寫(xiě)老師的文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫(xiě)老師的文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫(xiě)老師的文章范文

問(wèn)你們好，展筆快樂(lè)！

至小玲進(jìn)入小二班這個(gè)優(yōu)異的集體以來(lái)，我們作為家長(zhǎng)覺(jué)出許多良好的變化，她回家之后掛在嘴邊的話就是“老師說(shuō)是這樣的……老師不許這么做……”，變得懂事了，有禮貌了，更加獨(dú)立自主了。相信她在以王老師為核心，趙老師、侯老師等老師的教誨與培育下，會(huì)取得更大的進(jìn)步。在此，我們對(duì)小玲的各位老師表示衷心的感謝以及深深的敬意。

閨女，你是爸爸心中的帝國(guó)，

如果，爸爸有多么忠于帝國(guó)，

那么，爸爸就有多么愛(ài)你。

第2篇：寫(xiě)老師的文章范文

問(wèn)你們好，展筆快樂(lè)！

至白絢進(jìn)入小二班這個(gè)優(yōu)異的集體以來(lái)，我們作為家長(zhǎng)覺(jué)出許多良好的變化，她回家之后掛在嘴邊的話就是“老師說(shuō)是這樣的……老師不許這么做……”，變得懂事了，有禮貌了，更加獨(dú)立自主了。相信她在以王老師為核心，趙老師、侯老師等老師的教誨與培育下，會(huì)取得更大的進(jìn)步。在此，我們對(duì)白絢的各位老師表示衷心的感謝以及深深的敬意。

閨女，你是爸爸心中的帝國(guó)，

如果，爸爸有多么忠于帝國(guó)，

那么，爸爸就有多么愛(ài)你。

第3篇：寫(xiě)老師的文章范文

本次習(xí)作是小學(xué)階段的最后一次，具有總結(jié)回顧的意義，可以自由表達(dá)。可以寫(xiě)最感興趣的人、事、景、物，可以寫(xiě)想象作文，也可以寫(xiě)自己想寫(xiě)的其他內(nèi)容。習(xí)作要做到內(nèi)容具體、語(yǔ)言通順、感情真實(shí)。

【習(xí)作指導(dǎo)】

老師：在如詩(shī)如畫(huà)的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，感受著生活的酸甜，體驗(yàn)著生活的苦樂(lè)。這次習(xí)作，我們就要從記憶寶庫(kù)中搜尋最讓你難忘的生活場(chǎng)景，和大家一起分享。請(qǐng)大家讀讀習(xí)作要求，看看能不能從中得到啟示。

小丫：這次習(xí)作是自由作文，我們可以寫(xiě)寫(xiě)身邊的老師、同學(xué)、爸爸、媽媽，也可以寫(xiě)寫(xiě)家中的事情、校園趣事、路上的見(jiàn)聞等等。

毛豆：還可以寫(xiě)寫(xiě)自然景觀，如日出日落、高山流水、田野風(fēng)光，或者個(gè)人的一些奇思異想。

小丫：我們這次習(xí)作可以寫(xiě)人、事、景、物，也可以寫(xiě)想象作文或自己想寫(xiě)的其他內(nèi)容，就是說(shuō)想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，可以自由表達(dá)。

老師：是的，自由作文對(duì)寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，采用何種表現(xiàn)形式不加限制，鼓勵(lì)大家自由表達(dá)，但是也要符合作文的基本要求。比如，寫(xiě)人記事的文章，要做到選材真實(shí)有趣，敘述具體有條理，有真情實(shí)感等等。

小丫：我明白了，寫(xiě)景狀物的文章要注意抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序記敘，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的思想感情。

毛豆：寫(xiě)想象作文，要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，但不能漫無(wú)邊際地胡思亂想。

老師：說(shuō)得很好。在我們多姿多彩的生活中，每個(gè)人都有著豐富的見(jiàn)聞和獨(dú)特的感受，大家可以選擇自己覺(jué)得新奇有趣或感受最深的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，也可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的方面來(lái)選擇寫(xiě)作內(nèi)容。

小丫：平時(shí)詞匯豐富、語(yǔ)言生動(dòng)的同學(xué)，選擇寫(xiě)景敘事的文章，往往更加細(xì)膩生動(dòng)，引人入勝。

第4篇：寫(xiě)老師的文章范文

作文如何寫(xiě)外貌？孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！?/p>

如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫(xiě)上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。”是不是讀起來(lái)舒服多了？

二、寫(xiě)說(shuō)不出現(xiàn)“說(shuō)”

讓孩子比較以下三句話。

張三說(shuō)：“……”；

張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”；

張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不會(huì)僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。

三、寫(xiě)想不出現(xiàn)“想”

遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)？最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫(xiě)：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”

按照蔣老師“寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何？“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪！這該怎么辦呢？”是不是更簡(jiǎn)潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當(dāng)感嘆詞。

四、就是不用成語(yǔ)

作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)？都是成語(yǔ)惹的禍！蔣老師此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫(xiě)作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。 如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題。

五、遇到“很”和“非?！毕胍幌?對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌??？催^(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非常”，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼？ 比如寫(xiě)熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……文章自然就能寫(xiě)長(zhǎng)。

六、環(huán)境里面有“真”“情”

到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì)寫(xiě)：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！?/p>

孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎？為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。

七、要?jiǎng)舆B著動(dòng)

文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫(xiě)出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞，某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！保ㄒ痪湓挵盐恼戮徒o寫(xiě)完了） 學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂?！币粋€(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。

八、一秒鐘的事寫(xiě)三百字

還是針對(duì)作文寫(xiě)不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了！ 怎么變成三百字？可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等；還可以加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出四五百字嗎？

九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)

很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。？！……：“”

這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒(méi)有的話請(qǐng)嘗試用起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來(lái)。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。

十、字?jǐn)?shù)三四五

這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫(xiě)不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。

第5篇：寫(xiě)老師的文章范文

【關(guān)鍵詞】作文選材；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)理念；選擇材料；關(guān)注生活

作文是生活的反映，既然生活之樹(shù)常青，那么寫(xiě)作的素材將是取之不盡、用之不竭的。然而，初中生面對(duì)眾多的材料竟是一味咬筆頭，不知寫(xiě)什么、如何寫(xiě)起。筆者認(rèn)為只要掌握了選材的技巧，就可以迎刃而解。

一、選材有一條根本的原則，即要選自己的材料，選自己親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)而且已經(jīng)理解的材料

對(duì)所使用的材料，如果不熟悉，生拼硬湊，決不會(huì)寫(xiě)出好文章。只有選自己熟悉的而且理解的材料，這樣才能融進(jìn)自己的真情，才能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，才能運(yùn)用自如。如寫(xiě)人的文章，你一定要寫(xiě)最熟悉的最了解的人，媽媽、爸爸、老師、同桌、兄弟姐妹……寫(xiě)事的文章，你最好要選你耳聞目睹的事，或記憶猶新的事、或教訓(xùn)最深的事、感悟最深的事來(lái)寫(xiě)。

如《……的第一次》可寫(xiě)第一次被人誤會(huì)、被老師批評(píng)、上英語(yǔ)課；第一次投稿；第一次作文上墻報(bào)、逛夜市、上網(wǎng)、在語(yǔ)文課上朗讀、在學(xué)校過(guò)夜……

這些材料都是我們耳聞目睹的、感受最深最獨(dú)特的事，這樣才能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，才能寫(xiě)出有血有肉的有新有奇的好文章。

二、要圍繞中心選材

如果說(shuō)中心思想是文章的靈魂，那么材料便是文章的血肉。選材的最終目的是為了更好地表現(xiàn)文章的中心思想。因此，文章要言之有物，中心突出，選材必須緊扣中心思想，根據(jù)中心思想的需要決定材料的取舍。

如寫(xiě)《校園的早晨》，你掌握的材料有：1.教學(xué)大樓、花壇、草坪等美景；2.老師、同學(xué)做上課前的準(zhǔn)備；3.三五成群做游戲、看書(shū)、吃早餐等；4.老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、做事情或?qū)W生幫助老師做事，為校園美景添光彩……

應(yīng)該選取哪方面的材料呢？這就得看中心的需要。如果中心是贊美整潔美麗的校園，我們就應(yīng)選取教學(xué)大樓、花壇、宿舍樓、花坪、草坪等這方面的材料；如果中心是贊頌師生爭(zhēng)分奪秒、努力嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)的精神，我們就著重從選老師、同學(xué)做上課前準(zhǔn)備這方面的材料；如果中心是贊頌學(xué)校的良好的校風(fēng)，就應(yīng)該選老師和學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)、做事，為學(xué)校美景添光彩這方面材料。如果中心是贊頌兩方面的內(nèi)容，就應(yīng)該選表現(xiàn)這兩個(gè)方面的材料。

三、要選擇典型的材料

寫(xiě)文章要選用那些足以表達(dá)中心思想的材料，尤其是那些最有代表性的、最能反映本質(zhì)特點(diǎn)的、最能體現(xiàn)時(shí)代特征的具有典型意義的材料。

如寫(xiě)《我最佩服的人》，中心是贊頌?zāi)橙伺W(xué)習(xí)積極奮斗的精神。你掌握的材料有：

（一）他非?？炭嗯?，取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)；

（二）他刻苦鉆研，有了發(fā)明創(chuàng)造；

（三）他努力鍛煉身體，榮獲“田徑運(yùn)動(dòng)冠軍”稱號(hào)；

（四）他說(shuō)話很幽默，總能在教室制造一些快樂(lè)；

（五）他樂(lè)于助人，經(jīng)常為老師同學(xué)做好事；

（六）他很大方，有什么好東西都會(huì)跟同學(xué)們一起分享。

面對(duì)這么多的材料，為了突出中心，無(wú)疑是應(yīng)選取最能體現(xiàn)他努力學(xué)習(xí)，積極奮斗的第一、第二和第三則材料，而第四、五、六則材料與中心無(wú)關(guān)，不要寫(xiě)，就算非常熟悉也不能寫(xiě)，否則中心不明確。如果中心是贊揚(yáng)這個(gè)同學(xué)的內(nèi)在美，則所有的材料都可選取，但要注意做到有詳有略，使中心明確深刻。

再如寫(xiě)《溫暖》，中心是為了贊揚(yáng)社會(huì)主義優(yōu)越性，黨的政策和政府關(guān)心人民。掌握的材料有：

（一）某同學(xué)在家遇困難鄰居幫助；

（二）雨天父母給子女送雨傘；

（三）某同學(xué)飯票丟失好友幫助；

（四）農(nóng)村某某特困生享受了政府的“兩免一補(bǔ)”終能上學(xué)；

（五）農(nóng)民享受了“農(nóng)村醫(yī)療合作”補(bǔ)助，看病不再望院興嘆；

（六）農(nóng)民得到了“農(nóng)業(yè)補(bǔ)助”；

（七）某村遭受特大洪災(zāi)，洪水無(wú)情政府有情……

為了緊扣中心，突出中心，前三則材料與中心無(wú)關(guān)就不選，而后四則材料都能很好地體現(xiàn)中心，突出中心，要精心選取。

因此，如果不是精心的篩選材料，而是一味地羅列材料，便會(huì)使中心不突出，感覺(jué)只是記流水賬而已。

四、要選擇新穎的材料

文章貴有新意，選材貴在新穎。新穎的材料指獨(dú)特的、富有時(shí)代感的、使人耳目一新的材料。如《……的第一次》，若還寫(xiě)第一次做飯、洗衣服、炒菜……則沒(méi)有任何新意，沒(méi)有多大可讀性；寫(xiě)第一次投稿、第一次作文上墻報(bào)、逛夜市、上網(wǎng)，在語(yǔ)文課上朗讀、在學(xué)校過(guò)夜、忘不了我的家鄉(xiāng)……這些材料就較新穎。

再如寫(xiě)《假期見(jiàn)聞》，每個(gè)人的見(jiàn)聞會(huì)很多，有市場(chǎng)繁榮，住房變好，農(nóng)民勞作，打架斗毆，搞迷信活動(dòng)，探親訪友，生老病死……然而這些都是“炒舊飯”。寫(xiě)暑假時(shí)我們當(dāng)?shù)匕l(fā)生的罕見(jiàn)的一次大水災(zāi)，后來(lái)政府救助送溫暖，尤其是雙江村得到政府的特別關(guān)懷——捐資建民房的新景象就別具新意。還可寫(xiě)2008年暑假人們用什么行動(dòng)來(lái)迎奧運(yùn)，2008年寒假發(fā)生的罕見(jiàn)的雪災(zāi)的事跡和情景。

第6篇：寫(xiě)老師的文章范文

小朋友，不要聽(tīng)老師說(shuō)的，聽(tīng)我的；不要聽(tīng)專家說(shuō)的，聽(tīng)我的。

媒體提到中學(xué)語(yǔ)文課程取消背文章，有個(gè)標(biāo)題：老師稱不背文章更易學(xué)習(xí)。胡說(shuō)八道。學(xué)中文，不背怎樣學(xué)呢？中文的古老傳統(tǒng)是一種沒(méi)有文法的語(yǔ)言，連標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)有，不從背學(xué)起，要自己發(fā)明，蠢也，胡涂也。今天的漢語(yǔ)好文章，基本上是陶淵明當(dāng)年怎樣寫(xiě)，坡當(dāng)年怎樣寫(xiě)，作者就怎樣背出來(lái)，修改一下，把西方文體與白話文加進(jìn)去，說(shuō)自己要說(shuō)的，只此而已。

我主張英語(yǔ)教學(xué)，國(guó)際用場(chǎng)之外的一個(gè)原因，是今天的漢語(yǔ)文字，沒(méi)有西語(yǔ)文體的融會(huì)不容易寫(xiě)得好。然而，中文本身的底子，最重要是靠背誦，尤其是魏晉期間因?yàn)榧垙埌嘿F而寫(xiě)出來(lái)的打電報(bào)式的簡(jiǎn)潔文體。小朋友不要以為年紀(jì)那么小，古老的文字解不通，不應(yīng)該背。不要管懂不懂，背了再算。年幼時(shí)記憶力好，背了下來(lái)，長(zhǎng)大后會(huì)慢慢消化，逐步解通。

我說(shuō)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)。七歲時(shí)在廣西一個(gè)小村落，跟一起逃難的一位上了年紀(jì)的古文老師背古詩(shī)文，很多很多的。當(dāng)時(shí)沒(méi)有紙筆，日間在原野替老師找些破碎木材，晚上燃燒著，老師用火光照著幾本陳舊不堪的古文與詩(shī)詞，搖頭晃腦地朗誦，我在聽(tīng)，過(guò)耳不忘。不懂內(nèi)容，也不知文字怎樣寫(xiě)。長(zhǎng)大后內(nèi)容逐步消化，懂了，但后來(lái)漢語(yǔ)文章寫(xiě)得別字連篇，主要因?yàn)楫?dāng)年沒(méi)有紙筆，只學(xué)背而沒(méi)有學(xué)寫(xiě)。二十多年來(lái)爬格子二百萬(wàn)字，書(shū)法學(xué)得揮毫落筆如云煙，常錯(cuò)的中文字減到一百數(shù)十個(gè)。下功夫，一個(gè)星期可以清除，但有那么多的專人協(xié)助查別字，這功夫不下算了。

學(xué)習(xí)要知道哪方面重要哪方面不重要。對(duì)認(rèn)為重要的執(zhí)著，認(rèn)為不重要的懶理?？赡苓^(guò)于極端、不足為范。但可以肯定的是，如果少小時(shí)沒(méi)有背過(guò)那么多，四十八歲才動(dòng)筆不可能寫(xiě)得像樣?？梢赃@樣說(shuō)吧：就算你是天下第一大文豪，以中文下筆獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，可如果你從來(lái)沒(méi)有背過(guò)書(shū)，你的中文寫(xiě)不過(guò)我。

學(xué)寫(xiě)英文我也從背誦起家，沒(méi)有背很多，但拜讀佳作時(shí)喜歡大聲讀出來(lái)。背誦文章學(xué)語(yǔ)文，中文比英文遠(yuǎn)為重要。為什么呢？因?yàn)橹形挠玫氖菃我糇?，在大文化的民族中似乎炎黃子孫獨(dú)有。這帶來(lái)兩方面需要從背學(xué)起才有看頭。第一方面，我們的不論文法、沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的單音文字傳統(tǒng)，為文是砌字，但不可以亂砌。背誦是仿效前輩大師怎樣砌，自己加上一點(diǎn)變化與要說(shuō)的內(nèi)容。沒(méi)有背過(guò)，要自己發(fā)明砌法，談何容易？這方面我堅(jiān)持選取精品才下背誦的時(shí)間投資。古文與古詩(shī)詞中砌得不成氣候的不少，不可學(xué)，而有些算是名家的也沒(méi)有可學(xué)之處。余下來(lái)可學(xué)的還是多得很，我們只選背小部分就足夠了。白話文有了西方文體的協(xié)助，比較容易砌，但還是要砌的。今天最容易砌得可讀的漢語(yǔ)文體，是古今并用，正如書(shū)法行草并用最容易寫(xiě)得可以掛起來(lái)。

第7篇：寫(xiě)老師的文章范文

很多作文視野狹窄，不是在津津樂(lè)道兒時(shí)的趣事，就是為個(gè)人的失落怨艾，文章就難免顯得小氣與俗氣，難見(jiàn)青春飛揚(yáng)的朝氣。而大氣之作，能夠從中看見(jiàn)情感豐富的熱血生命。

一是作者有廣闊的視野，去審視狂飆突進(jìn)的大時(shí)代；二是對(duì)時(shí)代的沉思與期待，期待時(shí)代的變遷而不“抹去自己剛剛創(chuàng)造的歷史”，期待人們對(duì)歷史的關(guān)注，表現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，折射大氣的寫(xiě)作生命；三是名言的強(qiáng)力佐證，彰顯說(shuō)理強(qiáng)度，彰顯厚實(shí)的文化底蘊(yùn)與思想底蘊(yùn)。

一、開(kāi)闊視野：國(guó)事家事盡攝視野，民風(fēng)世態(tài)移諸筆端

如果我們只是眼光向內(nèi)，筆觸囿于學(xué)校、家庭、個(gè)人的狹小天地，滿足于抒寫(xiě)自己的小情小緒，小恩小怨，文章難免彌漫“小家子氣”。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生從自己生活的小圈子中跳出來(lái)，眼光向外，關(guān)注廣闊的人生，體察紛紜的外部世界：國(guó)家與社會(huì)，人類與自然……

以“墻”為話題，有人寫(xiě)家庭的墻，有的寫(xiě)同學(xué)間的心墻。而一同學(xué)從韓國(guó)金泳山妻子吊唁離世的談起，談分割民族的心靈之墻，社會(huì)之墻，想到了韓朝的三八線，巴以間的隔離墻，還有中國(guó)與日美之間的墻。他在《墻?民族?世界》中寫(xiě)道：

事實(shí)上，每個(gè)民族都有自己的墻，或?qū)⒆陨矸指睿蚺c其他民族隔開(kāi)，然而歷史的發(fā)展總是表明：這些形式各異的墻最終都將被拆除，未來(lái)的東北亞、未來(lái)的世界是一個(gè)沒(méi)有墻的世界。

作者由實(shí)體的墻，寫(xiě)到分割民族的心靈之墻、社會(huì)之墻，提出這民族間的墻，終將在趨于大同的世界中消失。此立意，深邃而高遠(yuǎn)，使文章張揚(yáng)著磅礴大氣，有著厚重的質(zhì)感。也正是作者聚焦社會(huì)，超越學(xué)校藩籬，深入人間正道，捕捉時(shí)代熱點(diǎn)，使文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，張揚(yáng)著對(duì)社會(huì)的深邃思考，承載著強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)。作者寬廣的視野與思想的開(kāi)闊，使文章有了思想的高度與厚度。

二、遠(yuǎn)大抱負(fù)：少年心事當(dāng)拿云，青春壯志可摩天

不津津樂(lè)道自己的個(gè)人得失，不為自己暫時(shí)的失敗而怨天憤世，而是對(duì)未來(lái)充滿信心，或是對(duì)未來(lái)有遠(yuǎn)大抱負(fù)。以“尊重”為題，大多考生寫(xiě)“我獲得（或期待）尊重”，或?qū)憽白约鹤鹬厮说慕?jīng)歷與感悟”。而一學(xué)生，則寫(xiě)在自己課堂上敢于與老師辯駁，敢于為課本的內(nèi)容挑刺，文章說(shuō):

老師，你教育我們“生當(dāng)作人杰”，教育我們時(shí)代期待我們張揚(yáng)青春意態(tài)，表現(xiàn)青春生命的活力。我想如果當(dāng)對(duì)你的課堂所說(shuō)有疑問(wèn)，對(duì)課本內(nèi)容有自己的理解，我們不敢質(zhì)疑不敢表達(dá)，我們何談“投入”課堂？何談對(duì)老師、對(duì)知識(shí)的尊重？亞里斯多德說(shuō)“我愛(ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理”，一個(gè)人不追求真理，何見(jiàn)對(duì)生命、對(duì)未來(lái)的尊重？何見(jiàn)生命活力的張揚(yáng)？

文章寫(xiě)自己敢于在課堂上辯駁與質(zhì)疑，是為了表達(dá)對(duì)知識(shí)、對(duì)未來(lái)、對(duì)老師的尊重，如此不讓生命展現(xiàn)奴性、虛偽、平庸，折射出生命的大氣磅礴。

三、聚焦熱點(diǎn)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字

“文章合為時(shí)而著”，寫(xiě)作應(yīng)審視現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代，表現(xiàn)對(duì)火熱時(shí)代、對(duì)復(fù)雜社會(huì)的思考，使文章洋溢著時(shí)代的清新氣息，而不彌散腐氣與俗氣，折射出時(shí)代意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。一考生寫(xiě)《這也是一個(gè)問(wèn)題》，文章寫(xiě)對(duì)“國(guó)家的免檢產(chǎn)品都是沒(méi)有問(wèn)題”提出批評(píng)：

沒(méi)有問(wèn)題，這也是一種問(wèn)題。因?yàn)椋寒?dāng)獲得了國(guó)家的信任后，為了利益，他們放棄了良知。而在這場(chǎng)三鹿奶粉風(fēng)波中，小品牌和國(guó)外品牌基本沒(méi)有波及，正是因?yàn)樗麄儾弧懊鈾z”。

文章將視角轉(zhuǎn)向當(dāng)前人們關(guān)心的“食品問(wèn)題”“免檢制度”熱點(diǎn)問(wèn)題，從國(guó)家制度從社會(huì)效應(yīng)來(lái)思考詮釋對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的思考，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)與濃郁的時(shí)代氣息。

2011年福建一考生寫(xiě)《我們需要什么樣的大師》，聚焦熱點(diǎn)，起筆不凡，開(kāi)篇說(shuō)：

化用錢(qián)學(xué)森一句驚世之問(wèn)“為何中國(guó)不出諾貝爾獎(jiǎng)”，中國(guó)又為何不出大師？恐怕在光怪陸離紛繁嘈雜的現(xiàn)今社會(huì)下，我們自可從袁隆平這位不像大師的大師身上尋找答案。

文章表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)當(dāng)今中國(guó)的思考，表達(dá)出熾熱的情感與強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，讓人感受到思想之寬廣、視野之廣闊。

四、厚實(shí)積淀：古今多少事 ，流淌筆墨間

蘇軾道“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。厚實(shí)的詩(shī)書(shū)積淀與文化底蘊(yùn)，使文章洋溢著濃郁的文化氣息，表現(xiàn)出對(duì)文化、對(duì)歷史的感悟與思考，文章也就彰顯了磅礴大氣。近年很多考生，以對(duì)歷史人物、對(duì)文化人物的思考，來(lái)詮釋演繹對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的思考，便是展現(xiàn)厚實(shí)底蘊(yùn)而獲得閱卷老師的青睞。如2011年福建一考生寫(xiě)《心懷善良人自美》：

一個(gè)人的美貌不唯外貌。是上帝的不公，把卡西莫多塑造成魔鬼的身軀。奇丑的相貌，拱起的脊背，可怕的獨(dú)眼，讓他成了世人嘲笑玩弄的對(duì)象?？伤幸活w美麗善良的心。他把對(duì)愛(ài)斯梅拉達(dá)的愛(ài)深埋心底。為了她，他可以付出所有。他不顧生命危險(xiǎn)，把她從絞刑架救到了鐘樓，開(kāi)始默默地守護(hù)她。他寧愿受她的責(zé)罵，也不忍說(shuō)出弗比斯梅拉達(dá)對(duì)她的背叛，當(dāng)眾多的流浪漢如野獸般沖進(jìn)鐘樓時(shí)，是他用鋼鐵般的身軀鑄就了一道牢不可破的門(mén)。他把心中的愛(ài)戀幻化成勇氣和力量，在那個(gè)漆黑的夜晚譜寫(xiě)了一曲勇者之歌。他沒(méi)有偉岸倜儻的外表，卻留給我們美麗的身影。

第8篇：寫(xiě)老師的文章范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣；寫(xiě)作能力

興趣不是天生的，也不是固定不變的。興趣的產(chǎn)生需要外部條件的引導(dǎo)。作文教學(xué)專家管建剛說(shuō)：“興趣是寫(xiě)作的第一動(dòng)力。好好地想辦法，讓學(xué)生有興趣地寫(xiě)，有長(zhǎng)久的‘寫(xiě)’的興趣，它是寫(xiě)作教學(xué)的第一要事。不要等到寫(xiě)作文了，才琢磨寫(xiě)的興趣。你要想出一套法子，學(xué)生在你的“法子”里，想寫(xiě)，愿寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。那是最好的作文教學(xué)?！弊魑慕蘔的核心在于著力喚醒學(xué)生真正的寫(xiě)作狀態(tài)，不斷地激勵(lì)和鼓舞學(xué)生以更好的狀態(tài)自主地寫(xiě)作。

一、讓學(xué)生說(shuō)真話

“課標(biāo)”指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！薄皩?xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，……”但在實(shí)際教學(xué)中，卻常常是事與愿違。老師老是要求學(xué)生寫(xiě)些“健康向上”的東西，學(xué)生卻沒(méi)那么多“健康向上”的東西寫(xiě)，結(jié)果為了迎合老師的要求，學(xué)生就寫(xiě)些“假太空”的東西來(lái)交差?！罢J(rèn)真還自在，作假反受累”，“一句謊言要一千句謊言來(lái)掩飾”，學(xué)生長(zhǎng)期要迎合老師的口味說(shuō)假話、空話、套話，怎能不累？所以，要想學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，就先讓學(xué)生說(shuō)真話吧。

二、讓學(xué)生自由表達(dá)

過(guò)多、過(guò)高的要求，往往使得學(xué)生害怕作文，更可怕的是，為了迎合老師的要求，學(xué)生作文常常是瞎編亂造，內(nèi)容雷同，大多是“五子登科”――路上見(jiàn)到皮夾子、橋上幫人推車子、紅綠燈下扶瞎子、公交車上讓位子、放學(xué)留在教室擦桌子，幾十年如是。

“培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫(xiě)作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)怎樣的人。在作文中為了得高分這樣一個(gè)功利的目的可以說(shuō)假話，那現(xiàn)實(shí)生活中為了更加重要的目標(biāo)就更加沒(méi)有操守可言，什么事情都做得出來(lái)。這種情況是十分可怕的?！保ㄥX(qián)理群語(yǔ)）所以，為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、良好的文風(fēng)，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，允許學(xué)生講“不健康”的真話。香港大學(xué)謝錫金教授說(shuō)過(guò)：“文章內(nèi)容其實(shí)并不能反映學(xué)生的寫(xiě)作能力?！蠋煱阎攸c(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力，我們相信教學(xué)效果一定會(huì)更好?！?/p>

讓學(xué)生自由表達(dá)，就是讓學(xué)生想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，寫(xiě)“放膽文”。課標(biāo)明確指出：“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師往往忽略了這一要求，總是要求學(xué)生的作文選材必須“健康”、“向上”“典型”、“有意義”，敘述要“中心明確，生動(dòng)具體，條理清楚……。”這些“成人化”的高要求令學(xué)生望而生畏。廣東第二師范學(xué)院的譚海生教授提出，我們應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀念，淡化“寫(xiě)什么”，強(qiáng)化“怎樣寫(xiě)”。首先，減低作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容”要求，不能要求學(xué)生的選材都要“健康”、“向上”“典型”、“有意義”，重點(diǎn)是看文章是否通暢、生動(dòng)、有條理。其次，正真讓學(xué)生寫(xiě)“放膽文”?！胺拍懳摹保侵竷?nèi)容不作任何限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮的作文。

三、搭建交流和表達(dá)的平臺(tái)

課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！薄霸敢馀c他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”如果實(shí)現(xiàn)了“與人交流”，學(xué)生的作文就得到了“回應(yīng)”，就能燃起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。我們可以采取在課堂上讀，張貼在教室墻上，辦“班級(jí)作文博客”，辦“班級(jí)作文周報(bào)”等方法搭建平臺(tái)，讓學(xué)生擁有固定的讀者和隱性的讀者。這些讀者會(huì)以口頭交流或文字交流的方式，回應(yīng)作者。這就達(dá)到了“自我表達(dá)和與人交流”的寫(xiě)作目的。

四、讓學(xué)生獲得成功感

讓學(xué)生獲得成功感，是讓學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的強(qiáng)大動(dòng)力。作文講評(píng)課上，我們應(yīng)該大面積表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別要大力表?yè)P(yáng)中下層學(xué)生，哪怕他只是一個(gè)詞用得恰當(dāng)或一個(gè)句子寫(xiě)得好而已；同時(shí)，我們可以利用教室的墻壁辦“習(xí)作園地”，有條件的可以開(kāi)辦“班級(jí)作文博客”，展示學(xué)生習(xí)作，接受別人“點(diǎn)贊”，感受成功的喜悅。再且，我們可以幫助學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章，讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)上的光榮，獲得成功的。雖然，最終能發(fā)表的文章可能不多，但榜樣的力量是無(wú)窮的。此外，我們應(yīng)及時(shí)把學(xué)生取得的成績(jī)（進(jìn)步）及時(shí)告知家長(zhǎng)（發(fā)校訊通、寫(xiě)便條等），讓家長(zhǎng)感受孩子的進(jìn)步，分享孩子的快樂(lè)。來(lái)自家長(zhǎng)的稱贊和鼓勵(lì)，可讓孩子產(chǎn)生更大的寫(xiě)作動(dòng)力。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，“興趣是最好的老師”?！白屇愕膶W(xué)生對(duì)作文葆有長(zhǎng)久的興趣，它所需要的一些列的組織、引導(dǎo)、激勵(lì)，本身就是作文教學(xué)，而且是最重要的作文教學(xué)?！保ü芙▌傉Z(yǔ)）所以，我們要把激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和動(dòng)力放在作文教學(xué)的首位，因?yàn)榻逃辉谟诮探o學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

第9篇：寫(xiě)老師的文章范文

許多學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)不注意卷面整潔，亂涂亂改，字跡潦草，難以辨認(rèn)。由于現(xiàn)在高考都實(shí)行網(wǎng)上閱卷，試卷經(jīng)掃描后，在一定比例上會(huì)被放大。一份書(shū)寫(xiě)規(guī)范、卷面整潔的書(shū)面表達(dá)能給閱卷老師好的第一印象，增加多得分的可能性。而書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的書(shū)面表達(dá)會(huì)影響到閱卷老師的情感分，最后得分一定會(huì)大打折扣。

應(yīng)對(duì)策略：

學(xué)生在做書(shū)面表達(dá)時(shí)，首先要有良好的考試心理狀態(tài)，即在考場(chǎng)上能盡量做到心平氣和，沉著應(yīng)對(duì)。在良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生將能夠準(zhǔn)確審題，分析答題思路，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，做到胸有成竹，行文流暢。其次，平時(shí)訓(xùn)練中要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待任何練習(xí)都能規(guī)范答題，不慌不忙，書(shū)寫(xiě)工整，行文規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣。在試卷上正式謄寫(xiě)書(shū)面表達(dá)之前，應(yīng)該在草稿紙上草擬寫(xiě)作提綱，把書(shū)面表達(dá)的文章結(jié)構(gòu)和大意，重要的句式和短語(yǔ)以及可能不會(huì)拼寫(xiě)的單詞都在草稿紙上寫(xiě)出來(lái)，這樣的前期準(zhǔn)備為規(guī)范整潔的書(shū)面表達(dá)做了很好的鋪墊，在很大程度上避免了書(shū)寫(xiě)過(guò)程中隨意寫(xiě)、隨便修改的行為；也不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橐贿吽伎家贿厡?xiě)而導(dǎo)致的緊張感，這樣就能保證在試卷上書(shū)寫(xiě)時(shí)心中有文，字跡工整，卷面整潔。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，即使有地方需要修改，也要認(rèn)真小心對(duì)待，不可隨意亂涂亂改。學(xué)生可以嘗試在需要修改處用鉛筆輕輕劃去，然后接著向下寫(xiě)。這樣既能去掉不需要的內(nèi)容，又能保證整個(gè)書(shū)面表達(dá)內(nèi)容的整潔與美觀。

問(wèn)題二：書(shū)寫(xiě)基本功較差

許多學(xué)生和家長(zhǎng)乃至老師都非常重視漢字的書(shū)法練習(xí)，卻往往忽視練習(xí)英文字母的書(shū)寫(xiě)。在閱卷過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生字體的好壞直接影響到學(xué)生書(shū)面表達(dá)的得分。由于學(xué)生對(duì)英文字母的書(shū)寫(xiě)重視程度不夠，往往會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：字母大小不一致；字母傾斜度不夠；字母形狀不規(guī)范；受漢字影響，英文字母書(shū)寫(xiě)帶有漢字書(shū)寫(xiě)體的筆鋒；字母不在一條直線上等。

應(yīng)對(duì)策略：

對(duì)于大小寫(xiě)字母要分辨清楚，不能混淆，否則出現(xiàn)歧義。例如：China和china雖然拼寫(xiě)字母一樣，但大小寫(xiě)不一樣意思則完全不同。如果這一點(diǎn)在書(shū)寫(xiě)中不夠明顯的話，那么其意思就分不清了。另外，英文字母的前字母寫(xiě)體與漢字的書(shū)寫(xiě)不同，應(yīng)該有一定的傾斜度，且傾斜度保持在60°至80°為宜。英文字母形狀規(guī)范要求我們?cè)趯?xiě)字母時(shí)該圓的圓，該扁的扁，該長(zhǎng)的長(zhǎng)，該短的短。書(shū)寫(xiě)時(shí)不能帶有漢字的書(shū)法風(fēng)格，因?yàn)橛⑽淖帜钢v求的是圓潤(rùn)和流暢。

英文的書(shū)寫(xiě)還應(yīng)該保持在一條直線上。在高三上學(xué)期時(shí)學(xué)生應(yīng)該在四線三格的抄寫(xiě)本里進(jìn)行練習(xí)，目的就是為了使寫(xiě)出來(lái)的字母要整齊劃一。但到了高三下學(xué)期則要讓學(xué)生在橫線上寫(xiě)（與高考的答案卷設(shè)計(jì)一致）。教師可以首先給學(xué)生看正確的書(shū)寫(xiě)是怎樣的，接著給學(xué)生看自己的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生有直觀的感受和體驗(yàn)。每次作文評(píng)講時(shí)都拿書(shū)寫(xiě)較好的和較差的進(jìn)行比較，反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性。堅(jiān)持到臨近考試，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)肯定會(huì)有一定的進(jìn)步。這樣就可以避免在高考時(shí)丟掉非智力因素得分了。

問(wèn)題三：“一段式”作文

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不注意對(duì)所寫(xiě)文章進(jìn)行分段，這既反映了學(xué)生沒(méi)有很好的審題能力，也說(shuō)明了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思維的混亂。

應(yīng)對(duì)策略：

解答書(shū)面表達(dá)時(shí)學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)審題，明白試題要求，搞懂題目究竟要你寫(xiě)什么內(nèi)容，分清文章有幾個(gè)層次，做到審題到位，思路清晰，段落明了。

以2011年江蘇高考試題中的書(shū)面表達(dá)為例，題目中的要求為：“你的短文應(yīng)包含以下內(nèi)容：1.描述照片內(nèi)容，如情景、人物、動(dòng)作等；2.結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀愕母邢耄?.舉例說(shuō)明你能為家長(zhǎng)減負(fù)做些什么?！?/p>