高考滿分議論文精選(九篇)

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第1篇：高考滿分議論文范文

內(nèi)在人品、精神形象與外化表現(xiàn)息息相關(guān)，即便達(dá)不到完全一致，也終有相應(yīng)透射。美國(guó)史學(xué)界在研究二戰(zhàn)時(shí)流行過(guò)一句話：一個(gè)性格溫馴善良的男人，他做夢(mèng)也不會(huì)把刀一個(gè)孕婦的肚中。同樣，人的人品特質(zhì)也是如此，倘若純情溫良，怎會(huì)行文浮躁局促;倘若個(gè)性褊急，又怎能完全定性行文呢?因而文章或多或少都會(huì)透露出作者的性格特質(zhì)與人品，即“文如其人”。

人清，文明，此之謂“言為心聲”。

內(nèi)在人品特質(zhì)是外化表現(xiàn)的操縱者，常有人說(shuō)我心思細(xì)膩，因而行文結(jié)構(gòu)縝密，文字靈動(dòng)，大抵也出于此。

生命的經(jīng)歷塑造了性格與人品格局，而人品格局又框架了文章格局?！?”之時(shí)參軍的畢淑敏稚嫩而濕潤(rùn)，在懸崖峭壁上俯瞰時(shí)積蓄了對(duì)生命的珍重;在惡劣高原上慶生時(shí)體悟了青春的沉甸。“動(dòng)輒行者無(wú)疆”，生命的沉重塑造了她清澈如水的醫(yī)心，給予了她有條不紊的規(guī)章，歷練了她苦口婆心的耐性。她下筆常常令人震顫，這般凝結(jié)于文章中的精神正是她性格特質(zhì)與人品的外化啊!

“我不相信手上的掌紋，但我相信手掌加上手指的力量”，這是她對(duì)生命的堅(jiān)定與執(zhí)著;“氣質(zhì)是女人的化妝品”，這是她對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的提煉升華。諸如此類的的撼人心靈之言比比皆是，正所謂“文如其人”，每一句哲言都以其情蘊(yùn)哲思的細(xì)密針腳縫綴成其人品與性格特質(zhì)。

文清，人明，此乃文字的反作用，即為“以文輔仁”。

文字以一種無(wú)形力量使人與之發(fā)生共鳴，即便個(gè)人品行與行文有輕微錯(cuò)位，人也會(huì)受文字陶冶，走向文中所向往追求的特質(zhì)，從而完滿自身，更使人與文相接近，共同走向美好一端。周國(guó)平曾言：“閱讀作為一種精神財(cái)富，任何人都無(wú)法剝奪?！比绱丝磥?lái)，文字所迸發(fā)的力量著實(shí)能深刻影響人，那么個(gè)人文章中所言之品性又何嘗不會(huì)與人緩慢靠近呢?

第2篇：高考滿分議論文范文

1.選擅長(zhǎng)之文體

文章有體,正如人有各種服飾一樣,中山裝不會(huì)類同于西裝。高考作文一般不限文體,考生可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選擇某一文體,即選擇適合自己發(fā)揮的文體。如擅長(zhǎng)形象思維的考生可選記敘文,擅長(zhǎng)抽象思維的考生可選議論文。要考慮自己有無(wú)與該文體相應(yīng)的寫作素材。如,寫議論文,有沒(méi)有相關(guān)的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù);寫記敘文,有沒(méi)有相關(guān)的生活故事;寫說(shuō)明文,有沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備;寫散文,有沒(méi)有這方面的感情積累和語(yǔ)言積累;寫雜文,有沒(méi)有嬉笑怒罵皆成文章的幽默素質(zhì)。

從實(shí)際情況來(lái)看,運(yùn)用最多的文體是記敘文和議論文。臨考時(shí)特別要注意議論文中反復(fù)點(diǎn)題、敘述事例的篇幅以及記敘文的敘述順序、細(xì)節(jié)描寫。另外,最好不要選擇詩(shī)歌、戲劇、寓言、調(diào)查報(bào)告等文體,這些文體看似新穎,但遠(yuǎn)比常見(jiàn)記敘文、議論文、散文的寫作要求高得多。近年來(lái)的高考閱卷統(tǒng)計(jì)也表明,詩(shī)歌、戲劇等類體裁的佳作并不多見(jiàn),相反,還存在很大風(fēng)險(xiǎn)。再就是,切不要把幾種文體簡(jiǎn)單地糅合以為就是創(chuàng)新,結(jié)果寫成了“四不像”,“四不像”作文評(píng)分比較低。

2.找熟悉的風(fēng)景

我們提倡中學(xué)生作到“我以我手寫我心”,寫自己的所見(jiàn)所聞所感,寫自己熟悉的生活。這跟俗言所說(shuō)熟悉的地方無(wú)風(fēng)景正相反,考生的考場(chǎng)作文就是要在熟悉的土地上種好自己的莊稼。我們的考場(chǎng)作文是用文字書寫我們對(duì)生活的體驗(yàn)理解和感受,一般而言,專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容明顯超出了中學(xué)生的生活范圍,應(yīng)慎重選擇。如寫“科幻”類文章,應(yīng)在相關(guān)領(lǐng)域具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累與“專業(yè)”特長(zhǎng)才行。若物理化學(xué)生物知識(shí)知之甚少,又不擅長(zhǎng)合理推想,那么寫出來(lái)的東西只能是胡編亂造。

考生朋友們,我們熟悉的風(fēng)景在哪里呢?

課文拾貝。課文里那么多的事例、人物,就是我們作文選材的后花園,是我們最豐富,最熟悉的材料寶庫(kù)。

自身經(jīng)歷。家庭啊學(xué)校啊社會(huì)啊各個(gè)生活場(chǎng)景的所見(jiàn)所聞所感,盡管相對(duì)來(lái)說(shuō),中學(xué)生的生活圈子比較狹窄,但對(duì)有心人來(lái)說(shuō),也夠了。

與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),多讀書報(bào),注重觀念更新。有這樣內(nèi)容的作文一定寫得真新深。

引經(jīng)據(jù)典。名人名言,古詩(shī)名句,科學(xué)定理等等。

選自己熟悉的生活領(lǐng)域才有話可寫,有情可抒,才能真摯感人。

3.表健康之思想

《教學(xué)大綱》明確規(guī)定,文章要“感情真摯、思想健康”,這要求作文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾向必須健康積極,有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。考場(chǎng)作文是要讓閱卷老師看的,如果其中充滿了抱怨與敵視,充斥著消極和頹廢,除了讓人反感之外還有什么益處?人都喜愛(ài)美好的東西。堅(jiān)強(qiáng)勇敢、積極進(jìn)取、充滿朝氣、熱愛(ài)生活,這些就是美,能讓人分清是非,求真向善,積極進(jìn)取,永不退縮的文章就是美好的。

當(dāng)然,并不是說(shuō)寫作文就不可暴露“陰暗面”,“激濁揚(yáng)清”也是為文者的一種責(zé)任。關(guān)鍵在于文章中的思想是積極的還是消極的,考生對(duì)“陰暗面”的態(tài)度是明確的還是曖的。具體來(lái)說(shuō),守住如下幾條底線:

人性倫理底線。那些珍愛(ài)生命,尊老愛(ài)幼,真誠(chéng)善良,樂(lè)善好施,以及能喚起人的良知的人性倫理觀是美麗的。

社會(huì)公德底線。像寬容奉獻(xiàn)拾金不昧同情弱者,見(jiàn)義勇為,歌頌正義詛咒邪惡等等。

民族尊嚴(yán)底線。一個(gè)不熱愛(ài)自己民族背離自己民族的人,談不上起碼的人格。中學(xué)生有責(zé)任弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神和民族傳統(tǒng)。

時(shí)代主旋律底線。如改革開(kāi)放主題、和諧社會(huì)主題、和平與發(fā)展主題等等。

4.設(shè)好感之開(kāi)頭

第3篇：高考滿分議論文范文

關(guān)鍵詞：散文 選材 語(yǔ)言 表達(dá)

當(dāng)記敘文因?yàn)榍楣?jié)平庸、缺乏內(nèi)涵而遭受質(zhì)疑的時(shí)候，當(dāng)議論文因?yàn)樾问浇┗?、缺乏新意而屢遭詬病的時(shí)候，我們可以試著寫一寫散文。散文是指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。這里討論的主要是指狹義的散文即文藝性散文，是一種以記敘或抒情為主、取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。近幾年高考中出現(xiàn)了一大批表達(dá)靈活、形式自由的散文佳作，散文已經(jīng)成了高考作文中的一道亮麗的風(fēng)景線。散文主要分?jǐn)⑹滦陨⑽摹⑹闱樯⑽暮驼芾砩⑽?，其主要特點(diǎn)是“形散神不散”，其核心是抒發(fā)作者要表達(dá)的真情。

高考散文寫作一般適宜寫記敘性散文和議論性散文，前者以敘事記人為主，后者以議論說(shuō)理為主，但核心都是要體現(xiàn)寫作者的個(gè)性思想，傳達(dá)“真情”。那么如何傳情和表達(dá)思想呢？

一、選材要“真”，以小見(jiàn)大

散文的選材范圍很廣，凡在生活中能使人感動(dòng)、給人啟迪或感悟的人和事都可以寫。但選材要“真”。散文在選材上最好是自己親身經(jīng)歷的事情，而且一定要是觸動(dòng)自己的真實(shí)感情的，是自己情感沉積層中久久不能磨滅的那些人和事，而不應(yīng)該是那些隨風(fēng)而逝的過(guò)眼云煙。也就是說(shuō)在選材上應(yīng)該注重素材的深刻性，而這種深刻又是建立在“真情”的基礎(chǔ)之上的。如，以高考江西卷滿分作文《找回童年》為例，文中寫道：

童年的我們是單純的，對(duì)人是真誠(chéng)的，左鄰右舍的大門都敞開(kāi)著，王大爺張大媽家的竹床板凳都好像是自己家的，可以躺下就睡拿來(lái)就坐，那時(shí)沒(méi)有人叫我們不要和陌生人說(shuō)話，沒(méi)有誰(shuí)教我們?nèi)绾稳プR(shí)別形形的騙局，有的是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的融洽相處，有的是人與人之間的真誠(chéng)相待。

這篇散文所選的材料是我們身邊最為真實(shí)和平凡的現(xiàn)象，但透露和折射出的內(nèi)涵卻很多，確實(shí)耐人尋味，引發(fā)了讀者的思考。再如，以高考湖北卷滿分作文《站在幻想之峰望》為例，其中有這么幾句：

當(dāng)官員把單位的實(shí)情說(shuō)出來(lái)，群眾的凝聚力會(huì)更大；當(dāng)科研工作者因真實(shí)少發(fā)點(diǎn)論文，學(xué)術(shù)的含金量會(huì)更高；當(dāng)企業(yè)家因真實(shí)損失點(diǎn)利潤(rùn)，公司會(huì)開(kāi)得更久。

這三句話就是三個(gè)絕好的素材，既真實(shí)又有豐富的內(nèi)涵，以小見(jiàn)大。所以，生活中人、事、物不論大小都可以作為素材，但一定要注意盡量地做到所選素材的典型性。要能夠小中見(jiàn)大，小而精彩。那些蘊(yùn)意深邃，并能認(rèn)識(shí)生活本質(zhì)的材料，應(yīng)該是我們的選擇點(diǎn)。只有當(dāng)我們選取的素材是我們自己情感深處的亮點(diǎn)，才能將文字寫得具體，有個(gè)性，才能避免空泛和概念化，才能在一滴水中折射出太陽(yáng)的光芒。

二、語(yǔ)言要“實(shí)”，傳達(dá)真情

散文在語(yǔ)言上要盡量做到樸素，不賣弄，不堆砌，要形象、具體，要“有真意、去粉飾、少做作，勿賣弄”（魯迅語(yǔ)）。這樣文章才能傳達(dá)真實(shí)情感，打動(dòng)讀者。而虛夸、矯揉、嗦、繁瑣的語(yǔ)言只會(huì)讓人云山霧罩，倒盡胃口！語(yǔ)言要“實(shí)”，樸素而又流露著真情實(shí)感的語(yǔ)言是最美的語(yǔ)言。這就要求我們遣詞造句的凝練，刪除一切多余的、可以不說(shuō)的東西。如，以高考廣東卷滿分作文《與你為鄰》為例，文中寫道：

我有一間屬于自己的精神小屋，與真善美的人為鄰。與他們?yōu)猷彛沂芤娣藴\。借此機(jī)會(huì)，我想向他們表達(dá)我的感激之情。

這里沒(méi)有夸張的排比、華麗的辭藻，只有樸實(shí)的語(yǔ)言和情感，很好地引出了要說(shuō)的話題。當(dāng)然，言語(yǔ)樸實(shí)不是要言語(yǔ)蒼白無(wú)力，應(yīng)該在語(yǔ)言中融入作者的個(gè)性化情感，傳達(dá)真情。要想使作品形象生動(dòng)，語(yǔ)言就不僅僅是空洞的敘述和呆板的議論，而應(yīng)盡可能的用排比、比喻、擬人等文學(xué)修辭手法和描寫技巧，讓文章的語(yǔ)言“亮”起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，跌宕起來(lái)。散文的語(yǔ)言風(fēng)格也可以在樸實(shí)的基礎(chǔ)上多樣化，優(yōu)美、典雅、幽默、詼諧、簡(jiǎn)約都是可以的，只要能傳遞作者的真實(shí)情感，就是好文字。如，高考福建卷滿分作文《只待驀然回首》的結(jié)尾寫道：

當(dāng)我攤開(kāi)掌心，無(wú)數(shù)的掌紋仿佛凌空而起，泛著螢光，交織成神秘的幻象：霎時(shí)是我魂?duì)繅?mèng)縈的江南古鎮(zhèn)，轉(zhuǎn)瞬又融成玉龍雪山的清澈雪水，忽而一面經(jīng)幡揚(yáng)起莊嚴(yán)的圖騰，最后聳立起一座孤崖。我臨崖垂望，崖下是澄靜深藍(lán)的湖面，我可以窺見(jiàn)，那一個(gè)鐘愛(ài)詩(shī)詞、沉醉文學(xué)的青衫少女，凌波而來(lái)，在歷史驀然回顧中，化羽涅……

作者運(yùn)用虛寫想象的筆法，創(chuàng)造了一系列虛幻美麗的意象，用詞典雅清麗，意境優(yōu)美動(dòng)人，這樣的散文語(yǔ)言?shī)Z人心魄，誰(shuí)不喜歡？作者借此充分表達(dá)了對(duì)“驀然回首”這種“成功的偶然”的期待之情，既美不勝收又扣住了文章的主題。這種詩(shī)化散文，使得文章語(yǔ)言優(yōu)美富于變化，富有意蘊(yùn)，句式靈動(dòng)多姿，伴隨著強(qiáng)烈的感彩和鮮明的個(gè)性色彩，讀來(lái)爽目，引人深思。

三、表達(dá)要“細(xì)”，形象生動(dòng)

散文是藝術(shù)作品，藝術(shù)作品要以形象動(dòng)人。優(yōu)秀的散文都是以生動(dòng)的形象和真摯的感情動(dòng)人的，形象與情感是不可分離的。這就要求文章應(yīng)該有令人難忘的細(xì)節(jié)和誠(chéng)摯的情感。故而，散文中的細(xì)節(jié)描寫要能夠融合作者的情感，不能只是客觀地對(duì)某一場(chǎng)景或特征的敘述，而是作者心底情感潛流的外在體現(xiàn)；不能只是充當(dāng)敘述的角色，而要能夠傳達(dá)出某種情感的張力。

散文不要求完整地記敘具體事件的過(guò)程，因此要通過(guò)具體的細(xì)節(jié)刻畫來(lái)豐富形象或者揭示特征，以便表達(dá)情感和深刻說(shuō)理。表達(dá)要“細(xì)”，在記敘性散文中，一方面是要求在事件的細(xì)節(jié)上，要選擇能夠反映事件進(jìn)程的情節(jié)，來(lái)集中刻畫，而不需要面面俱到；另一方面是指在具體的描寫上，要注重神態(tài)的刻畫、動(dòng)作的刻畫、周圍環(huán)境的刻畫、人物心理狀態(tài)的描摹等。而在議論性散文中，主要是要求能突出事件的本質(zhì)，為引出話題和論證觀點(diǎn)提供一個(gè)必要的例證。如，高考湖南卷滿分作文《早》中描述：

以前，清晨夾帶著一股風(fēng)便沖進(jìn)了你的家門?？粗惆干闲抡能岳蚧?，抬頭看了眼那樽巨大的觀音像帶著慈悲的目光，把新摘的花全部放進(jìn)你白酒壇子里說(shuō)是要給你泡酒。吃了幾顆你剛從葡萄架上剪來(lái)的葡萄。從你的口袋里掘金一般翻找出大白兔，一直到膩得想吐才不吃。這些都沒(méi)有了。

作者回憶的這些細(xì)節(jié)都很細(xì)膩，把兩人交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)，那種親昵與依賴躍然紙上，令人身臨其境。一句“這些都沒(méi)有了”，又將那種思念、哀婉的心態(tài)描摹得真實(shí)動(dòng)人。再如，高考福建卷滿分作文《站對(duì)人生的舞臺(tái)》中寫道：

伊辛巴耶娃，身高的突增使她被迫與體操告別?？伤x擇了一個(gè)更適合自己的領(lǐng)域，從此一根竿，一個(gè)絕美的女子，演繹著體育王國(guó)的一個(gè)童話，和她的名字一起，搖曳在無(wú)比絢麗的人生頂端。那一方舞臺(tái)，回報(bào)她的，不僅是名利，還有一種來(lái)自生命底端的極致欣喜。

第4篇：高考滿分議論文范文

完形填空題包括文章和選項(xiàng)兩個(gè)部分，文章部分的重點(diǎn)在閱讀理解，選項(xiàng)部分的重點(diǎn)在詞義。

一、文章分析

這4年的完形填空文章基本控制在3-5段，250-300個(gè)詞，且趨于穩(wěn)定。議論文和科普類的說(shuō)明文各占一半，話題多樣，但均貼近生活。這兩類文章結(jié)構(gòu)大致相同，都是以“總-分”或“總-分-總”結(jié)構(gòu)為主，第一段是主旨段，提出話題，之后的幾個(gè)段落展開(kāi)說(shuō)明或深入議論。每個(gè)段落內(nèi)部也同樣基本采取“總-分”或“總-分-總”結(jié)構(gòu)，段落開(kāi)頭點(diǎn)明該段的大意，然后再展開(kāi)詳細(xì)闡述，必要時(shí)再做一簡(jiǎn)單總結(jié)。

【備考建議】

1. 考生應(yīng)以這4篇高考完形填空為范文，深入研究英語(yǔ)說(shuō)明文和議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和行文邏輯 （句內(nèi)邏輯、句句邏輯、段內(nèi)邏輯、段段邏輯以至整個(gè)篇章的邏輯），分析說(shuō)明文和議論文常用的說(shuō)明和議論的寫作手段。這有利于迅速把握文章主旨大意。

2. 考生平時(shí)的訓(xùn)練以說(shuō)明文和議論文為主，但也不可忽視記敘文。記敘文要按照記敘文的6要素理順?biāo)鶖⑹虑榈拿}絡(luò)，還要重視其背后的情感線索。

3. 加強(qiáng)課外閱讀，重視說(shuō)明文和議論文的閱讀量以及題材的多樣化。閱讀理解能力增強(qiáng)了，才能從根本上解決完形填空題的諸多問(wèn)題。

下面試以2014年的完形填空為例，重點(diǎn)體會(huì)英語(yǔ)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和行文邏輯。（劃線處為考查點(diǎn)；方框?yàn)楣P者所添）

第一段開(kāi)頭提出話題（或指出現(xiàn)象），緊接著分析原因，然后是處理辦法或解決問(wèn)題，這種結(jié)構(gòu)在英語(yǔ)中很普遍，閱讀理解的文章也基本符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律，而且考生還應(yīng)采用這種結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行寫作。

行文邏輯上，要明白無(wú)論是“總”還是“分”，都是在說(shuō)明同一個(gè)問(wèn)題，因此會(huì)在文中找到很多近義表達(dá)，幫助解題。以上文第三段為例，方框框住的字詞實(shí)質(zhì)上都是communication的近義復(fù)現(xiàn)，其中考查的talk和understanding兩題的干擾選項(xiàng)（reply； attend； attach； loving； observing； praising）的詞義和communication基本不沾邊，據(jù)此不難選出正確答案。

二、選項(xiàng)分析

從上表看，完形填空題只考查4類實(shí)詞。4類實(shí)詞的題量有所波動(dòng)，但2012年和2013年較為均衡。

完形填空考查的單詞以新課標(biāo)和考綱中列出的基本詞為主（見(jiàn)上表），但也有少量的基本詞的派生詞（見(jiàn)下表）。

近幾年完形填空文章中很少出現(xiàn)超綱單詞，2011～2013年3年各出現(xiàn)一個(gè)，如intellectual （智力的），bully（欺負(fù)），crow（烏鴉），都以括號(hào)中文注解的方式標(biāo)出。但新課標(biāo)或考綱中未列出的派生詞年年都有（見(jiàn)下表）。

稍加總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些派生詞涉及到的前后綴主要有：-ly，re-，un-，-ist，-ness，-able，-tion，-ent，-ence以及動(dòng)詞的-ing分詞和-ed分詞構(gòu)成的形容詞及其派生的副詞。

此外，有些字詞出現(xiàn)頻率很高，尤其是副詞，比如：deliberately，merely作為干擾項(xiàng)在2013年和2012年兩次出現(xiàn)； slightly在2012年和2011年兩次出現(xiàn)；有些單詞平時(shí)并不多見(jiàn)，如2013年選項(xiàng)中出現(xiàn)的interval，hatch，trend，temporarily，deliberately等。

【備考建議】

1. 狠抓高考大綱要求掌握的詞匯（注：廣東高考的考綱詞匯表與課標(biāo)所列詞匯表完全相同），過(guò)好詞匯關(guān)。

2. 掌握基本的構(gòu)詞法知識(shí)。以考綱單詞表為核心，熟悉常用詞的變形，熟悉常見(jiàn)的前綴和后綴。

3. 了解完形填空題設(shè)空原則，用正確的思維解題。廣東卷的完形填空題考查點(diǎn)不考虛詞、短語(yǔ)、近義詞比較，正確答案經(jīng)常是文章中出現(xiàn)的某個(gè)關(guān)鍵詞的近義復(fù)現(xiàn)。比如2011年的第13題的talented，文章第一句就出現(xiàn)了gifted。完形填空題也不考詞法、語(yǔ)法。正確答案只能來(lái)自于對(duì)上下文文意的理解和邏輯的把握。

4. 任何單詞的語(yǔ)意都不能脫離語(yǔ)境而單獨(dú)存在，我們要在語(yǔ)境中揣摩單詞的意思和用法。每天堅(jiān)持閱讀。

總之，要做好完形填空題甚至拿滿分并非不可實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。扎扎實(shí)實(shí)打好字詞基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的閱讀方法，再加上做題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致沉穩(wěn)，完形填空，定能攻克。

第5篇：高考滿分議論文范文

比如談“理想”,她寫道:

理想是帆,理想是槳,助你劃向幸福的彼岸。

理想是磚,理想是瓦,助你建造夢(mèng)想的樓房。

理想是繩,理想是索,助你攀登希望的山峰。

所謂“三比法”,就是把三個(gè)排比句放在開(kāi)頭或結(jié)尾,為的是“以文采把閱卷老師震住”。

最終,根據(jù)當(dāng)年的高考戰(zhàn)報(bào),那位操練“三比法”的考生確實(shí)成了該省文科第一名。

……

本人也在人民網(wǎng)《高考作文庫(kù)》“歷年高考滿分優(yōu)秀作文薈萃”(1979年-2008年)中作了一些統(tǒng)計(jì)分析,經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn),這種模式的高考滿分作文最早出現(xiàn)在2000年,當(dāng)年的作文話題是《答案是豐富多彩的》。人民網(wǎng)搜集的12篇作文中有2篇“三比”式作文,此后,這種模式的作文比例開(kāi)始逐年增加并大量出現(xiàn),尤其是2004、2005、2006、2007達(dá)到了泛濫成災(zāi)的地步。在2008年很多省份的高考滿分優(yōu)秀作文中仍然大行其道,其中人民網(wǎng)登載的江蘇2008年9篇高考滿分作文《好奇心》中就還有4篇“三比”式作文。

這種思維方式、結(jié)構(gòu)模式、表達(dá)技巧雷同化的作文如若任其泛濫,“千人一面,萬(wàn)人一腔”將成為高中生作文一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí),“奇文共賞”只能成為一個(gè)古董式詞匯,高中作文教學(xué)也只能走向刻板僵化的死胡同。

那么,為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?

首先,高中作文教材編寫不系統(tǒng),作文教學(xué)無(wú)緒。余岱宗說(shuō):“從高考作文整體水平來(lái)看,我可以負(fù)責(zé)任地說(shuō),福建省中學(xué)作文教學(xué)水平不高。”其實(shí)大家想想作文教學(xué)水平不高又豈止是福建呢!“一流的學(xué)生,二流的老師,三流的教材”這句話本來(lái)是一些人士用于批駁當(dāng)今中國(guó)大學(xué)現(xiàn)狀的過(guò)激言論,但我想這句看似有些過(guò)激的言論在一定程度上也可以用于概括當(dāng)前我們中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀。因?yàn)閺母咧凶魑慕滩牡木帉憗?lái)看,如今全國(guó)沒(méi)有一套行之有效、科學(xué)系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材,書市上各種寫作輔導(dǎo)教材雖是鋪天蓋地,但多為“投機(jī)取巧”式的技巧性輔導(dǎo)資料,若堅(jiān)持練那些技巧,最后發(fā)現(xiàn)還是無(wú)法解決“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。所以平時(shí)的作文教學(xué)現(xiàn)狀是“教無(wú)定法”,老師們個(gè)個(gè)赤膊上陣,“八仙過(guò)海,各顯神通”。高中作文教學(xué)水平的整體提高又從何談起?

其次,語(yǔ)文老師的寫作特長(zhǎng)差異也是一個(gè)重要原因。如果從寫作的角度來(lái)劃分語(yǔ)文老師,大致可以分為三類:作家型、評(píng)論型、編輯型。應(yīng)該說(shuō)編輯型最多,評(píng)論型其次,作家型比例最小。這三類老師中,作家型的老師當(dāng)然會(huì)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作型學(xué)生提供有效指導(dǎo),評(píng)論型的老師對(duì)善寫議論文的學(xué)生能給予有效的支持,而編輯的老師往往很難對(duì)學(xué)生作出切實(shí)的寫作指導(dǎo),只能改一下錯(cuò)別字和病句,最后打打分。其實(shí)這幾種老師都有自己的思維模式,創(chuàng)作型老師的思維模式是形象思維,評(píng)論型老師的思維模式是邏輯思維,編輯型老師的思維模式不確定或不具備哪一種較強(qiáng)的思維模式。但是每個(gè)班的學(xué)生是各種思維類型都有的,他們的思維模式是千差萬(wàn)別的。面對(duì)如此復(fù)雜的問(wèn)題,老師們往往是心有余而力不足的。

所以基于教材編寫的無(wú)緒、教師思維特點(diǎn)和學(xué)生思維的差異性等復(fù)雜問(wèn)題,老師非常迫切地希望找到一種“萬(wàn)能”思維模式結(jié)構(gòu)。而“三比”式則提供了近乎“萬(wàn)能”的思維模式!因?yàn)橛谩叭取笔綄懽魃⑽幕蛴洈⑽?就可以在首尾以排比加比喻的方式寫景敘事抒情,如“小學(xué)、初中、高中”“春、夏、秋、冬”“爺爺、父母、朋友”……反正找出一組出來(lái)排列組合就行。用于寫作議論文也可以在首尾以排比加比喻的方式大加議論,然后“個(gè)人、集體、國(guó)家”“古、今、中、外”“孫臏、勾踐、司馬遷”……一氣填進(jìn)去,要多少有多少,這就好比批量生產(chǎn)石膏像,匠人只需要往固定的模型里倒入石膏漿,很快便可以制作出一件件一模一樣的“藝術(shù)品”。多容易!哪里用得著考慮什么起承轉(zhuǎn)合、承上啟下等藝術(shù)構(gòu)思呢!哪里管它情感真假、論據(jù)優(yōu)劣、觀點(diǎn)新舊呢!再加上“三比”式高考優(yōu)秀作文的示范性作用,“三比”式作文大行其道就在情理之中了!

第三個(gè)原因是師生的投機(jī)心理。學(xué)生平時(shí)不愿意扎扎實(shí)實(shí)地讀書,寫作起來(lái)就只能用華麗的形式來(lái)掩蓋內(nèi)容的空洞蒼白,用這種華麗的模式蒙混一個(gè)分?jǐn)?shù)甚至是高分。老師也認(rèn)為這是一種可以一勞永逸放之四海而皆準(zhǔn)的看家本領(lǐng),而且一度屢試不爽,于是樂(lè)此不疲地向一屆又一屆學(xué)生大力推廣起來(lái)。平時(shí)的作文評(píng)改也只看學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)模式,不管不抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練。結(jié)果師師之間、生生之間相互借鑒,蔓延開(kāi)來(lái)!

除了以上原因,還因?yàn)槭忻嫔显S多高考作文輔導(dǎo)專著或高考指導(dǎo)名師也對(duì)此推許有加,也對(duì)這種作文模式的蔓延起到了推波助瀾的作用。

不過(guò)值得慶幸的是,當(dāng)“三比”式雷同化作文滿天飛的時(shí)候,一方面一些閱卷老師也已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了審美疲勞,另外還有一些清醒的人士也已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。廣東省2007年高考作文評(píng)卷現(xiàn)場(chǎng)就已經(jīng)開(kāi)始“特別關(guān)注”“三比”式作文:不要被表面的形式欺騙了!對(duì)那些只有這種“三比”模式而內(nèi)容空洞的文章一般只評(píng)37、38分!人民網(wǎng)收集的2008年福建省6篇高考滿分作文中,就沒(méi)有“三比”式作文,6篇作文體裁多樣,內(nèi)容充實(shí),文風(fēng)獨(dú)特,都不是那種批量生產(chǎn)的復(fù)制的“藝術(shù)品”。

寫作是一種極富個(gè)性的創(chuàng)造。首先是思想道德個(gè)性。即個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、理想觀,以其個(gè)性化形式存在于作文的言語(yǔ)之中。其次是情感個(gè)性。英國(guó)著名的教育家、哲學(xué)家托馬斯•沛西•能在他的《教育原理》一書中指出,每個(gè)人“都是以一種特有的獨(dú)立的態(tài)度面對(duì)著世界”,“以自己的方式,按自己的本性和力量,走自己的道路”。作文應(yīng)該真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的情感個(gè)性。再次是哲學(xué)認(rèn)識(shí)個(gè)性。哲學(xué)既是一個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)范疇,也是一個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)范疇,世界是多元的,認(rèn)識(shí)也應(yīng)是多維的,從真理相對(duì)論的角度看,凡根據(jù)自己獨(dú)特的視角和經(jīng)驗(yàn)得出的哲學(xué)命題都有它相對(duì)的合理性,作文都應(yīng)該表現(xiàn)。最后是創(chuàng)造個(gè)性。創(chuàng)造具有獨(dú)特性、流暢性、變通性,它與個(gè)性的追求是一致的。

所以作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作,是沒(méi)有固定模式的,作文重要的是寫出感受的獨(dú)特性、描寫的生動(dòng)性和思維的差異性。

參考文獻(xiàn)

第6篇：高考滿分議論文范文

2017年成人高考高起點(diǎn)《漢語(yǔ)文》考試大綱

漢語(yǔ)文是全國(guó)成人高等學(xué)校招生考試少數(shù)民族考生的考試科目。本科目側(cè)重考查少數(shù)民族考生譏讀、理解和運(yùn)用漢字、漢語(yǔ)的水平和能力。

一、復(fù)習(xí)考試的內(nèi)害范圍

(一)基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用

1常用漢字的音、形、義

2常用詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用(包括一般詞語(yǔ)、短語(yǔ)、成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))

3常用句式的識(shí)別與變換

4病句的識(shí)別與修改

5造句、縮句、擴(kuò)句

6語(yǔ)句的排列與組臺(tái)

7常用修辭方法的識(shí)別與運(yùn)用(包括比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn))

8標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使甩

9簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)

(二)現(xiàn)代文閱讀

能夠閱讀、分析較為簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文和小說(shuō)。

1能理解文中的詞語(yǔ)

2能理解文中的句子

3能分析文章的層次結(jié)構(gòu)

4能歸納文章的中心思想

5能了解文章的修辭方法

6能說(shuō)明文章的寫作特點(diǎn)

7能識(shí)別文章的文體特征

(三)作文

能夠?qū)懞?jiǎn)單的記敘文、議論文、說(shuō)明文和常用應(yīng)用文，作文能

達(dá)到以下要求：

l切合題意

2思想健康

3語(yǔ)言通順

4書寫規(guī)范

符臺(tái)文體要求

中心明確

結(jié)構(gòu)完整

標(biāo)點(diǎn)正確

二、考試方式

筆試，閉卷考試。試卷滿分為150分。考試限定用時(shí)為120分

第7篇：高考滿分議論文范文

好的開(kāi)頭是作文成功的一半。高考作文的開(kāi)頭尤其要充滿吸引力。這樣的開(kāi)頭一般有以下幾種：

1.他物起興式 這種形式的開(kāi)頭往往充滿詩(shī)意，能引起閱讀者的興趣。如2013年浙江高考滿分作文《遺失的童真》的開(kāi)頭是這樣的：當(dāng)暮靄沉沉?xí)r，我們被人們勸說(shuō)要相信楚天遼闊；當(dāng)草長(zhǎng)鶯飛時(shí)，我們被勸說(shuō)要防備前方蜀道之難；當(dāng)我們成長(zhǎng)到某一階段時(shí)，我們都被提醒著完成那個(gè)階段不合時(shí)宜的任務(wù)。于是童真就如那風(fēng)鈴聲，漸行漸遠(yuǎn)。（主旨鮮明，能感染讀者。）

2.鋪陳排比式 這種開(kāi)頭體現(xiàn)了流暢的文勢(shì)，又能起到清晰地提挈下文的作用。2013年四川高考滿分作文《在平衡的生活中詩(shī)意地棲居》這樣開(kāi)頭：生活如酒，過(guò)于濃烈則辣喉，過(guò)于淺淡則無(wú)味，只有平衡的味道才顯醇厚；生活如歌，過(guò)于高昂則刺耳，過(guò)于低沉則抑郁，唯有平衡的曲調(diào)才顯悅耳；生活如畫，過(guò)于繁雜則繚亂，過(guò)于簡(jiǎn)樸則無(wú)韻，唯有平衡的筆觸才顯美麗。人生路漫漫，讓我們?cè)谄胶獾纳钪性?shī)意地棲居！（語(yǔ)句節(jié)奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見(jiàn)。）

3.名言警句式 這種形式的開(kāi)頭既增加了文章觀點(diǎn)的可信度，也顯現(xiàn)了文章語(yǔ)言的感染力。如2013年湖南高考滿分作文《叩問(wèn)心靈》一文的開(kāi)頭這樣寫道：汪國(guó)真曾有言：“要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福?！闭\(chéng)然，人生中追求無(wú)止境，幸福無(wú)大小。然而肯定這份追求、這份幸福，只需在夜深人靜的時(shí)候，叩問(wèn)自己的心靈，輕輕說(shuō)出那句“我愿意”，并一生無(wú)悔。（簡(jiǎn)潔明了，氣勢(shì)不同凡響。）

4.直奔主題式 如果作者不擅長(zhǎng)文采，那就盡量直奔主題。如2013年重慶高考滿分作文《豆腐要比豆子更高級(jí)嗎？》一文的開(kāi)頭這樣寫道：豆腐要比豆子更高級(jí)嗎？這個(gè)真不敢茍同。至少，關(guān)于脹氣這個(gè)事情似乎并沒(méi)有避免。（不蔓不枝，主旨豁然明朗。）

5.敘事引旨式 這種開(kāi)頭往往用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述集中蘊(yùn)涵主旨的故事內(nèi)容，然后自然引出題旨。如2013年天津高考滿分作文《歷而知之》一文的開(kāi)頭這樣寫道：很小的時(shí)候，我就開(kāi)始學(xué)畫了。學(xué)素描，總喜歡搶亮面多、直面窗戶的位置，以為這樣畫面上陰影少，美觀、漂亮。很快我就發(fā)現(xiàn)我自己錯(cuò)了，因?yàn)樘亮?，很多?xì)節(jié)無(wú)法處理，畫面的立體感很差。于是開(kāi)始重新找位置，效果出乎意料地好，畫面上的亮部卻只占了不到2/3。（故事的簡(jiǎn)敘與主旨的引出銜連自然。）

顯然，以上幾種開(kāi)頭能鮮明集中地亮出中心，能激起閱讀者的興趣，對(duì)閱讀全文有著明顯的引導(dǎo)功能。要寫好這樣的開(kāi)頭，必須具備兩個(gè)條件：第一，構(gòu)思成熟，全文內(nèi)容已了然于胸；第二，有較強(qiáng)的遣詞造句的能力，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有節(jié)奏感。

優(yōu)美的樂(lè)章要有好的尾聲，或余音裊裊，或震人心魄。文章的結(jié)尾特別是議論文的結(jié)尾，一個(gè)好的結(jié)尾就能起到歸納全文、照應(yīng)全篇、深化主旨的作用，并可以綜合運(yùn)用議論抒情等手段，使文章意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省，回味無(wú)窮，又稱豹尾。這樣的結(jié)尾，通常有以下幾種：

1.名言歸納式 名言警句由于具有較強(qiáng)的哲理性而思想深刻，因而在文章的結(jié)尾如能恰當(dāng)?shù)匾茫瑫?huì)增色不少。如2013年山東高考滿分作文《咬文嚼字，令文化之花更絢爛》一文的結(jié)尾這樣寫道：榮格說(shuō)：“一切文化最終都沉淀為人格?！币簿褪钦f(shuō)，咬文嚼字，實(shí)則出于一份對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人才培養(yǎng)的責(zé)任，出于一份對(duì)文化的敬畏，從而使人們尋找到人格坐標(biāo)的原點(diǎn)，令文化的百花園爭(zhēng)奇斗艷，絢爛而不雜亂?！疽妹允帐模孆堻c(diǎn)睛】

2.鋪陳排比式 這樣的結(jié)尾在內(nèi)容上能照應(yīng)前文，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有深化主旨的作用，更兼語(yǔ)意親切感人，語(yǔ)句富有節(jié)奏韻律，能使閱卷者擊節(jié)稱嘆。如2013年江西高考滿分作文《在怕的背后》一文的結(jié)尾這樣寫道：在怕的背后，是我們逐漸慵懶的思維宣告著對(duì)“難點(diǎn)”的讓步；老師的不當(dāng)引導(dǎo)塵封了我們探索新知識(shí)的熱情；另外，國(guó)家教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣?！皧W數(shù)、英文、周樹(shù)人”并不可怕，真正可怕的是我們慵懶的思維，學(xué)校和國(guó)家不完善的引導(dǎo)方式以及由此導(dǎo)致的整個(gè)社會(huì)畸形的價(jià)值取向?！句侁惻疟龋f(shuō)理透徹，鏗鏘有力，引人深思。】

第8篇：高考滿分議論文范文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力就在于走進(jìn)文本，感知文意；走出文本，習(xí)得技巧。這就是有效地文學(xué)鑒賞。我們作文水平的提高正有賴于此。同樣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有的人學(xué)了十多年依然寫不出只言片語(yǔ)，就是寫了也語(yǔ)意不通；有的卻可以在高考那樣有限的時(shí)間里，寫出文質(zhì)兼美的文言應(yīng)試之作；更有的少年成就文名，享受特招讀夢(mèng)寐以求的大學(xué)。除卻天資，這對(duì)文本的鑒賞能力和水平就是關(guān)鍵了。

可是許多學(xué)生并不注重課文的學(xué)習(xí)，尤其時(shí)下高考題目和語(yǔ)文課本之間的聯(lián)系不太緊密的情況下，部分學(xué)生對(duì)于文本鑒賞尤其文言文閱讀深惡而痛絕之。就寫作而言，這是舍本求末的做法。這樣做的惡果就是每到寫作文的時(shí)間他們感到度日如年，搜索枯腸依然一無(wú)所獲；或者東拼西湊、張冠李戴些“文章”來(lái)交差，更不用說(shuō)創(chuàng)作了。這就是當(dāng)前的現(xiàn)狀。

想從根本上扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)，只有狠抓文本鑒賞，提高鑒賞水平，以期寫作能力水漲船高?！拔臒o(wú)定法”可是絕大部分的文章都有一個(gè)共同之處：要么以情動(dòng)人，要么以理服人，要么兼而有之。抓住情與理這個(gè)賞析點(diǎn)，一般能求得本質(zhì)的理解。

一旦學(xué)生明白了情感在先，圍繞情感選材才是記敘文的真諦，那么應(yīng)試作這類文章便不再是難事，還能舉一反三進(jìn)行更有意義的創(chuàng)作。像高考滿分作文《赤兔之死》，就是高明的鑒賞家用自己的理解化用舊材料而寫出的杰作。我們像古人一樣用心體驗(yàn)生活，用高尚的情感洗滌心靈，提升人生的品味，學(xué)習(xí)古人寫人記事的方法，一些回憶類文章，祭文，課本劇，演講稿學(xué)生創(chuàng)作便陸續(xù)在周記中出來(lái)了。這些作品雖然語(yǔ)言不夠成熟，但是體現(xiàn)了對(duì)生活嚴(yán)肅的審視，從中學(xué)生的獨(dú)特視角展現(xiàn)的一方情感天地。有的作品參加全國(guó)作文競(jìng)賽獲了優(yōu)勝獎(jiǎng)，有的在?？习l(fā)表，有的在教師的公開(kāi)課上使用。來(lái)源于課內(nèi)的鑒賞知識(shí)化成的驕人成績(jī)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，文言文最有借鑒價(jià)值的還屬《鄒忌諷齊王納諫》《燭之武退秦師》《伶官傳序》《過(guò)秦論》這類經(jīng)典的政論文，古人以文取士，短小的篇幅中就融貫滿腹經(jīng)綸，超卓的見(jiàn)識(shí)。有機(jī)會(huì)學(xué)到歷朝歷代最頂尖的論文，集眾名家之智慧，本來(lái)就是當(dāng)代中學(xué)生的幸運(yùn)。學(xué)生寫作議論文的示例也正在此。事實(shí)上，中學(xué)生存在議論文寫作障礙。這與他們對(duì)政論性文言文的抵觸情緒不無(wú)關(guān)系。只有真正認(rèn)識(shí)到了這些文章的價(jià)值，他們才能學(xué)到精髓，并且把論說(shuō)的技巧運(yùn)用到議論文寫作中。領(lǐng)悟能力高的還能得到見(jiàn)解上的突破，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)用義正詞婉的方式來(lái)寫作時(shí)事評(píng)論，雜文，演講稿等論說(shuō)性質(zhì)的文章。展開(kāi)辯論賽，背誦比賽等多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。教育學(xué)生寫作時(shí)要像這些經(jīng)典的論說(shuō)文一樣，抓住一條根本原則：以理服人。文章要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，禁得住推敲。

第9篇：高考滿分議論文范文

英語(yǔ)書面表達(dá)既考查考生對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也考查考生對(duì)體裁、題材、結(jié)構(gòu)等的操控能力。書面表達(dá)經(jīng)常涉及的體裁包括記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文，但是不管哪種體裁，高考英語(yǔ)高分作文都有些共同點(diǎn)，即符合高考英語(yǔ)書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中最高檔次的四點(diǎn)要求：（1）覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；（2）應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；（3）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜或較高級(jí)詞匯所致，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力；（4）有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。從以上要求來(lái)看，高考英語(yǔ)書面表達(dá)對(duì)考生語(yǔ)言能力的考查多過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的考查。相對(duì)而言，文章結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單得多，而且往往有模式可套用，一般突擊訓(xùn)練就可掌握。但語(yǔ)言能力需要日積月累，不是一朝一夕就能達(dá)到的。因此，我們有必要對(duì)高分作文的語(yǔ)言亮點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的書面表達(dá)訓(xùn)練，從而提高考生的書面表達(dá)成績(jī)。

我們依據(jù)高考英語(yǔ)書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采取基于文本的研究方法，以高三學(xué)生實(shí)際書面表達(dá)為研究對(duì)象，對(duì)高分作文進(jìn)行分析，分析的對(duì)象包括高級(jí)詞匯、句式結(jié)構(gòu)、連接成分、格言諺語(yǔ)和修辭手法等，分析結(jié)果為提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的針對(duì)性和有效性提供借鑒。

二、 研究設(shè)計(jì)

1. 研究樣本

本研究所用語(yǔ)料為南京市2012屆高三統(tǒng)測(cè)試卷的400篇高三學(xué)生議論文，題目為“How to deal with safety problems?”，屬于漫畫作文。評(píng)卷工作由市教研室統(tǒng)一組織，按高考閱卷流程進(jìn)行，因此分?jǐn)?shù)具有較高的信度和效度。作文滿分為25分，樣本作文的分值在20.5～23.5分之間，均為高分作文。

2. 研究工具和設(shè)計(jì)

本研究使用的工具為詞匯統(tǒng)計(jì)軟件Range和語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件Wordsmith 5.0。Range軟件用于提取出高分作文中出現(xiàn)的高級(jí)詞匯，而Wordsmith 5.0則通過(guò)它的cluster（詞簇）功能，進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)、連接成分、格言諺語(yǔ)和修辭手法的分析。

文本分析工具Range是Nation等人以詞頻為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的可用于分析文本中詞匯深度和廣度的計(jì)算機(jī)詞匯統(tǒng)計(jì)軟件。Laufer & Nation率先設(shè)計(jì)出詞頻分析程序并證實(shí)詞頻量表的有效性。［1］Range軟件自帶了三個(gè)基本詞匯表，我們先將原來(lái)的詞表刪除，又自制了三個(gè)詞表，其中表1為《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）要求的七級(jí)詞，表2為《課標(biāo)》要求的八級(jí)詞，表3為《2012年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱《高考說(shuō)明》）中出現(xiàn)的《課標(biāo)》七級(jí)詞和八級(jí)詞之外增加的考試詞匯。表1和表2詞匯構(gòu)成了《課標(biāo)》詞匯，表1、表2和表3詞匯構(gòu)成了《高考說(shuō)明》詞匯，即高中學(xué)生參加高考需要掌握的考試必備詞匯，不在表內(nèi)的詞匯是超出《高考說(shuō)明》的詞匯，亦即非必備詞匯。從高中學(xué)生對(duì)單詞的掌握實(shí)際出發(fā)，我們將表3和表外詞匯歸為高級(jí)詞匯。

在對(duì)文本進(jìn)行分析前，根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)檢索的要求需要進(jìn)行文本的預(yù)處理。先是文本準(zhǔn)備，將己經(jīng)完成評(píng)分的語(yǔ)料保存為文本格式，然后對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行以下人工處理：（1）去掉人名、地名等專有名詞；（2）去掉數(shù)字、破折號(hào)；（3）去掉無(wú)法識(shí)別的單詞；（4）改正文本中簡(jiǎn)單拼寫錯(cuò)誤的單詞。在預(yù)處理后，分別運(yùn)用Range軟件和Wordsmith 5.0進(jìn)行詞匯、句式結(jié)構(gòu)等的檢索和統(tǒng)計(jì)。

三、 研究結(jié)果及分析

1. 高級(jí)詞匯

Range軟件的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，400篇作文的總詞數(shù)為67792詞，其中《課標(biāo)》七級(jí)詞占了92.07%，《課標(biāo)》八級(jí)詞占了2.93%，《高考說(shuō)明》補(bǔ)充詞匯占了1.61%，表外詞匯占了3.39%。下面，列舉樣本中出現(xiàn)的部分高級(jí)詞匯（見(jiàn)表1）。

2. 句式結(jié)構(gòu)

將Wordsmith 5.0中cluster（詞簇）自動(dòng)析出的所有詞簇進(jìn)行手工篩選，我們發(fā)現(xiàn)it結(jié)構(gòu)、there結(jié)構(gòu)、with和without結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、倒裝和強(qiáng)調(diào)等常見(jiàn)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)頻率較高（見(jiàn)表2）。

由于篇幅所限，僅以作文的開(kāi)頭句檢索的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。檢索發(fā)現(xiàn)，以as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句、以what引導(dǎo)的主語(yǔ)從句以及強(qiáng)調(diào)和倒裝的句式結(jié)構(gòu)最為常見(jiàn)。