公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 難忘那張臉范文

難忘那張臉精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的難忘那張臉主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

第1篇:難忘那張臉范文

在大街上,人們露出幸福的臉;在學(xué)校,同學(xué)們露出一張張“充滿文章”的快樂臉;在家里,看到了家人那些慈祥而又溫馨的臉……有人會(huì)問(wèn),那么多張臉,會(huì)有哪些故事?是的,有故事。那些臉里含著一望也望不到頭的故事。接下來(lái),我就說(shuō)說(shuō),我難忘的那張臉的故事。

思路回到兩年前,那時(shí)我正在上小學(xué)五年級(jí)。每天到校見到的一張溫柔的臉,向我們微笑;每當(dāng)我們老是考不好時(shí),是那張臉給予我們自信與前進(jìn)的動(dòng)力……那,是我一生中見到最溫柔的臉,那是我們數(shù)學(xué)老師盛老師的臉。

有一天,我剛剛進(jìn)入班門,放下書包,有人說(shuō)道:喂,老師喊你去辦公室,是盛老師喊的。我剛聽到,頓時(shí)心中充滿了疑惑:盛老師喊什么?我犯錯(cuò)了嗎?還是……我懷著忐忑不安的心情,情不自禁地邁出“艱難”的一步步。到了辦公室門口,舉起沉重的手,敲了敲門,隨著一聲“進(jìn)來(lái)”,我進(jìn)入到了辦公室。坐在面前的,正是盛老師,盛老師卻用平淡無(wú)奇的語(yǔ)調(diào)對(duì)我說(shuō):“你這次沒有考好,只考了七十九分?!鳖D時(shí),我感覺,我一下子好像就掉入了萬(wàn)丈深淵。我低著頭,沒敢看老師的臉,因?yàn)?,我沒有考好,考得太差了。緊接著,老師又說(shuō)了一句:“你要努力呀!我真的不敢相信你能考這個(gè)分,別忘了,你的數(shù)學(xué)成績(jī)是班上優(yōu)秀的?!边@時(shí),我抬起了頭,看了老師一眼,那一剎那,我十分驚奇。盛老師原來(lái)一直都是用微笑的臉面對(duì)我,只是在她年輕的臉上略顯疲勞。望著老師溫柔的臉,我陷入了沉思……

小學(xué)畢業(yè)了,兩年過(guò)去了,我依然忘不了那張溫柔的臉,那張臉總時(shí)常出現(xiàn)在我的腦海里,因?yàn)檫@畢竟是我?guī)啄晷W(xué)生涯中第一次真正地感受到老師的關(guān)懷。

安徽蕪湖鏡湖區(qū)第二十八中學(xué)初二:吳婷婷

第2篇:難忘那張臉范文

正當(dāng)動(dòng)物們悠閑地玩耍休息時(shí),只聽“啪”的一聲槍響,一頭灰色的斑羚羊應(yīng)聲倒地,驚慌的動(dòng)物們四處逃散。羊群們亂作一團(tuán),你擠我,我擠你,大家都使勁擠作一團(tuán),生怕何時(shí)從何方射來(lái)一顆子彈,將自己致于死地。在獵人們的逼迫下,羊群們窮途末路,跑上了斷崖。

斑羚羊們?cè)跀嘌律蟻?lái)回踱步,一面是兇神惡煞,虎視眈眈的獵人們,一面是深不可測(cè)的無(wú)底深淵。前面是葬身之地,后面是黑洞洞的槍口。而唯一的生路就是距離斑羚羊六米開外的斷崖。

在危險(xiǎn)的逼迫下,一只母斑羚羊從羊群中走出,一張哀傷的臉上,充滿了對(duì)生的渴望,對(duì)死的恐懼,有著對(duì)自己兒女的依依不舍,有著對(duì)家族的留戀,它從容地望著眼前的無(wú)底深淵,助跑幾步,縱身一躍,優(yōu)美的跳姿仿佛一名舞者優(yōu)美的舞蹈,消失在了彩虹炫目的光帶里。

頭羊驚呆了,一張臉在無(wú)比驚訝中顯出了驚慌,它在斷崖上不斷地左右踱步,好像在謹(jǐn)慎地思考著什么,它不停地?fù)u晃著腦袋,鼻子里不時(shí)地噴出熱氣,一雙堅(jiān)毅的眼睛里透出無(wú)比的智慧,閃射出堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,頭羊停住了踱步,對(duì)著天空長(zhǎng)鳴了一聲,這聲音顯得沙啞和無(wú)奈。它張開眼睛,猛然望見天邊那道絢麗的彩虹,頭羊“咩咩”地叫了幾聲,聲音沉著有力,透露出頭羊的鎮(zhèn)靜,堅(jiān)定不移的神態(tài)。

不一會(huì)兒,羊群分成了一老一少兩撥,但是年少的一撥比年老的一撥數(shù)量更多,頭羊毅然從年少羊群中走出,堅(jiān)定地眼神絲毫沒有放棄的意味。幾只剛成年的羚羊也尾隨而至。當(dāng)羊群數(shù)大抵相衡時(shí),一只老羚羊帶著小羚羊沖向了懸崖,老斑羚羊憑著嫻熟的技巧在小羚羊剛下落時(shí),用自己的身體當(dāng)作平臺(tái),在自己跳到最高點(diǎn)時(shí),出現(xiàn)在小羚羊蹄下,小羚羊用力一蹬,跳過(guò)了斷崖,“咩咩”地叫了幾聲,而老羚羊卻像一個(gè)斷了線的風(fēng)箏,從斷崖上掉了下去,至始至終,老羚羊絲毫沒有露出一點(diǎn)點(diǎn)恐懼。一只一只的老羚羊?yàn)樾×缪虼钇鹆艘蛔畼颉?/p>

當(dāng)羚羊們對(duì)接完時(shí),只剩下頭羊孤零零地站在斷崖上,它望了望蒼天,望了望那些黑洞洞的槍口,望了望消失在斷崖那邊的斑羚羊,它完成了它神圣地使命,用它的死,換來(lái)生的希望。它義不容辭地走向斷崖,臉上還是鎮(zhèn)靜、堅(jiān)定地神情,它縱身一躍,消失在美麗的彩虹中。

第3篇:難忘那張臉范文

他們,一張陌生而又熟悉的臉,一張黝黑粗糙的臉,一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。可是,最難忘的還是他們那張淡定的臉。

清晨里,人們大都還在夢(mèng)鄉(xiāng),他們呢?早已迎著初露的晨曦在工作了。一個(gè)個(gè)模糊的黑身影,為在人們出行之前,掃出一條干凈的道路。一張張模糊的臉,聽不到累,聞不到怨,那迎著晨光的臉上,那么穩(wěn)沉,那么淡定。

烈日里,灰塵滿面,可他們呢?看不出煩,聽不到惱,那伴著汗水和灰塵的臉上,那么堅(jiān)毅,那么平靜,那么淡定。

寒冬中,刺骨的寒風(fēng)吹得他們瑟瑟發(fā)抖,他們依然在哪里,忠厚、老實(shí)的身影,讓人不忍落淚。平靜、堅(jiān)毅的臉龐,依然那么淡定。

看到他們?cè)谑柰ㄏ滤?,用手將堵塞物挖出?lái),物,黑黑的,氣,臭臭的,他們身上被濺上許多泥點(diǎn)也渾然不顧,人們都捂著鼻子從他們身邊跑過(guò),他們也不不怒,只是埋頭苦干。從他們那專注勞動(dòng)的臉上,沒有怒艾,沒有懊惱,有的是一種偉大的淡定。

他們不喊苦,不喊累,只是一如既往的干著。我們應(yīng)感謝他們,如果沒有他們,城市將會(huì)垃圾成堆,臭氣熏天,如果沒有他們,城市因污染就會(huì)寸草不生,如果沒有他們,城市就會(huì)烏煙瘴氣。他們是城市的美麗使者。他們就是辛勤的“城市美容師”——環(huán)衛(wèi)工人,一群為了城市容貌的淡定美容師。

第4篇:難忘那張臉范文

很快到期中考試了,為了能讓她考出好成績(jī),在班級(jí)中樹立信心,每天下午課外活動(dòng)時(shí),我還特意給她輔導(dǎo)功課??荚嚱Y(jié)束后,她的成績(jī)很不錯(cuò),特別是語(yǔ)文成績(jī),名列全班第八,這讓同學(xué)們刮目相看。看得出,她很高興,對(duì)學(xué)習(xí)比以前更積極主動(dòng)了。

然而,沒過(guò)多久,情況就發(fā)生了變化。一連好幾天,她與誰(shuí)都不說(shuō)話,而且脾氣也變得很暴躁,甚至好幾次把桌上的書都扔了。面對(duì)這種情況,我只好請(qǐng)她家長(zhǎng)。有一天下午,她的家長(zhǎng)來(lái)了,和第一次領(lǐng)她報(bào)名一樣,來(lái)的是她媽。

“孩子前一段時(shí)間還不錯(cuò),但最近變化太大了。上課走神,甚至作業(yè)都不能按時(shí)完成了,你們家長(zhǎng)在家要好好督促??!”我開門見山,直接指出了孩子最近的表現(xiàn)。

誰(shuí)知她媽聽了,眼淚“嘩”地流下來(lái)了。“袁老師,對(duì)不起,這孩子太不懂事,也太不爭(zhēng)氣了??晌矣止懿涣耍依?duì)她??!”

“你管不了,那她爸爸呢?很多孩子都怕爸爸啊”

“她爸爸……她爸爸……”她顯得很為難,說(shuō)話的聲音很小。我立刻明白了原因,趕忙向她道歉。

“不,袁老師,你誤會(huì)了,她爸還在。只是……只是……袁老師,我實(shí)話告訴你吧,你別見笑?!闭f(shuō)著,她擦了擦眼角的淚。

“她爸不要我們母女了,說(shuō)難聽點(diǎn),就是拋棄了我們。就為這事,孩子恨透了她爸,發(fā)誓永不見他。可就在考完試的第二周,我和她在逛街時(shí),卻偏偏又遇上了她爸。當(dāng)時(shí),她爸正領(lǐng)著和她差不多大的一個(gè)小女孩在滑旱冰,孩子看到這一情景,哭著跑回了家。自從那天后,孩子一直情緒不好,放學(xué)一回家就把自己關(guān)在屋子里,還在自己臥室的墻上寫了一個(gè)大大的“恨”字,我怕這會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。我沒有穩(wěn)定的工作,給不了孩子好的生活條件,我心里難受啊!”說(shuō)到這,她再也控制不住自己的情緒,用手捂著臉哭了起來(lái)。

我不知道該說(shuō)什么好,孩子的家庭情況竟是這樣,這是我所沒想到的。環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要,在中國(guó)古代,就有“孟母三遷”的故事,可以說(shuō),環(huán)境會(huì)影響孩子的一生。作為孩子的班主任,我該怎樣去幫助她,讓她從困境中走出來(lái)呢?

在之后的幾天里,我耐心地給她講道理,給她講張海迪、洪戰(zhàn)輝的故事,并試著與她溝通、交流,解開她心中的疙瘩。同時(shí),我還發(fā)動(dòng)了她所有的任課老師,在課堂中多“關(guān)注”她,多給她一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)校知道她的情況后,也為她申請(qǐng)了助學(xué)金。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整,慢慢地,她的臉上開始有了笑容,與同學(xué)們也開始友好相處了??粗淖兓倚睦锼闪丝跉?,也為她高興。

第5篇:難忘那張臉范文

現(xiàn)在是初夏,天氣游戲悶熱。蟬在枝頭“吱吱’’地叫著。不經(jīng)讓我想起老師那親切和藹、難忘的臉龐長(zhǎng)發(fā)披肩,一雙水靈靈的大眼睛浮現(xiàn)在眼前,眉梢間有著一些皺紋,那是歷經(jīng)滄桑留下的痕跡我的老師,猶如我的母親,無(wú)微不至地照顧著我,又如我的朋友,失敗時(shí)給我希望,不管風(fēng)吹雨打??傇谖业纳磉呏敢?,生活不管有多坎坷,只要心中有老師您的指導(dǎo)與教誨,我就一定會(huì)笑著面對(duì)生活。

書寫潦草一直是我改不掉的壞習(xí)慣,不按時(shí)交作業(yè)也一直伴隨在我身邊。是老師您不怕辛苦地糾正我,教我如何寫好字,孜孜不倦地教我如何控制自己,按時(shí)完成作業(yè)。老師您教導(dǎo)我的那些話,都是我必須經(jīng)歷的,我跟著老師您一步一個(gè)腳印地向前走,尋找成功的鑰匙。

老師您不單叫我無(wú)窮的知識(shí),還教我做人的道理,教我判斷什么是對(duì)或錯(cuò),老師您那張疲憊的臉總在我腦海里搖晃,帶著一絲絲的微笑,似乎在告訴我:在困難面前要屹立不倒,向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。那張疲憊不堪的臉有時(shí)又顯得好嚴(yán)肅,我所犯的錯(cuò)誤時(shí)您一件所不能姑息的。但過(guò)后,那張慈祥而疲憊的臉又回到眼前。

第6篇:難忘那張臉范文

一盞昏黃的路燈下有輛三輪車,車?yán)镉幸晃焕先司碇衷诖蝽飪?,燈光給他的銀絲染上一層朦朧的金黃。我冒著刺骨的寒風(fēng)走過(guò)去,老人見有人來(lái)了問(wèn):“小妹妹,你要坐三輪嗎?”他的聲音略有一絲喑啞。兩個(gè)烏黑眼睛像星辰大海一般明亮,他自然卷的頭發(fā)被風(fēng)吹得很亂。我問(wèn)到:“老爺爺,書香府第走嗎?”他露出燦爛的笑容,爽快地說(shuō):“走吧?!?/p>

三輪車行駛在靜寂的馬路上,發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音打破了清晨的寧?kù)o。一陣陣寒風(fēng)卷入車內(nèi),老人突然問(wèn)我:“小妹妹幾年級(jí)了?讀書辛苦嗎?”我回答道:“初一,還是有點(diǎn)吧?!彼χf(shuō):“讀書好啊!”老人頓了頓:“像我那個(gè)時(shí)候,就是沒好好讀書,現(xiàn)在生活不容易嘞,只能拼命工作,所以一定要好好讀書!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上又綻出了笑容,多么樸實(shí),多么燦爛。老人臉上布滿皺紋,曲折不均的像是墻上斑駁的痕跡,杏色的皮膚因常年暴曬顯出一片滄桑。他揚(yáng)起嘴角如這冬日里的暖陽(yáng),使我心里酸酸的。

在一個(gè)瞬間,我看到了老人那黝黑的雙手,手背粗糙的像老松樹皮,手掌布滿了繭,裂出一道道口子。寒風(fēng)呼嘯,不知老人受了多少這樣的折磨,他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上依然掛著笑容,是那么燦爛……

老人突然哼起了小調(diào),仿佛回到了他年輕時(shí),在冬日里,這小調(diào)是多么有節(jié)奏感,我坐在車后愜意地聽著……

第7篇:難忘那張臉范文

雨淅淅瀝瀝的下著,喧鬧的馬路上來(lái)來(lái)往往的行人都快步的飛奔著,只留我一人無(wú)奈的站在路邊的電話亭里,我忘記帶雨傘了這還不是最糟的,最糟的是我忘記帶錢了,只好站在電話亭里著急的來(lái)回踱步,夜晚慢慢降臨了。

,而后果卻并不是我想的那么好,我遭到了他們無(wú)情的拒絕,我想他們肯定以為我是騙子吧,在這個(gè)社會(huì)上誰(shuí)不會(huì)提防著點(diǎn)呢?于是,我?guī)е只氐诫娫捦だ?,卻發(fā)現(xiàn)里面多了個(gè)人,那是一個(gè)個(gè)頭比我高點(diǎn)點(diǎn),卻很瘦的一個(gè)男生,他面色發(fā)黃,嘴唇泛白,身上穿著一件早已破舊不堪的衣服,看樣子和我年齡相仿,他看我走進(jìn)了電話亭有一點(diǎn)恐慌準(zhǔn)備離去,被我叫住了,“同學(xué),雨下這么大,一起躲躲吧。他沒說(shuō)話只是輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭站在原地不動(dòng),許久在說(shuō)出一句話,你身上穿的是校服嗎?邊說(shuō)眼里還透著羨慕的眼神,恩,我答道,好羨慕你們啊,還可以上學(xué)。

不知是下雨的緣故還是什么緣故心情莫名的煩躁起來(lái),我不耐煩的說(shuō)了一句你可以安靜點(diǎn)嗎?他或許聽懂了我的意思,緊緊的閉著嘴巴,不在說(shuō)話。就這樣時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過(guò)去,雨終于停了下來(lái),而我卻站在原地不知從何而去,他見我不走,便好心的問(wèn)了我一句你不回家嗎?我沒帶錢,聲音很小,卻很清楚,他不說(shuō)話,只是用手掏自己的口袋,掏了半天,從口袋里掏出鄒巴巴的幾張五毛的,把它放到我的手里,我看著這些錢,霎時(shí),我的心都暖了,或許他是孤兒,或許他是個(gè)乞丐,但他的心是比任何人都高尚的,我剛想謝謝他時(shí),他早已不見了蹤跡,我拿著他給我的錢,搭上了末班車……

衡陽(yáng)市衡山縣萱洲鎮(zhèn)萱洲學(xué)校初二:朱娟

第8篇:難忘那張臉范文

    筆者以為,理論上,作文講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,以“培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟力和表達(dá)力”為引領(lǐng),切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。實(shí)踐中,講評(píng)課不能搞形而上學(xué),其核心是內(nèi)容的研制,要從學(xué)生的基礎(chǔ)和需要出發(fā),精心研制講評(píng)的內(nèi)容和實(shí)施步驟。筆者認(rèn)為作文講評(píng)課的內(nèi)容研制主要包括以下三方面:“拿什么講”、“怎么講”、“期望達(dá)到什么目標(biāo)”。

    筆者針對(duì)作文講評(píng)課中教師重方法指導(dǎo)、輕學(xué)生反饋的現(xiàn)狀,利用本屆初三月考、期末考、中考模擬考中的學(xué)生考場(chǎng)作文,把批注閱讀引進(jìn)作文講評(píng)的課堂,進(jìn)行為期一年的實(shí)踐。2010年中考,筆者實(shí)驗(yàn)的301、302班綜合成績(jī)分別位列年級(jí)第一和第二(共14個(gè)班級(jí))。筆者以為批注閱讀是走出作文教學(xué)高耗低效的一條捷徑。批注閱讀的主體是學(xué)生,對(duì)象是各場(chǎng)考試中的學(xué)生習(xí)作,目的是把握作品文理,落實(shí)“文感”;推敲語(yǔ)言技巧,提高“語(yǔ)感”;體味現(xiàn)實(shí)生活,觸發(fā)“生活感”。

    下面筆者談?wù)劤跞A段批注閱讀運(yùn)用于作文講評(píng)課的操作方法和意義。

    一、確定講評(píng)內(nèi)容,教有所依

    作文講評(píng)課的首要問(wèn)題是“拿什么講”。是以名家經(jīng)驗(yàn)理論為主體,還是用學(xué)生作文為載體?這是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的第一步。筆者以為講評(píng)內(nèi)容應(yīng)該“取之于民,用之于民”,講評(píng)的第一手材料要從學(xué)生作文中來(lái),使教有所依。有些教師忽略學(xué)生考場(chǎng)作文的價(jià)值,僅以此為判定分?jǐn)?shù)的依據(jù)了事。其實(shí),考場(chǎng)作文是學(xué)生冥思苦想、精血誠(chéng)聚而成,里面蘊(yùn)藏著許多有價(jià)值的東西。教師要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析、整理、歸類,把學(xué)生習(xí)作分為優(yōu)等文、中等文和下等文。每次講評(píng)課教師可以根據(jù)需要選擇1~2篇優(yōu)等文、下等文作為講評(píng)對(duì)象。由于實(shí)踐處于嘗試階段,所以一年來(lái)筆者停留在對(duì)優(yōu)等文的批注上。批注閱讀進(jìn)作文講評(píng)的課堂,如果從初一開始,則可從批注優(yōu)等文始,到批注下等文止,使學(xué)生從取他人之長(zhǎng)到攻他人之短,遵循循序漸進(jìn)的原則。

    二、指導(dǎo)批注方法,授之以漁

    作文講評(píng)課內(nèi)容研制的第二個(gè)重要問(wèn)題是“怎樣講”。批注閱讀可以使學(xué)生真正地入情入境,與作者、作品進(jìn)行心靈對(duì)話。正是這種心靈的對(duì)話,在讀寫融通中培育學(xué)生對(duì)生活的敏銳的感悟力和表達(dá)力。

    批注閱讀運(yùn)用于作文講評(píng)課主要包括兩個(gè)步驟:批注和交流。為習(xí)作做批注,使學(xué)生“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”這一緘默知識(shí)得到了“外顯”,就具備了交流的基本條件。

    此處所講之批注與閱讀教學(xué)中之批注并無(wú)不同,然批注法運(yùn)用于閱讀教學(xué),教師普遍停留在對(duì)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”這些批注符號(hào)的指導(dǎo)上,不惜時(shí)間地講“用什么批注”,而對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中至關(guān)重要的“如何批注”即“批注內(nèi)容”卻指導(dǎo)缺失,使學(xué)生批注時(shí)或無(wú)從下筆,或流于形式。筆者以為批注閱讀重在告訴學(xué)生“如何批注”,要給學(xué)生提供一個(gè)具體的、可以操作的批注之法,真正達(dá)到“授之以漁”的目的。筆者對(duì)批注之法主要提煉為“整體三問(wèn)質(zhì)疑”和“語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”。

    “整體三問(wèn)質(zhì)疑”包括寫什么(概括作品內(nèi)容)、怎樣寫(分析作品結(jié)構(gòu))和為什么寫(把握寫作意圖)?!罢w三問(wèn)質(zhì)疑”主要是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地解讀作品,架起學(xué)生走進(jìn)作品的橋梁,為后面的“語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”鋪路。學(xué)生只有準(zhǔn)確地把握作品要旨,批注才有情感的立足點(diǎn)。

    “語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”可以引導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行。例如:從字入手,你認(rèn)為作品中哪些字極富生命力,能起一字千鈞的作用?從詞入手,你認(rèn)為作品中哪些詞特別精妙?試聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)賞析。從句入手,你認(rèn)為作品中哪些句子特別精彩?因何而精彩?從章入手,你認(rèn)為作品最大的寫作特色是什么?

    如此設(shè)計(jì),整體把握方向,局部落到細(xì)處,從整體到局部,便于學(xué)生操作,利于學(xué)生深入,使學(xué)生感到有章可循,批注時(shí)自然“胸中有丘壑”。

    受課堂時(shí)間的限制,我們可以把這一環(huán)節(jié)作為作業(yè)提前布置給學(xué)生,這樣可以使學(xué)生更細(xì)致、更深入地批注,也可以留出足夠的時(shí)間進(jìn)行成果交流。

    三、交流批注成果,融通“三感”

    多數(shù)教師在作文講評(píng)課時(shí)重方法指導(dǎo)、輕學(xué)生反饋。教師滿言堂,師生、生生缺乏交流,課堂氣氛死氣沉沉。批注閱讀進(jìn)作文講評(píng)課堂之第二步——交流,既彌補(bǔ)以前作文講評(píng)課之不足,又給學(xué)生展示批注成果提供平臺(tái),使學(xué)生享受成功的喜悅,使課堂呈現(xiàn)百花齊放的生機(jī)。

    建立在學(xué)生書面批注上的成果交流,須同教師傳授的“如何批注”之法相對(duì)應(yīng),口頭交流應(yīng)與書面批注一脈相承。下面結(jié)合月考作文《難忘那張臉》談?wù)勁㈤喿x第一次進(jìn)作文講評(píng)課課堂的交流成果和意義。

    (一)把握作品文理,落實(shí)“文感”

    “文感”是對(duì)作品整體敏銳的感悟力和表達(dá)力?!罢w三問(wèn)質(zhì)疑”的“寫什么”、“怎樣寫”和“為什么寫”幫助學(xué)生把握作品文理,交流進(jìn)一步落實(shí)“文感”。

    “寫什么”?

    生1:本文主要寫了作者難忘一位云南老人的笑臉的故事。

    生2(補(bǔ)充):本文主要寫了作者難忘在天堂般的云南,巧遇一位滿臉皺紋卻有似彎月的笑臉、經(jīng)營(yíng)飯店卻不收取“我”飯錢的天使般的納西族老人的故事。

    師:這兩位同學(xué)有概括有具體,各有所長(zhǎng)。但他們有一個(gè)共同點(diǎn),就是都扣住了“難忘”二字,這兩個(gè)字是文眼,看來(lái)作者選材時(shí)扣題很準(zhǔn)確,而同學(xué)們概括也很到位。

    “怎樣寫”?

    生3:文章第①②段引出在云南與老人相遇的故事,并交代難忘,第一次點(diǎn)題。

    生4(補(bǔ)充):第②段還寫到“因離別而感傷”以及“她是我的天使”,所以我認(rèn)為這兩段在內(nèi)容上暗示了下文是怎樣一件事和怎樣一個(gè)人。

    師:很好,結(jié)構(gòu)上點(diǎn)題、內(nèi)容上鋪墊??磥?lái)我們寫文章用筆之處要關(guān)照內(nèi)容和結(jié)構(gòu),我們讀文章更是要多角度分析。起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果呢?

    生5:起因是第③段,寫“我”獨(dú)自漫步于古城小道,聞香而入一家樸素的飯店,巧遇老人。

    生6:經(jīng)過(guò)是第④⑤段,主要寫老人帶著不變的笑容為“我”做飯、和“我”聊天,想請(qǐng)“我”客不成就送我親手制作的東巴紙。

    生7:結(jié)果是第⑥段,主要寫老人帶著笑容目送“我”。

    師:記敘文有六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。按照事情發(fā)展的順序?qū)?文章的條理就比較清楚。那么作者寫這篇文章的目的又是什么呢?

    “為什么寫”?

    生8:我認(rèn)為作者贊美了人性中的真、善、美,從文中作者稱老人為“天使”可以看出。

    生9:作品中寫到“我們聊了很久”,“似乎沒有任何民族與年齡間的代溝”??梢?作者要告訴我們,只要真誠(chéng)以待,人與人之間可以跨越民族和年齡的界限,尤其體現(xiàn)了不同民族間的和諧相處。

    師:這兩位同學(xué)對(duì)《難忘這張臉》一文的立意給予了充分的肯定。清代學(xué)者王夫之說(shuō):“意猶帥也;無(wú)帥之兵,謂之烏合之眾。”這里的“意”,就是指文章的中心思想或主題,它對(duì)文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。中考作文評(píng)分時(shí)“立意深”也是一等文的重要條件。

    以上為交流批注成果的第一環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步把握作品文理,落實(shí)“文感”。同時(shí)可以幫助學(xué)生為后面的反觀自己的同命題作文《難忘這張臉》“寫了什么”即選材、“是怎樣寫的”即構(gòu)思和“為什么而寫”即中心思想作好鋪墊。

    (二)推敲語(yǔ)言技巧,提高“語(yǔ)感”

    “語(yǔ)感”對(duì)應(yīng)的是對(duì)言語(yǔ)和言語(yǔ)形式敏銳的感悟力和表達(dá)力。批注用“語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”從字、詞、句、章四個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言技巧,交流則可以分成兩塊,先按段落逐段逐句從字、詞、句進(jìn)行擇優(yōu)賞析,再?gòu)恼碌慕嵌荣p析,提高學(xué)生的“語(yǔ)感”。

    在課堂中引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言技巧,更好地感知語(yǔ)言,提高學(xué)生敏銳的感悟力,這是一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。通過(guò)交流,進(jìn)一步促使學(xué)生摸索語(yǔ)言規(guī)律,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言的鑰匙,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智慧,使學(xué)生敏銳的表達(dá)力出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

    (三)挖掘作品價(jià)值,觸發(fā)“生活感”

第9篇:難忘那張臉范文

看著鏡中自己臉,渾然間覺得陌生遙遠(yuǎn)。

多少個(gè)我們都是被一張臉?biāo)曰?,我們記住的不是一個(gè)人,而是一張不具任何意義的一張皮,沒有實(shí)質(zhì)都是那些會(huì)隨時(shí)間風(fēng)化掉的東西。我們只看到一張皮,卻看不清楚一顆心。

所以,我們很容易遺忘,那些難忘的是那張皮,而到許久的后來(lái),終于也在隨波中漸漸忘卻了,自然也就忘記了過(guò)去的種種。

多希望自己是一個(gè)瞎子,那樣世界都是一樣的,看不到虛偽的嘴臉,世界是那么美好,也不需要知道自己的長(zhǎng)相何如,自然也會(huì)不卑不亢,其實(shí)那是一件無(wú)與倫比的幸福感。

我們被什么而忽略了存在,忘記自己存在的價(jià)值和理由,也忘了別人在我們生命里存在的意義,我們只是一味的索取渴望但是卻不懂到底要的是什么。因而,欲望被無(wú)限的擴(kuò)大,我們也越來(lái)越不知足,那些能填滿我們心里的東西真的不存在,尋尋覓覓的結(jié)果只是在無(wú)限的虛空里度過(guò)我們所有的時(shí)光。

看著那些暗啞的云朵,它們不做聲響的讓一切變得那么心灰意冷,現(xiàn)在看到陰天就覺得好欣慰,會(huì)想這是不是就是世界末日,如果是,那么我們應(yīng)該可以解脫了吧。

走過(guò)繁華和落寞,已然經(jīng)歷了人世冷暖,卻依然堅(jiān)信著奇跡的人們,我很想知道那些信念從何而來(lái)。

我不絕望,但是也不對(duì)生活抱有多少的幻想。

我不樂觀,但是也不對(duì)生活沒有多少的向往。