化工專業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化工專業(yè)總結(jié)范文

1、前期醬油產(chǎn)品上市合作廣告策劃公司的尋找，競爭對手市場情況的一個初步信息的掌握；

2、醬油產(chǎn)品上市前期市場調(diào)查，主要走訪了六安、安慶、淮北、阜陽等市場，了解安徽市場醬油的市場現(xiàn)狀及發(fā)展前景，掌握了醬油市場消費的基本情況，為以后真心醬油的市場開拓做好準(zhǔn)備；

3、醬油前期廣告策劃宣傳公司的選擇及媒介推廣方案的初步制定，包括導(dǎo)購員手冊、前期推廣活動方案、產(chǎn)品手冊、活動物料清單、渠道推廣方案、上市中獎方案等各種初步方案的制定；

4、協(xié)助五行廣告公司開展市場調(diào)查及各階段工作的對接與協(xié)調(diào)工作，包括產(chǎn)品定位、廣告語、宣傳策略、包裝文案、品牌手冊、黑豆功效手冊、包裝箱等一些列設(shè)計調(diào)整工作；

5、產(chǎn)品上市所需各種原輔料的制作采購并物流發(fā)送工作，包括了包裝箱、瓶貼、品牌手冊、宣傳海報、促銷物料等；

6、協(xié)助進行產(chǎn)品上市征訂會的相關(guān)組織、布置、招待工作，并進行相關(guān)開蓋有獎促銷政策的講解；

7、與合肥分公司及區(qū)域經(jīng)理隨時進行市場反饋情況的對接，了解市場一線業(yè)務(wù)人員對我公司產(chǎn)品及銷售政策的真實信息，以供總監(jiān)參考；

8、配合市場、技術(shù)人員開展其他需要配合的工作。

1、隨時跟蹤產(chǎn)品市場銷售情況，了解各經(jīng)銷商在對我司產(chǎn)品銷售過程中所遇到的各種問題，及時上報公司并配合業(yè)務(wù)人員拿出相應(yīng)的解決措施；

2、對經(jīng)銷商市場支持政策執(zhí)行情況進行定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時上報并提出各種處罰或改進意見供總監(jiān)參考；

3、重點跟蹤開蓋有獎促銷方案的執(zhí)行情況，保證獎卡操作的可操作性與拉動市場銷量的有效性；

4、定期針對不同市及區(qū)域經(jīng)理所反映的各種市場問題，制定各種能夠適應(yīng)市場銷售情況的促銷政策，開展不同方式的促銷活動，以減少即期拉動銷售；

第2篇：化工專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 化工 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（c）-0249-02

1 研究前景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出大力發(fā)展職業(yè)教育，是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在全球向節(jié)能、減排方向發(fā)展的進程中，在《中國制造2025》行動綱領(lǐng)的驅(qū)動下，化工產(chǎn)業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，正在持續(xù)提高信息化水平，實現(xiàn)向低能耗、低排放和技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變，因此企業(yè)對現(xiàn)代化工操作工的技能及內(nèi)在素質(zhì)要求有了大幅度的提高。而目前對化工操作工的培養(yǎng)無論在層次還是質(zhì)量上，都難以適應(yīng)化工行業(yè)需求的快速發(fā)展。如何形成新的培養(yǎng)策略，改革現(xiàn)有課程體系與教學(xué)模式，己成為我國化工行業(yè)人才培養(yǎng)迫切需要研究和解決的新課題。

2 研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)關(guān)于化工產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)的研究也取得了一些成果。研究成果主要是四個方面：一是化工產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展研究；二是區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)人才研究；三是關(guān)于青?；ぎa(chǎn)業(yè)人才的研究；四是化工專業(yè)的相關(guān)研究。

2.1 化工產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展研究

天津職業(yè)大學(xué)陳保榮[1]對濱海新區(qū)高技能人才需求的內(nèi)涵進行分析，提出高技能人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性互動的對策。武漢理工大學(xué)研究生劉卉本[2]分析了湖北省三大產(chǎn)業(yè)內(nèi)人才分布現(xiàn)狀，找出了人才隊伍建設(shè)中存在的問題，提出了具體的解決對策和合理化建議。武漢理工大學(xué)研究生伍靜[3]通過我國化工產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的深入分析，提出了一些對策以及對我國化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。齊齊哈爾輕上學(xué)院王墨林[4]提出了建設(shè)學(xué)科群、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、人才工程等觀點，對精細化工如何適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求提出了具體的建議和對策。

2.2 區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)人才研究

宿州學(xué)院徐基貴[5]對宿州學(xué)院如何適應(yīng)化工人才需求構(gòu)建新建地方高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式談了一些經(jīng)驗；青海柴達木職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬占梅[6]，根據(jù)國家對青海地區(qū)能源化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策和地方經(jīng)濟發(fā)展特點，提出了培養(yǎng)適應(yīng)該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的“分層遞進式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐維琳[7]通過對區(qū)域化工制造業(yè)人力資源與職業(yè)教育的分析和解讀，提出職業(yè)教育一要把主要精力放在培養(yǎng)高技能人才這個目標(biāo)上，二要根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)一般的技能人才。

2.3 關(guān)于青?；ぎa(chǎn)業(yè)人才的研究

中石化集團公司九江石化總廠組織部陸文豪[8]通過對企業(yè)三支人才隊伍的現(xiàn)狀進行分析，針對存在的問題，提出企業(yè)可采取的具體措施。青海柴達木職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫秀華[9]闡述了海西地區(qū)化工專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了適應(yīng)目標(biāo)的理實一體化教學(xué)模式。

2.4 化工專業(yè)的相關(guān)研究

2.4.1 應(yīng)用化工專業(yè)

吳雨龍[10]提出了“寬基礎(chǔ)、重技能、強素質(zhì)，大專業(yè)平臺小專門化”新的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程體系。盧鑫[11]對應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了科學(xué)的分析，對應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實施成效及問題進行了分析和探討。呂海金[12]以服務(wù)國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略為目標(biāo)，實施“1.5+1.5”應(yīng)用化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。吳衛(wèi)[13]通過企業(yè)調(diào)研，開展應(yīng)用化工職業(yè)崗位群崗位分析和崗位職業(yè)能力分析，構(gòu)建基于工作過程、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系。

2.4.2 工業(yè)分析及檢驗

楊龍[14]針對市場對工業(yè)分析人才的需求，提出高職院校應(yīng)準(zhǔn)確地把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)市場需求的課程體系。丁敬敏[15]提出構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的項目化課程體系及第一課堂與第二課堂有機地配合的高職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)體系。鄭偉[16]探討了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職工業(yè)分析專業(yè)實踐教學(xué)中的可行性及應(yīng)用前景。張建忠介紹了工業(yè)分析專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的依據(jù)和原則，著重解讀了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等要點。

2.4.3 工業(yè)儀表自動化

張麗在一體化教學(xué)的實踐與探索之中，提出職業(yè)教育專業(yè)課程“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)改革新理念。陳永剛[19]提出在工業(yè)儀表自動化專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識和多種實驗原理為主要特征的大型實驗為主，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.4.4 化工裝備技術(shù)

李琴從化工裝備技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力分析著手，構(gòu)建了基于全面培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的實踐教學(xué)體系。張國勇根據(jù)職業(yè)行動領(lǐng)域進行專業(yè)教學(xué)設(shè)計，重構(gòu)了化工裝備技術(shù)專業(yè)的課程體系。解利芹從意義和實踐兩個方面，研究了校企合作在高職院?；ぱb備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

3 結(jié)語

綜上所述，目前對化工產(chǎn)業(yè)的人力資源隊伍建設(shè)問題的研究，比較零散并沒有形成一個體系。首先，對于化工產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)多集中在對高校課程的設(shè)置上，從產(chǎn)業(yè)自身如何進行人才的再培養(yǎng)方面的研究較少；其次，在化工專業(yè)中應(yīng)用化工技術(shù)等成熟專業(yè)在人才培養(yǎng)模式以及應(yīng)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究的比較成熟，而對工業(yè)儀表自動化專業(yè)等的研究相對短缺；再次，研究多集中在內(nèi)地以及沿海省市，對西北省市尤其青海地區(qū)的研究甚微。因此改革化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式、完善化工各專業(yè)的培養(yǎng)計劃、縮小各省市化工人才之間差距以適應(yīng)現(xiàn)行的化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是十分必要的。

⒖嘉南

[1] 陳保榮.基于濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才需求分析和對策研究[Z].天津市社會科學(xué)界聯(lián)合會，2011.

[2] 劉卉.湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的研究[D].武漢理工大學(xué)，2007.

[3] 伍靜.我國化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對策研究[D].武漢理工大學(xué)，2005.

[4] 王墨林.面向21世紀(jì)精細化工的發(fā)展戰(zhàn)略對策[J].化學(xué)工程，1997（4）：93-95.

[5] 徐基貴.面向就業(yè)市場構(gòu)建新建地方高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2009（5）：113-114.

[6] 馬占梅.“分層遞進式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實踐――青海省海西州職業(yè)技術(shù)學(xué)?；瘜W(xué)工藝專業(yè)改革成效探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（1）：89.

[7] 徐維琳.江蘇化工制造業(yè)對人才需求的現(xiàn)狀與對策[J].高職教育研究，2007，1（4）：1.

[8] 陸文豪.關(guān)于企業(yè)三支人才隊伍建設(shè)的思考[J].江西石油化工，2004（4）：156-157.

[9] 孫秀華.《無機物工藝》中理實一體教學(xué)模式的改革探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（1）：93-94.

[10] 吳雨龍.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（4）：105-106.

[11] 盧鑫.應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式探究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）：150-151.

[12] 呂海金.適應(yīng)藍色經(jīng)濟發(fā)展需求的高技能人才培養(yǎng)模式研究――以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例[J].價值工程，2013（5）：191-192.

[13] 吳衛(wèi).構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)[J].化學(xué)工程與裝備，2013（1）：173-174.

[14] 楊龍.對高職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程改革的探析[J].職教論壇，2010（11）：185-186.

第3篇：化工專業(yè)總結(jié)范文

一、畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展工作

（一）主要目標(biāo)完成情況

1、產(chǎn)值目標(biāo)：截至2018年6月，畜牧業(yè)產(chǎn)值、增加值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值及增加值比重提高2％，非豬產(chǎn)值占畜牧業(yè)總產(chǎn)值比重提高4％，農(nóng)民牧業(yè)人均可支配收入在農(nóng)民可支配收入中的比重提高1％。

2、生產(chǎn)目標(biāo)：截至2018年6月，全市生豬出欄107.94萬頭、牛出欄2.57萬頭、羊出欄65.47萬只、家禽出欄0.218億羽、兔子出欄0.3459億只，蜂群2.22萬群、蜂蜜0.123萬噸、蜂王漿1.12萬噸、蜂花粉2.27萬噸，人工草地建設(shè)1.898萬畝，基本實現(xiàn)時間過半，任務(wù)過半的要求。

3、生態(tài)目標(biāo)：截至2018年6月，全市建立了健全科學(xué)規(guī)范、權(quán)責(zé)清晰、約束有力的畜禽養(yǎng)殖廢棄物資源化利用制度，構(gòu)建種養(yǎng)循環(huán)發(fā)展機制，畜禽規(guī)模養(yǎng)殖場糞污處理設(shè)施裝備配套率93.67％，糞污綜合利用率73.45％。畜禽產(chǎn)品質(zhì)量安全例行監(jiān)測合格率高于全省平均水平。

（二）重點任務(wù)完成情況

1、優(yōu)化完善任務(wù)布局

各區(qū)縣在十三五畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合畜禽養(yǎng)殖污染治理和禁養(yǎng)區(qū)劃定情況，細化完善畜牧業(yè)綠色發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域布局，明確區(qū)域內(nèi)養(yǎng)殖總量，形成養(yǎng)殖場布局圖。

截至2018年6月，全市所轄6個區(qū)縣，全部完成禁養(yǎng)區(qū)限養(yǎng)區(qū)調(diào)整劃定工作，并上圖斑向社會公布。

2、調(diào)整優(yōu)化畜禽結(jié)構(gòu)。

富順縣：以德康公司為主導(dǎo)，以30萬頭生豬產(chǎn)業(yè)化項目建設(shè)為抓手，以發(fā)展生豬養(yǎng)殖家庭農(nóng)場為基礎(chǔ)，積極穩(wěn)定和發(fā)展我縣傳統(tǒng)生豬產(chǎn)業(yè)；目前已經(jīng)完成8個生豬養(yǎng)殖家庭農(nóng)場主體工程建設(shè)。以南方現(xiàn)代草地畜牧業(yè)推進行動和省級羊標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地縣等項目為依托，充分利用天然草山草坡資源稟賦，加快人工草地建植，目前已經(jīng)完成0.42萬畝人工草地改良，大力發(fā)展肉羊、肉牛、肉兔、肉鵝等節(jié)糧型草食畜禽產(chǎn)業(yè)。

貢井區(qū)：利用天然草山草坡資源，開展農(nóng)作為秸稈青（微）貯，并推廣“糧-經(jīng)-飼”三元種植模式，推行“50%秸稈+30%種草+20%野雜草”養(yǎng)畜模式，大力發(fā)展奶牛、肉牛、肉羊、肉兔等節(jié)糧型草食畜禽產(chǎn)業(yè)，形成了以建設(shè)鎮(zhèn)為中心的奶牛、肉牛、肉羊產(chǎn)業(yè)帶，以橋頭鎮(zhèn)、章佳鄉(xiāng)為中心的肉牛產(chǎn)業(yè)帶，以蓮花鎮(zhèn)、牛尾鄉(xiāng)、五寶鎮(zhèn)等為中心的肉羊產(chǎn)業(yè)帶、以蓮花、成佳鎮(zhèn)為中心的肉兔產(chǎn)業(yè)，形成特色鮮明、優(yōu)勢突出、效益良好的養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)，提高全區(qū)非豬畜牧業(yè)的生產(chǎn)水平和能力。

大安區(qū)：以3500萬羽肉雞一體化項目為依托，全面帶動肉雞產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，形成特色鮮明、優(yōu)勢突出、效益良好的養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)，提高全區(qū)非豬牧業(yè)的生產(chǎn)水平和能力。

全市畜牧業(yè)以項目建設(shè)為依托，積極發(fā)展環(huán)境友好型生豬產(chǎn)業(yè)，穩(wěn)步提升優(yōu)質(zhì)肉豬生產(chǎn)能力和加工能力，同時各區(qū)縣利用自身優(yōu)勢，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，已逐步形成特色鮮明、優(yōu)勢突出、效益良好的養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)趨勢。

3、生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型升級

為提升畜禽養(yǎng)殖規(guī)?；?、專業(yè)化水平，結(jié)合本地實際，制定“兩分離、三配套、零排放”畜禽糞污治理措施，制定“一控二改三建四消”畜禽糞污資源化利用技術(shù)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站技術(shù)人員和規(guī)模養(yǎng)殖戶進行技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)推廣；大力發(fā)展種養(yǎng)循環(huán)農(nóng)業(yè)，推廣農(nóng)牧結(jié)合生態(tài)治理模式，精準(zhǔn)引導(dǎo)畜牧業(yè)和種植業(yè)發(fā)展。目前全市已建成種養(yǎng)循環(huán)示范場12個；今年上半年建成標(biāo)準(zhǔn)化示范場31個。

4、經(jīng)營方式轉(zhuǎn)型升級

榮縣引進培育了四川巴爾農(nóng)牧集團、自貢市毓祥生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司、新希望、正邦等行業(yè)龍頭，利用“公司＋農(nóng)戶”的代養(yǎng)模式帶動周邊農(nóng)戶實現(xiàn)經(jīng)濟利益鏈接及養(yǎng)殖技術(shù)提升，加快了規(guī)?；B(yǎng)殖的推進。

5、品牌化創(chuàng)建

“鄉(xiāng)村振興要靠產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展要有特色”，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須注重特色畜牧業(yè)、品牌畜牧業(yè)、優(yōu)勢畜牧業(yè)的發(fā)展，全市著力打造“川南黑山羊、四川麻鴨、自貢冷吃兔、鹽幫廚子”等特色畜產(chǎn)品品牌創(chuàng)建，發(fā)揮品牌效應(yīng)的輻射帶動作用，不斷提升畜產(chǎn)品附加值。

二、畜禽養(yǎng)殖廢棄物資源化利用

（一）主要目標(biāo)完成情況

截至2018年6月底，通過建立科學(xué)規(guī)范、權(quán)責(zé)清晰、約束有力的畜禽養(yǎng)殖廢棄物資源化利用制度，構(gòu)建種養(yǎng)結(jié)合循環(huán)發(fā)展機制。全市畜禽糞污綜合利用率達到73.45%以上，規(guī)模養(yǎng)殖場糞污處理設(shè)施裝備配套率達到93.67%以上，大型規(guī)模養(yǎng)殖場糞污處理設(shè)施裝備配套率達到100%，畜禽糞污資源化利用穩(wěn)步提升。病死畜禽基本實現(xiàn)集中收集、統(tǒng)一無害化處理。

（二）重點任務(wù)完成情況

1、出臺畜禽養(yǎng)殖廢棄物資源利用工作方案。2018年3月底，各區(qū)縣人民政府根據(jù)2017年12月出臺了“自貢市加快推進畜禽養(yǎng)殖廢棄物資源化利用工作方案”（自府辦發(fā)〔2017〕105號）的要求，出臺了畜禽養(yǎng)殖資源化利用方案，并報市農(nóng)牧業(yè)局備案。

2、部門協(xié)同，強化養(yǎng)殖準(zhǔn)入。嚴(yán)格執(zhí)行養(yǎng)殖區(qū)域劃分規(guī)定、環(huán)境影響評價（或環(huán)評備案登記）和“三同時”制度。全面落實環(huán)境準(zhǔn)入制度，禁養(yǎng)區(qū)、限養(yǎng)區(qū)范圍內(nèi)禁止新建、擴建、改建畜禽規(guī)模養(yǎng)殖場；宜養(yǎng)區(qū)內(nèi)新建、改建、擴建養(yǎng)殖場必須符合當(dāng)?shù)匦笄蒺B(yǎng)殖污染防治規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃和畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過環(huán)境影響評價或環(huán)評備案登記，嚴(yán)禁未批先建；糞污處理利用設(shè)施要與養(yǎng)殖場主體工程同時設(shè)計、同時施工、同時竣工投運。

3、強化畜禽養(yǎng)殖信息化管理。開展了畜禽養(yǎng)殖摸底普查，完成了全國畜禽規(guī)模養(yǎng)殖信息服務(wù)云平臺登記更新工作，完善了監(jiān)管體系，加強了畜禽養(yǎng)殖信息化管理。

4、推進種養(yǎng)循環(huán)發(fā)展。推行“以種定養(yǎng)、以養(yǎng)定種、種養(yǎng)平衡、生態(tài)循環(huán)”的綠色發(fā)展模式，堅持畜禽養(yǎng)殖糞污就地消納利用和異地處理利用相結(jié)合，大力促進畜禽養(yǎng)殖廢棄物資源化利用。建立健全畜禽養(yǎng)殖廢棄物收集、轉(zhuǎn)化、利用體系，形成畜禽養(yǎng)殖廢棄物資源化利用路線圖和畜禽養(yǎng)殖廢棄物“從哪里來，到哪里去”的追溯機制。

5、推進畜禽糞污沼氣轉(zhuǎn)化利用。著力推進規(guī)?；笮驼託夤こ探ㄔO(shè)，推進沼氣深度開發(fā)利用。榮縣、富順縣、大安區(qū)推行PPP模式畜禽糞污綜合處理利用，建成年產(chǎn)生物天然氣1500萬m3，生物有機肥10萬噸的大型沼氣工程。富順縣利用四川鑫宇環(huán)境資源開發(fā)有限公司集中對農(nóng)業(yè)廢棄物、養(yǎng)殖糞污、餐廚垃圾實施生物天然氣工程綜合開發(fā)利用。目前該公司在富順縣晨光工業(yè)園區(qū)內(nèi)建成占地面積78畝，利用有機廢棄物年產(chǎn)1000萬m3生物天然氣國家試點工程。日處理養(yǎng)殖糞污560噸，農(nóng)作物秸桿100噸。年處理糞污18萬噸，秸稈3.6萬噸。年產(chǎn)生物天然氣1000萬m3，生物有機肥6萬噸，生物沖施肥3萬噸。

6、推進畜禽糞污能源化和肥料化利用。推進畜禽糞污沼氣轉(zhuǎn)化利用，不斷提高養(yǎng)殖場（小區(qū)）沼氣工程配套率，積極促進富順、榮縣規(guī)?；锾烊粴庠圏c項目達標(biāo)入網(wǎng)、發(fā)電上網(wǎng)。推進固體糞便肥料化利用，大力支持發(fā)展以“神奇生物肥”為代表的畜禽糞便為原料的商品有機肥產(chǎn)業(yè)。由富順縣神奇生物科技有限公司以畜禽糞便、秸稈、稻殼、菌種等為原料生產(chǎn)生物有機肥，減輕畜禽糞污對生態(tài)環(huán)境的壓力，推進畜禽糞污“減量化、無害化、資源化、生態(tài)化”的循環(huán)綜合利用。目前該公司在富順縣永年鎮(zhèn)菜灣村已建成年產(chǎn)生物肥2萬噸，年處理糞污20萬噸的生物肥加工廠。2017年已正式投產(chǎn)生產(chǎn)生物肥1.5萬噸，處理糞污15萬噸，產(chǎn)品除滿足當(dāng)?shù)匦枰?，大多銷往廣西等地。

7、強化環(huán)保主體責(zé)任意識。督促畜禽規(guī)模養(yǎng)殖場切實履行環(huán)境保護主體責(zé)任，按要求建設(shè)污染防治配套設(shè)施并保持正常運行。鼓勵畜禽規(guī)模養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖專業(yè)戶在周邊流轉(zhuǎn)土地、簽訂糞污消納協(xié)議，實現(xiàn)養(yǎng)殖廢棄物就地還田資源化利用，實現(xiàn)種養(yǎng)循環(huán)?；蛘咄ㄟ^與第三方機構(gòu)簽訂糞污消納處理協(xié)議，養(yǎng)殖廢棄物用于生產(chǎn)有機肥、生物質(zhì)天然氣等進行資源化利用。

8、建立考核評價機制。建立健全畜禽養(yǎng)殖廢棄物資源化利用績效評價考核制度，并納入了市對各區(qū)縣人民政府績效考核體系、縣對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府績效評價考核體系。

9、定期督查。局成立了以局長李勇同志為組長，各分管局長為副組長，局相關(guān)科室、站、辦、所為成員的畜禽養(yǎng)廢物資源化利用工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（設(shè)在畜牧科），不定期到各區(qū)縣督促指導(dǎo)畜禽養(yǎng)殖廢棄物資源化利用的各項工作。

第4篇：化工專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中高職教育；應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)；

中圖分類號：C41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)。中高職課程的有效銜接是中等和高等職業(yè)教育銜接的核心和落腳點。本文對應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程銜接體系進行研究。

一、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接存在的主要問題

（一）在教學(xué)目標(biāo)上存在背離現(xiàn)象

中職以專業(yè)技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是實用型人才，學(xué)校因此減少了文化基礎(chǔ)課；高職以文化理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是理論型高層次高技能人才。

（二）未建立統(tǒng)一的應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程標(biāo)準(zhǔn)。

目前，我國正在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，積極探索中高職課程的有效銜接。由于未建立統(tǒng)一的應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源來劃分課程范圍和規(guī)定教學(xué)內(nèi)容。部分高職學(xué)院不顧普通高中、中等職業(yè)學(xué)校這兩類不同生源的知識、技能背景的不同和差異，采用相同教學(xué)計劃進行教學(xué)，造成了中職、高職課程的部分雷同，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。[1]

（三）在專業(yè)課程內(nèi)容和教材上存在重復(fù)和濫用的現(xiàn)象

中職的很多專業(yè)教材選自高職院校，導(dǎo)致在中職學(xué)的內(nèi)容到了高職又學(xué)一遍，既浪費學(xué)生的時間，也浪費人力、教學(xué)資源。

（四）未建立應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程街接體系

目前，各地中職學(xué)校和高職學(xué)院自己制定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，缺乏整體性的中高職銜接的專業(yè)與課程教學(xué)方案；中高職學(xué)校未能遵從技能人才成長規(guī)律，開發(fā)貫通中高職培養(yǎng)技能人才的一體化方案；課程開發(fā)未擺脫以學(xué)科課程為主體的模式。在職業(yè)教育體系中，未建立應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程銜接體系，國家、地方和行業(yè)也沒有制定統(tǒng)一的中高職課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏中高職貫通的教材，教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控不統(tǒng)一，不能實現(xiàn)中高職課程的連續(xù)性、順序性和整合性。

（五）中職與高職學(xué)校未建立有效的溝通與街接機制。

中職與高職學(xué)校之間的溝通以招生和考試環(huán)節(jié)為主，在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施環(huán)節(jié)則缺乏互動、相對獨立；未開展應(yīng)用化工專業(yè)層面的溝通與銜接；中高職應(yīng)用化工專業(yè)負責(zé)人、任課教師之間缺乏交流，未開展應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程銜接的教研活動，使得中職和高職學(xué)校之間缺乏課程體系銜接的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建應(yīng)用化工專業(yè)中職和高職課程銜接體系

（一）構(gòu)建中高職課程模塊

課程模塊銜接以職業(yè)能力為中心，以理實一體化教學(xué)為模式，將公共基礎(chǔ)課服務(wù)到專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課融合到專業(yè)核心課，專業(yè)核心課運用到專業(yè)技能課中。課程模塊設(shè)計要結(jié)合中高職學(xué)生的心理特點，由淺入深，對中職學(xué)生在實踐中加強理論學(xué)習(xí)，注重知識的趣味性、操作的實用性。對高職學(xué)生在實踐中總結(jié)理論知識，注重知識的系統(tǒng)性、操作的原理性。

課程模塊設(shè)置完成后，對課程模塊實施要有所創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)習(xí)的難易程度，將課程設(shè)計成不同的學(xué)習(xí)情境，各情境間既關(guān)聯(lián)又遞進。情境一簡單易完成，情境二中等難度，這些由中職生完成。情境三綜合性加強，由高職生完成。這樣的實施體系在總體上是一個有機的整體。通過設(shè)計中高職課程模塊體系，有助于減少中高職銜接中知識的脫節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，確保實現(xiàn)高技能實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建立中高職院校和化工企業(yè)共同開發(fā)項目化課程和教材的機制體制。

建立和完善中高職院校和化工企業(yè)共同開發(fā)項目化課程和教材的機制體制。明確各中、高職院校、化工企業(yè)的職責(zé)與權(quán)利，健全職責(zé)機構(gòu)，建立成員單位院校長經(jīng)理會議、課程銜接教學(xué)工作會議等例會制度。借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立以化工項目生產(chǎn)任務(wù)為載體，以行動為導(dǎo)向，以完成綜合性生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)，“教學(xué)做”一體化的職教模式[2]。課程設(shè)計遵循職業(yè)能力本位的質(zhì)量關(guān)，行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，生產(chǎn)過程導(dǎo)向的課程觀，校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念。按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”行動導(dǎo)向的教學(xué)觀進行教學(xué)設(shè)計。在課程內(nèi)容銜接上，要根據(jù)中高職應(yīng)用化工專業(yè)的特點和要求，制定統(tǒng)一的、相互銜接的中高職課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實施路線。既要避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要將新工藝、新技術(shù)充實到課程中，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性。

（三）全面推行學(xué)分制，實現(xiàn)中職和高職課程的有效街接。

建立中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)分互認機制，實施學(xué)分制管理。應(yīng)用化工專業(yè)的中職學(xué)生在中等職業(yè)教育過程中所取得的學(xué)業(yè)成績、技能等級證書和職業(yè)資格證書等，在接受高等職業(yè)教育中得到認可，相應(yīng)課程可以免修，并折算成有效學(xué)分。高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)根據(jù)生源的不同，制定不同的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)：對于中等職業(yè)學(xué)校的生源要增大文化基礎(chǔ)課程學(xué)分比例，減小專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)分比例；對于普通高中的生源要增大專業(yè)課程學(xué)分比例，減小文化課程學(xué)分比例。各高職學(xué)院須加強學(xué)分制的管理工作，切實做好學(xué)分的組成、確定、申請、考核等相關(guān)工作。建立職業(yè)教育學(xué)歷資格與國家職業(yè)資格證書制度之間的溝通機制，明確中等和高等職業(yè)教育化工專業(yè)在職業(yè)知識、技能和能力上應(yīng)達到的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和程度，規(guī)定職業(yè)教育層次和國家職業(yè)資格證書等級及其對應(yīng)的職業(yè)能力等級之間的關(guān)系，從而為中高職課程體系的連貫性和系統(tǒng)性提供制度保障。[3]構(gòu)建應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程銜接體系，應(yīng)借鑒國外發(fā)達國家中高職教育有效銜接模式，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，建立統(tǒng)一的應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推行學(xué)分制，實現(xiàn)應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程的有效銜接。

參考文獻：

[1]徐國慶，石偉平中高職銜接的課程論研究[J]教育研究，2012（5）

第5篇：化工專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；改革

無機及分析化學(xué)是我校化工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我校化工專業(yè)招生后，無機化學(xué)和分析化學(xué)是單獨授課，由于化工專業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)院的實際和其它高?；ゎ悓I(yè)的課程設(shè)置，對這兩門課進行了大膽的改革，將無機化學(xué)和分析化學(xué)這兩門課有機整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無機及分析化學(xué)。

一、課程的設(shè)計理念

課程設(shè)計的理念是將原無機化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的基本知識和基本理論進行調(diào)整、取舍，有機整合，建立了一個以強化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無機及分析化學(xué)課程新體系，力圖符合社會對專業(yè)人才素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應(yīng)用性強并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學(xué)時的安排也會有所不同，對于化工專業(yè)來說，無機化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時就要進行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無機及分析化學(xué)將原來分別屬于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進行篩選、融合，組成一個新的教學(xué)體系，而不是進行簡單的課時壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復(fù)，有助于內(nèi)容的精簡，同時更具有針對性，可以在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力，同時有對應(yīng)的無機及分析化學(xué)實驗課程，從而建立起了理論教學(xué)和實驗教學(xué)，既相對獨立又相互聯(lián)系的課程體系。無機及分析化學(xué)課程加強了無機化學(xué)與分析化學(xué)的有機聯(lián)系，建立了一個知識全面，無縫銜接的無機及分析化學(xué)新體系。

（一）強化基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生應(yīng)掌握知識的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門，尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識面，同時力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生抓住主線，掌握重點內(nèi)容，理解難點內(nèi)容，觸類旁通地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能初步學(xué)會運用基本概念和基本理論來解決實際問題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無機及分析化學(xué)，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無機化學(xué)的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個平衡對應(yīng)一個滴定的內(nèi)容。這樣避免了無機化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡練和完整[2]。

（二）適當(dāng)引入學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)知識

在保證課程的系統(tǒng)性、強化基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點，加大信息量，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的研究課題隨時跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更具有先進性、科學(xué)性。

（三）注重理論聯(lián)系實際，突出專業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實踐教學(xué)中，在開設(shè)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計性和開放性實驗內(nèi)容，經(jīng)過多層次實驗平臺的鍛煉，使學(xué)生能動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?。化工專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在實踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進行了實地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實驗室，詳細了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問題等，在參觀過程中學(xué)習(xí)了知識，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐的不同之處，理論和實踐相互支撐，在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對性。

二、教學(xué)方法、手段的改革

在教學(xué)過程遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段的合理利用，理論和實踐的有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（一）以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，大膽探索教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生變被動聽課為主動積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，自覺完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學(xué)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段?？偨Y(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中經(jīng)常強調(diào)對課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學(xué)理念，既要將知識傳授給學(xué)生，又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而形成良好的教與學(xué)兩過程動態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。

（二）合理使用多媒體手段

在教學(xué)手段方面我們主要采用：板書、計算機多媒體課件，特別是計算機多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉筆+黑板”）的有機結(jié)合，揚長避短。在第一章至第六章的教學(xué)中，主要是以板書為主，尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導(dǎo)，計算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導(dǎo)或計算的過程學(xué)生也在進行思考和運算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學(xué)生缺少必要的運算過程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級等這些內(nèi)容，單純語言不是很好描述，這時可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動畫等特點，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語言生動地表現(xiàn)出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過借助flash將作圖的過程展現(xiàn)出來，并將得到的圖片進行展示。學(xué)生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點和兩個圖形的不同點，對于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進行選擇，采取學(xué)生容易接受的方式和方法來進行教學(xué)，發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢，更好的提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果[4]。

（三）注重師生交流與互動

在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動交流，教學(xué)不是上課教師在唱獨角戲，針對教學(xué)中的難點和重點能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn)，隨時調(diào)整講課的速度和方法，將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發(fā)學(xué)生分析問題、師生共同解決問題，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來[5]。構(gòu)筑師生交流與互動。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問題及時地解決。

（四）重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實驗教學(xué)改革方面，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實驗操作技能、科學(xué)思考、獨立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強實踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進行研究，從選題到實驗的進行，都是學(xué)生獨立思考并完成，教師在總體上進行統(tǒng)籌把握[6]。

三、結(jié)束語

無機及分析化學(xué)是我?；I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機及分析化學(xué)由無機化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成，精簡了學(xué)時，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，注重了多種方法的教學(xué)。

作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)

參考文獻:

[1]李紅娟，帥琪.適合大一新生的無機及分析化學(xué)教學(xué)方法研究[J].廣東化工，2014，41（16）：199.

[2]陳素清，梁華定.無機及分析化學(xué)課程教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的思考及實踐[J].化工高等教育，2011（3）：43-49.

[3]鐘國清.無機及分析化學(xué)課程改革的實踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.

[4]毛昌杰“.無機及分析化學(xué)”教學(xué)工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.

第6篇：化工專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職 專業(yè)英語 教學(xué)改革

中圖分類號：G649.21 文獻標(biāo)識碼：A

The Discussing of Teaching Reformation in the Vocational

Chemical Engineering Professional English Course

TANG Shuzhen

(Hu'nan Chemical Vocational Technology Institute, Zhuzhou, Hu'nan 412004)

AbstractThe article analyses the teaching situation of vocational chemical engineering professional English course and combined with the writer's own teaching practice of professional English discusses how to improve the teaching reform effect of the course of Professional English in higher vocational colleges from the teaching methods, teaching means, and teacher's professional skill these aspects.

Key wordsvocational; professional English; teaching reform

隨著知識經(jīng)濟的興盛和技術(shù)交流的擴展,專業(yè)英語已經(jīng)成為高級技術(shù)應(yīng)用型人才必備的綜合素質(zhì)和技術(shù)交流工具之一。為此，大部分高職院?；I(yè)都開設(shè)了專業(yè)英語課程，目的是為了讓學(xué)生掌握一定化工專業(yè)英語詞匯、掌握專業(yè)英語的翻譯方法和技巧、提高閱讀和理解化工專業(yè)英文資料的能力，為學(xué)生步入工作崗位和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1 高職化工專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)第一線的高級技術(shù)型和應(yīng)用型人才?；I(yè)英語教學(xué)目標(biāo)是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生在工作中使用英語的能力，讓學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)知識的同時也能運用英語為工作服務(wù)。例如要求學(xué)生能閱讀與本專業(yè)有關(guān)的各種英語材料，包括文獻、專利、合同、設(shè)備與工藝說明書等；能對相關(guān)的英語技術(shù)資料進行翻譯；還能運用專業(yè)英語進行專業(yè)技術(shù)方面的溝通。但在實際的課堂教學(xué)過程中卻往往達不到我們的教學(xué)目標(biāo)，究其原因有二：

1.1 學(xué)生方面

大多數(shù)學(xué)生上高職是上不了一本、二本和三本的無奈之舉，因此學(xué)生構(gòu)成相對來說學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)整體偏低，而英語又是絕大多數(shù)學(xué)生最頭疼的課程，長久英語學(xué)習(xí)的困難，更導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的挫折感、焦慮感甚至厭學(xué)感。

1.2 教師方面

目前大多數(shù)高職院校的專業(yè)英語課堂采取的是以教師為中心的教學(xué)方法，即教師朗讀、講解和翻譯的傳統(tǒng)教學(xué)模式；難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，結(jié)果往往學(xué)生沒有掌握到專業(yè)英語知識和技能，還把專業(yè)英語課程與大學(xué)英語等同起來，達不到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

2 高職化工專業(yè)英語教學(xué)改革初探

針對目前專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量不甚理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的積極性，達到良好的教學(xué)效果，筆者根據(jù)自己的教改經(jīng)驗總結(jié)了以下幾個方面：

2.1 教學(xué)過程靈活采用多種教學(xué)方法

2.1.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師把目標(biāo)分解成幾個小任務(wù)，學(xué)生在強烈的問題動機下，通過對學(xué)習(xí)資源和自身知識儲備的積極運用，進行自主探索和合作學(xué)習(xí)。因此專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)定任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。在這過程中，應(yīng)注意把大學(xué)基礎(chǔ)英語中重視分析語法的部分壓縮減少，而加強學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)，教師盡量少講，而把時間交給學(xué)生。①在高職院校學(xué)生都有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，在下達設(shè)計任務(wù)書時，就提出專業(yè)英語應(yīng)用能力方面的考核要求。本院化工類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中，我們規(guī)定每一位學(xué)生都必須用英語撰寫設(shè)計摘要，也要求學(xué)生將行業(yè)的英語技術(shù)資料翻譯作為畢業(yè)設(shè)計材料的一部分，這些都可以作為專業(yè)英語教學(xué)過程的任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些任務(wù)來學(xué)習(xí)專業(yè)英語能使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.1.2 小組討論法

小組討論法是指把學(xué)生分成若干小組，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度，每組安排3-6 名成員，每組學(xué)生按成績分組，保證各小組實力相當(dāng)。課前布置討論內(nèi)容，學(xué)生有一定的時間準(zhǔn)備。在課堂上，以小組為單位開展活動，比如化工專業(yè)英語中的“反應(yīng)設(shè)備”這一單元，把課文內(nèi)容分解成“間歇操作設(shè)備”“連續(xù)操作設(shè)備”“半間歇操作設(shè)備”板塊，每組重點對其中一板塊進行討論和學(xué)習(xí)。這樣既鍛煉了團隊合作精神，也提高了學(xué)生的交流表達能力。在這個過程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和提高。

2.1.3 實訓(xùn)教學(xué)法

專業(yè)英語大多沒有實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而高職學(xué)生對于實訓(xùn)環(huán)節(jié)又是最感興趣的。我們通過將專業(yè)英語課程與文獻檢索課程的任務(wù)（比如說CA的查閱；歐洲專利局的專利查閱）結(jié)合，讓學(xué)生以英語為載體進行相應(yīng)的業(yè)務(wù)練習(xí)，解決文獻檢索過程中，英文文獻的查閱和理解問題，給學(xué)生以成就感，以便提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

2.2 充分利用多媒體教學(xué)的現(xiàn)代手段

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作精美的課件，比如介紹化工生產(chǎn)工藝和設(shè)備時，放映動畫插件，可以讓學(xué)生看清設(shè)備是如何運轉(zhuǎn)的。收集一些設(shè)備，儀器實物圖片讓學(xué)生有一個比較直觀的認識。利用多媒體展示一些新工藝、新設(shè)備，學(xué)生非常樂意去了解和接受。

2.3 不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)教學(xué)相長

首先，教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平，與時俱進，廣泛閱讀本專業(yè)的書籍和資料，了解行業(yè)的發(fā)展動向，參加一些科研項目，鞏固和豐富自己的知識。

其次，尊重和鼓勵學(xué)生，他們都是大三上學(xué)期的學(xué)生，具備一定的專業(yè)知識和一定的英語基礎(chǔ)，但是英語基礎(chǔ)普遍薄弱，比如，有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)是“啞巴”“聾子” 英語，甚至還有部分同學(xué)是“瞎子”英語。針對這些問題，首先要給予他們信心，強調(diào)學(xué)生的長處，強調(diào)化工專業(yè)方面的知識在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中的輔助作用，因為他們已有了化工方面的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)英語時應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課的內(nèi)容聯(lián)系在一起來理解，這樣就不會太費勁。

總之，在今后的教學(xué)實踐中，需要不斷摸索課程教學(xué)改革的方式方法，讓專業(yè)英語課程的教學(xué)效果能夠達到高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第7篇：化工專業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃 咨詢案例

來詢者小雷，男，21歲，黑龍江省哈爾濱人。大專二年級學(xué)生，就讀石油工程專業(yè)。父母都是農(nóng)民，家里有兩個哥哥，家族無精神病史。8歲時小雷家庭出現(xiàn)變故，傾家蕩產(chǎn)，整個家族陷入了窮困潦倒的境地。但小雷一直努力學(xué)習(xí)，中考時，順利的升入了重點高中，由于高中精神壓力過大加上努力不夠，使得高考失敗，考上了現(xiàn)在就讀的大專院校。大一上學(xué)期，學(xué)習(xí)很茫然，沒有目標(biāo)，只希望不掛科就好。

來詢的主要原因：大二的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，小雷忽然感覺自己特別迷茫，面對選擇不知道該怎么辦？

1. 第一次咨詢

由于小雷是我的學(xué)生，在平常的接觸中我對他的一般資料已有了較全面的了解，因此，此次咨詢省略了收納面談階段，而且已經(jīng)建立了良好的信任關(guān)系，所以本次咨詢是開門見山地進行的。我向小雷介紹了職業(yè)規(guī)劃的程序、過程、目的、所用的技術(shù)、需要遵守的規(guī)則，并說明在這個過程中可能需要他做些家庭作業(yè)，希望他配合。本次咨詢結(jié)束前，我跟小雷簽定了一份協(xié)議書，并給他留了一個“生命線”練習(xí)的家庭作業(yè)。

2. 第二次咨詢

2.1商定咨詢目標(biāo)和方案

從提交的 “生命線”可以看出它的積極影響較多，說明他是一個積極樂觀的人。我問他，畫完生命線的感受是什么？他說，覺得自己經(jīng)歷了太多其他同學(xué)沒有經(jīng)歷的苦難，但是恰恰就是因為這樣的苦難，才塑造了自己堅強的毅力和不怕困難的精神。但是后悔高中時候沒有好好學(xué)習(xí)，考上了一個專科大學(xué)，然而慶幸的是認識了這輩子最重要的兩位老師，感謝他們帶來的寶貴財富。同時，也感謝家人。通過一個生命線的練習(xí)，小雷總結(jié)了自己，更加清晰地認識了自己。我對他的感悟表示了肯定和鼓勵。接著我與小雷溝通后共同商定了如下咨詢目標(biāo)和方案：

（1）用非正式評估的方法，引導(dǎo)小明對于自己的職業(yè)興趣、能力、價值觀進行自我探索。

（2）啟發(fā)小明對于自己的未來進行思考，鼓勵他自我做出職業(yè)決策。

2.2興趣探索

在興趣探索方面，我與小明進行了興趣島的游戲。他的選擇是I、E、S。我問他為什么會這樣選擇，他說，挺喜歡自己現(xiàn)在的專業(yè)，從小想當(dāng)科學(xué)家，研究人員，而且喜歡和人打交道。我對于他的坦誠表示肯定，并對他說他選擇的這三個島嶼，其實是三個代碼，即霍蘭德代碼，代表的是職業(yè)興趣，并且可以對照“霍蘭德職業(yè)索引”，根據(jù)職業(yè)興趣代碼選擇相應(yīng)的職業(yè)。通過游戲和交流，我發(fā)現(xiàn)小雷的職業(yè)興趣主要集中在研究領(lǐng)域。

2.3能力探索

考慮到小雷的職業(yè)興趣是從事研究工作，所以這個環(huán)節(jié)主要是了解他的能力問題，看他是否能夠勝任研究領(lǐng)域的工作。我讓他寫“十大成就故事”，在分享的時候他說：“以前真是沒有好好總結(jié)自己，通過這個練習(xí)，我更加了解自己了。不管是中學(xué)時參加奧數(shù)比賽獲獎，還是大學(xué)時參加技能競賽獲獎，都給了我很大的鼓舞和力量，他們激勵著我去攻克一個個難關(guān)，不管是生活上的，還是學(xué)業(yè)上的?！蓖ㄟ^交流，我發(fā)現(xiàn)小雷雖然平時給人的感覺是一個不怎么說話的人，但他的思想?yún)s是深沉的，他有很強的總結(jié)和思考的能力，有獨立工作和解決問題的能力。

2.4價值觀探討

在價值觀探討方面，我使用了發(fā)展清單，即在工作環(huán)境、工作關(guān)系、工作特性、內(nèi)在價值中選擇十項，之后在十項中再選擇五項，然后在五項中再選擇最重要的一項。他的第一次選擇是薪資水平、升遷機會、信任程度、交流溝通、競爭性、自主性、能力、創(chuàng)造力、挑戰(zhàn)、成就感，第二次選擇是升遷機會、交流溝通、能力、挑戰(zhàn)、成就感，最后一次選擇是挑戰(zhàn)。從表格中可以看出“挑戰(zhàn)”對于小雷而言是至關(guān)重要的。他追求的不是一層不變的工作環(huán)境和工種，他需要挑戰(zhàn)自己的能力。

第二次咨詢結(jié)束時，我給小雷布置了生涯平衡單的作業(yè)，請他在“生涯細目表”里將所列出的各種參考因素，填入“平衡單加權(quán)計分表”的左側(cè)里；給所選擇的項目從1—5分配權(quán)重，5分是最重要的；在表格右邊的選擇項目中填入“本專業(yè)方向”和“化工專業(yè)方向”兩個選擇項，按照滿意度從-10—+10進行賦值，10分表示最滿意；最后進行加權(quán)計算出總分進行比較，選擇結(jié)果將一目了然。

3. 第三次咨詢

就生涯平衡單開始進行會談，小雷最后得分本專業(yè)方向：102分，化工專業(yè)方向：116分。我與他逐條討論了生涯平衡單，并問他做這個練習(xí)之后有什么感覺，他說他填寫這個表格的時候思考了很多，在對各因素進行賦值時，其實就是自己的思想斗爭過程，是自己在做選擇的一個過程，通過一個個數(shù)字將自己的內(nèi)心顯現(xiàn)出來。我對他的悟性表示贊賞。然而，小雷還是疑惑地對我說：“我還是對自己的專業(yè)很在意，既想有一份不錯的工作，但是失去自己的專業(yè)著實讓我不安?！泵鎸χ@么誠懇的人，我很想去幫助他，很想直接回答他并盡快幫他解決問題，然而，作為一個GCDF，我知道我不能違背我們的職業(yè)道德準(zhǔn)則，我不是去替來詢者做出決定，而是幫助他們進行自我探索，在他們還有疑惑的時候，引導(dǎo)他繼續(xù)自我探索并自我做出決定。

考慮到小雷還有這樣的疑惑，我運用了行為治療的空椅子技術(shù)來幫助他自我做出決定。我讓他把兩張白紙分別貼在兩張空的椅子上進行自我對話。一張白紙上寫著“本專業(yè)方向”，一張白紙上寫著“化工專業(yè)方向”。在不斷的對話中，我發(fā)現(xiàn)他“化工專業(yè)方向”一方逐漸占了上風(fēng)。他陷入了沉思。

為了解決他的困惑，我讓他做個家庭作業(yè)，回去之后做個計劃，同時提醒他下次我們將要結(jié)束咨詢。

4. 第四次咨詢

第四次咨詢時，我問他的計劃如何。他說：“回去之后，我認真地咨詢專業(yè)課以及指導(dǎo)就業(yè)工作的老師，了解到大三開學(xué)就會有相應(yīng)的實習(xí)崗位提供給各個專業(yè)的學(xué)生，如果能夠勝任崗位需求，并且本人也有意愿繼續(xù)為實習(xí)單位工作的話，學(xué)?？梢猿雒媾c其簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成實習(xí)就業(yè)一體化。如果，實習(xí)結(jié)束后，對實習(xí)工作不滿意，還可以另作選擇。與家人溝通之后了解到，在暑假期間，可以到哥哥家附近的那個化工廠去看看，也可以做暑期實習(xí)，如果覺得自己對這方面的工作感興趣，那么畢業(yè)之后，或者在大三實習(xí)期間可以來這里工作?！边@個時候，他的神情明顯多了很多的自信和從容。

我繼續(xù)問道：“你是否對化工專業(yè)有了解？”他回答說：“我已經(jīng)咨詢了化工專業(yè)的學(xué)生，并且在不耽誤專業(yè)課的情況下，和他們一起到班級以及實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，還到圖書館借閱了很多相關(guān)書籍，現(xiàn)在正在認真的學(xué)習(xí)和研究?！?/p>

聽了小雷這一席話后，我覺得他是個很懂事并善于思考的人?？吹叫±走@么詳實的計劃，我感到由衷的高興。經(jīng)過四次的咨詢，小雷心里已找到了答案，在咨詢結(jié)束時他對我表示感謝。由此我們高興地結(jié)束了咨詢。

職業(yè)規(guī)劃師的工作是一種助人自助的工作，我們能提供給來詢者的只是一種方法、一種陪伴、一種理解、一種支持，我們不能去代替他做出決定，只有他自己才能真正的幫助自己做出選擇。

第8篇：化工專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程改革；化工專業(yè)；實踐導(dǎo)向

0引言

“物理化學(xué)”課程是高等院校化學(xué)、化工、制藥、材料和生化等專業(yè)的學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一.“物理化學(xué)”課程綜合運用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的理論和實驗手段來解決化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問題，并研究在化學(xué)變化中所遵循的規(guī)律.物理化學(xué)是多種學(xué)科的理論基礎(chǔ)，尤其在理科、工科化學(xué)系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學(xué)”課程的理論性強、公式多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免覺得內(nèi)容過于抽象而難以理解［1-2］，同時所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系較小，造成學(xué)習(xí)的畏懼感，學(xué)習(xí)效果不理想.鑒于物理化學(xué)在化工相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中所處的重要位置，尤其對后面要學(xué)習(xí)的“化工原理”“化工熱力學(xué)”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學(xué)”課程的建設(shè)對高質(zhì)量化工專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要.多年來，我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)課程組通過更新教育理念，在物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想和教師隊伍建設(shè)等方面取得顯著成效.完成“物理化學(xué)”省級精品課程的建設(shè)和驗收工作，成效顯著.“物理化學(xué)”課程團隊被遴選為學(xué)校重點建設(shè)的課程團隊.在這樣的背景下，如何以實踐為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，提高他們解決實際問題的能力是工科物理化學(xué)教學(xué)值得思考的重要問題.

1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重工程實踐導(dǎo)向

相比而言，我校開設(shè)化工專業(yè)的歷史較短，所用物理化學(xué)教材也一直沿用我校化學(xué)（師范）、應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)專業(yè)使用的《物理化學(xué)》（第五版、南京大學(xué)傅獻彩等編寫）教材，以相應(yīng)的《物理化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（南京大學(xué)孫德坤和沈文霞等編寫）作為學(xué)生的指導(dǎo)資料.在授課的過程中，雖然也積極拓展部分內(nèi)容，在一定程度上解決與化工實踐過程聯(lián)系不密切的矛盾.但隨著我?；I(yè)的建設(shè)和發(fā)展，如果繼續(xù)使用偏重理論教學(xué)的物理化學(xué)教材顯然不合時宜.以課程體系的改革為契機，基于實踐導(dǎo)向的新教材的選用成為物理化學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點.從2014開始，精選天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編寫的《物理化學(xué)》（第五版）［3］工科教材作為我?；I(yè)物理化學(xué)課程教材.與原教材相比，天津大學(xué)編寫的工科“物理化學(xué)”教材增加許多與實際工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的知識點，如真實氣體的液化及臨界參數(shù)、真實氣體狀態(tài)方程、二組分液體部分互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖和完全不互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖，以及多相化學(xué)反應(yīng)等，目的是幫助學(xué)生能更好地了解和掌握物理化學(xué)原理在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，有利于化工專業(yè)學(xué)生的工科思維的養(yǎng)成.另外，工科“物理化學(xué)”教材將電解質(zhì)溶液、可逆電池電動勢及其應(yīng)用和電解與極化作用3部分內(nèi)容合并為電化學(xué)，將化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)合并為化學(xué)動力學(xué)，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又適當(dāng)降低理論深度，更重要的是拓展學(xué)生的實踐視野.本教材在我院近幾年的使用過程中，獲得學(xué)生良好的反響.

另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，圖文并茂、生動形象的教學(xué)課件對工科物理化學(xué)課堂教學(xué)的支撐作用是顯而易見的.由于物理化學(xué)課程內(nèi)容的抽象性，注重通過演示與基本原理相關(guān)的實驗現(xiàn)象對接實踐應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)理論知識與工程實踐的直接關(guān)系［4］，更好地突出物理化學(xué)理論知識對工程實踐的指導(dǎo)作用.在授課過程中，除講授教材上的基礎(chǔ)知識外，還注重把從事物理化學(xué)方面的科研體會以及最新科研成果有機地融入到物理化學(xué)教學(xué)過程中，更好地激發(fā)學(xué)生對“物理化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加認識到物理化學(xué)在生活和化工行業(yè)中的重要性，同時也培養(yǎng)學(xué)生加快適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的能力和科學(xué)創(chuàng)新的思維能力［5］.

2優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重實例說明理論

由于化工專業(yè)的學(xué)生將來所從事的職業(yè)與生產(chǎn)實踐更加緊密相連，所以，采用何種教學(xué)方法才能更加有效地提高學(xué)生的工程實踐能力是物理化學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題之一.物理化學(xué)內(nèi)容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結(jié)合具體實例來闡述理論內(nèi)容，才能有效地幫助學(xué)生深入理解和接受所學(xué)的理論知識.例如，講授界面現(xiàn)象中彎曲液面下的附加壓力時，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現(xiàn)象來說明開爾文公式，只有水蒸汽液化凝結(jié)成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開始很難形成，即水蒸汽的過飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時的凝聚中心，大幅度降低pr的數(shù)值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開始很難形成，即液體過熱也不沸騰，是因為液體中的小氣泡壓力很小達不到外界大氣壓的數(shù)值，因而需要向液體中加入實驗中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過熱液體，引起事故.總之，利用具體實例講授比較抽象的物理化學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中更接近實際生產(chǎn)和生活，激發(fā)他們將理論運用于實踐的潛能.

3多方位理解實驗原理，提高動腦與動手能力

伴隨著物理化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也將相關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化.例如：化學(xué)反應(yīng)過程中常常伴隨著反應(yīng)熱的形成，如果不能及時地移除多余的熱量導(dǎo)致反應(yīng)溫度升高，反應(yīng)速率加快，將對化工生產(chǎn)安全帶來極大的隱患.所以，反應(yīng)過程中溫度的測量與調(diào)控在化工生產(chǎn)中顯得尤為重要.目前，在物理化學(xué)實驗中涉及到多種類型的溫度計（如玻璃溫度計、貝克曼溫度計、熱電偶等）用于測量反應(yīng)體系的溫度.作為溫差測量的貝克曼溫度計，廣泛應(yīng)用在恒溫槽的組裝和性能測試、稀溶液的凝固點降低實驗中.由于精密電子溫度測量儀器的普遍使用，使得貝克曼溫度計在實驗中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡便的輔助儀器使用.另外，溫度效應(yīng)常常在實驗中有所體現(xiàn).如醋酸-水-氯仿三組分系統(tǒng)的相圖繪制實驗，其成敗與溫度的關(guān)系比較密切.然而，大部分學(xué)生在實驗過程中并沒有注意到這個現(xiàn)象，也并不清楚隱含的實驗原理.實驗過程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無法觀察到明顯的渾濁現(xiàn)象，導(dǎo)致不能很好地判定滴定終點.因此，如果能夠測定不同溫度下的相圖，可以使學(xué)生更深入地了解萃取過程，理解相圖中物系點和相點的概念，對于化工產(chǎn)品分離條件的篩選起到良好地指導(dǎo)作用.其他的實驗項目，例如：溶液表面張力的測定、活性炭比表面積的測定、蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定、高聚物的分子量測定等，溫度的影響均不可忽視.

合理的安排實驗是保證學(xué)生理解并掌握實驗原理的前提.但由于參與實驗的學(xué)生人數(shù)較多，普遍的做法是將學(xué)生分成若干小組，采用循環(huán)的方式開展實驗.如果物理化學(xué)的理論課與實驗課在同一學(xué)期開設(shè)，在循環(huán)實驗過程中將不可避免地導(dǎo)致部分實驗項目早于理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實驗過程中則顯得非常被動，對實驗理論一知半解，造成他們更多地關(guān)注實驗操作過程，只動手、缺乏動腦，實驗效果并不理想.鑒于此，將實驗課的開出時間較理論課程滯后一學(xué)期，先讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識，再開展相關(guān)實驗.通過在實驗過程中讓學(xué)生試講實驗內(nèi)容、回答問題等方式讓學(xué)生進一步理解實驗過程中的理論知識和操作步驟，更好地理論聯(lián)系實際，教學(xué)效果良好.同時，依托我校的安徽省化學(xué)工程實訓(xùn)中心，還可以進一步開設(shè)與物理化學(xué)相關(guān)的綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，為學(xué)生深入理解物理化學(xué)原理、提高學(xué)生的動手實踐能力奠定基礎(chǔ).

4結(jié)語

通過對我?；I(yè)本科生“物理化學(xué)”課程的教學(xué)和改革結(jié)果，以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實踐相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，才能提高學(xué)生利用物理化學(xué)原理知識綜合解決化工實踐問題的能力.

參考文獻：

［1］黃玉成，杜金艷.工科物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的幾點思考［J］.廣州化工，2015，43（2）：161-162.

［2］胡碧茹，吳文健.《物理化學(xué)》課程教學(xué)改革的相關(guān)探索與實踐［J］.高等教育研究學(xué)報，2013，36（2）：113-115.

［3］天津大學(xué)物理化學(xué)教研室.物理化學(xué)［M］.5版.北京：高等教育出版社，2009.

第9篇：化工專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職化工專業(yè) 實踐教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

中職化工專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，必須鼓勵學(xué)生敢于動手，勤于實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對中職化工專業(yè)技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握中職化工專業(yè)知識和技能。任務(wù)驅(qū)動法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實例為先導(dǎo)，進而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法簡介

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在通過使用信息技術(shù)完成的工作任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達到掌握所學(xué)知識與技能的目的；而學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，積極主動地對任務(wù)進行分析、討論，提出問題，并研究解決問題的方法、途徑等，學(xué)生通過對工作任務(wù)和學(xué)習(xí)資源的主動分析與探索，熟悉信息技術(shù)應(yīng)用的過程與方法，培養(yǎng)獲取、加工、表達、交流信息的能力，以及開展協(xié)作分析問題與解決問題的能力，并最終提升信息素養(yǎng)。而且，在完成一個一個任務(wù)的過程中，學(xué)生會不斷獲得滿足感，從而轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，最終形成一個認知、情感活動的良性循環(huán)。建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)讓學(xué)生在有意義的情境下主動地建構(gòu)知識。因此任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)同樣強調(diào)讓學(xué)生在有意義的任務(wù)情境中，在密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識，獲得技能，形成能力。

2.任務(wù)驅(qū)動法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

任務(wù)驅(qū)動法是教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的知識點設(shè)計并提出任務(wù)，針對提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作及結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是建立在“傳遞—接受”教學(xué)理論和行為主義的“刺激—反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，主要特點是教師是主動的施教者，是知識的傳授、灌輸者，學(xué)生是外界刺激的被動接受者，是知識的灌輸對象。任務(wù)驅(qū)動法是在建構(gòu)主義教學(xué)理論上發(fā)展而來的，它既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生認知的主體作用，形成鮮明的“雙主模式”。在整個教學(xué)過程中，教師有時處于中心地位，學(xué)生有時處于“傳遞—接受”學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時候是在教師的幫助下進行主動的思考與探索，從而在教學(xué)過程中形成有機的統(tǒng)一體。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職化工專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)情境。

在實踐教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主體相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境。教師為學(xué)生提供完成任務(wù)所用到所有實驗藥品和實驗儀器。如在“環(huán)氧樹脂膠黏劑的配制與應(yīng)用”教學(xué)過程中提供移液管、容量瓶、堿式滴定管、電子分析天平等齊全的實驗儀器和設(shè)備；提供鹽酸、丙酮、標(biāo)準(zhǔn)氫氧化鈉溶液、乙醇、酚酞指示劑、三乙烯四胺等實驗藥品。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進入真實的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中探索實踐、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮潛能。

3.2教師呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)。

在創(chuàng)設(shè)的情境下，呈現(xiàn)任務(wù)。要求學(xué)生用課堂上提供的藥品和實訓(xùn)儀器、設(shè)備完成配制環(huán)氧樹脂膠黏劑、黏結(jié)兩塊2×10cm光滑的玻璃片這一任務(wù)。任務(wù)呈現(xiàn)后，教師不講解應(yīng)該怎么做，而是指導(dǎo)學(xué)生分組、指導(dǎo)學(xué)生進行分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，利用已掌握的知識分析問題，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)新知識的環(huán)節(jié)。小組成員通過對任務(wù)的分析、討論，明確它涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)和幫助、同伴的共同協(xié)作下找出解決問題的方法和途徑，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。每小組根據(jù)自己掌握的資料和信息，寫出工作流程報告或任務(wù)表，在自己動手操作之前交給教師，教師檢查是否合理，并給出合理的建議。

3.3效果評價，歸納總結(jié)。

評價是對實現(xiàn)任務(wù)所取得的效果進行的價值判斷，任務(wù)評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中非常重要環(huán)節(jié)，一方面，將學(xué)生遇到的問題集中起來答疑、解疑、輔導(dǎo)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)效果，完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)。另一方面，對學(xué)生完成的任務(wù)及時客觀地加以評價，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)過程中的成就感，樹立自信心和榮譽感。教師評價的內(nèi)容包括對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間的相互協(xié)作能力，等等。教師可以根據(jù)課程特點，對各組同學(xué)進行恰當(dāng)?shù)狞c評，也可以對完成任務(wù)的小組成員單獨評價，指出學(xué)生的優(yōu)缺點，客觀評價學(xué)生的能力。教師的評價內(nèi)容包括對學(xué)生完成當(dāng)前問題的解決方案的過程與結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，還包括對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的評價。

4.結(jié)語

隨著中等教育改革的不斷深入與發(fā)展，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、工程實踐能力強、適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才已成為我們迫切需要解決的課題?；瘜W(xué)實驗平臺的建設(shè)在這個轉(zhuǎn)型的新時期起到了積極的作用和良好的效果，我們通過課程體系的重組、現(xiàn)代化儀器設(shè)備的引進、教學(xué)理念與手段的改革，為學(xué)生建立了一個系統(tǒng)、先進的實踐平臺。

參考文獻：

［1］董玉琦主編.信息技術(shù)課程與教學(xué)［M］.電子工業(yè)出版社，2009.06.