一對一輔導(dǎo)教育精選(九篇)

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第1篇：一對一輔導(dǎo)教育范文

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級到高中三年級學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——高新區(qū)——

蘇州市高新區(qū)京翰教育高新校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78173

蘇州市高新區(qū)聚智堂名師教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64402

蘇州市高新區(qū)學(xué)大教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——工業(yè)園區(qū)——

蘇州市工業(yè)園區(qū)京翰教育園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78175

蘇州市工業(yè)園區(qū)聚智堂名師教育蘇州園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64454

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蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育科文校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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——金閶區(qū)——

蘇州市金閶區(qū)聚智堂名師教育姑蘇校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64401

蘇州市金閶區(qū)學(xué)大教育金閶校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64404

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山城北校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64419

蘇州市昆山市學(xué)大教育蘇盛校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市昆山市學(xué)大教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——平江區(qū)——

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇匯校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——太倉市——

蘇州市太倉市學(xué)大教育太倉校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市太倉市學(xué)大教育蘇園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳中區(qū)——

蘇州市吳中區(qū)京翰教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78221

蘇州市吳中區(qū)聚智堂名師教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64403

蘇州市吳中區(qū)學(xué)大教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——張家港市——

蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

【臺(tái)州市】

臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

——萬柏林區(qū)——

太原市萬柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——小店區(qū)——

太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183

太原市小店區(qū)京翰教育長風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78213

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育賽格校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64415

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育長風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64435

太原市小店區(qū)學(xué)大教育區(qū)政府校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市小店區(qū)學(xué)大教育長風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——杏花嶺區(qū)——

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78223

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育府西校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78184

太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64416

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育太鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育漪汾校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——迎澤區(qū)——

太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436

太原市迎澤區(qū)學(xué)大教育桃南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

第2篇：一對一輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員；醫(yī)學(xué)生；死亡教育醫(yī)患關(guān)系

中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2015)10(b)-0141-02

“人固有死一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,生老病死是人類繁衍生息的必然,作為醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員,有必要對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行死亡教育,讓學(xué)生正確認(rèn)識死亡本質(zhì),樹立正確的死亡觀。

1死亡教育的內(nèi)涵

死亡教育是指有關(guān)死亡的教育,可以幫助人們正確地面對自我之死和他人之死,理解生與死是人類自然生命歷程的必然組成部分,從而樹立科學(xué)、合理、健康的死亡觀;可以消除人們對死亡的恐懼、焦慮等心理現(xiàn)象,教育人們坦然面對死亡;使人們思索各種死亡問題,學(xué)習(xí)和探討死亡的心理過程以及死亡對人們的心理影響,為處理自我之死、親人之死、他人之死做好心理上的準(zhǔn)備。死亡教育是指引導(dǎo)人們科學(xué)地、人道地認(rèn)識死亡及對待死亡,利用醫(yī)學(xué)死亡知識服務(wù)于醫(yī)療實(shí)踐和社會(huì)的教育[1]?！夺t(yī)學(xué)倫理學(xué)辭典》中對死亡教育的解釋是:死亡教育旨在使人正確地認(rèn)識和對待人不可回避的生死問題,正確地認(rèn)識和對待自己和他人的生死[2]。

2輔導(dǎo)員對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行死亡教育的迫切性

醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員的工作對象是醫(yī)學(xué)生,醫(yī)學(xué)生具有勇敢、認(rèn)真、理性思維強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn),但同時(shí)普遍存在職業(yè)認(rèn)知不清、職業(yè)素養(yǎng)不高、學(xué)習(xí)興趣不濃的特質(zhì)。針對這一特質(zhì),從輔導(dǎo)員的角色定位出發(fā),如何將專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)三者結(jié)合在一起,是死亡教育的核心。從一定意義上講,輔導(dǎo)員思想政治教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展,是育人功能與導(dǎo)向功能的結(jié)合。[3]大學(xué)輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長發(fā)展的知心朋友和人生導(dǎo)師,對大學(xué)生的健康成長起著不可或缺的重要作用。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),不僅在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生了較大的變化,而且還要面對豐富多彩的校園生活。[4]在此期間,如何把握好醫(yī)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、生命觀,使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格醫(yī)生,是大學(xué)輔導(dǎo)員主要的工作目標(biāo)。針對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和生命意識淡薄的現(xiàn)狀,醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員如何將人的死亡教育貫穿于學(xué)生工作當(dāng)中,以提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),為醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員工作提供可參考依據(jù)。該文針對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的突出問題,對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行死亡教育的緊迫性方面出發(fā),以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員思想政治工作育人功能。

2.1現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系緩解的融合劑

對于未來醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)生來說,現(xiàn)代的醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步,患者對生命健康的關(guān)注,醫(yī)務(wù)工作者的壓力與日俱增。當(dāng)患者與醫(yī)生溝通出現(xiàn)問題時(shí),醫(yī)生能夠從死亡教育的本質(zhì)和尊重生命的角度出發(fā),與患者有效溝通,會(huì)避免很多矛盾,促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和諧。

2.2醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的催化劑

醫(yī)生的醫(yī)德是關(guān)鍵,醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德的培養(yǎng)輔導(dǎo)員的重頭戲,能夠利用死亡教育開展班會(huì)、班級競賽、班級活動(dòng),是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)之醫(yī)德提升的有效途徑。在自身工作經(jīng)驗(yàn)而言,從大一注重死亡教育和大二開始注重死亡教育的結(jié)果是完全不同的。死亡教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生業(yè)務(wù)心理素質(zhì)和醫(yī)德的關(guān)鍵。

2.3醫(yī)學(xué)生心理健康的融化劑

人當(dāng)面臨死亡的時(shí)候,可能會(huì)豁然開朗。對于性命相托的醫(yī)學(xué)生而言,心理問題層出不窮,作為獨(dú)生子女的醫(yī)學(xué)生而言,死亡教育會(huì)促使醫(yī)學(xué)生心理陽光、樂觀,大大減少了自殺等心理健康問題。醫(yī)學(xué)生的心理健康是非常關(guān)鍵的,正確、客觀的對待死亡是減少醫(yī)患關(guān)系導(dǎo)致的打殺事件的關(guān)鍵。也是醫(yī)學(xué)生心理健康的必修課。

2.4醫(yī)學(xué)生醫(yī)術(shù)精湛的防凍劑

醫(yī)學(xué)生的醫(yī)術(shù)是治病救人的首要因素,如果醫(yī)學(xué)生將人的死亡存在一個(gè)不理性的盲區(qū)。必然導(dǎo)致對醫(yī)者治療的疏忽,固化醫(yī)術(shù)的進(jìn)步,如果能夠從死亡教育汲取尊重生命、珍視生命的力量,就會(huì)萌生醫(yī)學(xué)生厚德精術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,防止醫(yī)學(xué)生醉生夢死的游戲生活,因此輔導(dǎo)員的死亡教育是醫(yī)學(xué)生醫(yī)術(shù)精湛的防凍劑。

3輔導(dǎo)員對醫(yī)學(xué)開展死亡教育的有效途徑

輔導(dǎo)員對醫(yī)學(xué)生開展死亡教育的有效途徑,直接關(guān)系到死亡教育目的能否實(shí)現(xiàn)。

3.1將死亡教育納入課堂教育、思想政治教育中

輔導(dǎo)員在思想政治教育中對醫(yī)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)死亡教育,開展醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識生命、尊重生命、救護(hù)生命的品牌活動(dòng)。將生命教育作為一門獨(dú)立的課程納入理論教學(xué)中,加強(qiáng)死亡教育的理論研究,將死亡教育滲透到思想政治課教學(xué)之中,從各方面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對生命的敬畏。輔導(dǎo)員在給醫(yī)學(xué)生晚點(diǎn)時(shí),將生命教育與人生觀、價(jià)值觀教育相結(jié)合、與醫(yī)德教育相結(jié)合、與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相結(jié)合,將生命教育貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)中。

3.2將死亡教育融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的載體

大學(xué)階段是醫(yī)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。醫(yī)學(xué)院校非常重視醫(yī)學(xué)生的思想政治教育工作,輔導(dǎo)員以網(wǎng)絡(luò)、微信公眾平臺(tái)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、校園網(wǎng)絡(luò)、主題班會(huì)等作為思想政治教育的載體,以黨團(tuán)組織作為思想政治教育的戰(zhàn)斗堡壘,對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的死亡教育,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對自己和他人死亡的敬畏,從而增強(qiáng)自身的醫(yī)德。

3.3將死亡教育寓于心理健康教育活動(dòng)中

各個(gè)醫(yī)學(xué)院校均遵照國家有關(guān)文件精神,設(shè)置了專門的心理咨詢教育中心,負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生的心理咨詢和心理健康教育工作,并取得了一定成效。醫(yī)學(xué)生的心理健康教育開展系列的死亡教育講座、死亡教育校園文化活動(dòng)、關(guān)于死亡教育的認(rèn)識,幫助醫(yī)學(xué)生解決一些心理困惑,幫助其健康成長。在新生心理健康教育普查、大二的素質(zhì)拓展中、大三的職業(yè)規(guī)劃、大四的就業(yè)指導(dǎo)、大五的考研就業(yè)宣講中,都融入死亡教育,以達(dá)到心理健康教育目標(biāo)。將心理健康教育的成功案例運(yùn)用到講座中,喚醒醫(yī)學(xué)生對生命的重視。

3.4發(fā)揮志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能

在志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中“潤物細(xì)無聲”滲透死亡教育以達(dá)到育人功能,醫(yī)學(xué)院?？梢愿鶕?jù)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn),將死亡教育滲透于學(xué)生的醫(yī)院志愿服務(wù)中,促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和責(zé)任感。醫(yī)學(xué)院校要積極開展“尊重生命、熱愛生命、救護(hù)生命”為主題的志愿服務(wù)項(xiàng)目如三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐、義工、支醫(yī)等志愿服務(wù)活動(dòng),將死亡教育寓于其中,使醫(yī)學(xué)生深切的感受生命存在價(jià)值的意義,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)使命感,為醫(yī)學(xué)生的厚德精術(shù)奠定了一定基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校要利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開展死亡教育的主題班會(huì)--醫(yī)患關(guān)系的處理,展開醫(yī)患關(guān)系話劇表演、辯論賽、模擬急診處理等形式,引導(dǎo)教育醫(yī)學(xué)生樹立科學(xué)的生命觀,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的臨床技能,使其對醫(yī)患關(guān)系有客觀的認(rèn)識并正確的對待自己及他人的死亡。

4結(jié)語

一幫一帶,一個(gè)輔導(dǎo)員在掌控200左右的新醫(yī)務(wù)工作者的思想工作,輔導(dǎo)員如能客觀的進(jìn)行有效的死亡教育,將其納入輔導(dǎo)員十個(gè)一工作中,其意義深遠(yuǎn),對未來醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)素養(yǎng)提高具有重要意義,立足醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德,從輔導(dǎo)員角色和功能出發(fā),真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的全面健康成才。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：一對一輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 困境 對策

從事高校輔導(dǎo)員工作的老師們越來越感覺到班級管理工作的艱難，但是工作再艱難也要進(jìn)行下去，我們要找出工作難做的原因，只有找到原因才能解決教育難以管理的方法。

一、影響高校輔導(dǎo)員工作的因素

1. 生源素質(zhì)下降是造成目前高等輔導(dǎo)員工作艱難的重要因素。隨著我國高等教育的普及，越來越多的人進(jìn)入大學(xué)的校門，這就導(dǎo)致了大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的學(xué)生涌入高等學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前高校輔導(dǎo)員工作艱難的首要因素。

2. 社會(huì)就業(yè)形式的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向等社會(huì)意識形態(tài)的原因。每年高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)形式非常嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的大量涌入大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到了某些高等學(xué)校的吸引力，從而使某些高校成了許多高考失敗者的“臨時(shí)收容所”。對于這群看不到未來、缺乏動(dòng)力的弱勢群體來說，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無力。

3. 家長對高等教育認(rèn)識有誤差?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多，家長們把自己的孩子當(dāng)做手中的寶，不敢嚴(yán)厲管教，這就導(dǎo)致了孩子們的任性，犯了錯(cuò)誤不敢批評，這就慣壞了孩子的脾氣。由于學(xué)習(xí)成績差，無望升入高等學(xué)府，就把他們送進(jìn)一些入學(xué)門口低的高等學(xué)校里，也不希望他們有多大成就，只要開心就好，等長大了再說。這種疏于管理，不配合的方式往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

上述三方面原因?qū)Ω叩冉逃龑W(xué)生管理工作產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，而其中的很多問題不是單靠學(xué)校自身能夠解決的。雖然不是學(xué)校所能解決的問題，但是我們教育工作者也不能袖手旁觀，我們要找到適合的方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，盡我們最大的努力幫助學(xué)生們走上正軌。

二、面對現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)思想教育，探索高校輔導(dǎo)員管理工作的良策

面對上述問題，作為高校輔導(dǎo)員，除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長的心腸，較強(qiáng)的責(zé)任心理和組織能力等等素質(zhì)還不夠，在全面推行素質(zhì)教育的今天，高等教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)思想，拋棄消極情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改進(jìn)輔導(dǎo)員工作方法，以造就大批合格的高等專業(yè)技術(shù)人才。

第一，加強(qiáng)思想教育理論的學(xué)習(xí)，提高責(zé)任意識，提高思想教育的水平。作為高校的輔導(dǎo)員首先要有過硬的思想道德素質(zhì)，必須全面具備思想道德素質(zhì)的各個(gè)方面，任何一個(gè)方面都不能缺失，缺失任何一個(gè)層面，都可能導(dǎo)致工作的無法進(jìn)行，只有全面掌握了思想教育的內(nèi)容，才能在以后的工作中對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)，保護(hù)好、引導(dǎo)好大學(xué)生，才能發(fā)揮出大學(xué)生的思想激情和政治熱情，才能推動(dòng)思想的政治教育?？梢赃@么說高校輔導(dǎo)員只有具備了過強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，才能成為一個(gè)合格的高校輔導(dǎo)員。集體活動(dòng)有娛樂、導(dǎo)向和育人的功能，輔導(dǎo)員可以積極組織學(xué)生參加各種有意義的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間相互關(guān)心、尊重理解與協(xié)作的關(guān)系。例如分組爬山活動(dòng)可以使學(xué)生了解到堅(jiān)持與團(tuán)結(jié)合作的重要性；參觀相關(guān)企業(yè)不僅可以使學(xué)生切身感受到將來自己工作的崗位、環(huán)境、企業(yè)的文化與要求等，還能使他們意識到自身的缺點(diǎn)與不足，促使他們在校更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)。這也充分體現(xiàn)了思想政治教育不只是說教教育，還要把這種教育付諸于實(shí)踐。

第二，加強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)，以此來提高自身的綜合素質(zhì)，從而樹立高尚的人格魅力。大學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，與高校輔導(dǎo)員的人格魅力起著至關(guān)重要的作用。教育是心與心的溝通，是情感交流的過程，尤其是老師那種超越狹隘功利的無私的愛，使學(xué)生能夠深深的體會(huì)得到，使學(xué)生能夠獲得一種澄澈明凈的美好心境，伴隨著與老師交往的增多，學(xué)生們會(huì)深深受到輔導(dǎo)員高尚品德的熏陶，從而能夠改變身上的缺點(diǎn)和不足。另外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該針對現(xiàn)在的就業(yè)情況，讓學(xué)生明白：自己的人生應(yīng)該由自己掌握，要走好人生道路就必須有良好的行為習(xí)慣和較高的綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間投入學(xué)習(xí)中去，對自己的未來負(fù)責(zé)。

第三，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情趣，保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)與學(xué)生們的藝術(shù)溝通。學(xué)生的思想政治教育工作相對來說非?？菰餆o味，而且許多事務(wù)性的學(xué)習(xí)工作十分繁瑣，這就要求高校輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變思維方式，保持一顆樂觀的心態(tài)。隨著高等教育的不斷深入，對學(xué)生的思想教育工作凸顯的也越來越重要，以前的思想教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，這就要求導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與學(xué)生的溝通，而且要學(xué)會(huì)溝通的藝術(shù)，讓學(xué)生在與你的溝通中提高自己本身的思想道德素質(zhì)。所以，建議所有的輔導(dǎo)員應(yīng)該換心態(tài)，以平常心對待自己，也以平常心對待學(xué)生，多一些耐心，多一些愛心，多一些寬容，在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生，也許效果會(huì)更好。

總結(jié)

作為高校的輔導(dǎo)員，我們一定要改變自己的思想，從工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到適合教育的方法。我們不期望學(xué)生們有什么多大的貢獻(xiàn)，但是我們要幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們明辨是非，不做違法的事情，學(xué)會(huì)一技之長，能夠在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，為國家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考資料】

第4篇：一對一輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】 投藥

關(guān)鍵詞 :投藥，口服;免疫耐受;膠原;關(guān)節(jié)炎，佐劑性;關(guān)節(jié)炎，類風(fēng)濕

摘 要:目的 探討口服II型膠原蛋白（CII）對大鼠佐劑性關(guān)節(jié)炎（AA）的治療作用及給藥時(shí)間與療效之間的關(guān)系. 方法 在給予完全福氏佐劑（CFA）致關(guān)節(jié)炎同時(shí)及之前或之后2wk開始經(jīng)口胃飼不同劑量（0.3，3.0，30.0，300.0μg及1.0mg）的CII治療SD大鼠的AA，療程均為3mon. 結(jié)果 給予CII口服治療的SD大鼠，AA的關(guān)節(jié)癥狀明顯減輕（MMAI43.4±21.0vs13.8±15.9，15.1±8.8，19.1±11.4，P

Keywords:administration，oral;immune tolerance;collagen;arthritis，adjuvant;arthritis，rheumatoid

Abstract:AIM To investigate the effects of oral administra-tion with type II collagen（CII）in the treatment of SD rats with adjuvant arthritis（AA），and the relationship between the effects and the time to begin giving CII.METHODS Be-fore，after and meantime CFA being injected in the SD rats’feet hypoderm，the CII（0.3，3.0，30.0，300.0μg and1.0mg）was fed to SD times a week for3months.RESULTS Oral administration of CII led to alleviation of inflammatory reaction located at lesion joints（MMAI43.4±21.0vs13.8±15.9，15.1±8.8and19.1±11.4，P

0 引言

口服免疫耐受（oral tolerance）是po某種抗原后，機(jī)體通過發(fā)育完善的腸相關(guān)淋巴組織所產(chǎn)生的免疫低反應(yīng)狀態(tài)，其產(chǎn)生和維持與多種機(jī)制有關(guān)［1-4］ .近年來，通過對po耐受機(jī)制的進(jìn)一步探討，以及po耐受在部分實(shí)驗(yàn)性自身免疫病動(dòng)物模型治療中的成功實(shí)踐［5-8］ ，使人們有理由相信，po耐受這種簡便易行、低毒安全的治療方法有可能成為人類自身免疫性疾病極有前途的治療手段之一.我們用完全福氏佐劑（CFA）致SD大鼠佐劑性關(guān)節(jié)炎（adjuvant arthri-tis;AA），分別于致關(guān)節(jié)炎前2wk，同時(shí)及致關(guān)節(jié)炎后2wk開始給予不同劑量的II型膠原蛋白（type II collagen;CII）經(jīng)口胃飼.觀察大鼠AA的發(fā)病、持續(xù)及致畸情況，并與AA陽性對照組、乙酸治療組及CII po陰性對照組比較，以探討po CII在預(yù)防及治療大鼠AA中的作用、用藥時(shí)機(jī)及劑量--療效關(guān)系和CII po后可能產(chǎn)生的毒副作用.

1 材料和方法

1.1 材料

CII制備以牛軟骨為原料，用略加改進(jìn)的文獻(xiàn)［9］ 方法提取，并經(jīng)SDS-PAGE電泳及薄層掃描鑒定，其CII純度達(dá)95%以上.用0.01mol?L-1 乙酸調(diào)整已制備的CII至質(zhì)量濃度分別為0.3，3.0，30.0，300.0mg?L-1 及1g?L-1 ，4℃保存，備用.自我校動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心購入健康雄性SD大鼠130只，6～8wk周齡，體質(zhì)量150～278（180±30）g.于我科動(dòng)物室飼養(yǎng)4～7d后，將大鼠隨機(jī)分為①CII治療組，共90只，依給藥開始時(shí)間分為CII-A――致炎前2wk開始治療組;CII-B――致炎同時(shí)開始治療組;CII-C――致炎后2wk開始治療組;每組各30只大鼠.CII-A，B，C各組又依每次胃飼CII劑量分為0.3，3.0，30.0，300.0μg及1mg五個(gè)小組，每小組6只大鼠;②AA陽性對照組、乙酸治療對照組、CII po陰性對照組及正常對照組，每組10只大鼠.

1.2 方法

SD大鼠AA模型制備:將卡介苗（蘭州生物制品研究所生產(chǎn)，60mg/支）60℃1h滅活后，生理鹽水稀釋至20g?L-1 ，與等量高壓滅菌的不完全福氏佐劑充分研磨至完全包被，配成CFA（卡介苗濃度10g?L-1 ）.取CII治療組、乙酸治療對照組、AA陽性對照組SD大鼠，分別于每只鼠左后足跖皮內(nèi)注射CFA0.1mL（每0.1mL含卡介苗1mg）致炎，誘導(dǎo)AA發(fā)生.

1.2.1 po CII誘導(dǎo)免疫耐受治療方法

用特制胃飼器經(jīng)食管胃飼CII或乙酸.其中CII-A組治療開始于注射CFA2wk前;CII-B組治療與注射CFA同時(shí)開始;CII-C組于注射CFA2wk后開始治療.各組內(nèi)又依劑量分組，給予CII每只每次量為0.3，3.0，30.0，300.0μg及1mg，3次?wk-1 ，持續(xù)3mo.乙酸治療對照組于注射CFA同時(shí)開始給予0.01mol?L-1 乙酸胃飼，每只每次1mL.CII po陰性對照組則僅給予胃飼CII，每只每次300μg，而不予CFA致炎，給藥持續(xù)時(shí)間及頻度同CII治療組.AA陽性對照組僅給予CFA致炎，不予CII及其他治療.正常對照組不予任何處理.

1.2.2 觀察指標(biāo)及關(guān)節(jié)炎判斷標(biāo)準(zhǔn)

①po CII對SD大鼠CFA注射局部急性期炎癥反應(yīng)的影響，各組SD大鼠于CFA注射后，觀察3d內(nèi)注射側(cè)足爪及關(guān)節(jié)的腫脹程度，并計(jì)算其急性期的關(guān)節(jié)炎分?jǐn)?shù)（AS）.②po CII對多發(fā)性關(guān)節(jié)炎及關(guān)節(jié)外病變的影響CFA所致多發(fā)性關(guān)節(jié)炎一般于注射CFA10～14d后開始出現(xiàn).主要觀察各組SD大鼠四只足爪各關(guān)節(jié)的紅腫程度、持續(xù)時(shí)間、肢體畸形情況及耳、尾、眼部病變的發(fā)生率與嚴(yán)重程度.各關(guān)節(jié)病變按0～4共五 級評分法:0級無紅腫;1級關(guān)節(jié)稍紅腫;2級關(guān)節(jié)輕度紅、腫、熱;3級關(guān)節(jié)中度紅、腫、熱，輕度功能障礙;4級關(guān)節(jié)重度紅、腫、熱，嚴(yán)重功能障礙，甚至畸形.關(guān)節(jié)炎分?jǐn)?shù)（AS）為每只鼠各關(guān)節(jié)病變分?jǐn)?shù)的總和;各組內(nèi)所有鼠AS總和的均數(shù)，為該組平均關(guān)節(jié)炎指數(shù)（MAI）;每組各鼠AA病情最嚴(yán)重時(shí)AS均數(shù)為最大平均關(guān)節(jié)炎指數(shù)（MMAI）.計(jì)算公式分別如下:MAI=組內(nèi)各鼠AS總和/該組大鼠的只數(shù)MMAI=組內(nèi)各鼠最大AS總和/該組大鼠只數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:數(shù)據(jù)以x ±s表示，采用檢驗(yàn)χ2 或t檢驗(yàn)比較各組結(jié)果.

2 結(jié)果

CFA致SD大鼠AA的作用給予CFA致炎的各組SD大鼠均于注射次日出現(xiàn)注射側(cè)足爪紅、腫、熱，功能障礙等急性炎癥表現(xiàn)，約持續(xù)3d后逐漸緩解.約10～14d后，開始出現(xiàn)以多發(fā)性關(guān)節(jié)炎為特征的全身性遲發(fā)型超敏反應(yīng)，累及范圍可擴(kuò)大至未注射CFA的足爪，表現(xiàn)為關(guān)節(jié)局部程度不同的紅、腫、熱及功能障礙.隨病程延長，多發(fā)性關(guān)節(jié)炎可反復(fù)出現(xiàn)，嚴(yán)重者可致受累關(guān)節(jié)明顯畸形，活動(dòng)障礙.部分大鼠可在不同病期于耳、尾部出現(xiàn)數(shù)量不等的炎性小節(jié)及眼部的反應(yīng)性角膜炎等關(guān)節(jié)外癥狀.

2.1 po CII對CFA致大鼠急性期關(guān)節(jié)炎癥的抑制作用

致炎前2wk及致炎同時(shí)給予CII po后，CII-A組及CII-B組大鼠CFA注射足爪的急性炎癥程度明顯輕于未開始治療的CII-C組及AA陽性對照組（P

2.2 po CII對SD大鼠繼發(fā)性多關(guān)節(jié)炎的抑制作用

給予CII po的治療組SD大鼠繼發(fā)性多關(guān)節(jié)病變與AA陽性對照組相比均明顯改善（Tab2，3）.與AA陽性對照組比較，無論CII治療開始于致炎前（CII-A）、致炎同時(shí)（CII-B）或致炎后（CII-C），其各組大鼠再次出現(xiàn)的多發(fā)性關(guān)節(jié)炎癥均明顯減輕，表現(xiàn)為:累及肢體數(shù)減少（P

對po CII開始時(shí)間與大鼠AA治療效果的觀察發(fā)現(xiàn)，以致炎前2wk開始po CII治療的CII-A組療效似略優(yōu)于同時(shí)或其后治療的CII-B和CII-C組（Tab1，2，3），表現(xiàn)為與CII-B，C兩組相比，CII-A組大鼠急性炎癥期的關(guān)節(jié)炎分?jǐn)?shù)降低，提示其急性炎癥程度較輕（P

2.3 po CII對AA大鼠關(guān)節(jié)外癥狀的抑制作用

po CII可使AA大鼠出現(xiàn)關(guān)節(jié)外癥狀的比例減少（Tab4）.部分AA大鼠在病程不同時(shí)期，可于耳、尾、眼出現(xiàn)數(shù)量不等、程度不一的炎性結(jié)節(jié)或反應(yīng)性角膜炎等關(guān)節(jié)外癥狀，以耳、尾表現(xiàn)較多.經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，合并有關(guān)節(jié)外癥狀的AA大鼠，一般其多發(fā)性關(guān)節(jié)炎累及肢體和關(guān)節(jié)數(shù)亦較多，關(guān)節(jié)炎程度較重.各組比較，AA陽性對照組大鼠出現(xiàn)關(guān)節(jié)外癥狀的比例最高（10/10），且累及兩個(gè)以上部位的比例達(dá)80%（8/10）.而給CII po治療的CII-A，B，C三組出現(xiàn)關(guān)節(jié)外癥狀的比例及出現(xiàn)兩種以上表現(xiàn)的比例均明顯低于前者（P0.05）.

轉(zhuǎn)貼于

表4 po CII對大鼠佐劑性關(guān)節(jié)炎耳及尾部表現(xiàn)的影響（略）

3 討論

類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎（rheumatoid arthritis;RA）是一種常見的、具有較大危害性和致殘性的系統(tǒng)性自身免疫性疾病.病因不清，且自發(fā)緩解罕見.目前認(rèn)為，RA患者體內(nèi)免疫系統(tǒng)的紊亂，T細(xì)胞亞群比例的改變，尤其關(guān)節(jié)腔內(nèi)Th1/Th2細(xì)胞的失衡可能是RA的主要發(fā)病機(jī)制［10-13］ .因此，通過一定方法，誘導(dǎo)患者體內(nèi)可分泌抑制因子的Th2及Th3細(xì)胞的增殖，糾正關(guān)節(jié)腔內(nèi)Th1/Th2細(xì)胞的紊亂，可能是治療RA的有效途徑［11］ .

通過對po耐受機(jī)制的研究發(fā)現(xiàn)，po耐受的主要機(jī)制為誘導(dǎo)Th1細(xì)胞功能喪失（失能，anergy），抗原特異性T細(xì)胞克隆刪除（clone deletion）及誘導(dǎo)調(diào)節(jié)性T細(xì)胞產(chǎn)生，致外周Th1細(xì)胞應(yīng)答抑制，即主動(dòng)的細(xì)胞抑制（active cellular suppression）等［1-4］ .此外，“旁觀者抑制”亦可導(dǎo)致免疫耐受的產(chǎn)生［2，5，15］ .po抗原的劑量是誘導(dǎo)不同po耐受機(jī)制的主要的決定因素之一［15，16］ .國外學(xué)者曾用不同來源的CII po誘導(dǎo)免疫耐受，對RA動(dòng)物模型和人RA進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性治療和臨床觀察，并取得了一定療效［17，18］ .

作為人類RA的動(dòng)物模型，我們觀察了CII po對大鼠AA的治療作用，并比較了致AA前、同時(shí)和之后不同時(shí)期給藥及給藥劑量與療效之間的關(guān)系.結(jié)果顯示:①po CII對CFA所致局部急性炎癥具有明顯的抑制作用（P

［5，9，19］ ，這可能是po CII誘導(dǎo)AA大鼠產(chǎn)生免疫耐受的機(jī)制之一.

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第5篇：一對一輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】腦血管意外； 抑郁癥； 百憂解；康復(fù)

腦卒中后抑郁(post-stroke depression，PSD)是老年人腦血管病常見的并發(fā)癥之一，抑郁不僅是腦卒中后的一種心理反應(yīng)，二者之間還可以相互影響[1]。腦卒中后抑郁的發(fā)生增加了患者的病死率和致殘率，并且給患者的家庭及社會(huì)帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)及精神壓力[2]。如何對腦卒中后抑郁患者的抑郁情緒進(jìn)行干預(yù)，是廣大學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

1對象和方法

1.1對象：2009年9月至2012年12月上海市崇明縣城橋鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心門診就診的老年腦卒中伴有抑郁癥狀者，共78例。將患者隨機(jī)分為百憂解聯(lián)合健康教育和心理疏導(dǎo)治療組和百憂解對照組2組。治療組39例，男22例，女17例，年齡60～87歲，平均(75.6±19.7)歲；對照組39例，男21例，女18例，年齡60～85歲，平均(74.9±20.8)歲。2組患者年齡及性別等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P >0.05)。

1.2診斷標(biāo)準(zhǔn)：符合腦卒中的診斷標(biāo)準(zhǔn)；顱腦CT/MRI影像學(xué)診斷證實(shí)；漢密爾頓抑郁量表(HAMD)24項(xiàng)量表評分≥20分。排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)藥物過敏者；(2)有精神障礙史；(3)嚴(yán)重心、肺、肝、腎病變者；(4) 缺血性腦卒中患者病情危重、有意識障礙或者智能障礙。

1.3方法

1.3.1治療：運(yùn)用隨機(jī)數(shù)字表法將其分為2組，均給予常規(guī)腦血管病治療和神經(jīng)營養(yǎng)藥物及康復(fù)治療。①健康教育。提供醫(yī)學(xué)相關(guān)信息支持，講解疾病、用藥、注意事項(xiàng)、治療效果等相關(guān)知識，滿足患者對自身相關(guān)疾病診療信息的需要。②心理疏導(dǎo)。和患者交談，采取積極向上的良好情緒，調(diào)節(jié)和改善心理狀態(tài)和行為方式

1.3.2療效判定：分別于治療前及治療后第1、2、4、8、12周及6、12個(gè)月進(jìn)行臨床療效及不良反應(yīng)評定。①漢密爾頓抑郁量表(HAMD)：按照HAMD抑郁量表24項(xiàng)版本評分對患者抑郁的嚴(yán)重程度進(jìn)行評判。②運(yùn)動(dòng)功能評定：采用簡式Fugl-Meye運(yùn)動(dòng)評分(FMA)。③生活能力的評定：采用改良巴氏指數(shù)進(jìn)行評定(MBI)。所有評定量表在臨床研究前集中由研究人員進(jìn)行量表的一致性測驗(yàn)(Kappa= 0.79)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS16.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)及x2檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

治療前，老年腦卒中后抑郁患者的HAMD評分、FMA評分及MBI評分在2組患者間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P >0.05)

2.1HAMD評分比較

兩組各時(shí)間段HAMD評分比較見表1。第2周后治療組與治療前及對照組比較均明顯降低(P< 0.05)。

表1兩組HAMD評分結(jié)果（分，±s）

組別 例數(shù) 治療前 治療后

1周 2周 4周 8周 12周 6個(gè)月 12個(gè)月

治療組 39 30.2±5.9 26.1±6.2 21.3±6.0* 17.5±4.2* 15.1±6.1* 12.8±5.3* 11.4±4.2* 10.9±5.1*

對照組 39 29.8±5.1 29.2±5.2 27.2±4.9 23.7±4.7 20.8±4.0 19.4±5.1 17.9±6.0 18.6±4.8

*表示治療組與治療前和對照組相比均有顯著差異P< 0.05

2.2運(yùn)動(dòng)功能FMA評分比較

運(yùn)動(dòng)功能評分結(jié)果:治療12周后其運(yùn)動(dòng)障礙情況與治療前及對照組比較已有明顯改善(P< 0.05)；而對照組運(yùn)動(dòng)障礙改善延遲，至6個(gè)月后才有改善(P< 0.05)，但與治療組比較仍有較大差距(P< 0.05)。

2.3生活能力(ADL)的MBI評分比較

治療后ADL能力在治療組12周后與治療前及對照組相比較明顯提高(P< 0.05) 。

3 討 論

PSD是常見的腦血管病并發(fā)癥之一，國內(nèi)報(bào)道卒中后3個(gè)月時(shí)PSD發(fā)生率為37.0%，大部分為輕至中度抑郁，腦卒中后第1年P(guān)SD發(fā)生率為20%～50%[3]，嚴(yán)重影響患者的正常生活。目前認(rèn)為卒中后抑郁的發(fā)生是多因素共同作用的結(jié)果[4]：包括(1)神經(jīng)生物學(xué)因素，卒中早期大腦的病損尚未完全恢復(fù)，愉快中樞活性下降的狀態(tài)仍存在；(2)軀體神經(jīng)功能缺損所致的心理壓力；(3)社會(huì)因素，如社會(huì)支持和家庭關(guān)系等。臨床研究已證明：卒中后抑郁如不加以治療，可持續(xù)更長時(shí)間，不但導(dǎo)致軀體癥狀加重，而且加重患者的精神痛苦，同時(shí)增加了家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)，甚至可增加腦血管病的并發(fā)癥以及使病死率上升[5]。隨著生理-心理-社會(huì)整體化醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，PSD的康復(fù)是一個(gè)漫長的過程。對PSD患者早期在應(yīng)用抗抑郁藥物的基礎(chǔ)上聯(lián)合健康教育、心理疏導(dǎo)等措施，不但提高了治療效果，而且改善了患者生活質(zhì)量，且無明顯的不良反應(yīng)，值得臨床推廣應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

1 楊放如．心身放松療法治療廣泛性焦慮癥的療效觀察[J]．中國醫(yī)刊，2005，40(4)：49-50．

第6篇：一對一輔導(dǎo)教育范文

如今市場中出現(xiàn)了一種“一對一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，幫助投資者解決了這個(gè)難題！所謂的“一對一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，就是學(xué)員通過電腦與教師實(shí)現(xiàn)同步在線，由教師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)員進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。

四大優(yōu)勢

“一對一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對比時(shí)下的實(shí)體店或者網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢：

對比實(shí)體店

首先，由于“一對一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，是實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因此對于投資者的店面要求不高，特別是選址，這就大大降低了投資者的運(yùn)營成本。

其次，由于投資者可以從盟主的教師資源庫里挑選理想的教師，可以有效解決投資者尋找?guī)熧Y難的問題。

對比傳統(tǒng)網(wǎng)校

首先，“一對一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是實(shí)行實(shí)時(shí)在線教育方式，對學(xué)員的輔導(dǎo)具有針對性。而傳統(tǒng)網(wǎng)校采取的是提前錄制形式，所有學(xué)員使用的都是同一種教材，無法實(shí)現(xiàn)因材施教，針對性輔導(dǎo)不強(qiáng)。

其次，由于該項(xiàng)目采取時(shí)下最為流行的“一對一”輔導(dǎo)，所以對于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)招生人數(shù)沒有太大的局限性。而傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)對于招生人數(shù)要求比較高，如果人數(shù)達(dá)不到一定數(shù)量，投資者賺錢的幾率大大降低。

市場需求旺盛

中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)之所以長盛不衰還有一個(gè)更為主要的原因就是客觀社會(huì)環(huán)境造成的。國內(nèi)“望子成龍”、“望女成鳳”的家長比比皆是，為了不讓孩子輸在起跑線上，所以家長們十分熱衷于中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)。

據(jù)某相關(guān)調(diào)查顯示，目前中國有70%的中小學(xué)生，選擇用課外輔導(dǎo)的方式來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，而大考沖刺階段的學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)的比例更高。有1/3的被調(diào)查家長表示，愿意拿出上萬元為孩子的課外輔導(dǎo)買單。

這一市場現(xiàn)狀大大降低了投資者的投資難度。

10萬元即可起步，注意加盟時(shí)限

據(jù)了解，以一線城市為例，初始投資大約10萬元即可，其中加盟費(fèi)大約5萬元（加盟年限3年），剩余5萬元為其他費(fèi)用（包括房屋租金、流動(dòng)資金等）。房屋面積大約40平方米，由于投資者從事網(wǎng)絡(luò)教育，所以對于辦公地點(diǎn)要求不高，大大降低了房屋租金投入。

目前一線城市的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每人150―200元/小時(shí)，其中教師的課時(shí)費(fèi)大約占到40%，剩余的為投資者的毛利。

第7篇：一對一輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù) 教育培訓(xùn)行業(yè) 應(yīng)用

一、教育培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)前的教育培訓(xùn)行業(yè)分工越來越明晰，其中包含很多類目，有K12課外輔導(dǎo)類、學(xué)前幼兒早教類、語言學(xué)習(xí)類、職業(yè)技能類設(shè)計(jì)培訓(xùn)類、IT培訓(xùn)類、文藝體育類、學(xué)歷教育類、管理培訓(xùn)類、留學(xué)移民類等等。其中K12課外輔導(dǎo)類主要包含了小學(xué)、初中、高中、一對一、班課、夏令營、特長競賽班、寒暑假?zèng)_刺銜接班等若干品類。就K12課外輔導(dǎo)類來說，目前我國的這類教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)準(zhǔn)備脫離剛開始的粗放、瘋狂的發(fā)展階段，教育機(jī)構(gòu)的總的數(shù)量已經(jīng)連續(xù)幾年呈下降態(tài)勢，行業(yè)實(shí)際門檻變高，沒有特色、特長的中小機(jī)構(gòu)生存越來越艱難，并逐步退出市場。究其原因，消費(fèi)者越來越趨于成熟，選擇會(huì)更理性，中小機(jī)構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏差異區(qū)分度，共同造成了目前的形勢，當(dāng)然這也是行業(yè)成長的必經(jīng)階段。接下來，我們就大數(shù)據(jù)在K12課外輔導(dǎo)中一對一的授課形式中的應(yīng)用略作分析。

二、云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在教育培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀

就筆者接觸的很多選擇一對一形式課外輔導(dǎo)的家長來說，一對一的主要優(yōu)勢在于可以做到一人一方案，從章節(jié)內(nèi)容講解到例題習(xí)題練習(xí)分析，再到學(xué)情考情分析，都能具體問題具體分析，盡力做到因材施教。筆者也了解很多長年從事一對一教學(xué)的一線教師，他們?yōu)榱艘獙?shí)現(xiàn)這種因材施教的模式，除了要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)之外，還要能對學(xué)生的學(xué)情考情及性格喜好進(jìn)行分析，便于有的放矢地個(gè)性化講授。另一方面還要在大量刷題的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，整理出自己的題庫，并對應(yīng)基礎(chǔ)、提高、拔尖等至少三類典型的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的教案編寫，并配以循序漸進(jìn)、深入淺出的例題習(xí)題，供學(xué)生課上實(shí)踐與課后鞏固、檢測。目前一對一教育機(jī)構(gòu)中云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的使用主要體現(xiàn)在題庫的統(tǒng)一購買、使用上，解決了一線教師，特別是新教師建題庫慢的問題。一線教師可以在授課用的平板電腦中通過在系統(tǒng)的章節(jié)題庫里勾選課程對應(yīng)知識點(diǎn)相關(guān)的適合難度系數(shù)的題目，逐步組成教案或試卷。也能在系統(tǒng)中查看到所選題目的被選用頻次，便于進(jìn)行進(jìn)一步高要求的篩選。

三、大數(shù)據(jù)運(yùn)用在當(dāng)前云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)

這類一對一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專用的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)也分為幾種模式:1，是類似猿題庫和學(xué)科網(wǎng)的純題庫，主要提供單向的選題、組卷等功能，直接導(dǎo)出成Word文件。即使能保存教師的選題、組卷數(shù)據(jù)，也沒辦法與教師本人各方面的學(xué)科情況掛鉤，選題、組卷數(shù)據(jù)難以利用，更難以進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)據(jù)深層挖掘。2，是類似學(xué)而思內(nèi)部云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的帶反向數(shù)據(jù)搜集能力的交互式云題庫，這種云系統(tǒng)的一大特點(diǎn)就是封閉性，僅供自己體系內(nèi)的校區(qū)和加盟校區(qū)使用，在內(nèi)部進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新與完善。3，是類似高思所開發(fā)的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)，與學(xué)而思系統(tǒng)最大的區(qū)別在于開放性。該系統(tǒng)目前已經(jīng)進(jìn)行了較有成效的推廣，目前僅筆者所了解的浙北和蘇南地區(qū)，就有很多的中小機(jī)構(gòu)，甚至是上億規(guī)模的較大機(jī)構(gòu)已經(jīng)購買使用了高思云數(shù)據(jù)系統(tǒng)。其中，后兩類系統(tǒng)中的反向數(shù)據(jù)搜集功能值得引起注意，在該云數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)中，每位一線教師所做的每一份教案、試卷均被保存在云端服務(wù)器上，以至于所有修改必須在該云系統(tǒng)中進(jìn)行，包括將自己原有題庫中的題目加入自己的教案或試卷。因?yàn)樵擃愒茢?shù)據(jù)系統(tǒng)的無紙化特性，使得這個(gè)反向數(shù)據(jù)搜集功能可以有效地搜集每位一線老師所做的100%真實(shí)的教案及試卷，并且可以跟教師本人的背景、級別掛鉤，甚至能跟學(xué)生使用該教案的接受情況、使用該試卷的檢測反饋掛鉤。有了這些全方位的數(shù)據(jù)，加之每周幾千上萬的教案和試卷數(shù)量，公司可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類形成本公司甚至各地區(qū)的行業(yè)大數(shù)據(jù)，其中深藏的正是各章知識點(diǎn)的需求、各校各地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校以及班級的教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)、各地區(qū)統(tǒng)計(jì)、行業(yè)狀況、學(xué)生及家長需求、教學(xué)方法反饋等大量的信息可供發(fā)掘。

四、大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新教育培訓(xùn)行業(yè)中的前景

雖然云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在當(dāng)前我國的一對一K12教育培訓(xùn)行業(yè)中的運(yùn)用已初顯，但系統(tǒng)定位和開放性的競爭還處于百花齊放的階段，仍遠(yuǎn)沒有決出誰勝誰負(fù)。大數(shù)據(jù)在設(shè)置良好的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的運(yùn)用，將極大助力所屬機(jī)構(gòu)在市場需求把握、招生策略嘗試、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、教學(xué)方法效果反饋，以及各地區(qū)、各學(xué)校教學(xué)情況跟蹤等各個(gè)方面。

參考文獻(xiàn):

［1］［英］維克托•邁爾－舍恩伯格，［英］肯尼思•庫克耶．BigData:ARevolutionThatWillTransformHowWeLive，Work，andThink．HoughtonMifflinHarcourt，2013．

［2］于永昌．大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2015．

第8篇：一對一輔導(dǎo)教育范文

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生　“一對一” 就業(yè)指導(dǎo) 策略

［作者簡介］孫建莉（1964-?。?，女，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；楊鋒（1983-　），男，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)與制造。（河北 邢臺(tái)　054048）

［中圖分類號］G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0086-02

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)旨在國家相關(guān)政策和法律規(guī)范指導(dǎo)下，在就業(yè)政策和法規(guī)方面對大學(xué)生進(jìn)行宣傳與教育，在就業(yè)形勢、就業(yè)心理、擇業(yè)面試等方面進(jìn)行分析、疏導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與人生觀，指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并提供相關(guān)的就業(yè)招聘信息及咨詢等服務(wù)。2011年5月31日，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)［2011］16號）指出：“普通高等學(xué)校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧的重要舉措?！薄　按罅訌?qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)和就業(yè)援助?！薄案骷壒簿蜆I(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)要將就業(yè)困難的高校畢業(yè)生納入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)援助體系，建立專門臺(tái)賬，實(shí)施‘一對一’職業(yè)指導(dǎo)和重點(diǎn)幫扶，并向用人單位重點(diǎn)推薦，或通過公益性崗位安置就業(yè)?！笨梢?，大學(xué)生“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的探析

“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作不僅可以提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量與效率，還可以使大學(xué)生在就業(yè)方面的困惑得到更直接、滿意的解答，這是每個(gè)大學(xué)生就業(yè)方面的特殊要求。

（一）“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作可以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量與效率

目前，高職院校大多是面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)形式進(jìn)行就業(yè)知識講解；以群體學(xué)生大會(huì)形式進(jìn)行就業(yè)相關(guān)問題的引導(dǎo)與討論；在櫥窗或校園網(wǎng)站里張貼或相關(guān)的就業(yè)政策與信息進(jìn)行宣傳。就業(yè)指導(dǎo)很少開展針對個(gè)體的答疑解惑工作，導(dǎo)致大學(xué)生在求職就業(yè)過程中遇到的問題得不到有效的引導(dǎo)和解決，個(gè)別大學(xué)生失去就業(yè)良機(jī)。如認(rèn)不清就業(yè)形勢的緊迫性、擺不正自己的就業(yè)心態(tài)、沒有職業(yè)生涯規(guī)劃、盲目就業(yè)后又很快辭職、瞄著“大型公司”、排斥中小型企業(yè)、對薪資有過高的預(yù)期、排斥到生產(chǎn)一線工作等，出現(xiàn)這些問題的因素很多，但絕大多數(shù)情況與他們出現(xiàn)的上述問題得不到及時(shí)的、個(gè)別的指導(dǎo)有直接關(guān)系。“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作可以使大學(xué)生得到關(guān)心與呵護(hù)，解決問題時(shí)對癥下藥，就業(yè)指導(dǎo)工作才能質(zhì)量高、見效快。

（二）“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生主體性特征的要求

當(dāng)“獨(dú)生子女”成為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的大多數(shù)時(shí)，他們的擇業(yè)觀念和心理預(yù)期主體性越來越強(qiáng)，選擇職業(yè)時(shí)，更看重公司類別、薪資福利和工作環(huán)境等因素；具備更強(qiáng)的能動(dòng)性、獨(dú)立性和自主性，從個(gè)人的角度去分析、看待社會(huì)現(xiàn)象，偶爾參考家長、教師或其他人的意見；大學(xué)生的個(gè)人主體意識提升，對人格尊嚴(yán)、自由平等更重視，常表現(xiàn)出逆反心理和偏激傾向，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)“有業(yè)不就”“就業(yè)而不樂業(yè)”或“就業(yè)而不久業(yè)”的現(xiàn)象。目前，大學(xué)生找一份工作很容易，但找一個(gè)讓學(xué)生和家長都滿意的工作卻很難。針對當(dāng)代大學(xué)生主體性的提高，開展“一對一”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)與咨詢，使學(xué)生在認(rèn)識自我、完善自我、就業(yè)心理調(diào)整等方面得到切實(shí)幫助，能夠促使學(xué)生更理性地進(jìn)行就業(yè)選擇，工作更安心。

（三）“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作滿足了大學(xué)生的差異性需求

每一個(gè)學(xué)生都是完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。當(dāng)代的宣傳媒體很多，傳播著不同的就業(yè)理念，使大學(xué)生在就業(yè)選擇的思想觀念上更加多元化。生源地的不同、專業(yè)的不同及獨(dú)特的個(gè)性色彩使他們在就業(yè)選擇上表現(xiàn)出各種各樣的差異性，有的側(cè)重選擇就業(yè)區(qū)域、有的側(cè)重薪資水平的高低、有的側(cè)重專業(yè)發(fā)展、有的為就業(yè)選擇附加了許多條件而無法滿意就業(yè)，所以“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作更能把握每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)選擇的需要。

（四）“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)了新專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的需求

近年來，隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，合理設(shè)置專業(yè)，出現(xiàn)了許多新型專業(yè)或從大眾化專業(yè)分化出來的新專業(yè)，但這些新專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)卻無所適從，招聘企業(yè)只限于招聘原有的傳統(tǒng)專業(yè)，對新專業(yè)認(rèn)識不夠，“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作在企業(yè)用人與畢業(yè)生走向顯得尤為重要。

二、大學(xué)生“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作的開展

（一）開展“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求

1.選擇“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作的具體對象。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)如下問題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作：第一，沒有就業(yè)積極性的學(xué)生，如從不參加學(xué)院專場招聘會(huì)，對就業(yè)不管不問或沒有職業(yè)目標(biāo)，不知道自己適合干什么、不適合干什么的學(xué)生。第二，就業(yè)態(tài)度不端正的學(xué)生，如自我評估過高，就業(yè)想法不切實(shí)際，抱有“一次就業(yè)定終身”的觀念，導(dǎo)致比較、猶豫不決、錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)的學(xué)生。第三，就業(yè)選擇時(shí)，主次不分的學(xué)生，如選擇時(shí)，就業(yè)地域要好或存在“父母在，不遠(yuǎn)游”的家庭觀念、看重企業(yè)大小、薪資高低、怕苦怕累的學(xué)生。第四，在就業(yè)方面有心理問題的學(xué)生，如盲目從眾心理、依賴心理、自傲心理的學(xué)生，認(rèn)知不準(zhǔn)確、盲目就業(yè)的學(xué)生，存在有“同學(xué)”到哪兒就業(yè)自己就去哪兒就業(yè)的從眾心理；忽視自身素質(zhì)的鍛煉和提高、向父母“等、靠、要”，存在“樹下好乘涼”的依賴思想的學(xué)生；缺乏客觀自我分析和自我評價(jià)的自傲心理的學(xué)生；面臨挫敗時(shí)灰心喪氣、沒有自我激勵(lì)思想的學(xué)生。第五，對企業(yè)不適應(yīng)就辭職的學(xué)生，如到了企業(yè)后，遇到理想與現(xiàn)實(shí)差距較大、對工作時(shí)間不適應(yīng)、對公司的人際關(guān)系不適應(yīng)或?qū)舅诃h(huán)境不適應(yīng)等問題而頻繁跳槽的學(xué)生。

2．“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)機(jī)的選擇?！耙粚σ弧本蜆I(yè)指導(dǎo)工作在時(shí)間的選擇上有三種情況：第一，大學(xué)生主動(dòng)找到輔導(dǎo)員詢問時(shí)。此時(shí)，大學(xué)生就業(yè)思想多處于迷茫階段，最易接受輔導(dǎo)員的意見。第二，問題情況發(fā)生后。這時(shí)，輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行“一對一”就業(yè)問題交流可使問題不至于發(fā)展嚴(yán)重，不至于擴(kuò)大影響范圍，學(xué)生也會(huì)借鑒此次問題，為以后就業(yè)選擇吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第三，大學(xué)生在工作崗位上工作一段時(shí)間后。輔導(dǎo)員與學(xué)生“一對一”的就業(yè)指導(dǎo)工作可以真切了解學(xué)生在工作崗位上的苦與樂，對學(xué)生工作中的問題與困難進(jìn)行合理的疏導(dǎo)與化解，對學(xué)生工作中的成績及時(shí)贊揚(yáng)，會(huì)使其鼓滿風(fēng)帆，勇往直前。

（二）“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作的形式

1.就業(yè)指導(dǎo)工作需要“一對一”進(jìn)行管理。在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，制定有針對性的管理機(jī)制是“一對一”管理的關(guān)鍵所在?！耙粚σ弧惫芾硇枰獜年?duì)伍建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制兩個(gè)方面加強(qiáng)，要建設(shè)一支訓(xùn)練有素的、高水平的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，化解大學(xué)生普遍存在的就業(yè)方面的個(gè)性化問題；對于不同的就業(yè)指導(dǎo)工作中的問題，需要運(yùn)用不同的管理辦法，使“一對一”管理的運(yùn)行機(jī)制更加完善。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作中運(yùn)用“一對一”談話是最貼近學(xué)生就業(yè)工作的形式。輔導(dǎo)員要進(jìn)行具有明確的教育目的、與就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)的談話。談話中，讓學(xué)生聽從或理解輔導(dǎo)員的話，使學(xué)生明白就業(yè)困惑中的對與錯(cuò)?！耙粚σ弧闭勗捰挚煞譃樽龊脺?zhǔn)備的“一對一”談話和隨機(jī)性談話兩種情形?！耙粚σ弧闭勗挄r(shí)可以運(yùn)用單面說服和雙面說服的方法，就業(yè)指導(dǎo)工作“一對一”談話的形式，首選面對面的現(xiàn)場談話，還可以通過現(xiàn)代媒介進(jìn)行“一對一”談話，如電話、QQ聊天及郵箱等。

（三）合理運(yùn)用和提高“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作的技巧

1.要善于與學(xué)生進(jìn)行交流。交流的前提是尊重學(xué)生，成為學(xué)生的同齡人。當(dāng)學(xué)生面對面或電話求助就業(yè)方面的疑惑時(shí)，作為輔導(dǎo)員不能居高臨下地試圖改造他們，這樣學(xué)生很可能會(huì)拒絕再說下去，用關(guān)愛和尊重的話語交流，學(xué)生可能會(huì)更多地說出自己在工作或生活等方面的問題與困惑，向教師尋求幫助。

2.做學(xué)生的良師益友。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，是學(xué)生心目中的大哥、大姐甚至父母，因此輔導(dǎo)員要與學(xué)生一起面對學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)中的種種困難與挫折，保持自己的個(gè)性及立場，才會(huì)受到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，讓學(xué)生在溫情中，感受到輔導(dǎo)員關(guān)愛的力量，樹立對生活和工作等就業(yè)方面的信心。

3.注意運(yùn)用適時(shí)詢問的交流方法。在交流過程中，為了弄清問題所在，對于一些模糊的話語，輔導(dǎo)員要適時(shí)詢問，這樣有助于對整個(gè)情況的理解和解釋，可以引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地把問題或困惑說下去，明白學(xué)生想要解決的問題，深入探究學(xué)生問題的原因，注意語氣要親切溫和，不批評指責(zé)，不流露反感情緒。

4.要用心傾聽。用心傾聽，才能了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法、出現(xiàn)了什么問題及想要得到的幫助等。輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通中，要表現(xiàn)出積極的態(tài)度，樂于傾聽；鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出個(gè)人的想法；不隨意打斷學(xué)生的講話，用心專注地聽，并全面理解學(xué)生講話的意圖。

5.學(xué)會(huì)與學(xué)生共情的交流方法。輔導(dǎo)員要把自己當(dāng)成學(xué)生，感受學(xué)生的內(nèi)心感受，體驗(yàn)學(xué)生的切身體驗(yàn)，切實(shí)了解學(xué)生說話的目的和行為的原由，成為學(xué)生的良師益友。如學(xué)生說：“老師，在這個(gè)公司工作時(shí)間太緊張，我要辭職?！比绻o導(dǎo)員說：“想辭就辭吧，再換一個(gè)工作?！边@就忽視了學(xué)生想得到“是否要辭職”答案的需求，顯然缺失了與學(xué)生的共情；如果輔導(dǎo)員說：“辭職是畢業(yè)生遇到困難，都會(huì)有的想法，沒有什么大不了的。”這是高高在上的評說，否認(rèn)了學(xué)生思想情緒的需求；如果輔導(dǎo)員說：“剛開始就業(yè)都會(huì)對企業(yè)的工作時(shí)間不適應(yīng)，我能理解你的心情?！睂W(xué)生就會(huì)感到教師對自己很親切，愿意更多地向輔導(dǎo)員敞開心懷，輔導(dǎo)員也可以進(jìn)一步用“企業(yè)的生存要靠嚴(yán)格的生產(chǎn)管理和工作時(shí)間等來保證”等話語進(jìn)行耐心溫和的講解，讓學(xué)生感到像是在與朋友說話一樣，很容易接受。

把握“一對一”就業(yè)指導(dǎo)工作對象個(gè)性化的特殊性，運(yùn)用“一對一”工作的方法與技巧，是輔導(dǎo)員工作中非常重要的一環(huán)，能夠不失時(shí)機(jī)地為每一位學(xué)生解答就業(yè)方面的疑惑，使在校學(xué)生安心學(xué)習(xí)，使每一位畢業(yè)生在就業(yè)崗位上安心工作。大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)社會(huì)問題，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)人等各個(gè)方面，充分發(fā)揮高校學(xué)生輔導(dǎo)員角色優(yōu)勢，做好“一對一”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的有效措施。

［參考文獻(xiàn)］

［1］國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知（國發(fā)［2011］16號）［Z］.2011-05-31.

［2］盧海濤，才華，張瑩，等.當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理問題及應(yīng)對措施［J］.燕山大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（4）.

［3］李蓉，楊強(qiáng).高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的技巧［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（5）.

第9篇：一對一輔導(dǎo)教育范文

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一年級學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識。

一首兒歌，往往向幼兒展示了他人是怎樣用語言進(jìn)行文字游戲的。為一年級學(xué)生念兒歌，實(shí)際上給他們極好的暗示，受到一種激勵(lì)。兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出現(xiàn)在孩子們的語言里，至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。