我有一個愿望作文精選(九篇)
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第1篇：我有一個愿望作文范文
我在上小學(xué)的時候，老師問同學(xué)們長大后要做什么樣的人？有的說要當(dāng)科學(xué)家，有的說要做作家，做歌唱家，從小的理想就是當(dāng)一名優(yōu)秀的老師。
因?yàn)槔蠋熓鞘澜缟献钇椒驳娜?。他們用自己的心情的汗水澆灌著祖國每一棵花朵，老師就是辛勤的園丁。不管是再偉大的科學(xué)建，還是再著名的歌唱家都不是天生的，都是在無數(shù)位老師的悉心教導(dǎo)下慢慢成長起來的。他們的成功離不開老師的汗水。
老師不同與們的父母，父母省養(yǎng)天經(jīng)地義的事情，老師愛們，關(guān)心們是高尚的職業(yè)操守，作為老師，你可能愛這個學(xué)生多一點(diǎn)，也可能愛那個學(xué)生少一點(diǎn)，但老師對學(xué)生的愛絕對是每一個學(xué)生都渴望的愛和關(guān)懷。一個老師把自己的真心和愛給了她的學(xué)生，她的學(xué)生也會更加的尊敬她啊，愛戴她，甚至?xí)拥呐W(xué)習(xí)來報答她。于是，老師對學(xué)生的愛就有了回報，于是就有了桃李滿天下的欣慰。
之所以從小就把做一名光榮的人民教師當(dāng)作自己的職業(yè)理想，也是更自己的遇到過好老師分不開的，很5歲的時候就去上幼兒園了，那是的老師蔡老師是位很慈祥的奶奶，她對待們每一個學(xué)生就像對自己的親孫子孫女一樣的愛護(hù)，帶們玩游戲，帶們上廁所，帶們睡覺，放學(xué)的時候耐心的領(lǐng)著們在校門口等家長來接們回家。蔡老師的好，讓滋生出以后長大了也要當(dāng)像蔡老師這樣對學(xué)生好的老師。
將把自己對蔡老師的懷念和自己的滿腔熱情投入到今后的教學(xué)上去，做一名優(yōu)秀的人民教師。
第2篇：我有一個愿望作文范文
我有一個小小的愿望，那就是可以擁有一臺自己的手機(jī)。配置不要太高，也不用太貴，簡簡單單的實(shí)用就可以。但是，不想麻煩父母，這就需要自己攢錢了。
自己攢錢太辛苦了，雖然有作文，但是，每天寫那么點(diǎn)兒，也不夠啊?？春昧艘患苁謾C(jī)，放在購物車?yán)铮缓?，就沒有然后了。有的是30分鐘不付款自動下架，還有的是等了幾天沒結(jié)果也下架的，只能收在收藏里。掙錢太難了，花錢倒是容易。想趕緊攢夠所有的錢，然后買一臺簡簡單單的手機(jī)。
我最怕的事情，莫過于促銷時間過了，手機(jī)又漲價。不過，也有的手機(jī)標(biāo)示著明天漲價，但是第二天依舊是那樣。畢竟，這樣的事情也很多不是么？
我最怕的就是賣家請的那些托，他們肯定是會給好評的，但是，我就是那種寧愿相信好評也不相信少有的幾條差評的人。
小愿望，簡簡單單，擁有一臺手機(jī)，那時候，就再也不需要這么辛苦的熬夜了。
第3篇：我有一個愿望作文范文
虎兒的身上白一片兒，黑一片兒，黃一片兒，樣子可愛極了。再加上它那兩只豎起來的耳朵，像極了一只小狐貍。我們?nèi)叶己芟矚g它。
爸爸常年在外打工，媽媽和哥哥一去地，就把我一個人鎖在家里。這時候我就害怕極了，電視也看不進(jìn)去了，覺也不知飛哪里去了。我就出去和虎兒玩，摸摸它，親親它，它汪汪的叫幾聲，好像在和我說：“不用怕，有我呢！”這時我就一點(diǎn)兒也不害怕了，還感到很開心，快樂。
每個星期六我回家，只要一走到巷子口，就能聽見虎兒的叫聲；一走進(jìn)家門，它就叫的更歡了，好像在迎接我回家似的。我就會走到它的身邊蹲下來摸摸它的頭，它就把尾巴搖得更歡了。我把手往高一抬，虎兒立刻直起身子，兩個前爪一抱，像是在給我問好。
我有一個愿望，那就是可以和虎兒照張相，留作永久的紀(jì)念。
教師點(diǎn)評：
第4篇：我有一個愿望作文范文
【關(guān)鍵詞】語文課程；學(xué)本課堂；語文素養(yǎng)
【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教研室課題“語用視角下學(xué)本課堂的實(shí)踐與思考”（課題編號：2015JK11-L096）的階段性成果。
中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0008-02
新課改以來，語文教學(xué)不論是在教師的教學(xué)理念上，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上，都發(fā)生了一些可喜的變化。但由于認(rèn)識的模糊與交錯，我們的課堂仍沒能突破“以教為主”的傳統(tǒng)束縛，沒能實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為核心”教學(xué)范式的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)本課堂，與傳統(tǒng)的課堂不同，它不是立足于教師的“教”，而是立足于學(xué)生的“學(xué)”，始終堅持學(xué)為核心，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本旨?xì)w。站在語文課程的教學(xué)高度，以此來審視學(xué)本課堂教學(xué)，有著屬于自身的意蘊(yùn)向度和實(shí)踐意義。
一、站在語文課程的高度教學(xué)，學(xué)本課堂必須遵循的價值向度
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！?站在語文的高度，也就站在了語文課程的高度，以此來重新審視語文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的發(fā)展，不僅需要知識，更需要能力；不僅需要聰明的頭腦，更需要健全的人格；不僅需要能言善辯的口才，更需要文通字順的書面表達(dá)能力；不僅需要單方面的才能，更需要多方面的素養(yǎng)……我們的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，會生活，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。對此，筆者認(rèn)為：站在語文課程的高度以及人的發(fā)展高度，來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這是學(xué)本課堂必須遵循的價值向度。
二、站在語文課程的高度教學(xué)，學(xué)本課堂必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)
站在語文課程的高度，也就站在兒童發(fā)展的立場。我們的教學(xué)對象是學(xué)生，是人。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是學(xué)本課堂追尋的美好愿景。葉圣陶先生曾經(jīng)描述過這種愿景。他說，語文教學(xué)的最終目的為：“教會學(xué)生自能讀書，不待老師講；教會學(xué)生自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！卑慈~老所示，語文教師的職責(zé)主要是教會學(xué)生自能讀書和自能作文。培養(yǎng)這種能力，達(dá)到這種愿景不是一件容易的事。筆者認(rèn)為，下列三點(diǎn)尤為重要：
1. 把握學(xué)情，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生
站在語文課程的高度教語文，首先就要站在兒童學(xué)的高度。衡量兒童學(xué)的高度，那就是學(xué)情，這是教學(xué)的立足點(diǎn)。學(xué)生的已知與未知，知多與知少，淺知與深知，真知與假知，正知與偏知，苦知與樂知等都存在著一些差異，這一切正是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，它影響著教學(xué)的成效。一堂課，自始至終都要關(guān)注學(xué)生的存在與差異；課堂，絕不是少數(shù)學(xué)生展示的平臺，而是所有學(xué)生共同的學(xué)習(xí)場地；課堂，絕不是教師作秀的舞臺，而是學(xué)生提升素養(yǎng)的“練兵場”。一位老師執(zhí)教《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》，上課伊始，他不是從學(xué)生已知的熱萑朧鄭而是引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)設(shè)的兩個問題按部就班展開教學(xué)：“什么是互聯(lián)網(wǎng)”“國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒”。殊不知，互聯(lián)網(wǎng)對于現(xiàn)在的孩子來說，不再陌生，它已經(jīng)深入到每一個家庭。因此，學(xué)生學(xué)得味同嚼蠟，毫無興趣。站在語文課程的高度，巧妙利用課文的例子功能，就是要尋找學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，利用好學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓教學(xué)回歸到自然、本真的狀態(tài)。
2. 優(yōu)化學(xué)程，讓學(xué)習(xí)扎實(shí)推進(jìn)
傳統(tǒng)的教學(xué)，教師主宰課堂，把原本充滿探索與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，變成了簡單的“告訴”。這種重結(jié)果、輕過程的教學(xué)在當(dāng)前的課堂上還普遍存在。在語文課堂上，具體地表現(xiàn)為“一是誦讀不足，分析介入太快；二是咀嚼不足，結(jié)論說出太快；三是討論不足，分歧消解太快；四是欣賞不足，理性說明太快；五是整合不足，閱讀結(jié)束太快?！?要優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。課堂要“讓學(xué)于生”，教師要“助力于學(xué)”。課堂按照“自學(xué)――互學(xué)――導(dǎo)學(xué)――展學(xué)”的步驟扎實(shí)推進(jìn)。其次，課堂要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)是一個“慢”的過程。學(xué)生的認(rèn)識水平、領(lǐng)悟能力不是一點(diǎn)就透的，它需要一個緩慢的過程。請看賈志敏老師執(zhí)教的《兩個名字》教學(xué)片斷：
師：（拿起一本語文書）我有一本語文書。
生：（拿起自己的語文書）我也有一本語文書。
師生：哈哈，（握手）我們都有一本語文書。
師：（指著自己的鼻子）我有一個鼻子。
生：（也指著自己的鼻子）我也有一個鼻子。
師生：哈哈，（握手）我們都有一個鼻子。
師：（指著自己的眼睛）我有一雙眼睛。
生：（也指著自己的眼睛）我也有一雙眼睛。
師生：哈哈，（握手）我們都有一雙眼睛。
師：（指著自己的嘴巴）我有一張能說會道的嘴。
生：（也指著自己的嘴巴）我也有一張能說會道的嘴。
師生：哈哈，（握手）我們都有一張能說會道的嘴。
師：好，現(xiàn)在你說，我再說，你要說我有的。
生：我有一個小小的愿望，長大可以做醫(yī)生。
師：哦，你有一個小小的愿望，我也有一個小小的愿望，我可以培養(yǎng)出很多很多優(yōu)秀的學(xué)生。
師生：哈哈，（握手）我們都有一個小小的愿望。
生：我有一個快樂的家庭。
師：我也有一個快樂的家庭。
師生：哈哈，（握手）我們都有一個快樂的家庭。（走向另一個學(xué)生）
生：我有一顆愛心。
師：我也有一顆愛心。
師生：哈哈，（握手）我們都有一顆愛心。
……
從這個教學(xué)片斷，可以看出學(xué)生的言語能力的生長不是一蹴而就的，除了需要教師智慧的引導(dǎo)，它還需要一個不斷實(shí)踐的過程。站在語文課程的高度教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成效，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的整個過程。
3. 習(xí)得方法，讓學(xué)習(xí)取得實(shí)效
教學(xué)雖倡導(dǎo)教無定法，但我認(rèn)為必須有法。葉圣陶先生說過，“多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了寫法”。針對當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端，崔巒先生也指出，“要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力”。方法是從研究文本的表達(dá)中來，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本在形式表達(dá)上獨(dú)有的特質(zhì)。例如《司馬遷發(fā)憤寫》（蘇教版教材五下）這一課，作者沒有按照常規(guī)的描寫方法從外貌、語言、動作上刻畫人物，而是把著力點(diǎn)放在了司馬遷受宮刑后內(nèi)心的想法：
“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：‘人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要完成這部史書！’”
教學(xué)就要抓住特有的表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心，體會情感，習(xí)得表達(dá)方法。方法從言語的實(shí)踐中來。讓學(xué)生在讀中學(xué)會讀，在寫中學(xué)會寫，在大量的言語實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的規(guī)律和習(xí)得言語運(yùn)用之妙。當(dāng)前課堂教學(xué)套路，大多是隨文而教，教師見到生字教生字，見到句子教句子，見到比喻教比喻，見到擬人教擬人。這種以文本內(nèi)容為板塊的設(shè)計，使得教學(xué)活動呈現(xiàn)出隨意性和碎片化。站在語文課程的高度教學(xué)，不再以課文內(nèi)容來組織教學(xué)，而以主要的言語實(shí)踐來設(shè)計學(xué)習(xí)活動板塊，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中慢慢提升。
三、站在語文課程的高度教學(xué)，學(xué)本課堂必須扎根語用實(shí)踐
站在語文課程的高度，聚焦W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這是當(dāng)前課程改革的趨勢?！熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?站在語文課程的高度來看，語文素養(yǎng)的形成十分重要，然而它的內(nèi)涵卻又非常豐富。語文知識、語文能力、語文智慧、人文精神、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是語文素養(yǎng)。哪些才是核心的語文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，是言語能力。因?yàn)槠渌摒B(yǎng)皆可以依附在言語能力上來發(fā)展。而言語能力形成有三個標(biāo)識：言語積累、言語思維和言語智慧。要提升言語能力可以從如下三個方面入手：
1. 豐富言語的積累
言語積累，是語文素養(yǎng)的根基。根基厚了，將來才能出口成章、妙筆生花；積累多了，言語特點(diǎn)和言語規(guī)律自然就積淀下來，化為了自己的言語經(jīng)驗(yàn)。少學(xué)如膠漆?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，5～9歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期。趁著年少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀一些書。除了國學(xué)經(jīng)典和經(jīng)典詩文，還要引導(dǎo)學(xué)生看一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)，因?yàn)檫@些更貼近學(xué)生的生活，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2. 注重思維的訓(xùn)練
好的課堂一定會呈現(xiàn)出很好的智力活動。智力活動離不開思維訓(xùn)練。在語文課堂里，既要重視邏輯思維訓(xùn)練，更要重視形象思維訓(xùn)練。而言語能力的提高、言語智慧的發(fā)展與思維訓(xùn)練是緊密相連的。因?yàn)檎Z言是思維的物質(zhì)外殼。邏輯思維強(qiáng)的人，語言表達(dá)必然深刻、有條理；形象思維好的人，語言表達(dá)必然生動活潑，富有感召力。問題，是情感的導(dǎo)火索，是思維的催化劑。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能善于解決問題。學(xué)本的課堂，是一個問學(xué)課堂。在問中學(xué)，在學(xué)中問，以問啟思，以問促思。課堂一定要走向語言與思維共舞，情感與素養(yǎng)共生的美好境界。如于永正老師執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》一課時，整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生就圍繞一個問題來加以探究――林沖的為人如果用一個字來概括，是哪個字？學(xué)生經(jīng)過一番苦思冥想后，才發(fā)現(xiàn)是“溫、良、恭、謙、讓”中的“讓”字。
3. 強(qiáng)化言語的運(yùn)用
“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！?言語的運(yùn)用能力高低是衡量一個人語文素養(yǎng)的重要標(biāo)志。語文教學(xué)的根本任務(wù)就是憑借文本資源扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言的能力。學(xué)本課堂特別強(qiáng)調(diào)教師要樹立正確的語用觀，認(rèn)識到扎扎實(shí)實(shí)的字詞學(xué)習(xí)是語用，繪聲繪色的課文朗讀是語用，恰到好處的練筆補(bǔ)白也是語用。課堂要給學(xué)生營造言語運(yùn)用的氛圍，搭建言語運(yùn)用的平臺，創(chuàng)造言語表達(dá)的時機(jī)，通過字詞句篇、聽說讀寫豐富多彩的言語實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)規(guī)則，習(xí)得言語運(yùn)用本領(lǐng)，創(chuàng)生出更富表現(xiàn)力的言語方式和言語形式。強(qiáng)化言語運(yùn)用，并不是摒棄文本的內(nèi)容。言語訓(xùn)練離不開言語內(nèi)容。言語訓(xùn)練要植根于文本內(nèi)容的土壤，不能游離于文本內(nèi)容之外。
站在語文及語文課程的高度關(guān)照學(xué)本課堂的實(shí)踐，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人為核心”，讓學(xué)本課堂聚焦核心素養(yǎng)，指向語言文字的運(yùn)用，創(chuàng)生言語表達(dá)的智慧，使學(xué)本課堂的意蘊(yùn)更豐盈，內(nèi)涵更深刻，逐步抵達(dá)高遠(yuǎn)的教學(xué)境界。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：我有一個愿望作文范文
內(nèi)蒙古通遼戴晶晶：
結(jié)識《作文與考試》已有兩三年的時間，現(xiàn)在，它是我一位不會說話的朋友，為我的寫作注入新思維。也感謝編輯部的哥哥姐姐叔叔阿姨們(呃……歡歡要那個“姐姐”的稱呼啦，我要假裝自己年輕點(diǎn)HOHO～～)，是你們的辛苦，讓我坐在教室里就能領(lǐng)略到千里之外的同齡人的佳作，讓我看到山外的青山、樓外的廣廈。
對于《作文與考試》的封面設(shè)計，我有一個有點(diǎn)“老”的想法，可以用讀者或作者的靚照作為封面嗎?這樣不但能激發(fā)讀者的熱情，也讓人感到更加親切，希望考慮一下哦!
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歡歡回復(fù)：
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說到封面，同學(xué)們看過1月份雜志，有沒有眼前一亮的感覺?哈哈今年的《作文與考試》上半月“作文天地”版，已經(jīng)改用我們的讀者靚照作為封面啦，晶晶你的愿望實(shí)現(xiàn)了哦!順便告訴你，你這個想法可不“老”啊，它年輕著哪，新鮮著哪!
另外，所有想給《作文與考試》投稿的同學(xué)往這里看――你可以把自己的大作打成文檔，發(fā)到編輯的電子郵箱；你還可以手寫投稿文章，郵寄到編輯部。注意事項(xiàng)：一定一定要留下你的真實(shí)姓名和聯(lián)系地址，否則，如果文章被采用，你不但看不到自己的名字(不能跟別人顯擺啦)，還收不到編編們寄出的樣刊(好遺憾哪)，也將拿不到你的稿酬(損失銀子了哦)!
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第6篇：我有一個愿望作文范文
如果你把一個生命帶到了這個世界，
你就欠他一些東西1994年5月30日，我慕名來到重慶市沙坪壩區(qū)文化村小學(xué)，采訪了家長學(xué)校的一個特別課堂。
無聲課堂：爸爸媽媽聽我說句心里話
一進(jìn)家長課堂，我立刻被迎面而來的《爸爸媽媽聽我說句節(jié)日心里話》的墻報深深地吸引，這些密密麻麻、歪歪倒倒、拼音與漢字混雜的小字把我?guī)У搅艘粋€灰色世界，我的心被這無聲的眼淚打濕了——
懷著一種復(fù)雜的心情，我趴在墻頭記錄了下面這些句子?！坝H愛的爸爸媽媽：
你們好！
六一兒童節(jié)快到了，suīrán您們1i了hūn，我想你們帶我出去玩?！保ㄒ荒昙墸?/p>
“爸爸媽媽我想你們和我有個xìngfú的家tíng，你們倆個不要chǎo架。我zhù你們yǒngyuǎn在一起?！保ㄒ荒昙墸?/p>
——天真的孩子哪里知道現(xiàn)實(shí)的殘酷，他們只知道愿望的美好。
“媽媽：我真想讓你們和好。請你們好好關(guān)心我的學(xué)習(xí)。我的要求是，不再跳舞少打麻將，我再三你們說，一定要和好。祝你們白頭偕老?！保ㄋ哪昙墸?/p>
“爸爸：從我生下來你就一直照顧我，直到我七歲那年你和媽離了婚。我的成績不是太好，我希望你能每個月給65元補(bǔ)課和補(bǔ)作文。我還有一個最大的希望是你能和媽和好?！?/p>
“女兒想送給你們一首歌：我有一個愿望，女兒想你們和好，那我就是一個快樂的小孩，什么也不缺少，lālā1ālālālālā。”
——父母從美夢破碎的不幸中掙脫出來了，卻仍然讓孩子在支離的美夢中孤獨(dú)地掙扎。這是不是太殘忍了呢？要知道，傷害孩子心靈甚至摧毀他們生活的也許正是這些不能實(shí)現(xiàn)的美好愿望。
“爸爸媽媽，你們離開了我，每當(dāng)玩的時候，我就一個人走在大街上，多么難受，多么jìmò。”
“親愛的媽媽，沒有您的愛，我的學(xué)習(xí)沒人管，我到老師那里去補(bǔ)習(xí)完了的時候沒有大人接我。你知道嗎？我真想大喊一聲：爸爸媽媽，離婚是不是離斷了我們之間的親情？“
“爸爸，你知道天下父母孩子心這句話的意思嗎？”
“爸爸，你現(xiàn)在好嗎？說真的，我十分恨你！因?yàn)楝F(xiàn)在我已經(jīng)懂事了，我總會想，想自己那個已經(jīng)不叫個家的家。我本是一個排球隊(duì)員，但因?yàn)閶寢屧贈]有能力使我參加球隊(duì)1每當(dāng)我看見一個個球友向我招手時我只能笑笑！你能體會那種心情嗎？……”
“媽媽，你已經(jīng)兩個月沒來看我了，我常常掉淚……媽媽我真想你！”
——家庭破裂在兒童心理上可能是一連串痛苦的起點(diǎn)。家庭破裂不僅嚴(yán)重削弱了親子之情，而且往往改變了原有的生活方式、居住環(huán)境和鄰里關(guān)系，給孩子的健康成長帶來許多困難。一些權(quán)威研究告訴我們，那些父母離異或分居的孩子，在單親壞境的頭三年比其他兒童更容易發(fā)生健康障礙，單親孩子留級和棄學(xué)的可能性增加一倍，需要輔導(dǎo)服務(wù)的可能性提高兩倍。這些孩子若得不到幫助，其后果是可悲“我的媽媽，請你改掉你的壞脾氣，讓我的心靈傷口早點(diǎn)康復(fù)。”
“爸爸，我很想媽媽，我想你不要動不動就打我，罵我。我想你對我和氣一點(diǎn)，我長這么大了，要一些書也不是太過分的要求，希望你能給我買。我只想要一個溫暖的家庭。”
——聚和散，結(jié)婚和離婚，本是水到渠成，自然而然。然而，由于歷史文化的、倫理道德的影響，現(xiàn)實(shí)生活中，離婚仍被視為人生的一次失敗經(jīng)歷。這種“失敗—不幸”觀念，一方面給孩子一種消極暗示，產(chǎn)生被遺棄感；另一方面也使父母不能以一種成熟的態(tài)度對待離婚。有些夫妻在鬧離婚時，雙方都相互視為仇敵，并且想方設(shè)法把孩子卷進(jìn)爭端中去，孩子經(jīng)常作為父母感情破裂的“出氣筒”“受氣包”；甚至被當(dāng)作感情不平衡的“砝碼”，任意搶來搶去，并告訴孩子說對方多么壞；更有歹毒者，把孩子作為感情報復(fù)的“把柄”，將罪惡之手伸向孩子！如果我們成年人都沒有必要的自制力，怎么能去指望未成年的孩子有相當(dāng)?shù)某惺芰δ兀?/p>
“爸爸，我們分開好長時間了，您近來好嗎？我很想您?！?/p>
“爸爸你還像以前那樣喝酒嗎？你開車前一定不要喝酒了好不好？因?yàn)榫评镉芯凭榷嗔艘鍪碌?。?/p>
“爸爸，我希望你不要睹了，不要跟那些壞人一起了，他們在騙你的錢?！?/p>
——爸爸媽媽，孩子在關(guān)心你們，你們還在惦記著孩子嗎？
嘆息、深省的課堂
主持特別家長學(xué)校的付家鈺校長的講話打破了這個無聲課堂的澀澀的沉默。
一位兩鬢斑白的三年級學(xué)生的外婆再也按捺不住內(nèi)心的激動，她說：“6年前我毅然決定收養(yǎng)了那個剛3歲零1個月的外孫女。6年多來，我終日辛勞料理她的生活、學(xué)習(xí)，可是無論我怎樣盡心竭力，她仍然覺得有一種少了父親的不幸感。她常常問我，媽媽為什么還不找一個好爸爸呢？我回答，好爸爸不好找呀！她又說，就找電視里那些好爸爸嘛?。ㄖ秆輪T）記得3歲半的一天晚上，和她媽媽一起看電視，她看到父母離異、兒子流落街頭的鏡頭，邊看邊默默流淚，用小手擦著眼睛，我在一旁真是慘不忍睹??！去年冬天，我領(lǐng)她去沙坪壩新華書店買書，她看到斜對面‘錦繡山莊’的售房廣告，哀嘆地說，阿婆呀！阿婆，我為什么沒有溫馨的家呢？我說，阿婆家就是你溫馨的家嘛！她又低聲地說，要有爸爸媽媽在一起才是溫馨的家。這個小孩對家的殘缺不全的感覺告訴我們：父、母、子、女之情是不可分割的，也是任何人所無法替代的。今天我作為一位老家長，向年輕的家長們急呼：離婚并不能推卸你作為父親、母親的責(zé)任，當(dāng)你自己從家庭的不幸中解脫出來以后，別把孩子仍然留在不幸中。”
家長學(xué)校的名譽(yù)校長——小龍坎派出所涂江濤所長語重心長地說：“來自各方面的反映資料表明，當(dāng)今離婚自由得到婚姻法的保護(hù)，而離異家庭子女的教養(yǎng)和幸福，有90％以上或多或少得不到婚姻法和未成年人保護(hù)法的保護(hù)，其中還有30％左右的無辜孩子遭受虐待甚至殺害。對這一部分看似有家而實(shí)際無家教養(yǎng)的孩子，有的身心已經(jīng)受到摧殘，從小認(rèn)為自己是被遺棄的多余的人，產(chǎn)生對社會不滿的心理障礙，甚至有失足犯罪的危險。就在我們學(xué)校的二年級，有一個8歲的女孩，因父母離異無人細(xì)心教管，流浪街頭，夜間睡工棚邊，被壞人教唆，染上惡習(xí)，抽煙、跳舞、偷竊，最后只好破格（工讀生滿12歲才收）送沙坪壩區(qū)工讀校收管……”
一位媽媽強(qiáng)忍淚水發(fā)言了：“我的孩子也是離異家庭中的一個，也同樣遭到不幸。但是，我們的離婚是因?yàn)樾愿癫缓?，?jīng)常吵吵鬧鬧，這也會影響孩子的成長。對于離婚的家長來說，重要的是都來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活等等，都給孩子一份真誠的愛心?！?/p>
一位爸爸把感動化作了深深的思索：“隨著諸多的因素增多，家庭的解體，夫妻離異再也不是一個少見多怪的現(xiàn)象。但應(yīng)該怎樣加強(qiáng)對離異后子女的教養(yǎng)，每對離異夫妻除了要加強(qiáng)法律意識外，更要多一份身為人之父母的責(zé)任感。”
第7篇：我有一個愿望作文范文
一、解“無米之飲”之困
三年級是一個過渡期，在平時的教學(xué)過程中，教師要有意識、有目的的讓學(xué)生從字詞教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向記實(shí)文、想象文的訓(xùn)練，通過對具體的一人一事，一物一景，一種想法看法等的描述，再現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)有過的表象，寫出來就是作文。
教師或家長最好與孩子一同“玩”，一起“做”，讓孩子們的童趣重新點(diǎn)燃大人心底封存已久的童心，有了一起做的經(jīng)歷，指導(dǎo)作文就有了共同的印象，存在腦海里的表象相同了，所描述出來就能“知根知底、知己知彼”了。避免了一些喜歡編造事實(shí)，弄虛作假的內(nèi)容出來.養(yǎng)成寫真事吐真言的好習(xí)慣，我們的指導(dǎo)就能“有的放矢”了。
平時，我最喜歡把“家務(wù)”搬到課堂來，在課堂上，手把手的教學(xué)生削蘋果、洗手絹、抹窗戶、做果盤等小活動，其實(shí)，這些并不是學(xué)生不會做，而是不知道怎么寫好，課堂上讓學(xué)生親眼目睹“家務(wù)”的細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用好“五官”進(jìn)行觀察，真正察“形”觀色、聞聲嘗味，用觸覺和心靈去感覺，這樣，學(xué)生會覺得有興趣寫，有內(nèi)容寫，解決了“無米之飲”之困。
二、學(xué)會“短變長，長變短”
（一） 先舉個例子吧，如何“短變長”
短的變長不是單純的譴詞造句，用詞寫話，而是讓學(xué)生根據(jù)自己做過看過聽過想過的一些事，先簡短的陳述出來，再由教師的引導(dǎo)，把學(xué)生腦海里的表象具體化，指導(dǎo)學(xué)生怎么想開去，怎樣想具體，怎樣寫明白.
如：“吃魚”，這話學(xué)生肯定會說，一定也做過或見過.學(xué)生要把這事寫成作文就未必人人都能寫好了.
老師讓學(xué)生就吃魚想開去：___吃魚（誰），_____（什么時候），________（為什么會吃），最關(guān)鍵的是吃前觀“色、聞、氣”所思，吃時吐骨嚼肉嘗味的一系列行動，吃后所言所感，這是喚起學(xué)生對吃魚這件似是平常又沒留意的事情的回味，還可以讓學(xué)生做些吃魚的“假動作”，像演員一樣演一演，這樣做，再現(xiàn)并加深了學(xué)生做事的印象，常常進(jìn)行這樣“短變長” 的訓(xùn)練，學(xué)生就不會認(rèn)為沒什么可寫，不知道寫什么了。
學(xué)生寫出來的內(nèi)容真實(shí)具體，寫的對象多，內(nèi)容更是豐富多彩了，一次簡單的吃魚就能寫得好，不信學(xué)生不能舉一反三呀。這就是有意義的“短變長”。
（二） 再來說說“長變短”吧
教師在平時的教學(xué)中多讓學(xué)生閱讀課外書，在課堂上盡可能的給學(xué)生讀一些適合學(xué)生理解的短文，讓學(xué)生用心去讀，去聽，之后，再請學(xué)生把聽到讀到的內(nèi)容用簡短的話說出來，這就是“長變短”的練習(xí)。開始，學(xué)生說得不清，理解得不準(zhǔn)，這不要緊，要的是這種思考的過程呀！能把長意思變短來說，這是閱讀中的一種歸納概括的能力，練多了，學(xué)生對“圍繞一個意思寫清楚”一定了解到一些方法了。這就是“長變短”真正訓(xùn)練的目的。
三、改變環(huán)境，引導(dǎo)選材
一味把教室作為課堂，學(xué)生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，就能夠吸引學(xué)生的注意力，開拓視野，幫助打開選材思路。如我在指導(dǎo)寫《秋天的美景》時，帶學(xué)生到公園、果園、田野去找秋天。學(xué)生看到了公園里美麗的，到果園看到了各種成熟的果實(shí)，到田野看到了黃澄澄的稻子、清澈見底的小河、舞動的黃葉。才能寫出“那片片落葉宛如一只只翩翩起舞的黃蝴蝶”這樣優(yōu)美的句子，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有情可溢。
四、學(xué)會“細(xì)節(jié)還原”
學(xué)生選好了材料，并不見得就會寫。要解決這一問題，習(xí)作前對學(xué)生進(jìn)行“細(xì)節(jié)還原”指導(dǎo)，是一種好的途徑。下面是我在指導(dǎo)寫《我喜歡的一種東西》時，一位學(xué)生擬寫《兔子》，對他“怎樣喜歡兔子”所作的一次“細(xì)節(jié)還原”指導(dǎo)。
生：一天，我放學(xué)后去看小白兔，小白兔不見了。
師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)小白兔不見的？
生：我一到家放下書包，又去看小白兔。到籠邊一瞧，只見籠門敞開著，小白兔不見了。
師：你當(dāng)時心情怎樣？是怎樣想的？
生：我很著急。我想：小白兔呢？萬一遇到危險怎么辦呢？
……
通過這樣的“細(xì)節(jié)還原”指導(dǎo)，許多動人的生活片斷及由此引出的美好的情感、童趣，便從孩子們口中源源寫出，并能在書面表達(dá)出來。
五、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作欲望
例如那次我在指導(dǎo)《老師，請您尋找我的家》時，一開始，我說：“同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)、生活了很長時間。這期間，我們朝夕相處，親密無間。近來，我有一個愿望，開始它只在我心里一閃，像交響樂中極不引人注意的音符，而現(xiàn)在這音符發(fā)展了，強(qiáng)烈了，終于成為激烈的、反復(fù)出現(xiàn)的主旋律，時時在我心里激蕩?？墒?，我又不好意思說出來?！?/p>
“說，您說。”學(xué)生叫喚起來。我輕輕地說出：“我非常非常想去你們家玩?！边@時，學(xué)生個個露出歡喜的神情。
“誰愿意請老師到你家玩？”這時，學(xué)生充滿了熱情，產(chǎn)生了表達(dá)欲望和表達(dá)沖動，人人都渴望自己能詳盡地、清楚地向大家作好介紹，把老師請到家里玩。此時，我巧設(shè)機(jī)關(guān)地說：“要我一下了把你們這么多同學(xué)介紹的路線一一記住，恐怕有困難，怎么辦？”同學(xué)們興致盎然，紛紛出謀劃策，最后決定，人人把課堂上介紹的寫下來，裝訂成一《老師，請您尋找我的家》的小冊子，讓老師、同學(xué)手中都有向?qū)?，以便常來常往。這樣，以往的老師“要我寫”，變成了今天的“我要寫”。學(xué)生就在這濃烈的氣氛中，不知不覺地進(jìn)行了有條理地說寫一段話的訓(xùn)練。
第8篇：我有一個愿望作文范文
2、朋友，平時太累——借圣誕之光送你吉祥、快樂的祝福，愿平安年年歲歲!
3、海有多深?只有魚兒才知道;天空有多高?只有鳥兒才知道;花兒有多紅?只有蝶兒才知道;愛你有多深?只有看短信的你才知道。平安夜，我要你好好抱抱我!
4、平安夜我向圣誕老人許愿：希望不管你腳多么臭，明早當(dāng)穿起襪子時，能收到我給你的滿滿的祝福，溫暖你的心和腳ㄚ子!
5、我愿化作飄落的雪花，為你帶去圣誕的祝福;我愿化作滿滿的圣誕樹，為你傳遞我厚厚的思念。我更愿化作圣誕老人，帶去你最想要的禮物。
6、中外文化交流玉帝、上帝、如來經(jīng)過三方首腦會議，決定每年今天派遣圣誕老人降臨人間，圣誕老人就派我每年今天為你送上圣誕的祝福，只是我沒禮物!
7、圣誕節(jié)，圣誕老人將變成財神爺，圣誕樹變成搖錢樹，圣誕禮物變成提貨卡，贊美詩變成芝麻開門的咒語。友情寶庫已為你打開，快拿出快樂聚寶盆聚財吧!
8、潔白的雪花代表我們的友誼純潔，璀璨的煙火代表我們激情的歲月，火紅的圣誕代表我們紅火的生活，那掛滿的圣誕樹代表什么?代表我對你滿滿的祝福，傻瓜。
9、風(fēng)聲雨聲祝福聲，祝你快樂是心聲;家事國事天下事，平安健康是大事。秋天冬天四季天，每天都是喜慶天;圣誕元旦禮花彈，愿你成為寶貝蛋。
10、雪花輕盈地飛，冷風(fēng)縷縷地吹，煙花朵朵盛開，鈴聲響徹夜空，圣誕悄悄來臨，祝福真真?zhèn)鬟f，送上圣誕禮物。愿你幸福安康，圣誕快樂!
11、送你一棵圣誕樹，掛滿我的關(guān)心與愛意;送你一顆巧克力，裝滿我的柔情與蜜意;送你一個大蛋糕，做成相思愛戀的味道;把我裝進(jìn)圣誕老人的袋子送給你，只希望給你驚喜。圣誕快樂! 圣誕節(jié)祝福 圣誕節(jié)短信 圣誕節(jié)作文 圣誕節(jié)笑話 圣誕節(jié)彩信 圣誕節(jié)圖片
12、圣誕雪花為你而下，圣誕之樹為你裝扮，圣誕老人為你送禮，圣誕信息傳遞給你，圣誕快樂你屬第一，圣誕來臨幸福傳遞，轉(zhuǎn)發(fā)越多越出奇跡，財運(yùn)福運(yùn)全屬于你。
13、圣誕來臨不送卡，紙張省下一大把;圣誕過節(jié)不放花，臉上照樣笑哈哈;信息祝福友誼傳，節(jié)能減排又低碳;響應(yīng)號召又省錢，愿你快樂過圣誕。
14、酌一口美酒，心放寬;聽一段音樂，心悠閑;賞一番雪景，心坦然;讀一封短信，心溫暖;傳一傳祝愿，心里甜。祝君快樂在圣誕，開心快樂永不變。
15、青山隱隱水迢迢，圣誕祝福來趕早：人生得意需盡歡，愿你幸福又快樂。花自飄零水自流，一生一世無憂愁。今朝有酒今朝醉，生活幸福日子美!
16、歲月帶走青春，但帶走不了我的祝福;空間帶走距離，但帶走不了我的思念。我們的友誼依然知心，圣誕節(jié)將至，送給我最知心的朋友，我最真誠的祝愿。圣誕快樂。
17、相識系于緣，相知系于誠，一個真正的朋友不論身在何處，總時時付出關(guān)和愛，愿好友圣誕平安快樂!
18、隨著圣誕夜的到來，又想起遠(yuǎn)方同窗好友，問一聲：你好嗎?道一聲：圣誕快樂!愿友誼長存!
19、寒冷的冬季，愿你像圣誕老人般擁有永遠(yuǎn)不變的健康;競爭的社會，事業(yè)像雪橇車那樣永遠(yuǎn)沒有阻力;多彩的世界，幸福像圣誕老人的禮物滿滿一包袱。
20、不用火一樣的激情，對你歌頌;也不用芳香的詩行，對你禮贊。只在這個平安夜，對你說——祝你平安
21、潔白的雪花，五彩的圣誕樹，絢麗的煙火一起映襯出多彩的圣誕節(jié)。我把我的祝福寫成詩、繪成畫都不能表達(dá)我的心意，我決定用短信祝福你：圣誕快樂。
22、讓圣誕老人帶去我給你的祝福，讓你的圣誕襪里裝滿我對你的思念，讓圣誕樹上掛滿我對你的問候。只想讓你知道我祝你圣誕節(jié)快樂，看來這個目的達(dá)到了。
23、夜夜的相思，天天的思念，遠(yuǎn)方的愛人，平安夜，圣誕節(jié)你雖然寂寞，卻如此美麗!因?yàn)橛形艺嫘牡淖８！?/p>
24、考慮圣誕祝福將會對你的手機(jī)瘋狂襲擊，我決定更換我的手機(jī)發(fā)動機(jī)，提前占領(lǐng)制高地，使用我的秘密武器，導(dǎo)彈“圣誕快樂”對你奮力的進(jìn)行第一擊。
25、飄落的雪花捎去我的問候，閃亮的華燈照耀我的祝福，塞滿真情的圣誕短信，伴隨著圣誕鐘聲如約而至，愿我親愛的的朋友圣誕快樂!
26、人自獨(dú)自走，有緣相聚首;一生朋友最難求，一生知己千杯酒;珍貴情誼能長久，心中問候是永久;圣誕節(jié)又來臨，深深祝福送好友，輕輕的祝愿，圣誕快樂!
27、當(dāng)午夜鐘聲響起的那一刻，我想對你說我當(dāng)面不敢說的三個字，別想歪了，今天不是情人節(jié)，而是圣誕節(jié)，我最后決定用短信的方式對你說：禮物呢?
28、幸福平安夜，悠悠鹿鈴聲，快樂圣誕節(jié)，我把禮物送，給你一盞燈，照亮你前程。問你一聲好，送我祝福情。
29、平安夜，祝福你!我的朋友，溫磬平安!歡樂時，我和你一道分享;不開心時，我和你一起承擔(dān)!
30、距離擋不住我送你的祝福，距離拉不開我和你的聯(lián)系，距離隔不斷我對你的想念，距離帶不走我傳給你的平安夜短信：祝福遠(yuǎn)方的你，圣誕快樂!
31、幸福平安夜，悠悠鹿鈴聲，快樂圣誕節(jié)，我把禮物送，給你一盞燈，照亮你前程。問你一聲好，送我祝福情。
32、火樹銀花不夜天，流光溢彩舞蹁躚。踏起歡快的舞步，敲起豪邁的大鼓，唱著憧憬的曲譜，摟著幸福的腰身，人生從此光彩奪目。平安夜祝你快樂通宵達(dá)“誕”
33、平安夜，報平安，平平安安迎圣誕?？缛f水，越千山，祝福接力問候傳。鹿蹄急，雪橇快，圣誕禮物堆成山。爐火旺，驅(qū)嚴(yán)寒，圣誕樹下美夢圓。圣誕快樂!
34、平安夜，報平安，平平安安迎圣誕。跨萬水，越千山，祝福接力問候傳。鹿蹄急，雪橇快，圣誕禮物堆成山。爐火旺，驅(qū)嚴(yán)寒，圣誕樹下美夢圓。圣誕快樂!
35、距離擋不住我送你的祝福，距離拉不開我和你的聯(lián)系，距離隔不斷我對你的想念，距離帶不走我傳給你的平安夜短信：祝福遠(yuǎn)方的你，圣誕快樂!
36、平安夜，祝福你!我的朋友，溫磬平安!歡樂時，我和你一道分享;不開心時，我和你一起承擔(dān)!
37、火樹銀花不夜天，流光溢彩舞蹁躚。踏起歡快的舞步，敲起豪邁的大鼓，唱著憧憬的曲譜，摟著幸福的腰身，人生從此光彩奪目。平安夜祝你快樂通宵達(dá)“誕”
38、雪花飄飄，鐘聲敲敲，平安夜為你祈禱。舞姿搖搖，嗓門高高，狂歡夜任你逍遙。問候捎捎，祝福早早，快樂的圣誕多美好。愿你圣誕開心樂陶陶
39、平安夜已經(jīng)平安快樂的度過了````不知道你過的好不好`想來應(yīng)該是很好了!那就祝圣誕快樂吧!
40、夜空中，星光閃耀，看到了嗎?那是我偷偷給你拋的媚眼哦。今天是平安夜，愿我的媚眼給你帶去柔情無限，溫情點(diǎn)點(diǎn)，真情燦爛，愿你快樂、平安!
41、平安夜里說平安，平安短信送平安，平安圍繞你身邊，一年四季都平安。平安人有平安愿，平安短信轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，四面八方都轉(zhuǎn)發(fā)，親朋好友都平安。
42、為了生活，你四處奔波;為了節(jié)儉，你從不花錢;本來不想說，可是晚飯還沒著落;我不要什么圣誕什么元旦，我只要西紅柿炒雞蛋!
43、圣誕傳說：信息發(fā)一發(fā)，鈔票任你花;信息看一看，幸福圍你轉(zhuǎn);信息讀一讀，快樂你做主;信息翻一翻，吉祥連成串，信息轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，好運(yùn)永做伴。祝你快樂圣誕!
第9篇：我有一個愿望作文范文
我們班有一群特別喜歡看漫畫書的孩子，張城劍、陳守岱、王冠喬……經(jīng)常在課間看漫畫，有時甚至上課也偷著看。
我們班也有一群特別愛好畫漫畫的孩子，曹振楠、乾菀昱、潘羽潔……在書本上畫，在黑板上畫。
我們班還有一群特別擅長畫漫畫的孩子，朱禮、李婭琪、艾雋如……給大家秀一秀他們的動漫――
既然孩子們對漫畫有這么大的興趣，那么，怎么讓他們在自己認(rèn)為有趣的東西上更感興趣、更能找到興奮點(diǎn)？怎樣讓班級共性特點(diǎn)得到更好發(fā)展呢？
我開始有意識地深入到孩子們的漫畫世界，發(fā)現(xiàn)孩子們對漫畫本身并不是很了解，于是就組織孩子們回家查閱關(guān)于漫畫的資料，并在班會課上分享。
孩子們收集到的資料出乎我的意料：
――什么是漫畫？漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活……
――網(wǎng)絡(luò)漫畫故事圖片的分享！
――漫畫大師華君武、豐子愷的代表作品……
真是應(yīng)有盡有，讓我也大飽眼福！
在收集的過程中，孩子們對漫畫有了了解；在分享的過程中，對漫畫的理解更深入、更立體了。
偶然，學(xué)校布置每個班在外墻做一個繪畫板塊，正對漫畫著迷的孩子們得知這個消息后很興奮。我召開了班級“圓桌會議”：“畫一個場景太單一。”“我們不僅秀畫工還要秀內(nèi)涵。”“把我們身邊熟悉的人、事畫出來更能吸引眼球。”這時，班長站起來了：“我們班的下周警示（孩子們每周總結(jié)出班級不足的地方作為下周努力的方向）是‘文明從動作和語言做起’，就定個文明主題吧！”……綜合了孩子們的意見，這一期的繪畫版塊我們班展示的是一幅幅校園生活中的文明禮儀場景，包括衛(wèi)生文明、問候禮儀、就餐禮儀、交往禮儀等等！
沒想到這一期的漫畫贏得了全校同學(xué)的喜愛，大家路過我們班時就會停下來看看。漫畫不僅給本班孩子們的生活做了一個正面的引導(dǎo)，也對校園禮儀做了一個倡導(dǎo)。
這次繪畫活動成了漫畫功能延伸的一個突破口，我想：既然能促禮儀，一定也能促學(xué)習(xí)。
為此，我召集學(xué)習(xí)部及班級活動策劃部的同學(xué)，商討做一期“畫課堂”漫畫征集活動。策劃部制作出了海報張貼在班級活動欄中――
活動內(nèi)容：畫畫我們的課堂。
時間：即日至下周五之前。
方式：參加者在策劃部領(lǐng)取兩張A4白紙，在紙上畫出相應(yīng)內(nèi)容。
要求：積極向上的學(xué)習(xí)場景、趣味課堂、合作學(xué)習(xí)、趣味情景題等。
獎勵：凡參與者均可得班級幣一枚，優(yōu)秀作品上墻者獎勵班級幣兩枚。
海報張貼出來后，在班上掀起了熱潮，一個星期后收到了孩子們的很多畫。
策劃部的孩子和我組成了一個評委團(tuán)隊(duì)，篩選優(yōu)秀作品上墻張貼?！奥嬚n堂”不僅滿足了孩子的漫畫熱情，也起到了提高學(xué)習(xí)興趣，修正課堂行為等作用。以數(shù)學(xué)情景題為例，或題在景中，或景在題中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景題，就是一種數(shù)學(xué)思維活動，提升了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力！既然有出題者，自然有解題者，策劃部的同學(xué)組織了有獎解答活動，解一題獎一枚班級幣。通過漫畫的形式，創(chuàng)設(shè)輕松詼諧的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)了孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情！
漫畫心情
“漫畫課堂”之后，生活部的一群孩子找到了我，他們發(fā)現(xiàn)艾雋如畫了一本小書，講述了她和好朋友之間的故事。
友誼篇――
學(xué)會說“不”
我是辛德瑞拉，是故事的主角。
我有一個好朋友，叫“德瑞”。我們一起上下學(xué)，一起去吃飯，可親密了！
德瑞學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常找我抄作業(yè)，作為她的好朋友，我總是無奈地答應(yīng)。德瑞還經(jīng)常忘帶東西，不停地找我借，弄得我自己都快“窮”了！
還有一個最讓我頭疼的地方，就是她有些貪吃。每天，媽媽都會給我準(zhǔn)備一些好吃的，比如餅干、酥餅之類的，我會主動分享給德瑞，時間長了，德瑞看到了就開始習(xí)慣性地找我要。
不久，我們學(xué)校來了一位年輕而又漂亮的女外教，名字叫“Tina”，家鄉(xiāng)在美國“落山雞”那邊。我與Tina說了我和德瑞之間的事情，Tina聽了以后，告訴我：“You can say no（你可以說不）！”
第二天交作業(yè)時，德瑞果然又找我抄，我沒答應(yīng)。結(jié)果，德瑞因?yàn)闆]有完成作業(yè)，被老師批了一頓，還被罰了，我很心疼。
我和Tina說了德瑞被批評一事，她說：“You are right（你做得對）！”后來，德瑞沒有不理我，慢慢地會自己寫作業(yè)，自己帶東西給我分享了。
德瑞進(jìn)步了！我們依然是好閨蜜！
大家不要養(yǎng)成依賴性，要像辛德瑞拉一樣，學(xué)會說“不”！
看到遞給我的“小人書”，我欣喜萬分，反問生活部的這群孩子：“你們是不是有什么想法要和我分享？”孩子們樂呵呵地張開了嘴：我們也可以像學(xué)習(xí)部那樣舉行一期漫畫活動，我們可以創(chuàng)編屬于我們自己的小人書；可以畫我們的生活，畫自己的故事，也可以創(chuàng)作其他的故事；用漫畫的方式抒發(fā)自己的心情……
對呀！別人寫作文，寫日記，我們也可以畫作文畫日記！
我讓生活部與策劃部的同學(xué)碰了頭，自己策劃。班上又出現(xiàn)了許多經(jīng)典的小人書。
公益篇――
貓能
它是一只流浪貓。
在一個下著傾盆大雨的除夕夜，它認(rèn)識了好心的面包店店主――阿朗。
阿朗看它全身都淋濕了，見它可憐，就帶它進(jìn)了自己的店里，從此，它就和阿朗成為了好朋友。
阿朗還給它起了個名字――千吉。因?yàn)樗Ｍ还苡龅绞裁词露伎梢苑陜椿?/p>
阿朗的家其實(shí)并不在銀河路（面包店所在地），他家在另外一個城市，他只是為了賺錢才來到了這里，所以每年春節(jié)，總是不能回家和媽媽團(tuán)圓，而他每一次都會這樣對媽媽說：等我賺錢了再回來！
自從認(rèn)識了千吉以后，他每年的節(jié)日就不再是一個人孤單地度過了，他們一起看電視，一起吃椰味面包……
阿朗曾經(jīng)在中秋節(jié)時問過千吉一個奇怪的問題：“千吉，你說世界上有會飛的自行車嗎？如果有就好了，這樣我就可以騎著自行車回家了?！鼻Ъ⒗?，小聲地叫了一聲，若有所思的樣子。
千吉一般都在阿朗的店里睡覺，每一次都會靠著一個插座，把尾巴插座里，阿朗很奇怪。
其實(shí)阿朗不知道，世界上真的有會飛的外星人自行車，只不過是需要“電池”的，而千吉貓，就是這塊電池。
在每塊“電池”被使用之前，主人都會實(shí)現(xiàn)“電池”的一個愿望。而千吉的愿望是……
主人很奇怪：“你不是最喜歡吃椰子味兒的東西嗎？怎么會是這個呢？好吧！我?guī)湍銓?shí)現(xiàn)！”
這一年除夕夜，阿朗一直在等著千吉來店里，可是等了半個多小時，千吉依舊沒有來，阿朗覺得不對勁，就出去尋找。尋找無果回到店里時，千吉經(jīng)常坐的桌子上，有一個蓋著千吉爪印的信封，阿朗拆開，發(fā)現(xiàn)是一張可以回家的機(jī)票，他立刻明白了，望著天的那邊，流著淚給媽媽打電話：“媽，我今年能回家了！”
祝愿天下遠(yuǎn)在外地的媽媽爸爸能回家過年！
祝愿所有的孩子們能回家與父母團(tuán)聚！
――502班彭詩蕓
“漫畫心情”的活動充分發(fā)掘了孩子們的創(chuàng)造力，班上還涌現(xiàn)出幾個編作名人，班級攝影團(tuán)還打算根據(jù)這些小劇本拍小電影呢！
“漫畫心情”讓我更了解孩子們的內(nèi)心世界，更深刻地感受到：班級中孩子的性格各異，要給不同性格的孩子不同的心情宣泄渠道，孩子們就會更快樂地生活在這個集體中。
漫畫偶像
有一段時間，班上幾個女生總是談?wù)撝皬埥堋㈥戧?、FS……”，有些我都沒聽說過。這些11歲的孩子，已經(jīng)有了自己崇拜的明星，可不可以把他們喜歡的明星和漫畫聯(lián)系起來呢？我組織了一期“漫畫猜猜猜”的活動。
這期活動操作起來很簡單，在教室里的一塊空墻上貼出這樣一段話：你最喜歡的明星是誰？你能畫一畫并考考大家嗎？可以有小提示，你一定有想象力！這塊地兒就是秀明星的地兒，請你畫好后貼于此，看看誰能猜出來！
看著孩子們的“互動秀明星旆榪癲虜虜隆保猛嬗趾瞇Α
……
一張張稚嫩的圖畫，看起來很隨意，很淺顯，但畫者在想象構(gòu)建，猜者在思考聯(lián)想，讓孩子們用這種方式述說，用這種方式交流，讓孩子大膽地表露自己喜歡的明星，就不會有那種神秘的崇拜了。
漫話成語
隨后這個活動又被策劃部的孩子們升級為漫畫猜成語。
請你創(chuàng)作一個情景――
根據(jù)情景你能猜到幾個成語？如：橫七豎八、七上八下……
你一定有好的創(chuàng)意吧！那么快快打開你想象的翅膀吧！
本周五前上交到策劃部吳詩雨處！
沒想到這個沒獎勵的活動引來了全班同學(xué)的創(chuàng)作熱潮，看看――
孩子們這樣猜：水滴石穿、滴水穿石、落井下石……
孩子們這樣猜：茁壯成長、喜上眉梢、樹大根深、枯木逢春……
為了使漫畫成語活動更有趣味，我和策劃部的同學(xué)商量之后，趁體育課時，和策劃部的三個孩子，在教室的四周貼滿了成語漫畫。體育課后的整理課上，每個孩子一支筆，每個孩子在一張畫上只能猜填一個成語，只要符合這幅畫的意思即可。半節(jié)課的時間，孩子們想到了很多詞，從孩子們的詞語敏感度可以看出他們詞語的積累與運(yùn)用情況。剩下的半節(jié)課，孩子們自由地說出在這個活動中學(xué)到的詞，及想到的詞，遇到不懂的詞語就追問填詞者，填詞者結(jié)合畫來解釋就更好理解了……
現(xiàn)在，漫畫在我們班依然生機(jī)盎然：
