孩子的思維能力培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的孩子的思維能力培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

1.增強(qiáng)孩子的感受力

感受力，心理學(xué)上稱之為感知覺(jué)能力。人的智力開(kāi)發(fā)與其感受力高低密切相關(guān)。繪畫(huà)活動(dòng)就是將眼睛所見(jiàn)，引起內(nèi)心沖動(dòng)而通過(guò)手的動(dòng)作描繪出一個(gè)"無(wú)中生有"的世界活動(dòng)。美國(guó)專家認(rèn)為，孩子們的涂涂畫(huà)畫(huà)實(shí)際上包含著積極的視覺(jué)形象思維。大自然和社會(huì)生活中的美景、美物、美的心靈無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然，感受生活，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法?？墒乾F(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子"學(xué)畫(huà)畫(huà)"（由不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、由畫(huà)不像到畫(huà)得像），忽視幼兒的"心靈感悟"，采用固定模式，給自由表現(xiàn)設(shè)置障礙。

2.培養(yǎng)孩子的觀察力

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有思維的高級(jí)形式的知覺(jué)過(guò)程。孩子正是通過(guò)良好的觀察力獲得知 識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。而美術(shù)教育又正是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生觀察力的重要途徑。兒童3歲以后就對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈好奇。但是在生活中我們會(huì)注意到：有的孩子對(duì)什么都感興趣，總是向大人提出"這是什么？""為什么？"等各種問(wèn)題；而有的對(duì)眼前的變化"視而不見(jiàn)"。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)幼兒自主探索學(xué)習(xí)世界具有重大意義，是智慧開(kāi)啟的重要能源。

為培養(yǎng)孩子的觀察能力我總是有意識(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)：

2.1 到大自然中引導(dǎo)觀察

比如到大自然中觀察花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，天氣、季節(jié)的變化，造型奇特、色彩鮮艷的物體。有一天幼兒園剛學(xué)了一首兒歌《秋天到》 "秋天天氣涼，樹(shù)兒換衣裳。楓樹(shù)換上紅衣裳，楊樹(shù)換上黃衣裳，紅衣黃衣身上穿，秋天的樹(shù)兒真漂亮。"我就帶孩子到青泉公園找秋天，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種樹(shù)，觀察哪些樹(shù)的葉子在秋天變顏色哪些不變，回家后我就畫(huà)出各種不同形狀的葉子要求孩子涂顏色表現(xiàn)秋天，結(jié)果孩子很快的給楓樹(shù)涂上紅色，楊樹(shù)涂上黃色真正理解了兒歌內(nèi)容，而且很快的熟記了那首兒歌。只有在自由、輕松的氛圍中最容易捕捉到孩子的興趣引起孩子的觀察。

2.2 利用書(shū)本知識(shí)引導(dǎo)孩子觀察

比如引導(dǎo)孩子多看一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典美術(shù)作品，擴(kuò)大孩子視野，陶冶情操；講一下文配圖的兒童故事，根據(jù)情節(jié)觀察人物表情；做一些有利于培養(yǎng)觀察能力和觀察方法的題目，如找出圖與圖之間的相同與不同的地方，或者填補(bǔ)添畫(huà)等。

當(dāng)然觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的過(guò)程。因此，日常生活中要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

3.提高孩子的記憶、想象和思維創(chuàng)造能力

第2篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

有一個(gè)值得人深思的故事：中國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，則是由教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)蘋(píng)果，規(guī)定出先畫(huà)左后畫(huà)右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫(huà)蘋(píng)果，由教師擎蘋(píng)果，讓孩子觀賞后作畫(huà)；美國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師提一藍(lán)蘋(píng)果，任小朋友拿一個(gè)畫(huà)。結(jié)果，中國(guó)孩子筆下的蘋(píng)果畫(huà)得最像。中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我分析有以下兩個(gè)因素：

1.社會(huì)因素?，F(xiàn)在，很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”，由不會(huì)到會(huì)、由畫(huà)不像到畫(huà)像。人們習(xí)慣以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫(huà)的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫(huà)得“像”，忽略了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

2.教學(xué)因素。本本主義，忽略個(gè)性表現(xiàn)，缺少真情實(shí)感及想象力，一味的模仿或生搬硬套?，F(xiàn)在很多教師上美術(shù)課圖省事只教學(xué)生臨摹，局限了學(xué)生的思維發(fā)展，孩子畫(huà)的很累，美術(shù)活動(dòng)成了一種照抄的課程，喪失了歡樂(lè)。

這故事給我觸動(dòng)很大，我認(rèn)為，學(xué)校教育要重視學(xué)生智力的發(fā)展，要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在首要的地位。創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。教學(xué)，我們每時(shí)每日的教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造，所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、激發(fā)興趣

美術(shù)課要想達(dá)到預(yù)期效果，最基本的要求就是學(xué)生要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，好奇心是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇的心理活動(dòng)就不會(huì)產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題?！?/p>

如“奇妙的點(diǎn)彩畫(huà)”單元，其中我設(shè)計(jì)了一節(jié)《撕紙畫(huà)》，利用用多種彩紙讓一學(xué)生上直接貼畫(huà)，我根據(jù)所要表現(xiàn)的畫(huà)面邊撕、邊講撕紙畫(huà)的要領(lǐng)和方法，這種方式使學(xué)生很快掌握了知識(shí)的要領(lǐng)，他們沉浸在新本領(lǐng)掌握的喜悅中，與此同時(shí)，喜悅的心情又激發(fā)出了極大地表現(xiàn)欲望，老師這樣做，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同屬性進(jìn)行“分化”，而且達(dá)到形成新知識(shí)的目的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，從而喚起其強(qiáng)烈創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)造的雙翼，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的一種重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，我盡可能地利用各種方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如進(jìn)行添畫(huà)練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準(zhǔn)備的范畫(huà)上添畫(huà)東西。又如，課文想象畫(huà)，讓學(xué)生給學(xué)過(guò)的課文畫(huà)插圖，這既是對(duì)課文的復(fù)習(xí)鞏固，更是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗(yàn)。除了以上幾種訓(xùn)練形式，還有很多，如把局部變完整，畫(huà)詩(shī)歌、換背景，等等。這些做法可以使學(xué)生大腦活動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有益處。

三、靈活運(yùn)用課堂，尋找創(chuàng)新思維

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)生年齡、性格、生活環(huán)境等方面都有著不同的特點(diǎn)。“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，同樣，學(xué)生個(gè)性也存在著很大的不同，這種個(gè)性差異在美術(shù)學(xué)習(xí)中尤其顯得突出，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，順應(yīng)其成長(zhǎng)規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開(kāi)發(fā)和技能的提高。要改革不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免“一刀切”。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

人的心情往往隨著環(huán)境的變化而變化，具體到美術(shù)課堂來(lái)講，輕松而又熱烈的課堂氣氛能把學(xué)生的形象和抽象思維盡可能的挖掘，有利于創(chuàng)作靈感的激發(fā)。因此，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的思考加以肯定，這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實(shí)踐欲望。

3.充分利用電教設(shè)備

多媒體電教手段能為學(xué)生多角度、多方面提供大量直觀與形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范時(shí)，通過(guò)攝像機(jī)不同角度拍攝，然后投放出來(lái)，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過(guò)程，也可以多次重復(fù)播放，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)會(huì)怎樣去表現(xiàn)美。如上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間單教會(huì)學(xué)生都很難。通過(guò)多媒體示范，每一個(gè)同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時(shí)反饋出來(lái)。

四、充實(shí)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動(dòng)有著密不可分的關(guān)系，培訓(xùn)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍限制和教師個(gè)人傾向的束縛，能隨心所欲、獨(dú)立自主地得以發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)和能力是未來(lái)社會(huì)的人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，畫(huà)畫(huà)通過(guò)創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，以及豐富的聯(lián)想與想象力，周密的思考與計(jì)劃能力，獨(dú)特、流暢與變通能力。因此，每學(xué)期我都設(shè)計(jì)適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動(dòng)課。例如，中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛(ài)心卡、賀卡設(shè)計(jì)比賽。各類美術(shù)競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的大擂臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力的難得時(shí)機(jī)，我都盡力尋找機(jī)會(huì)積極組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加。課外活動(dòng)，形式多樣的美術(shù)比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

五、課外多畫(huà)日記畫(huà)

所謂“日記畫(huà)”，是用繪畫(huà)的方式寫(xiě)日記，用線條來(lái)記錄自己的所見(jiàn)所聞所想，同時(shí)也可附以簡(jiǎn)短的文字。其實(shí)，繪畫(huà)也同文字一樣，是人們表達(dá)思想感情的一種形式。運(yùn)用繪畫(huà)寫(xiě)日記的方法可以使學(xué)生觀察力、想象力、記憶力得到發(fā)展，使眼手得到鍛煉；另一方面，為創(chuàng)作積累題材。許多教師都會(huì)感到輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)沒(méi)有什么題材可以畫(huà)。往往是學(xué)生等著老師叫畫(huà)什么，怎么畫(huà)，采用一種“填鴨式”的教學(xué)方法。這樣的作品不符合學(xué)生感知規(guī)律，好的作品應(yīng)反映學(xué)生的內(nèi)心世界。讓學(xué)生多畫(huà)日記畫(huà)，能很好解決這個(gè)問(wèn)題。

六、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，要重視個(gè)性的培養(yǎng)，想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，畫(huà)出無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見(jiàn)解的平庸之作。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

曾經(jīng)有人做過(guò)一個(gè)研究，嬰兒被分成兩組，一組生活在一個(gè)只有白墻，天花板上沒(méi)有任何裝飾，安靜的隔音的房間里，另一組生活在墻壁和天花板上裝飾著五顏六色的圖案的房間里，透過(guò)玻璃能看到醫(yī)生和護(hù)士在工作，還能聽(tīng)到美妙的音樂(lè)。幾個(gè)月后，對(duì)兩組嬰兒進(jìn)行智力測(cè)試，發(fā)現(xiàn)房間里缺乏刺激的孩子，其智力水平與另一組相比是緩慢的。這項(xiàng)研究表明，早期豐富的環(huán)境是兒童的智力發(fā)展的決定性因素，音樂(lè)在這里扮演了重要的角色。早期音樂(lè)教育是開(kāi)發(fā)孩子潛能得最有效的途徑?？茖W(xué)證明兒童與生俱來(lái)就具有巨大的潛力應(yīng)該說(shuō)每個(gè)孩子生下來(lái)個(gè)個(gè)都是天才。那是遺傳基因決定的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的基因當(dāng)和卵子結(jié)合時(shí)就決定了孩子大腦的結(jié)構(gòu)，其影響作用占30%～60%，所占比例因人而異，以生理遺傳最為明顯。它告訴了我們兒童的潛能是客觀存在的，開(kāi)發(fā)的空間的巨大的。這不僅為孩子發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的物質(zhì)前提和發(fā)展的可能性而且還制約著孩子日后發(fā)展的方向。武漢市一個(gè)5歲的女孩已進(jìn)入武漢大學(xué)超智班，她可以用英語(yǔ)和漢語(yǔ)背誦伊索寓言，并能使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。主要原因是她的醫(yī)生父親讓她從小聽(tīng)音樂(lè)，她父親還說(shuō):“給孩子適當(dāng)?shù)男畔?lái)刺激大腦，是一種重要的早教手段?！辈粌H如此，生理學(xué)家也早已證明：音樂(lè)訓(xùn)練可以促進(jìn)人們大腦左右半球的均衡發(fā)展。因此，對(duì)兒童進(jìn)行早期音樂(lè)教育是必要的。聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)習(xí)唱歌可以開(kāi)發(fā)兒童智力，通過(guò)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的訓(xùn)練，你可以鍛煉孩子們手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，這樣孩子的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和視覺(jué)相協(xié)調(diào)，使孩子的注意力，記憶力，形象思維能力得到培訓(xùn)和發(fā)展，促進(jìn)均衡發(fā)展兒童的大腦左右半球。美國(guó)威斯康辛大學(xué)的研究小組發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)鋼琴或其他樂(lè)器可以使他們未來(lái)的推理能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)發(fā)揮極大的作用。偉大的法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三個(gè)，一個(gè)是數(shù)字，一個(gè)是文字，一個(gè)是音樂(lè)!”在孩子們形象思維的發(fā)展階段，音樂(lè)作為啟發(fā)兒童智慧的關(guān)鍵，不僅是合適的，而且是非常富有成果的。

二、早期音樂(lè)教育不僅可以豐富孩子們的生活環(huán)境，促進(jìn)兒童智力的發(fā)育，還可以提高孩子的審美能力以及音樂(lè)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)孩子自我人格的完善，建立崇高的道德品質(zhì)。

優(yōu)美的音樂(lè)可以對(duì)孩子進(jìn)行審美教育，是最直接、最明顯的方式。音樂(lè)用美麗的聲音，美妙的旋律，生動(dòng)的節(jié)奏贏得了孩子們的喜愛(ài)。孩子們通過(guò)潛移默化的環(huán)境接受音樂(lè)對(duì)其性格的感染和教育。正確的音樂(lè)教育，能使孩子體會(huì)到積極、快樂(lè)的情緒，體驗(yàn)音樂(lè)的美，享受美，使孩子的性格更加活潑開(kāi)朗，并且培養(yǎng)孩子的膽量和才能。日本著名音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一些剛生過(guò)孩子的母親給嬰兒聽(tīng)一些古典音樂(lè)。例如，莫扎特的奏鳴曲，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽(tīng)，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的曲子夾在已經(jīng)聽(tīng)熟的曲子中放給他們聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到那些從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的樂(lè)曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽(tīng)到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會(huì)心的微笑。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂(lè)曲了，所以音樂(lè)，是培養(yǎng)孩子記憶力的最好途徑。

三、在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓孩子接觸音樂(lè)，讓發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力，通過(guò)練習(xí)唱歌、表演，大膽的、天真地表達(dá)了他們對(duì)音樂(lè)的理解和審美能力的評(píng)價(jià)和欣賞。

在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，審美和道德往往在同一進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們教孩子學(xué)會(huì)唱或讓孩子們享受到豐富的音樂(lè)和藝術(shù)歌曲，能引起孩子們的情感共鳴。學(xué)會(huì)唱歌的孩子不僅喜歡，而且善于通過(guò)行為表達(dá)他們對(duì)這首歌的內(nèi)容的感受。在集體歌唱、演奏樂(lè)器或小節(jié)目時(shí)，為了確保演出效果，孩子會(huì)控制自己的行動(dòng)，提高集體的責(zé)任感和約束力。所以讓孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、可以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)、勇敢和優(yōu)良的品質(zhì)。美妙動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，符合了人們生理的韻律和節(jié)奏，被不同年齡和知識(shí)階段的人們所接受。這里，不需要前期教育積累，不需要循序漸進(jìn)的鋪墊，無(wú)論是多大的孩子，都能夠一定程度地感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。根據(jù)音樂(lè)這樣的特點(diǎn)，如果讓學(xué)齡前兒童經(jīng)常性接觸音樂(lè)，或者帶他們參與各種適宜的音樂(lè)活動(dòng)，兒童大腦就會(huì)時(shí)時(shí)處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而獲得良好的發(fā)展。就像我國(guó)偉大的音樂(lè)家冼星海說(shuō)的那樣“：音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐。”我們應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)教育，讓孩子們體驗(yàn)到快樂(lè)，喜歡音樂(lè)，并使自己的人格得到進(jìn)一步的完善。記得偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“：我六歲開(kāi)始學(xué)習(xí)拉小提琴，音樂(lè)世界賦予我的直覺(jué)，對(duì)我的新發(fā)現(xiàn)（運(yùn)動(dòng)物體的光學(xué)）有很大的幫助。有時(shí)因?yàn)橹庇X(jué)產(chǎn)生了新的科學(xué)發(fā)明。那種直覺(jué)實(shí)際上與音樂(lè)世界的所謂靈感是相通的?！币虼?，早期音樂(lè)教育，在孩子的智力發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美術(shù)藝術(shù)；藝術(shù)思維；情境

一、青少年美術(shù)教育的現(xiàn)狀及意義

第一，傳統(tǒng)觀念的制約。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上普遍存在一種重智力而輕美育的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的影響下，美術(shù)僅被當(dāng)做個(gè)人的興趣愛(ài)好。第二，教學(xué)方法陳舊。教育者當(dāng)中普遍存在只注重專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練的現(xiàn)象。在藝術(shù)理論與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，教育者往往只看到表面的教學(xué)成效，在教學(xué)方法上墨守成規(guī)，有著人云亦云的不良傾向，忽視了與青少年的溝通，不善于調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和熱情。

美術(shù)教育的目標(biāo)之一即是培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維，這一思維的培養(yǎng)與建立鞏固了美術(shù)教育的目的，也拓展了美術(shù)教育的意義。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是充滿藝術(shù)情趣的教育。只有用藝術(shù)的教育，才能真正達(dá)到培養(yǎng)具有美術(shù)藝術(shù)思維的人才的目的。

二、培養(yǎng)青少年美術(shù)藝術(shù)思維的重要性

無(wú)論是中西方，美術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系都是緊密、不可分割的，無(wú)藝術(shù)則無(wú)美術(shù)。如何對(duì)青少年進(jìn)行正確的引導(dǎo)，關(guān)系著青少年對(duì)美術(shù)藝術(shù)價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成，所以我們說(shuō)，一個(gè)成功的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)基于一套成功的美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)模式。

成功的美術(shù)教育模式，對(duì)青少年美術(shù)思維的培養(yǎng)有著重大的決定因素。一個(gè)具備美術(shù)素養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具備美術(shù)藝術(shù)細(xì)胞、正確藝術(shù)審美觀的人。

另一方面，藝術(shù)水平和審美水平的提高需要?jiǎng)?chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)。藝術(shù)水平和審美水平的發(fā)展提高也需要?jiǎng)?chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)。美術(shù)作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一個(gè)組成部分，是通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)、體塊造型以及各種藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)作者的思想情感，陶冶人們的心靈，使人們能得到充分的藝術(shù)享受。一幅好的美術(shù)作品是藝術(shù)家只會(huì)的結(jié)晶、技術(shù)的展現(xiàn)和心靈世界的袒露，是對(duì)現(xiàn)實(shí)美的創(chuàng)造，對(duì)理想美的追求；美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅是技術(shù)性很強(qiáng)的體力勞動(dòng)，更是思想水準(zhǔn)很高的腦力勞動(dòng)；它不但需要技術(shù)、技巧及其理論知識(shí)，還需要藝術(shù)思維、感情和藝術(shù)靈感。

三、培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維的途徑及策略

1.加強(qiáng)平衡技法訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

長(zhǎng)期以來(lái)，在美術(shù)教育中存在著重技法教育而輕視藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題。技法訓(xùn)練的結(jié)果是一種可視化的結(jié)果，且培養(yǎng)的周期也相對(duì)較短，而藝術(shù)思維培養(yǎng)的結(jié)果往往是隱性的，不容易量化，且培養(yǎng)的周期顯得較長(zhǎng)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及培訓(xùn)單位對(duì)藝術(shù)教育成果的評(píng)價(jià)也往往以青少年作品展覽的效果和青少年參加校外展覽和比賽的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，這樣，在許多學(xué)校及培訓(xùn)單位，教育者并沒(méi)有按照教材設(shè)計(jì)和編排的初衷進(jìn)行教學(xué)，把有限的美術(shù)教學(xué)等同于美術(shù)興趣小組，講重點(diǎn)放在技法訓(xùn)練上，更有甚者，為獲得較好的“教學(xué)效果”，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教授迎合比賽和展覽的作品。這樣為求一時(shí)之效果僅重視技法培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)為求一時(shí)之效果只重視指導(dǎo)部分青少年而忽視全體青少年的現(xiàn)象。這樣，美術(shù)教育實(shí)則與美育的初衷相背離。青少年的美術(shù)教育不完全等同于專業(yè)美術(shù)教育，它一方面承擔(dān)及早發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才的任務(wù)，更重要的它是面向全體的美育，要培養(yǎng)包括未來(lái)能夠成長(zhǎng)為藝術(shù)人才在內(nèi)的所有青少年的藝術(shù)思維能力。

2.提升藝術(shù)基本原理，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)教學(xué)往往會(huì)涉及許多藝術(shù)基本理論和原理的教學(xué)內(nèi)容，這些原理都是藝術(shù)中最基本的原則，是青少年了解藝術(shù)，走進(jìn)、走進(jìn)藝術(shù)所必備的藝術(shù)常識(shí)，也是啟發(fā)和培養(yǎng)青少年藝術(shù)思維能力的基礎(chǔ)知識(shí)和必經(jīng)途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教育者認(rèn)為理論知識(shí)過(guò)于乏味，青少年并不喜歡也不容易接受，在教學(xué)中常常輕視理論教學(xué)，或者將美術(shù)理論知識(shí)乏味化，使青少年失去了了解藝術(shù)、藝術(shù)思維能力得到開(kāi)化的最直接有效的方法和途徑。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教育者首先要認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的意義和重要性。其次，教育者要講理論知識(shí)的教學(xué)與形象化的作品和技法訓(xùn)練緊密相結(jié)合，做到寓教于形象，寓教于樂(lè)，通過(guò)青少年可接受的方式，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維。

3.重視美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)語(yǔ)言較之其他語(yǔ)言，最重要的特征就是形象的直觀性，而人對(duì)于直觀形象的感覺(jué)是第一位的，也是最重要的。感覺(jué)能力是藝術(shù)中很重要的一項(xiàng)能力，也是藝術(shù)思維的重要方向。青少年藝術(shù)思維如何，其中最重要的方向就是看青少年對(duì)藝術(shù)或者藝術(shù)作品的直觀理解和會(huì)意。在國(guó)外，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較發(fā)達(dá)，家庭、社會(huì)對(duì)孩子藝術(shù)思維培養(yǎng)的意識(shí)較高，我們?？煽吹絿?guó)外父母親帶孩子參觀藝術(shù)品，其目的就是熏陶孩子的審美感官，培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的直感能力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)思維。而在我國(guó)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子較少有這樣的機(jī)會(huì)。因此教育者要特別重視欣賞教學(xué)，在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量以形象、生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言，分析作品、引導(dǎo)青少年欣賞作品，以此激發(fā)青少年的審美興趣，提高青少年對(duì)形象的感覺(jué)能力和直觀把握能力，進(jìn)而提高青少年的藝術(shù)思維能力。

第5篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)

有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為一個(gè)剛上小學(xué)的幾歲小孩，貪玩是孩子的天性，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。抱這樣的觀念，就有可能讓孩子輸在起跑線上。小學(xué)是奠定人一生基礎(chǔ)的重要階段。它是行為、知識(shí)在大腦中形成雛形的時(shí)期，影響人日后的人生觀與世界觀。

數(shù)學(xué)培養(yǎng)著學(xué)子的思維力、創(chuàng)造力、邏輯能力。試問(wèn)，在社會(huì)中立足的人哪一個(gè)不需要邏輯能力？再者，數(shù)學(xué)滲透在生活的方方面面，雖然看不清、摸不著、但是沒(méi)有它，人類生活是無(wú)法想象的。正如華羅庚所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個(gè)方面無(wú)處不存在著數(shù)學(xué)的顯現(xiàn)?！?/p>

綜上可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)是何等的重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明白自己身?yè)?dān)重責(zé)，在教學(xué)中盡職盡責(zé)；作為一名學(xué)子，更應(yīng)對(duì)自己日后的人生負(fù)責(zé)，努力學(xué)好這門學(xué)科。但是，現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。比如老師“滿堂灌”。在課堂上，老師按照自己的備課本喋喋不休講完所有內(nèi)容，根本不顧學(xué)生的理解能力。以下課鈴聲結(jié)束一堂課。比如學(xué)生學(xué)習(xí)狂做題。家長(zhǎng)為了讓孩子在學(xué)習(xí)中成為優(yōu)生，購(gòu)買大量的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生只是麻木機(jī)械地做題，好像從未想過(guò)為何如此解答。許多家長(zhǎng)還將孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)奧數(shù)，雖說(shuō)這樣鍛煉了腦力，卻使孩子的星期天在題海中度過(guò)，這對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)極為不利?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！比魏稳酥挥性诟信d趣的前提下才能有更強(qiáng)的動(dòng)力，取得更好的成就。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的任務(wù)仍很重大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新研究

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中提過(guò)，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。筆者以為，要想做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。任何一種興趣都包含著天性中傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才閃光。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。那么，在課堂上到底如何做才能活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？

（一）教師豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意

還處在童年階段的孩子，總是對(duì)世間萬(wàn)物充滿好奇，喜歡在僅有的空間內(nèi)動(dòng)來(lái)動(dòng)去。老師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的樂(lè)趣。也許這樣能利用孩子的非智力因素激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。

接下來(lái)就以循環(huán)為例看看到底效果如何。

老師在講到“循環(huán)”這一課時(shí)說(shuō)：我給大家講一個(gè)故事吧。小鹿出來(lái)玩了很久了，一看已經(jīng)下午了，它趕緊往回跑，不過(guò)它太小了，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它才跑了兩里地，還有一個(gè)小時(shí)天就黑了，可是離家還有一里地，小鹿能不能在天黑前趕回去呢？到底離家還有多遠(yuǎn)呢？說(shuō)完孩子們都爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，課堂氣氛一下就活躍了起來(lái)。老師就在這樣的氛圍中引出了“循環(huán)”的概念。孩子的世界是純真的，對(duì)漫畫(huà)性的人物又有高度的熱愛(ài)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)他們的思維能力。

（二）上課形式多加變化，引導(dǎo)師生互動(dòng)

在過(guò)去的課堂中，學(xué)生對(duì)老師充滿尊敬，甚至有可能是畏懼，對(duì)老師的提問(wèn)更是以書(shū)本為主，毫無(wú)自己的認(rèn)識(shí)力，總是害怕自己的錯(cuò)誤回答引來(lái)老師的指責(zé)與同學(xué)的嘲笑?，F(xiàn)在我們應(yīng)一改這種傳統(tǒng)，使學(xué)生與老師在課堂上展現(xiàn)真實(shí)的自己。就如老師在講完故事，引出“循環(huán)”的時(shí)候，要求學(xué)生想象自己身邊還有哪些循環(huán)的例子?！拔壹覊ι系溺姳怼薄敖稚掀嚨妮喬ァ薄皨寢屧诠珗@買的風(fēng)車”等等。不同的聲音接踵而來(lái)。這樣就將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生也會(huì)慢慢適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題。在師生互動(dòng)中，我們可以采取小組討論、同桌演練、玩游戲的方式。這樣的課堂更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教師應(yīng)做到公正，一視同仁

人非圣賢，看待世間的事物總會(huì)帶有偏見(jiàn)，老師也不例外。對(duì)待成績(jī)和表現(xiàn)好的學(xué)生他們總是能夠耐心傳授，但有時(shí)對(duì)待差生就采取置之不理的態(tài)度。這會(huì)使有些學(xué)生感覺(jué)自己是被拋棄、不被重視的，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因此在課堂上老師應(yīng)該兼顧，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生加以鼓勵(lì)、指導(dǎo)。排除他們畏懼的心理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其擺脫愁學(xué)的困境，進(jìn)而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

三、小結(jié)

第6篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

一、重視觀察分析

查清孩子在思維發(fā)展方面現(xiàn)有的狀態(tài)，哪些是優(yōu)勢(shì)，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展；哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。由于曾經(jīng)的傳統(tǒng)課堂過(guò)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維方面常存在“死、碎、單、淺、慢”等缺陷?！八馈本褪菍W(xué)得死板，不會(huì)動(dòng)腦筋，平時(shí)死學(xué)，考試時(shí)死背、死練。“碎”是指學(xué)的知識(shí)零碎，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散、孤立，形不成系統(tǒng)，構(gòu)不成網(wǎng)絡(luò)。再者就是思維的零碎，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行有效邏輯思維。“單”是指思路單一，考慮問(wèn)題時(shí)，不善于從多角度、多方面入手，不會(huì)舉一反三?！皽\”就是看問(wèn)題膚淺，只看到問(wèn)題的表面，看不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以及問(wèn)題與問(wèn)題之間內(nèi)在的聯(lián)系?！奥奔此季S的節(jié)奏慢，反應(yīng)不靈活。上述任何一個(gè)缺陷都能導(dǎo)致學(xué)生在課改的浪潮中受阻、停頓，隨之困難越來(lái)越大、效率越來(lái)越低，最終導(dǎo)致教者設(shè)置的計(jì)劃不能如期完成，逼著教者重走老路。所以我們必須盡快找出孩子思維方面的缺陷，通過(guò)各種有效的辦法，幫助他們克服缺陷，學(xué)會(huì)科學(xué)有效的思維方式。

二、提高感知能力

思維是智力的核心，培養(yǎng)孩子廣闊、深刻、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)于開(kāi)拓孩子的智慧是極為重要的。首先我們得用學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知力敲開(kāi)學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生減少對(duì)知識(shí)的恐懼和麻木。法國(guó)生理學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能會(huì)阻礙才能的發(fā)揮?！彼栽陂_(kāi)始實(shí)施培養(yǎng)思維階段應(yīng)給予他們一根拐杖讓他們攙扶、摸索著前進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中側(cè)重于解題方法的灌輸，讓他們慢慢學(xué)會(huì)模仿性思考，指導(dǎo)孩子遵循正確的思路，運(yùn)用正確的思維方法，再現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。與此同時(shí)給足一定的時(shí)間讓他們?cè)V說(shuō)自己的解題思路，從而幫助學(xué)生奠定對(duì)解題的感知能力。

三、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

科學(xué)的思維能力的培養(yǎng)是從提問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題，思維就不能起步。1.教師要善于適時(shí)給學(xué)生拋出有價(jià)值的問(wèn)題。如，在解應(yīng)用題時(shí)給學(xué)生提出：解這道題時(shí)需注意什么？需注意抓住什么關(guān)鍵詞？要求這個(gè)問(wèn)題需要哪些已知條件？……從而促使學(xué)生進(jìn)行有序的思考。2.再者就是訓(xùn)練學(xué)生去善于提出問(wèn)題，進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，并做到有效地去解決遇到的問(wèn)題。有意識(shí)地從鼓勵(lì)孩子提問(wèn)入手，培養(yǎng)他們提問(wèn)的興趣和習(xí)慣，叩開(kāi)他們的好學(xué)之門。所以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海森堡深有體會(huì)地說(shuō)：“首先是問(wèn)題的提出，其次才是問(wèn)題的解決?！?.尤其要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，不能挫傷孩子提問(wèn)的積極性，相反，每到學(xué)習(xí)時(shí)，就要提醒孩子以探索的精神，審視的態(tài)度的狀態(tài)進(jìn)入。在起始階段，孩子提出的問(wèn)題往往既簡(jiǎn)單又幼稚，但只要能提出，教者就要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并用提出有價(jià)值的問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子的進(jìn)步，加以相應(yīng)的贊揚(yáng)來(lái)培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。以此使他們認(rèn)為，提出問(wèn)題是思維有能力的表現(xiàn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題更是思維發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是智慧的象征。以此改變學(xué)生只對(duì)“高分”的畸形認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)分類歸納和拓展練習(xí)的訓(xùn)練

第7篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；調(diào)查；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0180-01

一、調(diào)查目的

通過(guò)對(duì)部分學(xué)困生家訪，對(duì)全校學(xué)生及家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，歸納出現(xiàn)代家庭教育的誤區(qū)。廣泛征求基層教師對(duì)家庭教育的意見(jiàn)和建議，研究有關(guān)家庭教育的誤區(qū)，提出相應(yīng)的對(duì)策，建立家長(zhǎng)培訓(xùn)體系，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)家庭教育，達(dá)到優(yōu)化學(xué)校教育，提高教育質(zhì)量。

二、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、抽樣談話

調(diào)查對(duì)象：學(xué)校100位學(xué)生及家長(zhǎng)

調(diào)查時(shí)間：2012年7月

調(diào)查內(nèi)容：1.家長(zhǎng)的教育方式、方法。2.家庭教育的現(xiàn)狀及效果。

三、現(xiàn)狀分析

許多家長(zhǎng)將孩子的教育責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育無(wú)論好與不好，完全由學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)校教育面臨種種困境：孩子的養(yǎng)成教育差，良好的習(xí)慣沒(méi)有形成。教師努力教書(shū)育人，但所付出的汗水與所收獲的結(jié)果極不相稱。不妨我們把當(dāng)前教育視覺(jué)轉(zhuǎn)向家庭教育，旨在研究家庭教育的誤區(qū)，家校合作的誤區(qū)，進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)優(yōu)化學(xué)校教育，反哺高效課堂。

四、調(diào)查結(jié)果分析

分析調(diào)查材料及家長(zhǎng)談話后，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭教育存在許多誤區(qū)，經(jīng)過(guò)歸納匯總得出以下結(jié)論：

誤區(qū)一：重養(yǎng)育輕教育。由于許多家長(zhǎng)忙，沒(méi)時(shí)間陪孩子，作為補(bǔ)償，只要孩子提出的物質(zhì)要求，家長(zhǎng)從不拒絕。調(diào)查表明，我校有58.7%的家長(zhǎng)花費(fèi)精力最多的是孩子的日常起居，盡量滿足孩子的物質(zhì)要求是他們的主要目標(biāo)，只有32.8%的父母能堅(jiān)持每天與孩子溝通談心。

誤區(qū)二：重智育輕德育。調(diào)查表明，76.9%的父母將好好學(xué)習(xí)作為孩子的唯一任務(wù)，不注重或忽視對(duì)其思想品德的培養(yǎng)。

誤區(qū)三：只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。調(diào)查表明，20%的家長(zhǎng)給孩子訂各種規(guī)矩，提出種種目標(biāo)，自身言行卻不端，這樣的教育對(duì)孩子而言不但毫無(wú)效果，更可能誤導(dǎo)孩子的是非觀。

誤區(qū)四：重體罰輕交流。調(diào)查表明，家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單陳舊。21.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為糾正孩子的錯(cuò)誤打一頓、訓(xùn)斥一番最有效，這樣孩子犯了錯(cuò)誤以后不敢承認(rèn)，久而久之孩子學(xué)會(huì)了編虛說(shuō)謊。

誤區(qū)五：重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神激勵(lì)。調(diào)查表明，有65%的家長(zhǎng)重獎(jiǎng)孩子，孩子不吃飯，家長(zhǎng)許愿，你吃完后給你兩元錢。學(xué)習(xí)、吃飯等本是孩子應(yīng)該做的事，獎(jiǎng)勵(lì)、許愿反而使其變成了有條件、有報(bào)酬的事了，這不利于養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣。

誤區(qū)六：重身體健康輕心理健康。調(diào)查表明，69.3%的家長(zhǎng)對(duì)心理知識(shí)一無(wú)所知，無(wú)法了解孩子的心理需要，對(duì)孩子心理健康不重視，對(duì)孩子身體健康卻關(guān)注過(guò)度。

誤區(qū)七：重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力。調(diào)查表明，65%的家教最明顯的誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。許多家長(zhǎng)只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒(méi)有后勁。

誤區(qū)八：家長(zhǎng)不注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。調(diào)查表明，10%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)于包辦，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)稍微遇到一些困難，家長(zhǎng)就幫助解決，這無(wú)形中讓孩子在學(xué)習(xí)上依賴父母，往往不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、根據(jù)現(xiàn)狀提出對(duì)策

根據(jù)農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)，經(jīng)課題組教師積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，提出如下對(duì)策：

1.學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，建立家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，在培訓(xùn)第一課中集中傳達(dá)家庭教育的誤區(qū)，讓家長(zhǎng)對(duì)比反思，及時(shí)糾錯(cuò)。

2.課題組成員歸納出家長(zhǎng)必讀，打印成小宣傳冊(cè)，或統(tǒng)一印制家長(zhǎng)培訓(xùn)教冊(cè)，分發(fā)給全校學(xué)生家長(zhǎng)。

3.課題組成員根據(jù)家長(zhǎng)培訓(xùn)前后學(xué)生在校情況的分析對(duì)比，最后進(jìn)行歸納，總結(jié)提煉出現(xiàn)代農(nóng)村家長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容、方法等一系列成果，最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)校教育，深化高效課堂的目的，并將其提升到理論水平。

4.學(xué)校設(shè)立家庭教育咨詢室和咨詢熱線，為家長(zhǎng)和孩子提供咨詢服務(wù)。

5.堅(jiān)持讓班主任家訪制。只有了解學(xué)生的家庭，才能真正了解孩子；只有同家長(zhǎng)零距離溝通，才能實(shí)現(xiàn)家校教育的密切配合。

6.學(xué)校設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”。每周規(guī)定星期三的某一時(shí)段為家長(zhǎng)開(kāi)放日，分管領(lǐng)導(dǎo)接待學(xué)生及家長(zhǎng)。充分聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和心聲，傳達(dá)學(xué)校的培訓(xùn)精神。

7.充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校管理的參與者。有些教師不便解決的問(wèn)題，交給家長(zhǎng)委員會(huì)將迎刃而解。

第8篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

淺藍(lán)色的教室里，小課桌上、地板上、墻上都貼有可愛(ài)的算盤(pán)貼紙，據(jù)負(fù)責(zé)人介紹，這樣是為了讓小朋友在無(wú)形中在大腦中形成算盤(pán)的影像。和想象中枯燥的撥算盤(pán)練習(xí)的不一樣，珠心算課堂除了“噼里啪啦”地?fù)芩惚P(pán)外，還有講故事、快速反應(yīng)小游戲、唱算數(shù)兒歌等，通過(guò)這些環(huán)節(jié)除了提升孩子對(duì)學(xué)習(xí)珠心算的興趣，還在培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力等方面起到了促進(jìn)作用。

概念珠心算

珠算式心算

所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤(pán)為工具，用來(lái)計(jì)算多位數(shù)的加、減、乘、除、四則計(jì)算、開(kāi)方等題型。其運(yùn)珠技巧有一定的規(guī)律及口訣，當(dāng)使用者能熟練操作算盤(pán)，除了會(huì)快速的求出正確答案外，也能透過(guò)腦細(xì)胞的滋長(zhǎng)，將算盤(pán)的盤(pán)式，檔次及珠子的浮動(dòng)變化描繪到腦子里，即好像在腦子里有把“活算盤(pán)”，這種活算盤(pán)的影像，稱為“虛盤(pán)”。它透過(guò)知覺(jué)，形象，記憶等過(guò)程，在大腦里來(lái)完成珠算運(yùn)算，即我們所謂珠算式心算。

評(píng)論珠心算

眾說(shuō)紛紜

贊成派――不但提高計(jì)算能力，也提升了孩子其他方面的能力。

葉子?jì)專何遗畠含F(xiàn)在一年級(jí)了。學(xué)習(xí)珠心算是從幼兒園中班開(kāi)始的，并一直堅(jiān)持到了大班的下學(xué)期。從女兒現(xiàn)在情況來(lái)看，珠心算給女兒帶來(lái)的最顯著的效果就是數(shù)學(xué)的口算題做起來(lái)易如反掌。同樣的題量，女兒用的時(shí)間比別的同學(xué)要少一半左右的時(shí)間，并因此建立了良好的自信心。另外，我感覺(jué)就是她的手腦的協(xié)調(diào)能力明顯好于其他孩子，比如能夠快速反應(yīng)出腦子里面得到的答案，而別的小朋友需要有一個(gè)延遲的時(shí)間。

反對(duì)派――計(jì)算機(jī)時(shí)代不用有那么強(qiáng)的計(jì)算能力，擔(dān)心影響孩子的心智發(fā)展。

瑜兒爸：現(xiàn)在電腦計(jì)算機(jī)那么普及，誰(shuí)還讓孩子學(xué)這個(gè)啊，浪費(fèi)時(shí)間精力。

梓輝媽：我認(rèn)為孩子應(yīng)該自由發(fā)展，因此沒(méi)有過(guò)早地教他加減法。干嗎非要讓四五歲的孩子循規(guī)蹈矩地學(xué)這些枯燥的東西呢？根本不符合他們那個(gè)年齡階段心智的發(fā)展特點(diǎn)。

觀望派――多一門技能也是好的。

雨晴媽：如果以后寶寶上了幼兒園有這課程，我會(huì)考慮讓她學(xué)。我覺(jué)得它對(duì)開(kāi)發(fā)智力、提高注意力、促進(jìn)右腦開(kāi)發(fā)肯定有作用，何況我也相信“技多不壓身”，很多知識(shí)、能力都是觸類旁通的。

瑞嘉爸：好朋友的女兒學(xué)習(xí)了珠心算一個(gè)學(xué)期后竟然就能準(zhǔn)確地做出3位以內(nèi)的加減法，我決定讓瑞嘉也參與進(jìn)去。我覺(jué)得珠心算會(huì)提高他的計(jì)算能力，讓他在將來(lái)的學(xué)習(xí)中輕松一些，更想以此培養(yǎng)瑞嘉的專注力，這種能力是目前孩子們普遍缺少的。以后等孩子上學(xué)了，在課堂上也能更專注。

選擇珠心算

家長(zhǎng)有顧慮

顧慮一：珠心算會(huì)不會(huì)與算數(shù)計(jì)算相沖突？

有很多家長(zhǎng)反映孩子在幼兒園學(xué)習(xí)珠心算后到了小學(xué)跟數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法相沖突，給孩子造成了困擾，也有很多家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)了珠心算沒(méi)有什么用處，孩子會(huì)漸漸遺忘。那么，珠心算教學(xué)該如何順應(yīng)教育環(huán)境的要求和發(fā)展呢？

正統(tǒng)心算的戴老師告訴記者，專業(yè)的心算培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在開(kāi)辦前從專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教室環(huán)境設(shè)計(jì)、專業(yè)老師的培訓(xùn)準(zhǔn)備、以及心算教育專家的教育經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)等做了不少準(zhǔn)備，其出發(fā)點(diǎn)主要是培養(yǎng)孩子的空間想象力、專注力等，并非僅作為提高孩子計(jì)算能力的技能訓(xùn)練?！巴ㄟ^(guò)多年的教學(xué)，我覺(jué)得珠心算并不會(huì)與在學(xué)校學(xué)習(xí)的計(jì)算方法相沖突，珠心算主要是通過(guò)右腦圖像思維方式進(jìn)行計(jì)算，而小學(xué)數(shù)學(xué)是通過(guò)左腦邏輯思維方式計(jì)算的。它們是兩種不同的計(jì)算方法。就像要從家里到學(xué)校一樣，你可以選擇走路或騎自行車，哪種方法更方便更適合自己，都可自主選擇?！庇械募议L(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)珠心算沒(méi)有效果，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間短，孩子還沒(méi)有在大腦中形成算盤(pán)影像就終止即還沒(méi)有達(dá)到心算入門就放棄了。一般來(lái)說(shuō)，在孩子大腦建立算盤(pán)影像至少需半年至一年左右時(shí)間。一旦建立了大腦算盤(pán)影像，隨著孩子的不斷學(xué)習(xí)，孩子的計(jì)算速度會(huì)越來(lái)越快，而且右腦腦神經(jīng)會(huì)越來(lái)越豐富，使得孩子的大腦潛能得到不斷的開(kāi)發(fā)，讓孩子變得更加聰明。當(dāng)孩子的珠心算學(xué)到這種程度后再去上小學(xué)時(shí)，由于他的注意力集中、記憶力好、想象力豐富、思維活躍、反應(yīng)快、學(xué)習(xí)效率高等特點(diǎn)，此時(shí)非但不會(huì)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沖突而且會(huì)讓孩子大幅增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和自信心，讓他不但數(shù)學(xué)成績(jī)而且連語(yǔ)文、英語(yǔ)等成績(jī)都會(huì)比別的孩子高。

建議：保護(hù)孩子的興趣，讓珠心算寓教于樂(lè)

珠心算是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)流派，到現(xiàn)在還存在，必然有它的合理。學(xué)習(xí)珠心算對(duì)鍛煉手指和大腦會(huì)有一定效果，而且算得快對(duì)孩子自信心的提高有好處。教育專家張梅玲說(shuō)，也許我們的爭(zhēng)論不應(yīng)停留在學(xué)不學(xué)上面，應(yīng)考慮一些更細(xì)致的問(wèn)題：珠心算怎樣教、怎樣學(xué)，才能讓孩子有興趣、有收益？學(xué)習(xí)珠心算可能很辛苦，但如果孩子高興，辛苦對(duì)于他來(lái)說(shuō)也是樂(lè)趣。最重要的一點(diǎn)就是一定要保護(hù)孩子的興趣，如果使孩子失去了對(duì)數(shù)學(xué)，甚至對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)的興趣，那就得不償失了。

顧慮二：珠心算是揠苗助長(zhǎng)？

一邊是家長(zhǎng)看到孩子學(xué)習(xí)珠心算的進(jìn)步，另一方面，也有反對(duì)的聲音讓一些家長(zhǎng)在給孩子選擇珠心算時(shí)產(chǎn)生猶豫：有的家長(zhǎng)覺(jué)得過(guò)早地進(jìn)行珠心算可能揠苗助長(zhǎng)、限制孩子自由發(fā)展之外，還認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，沒(méi)有必要花那么多的時(shí)間和精力訓(xùn)練那么強(qiáng)的心算能力，而且認(rèn)為算數(shù)比較枯燥，鍛煉專注、反應(yīng)的方法很多，應(yīng)該選擇比珠心算更有趣的事情來(lái)鍛煉，光學(xué)珠心算不利于孩子的思維能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

實(shí)踐證明：珠心算能夠有效開(kāi)發(fā)兒童右腦

世界珠協(xié)課題組采用國(guó)際權(quán)威韋氏及瑞文智力測(cè)驗(yàn)方法，進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)3年的跟蹤測(cè)驗(yàn)研究，于2004年了《關(guān)于珠心算教育具有開(kāi)發(fā)少年兒童智力潛能作用的調(diào)查報(bào)告》中顯示了一組對(duì)比數(shù)據(jù)，證明珠心算學(xué)習(xí)對(duì)少年兒童的智商、記憶力、閱讀速度等方面都有提高。而且通過(guò)練習(xí)撥打算盤(pán)，雙手撥珠，將雙手有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使左手變得纖巧靈活，通過(guò)左手的充分活動(dòng)有效開(kāi)發(fā)兒童的右腦，在腦中構(gòu)建“腦像圖”，在腦子里打算盤(pán)，進(jìn)行表象訓(xùn)練，有效地開(kāi)發(fā)兒童的右腦。

客觀看待珠心算

不是神話，是方法

珠心算不是神話，所以學(xué)習(xí)了珠心算，并不意味著孩子就能變成令人羨慕的神童。

深圳七彩教育正統(tǒng)心算負(fù)責(zé)人戴老師表示，學(xué)習(xí)珠心算對(duì)孩子的學(xué)習(xí)力、注意力、記憶力都有好處。在孩子學(xué)習(xí)珠心算的過(guò)程中，家長(zhǎng)要保持良好的心態(tài)：學(xué)習(xí)珠心算要從孩子的興趣出發(fā)，不要成為炫耀的工具。另外，也不要急功近利，經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)學(xué)幾個(gè)月能達(dá)到多少水平，突擊一年能否讓孩子擁有很快的計(jì)算水平和超高記憶力。其實(shí)，家長(zhǎng)能否一直堅(jiān)持，是孩子學(xué)好珠心算的前提。學(xué)習(xí)幾個(gè)月，對(duì)計(jì)算能力和注意力有一定幫助，但對(duì)于提高記憶力，想象力和創(chuàng)造力等沒(méi)有明顯效果。如果繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子的腦算盤(pán)影像圖能更清晰，心算能力會(huì)更強(qiáng)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)孩子的潛能，開(kāi)啟更加高效的右腦學(xué)習(xí)通路。

解惑珠心算

正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)學(xué)習(xí)

也許家長(zhǎng)們已經(jīng)對(duì)珠心算有了新的認(rèn)識(shí)和了解?？蓪?duì)珠心算學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)還有一些疑惑，本欄目邀請(qǐng)深圳市七彩教育正統(tǒng)心算的戴老師，為這些問(wèn)題做出了相關(guān)的解答。

問(wèn)題1：何時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)珠心算比較好？

戴老師：4-8周歲開(kāi)始學(xué)習(xí)珠心算最好。從生理學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)看，這個(gè)年齡段的兒童以形象思維為主，珠心算則恰是利用大腦空間想象力和形象再現(xiàn)能力，將算盤(pán)及其撥珠過(guò)程由實(shí)物和形體動(dòng)作轉(zhuǎn)化為腦中影像撥珠運(yùn)算的一種快捷的心算方法。少年期以后，就將失去這種兒童潛能開(kāi)發(fā)的最優(yōu)時(shí)期。

問(wèn)題2：珠心算教學(xué)要學(xué)口訣嗎？

戴老師：珠心算是用一套簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)珠操作。加減法中把撥珠的動(dòng)詞減少到“上”、“去”、“進(jìn)”、“退”四個(gè)字。乘法口訣用“珠像乘法口訣表”的方式來(lái)讓學(xué)生記憶，這使本來(lái)繁瑣的乘法計(jì)算變?yōu)楹?jiǎn)單易學(xué)的方法，一看乘法題目就知結(jié)果，人人都能學(xué)得會(huì)。除法的計(jì)算比除法更為簡(jiǎn)單，開(kāi)方一目了然。珠心算的教學(xué)，只要按照數(shù)學(xué)的原理，并且遵循珠心算的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，就能收到良好的效果。

問(wèn)題3：學(xué)過(guò)一段時(shí)間的珠心算后，不學(xué)習(xí)了，孩子會(huì)逐漸忘記么？

戴老師：遺忘是種正?，F(xiàn)象，但如果注意定期訓(xùn)練，遺忘的速度會(huì)慢很多。通過(guò)珠心算學(xué)習(xí)，對(duì)人腦的繼時(shí)性、同時(shí)性信息處理能力的開(kāi)發(fā)有重要價(jià)值。珠心算是個(gè)復(fù)雜的智力動(dòng)作過(guò)程，通過(guò)對(duì)孩子珠心算的訓(xùn)練，不僅可以提高孩子系列性信息處理機(jī)能，而且對(duì)孩子左腦和右腦都起到了均衡開(kāi)發(fā)的作用。

孩子上小學(xué)后，可能逐漸會(huì)忘記了數(shù)碼，計(jì)算的速度可能會(huì)慢一些，但是孩子的左右腦在關(guān)鍵期已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)，這對(duì)孩子的一生都大有益處。另外，孩子逐漸忘記，是因?yàn)楹⒆觿傞_(kāi)始學(xué)習(xí)珠算腦中形成的圖像是虛圖，如果堅(jiān)持學(xué)習(xí)1-2年，虛像會(huì)逐漸成為實(shí)像，此時(shí)就不易忘記。

問(wèn)題4：學(xué)習(xí)珠心算會(huì)不會(huì)影響孩子的視力？

戴老師：珠心算與珠算不同，并不只是讓孩子練習(xí)撥打算盤(pán)。教學(xué)前期會(huì)練習(xí)算盤(pán)撥珠，但珠心算的主要目的是讓孩子從實(shí)際算盤(pán)撥珠過(guò)渡到在大腦內(nèi)形成算盤(pán)影像，從而用大腦進(jìn)行撥珠計(jì)算的過(guò)程。在課堂上，撥算盤(pán)只是一個(gè)環(huán)節(jié)，還有其他建立大腦算盤(pán)影像的練習(xí)、游戲等。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)到一定程度，就可以不借助算盤(pán)而通過(guò)大腦里的“活算盤(pán)”進(jìn)行計(jì)算了。如果家長(zhǎng)擔(dān)心孩子長(zhǎng)時(shí)間近距離算盤(pán)撥珠的話，建議孩子學(xué)習(xí)珠心算每半小時(shí)后應(yīng)該休息10分鐘。平日家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到戶外活動(dòng)，讓眼睛看遠(yuǎn)一點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)心算機(jī)構(gòu)鏈接

正統(tǒng)心算：由珠心算教育名家戴江慶老師1984年創(chuàng)辦，在中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣、新加坡、馬來(lái)西亞、新西蘭、澳洲、泰國(guó)及印度等22個(gè)國(guó)家及地區(qū)開(kāi)辦了500多家分校。1991年指導(dǎo)林姿吟小朋友參加世界技能競(jìng)賽榮獲世界第一名，1996年輔導(dǎo)蘇婉婷小朋友獲亞洲洲際杯珠心算比賽第一名。截止到2010年12月，正統(tǒng)心算總共有13位學(xué)生達(dá)到了心算十段的最高段位；另有30多位獲得了心算九段，其它八段等段位合格學(xué)生超過(guò)了800多人。

推薦：深圳市七彩教育正統(tǒng)心算

教育網(wǎng)址：http：//

聯(lián)系地址：深圳市南山區(qū)海德三道220號(hào)

聯(lián)系電話：40006-91119

教學(xué)特色：雙手撥珠；500多套進(jìn)階教材教具；采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)練習(xí)；學(xué)完一期學(xué)生達(dá)12級(jí)到10級(jí)心算水平。

徐思眾心算

徐思眾是著名珠心算教育專家，負(fù)責(zé)編寫(xiě)馬來(lái)西亞小學(xué)珠心算教學(xué)大綱、珠心算課本，培訓(xùn)馬來(lái)西亞國(guó)家級(jí)珠心算講師等工作。徐思眾先生親自培養(yǎng)的學(xué)生先后在國(guó)內(nèi)外珠心算比賽中獲得86個(gè)前三名。

教學(xué)特色：不需做大量習(xí)題，學(xué)完徐思眾珠心算（六冊(cè)）教材，可達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。

東方金字塔

第9篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

摘要：

如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對(duì)的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問(wèn)題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，并根據(jù)目前存在的問(wèn)題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的

一、前言

目前，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題在我國(guó)幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長(zhǎng)都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴(yán)重，覺(jué)得在幼兒園開(kāi)始就應(yīng)該開(kāi)始學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，如認(rèn)字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習(xí)中很多都已經(jīng)是一年級(jí)的知識(shí)。同時(shí)，很多的家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班。這些問(wèn)題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無(wú)拘無(wú)束，缺乏了自由發(fā)揮，對(duì)身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育老師連同家長(zhǎng)必須共同努力來(lái)讓孩子的童年獲得更多的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子的各種應(yīng)用技能，而不是純粹地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎(chǔ)上重點(diǎn)的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長(zhǎng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識(shí)的思想，培養(yǎng)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

分析幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內(nèi)容上，很多的幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節(jié)過(guò)少，開(kāi)設(shè)課程傳授小學(xué)知識(shí)占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)不利。另外，教學(xué)管理上，對(duì)于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動(dòng)較少，取而代之的是文化知識(shí)的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施

基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，作者通過(guò)多年的幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施:有效的加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長(zhǎng)的理念，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng);將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法引入;遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對(duì)于幼兒教育的監(jiān)督水平。

1．有效地加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師是幼兒直接面對(duì)的對(duì)象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時(shí)對(duì)于孩子理論知識(shí)的掌握非?？粗?，那么就會(huì)出現(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)中，必須加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動(dòng)，而不是一味的追求理論知識(shí)，如認(rèn)識(shí)多少字，能計(jì)算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識(shí)。同時(shí)培訓(xùn)教師從科學(xué)角度來(lái)安排教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識(shí)的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國(guó)外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊(duì)伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問(wèn)題。

2．改善家長(zhǎng)的理念，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)

中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識(shí)越好，其實(shí)這種思想是非常錯(cuò)誤的。比如，很多中國(guó)家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩(shī)，等等。而家長(zhǎng)也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒(méi)這個(gè)意思。更大的問(wèn)題是父母并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題，總覺(jué)得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習(xí)就行了。這恰恰是一個(gè)非常錯(cuò)誤的理念。要想讓孩子身心健康成長(zhǎng)，必須改善家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的重于這些知識(shí)的傳授。所以，改善家長(zhǎng)的理念，才能讓孩子更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長(zhǎng)。

3．引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法

國(guó)外的幼兒教育是完全不同于國(guó)內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語(yǔ)文知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們的孩子，但他們對(duì)于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國(guó)外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過(guò)游戲和寓教于樂(lè)的方式來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動(dòng)，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習(xí)孩子的動(dòng)手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的生存技能。

4．遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作

在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動(dòng)培養(yǎng)孩子的興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力以及生存技巧等等。

5．提升政府對(duì)于幼兒教育的監(jiān)督水平

在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況出臺(tái)有效的細(xì)則來(lái)加強(qiáng)管理和控制，比如對(duì)幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時(shí)間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績(jī)來(lái)論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時(shí)間和游戲時(shí)間，同時(shí)堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制孩子報(bào)各種興趣班等等。

四、總結(jié)

總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題意義重大，對(duì)于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛(ài)好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長(zhǎng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識(shí)的思想，培養(yǎng)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］田紅艷．幼兒保育的理論地位難以落實(shí)的原因和對(duì)策［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，