小學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)教材 選編教材 合理搭配

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.122

筆者在中小學(xué)從事體育教學(xué)工作多年，在日常教學(xué)工作中的一項很重要的內(nèi)容就是編寫教案探討教學(xué)。國家教育部基本上每隔幾年就出版發(fā)行《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材。全國中小學(xué)校的體育教學(xué)工作基本上是以這一教材為標(biāo)準(zhǔn)制定本校的體育教學(xué)計劃和進(jìn)度的。但是我們國家幅員遼闊人口眾多，各省各地區(qū)情況千差萬別，每一所學(xué)校的基本建設(shè)和體育場地場館設(shè)施狀況差別就更大，如果完全按照教育部制定的全日制義務(wù)教育《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)來制定本學(xué)校的體育教學(xué)工作計劃和教學(xué)進(jìn)度，難度是很大的，而且也不符合現(xiàn)實。

所以，要想使學(xué)校體育教學(xué)工作既不違反教育部制定的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和原則，又可以充分照顧到各個地區(qū)學(xué)校的不同狀況，各個學(xué)校體育教學(xué)的自選自編教材與《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材的合理搭配就顯得尤為重要。現(xiàn)在《體育與健康》課程的主旨是健康，也就是說不論開展什么樣的體育項目，都要遵循健康這一要素。

大家知道，建國初期和上世紀(jì)七八十年代，我們國家曾針對全國中小學(xué)生的身體狀況制定過《中小學(xué)生國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》及《體育大綱》，那時的原則和標(biāo)準(zhǔn)是以運動成績?yōu)榛疽?，提倡培養(yǎng)尖子生和優(yōu)秀運動員，忽略心理健康和身體健康，更忽略了全體學(xué)生身體和心理的均衡發(fā)展，雖然看似強健了體魄，但對學(xué)生心理和生理健康的全面均衡發(fā)展是欠缺的。那么，怎樣才算是真正的健康呢？筆者以為心理和生理的均衡發(fā)展才是真正的健康。要達(dá)到這一目的，標(biāo)準(zhǔn)教材和自編自選教材的合理搭配使用是符合現(xiàn)代中小學(xué)《體育與健康》課程基本原則的。下面，筆者就標(biāo)準(zhǔn)教材與自編自選教材的合理搭配作一簡要分析。

1 自編教材應(yīng)遵循《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)基本原則

在具體實施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)時，無論學(xué)校學(xué)生情況有多么不同，都不能違背《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)出的健康這一基本原則。

健康，應(yīng)該是全方位的、科學(xué)的、合理的。如果我們在進(jìn)行體育教學(xué)工作時，不能遵循這樣的基本原則，或者只注重學(xué)生單一的身體素質(zhì)，或者偏袒學(xué)生的運動成績；亦或只顧學(xué)生快樂，亦或不管體質(zhì)好壞，都是對《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)基本原則的違背。

前面說過，我們對健康的理解，應(yīng)該是全方位的。健康包含心理健康和生理健康這兩方面內(nèi)容。生理健康似乎容易理解，就是人們常說的身體健康的生理指數(shù)；心理健康就不那么容易衡量了。其實，要真正理解心理健康并不難，心理健康就在我們生活中善良，誠實，團結(jié)，友愛；熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，艱苦樸素，積極進(jìn)取等等這些人類共同的優(yōu)秀品質(zhì)，都應(yīng)該是心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

所以，在具體實施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材時，都應(yīng)在生理健康和心理健康兩方面達(dá)到均衡發(fā)展。

2 標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材的分配比例

關(guān)于這一點，筆者在此不能給出一個標(biāo)準(zhǔn)。因為各個民族各個地區(qū)各個學(xué)校情況不同，標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材在體育課教案里所占比例不盡相同。

比如在標(biāo)準(zhǔn)教材里，有相當(dāng)?shù)膬?nèi)容是和“水”有關(guān)的，但是這些內(nèi)容在我國西北地區(qū)，特別是在廣大偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校就不能或者不能完全體現(xiàn)在體育教案里。而標(biāo)準(zhǔn)教材里的有關(guān)冰雪方面的內(nèi)容，在我國南方廣大地區(qū)學(xué)校也同樣不能或者不能完全體現(xiàn)在體育課教案里。所以，在不同的地區(qū)不同的學(xué)校，體育教師就要因地制宜地根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的具體情況來制定和編寫相應(yīng)的體育教案了。

體育課不同于其他科目，對于自然環(huán)境，場館場地，體育設(shè)施器材的依賴性很強，而恰恰在這些方面各個民族地區(qū)學(xué)校之間的差別非常巨大，客觀上造成《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材很難在所有學(xué)校統(tǒng)一實施使用。學(xué)校《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)在具體實施時，體育教師應(yīng)該根據(jù)本校具體情況制定適合本學(xué)校體育場地場館情況的《體育與健康》課程教案。至于標(biāo)準(zhǔn)教材和自選自編教材在教案里所占比例的多少，也不能一概而論，只要不違反《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和精神就行。

在雨多水多的地區(qū)，我們可以加大與水有關(guān)的體育項目開展比例，比如水球、游泳、跳水等等；在山多沙多的地區(qū)，我們同樣可增加跑跳攀爬以及耐力方面的體育項目開展比例，比如蹬山、野外跑、沙漠步行等等。在體育設(shè)施較為完善的地方學(xué)校，可以適當(dāng)提高體能技巧訓(xùn)練等方面的項目比例，例如體操、舞蹈等；而在體育場館設(shè)施相對落后的地區(qū)學(xué)校，我們又可以增加游戲類項目的比例，例如具有民族特色的角力、對抗、摔跤等。

第2篇：小學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；問題；中小學(xué)；渝東北

前言

《體育與健康》新課標(biāo)已推行多年，在它指引下，舉國上下都在進(jìn)行新的教學(xué)改革探索，不斷總結(jié)出一些好經(jīng)驗，在一定程度上推動著中小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，筆者通過教育見習(xí)與實習(xí)的機會對重慶農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的體育教學(xué)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不少農(nóng)村中小學(xué)的體育課堂教學(xué)顯現(xiàn)出不少有悖于或與《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同步的一些有礙于體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高的問題存在。針對這些問題的顯現(xiàn)，筆者提出自己的一些建設(shè)意見，以求該地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)如何在《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，盡快推進(jìn)重慶農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)朝著健康、穩(wěn)定、持續(xù)的改革方向發(fā)展，以此提高農(nóng)村地區(qū)的體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到與發(fā)達(dá)地區(qū)且體育教學(xué)改革成功的地方一起均衡發(fā)展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以重慶渝東北地區(qū)部分農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過校園圖書館平臺與網(wǎng)絡(luò)查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2田野調(diào)查法

從重慶渝東北地區(qū)選取20所農(nóng)村中小學(xué)（10所中學(xué)，10所小學(xué)）進(jìn)行了實地調(diào)查訪問。

1.2.3綜合分析法

對所收集的資料、數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行綜合分析判斷。

2重慶渝東北農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)問題存在現(xiàn)狀

筆者通過教育實習(xí)期間的機會，對其渝東北農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實地調(diào)查，獲取了大量真實信息、資料數(shù)據(jù)，經(jīng)過對這些可貴的資料、數(shù)據(jù)信息進(jìn)行加工處理，分析提煉出該地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問題。

2.1渝東北地區(qū)教育主管行政部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)重視力度不夠

筆者經(jīng)過對渝東北地區(qū)所選取的20所農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查得知：該地區(qū)的不少教育行政主管部門（當(dāng)?shù)亟涛┖蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育學(xué)科的認(rèn)識、觀念有失偏頗。農(nóng)村學(xué)校體育先天發(fā)育不良帶來了桎梏性的病根。這種病根的存在自然就會表現(xiàn)出諸如對農(nóng)村學(xué)校體育的場館硬件建設(shè)不到位、資金不支持、對學(xué)校的體育教學(xué)工作缺乏有效的監(jiān)管與評估等一系列問題就會顯現(xiàn)。

2.2渝東北農(nóng)村學(xué)校體育教師難以獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持，工作缺乏活力

一個學(xué)校的體育工作的生力軍是體育教師和相關(guān)的主管領(lǐng)導(dǎo)，如果這一人群的工作出了問題那就證明整個學(xué)校的體育工作是失敗的。然而，據(jù)調(diào)查得知：渝東北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)由于受上級主管行政部門的重視不夠，加上本身自身的重視觀念問題，造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己學(xué)校的體育發(fā)展缺乏規(guī)劃部署，沒有規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)，自然就形成了沒有方向；同時也就沒有向上級申報關(guān)于體育學(xué)科的硬件軟件建設(shè)的膽識和動力，校內(nèi)缺乏對體育教學(xué)、科研、競賽、娛樂等活動缺乏應(yīng)有的監(jiān)管措施、激勵機制、評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣的學(xué)校體育外部、內(nèi)部環(huán)境的不健康，體育教師從何獲得工作的動力和壓力，使其農(nóng)村學(xué)校體育幾乎處于雜亂無章的境地。

2.3渝東北農(nóng)村學(xué)校體育教師缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和使用

《體育與健康》課程新標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)推出多年，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行了比較成的、深入的改革和探索，總結(jié)出來不少值得借鑒的經(jīng)驗。但是，據(jù)筆者的調(diào)查顯現(xiàn)：渝東北農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)體育教師有95%的教師從未看過《體育與健康》課程的新綱要標(biāo)準(zhǔn)，近90%的教師沒有翻閱細(xì)讀過《體育與健康》課程的內(nèi)容體系。這樣的現(xiàn)狀存在，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)談何實現(xiàn)？實現(xiàn)的途徑又從何談起？課程標(biāo)準(zhǔn)是一個綱領(lǐng)性的文件，從教學(xué)的角度來講，它是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。由于眾多教師對《體育與健康》課程的新標(biāo)準(zhǔn)、新理念缺乏深入研判，致使不少農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)還是處于完全的消極的“放羊”狀態(tài)，想怎么上就怎么上，對標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和發(fā)展就成了一句空話！對標(biāo)準(zhǔn)的冷漠、無知、使用也就處于落后貧瘠之極。嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量。

2.4學(xué)生從不參閱《體育與健康》教材、教師用書使用不合理

新課程改革從課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價、管理、學(xué)習(xí)方式等眾多方面都進(jìn)行進(jìn)行了變化，它是一個新課程體系的建立。據(jù)筆者調(diào)查顯示：在體育教學(xué)室內(nèi)課堂中，沒有一個學(xué)生能拿得出相應(yīng)的教材，學(xué)生對教材的閱讀率相當(dāng)?shù)?！教師手中沒有配套齊全的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教材、教師用書，一般上課都是隨便抓上一本大學(xué)時候的專業(yè)教材去神吹亂吹，明顯專業(yè)教材的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、要求和中小學(xué)生的《體育與健康》課程是有區(qū)別的。

2.5師生互動缺乏、形式化嚴(yán)重

第3篇：小學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

摘 要 2002年和2003年，教育部先后頒布了《義務(wù)教育中小學(xué)體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和普通高中體育與體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），這標(biāo)志著新一輪的體育課程改革拉開序幕。自新一輪的體育課程改革實驗開展以來，許多地區(qū)以新課程理念為導(dǎo)向，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了持續(xù)不斷、扎實具體、全面深入的探索，其間在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價、課程資源開發(fā)等方面產(chǎn)生了可喜的變化。同時，在體育課程改革推進(jìn)的過程中面臨著幾方面的阻力，包括體育教師能力欠缺、可利用資源不足等問題。排球作為中小學(xué)體育課程重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，排球課程改革的效果如何，期間還存在什么問題與阻力，如何進(jìn)一步推進(jìn)排球教學(xué)使其更符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神是一個值得研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)排球課程 改革 思考

一、緒論

隨著我國教育改革的深入，中小學(xué)體育課程在培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的學(xué)生也發(fā)揮著重要的作用。排球運動是學(xué)校開展較普及、參與人群較廣泛的一個體育項目，如何依據(jù)排球運動的特點，結(jié)合中小學(xué)體育發(fā)展需求，進(jìn)行切實可行的排球教學(xué)改革，是新時期中小學(xué)體育體育教學(xué)所面臨的新問題。

二、我國中小學(xué)排球課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國中小學(xué)排球課程經(jīng)過幾年的試驗后取得了不錯的成果，包括在教學(xué)觀念、方式、內(nèi)容及體育資源開發(fā)等方面取得了可喜的變化。同時，我們也應(yīng)該看到我們的改革是邊實踐邊進(jìn)行的，所以很多不容忽視的問題和困難也逐漸暴露了出來，需要我們認(rèn)真反思和面對。

在教學(xué)目標(biāo)上，新排球課程教學(xué)追求教學(xué)目標(biāo)的多元化，強調(diào)學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣和健康的意識，獲得全面的發(fā)展。

三、我國中小學(xué)排球課程改革的必要性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了體育與健康課程的基本理念包括四個方面：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄；改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性；強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

（一）以往的排球教學(xué)過于強調(diào)排球技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，并將學(xué)期末學(xué)生的運動成績作為考核學(xué)生成績的主要依據(jù)，這就使得教師在上課過程中強調(diào)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺不到體育課的樂趣，缺乏上課的興趣跟主動性，不利于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。因此，排球教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)就是改革教材，在保持舊教材由淺人深、由易到難、層次分明的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，在對教學(xué)大綱的編排上要改變以往的以技術(shù)教育為核心的教學(xué)要求，增強娛樂性，淡化排球運動的競技性，以求合理地將排球教學(xué)中的教育功能、社會功能、娛樂功能與學(xué)生運動能力的培養(yǎng)、學(xué)生的個體需要有機地結(jié)合在一起。

（二）排球課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生健康意識、健身能力和健身習(xí)慣為目的，重點發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往的教學(xué)中忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)的不到全面的發(fā)展，能力普遍不高；教師上課的隨意性大，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉的技能差，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。排球運動作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要手段，我們應(yīng)充分利用排球運動的優(yōu)勢去培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，改革排球教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生體現(xiàn)出自己的個性特征，使排球選項課更能全面發(fā)揮其健康身心的作用，根據(jù)這種思想，排球課程教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)該是：

1.通過排球課程的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生體能，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基礎(chǔ)理論、基本技能、基本知識進(jìn)行身體鍛煉，并具有初步指導(dǎo)中小學(xué)排球教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練的能力、組織競賽能力、裁判工作能力以及科研創(chuàng)新能力等能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的體育人才和合格的中小學(xué)體育師資.

2.通過排球課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解健康方面的基本知識并懂得排球運動在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展中的作用；掌握科學(xué)從事體育鍛煉的原理、方法和技能并將所掌握的排球知識、技能運用于自己的體育教學(xué)實踐和生活實踐中，加強對學(xué)生體育鍛煉知識的傳授.

四、建議和結(jié)論

從我國目前中小學(xué)排球課程改革的情況來看，我們是在邊實踐、邊總結(jié)、邊進(jìn)行理論創(chuàng)新的過程中使排球教學(xué)逐步完善，只有不斷的推陳出新、改進(jìn)各方面存在的不足，針對暴露出的問題敢于面對和沉思，才能不斷推進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。新一輪體育教學(xué)課程改革過程中，排球教師在觀念上發(fā)生積極地變化，注重利用多種手段推進(jìn)教學(xué)，從學(xué)生個體實際出發(fā)，因材施教，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展；開發(fā)和利用多種教學(xué)資源；改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。排球教師在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中自身也得到了發(fā)展。排球課程改革有效地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)排球課程的積極性，能夠認(rèn)識到體育教學(xué)對自身發(fā)展的重要性，以更加積極的心態(tài)面對體育課。雖然在推進(jìn)排球課程改革的過程中遇到些許阻力，但無論是教育主管部門還是排球教師要善于分析、闡述，發(fā)現(xiàn)問題，積極實驗，并加以改進(jìn)。在堅持新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，相信新一輪的排球課程會取得令人滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)體育 教學(xué)內(nèi)容 選擇 優(yōu)化

1.引言

2001年實施的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》由過去的以規(guī)定教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)大綱，變成了以目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容不再作具體的規(guī)定。以往體育教學(xué)大綱具體規(guī)定了體育教學(xué)的內(nèi)容和比例，教師的教學(xué)設(shè)計是圍繞大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容展開的，完全是為了完成教學(xué)內(nèi)容體系而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成來設(shè)計的，是以學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成作為主線來進(jìn)行教學(xué)安排，把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容不等于教科書。教學(xué)內(nèi)容不是教科書上限定的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是靈活的、可選擇的，只要能達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該就是可取的。在中小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)實踐中，由于體育教育目標(biāo)的多維性，教學(xué)內(nèi)容的多功能、多指向、多手段等特點，體育教學(xué)內(nèi)容必須緊扣體育課程的總目標(biāo)。作為體現(xiàn)中小學(xué)體育與健康課程中學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)基本特征的實踐教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，又是如何相互銜接和交互影響的，以及運動項目中各種教學(xué)素材之間的實際作用是否一致，這就需要體育教師對體育課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容既以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，又符合學(xué)生身體特點的設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展和身體需求。

2.體育教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

2.1與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一原則

體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所選內(nèi)容應(yīng)是健康的、文明的、有教育意義和鍛煉價值的，還要有意識地選擇一些具有中國特色、地方特色的體育運動項目，并依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系對所選內(nèi)容進(jìn)行衡量后再行選用。

2.2科學(xué)性、健身性和安全性原則

體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性原則主要是指能體現(xiàn)體育與健康本質(zhì)的運動技能類的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)的是對運動技能客觀規(guī)律的認(rèn)識；體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的健身性原則主要是指運動技能類教學(xué)內(nèi)容能有效地為增進(jìn)學(xué)生身體健康提供載體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力；體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的安全性原則主要是指在體育教學(xué)環(huán)境和條件下實施時是安全的。

2.3人文性原則

體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的人文性原則是指體育與健康拓展類教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)的是人的情感、意志、態(tài)度、價值觀。

2.4可行性原則

應(yīng)結(jié)合本地和本校的實際選擇教學(xué)內(nèi)容，再好、再科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，如果在本地和本校難以開展，就無法進(jìn)行選擇。

2.5綜合性原則

不同的運動項目形式，或一個項目中不同的練習(xí)方法，經(jīng)過不同形式的綜合而實現(xiàn)新的創(chuàng)造，出現(xiàn)新的體育教學(xué)項目內(nèi)容，也就是對運動技能所具有的功能的綜合。這樣的綜合才能使學(xué)生和教師理解那些對他們產(chǎn)生影響的新事物。

2.6趣味性原則

體驗運動的樂趣是體育學(xué)習(xí)的動機和目的之一。要在具有目標(biāo)統(tǒng)一性和可行性的被選教學(xué)內(nèi)容中挑選那些具有趣味性的教材，枯燥無味的教學(xué)素材（或項目）不應(yīng)該進(jìn)行選擇。

2.7與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則

在遵守上述原則的基礎(chǔ)上，所選體育教材要盡可能體現(xiàn)地方特色。學(xué)校體育最終是為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)的，因此，在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時，要盡可能與社會上流行的體育項目相結(jié)合，以便增強學(xué)校體育教育的實效性。

3.中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇

3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇要以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》主要是構(gòu)建了本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，對完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容只是提出一個大體范圍，給教師選擇教學(xué)內(nèi)容和方法留有相當(dāng)大的余地。因此，在不同層面教學(xué)設(shè)計中，教師要把握目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要義。在中小學(xué)體育課上，教師在選擇安排教學(xué)內(nèi)容時，必須以新“課標(biāo)”為依據(jù)，在課改中不能脫離新“課標(biāo)”規(guī)定的范圍，不搞自由化，教師不能想教什么就教什么、擅長什么就教什么，不能學(xué)生喜歡哪些內(nèi)容就教哪些內(nèi)容，要減少隨意性，增強計劃性和科學(xué)性。

3.2教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合各地各校的自身情況

體育教學(xué)內(nèi)容和方法受地域和氣候條件的影響很大，能夠在某一個地方實施的內(nèi)容和方法，不一定適應(yīng)在另外一個地區(qū)實施；體育運動需要一定的場地器材條件做保證，某一個學(xué)校能夠?qū)嵤┑慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，另外一個學(xué)校不一定能夠?qū)嵤?；體育教學(xué)內(nèi)容和方法選擇還受到教師隊伍素質(zhì)、學(xué)生的興趣愛好、體能和運動技能基礎(chǔ)等的制約。所以在選擇體育教學(xué)內(nèi)容和方法時，一定要以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容為指導(dǎo)思想，充分考慮地域文化的特點、場地器材的可能性、體育教師隊伍專項分布情況、學(xué)生的興趣愛好、體能和運動技能基礎(chǔ)。

3.3教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮各項目之間的有效遷移

各個體育項目之間有著內(nèi)在聯(lián)系，有的相互促進(jìn)，有的相互影響，即所謂的正遷移和負(fù)遷移。教師選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃和課時計劃，都要考慮各項目之間的有效遷移，使學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)掌握體育技能，少走彎路。

3.4教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學(xué)生個體差異

在中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容上要因材施教，注重學(xué)生的個體差異和不同年齡學(xué)生的需要，從學(xué)生的運動興趣和健康的角度出發(fā)進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的選擇。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，保證每個學(xué)生都能從體育教學(xué)中有所收獲。因此，體育教師就要從學(xué)生的具體情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，了解學(xué)生對體育運動的需求和學(xué)生自身的身體情況，從而根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排。

3.5教學(xué)內(nèi)容的選擇要有靈活性

教學(xué)內(nèi)容的選擇安排要有一定的靈活性。無論是學(xué)期教學(xué)計劃還是單元和課時計劃，教師在具體實施過程中，都不能教條死板，需要根據(jù)學(xué)生的實際、天氣變化和場地情況進(jìn)行調(diào)整，靈活掌握。

4.結(jié)語

正確理解和把握中小學(xué)體育課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系，有利于提高教師教學(xué)設(shè)計能力；有利于教師選擇科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容；有利于提高教師實踐新課程的能力，是推進(jìn)體育與健康新課程實驗的有力保障。最后，我們在選擇的體育教材時要做到：教師能教，學(xué)生愿學(xué)，場地允許，且與群眾性體育緊密結(jié)合的項目。

參考文獻(xiàn)：

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［2］毛振明，賴天德.論體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系［J］.中國學(xué)校體育，2005，（6）.

［3］夏磊.針對現(xiàn)代中小學(xué)生身體特點科學(xué)設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容［J］.實踐與探索

［4］潘紹偉.學(xué)校體育學(xué)［M］.高等教育出版社，2005.

［5］毛振明.體育教學(xué)改革新視野［M］.北京體育大學(xué).

［6］王司宇，于英華.科學(xué)合理選擇教學(xué)內(nèi)容七要素［J］.教學(xué)研究.

第5篇：小學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)；運動參與；運動技能；身體健康；心理健康與社會適應(yīng)

【中圖分類號】C43 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0064-01

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握和應(yīng)用體育與健康的基本知識和基本技能與方法，增強體能；學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康時間和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，合作與交往的能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。因而也就形成了新的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程目標(biāo)分為了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)等四個方面。

1運動參與

運動參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。

課程強調(diào)通過豐富多彩的活動內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗運動的樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和參與意識，在初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成體育鍛煉的意識和習(xí)慣

運動參與的目標(biāo)

1.1參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

1.2體驗運動樂趣與成功

2運動技能

運動技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運動動作的能力，反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的理解。無論在小學(xué)還是初中階段，都要重視選擇武術(shù)等民族民間傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

運動技能的目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)體育運動知識

2.掌握運動技能和方法

3.增強安全意識和防范能力

重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果。

課程強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識和行為。小學(xué)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得營養(yǎng)、行為習(xí)慣和疾病預(yù)防對發(fā)育和健康的影響；初中階段應(yīng)要求學(xué)生了解生活方式、疾病預(yù)防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式。

身體健康的的目標(biāo)

1.掌握基本保健知識和方法；

2.塑造良好的體形和身體姿態(tài)；

3.全面發(fā)展體能與健身能力；

4.提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力。

4 心理健康和社會適應(yīng)

心理健康與社會適應(yīng)是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。既是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。

課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅強的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒和與人交往的方法。小學(xué)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中學(xué)會交往；初中階段要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強的意志品質(zhì)和團隊合作精神。

心理健康和社會適應(yīng)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；

2.學(xué)會調(diào)控情緒的方法；

3.形成合作意識與能力；

4.具有良好的體育道德。

運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個方面是一個相互聯(lián)系的整體，因此各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)主要通過身體練習(xí)實現(xiàn)，不能割裂開來進(jìn)行教學(xué)。

第6篇：小學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；階段；學(xué)校體操；教學(xué)課程改革

前言

“體操”一詞來源于希臘語(gymnastik6)，即赤膊的意思，因古希臘人在鍛煉身體時多赤膊而得名。從古到今，田徑、體操作為體育運動的基礎(chǔ)項目是世界公認(rèn)的，歷來受到世界各國體育教育家的重視。體操是我國體育教育的一個重要組成部分，我國學(xué)校體育自有體育課程以來，體操教學(xué)就一直是體育課的重要內(nèi)容之一。學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是貫徹終身體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是貫徹素質(zhì)教育的重要組成部分。作為學(xué)校體育重要組成部分的體操，在培養(yǎng)造就一代接班人的學(xué)校教育中，扮演著重要的角色，在學(xué)校體育發(fā)展中有著深刻的影響和積極的作用。

一、學(xué)校體操教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變影響課程體系的構(gòu)建

我國的學(xué)校體育最早受日本和德國影響，采用兵操等形式教學(xué)，接受了軍事化體育思想的影響。到了2 0世紀(jì)5 0年代通過對舊學(xué)校體育的批判和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)等社會主義國家的先進(jìn)經(jīng)驗，建立起相關(guān)的學(xué)校課程體系和學(xué)校體育制度。其中最主要的內(nèi)容是“兩課，兩操，兩活動”。體操以其特殊的地位和價值在中國的學(xué)校體育中早有一席之地。其對中國現(xiàn)代學(xué)校體育的發(fā)展與推進(jìn)國民體質(zhì)健康水平提高所發(fā)揮的作用與意義都是巨大的。從某種意義上來說，體操是我國現(xiàn)代體育課程的前身。

然而，近些年來在我國的中小學(xué)校，由于體操項目本身存在一定的危險性，加之體操器械缺乏或已損壞，部分體育教師在體操教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選用和保護與幫助的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體操而害怕上體操課的現(xiàn)象，有些地方和學(xué)校甚至取消了體操教學(xué)的內(nèi)容。究竟這一現(xiàn)象的發(fā)生，除上述原因外，還有社會的因素。上世紀(jì)70年代末，我國開始實行一對夫妻只生一個孩子的生育政策，80年代中期，這些孩子開始入校學(xué)習(xí)。被稱為“小皇帝”的這些孩子集幾代人的

寵愛于一身，養(yǎng)成了任性、專橫、禁不起挫折和磨練，加之家長對體操理解的片面性，一提及體操他們會立即想到競技體操比賽時的畫面，認(rèn)為體操是高不可攀的，同時也是危險的運動項目。由于我國的父母教育子女的“安全教育"模式：即什么都為子女準(zhǔn)備好了，不敢讓子女嘗試新鮮的事物。所以當(dāng)聽說或者看見孩子在練習(xí)體操(特別是器械體操)時，他們會對孩子說：“那個太危險了啊，你身體那么差，你不能去玩那個，去玩那個安全的滑梯去”。家長對孩子的態(tài)度不是支持、鼓勵或表揚正在練習(xí)興頭上的孩子們，而是阻止、打擊、消減他們的積極性。學(xué)校也本著體育課就是讓學(xué)生自己活動，只要不出現(xiàn)教學(xué)事故的原則，忽略了體操運動對學(xué)生身心發(fā)展的特殊作用。因此，在義務(wù)教育階段體育教學(xué)中，體操少開、不開已是常規(guī)現(xiàn)象，體操實際在義務(wù)教育階段的體育課堂教學(xué)中的地位明顯下降。

隨著時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，我國的學(xué)校體育工作發(fā)展迅速，截止2002年《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施成為現(xiàn)代體育課程發(fā)展的又一里程碑，體育課程改革正經(jīng)歷著以全新的教育理念為指導(dǎo)，對原有的體育課程進(jìn)行深化改革并突出健康目標(biāo)的一場重大變革。與傳統(tǒng)的體育課程相比，其基本理念與策略主要存在6個轉(zhuǎn)變，即改變現(xiàn)行體育課程過于注重運動技能傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變現(xiàn)行體育課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；改變現(xiàn)行體育課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊"的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力；改變現(xiàn)行體育課程的實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變現(xiàn)行體育課程的評價過分強調(diào)運動成績的現(xiàn)象和過于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能；改變現(xiàn)行體育課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強體育課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

由于課程理念與策略的變化，促使課程環(huán)境也發(fā)生了深刻的變化，因此，《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施促進(jìn)學(xué)校體操教學(xué)的課程體系發(fā)生相應(yīng)變化。在此次課改中，體操由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為目標(biāo)定向模式，由教師和教學(xué)對象自主選擇。目前《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》推行的結(jié)果來看這一改革有利有弊，褒貶不一。好的一面是教師可以根據(jù)自己的專項和學(xué)生的需要，選擇體操項目作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，而缺乏連續(xù)的教學(xué)計劃與必要的時間保障，直接導(dǎo)致義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)的異化現(xiàn)象。原有的主體地位并未得到體現(xiàn)，相反在課程改革推行過程中遭受了變相的冷遇。在這種情況下，了解基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育中體操教學(xué)活動的發(fā)展方向，對于我們的課程教學(xué)與改革具有一定的借鑒意義。再以日本為例，近年來日本體操教學(xué)理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，以跳箱運動為例，他們認(rèn)為，課程中所追求的并非單純的能夠跳過多高的高度，此外還應(yīng)包括空中的姿態(tài)、跳躍的力度以及嘗試并展示各種姿態(tài)的跳箱方法等。因此，日本小學(xué)體操課程體系也正是緊緊圍繞這些內(nèi)容而建立的。體操課程教學(xué)中所追求的并不僅僅是定量的高度或標(biāo)準(zhǔn)，更多的應(yīng)該是對課程教學(xué)理念的傳達(dá)，對于學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的貫徹與執(zhí)行。我國義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)理念的改革應(yīng)該借鑒類似經(jīng)驗，將學(xué)生的全面發(fā)展與創(chuàng)造性開發(fā)作為指導(dǎo)教學(xué)過程的核心理念，圍繞此中心進(jìn)行課程體系的構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計的設(shè)置。

二、對體操鍛煉價值的認(rèn)識影響學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容選擇

體操內(nèi)容豐富、形式多樣，有隊列隊形練習(xí)、徒手體操、輕器械體操、技巧運動等等，合理選擇體操項目內(nèi)容，堅持鍛煉，能夠全面增強人體運動系統(tǒng)、內(nèi)臟器官和神經(jīng)系統(tǒng)的功能，促進(jìn)人體的正常生長發(fā)育和全面發(fā)展。為全面和有重點的鍛煉人體提供了有利的條件。青少年時期是身體形態(tài)發(fā)展的重要的階段，通

過科學(xué)的選擇體操內(nèi)容并進(jìn)行練習(xí)，對青少年正確的身體形態(tài)發(fā)展具有重要的意義。不同的人群可以根據(jù)年齡、性別、’職業(yè)、身體條件、訓(xùn)練水平以及不同的設(shè)備條件，因人、因時、因地制宜，選擇適合自己的項目和動作進(jìn)行練習(xí)。

對于成長高峰期的少年兒童來說，通過對體操基本知識，基本技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握，有助于改善身體的基本形態(tài)和培養(yǎng)正確的身體姿勢，促進(jìn)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)育，提高力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和各項身體活動能力，增強在各種環(huán)境下的自我保護和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)勇敢堅毅吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)?！送?，矯正體操內(nèi)容的練習(xí)對那些已經(jīng)養(yǎng)成不良身體習(xí)慣的青少年兒童來說，具有矯正

51。不良身體姿勢的作用

然而，由于對體操主體認(rèn)識的片面性，導(dǎo)致基層體育教師在如何選用適宜的體操內(nèi)容進(jìn)行體操教學(xué)上面出現(xiàn)了一定的誤區(qū)，都選用競技體操的內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)。競技體操于1953年從前蘇聯(lián)傳入我國后便迅速在各類學(xué)校開展起來。多年以來，我國學(xué)校體操一直采取以競技體操為主的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中追求的是動作技術(shù)的完善性和動作的規(guī)格，以完成動作難度的大小來論“英雄”，缺乏對體操健身功能及健身手段的研究與開發(fā)，再加上沒有對體操健身功能的宣傳和該如何選用體操內(nèi)容來進(jìn)行正確健身方法的指導(dǎo)，使人們對體操形成一種片面的認(rèn)識，即“體操難度大、有危險、不易開展”。調(diào)查結(jié)果顯示，99％以上的人都認(rèn)為參加體操鍛煉有利于增強體質(zhì)，但有一半以上的人認(rèn)為體操活動危險，三分之一的人認(rèn)為沒有體操器械，還有一小部分人認(rèn)為體操是一個人的舞臺，它很難與同伴進(jìn)行交流、溝通，缺乏娛樂性，所以不好玩。

三、結(jié)論

經(jīng)過對義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)與改革研究的問卷調(diào)查和結(jié)果分析，可以得出以下結(jié)論：

(一)體操是許多國家認(rèn)定為教育學(xué)生的重要資源。我國在50年代至70年代一直將體操列為中小學(xué)的必修內(nèi)容，并取得了明顯的效果。2000年頒布的《體育與健康教學(xué)大綱》中也把體操作為中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。但當(dāng)前義務(wù)教育階段體育教師中對體操重要性的認(rèn)識欠缺，對《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教

育理念理解程度不夠，在義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)選用內(nèi)容上存在著一定的難度，體育師資結(jié)構(gòu)中專業(yè)體操教師和女性教師偏少，這些因素是義務(wù)教育階段體操教學(xué)開展不力的客觀因素。

(二)體操是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，它符合于義務(wù)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，并對其健康成長起著不可替代的作用。但目前義務(wù)教育階段學(xué)校場地、器材的缺乏是制約體操教學(xué)開展的主要原因。

(三)當(dāng)前義務(wù)教育階段體操教學(xué)內(nèi)容仍集中在單雙杠、技巧、跳馬等經(jīng)典內(nèi)容上，未能考慮到體操內(nèi)容的廣博性，更沒有考慮到如何將經(jīng)典體操內(nèi)容進(jìn)行改造利用，體操教學(xué)內(nèi)容存在著呆板性。

(四)義務(wù)教育階段學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)不重視體育課的教學(xué)，在學(xué)校引進(jìn)教師時刻意減少體育教師的名額，而讓毫無專項的非體育專業(yè)的教師兼帶體育課；班級學(xué)生人數(shù)的增多(有些學(xué)校班級人數(shù)突破80人大關(guān))，均制約著義務(wù)教育階段學(xué)校體操的教學(xué)。

(五) 《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念確實促進(jìn)了中小學(xué)校的體育教學(xué)改革，它更新了體育教師的教育觀念，樹立了“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，但在具體的實際操作、選用內(nèi)容時廣大的中小學(xué)育教師還有很大的困難?！扼w育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》落實執(zhí)行有待操作理論研究的加強。

(六)教學(xué)評價是檢查教學(xué)效果的重要手段。《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施改變了原有的傳統(tǒng)評價方案，盡管不少學(xué)校制定了新的體育教學(xué)評價方案，但由于《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》只給出了評價目標(biāo)方案，并沒有具體評價方法，加之體操屬于主觀評分性項目，這給體操教學(xué)評價帶來了一定的難度，目前體操教學(xué)評價體系尚未能夠與《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》吻合。

四、建議

(一)增強人們對體操內(nèi)容的廣博性、鍛煉身體的全面性、義務(wù)教育階段進(jìn)行體操教學(xué)的必要性和對《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教育精神的認(rèn)識；我們的高等學(xué)校體育教育部門建立新型的體操教學(xué)模式，培養(yǎng)符合現(xiàn)實社會需要的綜合性體操教育人才；體操界的專家、學(xué)者重新審視中小學(xué)的體操教學(xué)內(nèi)容體系，充分開發(fā)體操的健身功能并編排出版符合社會發(fā)展需求和中小學(xué)學(xué)生身心健康的指導(dǎo)性教材。

(二)教育行政管理部門加大對基層學(xué)校的資金投入和器材供給，地方學(xué)校也可以采用一些互惠互利的商業(yè)性政策增加體育經(jīng)費和器械，使其滿足體育教學(xué)需求；在器械的添購上建議在義務(wù)教育階段學(xué)校不要過多用鋼筋、水泥制作的“冷器械”而選用塑膠制作色澤明亮的“暖器械”。

(三)學(xué)校體操教學(xué)的研究者，從事學(xué)校體操教學(xué)、訓(xùn)練的教師、教練員和體操學(xué)習(xí)者加大對體操項目進(jìn)行改造利用，使經(jīng)典的體操教學(xué)內(nèi)容向健身化、娛樂化、社區(qū)化、平民化轉(zhuǎn)變。

(四)提高體育在中考時所占的比例，增加體操項目的動作，并用編組的方式在中考時隨機抽取，以促進(jìn)學(xué)校的體操教學(xué)；適應(yīng)增加體育教師的數(shù)量，特別是女教師的人數(shù)，可以歸定每所義務(wù)教育階段的學(xué)校體操專項教師不少于1名，女體育教師不少于2名；減少班級授課的人數(shù)；義務(wù)教育階段的學(xué)校也要加強課外體育活動的管理。

(五)我們的教育主管部門要加大對基層體育教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并加大監(jiān)督、檢查的力度，使《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神真正落到實處。

(六)體育教育主管部門注重落實體操評價體系的研究并使其實效性和可操作性得到加強，為評價體系的實施創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：小學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：伊寧市；初中；體育與健康課程；學(xué)習(xí)評價；現(xiàn)狀調(diào)查與分析

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）30-0013-03

一、引言

2001年教育部頒布實施的全日制小學(xué)、初級中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）頒布實施到今天已經(jīng)12個年頭了，在體育與健康課程的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價等方面與以前體育教學(xué)大綱有很大的差別?？偨Y(jié)這12年實施的效果，可謂是有得有失。2011年12月教育部又頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿），從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價等方面與2001年《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）也有一定的差異。

在初中體育與健康課程學(xué)習(xí)評價方面，兩個版本的《課程標(biāo)準(zhǔn)》從評價的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面都有不一樣的地方。從2005年起，新疆伊寧市初級中學(xué)開始實施九年義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，到現(xiàn)在7年的時間里，可謂是經(jīng)歷了2次體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的改革。了解伊寧市初級中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀，能夠?qū)窈髮嵤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）起到借鑒作用。

二、研究對象與方法

1.研究對象。從新疆伊寧市20個初級中學(xué)中隨機抽取8個為研究對象。

2.研究方法：運用文獻(xiàn)資料法，查閱有關(guān)體育與健康課程評價方面的專著以及相關(guān)論文，對相關(guān)資料進(jìn)行內(nèi)容分析；運用問卷調(diào)查法，在新疆伊寧市8個初級中學(xué)共發(fā)放教師問卷16份（每校兩份），學(xué)生問卷400份，共回收教師問卷16份，學(xué)生問卷400份，其中廢卷2份，有效問卷398份；運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法，對問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計處理與分析。

三、結(jié)果與分析

1.伊寧市初中體育與健康課程學(xué)習(xí)評價形式的調(diào)查與分析。

體育與健康課程學(xué)習(xí)評價形式討論的是誰對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績評定的問題，即評價的主體。體育與健康課程學(xué)習(xí)評價主體主要有體育教師、學(xué)生自評、學(xué)生互評、醫(yī)生、家長、社區(qū)等。

由表1可以看出，37.5%的教師評價占學(xué)生體育總評成績的91～100%，50%的教師占總評成績的81～90%，12.5%的教師占總評成績的71～80%。體育教師在整個評價主體中占絕對性的優(yōu)勢，至少占70%，這個比例和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求的相差較遠(yuǎn)。體育與健康課程要求要充分發(fā)揮學(xué)生評價這個主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力，讓學(xué)生對自己在體能、技能、態(tài)度、行為和人際關(guān)系等方面有一個清醒正確的認(rèn)識，發(fā)揚長處，彌補不足。可能由于體育教師害怕麻煩，工作任務(wù)重，直接代替學(xué)生和其他主體進(jìn)行評價，這種做法嚴(yán)重背離了體育與健康課程評價的目標(biāo)和作用。

由表2可以看出8所學(xué)校都讓學(xué)生參與了體育與健康課程學(xué)習(xí)成績的評定，分為自評和互評兩種形式。有5所學(xué)校學(xué)生評價占總成績的0～10%，2所占11～20%，只有1所占21～30%。反映了學(xué)生在整個體育與健康課程學(xué)習(xí)評定方面的地位比較低，沒有充分發(fā)揮學(xué)生這個評價主體的作用，不能有效調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

僅僅靠體育教師一個人的即時評價是不夠的，大多數(shù)評價都應(yīng)該依靠學(xué)生自己或其他學(xué)生互相評價，因為學(xué)生在體育教學(xué)中的一切學(xué)習(xí)行為、所有伴隨行為而發(fā)生的心理現(xiàn)象，都要受到自我意識水平的影響。自我評價能幫助學(xué)生把注意力集中于學(xué)習(xí)過程上，而不是結(jié)果上。學(xué)生互評，能引起同伴對某種關(guān)鍵部分的注意，強化他們自己的學(xué)習(xí)。

從表3可以看出，家長、社區(qū)、醫(yī)生這3個評價主體所占的比重甚小，全部8所學(xué)校所占總成績比重都在10%以內(nèi)，這和體育與健康課程要求建立多元化的評價形式不符。

家長是最了解自己的孩子的，家長對學(xué)生的評價可以促使家長和學(xué)生參加課外體育鍛煉，增強家庭體育氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性；醫(yī)生通過每年的體檢，會客觀的對學(xué)生的身體各方面做出評價，有利于學(xué)生判斷自己體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果，增強學(xué)生的健康意識；社區(qū)是學(xué)生最基本的生活場所，學(xué)生大部分時間都是在社區(qū)度過，社區(qū)的工作人員的評價也會反映學(xué)生在社區(qū)的體育鍛煉情況。

多元化的體育與健康課程評價形式可以激勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與體育活動的積極性，提高學(xué)生正確認(rèn)識自己、自我教育的能力。

2.伊寧市初中體育與健康課程學(xué)習(xí)評價方法的調(diào)查與分析。

在調(diào)查的8所學(xué)校中，有5所學(xué)校一學(xué)期只在學(xué)期末考一次試，3所學(xué)校期中和期末考兩次試，4所學(xué)校在學(xué)期初和學(xué)期末考兩次試。但是在學(xué)習(xí)每節(jié)體育與健康課上，8所學(xué)校在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都做出了及時反饋，都比較重視過程性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。相比過程性評價而言，體育教師更喜歡終結(jié)性評價，因為它更方便、簡單。

在調(diào)查的8所學(xué)校中，所有的學(xué)校都采用定量的方法評定學(xué)生的體育與健康課程學(xué)生成績，只有2所學(xué)校采用定性的方法評定，評價方法還是比較單一。我們認(rèn)為要根據(jù)體育與健康課程的目標(biāo)和內(nèi)容，采用多元的體育學(xué)習(xí)成績評定方法。體能和運動技能可以采用定性和定量相結(jié)合的方法進(jìn)行評定，學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神可以采用以定性為主的方法評定。

8所學(xué)校都采用了絕對性的評價方法，只有1所學(xué)校采用相對性評價方法?？赡苁怯捎隗w育教師認(rèn)為直接參考制定好的標(biāo)準(zhǔn)比較簡單，而采用相對性評價方法比較復(fù)雜。

評定方法的選用將關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的積極性、關(guān)系到能否注重學(xué)生的個體差異、以及是否注重學(xué)生的進(jìn)步幅度等。

3.伊寧市初中體育與健康課程學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的調(diào)查與分析。

伊寧市初中目前對學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容主要有身體健康、運動技術(shù)、心理健康、運動參與、情意表現(xiàn)、合作精神、體育與健康課程知識7個方面，但是大多數(shù)體育教師把運動參與、心理健康、情意表現(xiàn)和合作精神4個內(nèi)容合為一個，即體育態(tài)度。

由表5可以看出，伊寧市的8所初級中學(xué)在評定體育與健康課程學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，都以身體健康和運動技術(shù)為主。這也是一個可喜之處，全國大部分初級中學(xué)在評價學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)成績過程中都出現(xiàn)各種各樣的偏差和誤解，從而扭曲了體育與健康課程的本質(zhì)屬性，而伊寧市初級中學(xué)評價時則體現(xiàn)出其本質(zhì)屬性，這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）在評價方面明確表明了評價的理念之一。

這8所初級中學(xué)在運動參與、情意表現(xiàn)和合作精神方面所占的比例只有20%，顯然比例是比較低的。這也與我國在評價體育與健康課程內(nèi)容時缺少規(guī)范性的指導(dǎo)有關(guān)，出現(xiàn)了隨意的現(xiàn)象。部分學(xué)校用出勤率代替了這3者，可能是由于教師認(rèn)為比較麻煩或者沒有掌握這3者評價的方法，根本沒有達(dá)到體育與健康課程評價的目的。

體育與健康課程知識只占總成績的5%，反映了長期以來體育與健康課程在評價中的地位，這與體育與健康課程在評價方面總體要求不相符?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）特別強調(diào)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的學(xué)習(xí)方法、鍛煉方法，讓學(xué)生獲得終身體育鍛煉的技能、意識和方法。

四、結(jié)論

伊寧市初中體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定的主體以體育教師為主，學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長、醫(yī)生和社區(qū)這些評價主體所占比例較少；伊寧市初中體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定方法以定量、終結(jié)性和絕對性為主，對定性、過程性和相對性重視不夠；伊寧市初中體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定內(nèi)容中身體健康和運動技術(shù)所占比例較高，而運動參與、心理健康、情意表現(xiàn)和合作精神以及體育與健康課程知識所占比例與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求不符。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪曉贊等.我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價改革發(fā)展對策的調(diào)查研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2008（4）：4-7.

第8篇：小學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞 體育與健康；健康第一；教學(xué)大綱；課程標(biāo)準(zhǔn)

一、前言

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，它是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。我校自開始實施新課程以來，一直堅持“主體、創(chuàng)新、探究”的新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)授課，接下來我著重對我校初中部實施新課程的情況進(jìn)行分析。 二、研究對象與方法

1.研究對象

瑞安市集運實驗學(xué)校初一段的114名學(xué)生。

2.研究方法

（1）問卷調(diào)查法。制定問卷表分別對初一段學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷114份收回114份，其中有效問卷113份，回收率為100%，有效回收率99.1%。

（2）數(shù)理統(tǒng)計。查閱和研究有關(guān)文獻(xiàn)資料，將收集的資料進(jìn)行整理，歸類然后進(jìn)行比較分析。

3.結(jié)果與分析

（1）學(xué)生對新課程的認(rèn)識。通過問卷調(diào)查了解我校學(xué)生對新課程的認(rèn)識狀況如下表（1）

從表（1）顯示我校學(xué)生對體育新課程還不了解，但對新課程的實施還是充滿期待的。為了加深了解，我又從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價等幾個變動較大的方面進(jìn)行了問卷調(diào)查如下表（2）

從表（2）顯示大部分學(xué)生對采用新的評價形式――等級制是非常贊同的，認(rèn)為等級制更合理、更科學(xué)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育課只要求多安排自由活動的時間，學(xué)生對新課程一點都不了解。

（2）《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱進(jìn)行比較，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)精神實質(zhì)。

（3）實施新課程的必要性?！耙浴敖】档谝弧睘橹笇?dǎo)思想的新課程標(biāo)準(zhǔn)是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力等整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識。鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼鋵嵉綄嵦?，使學(xué)生健康成長。新課程突破學(xué)科中心，打破單純地強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，改變以往單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，每周還增加了一節(jié)理論課。新課程真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體性、師生的互動性、學(xué)科的探究性。

三、如何在我校實施新課程

1.對實施新課程我校做出的一些措施

為了更好地開展和實施新課程，在新學(xué)期開學(xué)前我校就及時預(yù)訂和購買了新課本并發(fā)放給每位學(xué)生。教師還訂購了教參和教學(xué)用書。教研處及時地對課時做出了調(diào)整，把原來的每周2課時改為3課時，增加了1節(jié)室內(nèi)體育與健康知識課，形成了“1加 2”的教學(xué)模式。體育教師還統(tǒng)一參加了暑期的新課程培訓(xùn)，并專門成立了初一段備課組每周進(jìn)行集體備課。

另外，學(xué)校還新購買了大批體育器材，開展新的達(dá)標(biāo)制度。我校是一所既有高中又有初中的完全中學(xué)，學(xué)生來自不同的地方，新生成績差異大，開展實施的難度大。因此，在教學(xué)過程中首先要求教師讓學(xué)生多接觸新課程，深入了解新課程的精神實質(zhì)。

2.以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識為目標(biāo)的體育教育理念

教學(xué)內(nèi)容上，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，多關(guān)注一些學(xué)生喜聞樂見的運動項目，大力開展深受學(xué)生歡迎的民間、地方、校本教材，以保持與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同步。如我校經(jīng)常開展的新課程研討課、新課程展示課等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡上室內(nèi)理論課，甚至個別學(xué)生認(rèn)為上理論課沒必要。我校是采用班級編制進(jìn)行理論授課的，并且還專門抽調(diào)了一位體育教師負(fù)責(zé)，授課中教師也發(fā)現(xiàn)個別男生坐不住不想上理論課。教學(xué)方法上，在教學(xué)方法的更新上，注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，貼近生活、貼近社會實踐、緊貼學(xué)生實際，激發(fā)和保持學(xué)生自覺積極參與運動的興趣，將體能、知識和技能發(fā)展容于實效性、趣味性教學(xué)之中。

四、結(jié)論與建議

體育新課程在我校正在逐步的開展和實施，雖然在實施的過程中會遇到許多困難、會出現(xiàn)很多困惑，但教師要在不斷積累經(jīng)驗的同時結(jié)合本校的實際情況，始終圍繞以健康第一為目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉為中心，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，提高他們自我鍛煉身體的能力。同時注意增加體育教材的科學(xué)性、趣味性和實效性，使新課程在我校更好地深入開展和實施。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

摘 要 通過對泰國Sukrutai學(xué)校小學(xué)體育的深入了解研究，并參與到其教學(xué)中，并且根據(jù)收集的文獻(xiàn)資料和實地教學(xué)比較，探析中泰兩國在小學(xué)體育教學(xué)中的差異。汲取泰國先進(jìn)的體育教學(xué)經(jīng)驗，對我國小學(xué)體育教學(xué)改革有著十分重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 快樂體育 中泰 小學(xué)體育教學(xué) 差異

體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目的的基本手段，對體育教學(xué)進(jìn)行研究是學(xué)校體育改革的重點。我國與泰國同屬亞洲國家，具有東方文化親緣關(guān)系。隨著兩國的不斷發(fā)展，交流活動也逐漸增多，對于小學(xué)的體育教學(xué)也有著較好的交流。筆者根據(jù)收集到的文獻(xiàn)資料和在泰國Sukrutai學(xué)校的實結(jié)，比較分析兩國的小學(xué)體育教育的不同差異，汲取其先進(jìn)的改革經(jīng)驗，以期對我國正在進(jìn)行的小學(xué)體育課程的改革提供借鑒。

一、中泰小學(xué)體育教學(xué)的比較

（一）體育教學(xué)指導(dǎo)思想的比較

兩國都很重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心身全面發(fā)展。學(xué)校體育的多種功能逐漸得到不斷的開發(fā)，并發(fā)揮了多種體育教學(xué)效果。但是由于兩國的社會制度、文化觀念及理論來源不同，兩國的學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想存在著許多不同之處。

中國在小學(xué)的體育教學(xué)中多強調(diào)教師的主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的能動作用，將發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性相結(jié)合。從總體來看，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，仍然強調(diào)教師為主導(dǎo)。

泰國的體育文化是集東方文化和西方文化為一體的體育文化。在體育教學(xué)中，將西方的教學(xué)模式和泰國民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)模式相結(jié)合。教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動過程，教與學(xué)并重，師生關(guān)系和諧。課堂上更強調(diào)的是學(xué)生的身心娛樂，這也體現(xiàn)了泰國的體育教學(xué)是愈娛于教，是一種快樂體育。

（二）中泰小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的比較

學(xué)習(xí)和參與體育教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國的小學(xué)體育課程多半是以田徑、體操、籃球等西方主流體育為主，在教學(xué)過程中對于課堂的組織紀(jì)律性相當(dāng)看重，一方面是應(yīng)付檢查完成教學(xué)任務(wù)，另一方面則是擔(dān)心放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體驗的過程中稍有不慎就發(fā)生教學(xué)事故，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難通過體育的學(xué)習(xí)充分體驗到運動的意義和樂趣。雖然學(xué)生都喜歡體育課，但是似乎對于他們而言，吸引他們的并不是課程的內(nèi)容，而是體育課的休閑性，一旦完成任務(wù)，他們便可以獲得自由活動，這也是學(xué)生們的天性使然，過于壓抑和枯燥的課堂已經(jīng)讓他們疲于應(yīng)付，所以，體育課勢必會成為他們的愛。

泰國體育課程則是東方體育和西方體育結(jié)合，形式活潑，注重學(xué)生的個性的培養(yǎng)，認(rèn)為體育就是快樂的。這也就是筆者將其稱為“快樂體育”的原因。泰國的大部分學(xué)校體育都是基于對于生命意義和快樂的尊重與追求，自主通過各種形式進(jìn)行身體鍛煉。在教學(xué)過程中，教師起到的作用則是引導(dǎo)，在Sukrutai學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的那段時間應(yīng)該是比較放松的一段時間，也是在這段時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)差異，也讓我們開始進(jìn)行反思。在泰國的小學(xué)體育教學(xué)中，老師可以以輕松愉快的氣氛帶引學(xué)生進(jìn)行活動，形式豐富多樣，內(nèi)容由教師的想法而定，不拘泥于國內(nèi)的各種教學(xué)目標(biāo)方案。而學(xué)生則是能夠最大限度的張揚個性，從中獲得身心的愉悅和滿足，同時又能夠體驗著體育所帶來的魅力，從而掌握著自利的滿足感，最終構(gòu)建出具有內(nèi)在的和諧之美。

二、中泰小學(xué)體育教學(xué)的差異對我國現(xiàn)階段體育教學(xué)改革的啟示

中泰兩國在小學(xué)教學(xué)的諸多差異上可以看出兩個國家的不同制度，汲取泰國在小學(xué)體育教學(xué)中的一些先進(jìn)經(jīng)驗對我國的小學(xué)體育教學(xué)改革有著很大的幫助。

在中國，體育教師有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，必須全面、透徹地貫徹教育部頒發(fā)的《體育與健康教學(xué)大綱》的內(nèi)容和體系，按著既定的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案行動，必須保證學(xué)生牢固的掌握大綱規(guī)定的全部內(nèi)容并達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

在泰國，國家沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，泰國的“快樂體育”的教學(xué)方式，重視學(xué)生的個體差異，教師能為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的分為，并為每一個學(xué)生都選擇的提供學(xué)習(xí)幫助。泰國的小學(xué)體育教學(xué)中，不僅重視學(xué)生生理上的鍛煉，更重視學(xué)生內(nèi)心的快樂體驗。由于身心的不可分割性，健康必然是在心理認(rèn)同的前提下的身體狀態(tài)。所以，中國的小學(xué)體育教育要注重學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生內(nèi)心的“快樂”體驗，才能真正的實現(xiàn)身心的全面健康的發(fā)展。

三、結(jié)論與建議

我國注重按形式教學(xué)，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，泰國注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度與能力，教師在教學(xué)中屬于引導(dǎo)者與合作者。

從體育教學(xué)目標(biāo)比較分析看出，兩國均注重增強學(xué)生體質(zhì)，我國注重德育和智育，對學(xué)生的教育也偏重于指令性的集體行為和組織紀(jì)律方面，對其個性發(fā)展關(guān)注較少。泰國體育教學(xué)目標(biāo)不僅是增強體質(zhì)，增進(jìn)健康，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生個性及其德行。

我國體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)與省級統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)并存，課程彈性與靈活性不足；泰國則國家沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在各省或州有統(tǒng)一的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可根據(jù)現(xiàn)實存在需求而定教學(xué)內(nèi)容，有足夠的靈活性。

提倡快樂體育、體育就是娛樂，用體育全面影響學(xué)生身心健康成長。在體育教學(xué)中要求教學(xué)組織方法多樣化，趣味性、健身性、游戲性、自主性應(yīng)該被充分體現(xiàn)。

加強倆國聯(lián)系，建立中泰體育教師的交流溝通平臺，尊重地方差異，取其精華，去其糟粕，通過對學(xué)校體育的交流，加快中國小學(xué)體育的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬軍.國外體育教學(xué)探討[J].體育科技.1998.19（3）：91-93.