思想政治教育理論與方法精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育理論與方法范文
關(guān)鍵詞：思想政治理論 教學(xué)方法 手段 辯證揚(yáng)棄 實(shí)效性
中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）24-0317-02
一
高校思想政治理論課（以下稱(chēng)該課）實(shí)效性的問(wèn)題，已成為大學(xué)生思想政治教育教學(xué)中需要亟待解決的問(wèn)題；而對(duì)該課程教學(xué)方法與手段之現(xiàn)實(shí)的最優(yōu)化的辯證研究，是解決實(shí)效性問(wèn)題的重要一環(huán)。
科學(xué)地總結(jié)國(guó)內(nèi)對(duì)該課題方面的研究，客觀地講，該課的教學(xué)方法與手段的國(guó)內(nèi)外研究取得了一定的積極成果，如教學(xué)方法與手段現(xiàn)狀的研究與改進(jìn)舉措、雙邊教學(xué)方法的研究、“兩課”“知、情、意”的實(shí)效性的研究、教與學(xué)的主體地位的研究、思想政治理論與實(shí)踐相結(jié)合研究、多媒體教學(xué)條件的配置與運(yùn)用等方面的研究。
在上述研究中，指出了該課的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段落后。課堂上往往是：老師講的多，學(xué)生聽(tīng)的少；一言堂多，群言堂少；學(xué)習(xí)書(shū)本的多，接觸實(shí)際少；被動(dòng)學(xué)習(xí)者多，主動(dòng)學(xué)習(xí)者少；專(zhuān)注聽(tīng)課的少，課上做其余事情的多；更有甚者，老師不愿意講，學(xué)生不愿意聽(tīng)。教學(xué)手段上，雖然采用了多媒體教學(xué)，但多數(shù)教者只是把書(shū)本內(nèi)容簡(jiǎn)單地搬到電腦、屏幕上，內(nèi)容不豐富，形式單一，圖、像、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接等現(xiàn)代傳播技術(shù)、條件還沒(méi)有充分的有效利用。該課沒(méi)能達(dá)到科學(xué)性、系統(tǒng)性、價(jià)值性、審美藝術(shù)性、選擇性和實(shí)踐性的辯證統(tǒng)一，沒(méi)能做到“知”、“情”、“意”三者完美的結(jié)合。故此，大學(xué)生中相當(dāng)一部分人存在著對(duì)該課學(xué)的好壞與自己關(guān)系不大的模糊認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒、抵觸情緒，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
對(duì)此現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家、學(xué)者提出一些較有建設(shè)性的觀點(diǎn)，如，為改變單一的課堂灌輸現(xiàn)象增加專(zhuān)題講授、實(shí)踐考察、課堂討論、演講辯論、知識(shí)競(jìng)賽、案例分析等；提出比較方法教學(xué)法，使學(xué)生融會(huì)貫通；提出優(yōu)化教學(xué)手段，提倡運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等。
然而，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，政治多極化，意識(shí)形態(tài)的多樣化，信息傳播的廣泛性，大量信息傳播形式的多樣化、方便快捷性，該課的教學(xué)方法與手段面臨新的困惑，現(xiàn)實(shí)的實(shí)效性、針對(duì)性之出路在何方？
若實(shí)現(xiàn)該課的實(shí)效性、針對(duì)性的教學(xué)目的，客觀辯證地分析上述研究成果，不難看出：上述研究在教學(xué)方法和手段研究與實(shí)踐方面，缺乏最優(yōu)化的系統(tǒng)分析，缺乏該課的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化的評(píng)估系統(tǒng)及認(rèn)證體系；缺乏實(shí)施認(rèn)證的目標(biāo)管理體系；缺乏良好的人文環(huán)境；缺乏反饋機(jī)制及動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化組合。教學(xué)方法和手段研究與運(yùn)用是定性的多，而定量的少；隨意性多，系統(tǒng)性、計(jì)劃性、有目的的實(shí)施少；不符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和手段多，符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和手段少；寓教于生活的少，寓教于樂(lè)的更少；由于對(duì)該課在觀念上、管理上不重視，對(duì)該課程的內(nèi)容與教學(xué)方法、手段的理論研究深度也不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐上又缺乏規(guī)范性；同樣，缺乏針對(duì)不同層次教育對(duì)象的教學(xué)方法及手段的研究與運(yùn)用；缺乏對(duì)該課程教學(xué)方法與手段適用環(huán)境的選擇；缺乏教學(xué)方法與內(nèi)容結(jié)合方式的研究；缺少教學(xué)方法與手段的系統(tǒng)有機(jī)的轉(zhuǎn)換、更新；缺乏教學(xué)方法與手段的技術(shù)含量的支撐；更缺乏課堂學(xué)習(xí)及課下研討的濃厚求知欲的有效激勵(lì)機(jī)制；缺乏思想政治課新知識(shí)新思想的有效的傳播量；缺乏大學(xué)階段與中學(xué)階段思想政治理論課在內(nèi)容與形式、在教學(xué)手段與方法等方面的有效研究；故此，該課程以往的教學(xué)方法與手段的研究與應(yīng)用不深入，其教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性、實(shí)效性不高；教學(xué)的實(shí)踐的實(shí)效性有較大的或然性；教學(xué)方法與手段的研究與應(yīng)用在某一高校某一班級(jí)，某一階段可以，但僅具有特殊性意義不具有普遍性的指導(dǎo)意義。
全面客觀的辯證地總結(jié)高校思想政治理論課教學(xué)方法與手段的研究與實(shí)踐，在辯證揚(yáng)棄的意義上，針對(duì)其存在著諸多不足及缺陷，突出該課程各種教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性、實(shí)踐基礎(chǔ)性、可操作性；堅(jiān)持以哲學(xué)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、傳播學(xué)理論、公共關(guān)系雙向傳播與溝通的理論與實(shí)務(wù)技能，以與時(shí)代相吻合的思想政治理論為核心內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)重大理論與實(shí)踐問(wèn)題為切入點(diǎn)，密切聯(lián)系高校大學(xué)生的思想、心理實(shí)際，從解決大學(xué)生當(dāng)前及長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)注的問(wèn)題入手，著眼樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀這一至關(guān)重要的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以此達(dá)到“知”、“情”、“意”共鳴。繼而，以實(shí)效性為目的針對(duì)授課對(duì)象、授課環(huán)境，客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的優(yōu)化高校思想政治課的教學(xué)方法與手段，在實(shí)用性、普遍性意義上得以推廣，使受教育者由不愿意學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)，再轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)；使受教育者從學(xué)習(xí)無(wú)用，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)有用，再轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生受益等等。這是實(shí)現(xiàn)該課程實(shí)效性的最現(xiàn)實(shí)的選擇。
辯證研究思想政治理論課教學(xué)方法與手段這一問(wèn)題的全部意義和價(jià)值在于，是解決該課程實(shí)效性的重要一環(huán)，是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的需要，是培養(yǎng)時(shí)代所需的人才的需要，是培養(yǎng)大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于青年學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。
二
辯證揚(yáng)棄高校思想政治理論課教學(xué)方法與手段的研究，就是要在克服其不足，保留積極成果的基礎(chǔ)上確定其研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)、基本思路和方法。
這些內(nèi)容主要之點(diǎn)是：第一，教學(xué)方法與手段最優(yōu)化的本質(zhì)規(guī)定、原則、特征、切入點(diǎn)、歸宿點(diǎn)；第二，以該課程的內(nèi)容及大學(xué)生的心理特點(diǎn)及需求，篩選、確定、排序教學(xué)方法及手段；第三，以該課程的教學(xué)環(huán)境、條件及學(xué)生的不同層次、不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)優(yōu)化教學(xué)方法及手段；第四，以該課程的學(xué)期的不同階段（如期初、期中、期末）及不同課程階段（課前、課中、課后）系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)方法及手段；第五，以該課程的知識(shí)性、系統(tǒng)性與多方面、多視角的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代傳媒相結(jié)合來(lái)確定、優(yōu)化教學(xué)方法及手段；第六，以該課程的全程教學(xué)的戰(zhàn)略系統(tǒng)性與各個(gè)階段教學(xué)戰(zhàn)術(shù)的靈活性相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法及手段；第七，以該課程傳統(tǒng)模糊性的教學(xué)方法及手段，向科學(xué)的量化教學(xué)方法及手段過(guò)渡；第八，教學(xué)方法與手段最優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)選擇及具體模式：突出教師與學(xué)生主體的雙向性，通過(guò)疑難問(wèn)題專(zhuān)題式、座談式、對(duì)話(huà)式、演講辯論式、案例式、調(diào)研式、論文式、報(bào)告式、網(wǎng)絡(luò)交互式等豐富和優(yōu)化教學(xué)方法及手段。
辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法與手段的研究，不僅是理論意義上的，更重要還是實(shí)踐意義上的。思想政治理論課教學(xué)方法與手段的最現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在：第一，形成完整的、科學(xué)的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化體系方案，方案指導(dǎo)思想是貼近生活，貼近實(shí)際，貼近大學(xué)生，上升理論，升華理論；各種方法手段交融交互運(yùn)用，先后重輕有別。第二，建立系統(tǒng)的評(píng)估及認(rèn)證體系，以保證最優(yōu)化教學(xué)方法與手段的有效實(shí)施。第三，建立思想政治理論課教學(xué)方法與手段實(shí)施認(rèn)證目標(biāo)管理體系。第四，建立良好的人文環(huán)境提供人文實(shí)踐條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文習(xí)慣。
辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法與手段研究的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處在于：第一，高校的思想政治教育理論課的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化，是富有實(shí)效性的各種教學(xué)方法與手段的現(xiàn)實(shí)、具體的系統(tǒng)的統(tǒng)一；第二，建立該課的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化的系統(tǒng)評(píng)估及認(rèn)證體系；實(shí)施認(rèn)證目標(biāo)管理體系；建立良好的人文環(huán)境；第三，建立反饋機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)的該課程的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化組合；第四，該課程的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化是以哲學(xué)指導(dǎo)，以現(xiàn)代心理學(xué)、現(xiàn)代公關(guān)學(xué)、現(xiàn)代傳播學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)等學(xué)科相交融，并以此為科學(xué)理論依據(jù)，對(duì)其教學(xué)方法與手段的綜合性?xún)?yōu)化；第五，該課程的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化是具有共性與個(gè)性相統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段的選擇；第六，該課程的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的、對(duì)于受教育者是喜聞樂(lè)見(jiàn)的集知識(shí)性、理論性、欣賞性于一體的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化的選擇；第七，掌握和運(yùn)用方法與手段的人，必備實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)方法與手段的條件，應(yīng)是事業(yè)型、學(xué)究型、宣傳型、講演型、主持型、溝通型、辯說(shuō)型等幾者于一體的通才教師；第八，教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化必須是建立在現(xiàn)代科技、傳播技術(shù)的新生產(chǎn)力基礎(chǔ)之上，使之具有科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息量大，感染力強(qiáng)等特色；第九，教學(xué)方法與手段最優(yōu)化，應(yīng)以哲學(xué)、數(shù)學(xué)的科學(xué)定性、定量為基本思路；第十，創(chuàng)立其有共性、個(gè)性相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化組合的各種模式。
辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法與手段研究，其基本思路和方法是：第一，從個(gè)性意義的教學(xué)方法與手段入手，從教學(xué)的實(shí)踐中概括和推導(dǎo)出具有共性的教學(xué)方法與手段；第二，從分散的、不系統(tǒng)的教學(xué)方法與手段到系統(tǒng)的形成教學(xué)方法與手段規(guī)律性的運(yùn)用；第三，從該課程的內(nèi)容到形式，結(jié)合學(xué)生的心理特色，選擇最適宜的導(dǎo)入點(diǎn)，如疑難的社會(huì)問(wèn)題、關(guān)系到自身發(fā)展前途問(wèn)題、價(jià)值取向等問(wèn)題為切入點(diǎn)，并以此為契機(jī)進(jìn)行教學(xué)方法與手段最優(yōu)化研究與實(shí)踐。
辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法和手段研究，其現(xiàn)實(shí)性的選擇是：第一，依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，客觀、科學(xué)的區(qū)別分受教育者注意力、興趣點(diǎn)的不同時(shí)段，有針對(duì)性地實(shí)施其相應(yīng)的教學(xué)方法及手段；第二，建立反饋機(jī)制，在一定的時(shí)段，對(duì)該學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況進(jìn)行抽查，評(píng)估其效果，以不斷地加以修正，進(jìn)而采用更為現(xiàn)實(shí)可行的、更有效的教學(xué)方法與手段。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：思想政治教育理論與方法范文
關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；教學(xué)方法
思想政治理論課自從新的教學(xué)大綱實(shí)施以來(lái)全國(guó)各地各高職院校幾乎都在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行了改革創(chuàng)新，這其中有很多成功的經(jīng)驗(yàn)。雖然教學(xué)有方法但是教學(xué)沒(méi)有固定的方法，可貴之處在教學(xué)得法。至于如何得法，每個(gè)高職院校要根據(jù)本校的學(xué)生情況出發(fā)，因材施教，不斷探索發(fā)現(xiàn)適合本學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本學(xué)校師資實(shí)際水平的教學(xué)方法。
1根據(jù)高職院校學(xué)生的具體情況制定教學(xué)模式
相比其它本科院?；蛘邔?zhuān)科院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高職院校自身具有特殊性。高職院校的特殊性具體表現(xiàn)在：第一，高職院校的辦校宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)行業(yè)以及服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)崗位的技術(shù)人才和應(yīng)用性人才，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管是知識(shí)獲取和積累還是操作能力的訓(xùn)練這些都與其它本科院校或?qū)？圃盒５膬r(jià)值取向不同。不同的價(jià)值取向在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度；第二，高職院校的學(xué)生幾乎都來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育軟硬件與城市地區(qū)有很大的差距，因此學(xué)生不管是理論基礎(chǔ)、知識(shí)見(jiàn)聞還是眼界、觀念等各方面都與其它本科院?；?qū)？圃盒Ｏ啾扔泻艽蟮牟罹?，生源的自身限制就決定了高職院校學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究與研究發(fā)現(xiàn)的能力是極其有限的；第三，從學(xué)生入學(xué)時(shí)的錄取成績(jī)來(lái)看，學(xué)生選擇高職院校的最主要原因就是文化課基礎(chǔ)弱、高考成績(jī)低，無(wú)法考取其它本科院校，所以選擇了高職，他們上高職的基本目標(biāo)就是學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用的技能。由于他們認(rèn)為思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有直接聯(lián)系，因而對(duì)思想政治理論課不夠重視。高職院校錄取學(xué)生的特殊性以及生源成份的復(fù)雜性就決定了思想政治理論課務(wù)必在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)工具等各方面具有多樣性以及創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有任何一種特定的教學(xué)方法是能夠適用于所有的學(xué)生的，根據(jù)高職院校的學(xué)生的實(shí)際情況以及師資配備，建議在高職院校思想政治理論課上采取以學(xué)生參與為主教師講授為輔考核為保障相結(jié)合的多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性和互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)整合的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。具體的做法是：
第一，思想政治理論課以學(xué)生參與為主教師講授為輔考核為保障的教學(xué)模式的提出，主要是因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生對(duì)思想政想理論課缺乏興趣、缺乏求知欲、缺乏自學(xué)能力和探究能力，如果采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌的做法或者教師講授為主學(xué)生參與為輔的方法，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果嘗試教師在課堂授課中進(jìn)行章節(jié)串講、重點(diǎn)重講、難點(diǎn)多講以及專(zhuān)題演講等多種方式相結(jié)合的課堂組織形式[1]，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中當(dāng)主角，引導(dǎo)學(xué)生自己探討、研究，將探討研究成果通過(guò)演講、辯論、寫(xiě)論文等多種形式呈現(xiàn)。通過(guò)以上所述的教學(xué)模式的改革與探索實(shí)踐，利用形式多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣與熱情，爭(zhēng)取取得比較高效的教學(xué)效率。
第二，有機(jī)整合現(xiàn)有的不同的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及所學(xué)學(xué)內(nèi)容的重要性以及難易程度，再結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)具體情況在授課過(guò)程中穿插使用各種教學(xué)方法，比如：講授法、問(wèn)答法、參與式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、演示法、研究式教學(xué)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、案例教學(xué)法等。
第三、在當(dāng)今的思想政治理論課堂中，要充分使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及通信技術(shù)，比如：以互聯(lián)網(wǎng)媒介，以校園網(wǎng)站以及學(xué)生手機(jī)電腦為平臺(tái)，以攝像資料以及音頻影像資料為輔助手段，除此之外我們還可以建立班級(jí)QQ群或者微信群，通過(guò)這些聊天軟件來(lái)完成師生的課后溝通以及輔導(dǎo)答疑。
2圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合以及教學(xué)方法改革
高職院校開(kāi)設(shè)思想政治理論課的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及法律意識(shí)，而高職院校大部分學(xué)生上學(xué)的最初目的就是學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用的技術(shù)，增強(qiáng)自己的職業(yè)能力，在畢業(yè)之后能夠找到一份專(zhuān)業(yè)對(duì)口的、滿(mǎn)意的、高報(bào)酬的工作。因此，思想政治理論課在教學(xué)目與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)上存在很大差異，這是學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生偏見(jiàn)、厭學(xué)情緒甚至逆反心理的根本原因。根據(jù)這種實(shí)際情況，教師在授課前的備課中要認(rèn)真研究所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生的硬能力與軟能力之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生理想的職業(yè)對(duì)道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及法律素質(zhì)的需求，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到理想就業(yè)方向與思想政治理論課之間的重要內(nèi)在聯(lián)系。
第一，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)要落實(shí)以學(xué)生為根本以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊圍繞教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)并有效結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)整合或者取舍教學(xué)內(nèi)容。
第二，在進(jìn)行教學(xué)方法的改革時(shí)要提倡創(chuàng)造性的多樣化的教學(xué)方法，爭(zhēng)取做到目標(biāo)一致殊途同歸。教師教學(xué)中要善于解放思想，積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，爭(zhēng)取做到不拘一格各具特色。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)習(xí)能力和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教育理念選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，就要要做到三統(tǒng)一，即統(tǒng)一選取教材、學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一考核方式，這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量符合教學(xué)大綱的目標(biāo)要求。
3改革考核方式有效評(píng)價(jià)教學(xué)效果
高職院校的思想政治理論課管理處在開(kāi)學(xué)第一周就要公布考試計(jì)劃，任課教師也要把考試的方式以及考試要求在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上就明確的告訴學(xué)生。給學(xué)生時(shí)間與主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己討論并決定采取哪種考試方法，并就討論結(jié)果書(shū)寫(xiě)成文。學(xué)校和教師把選擇考試方式的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，明確宣布學(xué)生在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也讓學(xué)生明確本學(xué)期思想政治理論課的教學(xué)的要求以及目標(biāo)。由于開(kāi)學(xué)就由學(xué)生自己決定了考試方式，這會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好每一節(jié)課，有效提高高職院校學(xué)生的思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果，爭(zhēng)取達(dá)到思想政治理論課的終極目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及法律意識(shí)，為我國(guó)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的技術(shù)人才和應(yīng)用性人才。
第3篇：思想政治教育理論與方法范文
關(guān)鍵詞：思想政治教育；思想政治教育藝術(shù)；理論基礎(chǔ)
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）17-0146-02
一、思想政治教育藝術(shù)的涵義
所謂思想政治教育藝術(shù)，就是指思想政治工作者在思想政治教育工作中，依據(jù)黨的方針、政策，創(chuàng)造性地運(yùn)用思想政治教育方法，給人以美感的思想政治教育技能。這一概念包括以下三層涵義：一是思想政治教育藝術(shù)必須以當(dāng)前的思想教育工作方針、原則作指導(dǎo)。如果思想政治教育藝術(shù)不是以黨的思想教育工作方針、原則作指導(dǎo)，就會(huì)偏離方向，就不會(huì)有無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想政治教育藝術(shù)，只能是一種權(quán)術(shù)、騙術(shù)。二是思想政治教育藝術(shù)必須以熟練的思想政治教育方法為前提。一個(gè)不熟悉、甚至不掌握思想政治教育方法的思想政治工作者，是不會(huì)有什么思想政治教育藝術(shù)可言的。三是思想政治教育藝術(shù)是思想政治工作者的一種高超的思想教育技能。這種技能來(lái)源于思想政治工作者精湛的知識(shí)、廣博的閱歷和豐富的經(jīng)驗(yàn)。它可以因地制宜、因人制宜、因事制宜、使之獨(dú)具一格、恰到好處、駕輕就熟、機(jī)智巧妙地解決各種思想問(wèn)題，不僅能使“老大難”思想問(wèn)題迎刃而解，而且具有強(qiáng)烈的影響力和感染力，令人有一種幡然頓悟、心悅誠(chéng)服的感覺(jué)，可望收到事半功倍的效果。
二、思想政治教育藝術(shù)的理論基礎(chǔ)
每一門(mén)學(xué)問(wèn)，都有自己的理論基礎(chǔ)，思想政治教育藝術(shù)也不例外。思想政治工作的理論基礎(chǔ)是，而思想政治教育藝術(shù)作為思想政治工作這門(mén)科學(xué)的分支學(xué)科，其理論基礎(chǔ)也是。這是因?yàn)?，思想政治教育藝術(shù)是研究思想政治工作者創(chuàng)造性地運(yùn)用思想政治教育方法的實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它同整個(gè)社會(huì)的階級(jí)斗爭(zhēng)、生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是緊密聯(lián)系在一起的。
馬克思列寧主義不僅為思想政治教育藝術(shù)提供了理論基礎(chǔ)，而且為思想政治教育藝術(shù)提供了科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論。思想政治教育藝術(shù)取決于對(duì)教育對(duì)象的研究分析，來(lái)源于人們對(duì)思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，反映人們對(duì)思想政治教育客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)?！皩?shí)踐觀點(diǎn)是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論之第一的和基本的觀點(diǎn)。”思想政治教育的產(chǎn)生、運(yùn)用和發(fā)展，就是認(rèn)識(shí)過(guò)程兩個(gè)飛躍的循環(huán)。思想政治教育藝術(shù)作為一門(mén)學(xué)問(wèn)的確立，是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，思想政治教育藝術(shù)的運(yùn)用，是由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍；思想政治教育藝術(shù)的不斷發(fā)展，說(shuō)明了人們認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷循環(huán)性。思想政治教育藝術(shù)賴(lài)于與客觀實(shí)踐活動(dòng)，只有堅(jiān)持物質(zhì)決定意識(shí)和意識(shí)對(duì)物質(zhì)反作用的原理，善于在實(shí)踐中探索，就會(huì)不斷提高思想政治教育藝術(shù)。辯證唯物主義和歷史唯物主義是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀和方法論，也是研究思想政治教育藝術(shù)的方法論。思想政治教育藝術(shù)只有堅(jiān)持這一科學(xué)的方法論原理，才能尋求出人們思想發(fā)展變化的內(nèi)在規(guī)律性，把握思想脈搏，使思想政治教育工作卓有成效。
三、思想政治教育藝術(shù)與思想政治教育方法的關(guān)系
1.思想政治教育藝術(shù)與思想政治教育方法緊密相連
思想政治工作者進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不去創(chuàng)造性地運(yùn)用思想政治教育方法，還是難以更好地開(kāi)展思想政治教育工作。因此，思想政治工作者不僅要熟知思想政治教育方法，而且要精通思想政治教育藝術(shù)。
2.思想政治教育方法是思想政治教育藝術(shù)的前提
思想政治教育方法，是思想政治工作者在思想政治教育過(guò)程中所采取的方式和手段，是思想政治工作者如何認(rèn)識(shí)、把握教育對(duì)象，為解決思想問(wèn)題而采取的一系列技術(shù)、技巧的總和。在認(rèn)識(shí)世界中采用的方法叫認(rèn)識(shí)方法或思想方法，在改造世界中所采用的方法叫工作方法或行動(dòng)方法。因此，廣義地說(shuō)，思想政治教育方法包括思想政治教育工作者的思想方法和工作方法。
3.思想政治教育方法對(duì)于思想政治工作者來(lái)說(shuō)是十分重要的
思想政治教育方法是思想政治教育藝術(shù)產(chǎn)生的前提。在思想政治教育的方針、原則確立之后，思想政治工作者的工作方法對(duì)于思想問(wèn)題的解決具有重要作用。同志早在民主革命時(shí)期就曾用過(guò)河要有橋和船的形象比喻，生動(dòng)而又深刻地說(shuō)明任務(wù)和方法的關(guān)系，指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋和船就不能過(guò)。不解決橋和船的問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓。”無(wú)數(shù)實(shí)踐說(shuō)明，思想問(wèn)題的解決，都是同正確的工作方法分不開(kāi)的。從一定意義上講，能否實(shí)施有效的思想政治教育，常常取決與有沒(méi)有科學(xué)的方法。這個(gè)道理，不論過(guò)去還是今后，都是相通的。今天，我國(guó)已進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，黨在新時(shí)期的總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化。這就要求思想政治工作者有更新更科學(xué)的方法，才能適應(yīng)發(fā)展變化的形勢(shì)，把新時(shí)期的思想政治教育工作做好。
四、思想政治教育藝術(shù)的特點(diǎn)
思想政治教育藝術(shù)對(duì)思想政治教育方法創(chuàng)造性地運(yùn)用，集中體現(xiàn)在思想政治教育藝術(shù)自身的特點(diǎn)上。
第4篇：思想政治教育理論與方法范文
關(guān)鍵詞：思想政治教育主體；素質(zhì)；培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）13-0259-02
思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要思想政治教育主客體的共同參與，才能產(chǎn)生良好的思想政治教育實(shí)效，其中思想政治教育主體素質(zhì)是影響思想政治教育實(shí)效性的重要因素。因此，從思想政治教育主體素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究相應(yīng)的對(duì)策提高思想政治教育主體素質(zhì)是十分必要的。
一、思想政治教育主體素質(zhì)的內(nèi)容
素質(zhì)，是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天的環(huán)境和教育影響，通過(guò)自我修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉而形成的相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。而思想政治教育主體的素質(zhì)，是指思想政治教育主體通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉而形成的基本品質(zhì)，是進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐和提高思想政治教育有效性的特殊要求，其素質(zhì)主要包括：
第一，思想政治素質(zhì)。它是指一個(gè)人在政治立場(chǎng)、政治態(tài)度和政治思想等方面的素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在：堅(jiān)定的政治立場(chǎng)；較高的政治水平；高尚的道德品質(zhì)等方面。
第二，智能素質(zhì)。它是由知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)構(gòu)成。知識(shí)素質(zhì)，是指一個(gè)人所具有的理論和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的總和。智能素質(zhì)的另一個(gè)要素是能力素質(zhì)，它是指人具備的智力和技能。思想政治教育主體除應(yīng)具備一般的能力外，還需要有創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和社交能力等。
第三，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這是因?yàn)樗枷胝谓逃仁且豁?xiàng)艱苦的耗費(fèi)體力的工作，又是一項(xiàng)需要付出大量腦力勞動(dòng)的教育活動(dòng)，這就要求教育者既要有良好的身體素質(zhì)又要有健康、過(guò)硬的心理素質(zhì)，從而保證思想政治教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。
這些素質(zhì)都是思想政治教育主體自身發(fā)展和開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)、提高思想政治教育效果必不可少的基本素質(zhì)。
二、思想政治教育主體素質(zhì)的現(xiàn)狀
目前部分思想政治教育主體的素質(zhì)仍存在一些問(wèn)題，既影響了思想政治教育主體自身的發(fā)展，也不利于教育客體思想水平和道德水平的提高，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在：
（一）思想政治教育主體素質(zhì)參差不齊，政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)欠缺
在當(dāng)前的思想政治教育實(shí)際工作中，存在著部分思想政治教育主體素質(zhì)參差不齊，政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)欠缺的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)為：理論跟不上實(shí)踐，思想跟不上現(xiàn)實(shí)，經(jīng)驗(yàn)跟不上變化，方法跟不上要求的現(xiàn)象；沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，欠缺馬列主義理論素養(yǎng)，對(duì)的基本原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法不熟悉，理解不透徹，運(yùn)用不自如，教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義仍然存在；政治素質(zhì)、政治鑒別力不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平不高，缺乏人格影響力。例如，少數(shù)從事思想政治教育的工作者缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和政治鑒別力，甚至做出違法亂紀(jì)的行為，嚴(yán)重?cái)乃枷胝谓逃叩穆曌u(yù)。在道德素質(zhì)方面，一些思想政治教育者法紀(jì)觀念淡薄，不能自律，工作責(zé)任心不強(qiáng)；部分思想政治教育工作者自我要求不嚴(yán)，存在心教不誠(chéng)、身教不正、自教不暢的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了思想政治教育效果。
（二）部分思想政治教育主體觀念落后，科學(xué)文化素質(zhì)欠缺
教學(xué)觀念落后，科學(xué)文化素質(zhì)欠缺是當(dāng)前思想政治教育主體素質(zhì)存在的又一問(wèn)題。當(dāng)下，在思想政治教育工作中，部分思想政治教育工作者在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，仍沒(méi)有擺脫“權(quán)位觀念”，沒(méi)有把教育管理與服務(wù)意識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，仍以主體的權(quán)威地位自居，甚至出現(xiàn)打壓、壓制教育對(duì)象的現(xiàn)象，沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)思想政治教育主客體地位上的平等。另外，部分思想政治教育主體的知識(shí)儲(chǔ)備較少，科學(xué)文化素質(zhì)缺乏，嚴(yán)重影響了教育對(duì)象的接收效果和學(xué)習(xí)水平。比如，一些思想政治教育主體缺乏思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)時(shí)代的要求及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，進(jìn)行有針對(duì)性的教育；不了解新時(shí)期思想政治教育對(duì)象的特殊性，因材施教的效果較差；知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏科技知識(shí)和相關(guān)的人文社科、法律和其他知識(shí)等，影響了思想政治教育水平的發(fā)揮。
（三）部分思想政治教育主體的工作方法陳舊，且智能素質(zhì)欠缺
思想政治教育客體在不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程中發(fā)展自己，這就要求思想政治教育主體根據(jù)新情況、新變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和管理方法，滿(mǎn)足思想政治教育客體發(fā)展的需要。但在目前的思想政治教育管理工作中工作方法轉(zhuǎn)變較慢，方法較單一，即仍然存在著學(xué)習(xí)文件、聽(tīng)報(bào)告等灌輸方法，按部就班地用傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的方法進(jìn)行施教，教學(xué)效果較差。此外，思想政治教育主體的智能素質(zhì)也很重要，具體包括工作能力素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)，然而在目前的思想政治教育工作隊(duì)伍中，一些思想政治教育主體不僅欠缺工作能力素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)，缺乏對(duì)工作的主動(dòng)性、積極性；科研能力、調(diào)查研究和分析綜合能力嚴(yán)重不足；創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和社交能力等較差，如少數(shù)思想政治教育工作者知識(shí)功底不深，在表達(dá)上，往往表述不清；在管理組織上，好打官腔，協(xié)調(diào)能力較差，缺乏創(chuàng)新，難以達(dá)到思想政治教育的預(yù)期目標(biāo)。
三、思想政治教育主體素質(zhì)的培養(yǎng)
思想政治教育主體素質(zhì)是影響思想政治教育活動(dòng)順利開(kāi)展，達(dá)到思想政治教育預(yù)期目標(biāo)的重要因素，因此，改變當(dāng)前思想政治教育主體素質(zhì)存在的問(wèn)題，提高思想政治教育的效果勢(shì)在必行。
（一）加強(qiáng)思想政治教育主體素質(zhì)的培訓(xùn)
隨著思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)不斷開(kāi)展，伴隨思想政治教育過(guò)程中一些舊問(wèn)題的解決，又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，這就要求不斷更新思想政治教育理論，而新理論的更新就要求思想政治教育主體不斷地學(xué)習(xí)，提高自身理論水平，以滿(mǎn)足思想政治教育對(duì)象發(fā)展的需要，加之教育對(duì)象理論需求的不斷變化，對(duì)思想政治教育主體的理論水平就提出了更高的要求。這就要不斷提高思想政治教育主體的綜合素質(zhì)，而對(duì)思想政治教育主體進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)則是提高其素質(zhì)的重要手段。
具體說(shuō)來(lái)，可以將高校專(zhuān)門(mén)從事思想政治教育的教師，或在某些學(xué)科上有高深造詣的教師請(qǐng)來(lái)作系統(tǒng)的講學(xué)、講座；或?qū)⒌虏偶鎮(zhèn)涞臉I(yè)務(wù)骨干送到高等院校進(jìn)修提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；推薦優(yōu)秀思想政治教育干部進(jìn)入高校學(xué)習(xí)思想政治教育專(zhuān)業(yè)，攻讀學(xué)位。同時(shí)，在培訓(xùn)的過(guò)程中要時(shí)刻注意培訓(xùn)的內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，把更新觀念作為培訓(xùn)的一項(xiàng)重要任務(wù)，確立服務(wù)意識(shí)、平等意識(shí)、民主意識(shí)；堅(jiān)持分層次多渠道開(kāi)展培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源等手段加強(qiáng)教育；根據(jù)教育對(duì)象接受能力的變化速度，要依據(jù)不同領(lǐng)域的工作體系進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，提高思想政治教育培訓(xùn)的效果；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，反對(duì)形式主義，端正培訓(xùn)動(dòng)機(jī)，建立先進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)方法，進(jìn)行培訓(xùn)提高思想政治教育主體的素質(zhì)。
（二）加強(qiáng)思想政治教育主體的信息交流
思想政治教育主體素質(zhì)的提高，離不開(kāi)信息的交流。首先，要加強(qiáng)思想政治教育主體同行之間的信息交流。在同行之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互借鑒，從而合理利用資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身素質(zhì)。其次，要加強(qiáng)思想政治教育主體與教育對(duì)象之間的信息交流。思想政治教育要達(dá)到良好的效果就需要充分調(diào)動(dòng)思想政治教育客體的積極性，實(shí)現(xiàn)主客體的良性互動(dòng)，這就要求思想政治教育主體充分了解教育對(duì)象的思想狀況和存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有針對(duì)性地加以解決，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育主客體間的相互尊重、相互理解、共同進(jìn)步。通過(guò)與教育對(duì)象的交流，也可以使教育主體看到自身存在的問(wèn)題，從而采用有效的方法加以解決。第三，要加強(qiáng)思想政治教育主體與社會(huì)大環(huán)境之間的信息交流。思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展總是在一定的環(huán)境中展開(kāi)的，思想政治教育主體只有積極與周?chē)h(huán)境接觸，對(duì)社會(huì)環(huán)境保持一定的敏感度，及時(shí)吸收現(xiàn)實(shí)生活新穎的、活躍的資料，并立足于社會(huì)大環(huán)境中，充分認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己的不足，從而不斷提高自身的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、智能素質(zhì)等。
（三）加強(qiáng)思想政治教育主體的自我教育
內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，思想政治教育素質(zhì)的提高最終還是取決于思想政治教育主體自己的學(xué)習(xí)和努力，通過(guò)自我教育提高自身素養(yǎng)。思想政治教育主體實(shí)現(xiàn)自我教育的方法就是要思想政治教育主體通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我反思等方式，主動(dòng)接受科學(xué)理論、先進(jìn)思想、社會(huì)生活規(guī)范以提高自身思想認(rèn)識(shí)和道德水平。通過(guò)自我教育將外部的知識(shí)、觀點(diǎn)、觀念內(nèi)化為自身的思想觀念。思想政治教育主體要提高自身素質(zhì)，就要加強(qiáng)自我教育，并在自我教育的過(guò)程中刻苦學(xué)習(xí)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)先進(jìn)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，善于思考，從而提高自我政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、工作能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等。
（四）思想政治教育主體要積極地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐是人的正確思想形成發(fā)展的源泉，是人的思想發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)人的思想觀念是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是人的能力形成和發(fā)展的決定因素。人的素質(zhì)只有通過(guò)實(shí)踐才能形成和發(fā)展，也只有通過(guò)實(shí)踐才能得到表現(xiàn)和檢驗(yàn)，實(shí)踐是提高思想政治教育主體素質(zhì)的重要途徑。通過(guò)實(shí)踐有利于提高思想政治教育主體的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力，形成高尚的品德和行為習(xí)慣，掌握更多的理論知識(shí)，內(nèi)化為自己的思想觀點(diǎn)和能力，從而提高綜合素質(zhì)。因此，思想政治教育主體要選擇合適的鍛煉方式，建立實(shí)踐活動(dòng)基地，創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉條件，進(jìn)行反復(fù)不斷地鍛煉，在實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
第5篇：思想政治教育理論與方法范文
一、思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式釋義
“范式”(Paradigm)一詞,來(lái)自希臘文,原意是“共同顯示”,由此引出模式、模型、范例等含義,在拉丁語(yǔ)中它有“典型范例”的意思。1962年,托馬斯?庫(kù)恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中提出了范式理論。盡管庫(kù)恩在使用“范式”一詞時(shí),前后常常有差異,但他仍然表達(dá)了一個(gè)基本思想:范式主要是指特定的科學(xué)共同體從事某一類(lèi)科學(xué)活動(dòng)所必須遵循的公認(rèn)的“模式”,它包括共有的世界觀、基本理論、范例、手段、方法、標(biāo)準(zhǔn)等與科學(xué)研究有關(guān)的所有東西。就此而言,作為思想政治教育理論學(xué)科中的一個(gè)重要范疇,思想政治教育話(huà)語(yǔ)無(wú)疑有其自身所關(guān)注的“元”問(wèn)題與“核心”問(wèn)題,有其自身的基本理論、觀點(diǎn)與方法,也有其學(xué)科共同體所共有的信念、價(jià)值、目標(biāo)、技術(shù)與方法論等,這些要素構(gòu)成了思想政治教育話(huà)語(yǔ)所特有的基本范式?；趯?duì)庫(kù)恩范式理論的理解,可以把思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式界定為:由思想政治教育共同體對(duì)思想政治教育話(huà)語(yǔ)本質(zhì)、規(guī)律、體系等方面共同約定或者全部承諾構(gòu)成的整體,包括思想政治教育話(huà)語(yǔ)共同的基本理論、觀點(diǎn)、方法、共同的目標(biāo)和規(guī)范、共有的信念。具體地講,思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式是指一定時(shí)期內(nèi),思想政治教育共同體(即思想政治教育工作者的聯(lián)合狀態(tài))對(duì)于思想政治教育話(huà)語(yǔ)帶有支配地位的看法,包括對(duì)“為什么說(shuō)”、“說(shuō)什么”、“如何說(shuō)”等根本問(wèn)題的比較一致的看法。一定時(shí)期的思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式都以其獨(dú)特的形態(tài)存在,具有相對(duì)穩(wěn)定性。從內(nèi)容來(lái)看,思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式涵涉理論與實(shí)踐兩個(gè)層面,即具有理論與實(shí)踐兩種品格。思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式并不僅僅只是形而上層面的思想觀念、理論和規(guī)律,還蘊(yùn)含形而下的應(yīng)用操作層面,具有實(shí)踐指向性的內(nèi)涵和特征,所以能夠成為聯(lián)結(jié)、溝通思想政治教育話(huà)語(yǔ)理論與話(huà)語(yǔ)實(shí)踐的橋梁。隨著時(shí)代的變遷和語(yǔ)境的變化,思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式也在不斷地發(fā)展變化,范式變化的核心是思維方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。不同的思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式彰顯著不同的教育理念和價(jià)值追求,因?yàn)槔砟钍侵饔^觀念對(duì)客觀存在的反映,是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)事物的本質(zhì)性反映,包括對(duì)事物發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)等核心問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)。形而上理念層面的主要依據(jù)是思想政治教育的學(xué)科特點(diǎn)、價(jià)值觀念和標(biāo)準(zhǔn)所形成的信念,主要包括思想政治教育話(huà)語(yǔ)的本質(zhì)、功能、作用、目標(biāo)以及發(fā)展理念和價(jià)值訴求等宏觀的問(wèn)題。理念受觀念的制約,又對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。從形而下的操作層面看,思想政治教育話(huà)語(yǔ)指涉實(shí)踐層面,主要包括思想政治教育的話(huà)語(yǔ)方式、話(huà)語(yǔ)傳播、話(huà)語(yǔ)形式、話(huà)語(yǔ)交往、話(huà)語(yǔ)內(nèi)容、話(huà)語(yǔ)載體、話(huà)語(yǔ)權(quán)分配等微觀問(wèn)題。在思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式的兩個(gè)層面中,理念具有相對(duì)穩(wěn)定性,一般不易發(fā)生變化。一旦理念發(fā)生變化,那么,整個(gè)范式便發(fā)生一次“格式塔轉(zhuǎn)換”。范式是理論的靈魂,理論是實(shí)踐的指針。只要實(shí)踐在變,理論就得變,只要理論在不斷創(chuàng)新,范式就得不斷轉(zhuǎn)換。思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式轉(zhuǎn)換的實(shí)質(zhì)就是思想政治教育哲學(xué)觀點(diǎn)、理論體系和總體方法等方面的整體性變革,即思想政治教育哲學(xué)的重構(gòu)。需要指出的是,范式的轉(zhuǎn)變絕不僅僅是一個(gè)概念或者是一系列范疇的轉(zhuǎn)變問(wèn)題,而是一種方法論意義上的轉(zhuǎn)變,是整個(gè)思維模式的變革,它是整體的,而非局部的。不同的范式之間擁有不同的前提假設(shè)、概念體系、理論方法和社會(huì)背景。因此,范式的轉(zhuǎn)換是哲學(xué)觀點(diǎn)、理論體系和總體方法的整體性的革命過(guò)程。
二、思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式轉(zhuǎn)換的主要內(nèi)容
在全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中,常常困繞著思想政治教育者的是:他們發(fā)現(xiàn)用自己的職業(yè)話(huà)語(yǔ)與受教育者對(duì)話(huà)變得越來(lái)越困難,盡管他們還在不斷言語(yǔ),但無(wú)人聆聽(tīng),沒(méi)有對(duì)話(huà),思想政治教育話(huà)語(yǔ)陷入失效的困境。思想政治教育話(huà)語(yǔ)的失效消解了其存在的意義和價(jià)值,并直接影響思想政治教育的實(shí)效性。根據(jù)庫(kù)恩的范式轉(zhuǎn)換理論,科學(xué)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題又解決問(wèn)題的過(guò)程,當(dāng)既有的概念、方法和理論不能解決新出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),就必須進(jìn)行概念、方法和理論的重新整合和創(chuàng)新。思想政治教育話(huà)語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)困境催生其范式的轉(zhuǎn)換,重拾思想政治教育話(huà)語(yǔ)的價(jià)值訴求必須通過(guò)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換,以重構(gòu)思想政治教育話(huà)語(yǔ)新范式。思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式的轉(zhuǎn)換主要基于以下四個(gè)方面的創(chuàng)新。
(一)話(huà)語(yǔ)理念的創(chuàng)新思想政治教育話(huà)語(yǔ)理念是對(duì)思想政治教育話(huà)語(yǔ)觀念起統(tǒng)領(lǐng)作用的核心觀念,是在思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中形成的關(guān)于思想政治教育話(huà)語(yǔ)的本質(zhì)和規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。理念問(wèn)題說(shuō)到底就是對(duì)事物本質(zhì)的厘定問(wèn)題,也就是確定、指認(rèn)、廓清其本體的問(wèn)題;而創(chuàng)新從一定意義上說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)的超越和對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思,是以其對(duì)“本體”的尋求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)思想政治教育話(huà)語(yǔ)理念的厘定是建立在對(duì)本體和思想政治教育話(huà)語(yǔ)本原追問(wèn)的基礎(chǔ)上。從本體來(lái)看,人是語(yǔ)言的存在物,“惟語(yǔ)言才使人能夠成為那樣一個(gè)作為人而存在的生命體”1,而思想政治教育是做人的工作,其邏輯起點(diǎn)和歸宿都是人。顯而易見(jiàn),無(wú)論是話(huà)語(yǔ)還是思想政治教育,其本體都是“人”。從思想政治教育話(huà)語(yǔ)的本原來(lái)看,它是思想政治教育本原的直接體現(xiàn)。換言之,思想政治教育話(huà)語(yǔ)是思想政治教育本原的話(huà)語(yǔ)指向終端,而思想政治教育的本原由其社會(huì)職能決定。這就意味著思想政治教育話(huà)語(yǔ)的有效性與思想政治教育的實(shí)效性直接相關(guān)。因此,提高思想政治教育話(huà)語(yǔ)的有效性,從而提升思想政治教育的實(shí)效性,這是思想政治教育話(huà)語(yǔ)理念創(chuàng)新的原點(diǎn)。理念的創(chuàng)新是思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式轉(zhuǎn)換的靈魂。思想政治教育話(huà)語(yǔ)理念的創(chuàng)新必須反映和符合時(shí)代特征及社會(huì)背景,以滿(mǎn)足受教育者的需要為支點(diǎn),以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式的轉(zhuǎn)換應(yīng)確立以實(shí)證方式關(guān)注個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活需求與理想的方式關(guān)懷人生終極意義相統(tǒng)一的理念,其核心是以人為本,彰顯“平等”“和諧”“尊重差異”“包容多樣”的人文情懷。要把話(huà)語(yǔ)創(chuàng)新置于真實(shí)的人和社會(huì)生活背景下,以引領(lǐng)受教育者全面自由發(fā)展作為話(huà)語(yǔ)創(chuàng)新的終極目標(biāo),設(shè)置符合受教育者接受規(guī)律和心理、情感、利益需要的話(huà)語(yǔ)體系,在融合“意義世界”和“生活世界”的基礎(chǔ)上,拓寬主體間的對(duì)話(huà)語(yǔ)境,從而向受教育者說(shuō)出可理解和信賴(lài)、能聽(tīng)懂和信服的語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)主體間自由交流的可通約性,最終實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的“視界融合”。
(二)話(huà)語(yǔ)內(nèi)容的創(chuàng)新話(huà)語(yǔ)內(nèi)容的創(chuàng)新是思想政治教育話(huà)語(yǔ)范式轉(zhuǎn)換的核心。從邏輯本源看,思想政治教育話(huà)語(yǔ)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容具有一致性。從學(xué)科設(shè)置的宗旨看,作為理論一級(jí)學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科,思想政治教育話(huà)語(yǔ)內(nèi)容圍繞理論一級(jí)學(xué)科的指向而展開(kāi),體現(xiàn)出其意識(shí)形態(tài)性。但思想政治教育話(huà)語(yǔ)還有非意識(shí)形態(tài)的屬性,尤其是隨著社會(huì)的日益開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立,思想政治教育話(huà)語(yǔ)從過(guò)去的政治話(huà)語(yǔ)、文件話(huà)語(yǔ)、權(quán)力話(huà)語(yǔ)糾纏中超越出來(lái),其非意識(shí)形態(tài)的一面凸顯出來(lái)。創(chuàng)新思想政治教育話(huà)語(yǔ)內(nèi)容,必須進(jìn)一步優(yōu)化思想政治教育話(huà)語(yǔ)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。思想政治教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展,為此要圍繞受教育者全面發(fā)展的要求來(lái)設(shè)置思想政治教育話(huà)語(yǔ)內(nèi)容,要把政治性?xún)?nèi)容的教育納入社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的軌道上來(lái),使政治性話(huà)語(yǔ)與生活性話(huà)語(yǔ)相融合,把整體性、全局性的宏觀話(huà)語(yǔ)內(nèi)容與個(gè)別的、具體的微觀話(huà)語(yǔ)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),以擴(kuò)大和融合教育者和教育對(duì)象的“共識(shí)域”。思想政治教育話(huà)語(yǔ)的生命力在于“同自己時(shí)代的現(xiàn)實(shí)世界接觸并相互作用”,為此,要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和道德等問(wèn)題,善于從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、網(wǎng)絡(luò)、生活等領(lǐng)域的話(huà)語(yǔ)資源中提煉出思想政治教育的優(yōu)勢(shì)話(huà)語(yǔ),在堅(jiān)持主旋律的基礎(chǔ)上,拓寬話(huà)語(yǔ)內(nèi)容的外延,使每一個(gè)新生的領(lǐng)域都能及時(shí)充實(shí)到思想政治教育話(huà)語(yǔ)體系中。對(duì)于傳統(tǒng)的思想政治教育話(huà)語(yǔ),在推進(jìn)其現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換的同時(shí),要不斷拓展其內(nèi)涵,延長(zhǎng)其概念的解釋鏈條,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)構(gòu)具有時(shí)代價(jià)值的思想政治教育話(huà)語(yǔ)內(nèi)容。思想政治教育話(huà)語(yǔ)內(nèi)容的創(chuàng)新還要注重吸納非本體的話(huà)語(yǔ)資源,以世界眼光和科學(xué)態(tài)度,充分借鑒和吸納其他學(xué)科直接反映社會(huì)發(fā)展變化的新概念,將反映人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的普適性范疇和話(huà)語(yǔ)具體化、學(xué)科化,使與思想政治教育學(xué)科話(huà)語(yǔ)實(shí)現(xiàn)一定程度上的耦合和對(duì)接,以拓展和豐富思想政治教育話(huà)語(yǔ)內(nèi)容。
第6篇：思想政治教育理論與方法范文
論文摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期。在轉(zhuǎn)型期社會(huì)，人們的思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向和行為方式都在發(fā)生著變化。因此，在這種社會(huì)背景下，思想政治教育工作也要進(jìn)行創(chuàng)新，以保證思想政治教育工作的有效性。思想政治教育的創(chuàng)新，要從理論創(chuàng)新、方式創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新等幾個(gè)方面深入開(kāi)展。
思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)轉(zhuǎn)型是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、機(jī)制轉(zhuǎn)軌、利益調(diào)整和觀念轉(zhuǎn)變。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的行為方式、生活方式、價(jià)值體系都會(huì)發(fā)生明顯的變化。因此，思想政治教育工作也要與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)時(shí)代背景和人們思想觀念的變化不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
一、政治教育創(chuàng)新的重要作用
當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)和人們的價(jià)值觀念等都發(fā)生了深刻的變化。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，來(lái)自西方國(guó)家的新思想、新觀念時(shí)刻影響著人們的思想和行為，使人們的生活方式、價(jià)值取向都日趨多元化，“正確的思想與錯(cuò)誤的思想相互交織，進(jìn)步的觀念與落后的觀念相互影響?！彼枷胝谓逃俏覈?guó)精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會(huì)矛盾和問(wèn)題的主要途徑之一。為了使人們?cè)诙嘣乃枷胛幕斜３纸】迪蛏系纳罘绞?，?shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就必須對(duì)人們加強(qiáng)思想政治教育，重視對(duì)人們的人格教育和培養(yǎng)，而思想政治教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新方式方法，以保證思想政治教育工作的有效性。
二、思想政治教育應(yīng)遵循的原則
要保證思想政治教育工作的有效性，必須保證思想政治教育理論、方式方法和實(shí)踐的創(chuàng)新。而要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育工作，必須要準(zhǔn)遵循下幾個(gè)原則。
（一）堅(jiān)持以疏導(dǎo)的方式開(kāi)展思想政治教育
疏導(dǎo)方式是開(kāi)展思想政治教育的最重要方式。疏導(dǎo)就是要在暢所欲言、充分表達(dá)思想、集思廣益的基礎(chǔ)上，對(duì)受教育者加強(qiáng)引導(dǎo)。對(duì)于正確的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和思想，要給予支持和鼓勵(lì)，并幫助受教育者依照正確的思想觀點(diǎn)行事，爭(zhēng)取更大進(jìn)步；對(duì)于不正確或不恰當(dāng)?shù)乃枷?、觀點(diǎn)和行為，也不能采取粗暴的方式，要對(duì)受教育者開(kāi)展民主評(píng)議，進(jìn)行耐心說(shuō)服教育，是受教育者真正認(rèn)識(shí)到問(wèn)題出在哪里，并在以后的行為中逐步改正采取溫和的方式使之樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，保持樂(lè)觀、積極、健康的行為方式。
（二）把握思想政治教育創(chuàng)新的科學(xué)性與方向性
思想政治教育的創(chuàng)新要把握科學(xué)性，就是指思想政治教育的創(chuàng)新也要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，把握時(shí)展的脈搏，并且要保證在具體的工作過(guò)程中能夠符合受教育者的心理發(fā)展特點(diǎn)，具有針對(duì)性，避免盲目性與隨意性。思想政治教育的創(chuàng)新要把握方向性，就是指在進(jìn)行思想政治教育的創(chuàng)新是，要矜持正確的政治方向，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，弘揚(yáng)先進(jìn)思想，以先進(jìn)的理論武裝人，以先進(jìn)的思想感染人。“要求思想政治教育始終堅(jiān)持的指導(dǎo)地位，把堅(jiān)持正確的政治方向放在首位，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，不允許散布和傳播反的奇談怪論或歪理邪說(shuō)，保持社會(huì)主義思想政治教育的本質(zhì)特色?！?轉(zhuǎn)貼于
（三）進(jìn)行思想政治教育的創(chuàng)新時(shí)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合
在進(jìn)行思想政治教育創(chuàng)新時(shí)，必須做到創(chuàng)新理論，實(shí)事求是，并且將創(chuàng)新的理論運(yùn)用到思想政治教育的實(shí)踐中，堅(jiān)持在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，這樣才能保證思想政治教育的有效性。
三、從多個(gè)方面進(jìn)行思想政治教育的創(chuàng)新
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，整個(gè)社會(huì)和時(shí)代都已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，因此，思想政治教育工作也必須創(chuàng)新，這樣才能保證思想政治教育工作區(qū)的實(shí)際的成效。進(jìn)行思想政治教育的創(chuàng)新，要從理論創(chuàng)新、方式創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新幾個(gè)方面深入開(kāi)展。
（一）理論創(chuàng)新。列寧明確指出“沒(méi)有革命的理論，就不會(huì)有革命的行動(dòng)?！彼枷胝谓逃睦碚搫?chuàng)新，首先，要借鑒中國(guó)傳統(tǒng)文化思想中的精華，用傳統(tǒng)文化思想中的精華來(lái)充實(shí)思想政治教育的理論，將我國(guó)自強(qiáng)不息、勤勞勇敢、愛(ài)好和平、維護(hù)祖國(guó)與民族的統(tǒng)一等的傳統(tǒng)文化思想發(fā)揚(yáng)光大。其次，創(chuàng)新思想政治教育的理論，要將多學(xué)科的理論融入在其中。在堅(jiān)持馬克思理論的同事，我們可以將管理學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等的先進(jìn)理論加以借鑒，以此完善思想政治教育的理論。
（二）方式創(chuàng)新。思想教育方法創(chuàng)新目標(biāo)是“發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，堅(jiān)持古為今用、陳出新，大力發(fā)揚(yáng)中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，大力弘揚(yáng)中華民族的偉大精神，使中華民族的優(yōu)秀文化成為新的歷史條件下鼓舞我國(guó)各族人民不斷前進(jìn)的精神力量?！币虼?，要采取多種有效的方式方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)不同受教育者的自身特點(diǎn)，采取疏導(dǎo)的方式方法，入。
（三）實(shí)踐創(chuàng)新。思想政治教育進(jìn)行理論創(chuàng)新和方式方法的創(chuàng)新，最終是要將其運(yùn)用到具體的思想政治教育工作中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在思想政治教育工作中，不僅要傳授受教育者知識(shí)，更重要的是要從心靈層面激發(fā)受教育者的精神動(dòng)力和思想活力，幫助受教育者樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育受教育者完美的人格。
參考文獻(xiàn):
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第7篇：思想政治教育理論與方法范文
【關(guān)鍵詞】高等院校；思想政治教育；教學(xué)改革
一、思想政治教育已取得的成就
隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加深，我國(guó)的思想政治教育快速發(fā)展，思想政治教育在教學(xué)上取得了顯著的成就。
第一，在教學(xué)內(nèi)容上不斷結(jié)合學(xué)生的需要，不斷與時(shí)代的要求同步，反映了中國(guó)特色社會(huì)主義和科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)；
第二，在教學(xué)方法上采用多媒體教學(xué)模式和實(shí)踐練習(xí)，并且采取精品課程等先進(jìn)性教學(xué)方法；
第三，專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)逐漸增多，教師整體素質(zhì)不斷提高。目前，我國(guó)思想政治教育專(zhuān)任教師按國(guó)家一比三百五的比例配置，骨干教師的培訓(xùn)和一線(xiàn)教師攻讀在職碩士的熱潮，也在一定程度上提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；
第四，課程體系的設(shè)置更加完整。新課程在原課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)的課程進(jìn)行整合，減少重復(fù)課程，精煉課程內(nèi)容，是課程體系更加科學(xué)。
二、思想政治教育在教學(xué)上的不足
我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，在促進(jìn)思想政治教育教學(xué)改革的同時(shí)，也揭示了我國(guó)思想政治教育的一些不足。
（一）高校思想政治課程的設(shè)置還不夠合理。關(guān)于“兩課”的內(nèi)涵有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生不理解其內(nèi)涵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，“兩課”的內(nèi)容門(mén)類(lèi)過(guò)多導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)緊張，并且也與中學(xué)階段的思想政治課存在大量的重復(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在本學(xué)科的科研和建設(shè)上經(jīng)費(fèi)投入不足，使思想政治教育的課程建設(shè)缺乏資金支持。
（二）高校所用的思想政治教育教材滯后。目前各高校所用的教材大多偏重與理論的介紹和歷史的發(fā)展進(jìn)程，在一定程度上忽視了思想政治的實(shí)踐性和生活價(jià)值，加之，思想政治教育教材種類(lèi)較少，各教材的編制又采用同樣的模式，相同內(nèi)容的相同方法介紹，使得學(xué)生在多年的思想政治學(xué)習(xí)中產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，似乎在不斷的接受相同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不高。
（三）教學(xué)方法仍以灌輸式為主。思想政治教育教學(xué)形式仍表現(xiàn)為灌輸式教學(xué)，教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口中的知識(shí)和書(shū)本上的理論研究成果。這種方法無(wú)法激起學(xué)生的積極性和認(rèn)知需求，缺乏針對(duì)性和實(shí)踐需求。
三、促進(jìn)思想政治教育教學(xué)改革的建議
（一）教學(xué)理念是思想政治教育教學(xué)改革的前提。學(xué)生是思想政治教育的主體，因此思想政治教育的教學(xué)必須堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生和以學(xué)生為本，并以此作為思想政治教育教學(xué)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在實(shí)際教學(xué)工作中要把思想政治教育教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，注重解決學(xué)生的思想問(wèn)題和實(shí)際中遇到的困難，服務(wù)于血紅色呢個(gè)的生活和成長(zhǎng)，以是否有利于學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展作為高校思想政治教育有效與否的關(guān)鍵。做到在服務(wù)中育人，通過(guò)改變教學(xué)改革相關(guān)人員的理念，使思想政治教育成為實(shí)實(shí)在在的教育，變?yōu)殛P(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的教育，成為吸引學(xué)生的教育。
（二）教學(xué)內(nèi)容是思想政治教育教學(xué)改革的靈魂。我國(guó)高校的思想政治教育要建立“一改”、“二突”、“三進(jìn)”的教學(xué)內(nèi)容體系?！耙桓摹敝傅氖歉淖円酝枷胝谓逃慕虒W(xué)內(nèi)容淺顯單調(diào)的不足，具體指改變以往關(guān)于學(xué)生思想發(fā)展和生存方式的教育不夠完善，自然科學(xué)方面的知識(shí)比較單薄的地方，在教學(xué)中既要用科學(xué)的精神又要同時(shí)采用人文精神教育學(xué)生?！岸弧敝傅氖峭怀鏊枷胝谓逃挠斯δ芎屯怀鼋虒W(xué)內(nèi)容的前瞻性。思想政治教育要注意用的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生思想的指導(dǎo)，將會(huì)學(xué)生做一個(gè)品德高尚、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的人。
（三）教學(xué)方法是思想政治教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。在改革教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我國(guó)的思想政治教育要建立“一多”、“二新”和“四式”的教學(xué)方法體系?！耙欢唷敝傅氖侵杆枷胝谓逃虒W(xué)要對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行揚(yáng)棄，結(jié)合多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中探索適合學(xué)生的新型教學(xué)形式?！岸隆敝傅氖撬枷胝谓逃虒W(xué)要采用新的教學(xué)工具和多樣化的教學(xué)環(huán)境。隨著電化教育的發(fā)展，在思想政治教學(xué)中采用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求，教師要熟練掌握多媒體技術(shù)，恰當(dāng)使用多媒體，使多媒體技術(shù)為對(duì)教學(xué)起到恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充作用。“四式”指的是針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)展不同的教育模式
（四）師資建設(shè)是思想政治教育教學(xué)改革的保證。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生的榜樣。培養(yǎng)一批堅(jiān)信、具有深厚的理論和認(rèn)真踐行馬克思理論的教師隊(duì)伍，是成功進(jìn)行思想政治教育的重要保證。堅(jiān)定的信仰是首要保證，只有堅(jiān)定的信仰才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，才能靈活準(zhǔn)確地傳授理論知識(shí)，認(rèn)真踐行理論的教師其令人敬仰的人格魅力和榜樣力量是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)教材。因此，在新時(shí)代，要深化思想政治教育的教學(xué)改革，必須解決好思想政治專(zhuān)任教師的素質(zhì)問(wèn)題，必須采用多種形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的思想品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)一批了解中國(guó)國(guó)情而學(xué)貫中西的理論家，開(kāi)展勇于創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人，發(fā)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀積極進(jìn)取的青年骨干教師。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治教育專(zhuān)任教師隊(duì)伍才能突破我國(guó)思想政治教育教學(xué)中的瓶頸，取得不斷的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：思想政治教育理論與方法范文
（江南大學(xué) 學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214122）
摘要：
《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《創(chuàng)新計(jì)劃》）以中央文件形式確證高校思想政治教育體系作為社會(huì)系統(tǒng)的子系統(tǒng)存在，闡明了高校思想政治教育體系的三大鮮明特點(diǎn)和四大功能?！秳?chuàng)新計(jì)劃》落實(shí)要以組織執(zhí)行機(jī)制為保障，以隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革為關(guān)鍵，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，推動(dòng)高校思想政治教育系統(tǒng)化內(nèi)部建設(shè)與外部生態(tài)優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：思想政治教育體系；思想政治教育系統(tǒng)；思想政治理論課；創(chuàng)新計(jì)劃
DOI:10.15938/j.cnki.iper.2017.04.019
中圖分類(lèi)號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）04－0091－05
社會(huì)現(xiàn)代化促進(jìn)高校思想政治教育現(xiàn)代化的同時(shí)，也給高校思想政治教育帶來(lái)觀念多元、功能弱化、價(jià)值多樣、結(jié)構(gòu)失衡、力量分化、運(yùn)行緊張、環(huán)境多變等“現(xiàn)代性后果”。如何應(yīng)對(duì)高校思想政治教育系統(tǒng)“離散化”及運(yùn)行紊亂困境，推進(jìn)高校思想政治教育系統(tǒng)理論體系、學(xué)科體系、實(shí)踐工作體系整體優(yōu)化創(chuàng)新已成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2015年中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》文件為標(biāo)志，從頂層設(shè)計(jì)和文件制度話(huà)語(yǔ)層面開(kāi)啟了高校思想政治教育系統(tǒng)創(chuàng)新的新征程，以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，以《創(chuàng)新計(jì)劃》為樣本對(duì)高校思想政治教育體系進(jìn)行系統(tǒng)分析，考察分析高校思想政治教育系統(tǒng)化建設(shè)成為應(yīng)有之義。
一、高校思想政治教育系統(tǒng)研究方法論啟示
系統(tǒng)研究已成為學(xué)科交叉研究和科際融合的重要表征，系統(tǒng)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、德育等領(lǐng)域重視系統(tǒng)論研究。唯物辯證法關(guān)于整體的思想、關(guān)于普遍聯(lián)系和相互作用的觀點(diǎn)、關(guān)于辯證思維方法都蘊(yùn)含著系統(tǒng)論思想，把系統(tǒng)分析思維方法上升到哲學(xué)高度，為思想政治教育系統(tǒng)研究提供方法論指導(dǎo)作用，理論研究與實(shí)踐工作互促共進(jìn)，不斷推進(jìn)高校思想政治教育理論、學(xué)科與實(shí)踐工作體系的科學(xué)化創(chuàng)新。
在理論研究層面，許多學(xué)者從不同視角和研究方法探討思想政治教育系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題，形成了一些代表性研究論域：一是“體系”說(shuō)，闡釋思想政治教育學(xué)科體系、建構(gòu)立體思想政治教育網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)調(diào)思想政治教育學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)、實(shí)際工作科學(xué)化，重建由本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)構(gòu)成新的學(xué)科體系等；二是“系統(tǒng)”說(shuō)，從系統(tǒng)論視域研究大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)構(gòu)成，對(duì)思想政治教育理論體系、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)共同體等維度進(jìn)行了分析。三是“生態(tài)”說(shuō)，從生態(tài)角度對(duì)高校思想政治教育生態(tài)圈層與思想政治教育社會(huì)生態(tài)進(jìn)行分析；四是“整合”說(shuō)，對(duì)思想政治教育社會(huì)整合、整合機(jī)制、力量整合等進(jìn)行研究。可見(jiàn)，隨著整體性視野考察和系統(tǒng)思維的引入，高校思想政治教育系統(tǒng)研究主題、內(nèi)容和方法呈現(xiàn)多樣多元特征，反映了高校思想政治教育理論與實(shí)踐科學(xué)化發(fā)展的新范式和新趨勢(shì)。在實(shí)際工作層面，黨和國(guó)家提出加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的方針政策，不斷加強(qiáng)思想政治教育教材體系、教學(xué)體系、實(shí)踐工作體系科學(xué)化建設(shè)，正如劉建軍提出“思想政治教育學(xué)術(shù)研究、思想政治教育人才培養(yǎng)、思想政治教育實(shí)際工作三個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)”[1]。筆者也贊同這種理解，思想政治教育系統(tǒng)建設(shè)至少應(yīng)包括學(xué)術(shù)理論研究系統(tǒng)、人才培養(yǎng)系統(tǒng)和實(shí)際工作系統(tǒng)的科學(xué)化，因而有必要運(yùn)用系統(tǒng)論方法來(lái)研究高校思想政治教育體系問(wèn)題，為思想政治教育學(xué)理論體系和思想政治教育學(xué)科體系提供一個(gè)整體性、系統(tǒng)性關(guān)注，從而有利于創(chuàng)新高校思想政治教育教學(xué)體系、學(xué)科體系和條件保障體系建設(shè)。
二、高校思想政治教育體系化建設(shè)的歷史發(fā)展
1.高校思想政治教育理論知識(shí)體系繼承創(chuàng)新
高校思想政治教育理論知識(shí)體系由理論、多學(xué)科理論知識(shí)和思想政治教育基本理論體系組成。在理論基礎(chǔ)層面，發(fā)展著的理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是思想政治教育學(xué)科理論體系的重要“源頭活水”。高校思想政治教育理論體系堅(jiān)持以指導(dǎo)，奠定了理論基礎(chǔ)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究目的等學(xué)科框架基礎(chǔ)，為思想政治教育理論體系發(fā)展奠定方法論基礎(chǔ)。高校思想政治教育基本理論體系涌現(xiàn)出一大批關(guān)于“原理”、“史”、“比較”、“前沿”等學(xué)科主干體系，借鑒管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)逐漸形成了以思想政治教育管理學(xué)、思想政治教育社會(huì)學(xué)、思想政治教育傳播學(xué)、思想政治教育哲學(xué)、思想政治教育心理學(xué)等分支學(xué)科體系，有效地推進(jìn)思想政治教育理論知識(shí)體建構(gòu)。
2.高校思想政治教育學(xué)科體系豐富發(fā)展
思想政治教育學(xué)科體系發(fā)展呈現(xiàn)出體系化特征：第一個(gè)階段是前科學(xué)化時(shí)期，從建黨初期到20世紀(jì)80年代，在長(zhǎng)期革命和建設(shè)實(shí)踐中沿用“生命線(xiàn)”、“中心環(huán)節(jié)”等政治話(huà)語(yǔ)式關(guān)注，思想政治教育學(xué)科體系尚未建立。第二階段是科學(xué)化創(chuàng)建時(shí)期，表現(xiàn)為1984年思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)設(shè)立，專(zhuān)本碩博四個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)體系建立，學(xué)科體系進(jìn)入科學(xué)化時(shí)期。三是學(xué)科化建設(shè)時(shí)期，1997年以來(lái)思想政治教育學(xué)科體系從創(chuàng)立到比較完善，思想政治理論課教材、教師、教法、教研等方面取得巨大進(jìn)步，思想政治教育學(xué)科體系的學(xué)術(shù)生產(chǎn)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法、管理體制、操作理論等方面得到精細(xì)化發(fā)展，特別是2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開(kāi)，提出系列涉及高校思想政治教育學(xué)科體系建設(shè)的目標(biāo)內(nèi)容、方向原則、規(guī)律方法等頂層設(shè)計(jì)和規(guī)范要求，強(qiáng)有力地推動(dòng)思想政治教育學(xué)科學(xué)術(shù)組織、學(xué)科制度、學(xué)科隊(duì)伍、學(xué)術(shù)成果等方面的學(xué)術(shù)共同體建設(shè)。
3.高校思想政治教育實(shí)踐工作體系整合發(fā)展
高校思想政治教育實(shí)踐工作體系的“大思政”運(yùn)行格局初步形成，已初步建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專(zhuān)兼職隊(duì)伍相結(jié)合、學(xué)生自我教育的運(yùn)行工作體制機(jī)制。這種實(shí)踐工作運(yùn)行體制與社會(huì)建制確立，強(qiáng)有力地提升了思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的影響和效果。從高校思想政治教育教材體系來(lái)看，2015年《創(chuàng)新計(jì)劃》中要求統(tǒng)一編寫(xiě)使用課程教學(xué)大綱，組織編寫(xiě)與本專(zhuān)科思想政治理論課統(tǒng)編教材相配套的教學(xué)用書(shū)，高校思想政治理論課必修課程教材、教師參考、輔讀用書(shū)等立體化教材體系不斷豐富。在思想政治教學(xué)體制上，為規(guī)范思想政治教育學(xué)科的組織管理、課程管理、隊(duì)伍管理和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教學(xué)管理體制經(jīng)歷混合制－雙軌制－整合制的軌跡嬗變，實(shí)現(xiàn)由混合虛擬教育管理機(jī)構(gòu)向?qū)I(yè)教學(xué)科研實(shí)體機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了思想政治教育實(shí)踐工作系統(tǒng)化建設(shè)。
三、高校思想政治教育體系的系統(tǒng)化存在與建構(gòu):以《創(chuàng)新計(jì)劃》為例
2015年10月《創(chuàng)新計(jì)劃》是在中央文件中對(duì)高校思想政治教育系統(tǒng)進(jìn)行論述的文件話(huà)語(yǔ)確證和系統(tǒng)化存在，著眼于系統(tǒng)設(shè)計(jì)和總體布局，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育提出了整體構(gòu)想和建設(shè)目標(biāo)。2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議及其“31號(hào)”文件的，剛好是對(duì)《創(chuàng)新計(jì)劃》的進(jìn)一步承接與創(chuàng)新。
《創(chuàng)新計(jì)劃》從系統(tǒng)設(shè)計(jì)與總體規(guī)劃的維度闡明了實(shí)施高校思想政治理論課體系創(chuàng)新的任務(wù)操作系統(tǒng)，即圍繞建好立體化教材體系、高水平教學(xué)人才體系、高效化教學(xué)體系為內(nèi)部圈層，以學(xué)科支撐體系、綜合評(píng)價(jià)體系、條件保障體系為外部圈層的高校思想政治教育體系：一是建設(shè)思想政治理論課立體化教材體系，在推進(jìn)統(tǒng)編教材編寫(xiě)使用，編寫(xiě)教學(xué)系列用書(shū)、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享方面作出頂層制度規(guī)劃設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)面向不同層次的教師群眾和學(xué)生對(duì)象群體，輻射本專(zhuān)科生、研究生層次，覆蓋紙質(zhì)和數(shù)字化等全媒體資源，強(qiáng)調(diào)教材體系的思想性、科學(xué)化、可讀性相統(tǒng)一。二是建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的思想政治理論課教學(xué)人才體系，把政治立場(chǎng)作為教師聘用的首要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施宣誓、定期網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)、退出機(jī)制，建立思想政治理論課專(zhuān)職教師任職資格制度；建立國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)新進(jìn)教師、教學(xué)科研帶頭人、教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行理論培訓(xùn)、實(shí)踐研修和團(tuán)隊(duì)支持，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度；建立高校思想政治理論課特聘教授制度，鼓勵(lì)專(zhuān)家學(xué)者、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、先進(jìn)人物、高校領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員班主任骨干、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師等多元骨干主體參與思政課教學(xué)、巡講。三是建設(shè)高效的思想政治理論課課堂教學(xué)體系，實(shí)施培育推廣優(yōu)秀教學(xué)方法，遴選、培育和推廣教學(xué)方法改革項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治理論示范課，《高校思想政治理論課教學(xué)方法改革年度報(bào)告》；創(chuàng)新考試考核方法，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系；深化思想政治理論課教學(xué)研究與理論研究，組織精彩教案、精彩課件、精彩課堂建設(shè)等。四是建設(shè)思想政治理論課教學(xué)的學(xué)科支撐體系，要求把理論學(xué)科建成優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如當(dāng)下正在重點(diǎn)建設(shè)的“全國(guó)重點(diǎn)學(xué)院”建設(shè)就是貫穿落實(shí)此項(xiàng)政策的重要體現(xiàn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)其他學(xué)科的支撐作用，總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系和教材體系等是對(duì)《創(chuàng)新計(jì)劃》提出的建設(shè)學(xué)科支撐體系的進(jìn)一步繼承和創(chuàng)新，有利于形成以理論學(xué)科為引領(lǐng)、相關(guān)學(xué)科為補(bǔ)充的同向同行的學(xué)科支撐體系。五是建設(shè)管理與激勵(lì)并重的綜合評(píng)價(jià)體系，規(guī)范思想政治理論課管理，修訂《課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，健全教師考核評(píng)價(jià)制度，完善思想政治理論課教師、典型、團(tuán)隊(duì)等先進(jìn)典型宣傳表彰機(jī)制等推進(jìn)思政課教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系。六是形成思想政治理論課條件保障體系，加強(qiáng)獨(dú)立二級(jí)機(jī)構(gòu)建設(shè)，加大投入力度，建好高校學(xué)院，完善體系創(chuàng)新的條件保障。
四、高校思想政治教育體系建設(shè)的鮮明特點(diǎn)與重要功能:以《創(chuàng)新計(jì)劃》為例
社會(huì)學(xué)家帕森斯認(rèn)為，“任何一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)為了生存和維持必須實(shí)現(xiàn)四項(xiàng)基本功能，即適應(yīng)、目標(biāo)達(dá)成、整合、潛在模式維持和緊張?zhí)幚?，這就是帕森斯著名的AGIL模型。”[2]借鑒AGIL模型分析視角，《創(chuàng)新計(jì)劃》在一系列思想政治教育制度建構(gòu)、思想政治理論學(xué)科推進(jìn)、課程建設(shè)立體化設(shè)計(jì)、隊(duì)伍建設(shè)整合提升、思想政治教育方法途徑豐富拓展上，做出的頂層設(shè)計(jì)與制度規(guī)劃，具有以下特征：一是問(wèn)題意識(shí)鮮明，導(dǎo)向謀劃補(bǔ)齊短板。以問(wèn)題為導(dǎo)向，為應(yīng)對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)存在的諸多困難和不足提供了方向。社會(huì)現(xiàn)代化造成大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的主體、客體、環(huán)境、載體、方式等發(fā)生著整體性、根本性的轉(zhuǎn)變，其理論、學(xué)科與實(shí)踐工作子系統(tǒng)遭遇實(shí)效弱化、組織乏力、話(huà)語(yǔ)式微、主體分散、制度形式化、條件虛化等“離散化”問(wèn)題，面臨要素松散與結(jié)構(gòu)斷裂、系統(tǒng)分化與整合、運(yùn)行緊張與沖突、系統(tǒng)輸入與效益輸出等“運(yùn)行紊亂”困境?！秳?chuàng)新計(jì)劃》緊緊抓住突出矛盾和問(wèn)題，圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、教材體系建設(shè)、學(xué)科體系建設(shè)等進(jìn)行戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和推進(jìn)舉措的設(shè)計(jì)。二是闡明工作方略和目標(biāo)愿景。高校思想政治教育目標(biāo)任務(wù)系統(tǒng)主要體現(xiàn)《創(chuàng)新計(jì)劃》的第二部分內(nèi)容，闡明了新時(shí)期高校思想政治理論課建設(shè)體系的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)內(nèi)容和主要任務(wù)等，指明了工作方向、方法任務(wù)和實(shí)踐方略。三是科學(xué)方法與要素整合優(yōu)化?！秳?chuàng)新計(jì)劃》在高校思想政治教育教材體系、教師體系、教學(xué)體系和條件保障體系等方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和具體舉措的統(tǒng)一，在內(nèi)容大體上涉及高校思想政治教育系統(tǒng)八個(gè)方面的要素：高校思想政治教育理念要素、內(nèi)容要素、途徑方法要素、制度要素、組織領(lǐng)導(dǎo)要素、隊(duì)伍建設(shè)要素、條件保障要素、環(huán)境要素。這八個(gè)方面要素又各自成為思想政治教育子系統(tǒng)，共同構(gòu)成高校思想政治教育系統(tǒng)化整體，具有四大功能。
適應(yīng)社會(huì)功能。“適應(yīng)”主要是指系統(tǒng)同其環(huán)境之間的某種關(guān)系，或適應(yīng)環(huán)境方面的限制，或設(shè)法使環(huán)境適應(yīng)他們的需求?！秳?chuàng)新計(jì)劃》針對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)自身存在許多困難和不足的分析，對(duì)推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)體系作出頂層設(shè)計(jì)和制度規(guī)劃，通過(guò)反饋、調(diào)節(jié)等控制手段實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的適應(yīng)性。高校思想政治教育運(yùn)行系統(tǒng)中的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)資源等不斷輸入和輸出，在和環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換過(guò)程中，不斷進(jìn)行體系創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、要素整合，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化。
目標(biāo)達(dá)成功能?！秳?chuàng)新計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)推進(jìn)高校思想政治教育體系建設(shè)過(guò)程中，一方面，高校思想政治教育系統(tǒng)作為一種規(guī)范社會(huì)政治道德秩序的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化社會(huì)建制，內(nèi)在地嵌入到社會(huì)系統(tǒng)中，其結(jié)構(gòu)不僅取決于社會(huì)政治系統(tǒng)，而且還取決于文化背景、社會(huì)價(jià)值、道德規(guī)范及市場(chǎng)外部的社會(huì)關(guān)系。另一方面，高校思想政治教育系統(tǒng)作為一種結(jié)構(gòu)化社會(huì)建制，能夠傳播政治意識(shí)、引導(dǎo)政治行為、造就政治人才、和諧政治關(guān)系，不僅影響社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的社會(huì)行為和政治行為，而且承擔(dān)著維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)政治發(fā)展的功能。
社會(huì)整合功能?！秳?chuàng)新計(jì)劃》將高校思想政治教育體系作為系統(tǒng)體整體進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和整體建設(shè)?！秳?chuàng)新計(jì)劃》將高校思想政治教育體系作為一種學(xué)術(shù)共同體建設(shè)，整合思想政治教育學(xué)科方向、組織建制、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)資源等，其主要任務(wù)是人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)，通過(guò)學(xué)術(shù)成果和人才體現(xiàn)思想政治教育體系的功能；《創(chuàng)新計(jì)劃》將高校思想政治教育體系作為一種專(zhuān)業(yè)組織，通過(guò)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)的現(xiàn)代化、職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化來(lái)發(fā)揮思想政治教育的思想保證、精神動(dòng)力和智力支持作用；《創(chuàng)新計(jì)劃》將高校思想政治教育體系作為一種社會(huì)建制，作為知識(shí)應(yīng)用而存在的思想政治教育學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系。通過(guò)高校思想政治教育系統(tǒng)整合功能，通過(guò)思想引導(dǎo)、宣傳教化和行為規(guī)約等喚起人們強(qiáng)烈共同信念和認(rèn)可。
價(jià)值維系功能。《創(chuàng)新計(jì)劃》闡明高校思想政治教育體系創(chuàng)新的價(jià)值目標(biāo)：“進(jìn)一步堅(jiān)定信心，強(qiáng)化責(zé)任，系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進(jìn)，落實(shí)思想政治理論課在高校立德樹(shù)人工作中的戰(zhàn)略地位。”[3]《創(chuàng)新計(jì)劃》的整體設(shè)計(jì)和價(jià)值目標(biāo)指明認(rèn)知、價(jià)值、意識(shí)形態(tài)、信仰等元素，通過(guò)規(guī)范秩序的合法化維持文化模式，使個(gè)體保持與社會(huì)系統(tǒng)要求的規(guī)范和價(jià)值相一致，維護(hù)對(duì)社會(huì)政治系統(tǒng)的認(rèn)同功能，有利于推進(jìn)高校思想政治工作育人功能提供價(jià)值維系功能。
五、高校思想政治教育系統(tǒng)建設(shè)創(chuàng)新的推進(jìn)執(zhí)行
在建構(gòu)高校思想政治教育系統(tǒng)性認(rèn)同和實(shí)踐工作整體性認(rèn)知基礎(chǔ)上，把握系統(tǒng)化存在邊界內(nèi)外的復(fù)雜性關(guān)系中，推動(dòng)高校思想政治教育系統(tǒng)化內(nèi)部建設(shè)與外部生態(tài)優(yōu)化，以組織執(zhí)行機(jī)制為保障，以隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革為關(guān)鍵，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)高校思想政治教育系統(tǒng)化建設(shè)。
1.健全組織執(zhí)行機(jī)制為保障，建成運(yùn)行科學(xué)有力的工作體系
第一，健全高校思想政治教育體系化的“良制規(guī)約”機(jī)制。增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，從頂層設(shè)計(jì)和科層制度健全高校思想政治教育體系化規(guī)訓(xùn)機(jī)制。從制度層面明確高校思想政治教育體系創(chuàng)新的“校黨政－院（系）黨政工作主體”的主體責(zé)任；發(fā)揮高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)業(yè)課教師、導(dǎo)師等思想政治教育多元主體合力開(kāi)展高校思想政治教育。第二，健全高校思想政治教育體系化的主體認(rèn)同機(jī)制。高校思想政治理論體系創(chuàng)新的關(guān)鍵主體是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、思想政治教育職能部門(mén)、思想政治理論課教師的黨性觀念、政治責(zé)任意識(shí)要強(qiáng)，這樣主體責(zé)任就容易落實(shí)，最忌諱的是“嘴上喊的好、口號(hào)喊得響”但實(shí)際上是不重視。要圍繞《創(chuàng)新計(jì)劃》主要內(nèi)容，充分發(fā)揮平臺(tái)載體的傳播作用，推進(jìn)落實(shí)思想政治教育的文件、政策、講話(huà)、案例等學(xué)習(xí)研究宣傳，增強(qiáng)落實(shí)高校思想政治理論體系創(chuàng)新的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。第三，健全高校思想政治教育體系化的程序執(zhí)行機(jī)制。形成組織、宣傳、人事、學(xué)工、團(tuán)委、馬院、后勤等多部門(mén)協(xié)同、多主體參與的“大思政”推進(jìn)體制；發(fā)揮高校思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組的組織協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，負(fù)責(zé)高校思想政治教育體系建設(shè)工作的規(guī)劃、督辦、協(xié)調(diào)、組織，領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)高校思想政治教育理論體系、教學(xué)體系、隊(duì)伍體系、工作體系的協(xié)同。第四，健全高校思想政治教育體系化的協(xié)商共治機(jī)制。增加協(xié)同意識(shí)，健全責(zé)任追究信息溝通協(xié)同，根據(jù)思想政治工作頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行信息溝通協(xié)同處理，建立思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組與組織人事部門(mén)以及其他有關(guān)部門(mén)之間的工作規(guī)劃、情況通報(bào)制度，或定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議等方式溝通情況。第五，健全高校思想政治教育體系化的考核反饋機(jī)制。圍繞高校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行考核，加大對(duì)教學(xué)體系、學(xué)科體系、隊(duì)伍體系等作為監(jiān)督考核的重點(diǎn)。
2.健全隊(duì)伍主體建設(shè)為根本，建成理論高水平教師隊(duì)伍體系
一是著力解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)“合理化”問(wèn)題。高校理論高水平教師隊(duì)伍存在“青黃不接”的“斷層”現(xiàn)象，相當(dāng)部分有經(jīng)驗(yàn)有水平的老教師快退休了，但年輕的骨干教師卻還未成長(zhǎng)起來(lái)。二是著力解決教師隊(duì)伍“穩(wěn)定性”問(wèn)題?？蒲衅脚_(tái)資源傾向于老一輩教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品資源共享課，對(duì)年輕教師沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。因此要在學(xué)科隊(duì)伍合理更替、隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)、隊(duì)伍價(jià)值認(rèn)同等方面展開(kāi)針對(duì)性工作。三是著力解決教師隊(duì)伍“發(fā)展性”問(wèn)題。主要圍繞高校教師職稱(chēng)評(píng)審、青年教師進(jìn)修、教師生活壓力等方面展開(kāi)工作。高校責(zé)任主體必須有一些思考，要在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)凝練、教學(xué)和科研關(guān)系的科學(xué)定位，在建設(shè)好教學(xué)平臺(tái)與科研平臺(tái)建設(shè)等方面推進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。四是著力解決教師隊(duì)伍“幸福度”問(wèn)題。特別是青年教師群體的職業(yè)事業(yè)處于起步階段，大部分老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，特別是中青年老師教學(xué)科研壓力比較大，既要做好教學(xué)完成教學(xué)工作量，又要完成科研任務(wù)，通過(guò)職稱(chēng)評(píng)聘要求，還需要買(mǎi)房結(jié)婚生子，這使得他們追求更為實(shí)用的知識(shí)技能、獲得更好地收益、圍繞著是否有利于個(gè)人職稱(chēng)晉升和職務(wù)升遷，謀求“工具合理性”。因此，要重點(diǎn)建設(shè)形成國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)層面的專(zhuān)題培訓(xùn)研修、觀摩實(shí)踐、掛職鍛煉等立體化的隊(duì)伍培訓(xùn)體系，提升教師的素質(zhì)和能力。同時(shí)，還應(yīng)在利益激勵(lì)機(jī)制、工作量計(jì)算、職稱(chēng)崗位評(píng)聘等給以政策傾斜。
3.健全教學(xué)改革為關(guān)鍵，建成高效有力的思想政治理論課教學(xué)體系
第一，以教材體系立體化為先導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)代化。教學(xué)內(nèi)容的“因時(shí)而進(jìn)”，要在符合時(shí)展要求，強(qiáng)調(diào)教材體系、教學(xué)體系、學(xué)科體系對(duì)理論邏輯、認(rèn)知邏輯、生活邏輯的關(guān)注，提升教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)化增量的同時(shí)重視價(jià)值性，正確處理政治性與科學(xué)性、知識(shí)性與價(jià)值性、灌輸與內(nèi)化的關(guān)系。第二，以教學(xué)方式的生活化為中介，促進(jìn)教育教學(xué)理念的公共化轉(zhuǎn)型。要提高思想政治理論課的教學(xué)效果，達(dá)到意識(shí)形態(tài)目的僅僅用意識(shí)形態(tài)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的共識(shí)。“在教學(xué)方式方面需要將道德、法律、意識(shí)形態(tài)等作生活化處理，以生活化的教學(xué)形式，將思想政治理論課教學(xué)與社會(huì)、實(shí)踐和主體生活結(jié)合起來(lái)。”[4]第三，以教學(xué)主體的理論自覺(jué)為根本，促進(jìn)教學(xué)主體間性轉(zhuǎn)型。思想政治理論課教學(xué)主體是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)改革的主體性力量，教師要有言傳身教、身心兼修、教學(xué)科研相長(zhǎng)的主體自覺(jué)，處理好“教與學(xué)、知識(shí)傳授與價(jià)值觀塑造、理論體系與專(zhuān)題要點(diǎn)、顯性與隱性教學(xué)等內(nèi)在關(guān)系。”[5]第四，以教學(xué)環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)生態(tài)的“文化化”轉(zhuǎn)型。通過(guò)植根于社會(huì)生態(tài)，強(qiáng)化思想政治理論課的文化空間建設(shè)，發(fā)揮思想政治理論課課程制度文化環(huán)境的“規(guī)訓(xùn)”功能，發(fā)揮文化熏陶、文化育人的“文化力量”。
4.健全學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，建成有效支撐思想政治理論課建設(shè)的學(xué)科體系
第一，建設(shè)高校思想政治教育學(xué)科體系的外部支持。在推動(dòng)學(xué)科外部性條件、資源建設(shè)，解決制約思想政治教育學(xué)科建設(shè)的外部性問(wèn)題，主要針對(duì)相關(guān)體制與政策的支持力度、社會(huì)文化心理氣氛、學(xué)科態(tài)度與學(xué)科意識(shí)自覺(jué)等展開(kāi)針對(duì)性條件支撐。第二，推進(jìn)高校思想政治教育學(xué)科體系內(nèi)部化建設(shè)。從系統(tǒng)性、整體性角度而言，主要包括思想政治教育學(xué)科知識(shí)體系、知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)應(yīng)用體系科學(xué)化建設(shè)。應(yīng)著重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)科組織機(jī)構(gòu)、學(xué)科隊(duì)伍、學(xué)術(shù)成果、課程教材等體系化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科隊(duì)伍素質(zhì)的提高、學(xué)科學(xué)術(shù)方法的集聚、學(xué)科制度規(guī)范的形成，以高水平學(xué)科支撐體系推動(dòng)教學(xué)體系水平提升。第三，建成建強(qiáng)高水平學(xué)科科研體系為教學(xué)體系服務(wù)。高校思想政治教育教學(xué)體系是學(xué)科體系的拓展和延伸。“堅(jiān)持把思想政治教育學(xué)科理論研究同思想政治教育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程、思想政治理論課建設(shè)緊密結(jié)合”[6]推動(dòng)理論指導(dǎo)的教材體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系、隊(duì)伍體系和體制機(jī)制體系的整體性建設(shè)，提升理論學(xué)科科研水平，將學(xué)科隊(duì)伍科研成果運(yùn)用于服務(wù)于教學(xué)體系之中，推動(dòng)學(xué)術(shù)科研體系與教師教學(xué)體系的統(tǒng)一，以教材體系、教學(xué)體系、認(rèn)知體系和行動(dòng)體系建構(gòu)為中介，發(fā)揮專(zhuān)家、教師與學(xué)生三個(gè)主體作用，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知體系向行動(dòng)體系轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：思想政治教育理論與方法范文
[關(guān)鍵詞]心理學(xué) 大學(xué)生 思想政治教育 個(gè)體差異理論
[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0136-02
思想政治教育工作是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，做好這項(xiàng)工作，既需要深入研究思想政治教育的理論和方法，還需要運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，深入研究新的歷史條件下人們心理活動(dòng)的一般規(guī)律和一般特點(diǎn)。
大學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)象是人，我們必須在工作中找到科學(xué)的方法，提高工作的效率。在大學(xué)生思想政治教育工作中運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與方法，能夠進(jìn)一步提高思想政治教育工作的育人效果。在新時(shí)期只有掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與方法，才能進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育工作，提高大W生的思想政治水平。
一、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想政治教育的重要性和優(yōu)越性
在新時(shí)期的大學(xué)生思想政治教育工作中，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。隨著我國(guó)思想政治教育事業(yè)的發(fā)展，思想政治教育事業(yè)出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題和新的情況。
（一）運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要性
在新的歷史條件下，面對(duì)不斷變化的新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的新情況，傳統(tǒng)的依靠個(gè)人的感情經(jīng)驗(yàn)支配思想政治教育的方法暴露出它自身的缺陷與不足。隨著心理學(xué)的發(fā)展，有些思想政治教育工作者吸收了心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而豐富了思想政治教育的方法。把心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)引入到大學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)域，是思想政治教育工作的一個(gè)重大進(jìn)步。
（二）運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)越性
大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)科學(xué)的教育活動(dòng)，是運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與方法進(jìn)行教育的一種活動(dòng)。新時(shí)期的思想政治教育是建立在充分認(rèn)識(shí)人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，遵循人的思想活動(dòng)的規(guī)律，因此具有進(jìn)步性和優(yōu)越性。
1.可以增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性
運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想政治教育是歷史環(huán)境下的一種可行性辦法。思想政治教育是一項(xiàng)引導(dǎo)人樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的偉大工作。作為一種教育人的工作，我們必須正視思想政治教育者與被教育者之間存在固有的矛盾，社會(huì)的日益進(jìn)步要求思想政治教育工作日益規(guī)范，要求思想教育工作者正確處理好思想教育工作者、被教育者和社會(huì)環(huán)境之間的矛盾等等。實(shí)際上，這些矛盾在深層次上體現(xiàn)在人們的認(rèn)識(shí)、人類(lèi)情感、人類(lèi)意志、人類(lèi)的態(tài)度等心理維度因素中，在淺層次上，則比較明顯的體現(xiàn)在人們經(jīng)歷挫折后某種心理上產(chǎn)生的一種不平衡感。
2.可以提高思想政治教育的有效性
在思想政治教育工作中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)是一種新的積極的嘗試，具有十分重要的意義。心理學(xué)是一門(mén)規(guī)范的新興學(xué)科，相對(duì)于思想政治教育學(xué)科來(lái)說(shuō)，它更加側(cè)重于從心理活動(dòng)的一般規(guī)律上和人類(lèi)的生理機(jī)制科學(xué)方面來(lái)研究具體的人。在大學(xué)生思想政治教育工作中，用心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作，不僅能夠增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力，而且能夠提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際效果。
二、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想政治教育存在的問(wèn)題
心理學(xué)是一門(mén)關(guān)于人的心理活動(dòng)現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。思想政治教育是一門(mén)樹(shù)立學(xué)生正確思想的科學(xué)，二者之間存在著相互交叉，相互包容的內(nèi)容，我們?nèi)绻肴〉昧己玫乃枷胝谓逃Ч?，就必須深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。當(dāng)前在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想政治教育中主要存在以下問(wèn)題：
（一）針對(duì)性不強(qiáng)
我國(guó)的大學(xué)生思想政治教育工作中存在著一些問(wèn)題，其中一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性不強(qiáng)。在實(shí)際的大學(xué)生思想政治教育工作中，思想政治教育者往往忽視大學(xué)生的個(gè)體差異性，即“一刀切”現(xiàn)象普遍存在。
（二）專(zhuān)業(yè)人員缺乏
運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想政治教育面臨的另一個(gè)問(wèn)題就是思想政治教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面都不足。從量上來(lái)看，學(xué)校配備的思想政治教師的數(shù)量，低于學(xué)生的實(shí)際需求；從教師的質(zhì)量上來(lái)看，很多思想政治教師自身素質(zhì)較低，業(yè)務(wù)能力也較差。一些學(xué)校配備的心理學(xué)工作者都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的非專(zhuān)業(yè)人士來(lái)替代的，在思想政治教師隊(duì)伍中，專(zhuān)業(yè)人才的缺乏也是當(dāng)前在思想政治教學(xué)中采用心理學(xué)的困境之一。
（三）課程建設(shè)滯后
對(duì)于思想政治教育心理學(xué)的課程化，存在過(guò)爭(zhēng)議?！皩W(xué)生的心理和思想是否能通過(guò)上課來(lái)解決”這樣的爭(zhēng)論遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有止息，但在思想政治教育工作中通過(guò)心理學(xué)來(lái)取得原有的教學(xué)目標(biāo)，正在以多種形式進(jìn)入大學(xué)生的課堂，這是一種非常有益的思想政治教育途徑的嘗試。在高校的課程體系中，思想政治教育心理學(xué)的課程建設(shè)滯后，需要進(jìn)一步完善。
（四）解決措施
1.在大學(xué)生思想政治教育工作中，我們要杜絕“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)
高校思想政治教育者要融入到大學(xué)生中去，與大學(xué)生做朋友，多交流多溝通，盡可能的去了解每個(gè)大學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征。在日常的教學(xué)過(guò)程中，要兼顧每個(gè)大學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，采取合適的教學(xué)方法。遇到問(wèn)題時(shí)，不能一概而論，要具體問(wèn)題具體分析。根據(jù)每個(gè)大學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和心理特征，采取不同的解決辦法。古代孔子提出“因材施教”，即要根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采用不同的教育方法實(shí)施教育，就要做到了解教育對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和各自特點(diǎn)。同樣的，在大學(xué)生思想政治教育工作中，我們只有做到首先了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，選擇針對(duì)性的教育方法，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。
2.運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作，需要高校配備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士
在過(guò)去，高校的人才引進(jìn)往往忽視了心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才，導(dǎo)致高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才缺失，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)人才去指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作。為了更好的運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的效率和成效，高校必須重視心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才引進(jìn)，必須在高校教師隊(duì)伍中，增添專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)人才，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教師。配備專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教師，在運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中可以少走彎路，可以采用科學(xué)的方法、有效的途徑提高思想政治教育工作的育人效果。
3.在高校的課程體系中推進(jìn)思想政治教育心理學(xué)的課程化進(jìn)程
高校需要調(diào)整傳統(tǒng)的思想政治教育的課程體系，建立完善的思想政治心理學(xué)課程體系。我們需要進(jìn)行這種積極的嘗試，在思想政治教育過(guò)程中通過(guò)心理學(xué)來(lái)取得原有的教學(xué)目標(biāo)，讓思想政治教育心理學(xué)以多種形式走進(jìn)大學(xué)生的課堂中去。
三、心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育工作中的運(yùn)用途徑
在大學(xué)生思想政治教育工作中，被教育者都是個(gè)體的人，他們之間的差異性非常明顯。在同樣的條件下，他們關(guān)于同一件事情的看法存在著差異。在大學(xué)生思想政治教育工作中，我們必須正確認(rèn)識(shí)被教育者之間存在的個(gè)體心理差異。
（一）運(yùn)用個(gè)體氣質(zhì)差異理論進(jìn)行思想政治理論教育
氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)人行為全部動(dòng)力特點(diǎn)的總和，每個(gè)人都具有多種氣質(zhì)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)有規(guī)則地相互聯(lián)系著，形成不同的氣質(zhì)類(lèi)別。氣質(zhì)類(lèi)型有多血質(zhì)、黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類(lèi)型。每一種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)和表現(xiàn)都不一樣，每一種氣質(zhì)類(lèi)型的人的表現(xiàn)和特點(diǎn)也是不一樣的。所以在大學(xué)生的思想政治教育工作中，思想政治教育者要根據(jù)大學(xué)生不同的氣質(zhì)類(lèi)型，采取不同的教育方法，有針對(duì)性的進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作。例如面對(duì)多血質(zhì)這種氣質(zhì)類(lèi)型的大學(xué)生，思想政治教育者就要善于利用他們靈活性高、對(duì)什么都感興趣的特點(diǎn)，快速引導(dǎo)他們對(duì)所講述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。面對(duì)黏液質(zhì)這種氣質(zhì)類(lèi)型的大學(xué)生，思想政治教育者就要針對(duì)他們反應(yīng)比較慢，但是情緒穩(wěn)定、能夠堅(jiān)持做一件事情的特點(diǎn)，采取循循善誘的教育方法，不能急于一時(shí)，而要慢慢引導(dǎo)他們接受所傳授的知識(shí)內(nèi)容。面對(duì)膽汁質(zhì)這種氣質(zhì)類(lèi)型的大學(xué)生，思想政治教育者就要針對(duì)他們具有強(qiáng)烈的熱情、情緒易激動(dòng)、性急的特點(diǎn)，在思想政治教育過(guò)程中，盡快的染起他們的熱情，避免他們產(chǎn)生厭倦煩躁的情緒。面對(duì)抑郁質(zhì)這種氣質(zhì)類(lèi)型的大學(xué)生，思想政治教育者就要針對(duì)他們具有行動(dòng)表現(xiàn)上遲緩、有些孤僻、遇到問(wèn)題困難時(shí)優(yōu)柔寡斷，面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)極度恐懼的特點(diǎn)。在思想政治教育的過(guò)程中，多關(guān)注他們的情緒變化，照顧他們的感受，采取緩和的教育方法。
（二）運(yùn)用個(gè)體性格差異理論進(jìn)行思想政治理論教育
性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，它是人在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中通過(guò)主體與客體的相互作用，使外界客觀世界的影響在個(gè)體的反應(yīng)機(jī)制中保存、鞏固下來(lái)的，以一定的形式表現(xiàn)在個(gè)體的行為之中，構(gòu)成每一個(gè)體所特有的行為方式。每個(gè)大學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，思想政治教育者首先要了解每個(gè)大學(xué)生的性格特點(diǎn)，依據(jù)每個(gè)大學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育方法。
（三）運(yùn)用個(gè)體能力差異理論進(jìn)行思想政治理論教育
能力是人在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的，直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征?，F(xiàn)代心理學(xué)理論研究表明，個(gè)體能力間存在著比較明顯的水平和結(jié)構(gòu)差異。個(gè)體能力的差異一般表現(xiàn)在四個(gè)維度中，第一能力類(lèi)型的差異，人的能力類(lèi)型可以分為一般能力和特殊能力。第二能力發(fā)展水平的差異。第三能力表現(xiàn)早晚的差異。第四能力的性別差異和年齡差異。在大學(xué)生思政政治教育工作中，思想政治教育者要正確認(rèn)識(shí)到每個(gè)大學(xué)生的能力是不一樣的。由于大學(xué)生中存在年齡的不同，性別的不同，發(fā)育快慢的不同等，導(dǎo)致大學(xué)生的能力不同，具體表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受能力和理解能力的差異性。所以在大學(xué)生思想政治教育工作中，思想政治教育者要兼每個(gè)大學(xué)生的能力水平，根據(jù)每個(gè)大學(xué)生的能力水平，采取對(duì)應(yīng)的教育方法，這樣才能更好的發(fā)揮思想政治教育的育人效果。
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