美術(shù)教學(xué)的定義精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)的定義范文

醫(yī)學(xué)美容教育開始于1993年，至2005年根據(jù)高職高專的招生目錄將本專業(yè)名稱更改為“醫(yī)療美容技術(shù)”專業(yè)[1]。然而，2006年，衛(wèi)生部下達(dá)文件，指出醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)將不允許報(bào)考臨床助理醫(yī)師[2]，學(xué)生畢業(yè)后既不能考取助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，又不能考取護(hù)士資格，限制了學(xué)生在醫(yī)院擇業(yè)的渠道[3]。這就使得醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)必須隨之變化，才能適應(yīng)社會(huì)和市場的需求。

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向是面向各級醫(yī)院以及醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)的醫(yī)療美容技術(shù)崗位[1]。但至今“醫(yī)療美容技師”這一職務(wù)名稱仍未得到人事主管部門的認(rèn)可，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)，國家各部門政策出臺(tái)的不一致性是目前影響專業(yè)發(fā)展前景的重要因素。中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)美學(xué)與美容學(xué)分會(huì)主任委員、中國醫(yī)師協(xié)會(huì)美容與整形醫(yī)師分會(huì)名譽(yù)會(huì)長彭慶星，先后于2007年6月17日和2007年10月27日于北京和鄭州，針對“醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)”人員技術(shù)職務(wù)和“醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)”教學(xué)改革等問題組織專家進(jìn)行論證，明確了醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式和臨床執(zhí)業(yè)范疇是在各級醫(yī)院與醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)的醫(yī)療美容技術(shù)崗位從事激光美容師（士）、醫(yī)療美容治療師以及醫(yī)療美容咨詢師等崗位，能勝任激光美容、生物注射美容、物理美容、美容皮膚治療以及紋刺美容等工作，從而明確了本專業(yè)的培養(yǎng)類型是“技師”。

目前，高職高專醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是在國際與國內(nèi)美容連鎖機(jī)構(gòu)及大型美容院從事與醫(yī)療美容相關(guān)的美容培訓(xùn)師、美容講師、美容導(dǎo)師、紋刺師、化妝品營銷師、美容顧問、美容美體師及店長等，就業(yè)形勢供不應(yīng)求。

2專業(yè)定位

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識及醫(yī)療美容技能，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德與心理素質(zhì)，德、智、體全面發(fā)展、從事臨床醫(yī)學(xué)美容技術(shù)工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才[1]。

我們的培養(yǎng)計(jì)劃既要符合專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，又要保證專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要[4]，在制定教學(xué)計(jì)劃過程中，必須遵循這兩個(gè)原則。學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任以下工作：各級醫(yī)院以及醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)的醫(yī)療美容技術(shù)崗位[1]：從事激光美容師（士）、醫(yī)療美容治療師以及醫(yī)療美容咨詢師等崗位，能勝任激光美容、生物注射美容、物理美容、美容皮膚治療以及紋刺美容等工作。國際與國內(nèi)美容連鎖機(jī)構(gòu)及大型美容院從事與醫(yī)療美容相關(guān)的美容培訓(xùn)師、美容講師、美容導(dǎo)師、化妝品營銷師、美容顧問、美容美體師及店長等。

3教學(xué)計(jì)劃的修訂意見

3.1 適當(dāng)減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)臨床課的課時(shí)數(shù)，塑造職業(yè)化特色鮮明的基礎(chǔ)理論課程，以必須夠用為度。由于本專業(yè)不能考取臨床助理醫(yī)師，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床課程的教學(xué)內(nèi)容除了講述與醫(yī)學(xué)美容相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和相關(guān)常見疾病的知識以外，教學(xué)重點(diǎn)是要保證前后續(xù)課程的銜接。

3.2 增加專業(yè)課程，培養(yǎng)符合崗位需求現(xiàn)狀的綜合性技能型人才。需開設(shè)《現(xiàn)代美容新技術(shù)》、《皮膚護(hù)理技術(shù)》、《化妝造型設(shè)計(jì)》、《美容皮膚治療技術(shù)》、《中醫(yī)美容技術(shù)》、《醫(yī)療美容技術(shù)》、《美容營養(yǎng)學(xué)》、《美容化妝品學(xué)》、《美容藥物學(xué)》、《美容外科學(xué)概論》、《美術(shù)》、《美容機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理》、《美容咨詢與溝通》等專業(yè)課程，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識覆蓋面，提高專業(yè)的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量。

3.3 增設(shè)一門機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)的課程，如《美容市場新技術(shù)》，與市場完全接軌。由于美容專業(yè)有著技術(shù)更新快的特點(diǎn)，故可以與企業(yè)合作共同開發(fā)一門機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)的課程，主要以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主，及時(shí)掌握市場新技術(shù)，從而使專業(yè)適應(yīng)市場變化及崗位需求，引領(lǐng)專業(yè)順應(yīng)市場需求發(fā)展。合作方式包括聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，選派學(xué)校專業(yè)骨干教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)等，既能保證專業(yè)教學(xué)與市場的一致性，又能加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)[2]。

3.4 更改部分專業(yè)課程的名稱。高職高專醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的教育應(yīng)順應(yīng)高職教育特色，在課程名稱上應(yīng)有別于本科教育，打造適合高職醫(yī)療美容技術(shù)發(fā)展的精品課程[6]。

3.5 調(diào)整專業(yè)課程的理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比例。課程調(diào)整要有重點(diǎn)，主要調(diào)整與崗位需求相適應(yīng)的課程，本專業(yè)的核心能力是培養(yǎng)醫(yī)療美容操作技能[1]，故應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)課比例，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)[4]，參照職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，保證校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以崗位分析為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)模式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)[5]。

3.6 從實(shí)際出發(fā)，辦出特色?？筛鶕?jù)生源情況的不同，就業(yè)意向的不同，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，或在執(zhí)行同一教學(xué)計(jì)劃中，給學(xué)生以更大的選擇性[4]。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路[5]。主要可通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，我們可根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和就業(yè)意向，在第四學(xué)期末機(jī)動(dòng)組織教學(xué)實(shí)習(xí)，一部分直接去工作意向單位，由意向單位根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行定向頂崗實(shí)習(xí)，提早進(jìn)入工作角色，并在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中強(qiáng)化職業(yè)道德，提高職業(yè)素質(zhì)；另一部分安排在醫(yī)療美容及美容連鎖機(jī)構(gòu)相關(guān)科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，充分掌握醫(yī)療美容相關(guān)專業(yè)知識，拓寬自身的知識面和就業(yè)渠道。

4具體實(shí)施方法

4.1 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)臨床課程可以分別整合成一門課程，如《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論》和《醫(yī)學(xué)臨床概論》，由專業(yè)課程的內(nèi)容限定醫(yī)學(xué)臨床及部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)臨床課程根據(jù)課程銜接內(nèi)容的要求及常見疾病的掌握范圍，限定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的內(nèi)容要保證各課程之間的內(nèi)容銜接?；緷M足必需夠用的原則，塑造符合專業(yè)教育特色的、職業(yè)化鮮明的基礎(chǔ)理論課程。

第2篇：美術(shù)教學(xué)的定義范文

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)美術(shù)；欣賞課程；創(chuàng)作課程

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，人們對于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會(huì)的到來，未來社會(huì)對于高素質(zhì)新型人才的需求越來越大。小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，是學(xué)生藝術(shù)啟蒙的主要階段，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不可替代的作用。在新課程改革背景下以及微時(shí)代的來臨，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入微課的教學(xué)方式，能有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文就微課的定義、優(yōu)勢和在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用等多方面展開了一些研究與探討，希望能對廣大教師有所啟發(fā)。

一、微課的定義

微課也稱“微課程”或“微型課程”。這個(gè)概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯于2008年提出的。主要通過教師錄制特定教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容的視頻來完成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)視頻是微課的主要組成部分，不僅包括基本的教學(xué)視頻，也包括了教學(xué)相關(guān)的資源。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過新的教學(xué)組織形式與信息傳統(tǒng)方式，營造一種全新的、特定化、個(gè)性化的教學(xué)模式。

二、微課模式的特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短

“微課”時(shí)長一般控制在5～8分鐘左右，最長也不宜超過10分鐘。

2.主題鮮明，內(nèi)容簡短精悍

“微課”反映的是基于具體教學(xué)主題和具體環(huán)節(jié)教學(xué)方式，指向的是具體知識點(diǎn)，因而更明確、主題更鮮明，內(nèi)容更精簡，適合學(xué)生需要。

3.操作使用方便

微課的本質(zhì)是視頻化的教學(xué)活動(dòng)。視頻生動(dòng)形象，學(xué)生和教師可以反復(fù)使用，優(yōu)化教學(xué)過程。

4.方便傳播

微課內(nèi)容精簡，利于編輯與轉(zhuǎn)化，在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端上傳播也方便。

三、微課教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)課程主要可以分為兩大類，即欣賞和創(chuàng)作。

在以往的美術(shù)欣賞教學(xué)課中，教學(xué)形式單一，內(nèi)容也相對枯燥，需要老師大量的口頭解說，然而學(xué)生沒有多大學(xué)習(xí)興趣。采用微課程進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)能有效改善這種情況。教師利用課余時(shí)間，把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)家介紹、背景知識或者其他拓展內(nèi)容通過制作成微課小視頻。在課前學(xué)生就能通過微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于微課視頻豐富、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能很好地吸引學(xué)生注意力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)欣賞。微課在美術(shù)欣賞課上的應(yīng)用還開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，能讓學(xué)生超越時(shí)間和空間的限制，更加真切地感受藝術(shù)魅力。在上六年級《我國古代建筑藝術(shù)》一課時(shí)，欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以用3D動(dòng)畫做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面，也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。

在以往的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師先進(jìn)行范例操作，學(xué)生跟著模仿，但是這樣的形式學(xué)生不能及時(shí)全面掌握相關(guān)技巧，往往顧此失彼。采用微課形式，教師將操作過程制作成視頻，并且能突出表現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)所在，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這樣就能有效地提高學(xué)生技能。例如，在版畫教學(xué)過程中，以往的學(xué)習(xí)只能通過書本靜態(tài)的圖畫進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對于版畫制作過程不能有更深入的了解。利用微課技術(shù)，教師把版畫的制作具體步驟拍成條理清晰的視頻，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行版畫學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合視頻和理論，一邊學(xué)習(xí)一邊操作，很快就掌握了版畫制作的

技巧。

四、微課模式要注意的問題

1.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用微課教學(xué)

教師要清楚認(rèn)識美術(shù)教育的本質(zhì)所在和微課教學(xué)的局限性。在教學(xué)中要有選擇地進(jìn)行微課教學(xué)，不能過于依賴微課教學(xué)。例如在教授色彩時(shí)，就要避免使用微課，因?yàn)槲⒄n視頻有色彩偏差，這樣反而不利于學(xué)生正確地學(xué)習(xí)色彩。

2.微課視頻要精細(xì)，突出細(xì)節(jié)表現(xiàn)

微課的精髓在于精、小，這樣才能方便學(xué)生理解和深層次思考，達(dá)到教學(xué)目的。如果教師微課視頻的制作粗陋，不能有效突出重點(diǎn)，這樣的微課只是浮于表面形式，學(xué)生并未能真正受益。

3.靈活的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

教師在制作微課視頻的時(shí)候，不能自說自話。要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過靈活的方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。這樣學(xué)生在通過微課學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課上運(yùn)用微課技術(shù)是科技和時(shí)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。教師要結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過精良的微課視頻設(shè)計(jì)和制作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：美術(shù)教學(xué)的定義范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

美術(shù)教學(xué)屬于較為專業(yè)的學(xué)科，其對學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及領(lǐng)悟能力等均有加強(qiáng)的要求。傳統(tǒng)的中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段較為單一，教學(xué)形式較為落后，因此導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的理解不足，學(xué)習(xí)效率較差?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用能夠幫助提高中職學(xué)校美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。以下文章就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析。

1 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用意義

1.1 能夠幫助整合中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源

中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)效率的提高需要學(xué)生接觸較多的美術(shù)教學(xué)資源，但是傳統(tǒng)的中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供的美術(shù)教學(xué)資源十分有限。當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)資源不僅需要向?qū)W生展示縣城的名畫、資料，還需要向?qū)W生展示作畫的步驟和要點(diǎn)。而名畫資料的保存十分嚴(yán)密，并不是教師可以隨意拿出來展示的[1]。因此教師在教學(xué)中通常會(huì)向?qū)W生展示仿品圖畫資料，但是這樣呈現(xiàn)出來的繪畫作品在色彩、構(gòu)圖細(xì)節(jié)、繪畫技巧等方面與真實(shí)的作品仍然有一定的差距，因此容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。此外，學(xué)生每天在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間也十分有限，因此容易限制學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)卻能夠幫助教師更好的整合教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中向?qū)W生展示更多名作的繪畫技巧，可以豐富教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[2]。此外，學(xué)生也可以在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)，鞏固和提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行繪畫實(shí)踐

就中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)來說，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生展示更多繪畫學(xué)習(xí)技巧，而這些技巧有助于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行繪畫實(shí)踐。實(shí)踐是提高學(xué)生的繪畫技能的主要途徑，多媒體技術(shù)的作用在于它可以為學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的繪畫技巧講解，幫助學(xué)生加深對繪畫的理解，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率[3]。值得特別一提的是，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生在對名畫進(jìn)行鑒賞過程中可以利用多種電腦軟件進(jìn)行綜合分析，然后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)實(shí)踐，并接受電腦測試軟件的檢測，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的和作用。

2 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 利用豐富的美術(shù)教學(xué)資源提高教學(xué)效率

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用首先需要教師能夠做好備課工作，在課前為學(xué)生尋找更多的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)資源的豐富性直接影響到學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。美術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)過不斷的知識積累和實(shí)踐聯(lián)系，傳統(tǒng)的教學(xué)中，受到教學(xué)資源的影響，學(xué)生經(jīng)常只能對某一副作品或者幾幅作品進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展性不強(qiáng)，思維容易受到約束[4]。美術(shù)作品強(qiáng)調(diào)開放學(xué)生的繪畫思維，重視個(gè)人風(fēng)格?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的認(rèn)識美術(shù)知識，豐富學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。例如，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同種風(fēng)格的繪畫作品，并進(jìn)行一對一的繪畫對比，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握繪畫技巧的區(qū)別，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.2 利用同步教學(xué)功能增強(qiáng)教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以跨越時(shí)間和空間的差異，使學(xué)生在課余時(shí)間也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)系，有利于增強(qiáng)中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)時(shí)間和場地有限，無法在課堂中為學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的課堂知識講解，因而容易影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)具有同步教學(xué)功能，即學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)，且可以實(shí)現(xiàn)空間和時(shí)間的跨越，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著積極的作用。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的演示教學(xué)，教授學(xué)生如何一筆一劃進(jìn)行美術(shù)作品繪制。同時(shí)，教師還能夠插入視頻或者動(dòng)畫進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，喜用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。此外，學(xué)生在課余時(shí)間也可以自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)虛席。教師可以將自己制作的課件和相關(guān)的教學(xué)資源打包上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課余時(shí)間對著里面的資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣學(xué)生及時(shí)在課堂中有不理解的地方，課后只要花費(fèi)少量時(shí)間，就可以得到及時(shí)解決。當(dāng)然，除了依靠教師的教學(xué)資料，學(xué)生還可以自己動(dòng)手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源查詢，開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)，這對于補(bǔ)充學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果也有著重要的意義。

2.3 利用信息技術(shù)提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的審美能力要求較強(qiáng)，只有當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的審美能力，學(xué)生才能夠形成自己對繪畫的認(rèn)識，也才能夠畫出優(yōu)秀的作品。而要提高學(xué)生的審美能力需要依靠信息技術(shù)的支持。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生展示多種教學(xué)資源，但是在教學(xué)資源的展示過程中，教師應(yīng)該要讓學(xué)生明白美術(shù)中美學(xué)的含義。以花的繪畫來看，教師可以為學(xué)生展示中國著名畫家齊白石的作品，同時(shí)為學(xué)生展示梵高的《向日葵》。對比兩位畫家的作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別對兩幅作品進(jìn)行繪畫技巧、繪畫意圖方面的對比，讓學(xué)生明白中西方繪畫技巧方面的差異，同時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)對美術(shù)中繪畫審美的認(rèn)識。齊白石的作品強(qiáng)調(diào)的是“寫意”，而梵高的作品則是采用象征的繪畫手法來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。通過對比，學(xué)生對美學(xué)的定義有了更加深刻的認(rèn)識，審美能力也會(huì)相應(yīng)地得到提升。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助整合中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源，也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行繪畫實(shí)踐，對于提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量有著重要的意義。要求教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中要充分利用豐富的美術(shù)教學(xué)資源提高教學(xué)效率，并利用同步教學(xué)功能增強(qiáng)教學(xué)效率，最后利用信息技術(shù)提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳團(tuán)月. 淺談中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2016，08：231.

[3]劉曉星，司書艷. 探析運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行中職美術(shù)教學(xué)的利與弊[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013，29：59-60.

[4]許穎佩. 多媒體教學(xué)手段在中職美術(shù)與裝潢設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用與研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013，34：9-10.

[5]李謀超. 論多媒體教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中的地位和作用[J]. 中國電力教育，2011，11：131-132.

第4篇：美術(shù)教學(xué)的定義范文

1.網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用讓美術(shù)課“活”起來

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用小學(xué)生的好奇、愛動(dòng)的心理，充分運(yùn)用視頻演繹情景，進(jìn)行啟迪，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，提高美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果。

在四年級美術(shù)課“大師畫我也畫”的課件制作中，為了向?qū)W生形象展示畢加索真實(shí)的創(chuàng)作過程，我將幾段畢加索作畫時(shí)的短片附著在課件中。這段視頻是從一個(gè)有關(guān)畢加索的紀(jì)錄電影里截取出來的，此電影制作非常巧妙，攝影師從畢加索作畫時(shí)的畫紙背面拍攝畢加索的繪畫過程，在屏幕中我們看不到畢加索本人，也看不到畫筆，我們只能看到畫像動(dòng)畫一樣被一點(diǎn)點(diǎn)地完成。這段視頻的展示，不僅應(yīng)了課題“大師畫我也畫”大師畢加索和孩子們共同創(chuàng)作的美好愿景，也讓孩子們有幸目睹了畢加索珍貴的創(chuàng)作過程。課堂中孩子們一直處在興奮與驚訝中，教學(xué)效果出奇地好，這就是微視頻應(yīng)用于課堂的神奇魅力。

近年來由于網(wǎng)絡(luò)和智能終端設(shè)備的迅猛發(fā)展，微視頻也應(yīng)運(yùn)而生。微視頻內(nèi)容廣泛，形態(tài)多樣，應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中更能發(fā)揮其積極作用。例如，美術(shù)課中較復(fù)雜的手工制作過程、難度較高的繪畫演示過程，我們都可以通過微視頻的方式在課堂上播放。這樣既可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，還可以將網(wǎng)絡(luò)視頻這種聲像俱備的傳播手段引入教學(xué)，可以有效提高教師的備課效率，又能給學(xué)生帶來更多的感官刺激，有效促進(jìn)教學(xué)。另外，由于網(wǎng)絡(luò)視頻的開放性、互動(dòng)性、分享性，教師可以在教育資源網(wǎng)站上，搜索到優(yōu)秀的資源視頻，還可以將自己的微課上傳到教育資源網(wǎng)上與他人進(jìn)行分享。對孩子來說，可以將自己制作的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)心得制作成微視頻，與其他同學(xué)共享。這樣，教與學(xué)都可以達(dá)到資源共享、共同成長的目的。

網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用讓美術(shù)教學(xué)更加直觀化，動(dòng)態(tài)化，為課堂增色，讓小學(xué)美術(shù)課堂“活”起來。

2.PPT動(dòng)畫應(yīng)用讓美術(shù)課“靈”起來

在多媒體教學(xué)中大家使用最普遍的軟件是PowerPoint，用此軟件制作的PPT文件是大家再熟悉不過的，但是很多教師制作的PPT文件通常使用文稿窗口，PPT文件的動(dòng)畫用得很少，我們知道動(dòng)畫制作功能最強(qiáng)大的軟件就是Flash，但是Flash的使用難度高，不好掌握，而且制作時(shí)間長，教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)。美術(shù)教學(xué)中，如果學(xué)會(huì)PPT文件的動(dòng)畫制作，可以很方便地制作出具有Flash效果的漂亮、生動(dòng)的動(dòng)畫，以豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果。

在校本美術(shù)課“變化的漢字”教學(xué)中，我進(jìn)行了一次PPT課件動(dòng)畫制作的嘗試。為了向?qū)W生展示“壽”字的變形過程，我想制作一只從右往左爬行的“烏龜”，讓它爬進(jìn)來后，停在“壽”字的上面。我采用了PPT中的自定義動(dòng)畫功能，選擇需添加動(dòng)畫效果的對象后，單擊自定義動(dòng)畫任務(wù)面板中的添加效果按鈕，此時(shí)添加效果子菜單中出現(xiàn)四類效果選項(xiàng)：進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑。然后選擇如何開始動(dòng)畫、動(dòng)畫效果的方向和速度、順序。為了讓“烏龜”搖頭，我插入了兩張頭的方向不同的烏龜圖片，然后利用強(qiáng)調(diào)效果中的透明功能，讓這兩個(gè)圖片交替變成透明的，再配以有趣的音效，這樣交互式綜合處理多種媒體信息――文本、圖形、圖像和聲音，制作出了具有Flas效果的“漢字變形記”，取得了很好的課堂效果。

PowerPoint軟件根據(jù)不同的動(dòng)作，分別選用不同的效果組合，便可以形成不同的動(dòng)畫，操作比Flash簡單，非常適合小學(xué)美術(shù)課堂的使用。

3.電子白板軟件讓美術(shù)課“動(dòng)”起來

第5篇：美術(shù)教學(xué)的定義范文

“學(xué)”與“教”的反向安排顛倒了傳統(tǒng)課堂的流程，“學(xué)”被放置在“教”之前，教師的作用更多是輔助，教的內(nèi)容更多是學(xué)生遇到的疑難問題和重要的應(yīng)用問題。這給課堂的轉(zhuǎn)變帶來了新的思考。但在實(shí)際的教學(xué)中，并不是每節(jié)課都能夠做到這一點(diǎn)。所以我認(rèn)為，更應(yīng)將其作為一種理念，反思我們的課堂常規(guī)，反思我們的思維定式，在課堂之內(nèi)，嘗試從“顛倒”中獲得“反向”的教學(xué)方式，積極關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，知識的呈現(xiàn)并不以文字的形式為主，更多為視覺元素;知識的理解不能僅依靠講解，因?yàn)楹芏嗝佬g(shù)知識無法用語言表述，需要視覺元素的直觀呈現(xiàn)，需要體驗(yàn)技法獲得感知進(jìn)而理解知識;美術(shù)學(xué)科的技術(shù)性，決定了除知識外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的更多是技法。因此，美術(shù)學(xué)科的“學(xué)”，是視覺的直觀感受，是實(shí)際的操作體驗(yàn)。從學(xué)情角度來講，首先，學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)美術(shù)缺乏自信，年級越高自信心越低。其次，美術(shù)學(xué)習(xí)資源相對較少，學(xué)習(xí)途徑較單一。最后，學(xué)校不少學(xué)生和部分老師從內(nèi)心里輕視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這些因素都使美術(shù)的課堂教學(xué)難度加大、很多新的學(xué)習(xí)方式無法實(shí)行。面對這些特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，如何完成美術(shù)學(xué)科的反向教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教呢？

首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將美術(shù)學(xué)習(xí)的“先學(xué)”定為先體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得知識的認(rèn)知，以此適應(yīng)美術(shù)學(xué)科的操作性和情感性的特點(diǎn)。其次，將“教”定為引導(dǎo)提升，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提高其認(rèn)知的程度。具體的教學(xué)模式為，在教師搭建的平臺(tái)上，學(xué)生自主體驗(yàn)，形成認(rèn)知，展示交流，逐步提升。

盡管全部的學(xué)與教還是集中在一節(jié)課內(nèi)，但教學(xué)模式的流程上的反向安排，改變了以往美術(shù)課堂中教師講、學(xué)生學(xué)的方式，教師真正放手，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)置于課的開端，并結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)把自主學(xué)具體定義為自主體驗(yàn)。自主體驗(yàn)的前提是要有教師搭建的體驗(yàn)平臺(tái)。教師給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識，獨(dú)立或合作完成實(shí)踐行為，教師以提出問題的指導(dǎo)方式和參與幫助啟發(fā)的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)相互學(xué)習(xí)。教師搭建的平臺(tái)，就是全課的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)如何選擇，平臺(tái)搭建到什么程度，取決于實(shí)際的學(xué)情，教師準(zhǔn)確掌握學(xué)情，選擇學(xué)生有一定基礎(chǔ)的操作實(shí)踐，才能搭建適宜的平臺(tái)。學(xué)生容易接受，就能順利完成體驗(yàn)。

展示交流和引導(dǎo)提升是合二為一的兩個(gè)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的不確定性，所以體現(xiàn)出課堂的生成性和教師的教育機(jī)智。這其中，課堂的預(yù)設(shè)也很重要，突出學(xué)習(xí)方式的預(yù)設(shè)和突出教的預(yù)設(shè)是不同的，學(xué)的預(yù)設(shè)更多是對學(xué)情了解之后的預(yù)見。學(xué)習(xí)預(yù)見得越周密，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成就越有保障。

第6篇：美術(shù)教學(xué)的定義范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；創(chuàng)作；繪畫

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0154

一、小學(xué)美術(shù)教育的重要意義

在2000年我國制訂的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中對美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)是：通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

兒童是人類生命的延續(xù)，也是人類的未來。兒童教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，教育事業(yè)發(fā)展的好與壞，直接關(guān)系到他們的發(fā)展，甚至關(guān)系到人類文明的進(jìn)步，而美術(shù)教育作為一種有效的教育手段，對兒童的邏輯能力、創(chuàng)新能力與審美能力的培養(yǎng)起著重要的作用。著名藝術(shù)家豐子愷先生說過：“我教藝術(shù)科，不求學(xué)生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫一般的心來處理生活、對待人生，則生活美化，人世和平。少兒美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)是啟迪心智、培養(yǎng)愛心的教育，至于將來能否成才成家，那要看孩子日后的發(fā)展，由他們自己決定。對大多數(shù)孩子來說，藝術(shù)不過是一種素養(yǎng)而已。”

何謂審美能力？簡單地說，就是要明確什么是美，什么是丑？雖然我們無法對它做出一個(gè)完美的定義，但可以肯定的是，審美能力對于一個(gè)人陶冶情操、啟迪智慧具有重要的作用。審美能力的高低在一定程度上可以代表一個(gè)人的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的高低。

因此，教師應(yīng)在平常多加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞，如繪畫作品、音樂、舞蹈、歌劇等，從小積累自己的審美經(jīng)驗(yàn)。兒童時(shí)期，是最容易接受新東西的時(shí)期，也是人類藝術(shù)才能開始嶄露頭角的時(shí)期，在這一時(shí)期對他們進(jìn)行美術(shù)教育是極其重要的，也是最有效果的。

美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有促進(jìn)作用，其中，圖畫、手工教育能夠協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的視覺、觸覺的反應(yīng)能力。因此，美術(shù)教育不容忽視。

二、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1. 小學(xué)美術(shù)教育的盲目性

在大多數(shù)的小學(xué)中，美術(shù)被當(dāng)做副科來對待，一周只有一節(jié)甚至兩節(jié)小課，在臨近考試的時(shí)候，美術(shù)課常常會(huì)被語文、英語、數(shù)學(xué)等“主科”搶占。即便是能夠正常上課的一些小學(xué)，美術(shù)課也只追求能上就行，至于上得好、上得壞，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。于是，導(dǎo)致大多數(shù)的美術(shù)教師在上課之前，才從一些美術(shù)課本上找一幅圖片，匆匆地畫到黑板上由學(xué)生模仿。試想，這樣的教學(xué)態(tài)度、這樣的教學(xué)方式，怎么能夠提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力呢？

2. 小學(xué)美術(shù)教育的“高消費(fèi)性”

眾所周知，美術(shù)同語文、數(shù)學(xué)不一樣，學(xué)美術(shù)需要工具，需要材料，尤其是隨著小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容越來越豐富，每一堂課、甚至是每一幅畫都需要學(xué)生準(zhǔn)備不同的美術(shù)工具和材料，這對于城市學(xué)生來說也許不算什么大的問題。但是，筆者曾經(jīng)在農(nóng)村支教過一段時(shí)間，對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，他們甚至連二十四色的彩筆都沒有見過，更不用說水粉或者其它美術(shù)用品了。

3. 教學(xué)方式落后

教學(xué)方式落后的表現(xiàn)為：教學(xué)只是教授學(xué)生們畫畫的基本知識，教室是唯一的教學(xué)場所、教材是統(tǒng)一的樣本。許多美術(shù)教師過于依賴課本，將一些傳統(tǒng)的、甚至是過時(shí)的評價(jià)與欣賞角度教給學(xué)生們，并強(qiáng)制讓他們接受。

三、改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)意見

1.針對美術(shù)教育的“高消費(fèi)性”。首先，主管教育的各項(xiàng)機(jī)構(gòu)要有服務(wù)意識，要有犧牲意識，要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。因此，教育監(jiān)管部門要從管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展辦實(shí)事、辦好事。其次，相關(guān)機(jī)構(gòu)可以成立美術(shù)用品基金會(huì)，爭取社會(huì)、企業(yè)的資助，以專門解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)用品不足的問題。

2. 針對教學(xué)方式落后的問題，學(xué)校要保證農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的正常教學(xué)秩序，解決教學(xué)配套設(shè)施和美術(shù)教師這兩個(gè)基本教學(xué)要素短缺的問題，而這兩個(gè)問題從根本上說都源于教育投入的不足。

筆者經(jīng)多次考察發(fā)現(xiàn)，許多城市的小學(xué)都配備有多媒體設(shè)施，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，多媒體教學(xué)的普及率基本上是零。亟需教育部門加大投資力度，使學(xué)生真正受益。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，多讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力。小學(xué)教師在指導(dǎo)兒童作畫時(shí)，可以選定主題設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、想象，支持、引導(dǎo)他們大膽地發(fā)表見解，從而進(jìn)入繪畫情景。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：美術(shù)教學(xué)的定義范文

關(guān)鍵詞：裝飾畫平面構(gòu)成三維立體課程設(shè)計(jì)

一、裝飾畫的定義及意義

1.裝飾畫的定義

裝飾畫作為繪畫類別中的重要種類，與其他類型繪畫形式有著明顯的不同。裝飾畫的表現(xiàn)形式、內(nèi)容范圍寬泛，包括黑白及色彩裝飾畫、抽象裝飾畫、傳統(tǒng)裝飾畫、現(xiàn)代裝飾畫、創(chuàng)意裝飾畫等形式風(fēng)格。同時(shí)，裝飾畫的選材有其隨意性，可以運(yùn)用各種形式的內(nèi)容材料進(jìn)行創(chuàng)作，以此來表達(dá)裝飾目的及裝飾風(fēng)格。

2.學(xué)前教育專業(yè)裝飾畫的學(xué)習(xí)意義

裝飾畫的學(xué)習(xí)是有趣而實(shí)用的，該課程不僅訓(xùn)練學(xué)生基本的繪畫技能，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)。通過對裝飾畫的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確地引導(dǎo)與開發(fā)幼兒的潛能和才智，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力及創(chuàng)造能力，尋找符合幼兒身心發(fā)展教學(xué)的方式方法。

二、裝飾畫在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用

1.裝飾畫實(shí)際教學(xué)要求

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒的學(xué)習(xí)心理及心理特征，尊重幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)。與此同時(shí)，要解決學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，從主觀上引導(dǎo)學(xué)生了解裝飾畫，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性、獨(dú)立性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對裝飾畫的創(chuàng)作熱情。

2.黑白裝飾畫技巧在幼兒美術(shù)課程中的應(yīng)用

黑白裝飾畫是指用黑白單色在畫面中作出一種或者多種特殊圖形，圖形既可以是裝飾性的，也可以是繪畫性的，其應(yīng)用范圍可以拓展到平面設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等。在學(xué)前教育專業(yè)黑白裝飾畫的教學(xué)中，教師通過黑白線條、明暗塊面的表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生基本圖形的塑造與表達(dá)。例如點(diǎn)、線、面的構(gòu)成練習(xí)，從單個(gè)點(diǎn)的平面構(gòu)成到線的平面鏈接，最后形成塊面的空間變化；從二維平面到三維立體空間的轉(zhuǎn)折與塑造，引導(dǎo)學(xué)生形成立體空間表達(dá)能力。同時(shí)，黑白裝飾畫作為基礎(chǔ)技能練習(xí)，對于學(xué)生美術(shù)基本技能的鍛煉與提升具有重要作用。直線與曲線的表達(dá)與變化，考驗(yàn)學(xué)生線條的控制能力，基本功扎實(shí)與否直接影響線條表達(dá)。因此，幼兒美術(shù)通常利用黑白裝飾畫的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本繪畫技能。

3.色彩裝飾畫技巧在幼兒美術(shù)課程中的應(yīng)用

作為裝飾畫中應(yīng)用范圍較廣的表現(xiàn)形式，色彩裝飾畫通常利用色彩的不同搭配來引起人們生理和心理的變化。這種色彩表達(dá)方式既可以和事物本身色調(diào)大致相同，進(jìn)行寫實(shí)性的表達(dá)；也可以和原色調(diào)大相徑庭，形成反差，以夸張的色調(diào)進(jìn)行創(chuàng)意性的表達(dá)。色彩裝飾畫來自自然萬物，但又不受自然事物的局限與束縛。繪畫者在美感和情感的推動(dòng)下，大膽想象，利用不同方式方法來構(gòu)圖，用夸張的色調(diào)搭配，尋求視覺沖擊力，以此達(dá)到理想的藝術(shù)效果。在色彩裝飾畫的教學(xué)中，要重視對學(xué)生色彩敏感度的培養(yǎng)和思維想象的拓展。通過對寫實(shí)性風(fēng)景裝飾畫的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生熟悉與掌握事物本身的基礎(chǔ)色調(diào)，了解一種顏色在不同畫面中搭配產(chǎn)生的不同的視覺效果，結(jié)合自身對色彩感受的異同，形成適合自己的色彩認(rèn)知與表達(dá)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多是非美術(shù)生，繪畫技能基礎(chǔ)薄弱，空間想象能力不強(qiáng)，針對這樣的學(xué)生群體，在色彩訓(xùn)練的過程中，要注重學(xué)生對色彩的自我認(rèn)知。從基本的色調(diào)搭配到不同色調(diào)的搭配訓(xùn)練，找到每一個(gè)學(xué)生對色彩細(xì)節(jié)感知的差異性，針對這種差異，在教學(xué)過程中進(jìn)行個(gè)體引導(dǎo)，尊重學(xué)生的思維獨(dú)立性。

4.創(chuàng)意裝飾畫技巧在幼兒美術(shù)課程中的應(yīng)用

創(chuàng)意裝飾畫涵蓋了黑白裝飾畫及色彩裝飾畫的基本要素，在此基礎(chǔ)之上，不再單純復(fù)刻現(xiàn)實(shí)世界，而是更加注重創(chuàng)意思維的發(fā)散，側(cè)重于傳遞創(chuàng)作者內(nèi)心世界。創(chuàng)意裝飾畫作為裝飾畫的新枝，徹底擺脫了束縛與局限，讓繪畫者在畫面之上盡情發(fā)揮想象，充分表達(dá)自我。創(chuàng)意裝飾畫在幼兒美術(shù)的教學(xué)過程中，主要用來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，擺脫常規(guī)繪畫視角，用自己的思維方式觀察世間萬物，并以此作為繪畫方向進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)活動(dòng)中，幼師作為孩子的啟蒙教師，其教學(xué)的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要；應(yīng)鼓勵(lì)他們用創(chuàng)新的方式不斷開拓幼兒美術(shù)教育的新領(lǐng)域，讓所育幼兒的思維方式在學(xué)習(xí)初期就能夠得到正確引導(dǎo)、發(fā)散。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要注重自身創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，形成良好的思維方式，并且掌握一定水平的創(chuàng)意繪畫的技能。

第8篇：美術(shù)教學(xué)的定義范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞課堂；淺思；解決辦法

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0271-01

由于美術(shù)課程對小學(xué)生的重要作用，在加強(qiáng)對小學(xué)美術(shù)教育力度的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代進(jìn)步的特色，去不斷反思美術(shù)教育的當(dāng)前階段所存在的誤區(qū)以及如何將美術(shù)教育的課程改革跟上時(shí)展的步伐。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂更加注重的是繪畫手工的學(xué)習(xí)，而對美術(shù)的欣賞這一塊涉及的非常少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面是因?yàn)椋處煹慕虒W(xué)觀點(diǎn)較為落后，對小學(xué)生的認(rèn)知能力評估過低；其次，現(xiàn)代小學(xué)生隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，"開眼望世界"的年齡段越來越早，他已經(jīng)不像幾十年前的小學(xué)生對外物的認(rèn)識面很小。所以對于小學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。

1傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)缺陷

在傳統(tǒng)的小學(xué)生美術(shù)課堂上，老師一般作為主體，主動(dòng)向?qū)W生灌輸知識，課堂以教師的講解為主，教師作為授課的主導(dǎo)將繪畫、雕塑、建筑等美術(shù)作品從古至今，從中國美術(shù)作品到西方美術(shù)作品進(jìn)行逐一講解，以期望提高學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知能力以及繪畫手工能力。這種教師主動(dòng)教學(xué)的課堂模式因?yàn)槭侄螁我?，不能夠長時(shí)間的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)效率較低。除此之外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠激發(fā)學(xué)生在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和對美術(shù)作品的探究欲望。可以說傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)手段長期以來嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對美術(shù)的欣賞能力沒有十分明顯的增長。

2現(xiàn)代美術(shù)教育的改革

現(xiàn)代美術(shù)欣賞教育的改革更側(cè)重課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到美術(shù)作品的欣賞中去，教師的授課只作為一種引導(dǎo)性的行為。讓傳統(tǒng)意義上小學(xué)生的被動(dòng)灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收獲取知識，通過問題的提出，問題的查找，問題的討論，問題的講解，問題的討論從而讓學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)階段實(shí)行的小學(xué)生美術(shù)課程大綱中，在對美術(shù)的教學(xué)上主要分為專題作品欣賞和隨堂欣賞和其他形式的欣賞。

2.1對于專題美術(shù)欣賞課堂的構(gòu)建。

專題美術(shù)作品欣賞是小學(xué)美術(shù)教科書所普遍采用的教學(xué)形式，例如，對中國山水的美術(shù)作品欣賞。在專題美術(shù)課堂的授課中教師應(yīng)當(dāng)注意如下的問題：首先，應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課程的授課前，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)教科書給學(xué)生布置合理的任務(wù)，先行給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生帶著問題去探究，讓小學(xué)生自己的思想插上"翅膀"去自由想象，這樣既可以讓學(xué)生與所欣賞的美術(shù)作品的內(nèi)容更加的"靠近"，也能夠讓學(xué)生培養(yǎng)較好的拓展性思維。其次，在學(xué)生欣賞玩美術(shù)作品后，先讓學(xué)生表達(dá)自己欣賞后的觀點(diǎn)看法，之后，教師在進(jìn)行講解，并針對學(xué)生所反映出來的問題進(jìn)行糾正指導(dǎo)，但是不能隨意的扼殺學(xué)生的想象力，應(yīng)該對學(xué)生的想象力持包容的態(tài)度，否則會(huì)影響到一個(gè)學(xué)生以后思維的發(fā)展以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)拿準(zhǔn)幾個(gè)"點(diǎn)"去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如欣賞當(dāng)前專題美術(shù)作品應(yīng)當(dāng)抓住此類作品的"線條、色彩、線條、表達(dá)手法"等，將這幾類觀點(diǎn)融入到對美術(shù)作品的欣賞中去。最后，教師結(jié)合課堂的狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生間交流討論，以增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作意識和能力，同時(shí)以討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課后自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2隨堂欣賞。

隨堂欣賞的教學(xué)手段是指在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行穿插性的欣賞，這些欣賞往往是進(jìn)一步提高學(xué)生欣賞能力的美術(shù)作品。這些作品不一定都是美術(shù)大師或者中外名作，也有同齡學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，這些作品能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步完善對美術(shù)作品的欣賞能力，同時(shí)提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。具體表現(xiàn)在，教師可以有針對性的依據(jù)課堂授課任務(wù)，在授課結(jié)束之后列舉幾幅美術(shù)作品，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的欣賞能力去鑒別作品的美體現(xiàn)在哪里，這可以直接檢驗(yàn)學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果，并能夠及時(shí)的反映出教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，方便教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思維、興趣、愛好是一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備的最為重要的素質(zhì)。不能隨意的評價(jià)一個(gè)學(xué)生對美術(shù)作品好壞的欣賞，因?yàn)檫@將會(huì)影響一個(gè)學(xué)生今后的創(chuàng)新能力和思維。教師應(yīng)當(dāng)以一種寬容、博愛的心態(tài)去對待每一個(gè)學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面去欣賞作品，讓每一位小學(xué)生講出自己的看法、觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論中將美學(xué)升華。例如，在對西班牙著名畫家米羅《太陽、人和鳥》的作品欣賞中，一部分人認(rèn)為畫的好，一部分學(xué)生認(rèn)為不好，也有的學(xué)生人為什么也不像。而此時(shí)教師做的不是馬上用自己的欣賞能力和思維去糾正學(xué)生的看法，而是讓學(xué)生自己去討論爭論，并讓學(xué)生自己說出畫的好，好在哪里，不好，差在哪里。只有這樣才能提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力，才能從長遠(yuǎn)來幫助學(xué)生發(fā)展欣賞力、思辨力以及創(chuàng)新能力。這也是學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的。

結(jié)束語

近年來，國家為了應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，在對學(xué)生的教育不斷進(jìn)行改革。新課標(biāo)的出現(xiàn)重新定義了部分學(xué)科的教學(xué)手段，包括小學(xué)生的美術(shù)欣賞教育。小學(xué)生美術(shù)欣賞對學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的意義，因此十分有必要對小學(xué)生的美術(shù)欣賞課進(jìn)行必要的探究和淺思。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐禎；審美教育對大學(xué)生自我價(jià)值感影響的實(shí)驗(yàn)研究[A]；第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C]；2005年.

[3]王貴喜；提高大學(xué)生審美能力的實(shí)驗(yàn)研究[A]；第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C]；2005年.

第9篇：美術(shù)教學(xué)的定義范文

1 美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的社會(huì)背景

首先，在當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)觀中，創(chuàng)造力和創(chuàng)新力已經(jīng)成為其的核心。這是大勢所趨。其次，在當(dāng)前激烈的國際間綜合國力的競爭中，各國把重心都聚焦在了對于創(chuàng)造力人才的培養(yǎng)力度上。有專家學(xué)者提出了“創(chuàng)造力就是國力”的觀點(diǎn)。再次，在一個(gè)民族的創(chuàng)新過程中，教育成為了培養(yǎng)人們創(chuàng)造力的強(qiáng)大動(dòng)力。

美術(shù)課本身是對于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程。以上社會(huì)背景的存在，又給美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。

2 美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性

有哲人說過，“創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的基石”。人類文明的發(fā)展史，是一部創(chuàng)新的史詩。若只有記憶和模仿，就不可能有人類的文明。人類文明發(fā)展的腳步，都是靠著創(chuàng)新來推動(dòng)的。假使只存在復(fù)制和模仿，人類的文明就不會(huì)像現(xiàn)在這般五彩斑斕。由此可見，人類要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，都要依托創(chuàng)造、創(chuàng)新去實(shí)現(xiàn)。

在未來社會(huì)，人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被定義為：合格+特長。合格就是對于基礎(chǔ)知識理論的學(xué)習(xí)，而特長則是因人而異，所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造、創(chuàng)新。所謂創(chuàng)造，就是運(yùn)用已有的知識理論去生成更加新穎、獨(dú)特的東西。創(chuàng)造力包括三個(gè)要素：能力、熱情以及思維方式。能力是通過后天的學(xué)習(xí)所掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)；熱情是在學(xué)習(xí)過程中的一種興趣的迸發(fā)；思維方式則是對于學(xué)習(xí)的一種價(jià)值偏好。藝術(shù)的創(chuàng)造力是在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的舉一反三、觸類旁通的能力，豐富的藝術(shù)想象力和探索新的表現(xiàn)形式的開拓能力。由此可見，創(chuàng)造型的藝術(shù)教育對于培養(yǎng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力這些人類智慧要素具有重要意義和作用。

通過美術(shù)教育能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力基本上已成為教育界的共識。因此，在美術(shù)教育中創(chuàng)造力就顯得尤為重要。美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師起到主要的作用。教師應(yīng)針對不同年齡和層次的學(xué)生因勢利導(dǎo)，積極主動(dòng)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑

3.1 營造氛圍和環(huán)境

教師要改變傳統(tǒng)的教育觀和教育方法。在美術(shù)教學(xué)中要鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)造思維，尊重學(xué)生主體性，因?yàn)閯?chuàng)造性及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一種最高境界。教師要從整體素質(zhì)的角度去謀劃課堂教學(xué)的組織，應(yīng)主動(dòng)去激發(fā)學(xué)生“學(xué)的意識”，一味灌輸不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要力求為學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其個(gè)人創(chuàng)造力。這對培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造性思維是有益的。

3.2 啟發(fā)學(xué)生的想象力

梵高曾指出：“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能?！毕胂笫莿?chuàng)造的催化劑，面向未來的想象就是人類創(chuàng)造之源。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象力對于創(chuàng)造力的形成不可小覷。想象畫、命題畫、創(chuàng)作和默寫等手段都是啟發(fā)學(xué)生想象力有效的方法。想象力的培養(yǎng)過程是一個(gè)從感性到理性、從具體到抽象的過程，需要在美術(shù)理論基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)的積淀下開展藝術(shù)形象的聯(lián)想以及構(gòu)思成型。藝術(shù)在生活中形成，但是又超脫生活，它不是對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)呈現(xiàn)，而是對其的一種提煉和升華。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的另一個(gè)基本措施是要讓學(xué)生敢于打破常規(guī)的思維方式，“異想天開”。不受束縛的成果就會(huì)展現(xiàn)出原創(chuàng)的魅力。這樣他們才敢想，才想得開，創(chuàng)造性思維也才能活躍起來。

3.3 因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性審美

學(xué)生是教學(xué)的主體，要充分調(diào)動(dòng)主體的積極性，激活他們的思維與創(chuàng)造動(dòng)力。美國當(dāng)代哲學(xué)家莫里斯說：“如果人的潛力和人的差別得到尊重，自我創(chuàng)造的方法就必然是多種多樣的?！睂σ恍┧囆g(shù)觀念和表現(xiàn)方法“不安分”的學(xué)生，我們不能拒絕接受，遏制學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，應(yīng)給予理論和實(shí)踐上的正確引導(dǎo)與具體輔導(dǎo)，尊重個(gè)性審美。而創(chuàng)造正是一種追求自由的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生感到自己的個(gè)性受到了尊重和理解，將有利于藝術(shù)個(gè)性的開發(fā)。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就要因材施教，尊重學(xué)生的審美個(gè)性和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)出新。

3.4 提高學(xué)生的觀察能力

美術(shù)教育中的觀察是要運(yùn)用比較、分析等思維能力，帶有目的性和意識性的心理知覺活動(dòng)。所以，觀察能力在感知、欣賞和表現(xiàn)及創(chuàng)造美的過程中有著不可替代的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就要激發(fā)他們的觀察好奇心。好奇心是激發(fā)創(chuàng)造力的動(dòng)力。如果沒有好奇心，觀察也就無從談起。接著要明確觀察目的。比如你要觀察的對象是什么，應(yīng)該從哪些角度切入去觀察，觀察后有什么發(fā)現(xiàn)或者啟迪，這樣才能獲取信息。當(dāng)然，觀察能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是從淺到深，從近到遠(yuǎn)的循序漸進(jìn)的過程。這其中，教師要根據(jù)教學(xué)的要求，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)理論知識去完成觀察這一任務(wù)。用理論指導(dǎo)觀察實(shí)踐活動(dòng)，從而使觀察效果得以提高，最終促使觀察能力得到加強(qiáng)。

3.5 有選擇增加美術(shù)欣賞內(nèi)容

美術(shù)欣賞教學(xué)即讓學(xué)生對于有一定影響力的美術(shù)作品進(jìn)行品味，對其中所涉及到的美術(shù)理論，作品的創(chuàng)作背景、所要表達(dá)的主題以及相關(guān)表現(xiàn)手法要有一定的認(rèn)知度，由此從中得到啟發(fā)，并且在欣賞中得到盡可能多的精神享受。廣泛接觸藝術(shù)作品，會(huì)提高藝術(shù)直覺的敏感度。因此，做好美術(shù)欣賞教學(xué)的工作顯得非常重要。第一，選主題。主題是美術(shù)作品的靈魂，一定要明朗。第二，表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法在一定程度上可以說是美術(shù)作品的靈氣，好的表現(xiàn)手法能夠更加引人入勝。第三，美術(shù)作品的創(chuàng)作功底。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，有傾向性的選擇創(chuàng)作功底深厚的作家作品，這對于學(xué)生有很好的激勵(lì)作用。通過以上三點(diǎn)定位美術(shù)作品的欣賞，不僅可以讓學(xué)生開闊視野，陶冶情操，還能從中獲得美的啟迪。