環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計(jì)的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計(jì)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)中外設(shè)計(jì)教育比較

一、中外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

1.中外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相融合實(shí)例現(xiàn)象

20世紀(jì)初,中國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)主要由建筑師來(lái)完成。二三十年代，中國(guó)建筑師以自強(qiáng)的民族性格設(shè)計(jì)出一批富有民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，如呂彥直設(shè)計(jì)的南京中山陵和廣州中山堂、中山陵藏經(jīng)樓等建筑，室內(nèi)采用傳統(tǒng)八角形藻井裝飾和梁枋彩畫裝飾，中山堂內(nèi)裝飾也是用傳統(tǒng)民族色調(diào)構(gòu)成色彩鮮明、富麗。當(dāng)時(shí)在西方建筑和裝飾風(fēng)潮的影響下，也出現(xiàn)了兼合中西的折中主義的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)和空間中，適當(dāng)運(yùn)用中國(guó)民族裝飾元素如木構(gòu)造型、彩畫、紋樣等。如1936年陸謙設(shè)計(jì)的上海中國(guó)銀行的室內(nèi)設(shè)計(jì)運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)處理手法和裝飾元素語(yǔ)言，做到了中西合璧，相得益彰。20世紀(jì)上半葉大量現(xiàn)代建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)吸收了西方環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)手法和裝修風(fēng)格，達(dá)到了當(dāng)時(shí)的先進(jìn)水平。

隨著國(guó)家建設(shè)的大規(guī)模開展，不僅高檔賓館、飯店、寫字樓建設(shè)裝修形成熱潮，大型商場(chǎng)、一般商店也開始步入裝修大潮中。隨著住宅建設(shè)的加快，民用住宅的室內(nèi)裝修逐漸成為裝修的主要領(lǐng)域。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)從公共場(chǎng)所走向民眾日常生活領(lǐng)域，不僅極大地?cái)U(kuò)展了設(shè)計(jì)范圍，更使一般民眾從室內(nèi)設(shè)計(jì)中體驗(yàn)到了藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值與審美情趣。可以說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)是整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)中涉及面最廣、涉及人群最多的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)教育也成為根本改變生活環(huán)境、迅速改善生活質(zhì)量的重要方式。

中國(guó)的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育開始于1957年。首先中央工藝美術(shù)學(xué)院成立了室內(nèi)裝飾系，1988年因?qū)I(yè)的拓寬而易名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”系，同年在同濟(jì)大學(xué)建筑系和重慶建筑工程學(xué)院建筑系設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。至今已有100多所院校設(shè)立了本專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，畢業(yè)生呈供不應(yīng)求的趨勢(shì)。

我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有兩大特點(diǎn)：一是發(fā)展空間很大；二是歷史不長(zhǎng)，基礎(chǔ)不厚。在近20多年的飛速發(fā)展中，雖然有一批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，但在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，大量非專業(yè)人員從事這一行業(yè)致使其領(lǐng)域魚龍混雜，許多設(shè)計(jì)處于抄襲模仿階段，尤其是照搬港臺(tái)地區(qū)及日本和歐美的設(shè)計(jì)，甚至不顧功能、不分場(chǎng)合地照搬。有的設(shè)計(jì)人員一味地迎合甲方低俗的要求，為求取個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益，以次充好，偷工減料；有的堆砌材料追求所謂豪華高檔，而缺少真正的設(shè)計(jì)。如果與國(guó)際環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展相比，我們還是處于初級(jí)階段，優(yōu)先發(fā)展環(huán)境藝術(shù)教育，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才和進(jìn)一步提高已有設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)教育就是以現(xiàn)代需求改造舊的城區(qū)為中心，使之滿足現(xiàn)代人的新需求，但要保持舊城市的尺度，舊的面貌，包括舊建筑的面貌和舊建筑之間的關(guān)系，保留舊城市的完整的面貌，賦予它新的功能，滿足新的功能需求。將歐美環(huán)境藝術(shù)教育和環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)，探索一條既保護(hù)生態(tài)環(huán)境，又能發(fā)展商業(yè)潛力的環(huán)境藝術(shù)教育模式，具有極大的發(fā)展前景。

2.環(huán)境藝術(shù)教育層面

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域中，不論是在實(shí)踐層面還是在理論層面，關(guān)于“新”與“舊”的命題，總是被人們特別關(guān)注，追“新”本身就是設(shè)計(jì)思維的“賣點(diǎn)”。在絕大多數(shù)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，幾乎都是以追“新”為原動(dòng)力的。其陳腐應(yīng)歸咎于傳統(tǒng)文化，欲求中國(guó)之新昌盛，必要求“新”意，要“現(xiàn)代化”，其深層的意思其實(shí)就是要“國(guó)際化”。

現(xiàn)實(shí)的情況往往是西邊認(rèn)為舊的，東邊則以為新，只因中部隔著一條河。而在這條河上，缺的僅僅就是一座橋。于是，結(jié)論就大相徑庭，其嚴(yán)重性不亞于瞎子摸象。在我們的生活經(jīng)歷里面，世界上的事物及其變化規(guī)律之本質(zhì)，難道不是更多地呈現(xiàn)出這樣的情況嗎？

設(shè)計(jì)的技術(shù)化傾向的教育思維已經(jīng)成為設(shè)計(jì)開展的阻礙，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展不斷刺激著社會(huì)的新的消費(fèi)模式的產(chǎn)生，設(shè)計(jì)師疲于奔命或僅僅滿足于客戶的一般要求，中國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在低水平上重復(fù)。與之相應(yīng)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育也以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)專業(yè)為目標(biāo)。中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)離市場(chǎng)太近，缺乏理想，缺乏創(chuàng)意，已經(jīng)使原本最有活力的中國(guó)設(shè)計(jì)停滯不前。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)思考與人類對(duì)于“設(shè)計(jì)”的社會(huì)價(jià)值與文化價(jià)值思考的主題結(jié)合起來(lái)，將廣闊的人文學(xué)科的內(nèi)容帶入設(shè)計(jì)教育學(xué)科，讓環(huán)境藝術(shù)教育者成為具有完善和健康的人格的人，才能創(chuàng)作出對(duì)人類的今天及未來(lái)有益的設(shè)計(jì)。

二、中外現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教育趨勢(shì)

教育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，確立以學(xué)生為核心的教育機(jī)制，從藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的全方位實(shí)施新世紀(jì)高等教育的改革工程。抓住機(jī)遇，必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上的突破，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的總體水平。產(chǎn)業(yè)提升的關(guān)鍵是人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育。它為中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)穩(wěn)步邁向國(guó)際舞臺(tái)搭建了持續(xù)不息的能源再生基地。

促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和教育發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)走向社會(huì)、宣傳自我和提高社會(huì)影響的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)術(shù)論壇、大型比賽、大師展示等一系列活動(dòng)，讓世界了解中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的成果，同時(shí)也將世界上最好的環(huán)藝設(shè)計(jì)成果和教育成果引進(jìn)中國(guó)。

通過(guò)展覽、比賽促使學(xué)生努力適應(yīng)市場(chǎng)，融匯東西方文化和時(shí)尚，促進(jìn)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)掘人才和推薦人才，出版各個(gè)專業(yè)方向的作品集，向家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各界展示自己的才華，在壓力與動(dòng)力的共同作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情得到了極大的鼓舞。

在教育機(jī)制方面實(shí)行學(xué)分制。學(xué)生將在選專業(yè)、選課程、選教師等方面真正成為“上帝”，使學(xué)生讀自己想讀的專業(yè)，學(xué)自己想學(xué)的知識(shí)變成可能。這一舉措無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了實(shí)惠，但也給傳統(tǒng)的教育觀念模式和辦學(xué)條件帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。學(xué)科淘汰機(jī)制的實(shí)施，對(duì)學(xué)生和教師都產(chǎn)生了極大的震動(dòng)，同時(shí)對(duì)各專業(yè)的建設(shè)起到了“警示”和促進(jìn)作用。

實(shí)行學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，由學(xué)生對(duì)每一門課程的任教老師進(jìn)行教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估打分，對(duì)考核不合格的教師兩年內(nèi)緩升職稱，情況嚴(yán)重的須限期調(diào)離。這種評(píng)價(jià)體系使教學(xué)質(zhì)量的管理不僅僅停留在形式上，而是真正起到了推動(dòng)作用?；拘纬煽蒲信c科學(xué)緊密結(jié)合，立足為學(xué)科服務(wù)的宗旨，把教師按照功能研究、人體工學(xué)、博物館建設(shè)、市場(chǎng)營(yíng)銷等進(jìn)行規(guī)劃，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)以學(xué)科帶頭人中青年合并的團(tuán)員形式組成科研小組?？茖W(xué)意味著創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了深化的環(huán)藝設(shè)計(jì)教育改革精神。

以國(guó)際先進(jìn)的教育理念帶動(dòng)傳統(tǒng)教育機(jī)制的創(chuàng)新，以科學(xué)文化的進(jìn)步提升教育文化品質(zhì)，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新紀(jì)元，樹立中國(guó)環(huán)境藝術(shù)教育的新形象。走國(guó)際化與市場(chǎng)化相結(jié)合的教育模式，為中國(guó)環(huán)境藝術(shù)走品牌之路構(gòu)筑了持續(xù)不息的人力再生資源的開發(fā)基地。

1.現(xiàn)在和將來(lái)的設(shè)計(jì)需要徹底轉(zhuǎn)變對(duì)自然環(huán)境的態(tài)度，轉(zhuǎn)變與使用者以及內(nèi)在科技的關(guān)系。盡管有不斷的嘗試，但箭鏃環(huán)境上生態(tài)與科技的落后狀況總體上不應(yīng)該成為保持箭鏃環(huán)境藝術(shù)方式的連續(xù)性或者采用傳統(tǒng)表現(xiàn)形式的借口。需要在真正合適經(jīng)歷過(guò)考驗(yàn)或者說(shuō)從更長(zhǎng)的時(shí)間概念上可以算作“正確”的方式與常常伴隨“正確”出現(xiàn)，又通常不會(huì)受到質(zhì)疑的其他現(xiàn)象和方式之間做出明確區(qū)分。

2.在找尋適合當(dāng)代和未來(lái)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面，打破傳統(tǒng)定型的設(shè)計(jì)概念，代之以對(duì)與“工程”全面的詮釋。需要設(shè)計(jì)師與工程師理念一致及多區(qū)域的知識(shí)，如紡織工藝、仿生學(xué)、時(shí)裝和飛機(jī)制造等。用比盤的思維、細(xì)致和付出成就了很多設(shè)計(jì)，記錄我們至今的成果。

三、中外環(huán)境藝術(shù)教育新理念

中外環(huán)境藝術(shù)教學(xué)思想、形式、結(jié)果的比較，并非是中國(guó)的學(xué)生與外國(guó)學(xué)生的比較，而是中國(guó)教師與外國(guó)教師在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，是環(huán)境藝術(shù)教育的觀念、思想、教育方法和形式的差異的比較。對(duì)學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的不理解，對(duì)學(xué)生的形象思維、想象、創(chuàng)造等的壓制，是一種由非藝術(shù)技法訓(xùn)練（中國(guó)傳統(tǒng)臨?。┖头撬囆g(shù)設(shè)計(jì)理論體系所組成的非藝術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)境藝術(shù)教育是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才素質(zhì)的需要的。因此，學(xué)生只有被動(dòng)地、盲目地再現(xiàn)可能，卻很少有自由發(fā)揮的余地，更重要的是剝奪了學(xué)生進(jìn)行形象思維、創(chuàng)造與審美的余地。

課堂教學(xué)不應(yīng)是黑板（范畫）——學(xué)生的眼睛——學(xué)生用手把樣板設(shè)計(jì)下來(lái)，盡管這種拷貝、克隆的技術(shù)不斷提高，這種沒有心的參與而只是簡(jiǎn)單地從眼到手的過(guò)程，不能表達(dá)學(xué)生的思想和情感，只是流于形式。新世紀(jì)的環(huán)境藝術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，創(chuàng)與造兩方面必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有現(xiàn)實(shí)意義的東西。

環(huán)境藝術(shù)教師必須尊重不同尋常的提問(wèn)和不同尋常的想法，教師要向?qū)W生表明他們的想法是有價(jià)值的，教師要為學(xué)生自發(fā)地提供機(jī)會(huì)并給予肯定。教師要給學(xué)生實(shí)踐或?qū)W習(xí)提供一個(gè)寬松的、一般不被外界的評(píng)價(jià)左右自由想法的環(huán)境。

教師要認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，弄清環(huán)境藝術(shù)自主發(fā)展的模式與灌注式、放任式、參與式本質(zhì)的區(qū)別。教師應(yīng)搞清在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題上，關(guān)鍵是弄清積極主動(dòng)與消極被動(dòng)、清醒自覺與盲目糊涂、立學(xué)高校與低產(chǎn)嘗試之間的區(qū)別。在“怎樣指導(dǎo)著學(xué)生自主地學(xué)”的問(wèn)題上，關(guān)鍵是教師要站準(zhǔn)位置，扮好角色。站準(zhǔn)位置就是教師要站在“側(cè)位”，從旁指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，不要站到前位，“以講代學(xué)，以問(wèn)代學(xué)，以牽代學(xué)”，那是“越位”，也不要站在“后位”跟著學(xué)生跑，那是“不到位”。做到“守位，及時(shí)補(bǔ)位，不越位”，合理把握導(dǎo)的“度”。教師要有善于培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持自己的自發(fā)性與原創(chuàng)性的意識(shí)和能力，不能只去喂學(xué)生或讓學(xué)生形成等你喂灌的意識(shí)。不能用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的想象力、個(gè)性品質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)造力，民主性、人文關(guān)懷精神，應(yīng)增長(zhǎng)學(xué)生的自信心去適應(yīng)社會(huì)變遷能力。

1.應(yīng)給環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)生一些寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多樣化，而不是單一制。

2.擴(kuò)大選修課的范圍，實(shí)行多元文化的教育理念，加強(qiáng)與人文、科技課程的整合作用，注意與其他學(xué)科的滲透和關(guān)聯(lián)，與現(xiàn)代新學(xué)科、文化、地域、歷史、生活溝通起來(lái)。強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)教育，以提高全民族的創(chuàng)造思維能力。

3.中國(guó)環(huán)境藝術(shù)教育若要與世界環(huán)境藝術(shù)教育同步發(fā)展，應(yīng)從加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)教育研究入手，促進(jìn)校際間、地域間、國(guó)際間環(huán)境藝術(shù)教育研究成果的交流，以達(dá)到加快我國(guó)環(huán)境藝術(shù)教育研究發(fā)展步伐的目的。

4.重視工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，擴(kuò)展環(huán)境藝術(shù)教育的內(nèi)容和表現(xiàn)手段，制定與終身學(xué)習(xí)、信息化社會(huì)相對(duì)應(yīng)的多元化的環(huán)境藝術(shù)教育目標(biāo)。

5.重視跨文化的人文素質(zhì)教育。由于每個(gè)人出生以后所受文化熏陶對(duì)他有決定性的影響，因此每個(gè)人都是其母文化的產(chǎn)物。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人應(yīng)逐漸開闊視野心胸，培養(yǎng)出尊重自己、尊重他人的態(tài)度，能用文化的觀點(diǎn)把世界上所有大小新舊文化都平等看待。

6.開放式辦學(xué)。在高科技產(chǎn)業(yè)區(qū)域內(nèi)建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心。這個(gè)設(shè)計(jì)中心主要負(fù)責(zé)舉辦展覽，設(shè)立設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，安排設(shè)計(jì)報(bào)告，組織召開設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì)，出版設(shè)計(jì)專著、雜志等，并且聘請(qǐng)有關(guān)企業(yè)作為技術(shù)專業(yè)教學(xué)力量的一部分。只有這樣我們才能在教學(xué)中保持領(lǐng)先的地位。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心還應(yīng)與周邊建筑規(guī)劃、房地產(chǎn)等部門保持緊密聯(lián)系，這樣可以直接掌握時(shí)代的脈搏，培養(yǎng)出具有國(guó)際水平的人才。鼓勵(lì)學(xué)生到企事業(yè)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有目的選做課題，并由環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生與管理工程專業(yè)的學(xué)生共同完成課題。在互相協(xié)作中，了解企事業(yè)具體運(yùn)作中的消費(fèi)者的調(diào)整、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷中的每一個(gè)過(guò)程，在市場(chǎng)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲取最大的成功率。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科之間的交叉日益廣泛和基礎(chǔ)學(xué)科的深入探索，嶄新學(xué)科不斷被發(fā)現(xiàn)……這一切，都給教師提出了一個(gè)非常明確的問(wèn)題，知識(shí)更新的速度愈來(lái)愈快！教師只能樹立終身學(xué)習(xí)、終身教育的觀點(diǎn)，不斷地學(xué)習(xí)，同時(shí)又要不斷去傳授用自己畢生的精力去為下一代當(dāng)好“二傳手”。

教師既是知識(shí)、技能的傳授者，是學(xué)生完整人格的塑造者，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)者和培養(yǎng)者。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)愛好和學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造想象能力，同時(shí)豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)他們的審美水平。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計(jì)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目式；計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程改革

計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門以計(jì)算機(jī)為主要媒介輔助設(shè)計(jì)過(guò)程的高校必修課，它能夠方便快捷地幫助設(shè)計(jì)師傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖，使客戶能夠直觀地感受設(shè)計(jì)效果，因此成為許多室內(nèi)設(shè)計(jì)師的必備技能，同時(shí)也是學(xué)生踏入工作崗位的重要的敲門磚。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的輔助作用提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需求。因此，高職院校應(yīng)以職業(yè)教育為本，充分結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)踐對(duì)計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，確立加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1 高職院校計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

目前，各高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程主要開設(shè)有二維和三維兩個(gè)方向；其中，二維繪圖軟件主要包括AutoCAD和Photoshop。AutoCAD主要用于繪制工程施工圖，包括平面圖、立面圖和大樣圖等，是工程施工的重要依據(jù)；Photoshop主要用于效果圖后期處理及排版，方便設(shè)計(jì)師對(duì)效果的修改和調(diào)整。高職院校多以AutoCAD為主要課程進(jìn)行教學(xué)，其也是學(xué)生畢業(yè)后求職的最重要的職業(yè)技能之一，因此要求學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用。三維軟件則以老牌的3ds Max為主，其是制作室內(nèi)效果圖的最佳利器，也是表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案效果最好的軟件之一。以上三個(gè)軟件都是絕大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必開設(shè)的軟件n程，擁有幾十年的教學(xué)傳統(tǒng)并延續(xù)至今。

1.1 教學(xué)內(nèi)容及技術(shù)手段落后

通過(guò)高職院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的開設(shè)情況來(lái)看，其課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，主要是圍繞AutoCAD和3dsmax兩個(gè)軟件來(lái)開展主要教學(xué)；所教內(nèi)容也主要圍繞軟件自身的工具及部分命令來(lái)進(jìn)行講解，只要求學(xué)生對(duì)常用工具和命令有一定的了解，能夠運(yùn)用這些軟件繪制一些基本的圖形和搭建簡(jiǎn)單的空間場(chǎng)景就算完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，一方面，授課老師由于自身原因，對(duì)工程項(xiàng)目缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離工作實(shí)際的現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面，授課老師“吃老本”現(xiàn)象比較普遍，其所教的軟件版本還停留在自己大學(xué)時(shí)期的版本上，技術(shù)手段已嚴(yán)重滯后，完全跟不上硬件技術(shù)的飛速發(fā)展和更新速度，與企業(yè)最新的技術(shù)產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐

筆者多年在各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)各高校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程都比較重視，其課時(shí)安排普遍在4周以上，同時(shí)在硬件上也做了大量的投入，建立了專業(yè)的教學(xué)機(jī)房，完全能夠滿足教學(xué)的需求。但是，其教學(xué)目標(biāo)卻都是放在“能夠熟練操作軟件”方面，教學(xué)模式和觀念都比較傳統(tǒng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到一些理論知識(shí)和基本的軟件操作技能；加上教學(xué)手段上也主要是以老師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生一步一步跟著熒幕做的模式開展，完全停留在軟件自身技術(shù)上的學(xué)習(xí)上，根本無(wú)法和項(xiàng)目需求相提并論。在室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)職業(yè)市場(chǎng)需求不斷變化的背景下，高職院校必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式以順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在日益激烈的就業(yè)壓力中能夠占有一席之地；并且，教學(xué)模式不能只停留在教學(xué)科式的熟練操作上，而應(yīng)結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)踐，以施工工藝和工作過(guò)程來(lái)就進(jìn)行對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)。

2 高職院校計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革措施

2.1 以應(yīng)用技術(shù)型為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)改革

隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)在提高人們物質(zhì)和精神生活方面起著越來(lái)越重要的作用。近年來(lái)，高職院校迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，基本都將室內(nèi)設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)中獨(dú)立出來(lái)，并進(jìn)行了更為系統(tǒng)的教學(xué)。由于高職院校大專只有3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，去掉第一學(xué)年的基礎(chǔ)課和第六學(xué)期的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年。因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與本科院校有所區(qū)別，其更應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行課程改革；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重基于工程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系改革

高職院校的計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校的特征，不斷精簡(jiǎn)課程數(shù)量，將學(xué)生的主要就業(yè)渠道作為教學(xué)安排的重點(diǎn)，以家裝為主、工裝為輔進(jìn)行整理規(guī)劃；同時(shí)，還要將工程項(xiàng)目的實(shí)際情況植入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，對(duì)教學(xué)體系實(shí)行全方位的改革。

首先，高職院校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程普遍開設(shè)在第二學(xué)年，各高職院?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況將該課程提前到第一學(xué)年，使學(xué)生能夠較早地進(jìn)入軟件的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為其后期的設(shè)計(jì)課程打下良好的制圖基礎(chǔ)。此外，高職院?？梢赃m當(dāng)加大課程量，使學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間掌握并理解軟件的特性和專業(yè)繪圖技巧。

其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科類型，涉及裝飾材料、施工工藝、人機(jī)工程學(xué)、色彩原理等。在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，由于師資和教學(xué)資源不足等原因，造成了各課程時(shí)間分配不合理、課程關(guān)系脫節(jié)、銜接不緊密等問(wèn)題，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課還沒上就開始上家裝設(shè)計(jì)課甚至工裝設(shè)計(jì)課的現(xiàn)象。此外，由于高職院校學(xué)生的自學(xué)能力較差，其很難去自學(xué)軟件、完成課程任務(wù)，結(jié)果就只能停留在以手繪草圖的形式來(lái)完成作業(yè)的層面。除了考慮課程自身的問(wèn)題以外，高職院校還要根據(jù)自身所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行合理的課程體系設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)積極合作，開發(fā)與實(shí)際企業(yè)工作流程相符合的計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程；從而實(shí)現(xiàn)圖紙與施工、現(xiàn)場(chǎng)相一致的課程體系的優(yōu)化改良，使教、學(xué)、用相結(jié)合，形成理論、技術(shù)和工程項(xiàng)目實(shí)踐“一條龍”學(xué)習(xí)的教學(xué)特色。

2.3 以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革

計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該以項(xiàng)目為載體，基于工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)模式上，AutoCAD課程應(yīng)由原來(lái)的在機(jī)房上課的方式改為機(jī)房和工地相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)施工圖繪制的可行性教學(xué)指導(dǎo)，而不是只停留在工具的簡(jiǎn)單介紹上；要和工程項(xiàng)目的實(shí)際結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，使所繪即所用，確保施工圖紙繪制完成的規(guī)范性、可施工性，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的施工圖不能施工的“紙上談兵”的教學(xué)問(wèn)題。此外，3ds Max課程也應(yīng)摒棄原來(lái)的單體建模和虛擬空間表現(xiàn)的教學(xué)方式，緊密結(jié)合AutoCAD課程中的施工圖進(jìn)行實(shí)際空間場(chǎng)景的搭建和效果表現(xiàn)，解決實(shí)際工程中出現(xiàn)的各種施工問(wèn)題。這種教學(xué)方式和手段打破了傳統(tǒng)的教授灌輸式課堂教學(xué)方式和學(xué)術(shù)型培養(yǎng)理念的教學(xué)模式，以真實(shí)項(xiàng)目的工作過(guò)程、工作情境和專業(yè)知識(shí)等，將任務(wù)按照項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程分解為不同的階段，并以各階段的工作要求對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)、展開教學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和工程項(xiàng)目實(shí)踐完全相互貫通的職業(yè)教學(xué)理念。

3 結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，高職院校在教學(xué)中應(yīng)持續(xù)注入職業(yè)化的教學(xué)理念。目前，高職院校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程更多的是沿襲了本科的教學(xué)模式，其針對(duì)職業(yè)教育課程教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段還有待深入研究和完善?？偠灾?，高職院校只有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的輔助作用，才能提高學(xué)生的職業(yè)技能，才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育“以職業(yè)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第3篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計(jì)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)手繪效果圖；電腦手繪效果圖

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）11/12-436-1

效果圖是一種可以通過(guò)圖像或圖形來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維和概念的視覺傳達(dá)形式。它以手繪、電腦處理、錄像，攝影等方式進(jìn)行表現(xiàn)。手繪效果圖是從事各種設(shè)計(jì)專業(yè)，比如環(huán)藝設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)必修課程。

手繪效果圖是設(shè)計(jì)師將設(shè)計(jì)方案用手繪的方式，以較為接近真實(shí)的三維效果展現(xiàn)出來(lái)。但隨著科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)再設(shè)計(jì)行業(yè)更以日新月異的勢(shì)頭改變著我們的生活，所以手繪效果圖領(lǐng)域有了傳統(tǒng)手繪效果圖和電腦手繪效果圖之分。

一、電腦手繪效果圖和電腦效果圖的區(qū)別

電腦手繪效果圖是通過(guò)繪圖數(shù)位板，利用繪圖軟件比如常見的photoshop、paint、SketchBook等一些軟件，在計(jì)算機(jī)中繪制效果圖。其整個(gè)繪制過(guò)程和設(shè)計(jì)師在紙張上面用畫筆繪制的方式幾乎是一樣的，它像傳統(tǒng)意義上的手繪效果圖一樣便于設(shè)計(jì)師記錄瞬間的靈感，并且不受時(shí)間、空間的約束，可以讓設(shè)計(jì)師天馬行空地去自由創(chuàng)作，發(fā)揮想象力。同時(shí)兼?zhèn)淞耸掷L效果圖的生動(dòng)、情切和藝術(shù)性，也兼?zhèn)淞穗娔X效果圖便于修改、復(fù)制的便捷性，適合于做前期的草圖規(guī)劃和投標(biāo)用。

電腦效果圖是利用計(jì)算機(jī)三維仿真軟件技術(shù)比如：3dsmax、maya、Cinema4d、Sketchup等來(lái)模擬真實(shí)環(huán)境的高仿真虛擬圖片，它的主要功能是將平面的圖紙三維化、仿真化，通過(guò)高仿真的制作，來(lái)檢查設(shè)計(jì)方案的細(xì)微瑕疵或進(jìn)行項(xiàng)目方案修改的推敲。電腦效果圖相對(duì)于電腦手繪效果圖而言，其技術(shù)手段加上后期渲染軟件的強(qiáng)大，所做的圖像更加逼真、直觀。電腦效果圖便于受眾者理解事物的各種組合穿插結(jié)構(gòu)，便于大量復(fù)制、修改，適合于做后期工程定稿。

二、傳統(tǒng)手繪效果圖與電腦手效果圖的差異

手繪效果圖就是設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)方案構(gòu)思創(chuàng)意的一種前期草圖方案。它是從古老建筑學(xué)發(fā)展而來(lái)。傳統(tǒng)手繪效果圖主要以馬克筆、水彩和水粉材料為主，輔助以氣泵、噴筆、模板等工具來(lái)完成，但由于繪制起來(lái)不方便（占地面積大、攜帶不方便、噪音較大等缺點(diǎn)）逐漸被淘汰掉。比如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中通常要畫三種圖：構(gòu)思草圖、設(shè)計(jì)施工圖及效果圖。這個(gè)工作過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至資源浪費(fèi)而且效率低下。因?yàn)橐幻覂?nèi)設(shè)計(jì)師為了表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案要畫好各種圖紙，既要有全套的繪畫、繪圖儀器和工具，又要有功能合理、使用便捷的繪圖工作環(huán)境，而這個(gè)工作環(huán)境需要的空間是相當(dāng)大的，所以在當(dāng)下這種工作方式已經(jīng)跟不上快節(jié)奏的寸土寸金的現(xiàn)代化生活。

電腦手繪效果圖是一種新型的手繪方式，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，各種硬件設(shè)施和繪圖軟件也是日新月異、層出不窮。繪圖數(shù)位板以及蘋果公司的iPad等一些平板電腦的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)師能更加方便快捷地將自己的創(chuàng)意和構(gòu)思方案靈活生動(dòng)地在電腦上表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)手段可以用各種繪圖軟件來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的鉛筆、鋼筆、馬克筆、水彩、水粉等工具的繪制效果。電腦手繪效果圖不僅可以模擬各種表現(xiàn)工具，而且能夠隨時(shí)隨地反復(fù)修改不用更換紙張，僅此一點(diǎn)已經(jīng)完勝傳統(tǒng)意義上的手繪效果圖。

當(dāng)我們看到傳統(tǒng)手繪效果圖和電腦手繪效果圖的差異時(shí)，我們就應(yīng)該更加清楚地認(rèn)識(shí)到工具的不同，所帶來(lái)的實(shí)際工作效率和多樣化的表現(xiàn)方式的區(qū)別，就應(yīng)該更加堅(jiān)定在這個(gè)時(shí)代高科技的頻頻驚人之作的出現(xiàn)，掌握好電腦手繪效果圖是一種趨勢(shì)。

三、電腦手繪效果圖和傳統(tǒng)手繪效果圖掌握的難易度

在學(xué)生掌握了手繪效果圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)后，一般都要進(jìn)行大量的實(shí)踐繪圖來(lái)提高繪圖水平。在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，繪制初期作為學(xué)習(xí)過(guò)傳統(tǒng)繪畫的學(xué)生可能拿著筆繪制比較流暢方便和自信。但是如果學(xué)生掌握了繪圖數(shù)位板和任意一款繪圖軟件的操作后，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的手繪方式是完全沒法與電腦手繪相比擬的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)手繪效果圖要想繪制一張理想的作品，要不停地更換各種工具，還得小心翼翼不能畫錯(cuò)，而電腦手繪效果圖呢，就一款數(shù)位板就能繪制出各種各樣的風(fēng)格的作品。這個(gè)過(guò)程如果舉例的話，就像傳統(tǒng)照相和現(xiàn)在的數(shù)碼照相一樣，哪個(gè)更好、更容易掌握，大家一目了然。

綜上所述，作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課，我們不但要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更要熟練地掌握實(shí)踐的工具。到底是選擇傳統(tǒng)繪畫工具還是電腦繪畫工具，個(gè)人認(rèn)為為了能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，在高校教學(xué)中讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖能力，使電腦手繪效果圖取代傳統(tǒng)手繪效果圖是一個(gè)必然的趨勢(shì)。當(dāng)然在教學(xué)中要想做到電腦手繪效果圖代替手繪效果圖，就要求學(xué)校配備相應(yīng)的硬件設(shè)施和師資力量，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。

第4篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計(jì)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：手繪；藝術(shù)性；室內(nèi)設(shè)計(jì)

一 現(xiàn)代藝術(shù)的胚胎――手繪及其前生

在分布于世界各地的大量物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，手工繪制的圖案和圖形最多地出現(xiàn)在史前洞穴壁畫和陶器當(dāng)中。被稱為“史前盧浮宮”的法國(guó)拉斯科洞穴，以1500個(gè)巖刻和600個(gè)壁畫的龐大規(guī)模而著稱，其中表現(xiàn)有近百種動(dòng)物出現(xiàn)的打獵場(chǎng)面，以色彩豐富、描繪細(xì)致、栩栩如生，最為壯觀。意大利阿爾塔米拉洞穴遺址中的野牛，也以形象逼真，色澤鮮艷而著稱。分布在18平方公里范圍內(nèi)，有4234幅巖畫的內(nèi)蒙古阿拉善滿都拉山巖畫，年代可追溯到原始社會(huì)晚期和元、明、清各代，是由羌、月氏、匈奴、鮮卑、回紇、黨項(xiàng)、蒙古等北方游牧民族制作完成的。這些史詩(shī)般的歷史遺存，題材廣泛，圖案逼真，形象生動(dòng)，古樸粗獷，再現(xiàn)游牧狩獵、競(jìng)技舞蹈、日月星辰、寺廟祭祀場(chǎng)景，忠實(shí)地記載了古人類生存及精神生活的場(chǎng)景。

我國(guó)出土的古代陶器，從最早夏商周時(shí)代泥灰質(zhì)陶、夾砂灰陶上簡(jiǎn)單的回紋、云雷紋、雙鉤紋、刻劃三角紋等到春秋時(shí)期的粗繩紋、瓦弦紋等，都是經(jīng)手工繪制圖案后燒制而成的。這個(gè)時(shí)期，陶器圖案隨著年代遞進(jìn)也越來(lái)越復(fù)雜。

不論是壁畫對(duì)日月山水、牛馬弓箭的簡(jiǎn)單模仿，還是原始陶器逐漸出現(xiàn)的越來(lái)越復(fù)雜的幾何圖形，這些原始自然的繪畫技藝都是藝術(shù)的早期萌芽，當(dāng)代藝術(shù)的胚胎和前身。對(duì)人類社會(huì)發(fā)展及民族史、藝術(shù)史和繪畫史研究具有深刻意義。

到近代，藝術(shù)已經(jīng)有了具象的表現(xiàn)形式，以歌劇為代表的音樂(lè)、以各民族長(zhǎng)期凝練而成的舞蹈，和以寫實(shí)甚至引入了透視技巧的繪畫，發(fā)展到超越民族和地域及文化的高度。僅就建筑景觀而言，尤以意大利文藝復(fù)興時(shí)期廣場(chǎng)雕塑和教堂建筑為最。文藝復(fù)興后三杰達(dá)芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的設(shè)計(jì)作品，在寫實(shí)風(fēng)格繪畫的影響下，已經(jīng)引入了透視、比例關(guān)系和光線色彩等科學(xué)原理，采用鋼筆和水彩，以手繪形式進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，將嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)與唯美藝術(shù)和科學(xué)精神結(jié)合起來(lái)，留下盧浮宮、凡爾賽宮等莊嚴(yán)奢華、氣勢(shì)磅礴、紀(jì)念碑式的建筑。達(dá)芬奇留給后人的教堂設(shè)計(jì)圖、米蘭城市規(guī)劃圖、飛行機(jī)器設(shè)計(jì)手稿等，都是手繪原稿。而在同時(shí)代我國(guó)北宋畫家張擇端所作的《清明上河圖》、元青花瓷以及敦煌壁畫等傳世佳作，都是手繪技能在近代繪畫史中的絕佳體現(xiàn)。

這個(gè)時(shí)期，尚未完全從繪畫中分離出來(lái)的手繪技巧，已經(jīng)在各種設(shè)計(jì)中被充分使用，并且西方在透視、比例關(guān)系、色彩光線始終方面走在前沿，達(dá)到見善盡美的高度。只是它們與繪畫藝術(shù)融為一體，是設(shè)計(jì)師對(duì)整體作品理解、設(shè)計(jì)和表現(xiàn)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊徊糠帧?/p>

二 方興未艾的藝術(shù)――手繪的今世

現(xiàn)代手繪是指現(xiàn)代設(shè)計(jì)中借助各種繪畫工具，以手工完成設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)方法與技巧?，F(xiàn)代手繪從色彩、工具、效果和載體上與傳統(tǒng)的繪畫已經(jīng)構(gòu)成嚴(yán)格的區(qū)別，它將構(gòu)圖比例、透視原理、光線光線等融入設(shè)計(jì)中，使用馬克筆、鋼筆、水彩、丙烯、透明水色、水粉、彩色鉛筆或者它們的任意組合，形成不同角度的平面圖、立面圖、效果圖和鳥瞰圖；可以是線稿和色稿；也可以是手繪草圖、快速表現(xiàn)效果圖或者精細(xì)效果圖。一件作品可能用到一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視和成角透視法，以平面、立面、鳥瞰和精細(xì)效果圖共同來(lái)加以表現(xiàn)。主要載體為復(fù)印紙、硫酸紙、彩色卡紙、素描紙等。是設(shè)計(jì)師從事藝術(shù)設(shè)計(jì)必修的一門專業(yè)技能和集繪畫藝術(shù)與工程技術(shù)為一體的綜合性學(xué)科。

當(dāng)代手繪大師對(duì)藝術(shù)地、自由地、創(chuàng)意地表現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的探索從未停止，不僅將判斷把握環(huán)境物象的空間、形態(tài)、材質(zhì)、色彩特征等心理體驗(yàn)過(guò)程的直覺感悟，而且把形態(tài)的尺度與比例、材質(zhì)的特征與表象、色彩的統(tǒng)一與豐富等有效方法的藝術(shù)表現(xiàn)，提升到理性創(chuàng)意方案對(duì)美學(xué)釋義的高度，不斷追求在設(shè)定主題、設(shè)定功能的有限空間中，尋找表達(dá)的藝術(shù)規(guī)律，直至對(duì)空間形象的四維理解。

不能不說(shuō)的是，手繪藝術(shù)是當(dāng)今藝術(shù)形式如雨后春筍般爭(zhēng)艷、交融、滲透、更迭中，始終沿著清晰軌道向前發(fā)展，頗有“復(fù)古”意味的一個(gè)門類。當(dāng)然，藝術(shù)手繪以富有創(chuàng)意、個(gè)性、美感和趣味特征，不斷滿足消費(fèi)者審美、功能等需求的同時(shí)，應(yīng)用領(lǐng)域也在逐漸增多：室內(nèi)外建筑及景觀；人體彩繪；服裝、陶瓷、動(dòng)漫、展示、環(huán)藝設(shè)計(jì)；汽車美容、甚至虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)游戲等，不一而足。

被譽(yù)為“香港室內(nèi)設(shè)計(jì)之父”的國(guó)際大師高文安，在從事設(shè)計(jì)行業(yè)四十年間接手的2000余套室內(nèi)裝飾裝修工程的設(shè)計(jì)初稿，都是以設(shè)計(jì)手繪的形式出現(xiàn)并留下了近萬(wàn)幅設(shè)計(jì)草圖及手繪效果圖；手繪底蘊(yùn)之深厚不僅獲得商家追捧，而且得到國(guó)際公認(rèn)。高文安在追求個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格的同時(shí)，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代科技進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)手繪這種特殊的語(yǔ)言形式達(dá)到了傳統(tǒng)美感與現(xiàn)代風(fēng)尚并存的獨(dú)特美感。魯迅美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任、手繪大師馬克辛的室內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)作品均以手繪的形式躍然紙上，在他的筆下，廣致區(qū)域規(guī)劃、小到室內(nèi)小品都得到了淋漓盡致的表達(dá)。手繪表現(xiàn)技法作為魯美等重點(diǎn)高校環(huán)境藝術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置，旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握手繪這一輔助設(shè)計(jì)基本技能，提升藝術(shù)素養(yǎng)；亦為未來(lái)設(shè)計(jì)從業(yè)人員多手段多方式表達(dá)設(shè)計(jì)思維提供幫助。我國(guó)參與國(guó)際網(wǎng)游的游戲人物原畫設(shè)計(jì)，在初稿定位人物形象、人物性格以及人物服裝時(shí)，繪制三視圖是一個(gè)必須經(jīng)歷的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程之中，手繪成為人腦思維與人物形象、動(dòng)畫場(chǎng)景之間的有效通道，只有大腦中思維形成的畫面反映成為可視實(shí)體之后，才能將其錄入計(jì)算機(jī)，形成后期處理的設(shè)定，所以在動(dòng)畫、服裝、3D制作等專業(yè)的領(lǐng)域手繪也發(fā)揮了決定性作用。以上這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)手繪的價(jià)值。目前，藝術(shù)手繪已經(jīng)成為設(shè)計(jì)院所設(shè)計(jì)師和高校藝術(shù)類研究生入學(xué)考試的基本內(nèi)容。

三 貫穿于手繪中的獨(dú)特藝術(shù)性

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，設(shè)計(jì)之于生活越來(lái)越成為深入尋常百姓的主觀意識(shí)和客觀要求，現(xiàn)代藝術(shù)手繪，由于使用材料更加廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域逐漸拓寬，藝術(shù)效果愈為濃厚，在輔助作品設(shè)計(jì)，提升公眾審美鑒賞水平，表達(dá)設(shè)計(jì)思維理念，創(chuàng)造抽象寫意之美，堅(jiān)持繪畫的藝術(shù)性根本方面，更是走在前列，始終把藝術(shù)性根本融入設(shè)計(jì)創(chuàng)作之中，形成獨(dú)特的區(qū)別于其他形式如現(xiàn)代CG（conputer graphic）的表達(dá)并貫穿古今。

總結(jié)現(xiàn)代手繪形成與發(fā)展的縱向脈絡(luò)，它在始終堅(jiān)持藝術(shù)性本源的同時(shí)，形成了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一是瞬間捕捉靈感并快速記錄。思維具有不可復(fù)制性，靈感轉(zhuǎn)瞬即逝。手繪是將設(shè)計(jì)思維由大腦向手、筆、紙延伸并最終被藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。設(shè)計(jì)師不僅要具備深厚的繪畫功底，豐富的創(chuàng)作靈感，還要將稍縱即逝的創(chuàng)作靈感在設(shè)計(jì)作品的具體條件要求中快速表達(dá)出來(lái)。

二是彰顯設(shè)計(jì)師個(gè)性和創(chuàng)造力。創(chuàng)造的不可替代性，使手繪設(shè)計(jì)作品不可避免地打上設(shè)計(jì)師藝術(shù)個(gè)性的強(qiáng)烈烙印，對(duì)作品的理解、表達(dá)的手法、創(chuàng)意的構(gòu)思，功能的合理，設(shè)計(jì)的科學(xué)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有不同表達(dá)；同一個(gè)設(shè)計(jì)師在不同時(shí)間、場(chǎng)合，對(duì)同一件作品的表達(dá)也會(huì)不盡相同；就像人不可能再次跨進(jìn)同一條河流一樣。

三是有極強(qiáng)的感染力和親近感。用藝術(shù)手法表達(dá)具有精確尺度和空間功能的設(shè)計(jì)作品，帶來(lái)強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和融融親近感，即拉近了高貴藝術(shù)與普遍需求之間的距離，也將藝術(shù)本身進(jìn)行了賦形。這種互動(dòng)不斷傳承著手繪的獨(dú)特藝術(shù)性，也更加吸引公眾充分認(rèn)識(shí)、喜愛和應(yīng)用這一表現(xiàn)手法。

第5篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計(jì)的區(qū)別范文

關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 辦學(xué)特色

上世紀(jì)90年代末，國(guó)家教育部對(duì)原有普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整。其中，將原屬于工藝美術(shù)范疇的裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)整合，設(shè)立了一門新專業(yè)——藝術(shù)設(shè)計(jì)。由于市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求較大，這也使得該專業(yè)在很短的時(shí)間內(nèi)成為一門迅速發(fā)展壯大的新專業(yè)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)院校均紛紛開設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)已有1100多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

然而，當(dāng)人們的頭腦漸漸冷靜下來(lái)，回顧藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷程，卻不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著中國(guó)20多年來(lái)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展和社會(huì)的激烈變革，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在經(jīng)歷著一場(chǎng)爆發(fā)性的突進(jìn)。今天，無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，還是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校數(shù)量，還在以幾何倍數(shù)激增。辦怎樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)如何展開，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才成為擺在許多人面前的問(wèn)題。這其中，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的研究是許多學(xué)校正在艱難探索的課題。這是因?yàn)?，一方面在開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之初，許多學(xué)校對(duì)此并沒有明確的思路，只是覺得有生源，市場(chǎng)又需要，因而一哄而上，唯恐錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)；另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋了原有的裝潢、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多門專業(yè)，因而許多學(xué)校在開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)后，不從實(shí)際情況出發(fā)，人云亦云，大家千人一面，以至于平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等方向成為大多學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主流方向，課程設(shè)置也是大同小異，大家?guī)缀醢凑找粋€(gè)模子在培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果是平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生滿天飛，在市場(chǎng)上毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言。

那么，如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中逐步形成自己的辦學(xué)特色呢？要回答這一問(wèn)題，我們不妨先從特色談起。

一、關(guān)于特色

關(guān)于“特色”一詞，《辭?！分胁o(wú)解釋，只有對(duì)“特”字的釋義?！疤亍笔嵌嗔x字，其中有一種解釋是“獨(dú)”的意思，出自《莊子·逍遙游》：“而彭祖乃今以久特聞”，引申為“專一”。從這一點(diǎn)上，我們可以認(rèn)為，所謂特色，應(yīng)是指一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有特征或標(biāo)志。換句話說(shuō)，特色就是與眾不同，是在相互比較中凸顯出來(lái)的。特色既是一種差異，更是一種優(yōu)勢(shì)。基于以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，所謂辦學(xué)特色，是指優(yōu)于其他相關(guān)學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)，是一所學(xué)校辦學(xué)歷史的沉淀，是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長(zhǎng)期積累。辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；教育模式、人才特色；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等。

放眼世界，我們不難從發(fā)達(dá)國(guó)家中找到實(shí)例。如同美國(guó)多元的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)，美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)著明顯的多元化狀態(tài)。各個(gè)學(xué)校有著自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。如我們既可以看到像耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院這類重視學(xué)生思辨能力、個(gè)性、社會(huì)參與意識(shí)的精英教育模式，也可看到類似伊利諾伊理工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院一樣設(shè)在理工大學(xué)氛圍中的重理性、重功能的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，當(dāng)然還有在純藝術(shù)氛圍中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如庫(kù)帕聯(lián)盟等。正是這些形形、各具特色的學(xué)校，為學(xué)生提供了廣泛選擇的余地，也為社會(huì)的需求提供了廣泛的專業(yè)人才。

二、準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提

筆者認(rèn)為，研究“辦學(xué)特色”，必須把握一個(gè)基本的前提，那就是準(zhǔn)確定位。而定位，就是有所為，有所不為，具體而言，就是要懂得取舍。只有通過(guò)對(duì)各自學(xué)校具體情況的客觀分析，做出較為理性的定位判斷，才能逐步形成各自的“辦學(xué)特色”。

以筆者所在的湖南商學(xué)院為例。首先，關(guān)于學(xué)校情況的分析是：建院時(shí)間短，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，學(xué)校名氣??；但學(xué)校為典型的商科類院校，所開設(shè)的專業(yè)與市場(chǎng)接軌較緊密，如市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告學(xué)等，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系能起到很好的補(bǔ)充作用。正是基于這樣的分析，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到自身的劣勢(shì)（學(xué)校名氣小，報(bào)考生源質(zhì)量不太高，學(xué)生在起跑線上就比對(duì)手要弱），因而并沒有花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能，因?yàn)槿绻@樣做，很有可能不但在專業(yè)素養(yǎng)上趕不上人家，毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，而且又會(huì)喪失發(fā)揮自我的某些特點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)形成差異甚至于形成比較優(yōu)勢(shì)的時(shí)機(jī)。與此同時(shí)學(xué)校也看到了自身的優(yōu)勢(shì)，即處在學(xué)校大的商科背景下進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)，可以努力使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與現(xiàn)代商科的各個(gè)分支、專業(yè)相互滲透和交叉，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并產(chǎn)生一種交叉學(xué)科的新優(yōu)勢(shì)。如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)方向，就是將藝術(shù)設(shè)計(jì)與廣告學(xué)、傳播學(xué)及市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)相互滲透、交叉，從而形成了具有湖南商學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)模式。在具體辦學(xué)過(guò)程中，一方面在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)有意識(shí)加重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)傳播學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)力度；另一方面，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成專題作業(yè)及參加專業(yè)競(jìng)賽時(shí)與廣告學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生合作，使其在發(fā)揮各自所長(zhǎng)的同時(shí)又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的整體策劃與創(chuàng)意、表現(xiàn)能力顯著提高。如由湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作，主題為《雅倩佳雪防曬霜——躲避不是辦法》的平面廣告作品在全國(guó)9000余件參賽作品中脫穎而出，榮獲2004年度中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)唯一全場(chǎng)大獎(jiǎng)，充分顯示了專業(yè)辦學(xué)的成效。除此之外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作的一系列作品自2004年以來(lái)多次榮獲國(guó)內(nèi)外知名專業(yè)廣告競(jìng)賽（如美國(guó)ONESHOW等）各種獎(jiǎng)項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)廣告業(yè)刮起了一股旋風(fēng)，甚至于被業(yè)內(nèi)人士稱為“湖南商學(xué)院現(xiàn)象”?？梢哉f(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)與廣告學(xué)專業(yè)的交叉融合，成為湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。正是有了較準(zhǔn)確的自我定位，經(jīng)過(guò)十余年堅(jiān)持不懈的努力，湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色正逐漸突顯出來(lái)。

三、比較優(yōu)勢(shì)是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵

如果說(shuō)準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提，那么，制定合理的定位策略，創(chuàng)造差異，從而體現(xiàn)出自身的比較優(yōu)勢(shì)，是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，突出辦學(xué)特色就是要避免在專業(yè)建設(shè)中的“大而全”“人云亦云”和“隨大流”，要突出重點(diǎn)方向，要與眾不同，要努力達(dá)到“人無(wú)我有”“人有我強(qiáng)”“人強(qiáng)我優(yōu)”的狀態(tài)。這也就是說(shuō)要根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)原理，先從某一個(gè)方向?qū)で笸黄?，而后帶?dòng)其他方向的相應(yīng)發(fā)展。只有這樣，才有可能形成不同學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色。而這種特色一旦形成，就會(huì)在教育市場(chǎng)上形成一面旗幟，就會(huì)鑄造成自己的品牌，就會(huì)更容易被教育市場(chǎng)認(rèn)可而形成較高的市場(chǎng)占有率，就會(huì)形成“產(chǎn)出——有效產(chǎn)出——資源回籠——有效產(chǎn)出”的良性循環(huán)，并在這種良性機(jī)制下推動(dòng)專業(yè)建設(shè)躍上新臺(tái)階。

以英國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例。不少院校十分注重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才，同時(shí)，又各自形成自己的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)模式。如英格蘭中央大學(xué)伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的家具專業(yè)、珠寶專業(yè)，考文垂大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的交通工具、汽車設(shè)計(jì)專業(yè)，伍爾弗漢普頓大學(xué)的玻璃、陶瓷專業(yè)都是地方特色鮮明的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，同時(shí)又是服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化，擁有巨大市場(chǎng)需求的特色專業(yè)。

實(shí)際上，在我國(guó)，也有不少院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中通過(guò)準(zhǔn)確定位找到了自己的突破口，專業(yè)辦學(xué)特色逐漸顯現(xiàn)。如湖南工業(yè)大學(xué)（原株洲工學(xué)院）的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，前身為1985年在全國(guó)首創(chuàng)的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)，其在專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中敢為人先，20余年來(lái)，始終堅(jiān)持走有特色的辦學(xué)之路，高舉包裝大旗，以包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?yàn)橹攸c(diǎn)突破口，結(jié)合學(xué)院工科背景（特別是結(jié)合了包裝工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)），較好地打造出了“包裝設(shè)計(jì)”這一品牌。今天，該校培養(yǎng)的包裝設(shè)計(jì)人才已遍布全國(guó)各地，有的也已經(jīng)成為我國(guó)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的精英。

第6篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計(jì)的區(qū)別范文

［關(guān)鍵詞］高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］張宏英（1973- ），女，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橹袊?guó)畫及設(shè)計(jì)教學(xué)。（河北唐山 063020）

［課題項(xiàng)目］本文系2013年度河北省教育廳青年基金項(xiàng)目“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SQ137017）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）14-0147-01

在許多以藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的高職院校中，主要注重設(shè)計(jì)的實(shí)用性，中國(guó)畫就顯得無(wú)足輕重。隨著對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求的不斷提高，需要設(shè)計(jì)師具備一定的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)文化是不可或缺的，中國(guó)畫是傳統(tǒng)文化的精粹。目前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中國(guó)畫課程在教學(xué)上存在著教學(xué)目標(biāo)不清、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法不適合學(xué)生的問(wèn)題。因此，高職藝術(shù)專業(yè)的中國(guó)畫教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)形成自己的教學(xué)模式，才能學(xué)以致用。

一、建構(gòu)符合高職特色的教學(xué)目標(biāo)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是從事設(shè)計(jì)工作的技能型人才，應(yīng)當(dāng)將中國(guó)畫作為提升藝術(shù)素養(yǎng)的媒介、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑。

（一）提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，藝術(shù)素養(yǎng)不高，設(shè)計(jì)作品缺乏內(nèi)涵。藝術(shù)素養(yǎng)由不同的文化背景構(gòu)成，傳統(tǒng)文化是必不可少的組成部分。中國(guó)畫蘊(yùn)含著博大精深的文化內(nèi)涵，能從中了解中國(guó)數(shù)千年?duì)N爛的文明、傳統(tǒng)的審美意識(shí)和獨(dú)特的繪畫形式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的根本，它決定著設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。思維是中國(guó)畫認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)物象的思維方式，是經(jīng)過(guò)主觀意念對(duì)客觀物象加工、提煉后形成的精神產(chǎn)品，既符合客觀規(guī)律，又帶有主觀意趣，中國(guó)畫的筆墨元素同樣具有意象性。中國(guó)畫意象的思維方法能夠給創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維一定的啟示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。同時(shí)，中國(guó)畫的筆墨元素形式獨(dú)特、變化多樣，筆墨造型的訓(xùn)練和應(yīng)用也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。

二、優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例上應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視理論教學(xué)

基于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人文素養(yǎng)不高的情況，應(yīng)重視中國(guó)畫的理論教學(xué)。中國(guó)畫的歷史淵源、審美特點(diǎn)、筆墨形式等是理論的組成部分，通過(guò)感性直觀和富有啟發(fā)性的教育手段，把抽象的藝術(shù)理論融合到對(duì)具體作品的分析講解當(dāng)中。使學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，構(gòu)建理論知識(shí)體系、提高審美能力、感受文化的精髓，形成設(shè)計(jì)理念并應(yīng)用到設(shè)計(jì)中。

（二）分析專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)時(shí)比例

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般包括平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等不同專業(yè)方向，中國(guó)畫課程為各專業(yè)方向的必修基礎(chǔ)課。因每個(gè)專業(yè)方向與中國(guó)畫結(jié)合的角度不同，理論與造型技法訓(xùn)練課時(shí)比例也應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向特點(diǎn)合理配置課時(shí)比例。

三、改革創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

（一）不同專業(yè)方向采用不同教學(xué)方法

1.平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向的比較式教學(xué)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的中國(guó)畫教學(xué)，可以將中國(guó)畫的原理與平面設(shè)計(jì)原理作比較：中國(guó)畫由描繪物象、題詩(shī)、印章等畫面元素組成，用主次、開合、疏密、聚散、虛實(shí)等形式來(lái)經(jīng)營(yíng)畫面；同樣，平面設(shè)計(jì)是由圖形、文字、色彩等視覺要素組成，并按對(duì)比、調(diào)和、主次、疏密等法則來(lái)布局，兩者都能歸納為點(diǎn)、線、面，遵循形式美的規(guī)律進(jìn)行組合。中國(guó)畫以高超的筆墨技法和深遠(yuǎn)的意境來(lái)打動(dòng)觀眾，而平面設(shè)計(jì)則以畫面的視覺沖擊力和思想內(nèi)涵來(lái)吸引讀者。從這些方面看，中國(guó)畫原理與設(shè)計(jì)原理是相通的。

在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的作品借鑒中國(guó)畫的構(gòu)圖原理，注重設(shè)計(jì)符號(hào)之間的疏密、虛實(shí)及對(duì)比關(guān)系，利用大面積的空白與小面積的圖形或文字形成鮮明的對(duì)比，充分體現(xiàn)了中國(guó)畫中“計(jì)白當(dāng)黑”“虛實(shí)相生”等章法布局原則。另外，在平面設(shè)計(jì)中巧妙引入筆墨元素，會(huì)為作品增添新的活力。傳統(tǒng)的筆墨訓(xùn)練基本上是寫實(shí)性的，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的筆墨訓(xùn)練可以結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成形式，將自然空間轉(zhuǎn)換為畫面空間，將自然形態(tài)變?yōu)樗囆g(shù)形態(tài)。構(gòu)成形式的筆墨訓(xùn)練，可以開拓思路、加強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

2.環(huán)藝與裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)方向的布局原理式教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中國(guó)畫教學(xué)，需要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在中國(guó)畫的布局原理上。

中國(guó)畫在環(huán)境藝術(shù)和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，應(yīng)用形式一般包括兩種：一種是利用中國(guó)畫原理進(jìn)行空間布局，一種是將中國(guó)畫作為裝飾品引入設(shè)計(jì)中。在環(huán)境空間布局上，可以借鑒中國(guó)畫布局章法，比如中國(guó)畫中的“留白”就是環(huán)境空間布局常用的手法，對(duì)空間進(jìn)行整體把握，營(yíng)造空間的延伸感。中國(guó)畫有很強(qiáng)的裝飾性，并且隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地變化，古典中國(guó)畫技法純熟、意境深遠(yuǎn)，現(xiàn)代中國(guó)畫形式感強(qiáng)、肌理豐富。

3.動(dòng)畫專業(yè)方向的水墨動(dòng)畫教學(xué)。水墨動(dòng)畫是最具民族特色的動(dòng)畫藝術(shù)形式，早在20世紀(jì)六七十年代起就出現(xiàn)了一些具有代表性的優(yōu)秀中國(guó)水墨動(dòng)畫作品，如《哪吒鬧海》《螳螂捕蟬》《牧笛》等?！赌倪隔[?！分饕跃€描、平涂為主要表現(xiàn)手法，這種手法與中國(guó)畫中的工筆手法較為相似；《螳螂捕蟬》為兼工帶寫的表現(xiàn)手法，花卉、石頭、樹木等背景采用寫意手法、昆蟲則采用工筆的手法，有收有放、相得益彰。中國(guó)畫的各種表現(xiàn)手法，都可以成為動(dòng)畫的表現(xiàn)形式。首先對(duì)中國(guó)畫理論有一定的了解，然后根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)題材的工筆、寫意等造型技法訓(xùn)練。

4.其他專業(yè)方向的中國(guó)畫教學(xué)。在一些職業(yè)院校還會(huì)有一些具有地方特色的專業(yè)，如陶瓷、染織、服裝等。從中國(guó)畫的發(fā)展歷史可以看到，自古以來(lái)陶瓷就與中國(guó)畫有著密切的聯(lián)系。青花瓷是中國(guó)水墨在陶瓷上最形象的體現(xiàn)，水墨形式在青花瓷中體現(xiàn)出變化無(wú)窮的筆墨意蘊(yùn)。在服裝和染織產(chǎn)品中，水墨風(fēng)格的設(shè)計(jì)作品舉不勝舉，在絲綢圖案、服裝設(shè)計(jì)中，中國(guó)畫元素成了流行的“中國(guó)風(fēng)”中不可或缺的設(shè)計(jì)符號(hào)。這類專業(yè)要對(duì)中國(guó)畫發(fā)展有深入的了解才能豐富設(shè)計(jì)思維，同時(shí)還要掌握造型技法進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。在中國(guó)畫教學(xué)中，可以將中國(guó)畫的發(fā)展史貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，以歷代優(yōu)秀作品為載體進(jìn)行美學(xué)分析，再進(jìn)行相應(yīng)裝飾技法的訓(xùn)練。

（二）用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相繼應(yīng)用到教學(xué)中，中國(guó)畫教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，深受廣大師生的歡迎。

1.多媒體教學(xué)有助于信息的傳達(dá)。在現(xiàn)代教學(xué)手段中，多媒體課件已成為較為普及的形式，以大量的圖片進(jìn)行直觀展現(xiàn)，利用作品的賞析對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行超鏈接，擴(kuò)大了課堂信息量。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便于師生的溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人溝通的橋梁，成為相互交流的便捷手段，也逐漸成為中國(guó)畫教學(xué)重要媒介。在理論教學(xué)中，可以搜索任何朝代的名作、畫家及其歷史背景；可以欣賞中國(guó)畫名作，詮釋美學(xué)理論，還能成為師生交流的有效途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論、答疑等。

3.為創(chuàng)作提供大量素材。學(xué)生在進(jìn)行中國(guó)畫創(chuàng)作訓(xùn)練時(shí)，需要有大量的創(chuàng)作素材，根據(jù)不同創(chuàng)作要求搜集名山大川、花鳥魚蟲、人物建筑等圖片，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以快速搜索，還可以找到大量不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品來(lái)作參考。

中國(guó)畫為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了大量的素材和豐富的表現(xiàn)技法，在高職院校探索合理的中國(guó)畫的教學(xué)式，有利于提升學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，更好地將中國(guó)畫的藝術(shù)元素融入設(shè)計(jì)實(shí)踐中，使設(shè)計(jì)作品更具民族特色和思想內(nèi)涵。

［參考文獻(xiàn)］

［1］付軍.論中國(guó)畫的意向性特征［J］.內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)，2011（12）.