使用教學(xué)媒體的意義精選(九篇)

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第1篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

關(guān)鍵詞：多媒體 情境教學(xué)法 建構(gòu)主義 英語教學(xué)

迅速發(fā)展起來的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)為英語教學(xué)提供了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，多媒體輔助英語教學(xué)必將成為英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將圖文、聲音甚至活動(dòng)影像匯集起來，使學(xué)生的閱讀對(duì)象除了能以文字和圖片展示之外，還可以用動(dòng)畫、視頻資料等把一些抽象而復(fù)雜的問題直觀地反映出來,如同身臨其境，其形象的表達(dá)工具有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，提高了學(xué)習(xí)效率。由此，多媒體輔助英語情境教學(xué)越來越多地引起了人們的關(guān)注。

一、基于多媒體技術(shù)的英語情境教學(xué)的內(nèi)涵

英語單詞multimedia（多媒體），源于multiple(復(fù)合、多樣)和media(媒體)的組合，即其本身的涵義即是將多種媒體進(jìn)行有機(jī)組合形成的一種新的媒體應(yīng)用系統(tǒng)。通常我們所說的多媒體教學(xué)是把微機(jī)與其他教學(xué)媒體相互連接，在使用過程中同時(shí)運(yùn)用幻燈、投影、錄像等方式，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過程。并且隨著此技術(shù)的發(fā)展，人們利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文本、圖畫、圖像、聲音、形象等多種信息，建立成彼此連接的系統(tǒng)，使之具有綜合性，形成兼容性的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。

情境教學(xué)法源于1920年前后，始于學(xué)者帕爾默等人在英語教學(xué)法的科學(xué)化、系統(tǒng)化方面的大量研究，在此基礎(chǔ)上形成的更加豐富完善的教學(xué)體系。所謂情境教學(xué)，是學(xué)生置于真實(shí)語境中學(xué)習(xí)真實(shí)語言，情境法也就是視聽法，通過看有動(dòng)感的畫面或情境，使學(xué)生猶如身臨其境，感受頗深。

多媒體教學(xué)正好滿足了情境教學(xué)的各項(xiàng)條件，它改變了傳統(tǒng)電化教育的單向傳遞的情況，采用圖形操作界面，具有人機(jī)交互性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，也就是在英語教學(xué)中把影像、圖形、音畫及文字等多種媒體信息動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過程，按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)地組合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)并呈現(xiàn)在屏幕上，然后完成一系列人機(jī)交互操作，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于因材施教，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

美國教育家Moore(1989)說過“真正的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和再創(chuàng)造”。多媒體教學(xué)技術(shù)可以模擬大量現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)的場(chǎng)景，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體輔助英語教學(xué)可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能于一體，有利于營造良好的語言學(xué)習(xí)情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)下英語情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義源于瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于認(rèn)知規(guī)律的研究，他得出的結(jié)論是，認(rèn)知過程與周圍環(huán)境相互作用過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展了自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。隨著教育學(xué)、心理學(xué)理論的深入研究，以及教育實(shí)踐的不斷深化，建構(gòu)主義理論在多媒體情境教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，而建構(gòu)主義理論不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求建立符合信息社會(huì)要求的新的教學(xué)思想和教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作與會(huì)話，只有教師對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施良好的組織，以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精心的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，才能不再盲目。

從1990年以來，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究的深入以及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論日益受到教育界相關(guān)學(xué)者專家的普遍重視。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成為當(dāng)今英語教學(xué)改革和革新傳統(tǒng)教學(xué)手段的主要理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心，即，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在特定的情境即社會(huì)文化背景下，在教師的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得的。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)更注重學(xué)習(xí)者的自主能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。教師不再是知識(shí)的直接傳授者、指示者、專家和權(quán)威，而是學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)過程中不可缺少的引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)作者等。也就是說，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)是以教師自始至終的細(xì)心組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)為前提的。學(xué)習(xí)者是自己的知識(shí)的建構(gòu)者，他們的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)直接決定著教學(xué)效果，因此他們是學(xué)習(xí)的主人，教師的核心作用不在于給學(xué)生傳遞知識(shí)，而在于如何引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。

三、基于建構(gòu)理論有效實(shí)施多媒體英語情境教學(xué)的建議

基于上述理論，筆者現(xiàn)提出若干建議如下，希望有效結(jié)合運(yùn)用于英語教學(xué)中，以期產(chǎn)生良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。

1.提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用的能力。英特爾公司CEO克瑞格?貝瑞特曾經(jīng)提出，如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。因此，作為英語教師，不僅要努力提高傳授英語知識(shí)的技能，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)理論和方法，盡快熟練地掌握有關(guān)教學(xué)設(shè)備的使用方法，熟練而靈活地利用多媒體課件巧妙地展示活動(dòng)任務(wù)。課件是否能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，滿足外語教學(xué)需要，是否能發(fā)揮硬件功能，是多媒體輔助外語教學(xué)取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。因此，教師需通過培訓(xùn)等方式提高其應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。在學(xué)習(xí)多媒體課件制作理論、熟練掌握一種多媒體課件制作工具和有關(guān)素材制作工具的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師間的技術(shù)交流，建立和豐富多媒體課件資源庫，減少制作成本，提高使用效率。

2.構(gòu)建以學(xué)生為主角的課堂學(xué)習(xí)及反饋模式。結(jié)合上述建構(gòu)理論，課堂的主角是學(xué)生，要以學(xué)生為主體。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷從一種平衡發(fā)展為新的、更高層次的平衡狀態(tài)。在教學(xué)過程中，學(xué)生如果能積極參與課堂，將使學(xué)習(xí)的效果事半功倍。多媒體具有直觀的、圖文并茂的感官刺激，學(xué)生在這種愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更容易積極參與教學(xué)活動(dòng)之中，激起內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望，有效地吸引學(xué)生們的注意力，令他們更愿意自然地去學(xué)習(xí)。反饋是學(xué)生接受教學(xué)信息、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后的各種反應(yīng)。教師不僅要注意授課過程中學(xué)生主動(dòng)接受的情況，還要注重學(xué)生的信息反饋，并要根據(jù)反饋的信息來調(diào)整教學(xué)方法等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，得到課堂學(xué)習(xí)后的第一手直接資料，并因材施教，再應(yīng)用到教學(xué)中，形成課前、課中及課后系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

3.建構(gòu)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)習(xí)效率。情境創(chuàng)設(shè)是和協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)一起成為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，在新的教學(xué)模式指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認(rèn)知、感受、想象、創(chuàng)造的能力。心理學(xué)的研究表明，人們對(duì)世界的感知認(rèn)識(shí)總是首先注意那些最新的信息，因?yàn)樗鼈兙哂写碳ば院臀?。愛因斯坦認(rèn)為成功的教育在于激發(fā)學(xué)生“對(duì)于對(duì)象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的直接動(dòng)力，同樣，學(xué)生對(duì)多媒體的興趣也在于它能否提供新的信息。在英語教學(xué)中，多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要善于創(chuàng)新，富有變化，既要讓情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，又要有新的信息的刺激，在學(xué)生想不到的地方出現(xiàn)新的情境，對(duì)情境的內(nèi)容、媒體的運(yùn)用、組合的方式都應(yīng)該富有新意，讓學(xué)生感到進(jìn)入一種情境就獲得一種新的體驗(yàn)，得到一種新的發(fā)現(xiàn)，并在愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晨輝.基于多媒體環(huán)境的合作式英語教學(xué)探索[J].職教探索與研究,2011,2

第2篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

任何人文科學(xué)和自然科學(xué)，科學(xué)都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)可以獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和最新信息，而反過來這些知識(shí)和信息的獲得又大大強(qiáng)化了學(xué)生的語言水平。這就形成了英語學(xué)科有別于其他學(xué)科引進(jìn)多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)。具體的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與課堂。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生才會(huì)學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。正如宣偉伯和余也魯教授所說：“混合使用媒體，比只用一種媒體效果好。使用多種不同的媒體和方法讓學(xué)生接觸課題，若接觸的方法與媒體都選擇得好的話，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以充實(shí)要學(xué)習(xí)的課目”。在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生普遍具有好奇、動(dòng)手性強(qiáng)、樂于參與的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)這一新科技的成果正適應(yīng)了中學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使他們感到興趣盎然，不再是以前所經(jīng)歷的學(xué)英語時(shí)的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動(dòng)畫和有趣的話題等在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求。這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說明，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情高漲，思維也會(huì)非常活躍。

2.運(yùn)用形象教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體英語教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識(shí)的形象圖片，如形容詞比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等限制的問題，表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語課中許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。

多媒體英語教學(xué)可使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備功能于一體，教學(xué)時(shí)無需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。從而極大地提高了單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

3.因材施教，適應(yīng)不同需求。多媒體計(jì)算機(jī)軟件的使用，可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，改變“吃不飽”的現(xiàn)象；同時(shí)，也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。在實(shí)踐中，他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)利用多媒體課室，由教師工作站向?qū)W生工作站發(fā)送練習(xí)課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生輸入答案后，計(jì)算機(jī)可立即評(píng)判，如果答案不正確，計(jì)算機(jī)直接給出警報(bào)，要求重新輸入；也可由計(jì)算機(jī)直接給出正確答案；還可以由計(jì)算機(jī)給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學(xué)生工作站的屏幕，了解學(xué)生的情況，從而進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果某個(gè)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成定量的練習(xí)，教師可以發(fā)送一批提高練習(xí)題讓他做。這種方式的課堂練習(xí)，面向每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個(gè)別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)效率，真正做到“因材施教”。

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇的軟件包含各種層次的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴(kuò)展知識(shí)閱讀等信息。學(xué)生處在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人始終都能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而也體現(xiàn)了在教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

4.創(chuàng)建交際情景，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語學(xué)科的特殊性在于，它既不同于數(shù)理化史地生等一般認(rèn)知學(xué)科，也不同于音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)門類，英語的媒體是語言。它的教學(xué)目的就是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的水平”，使學(xué)生的口頭和書面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說服力。

一堂英語課，如果有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并通過學(xué)生反復(fù)習(xí)得語言技巧，那么這就是一堂好的英語課。某些認(rèn)知學(xué)科，如理化，如果有疑難解決不了，運(yùn)用多媒體，使知識(shí)形象化、直觀化，問題就迎刃而解。而英語學(xué)科則不同，因?yàn)樗拿浇?語言)是不斷發(fā)展的，而語言和作為個(gè)體的言語之間的關(guān)系也說明了這個(gè)問題：用同樣的詞和語法構(gòu)成可以創(chuàng)造出許多語言作品來。

我們知道，語言文字是人們用來交流思想、傳遞信息的工具。英語學(xué)科最基本的性質(zhì)就是工具性。既然是工具，就必須通過不斷反復(fù)的使用才能熟練地掌握它。英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力最主要的組成部分是閱讀理解能力，而閱讀又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的手段。因此，教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)就是通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀語言文字來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

5.促進(jìn)積極思維，提升運(yùn)用能力。在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，可以使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行講授的方式，改變了傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，運(yùn)用現(xiàn)代視、聽媒體，進(jìn)行講授，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、直觀，教學(xué)信息量大的特點(diǎn)，使課堂內(nèi)容豐富起來，課堂教學(xué)手段多樣化，顯著地提高了課堂效率，提升了知識(shí)的運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

6. 開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力。在英語多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確和悅耳動(dòng)聽的的授課，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，寓教于樂得以落到實(shí)處，成功也成了自然而然的事了。

利用多媒體機(jī)的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個(gè)起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整個(gè)過程一一再現(xiàn)。從而加深學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時(shí)的情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)造思維及分析判斷能力。

第3篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

關(guān)鍵字：多媒體；教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)

什么是傳統(tǒng)教學(xué)？它的特色就是“教學(xué)目標(biāo)單一性、教學(xué)內(nèi)容封閉性、教學(xué)方法模式化”“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”。在歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的任務(wù)是通過系統(tǒng)的工作吧教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書里規(guī)定的知識(shí)，技能和技巧交給學(xué)生，在這樣的知識(shí)傳授中教師居于主導(dǎo)地位，按教學(xué)程序有條不紊的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生幾乎直線式學(xué)習(xí)，避免走許多不必要彎路，加快發(fā)展的進(jìn)程。

傳統(tǒng)教學(xué)能使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識(shí)，能注意到新舊知識(shí)的聯(lián)系，在一定的感性知識(shí)基礎(chǔ)上引出理性結(jié)論，然后在實(shí)踐中運(yùn)用，這是符合認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的。

多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它的優(yōu)點(diǎn)是1、有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無意注意.方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，降低教育成本。 3、 綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)`在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片，動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象！ 4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。 5、增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

三、《醫(yī)用化學(xué)》的課程任務(wù)與特點(diǎn)

《醫(yī)用化學(xué)》是衛(wèi)生學(xué)校各專業(yè)（包括農(nóng)村醫(yī)學(xué)、護(hù)理醫(yī)學(xué)、藥劑醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)等專業(yè)）必修的一門基礎(chǔ)課。醫(yī)用化學(xué)課程主要是向?qū)W生介紹與醫(yī)學(xué)關(guān)系比較密切的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。在課程學(xué)習(xí)別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系及其在醫(yī)學(xué)上的運(yùn)用?！八械纳F(xiàn)象都可以用化學(xué)的語言來描述”。對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，《醫(yī)用化學(xué)》是一門重要的文化課程，同時(shí)它的知識(shí)又滲入到其他醫(yī)學(xué)課程。因此，學(xué)好《醫(yī)用化學(xué)》課程為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

在近年的教學(xué)過程中，隨著中職學(xué)校的教學(xué)改革，《醫(yī)用化學(xué)》這門課程在教學(xué)實(shí)踐中存在以下問題；

內(nèi)容豐富，課時(shí)不足。它要求在36――72學(xué)時(shí) （不同專業(yè)的教學(xué)大綱與計(jì)劃學(xué)時(shí)不同）完成化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，重要元素及其化合物，常見有機(jī)化合物及實(shí)踐指導(dǎo)等內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，內(nèi)容相對(duì)學(xué)時(shí)來說是難以完成的。

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。對(duì)于大部分中職衛(wèi)校的學(xué)生來說，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是薄弱的，要清晰的理解與把握《醫(yī)用化學(xué)》知識(shí)是相對(duì)困難的。

教材的更新落后與知識(shí)的更新?；瘜W(xué)與醫(yī)學(xué)是兩門發(fā)展迅速的自然學(xué)科，在生活與生產(chǎn)中運(yùn)用也在不斷變化與發(fā)展。但《醫(yī)用化學(xué)》的教材卻是幾年不變，知識(shí)陳舊使得教學(xué)內(nèi)容也一成不變，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得落后。

四、《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)改進(jìn)的需求

因此，在實(shí)際教學(xué)中，《醫(yī)用化學(xué)》的教學(xué)是需要我們?nèi)プ兏锱c改進(jìn)的。傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期以來形成的以教師為中心的教學(xué)模式已根深蒂固。這種以教師為主體的集體授課制，教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，信息傳遞是單方向的，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)造成學(xué)生被動(dòng)地吸收。單一的教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，師生之間缺乏課堂信息互動(dòng)，教學(xué)效果不理想。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)不能銜接；基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與專業(yè)實(shí)踐鍛煉脫節(jié)。這就要求我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)模式改進(jìn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)，建設(shè)和改善課堂教學(xué)效果。

多媒體在《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1 、提高課時(shí)利用率

采用多媒體課件教學(xué)，預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件能省略下許多板書時(shí)間，使得課堂安排更為合理和充實(shí)。能在有限的時(shí)間內(nèi)展示更多的內(nèi)容，在有限時(shí)間內(nèi)傳授更多知識(shí)點(diǎn)，能讓課堂結(jié)構(gòu)緊湊而不緊張，讓課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)張收縮更加自如，而不是為了完成教學(xué)進(jìn)度而強(qiáng)迫式教學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)手段和充分的課件教學(xué)準(zhǔn)備絕對(duì)提高了課堂教學(xué)的完成率。

2、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

多媒體課件教學(xué)圖、文、聲、色并茂。教學(xué)信息、教學(xué)資源豐富

在教師的精心備課中使得教學(xué)內(nèi)容可以選擇多種表現(xiàn)形式，如文字、圖形、音頻、動(dòng)畫、視頻等。多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能將超大容量的于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息資源整合在一起，使得醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程更加生動(dòng)、豐富、有趣。讓學(xué)生在基于教材的書本知識(shí)上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，挖掘?qū)W生的想象空間，提高學(xué)生的探索與思考的能力。

3、知識(shí)信息直觀易懂

醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象是人體，化學(xué)的研究對(duì)象是客觀物質(zhì)。用化學(xué)的理論，化學(xué)的方法，來分析討論人的生命現(xiàn)象與本質(zhì)。這就使得醫(yī)用化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論抽象、內(nèi)容復(fù)雜，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生就比較難以理解。如溶液相關(guān)理論（溶液的酸堿性、鹽的水解、膠體）、化學(xué)反應(yīng)的理論（反應(yīng)速率、反應(yīng)平衡）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子、分子、配合物）、有機(jī)化合物機(jī)構(gòu)等。系統(tǒng)抽象的知識(shí)讓學(xué)生聽著困難，不利于對(duì)知識(shí)真正的自我吸收。這些弊端隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的開展而逐一得到克服與改善。

多媒體教學(xué)技術(shù)可以對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行有機(jī)的整合，具有化小為大、化大為小、化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜、過程分解等特點(diǎn)，克服學(xué)生的認(rèn)識(shí)障礙，推動(dòng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。通過多媒體動(dòng)畫演示化學(xué)的原理，對(duì)抽象的概念、理論等知識(shí)點(diǎn)作形象生動(dòng)的描述，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，使難懂的原理變得容易理解和掌握，更好的掌握化學(xué)基本知識(shí)、基本概念。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，借助于多媒體教學(xué)技術(shù)（動(dòng)畫、視頻等）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的模擬，學(xué)生通過直觀的演示，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的基本理論、基本概念的理解和掌握，增強(qiáng)主觀感受，適應(yīng)課堂教學(xué)及個(gè)體化學(xué)習(xí)。

醫(yī)用化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多理論觀點(diǎn)的講解是通過實(shí)驗(yàn)的總結(jié)得出來的，理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)也離不開實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于課時(shí)的緊張是很難做到課上進(jìn)行實(shí)際操作一一演示。同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀解釋也是教學(xué)難點(diǎn)，只能通過教師的語言描述及黑板圖示，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也限制了學(xué)生思考模式，制約課堂教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

近年來，隨著高校美術(shù)專業(yè)擴(kuò)招，許多美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的，成績(jī)理想的、又對(duì)美術(shù)有更高追求的學(xué)生被高校錄取了。而進(jìn)入到中職學(xué)校就讀的學(xué)生有兩種情況，一種情況是美術(shù)素養(yǎng)稍好一些，但是又無法達(dá)到升入大學(xué)的就讀的標(biāo)準(zhǔn)，需要在中職學(xué)校就讀得到提升后，還是要堅(jiān)持選擇升到理想的大學(xué)去繼續(xù)深造的學(xué)生。另一種情況是美術(shù)素養(yǎng)欠缺比較多，自己也知道再如何努力也與大學(xué)無緣，便想通過到中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活提高實(shí)戰(zhàn)能力，以便就業(yè)的學(xué)生。這就決定了中職美術(shù)課程的基本定位：不是為了給高考生搭建一個(gè)理想的平臺(tái)，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)家；而是要為想升到大學(xué)里學(xué)習(xí)的學(xué)生搭建一個(gè)的平臺(tái)，要為畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生尋找出路。因此，中職美術(shù)課教學(xué)一定要理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。

二、“理實(shí)一體”教學(xué)在美術(shù)課上的應(yīng)用

“理實(shí)一體”教學(xué)可以在室內(nèi)也可以在戶外，甚至可以在任何的一個(gè)場(chǎng)所，比如展覽館、畫室、教室、家、校園、景區(qū)、街頭等等地方，都可以成為美術(shù)教學(xué)的理想場(chǎng)所。只要教師用心組織、設(shè)計(jì)、安排，都會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

（一）“理實(shí)一體”在導(dǎo)入新課教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)教學(xué)因?yàn)閷W(xué)科本身的固有特點(diǎn)，決定了其無法以一種純理論的教學(xué)方法從始至終，無論學(xué)習(xí)多少理論，最終的目的都是為了自己去親自實(shí)踐，創(chuàng)作出屬于自己的作品。因此，即使是在課堂教學(xué)中，身為美術(shù)教師也一定要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

比如，在進(jìn)行“人物素描”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)人物素描有一個(gè)整體性的概念，教師可以在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)花些小心思，讓學(xué)生充分感受人物素描的獨(dú)特魅力。將偷拍的本班學(xué)生的照片（遠(yuǎn)景、近景、頭部特、臉部特寫、眼睛特寫、鼻子特寫）與老師照著這些照片的素描進(jìn)行對(duì)照；學(xué)生通過看片子，便會(huì)發(fā)出陣陣驚嘆，學(xué)生甚至?xí)@服于他們的老師不是只會(huì)站著講課的“理論家”，而是可以把美術(shù)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的“實(shí)干家”。尤其是通過鼻子、眼睛特寫認(rèn)同學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)他們準(zhǔn)確無誤地認(rèn)出是誰時(shí)，已經(jīng)深深地愛上了人物素描課，見識(shí)了這一表現(xiàn)手法的神奇。雖然僅僅是黑白的單調(diào)色彩，卻可以描繪出多彩的世界，細(xì)致入微。帶著這樣的熱度進(jìn)入新課教學(xué)，邊演示邊講解，邊帶著學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非旦不減反而高漲，教學(xué)效果也顯而易見。這樣的教學(xué)遠(yuǎn)比通過提問一些與本節(jié)美術(shù)課有關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)導(dǎo)入新課，教學(xué)效果要好很好。

（二）“理實(shí)一體”在新課教學(xué)中的應(yīng)用

在美術(shù)新課教學(xué)環(huán)節(jié)同，“理實(shí)一體”教學(xué)的應(yīng)用就很容易實(shí)現(xiàn)。比如，在進(jìn)行“人物肖像素描”教學(xué)時(shí)。邊示范邊講解，從構(gòu)思、構(gòu)圖到輪廓再到深入刻畫與調(diào)整。講清楚應(yīng)該怎么做，杜絕怎么做，更要示范給學(xué)生看，為什么要這樣處理。在講構(gòu)思、構(gòu)圖時(shí)要讓學(xué)生注意所畫的對(duì)象的職業(yè)、年齡、氣質(zhì)甚至是愛好，在畫面布局時(shí)，一定要注意人物位置是否合適，尤其是人物前方的空間要大一些，避免過于飽滿，呈現(xiàn)壓迫感。而講到輪廓時(shí)，一定注意抓住頭部基本形、五官位置、明暗交界線的位置、頭與肩的關(guān)系。教給學(xué)生如何運(yùn)用輔助線幫助確定位置。在抓外形時(shí)要狠抓特征，要畫得像。外形初見端倪，形象便自然是呼之欲出。

當(dāng)輪廓畫完之后，要畫上五官，這時(shí)一定要邊畫邊強(qiáng)調(diào)，中軸線要恰到好處地運(yùn)用，除非是絕對(duì)正面的肖像之外，中軸線根據(jù)頭的動(dòng)態(tài)呈孤線，而不是直線。老師邊講邊示范，同時(shí)還要適時(shí)地到學(xué)生中間巡視檢查并加以指點(diǎn)。很多同學(xué)畫稍側(cè)的角度，頭總是扭不過去，要告訴學(xué)生哪里出了問題。五官位置的比例可以用傳統(tǒng)的“三庭五眼”畫法，但是一定要注意不同人的不同特征，有個(gè)別人五官的比例會(huì)有所偏差，而這偏差恰恰是其個(gè)人的最突出的特征，要表現(xiàn)這一特征時(shí)，就要注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)修正，從而畫出人與人的千差萬別。

（三）“理實(shí)一體”在課外實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。做任何事，都不能停止于“聽”、“看”，而是要“踐”、“練”。美術(shù)教學(xué)也是如此。

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間的人物肖像素描后，學(xué)生的課外實(shí)踐便要緊鑼密鼓地展開，也好趁熱打鐵。為了使實(shí)踐課的效果明顯一些，實(shí)踐課的內(nèi)容范圍不亦過于寬泛。可以多實(shí)踐幾次，每一次只側(cè)重于某個(gè)方向。

比如，可以?戎賾諶宋锏難劬ΑT諶醚?生走上鬧市區(qū)去實(shí)踐之前，先與學(xué)生一起做些準(zhǔn)備工作，回顧畫好眉毛、眼窩、眼角、眼皮，甚至是上下眼瞼的要點(diǎn)是什么。要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：畫眉毛要注意眼窩上下凹處的骨點(diǎn)和通過顳骨處凸的轉(zhuǎn)折所呈現(xiàn)的眉深眉淡；畫上眼皮和下眼瞼一定要注意區(qū)別對(duì)待，上眼皮較下眼瞼要更重，其厚度上也大不相同，并且上眼皮上的眼睫毛相比較而言要更深，陰影投射在眼球上的細(xì)節(jié)也留意。下眼瞼受光相對(duì)要好，要表現(xiàn)得稍明亮一些?？傊?，在畫眼睛細(xì)節(jié)時(shí)，從最凸處的主明總開始，帶動(dòng)次明部，還要注意整個(gè)眼輪匝肌周圍的關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)上面的注意事項(xiàng)后，強(qiáng)調(diào)出行安全。便可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，免費(fèi)為行人畫肖像。讓學(xué)生親自去觀察不同行人的不同眼神，有喜悅、憤怒、悲傷，有憂郁、哀怨、惆悵，一定要抓住眼神里的內(nèi)容。為了能把不同的眼睛里的內(nèi)容瞬間抓住并通過素描的手法表達(dá)到位，可以先借助手機(jī)抓拍下來，然后再參考照片進(jìn)行創(chuàng)作。

第5篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)本文這里談的多媒體教學(xué)就是以計(jì)算機(jī)為工具，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，以交互控制方式，把文本、圖形、圖像、音頻、視頻集成于一體，將結(jié)果綜合地、實(shí)時(shí)地表現(xiàn)出來，并通過多種媒體實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。與傳統(tǒng)的普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣歷史就是過去客觀存在的事實(shí)，它不可能再現(xiàn)、重演。

那么，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動(dòng)有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背，逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。

增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率中學(xué)歷史課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，壓縮教學(xué)內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學(xué)效率才是當(dāng)務(wù)之急。課堂中利用多媒體的大容量這一特點(diǎn)將豐富的媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起，并對(duì)這些資料和信息進(jìn)行綜合處理，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

如《世界近現(xiàn)代史》復(fù)習(xí)課件中，教師備課時(shí)，事先將分散于各章各節(jié)的歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化，并做成課件，在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處設(shè)置超鏈、熱對(duì)象激活包含在各知識(shí)點(diǎn)中的具體內(nèi)容（包括視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等），強(qiáng)化重難點(diǎn)；最后再設(shè)置了一些相關(guān)的測(cè)試題，容量很大。這既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，是傳統(tǒng)課堂小黑板很難實(shí)現(xiàn)的！

易化歷史教學(xué)難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性和意識(shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。如講“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，可將四位航海家的航海過程制成的多媒體課件，在重要的地點(diǎn)適時(shí)的顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后大都能清楚四位航海家的航海路線。

多媒體在歷史教學(xué)中的劣勢(shì)、表現(xiàn)形式的單一易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞教師一味的為了增加多媒體教學(xué)的信息量，使用PowerPoint軟件將所有的講課內(nèi)容全部包容進(jìn)去，上課時(shí)，一個(gè)畫面一個(gè)畫面的依次展示，教學(xué)節(jié)奏很快，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，信息量多而濫，且表現(xiàn)形式單一，多媒體完全代替了黑板，下面的學(xué)生無法跟上講課的速度，只是被動(dòng)地接受講課內(nèi)容，缺少思維訓(xùn)練的過程。

多媒體課件難以發(fā)揮在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期應(yīng)有的教學(xué)效果。

教學(xué)課件的過分依賴影響師生的互動(dòng)有老師上課時(shí)不管授課內(nèi)容是否適合或是否有必要借助多媒體課件講授，只要上課，就從頭到尾的使用多媒體課件，教師在課堂上只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，嚴(yán)然成了“電影放映員”，偶爾充當(dāng)一下播音員和解說員，學(xué)生坐在下面只是被動(dòng)地看，師生之間缺少交互，教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用沒有得到充分的體現(xiàn)，整節(jié)課，學(xué)生就像看錄像一樣，由原來低速的“教師滿堂灌”的教學(xué)模式變成了現(xiàn)在的“電腦全程播”，這樣的多媒體教學(xué)是不是真的起到了應(yīng)有的作用確實(shí)令人難以茍同。

畫面內(nèi)容的炫目易分散學(xué)生的注意力有部分年青老師，電腦水平高，在多媒體課件中插入過多的漂亮圖片、動(dòng)聽音樂、過分的動(dòng)畫效果，上課時(shí)，學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。

如：有課件內(nèi)容畫面上出現(xiàn)跳動(dòng)的卡通小猴，下面的就有學(xué)生小聲議論小猴，而對(duì)老師的講課內(nèi)容充耳不聞，故教師制作課件時(shí)，不要過于追求課件畫面的花哨，減少不必要的動(dòng)態(tài)小圖片，不能分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學(xué)的主題，要注重其簡(jiǎn)單實(shí)用性。計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)，它更能打破時(shí)間和空間的界線，使學(xué)生“觀古今于一瞬”。它能較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

只要我們對(duì)多媒體教學(xué)具有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，立足于教學(xué)需要，讓多媒體為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)。

總之，只要我們根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用多媒體，才能讓多媒體真正服務(wù)于歷史教育，從而開創(chuàng)歷史教育嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)

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教學(xué)處方.第一版.臺(tái)北：心理出版社，1999.21～25

第6篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

關(guān)鍵詞：語文；多媒體；作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難；提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能通過情境畫面，以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)形象、直觀的效果，可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時(shí)空的限制，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，給予學(xué)生最充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，圖、文、聲并茂，可以提高學(xué)生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力，在語文課教學(xué)時(shí)結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。教學(xué)中充分利用多媒體課件技術(shù)，給學(xué)生以視覺、聽覺上形成沖擊力，學(xué)生的感官被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)起興趣的心弦，興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄像，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲、踴躍發(fā)言，長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來。

3.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，能有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。如教《長(zhǎng)城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，知道這個(gè)字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識(shí)記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得趣味盎然，因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。

4.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化、復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。朗讀是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

三、問題與思考

1.處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)中繼承與創(chuàng)新的問題。研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師在選擇與呈現(xiàn)媒體的時(shí)候，一味地求多、求全、求新，而忽視了一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，讓教學(xué)出現(xiàn)了媒體泛濫、目標(biāo)迷茫的局面。

第7篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)；手術(shù)室；帶教

隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，借助多媒體實(shí)施教學(xué)的趨勢(shì)越來越明顯。通過多媒體技術(shù)將教與學(xué)有效的結(jié)合起來，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生將相關(guān)的理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中去。目前，多媒體技術(shù)在手術(shù)室護(hù)士帶教中應(yīng)用的效果十分顯著。

1 多媒體技術(shù)輔助手術(shù)室教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

手術(shù)室的教學(xué)需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)人體的構(gòu)造要有直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過文字、圖像等形式，將人體結(jié)構(gòu)和人體器官形象的呈現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，更容易接受和掌握知識(shí)，有效地提高教學(xué)效果。

1.2 提高授課老師的綜合素質(zhì)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到手術(shù)室的教學(xué)中，為帶教老師提供了形象的表達(dá)方式，能夠更輕松更省力的達(dá)到教學(xué)目的，有效地增加授課的趣味性。同時(shí)，這是對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的一種考驗(yàn)，需要掌握靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，不斷提高計(jì)算機(jī)操作水平。

1.3 提高教學(xué)效率

根據(jù)實(shí)際需要，將教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容一次性輸入計(jì)算機(jī)，以便隨時(shí)調(diào)用、交流、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修改，可以有效地省去備課和出題的時(shí)間，大大提高工作時(shí)效，也能做到帶教標(biāo)準(zhǔn)一致，減少人為因素造成的偏差。

2 多媒體技術(shù)在手術(shù)室護(hù)士帶教中的具體應(yīng)用

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到手術(shù)室護(hù)士帶教中，首先需要硬件和軟件支持，再通過硬件和軟件支持，建立專科資料庫，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

2.1 利用Access數(shù)據(jù)庫軟件建立?？瀑Y料數(shù)據(jù)庫。主要是收集臨床一般病例、疑難病例、特殊病例的相關(guān)資料。建立查詢系統(tǒng)，可利用各相關(guān)字段進(jìn)行查詢。建立與圖像的超級(jí)鏈接，將文字系統(tǒng)和圖片系統(tǒng)聯(lián)系起來，以達(dá)到資料完整性與準(zhǔn)確性的目的。

2.2 利用Excel軟件建立學(xué)生資料工作薄。按學(xué)生入學(xué)年份的不同建立子表格，收集學(xué)生的個(gè)人信息，包括姓名、年齡、畢業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)時(shí)間、帶教教員、理論和操作考試成績(jī)等項(xiàng)目。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)員，可以做出相應(yīng)標(biāo)記，為選拔留用提供參考依據(jù)。

2.3 利用Excel軟件建立學(xué)生考試題庫工作薄。根據(jù)題型的不同建立子表格，如填空題表、名詞解釋表、單選題表、多選題表、簡(jiǎn)答題表、論述題表等。隨時(shí)對(duì)表格的內(nèi)容進(jìn)行增刪和修改。在出題時(shí)，只需任選幾項(xiàng)便可構(gòu)成一份完整的試卷，提高工作時(shí)效。

2.4 利用Powerpoint軟件制作專題演示稿。重點(diǎn)介紹教學(xué)大綱要求的手術(shù)室消毒滅菌和無菌操作技術(shù)，以及常見的適合學(xué)生上臺(tái)做洗手護(hù)士的幾種手術(shù)，制作出分門別類的多媒體演示文稿。

3 多媒體技術(shù)在手術(shù)室?guī)Ы讨袘?yīng)用的評(píng)價(jià)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到手術(shù)室?guī)Ы讨?，取得了較好的反響，受到了廣大師生的歡迎，其積極效應(yīng)是有目共睹的。另一方面，目前手術(shù)室?guī)Ы讨卸嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用還存在某些誤區(qū)，需要予以糾正，才能正確有效地發(fā)揮其作用。

3.1 多媒體技術(shù)在手術(shù)室?guī)Ы讨袘?yīng)用的積極效應(yīng)

傳統(tǒng)的手術(shù)室?guī)Ы讨械氖谡n方式，缺乏理論和實(shí)際的結(jié)合，又由于實(shí)習(xí)期短，很難較快的進(jìn)入角色，造成護(hù)士實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果極差。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到手術(shù)室?guī)Ы讨校ㄟ^將視頻聲頻和動(dòng)作等結(jié)合，逼真地模擬手術(shù)的具體操作步驟，極大地增強(qiáng)了感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多媒體模擬演示將理論知識(shí)以可聽、可視、可模擬操作的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深理解記憶力和提高學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)過程的一場(chǎng)改革。總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行手術(shù)室?guī)Ы虒?duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。

3.2 多媒體技術(shù)在手術(shù)室?guī)Ы讨袘?yīng)用的常見誤區(qū)及糾正途徑

3.2.1 重視人機(jī)對(duì)話，忽視了師生之間的互動(dòng)。主要表現(xiàn)在有些帶教老師在使用多媒體授課過程中，過分地依賴多媒體課件，只是機(jī)械性地進(jìn)行演示，帶教老師容易忽視適時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流的重要性，課堂提問和啟發(fā)式教學(xué)的頻率減少，無形中阻礙了師生之間的情感交流，最終影響到學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，適當(dāng)穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，放慢教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生消化和思考所學(xué)的知識(shí)留有足夠的時(shí)間，突出老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增進(jìn)師生之間的情感交流，從整體上提高教學(xué)效果。

3.2.2 過分重視課件的觀賞性，忽視了課件本身的實(shí)用性。一些老師忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研，過于注重教學(xué)形式，使得計(jì)算機(jī)實(shí)際上成為課堂教學(xué)單純的演示工具，從原來的“照本宣科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢掌列啤?。學(xué)生往往只停留在對(duì)畫面的淺層感知上，弱化了學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的感悟和掌握，在一定程度上丟失了教學(xué)信息，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是作為輔助教學(xué)工具，將多媒體課件的內(nèi)容做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要，而不是用過多的動(dòng)畫、圖片、視頻來吸引學(xué)生的注意力。

3.2.3 將多媒體變成黑板的替代品。在使用多媒體課件教學(xué)過程中，某些老師由于客觀條件和個(gè)人素質(zhì)等因素的限制，不能熟練制作和使用多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的將文字搬上屏幕，配上幾張相關(guān)的圖片，很難達(dá)到內(nèi)容和效果的最佳結(jié)合。因此，老師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)藝術(shù)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要融會(huì)貫通，使自己的語言與課件的圖文、聲像和諧統(tǒng)一，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

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第8篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 多媒體 教師

多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史的課堂,給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音等集于一體,具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征,因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式,圖文并茂,聲像并舉,能夠有效地渲染課堂氣氛,還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,有效的提高課堂效率。但是,我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到,多媒體只是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁。它不能脫離教師和學(xué)生而存在,更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用,關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。否則不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì),反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。本文簡(jiǎn)要談?wù)剼v史教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題。

1.內(nèi)容的點(diǎn)撥與多媒體有機(jī)結(jié)合,避免由“人灌”到“機(jī)灌”。過去我們批評(píng)“一言堂,滿堂灌”的教學(xué),但利用多媒體手段后,如果錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切,讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”,忽視教師點(diǎn)撥的作用,就不會(huì)有好的效果,例如,在講授《三國鼎立》一節(jié)時(shí),計(jì)算機(jī)通過圖片和視頻的演示,清楚地展示了“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國鼎立的形成”這些歷史事件,如果教師只是作為操作者,不加任何分析和講解,到最后學(xué)生將會(huì)連“曹操、劉備誰是英雄?”這樣簡(jiǎn)單的問題都茫然不知,更不說“曹操為什么在官渡之戰(zhàn)能打敗強(qiáng)大的袁紹而在赤壁之戰(zhàn)中卻大敗于弱小的孫劉聯(lián)軍?”這類問題了;同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格也無法體現(xiàn),課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活,這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想,最終導(dǎo)致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。教學(xué)效果不但不會(huì)提高,反而會(huì)降低。

2.正確掌握多媒體的需求時(shí)機(jī),避免由“接受者”到“觀賞者”。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)既要看老師的教,更重要的是看學(xué)生的學(xué),如果老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后,不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了,學(xué)生不是課堂的主人,而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者,學(xué)生只會(huì)停留在對(duì)精彩畫面的欣賞上,而對(duì)實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意,時(shí)間久了就會(huì)游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。例如在講授《》一節(jié)時(shí),教師通過多媒體把中國工農(nóng)的基本史實(shí)用地圖的形式展示,應(yīng)該說出發(fā)點(diǎn)很好,但色彩艷麗的畫面讓學(xué)生看得眼花繚亂,再加上沒有適當(dāng)?shù)奶釂枴⒂懻摰刃问降慕涣?結(jié)果臺(tái)上熱熱鬧鬧,臺(tái)下冷冷清清,把一堂歷史課變成觀賞課,則背離了教學(xué)宗旨,正如心理學(xué)家羅杰斯所說:“不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人”。我們不要把“上歷史課”變成了“看電影”。

“教就是為了不教”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

3.講究多媒體的使用效果,避免“盲目使用效率低下”。素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率”。如果老師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不注重實(shí)效,認(rèn)為多運(yùn)用多媒體手段就越能顯示教學(xué)水平,一味盲目使用,對(duì)于傳統(tǒng)手段就可以解決的問題,也牽強(qiáng)地使用多媒體,結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)效果不會(huì)有明顯增強(qiáng)。如果教師將大量的歷史知識(shí)的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件,在課堂上展示,這樣學(xué)生對(duì)其印象反而不深,不易吸收,甚至有的學(xué)生連筆記都來不及記。我覺得不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書,學(xué)生也能邊聽邊想邊記。再比如,老師把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示,不講究多媒體的使用效果,再加上技術(shù)因素的影響,圖像的大小和清晰度受到限制,與其花那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件,還不如直接使用投影儀、錄像機(jī)或掛圖來得方便。

特別是從網(wǎng)上下載的課件,使用時(shí)一定要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?否則,對(duì)別人來說是一個(gè)好課件,對(duì)你及你所教的學(xué)生不一定就是好課件了。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意,不要存在“為了用多媒體進(jìn)行教學(xué)而用課件”的思想。

第9篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 幼師音樂教學(xué) 應(yīng)用 意義

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在多種領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)中，應(yīng)試教學(xué)已被素質(zhì)教育所代替，多媒體走進(jìn)幼師音樂課堂是時(shí)展的需要，也是幼師音樂教學(xué)的需要。與傳統(tǒng)的幼師音樂教學(xué)相比，多媒體的應(yīng)用無疑更能適應(yīng)現(xiàn)代幼師音樂教學(xué)的需要，改進(jìn)課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。幼師音樂教學(xué)的內(nèi)容大多以兒歌和音樂欣賞為主，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能使課堂效果明顯增強(qiáng)。作為一種新型的音樂教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在幼師音樂教學(xué)中的應(yīng)用，無論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來說都有著全新的意義。

一、極大地提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)環(huán)節(jié)中的最關(guān)鍵的部分就是課堂教學(xué)，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課堂教學(xué)效率的高低，如何在有限的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果是所有教師都在思索的問題。對(duì)于幼師音樂教學(xué)來說，如果局限于傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式和教學(xué)工具，就很難為學(xué)生營造良好的、形象的教學(xué)氛圍，畢竟音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴于個(gè)人的感悟力，這就要求在幼師音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。例如在學(xué)習(xí)聲部教學(xué)時(shí)，如果單純依靠教師的講解，則枯燥乏味，即使使用鋼琴樂器作示范，也無法很好地表現(xiàn)出多聲部的效果，對(duì)于學(xué)生來說掌握的只是一些簡(jiǎn)單的、基本的知識(shí)，無法領(lǐng)略和聲的真正魅力。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，效果則完全不一樣。不僅可以使學(xué)生欣賞到各個(gè)聲部的旋律，而且可以使學(xué)生欣賞到所有聲部的音響效果，這樣學(xué)生既掌握了和聲的理論知識(shí)，又對(duì)實(shí)際的音響效果有了真實(shí)的感受，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，教學(xué)效率明顯提高。

又如在音樂欣賞課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是利用錄音機(jī)進(jìn)行播放，但由于磁帶質(zhì)量往往會(huì)影響欣賞效果，而且在欣賞時(shí)對(duì)于片段的播放需要不斷地倒帶、快進(jìn)、快退，無法精確找尋到播放起始點(diǎn)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。而運(yùn)用多媒體則可以有效地避免這一缺陷，極大地提高了教學(xué)效率。

二、使音樂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富

捷克教育家夸美鈕斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間存在著直接的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，可以減少對(duì)教師的依賴性，并能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果顯著。尤其是學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，由于有興趣，他們能堅(jiān)持不懈，走出困境，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在傳統(tǒng)的幼師音樂教學(xué)中，由于受教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的制約，致使教學(xué)長(zhǎng)期處于一種枯燥單調(diào)的狀態(tài)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠借助于多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫等手段使一些乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在不同的“情境”下學(xué)習(xí)各種音樂理論知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

另外，在幼師音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)授課能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如在講授音樂史時(shí)，傳統(tǒng)的講授方法會(huì)使學(xué)生感到枯燥和無聊，如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將乏味的歷史用真實(shí)的圖片或以紀(jì)錄片的形式加以展示，則不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使課堂氣氛變得活躍；既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、有利于教師提高素質(zhì)，提高教學(xué)改革能力

多媒體技術(shù)在幼師音樂教學(xué)的應(yīng)用不但極大地提高了教學(xué)效率、豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，更重要的是多媒體藝術(shù)的應(yīng)用有助于提高當(dāng)前幼師音樂教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)?！敖ㄔO(shè)一支以專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍，是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”。多媒體技術(shù)在幼師音樂教學(xué)中的應(yīng)用為教師展示了一種全新的教育理念和教學(xué)模式。它要求教師不僅要更快更好地掌握多媒體技術(shù)，而且要盡快轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)現(xiàn)代化的音樂教學(xué)需要。這樣，教師既掌握了多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，又提高了自身素質(zhì)，可謂一舉兩得。

此外，在幼師音樂教學(xué)中廣泛地應(yīng)用多媒體有助于教師積極地參與教學(xué)改革，提高駕馭藝術(shù)與科學(xué)的能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教師感受到現(xiàn)代教學(xué)模式所帶來的沖擊和巨大壓力，促進(jìn)教師不斷地學(xué)習(xí)和探索現(xiàn)代的、新的教學(xué)模式和教育理念，從而提高整體教學(xué)水平。

四、有利于進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)估

全面系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估是教學(xué)中不可或缺的一部分，全面系統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，而且有助于教學(xué)系統(tǒng)不斷地改進(jìn)和完善。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)過程中的重要組成部分。傳統(tǒng)的音樂測(cè)試手段主要以卷面考試為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重于音樂知識(shí)理論和技能的掌握，忽視了學(xué)生素質(zhì)方面的測(cè)評(píng)因素，不利于進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)估。多媒體技術(shù)支持下的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)有助于改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)系統(tǒng)更趨于合理化、科學(xué)化，有助于更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如音樂課中學(xué)生無法對(duì)該曲的理解進(jìn)行描述，對(duì)內(nèi)容的理解依附于教師的講解，限制了情感的體悟和發(fā)展。運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以有效地改變這一現(xiàn)象，這無疑大大地豐富了考試的形式。此外，利用多媒體進(jìn)行測(cè)評(píng)還可以發(fā)揮自評(píng)法和他評(píng)法的益處。這些方法都有效地改變了傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的方式和方法，真正達(dá)到了音樂教學(xué)評(píng)估的目的。

現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，必然帶來教育體制的改革。而多媒體在幼師音樂教學(xué)中的逐步應(yīng)用，必然會(huì)帶來教育理念和教師模式的改革，對(duì)音樂教育工作者也必將提出更高的要求。幼師音樂教師和學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到所面對(duì)的特殊對(duì)象和時(shí)代要求，清醒地意識(shí)到科學(xué)技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，不斷提高自身的知識(shí)水平和素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代和教育的需求，圓滿地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以期早日實(shí)現(xiàn)幼師音樂教學(xué)的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：