數(shù)學課堂教學策略精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學課堂教學策略范文

【摘要】小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容是豐富多彩的，教學方法也是多元化的，有這樣一句俗語，正所謂：“教有法而無定法”，作為一名數(shù)學教師如何運用好課堂教學中的常用教學方法，形成方法常態(tài)化，規(guī)范化？下面就議一議筆者在小學數(shù)學課堂教學過程中常用的一些教學策略。

關鍵詞 課堂教學 圖像演示 比較 知識遷移

課堂教學中教學策略很多，我們教師要針對教材內(nèi)容合理的選擇好教學策略，把知識傳授給學生，這樣學生才能很容易的接受知識，掌握知識，解決數(shù)學問題，才能在數(shù)學課堂中快樂的學習，快樂的成長，感受到數(shù)學課堂的魅力所在?！八^策略教學就是學科教學的重要手段，是關注、重視學生學習的具體表征，也是檢驗學科教學效能的重要指標?！雹?/p>

一、圖像演示策略

小學生獲得知識是感性的，形象直觀的，以前多媒體教學在課堂教學中沒有被廣泛運用時，我們常常根據(jù)課堂教學需要自己做教具進行教學，也能得到知識的形象直觀性。現(xiàn)在隨著多媒體班班通在教學方面廣泛普及運用，在課堂教學中展現(xiàn)了它的魅力所在。例如：我在講解路程問題中的相向問題時，就用到了畫線段圖演示的方法。例：甲乙兩地相距540 千米，小麗和小明分別從甲乙兩地相向而行，小麗的速度是每小時60 千米，小明的速度是每小時80 千米，問經(jīng)過3 小時后，兩人相距多少千米？我把這道路程問題做成了動畫演示的方法，用一條線段表示甲乙兩地的距離800 米，線段兩端表示甲乙兩地，用兩個動畫人物分別表示小明和小麗，從甲乙兩地分別相向而行，行走3 小時的動畫過程，一演示，又形象又直觀，學生很清楚要想求小麗和小明行走3 小時相距多少千米？必須先求出小麗和小明3 小時各自行走多少千米？60×3=180（千米）80×3=240（千米）再拿總路程減去小明和小麗三小時走到路程就是小明和小麗兩人相距的距離，540-240-180=120（千米）。

二、比較策略

比較策略是在教學中常用的方法也是用得最多的一種方法。分類比較能使學生在識同辨異的過程中，深刻認識事物的各種屬性，便于抽象、概括，達到對事物的本質(zhì)的認識。我在小學數(shù)學教學中，充分運用比較的方法：它能夠建立新舊知識聯(lián)系，同中求異；變換內(nèi)容，設置異面；對比練習，異同結(jié)合；綜合對比，揭示規(guī)律；從而獲得新的知識。通過在教學中使用，使學生學得輕松、愉快，學得扎實，從而有效地提高學習效率。例如：我在教學四年級小數(shù)加減法時就運用了這種方法。這節(jié)課的知識是建立在整數(shù)加減法筆算方法的基礎上的，首先教師要復習舊知整數(shù)加減法筆算法則，再與新知識小數(shù)加減法建立聯(lián)系，嘗試小數(shù)加減法筆算方法總結(jié)出筆算法則，再進行對比比較，整數(shù)加減法與小數(shù)加減法有什么相同點和不同點？從而突出新知識的重點難點，突出相同與異同起到強調(diào)的作用，加深學生對新知識的掌握，讓學生學得扎實牢固。又例如：我在教學二年級數(shù)學有括號的混合運算時，在新課結(jié)束后，出示了這樣幾道題如：說說4+5×7 和（4+5）×7、（72-18）÷9 和72-18÷9 運算順序有什么相同點和不同點？就用了比較對比的方法，從而強調(diào)突出小括號的作用。算式里有括號的，要選算括號里面的，小括號可以改變運算順序。

三、知識遷移策略

知識遷移法實際上就是運用舊知識建立與新知識的聯(lián)系，把獲得的新知識自然過渡，從而使學生很輕松很容易的獲得新知。實際上它是建立新知識的重要紐帶和橋梁。例如：我在教學四年級數(shù)學整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)這節(jié)內(nèi)容時就運用了知識遷移的方法。首先復習整數(shù)加法交換律和結(jié)合律，再出示這樣兩組算式如：3.2+0.5、0.5+3.2 和（4.7+2.6）+7.4、4.7+（2.6+7.4）讓學生觀察兩組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？通過計算學生發(fā)現(xiàn)這兩組算式左右兩邊的結(jié)果是相等的。這兩組小數(shù)加減法運用了什么定律？加法交換律和加法結(jié)合律，學生很容易的就能總結(jié)出這樣一個道理，“整數(shù)加法交換律結(jié)合律對于小數(shù)也同樣適用”。那么學生很自然的就在腦海里建立獲得新的知識，“加法交換律和結(jié)合律能夠使整數(shù)混合運算簡便，同樣運用加法交換律和結(jié)合律也能使小數(shù)混合運算簡便”。運用知識遷移學生對新知識學得很輕松，很愉快，很易懂，知識自然過渡，容易掌握。

四、化歸策略

“化歸策略是數(shù)學思想的重要組成部分，也是一種解決數(shù)學問題的重要策略，是由一種形式變化成另一種形式的思想方法?；瘹w思想實際上就是利用已有的知識經(jīng)驗，將復雜的知識轉(zhuǎn)化為簡單的知識，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的，實際上也就是將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，利用舊知識解決新知識。數(shù)學的解題過程，就是從未知走向已知、從復雜到簡單的化歸過程?！雹谠谛W數(shù)學課堂教學中很多數(shù)學問題都可以通過化歸思想來解決，關鍵要考慮問題是否符合轉(zhuǎn)化，能夠轉(zhuǎn)化，如果能夠轉(zhuǎn)化成已有的知識經(jīng)驗來解決，那問題就簡單了，學生就很容易能夠掌握新的知識，在教學中經(jīng)常滲透化歸思想可以提高解決問題的水平和能力。“實際上化歸的方向應是由未知到已知、由難到易、由繁到簡?！雹劾纾汉啽阌嬎?8×125 這道題可以用兩種方法來計算，第一種方法是把88這個因數(shù)拆成兩個數(shù)之和的形式再與125相乘，（80+8）×125 符合乘法分配率的形式，然后再計算。如：88×125

=（80+8）×125

=80×125+8×125

=10000+1000

=11000

第二種方法是把88 拆成兩個因數(shù)相乘的形式11×8 再與125 想乘再利用乘法結(jié)合律計算如：88×125

=11×8×125

=11×（8×125）

=11×1000

=11000

這道簡便題就運用了化歸思想轉(zhuǎn)化的方法把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識從而得到解決問題的目的。又如我們在計算圖形面積時也會用到化歸思想如：這樣一道題求下面圖形的面積，見下圖。

這道題可以通過割補法把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，就是我們以前學過的長方形，再計算面積就簡單了。求這個圖形的面積實際上就是求長方形的面積。長方形面積=長×寬60×40=2400（平方厘米），化歸策略在我們的數(shù)學課堂中無處不在，體現(xiàn)了它在解決難題時的價值。

五、驗證推理策略

驗證推理是數(shù)學的基本思維方式，也是學習過程中經(jīng)常用到的思維方式。在我們的教學過程中要引導學生經(jīng)歷完整的推理驗證過程，發(fā)展學生的推理驗證能力，當學生具備了一定的推理驗證能力后，在解決問題過程中就能主動的通過觀察—猜想—推理驗證，有條理的、完整的地用數(shù)學語言表達出驗證推理的過程從而使問題得以解決。例如：四年級數(shù)學《三角形內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容在教學過程中就用到了驗證推理策略，三角形內(nèi)角和等于180 度。通過讓學生猜一猜三角形的三個內(nèi)角之和等于多少度？再讓學生動手操作把三角形的三個內(nèi)角剪下來，然后再拼一拼，學生發(fā)現(xiàn)正好拼成一個大角是平角，因為平角等于180 度，所以三角形的內(nèi)角是180 度。在我們的數(shù)學教學過程很多地方都要用到驗證推理策略，包括計算公式的推導、幾何圖形面積計算公式推導等等。又如：平行四邊形面積公式推導，平行四邊形面積=底×高、教學過程中教師準備兩個面積相等的三角形，拼一拼可以拼成一個平行四邊形，要求平行四邊形的面積實際上就是求兩個三角形的面積，由于一個三角形的面積=底×高÷2，又因為這兩個三角形面積相等，所以兩個三角形的面積=底×高÷2×2，兩個三角形的面積正好是平行四邊形的面積，從而推導出平行四邊形的面積=底×高。

總之，課堂教學中教學策略是多樣化的，我們老師要根據(jù)學生的認知水平，根據(jù)教材教學內(nèi)容合理的選擇好教學策略，才能使我們學生學得很輕松，很容易地接受知識和吸收知識，掌握知識，使學生感受到數(shù)學知識是由淺到深，有條理性，有邏輯性，有科學推理性的知識傳遞過程。

才能使學生能夠在快樂中學習，在快樂中成長。

參考文獻

①②焦曉燕、伏志英主編：《學習策略方法教學問題診斷與導引》[M].東北師范大學出版社，201：3、174

③鄭毓信：《數(shù)學思維與小學數(shù)學》[M].江蘇教育出版社，2008：94

第2篇：數(shù)學課堂教學策略范文

關鍵詞：小學數(shù)學；教學策略；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-214-01

小學數(shù)學教學就是讓學生領悟數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能，最終會利用數(shù)學解決實際問題。教師要積極改進課堂教學策略，充分發(fā)揮課堂教學的效能，使學生更好地掌握數(shù)學知識，打好數(shù)學基礎，達到真正的理解并用于解決實際問題。在課堂教學中，教師的教學策略、教學藝術直接影響著學生的學習興趣和學習成果，如何使學生把注意力集中到課堂上，教師就必須得不斷地改進教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

一、認識小學數(shù)學教學的特殊性

1、小學數(shù)學學科自身的特異性：數(shù)學學科與語文學科相比，沒有生動的詞語、優(yōu)美的語句、更沒有引人入勝的故事情節(jié)，有的只是大大小小的數(shù)字、不同的運算符號、需要記憶的定律以及煩人的公式等。數(shù)學的這些特點直接影響著學生的學習興趣，常規(guī)的教學方式讓學生感到枯燥無味，容易分散學生課堂上的注意力，因此，這就要求教師在設計教學過程時必須想方設法使課堂教學方式新穎且有一定的趣味性，從而吸引學生的注意力。

2、數(shù)學知識的嚴謹性：數(shù)學知識的應用不像語文知識的應用有很寬的靈活性，如：語文知識在表達某些意思時，有好多同義詞、近義詞進行選擇，句子、段落可長可短，表明意思即可。數(shù)學卻不然，是什么就是什么沒有選擇性，必須準確的表達出來。如：用錯一個運算符號、少寫一個小數(shù)點、錯誤理解字母表示的數(shù)量和式子的含義等，都會出現(xiàn)錯誤的結(jié)果。

3、與生活的相關聯(lián)性：大家都知道數(shù)學知識來源于生活又服務于生活，生活中數(shù)學問題無處不在，而運用數(shù)學知識的地方更是比比皆是。因此，在應用數(shù)學知識解決生活實際中的問題的時候，不能盲目的照搬課本知識，而要聯(lián)系日常生活實際做到具體問題具體分析，恰當?shù)貞弥R，正確完整地解決問題。

二、教材情境圖的深度發(fā)掘

針對小學生的年齡特點，小學數(shù)學教材配備了很多的情境圖，這些圖是對小學生理解題意的一個有效的補充，是對學生觀察能力培養(yǎng)的有效方法。因此教師在教學過程中一定要充分發(fā)揮情境圖的功效，針對題意對這些情境圖有一個詳盡的解說，引導學生去進行細致觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)圖中的內(nèi)在含義，使學生的綜合能力得到拓展。例如：有一副這樣的情境圖，畫面上是田野間有一條筆直的馬路，路上有一輛汽車。我們不能只讓學生去理解汽車以多大速度行駛在馬路上，要引導學生注意這里面所包含的路程、時間、速度之間的關系，讓學生充分認識到：速度=路程÷時間，同時還要讓學生理解：路程=速度×時間、時間=路程÷速度這樣的相關式子轉(zhuǎn)換形式。使學生能夠全面地從深層去理解圖意。

三、要巧妙運用自己的行為動作

課堂上，教師會采用很多有效的方法來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。其實教師本身就有好多可以利用的資源，詼諧的言語、多變的表情、簡單的提醒、肢體動作、小故事等都能夠喚回學生走神的意識，使學生重新集中注意力。這樣就能使課堂變得生動活潑、有聲有色，使學生的學習興趣高漲起來，就會在無形中取得良好的學習效果。如：我在講圓柱的認識一節(jié)時，發(fā)現(xiàn)部分學生不注意聽講，在課下做小動作，這時我就做出了一個簡單的提醒：誰能說出自己家都有哪些圓柱型的物體。當學生聽到我說的話以后，興趣一下子全來了，有的說自家用的做飯鍋是圓柱型的；有的說自己刷牙用的茶杯是圓柱型的；有的說家里有一個以前坐過的木墩是圓柱型的；房子的立柱、木樁、旗桿、鋼管……。學生一下子說出了好多見過的圓柱型物體，接著我又問：“大家是不是想了解這些物體”？學生的回答當然是“想”，通過一個非常簡單的提醒使學生的注意力一下子集中到了課堂上，為順利完成本節(jié)課的教學目標奠定了基礎。

四、現(xiàn)代教學資源的應用

第3篇：數(shù)學課堂教學策略范文

所謂的教學策略，是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定的教學方案。

教學策略具有以下基本特征：第一，綜合性。選擇或制訂教學策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。第二，可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有關明確具體的內(nèi)容。第三，靈活性。教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起來，保證教學過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學目標，完成特定的教學任務。

二、如何施行有效的教學策略

教師是新課堂教學的實施者，教師是否擁有“有效教學”的理念，掌握有效教學的策略并將理念與課堂教學實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)真正意義上的教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，這是促進學生發(fā)展的關鍵所在。

（一）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣是學習成功的秘訣。學生如果能夠憑借生活經(jīng)驗，積極嘗試探索學習活動，并把所學的東西運用到實際生活中去，不但能激發(fā)興趣，而且會收到事半功倍的效果。生如高年級在教學“納稅和利息”這一部分內(nèi)容之前，老師讓學生課前到附近銀行了解調(diào)查各種存款的利率及有關知識，了解利息、利息稅的計算方法等?？梢酝ㄟ^具體稅務課程模擬，讓學生深切體會到數(shù)學知識對日常生活的重要性，體會到知識來源于生活，又應用于生活。

（二）引導學生積極參與，主動探索

《數(shù)學課程標準》指出，有效的數(shù)學活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此教師在教學過程中要最大限度地引導學生自主參與教學過程，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在探索中體會數(shù)學的價值和“做”數(shù)學的樂趣。如何引導學生主動參與教學過程，自主探索呢？

1. 加強實踐操作，促進主動參與。教師要經(jīng)常給學生提供可以操作能夠幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)的材料和工具，并為學生設計一系列動手操作的活動。

2.組織評價體驗，保持參與熱情。教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生獲得成功才能保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。以爭取新的更大的成功?！崩鐚W生進行自己探究合作發(fā)現(xiàn)等活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨立性等主體精神和品質(zhì)，進行評價，使學生獲得主動探究，獲取知識的情感體驗，增強了學生學習的信心和動力。當學生提出探究設想和在探究活動中，取得一定進展時，哪怕這種進展微不足道，甚至帶有某些偶然因素，教師應以敏銳的洞察力，及時給予表揚和鼓勵。

三、選擇靈活的教學方法

教學目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學方法的選擇。不但要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。

第4篇：數(shù)學課堂教學策略范文

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；問題導學

在現(xiàn)行的高中數(shù)學教學課堂上，教師往往是按照課本的教學思路和自己的想法來設計問題，在課堂上遵循“教師問，學生答” 傳統(tǒng)的教學模式，這不利于提高學生質(zhì)疑問題的能力，也沒有給學生深層次思考的機會，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.改變教師教育理念

突破和重建教師課堂教育理念，從改變以教師的教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為中心來設計教學、組織教學、服務教學。教師不再是課堂的主人，而是變成了服務學生的主體，一切以學生為中心，幫助學生獲得必要的進步，尊重學生、解放學生、發(fā)展學生、成就學生。新的課堂教學模式是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種改革，它的出發(fā)點和歸宿是尊重學生學習的主體地位，突出學生認知主體地位的作用，激發(fā)學習主體的積極思考，挖掘?qū)W習主體的學習潛能，提升學習主體的學習能力，培養(yǎng)學習主體的人文情懷。

2.教學設計精益求精

從教學設計上硬性規(guī)定減少和控制教師多講，讓出教學資源，讓出時間資源，讓出空間資源，給學生自主學習的權利，讓學生多學、多思、多練、多做。保證學生課堂充分的自主學習思考時間，提高學習主體自主學習、合作學習、探究學習的能力，加強師生互動、溝通和交流，這就從根本上保障了將學中心、生中心落到實處。同時營造師生開放、平等、靈動的教學氛圍。教學是師生互動的活動，只有創(chuàng)設民主、互動、和諧的適合學生主動學習、師生相互學習的課堂教學方式，課堂教學模式才能有效；只有創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境對話，只有創(chuàng)設有利于學習主體完成和深化對所學知識的意義建構，課堂教學模式才能高效。美國坦普爾大學教育心理學教授希爾伯曼的有效教學的量化理論研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式產(chǎn)生的教學效果是大不相同的，學生對所教內(nèi)容在兩周內(nèi)的平均回憶率為：教師講授5%，學生閱讀10%，視聽并用20%，教師演示30%，學生討論50%，學生實踐70%，學生教別人90%。

3.教給學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的方法

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆闹锌梢缘贸鰡枂栴}的重要性，換句話說教師最好把自己想問學生的問題轉(zhuǎn)變成學生想問老師的問題。要讓學生在課堂上能提出問題，提出與教學相關的問題，除了創(chuàng)設輕松的課堂氣氛外，還要讓學生學會觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，學生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊。

（1）讓學生在預習導學案中發(fā)現(xiàn)問題。導學案是對一節(jié)課要學的基本概念和相關定理的預習，學生要從中提出問題，指出模糊的、不理解的知識。

（2）在30分鐘老師的講課中，如果有聽不懂的地方，作業(yè)中不會做的習題，學生要把這些作為問題提出來。課上和課后要求學生學會反思：這一節(jié)課我學會了什么？哪里還有不懂的？題目為什么這樣做？有無其他方法？哪一種方法最好？適當?shù)馗淖儣l件會怎么樣？互換條件和結(jié)論又會怎樣？這些問題都可以在課后提出來。

（3）在新舊知識的聯(lián)系對比中提出問題。數(shù)學知識前后聯(lián)系緊密，許多新知是舊知的延伸和發(fā)展。在新舊知識的聯(lián)系中，學生要認真思考提出自己不理解的問題。

（4）利用數(shù)學思想與方法提出問題。在思考問題時，學生可從化歸與轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想、觀察法、比較法、分析綜合法、判斷推理法、換元法等角度提出問題。

4.問題導學課堂教學模式的實踐

以問題為主線，以問題清單、問題探究、問題考學為抓手，以問題疏通、問題過關為主軸來組織課堂教學。陶行知說：“教學做合一?！彼?，在教學過程中，我們的教學不是把“問題”都教沒有了，而是把“問題”一個連著一個地教出來了，整節(jié)課是讓學生有問題可問。問題導學課堂模式的基本流程是：問題清單―問題探究―問題考學（未教先考，未教先測）―問題疏通（精講釋疑）―問題過關―問題小結(jié)。這個問題導學簡單地講就是：疑為主線，學為主體，教為主導，考為主軸；問題清單―知識清單―能力清單；知識目標―能力目標―情感目標（包括態(tài)度、價值觀）；先學后教―以學論教―以考促學―以考評教；預習―展示（交流）―反饋；自

主―合作―探究；問題導讀―問題導思―問題導練―問題導結(jié)；提出問題―分析問題―解決問題。以問貫穿課堂，給學生足夠的機會去問問題，最終達到老師和學生共同獲得進步。

第5篇：數(shù)學課堂教學策略范文

一、小學數(shù)學課堂教學過程中存在的問題

教學方法不完善

在小學教育階段，數(shù)學是一門十分主要的科目，通過開展數(shù)學教學活動，有利于學生學習到豐富的數(shù)學知識，并促進對學生綜合能力的培養(yǎng)。但是，從當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，存在著教學方法不完善的狀況，在單一的授課方式下，部分教師解決教學內(nèi)容未能滿足新課程標準的需求，采用的教學方法比較單一，導致教學情況難以滿足學生的實際學習，數(shù)學教學課堂氛圍不良好，不但教學質(zhì)量和效果偏低，而且不利于學生學習數(shù)學積極性的提升，從而嚴重的影響了小學數(shù)學課堂教學效果的增強。因此，為了提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須對存在的問題加以解決，進而為數(shù)學課堂教學的優(yōu)化創(chuàng)造有利條件。

（二）教學目標不明晰

在小學數(shù)學課堂教學過程中，通常存在著教學目標不明晰的現(xiàn)象，導致在教學期間，未能突出教學重點[1]。在全新教育體制的指導下，部分教師在教學時仍然以傳統(tǒng)的觀念展開教學活動，只是完成基本的教學任務，并未能正確引導學生學習。在實際教學期間，沒有提升學生的主體地位，所以在設計教學活動時，由于教學目標不明確，導致課堂教學設計方案沒有突出教學的重點，長期下來，造成小學數(shù)學課堂教學效果不良好，限制了學生綜合能力的提升。

（三）學生學習數(shù)學知識的興趣不濃厚

由于興趣是學生學習的前提，如果學生對某一科目未能產(chǎn)生興趣，將導致學習效果不良好，對教學質(zhì)量的提高具有不利影響。當前。在小學數(shù)學課堂教學期間，由于數(shù)學知識自身具有抽象性和復雜性，如果學生的基礎知識比較薄弱，會對學生深入和系統(tǒng)性的學習數(shù)學知識產(chǎn)生不利影響。同時，長期下來在教學方法和其他方面等因素的影響下，造成了學生對學習數(shù)學知識的興趣不濃厚，從而為教學活動的開展產(chǎn)生了不良影響，也降低了小學數(shù)學課堂教學效果的增強，因而難以滿足全新教育體制的基本要求。

二、有效提升小學數(shù)學課堂教學效果的策略

（一）完善教學方法

在小學數(shù)學課堂教學過程中，為了順應全新教學體制的基本需求，必須對教學時存在的問題加以解決，通過完善教學方法，從而為有效提升小學數(shù)學課堂教學效果發(fā)揮重要作用。

為了提升課堂教學的有效性，數(shù)學教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，對教學方案予以改革和創(chuàng)新，采取科學的教學方法展開教學活動，從而為有利于小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

當前，案例教學法指的是在教學過程中，為了使得學生對教學內(nèi)容有正確的理解，教師應結(jié)合教學內(nèi)容選取具有代表性的案例，然后在實際教學期間，教師結(jié)合著案例展開教學活動，在教師的正確引導下，師生對案例展開分析和討論，促進學生積極參與到教學活動中來，案例教學法作為一種全新的教學方法，該方法將案例和實際教學內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，為數(shù)學課堂教學活動的開展營造良好的環(huán)境[2]。

比如，在"圖形與變換"教學過程中，教師事先結(jié)合教學內(nèi)容選取具有針對性的案例，可以準備不同形狀的圖形，然后在數(shù)學課題教學時，先向?qū)W生講解該課程的內(nèi)容，使得學生對本節(jié)課程的內(nèi)容有一定的認知。為了提升教學效果，教師充分發(fā)揮案例教學法的作用，向?qū)W生展示了不同的圖形，將圖形擺放在不同的位置，再向?qū)W生提出具有針對性的問題，學生結(jié)合問題和具體的案例，在教師的正確引導下，共同對圖形變換的位置和方向等進行分析，并對一個圖形如何變?yōu)榱硪粋€圖形的問題展開深入研究[3]?？傊谛W數(shù)學課堂教學過程中，教師加大案例教學法的運用力度，讓學生針對案例和課程內(nèi)容展開討論，不但有利于學生對平移和旋轉(zhuǎn)等知識有更加深刻的認知，并且對調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性發(fā)揮了重要作用。

（二）激發(fā)學生學習的興趣

隨著信息技術水平的不斷提升，信息技術已經(jīng)被廣泛應用于各行各業(yè)，為推動社會的發(fā)展起到了至關重要的作用。因此，在小學數(shù)學課堂教學時，為了優(yōu)化教學效果，必須激發(fā)學生學習的興趣，通過將多媒體應用在數(shù)學教學中，為提高教學效率創(chuàng)造有利條件。同時，通過在多媒體的聲感、形感等作用下，將抽象的數(shù)學知識予以具體化，將數(shù)學知識以不同的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，從而最大程度的激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣[4]。學生積極參與到小學數(shù)學課堂教學中，對其思維能力的培養(yǎng)具有重要意義?？傊?，通過完善教學方法，有助于提升小學數(shù)學課堂教學效果。

（三）為學生創(chuàng)設良好的教學情境

學生在學習知識過程中，為了有效的培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和思維等能力，教師必須充分調(diào)動學生學習的積極性。因此，在小學數(shù)學課堂教學時，教師應當為學生創(chuàng)設良好的教學情境，在良好的情境下，有利于激發(fā)學生參與教學活動的積極性，教師在創(chuàng)建教學情境時，應該結(jié)合教學內(nèi)容和學生的特點等，從而確保教師所創(chuàng)設的教學情境能夠滿足學生的需求。

比如，在"統(tǒng)計知識"教學時，為了使得教學情境更加生動，教師可以準備香蕉、蘋果和橘子等水果，通過對學生喜歡吃哪種水果進行統(tǒng)計，從而最大限度保證課堂教學能夠吸引學生的注意力，達到提高教學效果的目的[5]。

第6篇：數(shù)學課堂教學策略范文

關鍵詞：初中數(shù)學 教學方法 數(shù)學思想

中圖分類號： G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0123-02

初中數(shù)學是學生學習數(shù)學的重要階段，起著連接小學數(shù)學與高中數(shù)學的橋梁作用，也是改變學生數(shù)學思想的關鍵時刻。在初中數(shù)學的學習階段許多學生會覺得初中數(shù)學很難，自己努力學習卻依舊什么都不懂，從而失去了學習數(shù)學的興趣，數(shù)學成績一落千丈。此時教師在初中數(shù)學的學習當中扮演著重要的角色。一位優(yōu)秀的初中數(shù)學教師不僅能吸引學生學習數(shù)學的興趣，解決數(shù)學難題，還能讓學生從中獲取數(shù)學的思想，為以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。想要成為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學教師可以從以下內(nèi)容著手，從而改變自己也改變學生。

1 想方設法吸引學生興趣

興趣是學習的前提，如果沒有學習初中數(shù)學的興趣，再好的教師也教不出好學生。所以教師首先應該做的是吸引學生的關注而不是灌輸式的教學。對于吸引學生的關注，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可以從以下幾點做起。

1.1構建和諧的教學氛圍

美國心理學家卡爾.蘭塞姆.羅杰斯說過：“要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須形成和發(fā)展學生的‘心理安全’和‘心理自由’”，教師應關注學生的整體發(fā)展，為學生營造和諧、寬松的成長環(huán)境，充分尊重學生的人格平等與協(xié)調(diào)發(fā)展，搭建師生平等對話的教學平臺。[1]學生會因為喜歡一名教師而喜歡上一門學科，也會因為討厭一名教師而討厭一名學科，所以，教師要在教學中發(fā)揮自己的人格魅力，激發(fā)學生對自己的喜歡，從而產(chǎn)生多初中數(shù)學的喜歡。這就要求教師要構建和諧的教學氛圍，放下自己的教師身份，把自己當做學生的朋友，大家平等對話。實踐證明，營造和諧、融洽、平等、民主的教學氛圍，會讓學生形成‘心理安全’和‘心理自由’，進而產(chǎn)生學習的興趣，提高課堂教學質(zhì)量，達到教學目標。

1.2精美的課堂導入

良好的開端是成功的一半，精美的課堂導入便是初中數(shù)學教學的良好開端。初中數(shù)學課堂教學的導入要根據(jù)學生年齡、理解力等多方面因素采用不同的方法。有時開門見山，切中要害；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設置情景，如臨其境，如見其人。課堂導入沒有一個固定的形式，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇導入方法，只要夠精美，夠吸引學生注意力并且達到教學要求即可。

1.3貼近學生的實際生活

學習是為了應用，將所學到的知識運用到實際的生活中去，解決實際的生活問題。數(shù)學的應用價值更加體現(xiàn)在生活運用中。所以教師在教學過程中緊密的聯(lián)系學生的生活實際，將數(shù)學這個概念性的東西與實際生活聯(lián)系起來。這樣不僅可以講理論實際化，還可以讓學生認識到數(shù)學的用處，發(fā)現(xiàn)數(shù)學原來如此神奇卻如此普通的存在于我們的身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

多種方法綜合運用，提高教學質(zhì)量

提高初中生數(shù)學教學課堂質(zhì)量能讓學生學到更多的知識，增加自己的成功感與優(yōu)越感，增強學生的自信心，繼續(xù)保持前階段產(chǎn)生的學習初中數(shù)學的興趣。提高課堂教學質(zhì)量可以緩解學生壓力，避免其課余時間花費大量時間做練習來幫助自己對知識的理解，也避免了大量枯燥乏味的練習題掠奪了其對學習數(shù)學的興趣。同時可以避免學生兩極分化嚴重，促進學生整體發(fā)展。提高初中生數(shù)學教學課堂質(zhì)量可以從以下幾點著手。

2.1板書與多媒體教學相結(jié)合

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學逐步成為現(xiàn)代教學的主要工具，越來越多的人提倡多媒體教學，拒絕一支粉筆、一本教科書、一個黑板的的教學模式。其實，最好的方法不是兩者取其一，而是兩者的交匯融合使用，這在初中數(shù)學的課堂教學中尤為重要。初中數(shù)學不僅僅是理論性的學科，還需要繁多的計算，解決方法的每一步都是緊密相連的，忽略任何一個環(huán)節(jié)都很難完成對下一步的理解。對于初中數(shù)學課堂教學中理論部分的知識，教師可以使用多媒體進行教學。如在講解反比例函數(shù)時可以通過多媒體清晰地展現(xiàn)反比例函數(shù)的圖像，幫助同學們理解。而對于一些計算性的推理過程則需要板書教學。由于板書過程比較慢，給同學們留有較多的思考空間，學生可以跟著教師的步伐一步步前進，更好地理解結(jié)論的由來，從而更加深刻的理解與銘記得到的結(jié)論，并很好地運用到數(shù)學問題的解決中和實際生活問題的解決中。

2.2有效地提問策略

要想提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量就需要有良好的師生互動，這樣的課堂不僅充滿生機與活力，讓同學融入其中，更能讓教師了解學生對知識的接受程度，從而做好下一步的安排。由于自身與老師的問題，許多學生雖然知道教師所問問題的解決辦法卻不喜歡或者是討厭回答教師的問題。針對這一問題，教師要學會有效地提問策略。

但首先要堅持一些提問的原則。（1）層次性原則，即教師在設計問題是要考慮到班級不同層次學生回答問題的能力，要盡量保證每個同學在課堂上都有回答問題的機會。同時根據(jù)自己對學生的了解，挑選合適的學生回答問題。（2）趣味性原則，即教師必須從教材和學生的心理特點出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言促使學生積極思維。[2]（3）適度原則，即難易適度和提問頻率適度。

有效地提問策略主要有：（1）鼓勵學生質(zhì)疑，巧妙的設計問題的懸念。（2）聯(lián)系生活的實際問題，從學生的體驗出發(fā)來進行提問。（3）巧用游戲創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學生思維拓展。（4）及時有效地進行評價，重視學生的反問。

2.3建立學習小組

在初中數(shù)學課堂教學中建立學習小組，可以通過學生帶動學生，從而提高學生學習的興趣和學習質(zhì)量。但在建立學習小組時要做到不同層次的學生均衡搭配在一組。在這種分組方式中，學習能力強的優(yōu)等生可以得到充分的發(fā)展，學習能力較差的學生可以通過學習能力強的學生的帶動。給予促進，使得后進生能夠進行主動學習，取締被動學習這種不良的學習方式。這樣學生都能主動認真的學習，不懂的問題相互交流，學習效率自然提高。教師在課堂教學時要充分利用學習小組這一有利工具。[3]

以小見大，展現(xiàn)數(shù)學思想

其實初中數(shù)學的最終目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，將數(shù)學思想運用到實際的生活中。掌握數(shù)學思想就掌握了數(shù)學的精髓，所以教師在教學中藥注重學生多數(shù)學思想的理解與運用。初中數(shù)學的主要數(shù)學思想主要有化難為易、化整為零、舉一反三、化繁為簡、理論聯(lián)系實際，教師要在教學中滲透這幾點數(shù)學思想。

下面以化難為易做簡單介紹：許多數(shù)學問題看似困難，找對方法問題便可迎刃而解?！皵?shù)無形，少直觀，形無數(shù)，難入微”，利用“數(shù)形結(jié)合”可使研究的問題化難為易，化繁為簡[4]。如解決最大利潤時產(chǎn)量直為多少的問題時，可以通過方程解決這一問題。畫出方程的圖形，并結(jié)合其自身的特性，問題便迎刃而解了。在講解相關問題時多次提到這樣思想，這樣，學生看到相關問題時會條件反射似的想到屬性結(jié)合的方法。

化整為零時初中數(shù)學的主要思想之一，主要的解決辦法是分類討論。舉一反三是華貴類比的思想，化繁為簡是滲透符號表示的思想，理論聯(lián)系實際是唯物辯證的思想。這些都是教師應該重點教給學生的思想。

希望教師在初中數(shù)學的教學中能夠綜合運用以上提供的方法與建議，讓更多的學生從中受益。

參考文獻：

[1]吳霞云.對提高初中數(shù)學課堂教學有效性的探討[J].現(xiàn)代閱讀，2012（09）：165.

[2]陳曉嵐.初中數(shù)學課堂的有效提問策略[J].當代教育論壇，2011（4）：53-54.

第7篇：數(shù)學課堂教學策略范文

【關鍵詞】小學數(shù)學；優(yōu)化教學；教學效率

小學數(shù)學的學習中，教師的教學環(huán)節(jié)是關鍵，如何提高課堂的教學效率就成為每個一線教師值得思考的問題。要提高數(shù)學課堂教學效率，就要深入鉆研教材，優(yōu)化教學過程。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。如何最大限度地提高小學數(shù)學課堂教學效率呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐談幾點看法。

一、優(yōu)化師生關系，提高課堂教學效率

教師以朋友的身份平等對待每一位學生的見解，在互相尊重，民主平等的氛圍中，使學生獨特的創(chuàng)見和敏捷的思路與教師的智慧匯于一處，在思維的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的亮點，使課堂教學更為充實而鮮活。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此，在課堂教學中要建立良好的師生互動關系。教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力。數(shù)學課堂上，應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞推動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。 二、優(yōu)化學習方式，提高課堂教學效率

在數(shù)學內(nèi)容的探究過程中，學生有時會因為思維成熟度的原因或者對問題情境的陌生使一些探究活動停滯下來。在這種情況下，需要教師及時通過活動設計將較為抽象的思維材料轉(zhuǎn)化為具體操作材料，調(diào)動學生多種感官觸摸數(shù)學，參與數(shù)學再創(chuàng)造活動。例如，在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。為了提高學生合作學習的效果，一個合作學習小組以4─6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學習更加有效，還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，合作學習不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發(fā)揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。例如，在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。合作學習是研究性學習的一種方式，教學中教師要提供讓學生主動參與合作學習的時機，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，使學生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如，在教學“三角形面積”時，我出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學生：“同學們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學生有的說：“不同意?！庇械恼f：“同意?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?？”學生紛紛舉手闡明理由，有一個學生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€學生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的?！蓖瑢W們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學們幾人一組互相討論，然后，用你們自己的辦法去證明?！睂W生互相討論動手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學習氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》中學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者的教學要求。這種做法，在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學生討論，既發(fā)揚了教學民主，又為學生合作學習創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率。

三、優(yōu)化問題設計，提高課堂教學效率

“興趣是最好的老師。”問題情境的創(chuàng)設是調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生思維的關鍵所在。只有富有趣味性的問題情景，才能引導學生在擬人化的世界或者具體的情境中探索知識、實踐操作，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設計問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當作提問設計的突破口，讓學生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。例如，在教學《平行四邊形面積計算》時，先讓學生猜測：這個平行四邊形的面積是多少？你用什么方法來證明它？可以觀察這個平行四邊形，也可利用你手中的平行四邊形，通過剪、拼成已學過的圖形。教師通過這些有序的啟發(fā)提問，給學生提出了思考探索的方向，使課堂教學更加順利，更有效。當遇到難度較大的問題時，教師應當降低思維的難度。即鋪設階梯，逐步深入，圍繞某“總問題”設計一些“子問題”鋪墊。教師在設計問題時要根據(jù)學生的思維特點，精心設計，由易到難，由簡到繁，由淺到深，層層遞進，有層次，有節(jié)奏，前后銜接，相互呼應和逐步深化，這樣才能使學生圍繞“總問題”，逐步深入地開展探究活動?，F(xiàn)代教學論認為：學生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。開放性問題的提出是促使學生形成良好認識結(jié)構的推動力，也是引導學生自主學習的重要措施。例如，教學六年級“數(shù)的整除”的復習課“在2、4、5、8、12中，你認為哪個數(shù)與眾不同”的問題，給學生提供了廣闊的思維空間，促進學生動腦思考問題，檢索已有知識，這就為學生自主探索問題，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”做好了充分準備。開放性的問題設計，調(diào)動起了全體學生的積極性，每個學生都動起來、活起來了，從而使學生真正成為學習的主人。

第8篇：數(shù)學課堂教學策略范文

一、開放內(nèi)容，讓學生回歸生活

數(shù)學來源于生活，又運用于生活，數(shù)學教學應與學生的生活實際經(jīng)驗密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學變成有趣的、生動的、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學的無處不在。數(shù)學的學習就是建立在日常生活中，學好數(shù)學是為了更好地生活，解決問題，因此，教學設計要充分利用這一點，將數(shù)學教學生活化，將學生經(jīng)驗納入課堂，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，讓數(shù)學課不在空洞乏味。例如，在教學一年級“厘米和米的認識”時，往常都是讓學生帶些物品進行簡單的測量來理解厘米和米，但是這樣的效果并不是很好，這一次，我把學生帶到操場上去測量，學生自主分組進行幾次測量：量量自己立定跳遠的成績；量量自己跨兩步的距離；任意測量物體的長度，學生興致勃勃地在組長的帶領下，有序地開始了測量活動。說實話我還真沒想到他們有這么強的組織、合作能力。測量的過程非常的標準，整個過程我并沒有給學生講解測量的方法，而是由他們自主地體驗答案，學生不僅掌握了測量方法，還提高了實踐能力。在活動中，每一位學生都在積極地參與，不用老師去組織紀律，他們都自覺地去做。通過這樣的教學使學生體會到了我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱袉栴}，學習的目的就是為了解決實際問題。

二、尊重學生，讓學生自主探索

所謂“自主學習”是注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。傳統(tǒng)的“滿堂灌”是不足以讓學生進行自主學習的，因為學生沒有時間的保證，他們?nèi)狈儆谧约褐涞恼n堂時間，自主學習也就不可能實現(xiàn)，因此，給予學生自，最根本的就是給予學生自主學習的時間。我們經(jīng)?？吹交蜃约阂灿H身經(jīng)歷過這樣的場景：有的老師在授課過程中，留一點時間出來，然后對學生說：“給同學們留5分鐘時間，請你們自己學習這部分內(nèi)容，注意有幾個要求……”而真正的分析問題、探究問題的時間已所剩無幾了。有的老師這樣布置任務：“剛才我們學習了課本內(nèi)容，下面請同學們自主完成幾個問題，在課本中找出答案，請同學們自己把握時間，快速完成。”這一系列的舉措并不能讓學生有充足的自主學習的時間。

三、開放空間，讓學生合作互動

合作學習方式是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論體系，他在改善課堂氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實效顯著。合作學習是讓學生在小組內(nèi)為了完成任務，有明確的責任分工的互學習。那么，為了讓學生更好地合作，我們就要做到：了解學生的認知特征，合理地組建合作小組；明確討論問題，決定合作方式；教師參與互動交流。同時在合作交流時我們也應注意一些問題，選擇合適的內(nèi)容進行合作，在教學中，并不是每節(jié)課都需要合作學習，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復的、無效的勞動。例如，有位教師在課堂中出示“媽媽買了8個橘子，姐姐又買了6個，他們一共買了多少？”后，對學生說，小組開始合作解決這個問題。其實這樣的問題就缺乏合作的學習價值，學生完全可以獨立思考、獨立完成。另外，要注意的就是，合作學習追求實效，防止流于形式。在很多課堂中，往往是教師簡單地出示問題就宣布小組討論，前排學生快速地回頭，滿教室嗡嗡的聲音，小組內(nèi)每位學生都在張口發(fā)言，誰也聽不清楚誰在說什么。幾分鐘后，教師一聲口令，學生就安靜下來。站起來發(fā)言時，總是“我們組怎樣怎樣”，又或者是小組在回答問題時，組員你推我、我推你，這樣的小組合作交流沒有起到實際的作用。合作學習要有獨立學習的前提，如果沒有獨立學習，就會使合作學習成為好學生的“壟斷”，這樣不利于培養(yǎng)學生的探索精神，長此以往，學生將會喪失自主學習的能力，產(chǎn)生依賴情緒。教學中，我們應該提出問題后，讓學生獨立思考學習，然后組織學生小組合作學習，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一的意見后，再全班交流。

第9篇：數(shù)學課堂教學策略范文

【關鍵詞】生本教育;小學數(shù)學;課堂教學; 策略

“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對應的新型教育理念,提倡“一切為了學生”的教育的價值觀,從學生這一生命實體的基本意義出發(fā),高度尊重學生,開發(fā)學生的無限潛能,培養(yǎng)兒童在學習活動中的獨立性。小學數(shù)學課堂教學是最貼近“生本教育”目的的科目之一。筆者結(jié)合理論思考和長期的實踐經(jīng)驗,提出生本教育理念與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合的三大策略。

1 課堂內(nèi)容設計要結(jié)合學生的實際情況

課堂內(nèi)容設計充分考慮學生的實際情況,課堂教育從學生這一實體出發(fā),是生本教育理念的基本意義所在。如何結(jié)合學生的學習生活情況設計課堂內(nèi)容,使教學內(nèi)容最大限度激發(fā)學生的學習積極性,提升學生的學習效果,是教師授課中的重要問題。對小學數(shù)學教師而言,應當做到以下兩點:

1.1 對學生的知識掌握進度,學習效率提升幅度高度敏感,根據(jù)學生掌握知識情況調(diào)整教學進度和課堂節(jié)奏。

1.2 課堂內(nèi)容貼近生活。例如角的認識一課,不少學生對角的認識只停留在課桌、練習冊等小物品角度的感性認識上,對于比較抽象的角的度數(shù)和直角銳角等進一步的知識掌握起來比較困難。筆者結(jié)合廣州高樓大廈較多的特點,通過實地觀察讓學生廓清了對建筑物直角、銳角和鈍角等概念,并且還通過考察讓學生對矩形、三角形的穩(wěn)定性有了全新的認識。

1.3 根據(jù)學生的學習情況進行專題教學。教師應時刻把握學生的接受狀況,對于復合性比較強的知識點在教材以外搜集相關的教學資料和測驗資料,組織進行專題教學。

2 課堂內(nèi)容要有針對性 能鍛煉學生的思維能力和應用能力

高度尊重學生,開發(fā)學生的無限潛能,培養(yǎng)兒童在學習活動中的獨立性,是生本教育的重要理念之一。這一教學理念運用于小學數(shù)學教育課堂中,主要體現(xiàn)在通過課堂環(huán)節(jié)的安排充分鍛煉學生的思維能力和應用能力,在具體的課堂實踐中包括以下幾個方面:

2.1 堅持以學定教的原則。新課程要求教師在教學過程中除了讓學生掌握知識外,還應當幫助學生在學習過程中掌握思維方式,領悟?qū)W習方法,最終掌握“學法”,具有自學、主動學習的能力。比如在《分類》一課中,教師首先讓學生把書包、文具和衣服通通拿出來統(tǒng)一堆放,然后問學生這些東西能分成幾類呢?不少學生感到很迷惑。教師引導學生先拿出第一件物品,作為一類,然后逐漸取出,學生認為和上一件一樣的就歸為一類,不一樣的另歸一類,并在黑板上做記錄。活動結(jié)束后物品竟然高達200類之多。教師再指導學生進一步歸類,逐漸從200多類歸整成書包、文具、圖書、衣服等物品,學生的抽象思維也在這個過程中得到了鍛煉,充分體現(xiàn)出以學定教的教學理念。

2.2 堅持先學后教的原則。所謂先學后教,就是指教師先在課堂上確定學習目標,引導學生充分調(diào)動手腦進行學習探索和嘗試。教師在這個過程中始終扮演觀察者的角色,通過觀察學生在自主探索過程中暴露出來的問題和凸顯的學習興趣點、興奮點進行有效引導。以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課為例,人教版實驗教材課后練習較少,學生學習后普遍出現(xiàn)了對數(shù)字缺乏敏感熱情的情況。筆者為此合理拆分了該課時中的知識點,并針對相關的知識點布置了合理數(shù)量的課后練習題,強化學生對該知識內(nèi)容的親切感。同時,筆者在課堂上開展了除法心算小競賽,把學生分為三組,各組報出除數(shù)、被除數(shù)和結(jié)果,各組之間輪換角色,都有報除數(shù)、被除數(shù)和結(jié)果的機會,讓學生在游戲的引導下加強練習密度,牢固掌握知識。

2.3 課堂與課外相結(jié)合。如“乘法”一課,教師完成課堂教學后啟發(fā)學生回家應用到生活中,并且第二天回學校和同學分享自己的經(jīng)驗。第二天回學校孩子們紛紛舉手講述了自己去超市購物,幫家里算水電費等經(jīng)歷,學生的生活閱歷拓寬了,實際應用能力也加強了。

2.4解答“開放型”問題時組織協(xié)商合作學習。為促進學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中教師常常會安排一些開放性問題。當學生給出的答案可能會五花八門，這時可以安排小組協(xié)商合作學習，讓學生自己把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來，每個同學都從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。

3 課堂評價要體現(xiàn)出學生的主導性

課堂評價是對學生學習效果的檢驗,也是學生最為關注的教學環(huán)節(jié)。在課堂評價中引入學生主導元素,有利于形成學生學習、檢驗、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實踐中,教師可以調(diào)整評價順序,先安排同學互相評價,再安排學生自我評價,把教師評價作為一個總結(jié)放在最后進行。在學生做出課堂表現(xiàn)之后,教師可以引導學生:“大家覺得某某同學哪些地方做得最好,最值得大家學習?我們?yōu)樗膬?yōu)點給他熱烈的掌聲好嗎?”“和某某同學相比,大家覺得自己哪方面還可以提高?應該怎么樣改進呢?為了自己的進步,給自己一個掌聲,好不好?”通過互相評價與自我評價結(jié)合,引導孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點,改進自己的缺點,讓孩子在掌握知識的同時,人格也得到提升,在這種情況下教師對學生進行課堂評價,才能真正體現(xiàn)學生的主導性。

總而言之,只要課堂內(nèi)容設計充分考慮學生的實際情況;課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學生的思維能力和應用能力;課堂評價充分體現(xiàn)學生的主導性,就能在較大程度上激發(fā)學生學習積極性,達到生本教育理念與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合的目標。

參考文獻

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