舞蹈教育精選(九篇)

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第1篇：舞蹈教育范文

1.如何在舞蹈教育提高幼兒的審美素質(zhì)

啟情。幼兒審美具有情緒性的特點(diǎn)，即在積極情緒狀態(tài)下易于欣賞美、產(chǎn)生美感；在消極情緒狀態(tài)下，對(duì)美的事物反應(yīng)差，甚至產(chǎn)生反感。所以，要提高幼兒的審美素質(zhì)，必須時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒。

首先，要注意選擇貼近幼兒生活的、易為幼兒理解的舞蹈作品。其次，在教育活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，可以形象性的語(yǔ)言、圖征等各種形式激發(fā)幼兒對(duì)該舞蹈的興趣，使他們產(chǎn)生積極情緒，然后再教舞蹈，這樣不僅能使幼兒喜歡學(xué)習(xí)，更重要的是易于幼兒感受舞蹈動(dòng)作的美，并表現(xiàn)、創(chuàng)造這種美。再次，在教學(xué)活動(dòng)中要用形象化的的語(yǔ)言講解舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，切忌搞機(jī)械訓(xùn)練。

導(dǎo)行。舞蹈作為藝術(shù)的一種，蘊(yùn)含了豐富的美的內(nèi)涵：有人體動(dòng)作的美、有隊(duì)形的美、有服裝的美、有音樂(lè)的美、有歌詞的美……可以說(shuō)，舞蹈美包括了音樂(lè)美、美術(shù)美、文學(xué)美。故而幼兒園可組織舞蹈欣賞的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒采用多通道感知的方法，多方位的欣賞舞蹈中的美。比如電視節(jié)目中幼兒的成品舞蹈或成人的動(dòng)作；評(píng)一評(píng)舞蹈中的服裝、道具美在哪兒；說(shuō)一說(shuō)舞蹈音樂(lè)的感覺(jué)……久而久之，孩子們能積累大量關(guān)于美的直接經(jīng)驗(yàn)，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)他們把這些經(jīng)驗(yàn)遷移到舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)中，提高幼兒的創(chuàng)造美的能力，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的審美素質(zhì)。

2.在舞蹈教育中開(kāi)發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)智力發(fā)展

首先，舞蹈是一種綜合藝術(shù)，它對(duì)幼兒的要求兼有音樂(lè)欣賞、動(dòng)作協(xié)調(diào)及空間識(shí)別等諸多方面。所以說(shuō)舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是左腦在"體操"，它對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)的作用，是顯而易見(jiàn)的。

其次，作為一種藝術(shù)，它本身就為人提供了發(fā)展豐富想象力的廣闊天地，因?yàn)樗囆g(shù)教育給孩子們的"知覺(jué)促動(dòng)"會(huì)促使孩子們以其自身的能力對(duì)藝術(shù)進(jìn)行把握、闡釋、解疑和改進(jìn)。遵循這一原理，幼兒園的舞蹈教學(xué)應(yīng)克服單純傳授技巧，讓孩子機(jī)械模仿的陳舊模式，而努力把教學(xué)過(guò)程變成幼兒自主的探索活動(dòng)。

此外，舞蹈教育中教師的評(píng)價(jià)應(yīng)突出培養(yǎng)創(chuàng)造性的要求，充分尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)的創(chuàng)造的自由，對(duì)有創(chuàng)意的幼兒更要經(jīng)予鼓勵(lì)。

3.利用舞蹈教育提高幼兒的生理素質(zhì)

第2篇：舞蹈教育范文

一、在舞蹈教育活動(dòng)中感受美

幼兒舞蹈中有詩(shī)意的構(gòu)思，有美的藝術(shù)造型，有活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象，有神奇夢(mèng)幻的童話王國(guó)，有五彩斑斕的大自然世界，有悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律，有絢麗多彩的服裝道具等等。而這些在幼兒舞蹈教育活動(dòng)中教師要如何激發(fā)幼兒感受美的情趣？首先，引導(dǎo)孩子去感受舞蹈的藝術(shù)之美。舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉、組織、藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，它的獨(dú)特性，在于運(yùn)用人的形體動(dòng)作表現(xiàn)藝術(shù)，屬視覺(jué)藝術(shù)范疇。讓幼兒多欣賞經(jīng)典優(yōu)秀的舞蹈作品，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，不斷加深幼兒視覺(jué)印象，讓他們從觀賞中感受舞蹈動(dòng)作之美。如我在教《小孔雀》時(shí)先找來(lái)?xiàng)铥惼即碜鳌度钢`》的視頻讓孩子欣賞，楊麗萍的動(dòng)作輕柔舒展，手指靈活、舞姿優(yōu)美、舞步輕盈，把孔雀的靈秀表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，營(yíng)造出如詩(shī)如畫(huà)的意境。每個(gè)孩子都被楊麗萍的表演深深吸引，稱贊不已，而為之她著迷，他們感受到了舞蹈的動(dòng)作之美、形態(tài)之美、服飾之美、音樂(lè)之美、燈光場(chǎng)景之美等等。于是他們?cè)趯W(xué)習(xí)孔雀舞時(shí)，搜索記憶中那只美麗孔雀的身影，用心的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地做好每個(gè)動(dòng)作，努力把自己也化成一只美麗的孔雀。從他們的動(dòng)作中看到了舞蹈帶來(lái)的美感，他們也學(xué)會(huì)了用動(dòng)作傳情達(dá)意，用心靈去感受舞蹈的美，領(lǐng)悟到舞蹈的內(nèi)涵，感受到舞蹈帶給的快樂(lè)。

二、在舞蹈教育活動(dòng)中表現(xiàn)美

舞蹈是審美情感最直率、最完美、最有力的表現(xiàn)，舞蹈內(nèi)容的美，主要就在于它表現(xiàn)了生活中美的情感、美的觀念、美的趣味。愛(ài)表現(xiàn)是每個(gè)孩子的天性，而表現(xiàn)美則是美育的核心，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)美、理解美、感知美的同時(shí)更要讓孩子去表現(xiàn)美。幼兒舞蹈教育給孩子們提供表現(xiàn)美的新天地，他們用自己的心靈感受美、自己的表情表演傳達(dá)美、自己的動(dòng)作、姿態(tài)、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言表現(xiàn)美，使之升華為自身的素質(zhì)，傳達(dá)出對(duì)美好生活的熱愛(ài)。例如我在編排舞蹈《花兒朵朵》時(shí)，通過(guò)舞蹈語(yǔ)言、音樂(lè)語(yǔ)言、服飾語(yǔ)言、道具語(yǔ)言，用擬人的手法，表現(xiàn)一朵朵花兒沐浴著陽(yáng)光雨露，在祖國(guó)的大花園里健康、快樂(lè)、幸福的開(kāi)放。在排練時(shí)，讓他們體會(huì)花兒喝到雨水時(shí)舒展著身體，花瓣一瓣一瓣慢慢開(kāi)放時(shí)的柔美，花兒沐浴在燦爛的陽(yáng)光下每一朵都是那樣的鮮艷，綻放出美麗的笑臉。我深入淺出地引導(dǎo)孩子們，讓他們用自己的身體、臉部表情表現(xiàn)出來(lái)，孩子們依靠豐富的想象力和心靈的感悟力去表現(xiàn)動(dòng)作的內(nèi)涵，他們有的慢慢的張開(kāi)手指，如花綻放；有的從地面伸展起身體，如雨露澆灌時(shí)茁壯成長(zhǎng)；有的對(duì)著太陽(yáng)微笑，如朵朵美麗的鮮花等等。孩子們的情緒、情感完全被牽動(dòng)到舞蹈語(yǔ)匯和舞蹈情節(jié)之中，他們?cè)谖璧钢懈兄鞓?lè)，接受美的體驗(yàn)，情與德的熏陶，最終把美展現(xiàn)。

三、在舞蹈教育活動(dòng)中創(chuàng)造美

第3篇：舞蹈教育范文

一、形體訓(xùn)練

狹義的形體訓(xùn)練把它定義為形體美訓(xùn)練。廣義的形體訓(xùn)練認(rèn)為，只要是有形體動(dòng)作的訓(xùn)練就可以叫做形體訓(xùn)練，這樣各式各樣的動(dòng)作都可以稱為形體訓(xùn)練，甚至某些服務(wù)行業(yè)的程式化動(dòng)作，比如迎賓、端菜、送菜、禮儀姿勢(shì)等，也被稱為形體訓(xùn)練。但是在我們學(xué)校舞蹈教育中形體訓(xùn)練要求更嚴(yán)格，舞蹈教師在上課時(shí)首先要要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確的站姿，挺胸抬頭，明確基本的站姿和手位。因此，在舞蹈教學(xué)中我們不能忽視形體訓(xùn)練的重要性，要讓學(xué)生在舞蹈入門之前就搞好形體訓(xùn)練。

二、基本功訓(xùn)練

基本功訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的重要部分，它在形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了學(xué)生的難度，著重訓(xùn)練學(xué)生的軟開(kāi)度、協(xié)調(diào)性、控制、力量等。對(duì)于專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，舞蹈基本功的訓(xùn)練十分必要，也十分嚴(yán)格?；竟υ皆鷮?shí)，舞蹈的柔韌性、彈跳力就越好，舞感也就越好，那么，在學(xué)校舞蹈教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣抓好基本功的訓(xùn)練呢？首先，訓(xùn)練學(xué)生的地面動(dòng)作，頭、眼睛、手臂、勾繃腳的練習(xí)。其次，壓腿、甩大腰、劈叉等的訓(xùn)練。第三，力量訓(xùn)練。我們無(wú)論是學(xué)習(xí)哪個(gè)民族的舞蹈？無(wú)論是現(xiàn)代舞還是古典舞，都需要有扎實(shí)的基本功才能體現(xiàn)舞蹈的形體美、韻律美?；竟Φ挠?xùn)練是我們舞蹈教學(xué)中不可缺少的部分，有些學(xué)校對(duì)舞蹈基本功訓(xùn)練不是很重視，沒(méi)有專門訓(xùn)練的場(chǎng)地或者沒(méi)有專業(yè)的舞蹈老師指導(dǎo)，從而導(dǎo)致有些地方舞蹈教學(xué)落后，特別是農(nóng)村學(xué)校，在舞蹈教學(xué)中更應(yīng)該注意基本功的訓(xùn)練。

三、民間舞蹈以及現(xiàn)代舞蹈的訓(xùn)練

在舞蹈教學(xué)中只要把形體訓(xùn)練、基本功訓(xùn)練擺在首位，那么對(duì)于我們民間舞蹈以及現(xiàn)代舞蹈的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的幫助。民間舞又叫民族民間舞蹈，分為：藏族舞蹈、蒙古舞蹈、傣族舞蹈、彝族舞蹈、云南花燈、東北秧歌，等等，每個(gè)民族的舞蹈都有著不同的民族風(fēng)格特點(diǎn)，比如藏族舞蹈主要是顫膝、塌腰；蒙古舞蹈主要是聳肩、壓腕；傣族舞蹈主要是體現(xiàn)三道彎，等等。我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生熟悉每個(gè)民族的舞蹈，而民族舞蹈最重要的是把握住舞蹈的韻味與特點(diǎn)，因此，對(duì)于初學(xué)者是有一定難度的，特別是基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生，有些民族舞蹈對(duì)基本功的要求比較高，特別是傣族舞蹈的三道彎，柔韌性好的學(xué)生才能把動(dòng)作做到位，因此，民間舞蹈的學(xué)習(xí)與基本功的訓(xùn)練是密不可分，相輔相成的。那么現(xiàn)代舞蹈就不需要基本功了嗎？恰恰相反，現(xiàn)代舞蹈對(duì)基本功的要求更加嚴(yán)格，現(xiàn)代舞蹈體現(xiàn)的是一種快節(jié)奏，一種激情的抒發(fā)，積極向上的舞蹈，對(duì)于學(xué)生也有更高的要求以及激勵(lì)作用，學(xué)生在表演現(xiàn)代舞的時(shí)候能充分抒發(fā)自己的情感、體現(xiàn)出不同的人物性格。

第4篇：舞蹈教育范文

一 幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

幼兒舞蹈是以幼兒身心健康為教育內(nèi)容的，以培養(yǎng)正確的思想、情感、行為，傳授最基本的知識(shí)、技能為目的，使幼兒在學(xué)齡前接受教育的過(guò)程中，獲得全面發(fā)展。

幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，如表現(xiàn)成長(zhǎng)的舞蹈《寶寶會(huì)走了》就通過(guò)對(duì)生活中嬰幼兒的觀察，運(yùn)用舞蹈形象的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)成長(zhǎng)階段性的自然規(guī)律。如表現(xiàn)動(dòng)物的舞蹈《頑皮的小貓》，通過(guò)對(duì)小貓的模仿，形象地表現(xiàn)出不同形態(tài)下小貓的特點(diǎn)。如表現(xiàn)行為規(guī)范的舞蹈《紅綠燈》，讓幼兒了解遵守交通規(guī)則的必要性。如表現(xiàn)勞動(dòng)的舞蹈《洗刷刷》，表現(xiàn)關(guān)愛(ài)的舞蹈《媽媽您辛苦了》，表現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助的舞蹈《小螞蟻》，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的舞蹈《天天向上》等等，這些舞蹈都來(lái)源于生活中的點(diǎn)滴積累，都是幼兒可以理解和表達(dá)的，教給幼兒粗淺的舞蹈知識(shí)和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈濃厚的興趣，發(fā)展幼兒對(duì)舞蹈的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力。以下是幼兒舞蹈教學(xué)計(jì)劃的具體做法：

1.空間、方位的練習(xí)

空間、方位的練習(xí)主要了解八個(gè)不同的方向、三個(gè)空間，使幼兒明確舞臺(tái)上的前后與上下，學(xué)會(huì)運(yùn)用空間中高低的各種走、跑、跳的簡(jiǎn)單動(dòng)作，向直線、斜線、弧線、曲線，做舞蹈動(dòng)作的延伸，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒的判斷力和反應(yīng)能力的目的。

2.形體訓(xùn)練

形體訓(xùn)練主要是對(duì)幼兒的體態(tài)、肩腰腿胯的軟開(kāi)度、控制以及跳、轉(zhuǎn)、翻等的最基本訓(xùn)練，可分為地面練習(xí)，把桿基訓(xùn)練習(xí)、把下技巧練習(xí)。

3.律動(dòng)練習(xí)

律動(dòng)練習(xí)就是按照一定節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行的舞蹈小組合練習(xí)。律動(dòng)練習(xí)以各種簡(jiǎn)單的、典型的舞蹈動(dòng)作為支點(diǎn)，根據(jù)不同的音樂(lè)性質(zhì)、節(jié)拍、速度等變化來(lái)做不同的律動(dòng)性的練習(xí)，它既可以是單一動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)，也可以是幾個(gè)關(guān)聯(lián)的

動(dòng)作連接成的律動(dòng)組合練習(xí)，這種律動(dòng)組合就是一個(gè)小舞蹈組合。由于幼兒處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，有心肺功能差、肌肉不發(fā)達(dá)、容易疲勞、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)尚不健全等生理特點(diǎn)，所以，幼兒的律動(dòng)組合不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)、過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)以簡(jiǎn)單、有趣為主。另外，幼兒天生喜歡模仿，利用這一特點(diǎn)，可以形象生動(dòng)地編排一些模仿動(dòng)作的律動(dòng)組合，如“蝴蝶飛”、“開(kāi)汽車”、“摘葡萄”等。

二 幼兒舞蹈教學(xué)的方法

運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)的有效途徑。事實(shí)上，幼兒在學(xué)動(dòng)作、練組合、排節(jié)目期間，總是觀察和跟隨著教師的示范心摹手追地去模仿，在聆聽(tīng)教師講解動(dòng)作的同時(shí)幼兒本人也手舞足蹈。

1.注重平時(shí)點(diǎn)滴的積累與滲透

孩子眼中的世界是五顏六色的，由于表演的內(nèi)容來(lái)源于生活，所以我們要靠平時(shí)的生活積累與體驗(yàn)。為了讓孩子輕松掌握這些枯燥的技能，我們可借助故事、兒歌、情境表演等來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)喜、怒、哀、樂(lè)的表達(dá)。如：得到想要已久的禮物時(shí)，孩子的表情是哈哈大笑。被家長(zhǎng)打屁股時(shí)，孩子的表情是不高興撅著嘴，當(dāng)聽(tīng)完《賣火柴的小女孩》的故事時(shí)，讓孩子琢磨小女孩的童年是多么的不幸。看動(dòng)畫(huà)片《倒霉熊》時(shí)，讓孩子不受任何約束地開(kāi)心大笑。要使孩子較準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)舞蹈就必須反復(fù)琢磨，積累經(jīng)驗(yàn)。

2.注重舞蹈的情感分析與引導(dǎo)

教師在教舞蹈時(shí)要注意動(dòng)作和表情的協(xié)調(diào)，每一段舞蹈都有自己所要表達(dá)的思想，都應(yīng)有與其相符合的情緒。舞蹈前老師首先要給孩子講述舞蹈的情感基調(diào)，這才更便于幼兒理解。例如：表演抒情舞蹈時(shí)，要求孩子動(dòng)作要連貫、柔和，表情自然。表演歡快舞蹈時(shí)，鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)出喜悅的心情，動(dòng)作要輕快。有些舞蹈在表演時(shí)，情緒是變化起伏的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)的變化用相應(yīng)的情感去表達(dá)。例如：舞蹈《貓鼠之夜》，整個(gè)舞蹈的基本特點(diǎn)是夸張、幽默、多變。舞蹈可分為三個(gè)部分：第一部分主要是一群小老鼠趁貓睡著了偷油的情節(jié)，要表現(xiàn)出偷偷摸摸的樣子以及被貓發(fā)現(xiàn)害怕的情緒；中間部分是老鼠與貓周旋，把貓?jiān)視灹?，要表現(xiàn)出機(jī)智勇敢的情緒；最后部分是貓改變捉鼠策略，與老鼠一起玩耍，使老鼠松懈，最后一群老鼠全部被捉。這一段要表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒與被捉后情緒之間的落差。在整個(gè)活動(dòng)中，老師給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容提示，然后請(qǐng)他們自己進(jìn)入角色，去揣摩、感受舞蹈故事的發(fā)展。孩子們會(huì)表現(xiàn)得淋漓盡致，超出大人的想象。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)孩子對(duì)表演的興趣

為了使孩子得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，要用更多的方法激發(fā)他們表演的興趣。如：多給孩子創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)中我扮演醫(yī)生，你扮演病人；我扮演王子，你扮演公主；我扮演警察，你扮演小偷；孩子在這個(gè)活動(dòng)區(qū)中玩得不亦樂(lè)乎。老師也要對(duì)孩子的大膽表現(xiàn)進(jìn)行充分的鼓勵(lì)。老師也可以給孩子提供材料，讓孩子自己動(dòng)手制作表演道具，這樣不僅豐富了表演的色彩，也培養(yǎng)了孩子的舞臺(tái)表現(xiàn)力，動(dòng)作協(xié)調(diào)力和想象力，孩子也掌握了基本的情感表達(dá)方式，增強(qiáng)了自信心，并更加關(guān)注生活、熱愛(ài)生活。

三 幼兒舞蹈的創(chuàng)編

創(chuàng)編幼兒舞蹈要符合孩子的“口味”，舞蹈要多方面創(chuàng)新，既要民族化，又要多樣化，只有孩子喜歡，才能起到教育作用。

1.題材的選擇

孩子們的生活豐富多彩，任何一件發(fā)生在他們身上的事都對(duì)編創(chuàng)者有一定的啟示作用，都能成為構(gòu)思一部作品的素材。通過(guò)舞蹈作為橋梁和中介，把幼兒暫時(shí)不能完全理解的東西，以優(yōu)美的旋律和各種舞蹈動(dòng)作，印入幼兒的心扉。選擇熟悉的事和物且富有童真、童趣、童幻的內(nèi)容，使幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)舞蹈。

2.音樂(lè)的選取

幼兒舞蹈的音樂(lè)要短小活潑、旋律流暢、節(jié)奏感強(qiáng)、富有感染力，音樂(lè)節(jié)奏要鮮明強(qiáng)烈，幼兒聽(tīng)后才能展開(kāi)想象，有想跳舞蹈、愛(ài)跳舞蹈的欲望。音樂(lè)形象且生動(dòng)具體，幼兒才能理解，只有音樂(lè)與舞蹈相輔相成，才能保障舞蹈的藝術(shù)性。

3.動(dòng)作的創(chuàng)編

幼兒舞蹈的動(dòng)作應(yīng)從幼兒心理、生理及年齡特點(diǎn)出發(fā)，不應(yīng)過(guò)于繁瑣、過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)適合幼兒的接受能力。老師示范動(dòng)作要準(zhǔn)確，節(jié)奏要鮮明，要有充沛的感情。在教幼兒學(xué)習(xí)新舞蹈時(shí)，一定要講清動(dòng)作的要領(lǐng)。不能只圖快而一下教很多。由易到難，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，孩子在觀察中積累了素材，這樣在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)就有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并試著用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)它們，教師引導(dǎo)幼兒掌握觀察的方法，把觀察的重點(diǎn)放在觀察形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)上。讓幼兒先編單個(gè)動(dòng)作，然后根據(jù)這一信息，展開(kāi)聯(lián)想的思路，創(chuàng)造出變化的相似動(dòng)作。其次，引導(dǎo)幼兒一小句、一小段地創(chuàng)編，讓幼兒掌握創(chuàng)編活動(dòng)的漸進(jìn)性、順序性。

第5篇：舞蹈教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；舞蹈教育；快樂(lè)引導(dǎo)

在當(dāng)今社會(huì)里，學(xué)習(xí)舞蹈的熱潮如雨后春筍般悄然遍布尋常百姓家，特別是對(duì)幼兒的早期舞蹈培養(yǎng)意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越深入廣大家長(zhǎng)的心中，引起了充分重視。正是在這種形勢(shì)下，提高國(guó)民素質(zhì)的重要責(zé)任之一，就是把我國(guó)自古以來(lái)的舞蹈教育傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。然而，在傳承傳統(tǒng)舞蹈教育的同時(shí)，必須思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中尋找、開(kāi)拓出新的思路，將幼兒對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是很值得去思考、探討的一個(gè)問(wèn)題。

在幼兒舞蹈教學(xué)中，“快樂(lè)引導(dǎo)”是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)與因素，它的主旨便是在幼兒感覺(jué)快樂(lè)的心理狀態(tài)下引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)，由此解決舞蹈教學(xué)中因動(dòng)作需反復(fù)訓(xùn)練而給幼兒帶來(lái)枯燥厭學(xué)狀態(tài)的問(wèn)題。此問(wèn)題的重點(diǎn)則在于怎樣才算“快樂(lè)引導(dǎo)”，如何進(jìn)行“快樂(lè)引導(dǎo)”。就這兩個(gè)問(wèn)題，筆者作了一些思考。

1.“快樂(lè)”為前提，“引導(dǎo)”是關(guān)鍵

“感興趣”是驅(qū)動(dòng)孩子參與意志的強(qiáng)心針，針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，在授課的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)注意將孩子們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將固有的單一的訓(xùn)練賦予新的意義，增強(qiáng)課程的趣味性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)輕松感，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的自，大膽地將對(duì)課堂教學(xué)中的不同想法表達(dá)出來(lái)，更進(jìn)一步地關(guān)注并尊重學(xué)生感受，將師與生的關(guān)系充分融合在一起，把學(xué)生逐步引導(dǎo)進(jìn)入教師原先設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃中去，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生融進(jìn)課堂，讓他們?cè)谝粋€(gè)歡快的氛圍中進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)?！耙耘d趣愛(ài)好為動(dòng)力”的理念更是與“快樂(lè)引導(dǎo)”的方向不謀而合。幼兒舞蹈教育正是需要這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)。

2.“快樂(lè)引導(dǎo)”的具體做法

在“快樂(lè)引導(dǎo)”主體思想的指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，在幼兒舞蹈教學(xué)中貫徹“快樂(lè)引導(dǎo)”的原則有以下一些要點(diǎn)及具體操作方法。

2.1 慎設(shè)教學(xué)內(nèi)容。教師在自選的輔助教材的擇定上一定要是豐富多變、輕松愉悅的，執(zhí)教者在備課時(shí)一定要充分考慮到一節(jié)課中課堂內(nèi)容的選擇與順序主次前后的安排，娛教結(jié)合、松緊得宜是十分重要的。幼兒們與生俱來(lái)的一顆潔摯單純的童心，會(huì)在第一時(shí)間本能地對(duì)教者的教學(xué)活動(dòng)給予最真實(shí)、直接的反應(yīng)。鑒于此，選擇安排讓幼兒感興趣的讓他們覺(jué)得快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式方面，這是我們應(yīng)下一番工夫去深化展開(kāi)“思”與“施”的要素。

2.2 情境設(shè)置。除了自身行為的引導(dǎo)，情境的設(shè)置也是快樂(lè)引導(dǎo)中的一個(gè)有效方式。

2.2.1 故事舞蹈教學(xué)法。此方面主要是針對(duì)幼兒思維活躍、想象豐富的特點(diǎn)而設(shè)置的。將舞蹈肢體動(dòng)作與童話故事結(jié)合起來(lái)。例如，教授手部“波浪”動(dòng)作時(shí)，可給幼兒編講一個(gè)《歡快的小鳥(niǎo)兒》的小故事，將不斷擴(kuò)大幅度的手臂波浪動(dòng)作比喻成小鳥(niǎo)的翅膀，將舞蹈內(nèi)容情節(jié)化。也可以讓孩子自己編，給孩子們示范動(dòng)作后，讓他們根據(jù)舞姿自己編個(gè)小故事來(lái)配合舞蹈，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，同一組動(dòng)作可以配不同故事情節(jié)。如此一來(lái)這些動(dòng)作，都可以在故事里賦予它新的意義，不至于使幼兒對(duì)單一動(dòng)作的重復(fù)產(chǎn)生厭膩感，學(xué)習(xí)的積極性和持久性也得到了維護(hù)和提升，并且還可在無(wú)形中增強(qiáng)幼兒對(duì)動(dòng)作記憶的速度及強(qiáng)度，幫助他們更好地牢記舞蹈動(dòng)作。

2.2.2 示范、競(jìng)賽法。此法是利用了幼兒好強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。將一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行組別間的競(jìng)賽，比比看哪一組做得最好?；蛘呤翘暨x個(gè)別動(dòng)作較規(guī)范的學(xué)生做小老師、小演員，給其他學(xué)生進(jìn)行示范及帶領(lǐng)。這樣做能激起學(xué)生的好勝心理及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此法還能起到吸引學(xué)生對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的注意力，想做小老師或者是小演員就必須把動(dòng)作做得規(guī)范和漂亮。懷著這樣的意愿，幼兒自然而然地便會(huì)自發(fā)地把注意力投入到教師的教學(xué)中來(lái)。

2.2.3 舞游結(jié)合、學(xué)趣結(jié)合?！翱鞓?lè)引導(dǎo)”的主旨是讓孩子在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的環(huán)境和心理下進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒而言，游戲是給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的活動(dòng)，因此，可以將游戲的形式帶入舞蹈教學(xué)課堂中來(lái)。例如，把站姿訓(xùn)練和木頭人的游戲相結(jié)合，讓孩子們覺(jué)得保持一個(gè)舞蹈姿勢(shì)不動(dòng)并非只是刻板地訓(xùn)練，而是一個(gè)有趣的游戲。如此一來(lái)幼兒參與進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的積極性便大大提高了。

簡(jiǎn)言之，我們應(yīng)當(dāng)將幼兒舞蹈教育勞逸結(jié)合，學(xué)趣結(jié)合，秉行“快樂(lè)引導(dǎo)”的宗旨，將幼兒舞蹈教育的思路拓展開(kāi)來(lái)。

3.“快樂(lè)引導(dǎo)”與幼兒舞蹈教學(xué)相互聯(lián)系

“快樂(lè)引導(dǎo)”的核心主旨是強(qiáng)調(diào)要讓幼兒在快樂(lè)的前提條件下進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)事物的好奇心理會(huì)推動(dòng)著他們鍥而不舍地在舞蹈的世界中不斷地尋求新的亮點(diǎn)。有了這股動(dòng)力的支持，就有了讓幼兒保持學(xué)習(xí)舞蹈的勁頭，并持之以恒?！皩W(xué)舞蹈真快樂(lè)，真開(kāi)心。我真想再學(xué)更多更多的舞蹈?！碑?dāng)幼兒產(chǎn)生這樣的心理時(shí)，他們的主觀能動(dòng)性便會(huì)被淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，他們因“快樂(lè)”而想要主動(dòng)去學(xué)習(xí)舞蹈的愿望，便證實(shí)了“快樂(lè)引導(dǎo)”對(duì)他們發(fā)揮了不可忽視的影響作用。帶著歡樂(lè)的心情，我們對(duì)任何事物似乎都在無(wú)形中變得更愿意去接受了。有了自主主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)技能的吸納也會(huì)變得更為容易接受。

第6篇：舞蹈教育范文

【關(guān)鍵詞】心理；幼兒；舞蹈；教育

一、遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律

舞蹈心理學(xué)強(qiáng)調(diào)舞蹈活動(dòng)心理健康發(fā)展，幼兒處于身體發(fā)展和心理發(fā)育的啟蒙階段，精力充沛，性情活潑好動(dòng)。進(jìn)行幼兒舞蹈教育，首先要根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)開(kāi)設(shè)舞蹈課程。幼兒在接受正確的舞蹈活動(dòng)時(shí)，可以使身體變得更加靈活協(xié)調(diào)，促進(jìn)審美認(rèn)識(shí)發(fā)展，提升自我表現(xiàn)能力，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和人格塑造具有積極促進(jìn)作用。若是將幼兒舞蹈教育當(dāng)作成人專業(yè)化舞蹈教育，忽視幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，不僅會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，同時(shí)很有可能對(duì)幼兒的身體造成傷害。

（一）設(shè)立幼兒舞蹈的主題人最基本的心理活動(dòng)就是認(rèn)知，幼兒的接受能力以及感知覺(jué)等能力較弱，認(rèn)識(shí)活動(dòng)很敏感，他們的感覺(jué)和知覺(jué)處于初始階段。在這個(gè)階段，他們?nèi)菀讓?duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇，認(rèn)知水平有限的他們善于捕捉歡快的旋律，可以跟著節(jié)奏舞動(dòng)身體進(jìn)行模仿。所以，幼兒舞蹈教育要以最直接、最有效的方式幫助他們心理發(fā)展與成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒各方面素質(zhì)能力的提升。在開(kāi)展幼兒舞蹈教育的過(guò)程中可以設(shè)立舞蹈主題，讓幼兒積極參與其中并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師在設(shè)置舞蹈課程時(shí)可以利用幼兒熟悉的音樂(lè)、故事、環(huán)境等擬定主題，幫助孩子減少陌生感，積極參與到舞蹈活動(dòng)中，同時(shí)進(jìn)行能力的訓(xùn)練和提高。例如設(shè)立情境：貓頭鷹獨(dú)自在森林里，只有它和它的影子。讓孩子們探索影子，探索身體的可能性，自己去創(chuàng)造動(dòng)作。具體設(shè)置可以以教師模擬森林里各種音樂(lè)的形式來(lái)進(jìn)行，鼓勵(lì)孩子們伴隨音樂(lè)模擬貓頭鷹的“翅膀”，練習(xí)手臂的延伸與收縮，以達(dá)到鍛煉手臂力量和反應(yīng)能力的教學(xué)目的。一堂幼兒舞蹈課通過(guò)創(chuàng)造情景、想象角色與游戲的帶入，使孩子們?cè)谶^(guò)程中緊跟教師的節(jié)奏，始終專注于課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（二）提高幼兒舞蹈的故事性、趣味性心理學(xué)研究證明，幼兒的記憶以形象記憶為主。因此他們的想象力非?；钴S，但是想象力水平和思維水平較低，注意力非常容易不穩(wěn)定，且幼兒在舞蹈時(shí)大多數(shù)憑借自己的內(nèi)部感覺(jué)來(lái)完成。這一發(fā)展規(guī)律決定幼兒舞蹈老師在進(jìn)行舞蹈教育時(shí)要注重提高舞蹈的故事性，增強(qiáng)趣味性，吸引他們主動(dòng)參與舞蹈活動(dòng)，利用孩子們的好奇心和想象力進(jìn)行舞蹈教學(xué)。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中可以將訓(xùn)練內(nèi)容以講故事的形式展開(kāi)，增加趣味性，這一操作也有益于幼兒智力的開(kāi)發(fā)和對(duì)情感世界的認(rèn)識(shí)。例如：一群螞蟻為了一個(gè)共同的目標(biāo)——把西瓜搬回家，先給孩子們講故事，可以讓孩子們扮演小螞蟻，反復(fù)上演“分享”和“分擔(dān)”的故事。通過(guò)引導(dǎo)孩子們進(jìn)入教師設(shè)定的“搬西瓜”情境，讓他們想象分享甜美的西瓜的情節(jié)，感受分享后的快樂(lè)以及協(xié)作帶來(lái)的成功；讓孩子們模仿小螞蟻吃西瓜和吃飽了的狀態(tài)，訓(xùn)練頭部的靈活性和音樂(lè)節(jié)奏感；啟發(fā)孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到困難與挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們用樂(lè)觀、勤勞的態(tài)度應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，同時(shí)也告訴孩子們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，不應(yīng)退縮而應(yīng)勇往直前。在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的完成過(guò)程中，孩子們成為課堂的主體，他們可以自己設(shè)置動(dòng)作，自己感受，而教師作為主導(dǎo)者，不僅可以讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中提升能力，又能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、重視幼兒情緒、情感的變化

在心理學(xué)上，行為主義理論家華生關(guān)于幼兒情緒提出了“非習(xí)得性情緒”，克林勒特和坎波斯提出幼兒情緒的發(fā)生是逐步發(fā)展起來(lái)的。種種研究證明，積極的情緒情感能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展、智力發(fā)展以及幼兒個(gè)性的發(fā)展。因此，教師在幼兒舞蹈教育中，尤其需要重視幼兒情緒情感的發(fā)展，通過(guò)給予積極體驗(yàn)、調(diào)節(jié)消極體驗(yàn)，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

（一）注重給予積極體驗(yàn)在幼兒舞蹈課堂中，舞蹈教師的情緒對(duì)幼兒的課堂學(xué)習(xí)和接受程度起著重要作用，教師的行為作風(fēng)和舞蹈形象也容易影響幼兒的認(rèn)知。因此，舞蹈教師要注重給予積極體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒的自我價(jià)值觀朝著積極的方向發(fā)展。在課堂中，教師設(shè)立故事情節(jié)讓孩子們參與學(xué)習(xí)，孩子們跟隨教師的節(jié)奏，積極參與舞蹈活動(dòng)，進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考。教師在教學(xué)過(guò)程中可以放大自身的情緒，對(duì)表情可以進(jìn)行夸張化處理，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與、主動(dòng)表現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)他們?cè)谥w運(yùn)動(dòng)或是情緒變化中觀察自我，提升對(duì)自我的認(rèn)知，從而獲得對(duì)自我價(jià)值的肯定，獲得主動(dòng)感。這樣積極的幼兒舞蹈教育，不僅可以讓孩子們的自信心得到增強(qiáng)，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升他們的自我接納感，使他們心理得到健康的發(fā)展，有助于促進(jìn)人格的全面發(fā)展。教師在教授新的舞蹈動(dòng)作或者舞蹈技能時(shí)，可以在孩子們學(xué)會(huì)后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使他們獲得積極體驗(yàn)。在幼兒舞蹈教育中有這樣一種現(xiàn)象，即邀請(qǐng)?zhí)煤没蛘弑憩F(xiàn)好的孩子來(lái)當(dāng)“小老師”，再給他們鼓掌時(shí)，孩子們的表現(xiàn)欲往往是最強(qiáng)烈的。他們渴望獲得老師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可，獲得當(dāng)“小老師”的自豪感和成就感。這就需要教師在幼兒舞蹈活動(dòng)中積極鼓勵(lì)孩子，讓課上的孩子們都能獲得積極體驗(yàn)，獲得主動(dòng)感。適度的夸獎(jiǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著積極作用，獲得老師的鼓勵(lì)和肯定后，孩子們的內(nèi)心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。

（二）重視調(diào)節(jié)消極體驗(yàn)舞蹈心理學(xué)提出，舞蹈教育活動(dòng)要關(guān)注受教育者心理發(fā)展特點(diǎn)，尤其是幼兒的情緒處于初步發(fā)展階段，這就要求幼兒舞蹈教師必須時(shí)刻關(guān)注孩子們的情緒、情感的發(fā)生，及時(shí)將孩子的消極體驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓他們體驗(yàn)積極情緒，進(jìn)而從情緒上升到情感以及情操的體驗(yàn)。對(duì)于還未發(fā)展成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持是一件不容易的事，重復(fù)、反復(fù)訓(xùn)練容易讓他們失去耐心。所以，在進(jìn)行幼兒舞蹈教育時(shí)尤其不能進(jìn)行枯燥的教學(xué)，好的舞蹈課堂應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，使孩子從中獲得能力的提升。身體素質(zhì)較好、領(lǐng)悟能力較高的孩子也許可以很快記住一些動(dòng)作，但不是所有的孩子都能迅速掌握，那些學(xué)習(xí)較慢的孩子要花費(fèi)更多的時(shí)間不斷練習(xí)。如果教師在這個(gè)時(shí)刻一味關(guān)注表現(xiàn)好的孩子，忽視了還沒(méi)學(xué)會(huì)的孩子，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生消極體驗(yàn)，違背舞蹈心理學(xué)的要求，幼兒容易失去舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該講究因材施教，對(duì)表現(xiàn)更好的孩子可以提出更高的要求，而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的孩子更應(yīng)該耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。幼兒各方面發(fā)展不成熟，容易缺乏安全感，因此有的孩子最開(kāi)始上課時(shí)比較緊張，把握不好舞蹈動(dòng)作要求，學(xué)得不好，孩子也很沮喪。對(duì)待幼兒，教師在舞蹈課上應(yīng)該多給予孩子鼓勵(lì)，讓他們從中感受到愛(ài)，獲得安全感、認(rèn)同感。通過(guò)調(diào)節(jié)消極體驗(yàn)，使孩子轉(zhuǎn)變情緒，積極地進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，增強(qiáng)其自信心和表現(xiàn)能力。當(dāng)孩子對(duì)自己的舞蹈充滿自信時(shí)，自然會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂中，教師可以鼓勵(lì)孩子們用肢體表現(xiàn)開(kāi)心、悲傷、害怕等多種不同的情緒，從而使兒童獲得情緒知識(shí)和調(diào)節(jié)消極情緒的能力。比如，設(shè)定相關(guān)情境：一個(gè)女孩很喜歡跳芭蕾，但是比賽評(píng)委嫌她的腳太大而拒絕觀看她的表演，她只好放棄跳舞。讓孩子們進(jìn)入情境，感受主人公的情緒。隨著音樂(lè)表演“悲傷”，訓(xùn)練孩子們通過(guò)舞蹈表現(xiàn)自己的情感，啟發(fā)孩子們運(yùn)用肢體表達(dá)情緒。有些孩子不能迅速進(jìn)入“悲傷”的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中可以表?yè)P(yáng)做得好的孩子，同時(shí)在動(dòng)作或者語(yǔ)言上啟發(fā)還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的孩子。

第7篇：舞蹈教育范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童 舞蹈教育 特殊性

舞蹈作為一門古老而常新的藝術(shù)形式，融合了時(shí)間與空間，因而也有著“藝術(shù)之母”的美稱，在人們的生活中扮演著非常重要的作用。尤其是在提倡素質(zhì)教育的今天，舞蹈教育更是作為藝術(shù)教育的首要形式，受到了狂熱追捧，各種舞蹈培訓(xùn)班像雨后春筍一樣發(fā)展壯大起來(lái)。然而，由于學(xué)前兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的特殊階段，學(xué)前兒童舞蹈教育與一般舞蹈教育雖有相同點(diǎn)，卻更有它自身的特點(diǎn)和規(guī)律。

一、學(xué)前兒童舞蹈教育概念厘定

廣義的學(xué)前兒童泛指進(jìn)入小學(xué)接受學(xué)校正式教育之前的年齡階段的兒童，包括嬰兒、幼兒。狹義的學(xué)前兒童是指3～6、7歲的兒童，也正是我們習(xí)慣上所稱的幼兒。雖然嬰兒律動(dòng)也符合舞蹈的部分特征，但一般所講的學(xué)前兒童舞蹈教育是指以狹義的學(xué)前兒童即幼兒為對(duì)象進(jìn)行的舞蹈教育。從理論上看，學(xué)前兒童舞蹈教育是從教育學(xué)的角度探尋學(xué)前兒童舞蹈教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律的學(xué)問(wèn)，屬于舞蹈教育學(xué)的分支。從實(shí)踐性看，它更是一個(gè)教學(xué)雙方互動(dòng)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。一般而言，學(xué)前兒童舞蹈教育是以3～6、7歲兒童為主體、以符合幼兒身心發(fā)展的舞蹈為內(nèi)容進(jìn)行的教育活動(dòng)，包括幼兒園和其它學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的普及舞蹈教育和專業(yè)舞蹈教育。

二、學(xué)前兒童舞蹈教育的目標(biāo)

學(xué)前時(shí)期兒童的學(xué)習(xí)都是為進(jìn)入學(xué)齡期進(jìn)行正式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。對(duì)學(xué)前兒童的教育目標(biāo)不在于向其傳授多少知識(shí)，而在于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)前兒童舞蹈教育也不例外，其目的并不是要把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成為舞蹈藝術(shù)家，而主要在于培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮舞蹈的各種功能，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。

學(xué)前兒童舞蹈教育的具體目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣，使孩子學(xué)會(huì)與他人合作，積極主動(dòng)地參與舞蹈活動(dòng)；（2）使幼兒掌握正確的舞蹈訓(xùn)練方法，促進(jìn)形體塑造和體格發(fā)育，增強(qiáng)兒童體質(zhì)；（3）培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力、對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解力、對(duì)自我的控制力和對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的表現(xiàn)力；（4）讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的舞美設(shè)計(jì)與搭配，參與舞蹈創(chuàng)編，提升審美感知能力、鑒別能力和創(chuàng)造能力；（5）陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒高尚的品德，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

三、學(xué)前兒童舞蹈教育的地位和作用

學(xué)前兒童舞蹈以幼兒為主體，舞蹈內(nèi)容是對(duì)幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)、思想的總結(jié)和反映，具有直觀形象、生動(dòng)活潑、貼近幼兒的特點(diǎn)，是深受幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)表達(dá)方式。學(xué)前兒童舞蹈教育是對(duì)，幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑，處于藝術(shù)教育的核心地位。在促進(jìn)幼兒身心健康、提升幼兒審美能力、增強(qiáng)幼兒社會(huì)性發(fā)展等方面具有舉足輕重的作用。

（一）增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)生理發(fā)育

就促進(jìn)身體健康方面，舞蹈與體育有著異曲同工之妙。在學(xué)前兒童教育中，舞蹈的功能則更為甚之。學(xué)前兒童愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳、愛(ài)模仿，尤其受語(yǔ)言發(fā)展水平限制，喜歡通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我。舞蹈直觀形象、活潑生動(dòng)、有童趣，幼兒經(jīng)常接受規(guī)范的舞蹈教育，符合其年齡特征，因而有助于促進(jìn)幼兒的骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)等機(jī)體組織的發(fā)展，從而增強(qiáng)幼兒體質(zhì)和抵抗力，促進(jìn)幼兒身體健康；同時(shí)，科學(xué)的舞蹈教育還能夠提高學(xué)前兒童動(dòng)作的穩(wěn)定性、靈活性和協(xié)調(diào)性。不僅如此，作為人體動(dòng)態(tài)造型美的精華，舞蹈還可以幫助幼兒矯正端肩摳背、小腿不直等不良習(xí)慣和不良體態(tài)，塑造挺拔向上的身形。

（二）提升智力，促進(jìn)心理發(fā)展

舞蹈要求跳舞的人在音樂(lè)的起落中完成各種身形的轉(zhuǎn)換，和著音樂(lè)的節(jié)拍呈現(xiàn)靈動(dòng)的舞姿，需要舞者具備較強(qiáng)的觀察力、記憶力、領(lǐng)悟力、模仿力等。對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行舞蹈教育，可以通過(guò)多次的學(xué)習(xí)、排練和表演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)前兒童的觀察力、記憶力、模仿力等，培養(yǎng)專注的品質(zhì)，同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)幼兒參與編排舞蹈，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)前兒童通過(guò)提取生活素材，進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的自由聯(lián)想，形成畫(huà)面，然后在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)換為立體形象，最后加入時(shí)間的維度，編排成為伴著音樂(lè)的舞蹈曲目。不論幼兒完成的情況怎樣，這樣的鍛煉都有助于開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的右腦，啟迪幼兒進(jìn)行豐富的聯(lián)想，促進(jìn)其想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提升學(xué)前兒童的智力。并且，學(xué)前兒童舞蹈多是群舞形式。這就要求學(xué)前兒童在舞蹈學(xué)習(xí)和表演的過(guò)程中，要能體諒和寬容他人，學(xué)會(huì)與他人有效溝通，努力克服各種困難。

（三）美育功能

作為最為重要的藝術(shù)教育形式之一，學(xué)前兒童舞蹈與其它藝術(shù)形式一樣，具有美育功能。在舞蹈教育過(guò)程中，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)美、感受美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力：優(yōu)美的旋律培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感和節(jié)奏感；服飾道具的配搭培養(yǎng)幼兒的色彩形狀等審美鑒賞力；豐富的主題使幼兒體驗(yàn)生活多彩之美；集體舞的形式則使幼兒體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量之美。學(xué)前兒童在接受舞蹈教育的同時(shí)，也是其生命美本身的展開(kāi)。他們?cè)诮處煹恼_引導(dǎo)下，取材生活，創(chuàng)編舞蹈，通過(guò)音樂(lè)的映襯下肢體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這無(wú)盡的自然之美、生活之美、社會(huì)之美。

（四）獨(dú)特的本體價(jià)值

舞蹈對(duì)學(xué)前兒童而言，除了上面述及的各種作用，更重要的一點(diǎn)則體現(xiàn)于舞蹈獨(dú)特的本體價(jià)值。舞蹈特別強(qiáng)調(diào)本體感覺(jué)，也即“依賴于肌肉運(yùn)動(dòng)、身置、肢體平衡和肌膚觸摸等所獲得的身體感覺(jué)， 它是人類最本原的一種智慧， 是人們用身體進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的方式。”①這種方式恰恰符合學(xué)前兒童理解世界的方式，即主要通過(guò)感知去把握世界。學(xué)前兒童通過(guò)肌體的感受理解世界，通過(guò)肢體的言說(shuō)表達(dá)理解。相較于其它藝術(shù)門類，學(xué)前兒童舞蹈教育更為突出本體感覺(jué)，更有利于幼兒探索和認(rèn)識(shí)世界。

（五）其它作用

我國(guó)是個(gè)有著五千年歷史積淀的多民族國(guó)家，悠久的舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)和多姿多彩的民間舞為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈提供了豐富的資源。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，一方面是對(duì)我國(guó)文化的傳承，另一方面可以通過(guò)肢體這個(gè)共通的語(yǔ)言與其它文化進(jìn)行交流。此外，由于舞蹈與音樂(lè)的密切關(guān)系，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中還能享受到音樂(lè)本身帶來(lái)的價(jià)值。

四、學(xué)習(xí)和從事學(xué)前兒童舞蹈教育應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)前兒童舞蹈教育作為舞蹈教育的一個(gè)重要分支，除了與其它年齡階段舞蹈教育的共性，還有著它自身的特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)和從事學(xué)前兒童舞蹈教育時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。

（一）要對(duì)學(xué)前兒童舞蹈教育給予充分的重視

目前，在絕大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，舞蹈教育并沒(méi)有作為專門的課程納入日常教育計(jì)劃，而是以興趣班的形式在進(jìn)行。這說(shuō)明，在很多人眼里，舞蹈對(duì)學(xué)前兒童的重要作用并沒(méi)有受到足夠的重視。有的孩子被送到舞蹈訓(xùn)練班是因?yàn)椤皠e人的孩子學(xué)了舞蹈”；有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為“總得學(xué)點(diǎn)啥”；另一些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)舞蹈能夠獲得考試加分或者為參加藝靠打下基礎(chǔ)；少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子學(xué)習(xí)舞蹈可以鍛煉身體塑造形體；而鮮有人能全面地認(rèn)識(shí)到舞蹈對(duì)于學(xué)前兒童綜合素質(zhì)的提升所起到的多方位的作用。所以修正家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)前兒童舞蹈教育有失偏頗的認(rèn)知，把舞蹈視為與其它課程同等重要，有其必要性和緊迫性。

（二）尊重學(xué)前兒童在舞蹈教育中的主體性

在學(xué)前教育觀念不斷更新的今天，學(xué)前教育受到了應(yīng)有的重視，卻又容易走向另一個(gè)極端，那便是：著急著塞給幼兒各種知識(shí)，使學(xué)前教育變成了“前小學(xué)”教育。學(xué)習(xí)似乎只為了成績(jī)，教師成為“填鴨教育”的主體，削弱甚至剝奪了本屬于幼兒的主體地位。正如前所述，學(xué)前兒童舞蹈教育的目的是激發(fā)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)前兒童舞蹈教育及其它教育中，都應(yīng)該以幼兒為主體，教師起引導(dǎo)作用，才能達(dá)成教育目標(biāo)，使幼兒成長(zhǎng)為具有自由精神的、自主心靈的、有創(chuàng)造力的、具有較高綜合素質(zhì)的人。

（三）尊重學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

舞蹈對(duì)兒童身心發(fā)展的良性作用是建立在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的。學(xué)前兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期，身體結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，所以要在適宜彈跳的地面進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。不能忽視訓(xùn)練前的準(zhǔn)備活動(dòng)，以提高中樞神經(jīng)的興奮性，使關(guān)節(jié)靈活、肌肉彈性和伸展性提高，便于機(jī)體快速進(jìn)入靈活的舞蹈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；也不能忽視訓(xùn)練后的收整活動(dòng)，以使機(jī)體從興奮到安靜有個(gè)緩沖過(guò)程，避免兒童發(fā)生軟組織攣縮，保證關(guān)節(jié)的靈活性和肌肉的柔韌性。要尊重幼兒身心發(fā)展的順序性、連續(xù)性、不均衡性等特點(diǎn)，秉承整體性原則、適量性原則和循序漸進(jìn)的原則，著眼于整個(gè)有機(jī)體，合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)，避免單純側(cè)重某一方面的訓(xùn)練或者超出幼兒身體承受力和理解力的訓(xùn)練，遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。此外，學(xué)前兒童的身心發(fā)育還存在個(gè)體差異。因此，舞蹈訓(xùn)練要盡可能顧及每一個(gè)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（四）平等對(duì)待每一位學(xué)前兒童

領(lǐng)略舞蹈魅力、享受藝術(shù)教育是每一位學(xué)前兒童的權(quán)利。我們的目標(biāo)不是要將每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成為舞蹈藝術(shù)家。那么所有的學(xué)前兒童，不論性別，不論其家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件，不論其生在城市或者山村，不論其是否有舞蹈天賦，不論殘疾或健康，都應(yīng)該享有接受舞蹈教育的平等機(jī)會(huì)。所以只要是學(xué)前兒童，都可以學(xué)習(xí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，表現(xiàn)自己的精神風(fēng)貌。作為教師，進(jìn)行舞蹈教育時(shí)應(yīng)該平等對(duì)待每一位幼兒。

（五）避免成人化、功利化

學(xué)前兒童舞蹈內(nèi)容應(yīng)該反映幼兒的游戲、學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)，舞蹈素材要貼近幼兒，符合幼兒的理解力，舞美設(shè)計(jì)也要以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)該把幼兒舞蹈看成成人舞蹈的縮小版，盲目追求技巧難度，以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)幼兒舞蹈的主題、音樂(lè)或動(dòng)作。道具選材也要因地制宜，讓幼兒學(xué)會(huì)就地取材、變廢為寶，合理利用資源，不應(yīng)該盲目購(gòu)買進(jìn)行奢華攀比。此外，一定要確保學(xué)前兒童舞蹈教育目的的純粹性，不應(yīng)該把舞蹈教育當(dāng)成考級(jí)加分的階梯或者比賽拿獎(jiǎng)的工具。

言不如歌，歌不如舞。學(xué)前兒童接受舞蹈教育對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、陶冶幼兒情操、全面提升幼兒素質(zhì)均有重要作用。由于學(xué)前兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的特殊階段，在引導(dǎo)學(xué)前兒童領(lǐng)略舞蹈魅力的過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣為主要目標(biāo)，尊重幼兒在教育過(guò)程中的主體性，重視幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

注釋：

①易曉明：《論本體感覺(jué)在兒童藝術(shù)教育中的價(jià)值》，《學(xué)前教育研究》2004年第3期，第22頁(yè)

參考文獻(xiàn)

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第8篇：舞蹈教育范文

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育舞蹈課 素質(zhì)教育 美育面向全體學(xué)生

一、素質(zhì)教育舞蹈課及其特點(diǎn)

素質(zhì)教育舞蹈課面向全體學(xué)生，不論學(xué)生是否有良好的身體條件、是否具有舞蹈的天賦、是否有過(guò)舞蹈的經(jīng)驗(yàn)、甚至是否殘疾…都有權(quán)利接受舞蹈教育，沒(méi)有像專業(yè)舞蹈教育一樣的苛刻門檻。素質(zhì)教育舞蹈課教育的目的也意味著它具有與眾不同的特點(diǎn)。首先，素質(zhì)教育舞蹈課涉及融合了舞蹈的各個(gè)方面，包括舞蹈表演、創(chuàng)作和分析、批評(píng)，也包括舞蹈科學(xué)和舞蹈的文化，沒(méi)有了專業(yè)教育中舞蹈學(xué)科和舞種的分化，是廣泛的、基礎(chǔ)性的舞蹈教育。其次，素質(zhì)教育舞蹈課設(shè)于學(xué)校的教育體系中，從學(xué)生的幼兒園階段直到義務(wù)教育階段，是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的教育過(guò)程，在每個(gè)不同的學(xué)齡段，舞蹈課有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，隨著學(xué)生年級(jí)和知識(shí)的增長(zhǎng)，他們對(duì)舞蹈的理解以及能力逐步鞏固和提高。再次，素質(zhì)教育舞蹈課也注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的美、生活的美和藝術(shù)的美，作為藝術(shù)教育的一部分最終達(dá)到美育的目的

二、素質(zhì)教育舞蹈課的重要性

舞蹈是獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式，不同于體育它超越了普通的肌體活動(dòng)，舞蹈有意識(shí)、有思想、有文化的內(nèi)涵，并且具有獨(dú)特的審美價(jià)值。全體學(xué)生通過(guò)素質(zhì)教育舞蹈課能夠接觸到舞蹈這個(gè)載體的各個(gè)方面，更好地了解舞蹈文化，并從自己的身體、思想、智力、創(chuàng)造力等等各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行另一個(gè)角度的認(rèn)知，使舞蹈能夠成為自己情感表達(dá)的方式之一，從舞蹈的角度體驗(yàn)多彩的生活，獲得各種知識(shí)和能力。

在素質(zhì)教育舞蹈課上學(xué)生的創(chuàng)造是重點(diǎn)，沒(méi)有了專業(yè)教育中動(dòng)作的口傳身授，學(xué)生的自我表達(dá)、自我創(chuàng)造才是課堂的核心。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)自己對(duì)生活的認(rèn)知、觀察的基礎(chǔ)上自由的想象、創(chuàng)造。學(xué)生編舞的過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)的合作也是課堂的重點(diǎn)，因此在舞蹈課上學(xué)生能夠?qū)W到如何去與別人溝通、配合，尊重他人以及與別人很好的互動(dòng)，通過(guò)舞蹈的輕松的形式獲得良好的社交能力。

素質(zhì)教育舞蹈課上融合了其他的藝術(shù)門類。每個(gè)藝術(shù)門類都具有表達(dá)的獨(dú)特性，在舞蹈課上這些藝術(shù)的表達(dá)方式如美術(shù)、音樂(lè)能夠與舞蹈很好的融合起來(lái)，一個(gè)方面學(xué)生能夠體驗(yàn)不同藝術(shù)門類表達(dá)方式的差別，也能夠從中得到舞蹈與其他藝術(shù)門類的內(nèi)在聯(lián)系。注重學(xué)生對(duì)于舞蹈的批評(píng)和有效的回饋，因此在素質(zhì)教育舞蹈課的課堂上學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不論是旁觀的同學(xué)和表演的同學(xué)都能夠自己的舞蹈和自己的世界產(chǎn)生全新的感悟，了解自己和別人的運(yùn)動(dòng)方式、思考方式和感受方式。

三、素質(zhì)教育舞蹈課的教學(xué)

素質(zhì)教育舞蹈課的教學(xué)以學(xué)生為中心。老師的職責(zé)是讓學(xué)生成為課堂中閃光，而不是像聚光燈下成為焦點(diǎn)的舞蹈演員般成為那個(gè)課堂中引人注目的中心，不要讓學(xué)生感覺(jué)到老師高高在上、老師的專業(yè)多好，而要把自己的全部能量轉(zhuǎn)化為啟發(fā)學(xué)生更好地釋放他們光彩上來(lái)。以學(xué)生為中心的教學(xué)時(shí)，老師還要應(yīng)當(dāng)能換位思考，站在學(xué)生的角度上思考舞蹈教學(xué)。如教學(xué)內(nèi)容是不是足夠吸引學(xué)生？教學(xué)方式有沒(méi)有最優(yōu)？學(xué)生在舞蹈的課堂上學(xué)到了什么？體驗(yàn)到了什么？能不能更好？通過(guò)換位思考來(lái)使舞蹈教學(xué)能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，從而讓學(xué)生在舞蹈課上的獲得最大的收獲。

在素質(zhì)教育舞蹈課上動(dòng)作的模仿是次要的，老師要做的也不僅僅是教，更重要的是如何啟發(fā)學(xué)生用自己已有的知識(shí)和能力來(lái)做出獨(dú)特的舞蹈作品。啟發(fā)他們超越自己認(rèn)為的能力極限，賦予他們具有勇于超越自己、大膽嘗試的力量。同時(shí)，這也要求老師積極地、全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，用老師積極的能量來(lái)感染學(xué)生，吸引學(xué)生全身心的投入并超越自己。

老師需要為課堂的推進(jìn)搭建一個(gè)支撐的筐架。開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有經(jīng)過(guò)舞蹈的特長(zhǎng)可能不能很順利、自如地尋找到身體表達(dá)的方式，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就像是秩嫩的小樹(shù)苗，老師要像是樹(shù)苗的支架一樣，支撐和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，使學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下汲取到足夠的養(yǎng)料和力量來(lái)發(fā)展舞蹈的表現(xiàn)和創(chuàng)作的能力。當(dāng)學(xué)生的逐漸掌握了舞蹈的方法和規(guī)律，變得自信并能自由的展現(xiàn)自己的想法的時(shí)候，老師就可以在這個(gè)時(shí)候放開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生在老師所給的土壤里自己朝著更高的天空自由的生長(zhǎng)了。在學(xué)生達(dá)到自如的狀態(tài)之前，任何時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在舞蹈時(shí)身體的、心理的、或者認(rèn)知的能力上有不足的時(shí)候，都要給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，以便他們克服困難更好的去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的元素和竅門。

在所有的學(xué)生中肯定會(huì)有不愿意舞蹈或者不愿意創(chuàng)新的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候需要老師通過(guò)不同的方式和方法老激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，比如：對(duì)于不愿意接受舞蹈的同學(xué)，老師應(yīng)該在課后認(rèn)真詢問(wèn)其抵觸舞蹈的原因，耐心地給他們進(jìn)行心理的開(kāi)導(dǎo)，不同的同學(xué)可能不喜歡的原因是不同的，老師需要對(duì)他們進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)?？梢宰屗麄?cè)诮淌业囊唤窍雀惺芎徒邮芪璧傅恼n堂氛圍在他們能夠接受的時(shí)候再進(jìn)入課堂，或者采取別的更加可行的方法，但是不要強(qiáng)迫其舞蹈的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的厭煩或者抵觸的情緒。對(duì)于不敢表現(xiàn)的學(xué)生，要特別注意抓住他們的細(xì)小的改變，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步，或者沒(méi)有進(jìn)步但是他作出嘗試的時(shí)候，大方地給予他鼓勵(lì)，正面的表?yè)P(yáng)能夠緩解學(xué)生不敢表現(xiàn)的心理，也能夠讓其他同學(xué)在課堂上放松，并且大膽的表現(xiàn)以得到老師的鼓勵(lì)。在課堂上要積極營(yíng)造輕松、快樂(lè)、積極的學(xué)習(xí)氛圍，老師的言語(yǔ)、表情的放松都能夠使學(xué)生更好的進(jìn)入舞蹈的課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育舞蹈課所改變的不只是一個(gè)名稱，它所改變的是我國(guó)作為整體地舞蹈教育的體制性弊端、具有與世界先進(jìn)國(guó)家接軌的舞蹈教育理念、顛覆了我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈教育的教學(xué)模式的教學(xué)方法、引導(dǎo)著我國(guó)未來(lái)全體學(xué)生舞蹈教育的發(fā)展方向。如今國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平、人們的生活水平、教育的政策方針在變化，素質(zhì)教育舞蹈課也在應(yīng)勢(shì)而生，它的發(fā)展不僅僅是對(duì)于我國(guó)的舞蹈事業(yè)而是對(duì)提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家的軟實(shí)力方面有著重大的意義，理應(yīng)值得所有人關(guān)注和舞蹈教育者的深度思考。

第9篇：舞蹈教育范文

近年來(lái)我國(guó)在發(fā)展青少年的素質(zhì)教育道路上已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，青少年的才智、審美和道德水平等綜合素質(zhì)都有著顯著的提升。素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教育的合理結(jié)合是我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的新方向，而舞蹈藝術(shù)教育學(xué)因其重要的社會(huì)作用與意義也成為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。它不僅加強(qiáng)了青少年的身體素質(zhì)，同時(shí)也提升了其審美水平，還進(jìn)一步的推進(jìn)了青少年道德思想的發(fā)展。而素質(zhì)教育的深層次和全面的推行又在舞蹈藝術(shù)教育中起到正面、積極的作用。目前舞蹈藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系成為國(guó)民廣泛關(guān)注的話題，而教育者也在探索兩者互不相悖的教學(xué)新路徑。

本文將結(jié)合呂藝生編著的《舞蹈教育學(xué)》一書(shū)展開(kāi)了解我國(guó)現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，從舞蹈藝術(shù)教育者視角探索利于舞蹈生綜合素質(zhì)全面提升的有效路徑。呂藝生編著的《舞蹈教育學(xué)》共分為四個(gè)板塊。在該書(shū)中以舞蹈教育的社會(huì)地位與作用為研究基礎(chǔ)，首先從原理上講解了現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)教育的目的與制度，其次循序漸進(jìn)的在舞蹈教學(xué)的計(jì)劃、原則、組織形式等方面進(jìn)行了全面的敘述，又層層遞進(jìn)的分析了舞蹈教育與德育之間的定位與兩者的關(guān)系，并探索出了科學(xué)管理原理在舞蹈教育管理系統(tǒng)中的應(yīng)用方法。舞蹈教育與素質(zhì)教育有著相同的目的，推行舞蹈藝術(shù)教育可以深化加強(qiáng)青少年的全面發(fā)展。我國(guó)多年來(lái)的教育實(shí)踐證明，青少年的道德與思想建設(shè)在舞蹈教育學(xué)下已經(jīng)取得良好的成效，實(shí)施高效的舞蹈藝術(shù)教育路徑是當(dāng)代中國(guó)素質(zhì)教育的必要手段。此書(shū)在原理篇的第三章節(jié)敘述到，舞蹈教育目的要以教育目的為基準(zhǔn)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)理念，通過(guò)推進(jìn)受教者的全面參與，最后實(shí)現(xiàn)舞蹈生在審美和藝術(shù)素質(zhì)等方面的高度提升。雖然我國(guó)現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)教育仍存在一些弊端，但這也為新時(shí)代的教育者提供了新的目標(biāo)和方向，由此本書(shū)在教學(xué)篇第六章開(kāi)始為舞蹈教育者提供了重要指引，想要培養(yǎng)德、智、體全方位優(yōu)秀的舞蹈人才必須要在黨的教育方針貫徹下，制定創(chuàng)新的教育方案。舞蹈藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的相互糅合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。在教學(xué)課程的安排上，要依據(jù)受教者的時(shí)間進(jìn)行分配，傳統(tǒng)應(yīng)試教育包含的學(xué)科以及舞蹈專業(yè)課程和思想政治、文化課程應(yīng)該遵從長(zhǎng)期分散、短期集中的原則。在教學(xué)內(nèi)容方面，舞蹈課程應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)性，讓學(xué)生可以得到循序漸進(jìn)的縱向發(fā)展，思想文化素質(zhì)教育課程可以讓學(xué)生橫向全面發(fā)展，這類課程的內(nèi)容需要有更寬、更遠(yuǎn)見(jiàn)的知識(shí)面。

課堂教學(xué)是現(xiàn)在舞蹈藝術(shù)教育的主要組織形式，該書(shū)從課堂的構(gòu)成、類型、環(huán)節(jié)三個(gè)方面展開(kāi)探討，為教學(xué)者具體實(shí)施者日后能采取有效的教育方法提供了準(zhǔn)確、有效的信息。由于我國(guó)對(duì)于綜合性人才需要的緊迫性，課堂教學(xué)與線下教育和實(shí)習(xí)等方式的結(jié)合也變得極其重要。課堂教學(xué)要重視學(xué)生舞蹈專業(yè)技能的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育是比較抽象的，教育者要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光探索出可以讓受教者全面發(fā)展的有效渠道和高效方式，達(dá)到舞蹈藝術(shù)教育和素質(zhì)教育效果悉數(shù)提高的最終目的。德育是教育事業(yè)發(fā)展的基本保證，呂藝生老師在該書(shū)中也闡述了舞蹈藝術(shù)教育過(guò)程中德育不可替代的地位以及德育所承擔(dān)的艱巨任務(wù)。舞蹈受教者的德育包括思想、政治素質(zhì)的建設(shè)，樹(shù)立起舞蹈生正確的道德觀、政治觀、價(jià)值觀，才能真正培養(yǎng)出一批能為復(fù)興中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)而奮斗的人民藝術(shù)家。

舞蹈藝術(shù)和素質(zhì)教育的開(kāi)展，首先要依據(jù)我國(guó)關(guān)于該方向政策和法規(guī)的宏觀約束，又受到中觀管理部門的布局與調(diào)整，最后由舞蹈院校為主的微觀管理系統(tǒng)具體實(shí)施。三個(gè)管理環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)中的教育者都要懷揣愛(ài)才之心，并掌握科學(xué)的管理方法，才能為我國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的全方面的舞蹈人才。該書(shū)對(duì)舞蹈院校管理的具體內(nèi)容和方法有著獨(dú)特的見(jiàn)解，在行政、教學(xué)、科研、后勤管理方面都進(jìn)行了深化的分析，并對(duì)教職工思想和行為管理提出了明確的方案。舞蹈是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，舞蹈藝術(shù)教育是現(xiàn)代教育的主旋律之一。舞蹈藝術(shù)教育推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，而素質(zhì)教育又升華了舞蹈對(duì)青少年的影響，兩者由點(diǎn)及面，由面到點(diǎn)相互進(jìn)步。舞蹈教育者作為藝術(shù)教育中的重要構(gòu)成部分，應(yīng)該充分考慮自身的價(jià)值與地位，努力提升自己的專業(yè)水平、擴(kuò)展知識(shí)深度、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)的政治情操，方能在舞蹈教育中展現(xiàn)獨(dú)特的教育功能。

作者：柯媛媛 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院