)抽象的文字語(yǔ)言難以表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種感知情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)思維。如講到精益生產(chǎn)的概念時(shí)，先播放配有視頻和音頻的錄像，讓學(xué)生深切感受精益生產(chǎn)的過(guò)程，給學(xué)生以新鮮感和吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主體投入的激情。這種將文字符號(hào)變?yōu)榫唧w可見(jiàn)的、形象逼真的視覺(jué)畫面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過(guò)多給學(xué)生造成的聽(tīng)覺(jué)疲勞，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野。

1.2 提升并增強(qiáng)感知效果：《運(yùn)作管理》教學(xué)中使用多媒體視頻資源，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的相關(guān)資料拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生形象地感知教學(xué)內(nèi)容，更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受， 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解必然會(huì)深刻得多。如講到動(dòng)作研究的內(nèi)容時(shí)，可提供弗蘭克?吉爾布雷思夫婦的生平進(jìn)行動(dòng)作研究的錄像，讓學(xué)生了解研究的過(guò)程、研究的結(jié)果，讓同學(xué)知曉慢鏡頭的動(dòng)作分解過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到他們夫妻倆在研究過(guò)程中所作的種種努力，讓學(xué)生在輕松領(lǐng)略視頻中場(chǎng)景的同時(shí)，受到科學(xué)的熏陶，可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方法之下不可企及的效果。

1.3 利于知識(shí)的獲取與保持：多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這種刺激對(duì)于知識(shí)的獲取和保持是非常重要的。曾經(jīng)有心理學(xué)家進(jìn)行過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，就是人類獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息 83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有 94%。 還有 3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。 結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

2 《運(yùn)作管理》多媒體視頻資源建設(shè)的原則

2.1 有針對(duì)性地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)：多媒體視頻必須緊扣教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，即制作簡(jiǎn)短的教學(xué)片。 時(shí)間一般從幾十秒到幾分鐘。應(yīng)以“教學(xué)應(yīng)用為中心”，有針對(duì)性地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 例如在講解流水線生產(chǎn)時(shí)，就選取了寶馬轎車的生產(chǎn)過(guò)程錄像，將其中的關(guān)鍵部分進(jìn)行剪輯，使學(xué)生通過(guò)幾分鐘的錄像就能全盤知曉流水線生產(chǎn)的全貌。這些資料對(duì)于理解教學(xué)內(nèi)容、拓寬視野都很有意義。類似的例子不勝枚舉。 總之，學(xué)生由于受閱歷、年齡、時(shí)代、地域的制約，對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容感到較難理解，而這些恰恰是教學(xué)的重、難點(diǎn)之所在。 在制作時(shí)要著重把握這些方面，使教學(xué)視頻做到物盡其用。

2.2 明確學(xué)生的求知需求：該資源是為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，在制作時(shí)一定要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。隨著教育技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生也樂(lè)于通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段完成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 多媒體視頻資源制作中，一定要研究教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的求知欲望，圍繞教材中的典型材料結(jié)合特定的學(xué)生群體和相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行選題、構(gòu)思和制作多媒體視頻資源。

2.3 重視學(xué)生的興趣點(diǎn)：學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的興趣是制作人員不可忽視的重要因素，是連結(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中注意力就非常集中，教學(xué)資源也就容易取得好的教學(xué)效果。 為此，資源制作人員一定要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的共同性、特殊性和時(shí)代性，同時(shí)要充分了解和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 多媒體視頻資料的獲取

3.1 教師現(xiàn)場(chǎng)拍攝：教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝。例如為了拍攝服務(wù)企業(yè)的設(shè)施布置，我們就與家樂(lè)福上海古北店進(jìn)行聯(lián)系，選取合適的角度進(jìn)行錄像、拍照。這種方式需要首先征得對(duì)方的同意，并要掌握一定的攝錄技巧，好在現(xiàn)在數(shù)碼相機(jī)已經(jīng)非常普及，可以非常自如地進(jìn)行有選擇性的拍攝。

3.2 翻譯國(guó)外視頻：隨著國(guó)外教材進(jìn)入國(guó)內(nèi)，這些外國(guó)教材所附送的影視短片也非常容易獲得。但由于都是國(guó)外拍攝的，因此配音也是外文，這對(duì)學(xué)生提出了非常高的要求，有時(shí)為了聽(tīng)懂一段錄像的內(nèi)容，需要多次播放，學(xué)生也未必能完全理解其中的含義。因此我們一般事先進(jìn)行翻譯，然后使用視頻制作軟件進(jìn)行中文配音，這樣就可以非常自如地在課堂上使用了。例如我們獲得了有關(guān)庫(kù)存管理的三段視頻，通過(guò)試聽(tīng)，首先把文字記錄下來(lái)，根據(jù)文字翻譯成中文，再通過(guò)軟件進(jìn)行配音。配音時(shí)要注意與視頻中主人公的口形一致，因此對(duì)教師的要求非常高。

3.3 學(xué)生提供：在為工商管理碩士及研究生班上課的時(shí)候，主動(dòng)向?qū)W生征集視頻資料，學(xué)生一般非常樂(lè)意提供。一種是有的公司的現(xiàn)成的宣傳資料，獲得以后進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?，就可以使用，例如關(guān)于先進(jìn)生產(chǎn)方式方面，我們獲得過(guò)一段日本MAZAK公司的無(wú)人工廠的視頻，非常有說(shuō)服力。也可以讓學(xué)生在單位里攝錄以后帶給老師，例如我們?cè)?jīng)讓一位學(xué)生攝錄了關(guān)于看板管理的視頻，視頻里有工廠現(xiàn)場(chǎng)的聲音和工人的活動(dòng)，完全有親臨其境的感覺(jué)。

3.4 拍攝網(wǎng)絡(luò)視頻：目前各種網(wǎng)絡(luò)視頻非常豐富，有許多電視節(jié)目也已經(jīng)存放到網(wǎng)上，可以通過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)一些對(duì)課程建設(shè)游泳的資料。例如有關(guān)設(shè)施選址的內(nèi)容，就通過(guò)檢索中央電視臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)視頻，發(fā)現(xiàn)了一段關(guān)于我國(guó)首批石油儲(chǔ)備基地選址經(jīng)過(guò)的短片，于是在網(wǎng)絡(luò)上播放的同時(shí)，用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍攝，然后再轉(zhuǎn)換成常用的視頻格式。這種方法需要注意調(diào)整好視頻的分辨率，否則會(huì)有些模糊，影響視覺(jué)效果。

4 結(jié)論

《運(yùn)作管理》是管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位。《運(yùn)作管理》又是一門歷史悠久與不斷發(fā)展的課程，其內(nèi)容包括運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)與改善等。將這樣一門課程講好、講透是非常困難的事情，盡管多媒體已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，但目前還停留在淺層次的階段。由于更高層次的使用需要教師投入大量的精力，無(wú)形中增加了多媒體視頻的應(yīng)用范圍。

本文介紹了作者近年來(lái)在《運(yùn)作管理》教學(xué)過(guò)程中制作多媒體視頻的一點(diǎn)體會(huì)，介紹了多媒體視頻的三個(gè)作用、三個(gè)建設(shè)原則、四個(gè)獲取方法。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：視頻配音方法范文

關(guān)鍵詞：微課 現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè) 現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng) 教育培訓(xùn)

現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)是指隨著現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在適度規(guī)模種植農(nóng)戶基礎(chǔ)上逐步發(fā)展形成的，以煙葉種植、生產(chǎn)服務(wù)或經(jīng)營(yíng)管理為職業(yè)，以勞動(dòng)收入作為家庭經(jīng)濟(jì)主要來(lái)源，有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、守誠(chéng)信的新型煙葉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體。

隨著傳統(tǒng)煙草農(nóng)業(yè)小農(nóng)生產(chǎn)加快向現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)社會(huì)化大生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，煙農(nóng)不僅是煙葉生產(chǎn)的主力軍，而且也是現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、物質(zhì)裝備的使用者。因此，現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)需要現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)。培育現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)的教育培訓(xùn)工作者，如何利用現(xiàn)代教育培訓(xùn)方式，使煙農(nóng)更有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，滿足現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求，是當(dāng)前培育現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)亟待解決的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)煙農(nóng)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

目前，煙葉產(chǎn)區(qū)對(duì)煙農(nóng)的培訓(xùn)多采用集中課堂培訓(xùn)，這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式很難滿足培育現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)的需求。筆者通過(guò)多年的課堂教學(xué)觀察和深入基層調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)煙農(nóng)課堂培訓(xùn)中，存在一些不足，影響了培訓(xùn)效果。

1.煙農(nóng)學(xué)習(xí)注意力不集中

教師圍繞一個(gè)專題，一般講授2～3個(gè)小時(shí)，其授課時(shí)間是有限的，加之煙農(nóng)文化知識(shí)水平較低，理解記憶能力較差，煙農(nóng)課堂紀(jì)律渙散，普遍存在注意力不集中等現(xiàn)象。

2.集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)容易受農(nóng)忙的影響

煙農(nóng)以煙葉為生，經(jīng)常忙碌于煙葉生產(chǎn)，聽(tīng)課時(shí)還想著大棚、大田、烘烤工場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)里還有哪些農(nóng)活沒(méi)干完或沒(méi)干好，培訓(xùn)效果不理想。

3.煙農(nóng)不考慮知識(shí)的系統(tǒng)性和問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性

教師圍繞一個(gè)專題全面系統(tǒng)講解，而煙農(nóng)則關(guān)心的是如何解決當(dāng)前煙葉生產(chǎn)中急需解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，聽(tīng)起來(lái)乏味。

4.居住地域分散，集中授課困難

煙農(nóng)居住地域分散，特別是居住在山區(qū)偏僻村莊的煙農(nóng)，交通不便，不利于集中參加培訓(xùn)。

二、現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)培訓(xùn)引入微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從事現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)教育培訓(xùn)工作者，應(yīng)該充分了解煙農(nóng)自身的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方式。煙農(nóng)培訓(xùn)引入微課教學(xué)，是現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)教育培訓(xùn)方式的一種創(chuàng)新，對(duì)有效解決傳統(tǒng)煙農(nóng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。

1.有利于煙農(nóng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

煙農(nóng)培訓(xùn)引入微課使培訓(xùn)方式適應(yīng)煙農(nóng)，而煙農(nóng)不再被動(dòng)地適應(yīng)傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，煙農(nóng)既可以根據(jù)農(nóng)閑時(shí)間靈活安排學(xué)習(xí)，又可以根據(jù)自身需要學(xué)習(xí)。

2.有利于增強(qiáng)煙農(nóng)學(xué)習(xí)的針對(duì)-[生

煙農(nóng)之間的個(gè)體差異較大是煙農(nóng)教育培訓(xùn)的難題，在傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)模式下，很難實(shí)現(xiàn)分層級(jí)教學(xué)，滿足個(gè)性化需求?，F(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)教育培訓(xùn)引入微課教學(xué)，煙農(nóng)可以根據(jù)自己在煙葉生產(chǎn)中急需解決的實(shí)際問(wèn)題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，又實(shí)現(xiàn)了分層級(jí)培訓(xùn)的目的。

3.有利于現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)的培育

培育現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)需要現(xiàn)代化的教育培訓(xùn)手段。微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代化的教育培訓(xùn)手段有效解決了傳統(tǒng)煙農(nóng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，較好地處理了培訓(xùn)教學(xué)與煙農(nóng)學(xué)習(xí)的各種矛盾，充分調(diào)動(dòng)了煙農(nóng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了煙農(nóng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果作用。

三、煙農(nóng)微課設(shè)計(jì)的基本思路

微課以微視頻為核心，因此微視頻的制作尤為重要。為煙農(nóng)設(shè)計(jì)制作微課，不僅要考慮微課的類型，還要科學(xué)設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、微視頻拍攝、文字腳本用語(yǔ)和配音解說(shuō)等內(nèi)容。

1.微課類型

根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)教學(xué)方法的分類總結(jié)，按照教學(xué)方法劃分為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類，共11大類型微課。其中，講授型是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，以講授法為主，是最常見(jiàn)、最主要的一種微課類型；演示與實(shí)驗(yàn)型是針對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與演示，以真人操作影像為主，把實(shí)物展示給學(xué)生看，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明或印證所傳授知識(shí)。結(jié)合煙農(nóng)自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，煙農(nóng)微課應(yīng)以講授、演示與實(shí)驗(yàn)型優(yōu)點(diǎn)相融合的案例式類型。

2.微課設(shè)計(jì)要求

微課內(nèi)容設(shè)計(jì)以微視頻作為表現(xiàn)形式，以操作演示為主，并通過(guò)融合配音、字幕和注釋文字的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行通俗易懂的講解，促進(jìn)其消化吸收，便于其學(xué)習(xí)記憶。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，煙農(nóng)微課設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列要求。

（1）針對(duì)性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前和今后煙葉生產(chǎn)中煙農(nóng)最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，以某一知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)為單位，內(nèi)容精煉，主題明確，目標(biāo)單一，易于被煙農(nóng)接受和理解，能解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）目的明確。教學(xué)目的明確，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，以最有效的方式和最短的時(shí)間達(dá)到教學(xué)效果。

（3）生動(dòng)有趣。微課設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性、藝術(shù)性和趣味性，寓教于樂(lè)，不枯燥乏味，吸引力強(qiáng)。一個(gè)微課的時(shí)間控制在5～10分鐘，煙農(nóng)學(xué)習(xí)花費(fèi)時(shí)間和精力不多，不會(huì)感覺(jué)倦怠。

（4）多途徑觀看學(xué)習(xí)。微課文件格式要有通用性，基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，利用電腦在線或下載觀看學(xué)習(xí)，利用智能手機(jī)微信和QQ平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)。

3.微視頻拍攝場(chǎng)地

為增強(qiáng)微課的現(xiàn)場(chǎng)感和生動(dòng)感，根微課授課的內(nèi)容不同，演示場(chǎng)景應(yīng)設(shè)置在育苗大棚、煙田、分級(jí)工場(chǎng)、烘烤工場(chǎng)等實(shí)際勞作的環(huán)境下進(jìn)行微視頻拍攝，使煙農(nóng)產(chǎn)生熟悉感，有利于提升學(xué)習(xí)興趣。

4.微課配音與解說(shuō)

微課配音腳本語(yǔ)言要自然樸實(shí)，有時(shí)可以使用一些俗語(yǔ)，增強(qiáng)煙農(nóng)的親切感，促進(jìn)理解記憶。視頻字幕用詞簡(jiǎn)潔，語(yǔ)義通俗易懂，減少或避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，降低學(xué)習(xí)和理解的難度。

四、培訓(xùn)指導(dǎo)煙農(nóng)觀看微課的方法

目前，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給煙農(nóng)學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)、拓展煙農(nóng)視野提供了平臺(tái)，煙農(nóng)可以通過(guò)固定或移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源。微信和QQ是一種廣泛應(yīng)用的信息交流工具，在傳播信息方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，為微課的傳輸和觀看學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。通過(guò)智能手機(jī)，可以將微課傳輸在微信或QQ平臺(tái)上，具有靈活、快捷、方便、不受時(shí)空制約的特點(diǎn)。從事煙農(nóng)教育培訓(xùn)工作者要深入煙區(qū)農(nóng)村，指導(dǎo)煙農(nóng)安裝微信或QQ，建立微課群組，指導(dǎo)他們通過(guò)微信或QQ平臺(tái)觀看視頻學(xué)習(xí)的操作使用方法。

五、小結(jié)

第7篇：視頻配音方法范文

在《寫出心中愛(ài)的小詩(shī)》課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生儲(chǔ)存在頭腦中的信息能夠得到有機(jī)地鏈接、激活，能夠?qū)W以致用，教師通過(guò)興趣講、大家思、集中練、相互評(píng)等形式，把學(xué)生置身于一個(gè)歡笑的課堂中，讓學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)笑笑”中，學(xué)會(huì)科學(xué)地細(xì)化作文的信息處理流程，以活動(dòng)為載體引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性的思維方法，全面提高學(xué)生處理信息的能力。

一、激發(fā)興趣，拓展思維

法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把精力集中于一點(diǎn)，其力量好比炸藥，立即可把障礙物炸得干干凈凈?！边@句話中的“精力集中于一點(diǎn)”就是指在人們學(xué)習(xí)工作中產(chǎn)生的興趣。這股力量如此強(qiáng)大，可見(jiàn)，興趣在人們的日常學(xué)習(xí)生活中起著不可忽視的作用。如果在學(xué)習(xí)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)失去來(lái)自主體最有力的動(dòng)力。在《寫出心中愛(ài)的小詩(shī)》課堂中，教師首先通過(guò)出示圖片成語(yǔ)，要求學(xué)生在賞析中思考，從展示的幾幅圖中看出其蘊(yùn)含的成語(yǔ)。這樣以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生能夠積級(jí)參與到課堂中來(lái)。

接著進(jìn)入數(shù)字對(duì)話環(huán)節(jié)：

0對(duì)8說(shuō)：胖就胖唄，還系腰帶呢！

7對(duì)2說(shuō)：再跪我也不原諒你！

6對(duì)9說(shuō)：酷就酷唄，還玩倒立！

3對(duì)1說(shuō)：瘦成這樣，真不容易?。?/p>

這里再度拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，告訴學(xué)生每一則笑話都是創(chuàng)作者發(fā)散性思維的表現(xiàn)，我們要善于從不同的角度去思考，運(yùn)用不同的思維方式來(lái)解決問(wèn)題。

之后再進(jìn)入興趣導(dǎo)入之文字遐想環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生思考：這些文字之間會(huì)產(chǎn)生怎樣有趣的對(duì)話呢？教師在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，以動(dòng)畫、配音以及解說(shuō)的方式也發(fā)表自己的觀點(diǎn)，此處三度拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，訓(xùn)練學(xué)生的多角度構(gòu)思，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。

比對(duì)北說(shuō)：你們背靠背，鬧矛盾了吧？（配音：哼，懶得理你。）

兵對(duì)丘說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)多殘酷，兩條腿都炸飛了?。ㄅ湟簦罕ㄒ粜?。）

寸對(duì)過(guò)說(shuō)：呵，老爺子真休閑，買躺椅了？（配音：真舒服?。。?/p>

占對(duì)點(diǎn)說(shuō)：?jiǎn)?，生活富裕了，買小轎車了？（配音：行車音效。）

古今中外有許多運(yùn)用這種獨(dú)特思維來(lái)解決問(wèn)題的故事。例如草船借箭、司馬光砸缸、曹沖稱象、高斯運(yùn)用等差數(shù)列計(jì)算1加至100的故事等等，這些都是他們發(fā)散性思維的具體體現(xiàn)。在作文中，有些同學(xué)總報(bào)怨無(wú)事可寫，勉強(qiáng)拿起筆來(lái)只好東拼西湊，最后成文不是前后不連貫就是中心不突出，根本不可能表情達(dá)意，其中的根本問(wèn)題就是思路不開(kāi)闊。所以，作文時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行思維，這樣才能使思路更加開(kāi)闊。

二、展開(kāi)聯(lián)想，鏈接信息

在以趣導(dǎo)入之后，學(xué)生的思維得到拓展，此刻教師以“階段性、景物性、對(duì)比性”這三類詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考，我們能夠從“兒童――少年”這組詞語(yǔ)中還能聯(lián)想到青年、中年、老年等人的一生發(fā)展過(guò)程，與此相似的還有春、夏、秋、冬一年四季等；從“陽(yáng)光――彩虹”這組詞語(yǔ)中，還能聯(lián)想雨露、藍(lán)天、白云等景物性詞語(yǔ)；從“關(guān)愛(ài)――漠視”這組詞語(yǔ)中，還能聯(lián)想到溫暖與寒冷、謙虛與驕傲、庸俗與高尚、文明與野蠻等對(duì)比性詞語(yǔ)，從而告訴學(xué)生：要使思路開(kāi)闊，需要我們充分地發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，這樣才會(huì)有源源不斷的寫作素材。

接著，教師播放動(dòng)畫“Family”。

在視頻賞析中，教師以問(wèn)答的形式，讓學(xué)生了解視頻中的搖籃、小傘、拐杖等等都是愛(ài)在家庭中的具體體現(xiàn)，從而說(shuō)出自己現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的表達(dá)方式，同時(shí)要求同學(xué)們拿起手中的筆，仿造句式，寫下心中“愛(ài)”的感悟，促使學(xué)生讓儲(chǔ)存在頭腦中的信息得到激活，有機(jī)地鏈接起來(lái)，把心中的感情表達(dá)出來(lái)。

在句式仿寫中，教師再聯(lián)系剛才詞語(yǔ)想象與聯(lián)想的訓(xùn)練，提示學(xué)生：從陽(yáng)光、小雨中想到什么？陽(yáng)光能使人感到溫暖，而饑寒交迫的人正需要溫暖。白云、小傘能夠給人們帶來(lái)什么？而怎樣的人最需要陰涼？泉水能給人帶來(lái)什么？而怎樣的人最需要解渴？以此一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中各種各樣的愛(ài)的表達(dá)方式。

三、創(chuàng)作小詩(shī)，交流體會(huì)

在上面的句式仿寫中，大部分學(xué)生能夠把所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)想結(jié)合到創(chuàng)作之中，接下來(lái)教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，告訴學(xué)生，愛(ài)無(wú)處不在，日常生活中和父母、老師、姐妹、同桌相處中，他們的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)，這一舉一動(dòng)都是愛(ài)的表示，接下來(lái)讓學(xué)生觀看視頻“愛(ài)的表達(dá)式”。

視頻觀看結(jié)束后，教師要求學(xué)生以討論組的形式緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)提供的格式，把“愛(ài)”的小詩(shī)寫在課前發(fā)好的心形卡紙上：第一板塊用比喻的形式寫出愛(ài)的感悟，第二板塊寫出生活中愛(ài)的具體體現(xiàn)，最后補(bǔ)上幾句自己對(duì)愛(ài)的宣言。這樣，一則讓儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中的信息能夠得到有機(jī)地鏈接、激活，學(xué)生能夠把學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)以致用；二則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方式去思考問(wèn)題，以此途徑來(lái)尋找各種不同的答案，再?gòu)闹羞x擇最恰當(dāng)有效的方式使問(wèn)題得到解決。

學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束后，教師通過(guò)投影展示、誦讀以及自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式，去培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括以及綜合運(yùn)用等能力，并讓學(xué)生了解到，這些“愛(ài)的宣言”都源自于平時(shí)生活中的點(diǎn)滴小事，所以，作文創(chuàng)作時(shí)還需要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能夠讓思維飛揚(yáng)，寫出自己個(gè)性化的文章。

四、展示作品，升華中心

第8篇：視頻配音方法范文

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

口語(yǔ)交際能力強(qiáng)是一個(gè)人人文素養(yǎng)高、知識(shí)面寬、思維敏捷的綜合反映。但是在五年制高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，口齒伶俐、思路清晰、口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生很少，許多學(xué)生都不善表達(dá)、不會(huì)表達(dá)，甚至不敢表達(dá)，在回答老師提出的問(wèn)題或表述新的想法時(shí)，往往缺乏主動(dòng)性和積極性。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生輕松愉快、自覺(jué)主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而大膽發(fā)言。

在傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境中，教師多以語(yǔ)言、動(dòng)作和簡(jiǎn)單的實(shí)物來(lái)烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性。而信息技術(shù)能夠提供文本、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是虛擬現(xiàn)實(shí)。它所特有的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí)、表象或經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造愉悅的交流環(huán)境。在課堂上，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。自主、合作、探究是新課程大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)從重教到重學(xué)的重大轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)故事續(xù)說(shuō)、角色扮演、小組討論、媒體呈現(xiàn)、課前說(shuō)事等形式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的動(dòng)機(jī)和欲望，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)有話想說(shuō)，也可以利用flas技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的思維具有直觀形象的特點(diǎn)，因此，生動(dòng)、活潑、情趣盎然的教學(xué)過(guò)程易被其接受，flas具有動(dòng)態(tài)性和交互性兩大優(yōu)勢(shì)，更符合學(xué)生的認(rèn)知心理。例如在《口語(yǔ)交際――介紹工藝流程》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以運(yùn)用flas創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地招聘講解員的情境，讓學(xué)生在此情境中通過(guò)招聘準(zhǔn)備、招聘展示、正式上崗等一系列活動(dòng)進(jìn)行“介紹工藝流程”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這一情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，營(yíng)造了愉悅的交流氛圍。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生信息交流的平臺(tái)，不僅為師生實(shí)時(shí)信息交流提供支撐，而且為師生非實(shí)時(shí)信息的交流提供保障。在創(chuàng)設(shè)的虛擬交流環(huán)境中學(xué)生容易放松緊張的心情，克服膽怯、怕羞等交流障礙，輕松愉悅地展開(kāi)討論和交流。在交流平臺(tái)中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，依據(jù)不同的角色定位選擇信息、組織信息，然后進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這一過(guò)程就是學(xué)生獲得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的過(guò)程。

例如在《口語(yǔ)交際?介紹工藝流程》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾服務(wù)平臺(tái)整合教學(xué)資料，學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求上網(wǎng)自行查看文本案例――《景泰藍(lán)的制作》的內(nèi)容和視頻，然后嘗試進(jìn)行配音，并將配音的資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供其他的同學(xué)賞評(píng)，這樣就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口語(yǔ)交際的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師利用聯(lián)想傳奇電子教室系統(tǒng)，通過(guò)小組的劃分和討論組的建立，讓學(xué)生分組合作完成教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)視頻的配音并當(dāng)堂展示，接著進(jìn)行組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、組外共評(píng)、師生互評(píng)，然后學(xué)生根據(jù)賞評(píng)的意見(jiàn)再次修改視頻配音，從而完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣就利用了信息化教學(xué)設(shè)備和信息資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體而又明確的問(wèn)題情境，師生可以為了共同解決問(wèn)題開(kāi)始思索和交流，在交流中分析論證思考過(guò)程的對(duì)與錯(cuò)，，從而拉近師生之間、生生之間的距離。課后教師將課堂教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾服務(wù)平臺(tái)，方便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行師生互動(dòng)，完成介紹工藝流程的展示。而上述所有口語(yǔ)交際的音頻視頻材料和學(xué)習(xí)成果就會(huì)保存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)生個(gè)人檔案中。

三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存儲(chǔ)、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。由于口語(yǔ)交際具有瞬間性、簡(jiǎn)約性、交際性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，教學(xué)中可以利用便捷的信息采集、處理、分析的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)示范模仿、錄音分析、flas解析以及視頻鑒賞等形式，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的技巧如發(fā)聲、吐字、用氣、語(yǔ)態(tài)、儀表等方面做專門的訓(xùn)練，并且可以很好地記錄學(xué)生的語(yǔ)言行為，方便進(jìn)行各種形式的評(píng)價(jià)考核，利于形成學(xué)生個(gè)人口語(yǔ)電子檔案，完成學(xué)生學(xué)習(xí)信息，見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)。

信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的錄音、配音軟件在口語(yǔ)交際教學(xué)中深受師生們的喜愛(ài)，它們可以如實(shí)記錄當(dāng)時(shí)學(xué)生發(fā)音情況、詞語(yǔ)使用情況以及語(yǔ)言流暢程度。從另一方面講，作為口語(yǔ)交際教學(xué)的基礎(chǔ)，聽(tīng)也是非常重要的，學(xué)生只有傾聽(tīng)，才能發(fā)表自己的意見(jiàn)，記住別人發(fā)言的內(nèi)容，接受正確觀點(diǎn)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。而信息技術(shù)能夠把所有的聲音資料記錄下來(lái)，方便師生的回顧和交流。例如在《口語(yǔ)交際?介紹工藝流程》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用視頻配音軟件先讓學(xué)生嘗試配音，記錄學(xué)生原始口語(yǔ)交際能力，然后通過(guò)配音練習(xí)，反復(fù)記錄學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練情況，最后將課堂完成的作品保存起來(lái)，并將它與之前的語(yǔ)音材料進(jìn)行對(duì)比，便可以形成動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程，切實(shí)感受學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

四、利用信息資源開(kāi)展多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)

當(dāng)代信息資源被廣泛應(yīng)用于人們生產(chǎn)、生活的方方面面。五年制高職語(yǔ)文教學(xué)資源也從單一的書面文字教材向信息化、立體化方向發(fā)展，廣播電視、報(bào)刊雜志、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等都為我們提供了大量的信息資源。同時(shí)這些資源也為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提供了豐富的素材。例如在《演講》這一課上，教師播放馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演講視頻，可以讓學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)表達(dá)令人熱血沸騰的力量，又如在《辯論》這一課上，當(dāng)唇槍舌劍的國(guó)際大專辯論賽的錄像片段在教室里播放時(shí)，給同學(xué)們帶來(lái)的震撼遠(yuǎn)超過(guò)教師蒼白的說(shuō)教。

此外，教師可以利用信息化的教學(xué)設(shè)備組織辯論賽、進(jìn)行視頻訪談、錄制校園廣播劇等形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過(guò)選取與學(xué)生們生活相關(guān)的題材，化抽象理論為直觀感受，讓同學(xué)們積極主動(dòng)參與老師組織的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，五年制高職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)只有有效地借助于日益發(fā)展的信息技術(shù)，才能革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使得語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：視頻配音方法范文

一、Word教學(xué)過(guò)程制作成微課的好處

Word教學(xué)以實(shí)用性和應(yīng)用性為主，沒(méi)有基礎(chǔ)的、需要推導(dǎo)的和高深的理論，教師講課時(shí)只需要完成教學(xué)實(shí)例、教學(xué)項(xiàng)目、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或操作的演示即可。這些操作往往是機(jī)械的、需要多次重復(fù)性的、一次不容易記住的操作過(guò)程、方法或路徑。對(duì)這些操作制作成時(shí)間相對(duì)短的教學(xué)微課，容易吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的課堂專注度，尤其是在大學(xué)生手機(jī)控時(shí)代，能夠有效杜絕上課玩手機(jī)現(xiàn)象、睡覺(jué)現(xiàn)象和走神現(xiàn)象。由于這些微課往往主題突出，特色鮮明，示范作用明顯，因此學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，有效地延伸了課堂空間，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

二、錄制軟件介紹

Camtasia是美國(guó)TechSmith公司出品的屏幕錄像和編輯的應(yīng)用軟件，提供了強(qiáng)大的屏幕錄制、視頻編輯、視頻菜單的制作、視頻劇場(chǎng)和視頻播放功能等。使用Camtasia軟件，用戶可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫、添加說(shuō)明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。它的輸出文件格式很多，包括AVI、MP4、WMV、GIF、MOV、RM等多種格式，非常適合于Word微課的錄制。

三、利用Camtasia制作Word微課過(guò)程

1.歸納知識(shí)點(diǎn)分解表

Word教學(xué)中常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)包括字符格式設(shè)置和段落格式設(shè)置等。對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解可以通過(guò)一個(gè)實(shí)際操作完成，例如一次教學(xué)要完成格式設(shè)置要求為：

（1）設(shè)置標(biāo)題文字：居中、隸書、一號(hào)、藍(lán)色、加粗、雙波浪下劃線、字符間距（加寬5磅、“維”字提升7磅）、文本效果（發(fā)光變體：橙色，11pt發(fā)光）。

（2）所有正文段落：首行縮進(jìn)2字符、兩端對(duì)齊、中文字體（楷體）、英文字體（ArialBlack）、五號(hào)字。

（3）正文第一段：部分文字加著重號(hào)、兩欄、首字下沉（2行、華文行楷），最后四個(gè)字：合并字符、添加字符邊框、字符底紋。

（4）正文第二段：段前段后各0.5行、懸掛縮進(jìn)2字符、邊框（陰影型、直線、紅色、1磅）、底紋（自定義顏色（R：249，G：187，B：230）、填充樣式（12.5%）。

（5）正文第3～7段：設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)、右縮進(jìn)2字符、行距（固定值：20磅）、上下邊框線（直線、藍(lán)色、2.25磅）、方括號(hào)內(nèi)文字突出顯示。

這些格式設(shè)置要求看起來(lái)比較凌亂，需要對(duì)其進(jìn)行歸納和整理，形成知識(shí)點(diǎn)分解表，這是下一步微課制作的基礎(chǔ)。

2.利用Camtasia錄制Word微課

（1）教師調(diào)整好麥克、準(zhǔn)備好演示文稿等教學(xué)材料后，啟動(dòng)Camtasia軟件，單擊“錄制屏幕”按鈕，單擊“Full Screen”選項(xiàng)，然后單擊紅色按鈕“rec”開(kāi)始錄制。

（2）接下來(lái)任課教師開(kāi)始微課的講解。首先通過(guò)幻燈片展示操作內(nèi)容，然后展示“知識(shí)分解表”，接下來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)際操作。對(duì)每一步操作注重介紹“操作過(guò)程”這一項(xiàng)，因?yàn)檫@里包括操作命令的執(zhí)行路徑，這樣學(xué)生就能夠知道到這個(gè)選項(xiàng)卡上選擇相關(guān)命令。微課講完之后按F10鍵停止錄制，選擇“Produce”生成視頻文件。

3.微課視頻處理

微課視頻的后期處理工作也可利用Adobe After Effects等軟件完成，主要涉及微課片頭、片尾、字幕、特效的添加和編輯工作等。通常片頭包括主題、標(biāo)題、主講人、職稱和二級(jí)學(xué)院等信息。片尾應(yīng)該包括視頻處理、配音、字幕等信息。