美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

 

關(guān)鍵詞:音樂素質(zhì)教育　音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)　必要性

 

    讓高校學(xué)生接受音樂素質(zhì)教育是很有益的，這并不是培養(yǎng)音樂家的課程，而是豐富一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)的課程，音樂是最貼近最大多數(shù)學(xué)生的生活的藝術(shù)，尤其是歌曲，一直伴隨著他們長(zhǎng)大。雖然事實(shí)上他們對(duì)這個(gè)伙伴卻又并不真正了解，但只要稍加指引，他們不用花費(fèi)太多的精力，就能夠理解一定層次的音樂知識(shí)，能夠體會(huì)、理解一定范疇的音樂作品，并且有可能被這些作品所打動(dòng)，從而使音樂在他們的身上產(chǎn)生良好的作用。

一、許多大學(xué)生誤認(rèn)為音樂就是唱歌，而事實(shí)上，唱歌只是音樂的一個(gè)內(nèi)容，音樂并不只是唱歌

    原國(guó)家教委藝術(shù)教育主任趙諷于1990年在為蔣振環(huán)教授所著的《音樂簡(jiǎn)明教程》作序時(shí)提道，對(duì)于大專學(xué)生音樂知識(shí)的水平之低感到無(wú)比痛心?！白罱吹揭粋€(gè)調(diào)查材料，某省在八百多大專學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡(jiǎn)譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學(xué)生的文化素質(zhì)是這種狀況，實(shí)在不能不使我們痛心疾首。因?yàn)閺男W(xué)到高中，其中至少九年應(yīng)該有音樂課，但是，竟然有這么多人連簡(jiǎn)譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專學(xué)生在大學(xué)之前到底接受了什么音樂教育呢?”與二十一世紀(jì)的小學(xué)生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學(xué)生，也就是80年代末90年代初的小學(xué)生，他們中的大部分在小學(xué)期間所受的音樂教育是很貧痔的，而在中學(xué)期間受到較完整的音樂教育的機(jī)會(huì)則更少。大部分學(xué)生在小學(xué)期間只上過(guò)唱歌課，老師唱一句，學(xué)生跟一句，至于音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)就只能是非常簡(jiǎn)單的了解。進(jìn)入中學(xué)階段，課程任務(wù)更加繁重，升學(xué)率把老師和學(xué)生都?jí)旱么贿^(guò)氣來(lái)，也就無(wú)暇顧及音樂教育了，在課堂上學(xué)唱歌也就變成了是很浪費(fèi)時(shí)間的事，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們都更愿意用這些時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)。從這時(shí)起大多數(shù)學(xué)生所能接觸到的音樂就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡(jiǎn)單、易學(xué)、并且隨時(shí)隨處都可以看到表演、隨時(shí)隨處都可以哼唱，且隨時(shí)隨處都能夠聽到的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不需要什么樣的理論知識(shí)，即使是文盲、樂盲也能哼上幾句，加上每個(gè)人都有一定的音樂記憶力，因此學(xué)生們只要多聽?zhēng)妆榫湍軐W(xué)會(huì)唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對(duì)人是有利的。

    隨著時(shí)間的流逝，這種環(huán)境使他們形成了這樣的一種觀念:音樂就是唱歌。除非家長(zhǎng)、社會(huì)為他們創(chuàng)造條件，特意讓他們接觸音樂的其他內(nèi)容，否則他們無(wú)可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)。而家長(zhǎng)、社會(huì)能夠讓他們接觸些什么呢?去交響音樂會(huì)聽現(xiàn)場(chǎng)演奏嗎?去看芭蕾舞劇嗎?(而目前社會(huì)上這樣的機(jī)會(huì)卻又是極少的，即使有也是極少數(shù)人擁有的)，或者在家中經(jīng)常播放各種體裁的音樂CD. DVD嗎?而很多家長(zhǎng)自己都對(duì)這些音樂知之甚少，或者很少有時(shí)間和孩子一起欣賞這些音樂，更不用說(shuō)為孩子播放這些音樂，引導(dǎo)他們欣賞了，如果家庭或社會(huì)能為他們提供較好的音樂環(huán)境，他們就有可能對(duì)音樂有比較完整的認(rèn)識(shí)。否則他們都只能對(duì)音樂產(chǎn)生偏見，一方面無(wú)法真正了解音樂的豐富的內(nèi)涵，另一方面，從音樂對(duì)人的素質(zhì)所起的潛移默化的作用來(lái)說(shuō)，流行歌曲也不可能代替音樂的其他形式。

    二、掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)是上好音樂素質(zhì)教育的各種課程的基本條件

    專業(yè)課程的重要性對(duì)于高校的學(xué)生是不言而喻的，但教育不應(yīng)該偏食，應(yīng)該提倡全人教育，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高各方面的修養(yǎng)，因此各高校都陸續(xù)開設(shè)了音樂或美術(shù)選修課程，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品，來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的目的?！耙魳?，不就是唱歌嗎?”，許多人都對(duì)音樂抱著這樣的偏見，他們對(duì)音樂知之甚少，大學(xué)生中也不泛這樣的觀念。其實(shí)，音樂每時(shí)每刻都在我們每個(gè)人的身邊經(jīng)意或不經(jīng)意地環(huán)繞著，因?yàn)樘毡榱耍灾劣谖覀兛梢猿涠宦?。讓學(xué)生真正理解藝術(shù)，為學(xué)生開啟一扇從未發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之窗，才是藝術(shù)教育的目的，藝術(shù)教育應(yīng)該是面對(duì)每個(gè)人的，而不應(yīng)該只是屬于興趣愛好者的。那么，怎樣才能使學(xué)生了解音樂的真正內(nèi)涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂作品，從而得到這種藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶呢?要看懂一部文學(xué)作品，首先要識(shí)字，音樂作品也是一樣，要想欣賞音樂作品，首先要對(duì)音樂語(yǔ)言有一定的了解。

高職院校的音樂課程通常包括《音樂賞析》、《合唱與指揮》、《電腦音樂作曲》、《歌曲寫作基礎(chǔ)》等等，無(wú)論哪一門課程，都離不開音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)在音樂素質(zhì)教育中是最基本的、必不可少的。只是專門的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)課程所要求掌握的程度較深，而其他課程所要求的程度較淺。以下從上述課程與音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系進(jìn)行具體的分析和闡述。

第2篇：美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高校；美術(shù)教學(xué)；意義

由于社會(huì)發(fā)展的歷史繼承性以及高校與社會(huì)之間的溝通性的延遲性，使得高校的美術(shù)類專業(yè)與社會(huì)所需要的美術(shù)類人員之間存在著一定的矛盾。因此，在具體的高校教育教學(xué)過(guò)程之中，需要時(shí)刻結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)，對(duì)于許多先進(jìn)的教育教學(xué)方法進(jìn)行大膽地嘗試。這樣才能夠更好地促進(jìn)高校的美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)我認(rèn)為是可以促進(jìn)高校美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的重要方法之一。

一、探究式學(xué)習(xí)的基本含義

所謂“探究式學(xué)習(xí)”，也稱為研究性學(xué)習(xí)，亦或探究型學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的一種基本形式。一般是指在具體的教育教學(xué)過(guò)程之中對(duì)于主題的選擇與確立時(shí)，需要對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域之中的具體問題與現(xiàn)實(shí)生活之中的實(shí)際需要相結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)主題的最終確立，教師就可以進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有指導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。在具體問題的解決過(guò)程之中加深對(duì)于主題的最終領(lǐng)悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)揮、積極情緒情感的培養(yǎng)以及對(duì)于學(xué)生日后的生活態(tài)度、工作態(tài)度、探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程之中，對(duì)于學(xué)生與教師有著嚴(yán)格的要求。整體探究式學(xué)習(xí)過(guò)程之前需要進(jìn)行有理論指導(dǎo)的假設(shè)、在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中需要進(jìn)行有邏輯和批判性的思考，最終促進(jìn)多元化的教育教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。其中，在整個(gè)過(guò)程之中，達(dá)到的目標(biāo)具有隱性目標(biāo)與顯性目標(biāo)之分。

二、探究式學(xué)習(xí)對(duì)于提升高校美術(shù)教學(xué)效果的重要意義

目前高校美術(shù)教育教學(xué)效果的提升有眾多手段，而根據(jù)筆者實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)對(duì)于提升高校美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際效果具有重要的意義。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.從高校美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際概況來(lái)看

目前我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生的基本素質(zhì)可謂參差不齊。有些學(xué)生對(duì)于美術(shù)理論的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比其他學(xué)生略勝一籌，但是文化藝術(shù)的修養(yǎng)可能差一些。而有些學(xué)生相反。如果對(duì)于所有的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)式的、整齊劃一的美術(shù)理論課堂教育教學(xué)，那么對(duì)于許多美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生而言，則是一種資源浪費(fèi)。在課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)時(shí)，首先可以針對(duì)目前對(duì)于社會(huì)上普遍較為關(guān)注的美術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合課程的基本進(jìn)度與基本要求進(jìn)行認(rèn)真的研讀，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇出一個(gè)主題。同時(shí)，結(jié)合對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況（我主要依據(jù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)手能力進(jìn)行互補(bǔ)式）進(jìn)行分組。這樣的分組可以使學(xué)生在具體的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，促進(jìn)他們之間的相互溝通與交流。而且，由于許多學(xué)生在入學(xué)時(shí)文化課成績(jī)偏低，這樣合理的安排，可以加大他們之間的團(tuán)體合作性，從而有利于集體教育作用的發(fā)揮。

2.從探究式學(xué)習(xí)的基本特征來(lái)看

探究式學(xué)習(xí)的基本特征在于它能夠促使學(xué)生積極地進(jìn)行綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，探究式學(xué)習(xí)的這些特征對(duì)于日后學(xué)生學(xué)習(xí)、工作與就業(yè)都有重要的意義。探究式學(xué)習(xí)可以使得高校的教育教學(xué)目標(biāo)趨向于綜合化與多元化，使得學(xué)生無(wú)論是從美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累方面、對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與初步運(yùn)用方面、對(duì)于日后從事的職位之中專業(yè)與實(shí)際社會(huì)需要方面相結(jié)合等方面，都有著重要的啟發(fā)作用。探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐性可以促進(jìn)學(xué)生在對(duì)于美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程之中，不完全拘泥于對(duì)于理論的照搬，而突出對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，動(dòng)手能力不僅僅表現(xiàn)在對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，也包含于通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件的自我學(xué)習(xí)與運(yùn)用等方面。教師則可以主要在旁邊對(duì)他們的創(chuàng)作進(jìn)行必要的指導(dǎo)。同時(shí)，解答學(xué)生提出的相關(guān)問題。對(duì)于許多問題的分析，教師并不是直接給出答案，而是采用類似于蘇格拉底法的方式進(jìn)行相關(guān)問題的指導(dǎo)性解答，最終促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索。這樣一方面有利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，另一方面也有助于他們自我教育、自我學(xué)習(xí)能力的提升。

當(dāng)然，任何教育教學(xué)方法都存在著其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、不同高校的美術(shù)專業(yè)、同一學(xué)校的美術(shù)專業(yè)的不同學(xué)生又具有著不同的特點(diǎn)。同時(shí)，高校美術(shù)專業(yè)教育不僅僅承擔(dān)著培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)型技術(shù)人員的重要使命，同時(shí)還兼具著對(duì)于美術(shù)專業(yè)人員人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如果我們的美術(shù)教育僅僅培養(yǎng)出來(lái)一批具有美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)但是有著較差的綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)者，那么無(wú)論是對(duì)于學(xué)生、家庭還是社會(huì)而言，都是極大的資源浪費(fèi)。因此，在具體的高校美術(shù)專業(yè)教育過(guò)程之中，不要選擇單一的教學(xué)方法，而是要將多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不能夠照搬特定的教育教學(xué)方法，使各種教學(xué)方法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而才能夠最終達(dá)到提升高校美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

現(xiàn)代社會(huì)，格外重視學(xué)生審美素質(zhì)的教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為中國(guó)當(dāng)代教育的一項(xiàng)基本策略。尤其針對(duì)九年義務(wù)教育，國(guó)家在新頒布的新課程教學(xué)改革綱要中，就明確提出了美術(shù)課作為中小學(xué)的一門必修課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。由此，也對(duì)高師美術(shù)教學(xué)論課程提出了更高的要求，作為一個(gè)教授了該課程十余年的教師，筆者對(duì)此深有體會(huì)。目前，高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力較弱，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)改革缺乏基本的認(rèn)知和理解。這也從另一個(gè)側(cè)面反映出，目前高師美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題。

由于多年來(lái)，我國(guó)在美術(shù)教育實(shí)踐創(chuàng)新上相對(duì)比較薄弱，因此，可借鑒的教學(xué)模式和方法也比較落后和陳舊，理論指導(dǎo)過(guò)于片面和枯燥，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種狹隘的課程觀。新課改提出的一個(gè)重要目標(biāo)內(nèi)容就是：實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程就更突顯出其重要地位和意義。怎樣才能培養(yǎng)出符合新課改要求的師范生，成為每一個(gè)高師美術(shù)理論教學(xué)課教師所需要思考的問題。在課程改革的道路上，只有通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)新課改所提出的目標(biāo)和要求。讓師范生形成對(duì)美術(shù)教育學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，并建立起正確的基礎(chǔ)美術(shù)教育課程觀，將教學(xué)工作與基礎(chǔ)美術(shù)教育緊密結(jié)合。

如何在高師美術(shù)教學(xué)論課程中，形成和建立一個(gè)良好的教學(xué)模式引導(dǎo)師范生更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到新課改提出的要求，需首先明確以下幾個(gè)方面：

一. 高師美術(shù)教學(xué)論課程的內(nèi)容和目標(biāo)

美術(shù)教學(xué)論是高師美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)的一門重要的必修課，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有一定的特殊性。該課程從理論的角度上，闡述了中小學(xué)美術(shù)課的基本內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)目的及教學(xué)方法等基本理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，讓師范生逐漸向?qū)嵺`環(huán)節(jié)過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備課、試講等內(nèi)容，有效地將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。

美術(shù)教學(xué)論課程的目標(biāo)，就是理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)師范生的基本素質(zhì)與教學(xué)能力。在新課改中明確提出了“雙基”的概念，即基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)美術(shù)技能，要求中小學(xué)生既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)理論知識(shí)，還要掌握一定的美術(shù)基本技能，這就要求師范生在科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)下，解決來(lái)自學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的具體問題。同時(shí)，能夠進(jìn)一步開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。在掌握了系統(tǒng)的美術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)試講、實(shí)習(xí)的實(shí)際鍛煉，成為具有獨(dú)立從事中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)能力的專門人才。

二. 美術(shù)教學(xué)論課程與新課改的聯(lián)系

新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，總結(jié)如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個(gè)性；（2）切入并豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)；（3）幫助學(xué)生建構(gòu)人類知識(shí)的完整圖景；（4）提高學(xué)生的需要層次。這一教學(xué)目標(biāo)體系，是針對(duì)教學(xué)的共同目標(biāo)提出的。①

高師美術(shù)教學(xué)論課程，應(yīng)對(duì)這一目標(biāo)，將基礎(chǔ)教育培養(yǎng)放在首位。作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高等院校，應(yīng)注重對(duì)師范生全面素質(zhì)和能力的提高。因此，高師美術(shù)教育應(yīng)與基礎(chǔ)美術(shù)教育相結(jié)合，推行高師美術(shù)教育改革的關(guān)鍵在于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的關(guān)注、參與和研究，美術(shù)教學(xué)論課程應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整。②由此可見，高師美術(shù)教學(xué)論課程與新課改之間，有著緊密的聯(lián)系。

目前，我國(guó)在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育方面，仍然存在諸多問題，根據(jù)2001年7月頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》分析，主要有以下三點(diǎn)：1.課程的綜合性和多樣性不足；2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；3.在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程在內(nèi)容安排和教學(xué)方法上，都應(yīng)有目的性進(jìn)行調(diào)整，使之更加切合實(shí)際，以順應(yīng)新課改所提出的要求和目標(biāo)。

三. 高師美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題及解決方法

作為培養(yǎng)美術(shù)師資力量的重要課程之一，美術(shù)教學(xué)論課程在高等師范院校已開設(shè)多年，也積累了一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但仍存在諸多問題，通過(guò)分析，歸納如下：

1. 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空泛，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前高師開設(shè)的美術(shù)教學(xué)論課程，過(guò)于偏重對(duì)了理論知識(shí)的講授，教材也多以理論型為主，缺乏相關(guān)的實(shí)踐性內(nèi)容。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，空泛的教育理論沒有實(shí)際意義，他們需要的是更貼近基礎(chǔ)教育實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)論課程應(yīng)將教育基本理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，研究基礎(chǔ)教育改革給中小學(xué)美術(shù)課學(xué)科所帶來(lái)的新變化，及時(shí)更新教學(xué)理念，為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和教師素質(zhì)的提高，提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

2. 教學(xué)方法陳舊，缺乏新的教學(xué)模式

高師美術(shù)教學(xué)論課程屬于典型的理論課，因此，大部分教師都采用的是傳統(tǒng)的講授法，缺乏相應(yīng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，直觀性不強(qiáng)，常常導(dǎo)致示范生對(duì)所講理論知識(shí)缺乏基本的概念和想象思維。加之教材難以更新，新的教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，造成師范生實(shí)踐能力低下。因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，多學(xué)習(xí)和借鑒新的思想理念，同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)電子課件等多媒體教學(xué)形式，向師范生傳授實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以開拓其眼界，豐富其知識(shí)理念。針對(duì)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以延展，培養(yǎng)師范生更為廣闊的學(xué)科視野。

3. 高師美術(shù)教育偏于理論教學(xué)，與基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)脫節(jié)

高師美術(shù)教學(xué)論課程多采用傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)，教師所講內(nèi)容也多來(lái)自課本或教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少與中小學(xué)美術(shù)教師間的溝通和了解，與基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重脫離。在這種狀況下，師范生很難將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以勝任課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，高師美術(shù)教學(xué)論應(yīng)改變教學(xué)的思想觀念，將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂模式中脫離出來(lái)，建立高等院校與中小學(xué)美術(shù)教師伙伴協(xié)作的方式與機(jī)制，經(jīng)常與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的美術(shù)教師開展相關(guān)教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓師范生有更多的機(jī)會(huì)接觸基礎(chǔ)美術(shù)教育，并參與其中，將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。同時(shí)，組成相互支持的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和形成教育改革的群體力量，把新的教學(xué)理論帶到中小學(xué)，與中小學(xué)美術(shù)教師共同分享新的教學(xué)觀念和教學(xué)成果，也能夠更為直接地了解到當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育的實(shí)際情況。雙方相互學(xué)習(xí)、相互交流，相互促進(jìn)，才能使得高師的美術(shù)教學(xué)論課程與新課改相聯(lián)系，共同發(fā)展，共同前行。

另外，一部分高師美術(shù)教學(xué)論教師，由于自身在觀念上缺少對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的足夠認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致師范生也缺少基本的教育理論修養(yǎng)和素質(zhì)。進(jìn)而直接造成師范生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，理論與實(shí)踐難以結(jié)合，專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程緩慢。

綜上所述，現(xiàn)今的高師美術(shù)教學(xué)論課程與新課改所提出的要求仍有很大差距，師范生大多難以勝任實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，所學(xué)的理論知識(shí)過(guò)于片面，難以勝任實(shí)際的教學(xué)工作。為了能夠讓師范生達(dá)到新課改的要求，順利完成從美術(shù)學(xué)習(xí)者到美術(shù)教育者的轉(zhuǎn)變，以便更好地服務(wù)于基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。高師美術(shù)教學(xué)論課程在設(shè)置上，應(yīng)以美術(shù)教學(xué)論為紐帶，構(gòu)建一個(gè)更為豐富、更為全面的課程知識(shí)體系，并與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，讓師范生技能學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)角色定位，又能學(xué)以致用，將理論知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能成為一名合格的美術(shù)基礎(chǔ)教育工作者。（作者單位：陜西理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川，教育的視界[M]，長(zhǎng)沙，岳麓書院，2003

第4篇：美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù)教育；電腦設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，新科學(xué)新技術(shù)出現(xiàn)速度的加快，特別是數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，它帶來(lái)的技術(shù)變革對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，震動(dòng)了整個(gè)美術(shù)界。電腦設(shè)計(jì)以其精確的科學(xué)性、強(qiáng)大的適應(yīng)性和頗有效率的經(jīng)濟(jì)效益，近幾年，幾乎滲透到美術(shù)的各大領(lǐng)域中，它以其獨(dú)特的方式開創(chuàng)了現(xiàn)代美術(shù)的新方向，在這些環(huán)境下越來(lái)越多的高職院校開設(shè)了電腦美術(shù)課程。在新課程的開設(shè)后，

傳統(tǒng)美術(shù)教育怎么來(lái)適應(yīng)新課程的需要，這就需要我們慢慢研究

總結(jié)。

一、各專業(yè)電腦設(shè)計(jì)課程需要什么基礎(chǔ)繪畫能力

影視動(dòng)畫專業(yè)電腦設(shè)計(jì)課程需要掌握比例、透視、結(jié)構(gòu)、空間的分析能力、再現(xiàn)能力、審美能力、觀察能力，提高繪畫技法、思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)電腦美術(shù)課程需要使學(xué)生

掌握基礎(chǔ)素描理論及素描造型變化規(guī)律，掌握正確的造型觀察方

法、表現(xiàn)方法，使學(xué)生掌握科學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的思維能力，并能靈活運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中。總而言之，這種能力的培養(yǎng)是學(xué)生從事未來(lái)職業(yè)工作的必備條件。要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)色彩理論及色彩變化規(guī)律，掌握正確的色彩觀察方法、表現(xiàn)方法，掌握科學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的思維能力，符合設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)要求。這些能力的獲得就需要學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)課程（素描、色彩、速寫、圖案），在學(xué)習(xí)中掌握各種繪畫能力。

二、江蘇省五年制藝術(shù)高職校存在的困擾

繪畫基礎(chǔ)課程是集中一年內(nèi)完成，還是分散到三年內(nèi)完成，哪一個(gè)更適合專業(yè)的需要？有兩種不同的意見：（1）基礎(chǔ)課程集中在第一年內(nèi)完成。（2）基礎(chǔ)課程平均到每個(gè)學(xué)期去。結(jié)合這兩種方式，我覺得可以用先集中后分散的方法，把繪畫基礎(chǔ)課程合理分到各學(xué)期去，前期課量多偏重基礎(chǔ)，后期課量少偏重設(shè)計(jì)，這樣既保證了專業(yè)課程對(duì)繪畫基礎(chǔ)的需求，又可以避免會(huì)了電腦丟了手繪。

三、現(xiàn)階段形勢(shì)下，繪畫基礎(chǔ)課程的種類

傳統(tǒng)美術(shù)教育課程和設(shè)計(jì)繪畫課程是現(xiàn)階段形勢(shì)下的兩種繪畫基礎(chǔ)課程，這兩種繪畫課程雖然都屬于繪畫基礎(chǔ)課程，但是兩者是完全不同的課程。傳統(tǒng)美術(shù)教育課程包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、速寫基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生掌握繪畫的比例、透視、結(jié)構(gòu)、空間的分析能力和再現(xiàn)能力。設(shè)計(jì)繪畫課程包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、裝飾圖案、設(shè)計(jì)速寫，主要是訓(xùn)練學(xué)生的利用各種不同繪畫工具進(jìn)行畫面表現(xiàn)，不同類型的排線組合訓(xùn)練，掌握藝術(shù)規(guī)律、造型規(guī)律、色彩規(guī)律、各種表現(xiàn)手法等知識(shí)技能。所以前者訓(xùn)練的是技能和動(dòng)手能力，后者訓(xùn)練的是意識(shí)形態(tài)中的情感表現(xiàn)。側(cè)重點(diǎn)不同，結(jié)果也就不一樣了。隨著高職美術(shù)教育的不斷改革，專業(yè)老師越來(lái)越意識(shí)到學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)非常重要，設(shè)計(jì)繪畫基礎(chǔ)課程就被放到了重要的位置上。繪畫基礎(chǔ)課程在高職美術(shù)院校中已經(jīng)悄然改革，長(zhǎng)時(shí)間繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)，各專業(yè)都已經(jīng)有一套適合自己學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容安排，比如，各專業(yè)把設(shè)計(jì)的概念融入課程，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程中融入設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)繪畫課程就必須以傳統(tǒng)美術(shù)教育課程為基礎(chǔ)，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)繪畫前還是要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)教育課程?；谶@個(gè)基礎(chǔ)，我們可以把設(shè)計(jì)繪畫課程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段：理論基礎(chǔ)階段，這一階段主要是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握傳統(tǒng)美術(shù)教育基礎(chǔ)透視、構(gòu)圖、明暗、造型知識(shí)，有熟練的造型能力。第二階段：想象創(chuàng)意階段，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法，了解設(shè)計(jì)的要求，收集設(shè)計(jì)素材，并能通過(guò)設(shè)計(jì)規(guī)則，對(duì)素材進(jìn)行變形、拆分重組、概括提煉等，得到創(chuàng)意想法。第三階段：歸納設(shè)計(jì)階段，通過(guò)上一階段得到的創(chuàng)意想法，在這一階段實(shí)施，根據(jù)實(shí)際需要完善設(shè)計(jì)。

綜上所述，高職教育中傳統(tǒng)美術(shù)教育課程的創(chuàng)新，究竟怎樣來(lái)適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，利用傳統(tǒng)美術(shù)教育課程學(xué)到的造型、審美、表現(xiàn)能力，來(lái)為電腦設(shè)計(jì)課程服務(wù)。換句話說(shuō)，美術(shù)離不開傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，前面加上電腦技術(shù)也是一樣，要教會(huì)學(xué)生去感受藝術(shù)形式的本質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用本質(zhì)，掌握感知藝術(shù)的能力，更好地融合在專業(yè)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué)；美術(shù)語(yǔ)言；創(chuàng)新應(yīng)用

從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，要求的是創(chuàng)新。青少年的思維創(chuàng)新教育也是當(dāng)代美術(shù)教育的宗旨。美術(shù)語(yǔ)言是美術(shù)家用來(lái)表現(xiàn)和傳達(dá)創(chuàng)作者的思想感情的外在媒介和符號(hào)。要想讀懂美術(shù)作品，與美術(shù)家通過(guò)作品進(jìn)行對(duì)話，對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的了解和認(rèn)識(shí)是必不可少的。

一、初級(jí)中學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的目的

知識(shí)的累積是創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新則是國(guó)家發(fā)展的力量源泉。美術(shù)教育的目的就是繼承美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)新美術(shù)技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。

1.激發(fā)中學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

在科目逐漸增多的初中階段，學(xué)生會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)的不及時(shí)和學(xué)習(xí)難度的突然增大逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。要想提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師就要講學(xué)生聽得懂的知識(shí)。美術(shù)語(yǔ)言是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)和表達(dá)能力，并使創(chuàng)造思維能力得以提升。同時(shí)，美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的多樣化又會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)中學(xué)生的視覺思維能力

視覺思維能力是對(duì)已有的資料信息和知識(shí)分析運(yùn)用的能力。只有學(xué)生的知識(shí)把握能力和素材積累達(dá)到一定的水平，才能綜合運(yùn)用，獲得新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該先從美術(shù)語(yǔ)言類基礎(chǔ)知識(shí)開始積累，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)如何利用這些語(yǔ)言，為創(chuàng)造性思維的形成做鋪墊。

3.開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，為學(xué)生與藝術(shù)大師作品的溝通建立了橋梁。在學(xué)習(xí)了高層次、高水平的作品之后，要進(jìn)行歸納總結(jié)，找到它們的共性。創(chuàng)造性思維就是突破共性，用自己的個(gè)性去表達(dá)、創(chuàng)作。

4.促進(jìn)中學(xué)生的身心發(fā)展

通過(guò)創(chuàng)作美術(shù)作品，學(xué)生可以抒發(fā)和宣泄情感。作品創(chuàng)作的成功，也會(huì)帶給學(xué)生很高的成就感，使其對(duì)生活產(chǎn)生滿足感，形成健全的人格，促進(jìn)中學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。

二、初級(jí)中學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的具體方法

1.具體物體的抽象

拍一些現(xiàn)實(shí)存在的物體或場(chǎng)景的照片，運(yùn)用Photoshop類軟件處理成為黑白稿、線描稿，使具象物體抽象成美術(shù)語(yǔ)言元素，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生概念。

2.啟發(fā)聯(lián)想法

引導(dǎo)學(xué)生由單個(gè)的美術(shù)語(yǔ)言元素，聯(lián)想到組合中的事物，使抽象物體具體化，體會(huì)如何使用美術(shù)語(yǔ)言。基本的美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)完成后，對(duì)于學(xué)生如何運(yùn)用，應(yīng)該讓他們自己探索，留給他們豐富的想象空間和足夠的創(chuàng)造空間。豐富的想象使人的思維更加全面、活躍，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

3.開展欣賞課，擴(kuò)展美術(shù)視野

在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言后，欣賞作品可以擴(kuò)展其視野，使其學(xué)會(huì)審美。通過(guò)作品欣賞過(guò)程中對(duì)作者創(chuàng)作作品時(shí)的情感、精神進(jìn)行體會(huì)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和表達(dá)感情的方法，為以后創(chuàng)作有感染力的作品積累素材。在欣賞時(shí)，可以按著時(shí)間、地域、風(fēng)格、藝術(shù)派別、種類等劃分作品，讓學(xué)生更好地理解與把握。

4.戶外寫生，體驗(yàn)生活

藝術(shù)源于生活而高于生活，回歸到生活中去學(xué)習(xí)，是快速學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言的方法。美術(shù)作品的創(chuàng)作就是美術(shù)家對(duì)生活中的素材進(jìn)行提取，用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)自己內(nèi)心情感的適當(dāng)表現(xiàn)。生活體驗(yàn)的積累可以使創(chuàng)作的作品更具有生命力，更貼近群眾生活體驗(yàn)，引起觀賞者的共鳴。

5.創(chuàng)作比賽

教師選定某一主題，但不限定表現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己加入作品的背景，進(jìn)行創(chuàng)作比賽。比賽需要給學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生之間可以相互探討，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)比賽，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于觀察、取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣。這種方式不僅潛移默化地提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，更對(duì)學(xué)生形成活躍的思維方式有重要作用。

三、初級(jí)中學(xué)在美術(shù)教育中創(chuàng)新應(yīng)用美術(shù)語(yǔ)言的作用

1.提高生活質(zhì)量，塑造五彩人生

美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí)，突破了學(xué)生思維中的條條杠杠，開拓了學(xué)生的視野。學(xué)生眼界開闊了，生活的道路就寬廣了，生活也會(huì)更加豐富多彩。

2.塑造自信、陽(yáng)光的健康人格

中學(xué)生的自控能力還不夠，美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，可以提高他們對(duì)生活的感悟力，幫助他們養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)。在長(zhǎng)期的積累中，學(xué)生的技能和理論層次將會(huì)得到提升，也會(huì)提高自信心。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，興我中華

美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成大膽求異的思維形式和自主探究能力有著不可替代的作用。剛剛進(jìn)入青春期的中學(xué)生，人生觀和價(jià)值觀都還沒有成熟穩(wěn)定，這個(gè)階段的教育對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉煊绊懽畲蟆Ｒ虼?，美術(shù)教師要緊跟時(shí)代的需要，培養(yǎng)出合格的、全面發(fā)展的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎稚.新課改下的新編美術(shù)教材的培養(yǎng)理念分析[J].美術(shù)教育研究，2012，（03）.

第6篇：美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 美術(shù)教學(xué) 實(shí)踐能力 社會(huì)需求

在教學(xué)藝術(shù)類職業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員應(yīng)該不斷發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需求，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相結(jié)合，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度，所以為了職業(yè)教育與社會(huì)脫節(jié)，企業(yè)的需求逐漸減少，形成了堅(jiān)實(shí)的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)之間的良性循環(huán)互動(dòng)。

一、職業(yè)院校美術(shù)教師要更新教學(xué)觀念

藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)，是培養(yǎng)技術(shù)工人技能訓(xùn)練，必須基于這個(gè)基本點(diǎn)的教學(xué)工作。它是培養(yǎng)藝術(shù)專家和設(shè)計(jì)師的基本應(yīng)點(diǎn)根據(jù)，因此，必修課程的教學(xué)和創(chuàng)造性的方式來(lái)調(diào)整或集中一批一流的學(xué)生為培訓(xùn)的目的，必須從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)。在設(shè)計(jì)階段的藝術(shù)教育，它應(yīng)該專注于教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)，這是教師的理論需要，設(shè)計(jì)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的做法消除教育說(shuō)教；在實(shí)際操作中，在舞臺(tái)藝術(shù)類設(shè)計(jì)工作室的學(xué)校，是一個(gè)典型的例子。學(xué)生在復(fù)制基礎(chǔ)上創(chuàng)新，要能對(duì)學(xué)生的技術(shù)熟練程度進(jìn)行掌控；為了增強(qiáng)法律意識(shí)和藝術(shù)的市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)的需要，加強(qiáng)用人單位與課程相關(guān)的法律，此外，專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)僅僅教給學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)發(fā)展的自信。學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)加強(qiáng)了，專業(yè)教師在教育的過(guò)程中，應(yīng)該教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，通過(guò)市場(chǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)的基礎(chǔ)。

二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加大美術(shù)實(shí)踐課的教學(xué)比例

所謂職業(yè)技術(shù)學(xué)校就是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型的人才，所以在教學(xué)課程和教學(xué)實(shí)踐上一定要以就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，這應(yīng)該成為學(xué)校的主要精神思想，并且是我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)宗旨。相對(duì)于一些大學(xué)生好找工作，用人單位主要看高職畢業(yè)生的能力是比較強(qiáng)的才能被錄用。因此，職業(yè)教育的課堂內(nèi)容一定以就業(yè)為導(dǎo)向的。職業(yè)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)的實(shí)用性。重視對(duì)學(xué)生快速造型能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)和要求學(xué)生使感知物象的角度與表現(xiàn)對(duì)象的方式做到多樣化。

（一）大多數(shù)的專業(yè)教師都是在課堂上教學(xué)生怎么去做，并沒有系統(tǒng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，都了畢業(yè)的時(shí)候?qū)W生直接去就業(yè)，好多東西沒有親手實(shí)踐過(guò)，完全靠想象去完成工作，因?yàn)槔蠋熃探o學(xué)生的只是一些理論基礎(chǔ)，這樣就容易和實(shí)際操作所脫節(jié)。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生了解空間設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)學(xué)生不理解的顏色等的布局和設(shè)計(jì)。

（二）依照教案去教學(xué)生，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間比例分配不合理。時(shí)間的過(guò)程過(guò)于短暫，占的比重小，實(shí)踐往往成了形式主義，這都大大的影響學(xué)生的實(shí)踐能力

（三）學(xué)習(xí)實(shí)踐是最基本的重要實(shí)踐，.某些實(shí)用學(xué)科的教師并沒有從事過(guò)相關(guān)行業(yè)，學(xué)校不能提供正規(guī)的專業(yè)教師參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要使學(xué)生完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，真正做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用，科技的迅猛發(fā)展，使一些相關(guān)行業(yè)日新月異，老師教的學(xué)生幾乎是絕緣的企業(yè)知識(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力差，無(wú)法滿足企業(yè)的需求。從教師自身出發(fā)，我們要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，盡可能的進(jìn)行多元化，多層次教學(xué)。以市場(chǎng)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，關(guān)注社會(huì)的真正需求，增加學(xué)生實(shí)踐操作的比例，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。加強(qiáng)溝通，促進(jìn)跨領(lǐng)域，跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整合，以促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。

三、將建立實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分

第7篇：美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教育藝術(shù)品質(zhì)修養(yǎng)情感體驗(yàn)

美術(shù)教育教學(xué)是一種具有發(fā)展學(xué)生藝術(shù)熏陶，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，并發(fā)揮獨(dú)特功能的教育活動(dòng)。要想充分發(fā)揮美術(shù)教育的上述功能，筆者認(rèn)為：作為一名高校專職美術(shù)教師，應(yīng)該根據(jù)高校的教育培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基本藝術(shù)技能與提高學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)為己任，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷的發(fā)展。而要在高校具體的美術(shù)教育教學(xué)中如何才能提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，本人認(rèn)為應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面入手：

一、結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

由于美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為核心內(nèi)涵的一種教育活動(dòng)。而在具體的教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)學(xué)習(xí)系培養(yǎng)自身藝術(shù)素養(yǎng)為核心內(nèi)涵，首先要從社會(huì)角度層次出發(fā)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，注重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)人與社會(huì)和諧共處的重要性；其次，從個(gè)人角度層次而言，通過(guò)美術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和探索創(chuàng)新能力，以達(dá)到提高大學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)的教育目的。

縱觀我國(guó)美術(shù)教育發(fā)展的歷史進(jìn)程，由于我國(guó)美術(shù)教育具有悠久歷史文化底蘊(yùn)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（包括美術(shù)各種技法）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)文化領(lǐng)域中各種人文思想的歷史傳承，關(guān)注美術(shù)的藝術(shù)感染力，關(guān)注人與人之間，人與社會(huì)之間，人與自然之間的和諧共處，把教學(xué)內(nèi)容中最富有美感、最具藝術(shù)熏陶力的亮點(diǎn)挖掘出來(lái)，呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生具有感悟美，發(fā)現(xiàn)美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想藝術(shù)責(zé)任感。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

在高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合教育對(duì)象（大學(xué)生）的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)和文化進(jìn)程，充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段分階段性地、連續(xù)性地教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析并領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)涵，深入挖掘美術(shù)作品的內(nèi)在價(jià)值，研究美術(shù)作品及其文化淵源，不斷提高個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

首先，在課堂教學(xué)中，在不斷提高學(xué)生技法理論的同時(shí)，應(yīng)該更多關(guān)注美的藝術(shù)熏陶作用，避免對(duì)教材上的理論知識(shí)范范說(shuō)教，而是要把教程中最具有魅力，最有藝術(shù)感染力的亮點(diǎn)挖掘出來(lái)，呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，了解藝術(shù)的起源與發(fā)展過(guò)程，了解中外美術(shù)各學(xué)派的風(fēng)格及流派發(fā)展變化，知曉藝術(shù)發(fā)展的主流方向，以便為美術(shù)實(shí)踐的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)中，著重以喚起智慧和提高美感的藝術(shù)教育為目的，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種戶外寫生訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，觀看各種形式的美術(shù)展，加強(qiáng)各種形式的藝術(shù)交流，虛心向他人請(qǐng)教，提高藝術(shù)鑒賞能力；參加各種藝術(shù)體驗(yàn)，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

再次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考的能力，帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，在各種創(chuàng)作活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，通過(guò)實(shí)踐不斷提高學(xué)生的想象力，觀察力，使每個(gè)學(xué)生帶有濃厚的審美情趣地去發(fā)現(xiàn)身邊美的人和物，把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和大自然的理解和感受通過(guò)各種方法塑造出來(lái)。

三、將美術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)資源緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的必然聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

在我們的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到美術(shù)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有機(jī)組成部分這一特點(diǎn)，尤其是在當(dāng)今各科領(lǐng)域發(fā)展迅速的社會(huì)，更需要具有適應(yīng)性強(qiáng)并富有探索精神與具備各種創(chuàng)造能力的新型式人才，以達(dá)到能夠促進(jìn)學(xué)科間相關(guān)內(nèi)容的整合而符合現(xiàn)代教育理念，順應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也是大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革發(fā)展方向之一。因此，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的必然聯(lián)系，不斷促進(jìn)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容間的整合是大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必經(jīng)之路。

立足于廣泛的社會(huì)背景，領(lǐng)略我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化，以美術(shù)教育為橋梁，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)本體知識(shí)和相關(guān)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合性與探索性的學(xué)習(xí)，逐步建立以美術(shù)學(xué)科為主體，并結(jié)合其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中多角度探究，挖掘?qū)W科之間的知識(shí)，以達(dá)到各科知識(shí)與技能融會(huì)貫通，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)全面認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的特征，美術(shù)表現(xiàn)的相異性以及美術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與外在趨勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力和綜合解決問題的能力。

總之，高校美術(shù)教師必須注重大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中基本知識(shí)與基本技能學(xué)習(xí)，注重美術(shù)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)與思想情操潛移默化的藝術(shù)熏陶作用，這是培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求，也是現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的宗旨。

參考文獻(xiàn)

[1]美術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源整合的探索.[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué).2011（01）

第8篇：美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 美術(shù)學(xué) 中國(guó)畫課程課程 整合模式

高校人才質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于人才培養(yǎng)定位的準(zhǔn)確與否和培養(yǎng)方案的優(yōu)化與否,高師美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案引起了學(xué)校和專家學(xué)者的高度重視。美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程如何整合?整合的理念將給中國(guó)畫、油畫、水彩畫等方面的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量以怎樣的影響?課題組在分析高校美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及中學(xué)階段美術(shù)新課改所面臨的問題的基礎(chǔ)上對(duì)整合的理念和路徑提出了建議。課程設(shè)置的調(diào)整成為工作的焦點(diǎn),如何將原有課程整合形成新的課程體系已是眾人無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問題。

研究主要采用了調(diào)查研究法和實(shí)踐研究法。在調(diào)查研究方面,課題組分成兩部分,一部分研究人員帶領(lǐng)若干學(xué)生依托本區(qū)域教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu),遴選幾所中學(xué)進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn),即一方面收集現(xiàn)任職的中學(xué)美術(shù)教師對(duì)新課改以來(lái)針對(duì)師資要求的許多意見和建議,其中初中階段的中國(guó)畫課程在教法上和知識(shí)結(jié)構(gòu)上對(duì)師資的要求作為調(diào)研的重點(diǎn)。另一方面選派部分大三、大四年級(jí)學(xué)生到選定的中學(xué)進(jìn)行聽課、試講等教學(xué)見習(xí)或?qū)嵙?xí)活動(dòng),收集學(xué)生反饋的意見。將收集的信息整理,得出如下結(jié)論:①對(duì)于新課改教材,教師理解和運(yùn)用確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程,實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些困難,現(xiàn)任教師提出了一些今后尚待改進(jìn)建議;②現(xiàn)任教師不能完全勝任教學(xué),即所采用的手法較單一,把握教材的能力不強(qiáng);③在讀大學(xué)生前后兩階段的見習(xí)或?qū)嵙?xí)效果區(qū)別較大,高校的課程改革成敗與否很重要。另一部分研究人員重點(diǎn)走訪和調(diào)研相關(guān)高校,得出以下結(jié)論:①高師院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在照搬專業(yè)院校模式的現(xiàn)象;②現(xiàn)行的高師人才培養(yǎng)方案不能完全滿足基礎(chǔ)教育階段師資需求。

在實(shí)踐研究方面,課題組將重點(diǎn)放在三個(gè)方面:①是在本校和相鄰院校進(jìn)行課程整合試點(diǎn),有中國(guó)畫專業(yè)方向中的《中國(guó)畫筆墨基礎(chǔ)》,也有素描課程中相關(guān)技法和材料的整合,如《構(gòu)圖學(xué)》、《造型基礎(chǔ)》;②是對(duì)這些課程的學(xué)生習(xí)作收集并舉辦教學(xué)匯報(bào)展,收集的習(xí)作信息在1000幅以上;③是全過(guò)程跟蹤大四年級(jí)教育實(shí)習(xí),將實(shí)習(xí)生上課的綜合意見和評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析來(lái)指導(dǎo)其它年級(jí)學(xué)生的質(zhì)量,并為今后的教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

課題組將所做的工作和得出的結(jié)論歸納如下:

一、降低專業(yè)性,注重形式語(yǔ)言探究

長(zhǎng)期以來(lái),高師美術(shù)學(xué)專業(yè)中國(guó)畫課程設(shè)置中偏重對(duì)人物、山水、花鳥畫技法較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí),教學(xué)要求突出中國(guó)畫傳統(tǒng)技法掌握的程度。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中反思,認(rèn)為調(diào)整課程設(shè)置方能切中問題的要害,將人物、山水、花鳥畫中形式語(yǔ)言的元素抽離出來(lái),開設(shè)《中國(guó)畫筆墨基礎(chǔ)》課程。該課程教學(xué)要求是將過(guò)去對(duì)造型的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)筆墨結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式的重視,即將外在的符號(hào)內(nèi)化為對(duì)形式語(yǔ)言的探究。其主旨包括了解筆墨傳統(tǒng)美學(xué)的傳承價(jià)值與應(yīng)用,了解中國(guó)畫教學(xué)實(shí)施狀況,賦予“筆墨”以新的構(gòu)成形式,引導(dǎo)學(xué)生在流變的態(tài)勢(shì)下發(fā)展筆墨的觀念等。從教學(xué)實(shí)證所反映的狀況看,這種整合,大大解放了學(xué)生的思想,使他們擺脫了過(guò)早依附于對(duì)象、摹擬對(duì)象的局限,在學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容之前親近了筆墨、接受了筆墨、感悟了筆墨。解決了過(guò)去一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題,那就是以學(xué)生造型能力的差異來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生而給學(xué)生帶來(lái)的不平等,現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和求知興趣。

在課程調(diào)整后,《中國(guó)筆墨畫基礎(chǔ)》所使用的教學(xué)資料主要是學(xué)術(shù)刊物、專著和畫冊(cè),如《美術(shù)》、《國(guó)畫家》、《美術(shù)研究》、《中國(guó)畫構(gòu)圖藝術(shù)》、《當(dāng)代名家藝術(shù)觀》、《當(dāng)代中國(guó)畫名家》等,學(xué)生也在課前準(zhǔn)備了一定量的學(xué)習(xí)資料。這種不局限于一本教材的學(xué)習(xí)、研究方法,能更好地開闊學(xué)生視野,挖掘?qū)W生的個(gè)性差異,尋求適合學(xué)生個(gè)體的筆墨趣味,改變了過(guò)去較為單一的筆墨方式,呈現(xiàn)出較為多樣的表達(dá)思想、表達(dá)情感的筆墨和圖式。從本校05、06、07級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)來(lái)看,習(xí)作數(shù)量明顯增大,學(xué)習(xí)資料明顯偏重高格調(diào)、高品位、學(xué)者味濃的范本,基本擺脫了程式化、圖解化的范本,學(xué)生收集資料的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),平均每人每年購(gòu)新書不少于三本,為后續(xù)的中國(guó)畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)人文性,理論與表現(xiàn)技能并重

人文素質(zhì)是高師院校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)的內(nèi)容,因此學(xué)生應(yīng)針對(duì)文化底子薄,普遍偏重專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀,加大人文修養(yǎng)課程的選修。我們清醒地認(rèn)識(shí)到,繪畫技能教學(xué)應(yīng)置于深厚的文化根基之上,以使高師美術(shù)培養(yǎng)對(duì)象具有廣闊的文化視野和全面的文化理解力,故將中國(guó)畫史、畫論、基礎(chǔ)知識(shí)和人文素質(zhì)等內(nèi)容整合構(gòu)建《中國(guó)畫理論基礎(chǔ)》課程。在實(shí)證研究過(guò)程中,我們以國(guó)畫班為例,以講座和其它形式將《中國(guó)畫理論基礎(chǔ)》課程所涉獵的內(nèi)容賦予實(shí)施,通過(guò)課程論文和學(xué)年論文來(lái)反饋學(xué)生思考能力和理解水平的提高。逐步從純技術(shù)的層面轉(zhuǎn)向?qū)θ宋乃刭|(zhì)教育、傳統(tǒng)文化、理論學(xué)養(yǎng)、實(shí)踐能力的重視。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程,遇到的主要問題有:①理論學(xué)習(xí)不能完全脫離教材,而目前尚無(wú)可借鑒的較為完整系統(tǒng)的理論教材構(gòu)架,除了理論課教師的努力外,各門專業(yè)課教師也需負(fù)擔(dān)一定的研究任務(wù),容易出現(xiàn)一定松散和難協(xié)作的現(xiàn)象;②編撰教材工程量大,理論師資的儲(chǔ)備有限,在繁重的教學(xué)任務(wù)之余,很難集中優(yōu)勢(shì)和精力做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯?。我們的做法?①加大教師的培養(yǎng)力度和科研任務(wù),每年需申報(bào)課題和發(fā)表學(xué)術(shù)論文;②加強(qiáng)與出版單位和科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的協(xié)作,鼓勵(lì)主編和參編教材;③邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)名家來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)講座,指導(dǎo)青年教師開展學(xué)術(shù)研究工作。近三年專任教師出版專著八部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇,申報(bào)課題項(xiàng)目10項(xiàng)以上,這些實(shí)踐和已取得的學(xué)術(shù)成果有力支撐了教學(xué)改革,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性的提升。我們欣喜地看到,學(xué)生的自覺行為和自學(xué)熱情也驗(yàn)證了推行課程整合的必要性和迫切性,將理論和表現(xiàn)技能并重更好地提升了學(xué)生的能力和水平。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近三年04、05、06級(jí)國(guó)畫班學(xué)生入選國(guó)家級(jí)、省級(jí)畫展參展的在60人次以上,其中獲國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)兩人,兩名往屆畢業(yè)生作品入選2009年全國(guó)第11屆美展,15人考取碩士研究生,2010屆畢業(yè)生中26人參加了全國(guó)碩士研究生考試,參與大學(xué)生研究性項(xiàng)目和論文獲獎(jiǎng)10人次以上,畢業(yè)論文優(yōu)良率達(dá)88%以上。

三、以中小學(xué)師資需求為指引,寬口徑、厚基礎(chǔ)、重綜合、重創(chuàng)新

課題組在2006年成功申報(bào)湖南省“十一五”教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題以后,恰逢我校美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)又確定為教育部全國(guó)第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在此期間我們將課題研究與專業(yè)點(diǎn)建設(shè)相衍連,在課程設(shè)置上加大師范特色和人文課程,將高師人才培養(yǎng)方案與基礎(chǔ)階段師資需求對(duì)接。主要以實(shí)證研究的方式,在所在地區(qū)選擇三所初級(jí)和高級(jí)中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。例如,洞庭紡織印染廠子校實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)中小學(xué)階段美術(shù)課程教學(xué)與反思的研究;岳陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)高中階段美術(shù)課程整合后教學(xué)應(yīng)用與行動(dòng)研究等。這些學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)提供了平臺(tái),近三年共計(jì)120名學(xué)生在這些學(xué)校實(shí)習(xí),累計(jì)承擔(dān)課程近800節(jié),實(shí)習(xí)生同行聽課1600節(jié)以上,撰寫教育調(diào)查、研究報(bào)告120余篇,其中被實(shí)習(xí)學(xué)校采納10項(xiàng)之多,還有16項(xiàng)成為學(xué)生畢業(yè)論文選題及研究?jī)?nèi)容。

在省、市兩級(jí)教科院有關(guān)專家的指導(dǎo)下舉辦了一次全市性的美術(shù)教學(xué)作品觀摩展,組織了兩次美術(shù)課堂教學(xué)觀摩,對(duì)六堂美術(shù)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)和指導(dǎo)(其中三人為我校06級(jí)師范生)。更為可喜的是,近三屆畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提升,有6人應(yīng)聘到省直大專院校任教,有28人應(yīng)聘到省內(nèi)外高級(jí)中學(xué)任教,還有5名畢業(yè)生遠(yuǎn)赴俄羅斯、澳大利亞等國(guó)深造。我校為社會(huì)輸送的畢業(yè)生基礎(chǔ)厚實(shí)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn),普遍得到用人單位的好評(píng),其中一些尖子人才迅速成為各級(jí)學(xué)校的教學(xué)骨干。目前所獲得的實(shí)證研究成果為課題組今后作進(jìn)一步研究增添了信心。

第9篇：美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；大學(xué)英語(yǔ)；改革與創(chuàng)新

大學(xué)英語(yǔ)是應(yīng)用型本科院校的一門公共必修課程，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著潛移默化的作用。隨著我國(guó)與其他各國(guó)接觸交流日益增多，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域需要英語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的人才也急劇增加。但是，現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與社會(huì)發(fā)展形式相差甚遠(yuǎn)。因此，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫。如何提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)所需要的英語(yǔ)交際能力強(qiáng)的綜合型人才，是應(yīng)用型本科院校急需解決的問題。本文主要從本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵和應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革兩個(gè)方面對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行探析。

一、本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

本科應(yīng)用型人才不同于普通的本科學(xué)生，其在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目的方面具有自身特點(diǎn)，是一種全新的人才教育模式。本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要從理論能力和實(shí)踐能力兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。提高學(xué)生的理論能力要加強(qiáng)學(xué)生抽象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；提高學(xué)生的實(shí)踐能力就要以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革――對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革

應(yīng)用型本科院校要“以學(xué)生為本，以就業(yè)為先”的原則，應(yīng)用型本科院校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的改革要充分體現(xiàn)出：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)課程、擴(kuò)大語(yǔ)言技能課程、增加行業(yè)英語(yǔ)課程、延續(xù)選修課程和開設(shè)文化類課程。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)課程

加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)其他英語(yǔ)能力的根本。加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和鞏固，根本目的是將所學(xué)的知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中去。經(jīng)過(guò)高校大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)表明，如果學(xué)生沒有一扎實(shí)牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，其他一切的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可謂是空中閣樓。學(xué)生沒有足夠的語(yǔ)言輸入，就沒有語(yǔ)言知識(shí)的積累，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也不能達(dá)到預(yù)期的效果。加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，就要從音、形、意等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，教師是知識(shí)的傳授者，要在有效的課程內(nèi)，最大效率將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。

2.擴(kuò)大語(yǔ)言技能課程

語(yǔ)言技能課程的設(shè)置根本目的在于讓學(xué)生的基礎(chǔ)能力能夠靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言技能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。擴(kuò)大語(yǔ)言技能課程，是英語(yǔ)知識(shí)技能化的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置中一般每周有5節(jié)英語(yǔ)課，其中4節(jié)為基礎(chǔ)課，聽寫課僅1節(jié)，這種大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能化的發(fā)展具有阻礙作用。應(yīng)用型本科院校注重的是學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，重視語(yǔ)言技能課程的設(shè)置。聽、說(shuō)、讀、寫、譯是英語(yǔ)基礎(chǔ)的組成部分，聽和讀是語(yǔ)言的輸入，讀、寫、譯是語(yǔ)言的輸出。英語(yǔ)實(shí)踐能力和聽說(shuō)能力的提高需要在語(yǔ)言輸入和輸出的過(guò)程中得到提高。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要在特定的環(huán)境和長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，英語(yǔ)技能才能慢慢提高。擴(kuò)大語(yǔ)言技能課程對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的提高具有促進(jìn)作用。

提高語(yǔ)言技能的關(guān)鍵在于重視實(shí)踐，提高技能。因此，在大學(xué)英語(yǔ)技能課程設(shè)置時(shí)，要設(shè)置豐富多樣的英語(yǔ)課程例如：寫作課、翻譯課、聽說(shuō)課以及英語(yǔ)演講和辯論賽等，學(xué)生通過(guò)這些課程能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐英語(yǔ)能力，同時(shí)也鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力方面發(fā)揮著特殊的作用。在技能課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的拓展，同時(shí)記憶能力、觀察能力以及邏輯能力得到不同程度的鍛煉。

3.增加行業(yè)英語(yǔ)課程

社會(huì)上所需要的是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型人才。應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就要根據(jù)市場(chǎng)需求，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)適當(dāng)增加行業(yè)英語(yǔ)課程。增加行業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和聽說(shuō)能力為目標(biāo)，增加學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)人才的方向，開設(shè)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、美術(shù)英語(yǔ)、電氣英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)課程。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域得到靈活運(yùn)用和提高，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)渡。在實(shí)踐中能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開設(shè)文化類課程

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的只是簡(jiǎn)單的將英語(yǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)增加一些英語(yǔ)背景知識(shí)和文化的教學(xué)是必要的。增加學(xué)生英語(yǔ)文化課程，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深刻理解、減少機(jī)械記憶方面具有積極意義。因此，在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不能單純將英語(yǔ)教學(xué)局限于教材知識(shí)的傳播，要加大英語(yǔ)文化知識(shí)的傳播，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景有充分了解，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5.延續(xù)選修課程

應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不僅要在基礎(chǔ)必修課上下功夫，同時(shí)還要適當(dāng)開設(shè)英語(yǔ)選修課。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，充分利用學(xué)校多媒體技術(shù)和教師資源，建立和完善有針對(duì)性、系統(tǒng)性的英語(yǔ)選修課程體系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)用型本科院校本著培養(yǎng)學(xué)生跨文化語(yǔ)言交際能力的目標(biāo)，增設(shè)多門學(xué)生感興趣或切合實(shí)際生活的選修課程，幫助學(xué)生加深英語(yǔ)文化理解，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得到普遍提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新關(guān)鍵在于對(duì)英語(yǔ)課程的改革。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的改革過(guò)程中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)課程、擴(kuò)大語(yǔ)言技能課程、增加行業(yè)英語(yǔ)課程、延續(xù)選修課程和開設(shè)文化類課程。從以上環(huán)節(jié)對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置，不僅能夠鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和拓展他們的思維能力。為我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛和社會(huì)的發(fā)展提供了數(shù)量廣大的理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和英語(yǔ)交際能力強(qiáng)的綜合型人才。

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