美術教學活動設計精選(九篇)

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第1篇：美術教學活動設計范文

關鍵詞：初中美術 創(chuàng)意教學 活動設計

一、創(chuàng)意美術活動設計的實施原則

（一）主題要突出創(chuàng)意性。在概念界定中，我們就對“創(chuàng)意”一詞提出了一些看法。創(chuàng)意即為產生新見解的思維活動過程。創(chuàng)意的關鍵就是“變”，懂得“變”就懂得創(chuàng)新。初中生不會單單為了美術活動而創(chuàng)意，他們的創(chuàng)意也可能發(fā)生在主題實施的各個環(huán)節(jié)中。例如，在語言活動中，初中生會對故事情節(jié)進行創(chuàng)造性續(xù)編；在游戲活動中，初中生會利用游戲材料進行各種創(chuàng)意的制作等。基于這個認識，我們主題實施的過程中，十分尊重初中生創(chuàng)造性的想法和他們的自由表達。只要初中生在原來的基礎上有了“變”的思維，我們就要積極地肯定并且將其創(chuàng)意保留下來。當主題保留了不同初中生的創(chuàng)意后，這些創(chuàng)意就匯成了寬松、自主、創(chuàng)新的基調，在這樣的氛圍中，初中生的思維更加活躍和發(fā)散，他們的熱情更為高漲，他們的創(chuàng)作靈感可以不斷地涌現。

（二）創(chuàng)意可來源于藝術。一切美的東西都是初中生喜歡并欣賞的，所有的藝術形式都是相通的，創(chuàng)意也可以來源于生活中美的事物、環(huán)境、作品、故事。通過對“美”進行深度挖掘，可以讓初中生與藝術進行對話，使其內心情感和外在形式達到同構，擴展初中生美術欣賞的經驗、提高初中生的審美情趣，為初中生獨立地創(chuàng)造藝術打下堅實的基礎。在初中生所能接觸到的生活中和自然中有很多美的東西，如美麗的傘、美麗的裝飾品、美麗的青花瓷片、美麗的剪紙藝術等等。雖然它們不是高端藝術，但是在每個作品中都蘊含著獨特藝術構成和審美思想的表達，它們以各種形式存在于初中生的生活中，是初中生能夠見到的。

（三）創(chuàng)意活動設計要符合初中生的興趣愛好。初中生對生活中的萬物都有著探索和發(fā)現的欲望，他們會凝望天空觀察星云變化，他們會忘我地躲在墻角邊看螞蟻如何排隊行進，他們會在水池邊一遍又一遍地撥弄水花，他們還會用積木一日又一日的完善著心中的立交橋。初中生對于事物的關注與持續(xù)都因興趣而起，因興趣的流逝而終。

二、初中美術創(chuàng)意活動設計實例策略

根據上文初中美術活動設計原則，提出以下創(chuàng)意活動設計實例：

（一）創(chuàng)意雨傘設計。創(chuàng)意來源于給學生更多的發(fā)揮創(chuàng)造力的活動空間，因為，在本人曾經走訪調查一所初中學校中發(fā)現，有一位美術教師在教學過程中，設計以“雨傘”為主題，以“雨傘”為素材，以水粉、彩筆為主要的創(chuàng)作工具，并以一定的“美的色彩，美的元素”作為指導思想，在學生的創(chuàng)作過程中要求放松思想，讓他們在雨傘上隨意的畫，以追求自己認為的“美”為目的，讓學生的想象力及創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。

（二）環(huán)保服飾設計。本人覺得還可以通過結合學校的藝術節(jié)，并以環(huán)保為理念，通過環(huán)保服飾設計活動，讓學生放開思想，大膽創(chuàng)新設計。學生可以通過應用一些白色垃圾袋制作成大方的婚紗、可以應用方便面袋做成活潑可愛的短裙、還可以應用塑料袋、紙板等多種材料組合成服裝穿著，然后可以讓這些學生們自己創(chuàng)造的藝術品，在學校藝術節(jié)的舞臺上展示、表演，讓所有學生都沉浸在美的享受中，這樣的活動本人認為將會有效地推廣環(huán)保理念。

（三）環(huán)保招貼畫設計。根據本人查閱的大量文獻資料及日前關于環(huán)境問題的頻繁報道，例如：霧霾天氣、河道污染、地球變暖、水土流失、等，已讓我們越來越感受到環(huán)境對于我們社會發(fā)展的重要性。于人，本人設計了以創(chuàng)作美術招貼畫的形式幫助人們認識環(huán)境，喚醒學生的環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生們形成良好的生活、環(huán)保習慣，這不僅有利于培養(yǎng)學生環(huán)保意識，也有利于學生在初中美術階段，形成一種環(huán)保與美術相融合的創(chuàng)造能力。本人在課堂上通過設計了此主題，讓學生們自己通過思考、討論設計多種多樣的環(huán)保作品，以“呼吁人類保護環(huán)境”為主題，學生們的作品如圖3，這些作品經過學生的思維延伸，展現出的藝術效果。這些作品不僅具有嚴肅的警示作用、具有讓人深思的東西、還具有引人注目的觀賞價值。

三、讓校園成為畫室，構建學生最親近的創(chuàng)作基地

學生對美術興趣較高，學生作品的種類也很多，有國畫、布貼畫、水彩畫、剪紙等。初一學生帶著對初中生活與美術課的好奇，作業(yè)質量也不錯；到了初二后，開始有學生不準備材料，教師為組織課堂頗費心思；到了初三，有些學生迫于學習壓力，上美術課帶其他作業(yè)過來，把美術課當成自修課了，相反，有些愛好美術的學生寧可待在美術教室里畫畫，也不想回班級上課。這說明我們的美術教育中存在著很多值得探討的問題。學生對美術課的愛好存在著兩極分化的現象，那么怎樣才能讓學生對繪畫產生興趣呢？對創(chuàng)意設計的嘗試，會讓學生喜愛繪畫。

本人所在初中也是一個非常美麗的校園。美麗的校園環(huán)境為學生繪畫創(chuàng)造了一個良好的條件。本人經常在課間帶領學生欣賞校園的景觀，學生深深地感受到――原來我們每天都生活在畫里！美麗的景色激發(fā)了學生創(chuàng)造美的欲望，讓他們紛紛拿起手中的畫筆，描繪美麗的校園，于是一張張稚拙又傾注感情的畫面就這樣產生了。描繪校園的創(chuàng)意活動培養(yǎng)了學生的綜合繪畫能力，又讓學生學會用藝術的語言和形式來表達自己的情感和意念，有的學生的作品都獲得了不錯的成績。

四、結論

總之，藝術創(chuàng)作是心靈情感的自然流淌，我們在美術教學中要走近學生，了解學生，幫助學生，特別是要針對學生具體情況，培養(yǎng)學生的藝術感知，幫助學生尋找藝術自我。每個人對美的感受都是獨一無二的，但都有個性化的創(chuàng)造欲望。所以，美術教學必須始終貫穿對學生的創(chuàng)造性思維的訓練，將其創(chuàng)造性潛能轉化為現實的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]尹小平，小學美術“創(chuàng)造性自主學習”活動教學法實踐與探索[J].教育教學論壇，2011/07

第2篇：美術教學活動設計范文

關鍵詞：高中美術；設計基礎；素養(yǎng)；教學實踐

引言

順應新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學模式及教學方法已經漸漸難以適應高中美術學科教學發(fā)展的實際需要，對教學方法加以創(chuàng)新尤為重要。在明確教學目標的基礎上，加強高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學，能夠從根本上提升教學效果，促進高中美術生的全面發(fā)展，從而不斷完善學科教學體系。

一、高中美術設計基礎素養(yǎng)教學的發(fā)展現狀

高中教育體系在近些年中逐漸獲得發(fā)展及完善，順應教學體制改革發(fā)展的實際需要，提升高中階段教學效果，促進學生的全面發(fā)展及進步，逐漸成為當前高中教學活動開展的主要目的。但是由于受傳統(tǒng)教學模式的影響較為深遠，高中教師雖然意識到轉變教學方法的重要性，但是教學效果依舊不甚理想。美術學科作為高中階段教學中不可或缺的一門學科，對學生的設計基礎素養(yǎng)教學十分關鍵，但是縱觀現階段高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學的基本情況來看，還存在諸多的問題，主要表現為以下幾個方面：

（一）高中美術設計基礎素養(yǎng)教學缺乏創(chuàng)新性

高中美術學科教學活動的開展，與其他學科有著明顯的不同，由于學科自身所具有的特殊性，導致美術設計基礎素養(yǎng)教學活動的開展更加注重提升學生潛在性的學習思路，對學生思維的獨特性要求較高，基于此，才能確保美術設計作品的新穎性。創(chuàng)新性貫串于美術設計基礎素養(yǎng)教學的始終。由于現階段高中美術學科教學中缺乏創(chuàng)新性，對創(chuàng)新資源的積累少之又少，甚至受到學生閱歷不夠豐富的影響，學生的拓展性學習思維得不到提升，導致其學習效果較為低下[1]。

（二）高中美術生的綜合學習素養(yǎng)有待提升

由于美術設計基礎素養(yǎng)教學本身具有較強的專業(yè)性及藝術性，對于美術生自身而言，需要具備一定的學科素養(yǎng)，對美術生自身的要求也在不斷提升。傳統(tǒng)意義下的高中美術生發(fā)展要求已難以適應現階段的高中美術設計基礎素養(yǎng)教學活動開展的實際需要。高中美術生不僅需要具備學習美術設計基礎的基本素養(yǎng)，同時也需要具有一定的人文底蘊，同時還應具備強烈的美術藝術感染力，才能夠適應美術設計基礎素養(yǎng)教學的實際需要[2]。高中教學活動的開展由于受傳統(tǒng)教學理念的影響以及應試教育的引導作用，導致高中生將過多的學習精力投放在主要學科上，而漸漸忽視了對美術設計基礎學習素養(yǎng)的提升，學生的學習興趣不夠濃厚，同時學科學習基礎相對較差，學習效率較低，學習效果低下。

二、高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學實踐開展的舉措

現階段，為順應新課程教學改革發(fā)展的實際需要，在開展美術生設計基礎素養(yǎng)教學中，教師應注重轉變教學形式及教學方法，結合高中美術生成長發(fā)展階段的實際需要，增強教學內容的創(chuàng)新性，以此提升教學效果。

（一）在教學實踐中多應用設計術語

想要從根本上提升高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學的效果，需要教師能夠注重對教學方法的創(chuàng)新，并在教學實踐中學會應用美術學科的設計術語，提升學生的審美能力。教師需要引導學生重點加強對高中階段美術作品的設計評價，提升工藝美術作品的適用性、經濟性及美觀性，并能夠伴隨時代的發(fā)展及進步，為美術作品注入新的活力[3]。在新課程教學改革的客觀影響下，高中美術學科設計教學內容更新變化較快。與此同時，設計評價體系也獲得不斷的豐富及發(fā)展，在對每個體系加以完善的同時，應對各項指標進行區(qū)分，以實現教學的全面發(fā)展。在高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學中，涉及的教學內容多樣，以工藝品制作為例，其中門類主要涉及以下內容：a.陶藝；b.印染；c.裝飾畫；d.刺繡；e.編制等；另外在材質方面，主要涉及以下方面內容：a.金屬；b.石；c.竹木；d.塑料；e.貝殼等。因此在進行高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學的實踐中，需要廣大教育工作者能夠針對設計需要，展開合理的設計用語使用，提高教學的專業(yè)性[4]。

（二）幫助美術生建立完善的設計意識

在高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學中，培養(yǎng)學生的設計意識，建立起完善的設計基礎尤為重要，為此需要教師能夠轉變傳統(tǒng)的教學方法，在教學實踐中應明確學生的主體性地位，教學活動的開展應以學生為中心，提升學生的自主設計能力。為此，教師需要在開展高中美術生設計基礎素養(yǎng)相關教學內容的同時，引導學生應用多媒體及計算機等展開設計，充分觀察生活中的事物，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，同時能夠使設計具有多樣性。美術作品不是憑空產生的，通過手稿的設計，使學生對美術作品的整體布局有明確的認知，同時能夠在實踐中加以充分的拓展，并做到理論教學與實踐教學的相互結合。由于高中生正處于人生成長的關鍵時期，為此教師需要培養(yǎng)學生的自主探究意識，使學生能夠掌握一定的學習方法，樹立完善的學習理念[5]。

（三）提高美術設計材料使用的靈活性

由于美術教學課程本身具有一定的靈活性及實踐性，在設計美術作品的過程中，也會用到諸多的設計材料及設計工具，在明確設計方法的基礎上，教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力，使其在生活實踐中獲得學習，掌握美術設計的靈活性及多樣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及獨立解決問題的能力。在美術作品的設計中，可加入生活中常見的一些材料，從而確保美術設計作品能夠具有多樣性[6]。除此之外，教師需要對學生的美術設計作品進行客觀的評價，并組織學生進行自我評價以及同學之間的互相評價，增強學生對自身美術作品的認知程度，提升學生的審美水平，從而推動高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學效果的有效提升，實現學生的全面發(fā)展。

結語

第3篇：美術教學活動設計范文

【關鍵詞】創(chuàng)新思維；美術教學；提升手段

美術學科對于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，豐富學生的精神生活，讓學生以一種積極樂觀的態(tài)度去面對生活中的困難與挫折方面扮演著不可替代的角色。因而要求教師能夠從更為科學的角度去開展美術學科教學，有效地提高學生的美術素養(yǎng)。在此基礎之上，教師就應當認識到，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是提升學生美術素養(yǎng)的最為直接有效的手段。

一、與生活聯系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要求教師最先做到的一點，就是將日常生活，與美術學科相聯系，讓學生從生活中去發(fā)現美術，在美術學習中去聯系生活，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。這就要求教師在開展教學活動時能夠發(fā)現生活與美術教學之間的聯系，將美術教學中的案例轉換成為學生更為熟悉的日常生活中常見的場景，或者以日常生活為中心，讓學生發(fā)現美術在日常生活中的應用。同時還需要突出日常生活，與美術學科在聯系中出現的創(chuàng)新。讓學生發(fā)現美術學科的實用性，日常生活中蘊含的美學素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維給人類的生產生活帶來的不同的審美感受。

例如，教師可以讓學生觀察日常生活中各種商品的外包裝，找出其中與美術學科之間的聯系，從色彩、構圖等角度去分析其中涉及到的美術元素。再聯系美術課堂上教師所教授的陰影、色彩、構圖等知識，去分析日常生活中的各種常見包裝存在的值得改進的方面，并欣賞外包裝上出現的創(chuàng)造性思維模式。之后教師可以讓學生選取一件自己喜愛的物品，為其做出外包裝的設計，讓學生設計出突顯自己個性化特點的與眾不同的外包裝，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師還可以鼓勵學生對日常生活中自己比較熟悉的建筑作出分類，結合各種風格建筑物所具備的基本特征去分析這些常見的建筑物，并找出其中對各類型建筑的創(chuàng)新的部分，結合時代的發(fā)展去分析評價這些建筑物的美術風格。從而引導學生在聯系生活中提升創(chuàng)新能力。

二、豐富教學內容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師還需要從豐富教學內容出發(fā)，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。日常教學中，大部分教師都會遵循課本內容來開展教學活動，但由于現代社會的飛速發(fā)展，學生日常接觸到的信息量在增大，上課時如果僅僅遵循課本來開展教學活動，遠遠無法滿足學生的求知欲。因此教師最好能夠多加利用互聯網、美術館等各項資源，拓展教學內容，讓學生在有限的課上時間，接觸到更為豐富的美術學科知識與技能。教師應當注意有計劃地去豐富教學內容，保證所做出的拓展部分與學生即將學習的內容有著密切的聯系，同時是學生相對感興趣的內容，并且符合時展的要求。教師還可以利用拓展的教學內容，讓學生展開合理的聯想與想象，結合學生自身對美術學科的了解，去針對某些美術作品作出再創(chuàng)作，或者獨立自主地完成美術作品，從創(chuàng)新的角度去展現自我。

比如在針對中國畫部分來開展教學活動時，教師不能僅僅局限于課本內容的講解，還應當讓學生去了解中國畫的分支，同時欣賞各個時代中國畫的代表作，了解代表作家。讓學生認識到，中國畫的種種藝術手法，同時帶領學生去賞析知名的中國畫代表作，認識到各年代不同的作家在做中國畫時具備的不同的特點。在不斷的欣賞中激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性，模仿名家名作，開展中國畫的繪畫。同時教師可以鼓勵學生嘗試著融入油畫、手繪、素描等不同手法的特點，讓中國畫更具備現代色彩，更具備學生的個人特點。

三、多樣化教學活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

為了提升學生的美術創(chuàng)新能力，教師同樣要注意在教學中開展更為多樣化的教學活動，讓學生在參與教學活動過程中發(fā)揮個人的潛力，激發(fā)起學生的好勝心和學習的主動性，更加投入的去完成美術學習。教師可以根據本班學生的興趣愛好來設計不同的教學活動。在開展活動之前，可以鼓勵學生寫出活動策劃，并征集學生的好的意見和建議，在學生的幫助下開展教學活動。學生在配合教師設計教學活動以及參與教學活動過程中，就可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，并從自己和其他學生更為感興趣的角度去解讀美術學科，更為充分地去學習到美術學科中的知識與技能，提升自身的美術素養(yǎng)。

例如教師可以在開展繪畫教學時，讓學生根據自己喜愛的繪畫形式，針對同一主題來做出創(chuàng)作。鼓勵學生以漫畫、水粉畫、素描、寫生、白描、油畫等等不同的形式，展現自身對同一藝術主題的不同理解。在學生完成一階段的創(chuàng)作之后，教師可以開展學生作品的展覽，讓學生之間互相交流，進行思維的碰撞，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。在開展完美術成果展覽之后，再讓學生針對自己的作品，結合同學對作品的評價，做出改進。從而保證學生在提升了思維創(chuàng)新能力的同時，也能夠整體上提高美術素養(yǎng)。教師可以選擇合適的時機帶領同學參觀美術展覽，讓學生欣賞到古代、近代、現代等不同美術家在美術創(chuàng)作方面的獨特思維。幫助學生更為全面的去理解美術學科，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、結語

綜上所述，在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要教師（下轉第頁）

（上接第頁）將美術學習與日常生活相互聯系，加強學生對美術學科的全面的理解；并豐富教學內容，從現代化的角度讓學生緊隨時代的發(fā)展來學習美術；同時應當設計多樣化的教學活動，讓學生在參與活動過程中，獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。從而保證學生可以更加喜愛美術學習，在教師的引導之下，從自主創(chuàng)新的角度入手，學習到更多的美術知識與技能，獲得審美素養(yǎng)和美術素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]包玉榮. 探析小學美術教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J]. 才智，2016，（09）：70.

[2]丁凱. 美術教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析[J]. 才智，2014，（19）：171.

第4篇：美術教學活動設計范文

在實際的教學實踐中進行美術設計的難度很大，這也是致使學生在這門課程中表現差異巨大的重要原因之一。在電腦藝術設計的實踐活動中，學生需要正確的領悟電腦藝術設計的思維轉換方式，才能更好的參與到具體的設計環(huán)節(jié)中。在電腦藝術設計課程的教學活動中，電腦藝術設計與平面構成、色彩構成、立體構成的關系十分密切。其發(fā)展的過程，離不開平面構成、色彩構成、立體構成的有機配合。傳統(tǒng)教學理念的繼續(xù)應用，已經不能完全滿足現代電腦藝術設計的發(fā)展要求。但是由于傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固，現在很多教師仍沿用過去的教學方法，在課堂活動中主要以教師的講解為主，在很大程度上影響了學生在電腦藝術設計方面的創(chuàng)新能力的提高。

二、關于電腦藝術設計在三大構成中應用內容的相關分析

（一）電腦藝術設計在平面構成教學方面的應用

在電腦藝術設計的教學活動中，電腦藝術設計可以輔助平面構成進行相關的教學活動。平面構成可以將不同類型的圖形以及相同的基本形，通過二度空間的作用為平面圖形構建豐富的視覺形象。使同一個圖形經過不同的變換方式，形成不同的畫面效果。另外，電腦藝術設計中的AutoCAD繪圖軟件的應用，可以幫助學生在完成基本的二維圖形設計的基礎之上，進行三維實體造型的設計操作。采用AutoCAD繪圖軟件進行平面構成的教學，可以使學生在具體的設計實踐中，通過復制、鏡像、旋轉等命令程序的轉換，嘗試對圖形進行不同的組合與變換方式。在不同的圖形畫面感中，尋找平面構圖與設計的藝術靈感，更好的促進學生學習平面構圖方面的理論知識。

（二）電腦藝術設計在色彩構成教學方面的應用

在實際的教學活動中，電腦藝術設計在色彩構成教學方面的應用，對于提高學生設計的色彩意識與藝術靈感，都具有一定的影響。色彩構成，對于美術設計者而言，是設計中必不可少的一種設計要素。在具體的設計中，色彩構成對于設計方案的整體審美效果以及藝術效果的影響非常大。色彩的不同搭配與組合，會給人們帶來不同的欣賞效果，也能夠表現設計者不同的情感傾向。在色彩構成的教學活動中，利用電腦藝術設計的相關原理，可以將設計中不同的色彩搭配與構成的效果視圖，清晰的呈現在學生面前，使之可以充分的感受到色彩構成在設計中的重要性。并使學生在色彩構成的教學活動中，領略美術設計獨特的藝術之美，極大的激發(fā)學生進行美術設計的熱情。

（三）電腦藝術設計在立體構成教學方面的應用

在美術設計的相關教學活動中，電腦藝術設計在立體構成教學方面的效果是非常明顯的。美術設計的立體構成的要素主要有：點、線、面、體。通常情況下，學生需要從立體幾何的角度以及心理學的角度，將自己內心的主觀感受與科學的認識進行有機結合，并通過電腦藝術設計的操作，將其呈現在具體的美術設計中。電腦藝術設計中的計算機的三維建模與渲染技術，可以從不同的角度為學生展示設計的不同效果。在美術設計中，立體構成的展示效果，可以引導學生形成一定的藝術思維，并將其更好的體現在設計的立體構圖中，增加設計的立體感。有利于學生針對相關設計的具體要求，合理的修改設計的細節(jié)性問題，使整個設計作品的畫面感以及藝術性更符合美術設計的審美標準。

三、結語

第5篇：美術教學活動設計范文

關鍵詞：情景教學法；高中；美術鑒賞教學；應用；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-042-01

在我國傳統(tǒng)的高中美術鑒賞教學過程之中，以教材教學為基礎，使用少數多媒體形式的圖片進行教學講解，在教學之中，大多數學生整體課程都在被動的試聽，很少有自主思考的過程。而作為高中美術學科本身來說，是為了提高學生審美與鑒賞知識與技能的過程，是學生進行創(chuàng)新思維的有效途徑，也是今后社會對于人才素質的基本要求。所以，在高中階段的美術鑒賞教學活動當中，教師應該有意識的啟發(fā)學生，幫助學生進行對于美術作品的研究與分析。進而開拓學生的思路與思維。

而所謂的情景教學法，主要是教師根據課題來描繪情景，從而設置出形象突出的投影圖片，進而加上生動的文字語言，同事借助音樂藝術的感染力，進一步表現課本所表達的情景現象。提高學生身臨其境的感受，教師與學生在情景之中進行教學活動，具有一定的啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生智力水平與審美情趣的獨特教學方法。

二、高中美術鑒賞教學情景的創(chuàng)設

1、情景創(chuàng)設的理論依據，情景教育法是從認知之中發(fā)展出來的，教師不僅僅要從傳授知識的角度出發(fā)，同時要以學生所適應的情景環(huán)境為基礎，利用對話與學生之間的相互合作來調動學生參與教學活動。在學習過程之中主動將這種教學方法與自身的生活習慣、學習內容進行融會貫通，使自身的知識構成進行更進一步的提升，進而提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。其中情景構成可以選擇學生在日常生活之中。

2、高中美術鑒賞教學情景創(chuàng)設的原則，筆者認為在其主要原則應該包含以下幾點：一方面要貼近生活，另一方面，不能一味的為了迎合學生的喜好進行情景的設置，應在設計的過程之中充分考慮到其中的適合學生主動學習的部分，此外經營的創(chuàng)設不宜過難，應符合學生的基本認知水平；教師與學生在情景創(chuàng)設教學之中的定位，高中階段學生已經具備了相對成熟的認知觀，但是人生觀與價值觀還不夠成熟，需要教師在教學活動當中對他進行引導，所以在情景創(chuàng)設的過程之中以學生為主體地位，教學之中注重學生之間的差異性，從而根據靜靜創(chuàng)設有針對性的進行教學活動。

3、高中美術鑒賞教學情景創(chuàng)設的主要方法，高中階段學生的審美趨勢正在逐漸形成，如果一味的追求課本知識的講授反而會起到相反的作用。所以在針對高中階段學生的特點，教師應該進行在情景創(chuàng)設之中尊從如下方法：第一，在情景創(chuàng)設之中充分利用生活與自然景色；第二，在設置教學情景之中，應該盡可能的增加情景故事的趣味性；第三，在情景創(chuàng)設之中應，較多的使用多媒體教學設備；第四，在設置教學情景的故事時，應盡量將認知沖突設計到其中，增加學生對于認知沖突中所涉及到內容的理解；第五，在創(chuàng)設教學情景當中，充分利用新舊知識進行學生在理解中的過度；第六，在情景教學當中，注重優(yōu)化課堂秩序，培養(yǎng)學生的思維習慣，與思考方式等。

三、高中階段美術鑒賞教學中對于情景教學法的時間運用

1、情景教學的程序，在情景教學活動之中應該在充分利用情景活動的基礎上進行，同事在情景教學活動的過程之中，應該充分認識到正確的使用情景教學的程序，注重情景的選擇，注重不同故事之間，不同情景的轉換，同事應該正確的組織情景，教師應該時刻站在全局的角度上進行情景間的調控。但是一味的進行情景之中的活動，并不能完全滿足對于教學的促進作用，教師應該注重在情景之中與學生進行分析與總經，在一個一個的小的情景之中進行不同的小結，與學生做到進行及時的交流，時刻解答學生的疑惑與不解。

2、情景的設置要充分注意其中與高中美術鑒賞教學的契合度。有的美術教師在教學活動之中雖然使用了情景教學法，但是卻沒有得到良好的效果，究其原因，主要是因為在教學活動致中沒有做到與自身的主要教學內容相契合。所以教師應該通過自身的教學內容利用豐富的教學資源對于教學情景進行設計，同時，也應該利用多種形式與方式的情景設置，增添教學內容的豐富性與多樣性。

3、情景教學活動之中，教師應該注重以下幾個方面：首先，要注重在與生活實際內容貼近的基礎上進行新穎化的設計；其次，注重與教學內容相一致的基礎上，強調內容的生動性；再次，注重教學方法與情景內容的啟發(fā)性。只有遵從以上幾點，教師在教學活動之中，才能充分認識到情景教學法寓教于樂的本質意義，才能更加貼近學生的實際情況，教學大綱的實際要求，教學內容的豐富性特點等方面，從而打造出獨具一格的教學方式與方法。促進學生對于實際知識與審美特征的掌握熟練度。

參考文獻：

[1] 錢初熹著.美術教學理論與方法[M].高等教育出版社， 2005

[2] （美） 阿蘭茲，著.學會教學[M].華東師范大學出版社， 2005

[3] 王義堂，田保軍，王碩旺 編著.新課程理念與教學策略[M].中國言實出版社， 2003

第6篇：美術教學活動設計范文

美術教學活動過程是一個復雜、系統(tǒng)、多樣化、綜合化的互動過程；是教師引導和以學生為主體的互動交往過程；是美術教師根據教材的要求和學生的身心發(fā)展特點，借助各種教學條件和方式，使學生掌握一定的美術技能和美術知識，形成一定的審美能力和美術素養(yǎng)的過程。美術教學活動的結果，一方面表現為形而下的結果，如作業(yè)效果、考試效果、比賽結果等；一方面表現為形而上的結果，如審美思想、審美情趣、情感體驗等。以往的美術教學活動中，由于功利性價值觀念和應試教育的弊端，美術教學活動大多只重視美術知識技能的傳授輸灌以及美術作業(yè)效果、比賽考試結果。這種現象輕視美術教學活動過程中帶給學生的啟智功能、心理體驗、陶冶情操等形而上的結果。而培養(yǎng)學生獨立的思維方式、自主正確的學習方法、基本的美術技能，形成較強的學習能力和高尚審美情操等正是美術教學活動的最重要的目標。究竟是美術教學活動中結果重要，還是過程重要？又應怎樣科學認識并處理好美術教學活動與結果的關系呢？

一、辯證認識美術教學活動過程與結果的關系

1.美術教學活動過程與結果是因果關系。

過程孕育結果，結果源于過程。因就是果，關注過程也就是等于關注結果。例如：在色彩教學中，教“如何認識寫生色彩關系”時，如果只是簡單地告訴學生色彩的三要素是什么，冷暖規(guī)律是什么，強弱規(guī)律是什么，那么學生是不會掌握的，要通過一個寫生探索的過程去體驗，結合欣賞、臨摹大師的優(yōu)秀作品，印

證審美體驗的活動過程，才能慢慢形成一定的寫生能力和審美實踐能力。如果沒有這種美術教學活動過程的實施是不會有積極的教學結果的。色彩的教學過程是學生的判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括的過程，學生在這個過程中自然學習到色彩的基本知識和寫生技能，學會色彩的觀察方法和感悟色彩作品的審美體驗，形成高尚審美情趣。所以美術教學活動過程直接決定教學結果。

2.美術教學活動過程與結果是對立統(tǒng)一的關系。

在以往的美術教學活動中，只重視學生的作業(yè)效果，考試比賽成績，以專業(yè)化的角度去評價學生的美術作業(yè)和審美水平，這種只重結果輕過程的情況固然不對，但現在只強調學習過程、學習活動、教學過程、審美體驗，或者只強調人文思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識等，而不在乎基本美術技能技法和作品效果等現象也時有出現，這就有點矯枉過正了。例如，在《美術鑒賞》的教學當中，通過綜合實踐的方式指導學生去確立課題，搜集資料，研究分析，得出結論。這種綜合探索的教學方式給學生帶來的審美體驗和知識的理解鞏固程度是相當深刻的，但這種教學過程實施的時間長，在當前高中生緊張的學習時間和巨大的高考壓力中，要在《美術鑒賞》大部分課程中實施這種綜合探究式教學是不現實的，這需要教師去權衡處理。美術作品效果反映美術教學活動過程，美術教學活動過程決定美術作品效果，兩者是對立統(tǒng)一的關系，相輔相成，互相促進。

二、既要重視美術教學的結果，更應重視美術教學的過程

因為美術教學活動過程與結果是因果關系，所以美術教學活動過程也可以說是果，既應重視美術教學活動結果，更應重視美術教學活動過程。

1.注重美術知識技能的傳授掌握，更應重視美術知識技能水平形成的過程。

美術知識技能分常識性的知識和探索性的知識。對于常識性的知識只需要直接傳授即可，而探索性的知識則需要探索感悟的過程才能掌握。知其所以，不知其所以然，這樣獲得的知識很難融會貫通。學生沒有探索體驗的感受，是很難理解運用并形成能力的。

2.注重美術教學活動過程產生的形而下結果，更應注重由美術教學活動過程產生的形而上的結果。

重視美術教學活動過程中給學生帶來的多種綜合素質發(fā)展，通過教學活動使學生取得較好作品效果的同時，更要讓學生在獲得知識體驗過程中形成意識，提高學生的觀察能力，發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，形成獨立的思維方式、學習能力和正確的學習方法，以及高尚的審美情操。

3.注重教學結果的評價，更應重視美術教學過程的評價。

第7篇：美術教學活動設計范文

【關鍵詞】高中專業(yè)美術教學 教師能力 培養(yǎng)

在高中專業(yè)美術教學中，教學的實踐性探究成為了課題研究的關鍵。引導學生參與藝術實踐是高中美術教學工作者執(zhí)教素質和水平的體現。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經不能滿足學生的需要，“實踐”和“探究”成為了高中專業(yè)美術教育中的重要詞匯。美術教學中教師能力的培養(yǎng)是將藝術教育融入實踐的過程，學生對傳統(tǒng)知識的掌握必須建立在正確的教學方法上。筆者從以下幾個方面進行了探究。

一、高中專業(yè)美術教學研究的發(fā)展現狀

高中專業(yè)美術教育和普通美術教學稍有不同，這是由于“專業(yè)”這兩字的性質所決定。高中專業(yè)美術教育的教學方向，以適應就業(yè)發(fā)展為主要前提。學生利用學校所獲得的理論知識和實踐積累能更快的適應社會對人才的需求。綜合當前就業(yè)形勢，增強學生實踐能力，培養(yǎng)學生掌握應試繪畫的實用能力是高中美術教育的首要任務。結合美術教育現狀，高中專業(yè)美術教師的教學水平要不斷創(chuàng)新，要充分利用軟件學習、數據積累、材料分析對學生進行全面武裝。讓學生在感受到繪畫魅力的同時，樹立良好的審美觀，掌握必要的美術實踐能力，從而應對統(tǒng)考、加試等系列問題。教師對學生專業(yè)能力培養(yǎng)成為了美術教育發(fā)展巨大的推動力。高中專業(yè)美術教育中教師能力的培養(yǎng)要綜合各項要求，逐步進行更新和完善。

二、高中美術專業(yè)教師能力強化面臨的幾項問題

面對現階段學生“紙上談兵”的學習現狀，教師應加大措施力度，引導學生開展專業(yè)實踐積累的相關訓練。在教學過程中，教師能力強化所面臨的幾項問題如下：

（一）教學計劃要更加合理

在高中美術的學習中，其專業(yè)性和綜合性不言而喻。想要學好藝術設計，必須要成為一個“雜家”。對各類知識有一定的覆蓋面。教師首先要制定符合教學大綱和學生具體情況的教學計劃，全面客觀地分析學生的學習心理在教學計劃的內容上，要盡可能的豐富完善，不能僅僅停留在應試所需的素描、色彩、速寫三大項中，這對學生的專業(yè)發(fā)展十分不利。在分層分科進行歸納和總結后，教師應當對研究內容、課題研究、精彩案例分析、實踐報告等等進行布置。

由于應試教育的思想逐漸深入，影響了高中美術專業(yè)教學的諸多方面。高中美術教學活動的開展不是理論教育的附屬品，應專業(yè)對待。對于學生在美術專業(yè)教學中普遍變現出的劣勢，教師要采用揚長避短的方式方法，讓學生在臨摹、寫生等繪畫實踐的過程中養(yǎng)成扎實的專業(yè)能力、溝通交流技巧和良好的學習心態(tài)。例如，在教學計劃中融入短期實習的契機、展示全程優(yōu)秀的繪畫案例、增加個性創(chuàng)意和自由發(fā)展的培訓課程，向學生展示繪畫藝術在社會中所扮演的真實角色。

（二）教師的教學方法要實施改革

現今，藝術設計的教學方法尚存一定誤區(qū)。實踐活動的分配稍顯倉促，高中美術教師仍然以傳統(tǒng)講解為主，教學方法較為單一，極大分割了與其他學科的聯系。對于高中專業(yè)美術教育的學生來說，美術專業(yè)是他們知識的來源更是將來賴以生存的技藝。教師要充分拓寬學生學習的范圍，擴大學生的知識覆蓋面，鼓勵學生親自參與動手實踐，使學生的藝術設計思維得以開拓，并將理論和實踐融合成有機的一體。為了將教師的教學能力逐步提高，相關新型教育方法要努力創(chuàng)建和試用。

三、高中美術專業(yè)教師能力改革的具體措施

高中美術專業(yè)教師能力的培養(yǎng)方式是多方面的，無論是教學方法還是教育創(chuàng)新，各部分實踐性教學都有著嚴謹而精確的含義。高中美術專業(yè)教師要自始至終發(fā)揮改革、實踐的探究作用，它是教師進行課堂教學時采取的有效教學策略，應當充分抓住以下兩點，進行高中美術專業(yè)教師能力的培養(yǎng)：

（一）在專業(yè)繪畫作業(yè)中融入實踐創(chuàng)新

教師要采用創(chuàng)新的教學方法引導學生參與，不能只從造型、構圖、色調等技藝上引導學生思維，而要從學生熟悉的方面切入，借助這些極具社會性質的事物，讓學生感到藝術設計的實用性和趣味性。在這個過程中，學生可以感覺到美術的真正魅力，減少學生對繪畫的枯燥感和復制性，保證學生擁有藝術繪畫的設計靈感和創(chuàng)作思維。

例如，在透視的課程講解中，教師可以布置任務《改造生活中的幾何體》。要求學生畫出改造后球體、圓錐體、長方體、圓柱體等幾何形體的三種視圖。這一任務布置之后，學生的學習興趣大大提高。同學們自發(fā)的去親身測量幾何形體的尺寸，尋找更具創(chuàng)意的設計改良，并不斷嘗試自己設計新穎、獨特的幾何形體。教師專門抽出一節(jié)課進行優(yōu)秀作品的講解，這堂課得到了非常好的教學效果。顯而易見，學生們對“自主”“實踐”都有著良好的意愿，并愿意嘗試改變熟悉的環(huán)境，通過這項實踐，不但強化了學生專業(yè)知識，也對設計擁有了更多的個性表達，由此可見，在在專業(yè)繪畫作業(yè)中融入實踐創(chuàng)新可以獲得很好的教學效果。

（二）在美術專業(yè)教學活動中展開個性教學

美術專業(yè)教學活動中強調教師教學水平的提高，要時刻對課程設計進行創(chuàng)新。教師應時刻注重學生對教學活動的良好感受。高中學生對豐富多彩的教學活動具有濃厚的興趣。美術專業(yè)課程又是一門融合多種創(chuàng)意手法的綜合學科。教師可以采取開展趣味設計大賽、個性作品展示、優(yōu)秀設計作品講評等活動，激發(fā)學生深入對藝術設計學習的興趣。例如，開展活動《我身邊的朋友》，以小組為單位，進行自主創(chuàng)作的服裝設計、道具設計。開展競賽《變廢為寶》將生態(tài)教學和綠色教學充分融入藝術設計的實踐性教學中。

綜上所述，高中專業(yè)美術教學中教師能力的培養(yǎng)要考慮學生的學習心理和環(huán)境影響。在開展美術專業(yè)教學的過程中，要充分體現繪畫的實用功能而非應試能力。專業(yè)的美術教學可以幫助學生從容應對考試，不能撿了西瓜、丟了芝麻，忽視了美術繪畫本身的嚴謹態(tài)度。高中專業(yè)美術教師的各項能力需要加強，從而突出對學生實踐經驗積累和學習技能的培養(yǎng)，把強化學生繪畫實踐能力作為高中美術教學的最終人才導向。

參考文獻：

[1]陳瑤.課堂觀察指導[M].北京：教育科學出版社.2002.

第8篇：美術教學活動設計范文

摘 要：我園研討的園本課程是關于美術方面，為此，我們請來了專業(yè)美術老師對老師進行指導。通過一次次的教學實踐，對如何構建一節(jié)幼兒園美術活動總結出一些想法和策略。 

關鍵詞：構建 美術活動 

一、美術教學活動的目標定位 

目標是指期望得到的結果，有效的教學活動始于準確地知道即將要達到的目標，所以目標是評價一切教學活動有效性的起點。如中班活動《運動小人》中，若將目標擬定為： 

1.嘗試合理分割橡皮泥，制作運動小人。 

2.能大膽觀察人物運動特征，創(chuàng)作出多種形態(tài)的運動小人。 

3.熱愛運動，感受運動帶來的樂趣。 

4.本活動重點放在幼兒合理分割橡皮泥，制作運動小人。運動小人的各種運動造型則作為本活動的難點。 

若將目標擬定為： 

1.嘗試合理分割橡皮泥并創(chuàng)作出多種動態(tài)的運動小人。 

2.熱愛運動，感受運動帶來的樂趣。 

3.活動重點則放在小人的運動動態(tài)方面。 

二、美術教學活動情境與材料的設計 

國外學者對教育活動情境的作用有過一個精辟的比喻：“將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。”而在美術教學活動中，教學活動情境的運用又尤為重要。如：在活動《運動小人》中，教師巧妙地以小人國舉辦運動會的情境導入主題，再以幫助小人找朋友的形式制作運動小人，最后再以開辦運動會的方式進行作品評價。這樣不僅改變了傳統(tǒng)的教學活動方式，也呼應了幼兒的學習特點，更能激發(fā)幼兒的學習熱情，同時利于三維目標的達成統(tǒng)一。 

除了美術教學活動情境的創(chuàng)設，教學活動材料的設計和使用也是提高美術教學活動有效性的重要手段。教學活動材料作為教學活動內容的媒介，也是教師開展教學活動的重要手段，對幼兒學習有著重要意義。如：活動《運動小人》中，教師不僅在過程中為幼兒擬定情境，在物質方面也有所體現。活動前教師為了能為幼兒擬設舉辦運動會的真實的情境，特地制作了一個運動場地。使得教學活動直觀形象，也為幼兒提供了感性經驗，使整個教學活動有趣生動。 

三、美術教學活動的環(huán)節(jié)安排 

美術教學活動要有一定的順序和過程，這個順序和過程需要由一個個的教學環(huán)節(jié)來組成。環(huán)節(jié)安排得流暢、恰當，教學活動就會順暢地進行，就能符合幼兒思維的過程，從而有效推動幼兒的發(fā)展。反之，輕則影響教學活動的進行，重則干擾幼兒的學習思路，造成幼兒認知上的困難，影響幼兒的發(fā)展。 

以下兩個案例活動目標、重難點都是一致的，只是將環(huán)節(jié)的安排做了調整，現將不同之處羅列出來。 

案例1：中班美工：運動小人 

活動過程： 

（一）隨樂進場，激發(fā)幼兒興趣 

師：孩子們，剛剛聽到了什么音樂?。?mdash;—運動員進行曲 

師：是啊，運動會馬上要開始了，小運動員們準備好了嗎？老師也準備好了。 

（二）出示圖片，引導幼兒觀察人物運動動態(tài) 

1.師：你準備參加什么項目的運動比賽呢？ 

根據幼兒所說，出示相應圖片，并引導幼兒用肢體動作表示運動員的動作狀態(tài)。 

2.出示運動小人，激發(fā)幼兒興趣。 

師：我也要，我也要，我也要來參加你們的運動會，這是我的好朋友——運動小人，“小朋友們，你們好。” 

3.你覺得運動小人能參加什么項目呢？ 

根據幼兒所說，幫助運動小人擺各種運動造型。（請個別幼兒大膽嘗試） 

4.師：我的運動小人厲害吧，什么運動都難不倒它。 

案例2：中班美工：運動小人 

活動過程： 

（一）隨樂進場，激發(fā)幼兒興趣 

師：孩子們，剛剛聽到了什么音樂??？——運動員進行曲 

師：是啊，小人國舉辦的運動會馬上要開始了，咦，他們人呢？ 

（二）出示運動小人、圖片，引起幼兒興趣 

1.出示運動小人，引導幼兒與之打招呼。 

2.簡單介紹運動小人身體特征。 

3.師：猜猜看，它會參加什么運動比賽項目呢？ 

根據幼兒所說，出示相應圖片，并引導幼兒用肢體動作表示運動員的動作狀態(tài)。請別幼兒大膽嘗試幫助運動小人擺各種運動造型。 

4.師：運動小人厲害吧，什么運動都難不倒它。 

由以上兩個案例對比出，同樣是給幼兒營造運動會情境，但是案例1環(huán)節(jié)安排顯得繁瑣，不直接，一會是幼兒參加運動會，一會是運動小人參加運動會，容易干擾幼兒學習思路，不利于教學活動的開展。而案例2環(huán)節(jié)安排比較清晰、直觀，都是圍繞運動小人舉辦的運動會開展的，利于教學活動的開展，更有利于幼兒的學習。 

四、美術教學活動指導策略的運用 

恰當的教學活動策略能為幼兒營造一個溫暖的、彼此接納的、相互欣賞的學習氛圍，使幼兒有心理上的安全感，從而樹立學習的信心。如若不然，幼兒在學習的過程中就會體驗不到成功和快樂。 

例如在美術活動《小貓釣魚》中，一個小朋友將小貓的手畫到了腿的位置上，此時，老師如果立刻在其他小朋友面前給予糾正的話，小朋友可能會感到被否定，下一次在畫畫的時候孩子會感覺害怕和排斥，其他的小朋友看見了也會有同樣的感覺，所以有的孩子在繪畫時不敢動手。如果老師裝作看不見的話，小朋友會因為沒有得到正確的引導而繼續(xù)出現這樣的情況。但是老師也不要操之過急，最好是趁其他的小朋友不注意時，用先表揚的方式委婉地提出自己的意見。 

究其原因，還是教師“教”的思想在作祟，總認為幼兒是一張白紙，不說不明；總想要把自己知道的盡量告訴幼兒，而忘記教學活動中更重要的是幼兒的“學”，  他們需要自己獨立的思考。把幼兒包圍在教師的言語指導中，只能讓他們喪失自我學習的能力。 

第9篇：美術教學活動設計范文

關鍵詞：玩；學；美術

相對于其他階段的美術學習，小學美術更加重視文化學習，傾向于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，全面提升學生的整體素質。小學美術教師在開展教學活動的過程中，堅持以學生為本的教學理念，培養(yǎng)學生感知力、想象力以及表現力，促進學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)玩的欲望

學生學習動力，一半在于學習興趣。學生對學習產生濃厚的興趣，才會對學習產生推動力，繼而積極參與到教學中，獲取良好的學習效果。基于此，教師應當為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境，鼓勵學生自由想象、敢于創(chuàng)新，促進個性的發(fā)展[1]。因此，在美術課堂教學中，教師就應當充分展現美術學科的魅力，應用多種方式將學生引入到教學情境中，促使學生能夠適應學習內容，并對學習產生濃厚興趣，激發(fā)學習興趣。

首先，展現生活情景，在情感中體現玩。教師在講授《水墨游戲》時，可以讓學生表述在家是怎樣與家人做游戲的，隨后教師組織學生一起做個游戲，并播放與游戲相關的歌曲，促使學生在游戲中學會繪畫。學生在繪畫的過程中，利用不同的線條、顏色來代表學生不同的情感。

其次，借助童話故事，在創(chuàng)造中玩。教師在教學活動實施的過程中，應當抓住學生愛聽故事的特點，通過創(chuàng)設教學情境，感染學生的心靈，促使學生在什么活動與審美教育中健康成長。如，教師在講授《假如我是汽車設計師》的時候，可以預先講解《?；盏脑O計》的故事。在教師講故事的時候，學生會逐漸帶入到故事情節(jié)中，故事講完，就可以引導學生學習如何才能夠設計出自己想象的汽車。這樣學生就可以根據自己對故事情節(jié)的理解，設計出頭飾。對于小學生而言，在玩中學習繪制方法，更是體驗真善美的一個過程。

最后，體驗游戲，在歡樂中玩。就小學生心理與生理的特殊性來說，游戲永遠包含樂趣。在歡快的游戲中，學生可以體驗到教師講解的主題活動，通過觀察主題畫面，就會在腦海中逐漸形成人物形態(tài)。學生在游戲中，在感受后，經過稍微的選擇，就能確定自己作畫的內容。如，在《色彩的對比》課中，教師可組織學生一起吹泡泡。學生努力的吹泡泡，觀察泡泡在空中的不同顏色，并學會欣賞不同顏色的美。這樣，在游戲中，學生就會以新穎的、無拘無束的心態(tài)去完成作業(yè)。在游戲課堂上，教學氛圍相對輕松、愉悅。在游戲中學習，不僅可以滿足學生好玩的天性，還可培養(yǎng)學生對美術學習的興趣。另外，通過感染美術氛圍，在模仿中玩。良好的教學環(huán)境，可以促使學生在上課之初就能夠感受到學習美術的氛圍。這有利于學生立即將注意力轉移到課堂中。如《漫畫與動畫欣賞》，教師可以將不同的漫畫與動畫布置在教室內，學生進入到教室就會被吸引，隨后產生動手的欲望。

二、創(chuàng)設探究的學習過程，鼓勵學生玩

在美術教學中，教師應當借助相關的教學媒介，為學生創(chuàng)設美的學習環(huán)境，從而為學生學習知識，積極思考奠定堅實的基礎。這樣學生就可以在良好的教學情境中，不斷創(chuàng)造出美，培養(yǎng)情操。

首先，創(chuàng)設文化氣息，引導學生在實踐中玩。事實上，教師應當認識到，美術也是人類文化的重要組成部分。美術與社會生活具有緊密聯系。教師在展開教學活動的時候，應當將學習美術視作為一種文化學習。學生學習美術，就能夠充分認識到不同個體之間的差異性，社會的豐富性，并在文化情境中，認識到美，體驗到美的不同種表現形式。如講解《多彩的窗戶》的時候，教師在課前可收集不同窗戶的結構與顏色，以此作為不同房子不同窗戶信息平臺。隨后可讓學生根據自己的喜好搜集修建窗戶的相關信息。教師就可以要求學生按照自己的喜好將窗戶畫出來。通過這種實踐教學，教學活動與玩緊密相連，有助于學生獲取更多的學習內容，提高鍛煉綜合能力與社會實踐能力。

其次，創(chuàng)設富含生活氣息的教學情境，促使學生在創(chuàng)新中玩。教師在教學活動實施的過程中，如果將日常生活帶入到課堂中，不僅可以增添課堂學習的樂趣，還能夠激發(fā)學生學習興趣。在《各式各樣的鞋》教學中，教師可以讓學生自由找搭檔，可以在教室或校園的任何地方，相互合作制作出不同樣式的鞋子，并將鞋子作為兒童節(jié)的禮物送給其他同學。通過這樣的教學活動，不僅讓學生學會制作鞋子的方法，還可以讓學生將校外學習到的手工制作應用到課堂中，并指導其他學生制作。經過一系列的制作活動，學生不僅知道且學會相關的視頻制作步驟，同時還增強學生溝通能力，培養(yǎng)學生人際交往能力。

三、結語

總而言之，在小學美術教學活動實施的過程中，教師應當了解，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，很容易產生相反的效果。教師應根據學生的特性，應用有效的教學策略，激發(fā)學生學習美術的興趣。

參考文獻：