觀滄海賞析精選(九篇)

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第1篇：觀滄海賞析范文

登飛來(lái)峰

王安石

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

1.這首詩(shī)中“浮云”這一意象指的是什么？

2.你從這首詩(shī)中領(lǐng)悟到了什么人生哲理？

3.前兩句采用 手法，點(diǎn)名飛來(lái)峰上千尋塔的高峻陡峭。

二、閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

使至塞上

王 維

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

1.詩(shī)人要到邊塞，山高路遠(yuǎn)，覺(jué)得自己好像是“ ”又似“ ”一般，在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出了幽微難言的愁苦之情。

2.詩(shī)中五、六兩句傳頌千古，它好在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（從意境、色彩、用詞三方面來(lái)寫(xiě)）

相關(guān)鏈接：《紅樓夢(mèng)》里香菱說(shuō)：“這‘直’字似無(wú)道理，‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想，到像是見(jiàn)了這景的。”

3.結(jié)合詩(shī)句，談一談王維“詩(shī)中有畫(huà)”在本詩(shī)中的體現(xiàn)。

4.用自己的話描寫(xiě)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”展示的千古奇觀。

三、閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

蒹 葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之濉K蔞Т又，道阻且右。溯游從之，宛在水中b。

1.詩(shī)中為愛(ài)情設(shè)置了一個(gè)特定環(huán)境：

，來(lái)表現(xiàn)主人公對(duì)愛(ài)的純潔和執(zhí)著。

2.全詩(shī)反復(fù)鋪排描寫(xiě)，渲染撲朔迷離的尋愛(ài)歷程，極富 美、 美、 美、

美。

3.從文中找出幾組近義詞寫(xiě)在下面。

4.詩(shī)歌描繪了一種怎樣的景象？表達(dá)了作者怎樣的心境？

5.這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)主人公執(zhí)著的愛(ài)情追求的？

四、閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

觀滄海

曹 操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生， 百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

1.前四行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜。如

寫(xiě)的是動(dòng)景，

寫(xiě)的是靜景。

2.后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里？

3.“水何澹澹，山島竦峙”渲染了大海怎樣的氣勢(shì)？

4.為什么說(shuō)這首詩(shī)堪稱中國(guó)山水詩(shī)的最早佳作？

5.這首詩(shī)具有怎樣的風(fēng)格？

五、閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

飲 酒（其五）

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。

問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

1.“此中有真意，欲辨已忘言”中，“此”指作者的 生活?！罢嬉狻笔侵?。

2.詩(shī)中描寫(xiě)的景物具有 的特點(diǎn)。

3.對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.這首詩(shī)歌頌了熱鬧的田園生活，突出表現(xiàn)了詩(shī)人與大自然相契合的心理。

B.“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字用得好，表現(xiàn)出詩(shī)人不是有意而為之，而是在采菊時(shí)，山的形象無(wú)意中映入眼簾的。

C.這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)是情、境、理三者的渾然融合。在幽美淡遠(yuǎn)的景和悠然自得的情構(gòu)成的境界中，蘊(yùn)含著萬(wàn)物各得其所的哲理。

D.“真意”和“忘言”的關(guān)系是說(shuō)此情此境讓人體會(huì)到生活的真諦，而這種“真意”只能用心靈去感受，因而詩(shī)人只好“忘言”了。

六、閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

次北固山下

王 灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

1.“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫(xiě)出了

之大景的神韻，為后人所稱道。

2.“海日生殘夜，江春入舊年”歷來(lái)得到人們的好評(píng)，請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要賞析。（不少于20字）

3.請(qǐng)描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”在你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。（不少于40字）

4.有評(píng)論者認(rèn)為“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句富有“幾何美”：煙直（豎線）、長(zhǎng)河（橫線）、日（圓），本詩(shī)中與此有同工之妙的句子是：

。

七、閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

春 望

杜 甫

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1.詩(shī)中“草木深”表面上寫(xiě)的是

，實(shí)際上寫(xiě)的是 。詩(shī)的前四句統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“ ”字中，詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由 到 。

2.展開(kāi)想象描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。

畫(huà)面：

含義：

3.請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)作者用“草木深”三字寫(xiě)景的理解。

八、閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

山居即事

王 維

寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。

鶴巢松樹(shù)遍，人訪蓽門(mén)稀。

綠竹含新粉，紅蓮落故衣。

渡頭煙火起，處處采菱歸。

1.詩(shī)中寫(xiě)作者獨(dú)自隱居山中時(shí)的心態(tài)寫(xiě)照的句子是什么？

2.請(qǐng)你賞析頷聯(lián)中“遍”字的表達(dá)效果。

3.王維的詩(shī)歌稱“詩(shī)中有畫(huà)”，請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)談?wù)劥颂攸c(diǎn)。

九、閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

送沈之福之江東

王 維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

[注釋]罟（gǔ）師：漁人。臨圻（qí）：近岸之地，這里指江東。

第2篇：觀滄海賞析范文

1 識(shí)記文學(xué)常識(shí)；2 理解詩(shī)句含義；3 體悟作者情感；4 表述詩(shī)詞意境；5 賞析詩(shī)詞語(yǔ)言：6 理解詩(shī)詞內(nèi)容；7 分析寫(xiě)法技巧；8 想象景物畫(huà)面；9 把握景物特點(diǎn)等。

[新題演練]

一、曹操《觀滄海》鑒賞

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

1 “幸甚至哉，歌以詠志”，詩(shī)人吟詠的是什么志向？最能抒發(fā)這一志向的是哪幾句？

2 下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A 開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及對(duì)象。前兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)人，但我們仿佛看到了作者登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。

B 作者寫(xiě)山島、草木、秋風(fēng)都是為了寫(xiě)大海，寫(xiě)出了大海的生機(jī)勃發(fā)、變化萬(wàn)千的特點(diǎn)。

C 全詩(shī)以一個(gè)“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，寫(xiě)了作者登山的所見(jiàn)所感。

D 全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、借景抒情，運(yùn)用想象、夸張手法，意境開(kāi)闊。

3 人們稱贊曹操的詩(shī)深沉飽滿、雄健有力，如“幽燕老將，氣韻沉雄”，試結(jié)合本詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。

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二、王維《使至塞上》鑒賞

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

1 本詩(shī)從內(nèi)容看屬于________詩(shī)。

2 本詩(shī)頷聯(lián)既言其事，又寫(xiě)其景，更表其情，言“_______”“_______”之事，從“_______”和“_______”的自喻中可看出作者的抑郁之情。

3 蘇軾評(píng)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，請(qǐng)描述“大漠孤煙直。長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的景象，并對(duì)此聯(lián)作簡(jiǎn)要賞析。

_______

三、杜甫《望岳》鑒賞

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

1 這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名作。全詩(shī)沒(méi)一個(gè)“望”字，但句句向岳而望。首聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望泰山之色――_______；頷聯(lián)寫(xiě)近望泰山之勢(shì)――_______、_________；頸聯(lián)則寫(xiě)細(xì)望之景――云氣升騰、薄暮鳥(niǎo)歸；尾聯(lián)寫(xiě)出極望之情――______________。

2 請(qǐng)賞析“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中“鐘”“割”的妙處。

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3 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”常被人們傳誦，說(shuō)說(shuō)它蘊(yùn)含了什么哲理。

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4 以文論人：本詩(shī)寫(xiě)于杜甫年輕時(shí)，透過(guò)本詩(shī)內(nèi)容，可以看出作者年輕時(shí)有著怎樣的理想？

四、韓愈《早春呈水部張十八員外》鑒賞

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

1 本詩(shī)通過(guò)早春的景物____、____，與暮春的景物____相對(duì)比，表達(dá)了作者_(dá)___________之情。

2 本詩(shī)中與“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙的句子是：____________________。

3 “草色遙看近卻無(wú)”是全篇的絕妙佳句，請(qǐng)用自己的話描述它所描繪的景象。

4 結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“絕勝煙柳滿皇都”。

五、《觀刈麥》鑒賞

田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。

復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽(tīng)其相顧言。聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。

今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。

念此私自愧，盡日不能忘。

1 本詩(shī)作者_(dá)___，字____，號(hào)____，是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

2 請(qǐng)用自己的話描述“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的勞動(dòng)場(chǎng)景。

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3 “力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”中“惜”字用得非常好，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

4 詩(shī)歌題目是“觀刈麥”，除寫(xiě)刈麥者之外，還寫(xiě)了一個(gè)拾荒者，作者這樣安排的目的是什么？

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5 “念此私自愧，盡日不能忘”，一個(gè)“愧”字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

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六、白居易《錢(qián)塘湖春行》鑒賞

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤

1 本詩(shī)緊扣“春行”，詩(shī)人一路向人們報(bào)告春的信息：湖面是春“水”、樹(shù)上是春“_______”、空中有春“_______”，堤岸有存“_______”、春“_______”，作者最后以“_______”二字直抒胸臆，又以“_______”幾個(gè)字表明景物美不肚收，詩(shī)人流連忘返。

2 有詩(shī)評(píng)家指出：中間四句閑筆太多，“幾處”“誰(shuí)家”“漸欲”“才能”刪去更好。你同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

3 “亂花漸欲迷人眼”，“亂”字應(yīng)作何解釋？

4 下列對(duì)本詩(shī)的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A 本詩(shī)寫(xiě)的是早春?！俺跗健?，寫(xiě)出了春水新漲、幾與岸平的情景；“早鶯”“新燕”說(shuō)明這兩種鳥(niǎo)剛剛從南方飛回；“沒(méi)”表現(xiàn)了花團(tuán)錦簇的情態(tài)。

B 這首詩(shī)的第二聯(lián)和第三聯(lián)分別從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的角度來(lái)描繪錢(qián)塘湖初春景色。

C 在錢(qián)塘湖所有的景致中，作者最迷戀的是“綠楊陰里白沙堤”。

D 全詩(shī)以“行”為線索，以“春”為著眼點(diǎn)，恰到好處地描繪了西湖春日美景，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的心情。

七、晏殊《浣溪沙》鑒賞

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

1 此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之作。上片從“___________”“___________”“___________”三詞可以看出詞人重在思昔：下片則巧借眼前“___________”“___________”等常見(jiàn)景物，重在抒今日感傷。

2 此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，原因之一在于情中有思。請(qǐng)以“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”為例作簡(jiǎn)要賞析。

3 找出本詞中富有哲理的句子，并說(shuō)說(shuō)它告訴了我們什么道理。

八、蘇軾《水調(diào)歌頭》鑒賞

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

1 “此事古難全”中“此事”是指_____________。（用原句回答）

2 你認(rèn)為本詞被廣為傳誦的原因是什么？（提示：從寫(xiě)法和思想上分析）

______________________________________________

3 本詞情韻兼勝，境界壯美，具有很高的審美價(jià)值。全篇皆是佳句，請(qǐng)選擇其中一處作簡(jiǎn)要賞析。

4 下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A 詞上片寫(xiě)望月寄思?；孟胂捎斡谠聦m，下片寫(xiě)賞月后的體會(huì)與希望，自始至終洋溢著樂(lè)觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

B “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”最能表現(xiàn)詞人美好的愿望。

C 詞中用“轉(zhuǎn)”“低”“照”三字，描摹隨月光的流轉(zhuǎn)，光影的移動(dòng)，時(shí)間跟著推進(jìn)，讓人無(wú)眠而情生。

D 全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論。

古詩(shī)文名句默寫(xiě)

朱敏

[鎖定考點(diǎn)]

古詩(shī)文名句默寫(xiě)的考查范圍為新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的16篇文言文和34首古詩(shī)詞。題型以填空題為主。默寫(xiě)方式主要有四種：1 直接型默寫(xiě)題。要求考生直接默寫(xiě)出指定文句，其形式為寫(xiě)上（下）句或?qū)懼虚g句。2 理解型默寫(xiě)題。這類題通常給出要求，要求考生根據(jù)“要求”作答。考生不僅要熟悉默寫(xiě)的內(nèi)容，還要對(duì)課文有較好的感知能力，在對(duì)原文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上回答。3 運(yùn)用型默寫(xiě)題。設(shè)置具體語(yǔ)境，要求考生選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句填空。4 歸類型默寫(xiě)題。這類題具有遷移性和綜合性，答題時(shí)要根據(jù)指定的類別寫(xiě)出若干詩(shī)句來(lái)。

要求默寫(xiě)的詩(shī)句有以下幾類：寫(xiě)景名句、含有某種哲理的名句、抒發(fā)某種情感的名句、具有某種特殊表達(dá)作用的名句等。

[新題演練]

一、直接型默寫(xiě)題

1 關(guān)關(guān)雎鳩，____________。（《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》）

2 _____________，恨別鳥(niǎo)驚心。（杜甫《春望》）

3 夕陽(yáng)西下，_____________。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

4 以中有足樂(lè)者，______________。（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

5 巴東三峽巫峽長(zhǎng)，__________。（酈道元《三峽》）

6 __________無(wú)案牘之勞形。（劉禹錫《陋室銘》）

7 土地平曠，屋舍儼然，__________。（陶淵明《桃花源記》）

8 __________；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

9 我寄愁心與明月，__________（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

10 __________，甲光向日金鱗開(kāi)。（李賀《雁門(mén)太守行》）

11 曾子曰：__________，任重而道遠(yuǎn)。（《（論語(yǔ)）十則》）

12 峰巒如聚，波濤如怒，__________。（張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》）

13 __________，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（晏殊《浣溪沙》）

14 茍個(gè)性命于亂世，__________（諸葛亮《出師表》）

15 __________，胡天八月即飛雪。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

16 __________，自將磨洗認(rèn)前朝。（杜牧《赤壁》）

17 __________鬢微霜，又何妨！（蘇 軾《江城子?密州出獵》）

18 萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，_____________！（孟子《魚(yú)我所欲也》）

19 潭中魚(yú)可百許頭，__________。（柳宗元《小石潭記》）

第3篇：觀滄海賞析范文

秋天的成語(yǔ)四字成語(yǔ)及解釋

1、 秋色宜人

【釋義】：秋色：指秋天的景色。 宜人：氣候或溫度令人舒適的;溫和或溫暖的。 1、一種中常橄欖棕色，它比一般橄欖棕色稍暗，且稍稍綠些 。 2、秋天的景色。秋天的景色非常美麗，讓人看了心曠神怡。

【出處】： 北周 庾信 《周驃騎大將軍柴烈李夫人墓志銘》：“秋色凄愴，松聲斷絕，百年幾何，歸于此別?！?唐李賀 《雁門(mén)太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！?明 夏完淳 《秋懷》詩(shī)之三：“秋色從西來(lái)，風(fēng)物自凄緊?！?峻青 《秋色賦》：“我喜歡這絢麗燦爛的秋色，因?yàn)樗硎局墒?、昌盛和繁榮，也意味著愉快、歡樂(lè)和富強(qiáng)?！?/p>

2、金風(fēng)送爽

【解釋】：金風(fēng)：指秋天的風(fēng)。古時(shí)以陰陽(yáng)五行解釋季節(jié)，秋為金。秋風(fēng)帶來(lái)了涼意。

【出自】：魯迅《述香港恭祝圣誕》：“金風(fēng)送爽，涼露驚秋?！?/p>

3、橙黃桔綠

【解釋】：橙子黃熟，桔子還綠。指秋天宜人的景色。

【出自】：宋·蘇軾《贈(zèng)劉景文》詩(shī)：“一年好景君須記，最是橙黃桔綠時(shí)?！?/p>

4、一葉知秋

【解釋】：從一片樹(shù)葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。比喻通過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。

【出自】：《淮南子·說(shuō)山訓(xùn)》：“見(jiàn)一葉落而知?dú)q之將暮?！彼巍ぬ聘段匿洝芬迫嗽?shī)：“山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋?！?/p>

5、望秋先零

【解釋】：零：凋零。望見(jiàn)秋天將到就先凋零了。比喻體質(zhì)弱，經(jīng)不起風(fēng)霜。也比喻未老先衰。

【出自】：南朝宋·劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·語(yǔ)言》：“松柏之姿，經(jīng)霜猶茂。臣蒲柳之質(zhì)，望秋先零，受命之異也?！?/p>

6、金風(fēng)玉露

【解釋】：泛指秋天的景物。

【出自】：唐·李商隱《辛未七夕》詩(shī)：“由來(lái)碧浪銀河畔，可要金風(fēng)玉露時(shí)?！?/p>

7、春蛙秋蟬

【解釋】：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。

【出自】：晉·楊泉《物理論》：“夫虛無(wú)之談，尚其華藻，此無(wú)異于春蛙秋蟬，聒舌而已?！?/p>

8、春蘭秋菊

【解釋】：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。

【出自】：戰(zhàn)國(guó)·楚·屈原《九歌·禮魂》：“春蘭兮秋菊，長(zhǎng)無(wú)絕兮終古?！?/p>

9、春花秋月

【解釋】：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

【出自】：南唐·李煜《虞美人》詞：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少。”

10、落葉知秋

【解釋】：指見(jiàn)到落地的黃葉，知道已經(jīng)是秋天快到了。

【出自】：宋·釋普濟(jì)《五燈會(huì)元》卷二十：“葉落知秋，舉一明三?！薄独m(xù)燈傳錄》：“弦動(dòng)別曲，葉落知秋?！?/p>

11、春去秋來(lái)

【解釋】：春天過(guò)去，秋天到來(lái)。形容時(shí)光流逝。

【出自】：明·劉基《大堤曲》：“春去秋來(lái)年復(fù)年，生歌死哭長(zhǎng)相守。”

12、秋雨綿綿

【解釋】：指金秋時(shí)節(jié)的雨，預(yù)示著豐收與喜悅。還可解釋為心情十分愜意，溫柔似水。

13、秋風(fēng)蕭瑟

【解釋】：蕭瑟 (xiāo sè )有兩個(gè)意思，①形容風(fēng)吹拂樹(shù)木發(fā)出的聲音：長(zhǎng)松千樹(shù)風(fēng)蕭瑟。 ②冷落;凄涼：你秋色將臨，能無(wú)蕭瑟之感。 蕭瑟在本詞中取第一個(gè)意思。秋風(fēng)蕭瑟就是秋風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。

【出自】：本詞語(yǔ)出曹操《觀滄海》，全詩(shī)如下： 步出夏門(mén)行·其一 觀滄海 曹操 東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。 樹(shù)木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。

14、西風(fēng)落葉：

【解釋】：形容秋天的景象。多比喻人或事物已趨衰落。

【出自】：唐·賈島《憶江上吳處士》：“秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長(zhǎng)安?！?/p>

15、秋蘭飄香

【釋義】：秋季蘭花飄香四溢.建蘭也叫四季蘭,包括夏季開(kāi)花的夏蘭、秋蘭等。四季蘭健壯挺拔，葉綠花繁，香濃花美，不畏暑，不畏寒，生命力強(qiáng)，易栽培。 秋季蘭花香飄四野，渲染一種收獲和諧的氣氛。

16、秋意深濃

【釋義】：指秋天的氣息更加濃厚了。

17、秋風(fēng)習(xí)習(xí)

【釋義】：和煦的秋風(fēng)暖暖地，慢慢的吹動(dòng)的樣子。用于晚秋的景色。

18、五谷豐登

【解釋】：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

【出自】：《六韜·龍韜·立將》：“是故風(fēng)雨時(shí)節(jié)，五谷豐登，社稷安寧?！?/p>

19、碩果累累

【解釋】：碩果，大的果實(shí)。累累，形容積累很多。指結(jié)的大的果實(shí)特別多。也比喻取得的優(yōu)異成績(jī)相當(dāng)多。

【出處】七百年來(lái)，子孫不息，人才輩出，歷代科舉，碩果累累 。 霍達(dá) 《補(bǔ)天裂》第十三章

20、瓜果飄香

【解釋】：描寫(xiě)瓜果成熟時(shí)的芳香，一般用來(lái)描寫(xiě)秋天。

關(guān)于秋天的美句賞析

1. 秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)——同春一樣可愛(ài)，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

2. 金秋的陽(yáng)光溫馨恬靜，侗鄉(xiāng)的秋風(fēng)和煦輕柔，藍(lán)天白云飄逸悠揚(yáng)。

3. 黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹(shù)，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海;不是棉田，是白銀的世界。

4. 秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，一片金黃;陽(yáng)光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。

5. 雖說(shuō)入秋已久，但今年盛夏酷暑那整天泡在臭汗中的滋味，那隨手一摸，一手滾燙的感覺(jué)卻刻骨銘心，似乎盛夏的余威還遲遲不退卻。

6. 秋天，楊樹(shù)葉子黃了，掛在樹(shù)上，好像一朵朵黃色的小花;飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶;落在樹(shù)旁的小河里，仿佛是金色的小船。

7. 深秋，樹(shù)葉枯黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在地上，像鋪上了一層黃地毯，惟有雞冠花不忍謝去，頗有獨(dú)立寒秋的味道。

8. 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的紅葉，愈到秋深，愈是紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像火焰在滾動(dòng)。

9. 金色的秋天來(lái)了，天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石，它已經(jīng)被秋風(fēng)抹拭得非常潔凈而美麗。

10. 秋天，紅艷艷的蘋(píng)果扒開(kāi)綠葉往外瞧;小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭;像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下，真迷人呀!

11. 樹(shù)林間積著半尺深的枯葉，風(fēng)一吹，旋轉(zhuǎn)著飛揚(yáng)起來(lái)，又均勻地鋪散下去，掩蓋了那一條傾斜著盤(pán)旋到山頂?shù)男健?/p>

12. 稻田里，一片黃澄澄的稻谷隨著秋風(fēng)翻起金波，綠油油的菜地里，肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。

13. 秋天，天空分外晴朗，白云也綻露笑容。高高的白楊樹(shù)在嘩嘩地鼓掌，風(fēng)在悄悄地把喜訊傳送。

14. 秋天，在一場(chǎng)緊張的收割之后，轉(zhuǎn)眼間一切都褪了顏色，一望無(wú)垠的土地蒼黃地裸露著。

15. 秋風(fēng)，涼涼的，吹拂著花草，好像一位母親正輕輕地哼著催眠曲。

16. 秋天，象征著成熟，意味著豐收。

第4篇：觀滄海賞析范文

初三六班 張媛媛

轉(zhuǎn)眼間，已在初中度過(guò)兩個(gè)春秋，也漸漸的學(xué)會(huì)勇敢，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)感恩。而這些，都要?dú)w功于我的老師們。

一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都是我前進(jìn)的動(dòng)力。而這些，在我初一的語(yǔ)文老師身上得到了印證。

一·開(kāi)啟我心靈的那扇窗，引我走進(jìn)作文的那扇門(mén)

初一的時(shí)候，面對(duì)新的環(huán)境還有些不適應(yīng)，再加上第一次考試的退步，心情到了低谷。都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，可走在所謂的黑暗中，哪會(huì)有光明呢？饒老師似乎看出了我的苦惱。而我的作文也不差，于是老師鼓勵(lì)我寫(xiě)作文。我真的可以嗎_不自信的我想到，可剛一抬頭就看見(jiàn)饒老師充滿期待和希望的眼神，我相信，我可以！于是我喜歡上寫(xiě)作文，將生活中的喜怒哀樂(lè)用文字表達(dá)出來(lái)。生活充滿了希望，而饒老師也一直鼓勵(lì)我。

二、踏入古詩(shī)詞的世界

“東臨碣石，以觀滄海...”課堂上同學(xué)們正整齊地念著古詩(shī)，饒老師在講臺(tái)上用手比劃著。開(kāi)始我們還對(duì)饒老師的舉動(dòng)很是不解，后來(lái)饒老師告訴我們，讀古詩(shī)的同時(shí)應(yīng)想到它的意境，這樣就很容易學(xué)習(xí)和記憶了。從那以后，只要一讀古詩(shī)，就會(huì)有很多同學(xué)沉浸于古詩(shī)詞的意境之中?！靶蛄魉思遥诺牢黠L(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！狈路鹂匆?jiàn)了一個(gè)中年男子走在小道上的孤獨(dú)及秋日里的凄涼；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼坪蹩匆?jiàn)孔子在教導(dǎo)他的弟子們；“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！彪[隱的，似乎有梅花的香味飄來(lái)......

三、既是良師，也是益友

相處了一年后，饒老師被調(diào)走了，但每次體育課有空，我們都會(huì)去找她聊天。所以每次體育課，體育器材室就會(huì)有班上同學(xué)的身影。她還是和初一的時(shí)候一樣，和我們聊天時(shí)常常拿出她看見(jiàn)的好句子給我們賞析。就像上次饒老師為我們解釋“上善若水”的涵義，剛開(kāi)始我們還不知道該怎么說(shuō)，于是饒老師給我們一個(gè)字一個(gè)字地解析，然后讓我們想下該怎么將這四個(gè)字的涵義組成一句話。在饒老師的一步步提點(diǎn)下，我們終于將“上善若水”的涵義表述出來(lái)了。這小小的四個(gè)字卻有著如此深?yuàn)W的含義，這也讓我們感受到了中國(guó)漢字的博大精深。

第5篇：觀滄海賞析范文

曹操其人

曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人，東漢末年著名的軍事家、政治家、文學(xué)家和書(shū)法家。曹操出生在官宦世家，文武雙全，年輕時(shí)的曹操即以機(jī)智警敏、有隨機(jī)權(quán)衡應(yīng)變的能力聞名，但任性好俠、放蕩不羈，不修品行，所以社會(huì)上沒(méi)有多少人看好他，唯知人著稱的許劭稱之為“治世之能臣，亂世之奸雄”。后以單身刺殺董卓不遂獻(xiàn)刀以保性命為始，召集群雄，立志消滅奸黨，平定天下。一生破黃巾、擒呂布、除董卓、滅袁術(shù)、收袁紹、敗劉表，深入塞北，直抵遼東，縱橫天下，先為東漢大將軍、丞相，后為魏王，成為三國(guó)中曹魏政權(quán)的締造者。其子曹丕稱帝后，追尊其為武皇帝，史稱魏武帝。文學(xué)上，他的詩(shī)作具有創(chuàng)新精神，開(kāi)啟并繁榮了建安文學(xué)，給后人留下了寶貴的精神財(cái)富，史稱“建安風(fēng)骨”。魯迅評(píng)價(jià)其為“改造文章的祖師”。

不論曹操有多大的功勞，他始終是三國(guó)最受爭(zhēng)議的人物。漢室未滅，他挾天子以令諸侯；漢室既滅，兒子曹丕又公然篡漢，加上他貫有的“機(jī)謀權(quán)變”和素有識(shí)人之能的許邵先生“治世之能臣，亂世之奸雄”的評(píng)價(jià)，自然被堅(jiān)持正統(tǒng)的讀書(shū)人所不齒。那么，這位站在時(shí)代風(fēng)口浪尖上的曹操，到底是一位怎樣的人物呢？

性格奸詐，多疑殘忍

“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”最能體現(xiàn)曹操的性格。《三國(guó)演義》中的曹操是一個(gè)奸詐多疑、自私冷酷、老謀深算的化身，他幼時(shí)就“裝瘋誣叔”，詭譎奸詐已初露端倪，后又有棄袍割須、夢(mèng)中殺人、借頭撫眾、割發(fā)代首、許攸問(wèn)糧、焚書(shū)不究、虛設(shè)疑冢等，向我們展示了他性格中奸詐、偽善、多疑的一面；而殺呂伯奢、殺劉姓王室勢(shì)力、殺邊讓、殺楊修、殺華佗、殺袁忠、殺桓邵、血洗徐州等情節(jié)，表現(xiàn)的則是他性格殘忍、陰毒，冷酷的一面。另外，“濮陽(yáng)之戰(zhàn)”他因剛愎自用沒(méi)有聽(tīng)從郭嘉的進(jìn)諫，險(xiǎn)些丟掉性命；“赤壁之戰(zhàn)”他只聽(tīng)蔣干一人之言就斬殺了蔡、張?jiān)?，等等，這些都是他性格中丑陋一面的體現(xiàn)。也正是因?yàn)檫@些特點(diǎn)，他也被世人稱為“奸絕”。

唯才是舉，知人善任

曹操帳下，人才濟(jì)濟(jì)，聚集了一大批文臣武將。他謀不如帳中荀、郭嘉、許攸、賈詡，武不如麾下李典、樂(lè)進(jìn)、典韋、許褚、張遼、徐晃，然而這些天下最頂尖的人才都甘愿追隨曹操，忠心耿耿，為曹操打下大半江山，成就了豐功偉業(yè)，這得益于曹操“唯才是舉，知人善任”的策略。曹操清楚，霸業(yè)是濟(jì)遠(yuǎn)的船，人才則是船上的漿手，所以曹操曾三次下求賢令，打破了依據(jù)封建德行和門(mén)弟高低任用官吏的標(biāo)準(zhǔn)，提出了“唯才是舉”的用人方針，不但“舉”，他還“挖”，還“愛(ài)”，身在“曹營(yíng)心在漢”的徐庶就是他從劉備身邊挖來(lái)的；陳琳，寫(xiě)檄文把他罵得狗血噴頭，但抓到他，一句“箭在弦上不得不發(fā)爾”，不但沒(méi)殺，還得到重用。正是曹操對(duì)待人才的這種態(tài)度，才造成了曹魏政權(quán)鼎盛時(shí)雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)將千員的局面，他們?yōu)椴懿龠\(yùn)籌謀劃和拼死戰(zhàn)斗，才使得曹操的勢(shì)力逐步擴(kuò)大，最終削平了群雄、統(tǒng)一了北方。

文韜武略，成就非凡

一部《三國(guó)演義》，盡管羅貫中站在“漢”為正統(tǒng)的角度來(lái)?yè)P(yáng)劉逆曹，但誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)曹操的文韜武略，他是那個(gè)時(shí)代最有才能，最有氣魄，最有貢獻(xiàn)，最親民的大政治家，大軍事家，大文學(xué)家，是劉備、孫權(quán)、周瑜、諸葛亮們無(wú)法比擬、望塵莫及的。在政治上，他能“挾天子而令諸侯”，取得政治軍事的先機(jī)和優(yōu)勢(shì)，使得南征北戰(zhàn)師出有名；在軍事上，他能指揮著幾萬(wàn)人馬一舉殲滅了盤(pán)踞在中原地區(qū)的最強(qiáng)大的割據(jù)勢(shì)力――袁紹的幾十萬(wàn)人馬，以一當(dāng)十，成為歷史上最典型的以少勝多的戰(zhàn)例；作為戰(zhàn)略家，他能看到袁紹兒子流竄烏桓的危險(xiǎn)，不給他機(jī)會(huì)，不留后患，率師親征，踏平烏桓；作為文學(xué)家、詩(shī)人，他回師登臨碣石山，面對(duì)大海，心潮澎湃，寫(xiě)下了“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的不朽詩(shī)篇，至今傳唱。另外他還是“建安風(fēng)骨”之首，著名的書(shū)法家。因此史書(shū)《三國(guó)志》評(píng)價(jià)曹操為“非常之人，超世之杰”。

考題點(diǎn)撥

例1：《三國(guó)演義》中_____一戰(zhàn)，曹軍八十萬(wàn)大部分被燒死，曹操率殘余狼狽逃跑，到烏林口被趙云截殺，又中張飛埋伏，幾近全軍覆沒(méi)，眼看過(guò)了_____就能逃出重圍，可又遭遇武藝高強(qiáng)的關(guān)羽。絕望的曹操只好向關(guān)羽求情，關(guān)羽念當(dāng)年曹操對(duì)他的恩義，違諸葛亮軍令放過(guò)了曹操。（2007年山東省濰坊市）

點(diǎn)撥：此題考查《三國(guó)演義》中和曹操相關(guān)的情節(jié)。作為《三國(guó)演義》中舉足輕重的人物，我們應(yīng)熟知與他相關(guān)的、左右時(shí)局的、改變命運(yùn)的情節(jié)；作為反面人物，考查多體現(xiàn)他的狼狽相。

參考答案：赤壁；華容道。

例2.死后，有人擬了這樣一副諷罵挽聯(lián)：

_____云：毋人負(fù)我，寧我負(fù)人，惟公善體斯意；

桓溫謂：不能留芳，亦當(dāng)遺臭，后世自有定評(píng)。

其中上聯(lián)中空缺的即是被后人稱為亂世“_____”（評(píng)價(jià)性稱謂）的_____（人名）。（2008年山東省臨沂市）

點(diǎn)撥：此題結(jié)合現(xiàn)實(shí)考查《三國(guó)演義》中曹操的相關(guān)知識(shí)。解答此種題型，既要讀懂材料，明確命題者命制試題的意圖，又要熟悉《三國(guó)演義》相關(guān)情節(jié)，另外還要注意依據(jù)對(duì)聯(lián)格式要求填寫(xiě)。

參考答案：奸雄；曹操。

例3.品讀曹操《觀滄?！?，按要求回答問(wèn)題。（2011年云南省昆明市）

東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

1.請(qǐng)對(duì)本詩(shī)畫(huà)線句作簡(jiǎn)要賞析。

2.請(qǐng)根據(jù)你的閱讀感受，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的情感基調(diào)。

3.前三行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“_____”寫(xiě)的是動(dòng)景，“_____ ”寫(xiě)的是靜景。

4.后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。

點(diǎn)撥：此題考查曹操詩(shī)作鑒賞。初中教材共選編曹操詩(shī)歌兩首，分別是《觀滄?！泛汀洱旊m壽》，兩文都展現(xiàn)曹操開(kāi)闊的胸襟和豪情壯志，具有慷慨激昂的特點(diǎn)。解答此題，要做到知人論詩(shī)，結(jié)合曹操的性格及寫(xiě)作背景來(lái)分析。

參考答案：1.詩(shī)人通過(guò)豐富的想像，運(yùn)用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月，包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。2.表現(xiàn)出蒼涼慷慨，悲壯激昂。3.動(dòng)景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹(shù)木叢生、百草豐茂。4.有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想像之景（或主觀感受），體現(xiàn)詩(shī)人的博懷（或一統(tǒng)天下的雄心壯志）。

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.閱讀下面的文字，完成下面的題目。

操曰：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“誰(shuí)能當(dāng)之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺(jué)落于地下。時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷風(fēng)烈必變，安得不畏？”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過(guò)了。操遂不疑玄德。后人有詩(shī)贊曰：“勉從虎穴暫趨身，說(shuō)破英雄驚殺人。巧借聞雷來(lái)掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神。

（1）選段中玄德是_____，該情節(jié)是“_____”。

（2）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。

（3）選段中的對(duì)話充分反映了二人不同的性格，試簡(jiǎn)要分析。

2.閱讀下面選段，回答問(wèn)題。

馬超奮勇廝殺，數(shù)合當(dāng)中，一槍把李通刺下馬。馬超把槍往后一招，西涼兵一齊沖殺過(guò)來(lái)。曹軍大敗。西涼兵來(lái)勢(shì)兇猛，曹軍將士都抵擋不住，只聽(tīng)得西涼軍大叫：“穿紅袍的是曹操！”曹操就馬上急脫下紅袍。又聽(tīng)得大叫：“長(zhǎng)胡子的是曹操！”曹操驚慌，拿著佩刀馬上割了胡子。軍中有人把曹操割胡子的事，告訴了馬超。馬超又叫人大喊：“短胡子的是曹操！”曹操聽(tīng)見(jiàn)喊聲，立即扯起衣角包著下巴逃跑。后人有詩(shī)說(shuō)：

潼關(guān)戰(zhàn)敗望風(fēng)逃，孟德倉(cāng)惶脫錦袍；劍割髭髯應(yīng)喪膽，馬超聲價(jià)蓋天高。

（1）請(qǐng)用一成語(yǔ)概括曹操的做法，并解釋。

（2）選段能展現(xiàn)曹操怎樣的性格特點(diǎn)？

3.下面是有人為曹操撰寫(xiě)的一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)欣賞，完成后面的題目。

殺呂奢，借王，出奇兵，布疑冢，攻城善用臣謀，小名為瞞，人言爾詐；

禮關(guān)羽，贖文姬，歌赤壁，煮青梅，讓縣自明本志，大字稱德，或見(jiàn)其真。

（1）寫(xiě)出至少兩個(gè)相關(guān)情節(jié)。

（2）對(duì)聯(lián)展現(xiàn)了曹操怎樣的性格特點(diǎn)？

4.請(qǐng)用四個(gè)四字句概括曹操的性格特征。

5.簡(jiǎn)析《三國(guó)演義》“群英會(huì)”中曹操中了周瑜反間計(jì)的原因。

參考答案

1.（1）劉備；青梅煮酒論英雄。（2）凡是成為英雄的人，都胸懷大志，胸中蘊(yùn)藏著精良計(jì)謀，他們都是具有能夠容下宇宙的胸懷，吞吐天地的志氣的人。（3）曹操咄咄逼人的談吐，體現(xiàn)了他詭詐陰鷙、驕橫霸氣的性格，同時(shí)也展示了一個(gè)政治家的躊躇滿志與高瞻遠(yuǎn)矚；劉備立志復(fù)興漢室但此時(shí)寄人籬下，所以在故作木訥中處處設(shè)防，在危急時(shí)刻巧渡難關(guān)，體現(xiàn)了他的機(jī)智從容、大智若愚、韜光養(yǎng)晦。

2.（1）割須棄袍。割掉胡須，丟掉外袍。形容戰(zhàn)敗落魄的樣子。（2）體現(xiàn)曹操機(jī)警、能屈能伸，詭譎奸詐的性格特點(diǎn)。

3.（1）示例如：殺呂伯奢。曹操刺殺董卓未果，逃走，在途中投奔故人呂伯奢，呂殺豬待客，曹操反以為是呂將加害于己，殺了呂的全家?！皩幙晌邑?fù)天下人，不可天下人負(fù)我”成了他的至理名言。借王。攻打袁術(shù)，眼看糧草快用完了，曹操先授意王小斗放糧，后又借他的人頭安撫眾怒。（2）既奸詐又率真。

4.雄才大略、敢作敢為、善于用人、奸詐殘忍。

第6篇：觀滄海賞析范文

一、以感悟?yàn)榛A(chǔ)，以學(xué)生接受能力相適應(yīng)的方式去激發(fā)其探究熱情，理解語(yǔ)言教材

情境是富有形象感，充滿感彩的場(chǎng)景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。在詩(shī)歌教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與詩(shī)歌內(nèi)容相呈現(xiàn)，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的剌激物――一段音樂(lè)、一個(gè)畫(huà)面、幾張圖……都是催生學(xué)生情感的因素，可以把學(xué)生帶到一種真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染。這些媒體的介入，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣更濃，理解更深，提高學(xué)習(xí)詩(shī)歌的效率。

如教學(xué)同志創(chuàng)作的《沁園春?雪》，我首先播放MTV《我愛(ài)你，塞北的雪》。學(xué)生欣賞畫(huà)面上一幅幅壯麗多姿的北國(guó)雪景，聽(tīng)著經(jīng)典的歌，看著美麗的圖畫(huà)，心中豁然開(kāi)朗，有一種熱血沸騰的感覺(jué)，從而引出《沁園春?雪》這首詩(shī)。再配音范讀課文，音樂(lè)激越而悠揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生隨著音樂(lè)親自朗讀課文的激情，感受北國(guó)風(fēng)光的壯麗和雄奇、雪景的氣勢(shì)磅、詩(shī)人的大氣豪邁。再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，做個(gè)性化賞析。這樣不僅使學(xué)生深入理解課文的意思，而且也提升了學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，陶冶了學(xué)生的情操。又如《觀滄?！芬辉?shī)的插圖：茫茫大海洶涌澎湃，海風(fēng)吹拂著登山遠(yuǎn)眺的雄心勃勃的詩(shī)人，戰(zhàn)袍飄飄……使人如身臨其境，領(lǐng)悟到曹操海涵天下的博懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負(fù)。

二、調(diào)動(dòng)審美主體――學(xué)生的生活體驗(yàn)，將詩(shī)歌的元素化為自身情感活動(dòng)的基礎(chǔ)，步入詩(shī)歌的境界

在教學(xué)中，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境來(lái)使學(xué)生受到感染，自然巧妙地引導(dǎo)學(xué)生心神“入境”，從而理解詩(shī)中所表達(dá)的思想內(nèi)容、情感、意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。正如葉圣陶所說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親?！敝旃鉂撜f(shuō)：“美感起于形象直覺(jué)?！?/p>

如在教學(xué)郭沫若的著名詩(shī)篇《天上的街市》，教師可在課前選擇一個(gè)星光燦爛的夜晚，把學(xué)生帶到高高的樓頂上，極目遠(yuǎn)眺。從街上的萬(wàn)家燈火，到空中的滿天繁星，讓學(xué)生盡情想象，尋找天上的“街市――物品”及“天河――牛郎織女”，體會(huì)到詩(shī)人以繁星和街燈互喻，周環(huán)往復(fù)，相映成趣，創(chuàng)造一個(gè)充滿幻想和詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境：“明星”想象為“美麗的街市”，“那朵流星”美化為“牛郎織女提著燈籠在走”。夜空是那么奇麗動(dòng)人，那么蕩人心肺，猶如一首清朗雋美的夜歌。學(xué)生對(duì)這些意象的感知就會(huì)引導(dǎo)他們品味詩(shī)歌的意境美，進(jìn)而引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生審美想象。

三、加大審美主體的情感投入，調(diào)動(dòng)全部感情蓄積，實(shí)現(xiàn)審美的把握

1.反復(fù)吟誦，感詩(shī)韻。詩(shī)歌是富有音樂(lè)美的文學(xué)樣式，它講究韻律，樂(lè)感極強(qiáng)，平聲仄聲交錯(cuò)組合，跌宕起伏，且有美的旋律及和諧的節(jié)奏。詩(shī)的語(yǔ)言凝練精辟，非讀不能見(jiàn)其情，非讀不能見(jiàn)其美，非讀不能見(jiàn)其意。如余光中的《鄉(xiāng)愁》，此詩(shī)具有強(qiáng)烈的建筑美和音律美，同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞運(yùn)用，造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。

2.整體把握詩(shī)歌，揭示詩(shī)歌的意境。如講《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)時(shí)，針對(duì)學(xué)生往往只見(jiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這一聯(lián)想而忽視了全詩(shī)意境，扣住“雪上空留馬行處”一句，特別是“空留”一詞引導(dǎo)學(xué)生去品味全詩(shī)的意境。詩(shī)人“寧為百夫長(zhǎng)，勝做一書(shū)生”，面對(duì)惡劣的環(huán)境，離鄉(xiāng)背井，送友上歸途，思鄉(xiāng)卻又不能輟志，既為友上路高興，又為歸途艱辛擔(dān)憂。離情別緒交織著對(duì)北國(guó)雪景綺麗、凄迷的詠嘆，人、雪、歌渾然一體，看似沉重實(shí)則深沉、豪邁，充滿了積極進(jìn)取的豪邁情懷。

第7篇：觀滄海賞析范文

在當(dāng)前執(zhí)行的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)初中詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)有這樣一些表述：閱讀要求，“了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式”，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”。于是，有的語(yǔ)文教師甚至某些語(yǔ)文教學(xué)研究者把這個(gè)目標(biāo)解讀為“讀讀背背”。

然而，這種解讀在教學(xué)實(shí)踐中遇到了問(wèn)題，那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?！白x讀背背”該如何評(píng)價(jià)呢？如果按照《課標(biāo)》上的說(shuō)法，詩(shī)歌閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)該是“重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”。記誦積累過(guò)程的評(píng)價(jià)可以解讀為“背背”，而理解詩(shī)歌大意，僅憑“讀讀”就能行嗎？事實(shí)證明，是不行的。就以每年的中考來(lái)看，很多地區(qū)都有詩(shī)歌賞析的考查題目，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，這類題目學(xué)生的得分率是非常低的。究其原因，就因?yàn)榻處煂?duì)《課標(biāo)》的解讀是錯(cuò)誤的，教學(xué)的過(guò)程也是不完整的，詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有完成。“讀讀”似乎有隨意讀一讀的意思，目標(biāo)不明確。

那么，初中詩(shī)歌教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)教點(diǎn)什么呢？通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，究竟應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)？筆者認(rèn)為，如果斷章取義地解讀《課標(biāo)》，必然導(dǎo)致誤讀。如果結(jié)合整個(gè)《課標(biāo)》來(lái)解讀分析，不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌教學(xué)的真正目標(biāo)，旨在傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

二、詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該傳承的傳統(tǒng)文化

詩(shī)歌是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，讀詩(shī)是非常重要的一環(huán)。在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀品味中吸收傳統(tǒng)文化豐富的營(yíng)養(yǎng)，以豐富自己的精神世界，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

1.讀出文采

中國(guó)傳統(tǒng)文化重視詩(shī)文的文采，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，更能突出地體現(xiàn)語(yǔ)言的文采。歷代詩(shī)人在創(chuàng)作中無(wú)不反復(fù)錘煉語(yǔ)言。閱讀欣賞詩(shī)歌，典雅飄逸的語(yǔ)言，令人賞心悅目。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該利用這些傳統(tǒng)文化精華，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

煉字是詩(shī)歌文采的基礎(chǔ)?！耙靼惨粋€(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，詩(shī)人在詩(shī)歌中用詞之精確，令人嘆為觀止?！按竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“直”和“圓”兩字歷來(lái)為人稱道；“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”中的“懸”字，平中見(jiàn)奇，令人嘆服。詩(shī)歌中錘煉字句，言簡(jiǎn)意賅，往往一字包含著豐富的內(nèi)容，讀來(lái)回味無(wú)窮。煉字的功夫彰顯詩(shī)人深厚的修養(yǎng)，文采自然飄逸。

修辭讓語(yǔ)言更優(yōu)美，是文采的又一主要表現(xiàn)。漢語(yǔ)修辭手法眾多，使?jié)h語(yǔ)成為最優(yōu)美的語(yǔ)言。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”形象生動(dòng)的比喻，“海日生殘夜，江春入舊年”工整的對(duì)偶，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的夸張，“零丁洋里嘆零丁”的雙關(guān)。修辭在詩(shī)歌中的廣泛運(yùn)用，使詩(shī)歌的語(yǔ)言精美、形象生動(dòng)。

各種表現(xiàn)手法靈活運(yùn)用，使詩(shī)歌的文采發(fā)揮得淋漓盡致?！把嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)”的直抒胸臆，“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的情景交融，“持節(jié)云中、何日遣馮唐”的巧用典故，“城春草木深”的渲染烘托。除此之外，象征、白描、托物言志、借景抒情、聯(lián)想和想象、以小見(jiàn)大、抑揚(yáng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等手法，在詩(shī)歌中的運(yùn)用也非常廣泛。

2.讀出美德

中華禮儀之邦，以儒家思想為代表的傳統(tǒng)文化崇尚禮儀、重視道德、注重修養(yǎng)。這些傳統(tǒng)美德，在詩(shī)歌中有著鮮明的體現(xiàn)?！霸?shī)言志，歌永言”，詩(shī)歌重在表現(xiàn)詩(shī)人的思想感情，而詩(shī)人的思想感情，大多是中華傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。

愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)人表現(xiàn)得最多的情懷。在古代，愛(ài)國(guó)往往與建功立業(yè)、戍邊衛(wèi)國(guó)、歌詠?zhàn)匀坏惹楦腥诤希K軾的《江城子?密州出獵》、辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》為其代表。

幾千年的文化傳承，形成了很多有價(jià)值的人生觀、價(jià)值觀：積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上、充滿豪情壯志是其中最有意義的內(nèi)容。曹操的《觀滄?！?、《龜雖壽》，杜甫的《望岳》，李白的《行路難》，讓我們看到，不管是順境還是逆境，詩(shī)人們總是樂(lè)觀向上的。儒家主張“窮則獨(dú)善其身”，如陶淵明的《歸園田居》、王維的《終南別業(yè)》，“達(dá)則兼濟(jì)天下”，如李賀《雁門(mén)太守行》。

此外，杜甫《石壕吏》中憂國(guó)憂民的責(zé)任感，王灣《次北固山下》中的鄉(xiāng)關(guān)之思，李商隱《夜雨寄北》中的愛(ài)情與親情，孟浩然《過(guò)故人莊》中的友情，龔自珍《己亥雜詩(shī)》中的犧牲與奉獻(xiàn)精神，都是傳統(tǒng)文化的精華。

3.讀出美感

中國(guó)的傳統(tǒng)文化注重美的追求，提倡真善美，貶斥假惡丑。詩(shī)歌創(chuàng)作特別提倡追求美感，詩(shī)歌教學(xué)中也應(yīng)該注重感悟詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)的美，提高審美能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。

詩(shī)歌注重錘煉詞句，注重修辭，注重表達(dá)方式和表現(xiàn)手法的多樣化，形式多樣，最能體現(xiàn)語(yǔ)言的優(yōu)美；詩(shī)歌注意節(jié)奏和韻律，注重平仄和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，反映出詩(shī)歌的音樂(lè)美；詩(shī)歌中總是描繪中林林總總的形象，并融入了詩(shī)人的情感，具有意象美；詩(shī)歌中表現(xiàn)出詩(shī)人各自的理想、情操、抱負(fù)，具有獨(dú)特的情感美。

第8篇：觀滄海賞析范文

一、把握情韻，多讀多思

古詩(shī)詞具有很強(qiáng)的情感美和韻律美。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，并注意讀的層次和技巧，讓學(xué)生去感受古詩(shī)詞的節(jié)奏、情感和意境。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音讀、意讀、情讀和悟讀，并從這四個(gè)方面入手，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。

（一）音讀

指導(dǎo)學(xué)生音讀就是要讓他們讀準(zhǔn)字音，注意文章中的通假、停頓、節(jié)奏，并初步感知文章的大意，然后去理解古詩(shī)詞的含義。

（二）意讀

進(jìn)行意讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)去理解詩(shī)詞的含義，然后結(jié)合自己對(duì)詩(shī)詞的理解進(jìn)行誦讀。于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”古詩(shī)詞的美感和意味，大多是在讀中才能感受。在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師要引領(lǐng)他們?nèi)ンw會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，這樣才能深入地理解作者在詩(shī)詞中表達(dá)的情感。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受并讀出作者滿懷的惆悵與無(wú)奈，以及濃厚的思鄉(xiāng)之情；學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出作者躊躇滿志、激情豪邁、壯志雄渾的情感。

（三）情讀

情讀的重點(diǎn)就是讓學(xué)生將自己在詩(shī)詞中感悟到的情感借助節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)等技術(shù)手段讀出來(lái)。學(xué)生要在讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，在自己的大腦中構(gòu)思詩(shī)詞中描述的畫(huà)面。如學(xué)習(xí)溫庭筠的《憶江南》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”的渴盼之情和“過(guò)盡千帆皆不是”的失望、落魄的畫(huà)面，以畫(huà)面入情，感受作者當(dāng)時(shí)的情感。

（四）悟讀

經(jīng)過(guò)了音讀、意讀和情讀，教師就要指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)詞的韻律和情感，讓學(xué)生在感受古詩(shī)詞韻律美、意境美、內(nèi)涵美的同時(shí)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與感受。對(duì)于這種理解和感受，學(xué)生受表達(dá)能力的限制，無(wú)法用言語(yǔ)說(shuō)明，但是，只要他們能感受到，能在學(xué)完古詩(shī)詞后明顯覺(jué)得自己心中多了某些東西，我們的教學(xué)就算是成功的，也達(dá)到了教學(xué)目的。

二、品讀語(yǔ)言，挖掘內(nèi)涵

詩(shī)歌是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，因此，相比生活用語(yǔ)，詩(shī)歌的要求就會(huì)更高。而詩(shī)歌鑒賞則要對(duì)其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行深入剖析。詩(shī)歌是凝練的語(yǔ)言，一字、一句用的巧妙，都會(huì)令整首詩(shī)生色不少。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，教師既要讓他們知其然，還要使他們知其所以然。否則，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象就是死記硬背，難以形成永久記憶。古詩(shī)詞中的詞語(yǔ)大多都有兩層意思，一種是表面上的意思，一種是具有象征意義的深刻內(nèi)涵。以杜牧的詩(shī)句“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”為例，對(duì)于詩(shī)中的“杏花村”，古今文壇眾說(shuō)紛紜，有人說(shuō)是在山西，也有人說(shuō)是在江西，其實(shí)不然，它和“薄煙楊柳路，微雨杏花村”以及“孤村芳草遠(yuǎn)，斜日杏花村”意義，都是表達(dá)了詩(shī)人的一種感受，是一種特定的意象，并不是確切的村莊。詩(shī)歌大都比較含蓄，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們就必須跳出詩(shī)歌的字面含義，進(jìn)行深入的探索，充分挖掘詩(shī)句的內(nèi)在含義。如王灣的《次北固山下》一詩(shī)中，詩(shī)人用“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”兩句話為讀者展示了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。其中，“平、闊、正、懸”四個(gè)字更是將江面開(kāi)闊、江潮平靜、船帆高懸的景象描繪得淋漓盡致，讓讀者讀后產(chǎn)生身臨其境之感。

在引領(lǐng)學(xué)生品味古詩(shī)詞的內(nèi)涵后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的寫(xiě)作手法與技巧。教師還可以讓學(xué)生自由誦讀，并說(shuō)出自認(rèn)為最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的句子；也可以讓學(xué)生分組合作，將本組的意見(jiàn)與其他組進(jìn)行交流，然后師生共同探討解決分組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，我在課前為學(xué)生播放一段輕音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種秋意蕭瑟的情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入該詩(shī)的意境之中。然后，我讓學(xué)生按照上面所述的四個(gè)讀法進(jìn)行誦讀，并抽查他們的閱讀情況。抽查以學(xué)生對(duì)這首小令的感情了解為主，讓學(xué)生通過(guò)查資料去了解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。在學(xué)生對(duì)這首小令有了較深的理解后，我引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茉?shī)中的情感內(nèi)涵：先去搜索曲中作者用來(lái)表達(dá)“愁緒”的詞語(yǔ)，如“枯、老、瘦、斷腸”等，將學(xué)生的情感引入深秋的時(shí)節(jié)，使得他們仿佛能看到離鄉(xiāng)的游子，騎著一匹瘦馬，在瑟瑟的秋風(fēng)中，在靜寂的古道上，在消沉的暮色下，帶著滿臉的鄉(xiāng)愁向著遠(yuǎn)方走去。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)逐漸深入作品的內(nèi)部，對(duì)曲作的內(nèi)涵也有了更深的理解。

三、查閱資料，分析典故

在古詩(shī)詞中經(jīng)常會(huì)有典故出現(xiàn)。典故能夠?yàn)樽髌吩黾右馓N(yùn)，但是也給我們的賞析帶來(lái)了困難。典故大多都比較含蓄，還有很高的概括性，我們必須通過(guò)理解典故的出處和原意去體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而理解作品的內(nèi)涵，才能逐步掌握作品，提高鑒賞能力?！胺治鲇玫洹笔枪旁?shī)詞鑒賞中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的目的就是讓學(xué)生明確古詩(shī)詞中用了哪些典故。教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱一些與古詩(shī)詞相關(guān)的資料，找到典故的出處，分析作者使用本典故有什么意圖。

如李白《行路難》（其二）中“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句，通過(guò)用典，表現(xiàn)出詩(shī)人在心境茫然之時(shí)，忽然想到兩位在政治生涯開(kāi)始時(shí)并不順利，而最終大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在溪釣魚(yú)，得遇文王；一位是伊尹，在受湯聘前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟繞日月而過(guò)。想到這兩位歷史人物的經(jīng)歷，又給詩(shī)人增添了信心。只有理解了典故的內(nèi)涵，學(xué)生才能更好地理解作者的思想感情。因此，對(duì)于用典較多的古詩(shī)詞作品，只有把分析典故作為教學(xué)的重點(diǎn)，才能使學(xué)生輕松把握作品的內(nèi)涵和作者的思想感情。

第9篇：觀滄海賞析范文

一、色彩美

色彩調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)。色彩美最易被感知與認(rèn)同，它是最直觀的美的表現(xiàn)形式。例1：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”（白居易《憶江南》）例2：“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！保虾迫弧哆^(guò)故人莊》）例3：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”（杜甫）。

第1句“紅”“綠”二字呈現(xiàn)出絢麗的畫(huà)面與生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者對(duì)回憶中的江南美的喜愛(ài)之情。第2句中的“綠樹(shù)”與“青山”勾勒出了故人村莊的夏日情貌，流露出了作者對(duì)自由田園的由哀贊美。第三句中“清”“白”是飛鳥(niǎo)的背景，它是冷色調(diào)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)顛沛流離、老病孤愁景況的悲涼心境。

色彩本是客觀的，但它通過(guò)詩(shī)人的目光落到詩(shī)人筆下，就成了詩(shī)人主觀的、思想感情的表征，有深層的美學(xué)意蘊(yùn)。

二、音律美

音律對(duì)人無(wú)肌膚接觸卻真正使人心靈震顫。中國(guó)自古以來(lái)詩(shī)樂(lè)一體。《尚書(shū)》中說(shuō)：“詩(shī)言志，歌永言，聲依韻，律和聲?！甭曊{(diào)的抑揚(yáng)起伏，音韻的和諧悅耳，節(jié)奏的緩急勻稱，構(gòu)成了中國(guó)古典詩(shī)歌的內(nèi)在音樂(lè)美，使詩(shī)歌產(chǎn)生了搖蕩性情的藝術(shù)魅力。

例1：“人閑桂花落，夜靜春山空。日出驚飛鳥(niǎo)，時(shí)鳴山澗中?！保ㄍ蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》）例2：“昔人已乘黃鶴去，此地空留黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”（崔顥《黃鶴樓》）例3：“上陽(yáng)人，下陽(yáng)人，紅顏暗老白發(fā)新，綠衣監(jiān)使守宮門(mén)，一閉上陽(yáng)多少春。宿空房，秋夜長(zhǎng)，夜長(zhǎng)無(wú)寐天不明，耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲?！保ò拙右住渡详?yáng)白發(fā)人》）

例1詩(shī)中的節(jié)奏、音調(diào)、韻律所造成的平和舒緩的效果與全詩(shī)深幽靜謐的情調(diào)氛圍和諧。例2詩(shī)中的“黃鶴”，反復(fù)出現(xiàn)了三次，“黃鶴”這個(gè)雙聲詞連續(xù)出現(xiàn)，造成新的節(jié)奏感，恰當(dāng)表現(xiàn)了因登黃鶴樓而產(chǎn)生的思古之幽情。例3詩(shī)以七言為主，間以三言，在整飾中求變化。句式的錯(cuò)落，節(jié)奏的變換，造成感情的的一個(gè)又一個(gè)迭起，而頻繁地?fù)Q韻，又造成感情的曲折與回蕩。

三、時(shí)間之美

時(shí)間表現(xiàn)為過(guò)程，事物變化就是這個(gè)過(guò)程的呈現(xiàn)，其變化除了需要時(shí)間流程外，還需要內(nèi)力與外力驅(qū)動(dòng)，引發(fā)人們的思索。詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了，并用一種美的形式展示這種流程，引人思索其隱匿的另層含義。

例1；“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！保ɡ钋逭铡度鐗?mèng)令》）例2：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！保淌狻朵较场罚?。例3：“常恐秋節(jié)至，唯竟華葉蓑?！薄鞍俅|到海，何時(shí)復(fù)西歸？”（《長(zhǎng)歌行》）

例句中的“綠肥紅瘦”、“花落”、“燕歸”都表示時(shí)光遷徙，事物變換，爛漫的春光已不再。葉蓑與水逝還是表現(xiàn)時(shí)光流淌且不再回來(lái)。人生長(zhǎng)路就是時(shí)間長(zhǎng)河，春光易老，韶華易逝，生命是何其短暫，詩(shī)人在這里呈現(xiàn)時(shí)間之美，警醒人們珍惜。

還有一種呈現(xiàn)時(shí)間之美的，詩(shī)人的時(shí)間眼光更廣闊。例4“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！保ㄌK軾《念奴嬌》。例5：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”（劉禹錫《烏衣巷》）例6：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還?！崩?：“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)?！边@舊時(shí)的江流，舊時(shí)的飛燕，舊時(shí)的明月舊時(shí)的邊關(guān)，既謂之舊就表明已通過(guò)了時(shí)間長(zhǎng)隧，這些詩(shī)句自然景物與時(shí)間流程作觀照。凸顯歷史的厚重滄桑，以警示現(xiàn)實(shí)。

四、空間之美

所有的人和事物都處在時(shí)間和空間的坐標(biāo)上。詩(shī)詞將人和事物所處的位置或背景賦予更廣闊更深邃的意義，引起讀者產(chǎn)生對(duì)本事物以外的聯(lián)想、感受與思考，這就是空間美的實(shí)質(zhì)。

例1：“返景入深林，復(fù)照青苔上?！保ㄍ蹙S《鹿柴》）例2：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇》）例3：“二十四橋明月在，波心蕩，冷月無(wú)聲。”（姜白石《揚(yáng)州慢》）例4：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！保ú懿佟队^滄?！罚├?：“即從馬巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！保ǘ鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚?/p>

例句中青苔上的樹(shù)影，三兩枝桃花，橋下江面上冷月照射的水波，此三者所占的空間是很狹隘的，它如影視畫(huà)面中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，清晰而醒目?？删褪沁@有限的空間引人自然而然地進(jìn)入無(wú)限的想象，它明確地指向一個(gè)更廣闊的空間；前者如茂密的森林與無(wú)邊的春色，后者則是漫長(zhǎng)的歷史與復(fù)雜的變遷。至于吞吐日月容納星漢的滄海，顯然是宏大壯觀深不可測(cè)的空間，正是曹操豪邁情懷的寫(xiě)照，可以理解為心理空間。最后一例中杜甫乘船從長(zhǎng)江上迅速穿越四個(gè)空間――巴峽、巫峽、襄陽(yáng)與洛陽(yáng)。四幅畫(huà)面快速切換一閃而過(guò)。這不短的空間轉(zhuǎn)移并非船之快而是詩(shī)人情之切。

五、情趣美與哲理美