對特殊孩子的教育精選(九篇)
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第1篇：對特殊孩子的教育范文
關鍵詞：特殊需要；小學生；策略
中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）17-267-01
小學教學中注重特殊學生的教育與培養(yǎng)是一項重要內(nèi)容。當今社會里由于種種原因我們的小學生中出現(xiàn)了很多行為有問題心理有偏差的孩子，他們不能很好融入集體、性格孤僻、對待學習也是沒有熱情和興趣。解決這種狀況已是刻不容緩，并且要對癥下藥。針對當今特殊小學生需要的現(xiàn)狀與存在的基本問題，提出教育特殊小學生的方法與策略，促進特殊小學生的發(fā)展，積極推進學生的素質教育。
一、導致特殊需要小學生出現(xiàn)的原因
1、家庭原因
家庭對孩子的影響是重大的，也是不可忽視的。父母從小對孩子的教育其實已經(jīng)為孩子今后的成長方向埋下了種子。良好的家庭環(huán)境和諧的家庭生活會給孩子帶來安全、信任感、溫馨感，對孩子的心理健康發(fā)展起著積極的作用。反之，如果家庭生活不和諧，會導致孩子性格內(nèi)向、缺乏安全感責任感、社交能力極差不能融入到集體中去。父母對孩子管教過松對孩子溺愛容易使孩子變得驕縱蠻橫自私自利、以自我為中心道德觀念薄弱。父母對孩子管教過于嚴格會使孩子變成冷酷消極的性格，對他人產(chǎn)生敵對心理甚至是攻擊行為。父母要掌握好對孩子教育的方向和態(tài)度，讓孩子在一個和諧的家庭中成長，使孩子在成長的路上邁出健康的第一步。
2、兒童自身原因
由于先天的遺傳條件或是后天環(huán)境影響使孩子可能有身體或心理的健康問題，不能向正常孩子一樣很好的接受教育，在班級或是受到冷落或是受到歧視，智力有缺陷的孩子可能并不會很清楚的意識到自身與其他人有什么不同，為什么其他的小朋友對待自己總是怪怪的樣子，換下角度想一想，這樣的孩子其實更加要我們?nèi)ヌ蹛廴ズ亲o，不要讓孩子在孤獨中成長，更不要讓不健全的孩子在孤獨的狀態(tài)下成長，這樣只會使孩子所處的情況越來越糟。
3、教師的教育方法
始終堅信著以“愛”為出發(fā)點的教育才有可能是成功的教育。教育其實就是另一種養(yǎng)孩子的方式，作為教師的我們要懷著一顆包容博愛的心去關懷孩子去理解孩子。而一些教師的做法只會把自己和孩子的距離拉得越來越遠，對待孩子毫無耐心講解以后孩子不明白就馬上變得不耐煩對孩子進行言語攻擊，孩子犯錯誤時不會正確的引導只是惡語相向言語攻擊，對孩子進行變相體罰或是身體上的傷害，讓孩子漸漸的失去學習的興趣，甚至產(chǎn)生厭學厭師厭校的心理。
二、應對特殊需要小學生的策略探討
為了讓孩子們更健康更快樂的成長，家長學校老師社會要聯(lián)起手來為給孩子一個更美好更和諧的明天而不懈努力。
1、家庭中注意為孩子樹立正確的生活意識
家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師，作為家長為孩子們做好榜樣是重中之重的事。孩子的成長是一個相對漫長的過程，作為家長要扮演好孩子成長過程中的每一個重要的角色，朋友、知己、玩伴。一方面，培養(yǎng)孩子有獨立的意識不寵愛溺愛孩子，孩子可以自己做到的事情作為家長就要放手要孩子去做，要孩子從小就懂得“自己動手，豐衣足食”的道理。另一方面，要培養(yǎng)孩子自信的意識，要孩子對自己所做或者要去做的事情都有足夠的信心，相信自己可以做到并且可以做好，家長此時要支持要引導要鼓勵，當孩子體驗到成功的喜悅時，他會變得更加積極更加努力更加自信。最后培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，注意觀察孩子的興趣愛好，給他空間做自己喜歡做的事情，讓孩子自己鉆研，孩子在主動研究的時候也是孩子創(chuàng)造力開始的時候。此外，要培養(yǎng)孩子的解決問題能力，遇事首先不是想著去求救，而是依靠自己的力量解決問題。
2、學校教師對學生做好引導作用
在課程要求“教師是學習的引導者組織者，學生才是學習的主體”的今天，許多教師懂得讓學生親自去領悟感受知識的重要性。教師的使命是嚴肅的也是神圣的，我們要做傳到授業(yè)解惑者，更要做孩子們的良師益友，在孩子們的成長路上散發(fā)出自己的一點光和熱也都是幸福的。教師應該具有強烈的責任感，對待特殊需要的小學生我們更應該多注意多關心，走進孩子的內(nèi)心世界，理解孩子的想法，從根本上解決特殊需要孩子的問題。教師的自身素質更有待提高，面對問題學生我們應該付出加倍的努力加倍的耐心，而不是極度的不耐煩和厭倦，輕易的放棄任何一個孩子。嚴于律己、以身作則為孩子樹立好的榜樣，教師不僅僅要傳遞文化知識也要對孩子的思想品德進行引導教育，在孩子處于迷?；蝈e誤的邊緣時及時引導及時講解。包容孩子的錯誤積極引導，心疼每一個在自己身邊的天使，善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點將其放大培養(yǎng)。
3、社會各界應高度重視小學生的培養(yǎng)和保護
小學生是屬于社會上的弱勢群體，因為孩子年幼并沒有形成明確的價值觀和世界觀，孩子們并不能分清事情的利與弊，作為社會人員我們要積極引導孩子共同幫助孩子們創(chuàng)立正確的世界觀和人生觀，這是社會每個成員的責任和義務。面對這些需要保護的弱勢群體，政府及有關部門要落實相應的責任和義務，社會各界也要極盡指責發(fā)揮各自優(yōu)勢保護小學生，共同努力推動法律條例的執(zhí)行，一些網(wǎng)吧不管孩子成年與否允許他們在網(wǎng)吧里打各種暴力游戲，也是校園暴力的一個原因，孩子們將在網(wǎng)上游戲的所見所為實施到校園生活中，不僅會給孩子們健康造成影響，也給學校教育帶來困擾。因此，我們要加強對小學生的保護工作，將保護小學生作為一項全民事業(yè)來參與來完成。除此之外，小學生正處于人生觀價值觀初步形成階段，求知欲望以及對陌生信息的強烈好奇心，課堂知識以及社會信息對他們的思想都有很強的沖擊力。
參考文獻
第2篇：對特殊孩子的教育范文
當代小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，作為一名教育工作者，每次看到或聽到一些學生因品行障礙或人格障礙采取極端手段結束自己寶貴的生命、做出違法亂紀的事情的時候。我的心情便很沉重，反思我們的教育，為何那么多學生會無所顧忌的走上犯罪得到路，為患社會。我想這除了少數(shù)客觀原因外，更多的還是在社會發(fā)展的快節(jié)奏下產(chǎn)生了家庭格局的多樣性。許多受教育者處在一個個不完整的家庭，幼小的心靈受到扭曲，教育又忽視了他們所出的環(huán)境，更重要的事忽視了對這些學生的心理健康教育，導致了他們心理不夠健康。
特殊家庭學生的教育問題，切切實實地擺在我們每個人教育者的面前。采取有效的教育手段 幫助特殊家庭學生更好地面對因特殊家庭環(huán)境帶來的傷害，減少心靈創(chuàng)傷，調(diào)整他們的心理，使其盡快達到平衡，促進他們身心的健康發(fā)展，是所有教育工作者值得思考的問題。通常一個溫暖的家庭應是一個完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機融合， 維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們思想觀念的不斷更新，以及離婚率、犯罪率，交通事故等大幅增加，只是現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后從新組合家庭，寄養(yǎng)家庭，犯罪家庭等多種特殊家庭類型。
一、特殊家庭學生的特點
生活在特殊家庭里的學生與生活在一般家庭的學生相比，因家庭的種種變異及因家庭變異所帶來的教育方法不當，在行為習慣、學習成績、心理發(fā)育都有著差異。特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，這些孩子由于過早的失去了父母的關愛，導致了其行為和心理的偏差，無疑這對于整個社會的發(fā)展，未來人口素質的提高是很不利的。所以，我感到對于特殊家庭學生的教育應引起我們足夠的重視，只有對他們異常心理行為特征及時進行矯治，促進他們的健康發(fā)展，才能有利于學校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。 我們都知道，家庭、學校、社會是孩子接受教育的三大課堂，因此，對于青少年的教育，家庭、學校和社會要齊抓共管，各盡其責。對于特殊家庭的學生來講，首先應該是家庭要努力改善外因，營造適合學生發(fā)展的氛圍；其次，學校教育要幫助學生積極主動改變內(nèi)因。
二、加強對特殊家庭學生的教育和引導
我們不僅對這些特殊家庭的學生和一般家庭學生一樣按教育大綱進行教育，更要從這些學生的家庭特點出發(fā)，從行為習慣、學習成績、心理發(fā)育方面加倍關心，對癥下藥。
生活上多給一些關心 ，特殊家庭的學生中，有一些父母離異后無人管教導致性格內(nèi)向不擅交流，老師要多組織活動，拉近他們和同學的距離，讓他們體會到集體、同學、老師對于他們的關愛。
學習上多給他們一些幫助，為了幫助特殊家庭學生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學習成績是行之有效的措施。要偏愛這些學生，經(jīng)常詢問他們學習中的困難，并利用業(yè)余時間為他們補缺補差。當他們稍有進步時，老師應及時給予表揚，讓他們嘗到成功喜悅，激勵他們不斷進步。
開展心理咨詢活動，班主任要經(jīng)常找這些同學談心，了解他們心中的苦悶，幫助他們找問題的癥結，為他們提供正視現(xiàn)實的方法，向他們提出具體的要求，幫助他們培養(yǎng)在逆境中成長的勇氣。家庭的不幸雖給自己帶來不利的一面，但也可以增強自己的耐挫能力、自理、自立能力。
三、指導特殊家庭的家長進行正確的家庭教育
家庭教育對青少年的成長起著至關重要的作用。父母是孩子的第一任老師，一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中，一切失敗的教育，也往往與家庭教育有關。特殊學生身上所表現(xiàn)出來的種種不良行為，往往與他們的父母教育失誤有關。
讓家長明確教育孩子的目的。通過家長會、個別家訪，讓家長明確孩子不僅是自己的后代，更是我們國家、社會的未來，要樹立為國教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長的環(huán)境具有特殊性，作為家長更要從各方面進行教育和呵護。但光給孩子良好的物質條件不是一個好家長，而從孩子成長的各方面來關心、教育、引導孩子的這才是一個好家長。只有讓家長在思想上明確教育孩子的重要性。才可能讓家長使用正確的方法去教育孩子。
讓家長掌握教育孩子的方法。學校開設家長教育講座，請教育專家介紹家庭教育方法，請優(yōu)秀家長介紹教育子女的經(jīng)驗，進行科學教育子女的方法指導。學校召開不同類型家庭學生家長會，與家長共同探討正確教育孩子的方法，及時反饋這些孩子在家、校的表現(xiàn)，家校同步共商教育對策。
當然對不同類型的家庭進行不同的指導，對癥下藥，才能取得良好的效果：
（1）父母離異家庭：要求家長明確不管誰是孩子的監(jiān)護人，父母雙方都有教育子女的責任，為了孩子的健康成長要為子女提供良好的成長環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學校組織的家長會，協(xié)調(diào)好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)抵消的反作用。
（2）父母再婚家庭：要求繼父、母明確對非親生的孩子，要克服教育上的心理障礙。嚴是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。
（3）祖輩代管家庭：因父母離婚或把孩子托給祖輩代管的家庭，由于監(jiān)護人年紀較大，教育觀念陳舊，文化水準較低，教育孩子表現(xiàn)出力不從心的特點。學校對這些監(jiān)護人更要作更多更細的指導。經(jīng)常與這些監(jiān)護人聯(lián)系，不斷更新他們的教育觀念，嚴格要求自己的孩子，避免溺愛型、放任型教育方式的出現(xiàn)。
總而言之，對待這群特殊的群體，我們應采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對這些孩子的教育要格外細心、特別關心、充滿愛心、非常耐心！特殊家庭學生是一個不可忽視的特殊群體，需要學校、家庭、社會的特殊關注，教師從學校角度去促進特殊家庭學生的健康發(fā)展比較容易把握，但力量畢竟是有限的，必須促使家庭和社會同心協(xié)力，才能使教育更有效。
參考文獻：
第3篇：對特殊孩子的教育范文
特殊兒童家庭教育存在誤區(qū)
特殊兒童先天的殘缺及后天教育的艱苦,對家長的心理承受力是一個考驗。調(diào)查發(fā)現(xiàn),特殊兒童家庭心理健康教育較之普通家庭,存在著更為嚴重的問題,這對于身體發(fā)育和心理成長嚴重脫節(jié)的特殊兒童,是很不利的。
1. 情感層面失衡導致不良家庭氛圍。
若不能理性面對孩子的特殊性,特殊兒童家庭往往會出現(xiàn)不良家庭氛圍?；蛘哌^度溺愛、保護,過分干涉和包辦,導致孩子社會、生活技能低下,任性、幼稚、依賴性強等性格;或者對孩子不管不問,甚至打罵呵斥、厭棄,孩子感受不到家庭的溫暖,易形成孩子冷酷、攻擊、情緒不安等心理。
2. 零批評與“護犢”情結,忽略心理潛伏期教育。
特殊兒童大部分時間是在家庭里度過的,抓好幼兒期和心理潛伏期教育,就成了家長不可避免的責任,而家長往往忽略這兩個時期的教育。不少家長甚至在孩子做錯事的時候,仍舊尋找各種理由為孩子開脫,零批評與護犢情結極易養(yǎng)成孩子不負責任、任性、為所欲為的心理。不良心理品質一旦形成,后期的矯正需要耗費大量的精力,教育效果遠不如將問題控制在未爆發(fā)時。
3. “籠養(yǎng)”、“圈養(yǎng)”現(xiàn)象嚴重。
不少家長出于種種原因,很少讓孩子接觸外界,使孩子失去了自我成長的機會,對外界充滿了恐懼和誤解。
4. 未能分類教育,忽略開發(fā)心理潛能。
特殊兒童障礙類型有別,殘障程度不一,家長應根據(jù)特殊兒童的殘障類型、程度以及年齡階段進行教育,如自閉癥應給予更多的關懷,肢體殘疾應加強大小肌肉訓練,智力殘缺應給予相應的生活自理能力培養(yǎng)和興趣開發(fā)等。另外,應注意開發(fā)兒童的心理潛能,調(diào)動孩子成長的自身動力,從根本上促進特殊兒童的成長。
樹融合理念,促進特殊兒童家庭教育
首先要理性接納孩子的特殊性,營造良好家庭氛圍,形成教育合力。
家長應充分認識特殊兒童身心發(fā)展的特殊性,讓特殊兒童接受基本的生活技能、社會適應性能力的教育和訓練,幫助孩子學會與外界交流溝通,注意引導、幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣,培養(yǎng)健全的個性心理品質,幫助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品質,樹立自信,敢于面對困難和挫折,建立健全人格。家長要注意的是,對特殊兒童的教育不是一蹴而就的,家庭中的教育和訓練應具有經(jīng)常性、反復性和長期性。另外,家庭成員要分工合作,形成教育合力。
其次,要發(fā)揮期待效應,開掘特殊兒童心理潛能。
特殊兒童的各類殘缺障礙,導致了他們生理成熟與心理發(fā)展相對落后的矛盾,家長要在孩子行為習慣養(yǎng)成的過程中積極滲入心理健康教育,從培養(yǎng)生活自理能力開始,幫助孩子樹立自信克服自卑,鞏固習得的技能。同時,拓寬知識層面,發(fā)揮自我教育作用,通過期待效應開掘孩子的心理潛能?？山Y合孩子身心發(fā)展特點,抓住幾個發(fā)展的關鍵期,幫助孩子制定相應的長短期目標,遵循小步子原則,幫助孩子樹立明確的目標,促進孩子自覺主動地成長和進步。
第三,拓寬特殊兒童活動空間,提高自理能力和社會交往能力。
1. 家長要對特殊兒童進行早期干預。
早期干預是指在兒童異常發(fā)展的早期實施系列的治療、教育和訓練,最大限度地消除不利因素的影響,提高他們的生活能力和健康水平。特殊兒童發(fā)育早期是他們發(fā)展迅速的時期,也是大腦可塑性較強的時期。家長及時有效的干預、訓練和教育,既能有效發(fā)展殘疾兒童的素質,又能有效防止第二缺陷的出現(xiàn)。
2. 提高特殊兒童社會適應能力。
家長要培養(yǎng)孩子的社會交往能力,鼓勵特殊兒童克服怯懦、畏懼心理,主動參與社會生活,提高社會適應能力。此外,還應注意培養(yǎng)孩子的勞動意識,掌握一定的勞動技能,養(yǎng)成良好的勞動習慣,為今后的生存奠定基礎。
最后,家長言傳身教,聯(lián)合學校社區(qū)形成家庭教育特色。
家長要注意提高自身素質。特殊兒童自理能力差,獨立性弱,他們的教育過程充滿了枯燥無味的重復,這就更需要家長提高心理素質,耐心地教育孩子。家長自身素質提高了,才能探究殘疾兒童的特殊心理,實施更有效的教育方法,幫助孩子解決問題。
第4篇：對特殊孩子的教育范文
王老師疾步上前，想去寬慰一下胖男生，可胖男生看到他走近，就跑開一段距離。為了讓孩子留在自己的視線范圍內(nèi)，王老師只有暫時不動，與孩子僵持著。他轉過身問其他同學“他怎么啦？”一位同學走到他身邊悄悄介紹了胖男孩的情況。這孩子脾氣很特別，只要不合心意，輕則摔書、推桌子，重則撞墻、跑出去要跳樓。大家知道他的反應，一般都不去招惹他，平時只有一個同學和他走得近點，可以安撫他。這時，真有一個男孩走上去陪著胖男孩，把他抱住不讓他傷害自己，胖男孩沒跑，只是嚷得更大聲了。
在后來與班主任的交流中，王老師得知了孩子的想法：他不想去扯別人的尾巴，也不想別人扯自己的尾巴――我不惹你，你也不要來惹我。老師讓其他同學和他玩就是要扯他的尾巴。王老師感慨――要是早知道這孩子的情況，就不會自作主張拉他進游戲圈，會征求孩子的意見，讓他和朋友自主決定參與與否。王老師說：想起來后怕！要是自己硬要去靠上去企圖說服他、要是]有朋友去勸慰他，要是孩子當時情緒一激動跑到樓頂……
學校里，像王老師這樣，因為沒有提前了解班級特殊孩子情況，無意中傷害了孩子的情感，甚至差點造成身體傷害的例子不在少數(shù)。對留守的孩子說“把你爸媽請來談談”；對單親的孩子說“你沒人管嗎？”；對心理脆弱的孩子嚴肅地批評；對爸媽遺棄的孩子態(tài)度漠然；讓身體不宜運動的孩子跑步……這些言行會深深地傷害孩子，讓他們遠離老師、遠離同學、遠離人群！
怎樣讓擔任班級教學任務的所有老師在第一時間知道班級有哪些特殊孩子，他們都有哪些特殊便格外重要。
首先，我在學校42個班中進行了調(diào)研，初步統(tǒng)計， “特殊”孩子竟有73個之多！主要集中在身體條件、心理疾病、習慣不良、學習困難、留守兒童、離異家庭、人際交往困難、缺少自信、網(wǎng)癮、情緒失調(diào)、經(jīng)歷災難、責任感不強等幾類， 然后，我設計了《班級特殊學生檔案》，發(fā)給每個班主任，大家把班上交流過程記錄下來。這是四年級（6）班雷老師記錄的其中一頁：
這樣，班上的特殊學生就有了一個檔案，便于查詢、反思、借鑒。
第二步，班主任集中本班任課教師，在隔離學生的環(huán)境里與大家逐個交流特殊孩子的情況，教育教學中要注意的“”、分析導致狀況的原因，探尋教育幫扶的辦法，并強調(diào)檔案“保密”――老師心頭有數(shù)，絕不當著學生面議論，把孩子當作孩子，多關注他，讓同學們關心他，讓他不缺少朋友，不脫離班級。加強與家長的溝通，與家長并肩共育。
通過特殊學生檔案的建立，班級特殊人群迅速鎖定，教育更有目的，更人性化。這些孩子一直放在老師心中最柔軟的地方，小心呵護，深情關愛。因為各學科老師達成共識，特殊孩子得到特殊的愛，成長環(huán)境輕松了，教師的教育同步了，有特殊情況的孩子們漸漸在尊重與特設的氛圍下放下壓力，慢慢變得樂觀、開朗，有的逐漸糾正自己的行為偏差，變得正常。
對于少數(shù)很特別的孩子，學校與心理健康教研員聯(lián)系，爭取專業(yè)人員的支持，對重點個體情況進行咨詢，預約學校心理咨詢教師對孩子進行心理輔導，必要時還建議家長到專業(yè)機構診斷治療。如果不能幫到孩子和家長，至少不把事情惡化。
學校還組織了“特別的愛給特別的你”班媽媽小故事演講比賽，老師們在會上交流的內(nèi)容感動了彼此，大家決定將特殊學生檔案一直記錄下去，成為教師心中永遠的秘密。體育王老師也交流了自己與四年級（5）班胖孩子的第一次見面，第二天與孩子的真誠對話，以后與班主任的深入交談，自己翻閱學生常見心理問題心理疾病資料，以后體育課與孩子的約定，孩子控制自己情緒的努力與變化的過程，他說：感謝這些特殊的孩子，給了我們了解他們、愛他們、幫助他們的機會。他們是斷了翅膀的天使，是星星的孩子，我們走進他們，也會溫暖自己。
【問題與反思】
1. 特殊學生檔案的管理與記錄一定要遵循心理與道德倫理，只是老師們的“內(nèi)部資料”，不得與學生家長見面，不得成為取笑和打擊孩子的依據(jù)，只是便于老師更快了解特殊的孩子，尋找合適的教育方法。并且，這個記錄只是觀察與教育的表面呈現(xiàn)，不能產(chǎn)生定論，不與孩子的操行評分掛鉤，要以孩子的持續(xù)發(fā)展、人性關懷為宗旨。
2. 檔案跟著班級走，教師變了，檔案就要移交，記錄孩子相當長一段時間的發(fā)展變化，隨時記錄更新。這就給老師們增加了工作，如果沒有對檔案透徹的理解與認同，會把這個記錄當作任務來應付，不是真正有溫度的關愛。
第5篇：對特殊孩子的教育范文
一、離異家庭給孩子造成的身心傷害
任何一個家庭的矛盾和解體，都會不同程度地給孩子帶來傷害。
首先是心靈的傷害。因為父母都是孩子最親近和最愛戴的人。在父母發(fā)生矛盾的時候，孩子顯得六神無主，不知所措，孩子很難以選邊站。
其次是習慣的傷害。父母離異后，孩子的歸屬權和監(jiān)護權雖然共有，但是一般在離婚時都會判決給一方撫養(yǎng)。
再則是行為的傷害。離異家庭的子女享受的父愛和母愛是很不全面的，更談不上完美。有的父母離異后，遠走高飛，各奔東西。
二、離異父母教育孩子的態(tài)度和責任
婚姻自主、婚姻自由，這是法律賦予的公民權利。但是作為社會人，我們必須承擔一定的社會責任。身為父母，我們要對自己的親身子女的成長負責。因為孩子長大了將走向生活、步入社會。他們是造福于社會、還是拖累社會、甚至禍害百姓，這都是我們?yōu)槿烁改刚卟坏貌凰伎嫉膯栴}，不得不承擔的社會責任。
首先，必須事先約定好教育子女的義務和責任。
其次，必須育子女的思想觀點和方式方法。
其三，必須讓孩子深切體會到父愛母愛的真實存在。
三、離異家庭孩子的教育策略和方法
教育孩子既要尊重規(guī)律，也要講究方法。隨心所欲、順其自然，是不足取的。正因為是離異家庭子女，我們在教育孩子方面更要講究一些策略和方法。比如，教育規(guī)劃、問題分析、具體做法等等。
一是要有孩子教育規(guī)劃。這個規(guī)劃必須對孩子的生理和心理發(fā)展有一個全面的分析，對孩子可能出現(xiàn)的問題有一個事先的預測，對離異父母雙方的教育職責有一個具體的分工。因為不同年齡階段的孩子的心理發(fā)展，都會有其階段性和特殊性；社會生活對孩子的成長，都會有干擾和影響；離異后的父母，很容易對孩子的教育失去控制。所有，必須有教育規(guī)劃或者教育計劃，對孩子的成長有一個預設方案。這樣才能做到職責明確，措施得體。
二是要有具體的教育方法。（1）到校咨詢法。按照分工，家長每隔一段時間要去學校找班主任老師，了解孩子的學習情況和日常表現(xiàn)。（2）交流溝通法。離異父母每隔一段時間，要約孩子一起吃一頓飯或者喝一次茶。一起交流思想、溝通情感，讓孩子感受父母之愛。（3）定期探視法。具體撫養(yǎng)方父母要提醒孩子，利用周末或者假期去對方家里走一走、看一看，通過幫助做家務事、一起吃飯，溝通感情，增進互信。（4）電話交談法。離異父母要通過電話聯(lián)系，互通孩子情況，提出教育建議，形成教育共識。
三是教育孩子要做到寬嚴適度。離異父母一般對孩子有一種歉疚心理。在與孩子聚少離多的交往中，對孩子關愛有加、嚴管不足。常言道，“嚴是愛，寬是害?！彪m然今天孩子會不理解，但是長大了他會明白父母的良苦用心。養(yǎng)兒育女是父母的職責。因此，孩子必須要由父母親自管理和教育。有的離異家庭往往把孩子托付給爺爺奶奶或者外爺外婆去教育撫養(yǎng)。這其實是推卸責任的做法。記住，孩子是需要父母的教育和引領的。沒有特殊的情況，父母應當盡量把孩子帶在身邊監(jiān)護和教育。
四、學校和社會要重視離異家庭子女教育
現(xiàn)實社會生活中，離婚率不斷上升，離異家庭孩子不斷增加。這是一種客觀存在的社會現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給我們的學校教育帶來了挑戰(zhàn)，給我們的社會管理增添了不少困難。但是，我們不能袖手旁觀、被動應付，而應當主動介入、積極應對。
一是學校要重視特殊群體孩子的教育。據(jù)悉，成都某小學五年級一個班共有學生53人，其中離異家庭孩子達29人，占學生總數(shù)的58%?？梢?，這個孩子群體的教育有多重要。因此，學校要設立專門的課題研究，來探索離異家庭子女的教育策略和方法。學校還可以設立心理咨詢室，來專門負責這個孩子群體的心理疏導。學校政教處要重點監(jiān)管這個孩子群體，從正面教育入手，加強學生教育；從行為表現(xiàn)的觀察，防微杜漸，及時管控。班主任老師更要關心離異家庭孩子，做好與孩子父母的信息交流和方法指導。
二是社會組織要關注離異家庭子女的教育。各級關心下一代工作委員會，要把離異家庭子女教育納入重要議題，探索家庭與社會共同教育特殊孩子群體的工作模式。社區(qū)（街道和村組）要關注離異家庭子女的教育幫扶工作，對不承擔教育撫養(yǎng)義務的家長，要開展法紀教育，督促父母盡責。單位組織要關心離異家庭孩子教育，對不謹守教育撫養(yǎng)孩子職責的家長，要通過會議宣傳教育和個別談話，督促離異父母落實教育養(yǎng)護孩子的責任。
第6篇：對特殊孩子的教育范文
一、 單親家庭的教育現(xiàn)狀
1.孩子的心理狀況
有些單親家庭的孩子由于家庭的不完整往往會感到自卑，他們在同學中抬不起頭，喜歡獨處，不愿意與他人交流，怕讓人家知道他的家庭情況，對集體活動不愿積極參加，嚴重者容易產(chǎn)生自閉傾向。有些單親家庭的孩子在學習和生活中缺少自信心，他們的行為不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一些小事和同學爭吵，甚至出現(xiàn)過激行為。也有些單親家庭的孩子由于缺少嚴格的管束，在遵守紀律和道德品質方面出現(xiàn)問題，他們在閑暇時常常感到無聊，采用消極的方式打發(fā)時光：打游戲機、泡網(wǎng)吧、不完成作業(yè)甚至逃學。有些單親家庭的孩子由于從小缺少父愛（母愛），很容易受到異性的吸引，從而萌發(fā)出早戀現(xiàn)象。這些孩子由于家庭原因，心理壓力比較大，常常會以自我為中心，心中沒有父母、老師、同學，法制觀念淡薄，個別學生由于交友不善，還會沾染社會的不良習氣，最終走上違法犯罪的歧途。
2.家長的教育方式
家庭的不完整，會使家長的心態(tài)發(fā)生改變，也就必然會影響到家庭教育的方式。家庭教育是學校教育的重要補充，有利于青少年良好行為習慣的養(yǎng)成。但不少離婚的父母對子女的教育不夠或相互推卸責任，認為孩子跟誰生活，就應該由誰來教育管理。有的家長把離婚的過錯都推給對方，給孩子灌輸了一些不正確的思想，導致孩子的心理偏差；有的家長撒手不管，將孩子交由祖父祖母隔代撫養(yǎng)，實際上沒有做到為人父母應盡的教育和管理責任；有的父母對孩子過于溺愛，總是擔心特殊的家庭會讓孩子受委屈，所以對孩子有求必應，但不考慮其要求是否正確，如果孩子養(yǎng)成了亂花錢的習慣，一旦滿足不了他的愿望，便容易走向犯罪；有的家長包攬了孩子的一切，使孩子的獨立能力得不到鍛煉，容易形成怕吃苦的錯誤思想；也有的家長因為一個人帶孩子，對孩子的期望很高，孩子達不到的時候常常會采用簡單粗暴的教育方式，結果引起孩子的逆反，影響了彼此的感情，有的孩子因為怕挨打會離家出走，甚至夜不歸宿。
二、 單親家庭的教育對策
1.給孩子正確的心理疏導
單親家庭是一種社會普遍現(xiàn)象，家長首先應該改變自己的心態(tài)，讓自己更加積極向上，這樣才能帶動孩子的情緒往好的方向發(fā)展。家長應該教孩子正確面對這個問題，告訴孩子雖然父母不在一起生活，但對他的關心和愛不會減少，在這樣的家庭中應該更加堅強和樂觀。家長應經(jīng)常和孩子交流，用關心的語氣、親切的語言去溫暖孩子的心靈，鼓勵孩子抬起頭來面對現(xiàn)實。
2.提高孩子的生活能力
單親家庭的家長應先鼓勵孩子完成生活中力所能及的事情，鼓勵孩子自理、自立、自勵。再引導孩子幫家長做一些家務，這樣既鍛煉了孩子的生活能力，培養(yǎng)其吃苦精神，同時也提高了孩子的自信心和責任感。孩子可以在家務勞動中感受家長的辛苦，體會家長對他的付出，也可以借機加強親子交流，增進感情，這有利于家庭教育的開展。家長還可以帶孩子參加一些社會實踐活動，讓孩子通過自己的活動參與去幫助他人，感受身邊的關愛，提高與人交往的能力。
3.關注孩子的全面發(fā)展
第7篇：對特殊孩子的教育范文
【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）16―0023―01
“教師并非教書，而是教育學生”葉圣陶先生的這句名言很好地詮釋了老師的責任與使命。每一位老師都需要關注孩子的心理發(fā)展，而班主任工作中有一項非常重要的部分就是對學生進行心理教育。初中階段學生正處于叛逆期，生理心理正發(fā)生著很大變化。來自社會、家庭、學校等各種因素又促使每一個孩子不同的心理特征。班主任工作中主要關注的是一些特殊群體孩子的成長，離異家庭孩子的心理問題就是重中之重，本文主要論述離異家庭孩子初中階段的心理問題。
一、離異家庭孩子的心理問題類型
1. 自卑抑郁型。這些孩子由于缺少父母，沒有完整的家庭而導致自卑、不自信、覺得自己不如人，把自己關在狹小的世界里，害怕和別人交流，內(nèi)向、孤獨，時間久了如果不及時疏導就會產(chǎn)生抑郁，很可能出現(xiàn)自殺、報復等極端行為。在學校一些細節(jié)如果不能充分考慮這些孩子的感受，可能就會造成嚴重后果。孩子學習階段經(jīng)常會有親子活動，一般父母和孩子會一起玩，這看似是一個非常好的活動，但卻有很大隱患，離異家庭的孩子呢？他們怎么辦？這些孩子本來就非常脆弱，在活動中他們看著別的同學其樂融融，自然會想到自己，如果不能妥善處理，會讓孩子產(chǎn)生巨大的心理陰影。
2. 放任粗暴型。這些孩子主要是父母雙方都沒有監(jiān)管，或者是管不住。由于放任自流、，他們易爆易怒，情緒波動大。由于缺少監(jiān)管，很多會混跡街頭、游戲成癮、夜不歸宿、打架斗毆。在學校自然不服從管理，違反紀律，如果不正確引導，可能會走上違法犯罪的道路。
3. 溫暖缺失型。離異家庭的孩子都缺少來自父母一方或雙方的關愛。初中階段孩子生理心理快速發(fā)育，青春期的他們會對異性產(chǎn)生好感，這些孩子相比其他孩子更缺少愛。所以當有同學對他們好時，很快便會投入別人的懷抱，他們很多會談戀愛。初中學生對愛還是比較朦朧，又缺乏保護意識，談戀愛不但會傷害雙方，而且有的處理不佳還會產(chǎn)生非常嚴重的后果。
二、離異家庭孩子的心理健康教育
1. 應盡可能創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家庭是孩子成長的搖籃，即使是離異家庭，也應該盡最大努力給孩子創(chuàng)造好的成長壞境，給予孩子更多的關愛。父母感情有矛盾不可避免，但是在教育孩子這一塊應達成共識。溺愛、放任等做法是不可取的，最好的關愛就是陪伴，最好的教育就是言傳身教，父母對孩子的愛，一點一滴都在孩子的眼里。孩子在家里的時候，一方面是自己陪伴，陪伴孩子學習，孩子學習父母可以看書，還可以商量著和孩子的同學、好朋友和孩子一起學習，玩耍，這樣孩子會覺得溫馨，不覺得孤獨，慢慢地也就習慣了。父母一方帶孩子肯定會非常累，但是陪伴不能或缺 ，你的辛苦最好能讓孩子親身感受，這樣孩子會感恩父母。
2. 學校應給予更多關愛。除了家里，孩子在學校呆的時間最長，學校是個大家庭，孩子能否快樂健康的成長，首先這個家庭要溫暖。作為老師就要對離異家庭的孩子有更多的關愛，這種關愛中不能只談學習，應多傾聽孩子的心聲，與孩子用心交流。其實一個老師最大的成功不是學生能否考上清華北大，而是每一個孩子都能快樂健康成長。班主任要密切關注這些孩子的交往，引導一些品德優(yōu)良的孩子多給予他們關心，最好能讓他們都成為好朋友。同齡孩子年齡相仿，志趣相投，沒有隔閡，往往更能打開他們的心結，走出心理的陰影。在一些班級活動中要鼓勵這些孩子多參與，甚至老師和他們一起玩，給予更多的溫暖。平時的一舉一動應給予充分關注，注重細節(jié)，多引導，及時疏導，積極溝通交流。
第8篇：對特殊孩子的教育范文
【關鍵詞】關愛教育；教師心態(tài)；挫折教育；關愛學生
特殊教育學校，人們自然而然的想起：那是一所收容弱智兒童的學校。因而，很多人不愿進特校當老師，甚至有人對特校教師嗤之以鼻。在談起子女就學問題時，有的父母不敢說出自己的孩子就讀于特校；在談起自己的就業(yè)崗位時，有的老師不敢說出在特校教學。雖然社會十分關心特校的師生，但還有人存在著學生是弱智學生，老師也好不到哪去的偏見。面對種種社會現(xiàn)象，我們特校教師如何去正視，如何安下心來當老師，又如何當一個特殊教育學校的優(yōu)秀教師呢？關愛是特殊教育前提，是特殊教育的基礎。我們每個人都希望得到別人的關愛，這是很正常的，也是可以理解的，但對于生長在特殊教育學校中的殘疾兒童來說，關愛是他們生存的希望。是他們理想的火花，是他們成才的階梯。
1. 對學習要專心、對事業(yè)要忠心 特校是一種施行特殊教育行業(yè)的學校，是一所培養(yǎng)弱智孩子健康成長的學校。要使這些孩子健康成長，要使他們長大后生活能自理、事業(yè)能自立，我們特校教師必須付出何等沉重的代價 呀！要付出代價沒有資本不行。 我們只有學習、學習再學習，學 啞語、學盲文、學護理、學會觀察，掌握每一個孩子的心理狀態(tài)。只有這樣，我們才能用語言、聲音、手勢、撫摸等方式方法，與每一個孩子交流，做到“心”與“心”的交流并產(chǎn)生共鳴。
（1）特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾，使他們在聽力，視力，走路，說話等方面帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的，甚至無法自理，學習是困惑的，不能像正常兒童那樣去讀寫。生活和學習中的每一個細節(jié)，稍有不慎，他們就會前功盡棄，走向極端。
（2）殘疾兒童思想局限性很大。他們對自己的未來缺少正確的定位，沒有具體而又長遠的目標，對前途對未來是很迷茫的。殘疾兒童的思想波動常常通過外表展現(xiàn)出來，那就是痛苦和喜悅。
（3）殘疾兒童的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的，作為教育工作者，我們要充分考慮到這一點。他們?nèi)菀鬃员?，感到自己不如人；他們?nèi)菀资?，覺得成功離自己很遙遠；他們?nèi)菀着橙?，毅力和恒心不能維持很久。 由于生理機能的某一種或幾種缺陷，殘疾兒童在學習上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學習成功時，他們的喜悅也是常人所無法體驗的，萬一失敗了，他們會氣餒，始終覺得自己不如人，感覺真是什么用也沒有了。這時生活的信心隨時可能從他們的思想中消失。所以，我們特校老師必須擁有良好的學習心態(tài)，育人要得法，培育這些需要幫助、需要更多關愛與諒解的特殊群體，只有掌握豐富的知識，只有用心對待。
2. 給孩子予愛心，給家長予關心 家長在教育中不自覺的錯誤，可導致孩子心理障礙加重、加深，并直接影響孩子的身心健康成長。對于一個弱智的孩子來說，勢必使孩子更陷于自卑，產(chǎn)生“別人不喜歡我，爸媽也不要我了”的潛意識思想而自我否定。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績、生活能力進一步下降，孩子未來的整體發(fā)展都會受到妨礙。面對這種現(xiàn)狀，我們特校老師應做到給孩子予愛心，給家長予關心。應經(jīng)常到家長家中，與家長切磋如何了解孩子的心理狀況，如何幫助孩子學好文化知識。告訴家長要給孩子創(chuàng)設良好的家庭心理環(huán)境，給予其自由的發(fā)展空間，而這不僅是學校能完全給予的。并告訴家長千萬不要給孩子造成心理上的壓力，而必需經(jīng)常鼓勵孩子。身為父母者，必需常常這樣激勵子女，讓他（她）享受溫暖與關愛，提升孩子的自尊心與自信心。做為一名特校教師，要了解、關心家長的苦衷，告訴家長，我們不一定要望子成“龍”、望女成“鳳”，但一定要望子女成“人”。要渴望弱智的子女成人，談何容易。因而，我認為，要培養(yǎng)弱智子女成人，首先要著重做好家長工作，幫助他們建立科學的教育觀，教給他們科學的教育方法。并希望家長把握好愛的尺度，克服孩子的依賴心理，尤其是對母親的依賴。要求家長對孩子既要十分體貼愛護，又不能嬌生慣養(yǎng)；既要有一定的要求，又不能過分嚴格，使孩子心理健康發(fā)展。除了家庭教育外，還需要我們特校教師的雙倍努力。在學校，我們會遇到各種各樣的難題，面對焦慮的家長，面對弱智的兒童，作為一名特校教師，必須保持良好的關心家長、關愛學生的心態(tài)。
3. 實施關愛教育，調(diào)整教師心態(tài) （1）善于走進殘疾學生的生活。在農(nóng)村，通常一個縣只有一所特殊教育學校。離開了父母和親人的殘疾兒童在生活上是孤獨的，也是極不方便的。由于身體上的缺陷，他們要么看不清世界的真面目，要么聽不到自然界美妙的聲音，要么做不了常人能夠完成的動作。這時，作為從事特殊教育的老師，可以及時來到學生中間，幫助他們做一起簡便易行的事，讓他們體驗到生活的樂趣和老師真情的關愛。從而使殘疾兒童助長生活的信心，揚起生活的風帆。
（2）勇于做學生思想上的引導者。殘疾兒童，由于殘疾，思想迷茫而消沉；由于殘疾。找不到目標與方向。他們經(jīng)常一個人在校園某個角落發(fā)呆。躊躇不前。這時教師要及時深入到學生中間，與他們談心，解開他們思想上的疙瘩。捕捉學生生活中某一方面的特長，及時進行鼓勵。我們深信：一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾，必然會在生理機能的另一方面會有超長發(fā)展。因而我們每一位特殊教育工作者，要敢于善于做學生思想上的引導者。
（3）有意識地對殘疾學生進行“心理操練”。殘疾學生心理上的缺陷，必須通過一定時間的操煉來促進其健康。我們也可以讓學生在活動中嘗試失敗，接受挫折教育。讓他們在嘗試失敗，接受挫折教育中保持“得之不喜，失之不憂”的心理品質，始終以平和自然的心態(tài)參與生活和學習上的競爭，能夠經(jīng)得起未來人生道路上的風風雨雨。
第9篇：對特殊孩子的教育范文
關鍵詞：特殊學校 心理健康 自卑
心理健康直接影響著學生的日常生活質量和他們的性格發(fā)展，在特殊學校學生身上，這點也得到了更為明顯的體現(xiàn)。相較于普通學校的同齡學生，特殊學校的兒童由于其身體或心理方面存在的一些缺陷，更容易產(chǎn)生一些心理問題。而關注特殊學校兒童的心理健康，首先就要從了解他們的心理現(xiàn)狀開始。
一、特殊學校兒童的心理健康問題
1.生理缺陷造成的心理問題
特殊學校兒童在興趣愛好，行為習慣等方面與普通學校學生都有著極為明顯的差異，而這種差異性在懷疑、焦慮、暴躁等負面情緒的表現(xiàn)上顯得尤為突出。對智力缺陷的兒童來說，他們的分辨識別能力弱于同齡人，學習能力也相對較差，這使得他們很容易上當受騙，從而無法融入正常的社交活動。與此同時，由于缺乏正常的交流互動以及部分人對這個群體的錯誤認識，不少特殊兒童的內(nèi)心都會存在壓抑、恐懼、冷漠，甚至喜怒無常的心理問題。由于自控能力較弱，這些兒童的情緒較容易受到外界情緒的左右；由于表達水平受限，他們又很難通過語言來表達自己開心或憤怒的情緒。所以，不少特殊學校兒童因為在探索過程中產(chǎn)生的受挫和恐懼感，造成他們對社會的冷漠、甚至抵觸態(tài)度。
2.家庭及社會因素造成的心理問題
家庭是特殊兒童了解社會的第一步，也為他們在特殊學校的學習生活打下了基礎。然而，家庭和社會給予的壓力也很有可能導致這些兒童產(chǎn)生心理問題。這些壓力源自兩個方面：其一是部分群體對特殊兒童差別對待，其二則是對這些兒童的過度關心。
一方面，在教育特殊兒童時，部分父母僅僅是采用一些簡單粗暴的教學方式進行教學。他們以正常學生的標準來要求自己的孩子，忽視他們在生理和心理上的種種缺陷。一旦孩子無法達到自己的要求，就會他們進行指責甚至謾罵，全完忽略孩子的自尊心和心理健康，從而造成他們自卑性格和偏執(zhí)個性的養(yǎng)成。另一方面，部分父母和社會人士對這類孩子的過度關注也會導致一些心理問題的產(chǎn)生。頻繁出席于各類慈善晚會的捐款現(xiàn)場，經(jīng)常被好心人作為捐款捐物的對象，同樣令部分特殊兒童產(chǎn)生自卑和逆反的心理。長期強調(diào)這些孩子的弱勢群體地位使他們將自己擺在了一個需要援助的、弱者的角色上，好心人士的過分善舉在無意中也強調(diào)了他們在生理或心理方面的缺陷，從而讓他們產(chǎn)生低人一等的感覺，進而表現(xiàn)為懦弱、自卑的心理問題。
3.學校心理教育缺失造成的心理問題
我國的特殊學校還處于起步階段，不論從數(shù)量還是質量上，都存在著很多的不足。在部分地區(qū)，特殊學校還僅僅是收容特殊兒童的收容機構，教學設施、教育方法、師資力量都極度短缺，更談不上對學生心理健康狀況的教育和實時監(jiān)控。即使在一些大城市，特殊學校的教育也是以培養(yǎng)學生的獨立生活能力和文化素質為出發(fā)點，以幫助這些兒童走上社會為目標的講學，在教學過程中也缺乏針對性的教學方案和心理疏導的過程。
這些過程的缺失導致部分學生因為無法較為快速、準確掌握所學知識而陷入急躁、自卑的情緒，從而使他們的自尊心在無形中受到損傷。教師與學生間的交流缺失也導致教師無法及時了解學生的心理動態(tài)，從而錯失進行心理教育的最佳時機，導致學生心理問題的加劇。
二、改善特殊學校兒童心理健康問題的措施
1.定期開展心理咨詢活動
心理咨詢是一種交流式的治療過程，針對特殊學校兒童缺少與外界溝通交流的現(xiàn)狀，心理咨詢通過建立起這些兒童與外界對話的橋梁，讓這些孩子在對話中放松自己，進而解決他們的心理問題。
不同于一般心理咨詢流程中學生與咨詢師的面談，針對特殊兒童的心理咨詢活動應該從了解這些孩子的內(nèi)心世界開始。通過音樂、繪畫、做游戲等方式，將孩子可能存在的心理問題予以暴露，相關老師通過解讀兒童在“創(chuàng)作”過程中反饋出的不同情緒，及時了解他們存在的不同心理問題。心理咨詢的過程同時也是老師與學生互動，與他們成為朋友的過程。針對這些孩子的特點，老師們應該嘗試更為簡單明了的，游戲式的方法，在玩鬧中引導學生進行交流和學習，從而排解他們的心理障礙。
2.營造良好的校園環(huán)境，將心理健康教育融入生活
心理健康教育不是單純的理論灌輸，它需要從多方位，多角度產(chǎn)生綜合性影響，從而幫助學生建立良好的心理。通過排除學生的心理障礙，引導他們以積極樂觀的態(tài)度面對生活，才能使他們找回信心，回歸主流社會。
對特殊學校的兒童來說，傳統(tǒng)教學模式很難產(chǎn)生預期的效果，死記硬背式教學也不適用于那些智力存在缺陷的孩子。因而，對他們的教育本就以娛樂的形式為主，在這里，寓教于樂的過程不僅是豐富課堂教學形式的過程，也是營造整體環(huán)境輕松愉快的過程。
通過在學校范圍內(nèi)營造輕松、自由的氛圍，可以使這些學生在接觸外界時減少產(chǎn)生畏懼心理的可能，從而讓他們敢于邁出封閉的內(nèi)心世界，探索未知的領域。與此同時，老師應著眼于培養(yǎng)這些學生的興趣愛好，而非提高他們的應試成績。通過培養(yǎng)部分孩子的藝術天賦，激發(fā)他們的自信，實現(xiàn)他們的人生價值。
3.三方聯(lián)動，定期組織特殊學校兒童與普通學校兒童的互動
對特殊學校兒童的關注始終是社會的焦點話題，他們的健康成長則需要校方、家長和社會三方面的努力。家長需給予孩子心理上的支持和鼓勵，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，為孩子營造一個沒有壓力的愉快環(huán)境。學校則應展開對特殊兒童綜合素質的培養(yǎng)，給他們提供互相交流和自我展示的平臺，找到他們能力中的閃光點，從而培養(yǎng)他們的自尊和自信。社會則應營造一個和諧的大壞境，在給予他們幫助的同時，給這些孩子一個平淡過度的空間，讓他們能以一顆平常心面對社會。
為實現(xiàn)這幾點，可以通過定期組織特殊學校兒童與普通學校兒童的互動來實現(xiàn)。通過與同齡孩子的交流，游戲，放松特殊兒童的內(nèi)心壓力，通過娛樂的方式實現(xiàn)壓力的釋放和內(nèi)心的平靜。與此同時，還可以通過與大學生志愿者之間舉行定期活動來增加他們與社會的接觸點，從而引領他們欣賞世界。
參考文獻：
