三分鐘演講的技巧精選(九篇)

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第1篇：三分鐘演講的技巧范文

【關(guān)鍵詞】興趣；任務(wù)；課堂教學

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文是人們從事工作和學習的基礎(chǔ)學科。語文教學的一項重要任務(wù)就是要努力培養(yǎng)學生的語言交際能力、思維創(chuàng)新能力、思辨表述等能力。然而由于以前受應(yīng)試教育的影響，學生說話能力的培養(yǎng)往往得不到應(yīng)有的重視，學生語言交際能力差已成為困擾語文教學的一個嚴重問題。更別提語文課堂的活力了，學生僅僅為了應(yīng)付考試，卻提不了興趣，往往學生既沒考好語文，也忽略了口語的訓練。而近年來的《語文課程標準》中明確提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標：使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學生傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

如何提高學生的能力呢，我想先從興趣入手開始，會讓學生有事半功倍的收獲。近年來，我在教學中首先嘗試了在課前三分鐘演講，激發(fā)了學生的興趣，也受到了學生的歡迎，我的語文教學也收到了不錯的效果。

一、分配好學生的任務(wù)

1.按照學號學生依次排列，依照語文課的時間，列出演講排位表，讓學生做到心中有數(shù)。

2.提醒學生注意演講的內(nèi)容，一周結(jié)束時，布置好下一周的演講主題，請學生按照主題寫好演講稿，并可提前熟悉演講稿，做好準備工作。

3.教導學生注意演講的注意點，一律使用普通話，注意發(fā)音，另外還要注意演講過程中的姿態(tài)、眼神、語調(diào)等。

4.控制好演講的時間，演講加評價的時間控制在五分鐘之內(nèi)，不影響學生主體課堂的時間。

二、安排好學生的演講內(nèi)容

1.要求學生做自我介紹。教師要提前告訴學生介紹的內(nèi)容、方法，并要求學生盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點，有個性，富有吸引力，切忌人云亦云。

2.可談一談最新的廣告語。從報紙、電視、廣播等媒體中收集廣告用語，演講時先向同學們展示廣告，再從語文的角度分析廣告語。

3.說說自己喜愛的名言警句。除了要求學生講出句子外，還要學生結(jié)合生活實例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。

4.平常閱讀中遇到的精彩片段賞析。將平常閱讀中最喜歡的精彩片段或文章背誦出來和同學們一起欣賞，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。

5.制定演講主題。就大家熟悉的關(guān)注的某一個話題，發(fā)表對話題的看法及感想。如：“父母與我”“當今社會中的熱點”等等。

6.編演課本劇。在學完課文后，進行課本劇表演或課文片段表演。

此外，還可以根據(jù)不同的演講內(nèi)容起名字，如環(huán)保意識、熱門話題、新聞故事、感動中國等，激發(fā)學生的興趣。

三、明確三分鐘演講的理論依據(jù)

1.趣味性原則。學生為演講查資料，找論據(jù)，忙個不停，說明了語文“三分鐘演講”符合趣味性原則，符合學生增長才干、提高綜合能力的心理需求。

2.廣泛參與性原則?！懊刻萌昼娧葜v”，要求人人參與，給每位同學都提供了充分表現(xiàn)自我的均等機會，提供了施展才華的場所，給與了馳騁想象的自由。

3.示范性原則。學生的才干，主要是通過學習、實踐獲得的。聽別人演講，從示范中學到知識、受到啟發(fā)，會使自己的綜合能力逐步得到提高，從這個意義上說“示范是無聲的老師”。

4.創(chuàng)新求異原則。在“每堂三分鐘演講”中，許多學生力求張揚獨特的個性，常常能講出“我有人無，人有我新，人新我奇，人奇我特”的見解，這種創(chuàng)新求異的思想，是學生獲取知識，提高能力，增長才干的必要條件。

5.循序漸進原則。“每堂三分鐘演講”，分幾輪進行，從易到難，符合人們認知事物循序漸進的原則，是培養(yǎng)同學思辨能力，口頭表達能力，思維創(chuàng)新能力的目的，也是在學生中開展每堂三分鐘演講的目的

四、注意評價的重要性

1.明確評價的方法，可從學生的普通話、演講的語調(diào)、姿勢語等方面著手。

2.明確評價的過程，教師點評為中心，學生點評為主體，以“師生共舞”為原則，充分發(fā)揮了學生的課堂主體意識，且融洽了學生之間的關(guān)系，也讓老師融入了學生之中。

五、注意演講中存在的問題

1.由于課堂時間比較寶貴，所以許多教師會利用預(yù)備的時間安排學生演講，這樣的效果收獲甚微，學生才剛進入課堂，心思還沒穩(wěn)定，怎能激情演講，怎能認真聽講？

2.不可過多地占用課堂時間，活動準備要充分有序。一周前安排好演講的主題，以備學生周末可以做一些準備，在課堂中可表現(xiàn)自如。

3.對于初一剛?cè)雽W的學生來說，活動的效果可能不盡如人意。大部分學生要么羞羞答答、滿臉通紅、局促不安地站在講臺上無話可說，要么語無倫次、前言不搭后語、聲音像蜜峰般嗡嗡咕噥兩句。這就需要教師循循善誘，一再啟發(fā)和鼓勵。如第一次課前五分鐘演講之前，我先出了幾道智力思考題，要求學生在我提出問題后馬上回答，這樣一來，調(diào)動起了學生的積極性，我順勢找一兩個人登臺即興演講，效果很好。

4.課前演講也像作文訓練一樣，要有一個整體計劃，逐漸讓學生在演講中有話可說，知道從何說起，并在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。要有一個循序漸進、由淺入深的過程。

第2篇：三分鐘演講的技巧范文

關(guān)鍵詞：口頭表達能力 課前小演講 必要性

現(xiàn)代語文教學理論也認為：語文教學不能只單純地傳授語文知識，應(yīng)著眼于語文素養(yǎng)――聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。課前演講作為語文教學的輔助手段，被大量地運用在課堂之中，在一定程度上確實提高了學生的口頭表達能力。然而在實施過程中，卻存在形式單一、過程隨意、目標孤立、熱鬧有余，收獲卻不大的現(xiàn)象，如何提高課前演講的有效性，筆者經(jīng)過三年的有效實踐和不斷創(chuàng)新，不僅提高了學生的表達能力，豐富了學生的知識面，也通過這三分鐘，讓學生愛上了語文課，取得了顯著的教學成效?，F(xiàn)就這幾年的探索，初探一下開展課前小演講的有效性。

課前小演講即每節(jié)課課前用三到五分鐘的時間，通過演講的形式發(fā)現(xiàn)語文、學習語文、探索語文教學的新途徑，以達到提高學生語文能力，鍛煉膽魄，增長知識，發(fā)展健康個性，形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學生樂學的切實可行、行之有效的教學方法。[2]那么，如何才能保證課前小演講實施的有效性呢？

一、循序漸進，有條不紊地開展課前小演講

本人按學生的年齡特點、心理特征、發(fā)展水平分年級制定了三年的演講計劃。

七年級：自由演講訓練

學生剛邁進中學的校園，面對陌生的環(huán)境，陌生的同學，面對科目的增多難免有緊張，不知所措與羞澀之感，加之心智也尚未成熟，所以課前演講只要求學生能站在講臺上，流利地演講。形式上以自由演講為主，讓學生自由選擇感興趣的話題進行演講，可讓學生進行自我介紹，增進同學之間的了解；或是講述典故、成語故事等，內(nèi)容上在保證宣揚正能量，弘揚積極樂觀情緒的基礎(chǔ)上不加以限制。讓學生的自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。同時，在這一時期允許學生帶稿上臺，目的就在于讓學生敢于走上講臺，敢于表現(xiàn)自己。但不能任由學生低頭念稿，敷衍了事。

八年級：鑒賞與品評訓練

經(jīng)過一年的訓練，學生此時已能落落大方地站在講臺上，不畏懼，不怯場。在演講的要求上，就應(yīng)有所提升，要求每一位學生不僅做到有話可說，還得會說，能說，敢說。因此這一時期的演講以鑒賞和品評訓練為主。鑒賞可以是名言警句鑒賞，可以古詩文鑒賞，或是美文鑒賞。品評可評時事熱點，也可就精彩片斷進行賞析。學生可根據(jù)自己的實際情況選擇帶稿或是脫稿，稿子須是自己整理而成的框架或是簡略提綱。實踐證明，這樣既保證了演講的質(zhì)量，無形中也提高了學生的語言歸納和概括能力。

九年級：鏈接中考訓練

面對繁重的學習任務(wù)，畢業(yè)班的課前演講可采用與中考考點相鏈接，既是演講活動，又可備戰(zhàn)中考，一舉兩得。形式上要求學生做到完全脫稿。在內(nèi)容上，可讓學生選擇一些名言警句或是名人驛事進行講述，在提高口語表達能力的同時，也積累了豐富的寫作素材?；蚴峭扑]優(yōu)秀中考作文，點評習作中的亮點，學習他人之長，提高中考的寫作能力。

二、形式多樣，靈活多變地開展課前小演講

1.自由式：每天按號數(shù)安排一名學生進行演講，內(nèi)容自由選擇，學生提前一天準備好演講稿，教師提前進行審閱及修改。

2.話題式：由教師確定一個核心話題（如“誠信”“感恩”“寬容”等話題），讓三兩個學生圍繞這一話題自由展開辯論，“仁者見仁，智者見智”，要求學生能做到自圓其說，觀點鮮明。

3.辯論式：圍繞社會熱點（如見義勇為，你認同嗎？），讓學生自由選材，組稿，并分組進行辯論。教師提前一周做好布置工作，并進行有效地評價。鍛煉學生口才的同時，學生的邏輯思維能力，明辨是非的能力也得到了相應(yīng)的提升。

4.鑒賞式：教師可結(jié)合教材中的經(jīng)典文章，或是經(jīng)典文章中的精彩語段，讓學生從不同的角度進行多方位的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美能力。

5.即興式：讓學生即興選擇演講內(nèi)容，天南地北地講述，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也使演講更加豐富多彩，引人入勝。

三、勤于總結(jié)，鼓勵贊賞地開展課前小演講

教師可在演講活動前下發(fā)評價標準（僅作參考）主要從演講內(nèi)容、演講技巧、演講效果、時間掌握及脫稿要求五部分對演講選手進行評分。滿分為100分。

借助此標準，讓學生基本了解一次成功的演講須具備哪些綜合的要素。在每次演講后

教師應(yīng)指導學生對照此表客觀地對每一個演講者進行評分或點評。中學生自尊心強，渴望受到鼓勵，贊賞式的評價可以起到畫龍點睛的良好作用。教師適時進行啟發(fā)引導，鼓勵學生多用贊賞的眼光及語言去點評，發(fā)現(xiàn)每一個學生演講中的亮點，或是精彩的題目，或是流暢的語言表達，或是愉悅的演講氣氛，都要給予充分的肯定和評價。學生的自信心得到肯定，必將在以后的演講中把閃光點發(fā)揚光大，不斷地突破自己，超越自己，口頭表達能力得到最大限度地提升。

“課前三分鐘，語文十年功”“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里”，只要每位語文教師充分利用好每天課前的小演講，日積月累，就一定能夠激活沉悶的語文課堂，拓寬學生的知識面，提高學生的口頭表達能力。當然，除開展課前三分鐘演講外，語文教師還可通過課堂上誦讀，課后開展繞口令比賽，加強口頭復(fù)述訓練，舉行“記者招待會”，倡導口頭作文等形式多樣的活動來提高初中生的口頭表達能力。

語文有多彩的語言，綿綿的情思，深邃的哲理，豐厚的人文，[3]有效地開展及利用課前三分鐘演講活動，用語言藝術(shù)將學生帶入語文的世界，相信，只需3分鐘，一定能讓您的學生愛上語文課！愛上語文！

參考文獻

[1]《語文課程新標準》第4頁總目標之第6條及第9條

第3篇：三分鐘演講的技巧范文

在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”但從目前的教學現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。

教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”―――“能說會道”―――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學生“說”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓練方法，主要有：

1.三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）。這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊?，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

2.新聞活動。此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結(jié)束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

3.鄉(xiāng)情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

4.學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯(lián)櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判。總之，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

5.口試活動。多年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作，分數(shù)公開，如口試者認為給的分數(shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務(wù)的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

6.辯論活動。辯論是一個更高層次的“說”訓練形式，是在前幾種“說”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時間內(nèi)進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應(yīng)變等多方面的能力都會得到鍛煉和發(fā)展。實踐證明，辯論活動是學生“說”訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。

第4篇：三分鐘演講的技巧范文

教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”――“能說會道”――“能言善辯”逐步轉(zhuǎn)變，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學生“說”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓練方法，主要有：

1 三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）

這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊葜v對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

2 新聞活動

此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結(jié)束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

3 鄉(xiāng)情國情教育活動

此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

4 學習心得交流活動

此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上，為了奪取高分，許多學生演講前在家里對著三聯(lián)櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

5 口試活動

多年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作，分數(shù)公開，如口試者認為給的分數(shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務(wù)的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

6 辯論活動

第5篇：三分鐘演講的技巧范文

關(guān)鍵詞：演講 訓練

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）6-0244-01

為了培養(yǎng)中專生的口語表達能力，提高他們在人才市場的競爭力，筆者堅持分階段培養(yǎng)中專生演講能力，對學生進行課前十分鐘演講訓練，收到了較好的效果。

1 中專一年級的“自選式”演講訓練

首先，鼓勵學生上臺演講，允許帶稿。美國心理學家曾在三千人中做心理測試，約百分之四十的人害怕在大庭廣眾之前說話。許多大演說家初次上臺都非常緊張，更何況是中專一年級的新生。他們初次登上講臺，面對老師和全班同學講話，非常緊張，膽怯。俗話說“萬事開頭難”，邁出了關(guān)鍵性第一步，有了良好的開端就等于成功了一半。這一階段，教師要給學生充分的鼓勵，鼓勵他們敢當眾大聲說話。能站到講臺上講，不管講得怎樣，都是成功的開始。

其次，提出演講訓練的具體要求。訓練要求如下：（1）人人都須參加，每節(jié)課二人。按學號輪流。（2）課前要做好充分準備，鼓勵學生自己寫演講稿。也可用優(yōu)秀演講稿，可講故事，幽默小品。（3）演講的內(nèi)容不限。大至國家大事，小到個人情感。內(nèi)容健康向上。（4）要求用普通話，聲音響亮，讓全班同學都能聽清。（5）逐步過渡到脫稿演講，時間為三分鐘。少于一分鐘者，下次要重講。（6）同學上臺演講，聽眾要熱烈鼓掌以示歡迎。演講完畢，不論講得好壞都應(yīng)報以掌聲。演講結(jié)束，教師對演講情況給予簡要講評，多指出進步，提示不足，重在鼓勵。

這一階段自選式演講由于內(nèi)容寬泛，可演講的材料非常多，學生演講的興趣也非常濃厚。從內(nèi)容是看，有學生自我介紹的，有談對新學校的印象和看法；有傾訴思鄉(xiāng)之情的，有介紹自己的性格、興趣和愛好的；有講成語典故、名人軼事；有談理想抱負，有回憶最難忘的一件事；有說我的親人朋友的；還有的談自己弱點與不足等等。涉及面廣泛。通過演講，無論是演講者還是聽眾都拓寬了自己的思路。

再次，自選式演講訓練應(yīng)注意的問題。一年級有自選式演講是口語訓練的起步階段，由于學生自身素質(zhì)，性格特點，心理素質(zhì)和口頭表達能力等都存在差異，演講效果可能不如人意。對此，教師要有充分的思想準備，不能要求過高，急于求成，尤其是對那些膽小，口頭表達能力欠佳，鄉(xiāng)音重的學生，教師要以鼓勵表揚為主，幫助他們樹立信心。每次演講結(jié)束，教師講評時，盡可能抓住他們的閃光點給予鼓勵，有意識培養(yǎng)學生的自信心。

經(jīng)過一段時間的訓練，絕大多數(shù)學生膽量大了，消除了當眾講話的緊張心理，漸漸地對演講訓練產(chǎn)生了濃厚的興趣，但這一階段學生的興趣只停留在感性認識上。從口語訓練來看，還只是量的積累階段，只有使學生從理性上認識到口語訓練的必要，訓練才能真正達到目的。

2 中專二年級上學期的“命題式”演講訓練

中專第二學期，學生學習了演講的基礎(chǔ)知識，掌握了演講一些技巧，采用“命題式”演講就十分必要?！懊}式’演講訓練是前一階段“自選式”演講的基礎(chǔ)上的提高，它符合學生的認識規(guī)律和心理要求，也是使口語訓練上一臺階的必然趨勢，否則口語訓練就流于形式。

“命題式”演講，筆者采用了三種訓練方法：第一種：教師命題，學生自由選題。教師將六七十個演講題目向?qū)W生公布，學生自由選題。學生事先寫好演講稿，背熟。再上臺演講。這一階段訓練要求：（1）普通話標準，語言流暢。（2）能圍繞主題進行演講，富有激情。（3）適當運用一些輔的態(tài)勢語言。每次二位學生后，由教師指定一名學生主評。教師記分，作為平時成績記錄在案。

第二種，學生自己命題演講。教師把命題權(quán)下放給學生，由學生自己出題，然后再由學習委員和科代表負責挑選題目。入選三個以上題目的學生可加分作為平時成績。這樣激發(fā)了學生參與的熱情，形成了一種競爭的局面。許多學生為了出好題，特別留心觀察生活，了解同學的生活情況，性格特點。課余時間勤上圖書館查閱資料；思考的問題也非常廣泛。由于演講題目是學生出的，他們的年齡、愛好、興趣、水平又較接近，因此，演講的學生不會感到特別難。他們在演講都能緊扣主題展開，而且講得繪聲繪色，收到較好的效果。把命題權(quán)交給學生，不僅調(diào)動了學生對語文學習的主動性和積極性，而且也增加了學生對語文學習的興趣；同時，也挖掘出學生內(nèi)在潛能。

學生出的題目貼近學生生活，富有時代氣息，而且豐富多樣。如：“中專生能圓大學夢嗎？”“中專生的出路在哪里？”“校園一景――怡園”“班主任，我想對您說”“我最崇拜的人”“我的座右銘”等等。第三種根據(jù)所學課文，教師臨時命題。給學生三分鐘作準備，上臺演講。這種形式要求學生在充分熟悉和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再加上合理的想象，分析，歸納，總結(jié)，使課文的某一片斷擴充為一個完整的故事。或?qū)γ木庪娪斑M行評論；或?qū)φn文中的人物進行評論。學生要完成這種訓練，不僅需要熟悉課文，而且需要豐富的想象力和縝密的思維能力。

這種演講可以從多角度，多方面命題。如：學習完《項鏈》時，可以命題“假如項鏈沒有丟瑪?shù)贍柕陆Y(jié)局會怎樣呢？”。學《祝?！放c電影《祝?！吩谇楣?jié)上比較；電影增添了一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然禁止參與祭祀活動。于是拿菜刀跑到土地廟怒砍門檻。教師不失時機地命題“電影添加此情節(jié)妥當嗎？講授完《林黛玉進賈府》可出“話說鳳姐之辣”的演講題。等等。

這類訓練不僅調(diào)動了學生學習語文的積極性，加深對課文的理解；而且拓展了學生思路，培養(yǎng)了學生的想象力，分析能力和思維能力。

經(jīng)過中專第三學期訓練，學生演講的興趣更濃了，演講水平普遍提高，同時，學生的寫作能力也無形中得到提高。。這是口語訓練初見成效的階段。

3 中專二年級下學期“即興講話”式訓練

即興講話是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到一個人能力的方方面面。加強其基本技能的訓練，可以全面提高語言表達能力。這一階段具體做法：教師任意指二位學生上臺作一至三分鐘的即興講話，不受命題限制。演講后再任意指一名學生對演講者的內(nèi)容、材料、結(jié)構(gòu)、語言及演講者的表情、語音、語速、態(tài)勢語言等方面進行評論。要求充分肯定其長處，也要指出不足。還可讓其他學生作必要的補充。教師也可作適當?shù)狞c評。

第6篇：三分鐘演講的技巧范文

關(guān)鍵詞：政治教學；說的能力；訓練方法

在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”但從目前的教學現(xiàn)狀來看，“說”的訓練并未得到相應(yīng)的重視。從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”———“能說會道”———“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學生“說”的能力，經(jīng)過多年的探索，總結(jié)出幾種訓練方法，主要有以下幾種：

演講活動。這項活動放在每節(jié)課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊?，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

新聞活動。此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結(jié)束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

鄉(xiāng)情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯(lián)櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

第7篇：三分鐘演講的技巧范文

在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。

其實，培養(yǎng)學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視：從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練？”還有些學生認為：“升學只考寫，不考說，練說有什么用？浪費時間！”但也有學生感到“說”挺重要，只是在課堂上回答問題時擔心說不好教師瞧不起，平時談話說不好怕同學嘲笑，還是不說為妙、少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉，“說”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”到“能說會道”到“能言善辯”，像阿慶嫂一樣講話“滴水不漏”的。

為提高學生“說”的能力，我經(jīng)過多年的探索，總結(jié)出多種訓練方法，主要有：

一、三分鐘演講活動

這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練。演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生視野，同時還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。

二、新聞活動

此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”字，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結(jié)束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

三、鄉(xiāng)情國情教育活動

此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見，摸得著，可信度強，有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來的報國之行。

四、學習心得交流活動

此項活動是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行，每人上臺演講的時間約二分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊。為了奪取高分，許多學生演講前會在家里對著鏡子進行試講，研究演講用語，注意演講情感，考慮演講姿勢，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動作，進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學生在為未來成為一個演說家而努力著。

五、口試活動

多年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗，主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試加入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為自己的口試題。學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個人感情分，我們成立了一個評分小組（其成員同上）。這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作。分數(shù)公開，如果口試者認為給的分數(shù)不合理，可再次商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的，因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”。這種做法，老師雖辛苦一點，卻正是堅持了為學生服務(wù)的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心。”

六、辯論活動

第8篇：三分鐘演講的技巧范文

關(guān)鍵詞：演講； 故事會； 活動； 心得； 口試； 辯論

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-005-001

中學語文課教學如何由“應(yīng)試教育”真正轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個探討已久，又言猶未盡的課題。如何真正把語文課引到素質(zhì)教育的軌道上來，經(jīng)過十幾年教學實踐和摸索，筆者認為“說”這個環(huán)節(jié)不可忽視。

在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳稗r(nóng)村的教學現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。

從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

為提高學生“說”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓練方法，主要有：

一、三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）

這項活動放在每節(jié)課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。我們的做法是：在初一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出語文課的特色，有針對性、條理性和通俗性。

實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的；再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習語文的積極性；演講還能使學生的思想溝通、情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊?，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，課上用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

二、天天故事會

此項活動包括新聞、名人軼事、美文共賞等。每堂語文課在下課前四五分鐘進行，事先由學生準備，也可按照學號為序。學生對此活動很感興趣，從開學第一天起到學期結(jié)束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，此項活動一是開闊了視野增加了文學素養(yǎng)；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事的好習慣；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習語文的興趣。

三、鄉(xiāng)情國情教育活動

此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)語文課上進行，資料全由學生去尋找或編寫。尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

四、學習心得交流活動

此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺的時間兩分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上。為了奪取高分，許多學生事前在家里對著鏡子進行試講，研究用語、注意情感、考慮姿勢、選擇位置、協(xié)調(diào)動作、進入角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊瑢W生在為成為一個未來的演說家而努力著。

五、口試活動

多年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在語文的教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對平時的考查摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先把列入期考查的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作，分數(shù)公開，如口試者認為給的分數(shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但正是堅持了為學生服務(wù)的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

六、辯論活動

第9篇：三分鐘演講的技巧范文

關(guān)鍵詞：高中語文課堂 演講

一、結(jié)合講讀課進行訓練

1.教學生字詞時，可以選擇幾個詞語，讓學生連詞成句或連詞成段，表達一個意思。這既是考查學生對詞語的理解與掌握，又可以訓練學生思維的敏捷性。

2.講讀課文時，可讓學生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補充環(huán)境描寫、人物對話、心理活動等。這既能加深學生對課文內(nèi)容的理解及對人物的把握，又能提高學生的表達能力。

3.講完課文后，請學生談體會、感想，聯(lián)系實際提建議、措施，或者續(xù)寫課文等，這可以拓展學生的思路，拓寬學生思維的廣度。

二、安排專門的三分鐘限時口頭作文訓練課

每周至少要安排一節(jié)口頭作文課，也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭作文課要進行一些專項的訓練，最好是要訂計劃，有目的、有序列、有系統(tǒng)地進行。要持之以恒，循序漸進，如果能有個系統(tǒng)的教材或輔導材料會更好。

三、三分鐘口頭演講的指導原則

1.循序漸進的原則

第一階段，訓練學生用標準的普通話口頭述事的能力。如訓練學生用普通話朗讀、發(fā)言和交流，用普通話回答問題；仿照課文的段落或句式說一段話。在學習《荷塘月色》后，仿照“這幾天心里頗不寧靜，……”的語段，說一段自己的感受等。也可以聯(lián)詞成段或口述見聞或?qū)δ硞€人物的肖像、語言、行為進行描述?？傊晒┯柧毜念}材非常廣泛、內(nèi)容很多。通過訓練，對學生的思維的敏捷、思路的開闊、條理化都會起到良好的作用。

第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上有所提高，并著重進行說明事物能力的訓練?？梢越柚Y料或?qū)嵨铮髮W生按一定順序，采用一些說明方法，層次清楚地加以說明。可做這樣的游戲：叫一個同學到臺上看一個實物，沒有實物也可在紙上寫上實物的名稱，（其他同學不能看），由這位同學進行描述，但不能說出實物的名稱，讓大家猜猜他描述的是什么東西?？煞中〗M進行競賽，學生的興趣很高。也可利用資料或課件，看一段風光片，讓學生說一段解說詞?；蛘哂蓪W生口述每個物品、某種食物的制作方法及過程等等。通過訓練，可以大大增強學生說明事物的能力，同時也培養(yǎng)了學生仔細觀察事物的能力和習慣，對提高寫作能力有很大的幫助。

第三階段，進一步提高述事說明能力，著重訓練學生論事說理能力。論事說理要求論點明確，有理有據(jù)，有詳有略，有說服力。可以就某則新聞或某件事發(fā)表自己的看法?；蜥槍φn文中的某一點談感想或發(fā)表評論?？梢試@“話題”讓學生“說說看”。設(shè)計如下：課前先讓學生自己設(shè)計話題十個（最好是一周前），并把話題公布出來讓學生做好準備。（一個話題還可設(shè)計十個子話題或關(guān)鍵詞）。上課時，學生按一定順序上臺抽取話題（可分組進行），一組派出一名代表，然后圍繞話題及關(guān)鍵詞的提示，快速思考，三分鐘完成口頭禪。學生抽到話題后可自行選擇子話題，這樣讓學生有更大的選擇空間。最后由學生評說，再由老師總結(jié)。把競爭引入課堂，在游戲中完成學習與訓練，學生沒有感到壓力，興趣深厚，訓練的效果自然是事半功倍了。

第四階段，綜合能力的訓練。這一階段是對前三階段的總結(jié)與提高?？刹捎醚葜v比賽、辯論會、記者采訪等形式進行。要求學生語言清晰、條理清楚、重點突出，還要考慮表情、動作等“體態(tài)語言”的配合，增強表達的感染力。

2.點、線、面結(jié)合的原則

口頭作文的指導既要有“點”，也要有“線”及“面”?！包c”的練習指的是針對學生的實際情況，對于學生的薄弱環(huán)節(jié)，老師有目的地設(shè)計專項的訓練內(nèi)容。如學生在景物描寫中比較缺乏，就進行景物描寫、場面描寫的專項訓練。可由煉字、煉詞、煉句到景物描寫的順序來訓練，這樣分細來練，讓學生有的放矢，懂得寫作的技巧與方法，對其寫作奠定基礎(chǔ)?！熬€”的練習相當于擴展訓練。要求學生把某件事寫具體，或把某個人寫生動。如：放學后，校門口真熱鬧！要求學生進行具體描述?！懊妗钡木毩暿亲寣W生圍繞話題口頭成文，跟書面作文相似。要有頭有尾、條理清楚。練習時要先列提綱再口述，切不可前后矛盾，想到哪里說到哪里，前言不搭后語，這對學生的整體思維及構(gòu)思能力的提高有很大的影響。

3.互動原則

口頭作文有一個優(yōu)點，就是互動。它是通過說與聽來完成的。學生說，學生和老師聽，學生所要表達的思想、感情能夠得到及時的交流。學生的思維非?；钴S。學生在口頭表達中出現(xiàn)的問題能得到及時的更正，學生可以在與學生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。而在書面作文中，“學生寫――老師改”的形式，老師改完后，學生不知道有沒有去看，能不能理解，老師不了解學生所要表達的思想，不能及時地進行輔導。每次改完作文后，學生存在的問題依然沒有解決，作文能力依然沒有提高。而每次的口頭作文，通過師生的互動，并不亞于老師的一次的作文面批。而學生在大家的幫助下，使自己的口頭訓練趨于完美，再寫成文章就能更有效的提高作文的寫作能力了。

四、基本功的訓練

有些同學在說話時，我們會覺得聽不清楚或感到他說話很平淡。那么就要針對學生的自身弱點，有針對性地做一些單項練習。比如有的人語音含混不清，語速一過快就會把某些音節(jié)吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語調(diào)平板、節(jié)奏感不強，就要著重練習以聲傳意的基本技巧。

五、思維能力的訓練