美術(shù)教育研習(xí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)

一、作為美術(shù)工作者，如何做到美術(shù)與信息技術(shù)深度融合

1.美術(shù)與信息技術(shù)深度融合，教師首先要改變思想觀念

現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)了教學(xué)改革的開展，信息技術(shù)是現(xiàn)代化的應(yīng)用工具，我們教師要關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，更新學(xué)習(xí)方式，多關(guān)注變化而不要逃避。美術(shù)教師要從思想上認(rèn)識到信息技術(shù)不僅是教師的工具，更要學(xué)會利用信息技術(shù)做美術(shù)課程，深刻研究“技術(shù)―教學(xué)法―內(nèi)容”知識，強(qiáng)調(diào)技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)科知識的融會貫通，且靈活運(yùn)用于教學(xué)中，而不是簡單地疊加、機(jī)械應(yīng)用、表層應(yīng)用。

2.美術(shù)與信息技術(shù)深度融合，要求教師和學(xué)生必須強(qiáng)化信息素養(yǎng)，改善知識結(jié)構(gòu)

多年沿襲下來的傳統(tǒng)授課模式經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)呈現(xiàn)出單一性、脫節(jié)性，不大適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)達(dá)的資訊，樹立起適應(yīng)社會發(fā)展的藝術(shù)觀念，取而代之的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式。強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、交流信息，發(fā)揮教師潛在的知識能力，形成一個高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)，有利于改善教師的知識結(jié)構(gòu)。

二、在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，怎樣把信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中

美術(shù)學(xué)科作為以視覺藝術(shù)為主的學(xué)科，需要學(xué)生通過觀察及動手實(shí)踐提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展能力。

1.用電腦繪畫挑戰(zhàn)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)

信息技術(shù)與美術(shù)融合，首先是軟件與美術(shù)課程融合的應(yīng)用。過去傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課程偏向于讓學(xué)生手繪一些實(shí)物，追求的是美術(shù)的基礎(chǔ)造型和寫實(shí)能力，造型表現(xiàn)領(lǐng)域一直作為傳統(tǒng)繪畫的“自留地”而保持著鉛筆、顏料、畫紙的原始狀態(tài)，數(shù)十年不變，很多學(xué)生造型能力很弱，漸漸對這樣的課型失去了興趣。

電腦繪畫中那種近乎游戲式的手法，特別適合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，尤其對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育不就是真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育嗎？

2.用流行軟件來實(shí)施“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)

在工藝與設(shè)計傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要作大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形（如各種幾何圖形的組合）非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時、費(fèi)力。對于設(shè)計應(yīng)用，教師教學(xué)前需要制作大量的范作，有些作業(yè)往往采用學(xué)生小組合作的方式完成，結(jié)果偷懶的學(xué)生什么也學(xué)不到，辛勞的學(xué)生也做不出好作品。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成等一系列原理和方法都可以在電腦中顯示，學(xué)生可以通過上機(jī)操作完成課堂作業(yè)。就以重復(fù)構(gòu)成來說，在電腦中用繪圖工具可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥地重復(fù)勞動。色彩構(gòu)成中的練習(xí)更顯示了電腦操作的強(qiáng)大優(yōu)越性。電腦中提供了非常豐富的色彩供你選擇，可以在選定范圍內(nèi)均勻著色、漸變填色或采用某種肌理填色；也可以對色相、明度、純度進(jìn)行調(diào)整；可以隨時掌握整個畫面的色彩效果并做出相應(yīng)修改，不會出現(xiàn)手工著色中由于出錯耗時返工的煩惱。而學(xué)生也能較為簡單地從美術(shù)課中獲得自己作品完成的喜悅和，培養(yǎng)一種成就感和責(zé)任心。同時較為新穎的上課模式也能激發(fā)他們的興趣。

3.用互聯(lián)網(wǎng)來達(dá)成“欣賞評述”領(lǐng)域教學(xué)

通過搜索引擎上網(wǎng)了解一下美術(shù)作品是很有必要的，不僅便捷，而且信息量大。而我們也可以從現(xiàn)代科技與美術(shù)結(jié)合中，形成一種全新的觀念，學(xué)生可以有更多的機(jī)會通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來獲取美術(shù)知識。因此中學(xué)的美術(shù)課堂上有必要開設(shè)這樣類型的課程，以增加學(xué)生的美術(shù)知識。

4.用綜合媒體來完善“綜合探索”領(lǐng)域教學(xué)

要從學(xué)生出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生心理、生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。針對本領(lǐng)域要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和模式，引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時在新課程指導(dǎo)下，借助課本教學(xué)內(nèi)容來制作課件，搜集圖片和視頻，讓學(xué)生自己動手操作，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生可以自主地獲取信息、發(fā)揮想象力，并創(chuàng)作作品。通過“我為校園添色彩”課程的實(shí)踐活動，使學(xué)生關(guān)注學(xué)校的形象與建設(shè)，增強(qiáng)主人翁意識和榮譽(yù)感。通過調(diào)查、研討、設(shè)計、展示、運(yùn)用美術(shù)知識，對校園設(shè)計的理念、校園環(huán)境的改造等問題進(jìn)行探究，提高環(huán)境藝術(shù)的審美水平，培養(yǎng)美術(shù)綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過這些綜合性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中真真切切地覺察到美術(shù)就蘊(yùn)含在自己身邊熟悉的生活之中，幫助學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實(shí)際解決問題，使美術(shù)知識和社會生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)。

第2篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中語文　教師語言　藝術(shù)性

每一個語文教師都應(yīng)該努力地培養(yǎng)、鍛煉和提高自己的語言表達(dá)能力，通過自己出色的語言藝術(shù)表達(dá)，化深奧為淺顯、變抽象為形象、使枯燥變生動。不同的語言，帶來不同的表達(dá)效果。為此，我們的語言要求具有高度的準(zhǔn)確性、形象性和全面的概括性等。

一、教師語言的重要性

1、語言藝術(shù)能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

課堂教學(xué)無論是傳播知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，還是陶冶學(xué)生的道德情操，都是通過師生雙方語言的表達(dá)和交流來實(shí)現(xiàn)的。教師課堂教學(xué)語言如果表達(dá)準(zhǔn)確清晰、生動有趣，那么學(xué)生就愛聽樂聽，就能有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也有利于節(jié)約教學(xué)時間和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不言而喻，教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)對教學(xué)質(zhì)量和效果的影響是直接的、深刻的、不可忽視的。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而激發(fā)自己的內(nèi)部動力，啟發(fā)他們主動去思考，理解教師所講的內(nèi)容。

2、語言藝術(shù)能能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

優(yōu)秀教師的語言必須具有美學(xué)特征，它包括準(zhǔn)確簡潔美、情感體驗(yàn)美、啟發(fā)激勵美、動態(tài)節(jié)奏美、幽默諧趣美，教師的語言會影響學(xué)生審美能力發(fā)展。教師美的語言本身就是學(xué)生的審美對象，它必將對學(xué)生產(chǎn)生美的感染，使學(xué)生從中獲得審美感受，生發(fā)審美想象，豐富審美情感，拓展審美意識。教學(xué)藝術(shù)家的語言具有一些共同的特點(diǎn)：聲音清亮，具穿透力，聽起來十分舒服;語言豐富多彩，運(yùn)用自如，簡潔明確，生動形象，很有魅力;感情完全投入；聲調(diào)的輕重快慢，抑揚(yáng)頓挫，總讓人感覺那么自然那么優(yōu)美。他們的語言猶如詩歌語言一般精練、小說語言一般生動、散文語言一般優(yōu)美、戲劇語言一般傳神，這優(yōu)美的教學(xué)語言本身就是十分豐富的審美材料。愛美之心人皆有之，學(xué)生對美的語言的熱愛和陶醉，必將促使他們自覺、積極地去進(jìn)行審美創(chuàng)造，從而在創(chuàng)造中提高自己的審美感知能力和審美創(chuàng)造能力。

二、教師語言要有高超的藝術(shù)性

1、激勵語。

中學(xué)生充滿朝氣，使他們具備積極向上、堅韌不拔、艱苦奮斗的精神。但是由于中學(xué)生自身在成長過程中的弱點(diǎn)，使他們極不容易認(rèn)識自我、把握自我。常常缺乏信心和勇氣，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績和身心發(fā)展，這就需要教師使用激勵語煥發(fā)他們勇往直前的精神。激勵性的語言，要從正面入手，以贊揚(yáng)的方式說出來，從消極中看到積極，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從眼前的狀況預(yù)示未來美好的前景。例如對語文考試成績高的同學(xué)，希望他們繼續(xù)努力、戒驕戒躁，對成績低的學(xué)生希望他們下次考好，不因一次成績好壞否定學(xué)生的未來，要把有低沉、悲觀、懊喪情緒的學(xué)生鼓動起來。除了從理智上的解惑之外，更需要情緒上的感染。

在語文教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容激勵學(xué)生，如《七根火柴》可以激勵學(xué)生說，現(xiàn)在的美好生活來之不易，同學(xué)們應(yīng)該珍惜，好好學(xué)習(xí)。課文的內(nèi)在激勵性在于教師對課文的理解和熟悉，充分利用課文的內(nèi)涵和外延。

2、批評語。

批評語是對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤進(jìn)行否定評價的口語。批評能有效地克服學(xué)生的缺點(diǎn)，糾正錯誤，規(guī)范學(xué)生的行為和思想品德，增強(qiáng)學(xué)生對是非、曲直、美丑的辨別能力，有時還能從反面激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動力。對待學(xué)生既要敢于批評，又要善于批評。批評必須注意方式方法，以正面教育鼓勵學(xué)生進(jìn)步為主，批評僅是輔助手段。批評要堅持實(shí)事求是，不抱偏見，不抱成見，從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，平等地對待每一位學(xué)生。如對學(xué)生上課講小話，多次提醒不聽后再嚴(yán)厲批評，盡量減少當(dāng)眾批評，而是課后糾正，從正反兩方面批評。在批評學(xué)生時要不傷學(xué)生的自尊心，不侮辱學(xué)生的人格，語言力求委婉，嚴(yán)中帶慈，直接批評和間接批評相結(jié)合。教師要控制情緒，不因情緒的變化而影響批評。

3、提問語。

第3篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

近年來，伴隨著我國教學(xué)改革的發(fā)展，大學(xué)美術(shù)教育的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在大學(xué)美學(xué)教育的改革過程中，必須充分重視社會發(fā)展因素和時代變化因素。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國信息化水平日益提高，不但表現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會服務(wù)上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學(xué)美術(shù)教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中推動大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化改革。

關(guān)鍵詞：

信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)；價值；措施

本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)將信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的方法和措施，希望給有關(guān)人員提供參考和借鑒。

一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

改革開放以來，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步等因素的中和影響，我國經(jīng)濟(jì)社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學(xué)教育也受到了影響，在教育教學(xué)方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育的突出特點(diǎn)，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享。大學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進(jìn)有益的教學(xué)資源，使學(xué)生們接觸到的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源的豐富，能夠在某種程度上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)百花齊放，從而促進(jìn)了大學(xué)美術(shù)教育的多元化發(fā)展。

2.自主性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的自主性更強(qiáng)。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)資源共享的影響，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源會更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。

3.交流性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的交流性增強(qiáng)。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國內(nèi)外學(xué)校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學(xué)資料共享、網(wǎng)絡(luò)課程等。

二、分析信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的價值

信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，也在一定程度上大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)交流突破了時間和空間的界限，促進(jìn)了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進(jìn)了美學(xué)教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進(jìn)了教學(xué)工具、教學(xué)方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革，離不開信息技術(shù)。對此，有關(guān)人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進(jìn)步，刺激了遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。此外，大學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)，也為更多的學(xué)生提供了良好的資源貢獻(xiàn)條件，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)發(fā)起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的有效措施

1.完善信息化設(shè)施

首先，應(yīng)該建立健全完善的大學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)措施。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，對美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行信息化調(diào)整，主要的實(shí)施方法有興建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、規(guī)劃區(qū)域教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將不同的教室聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，及時、了解每一位聽課學(xué)生的實(shí)際需求，及時解答學(xué)生的疑惑和不解，促進(jìn)師生間的交流學(xué)習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生收獲到了更多的知識；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實(shí)際工作強(qiáng)度。本文認(rèn)為，學(xué)校建立的多媒體授課教室應(yīng)該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學(xué)生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設(shè)備，將某一位學(xué)生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學(xué)生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學(xué)、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機(jī)能夠監(jiān)控所有學(xué)生的電腦運(yùn)行情況，防止學(xué)生用電腦做與教學(xué)無關(guān)的事；私信功能是指教師能夠接收到從學(xué)生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學(xué)生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學(xué)資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，也應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學(xué)可以隨時訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)際的教學(xué)效果。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學(xué)習(xí)研究、寫論文等。

3.實(shí)踐能力

大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學(xué)生利用計算機(jī)軟件進(jìn)行繪畫，為將來從事藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生豐富實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

大學(xué)美術(shù)課程改革是社會發(fā)展的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該不斷突破固有的教育理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，促進(jìn)我國美學(xué)教育的整體發(fā)展。

作者：楊夢玲 單位：湖北科技學(xué)院

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第4篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

1 教學(xué)語言要具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，做到準(zhǔn)確精煉

教師在課堂教學(xué)中，特別是對科學(xué)知識的表達(dá)，要做到語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。準(zhǔn)確性是教育語言的靈魂，沒有“靈魂”，教學(xué)語言就沒有生命。缺乏科學(xué)性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力?！翱茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確精煉”是教學(xué)最基本的要求，只有這樣才能講清知識與概念、現(xiàn)象與原理之間的關(guān)系。如在講述計算機(jī)發(fā)展史時，第一臺電子計算機(jī)在1946年問世，多加一年，少說一年，都是違背歷史事實(shí)的。

在學(xué)生表述問題答案時，一定要強(qiáng)調(diào)概念詞語的準(zhǔn)確性。實(shí)踐操作中，學(xué)生常會說：“點(diǎn)這里，再點(diǎn)這里，然后再點(diǎn)這里……”這樣回答是絕對不行的，雖然簡單精煉，但缺乏準(zhǔn)確性。所以必須準(zhǔn)確陳述其操作過程，“單擊了什么菜單，選擇了什么命令項(xiàng)”都要說清楚，如果顛倒了時序，前后亂用，或者模棱兩可，閃爍其詞，都是科學(xué)性錯誤。在準(zhǔn)確基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)“簡練”，強(qiáng)調(diào)“精煉”，用盡可能少的語言符號，傳遞盡可能多的信息，并取得最佳效果。

2 教學(xué)語言要富含激情，蘊(yùn)含愛心，做到言之有情

教師的教學(xué)語言要富含激情，沒有激情的課堂，如一潭死水。激情的課堂，是教師綜合素質(zhì)的展示，教師不但要有豐富的學(xué)識，還要注意教學(xué)語言的運(yùn)用?！案腥诵恼撸群跚椤?，要用傾注感情的語言拔動學(xué)生的心弦。教師唯有用充滿真情、真心的教學(xué)語言，才能做到曉之以理、動之以情，使學(xué)生在形式上、內(nèi)容上去接受知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師的教學(xué)語言還要蘊(yùn)含愛心。如何讓教學(xué)語言充滿愛心呢？筆者認(rèn)為可以在課堂討論、作品展示、評價交流等教學(xué)中，用貼切、貼心、委婉、鼓勵、贊賞性的語言來評價學(xué)生，無論是頷首示意，還是傾心長談，都要讓學(xué)生體會到師生間的平等與尊重，體會到成功的喜悅。

3 教學(xué)語言要具有生動性和鮮明性，做到言之有物

有位教育家說過：“世界沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授?！毙蜗笊鷦拥慕虒W(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教學(xué)語言不生動形象，即使內(nèi)容生動有趣，也會講得干巴巴，使聽者索然無味。信息技術(shù)教學(xué)中，基本概念、基本理論，抽象、枯燥，學(xué)起來乏味，教師教授起來棘手。講授時，就應(yīng)該用詼諧風(fēng)趣的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎橄鬄榫唧w、化枯燥為生動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。

如講授“使用電腦的平臺”這一課，筆者讓學(xué)生把Windows操作系統(tǒng)想象成一個大舞臺，它為其他應(yīng)用軟件提供了施展才華的場所，沒有它的支持，任何“表演”都無法進(jìn)行。形象地把計算機(jī)擬人化，鍵盤鼠標(biāo)是計算機(jī)的眼睛和耳機(jī)，能把看到和聽到的信息傳入到計算機(jī)的大腦CPU中；音箱就是電腦的嘴巴，可以唱歌給我們聽。生動形象的教學(xué)語言，可活躍學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛，更重要的是可激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的科學(xué)精神，可激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 教學(xué)語言要具有幽默性和趣味性，做到通俗易懂

課標(biāo)中明確指出：信息技術(shù)的教育目的之一在于發(fā)展學(xué)生思維能力。幽默詼諧的語言是啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的劑。幽默的教師語言，能消除師生的疲勞，改善課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生思維，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)手指在鍵盤上的分工一課時，筆者就變化著教學(xué)語氣，懷著“抱打不平”的心情說：“別看小拇指個頭小，它干的活可不少，除了自己分管的字母鍵，主鍵盤區(qū)左右兩側(cè)的功能鍵也歸他們分管，他們的工作太辛苦了。而大拇哥光知道擺大哥的派頭，干的活太少了，兩個大拇指才分管一個空格鍵，多不公平呀。”信息技術(shù)本身的語言已較平淡，所以平時就要修煉自己的語言，發(fā)揮自己的智慧，讓機(jī)智和幽默充滿課堂，讓學(xué)生在輕松愉快中愛上這一學(xué)科。

5 教學(xué)語言要具有節(jié)奏性和韻律性，做到妙語生花

課堂教學(xué)的節(jié)奏，是指教學(xué)中的一切要有秩序、有節(jié)拍地變化。課堂教學(xué)節(jié)奏的變化直接作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，有利于知識信息的傳遞和接受，有利于學(xué)生思維的進(jìn)行和記憶的貯存。因此，課堂上可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，通過富有節(jié)奏感的教學(xué)語言，去體現(xiàn)不同的情感色彩。針對信息技術(shù)學(xué)科語言概念性和理論性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以把枯燥難以理解的專業(yè)知識變成形式活潑的兒歌、故事等，會收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)中文輸入法時可以以兒歌“中文輸入右下角，輸入方法要記好，輸完拼音按空格，詞組輸入效率高”總結(jié)。介紹畫圖軟件的時候，可以請學(xué)生念念這首兒歌：“有種畫布頂呱呱，能縮小，會放大；繪畫工具一大把，各種形狀任你畫。畫錯了，別著急，還有好用的橡皮擦。”把生硬機(jī)械的專業(yè)語言轉(zhuǎn)化成富有節(jié)奏和韻律的兒歌，不但活躍課堂氣氛，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6 教學(xué)語言要具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，做到拋磚引玉

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”宋代朱熹解釋為：“憤者，心求通而未達(dá)之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，未達(dá)其意，發(fā)未達(dá)其辭?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)時，經(jīng)過思考已理解一部分，而又未能徹底明白，想用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)，又苦于找不到，十分著急。這就要求教師把握時機(jī)，運(yùn)用含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，發(fā)人深思，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的教學(xué)語言，適時宜地刺激學(xué)生的思維。

在教學(xué)藝術(shù)字的時候，筆者向?qū)W生提示可在藝術(shù)字的形狀、大小、色彩等方面稍做修改，就可以變幻出千百萬種藝術(shù)字造型。真是“一石激起千層浪”，讓學(xué)生的思維“瘋狂”了起來，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。圍繞教學(xué)內(nèi)容由此及彼、由表及里開展創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新動機(jī)。在教師教學(xué)語言的“點(diǎn)撥”下，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所鼓舞，有所創(chuàng)造，才能獲得“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的快樂。

7 教學(xué)語言要充分與無聲語言配合，做到無聲勝有聲

第5篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

先生曾經(jīng)說“以美育代宗教”,當(dāng)今中國的美術(shù)普及教育亦是以“美育”宗旨為核心。美術(shù)與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,所以它的社會功能也是全面的。杜甫的《春夜喜雨》寫道:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。美術(shù)教學(xué)就是這樣,通過寓教于樂使人的心靈得以凈化、美化，可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)開設(shè)存在的問題：

多年來，大多數(shù)學(xué)校由于沒有專業(yè)教師，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)都沒有很好的開展起來，以我鎮(zhèn)為例：我鎮(zhèn)美術(shù)教師少，小學(xué)基本沒有美術(shù)教師，全鎮(zhèn)14所小學(xué)，3所中學(xué)，美術(shù)專業(yè)教師8人，其中3人還是最近兩年的特崗教師，新教師存在在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)需要改進(jìn)，各學(xué)校美術(shù)課教學(xué)開展不起來，10所小學(xué)沒有開設(shè)美術(shù)課程。

三、美術(shù)課與信息課整合的可行性：

1、硬件條件：現(xiàn)在國家在遠(yuǎn)程教育投入了大量的資金，給每個中小學(xué)進(jìn)行必要的配套（每校至少有一套錄像播出設(shè)備。即將為每個班級配備一套多媒體教學(xué)設(shè)備）；各學(xué)校有必要的微機(jī)、多媒體教學(xué)、錄像、刻錄設(shè)備；中心學(xué)校、中心小學(xué)有達(dá)標(biāo)的圖書，相關(guān)研究資料比較齊全，中心學(xué)校以光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；辦公已實(shí)現(xiàn)無紙化。

2、軟件條件：中心學(xué)校、及中心小學(xué)有專業(yè)的美術(shù)、計算機(jī)教師且大都是本科學(xué)歷；有中心學(xué)校的支持，研究時間有保障。

四、整合的方法：

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，整合美術(shù)教育資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（光盤教學(xué)等）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（在教師指導(dǎo)下自學(xué)）、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以信息技術(shù)為載體，現(xiàn)有美術(shù)教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)教師為輔助，用現(xiàn)有的師資資源、電教設(shè)備，通過集體備課、研討、上課等環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)科整合，制成光盤發(fā)到每一個需要的學(xué)校，對有的學(xué)校有非專業(yè)的美術(shù)教師利用課件、電子教案、幫助制作一些教具，有的學(xué)校有美術(shù)教師，但也是一個學(xué)校一個或兩個，沒法開展教研活動全鎮(zhèn)范圍內(nèi)距離遠(yuǎn)充分利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時進(jìn)行教研活動。通過多種形式使之與學(xué)生手中教材同步，使每個學(xué)生享受較優(yōu)質(zhì)的課程資源，開齊、上好美術(shù)類課程，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，教育資源的優(yōu)化，完成義務(wù)教育規(guī)定的目標(biāo)。促進(jìn)區(qū)域教育的均衡，形成全鎮(zhèn)教育均衡有秩序的發(fā)展，為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

五、開展步驟：

1、做好師資培訓(xùn)工作

農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱，而且都身兼多職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的美術(shù)教學(xué)能力與信息技術(shù)能力的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)美術(shù)骨干教師的帶動作用，通過多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)與使用電教設(shè)備的能力。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

2、重視教研，加強(qiáng)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的指導(dǎo)。

開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育信息技術(shù)整合科研活動，循序漸進(jìn)，首先要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材、多媒體資料。用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段，因地制宜，因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。

3.加大宣傳力度，促使學(xué)生家長改變認(rèn)識

由于家長認(rèn)識的偏頗和部分農(nóng)村學(xué)校對美術(shù)教學(xué)認(rèn)識不足，致使許多學(xué)生在美術(shù)課堂上，連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備。所以，在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。采取通過班主任、任教的美術(shù)教師與家長的溝通座談，讓家長們認(rèn)清美術(shù)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中所占有的份量，它是不可缺少的一門重要學(xué)科，要讓家長明確到學(xué)習(xí)美術(shù)，不僅僅是讓孩子懂得掌握如何繪畫或制作手工的方法，它還能促進(jìn)學(xué)生良好審美素養(yǎng)的提高，知道如何辨別美與丑的道理，以及個性的形成具有不可替代的作用。通過家長會將新的美術(shù)教育理念滲透給家長，讓農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生家長改變教育觀念，提高認(rèn)識程度，支持學(xué)校教學(xué)工作，配合美術(shù)教師的教學(xué)要求，盡可能為孩子提供必要的學(xué)習(xí)用具或材料，保障農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課的正常進(jìn)行，按時完成教學(xué)任務(wù)。

六、整合的效果顯現(xiàn)

（1）、各校開足開齊美術(shù)課，教學(xué)效果明顯提高，教師有門外漢，變成了“土專家”

（2）、通過發(fā)揮美術(shù)教師積極作用，制定適合當(dāng)?shù)孛袂榈拿佬g(shù)教育措施，建立適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)情的教學(xué)資源，通過信息技術(shù)與美術(shù)課的整合，形成符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)資源，解決美術(shù)教學(xué)教師資源不足，教學(xué)方法落后的矛盾；促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育均衡和諧發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多合格人才。

第6篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

關(guān)鍵詞：審美教育；大學(xué)生；構(gòu)建與研究；藝術(shù)教育

引言

審美教育即藝術(shù)教育，一般以生動形象來反映世界，并以教育手段促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識世界，是通過藝術(shù)教育課程的開設(shè)和豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動的開展，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力與文化素養(yǎng)。藝術(shù)教育是以情感教育為特征的一門學(xué)科，通過具體生動的審美形式和審美實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化人對社會美、科技美、自然美、藝術(shù)美來感知、想象、情感、理解的心理能力，以提高人對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、藝術(shù)教育是實(shí)施審美教育的主要途徑和內(nèi)容

國家教育部明確提出：所有普通高等學(xué)校均普遍開設(shè)藝術(shù)鑒賞課程，藝術(shù)鑒賞課程的核心是音樂鑒賞和美術(shù)鑒賞，并逐步納入教學(xué)計劃，計入學(xué)習(xí)深化藝術(shù)課程教學(xué)改革，大幅度地提高學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，積極開展向全體學(xué)生經(jīng)常性的豐富多彩的課內(nèi)外、校內(nèi)外、藝術(shù)活動，遵循普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，并逐步使其規(guī)范化、制度化，加入經(jīng)費(fèi)投入，普及現(xiàn)代化的藝術(shù)教育技術(shù)手段，使學(xué)校藝術(shù)教育需要的器材和設(shè)施達(dá)到教育部規(guī)定的要求，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義精神，培養(yǎng)正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立具有中國特色學(xué)校藝術(shù)教育體系。

二、藝術(shù)課程開設(shè)是促進(jìn)審美教育的提高與培養(yǎng)

我國大學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生因?yàn)榉N種壓力而產(chǎn)生某些心理障礙，甚至采取極端行為的現(xiàn)象時有發(fā)生。藝術(shù)鑒賞課的開設(shè)，使學(xué)生通過對藝術(shù)作品的理解，結(jié)合生活、情感的體驗(yàn)，為語言來抒感、宣泄情緒。這樣則給學(xué)生提供了在學(xué)習(xí)、生活中充滿限制、緊張情緒得到宣泄的一個時機(jī)，緩沖精神壓抑，平穩(wěn)、柔美的音樂能調(diào)節(jié)人的心律和呼吸，使人消除精神緊張，起到松弛和催眠作用。歡快激昂的樂曲對疼痛有抑制作用，它能提高人們這身的潛能，從而消除恐懼焦慮等情緒因此，情緒平衡就是心理平衡，情緒的健全是形成完美個性的保證，個性完美才會有健全的人格，有了健全的人格才會有健康的身心。美術(shù)的藝術(shù)語言主要是形體、色彩、線條、材質(zhì)等，其本身就具有審美價值。在施教過程中不僅注意要調(diào)動學(xué)生的視知覺，還要注意調(diào)動學(xué)生的聽覺、運(yùn)動覺、觸覺、味覺，使它們在相互作用中，生發(fā)出耳中見色，眼里聞聲，靜中有動，動中見靜，產(chǎn)生通感、聯(lián)覺，以打通各門類藝術(shù)相互聯(lián)結(jié)的通道。學(xué)生通過了解、欣賞中外音樂、美術(shù)作品，感受藝術(shù)語言的魅力，提高審美能力。在這樣的實(shí)際欣賞和感受中，才能使學(xué)生真正懂得各門類藝術(shù)是一個相互融合和促進(jìn)的過程。

學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生完美的人格、和諧的個性，必須多渠道的教育和不同方式的趨勢利導(dǎo)。通過近期對在校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及交談中顯示，所有學(xué)生喜歡上藝術(shù)鑒賞課，接受高雅藝術(shù)熏陶，甚至有的提出每天上這門課，可見開設(shè)藝術(shù)教育課非常重要。

三、藝術(shù)活動開展是加強(qiáng)審美教育協(xié)作意識的培養(yǎng)與體現(xiàn)

培養(yǎng)和樹立協(xié)作意識需達(dá)到個體在發(fā)展中，即審美能力與認(rèn)識能力、思想水平的同步發(fā)展。大學(xué)時期是交友的高峰期，是一生中參與與群體的全盛期。這是他（她）們與群體的聯(lián)系較成人最多，接觸方式也較為豐富。但是以選拔為主的應(yīng)試教育的導(dǎo)向片面強(qiáng)化競爭精神的影響。現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都曾面臨一系列競爭，中國高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾教育階段，但遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度。好學(xué)校好專業(yè)就意味著好職業(yè)，千軍萬馬過獨(dú)木橋的局面尚未根本改觀。殘酷的升學(xué)競爭、未來預(yù)期的巨大就業(yè)競爭壓力也進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生的危機(jī)意識和競爭意識，競爭精神被強(qiáng)化的同時，合作精神被淡化了，從而導(dǎo)致合作精神不足。如何正確引導(dǎo)學(xué)生交往是非常重要的，比如：形體和禮儀練習(xí)、集體舞大都是男女組合，從手拉手到身體部位的接觸使同學(xué)間有流言飛語，有些學(xué)生因?yàn)檫@個原因就會出現(xiàn)社會交往退縮行為，異往困難。甚至學(xué)生在人際交往中帶來不正確的思想。針對這種情況，教師積極的引導(dǎo)，通過音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等作品的介紹，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時倡導(dǎo)男女同學(xué)正確交往，并講述在交往過程中的禮儀、方法、正確的行為、處事的方法和態(tài)度。課堂教育中則通過實(shí)際活動倡導(dǎo)審美角度以多樣化的形式促進(jìn)友誼，并幫助學(xué)生在友誼中相互接納，彼此溝通，多注重感情上的交流，形成了積極團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和友愛、信任的良好風(fēng)氣。使學(xué)生有一個良好的交往環(huán)境，精神振奮，情緒愉快。

四、校園文化建設(shè)是提高審美教育全面發(fā)展與完善

校園文化建設(shè)是校園精神文明的重要組成部分，對活躍校園文化，提高師生的藝術(shù)情操及樹立良好的道德、審美意識都起著舉足輕重的作用。在校園內(nèi)開展健康的文化活動和對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)教育，以師生為主體創(chuàng)造并共享的校園氣候和氛圍，通過學(xué)校載體來反映和傳播的各種文化對象。應(yīng)采取措施：像學(xué)生的早操、午間活動、藝術(shù)團(tuán)（舞蹈團(tuán)、軍樂團(tuán)、合唱團(tuán)）、藝術(shù)作品展、設(shè)計大賽等活動，根據(jù)不同季節(jié)、節(jié)目、校園主題活動針對地展開。在豐富多彩的文化活動中，學(xué)校師生群體意識凝聚在一起形成了合力，給校園增添了文化的氣息，創(chuàng)設(shè)了良好的文化氛圍，形成了校園一道亮麗的風(fēng)景。同時使師生感受到校園生活的溫暖和幸福，師生之間，同學(xué)之間的真摯感情和友誼，激發(fā)了廣大同學(xué)奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，

這樣課程教學(xué)和課外活動結(jié)合起來，相輔相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生參與藝術(shù)活動不僅能夠培養(yǎng)良好的習(xí)性、參與性、積極性、進(jìn)取心、持久性和適應(yīng)能力，而且還能促使個人和社會發(fā)展，現(xiàn)實(shí)地評價自己，富有同情心和寬容心，設(shè)法去理解他人，尊重多種不同的觀點(diǎn)。通過校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)給學(xué)生提供感受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會，參與到藝術(shù)實(shí)踐活動中，并在活動中學(xué)習(xí)最基本的文化知識和技能知識，使學(xué)生獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

因此，采取課堂審美教學(xué)與校園文化藝術(shù)活動等多種形式的結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”、“水滴石穿”的效果。遵循普及與提高相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高審美能力，實(shí)施美育的主要內(nèi)容。從而提升學(xué)生對自然美、藝術(shù)美的感受和欣賞水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、正確的人生觀和價值觀，形成健康的審美觀，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，審美能力和綜合素質(zhì)的目的。（作者單位：山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第7篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

關(guān)鍵詞：新課改;美術(shù)教育研究生;學(xué)習(xí)方式

改革開放以來，國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、就業(yè)市場的逐步放開，給予了更多職業(yè)飛躍式前進(jìn)的機(jī)會。過去，社會中存在“藝術(shù)無用論”，部分家長對于美術(shù)、音樂等學(xué)科存在偏見，不支持孩子全心學(xué)習(xí)藝術(shù)。而今，在就業(yè)壓力與市場需求的雙重作用下，這種誤解漸漸消除，藝術(shù)類學(xué)科獲得了明顯的發(fā)展，高校藝術(shù)類專業(yè)的不斷擴(kuò)招就是最好的例證。美術(shù)教育研究生是美術(shù)領(lǐng)域的高端人才，富有活力、激情和超出常人的藝術(shù)才能，但是缺乏社會經(jīng)驗(yàn)是他們的缺陷，在面臨社會的考驗(yàn)時，一些學(xué)生迷失了自己，忘記了身為美術(shù)類人才的培養(yǎng)定位，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。究其原因主要是因?yàn)榇髮W(xué)期間尤其是研究生階段的學(xué)習(xí)方式存在問題。在這個信息大爆炸、全民學(xué)習(xí)的時代，美術(shù)教育研究生要掌握的不僅僅是豐富的專業(yè)知識，最根本的是正確的學(xué)習(xí)方式。如同木材的質(zhì)量在很大程度上決定了成品的質(zhì)量，學(xué)習(xí)方式直接關(guān)系到美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響研究生的發(fā)展前景。遺憾的是，目前仍有一定數(shù)量的美術(shù)教育研究生采用機(jī)械重復(fù)式的以記憶知識為主的學(xué)習(xí)方式，這種被動的接受式學(xué)習(xí)與美術(shù)的理念背道而馳，束縛了美術(shù)教育研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。好在進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國高等教育已經(jīng)意識到了這種接受式學(xué)習(xí)的弊端，在結(jié)合就業(yè)市場的導(dǎo)向之后，對美術(shù)教育研究生提出了新的要求。

一、新一輪課程改革促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

我國新一輪的課程改革于21世紀(jì)初展開。在這次改革中，美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)方式有了新的要求。過去的美術(shù)教育研究生教學(xué)存在學(xué)生死記硬背、機(jī)械重復(fù)的被動接受情況，而新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于接受、敢于嘗試、充分創(chuàng)新、積極搜集和處理信息。這樣一來，美術(shù)教育研究生對于新知識的分析、解決能力就會大大提升，合作、交流能力也在不斷的碰撞、摩擦中得到提高。美術(shù)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)有思想的模仿，而不是簡單的情景再現(xiàn)?？v觀古今，優(yōu)秀美術(shù)家的創(chuàng)作必然經(jīng)過對生活情景的細(xì)致觀察這一過程。因而，不論是出于完善自身、以絕佳的狀態(tài)應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的目的，還是為了自己的藝術(shù)理想，當(dāng)代美術(shù)教育研究生都應(yīng)該與時俱進(jìn)，響應(yīng)新課改的號召，自覺依據(jù)新課改對于學(xué)習(xí)方式的建議，提高學(xué)習(xí)效率。具體說來，新一輪課程改革對美術(shù)教育研究生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式關(guān)注更多。盡管如今的美術(shù)教學(xué)中存在以上三種學(xué)習(xí)方式，但具體情況與新課程的要求仍然有一定差距，如，普及率較低，教學(xué)效果和專業(yè)學(xué)習(xí)的成果不明顯。因此，加強(qiáng)美術(shù)教育研究生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是時代的要求，更是美術(shù)教育研究生自身素質(zhì)獲得提升的需要。

二、長期以來美術(shù)教育研究生主要的學(xué)習(xí)方式與存在的問題

學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論的一個重要概念，最早由哈伯特•塞倫提出。時至今日，學(xué)術(shù)界對學(xué)習(xí)方式仍然沒有統(tǒng)一的定義。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的程序，包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、構(gòu)架、方法等，其實(shí)質(zhì)為學(xué)習(xí)過程中慣用的一種最適合自身、利于學(xué)習(xí)的策略，它有提升學(xué)習(xí)效率的作用。相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國仍有部分美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)方式為陳舊的接受式，如若不能及時更改，勢必對學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展產(chǎn)生消極影響。首先，部分美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)主動性不高。僅有小部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)成為常態(tài)，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握水平差異作出教學(xué)調(diào)整，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。只有小部分研究生有提升自己的意識，主動尋找任務(wù)完成它。很多學(xué)生會制訂學(xué)習(xí)計劃，但計劃合理且能及時完成的人較少。課后的反思、總結(jié)往往因各種事情耽擱而不了了之。其次，在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到難題時，多數(shù)研究生選擇請教教師或同學(xué)。并不是說向他人求教不可以，只是學(xué)生往往對問題并沒有進(jìn)行細(xì)致的思索。學(xué)習(xí)能力不高是一部分原因，更主要的是惰性引發(fā)不自信，缺乏探究意識和自我解決問題的信心。最后，美術(shù)元素在學(xué)習(xí)方式中的融入不夠深刻，美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的視覺造型元素如線條、色彩、肌理、明暗等，以及美術(shù)形式原理受重視較少，更不用提準(zhǔn)確運(yùn)用了。引起美術(shù)教育研究生學(xué)習(xí)方式問題的原因主要在于研究生自身，不僅是因?yàn)樗麄儧]有清醒地認(rèn)識到學(xué)習(xí)方式的重要性，也在于他們不加改進(jìn)、消極對待，缺乏主動探索、創(chuàng)新的意識和能力，主動探索與創(chuàng)新是美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時，研究生的成長經(jīng)歷與個性發(fā)展也對他們的學(xué)習(xí)方式有一定的影響。如，某些學(xué)生就是喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)，不愛與他人交流。對于這種情況，教師必須悉心教導(dǎo)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、未來美術(shù)教育研究生學(xué)習(xí)方式的主要轉(zhuǎn)變

在了解目前美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)方式之后，教師需要進(jìn)行深刻的反思。教師不能完全否定接受學(xué)習(xí)，有價值的接受學(xué)習(xí)是人類特有的、建立在前人基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式。人類區(qū)別于其他物種最大的不同就是善于模仿、敢于創(chuàng)造。接受學(xué)習(xí)有特定的優(yōu)勢，學(xué)校中的教學(xué)實(shí)踐有限，為了完成教師布置的課堂任務(wù)和掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)生經(jīng)常會避開發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索階段，直接跳到相對有效的接受式學(xué)習(xí)。短時間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的知識對社會文明的傳播也是有利的。以德國、美國為代表的早期西方教育體制就是接受式學(xué)習(xí)，它使這些國家迅速進(jìn)入了素質(zhì)教育階段。盡管接受學(xué)習(xí)有利于美術(shù)教育研究生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但它也有明顯的局限性。接受式學(xué)習(xí)重在教，教依賴教材、教案的規(guī)劃，教師往往注重學(xué)生認(rèn)知能力的提升。對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，認(rèn)識世界的美固然是很重要的基礎(chǔ)，但是只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視了綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)相對而言更為致命。另外，單一、被動的學(xué)習(xí)方式不僅抑制了學(xué)生的天賦，還影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，借新課改發(fā)揚(yáng)光大的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有望成為未來美術(shù)教育研究生學(xué)習(xí)方式的主要轉(zhuǎn)變方向。

1.自主的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是與“他主學(xué)習(xí)”相對的概念，判斷依據(jù)主要是學(xué)生主動參與的意識和過程中的能力展現(xiàn)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)有兩種看法：行為主義者認(rèn)為它包括自我知道、監(jiān)控和強(qiáng)化內(nèi)容；而建構(gòu)主義者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生基于對自身能力水平的認(rèn)知，在完成任務(wù)過程中不斷地自我協(xié)調(diào)、評判和強(qiáng)化。目前教育界普遍偏向后者。所以，采用自主學(xué)習(xí)方式的研究生應(yīng)該根據(jù)自身的興趣確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有意識、有計劃的學(xué)習(xí)策略中提升學(xué)習(xí)興趣和能力，要學(xué)會收集、利用生活中的各種資料，有效地判斷是否達(dá)到學(xué)習(xí)效果。但凡學(xué)習(xí)，都會關(guān)乎學(xué)習(xí)動機(jī)、時間、氛圍、結(jié)果幾個元素，新課改背景下的美術(shù)教育研究生自主學(xué)習(xí)也不例外。首先，美術(shù)教育研究生對自己要有充分的了解，以此為基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力水平，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分階段完成，最終取得成功；其次，時間方面，不僅要在任務(wù)規(guī)定的時間內(nèi)完成，還要善于抓住潛在的時間充實(shí)自己；再次，開設(shè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)校一般配有專業(yè)資源，如何尋找、規(guī)劃資源值得深思，他人的幫助也是不可多得的財富；最后，對待自主學(xué)習(xí)的結(jié)果要客觀，即使失敗也要進(jìn)行總結(jié)，為接下來的嘗試打下基礎(chǔ)。

2.合作的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是與“獨(dú)立學(xué)習(xí)”相對的概念，即學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中完成任務(wù)，其間有清晰的任務(wù)分工、互助。合作學(xué)習(xí)是新課改主要推崇的學(xué)習(xí)方式之一，也是美術(shù)教育研究生進(jìn)行深層次的研究學(xué)習(xí)所必須掌握的。合作學(xué)習(xí)方式具有互動性、分享性、探索性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在合作與競爭的統(tǒng)一、形式與實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的統(tǒng)一、自由組合和教師引導(dǎo)的統(tǒng)一幾個方面。美術(shù)教育研究生在合作學(xué)習(xí)的過程中需要保持自由的氛圍，這是團(tuán)隊任務(wù)順利完成的前提。整體表現(xiàn)為合作，局部組與組之間必要的競爭關(guān)系能夠有效帶動任務(wù)的進(jìn)度。同時，合作要講究個人責(zé)任的承擔(dān)，時刻為團(tuán)隊合作注入充足的動力。以美術(shù)教育研究生經(jīng)常進(jìn)行的課題研究為例，可以將團(tuán)隊合作劃分為引入課題、進(jìn)行分組、積極收集整理信息、主動學(xué)習(xí)搜索、交流協(xié)作、確定最終方案、課堂展示幾個階段，這是美術(shù)教育研究生解決課題的一個良好模板。需要注意的是，在具體的合作過程中要避免出現(xiàn)某個人承擔(dān)絕大多數(shù)責(zé)任引起其余成員參與感較低的情況。

3.探究的學(xué)習(xí)方式

探究學(xué)習(xí)亦可稱為創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，不同于接受式學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生在研究領(lǐng)域內(nèi)，通過主動搜集、處理信息，調(diào)查、操作得到相應(yīng)的成果，并與他人交流研究所得的一種學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)的能力主要取決于美術(shù)教育研究生是否善于觀察細(xì)微、是否敢于質(zhì)疑、是否勇于創(chuàng)新。探究學(xué)習(xí)以鮮明的問題性、實(shí)踐性、開放性，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力有持續(xù)的提升，而這正是研究生教育和美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)所看重的。因此，可以說探究學(xué)習(xí)是最適合美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)方式，它有利于研究生階段興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升以及專業(yè)研究態(tài)度的形成。也可以這么認(rèn)為：不具備探究學(xué)習(xí)能力的美術(shù)教育研究生是無法進(jìn)行深入的、本質(zhì)性的美術(shù)研究的。目前，高校的美術(shù)教育研究生考試注意考查學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。結(jié)語美術(shù)學(xué)科具有特殊的魅力，它以視覺形象的感知、探索、塑造為主要特征，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時把握好這些要素。如今就業(yè)競爭激烈，美術(shù)教育研究生應(yīng)反思自己的學(xué)習(xí)方式，既然新課程改革提供了良好的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，美術(shù)教育研究生就應(yīng)該把握住，在自主、合作、探究中尋得最有效的一種，三種學(xué)習(xí)方式結(jié)合也未嘗不可。只有與時俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)美術(shù)的特色，回歸美術(shù)的本質(zhì)，美術(shù)教育研究生才有可能成為學(xué)習(xí)的主人，不斷地提高自身的能力水平，這也正是研究生教育所期盼的。

作者:王春陽 姜迪 李雪萍 單位:東華理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第8篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 媒介 素養(yǎng)教育 信息素養(yǎng) 信息技術(shù)課程

【中圖分類號】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-01

在信息社會，青少年接觸信息的渠道日趨多元化，除了傳統(tǒng)的學(xué)校教育和家庭教育，報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等大眾媒介已成為青少年獲取知識的一個非常重要的渠道。以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視為代表的大眾媒介越來越成為青少年新的精神文化生活空間，成為他們學(xué)習(xí)知識、相互交流和休閑娛樂的重要平臺。大眾傳媒已構(gòu)成了中學(xué)生生活中一個不可分離并對其價值觀形成有著重大影響的客觀社會環(huán)境。

媒介素養(yǎng)理論形成于國外，在90年代傳入我國，主要在大學(xué)傳媒專業(yè)開設(shè)媒介素養(yǎng)課程。近幾年，國內(nèi)有一些中小學(xué)開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，我校也開設(shè)了媒介素養(yǎng)的校本選修課程，開展了一系列媒介素養(yǎng)教育的實(shí)驗(yàn)研究。通過實(shí)驗(yàn)，在中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機(jī)整合，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透媒介素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念和道德觀念的正確形成，最終形成學(xué)生健康的信息倫理和道德。

一、媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)源于 1930 年的英國，由英國文化批評家利維斯首先提出，主要針對報紙、電影等大眾傳播媒介對傳統(tǒng)精英文化產(chǎn)生沖擊等問題，要求人們抵制大眾傳播媒介及其帶來的低俗文化。1992年美國媒介素養(yǎng)研究中心提出的媒介素養(yǎng)定義是：媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介所傳播的各種信息的選擇能力（ability to choose）、理解能力（ability to undertand）、質(zhì)疑能力（ability to question）、評估能力（ability to evaluate）、創(chuàng)造和制作能力（ability to createand produce），以及思辨的反應(yīng)能力（ability to respond and thoughtfully）；加拿大安大略省的《媒介素養(yǎng)資料索引》中，將媒介素養(yǎng)教育定義為：“理解和運(yùn)用大眾媒體的方法”。

在國內(nèi)，1997年中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所副研究員卜衛(wèi)在他的論著《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》中，在國內(nèi)第一次介紹了歐美國家的媒介教育情況，也是我國最早提出了“媒介素養(yǎng)”及其教育等相關(guān)概念。卜衛(wèi)給媒介素養(yǎng)教育下的定義是：媒介素養(yǎng)教育是培養(yǎng)公民媒介素養(yǎng)的教育，包括四個方面的內(nèi)容：①基礎(chǔ)的媒介知識以及如何使用媒介；②學(xué)習(xí)判斷媒介信息的意義和價值；③學(xué)習(xí)創(chuàng)造傳播信息的知識和技巧；④ 了解如何利用大眾媒介發(fā)展自己。媒介素養(yǎng)教育的理想情況是，受眾的媒介使用將成為自我發(fā)展的一種動力，而不會因?yàn)槊浇槭褂枚鴾S為大眾媒介或信息的奴隸。

綜合國內(nèi)外種種定義可以看出，盡管“媒介素養(yǎng)”的定義有很多不同的描述，但是其大致的認(rèn)識是基本一致的。并且，隨著時代的變化與發(fā)展，媒介素養(yǎng)的含義也不斷得到拓展，媒介素養(yǎng)不僅包括對媒介批判能力，而應(yīng)該包括利用媒介的能力。也就是說，媒介素養(yǎng)應(yīng)該是人們對媒介及媒介所傳播的信息的接觸與認(rèn)識、分析與評價、參與與利用的能力。

二、開展中學(xué)生媒介教育的必要性

中學(xué)生正處在由兒童向成人過渡的時期，他們在生理和心理發(fā)展上都處于人生關(guān)鍵而又特殊的時期，在心理學(xué)上又稱為“心理斷乳期”。這個時期他們有著強(qiáng)烈的求知欲、好奇心和模仿力。在情感上，他們的情緒和情感比較強(qiáng)烈，性格上常常存在雙面性和不穩(wěn)定性，很容易沖動和感情用事，自控能力較差。

三、信息素養(yǎng)教育與媒介素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)作為我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的著力點(diǎn)，是隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基在 1974 年首先提出，主要針對人們不知道什么是可用的信息、什么時候使用信息以及如何找到有關(guān)的信息等問題。對于信息素養(yǎng)的定義，澤考斯基最早將其解釋為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。”1992年，美國國家圖書與信息科學(xué)學(xué)會提出信息素養(yǎng)是“識別、檢索、評價、組織、有效創(chuàng)造、利用交流信息處理問題的能力”。1997 年 9 月紐約州立大學(xué)圖書館館長理事會下的定義是：“能清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。

四、在中學(xué)信息技術(shù)課程中滲透媒介素養(yǎng)教育

通過在我校的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)在高中信息技術(shù)課程必修和選修模塊中，有多個單元可以滲透媒介素養(yǎng)教育，現(xiàn)舉例分析。

1. 培養(yǎng)學(xué)生對媒介的批判力、分辨力

培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生以思辨的眼光審視閱讀媒介信息，學(xué)會以批判的意識理性地接觸、解讀媒介信息，對媒介信息做出正確的分析和評價，使他們成為懂得欣賞而又具批判性和分辨力的聽眾、讀者和觀眾。

2. 充分利用大眾媒介的積極作用，做信息時代的合格公民

培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，通過利用網(wǎng)絡(luò)、微博、短信等新興媒介，發(fā)出學(xué)生理性、健康的聲音，維護(hù)自身合法權(quán)益，推動社會的進(jìn)步。

五、結(jié)論

第9篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 創(chuàng)造性思維

一、引言

多媒體信息技術(shù)和語文學(xué)科的自身特點(diǎn)為信息技術(shù)服務(wù)語文課程教學(xué)提供了可能，建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論為信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

信息技術(shù)應(yīng)用到語文課程中是指在語文學(xué)科教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的語文課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。學(xué)生在老師的組織下，以信息技術(shù)作為語文教學(xué)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種信息技術(shù)完全為語文學(xué)科服務(wù)。

語文能力是一種多維的能力，不同學(xué)生語文能力的發(fā)展趨向差異很大，語文教學(xué)要做到因材施教，可以借助信息技術(shù)使學(xué)生的個性差異得到更合理、更充分的發(fā)展。語文能力的發(fā)展，與廣泛的語文資源和豐富的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得最為密切。

語文教師憑借信息技術(shù)在課堂上有效地加強(qiáng)這方面的聯(lián)系，從而為發(fā)展學(xué)生語文能力創(chuàng)造一些新途徑。目前，圍繞語文課堂教學(xué)的整合，大致有兩方面的實(shí)踐：一是讓學(xué)生憑借信息技術(shù)，或采集資源，或進(jìn)行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)；二是在課堂教學(xué)中使用課件。這兩方面的實(shí)踐都很有價值，二者必須緊密結(jié)合起來，從而豐富學(xué)生對學(xué)習(xí)情境的情感體驗(yàn)。信息技術(shù)的介入無疑給語文教學(xué)帶來了一種新的活力。大量的作品通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語文課堂的內(nèi)涵。語文課堂教學(xué)不再是枯燥的文字講解、有限的掛圖演示，而是盡可能地調(diào)動所有的感官，讓學(xué)生在感受語文工具性的同時受到語文人文性的熏陶，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索、課件演示等來構(gòu)建自己的知識體系，使學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、多媒體信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)校教師在多媒體信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)的優(yōu)勢在于：

1.直觀形象，克服抽象。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識）。

2.圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂地、豐富多彩的人機(jī)交互方式，這種方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)叫。

3.動態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.無限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類重復(fù)記憶原理）實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。就是說，如果既能聽到又能看到，在通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

5.及時交互，及時反饋，易于學(xué)生參與，師生互動。

6.海量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率。

三、多媒體信息技術(shù)教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語義教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有昧，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，《烏鴉喝水》一課的“課文處理”環(huán)節(jié)，老師通過播放“烏鴉喝水”的FLASH動畫，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解（特別是對“烏鴉如何喝著水”的理解），而且學(xué)生通過觀察動畫也理解了“漸漸”等一些比較抽象的詞語的含義。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法看到，使問題很難解決。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程和顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們在聲像的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。

如在上《鵝》這首詩時，鵝的聲音，鵝的形象以及鵝的動作，等等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟有6點(diǎn)。（1）“曲項(xiàng)”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮” 的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌” 出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學(xué)過程文圖并舉，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強(qiáng)化了記憶。

（三）利用信息技術(shù)，提供教學(xué)資源

語文是一門需要積累的學(xué)科，教材上的可拓展資源非常多。但依靠傳統(tǒng)的教學(xué)，這些學(xué)習(xí)資料很難提供給學(xué)生。因此，涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時問的有限性就成了一對比較突出的矛盾。信息技術(shù)的使用便能很好地解決這個問題?？梢酝ㄟ^豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將一些情景再現(xiàn)。

四、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)使用注意點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容做到恰當(dāng)應(yīng)用。這就必須依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)具體課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)的整合，挖掘本學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究本學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)新本學(xué)科的恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)。

第一，選擇課件資料要貼切，切忌游離主題。

第二，影像畫面要適量，切忌本末倒置。

第三，教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌走馬觀花。

第四，理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡段的多媒體信息教學(xué)。

五、總結(jié)

信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)提供了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，但現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程共生共存，并隨學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開而不斷得以調(diào)整或變化。信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)既不是教師單純的教，也不是學(xué)生單純的知識建構(gòu)，而是教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不僅是具體情境與課程計劃的協(xié)調(diào)員，而且與學(xué)生一起共同構(gòu)成課程創(chuàng)生的建構(gòu)主體。這樣，教師一方面關(guān)注實(shí)踐過程和教學(xué)情景中出現(xiàn)的各種課程問題，另一方面則借助信息技術(shù)來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性意識和探究學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的社會化經(jīng)驗(yàn)和個性化體驗(yàn)，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的反應(yīng)者。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)涉及到多方面的系統(tǒng)工程，既要全方位著眼，又要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)驗(yàn)做起。我們應(yīng)該繼續(xù)探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)語文教學(xué)方式的根本性變革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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