直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文

摘 要：聽一節(jié)賞心悅目的課，猶如看一場精彩的演出，有序幕、進(jìn)程、、結(jié)束。而在教學(xué)中，課的導(dǎo)入是最基本也是非常重要的一環(huán)，它是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-110-01

聽一節(jié)賞心悅目的課，猶如看一場精彩的演出，有序幕、進(jìn)程、、結(jié)束。而在教學(xué)中，課的導(dǎo)入是最基本也是非常重要的一環(huán)，它是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。巧妙的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的良好開端，它像磁石，深深地吸引學(xué)生的注意力；像序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)束的到來。在小學(xué)語文教學(xué)中課的導(dǎo)入歸納起來有如下基本類型：

1、直接導(dǎo)入法：直接導(dǎo)入法是教師教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，教師在直接導(dǎo)入時，一般從學(xué)生尚未知曉的內(nèi)容入手進(jìn)行，但有些新授課的內(nèi)容也可以依據(jù)學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)或?qū)W生的生活經(jīng)驗直接導(dǎo)入。教師通過以舊引新，直接點明主題，導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，明確本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容，所要解決的主要問題。教學(xué)案例：《《漢語拼音字母》師：小朋友們，大家告別了幼兒園，來到了小學(xué)，成了一名名副其實的小學(xué)生。小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，我們先來拼音王國認(rèn)識許多有趣的朋友，這里有活潑的聲母朋友，也有溫柔的韻母朋友，還有喜歡群居的整體認(rèn)讀朋友們。認(rèn)識它們很重要，是我們識字，讀書，講好普通話的好伙伴，你們會喜歡上它們的。進(jìn)入小學(xué)的小朋友首先要掌握的是漢語拼音，教師用很短的時間，用符合兒童的特點，具有親和力的語言，直接將漢語拼音字母的分類及其作用給學(xué)生交代得清楚明白，使小朋友們知道了漢語拼音字母分為聲母，韻母，認(rèn)識到漢語拼音字母的學(xué)習(xí)是為將來的認(rèn)字，讀書講普通話打基礎(chǔ)的。這種導(dǎo)入，緊扣主題，中心突出。

2、創(chuàng)設(shè)“具體問題”導(dǎo)入法：一個恰當(dāng)而耐人尋味的情境可激起學(xué)生思維的浪花，因此，精心設(shè)計問題可以吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。教師為學(xué)生設(shè)置的問題情境一般是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過努力可以得到解決的情境。教學(xué)案例《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對你們來說，是多么美好??！可是在另一個社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。激起學(xué)生疑念，為新授課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，吊起胃口，學(xué)生的求知欲和探求興趣被激發(fā)，有利于更好地學(xué)習(xí)新知。

3、實物導(dǎo)入法：用實物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗。教學(xué)案例《綠葉的夢》，教師可以利用課余時間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會課文中作者對綠葉的感情，從而對課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊書的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽聽大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。運用實物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，什么都喜歡親身體驗一下，所以實物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過分關(guān)注，教師要控制好實物觀察的時間和度，盡量讓學(xué)生能將實物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，盡快回歸文本。

4、游戲?qū)耄?a href="http://saumg.com/haowen/179025.html" target="_blank">教學(xué)案例《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察自己吹出來的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對學(xué)生的觀察情況提問。這樣既不會影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請三個學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動桌子，看看是否能移動；再請他們從同一個方向拖動，再看看結(jié)果怎樣。通過學(xué)生自己動手，悟出道理，這個時候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊涵的道理。

第2篇：直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文

隨著時代的發(fā)展，高中美術(shù)新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式已不再適合時展的要求。作為一名在一線工作的美術(shù)教師，深知面臨著要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)有所創(chuàng)新。比如一堂課的導(dǎo)入就是高中美術(shù)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。柏拉圖說過："良好的開端是成功的一半"，如果把這句話運用在美術(shù)教學(xué)中再確切不過。一節(jié)課，導(dǎo)入精彩，片刻之間就可以營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，每個教學(xué)活動都是環(huán)環(huán)相扣的，好的導(dǎo)入，對下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展起到重大作用，每個環(huán)節(jié)的銜接自然，學(xué)生才能夠在輕松愉快、自然的的環(huán)境中學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，精彩的導(dǎo)入在高中美術(shù)課堂中非常重要。

本文結(jié)合教學(xué)實例以及自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c高中美術(shù)課的導(dǎo)入。

1.多媒體導(dǎo)入

美術(shù)是一門視覺的藝術(shù)，所呈現(xiàn)的作品通過學(xué)生的感官去感受和體驗，使學(xué)生在感官上有很好的認(rèn)識，提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體導(dǎo)入，可以把與教學(xué)相關(guān)的圖片或視頻通過投影展示出來，圖文并茂，學(xué)生可以直觀形象的比較，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生印象。好的教學(xué)課件，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情。但多媒體教學(xué)的應(yīng)用只是教學(xué)的一種手段，不能把它當(dāng)成必備的教學(xué)手段。所以如何正確的使用它才是關(guān)鍵所在，以做到為我所用。運用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)案例：在《西方古典藝術(shù)藝術(shù)的發(fā)源地-希臘、羅馬美術(shù)》這一課中，教師播放2004年希臘雅典奧運會開幕式的視頻片段導(dǎo)入新課，使學(xué)生們欣賞到了一些經(jīng)典的雕塑，展現(xiàn)了人體的美感。并且還體會到了希臘時期的人文歷史和豐富的文化底蘊。運用這種方式的導(dǎo)入，對下一個環(huán)節(jié)感悟和分析代表作品起了巨大的作用。

2.懸念導(dǎo)入

教師在新課的導(dǎo)入階段提出具有刺激性的懸念，緊緊吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，運用這種方法可以引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種迫切想了解新知識的欲望。啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)案例：《巨人輩出--文藝復(fù)興美術(shù)》這一課，教師是這樣導(dǎo)入的，曾經(jīng)有一部小說，它一經(jīng)問世，就達(dá)到了全世界的銷量第一，后來又被改編成了電影，在全球電影排行榜中排名第二，那么這到底是一部什么樣的小說竟然有如此大的魅力呢？（同學(xué)們睜大了眼睛，都想知道答案），就讓我們一起來共同欣賞根據(jù)這部小說改編電影的視頻片段，它就是《達(dá)芬奇密碼》。通過這樣的懸念導(dǎo)入，使學(xué)生們知道了這部小說的魅力，和迫切了解這部小說的愿望，以及其中到底是什么情境扣人心弦，等等一系列的懸念展開了。

3.聯(lián)系生活導(dǎo)入

藝術(shù)源于生活，美術(shù)課堂更離不開生活。因此，美術(shù)教學(xué)要貼近生活，讓學(xué)生體驗美術(shù)與生活的聯(lián)系?？梢园焉钪械膱鼍叭谌氲矫佬g(shù)課堂中去，作為課堂的導(dǎo)入。使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

教學(xué)案例1：《傳統(tǒng)紋樣》這一課，教師在上課之前，穿了一件少數(shù)民族的服裝，上面有一些很漂亮的紋樣，教師走進(jìn)課堂，學(xué)生眼前一亮，課堂頓時變得鮮活了起來，教師提問："老師的服飾好看嗎？你們猜猜我這件衣服的設(shè)計靈感來自于那里？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代感服飾上的傳統(tǒng)元素），預(yù)設(shè)學(xué)生行為，喜歡用繡片、銀飾裝點服裝。小結(jié)過渡語導(dǎo)入："老師衣服繡片上的圖案我們把它稱之為"傳統(tǒng)紋樣"，正是因為有了這些傳統(tǒng)紋樣的點綴，我的這件現(xiàn)代立體剪裁的衣服才有了傳統(tǒng)的韻味，今天就讓我們共同走進(jìn)極具魅力的《傳統(tǒng)紋樣》

教學(xué)案例2：《標(biāo)志設(shè)計》這一課，教師提問，當(dāng)你路過十字路口，看到這個圖案你會怎么做？假設(shè)，路口沒有紅綠燈和交通標(biāo)志會出現(xiàn)什么場面？我們把這種具有這種具有特殊意義能傳達(dá)信息的視覺符號叫做標(biāo)志，這節(jié)課我們就來了解一下標(biāo)志設(shè)計。這樣的導(dǎo)入是從身邊入手，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，感受到標(biāo)志在生活中的重要性。

4.表演導(dǎo)入

表演是高中學(xué)生比較喜歡的一種導(dǎo)入方法，學(xué)生們愿意參與其中，親身體驗，通過表演來加深記憶，體會表演帶來的樂趣，用這種方法來導(dǎo)入新課，使學(xué)生能夠較好的進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例：在《禮儀與教化》這一課，教師請兩位學(xué)生來到講臺前，讓他們表演，一位是古代的皇帝，另一位是古代的大臣，在見面時該怎樣打招呼，接下來再表演一個是現(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)，另一位是現(xiàn)代的員工，在見面時又該如何打招呼。整個表演完了，教師讓其他同學(xué)來對比古代與現(xiàn)代所呈現(xiàn)的君臣之禮的不同。這些都是禮儀與教化的鮮明表現(xiàn)。用這種方法的導(dǎo)入，課堂氣氛非常活躍，這兩位同學(xué)表演的繪聲繪色，生動展示，為課堂增添了色彩，教學(xué)目標(biāo)也體現(xiàn)了出來。

5.故事導(dǎo)入

學(xué)生普遍都很喜歡聽故事，教師抓住學(xué)生愛聽故事的心理，講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的奇聞趣事，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生進(jìn)入特定的情境當(dāng)中。使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講故事時要簡短，不要過長，注重語言的藝術(shù)性，要繪聲繪色的講給學(xué)生聽。

教學(xué)案例：《傳神寫照-古代人物畫》這一課，教師講解一則宋代畫史《圖畫見聞志》的小故事，唐代汾陽王郭子儀的女婿趙曾先后請兩個畫家為他畫像，一個叫韓干，一個叫周P，不分勝負(fù)，郭子儀的女兒回家了說：韓干空的趙郎相貌，周P神似，這下分出高下了。這個小故事講完后，教師提問這個故事說明了什么問題，學(xué)生回答，畫人物不僅要形似，而且還要神似，教師總結(jié)，這說明傳神寫照在古代繪畫，尤其是古代人物畫中非常重要，之后教師出示課題《傳神寫照-古代人物畫》。通過這種方法的導(dǎo)入，學(xué)生可以想象教師講解的畫面，并且很自然的說出本課的教學(xué)重點，突出主題。

6.音樂導(dǎo)入

在美術(shù)課堂上，運用音樂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的情感，放松學(xué)生的心理，刺激學(xué)生的聽覺器官，學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境下感悟新知，陶冶學(xué)生情操。在欣賞某件作品時，通過與作品相關(guān)的時代背景用音樂的方式把它播放出來，為課堂增添了色彩，創(chuàng)造了良好的藝術(shù)氛圍。

第3篇：直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；設(shè)疑導(dǎo)入法；情境；實驗；生活

[中圖分類號]G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）18007701

小學(xué)科學(xué)課程是一門科學(xué)啟蒙的課程，主要是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來顯得至關(guān)重要。這就需要教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)情況，利用科學(xué)的設(shè)疑技巧豐富課堂導(dǎo)入，努力在課堂一開始便引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成主動探究的動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。那么，教師應(yīng)如何充分發(fā)揮設(shè)疑導(dǎo)入法在小學(xué)科學(xué)課堂中的教學(xué)價值呢？

一、情境設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方法，教師利用語言、多媒體、游戲等方法創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，并將設(shè)計好的懸念和疑問融入教學(xué)情境中，可以給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在積極的課堂思維中對情境問題進(jìn)行思考。

例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤時，教師創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“同學(xué)們在生活中都見過各種各樣的小動物，他們大部分都是通過攝取肉類、植物等獲取能量的，人類同樣每天也需要攝取必要的食物和水分，那同學(xué)們有沒有想過，小花、小草、大樹這些植物是從哪里獲取營養(yǎng)呢？”學(xué)生在短暫的思考后給出了各種各樣的答案，待學(xué)生給出“土壤”的答案后，教師繼續(xù)問道：“同學(xué)們對土壤有哪些了解呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了激烈的討論和交流，各自表達(dá)了自己對土壤的認(rèn)識。

在這個教學(xué)案例中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時先從動物攝取食物入手，利用生動的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生思考植物從哪里獲取營養(yǎng)，待學(xué)生給出“土壤”的答案后，教師馬上抓住教學(xué)時機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，談一談自己對土壤的認(rèn)識，使學(xué)生在注意力集中、思維活躍的狀態(tài)中投入課堂學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)效果得到大大提高。

二、實驗設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成，科學(xué)實驗不僅能夠為學(xué)生更加直觀、形象地闡明科學(xué)原理，揭示科學(xué)規(guī)律，還能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動手操作能力。因此，教師在設(shè)疑導(dǎo)入時要活用科學(xué)實驗，利用實驗設(shè)置懸念，促進(jìn)學(xué)生積極思考、自主探究。

例如，為學(xué)生揭示大氣壓的原理時，教師可以從一些簡單的演示實驗入手。教師先往玻璃杯里倒?jié)M水，用一張紙片慢慢地蓋住玻璃杯口，向?qū)W生問道：“如果將杯子倒過來，你們覺得這張紙片能阻止水流出來嗎？”經(jīng)過短暫的思考后，大多數(shù)學(xué)生都回答道：“會流出來?！苯處熉龑⒈诘怪茫Y(jié)果杯內(nèi)的水并沒有流出，學(xué)生很驚訝地看著眼前的實驗。這時教師提出問題：“同學(xué)們覺得這種現(xiàn)象是什么原因造成呢？”因為大氣壓的存在，將杯口倒置過來水才不會流出來。

在這個教學(xué)案例中，教師做“水杯倒置”的演示實驗，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生面對與自己所想完全不同的實驗結(jié)果后，其學(xué)習(xí)興趣和探究熱情都被激發(fā)起來，在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生都很積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，收到了很好的教學(xué)效果。

三、生活設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識

在設(shè)疑導(dǎo)入時，教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生日常生活中感興趣或者較為熟悉的事物入手，與教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng)和類比，有效設(shè)置課堂疑問，以便實現(xiàn)新課導(dǎo)入。因此，教師在選擇生活事物時，要注意事物的適用性和時效性，與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用生活事物降低新知識的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，學(xué)習(xí)《怎樣搭配食物》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生的生活實際入手，先引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己平時最喜歡的食物和最討厭的食物，然后選擇一些偏重肉食忽略素食、討厭新鮮水果和蔬菜等較有代表性的學(xué)生發(fā)言，并設(shè)計課堂疑問：“如果大家長期食用魚蝦肉蛋類食物，不吃新鮮水果和蔬菜等食物的話，會對身體造成什么影響呢？大家覺得怎樣搭配食物才是最合理呢？”學(xué)生在自主思考和小組交流中，逐步總結(jié)出合理的食物搭配。

在這個教學(xué)案例中，讓學(xué)生了解食物金字塔的構(gòu)成，明確合理搭配食物的原則是教學(xué)的重難點所在。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際入手，讓學(xué)生先交流自己平時最喜歡和最討厭的食物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛后，再根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)計課堂疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理搭配食物，比起課堂開始便將問題拋給學(xué)生更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生也在課堂當(dāng)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性和主動性。

第4篇：直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

在當(dāng)今信息社會，計算機(jī)技術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會的各個領(lǐng)域，已成為了現(xiàn)代社會知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，計算機(jī)應(yīng)用能力也成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生理解動畫制作的基本原理，掌握軟件的基本操作，使學(xué)生能夠利用基本原理解決在動畫制作過程中所遇到的問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設(shè)計出好的Flash作品，是本門課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校對該課程教學(xué)內(nèi)容的改革是結(jié)合學(xué)校的實際情況將理論知識聯(lián)系實際應(yīng)用，設(shè)計出適合當(dāng)前學(xué)生特點的教學(xué)案例，使學(xué)生能夠迎合社會發(fā)展的需要，從技術(shù)和能力上達(dá)到企業(yè)的要求。

2 教學(xué)方法的改革

《Flash二維動畫制作》是一門理論性與實踐性非常強(qiáng)的課程，鑒于課程的性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以形成思想、方法與技能融為一體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制。該課程實踐性強(qiáng)，單純的系統(tǒng)講授效果往往不好，它需要理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。在探索新的教學(xué)方法時，案例教學(xué)法在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用。我校學(xué)生的特點是基礎(chǔ)較差，主要體現(xiàn)在邏輯思維能力差、理解能力差，但他們對新事物有很強(qiáng)的好奇心，模仿能力較強(qiáng)。針對他們的特點，我們在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)需要，采用案例組織教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以達(dá)到理論和實踐的相互結(jié)合，案例教學(xué)法在教學(xué)中的實施過程如下：

2.1 設(shè)計教學(xué)案例 課前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取或制作相關(guān)案例，可以使用教材上的，也可以從網(wǎng)上下載作為補(bǔ)充。在選擇案例時應(yīng)遵循以下幾條原則：第一：針對性原則。教學(xué)案例的選取和設(shè)計應(yīng)針對教學(xué)目的，有助于突破教學(xué)中的重點和難點，有助于加深學(xué)生對基本概念的理解。第二：啟發(fā)性原則。案例中應(yīng)包含一定的問題，能啟發(fā)學(xué)生思考。第三：典型性原則。Flash的案例十分多，只有選擇典型的案例進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生掌握有普遍意義的操作方法和技能。第四：趣味性原則。教師在選擇案例時應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，這樣的案例才能吸引學(xué)生，促使他們不斷思考，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.2 呈現(xiàn)教學(xué)案例 案例可以作為導(dǎo)語，使學(xué)生能很快對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個比較感性的認(rèn)識。例如，在講解逐幀動畫時，先給學(xué)生播放一個用逐幀動畫制作的案例：破殼而出的小雞?？粗聊簧系皻ぶ饾u破裂，一只可愛的小雞破殼而出。他們很快被吸引了，急切地想知道這是怎樣完成的，在學(xué)生的疑問和探求中，導(dǎo)入新課就水到渠成。

2.3 組織教學(xué)討論 課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)的焦點和，是一種交互式的探索過程。這一階段重視的是師生之間的互動，教師改變角色，成為促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促使學(xué)生有更多展示自己能力的機(jī)會，學(xué)生可以得到來自教師及其他學(xué)生的意見和建議，增加對問題理解的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。例如：利用Flash動畫的遮罩技術(shù)制作“倒計時”動畫效果。首先演示動畫效果，然后，展示源文件時間軸面板，啟發(fā)學(xué)生思考并提出問題：第一：在這個動畫作品中，共有幾個圖層？每個圖層中的內(nèi)容分別是什么？第二：哪個圖層中的內(nèi)容在變化？第三：數(shù)字層中是什么動畫類型？第四：形狀補(bǔ)間動畫與動畫補(bǔ)間動畫的共同點及區(qū)別是什么？確定問題后，組織學(xué)生分析、討論。

2.4 教師總結(jié) 在這個階段，教師對討論情況進(jìn)行總結(jié)，從案例討論中引申出結(jié)論，為后續(xù)的教學(xué)做準(zhǔn)備。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于將所學(xué)的知識及理論的內(nèi)化，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

3 教學(xué)手段的改革

由于該課程的教學(xué)內(nèi)容具有實踐性強(qiáng)的特點，傳統(tǒng)教學(xué)手段無法直觀、形象地描述動畫作品的制作原理和過程，教學(xué)內(nèi)容難以通過課堂講授被學(xué)生理解和掌握。為此，我們采用多媒體機(jī)房授課，制作電子教案，開發(fā)多媒體課件，電子教案可以加大課堂教學(xué)的信息量，多媒體課件可以直觀地將軟件的操作過程以生動形象的方式展示在學(xué)生面前，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，加深對教學(xué)內(nèi)容理解。多媒體機(jī)房可以實現(xiàn)教師邊演練操作邊講解技巧，學(xué)生及時動手操作的目標(biāo)，有助于知識點的理解和掌握。將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合在一起，徹底改變教與學(xué)分離的現(xiàn)象，彰顯職業(yè)教育特色。教學(xué)手段的改革更能發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的教學(xué)變得生動活潑，利用輔助的教學(xué)手段完成該課程的教學(xué)，能被每一位教師具體應(yīng)用和操作，并且具有可復(fù)制性，可控制性等優(yōu)點。

4 教學(xué)實踐的改革

教學(xué)實踐是該課程教學(xué)內(nèi)容的一個十分重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實踐，可以讓學(xué)生做到學(xué)有所用。一方面，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解和掌握；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)我校學(xué)生的特點和本門課程的性質(zhì)，將實踐內(nèi)容分成兩個層次。

4.1 基礎(chǔ)實訓(xùn) 教學(xué)過程以案例為載體，將知識點融匯于精心設(shè)計的教學(xué)案例中，先對知識點做簡要介紹，然后通過案例來演示知識點，專注于解決問題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，對于既是重點又是難點的知識，還要對不同的案例反復(fù)使用，并注意突出案例的趣味性、實用性和完整性，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活應(yīng)用?；A(chǔ)實訓(xùn)安排在每個導(dǎo)入案例學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握動畫設(shè)計與制作的基本技能，從而加深對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生達(dá)到熟練操作的程度，為后續(xù)綜合實例的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

4.2 課程設(shè)計 課程設(shè)計是對前面所學(xué)知識和技能的綜合應(yīng)用，安排的內(nèi)容有給定題目和按自己興趣自選題目，在設(shè)計中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，利用所學(xué)的知識，由學(xué)生獨立分析、設(shè)計、調(diào)試和動畫作品。在課程設(shè)計過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的整體技能呈階梯狀遞進(jìn)式上升。實踐證明，課程設(shè)計雖然有一定的難度和深度，但對學(xué)生很有吸引力，不僅能進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作技能，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。通過對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的改革，學(xué)生的實際操作能力得到了很大程度的提高，學(xué)生能夠更快地適應(yīng)崗位對工作技能的要求，為就業(yè)鋪平道路。

5 考核方式的改革

考核方式的制訂是衡量一門課程是否成功的關(guān)鍵之一，合理的考核方法，能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價。本門課程的考核方式實行過程考核，即依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的考核方案，以形成性評價作為該課程的考核方式，即：考勤+基礎(chǔ)實訓(xùn)成績+課程設(shè)計成績。其中，考勤情況：即學(xué)生每次的出勤，占總成績的20%?；A(chǔ)實訓(xùn)成績：實訓(xùn)任務(wù)為案例的基本操作，要求學(xué)生達(dá)到熟練操作的程度，占總成績的40%。課程設(shè)計成績：讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，設(shè)計綜合實例，完成課程設(shè)計。綜合實例是對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的檢測，占總成績的40%。這樣每次課程的上機(jī)操作均和期末考核成績有關(guān)，這樣能夠充分調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，可以督促學(xué)生認(rèn)真對待每一次課，讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲。

第5篇：直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：視頻資源；初中；生物教學(xué)

所謂視頻資源即對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有直接影響的動態(tài)影像資料，所以不論是具有直接應(yīng)用價值的視頻資源還是具有潛在應(yīng)用價值的資源；不論是實驗視頻資源還是非實驗視頻資源，其在生物課堂中的應(yīng)用目的都是輔助教學(xué)、促進(jìn)認(rèn)知、加深理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

一、視頻資源在初中生物教學(xué)中的有效運用的方法

教學(xué)資源在教學(xué)過程中運用方法得當(dāng)才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，不然會使課堂過于形式化，使學(xué)生抓不到知識重點，所以針對初中生特點，可結(jié)合實際情況采用以下運用方法：

（一）視頻導(dǎo)入法

此方法主要應(yīng)用于新課程的導(dǎo)入階段，目的是通過與教學(xué)內(nèi)容有針對性的視頻播放，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)《陸地生活的動物》時，教師就可以在授課前導(dǎo)入一段《動物世界》的視頻，使學(xué)生在主持人解說的過程中走入生物課堂教學(xué)氛圍，但值得注意的是導(dǎo)入視頻的時間不宜過長，也不應(yīng)過于復(fù)雜、花哨，不然會使學(xué)生失去新鮮感，而且會影響正常授課。

（二）視頻演示法

此方法可以在生物教學(xué)任何階段應(yīng)用，而且應(yīng)用效果十分明顯，因為生物本身面對的是紛繁多姿的世界，學(xué)生通過文字很難理解知識點，而針對性的視頻素材可以直觀的為學(xué)生展示生物體的行為、結(jié)構(gòu)及個體變化過程等，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的同時加深理解，例如通過視頻為學(xué)生展示細(xì)胞分裂過程、植物開花受精過程、青蛙的發(fā)育過程、血液循環(huán)過程等，為保證視頻演示法的有效性，所選擇的視頻其使用方法、選取數(shù)據(jù)等相關(guān)信息必須準(zhǔn)確，而且視頻的理解難度應(yīng)符合初中生的認(rèn)知水平。

（三）游戲視頻鞏固知識法

此方法針對性非常強(qiáng)，通常應(yīng)用于理解難度較大的課程，教師有目的編制動畫視頻游戲，使學(xué)生在游戲的過程中對課程所學(xué)知識進(jìn)行運用，從而幫助學(xué)生多角度理解知識點，例如學(xué)習(xí)《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》時，學(xué)生對光合作用、溫室效應(yīng)等知識點理解難度較大，教師就可以通過設(shè)計視頻闖關(guān)游戲或?qū)氂螒虻葞ьI(lǐng)學(xué)生梳理知識點，但在運用此方法時教師應(yīng)有意避免游戲視頻設(shè)計過于繁瑣、炫目，不然會使學(xué)生的注意力被分散，教學(xué)效果受影響；另外教師應(yīng)盡量避免同一游戲形式多次重復(fù)利用，這會使學(xué)生的參與興趣降低。

（四）相關(guān)知識拓展法

此方法主要應(yīng)用于新課程授課結(jié)束后，教師有目的的拓寬學(xué)生知識面或希望通過其它知識加深學(xué)生對課程內(nèi)容理解程度的情況，其選取的視頻資源應(yīng)與課程教學(xué)內(nèi)容存在某種內(nèi)在關(guān)系，但并不要求學(xué)生對視頻內(nèi)容全面掌握，例如學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》課程后，教師播放《不開花的植物》的視頻，使學(xué)生認(rèn)識裸子植物，對植物開花結(jié)果產(chǎn)生更全面的認(rèn)知，由于拓展的視頻覆蓋知識并不被要求記憶，所以學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，通常效果較好。

（五）與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

視頻資源既可以直觀的為學(xué)生展示自然界中生物發(fā)展變化狀態(tài)，又可以實現(xiàn)靜態(tài)生物的多角度比較，所以應(yīng)用于生物教學(xué)中具有重要意義，但它并不能夠取代其他教學(xué)手段，教師應(yīng)有意識的促進(jìn)其與其他教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，例如在視頻資源應(yīng)用過程中可結(jié)合應(yīng)用小組討論法、講授法、對比觀察法等，文本資源與視頻資源有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生將視頻資源與知識點緊密結(jié)合，達(dá)到應(yīng)用視頻資源的目的。

二、視頻資源在初中生物教學(xué)中的有效運用的作用

以某中學(xué)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》課堂為例，此課程的教學(xué)重點是使學(xué)生掌握細(xì)胞分裂的基本過程，教學(xué)難點是準(zhǔn)確判斷染色體的變化，由于細(xì)胞肉眼不可見，實驗的實際難度較大，所以教師選擇授課中使用視頻資源，在師生問好后，教師播放《受精卵發(fā)育過程》的小段視頻，讓學(xué)生描述看到的內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生明確課堂教學(xué)重點方向，為學(xué)生提供接觸新課程名詞的機(jī)會，例如染色體、受精卵、DNA等；然后教師提出設(shè)計好的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，例如“細(xì)胞是怎樣生長的？”等，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃的運用動物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂視頻、癌細(xì)胞生長分裂視頻等講解動植物細(xì)胞分裂過程、染色體的復(fù)制及癌細(xì)胞的擴(kuò)散知識，新內(nèi)容授課后，教師運用課前準(zhǔn)備好的視頻游戲幫助學(xué)生鞏固知識，在游戲的愉快氛圍中課程結(jié)束。

通過教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)視頻資源在初中生物教學(xué)中有效運用可以突出生物課程的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的知識點簡單化、直觀化，幫助學(xué)生理解記憶，提升學(xué)習(xí)效率，特別是針對生物實驗具有規(guī)范化、客觀展示的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、拓寬視野的同時構(gòu)建生物思維模式，產(chǎn)生對大自然的探索興趣。

三、結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，視頻資源在生物教學(xué)中有效運用應(yīng)建立在教師充分認(rèn)識并靈活應(yīng)用視頻運用方法的基礎(chǔ)上，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育過程與信息資源有機(jī)結(jié)合的程度會逐漸提升，所以認(rèn)清視頻資源對初中生物教學(xué)的作用的同時，應(yīng)用并創(chuàng)新視頻運用方法，是初中生物課程教學(xué)順應(yīng)時代要求的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃鶴.初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

第6篇：直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中英語;英語詞匯;跨文化;有效策略

英語是一門語言學(xué)科，跨文化交際是它的重要功能之一。學(xué)生具備跨文化交際的能力和意識，也是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。從以往初中英語教學(xué)情況來看，教師沒有對英語文化進(jìn)行深層次的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識及其文化的了解僅停留在表面，這對學(xué)生在實踐中應(yīng)用英語形成了阻礙。在全球化大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生英語跨文化交際的意識和能力已成為中學(xué)階段英語教學(xué)的重要目標(biāo)，只有讓學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行良好的溝通與交流，才能真正實現(xiàn)初中英語教學(xué)的目標(biāo)。

一、直接介紹，對英語文化形成系統(tǒng)的認(rèn)識

課堂教學(xué)中，大部分教師通常采取直接介紹法，即根據(jù)教學(xué)需求，直接介紹某個知識點，通過全面、詳細(xì)地剖析，不斷加深學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)識，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效方法之一。所以，在初中英語詞匯教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識和能力，教師就必須適時地對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接介紹，確保學(xué)生真正了解了英語文化，從而為學(xué)生進(jìn)行跨文化交流提供充分保障。例如，以“green”（n.綠色；青春；adj.綠色的；青春的）和“blue”（n.藍(lán)色）為例，學(xué)生腦海中對這兩個詞匯的既定印象為“greengrass（綠草）”“bluesky（藍(lán)天）”。課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生真正了解不同國家語言文化的差異，可以引導(dǎo)學(xué)生對實踐中兩個詞匯的應(yīng)用進(jìn)行解析。教師：greenwithenvy是什么意思？（學(xué)生猜測英語單詞的意思，嘗試對語句進(jìn)行直譯）學(xué)生：因為嫉妒而臉色發(fā)青。教師對學(xué)生說出的答案不置可否，反而讓學(xué)生從書面語言角度再次嘗試分析語句。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對語句進(jìn)行了分析，明白了“green”在這個語句中表示的是嫉妒的程度，所以應(yīng)該是非常嫉妒，而不是在人們嫉妒的時候臉色真的會發(fā)青。這就是語言差異，教師可以讓學(xué)生用“blue”表示情緒，學(xué)生列舉如下：學(xué)生1：Interferingin-lawsaretheprimesourcesoftheblues.（喜歡指手畫腳的姻親最讓人頭疼。）學(xué)生2：I'mfeelingbluetoday.（我今天的心情不好。）學(xué)生3：Hecanwritemeletterstillhe’sblueintheface,I’mnotgoingtoreply.（任他沒完沒了地給我寫信，我就是不回信。）由此可見，學(xué)生在實踐中能夠根據(jù)語言差異，表達(dá)出正確意思，這也就達(dá)到跨文化交流的目的了。所以，初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視直接介紹法的作用，對知識點進(jìn)行全面、準(zhǔn)確地解析，確保學(xué)生掌握英語知識的準(zhǔn)確性和有效性。

二、對照比較，加深學(xué)生對文化差異的認(rèn)識

在課堂中，教師可以采用對照比較的教學(xué)法，即將相似知識點進(jìn)行比較，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)識和理解。同理，在英語詞匯教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)，也可以采用對照比較法，將中國文化與外國文化進(jìn)行對比，將學(xué)生熟知的文化與外國文化進(jìn)行對比。一方面，可以讓學(xué)生真正明晰文化差異，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；另一方面，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對英語文化的了解，對學(xué)生學(xué)好英語，甚至應(yīng)用英語，都是十分有意義的。現(xiàn)以牛津譯林版初中英語Unit1Thisisme的教學(xué)為例，這一單元涉及的詞匯比較簡單，學(xué)習(xí)難度不大。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘英語詞匯，加深對英語文化形成的理解。例如，對于“name”（n.名稱，名字；姓名；名譽(yù)）這個單詞，教學(xué)過程如下：教師：李曉明，請問他姓什么？名字是什么？學(xué)生：姓李，名曉明。（教師繼續(xù)提問，引入話題）教師：TaylorSwift，這個人的姓是什么？名又是什么？學(xué)生：Swift是姓，Taylor是名。教師：那么同樣是姓名，中國人的姓名和外國人的姓名有什么區(qū)別？學(xué)生：中國人的姓名是姓在前名在后，而外國人的姓名是姓在后名在前。教師通過揭示英語文化差異，讓學(xué)生對英語文化形成了更加深刻的理解，也為學(xué)生跨文化交流的有效性奠定了基礎(chǔ)。由此可見，聯(lián)系學(xué)生實際生活，將學(xué)生熟知的中國文化與英語文化進(jìn)行對比，能使學(xué)生對文化差異形成更加清晰的認(rèn)識，有效避免學(xué)生在跨文化交流中可能出現(xiàn)的錯誤，從而不斷提高學(xué)生跨文化交流的能力，逐步實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

三、案例導(dǎo)入，彰顯跨文化交流的作用

初中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識和能力，還可以采取案例導(dǎo)入法，即根據(jù)英語詞匯，導(dǎo)入相關(guān)的語言背景或語言習(xí)慣，加深學(xué)生對英語文化的了解，避免學(xué)生在英語交流中出現(xiàn)錯誤，保證跨文化交流的順利進(jìn)行。在初中英語詞匯教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)案例，能夠充分彰顯文化交流的重要性。例如，在講解“where”這個單詞時，教師可以引入一個經(jīng)典案例：在一次商務(wù)談判活動中，談判雙方都帶了翻譯人員，當(dāng)外方夸贊中方負(fù)責(zé)人的妻子長得漂亮?xí)r，翻譯人員將中方負(fù)責(zé)人表示謙虛的話“哪里哪里”直接翻譯為“whereandwhere”，而外方的回答則是“everywhere”。原本是一句表示謙虛的客套話，但由于文化差異和語境不同，造成了交流障礙。此類情況屢見不鮮，這充分說明在文化差異背景下，語言交流也存在差異。要提高學(xué)生的英語綜合水平，使學(xué)生具備良好的口語交際能力，教師就必須重視對學(xué)生跨文化意識和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正了解英語文化。初中英語教學(xué)中，適當(dāng)導(dǎo)入案例對培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力具有非常重要的作用，教師將實際案例導(dǎo)入課堂會更有說服力，可以直觀地讓學(xué)生認(rèn)識到文化差異，從而為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力提供充分保障。

四、結(jié)語

綜上所述，在全球化大環(huán)境下，掌握更多種語言是適應(yīng)社會發(fā)展需要的重要保障。英語是一門普及率比較高的語言，在我國基礎(chǔ)教育中，要注重英語語言學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，以期使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。在英語詞匯教學(xué)中，教師必須要重視對學(xué)生跨文化交流意識和能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高學(xué)生的英語綜合能力，從而真正實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】管理溝通；案例教學(xué)；視頻案例教學(xué)；探索實踐

0 引言

我國對視頻案例教學(xué)的研究相對較晚，始于20世紀(jì)90年代。如何正確認(rèn)識并科學(xué)有效地運用這一新型教學(xué)手段，是當(dāng)前管理溝通教師普遍困惑而又爭議頗多的一個問題。實踐表明，視頻案例教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不僅僅是形式上的變化，也不是簡單地替代板書，而是教學(xué)設(shè)計上的革命，要求教師熟練掌握多媒體技術(shù)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，熟悉學(xué)生的接收方式和獲取知識的新特征，把課本的內(nèi)容變成語言、文字、圖片、音頻、視頻的有機(jī)結(jié)合，是集策劃、組織、實施、指導(dǎo)于一體的新的、現(xiàn)代化的教學(xué)方式。但視頻案例教學(xué)及管理溝通課程教學(xué)在國內(nèi)研究歷史、發(fā)展和普及的時間相對較短，所以對其相關(guān)理論及應(yīng)用還是存在著各種各樣的問題，特別是對于處在中國西部的一些高校，研究理論和實踐相對處于弱勢。本文對管理溝通及視頻案例教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行界定，分析了管理溝通教學(xué)中應(yīng)用視頻案例教學(xué)的必要性和可行性，并結(jié)合高校管理溝通課程發(fā)展的實際狀況，提出增強(qiáng)視頻案例教學(xué)效果的建議。

1 關(guān)于視頻案例教學(xué)及相關(guān)概念的界定

1.1 案例及案例教學(xué)的概念

案例譯自英語“case”一詞，原意為“狀態(tài)、情形、事例”等，此詞用在商業(yè)或企業(yè)管理教學(xué)中譯成“個案”、“實例”、“案例”等，目前國內(nèi)以譯作“案例”居多。所謂案例，就是為了達(dá)到特定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。案例分為文本案例（Textual case）和視頻案例（Video case）。

案例教學(xué)是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），即以案例為中心，將案例作為一種教學(xué)工具，把現(xiàn)實生活中的真實世界通過案例描述出來，將學(xué)生引導(dǎo)到實際事件中，讓他們?nèi)ジ惺苓@個事件，并通過教師精心設(shè)計的問題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考、參與教學(xué)，最終使學(xué)生積極地獲取知識并探索創(chuàng)造性地解決問題這樣一種教學(xué)方法。

1.2 視頻案例教學(xué)的內(nèi)涵

在教師教育教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用視頻案例教學(xué)作為教學(xué)的手段已近半個世紀(jì)的歷史，它最早可以追溯到20世紀(jì)60年代早期，美國斯坦福大學(xué)的D.W.Aallen和他的同事W.EVE為師范教育設(shè)計的微格教學(xué)系統(tǒng)。國內(nèi)學(xué)者鮑建生對其做出了初步定義，認(rèn)為視頻案例是指超媒體環(huán)境的課程教學(xué)視頻案例，超媒體是一種非線性系統(tǒng)，即采取非線性、非依序性的方法取得資料。使用者可以根據(jù)需要在各個內(nèi)容之間跳躍，來回觸發(fā)所需要的數(shù)據(jù)庫。而多數(shù)學(xué)者認(rèn)為視頻案例教學(xué)是教師利用超媒體（包括視頻、音頻、圖片、動畫、網(wǎng)頁等多媒體）的形式去捕捉和描述圍繞教學(xué)問題的典型事件來完成教學(xué)活動，學(xué)生圍繞視頻案例進(jìn)行小組討論，來完成教與學(xué)的過程。視頻案例教學(xué)法就是對以視頻形式表達(dá)出來的教學(xué)案例在教師的指導(dǎo)下，就教學(xué)案例所提供的材料和問題展開分析研究，以提高學(xué)生分析和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

2 管理溝通教學(xué)中應(yīng)用視頻案例教學(xué)的必要性和可行性

2.1 應(yīng)用視頻案例教學(xué)是管理溝通課程的特點和教學(xué)目的所決定的

管理溝通作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求上課形式的靈活新穎，而視頻案例教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢為管理溝通的課堂注入了新的生機(jī)，其特色主要有：聲音影像表現(xiàn)直觀生動，易于引起學(xué)生興趣并有效吸引學(xué)生的注意力，更有助于提升管理溝通課程上課的效率；視頻中蘊含的信息量更加豐富，視頻是由聲音和圖像相疊加的動態(tài)系統(tǒng)，比起其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可以使我們獲得更多溝通信息。全國各大院校開設(shè)管理溝通課程的教學(xué)目的也是為了提高學(xué)生的溝通與交流的意識，通過強(qiáng)化學(xué)生的溝通與交流能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好的適應(yīng)今后職場的發(fā)展。管理溝通課程具有其本身的特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)很難滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的要求。而用視頻案例教學(xué)推動這門課程的革新，能給學(xué)生不一樣的收獲和體驗。

2.2 應(yīng)用視頻案例教學(xué)是教師和學(xué)生的需求

現(xiàn)在高校在校生多為90后，這一代學(xué)生的成長伴隨著電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息媒體，具有開闊的視野并熱衷于新鮮事物，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難提起他們的興趣，因此將視頻案列等較為新穎的教學(xué)方式引入課堂能更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，這正是老師所追求的課堂氣氛。同時，隨著我國高等教育的普及與發(fā)展，越來越多的年輕老師走進(jìn)了大學(xué)的課堂從事教學(xué)工作。這些年輕的老師更易與接收新事物，具有更強(qiáng)的創(chuàng)新思想，因此視頻案例等多媒體教學(xué)方式已成為他們所鐘愛的教學(xué)手段。

2.3 多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用及普及為視頻案例在課堂教學(xué)中應(yīng)用提供了技術(shù)支持

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展幫助人們實現(xiàn)了許多千百年來的夢想，計算機(jī)的出現(xiàn)與發(fā)展更是極大的改變了人們的生活。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的互聯(lián)網(wǎng)也有了巨大的發(fā)展，截止2012年12月底，我國網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺可供人們共享的資源也越來越多，特別是大量的視頻資源，這些視頻資源走進(jìn)課堂成為教學(xué)案例成為了可能。

3 視頻案例教學(xué)在管理溝通課程教學(xué)中的應(yīng)用

視頻案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、視頻案例為基本教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。在管理溝通教學(xué)中，視頻案例的應(yīng)用可以分為以下五個步驟：

第一步，選擇視頻案例。視頻素材的選取，應(yīng)緊扣教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容，所用視頻資料不斷更新，不斷體現(xiàn)視頻內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要。教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，然后對案例進(jìn)行分析，選取合適的視頻案例進(jìn)行剪輯以便于向?qū)W生展示。

第二步，提出問題。教師在視頻播放完畢、學(xué)生獲得初步感知之后，或者在視頻播放過程中，要對案例進(jìn)行相關(guān)的分析與講解，使學(xué)生消除疑惑，對案例有更為深入的了解與感知。然后，教師針對視頻材料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，提出必要的、合理的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考。

第三步，團(tuán)隊成員進(jìn)行討論。在管理溝通這門課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生組建團(tuán)隊，確定團(tuán)隊名稱、團(tuán)隊口號、團(tuán)隊使命、團(tuán)隊歌曲等是非常必要和行之有效的。在學(xué)生個體對問題有了初步的、主觀的答案后，團(tuán)隊成員彼此就可以進(jìn)行討論。這非常有利于學(xué)生發(fā)揚團(tuán)隊分工與協(xié)作精神。

第四步，組織團(tuán)隊間交流。團(tuán)隊討論結(jié)束之后，每位成員已經(jīng)結(jié)合團(tuán)隊討論的結(jié)果，對自己的觀點或建議自覺地進(jìn)行了補(bǔ)充與更新。這時候，就可以組織團(tuán)隊之間相互交流，傾聽各個團(tuán)隊代表的發(fā)言，在更深層次的了解教學(xué)內(nèi)容的同時，還可以展現(xiàn)每個團(tuán)隊的風(fēng)采。

第五步，總結(jié)評價。團(tuán)隊間交流之后，教師要留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考與總結(jié)，讓大家談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的感受，提出意見和建議。還可以讓學(xué)生以書面的形式寫出案例分析報告，這樣學(xué)生的體會可能更深刻，對學(xué)生自身的分析能力、寫作能力等溝通技能也會有很大的提高。教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與評價，提出改進(jìn)建議與意見，并進(jìn)行教學(xué)反思。

4 視頻案例教學(xué)在管理溝通課程教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

視頻案例需要較長的時間去準(zhǔn)備，并且要選擇適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想也要貫穿于其中。所以對教師的能力要求高，教師不僅要對課堂有較強(qiáng)的掌控力，而且也要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維。為了確保視頻案例教學(xué)效果，教師在管理溝通教學(xué)實踐過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把握好幾項原則：

4.1 把握好視頻案例教學(xué)的“三適”原則

第一，適時原則。導(dǎo)入新課時，運用視頻教學(xué)能引起學(xué)生的注意，用懸念激發(fā)學(xué)生的思維活動，有開篇制勝的效果；課堂中間用，可突出重點難點，集中學(xué)生的注意力，活躍思維，減緩疲勞；課堂總結(jié)時用，可強(qiáng)化和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是在課堂上播放視頻案例切記時間太長。第二，適量原則。教學(xué)視頻案例的選取并不是越多越好，如果在教學(xué)過程中視頻案例應(yīng)用的過多，則會出現(xiàn)“審美疲勞，”不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。相反，如果視頻案例應(yīng)用得過少，不利于學(xué)生對知識的理解和視野的開拓。第三，適學(xué)原則。課堂視頻教學(xué)案例應(yīng)選用適合教學(xué)對象心理需求、專業(yè)發(fā)展的視頻，應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會，可以引起大學(xué)生的共鳴。

4.2 把握好視頻案例教學(xué)的激勵原則

每個有講臺經(jīng)驗的人都知道調(diào)動學(xué)生的積極性的重要性?？梢詮娜齻€方面調(diào)動學(xué)生的積極性：首先，個人激勵。管理溝通視頻案例中涉及的許多問題可能有各式各樣的答案，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生淡化“標(biāo)準(zhǔn)答案”意識，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，提出自己的結(jié)論或獨到的見解。其次，團(tuán)隊激勵。以團(tuán)隊為單位，明確組長職責(zé)，對組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?。在分析案例的過程中，團(tuán)隊成員可以相互啟發(fā)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。最后，成績激勵。教師不能忽略成績激勵這一環(huán)節(jié)。成績要客觀，要準(zhǔn)確，要全面?？紤]的主要方面是：課堂表現(xiàn)、分析報告、團(tuán)隊組織等。

4.3 把握好視頻案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合的原則

對于管理溝通這門課程，除視頻案例外，小組討論和情景模擬的教學(xué)方式也同樣重要。將視頻案例與小組討論相結(jié)合，讓學(xué)生在小組討論中加深對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解，并將所學(xué)知識加以拓展，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。將視頻案例與情景模擬相結(jié)合，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會遇到各種情況應(yīng)如何開展溝通，并應(yīng)用所學(xué)知識在實踐中鍛煉溝通的技能與水平。多種教學(xué)方式相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使教學(xué)的內(nèi)容真正為學(xué)生所掌握。

5 結(jié)束語

總之，視頻案例教學(xué)隨著媒體技術(shù)的發(fā)展而越來越得到廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，對于教育教學(xué)改革的進(jìn)行起到了推進(jìn)和示范作用。視頻案例教學(xué)在管理溝通教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教育模式，有效地提高了教學(xué)效果。同時，視頻案例的應(yīng)用也對老師提出了更高的要求，使得老師與學(xué)生一起不斷進(jìn)步。雖然，視頻案例教學(xué)也有自身的缺陷與面臨的問題，但相信在不斷的應(yīng)用與探索中，視頻案例教學(xué)法會不斷得到完善。

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第8篇：直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)四化

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。要實現(xiàn)以上目標(biāo)，本人認(rèn)為首先要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，然后從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度探索學(xué)生如何好學(xué)、懂學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)、實踐新課標(biāo)的過程中，本人體會到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下四方面：

一.學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)置問題情境，使學(xué)生的認(rèn)知水平和新的問題產(chǎn)生不平衡，以調(diào)動學(xué)生的興趣。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生準(zhǔn)備4張一樣的圓形紙片作為餅，問：將4個餅平均分成2份，每份是多少？（學(xué)生用手勢表示2個）；再將2個餅平均分成2份，每份是多少？（學(xué)生用手勢表示1個）；再將1個餅平均分成2份，每份是多少？（用手勢表示），有的學(xué)生說用"一半"，有的學(xué)生將伸出的手指彎去上關(guān)節(jié)，用下關(guān)節(jié)表示說是幾個餅。再問：這一半或半節(jié)手指怎樣用數(shù)來表示呢？學(xué)生覺得疑惑，老師及時導(dǎo)入：這就是我們今天要認(rèn)識的新的數(shù)--分?jǐn)?shù)。

二.學(xué)習(xí)方法自主化

學(xué)習(xí)方法自主化，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的發(fā)展性目標(biāo)。教師要根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，把探究的時間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些開放性的問題和探究性的活動，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在教學(xué)活動中真正有一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。如教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，先給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一份材料，材料的內(nèi)容是3個圓（其中兩個圓一樣大?。?個長方形、1個平行四邊形、1個正方形（其中長方形的長、正方形的邊長和平行四邊形的底都與兩個相同圓的周長相等）。請學(xué)生四人一小組合作，制作一個圓柱。在制作過程中考慮兩個問題：（1）你們是如何選擇材料制作的？（2）通過制作你們對圓柱的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)？然后讓學(xué)生分小組匯報，最后老師結(jié)合每個小組的匯報情況一一展示制作圓柱的三種情況。在上述的教學(xué)中，教師只是一個參與者、組織者、指導(dǎo)者，而學(xué)生在自身的體驗中，對知識內(nèi)涵感悟的淋漓盡致。

三.學(xué)習(xí)過程活動化

學(xué)習(xí)過程活動化，讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，是新課標(biāo)的重要理念，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教育的一個重要理念就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程活動化，做到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使他們在動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)過程中得到提高。在教學(xué)《長方體和正方體》這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生分組進(jìn)行活動，通過搭一搭、分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、滾一滾等多種活動充分讓學(xué)生去操作，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、并且容易理解和掌握的知識，從而引導(dǎo)學(xué)生主動地在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，獲得直觀的認(rèn)識。

四.學(xué)習(xí)評價情感化。

新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，注重鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求對學(xué)習(xí)過程結(jié)果的評價采用激勵性語言，如尊重、信任、贊揚和表揚等，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如：批改作業(yè)時，可以記A、B、C三檔，作業(yè)認(rèn)真、準(zhǔn)確率高的為A檔，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行匯總，看哪個同學(xué)得到A最多，這樣可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；平時測驗時，進(jìn)行星級評價，進(jìn)步快的同學(xué)得到的紅星多，學(xué)期結(jié)束可評價哪個同學(xué)進(jìn)步最快；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，如善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題、對某一問題有獨到見解的，給予"華羅庚"獎，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，本人認(rèn)為，小學(xué)生抽象思維的能力還比較弱，通過大量的直觀的，直接的接觸、感知及在教師引導(dǎo)下，促進(jìn)其對數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象的了解，進(jìn)而提升其思考解決問題的能力，在一定程度達(dá)到預(yù)期的效果。 （上接第153頁） 第二，教師在案例講解時提出的問題要有針對性和引導(dǎo)性，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生，這就需要教師在講課之前，做好充足的準(zhǔn)備工作，并且掌握學(xué)生在基礎(chǔ)方面的差異，善于引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到更深層次的探討中，促進(jìn)學(xué)生潛力的開發(fā)。

第三，對學(xué)生自由發(fā)言的程度要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼瓶亍Ｒ环矫嬉獔猿制降?、民主的心態(tài)，提倡學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并且積極的發(fā)言，對學(xué)生的發(fā)言不能隨意打斷，允許學(xué)生做出各種假設(shè)或者是討論，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性；另一方面，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)察言觀色，有的學(xué)生膽小，但是如果能夠得到教師一個鼓勵的眼神或者是動作，他就會有勇氣站起來?？傊?，教師要在課堂中對學(xué)生發(fā)言的過程進(jìn)行適度的把握，爭取讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的積極性。

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第9篇：直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞 導(dǎo)入 設(shè)計 原則 方法

中圖分類號：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1導(dǎo)入原則

在對外漢語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計，在設(shè)計時應(yīng)遵循以下原則：

1.1趣味性

如果教師一開課就能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會積極主動地參與到課堂中。面對枯燥的語言學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中設(shè)計生動有趣的導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，趣味性。

1.2啟發(fā)性

課堂教學(xué)取得成功的一個關(guān)鍵因素是學(xué)生積極的思維活動。這就需要教師設(shè)計富有啟發(fā)性的導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的思維活動，引起思考，產(chǎn)生想象，由此想到彼，實現(xiàn)知識的有效遷移。

1.3針對性

導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的進(jìn)行設(shè)計。在切入新內(nèi)容時，為了給新內(nèi)容做好鋪墊，應(yīng)把導(dǎo)入建立在與所要教授的內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，切不可脫離教學(xué)內(nèi)容。此外，還應(yīng)該針對留學(xué)生的個體差異，考慮到國別、文化背景的差異及留學(xué)生對漢語的接受方式和不同的認(rèn)知心理，設(shè)計出適合留學(xué)生的導(dǎo)入方式。

2導(dǎo)入方法

2.1“溫故”“知新”導(dǎo)入

這種導(dǎo)入是基于新舊知識的邏輯關(guān)系，通過復(fù)習(xí)舊知識過渡到新知識，承上啟下，自然地引出新知識，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地進(jìn)入“新知”。例如學(xué)了“把”字句句型，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)，緊接著替換主語，引出“被”字句句型。通過兩種句型的對比展開教學(xué)。

2.2情境導(dǎo)入

情境對于認(rèn)知語言的整個過程都產(chǎn)生著影響。在教學(xué)中，教師準(zhǔn)確結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置語境，讓學(xué)生置身于語境，誘發(fā)學(xué)生的想象力和情緒體驗，能更好的使學(xué)生接受新知識。

2.3直觀導(dǎo)入

學(xué)生對于知識的掌握一般是先從感性認(rèn)識開始，再結(jié)合理性認(rèn)識。而直觀導(dǎo)入就是給學(xué)生以感性認(rèn)識的重要手段。教師通過向?qū)W生展示圖片、實物或投影、多媒體等，使學(xué)生從感性上獲得對新知識的認(rèn)知。如“故宮”、“長城”、“頤和園”等詞語的講解，教師可利用多媒體播放圖片加以描述，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初步感知，再進(jìn)一步進(jìn)入學(xué)習(xí)。

3課堂導(dǎo)入典型案例分析

課堂教學(xué)過程中使用典型案例有助于提高教學(xué)效率，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，更加有助于學(xué)習(xí)者的理解和潛力的激發(fā)。前文從理論上闡述了課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則及有效的方法，為了更好的理解及運用該原則及方法，下面將例舉一堂優(yōu)秀課堂導(dǎo)入的教學(xué)案例，進(jìn)一步從教學(xué)實踐上加以分析。

《旅游計劃》導(dǎo)入案例分析：

進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容《旅游計劃》一文時，從事對外漢語教學(xué)工作多年的王老師通過設(shè)置情境，把內(nèi)容與情境緊密地結(jié)合，使得提問層層深入，挖掘出教學(xué)的主要內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容，引起了留學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本課時的教學(xué)對象是15到17歲具有漢語初級水平的外國留學(xué)生。教師向?qū)W生提出問題導(dǎo)入課堂內(nèi)容：“上課之前我想問大家一個問題，猜一猜我要問什么？”。學(xué)生搖頭。“愉快的暑假快到了對不對？”教師問道，學(xué)生異口同聲回答“對”。教師：“大家想去玩嗎？”。學(xué)生集體回答“想”。教師：“你們想去旅行嗎？”。學(xué)生：“想。”教師又問道：“你們想去哪呀？”，教師要求學(xué)生一個一個地回答這個問題。教師：“小風(fēng)，你要去哪兒？”小風(fēng)：“我想去意大利?！苯處煛袄钅?，你要去哪兒？”李娜：“我想去韓國首爾?！薄斑€有嗎？”教師問道。李娜：“澳大利、巴黎?！苯處煟骸白雍滥?，你想去哪兒？”子豪：“還沒想好?！苯處煟骸跋蚨?，你想去哪兒？”向多：“我想去日本?！苯處煟骸澳翘昧耍蹅儼嘤心敲炊嗳毡镜呐笥褜Π?，咱們可以介紹日本的美食以及相關(guān)旅游勝地，讓其他同學(xué)了解一下。那么我們在旅行之前，我們首先要做一系列的準(zhǔn)備工作，首先，我們要完成一個任務(wù)就是來制定一個詳細(xì)的旅行計劃。你要去哪兒，要去的時間，你要和誰去，你怎么去，你到了那兒你要參觀什么呀，如果遇到意外事故應(yīng)該怎樣面對，那我們要事先想好對不對？上個星期我們已經(jīng)學(xué)了很多生詞和語法了，那么有關(guān)假期的、天氣的、氣候的、吃的、看的、交通工具對嗎？那么我們現(xiàn)在要把這些知識綜合地用起來來完成你們的旅行計劃。制定一份科學(xué)的、有意義的旅行計劃”。

一開始，教師運用提問的方式導(dǎo)入，很快激起了學(xué)生的興趣。然后，環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)出所學(xué)主題“旅行計劃”，緊接著進(jìn)一步深入引導(dǎo)：引出制定旅行計劃，把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣完全融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且高效的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣通過生活中的實例與我們學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合是教學(xué)的一個新的發(fā)展方向，在實驗教學(xué)起到了事半功倍的教學(xué)效果，有效地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和教師的負(fù)擔(dān)。典型案例教學(xué)的巨大潛力可以對留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語方面提供強(qiáng)有力的幫助，使中國文化融入到漢語的學(xué)習(xí)過程中，在分析案例時了解相關(guān)的文化背景，有助于開闊留學(xué)生的思維和視野，使得學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)課本知識，而是帶著了解文化的思維學(xué)習(xí)漢語，使心情顯得愉悅。典型案例教學(xué)對留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有巨大的潛力，今后的漢語教學(xué)過程中要繼續(xù)實驗，爭取達(dá)到一個更高的的教學(xué)水平。

4結(jié)語

總之，巧妙地利用好開課幾分鐘，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以活躍課堂氣氛，為教授新課做好鋪墊。在遵循導(dǎo)入設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，采取多種有效的導(dǎo)入方法，可以讓對外漢語教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐子亮.漢語作為外語教學(xué)的認(rèn)知理論研究[M].北京：華語教學(xué)出版社，2000.