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【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 小學(xué)音樂(lè) 學(xué)生
在小學(xué)音樂(lè)的具體教學(xué)上，由于小學(xué)生實(shí)際不同，課型不同，構(gòu)建的教學(xué)模式也應(yīng)該不同。教學(xué)模式顯然不能一概而論，我們需要的是構(gòu)建一個(gè)原型，在這個(gè)原型的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際轉(zhuǎn)變?cè)停瑯?gòu)建新的模型，構(gòu)成實(shí)效而又審美的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，使其自然和諧。
構(gòu)建好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式著重備好課，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，從理論上奠定好班級(jí)教學(xué)的教學(xué)模式。
一、備好教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際
教師在備課時(shí)僅用一種教材明顯是不夠的，通常都用兩三種進(jìn)行比較，適當(dāng)加以取舍和組合，選擇優(yōu)秀的，選出適合學(xué)生的教材內(nèi)容和方法，而且著重監(jiān)控學(xué)生正在使用的教材，保證80%的內(nèi)容遵照現(xiàn)行教材，20%的內(nèi)容靈活調(diào)整。
二、寫(xiě)好教案設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把如何引入、主要過(guò)程、結(jié)尾總結(jié)詳細(xì)寫(xiě)好，具備完整的教學(xué)框架，上課怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開(kāi)頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味，而且要求短小精悍，切忌拖泥帶水。
三、教學(xué)模式確定
本人把自己音樂(lè)模式原型大概定義為：教學(xué)目標(biāo)定向構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化。其中在教學(xué)目標(biāo)定向中，我一般利用形象、趣味定向，亦即并不是一上課就講課題、講概念而是趣味定向，激發(fā)興趣，動(dòng)之以情；構(gòu)建平臺(tái)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為由淺入深，低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階，使學(xué)生順理成章掌握知識(shí)；合作學(xué)習(xí)是老師上課的同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，互相研討，師生互動(dòng)，最后是歸納總結(jié)，并引入師生互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
在原型的基礎(chǔ)上，本人并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度適當(dāng)改變順序，例如對(duì)于一般的較難的內(nèi)容，需要教師先引導(dǎo)學(xué)生，再學(xué)習(xí)思考，構(gòu)建的模式為教學(xué)目標(biāo)定向構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化；對(duì)于一般或較容易的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生先嘗試，教師再指點(diǎn)，構(gòu)建的模式為教學(xué)目標(biāo)定向合作學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)鞏固強(qiáng)化。
例如 二年級(jí)的《鴨子拌嘴》一課，其為音樂(lè)欣賞課，經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為圖：
其中過(guò)程A為趣味定向：用游戲方式激趣學(xué)生聽(tīng)辨上節(jié)課認(rèn)識(shí)了的打擊樂(lè)器（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），通過(guò)游戲?qū)?，營(yíng)造氣氛，接著用圖片形象直觀介紹新樂(lè)器鑼、擦，并寫(xiě)出標(biāo)題《鴨子拌嘴》，同時(shí)提問(wèn)拌嘴的意思。
過(guò)程B、C、D、E為：合作學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí).在過(guò)程B中我讓學(xué)生帶著拌嘴這個(gè)問(wèn)題初聽(tīng)音樂(lè)，談自己想象，編成小故事讓其激活想象，活躍思維；過(guò)程D、E中，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)直觀表現(xiàn)《鴨子拌嘴》的場(chǎng)景，讓學(xué)生邊看，邊聽(tīng)，并適時(shí)提問(wèn)和暗示樂(lè)曲中有哪些打擊樂(lè)器？（鑼、擦）；過(guò)程F我把學(xué)生分組，分發(fā)教具（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋪墊練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行片斷創(chuàng)作，并讓各小組使用打擊樂(lè)器表現(xiàn)一只小狗啃骨頭的聲音。并把各小組的效果錄音，進(jìn)行比賽。過(guò)程G鞏固強(qiáng)化過(guò)程。
四、每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)、學(xué)生反饋
課后總結(jié)中我還把這一節(jié)課的上課模式叫“激趣欣賞創(chuàng)作”，有利于讓學(xué)生思維活躍，盡情參與、感受、體驗(yàn)，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。
音樂(lè)教學(xué)模式是基于音樂(lè)教學(xué)理念。興趣培養(yǎng)、欣賞能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)，是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)和基本理念，而根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際，按照教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，則要求在音樂(lè)課上，音樂(lè)老師要做到音樂(lè)教育的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，特別是教學(xué)方式不能由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學(xué)氣氛自由活潑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程看重學(xué)生的自主參與，看重過(guò)程中學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這就是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)模式的要求：教學(xué)生動(dòng)，如沐春風(fēng)。
五、讓學(xué)生如沐春風(fēng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在音樂(lè)教學(xué)中充分插入審美的教學(xué)模式
（一）趣味模式
趣味模式是每一位成功的老師最常用的教學(xué)模式，通過(guò)老師的教引起學(xué)生學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。具體過(guò)程是引起興趣激情互動(dòng)愉快學(xué)習(xí)效果顯著。
（二）形象模式
形象模式就是教師通過(guò)預(yù)設(shè)情境，利用生動(dòng)的情景進(jìn)行形象教學(xué)。這種模式特別適合語(yǔ)言和音樂(lè)教學(xué)，情景相融，教與學(xué)都樂(lè)在其中。更好的是多媒體教學(xué)的多年推廣為教師采用形象教學(xué)提供了必要的技術(shù)支持。模式基本教學(xué)過(guò)程：直觀情景配樂(lè)欣賞歌曲融入情景效果顯著。
（三）幽默模式
幽默模式當(dāng)然就是在教學(xué)中風(fēng)趣幽默地學(xué)習(xí)。幽默是寂寞的克星，沒(méi)有人能抗拒它，同情一下我們師生吧，不要讓我們?cè)诳菰锏慕膛c學(xué)中長(zhǎng)久的掙扎。幽默模式的基本過(guò)程是詼諧笑寬容寬松氣氛重投學(xué)習(xí)。
（四）圓融模式
如某重點(diǎn)大學(xué)的三本與一本錄取分?jǐn)?shù)相差80分～100分，與二本的錄取分?jǐn)?shù)相差30分～80分，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與“一、二本”學(xué)生有所差距［4］。在教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)是不能忽視的。授課形式多有弊端與其他本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院的結(jié)構(gòu)力學(xué)授課形式多有弊端。首先，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)地點(diǎn)與母體院校分離，其自有授課教師的人數(shù)有限，不得不依靠外聘教師。外聘教師來(lái)獨(dú)立院校授課，其授課時(shí)間多數(shù)集中。比如:安排在周末或者四節(jié)課連上。在這種教學(xué)模式下，要取得好的教學(xué)效果是很難的。其次，在近些年的發(fā)展過(guò)程中，不少獨(dú)立學(xué)院雖擁有了自有教學(xué)隊(duì)伍，但是大多是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的把握還有待加強(qiáng)。
明確課程地位，促進(jìn)課后學(xué)習(xí)首先，在課程介紹時(shí)，使學(xué)生明確“結(jié)構(gòu)力學(xué)”在土木工程專業(yè)課程中的位置，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)力學(xué)對(duì)后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作后的專業(yè)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，建立結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)“課堂上組內(nèi)討論，課后組間交流”的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。建立力學(xué)概念，打好力學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)是土木工程的基礎(chǔ)。理論力學(xué)、材料力學(xué)是結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，力學(xué)課程的教與學(xué)應(yīng)該是一個(gè)體系。通過(guò)各項(xiàng)舉措，提升理論力學(xué)、材料力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，打好力學(xué)基礎(chǔ)。這樣，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)時(shí)，學(xué)生才更有信心。細(xì)化大綱，突出重點(diǎn)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)課時(shí)偏少已是普遍問(wèn)題。
首先，在重點(diǎn)內(nèi)容部分，應(yīng)將大綱逐步細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并劃分到具體課時(shí)。同時(shí)必須設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的典型例題，以突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能在有限的課時(shí)中學(xué)習(xí)到最核心的知識(shí)點(diǎn)。其次，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，在一定范圍內(nèi)對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行取舍，以精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)課時(shí)向重要知識(shí)點(diǎn)傾斜。適當(dāng)安排教學(xué)節(jié)奏，提升自有教師教學(xué)能力首先，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課時(shí)的安排應(yīng)被重視。在安排課時(shí)時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)時(shí)間相對(duì)分散。
一、把握前提，激發(fā)興趣
真正要干好一件事，就必須要有濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要讓學(xué)生在在40分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，不僅要靠教師淵博的知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法，重要的是如何提高學(xué)生在他們認(rèn)為枯燥和單調(diào)的書(shū)本中索求知識(shí)的動(dòng)力，而動(dòng)力的給予者正是我們教師。
1、寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍是提高課題效率的前提；根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力劃分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。無(wú)意注意（又稱為不隨意注意）是指事先沒(méi)有預(yù)定的目的的，也不需要任何意志努力就能實(shí)現(xiàn)的注意。有意注意（又稱為隨意注意）是指有預(yù)定目的的，必要時(shí)還需要一定意志目力的注意。我們只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象就應(yīng)該立刻制止，不然受影響的不只一個(gè)，而是幾個(gè)甚至波及整個(gè)課堂，助長(zhǎng)不良風(fēng)氣，影響其他課的正常學(xué)習(xí)。平時(shí)注意培養(yǎng)自我管理的能力，相互管理的能力，除了對(duì)不良現(xiàn)象嚴(yán)肅處理外，關(guān)鍵在于不給調(diào)皮學(xué)生有搗亂的機(jī)會(huì)，當(dāng)遇到有學(xué)生要違反紀(jì)律的現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，一般都應(yīng)該采用回答問(wèn)題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣憤是寬松的，鼓勵(lì)大膽思考判斷表達(dá)各自見(jiàn)解，課堂上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂上師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為他們創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
2、濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師要想讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師首先要全身心地投入，去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，在教師的點(diǎn)撥下成為學(xué)習(xí)的主人。比如我在教學(xué)“乘法的分配律”時(shí)，先出“78×38+22×38、65×73+73×35、136×28+28×64和（78+22）×38、73×（65+35）、（136+64）×28”這樣的練習(xí)題，叫一個(gè)平時(shí)算題快的學(xué)生做“78×38+22×38、65×73+73×35、136×28+28×64”，叫一個(gè)平時(shí)算題慢的學(xué)生做“（78+22）×38、73×（65+35）、（136+64）×28”，結(jié)果學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生先完成，而且正確率也要高些。這樣就會(huì)思考什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生去探討、研究的欲望，這比教師直接給學(xué)生講定律如何如何的簡(jiǎn)便的效果要好得多，也會(huì)使學(xué)生在探究中養(yǎng)成去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和利用規(guī)律的習(xí)慣，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，喚醒了學(xué)生的求知欲。
二、有效教學(xué)實(shí)施的策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是具有明確的目的性的認(rèn)知活動(dòng)，教師追求有效教學(xué)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值。
1、發(fā)揮情境教學(xué)的熏染作用。
新課標(biāo)要求教師讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上引入新知識(shí)和問(wèn)題，提出、解決、公式推導(dǎo)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，讓情境熏染學(xué)生的心靈，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的愛(ài)好和熱望，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高，也有利于形成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體做法是教師可以在教材教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的文本資料、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)視頻等。教師個(gè)體也可以成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主人，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的實(shí)際，從學(xué)生繽紛的世界和鮮活的生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)或模擬現(xiàn)實(shí)的情境，符合學(xué)生身心發(fā)展的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境、數(shù)學(xué)探究創(chuàng)新的情境等。包羅萬(wàn)象的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱望和能力創(chuàng)造了無(wú)限生機(jī)。
2、組織活動(dòng)打造活力課堂。
新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)是重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的，教師可以組織學(xué)生自主性建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師的傾心設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的活動(dòng)效率，而學(xué)生在高度參與中獲得體驗(yàn)、理解和認(rèn)識(shí)，在積極活動(dòng)中求得發(fā)展、進(jìn)步和提高。
（1）創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中活學(xué)活用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的操作活動(dòng)，并給學(xué)生提供大量的活動(dòng)素材，這樣學(xué)生就能夠在活動(dòng)中從生動(dòng)直觀的思維轉(zhuǎn)變到抽象理性的思維，學(xué)生也在活動(dòng)中摸索出認(rèn)識(shí)規(guī)律。教師是引導(dǎo)者和組織者，設(shè)計(jì)直觀形象中包含抽象概括，和學(xué)生一起操作、演說(shuō)、活動(dòng)、討論、思考，帶動(dòng)學(xué)生眼、腦、口并用，對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律有本質(zhì)性的更深刻的認(rèn)識(shí)。
（2）組織學(xué)生自主探索、合作、交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。教師可以給學(xué)生提供自主探索的時(shí)空，給學(xué)生通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題，教師做到收放自如，放得開(kāi)、放得真，收得實(shí)、收得緊。教師組織學(xué)生合作、交流、探索，在實(shí)踐過(guò)程中研究探索，得到對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在交流中逐步完善自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)展自己，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，也發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)效率的自我提高。
關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)
高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，應(yīng)該是師生有效互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，這
不僅需要老師教得好，也要讓學(xué)生學(xué)得好，即效率高且效果好。
一、老師要改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平
老師是一節(jié)課的有效“領(lǐng)導(dǎo)者”，作為帶頭人，如果老師不能好好帶領(lǐng)這群天真爛漫的學(xué)生，那么這群祖國(guó)未來(lái)的棟梁很可能會(huì)變成一盤(pán)散沙，難以有所作為。
1.老師要融入學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音
老師是學(xué)生人生道路的第二領(lǐng)路人，良好的師生關(guān)系能構(gòu)建高效和諧的課堂。老師只有真正地融入學(xué)生群體，和學(xué)生成為朋友，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上老師的課，才能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)。記得以前我上學(xué)的時(shí)候，有的老師和藹可親，和學(xué)生走得很近，我們就很喜歡上這位老師的課，上課時(shí)也認(rèn)真聽(tīng)講；相反，有的老師總是板著臉，學(xué)生總覺(jué)得兇巴巴的，平時(shí)都不敢靠近，上課時(shí)也是小心謹(jǐn)慎，生怕老師叫到自己回答問(wèn)題，這樣注意力總是分散著，課堂效果可想而知。
2.老師要布置合理的作業(yè)，避免給學(xué)生造成作業(yè)負(fù)擔(dān)
現(xiàn)在的作業(yè)不僅讓學(xué)生頭疼，也讓家長(zhǎng)感覺(jué)苦不堪言。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)喪失了興趣，因此，作業(yè)的布置不在于多，而在于精。小學(xué)生都是愛(ài)玩的，因此，我在給他們布置作業(yè)時(shí)，往往會(huì)加入一些游戲的因素。這樣，學(xué)生不僅能鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，而且會(huì)認(rèn)為做作業(yè)是一件有趣的事情。例如，在學(xué)完除法這節(jié)課后，我給學(xué)生布置：回家將家中的糖果平均分給家人，每個(gè)人能分到多少，余出來(lái)多少；減少分的人數(shù)，每個(gè)人分得的糖果數(shù)量又會(huì)如何變化，然后把分的情況記錄下來(lái)。第二天，當(dāng)檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況時(shí)，每個(gè)學(xué)生都完成得特別好，甚至還能超出預(yù)期，連一些平時(shí)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生都完成得非常出色。因此，老師在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，要布置有質(zhì)量的作業(yè)，這樣才能達(dá)到理想的效果。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率
只有學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣，才能取得好效果。學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)可以使其學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師不注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只是給學(xué)生盲目地灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在課堂中，老師應(yīng)該加入一些有趣的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
1.課堂中加入實(shí)踐操作，加深學(xué)生的印象
小學(xué)生的天性就是好動(dòng)愛(ài)玩，因此，在課堂中應(yīng)該釋放孩子的天性，增加一些實(shí)踐操作，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)混合運(yùn)算中，為了加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，我會(huì)在教室里布置一個(gè)商店的情境，讓學(xué)生分角色扮演收銀員和顧客，在買(mǎi)賣(mài)東西的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算的應(yīng)用以及學(xué)生對(duì)于數(shù)
字、貨幣的認(rèn)識(shí)，在課堂中大家都樂(lè)在其中并受益匪淺。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都不覺(jué)得累，反而覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，課堂很充實(shí)，老師也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。
2.讓學(xué)生自己總結(jié)，增強(qiáng)記憶
課改以后，教學(xué)更加注重自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不再只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，更是知識(shí)的探索者，老師只是起一個(gè)輔助作用。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)中，老師可以先給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的三角形，包括有幾條邊、有幾個(gè)角、內(nèi)角和是多少等，然后讓學(xué)生自己總結(jié)四邊形的相關(guān)特點(diǎn)，找出規(guī)律，并以此類推，總結(jié)五邊形、六邊形等。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是在簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)圖形，更是鍛煉主動(dòng)探索規(guī)律的能力。這樣，學(xué)生自己總結(jié)，印象會(huì)比較深刻，比單純的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”效率高很多。
總之，在素質(zhì)教育已經(jīng)普及的今天，我們更應(yīng)該注重如何在有限的課堂時(shí)間中提高效率，并且讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有義務(wù)探索出更多有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，讓家長(zhǎng)不再為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而擔(dān)憂，這是每一名老師的責(zé)任，也是我們的使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建；情境教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0106-01
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要獲得高效，必須創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。用有效教學(xué)情境構(gòu)建高效課堂不僅能營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使新授知識(shí)以更合理方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到啟迪學(xué)生思維、促其質(zhì)疑問(wèn)難、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。但近年來(lái)，有些教師對(duì)情境認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏激，課堂追求"花哨"，學(xué)生活動(dòng)之后雖"娛樂(lè)四起"，但實(shí)效甚微，達(dá)不到應(yīng)有效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效情境教學(xué)的策略。
1.構(gòu)建具有吸引力的教學(xué)情境
構(gòu)建具有"吸引力"的教學(xué)情境，這應(yīng)是教學(xué)初衷。因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)目的之一就必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍能激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生處于"憤悱"狀態(tài)，有求知若渴的感覺(jué)與沖動(dòng)。為達(dá)到如此目的，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把新知巧妙融入一定情境中，讓情境具有趣味性，在成為知識(shí)載體的同時(shí)，本身也具有教育性、啟發(fā)性，能促其學(xué)生思考。例如，在教學(xué)《平移》時(shí)，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"金魚(yú)吃小蟲(chóng)"的童話情境，巧妙地設(shè)計(jì)了"小金魚(yú)向左平移幾格才能吃到小蟲(chóng)"這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，很自然地把學(xué)生注意力引向金魚(yú)中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過(guò)程中學(xué)生有過(guò)挫折，有過(guò)懷疑，有過(guò)失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究，在研究解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。
2.構(gòu)建富有生活味的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)源于生活，是生活的高度概括，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。新課標(biāo)也要求數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本原，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)具有"生活味"的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在生活的外衣下回歸到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中，使學(xué)生在"似曾相識(shí)"中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的活動(dòng)情境，通過(guò)找一找、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，W完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用。比如：五角星、方桌等物體上的角。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
3.構(gòu)建具有問(wèn)題性教學(xué)情境
在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種"不和諧"，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境中，在他們思想上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。有效而富有吸引力的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)都有十分重要的意義。通過(guò)設(shè)置情境，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，初步感知了"無(wú)限"、"不斷"、"重復(fù)"等概念中重點(diǎn)詞的含義，起到了分散教學(xué)難點(diǎn)的作用，有利于學(xué)生理解和掌握概念。
4.構(gòu)建具有探究性的教學(xué)情境
【關(guān)鍵詞】高效;數(shù)學(xué);教學(xué)
當(dāng)下，新課程改革已經(jīng)深入課堂，深入教學(xué)第一線。如何向40分鐘課堂要質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)的有效性和高效性也成為廣大教師熱烈探討的問(wèn)題。盡管因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)條件、教師的專業(yè)能力、學(xué)生的認(rèn)知差異等因素，影響著教學(xué)質(zhì)量，但只要教師樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真構(gòu)建新型高效課堂，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，也必然一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課程的原則和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣“三維”目標(biāo)，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)，分別從教師的素質(zhì)、課堂的結(jié)構(gòu)、教學(xué)的過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了詳細(xì)的規(guī)定。要完成這些目標(biāo)，教師不得不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，挖掘教育教學(xué)資源，利用多種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的高效性。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性呢？
一、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念
隨著教育教學(xué)改革的深入人心，先進(jìn)的教學(xué)理念已經(jīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。教學(xué)理念是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂。教學(xué)方式不能墨守成規(guī)，一成不變，要積極探索新型的教學(xué)方式。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、愉快、和諧的情感與氣氛。要重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，充分享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)于同一充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展數(shù)學(xué)能力和個(gè)性，以新的角色和學(xué)生相處，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，授于魚(yú)不如授于漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者。教師還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，讓我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓課堂追求一份詩(shī)意，讓孩子們享受到數(shù)學(xué)的快樂(lè)！
二、注重深鉆教材，確保知識(shí)的高效性
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)知識(shí)的可行性、高效性是指新教材、新定義、新觀點(diǎn)等他們弄不懂的，沒(méi)接觸過(guò)的，通過(guò)教師的課堂教學(xué)點(diǎn)撥后學(xué)而有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)取決于有效的知識(shí)能量。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)生的智能發(fā)展還是教學(xué)目的是否有效的關(guān)鍵。在知識(shí)能量中不是所有的知識(shí)都能被汲取，只有熟練的知識(shí)才可靈活運(yùn)用，被吸收消化。學(xué)生思想的提高取決于他掌握的知識(shí)是可行的、有效的，而不是被動(dòng)接受的知識(shí)。由此，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生對(duì)有效知識(shí)的融會(huì)貫通、理解度、接受度。只有教師深鉆教材，挖掘教材中知識(shí)的可行性和高效性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的獲取產(chǎn)生了愉快的心理效應(yīng)，才會(huì)有探索數(shù)學(xué)奧秘的進(jìn)取精神，繼而利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活和社會(huì)。例如：有趣的三角里有這么一題：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使三角形每一條邊上的三個(gè)數(shù)相加的和都等于1。這道題里濃縮了通分，約分，化簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算時(shí)容易出現(xiàn)通分、約分，化簡(jiǎn)方面的錯(cuò)誤，往往通分了，在需要約分時(shí)忘記了;需要化簡(jiǎn)的當(dāng)算出答案的一瞬間什么都忘記了，飛快的寫(xiě)上答案。當(dāng)教師評(píng)講作業(yè)時(shí)才摸著腦袋說(shuō)都會(huì)的就是忘記這了，忘記那了。所以把學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題以有趣的形式出現(xiàn)，使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)從而產(chǎn)生心理上的愉悅感，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的高效性，增加計(jì)算的正確性，準(zhǔn)確性。
三、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境
教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題與一定得情境融合在一起，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高學(xué)生分析問(wèn)題、探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我巧妙地利用車輪的形狀向?qū)W生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長(zhǎng)方形呢？”一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)形體圖形的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)因?yàn)殚L(zhǎng)方形不穩(wěn)，有的說(shuō)因?yàn)樽龀蓤A形比較好看，還有的說(shuō)因?yàn)閳A的車輪走的路程最少等等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，我看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解決這個(gè)問(wèn)題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
四、用積極評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)
現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)往往讓教師被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的過(guò)程，評(píng)價(jià)者與被評(píng)者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，他們對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)的具體操作步驟、評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋等沒(méi)有太多的發(fā)言權(quán)，往往處于被動(dòng)、消極的地位。正因?yàn)槿绱耍處熢趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中也大都持冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，難以引起學(xué)生的興趣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。
新課程倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它以評(píng)價(jià)對(duì)象為主體，注重評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)人價(jià)值，重視提高評(píng)價(jià)對(duì)象的參與意識(shí)和主體意識(shí)，發(fā)揮其積極性。這是教育過(guò)程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。具體而言，在評(píng)價(jià)開(kāi)始時(shí)，評(píng)價(jià)者應(yīng)與被評(píng)學(xué)生溝通協(xié)商，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際和教師本人的情況，形成個(gè)體化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。在收集評(píng)價(jià)信息時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)那篮头绞?，鼓?lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和成就。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生反思教育教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和存在的疑惑，并與學(xué)生一起分析和探索。
當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以提高課堂效率。新課改中明確要求“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中我非常注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓不同的學(xué)生完成不同的板塊，這樣就使人人有進(jìn)步，人人有發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；備課；教學(xué)情境；創(chuàng)新思維
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0056-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.034
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極的思考和探究，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)改革中，教師要構(gòu)建以人為本的課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析教材中的新內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維的重要陣地。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在師生互動(dòng)中，學(xué)生的思維能得到教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們找到探究知識(shí)的切入點(diǎn)，有效掌握教材中的重難點(diǎn)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在素質(zhì)教育中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓他們?cè)谧灾魈骄恐姓莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在以人為本的課堂創(chuàng)設(shè)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想來(lái)分析新知識(shí)，使他們積極投入到知識(shí)探究中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，他們對(duì)新知識(shí)有畏懼的情緒，不能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究和分析。這時(shí)，教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，和他們共同探討教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們的思維不斷深入，使他們由淺入深地掌握知識(shí)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得收獲能成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的催化劑，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在主動(dòng)探究中能運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)思想，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在積極的師生互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的雙方，使信息和情感在師生之間進(jìn)行傳輸，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。好的問(wèn)題情境既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，讓他們從問(wèn)題出發(fā)積極地進(jìn)行思考。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維靈活，他們能通過(guò)正向、逆向、假設(shè)、猜想等多個(gè)方面來(lái)分析問(wèn)題，綜合、全面地提取問(wèn)題中的信息，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在問(wèn)題情境中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，他們解決問(wèn)題后獲得的情感激勵(lì)也是巨大的，能激發(fā)他們積極地探究新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行解決，使他們的數(shù)學(xué)綜合能力在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不斷提高。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問(wèn)題情境：誰(shuí)能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍?hào)將它們連接起來(lái)？在這個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究積極性被調(diào)動(dòng)，他們都想通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能快速地對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理，并紛紛說(shuō)出自己的看法，有的學(xué)生得出5元=50角=500分；有的學(xué)生得出5米=50分米=500厘米。通過(guò)積極的思考和傾聽(tīng)同學(xué)的見(jiàn)解，學(xué)生的思路拓寬了，擺脫了定式思維，能用創(chuàng)新的思維來(lái)分析問(wèn)題。然后，教師提出新的問(wèn)題：誰(shuí)能利用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)把上邊得出的等式用同一單位來(lái)表示？通過(guò)對(duì)新知識(shí)的深入分析，他們得出了以下答案：5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，他們通過(guò)把已有知識(shí)和新知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，有效地掌握了“小數(shù)的性質(zhì)”，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與中高效進(jìn)行。
三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展
小組合作學(xué)習(xí)是新課改過(guò)程中教師經(jīng)常采用的創(chuàng)新教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員處于平等的地位，有利于他們闡述自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，促進(jìn)他們思維的深入。在合作探究過(guò)程中，小組成員經(jīng)歷了對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、猜想、討論、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過(guò)程，深刻地理解了教材中的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，大大提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)在積極的小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行，構(gòu)建了活躍的課堂氛圍，使教學(xué)目標(biāo)高效完成。在合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們通過(guò)討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在發(fā)展他們思維的過(guò)程中讓他們的數(shù)學(xué)知識(shí)體系不斷完善。
四、根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自信心
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的智力不同，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也不同。如果在教學(xué)中給學(xué)生布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生快速完成任務(wù)后，沒(méi)事可干，浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)不知如何下手，使課堂教學(xué)效率不能有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得收獲，取得進(jìn)步，讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)出了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，積極地投入到知識(shí)探究中，為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，讓他們積極地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和探究，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在以人為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維能力，讓他們能積極地運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0152-01
隨著小學(xué)英語(yǔ)課改的進(jìn)一步深化,實(shí)施課堂高效教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越被廣大教師重視。那么，如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂高效教學(xué)呢？筆者淺談幾點(diǎn)自己的做法，以便與同行商榷。
1 巧妙的課堂導(dǎo)入
“良好的開(kāi)端就是成功的一半”。在導(dǎo)入新課時(shí)我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，采取符合學(xué)生年齡和心理需求的方式，這樣可以有效地吸引學(xué)生的注意力，盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等單詞時(shí)，我們可用猜一猜的游戲來(lái)導(dǎo)入：我舉起一個(gè)書(shū)包對(duì)學(xué)生說(shuō)：“圣誕節(jié)馬上就要到了，圣誕老人給你們準(zhǔn)備了好多的禮物，你們猜一猜都有什么禮物?！边@時(shí)學(xué)生被調(diào)足了胃口，他們會(huì)迫不及待地猜：“pencil, pen, ruler, crayon”等，教師再?gòu)臅?shū)包里拿出物品一一展示給學(xué)生，這不僅復(fù)習(xí)了舊知，也自然地導(dǎo)入新詞，再如在學(xué)習(xí)apple, banana , orange, pear, peach 等詞時(shí)，我們就可用實(shí)物導(dǎo)入。當(dāng)然導(dǎo)入的方式還有很多，如情景導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等，但我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式，以確保導(dǎo)入的有效性。
2 創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景
小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué),是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境,讓學(xué)生像在真實(shí)情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。它的突出特點(diǎn)是要在真實(shí)情境和語(yǔ)言充分的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言,這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到維持和發(fā)展,使學(xué)生有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間得到盡可能的延伸。小學(xué)生生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、記憶力強(qiáng),所以如果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此老師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,要進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),盡量創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)活動(dòng),盡量采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,如游戲、對(duì)話、訪問(wèn)、調(diào)查、表演等,讓學(xué)生用自己的眼睛觀察生活,用自己的耳朵傾聽(tīng)生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式研究生活,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐,去獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師還可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)CAI課件,巧妙創(chuàng)設(shè)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與體驗(yàn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
3 采用有效的現(xiàn)代技術(shù)教育教學(xué)手段
這樣我們就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在日常的課堂教學(xué)中,我們可以充分利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源,如:圖片、投影、錄音、錄像、、VCD、PPT等多媒體軟件,尤其是CD—ROM、錄音不僅能為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),而且生動(dòng)、形象、直觀、活潑的現(xiàn)代教育能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面刺激孩子的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生們加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,也可以超越時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。而且也可以大大提高教學(xué)的效率,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
4 營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂英語(yǔ)教學(xué)氛圍也是有效的
要想優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),我覺(jué)得我們還應(yīng)該在學(xué)生身上下功夫,要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,這樣他們就一定會(huì)喜歡學(xué)英語(yǔ)的,其實(shí)這也是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的第一步,所以作為老師一定要深入了解學(xué)生,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生,老師不僅要成為學(xué)生眼中可敬的師長(zhǎng),而且還要成為他們可親可愛(ài)的親密朋友。老師在平時(shí)的課堂上要盡量營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂英語(yǔ)教學(xué)氛圍,盡可能地融入到學(xué)生當(dāng)中去,要及時(shí)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生,哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步,都要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì),尤其在對(duì)待有問(wèn)題的孩子時(shí)千萬(wàn)不能歧視,要及時(shí)鼓勵(lì),耐心誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,教師要幫助他們逐步克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙,設(shè)法完成任務(wù),從而讓他們體會(huì)到成功的喜悅。平時(shí)也要主動(dòng)去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難,幫助他們樹(shù)立自信心和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
5 鼓勵(lì)師生互動(dòng),營(yíng)造和諧環(huán)境
在課堂教學(xué)中,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,一方面,能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ);另一方面,能夠使得教師和學(xué)生的配合更加交融,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣。這種師生互動(dòng)教學(xué)模式,不僅能夠有助于活躍課堂教學(xué)氛圍,緩和課堂教學(xué)緊張氛圍,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受教師的親和力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略構(gòu)建；運(yùn)用
現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增加課堂的趣味性，并結(jié)合實(shí)際的生活例子，進(jìn)行戰(zhàn)略性的教學(xué)，從而有效地改善小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、以學(xué)生為主，并積極地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)
新課改的教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主，開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方向。眾所周知，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，很多教師利用各種教學(xué)方式和途徑，改善課堂的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，不管是課堂前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還是課堂的教學(xué)過(guò)程，以及課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等，都必須堅(jiān)持以學(xué)生為主，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能真正有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、增強(qiáng)課堂的趣味性，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)
“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)當(dāng)利用這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。此外，小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)新鮮的事物和事情具有強(qiáng)烈的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)“看雪”時(shí)，如果只是用語(yǔ)言描述，很難描繪出大雪紛飛的美景。這時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，更為真實(shí)形象地呈現(xiàn)大雪飛舞的美景，同時(shí)，可以播放一些相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生感受大雪的情景，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由此可以得知，課堂的教學(xué)氛圍是非常重要的，教師必須要靈活地使用一些教學(xué)方式，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
三、結(jié)合實(shí)際的生活例子，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)
目前，很多課堂的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活息息相關(guān)。為此，必須要充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，積極地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。比如，語(yǔ)文教學(xué)中的“讀和寫(xiě)”，需要結(jié)合學(xué)生的生活，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活中的趣味。比如，升旗儀式、大課間活動(dòng)或者小型的娛樂(lè)活動(dòng)等，都可以利用小組的形式，開(kāi)展更多課外活動(dòng)。其次，可以結(jié)合學(xué)生家庭的生活，讓學(xué)生通過(guò)親情感受到知識(shí)的樂(lè)趣。然后，教師可以結(jié)合社會(huì)生活，讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)性化的知識(shí)特點(diǎn)。此外，教師可以利用生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生感受大自然的奇妙，比如，春光明媚，夏日炎炎，以及天高云淡、落葉紛飛之美等等美景，都可以作為課堂的教學(xué)素材，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、以自主性的教學(xué)策略為主，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不管是理論上還是實(shí)踐上，都需要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。比如，在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，可以利用多媒體播放一些動(dòng)畫(huà)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.小蝌蚪為什么要找媽媽？它和它的媽媽走散了嗎？2.小蝌蚪如何找它的媽媽？通過(guò)閱讀，找出蝌蚪找媽媽的句子。3.小蝌蚪找到它的媽媽了嗎？然后，讓學(xué)生以合作小組為單位，通過(guò)閱讀全文，進(jìn)行交流和探討。在學(xué)生自習(xí)的過(guò)程中，教師必須要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。最后，再結(jié)合學(xué)生交流的結(jié)果，逐一回答上述問(wèn)題，這樣，既可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的感情，也可以加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
五、以激勵(lì)策略為主，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)
很多教育界的學(xué)者已經(jīng)證明：激勵(lì)式的教育方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要注意的是學(xué)生之間的差異性。由于學(xué)生生性活潑，所以，在很多方面，每一個(gè)學(xué)生的能力和成績(jī)都是不一樣的。而教師作為教育者和課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)一視同仁。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要具備良好的職業(yè)精神和道德品質(zhì)，結(jié)合教材，積極地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，絕不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。比如，對(duì)于上述提到的問(wèn)題，有的學(xué)生能夠自行組織語(yǔ)言，進(jìn)行回答，而有的學(xué)生則只能找出課文的原句，回答上述問(wèn)題。雖然，回答的方式不同，但是，最終的答案都是正確的。這時(shí)，教師需要注意自己的教學(xué)方式，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)，而思維比較緩慢的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)一下，讓這些學(xué)生不要放棄，繼續(xù)努力。
六、以個(gè)性化的策略為主，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)
小學(xué)生在上學(xué)之前，具有很多疑問(wèn)，在學(xué)生畢業(yè)之后，這些疑問(wèn)都解決了。由此說(shuō)明有效的語(yǔ)文教學(xué)方式，是學(xué)校教育的一種藝術(shù)體現(xiàn)。在教學(xué)的本質(zhì)上，不在于傳授學(xué)生多少知識(shí)，而是在于如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在課外活動(dòng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“狐貍為什么總是在童話故事里是壞人呢？”實(shí)際上，“動(dòng)物世界”里說(shuō)道，狐貍是一種非常聰明的動(dòng)物，與狼相比，狐貍的心眼較多，所以，它懂得觀察別人的心理在想什么，經(jīng)過(guò)思考之后，再行動(dòng)。但是，在某些事情上，狐貍也顯得非常狡猾。由此可以得知，在批判和表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于比較優(yōu)異的學(xué)生，可以予以獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于能力不足的學(xué)生，教師可以予以鼓勵(lì)。