電氣自動(dòng)化市場(chǎng)分析精選(九篇)

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第1篇：電氣自動(dòng)化市場(chǎng)分析范文

關(guān)鍵詞：課程定位；學(xué)習(xí)情境；教學(xué)方法；課程實(shí)施；評(píng)價(jià)考核

作者簡(jiǎn)介：耿凡娜（1978-），女，陜西渭南人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（陜西 咸陽(yáng) 712000）

基金項(xiàng)目：本文系2011年陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“基于工學(xué)結(jié)合的工廠配電設(shè)備安裝與調(diào)試課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：JY11-09）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0031-02

說(shuō)課是教師闡述一門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、課程設(shè)計(jì)思路、教材內(nèi)容取舍與序化、教學(xué)條件、課程教學(xué)方法的選擇、課程考核等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。[1]說(shuō)課可以考查教師教育教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施的能力，近幾年在高職院校的人才培養(yǎng)工作評(píng)估、教育教學(xué)質(zhì)量工程中得到廣泛應(yīng)用。本文將系統(tǒng)介紹“工廠變配電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程說(shuō)課的主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法。

一、基于專(zhuān)業(yè)體系的課程定位

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個(gè)國(guó)家級(jí)示范專(zhuān)業(yè)之一，“工廠變配電設(shè)備安裝與調(diào)試”則是電氣自動(dòng)化技術(shù)等強(qiáng)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，是“一通二專(zhuān)三結(jié)合”中專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，由校企合作共同開(kāi)發(fā)。其前身為“工廠供電”、“供配電技術(shù)”，該課程不僅為專(zhuān)業(yè)課程體系的前導(dǎo)后續(xù)課程涉及的設(shè)備提供電力供應(yīng)與保障，更為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣類(lèi)學(xué)生畢業(yè)前獲取中、高級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)提供有利支持。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系如圖1所示。

二、基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

本課程依據(jù)由市場(chǎng)分析及社會(huì)需求調(diào)研—定位培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位—確定典型工作任務(wù)—?dú)w納行動(dòng)領(lǐng)域—轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域—設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的理念和思路，充分考慮高職院校學(xué)生邏輯推斷能力較弱、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，由企業(yè)人員、教育專(zhuān)家及雙師型教師廣泛合作參與開(kāi)發(fā)。選擇企業(yè)供配電系統(tǒng)中實(shí)際的電力設(shè)備為載體，設(shè)計(jì)出基于完整工作過(guò)程的四個(gè)學(xué)習(xí)情境（如圖2所示）。從應(yīng)知理論、應(yīng)會(huì)技能、職業(yè)素養(yǎng)三方面明確課程目標(biāo)（如表1所示），旨在培養(yǎng)、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。

圖2 基于完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

表1 課程目標(biāo)

核心崗位 中高級(jí)維修電工、電氣安裝工

應(yīng)知理論 掌握供電方面的法律法規(guī)、安全規(guī)程、操作規(guī)程和相關(guān)制度與規(guī)定；掌握供電系統(tǒng)的組成；掌握用電負(fù)荷的基本計(jì)算；掌握短路電流的計(jì)算；掌握繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置的接線與整定；掌握供電安全技術(shù)；掌握變電所高低壓電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及常見(jiàn)故障的分析處理；掌握供配電設(shè)備電氣安裝標(biāo)準(zhǔn)、安裝工藝和電纜接線工藝

應(yīng)會(huì)技能 具有安全操作、安全供用電方面的技能；能夠熟練進(jìn)行供電系統(tǒng)的分析與接線；能夠正確進(jìn)行繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置的接線與整定；具有工廠供電系統(tǒng)用電負(fù)荷的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算的能力；具有對(duì)供電系統(tǒng)的設(shè)備、電纜及變電所高低壓電氣設(shè)備的選型、安裝、使用、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和常見(jiàn)故障分析處理的能力；設(shè)備資料閱讀、安裝圖紙繪制

職業(yè)素養(yǎng) 具有良好的人文素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠與人和睦相處，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)；工作完畢后必須清掃場(chǎng)地，保持工作現(xiàn)場(chǎng)整潔，產(chǎn)品擺放整齊；提高質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

教師以基于典型的工作過(guò)程和典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為引領(lǐng)組織實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中采用小組討論、匯報(bào)、項(xiàng)目演示、答辯等方式進(jìn)行授課。[2]可根據(jù)課程內(nèi)容靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。輔之多種現(xiàn)代化教學(xué)手段及教學(xué)用具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深教學(xué)內(nèi)容理解。

案例：學(xué)生學(xué)過(guò)了高壓開(kāi)關(guān)柜的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)后，進(jìn)入低壓配電柜的學(xué)習(xí)之前，教師使用引導(dǎo)文教學(xué)法設(shè)置表2中若干個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生提前自我查找資料、自我探索解答、課后自我反饋提高極大鍛煉了學(xué)生的能力體系構(gòu)建，也為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、課程實(shí)施配套條件

1.師資隊(duì)伍

課程組教師現(xiàn)有成員10人，其中教授1人，高級(jí)工程師2人，副教授2人，講師1人，工程師2人，技師1人，助教1人，具有碩士學(xué)位6人。團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)方向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)。

2.實(shí)訓(xùn)條件

與秦川機(jī)床廠、西安鳴士機(jī)電、陜西金山電氣、西電三菱電機(jī)開(kāi)關(guān)設(shè)備、西安西瑪電機(jī)、西安高壓電器研究所等企業(yè)合作建成6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了“實(shí)訓(xùn)室—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地—校辦實(shí)習(xí)工廠”三級(jí)配套并向校外產(chǎn)業(yè)基地和實(shí)習(xí)基地延伸的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生能力訓(xùn)練體系。

3.課程資源

已建成的網(wǎng)絡(luò)課程中配置有視頻庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、工程案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等貼近生產(chǎn)的素材以及電子教材、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、課程評(píng)價(jià)與考核

課程改革效果評(píng)價(jià)可由校內(nèi)督導(dǎo)、校外專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生共同完成，用學(xué)生技能證書(shū)一次性通過(guò)率、技能大賽獲獎(jiǎng)率、專(zhuān)業(yè)招生及就業(yè)率等直觀數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明。課程考核從專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、社會(huì)能力、工程報(bào)告等多方面入手，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)考核的過(guò)程化和多元化。考核內(nèi)容如表3所示。

六、課程特色與改革

本課程將教室設(shè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，采用理論與實(shí)踐相融的一體化教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了課程的理論與實(shí)踐教學(xué)一體、教室與實(shí)訓(xùn)室一體、教師與師傅一體、學(xué)員與徒弟一體、教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體。

在本門(mén)課程開(kāi)發(fā)和本次說(shuō)課設(shè)計(jì)過(guò)程中均關(guān)注到職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)方面（職業(yè)發(fā)展規(guī)律與職教發(fā)展規(guī)律的關(guān)系、教育普遍性與職教特殊性的關(guān)系、實(shí)踐技能與理論知識(shí)的關(guān)系），[3]實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、方法手段靈活化、評(píng)價(jià)考核多元化。通過(guò)自動(dòng)化0801、0901、1001班三年的試點(diǎn)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷莉，于泓，周凌云.《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》說(shuō)課設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2012，（10）.

[2]江大源.關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，

第2篇：電氣自動(dòng)化市場(chǎng)分析范文

關(guān)鍵詞：DCS；控制系統(tǒng)；水泥余熱發(fā)電

我國(guó)是世界水泥生產(chǎn)和消費(fèi)的大國(guó)，近年來(lái)新型干法水泥生產(chǎn)發(fā)展迅速，技術(shù)、設(shè)備、管理等方面日漸成熟。目前國(guó)內(nèi)已建成運(yùn)行了大量 2000t/d 以上熟料生產(chǎn)線，新型干法生產(chǎn)線與其他窯型相比在熱耗方面有顯著的降低，但新型干法水泥生產(chǎn)對(duì)電能的消耗和依賴(lài)依然強(qiáng)勁，因此，新型干法水泥總量的增長(zhǎng)對(duì)水泥工業(yè)用電總量的增長(zhǎng)起到了推動(dòng)作用，一定程度上加劇了電能的供應(yīng)緊張局面。而目前國(guó)內(nèi)運(yùn)行的新型干法水泥熟料生產(chǎn)線采用余熱發(fā)電技術(shù)來(lái)節(jié)能降耗的企業(yè)極少，再者，國(guó)內(nèi)由于經(jīng)濟(jì)潛力增長(zhǎng)加劇了電力短缺的矛盾，刺激了煤電項(xiàng)目的增長(zhǎng)，一方面煤電的發(fā)展會(huì)加速煤炭這種有限資源的開(kāi)采、消耗，另一方面煤電生產(chǎn)產(chǎn)生大量的爾二氧化碳等溫室氣體，加劇了對(duì)大氣的環(huán)境污染。因此在水泥業(yè)發(fā)展余熱發(fā)電項(xiàng)目是行業(yè)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。此外，為了提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大產(chǎn)品的盈利空間，國(guó)內(nèi)的許多水泥生產(chǎn)企業(yè)在建設(shè)熟料生產(chǎn)線的同時(shí)，也紛紛規(guī)劃實(shí)施余熱發(fā)電項(xiàng)目。水泥余熱發(fā)電項(xiàng)目充分利用熟料煅燒生產(chǎn)時(shí)排放的大量廢氣進(jìn)行回收發(fā)電，既可降低水泥熟料的生產(chǎn)成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，又能保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造良好的社會(huì)效益，成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。水泥窯純低溫余熱發(fā)電完全符合國(guó)家的相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策，是 21 世紀(jì)的新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，推廣應(yīng)用的前景十分廣闊；水泥窯純低溫余熱發(fā)電在我國(guó)水泥行業(yè)推廣應(yīng)用，對(duì)提高我國(guó)的能源利用水平，保護(hù)環(huán)境起到積極的促進(jìn)作用。電力系統(tǒng)在水泥余熱發(fā)電有著舉足輕重的作用，當(dāng)前主要采用的是DCS控制系統(tǒng)，本文詳細(xì)介紹了DCS控制系統(tǒng)在水泥余熱發(fā)電中的應(yīng)用。

1 DCS 的基本概念與特點(diǎn)

DCS，即所謂的分布式控制系統(tǒng)，或在有些資料中稱(chēng)之為集散系統(tǒng)，是相對(duì)于集中式控制系統(tǒng)而言的一種新型計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，它是在集中式控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展、演變而來(lái)的。DCS的核心結(jié)構(gòu)基本上是一致的，即“三點(diǎn)一線”式結(jié)構(gòu)。其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是整個(gè)DCS系統(tǒng)的骨架，作為“三點(diǎn)一線”其中的一線，“三點(diǎn)”則是指的操作員站、工程師站、現(xiàn)場(chǎng)I/O 控制站，其中操作員站面對(duì)的是操作人員，工程師站面對(duì)的是監(jiān)控管理的人員，現(xiàn)場(chǎng)I/O 控制站是工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中面向控制現(xiàn)場(chǎng)的。操作員站、工程師站、現(xiàn)場(chǎng)I/O 控制站通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸信息，是DCS系統(tǒng)的不可或缺的重要組成部分。

有以上論述，經(jīng)過(guò)分析，DCS呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：

1） 開(kāi)放性。集散控制系統(tǒng)中所使用的設(shè)備現(xiàn)在都正在通用化， 專(zhuān)一化的產(chǎn)品越來(lái)越少，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通用化更高。高性能的工控機(jī)、工作站等設(shè)備大量采用，專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品逐漸被淘汰，通用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品正在盛行。網(wǎng)絡(luò)通信規(guī)約逐漸向標(biāo)準(zhǔn)靠攏， 系統(tǒng)集成方式構(gòu)成的應(yīng)用系統(tǒng)方法越來(lái)越多的瘦到應(yīng)用。

2） 分散化和智能化?，F(xiàn)在被大量采用的主要是智能儀表、智能電子設(shè)備及現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)將， DCS的體系逐步的分散，數(shù)字控制已經(jīng)成為其中的重點(diǎn)，DCS逐步朝著智能化的方向發(fā)展。

3） 系統(tǒng)的構(gòu)成的多種多樣。目前，集散控制系統(tǒng)已經(jīng)成了廣義的概念，不再單純的指?jìng)鹘y(tǒng)的DCS，新一代的集散控制系統(tǒng)，其構(gòu)成根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的不同而不同。

4） 自動(dòng)化的綜合性高。集散控制系統(tǒng)正大闊步的朝著綜合的自動(dòng)化方向發(fā)展，系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)與影響是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

2余熱發(fā)電的工藝流程概述

由于熱力系統(tǒng)的的不同，水泥純低溫余熱發(fā)電在工藝上也將不同。余熱發(fā)電利用較多的是雙壓補(bǔ)汽式余熱發(fā)電熱力系統(tǒng)，雙壓補(bǔ)汽式的汽輪機(jī)是由兩股蒸汽從不同的部位進(jìn)入汽輪機(jī)做功，參數(shù)較高的主蒸汽從汽輪機(jī)前端經(jīng)過(guò)主汽門(mén)、調(diào)節(jié)汽閥進(jìn)入汽輪機(jī)做功；參數(shù)較低的蒸汽經(jīng)過(guò)補(bǔ)汽閥，從汽輪機(jī)補(bǔ)汽口進(jìn)入漸縮式蝸殼補(bǔ)汽缸，與該處的主蒸汽充分混合后一起做功。從窯頭熟料冷卻機(jī)廢氣出口出來(lái)的廢氣，溫度大約在400℃左右，將從AQC爐的頂部進(jìn)入AQC爐，同時(shí)自下而上的流動(dòng)的水將于廢氣進(jìn)行反向熱交換，AQC爐的水吸取熱量后會(huì)產(chǎn)生兩種蒸汽。此時(shí)出AQC爐的煙氣，煙氣溫度大約是在90℃左右，然后經(jīng)過(guò)電除塵器，最后排入大氣。出窯尾預(yù)熱器的廢氣，廢氣溫度大約在350℃左右，將會(huì)從SP爐的頂部進(jìn)入SP爐爐膛，和自下而上流動(dòng)的水工質(zhì)進(jìn)行反向熱交換，水工質(zhì)吸熱后產(chǎn)生壓力比較大、溫度比較高的主蒸汽，該主蒸汽進(jìn)入汽輪機(jī)之前先與AQC產(chǎn)生的主蒸汽在中壓集汽缸混合，最后一起進(jìn)入汽機(jī)房的主蒸汽母管。補(bǔ)充蒸汽和主蒸氣作為做功介質(zhì)進(jìn)入汽輪機(jī)做功，做完功的乏汽，然后進(jìn)入凝汽器進(jìn)行冷卻，被凝結(jié)成水，然后凝結(jié)水經(jīng)凝結(jié)泵被送入到真空除氧器，經(jīng)過(guò)除氧 并加熱的工質(zhì)由給水泵送入AQC爐省煤器，在省煤器被加熱至飽和狀態(tài)后，分別進(jìn)入到AQC爐的高、低壓汽包和SP爐的高壓汽包。

3 DCS 在余熱發(fā)電中的應(yīng)用

余熱鍋爐系統(tǒng)的組成包括煙氣、鍋爐本體、除氧供水、加藥等部分。若僅僅依靠單元組合儀表進(jìn)行控制，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)無(wú)法記錄，如果長(zhǎng)時(shí)間處于手動(dòng)運(yùn)行狀態(tài)，鍋爐的超溫超壓缺水滿水等異常將狀況無(wú)從查實(shí)，因此鍋爐工藝的控制要求將無(wú)法滿足。一個(gè)完善的儀表系統(tǒng)應(yīng)是集參數(shù)檢測(cè)、自動(dòng)調(diào)節(jié)、連鎖保護(hù)、順序控制、顯示、報(bào)警、歷史記錄、趨勢(shì)曲線、報(bào)表設(shè)置、監(jiān)控管理等為一體的控制系統(tǒng)。鍋爐檢測(cè)儀表的不完善將會(huì)對(duì)鍋爐的安全運(yùn)行造成威脅。

集散控制系統(tǒng)主要由工程師站、操作員站、通訊站、現(xiàn)場(chǎng)控制站（I/O 站）構(gòu)成?，F(xiàn)場(chǎng)控制站包括主控單元設(shè)備和 I/O 單元設(shè)備。工程師站和操作員站運(yùn)行相應(yīng)的組態(tài)管理程序，實(shí)現(xiàn)人機(jī)通訊，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行集中控制和管理。余熱發(fā)電的 DCS 控制重點(diǎn)是鍋爐汽包水位的控制環(huán)節(jié)、汽輪機(jī)保護(hù)控制、凝汽器熱水井及除氧器水位控制和除氧器溫度、壓力及閥門(mén)控制四個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 倪申舉.水泥線純低溫余熱發(fā)電安裝項(xiàng)目市場(chǎng)分析[J].結(jié)構(gòu)與設(shè)備安裝，2009（12）：18.

第3篇：電氣自動(dòng)化市場(chǎng)分析范文

【關(guān)鍵詞】三螺旋；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校面臨的問(wèn)題也愈來(lái)愈多，其中畢業(yè)生的就業(yè)壓力問(wèn)題日趨明顯，在一定程度上已經(jīng)影響了高等教育的發(fā)展。為此，黨的十七大報(bào)告已明確提出了“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略思想，這是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、破解大學(xué)生就業(yè)難題、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需求，也是繁榮創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。與此同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求、對(duì)高?？萍汲晒母嚓P(guān)注使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，要貫徹落實(shí)這一戰(zhàn)略思想，就要積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與三螺旋創(chuàng)新模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將理論研究、教育和商業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，通過(guò)研究、模擬演練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理品質(zhì)和能力，為從事商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)和就業(yè)做準(zhǔn)備的教育，是一種新的教育理念。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵要求為依據(jù)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力和精神品質(zhì)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念與擇業(yè)理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，形成一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的成才。[1]可以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，是知識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一，其中創(chuàng)新教育是前提，創(chuàng)業(yè)教育是根本。由此我們可以看出，作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)的必然選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等院校或教育系統(tǒng)的任務(wù)，它應(yīng)該需要社會(huì)多個(gè)系統(tǒng)的合力。

美國(guó)學(xué)者亨利?埃茨科威茲創(chuàng)立的大學(xué)一政府一產(chǎn)業(yè)三螺旋創(chuàng)新模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一些重要啟示。該理論認(rèn)為，由于現(xiàn)代社會(huì)中知識(shí)日益以科學(xué)與合作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新日益以組織或機(jī)構(gòu)范圍間的協(xié)作與合作為特征，創(chuàng)新活動(dòng)需要大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三方參與、協(xié)同作戰(zhàn)。在三螺旋結(jié)構(gòu)中，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府在創(chuàng)新過(guò)程中的地位是平等的，一根螺旋線可以代替另一根成為主驅(qū)動(dòng)力，而此時(shí)原來(lái)起核心螺旋線作用的那個(gè)機(jī)構(gòu)就成了支撐機(jī)構(gòu)，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府都可以成為創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)性機(jī)構(gòu)，三者相互作用，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程，其本身又一種重要的創(chuàng)新活動(dòng)，在這個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中，高等院校將作為核心螺旋線發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，而產(chǎn)業(yè)和政府則是不可或缺的支撐機(jī)構(gòu)。

二、高校是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心螺旋線

作為教育訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，知識(shí)生產(chǎn)的主要園地，大學(xué)無(wú)疑在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中起到核心作用。當(dāng)然，在此過(guò)程中大學(xué)并不是孤立無(wú)援的，政府和產(chǎn)業(yè)應(yīng)作為支撐機(jī)構(gòu)積極參與，最終形成“大學(xué)―產(chǎn)業(yè)―政府”的動(dòng)態(tài)三螺旋?！叭绻骋还δ芤呀?jīng)由核心機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，那么作為次要機(jī)構(gòu)的用處就是為實(shí)現(xiàn)這一功能做貢獻(xiàn)?！?[2]

1.重視綜合知識(shí)積累，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

一方面，創(chuàng)新不是憑空設(shè)想，離不開(kāi)一定的知識(shí)積累，沒(méi)有積累就沒(méi)有創(chuàng)新。一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)不僅需要廣泛的知識(shí)和深厚的理論功底，還需要有一定的人文素養(yǎng)；另外，加強(qiáng)概括能力的培養(yǎng)，掌握創(chuàng)新方法，增強(qiáng)信息獲取與處理能力，培養(yǎng)敏銳洞察力等思維知識(shí)也是創(chuàng)新中不可缺少的。而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)和依托的，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就不可能成功，創(chuàng)業(yè)教育只能建立在專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。

另一方面，創(chuàng)業(yè)又是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，涉及許多領(lǐng)域的知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)稅收、法律法規(guī)等方面的知識(shí)。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)完備的相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改革創(chuàng)業(yè)教育課程體系及教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心并不在于培養(yǎng)個(gè)別精英，而在于培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供一種開(kāi)拓性?xún)r(jià)值取向和素質(zhì)，營(yíng)造一種有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新文化氛圍。[3]創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法應(yīng)該構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學(xué)文化教育、職業(yè)技術(shù)教育相互結(jié)合、相互滲透的內(nèi)容體系和以學(xué)科課程、活動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)踐課程相互結(jié)合、相互滲透的課程形式結(jié)構(gòu)體系。[4]美國(guó)的以創(chuàng)業(yè)過(guò)程為主線的成功教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)：可以邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)及政府部門(mén)的善于處理各種創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，如法律、稅收、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)評(píng)估以及合同管理等方面的專(zhuān)家加入課堂教學(xué)。

3.積極探索多種途徑開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以問(wèn)題為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高問(wèn)題意識(shí)，確定有價(jià)值的真正問(wèn)題，分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是基于問(wèn)題創(chuàng)新的核心。[5]以“研究課題”為形式組織開(kāi)展的課外活動(dòng)就屬于基于問(wèn)題創(chuàng)新的實(shí)踐形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成課題組，查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、搞社會(huì)調(diào)研、進(jìn)行市場(chǎng)分析都由學(xué)生自己完成，老師僅做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?；趩?wèn)題創(chuàng)新的實(shí)踐有利于推進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展求異創(chuàng)新思維，擅于向老師、課本質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

其次，以大學(xué)科技園等孵化器為平臺(tái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。孵化器是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)的教育使命和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展使命等應(yīng)運(yùn)而生的。大學(xué)科技園是以大學(xué)或大學(xué)群落為依托，通過(guò)集成各類(lèi)創(chuàng)新要素和資源，采用政府資金、企業(yè)資金、金融資本與風(fēng)險(xiǎn)資本等多元化的資本運(yùn)作方式，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)科技成果向企業(yè)和社會(huì)有效轉(zhuǎn)化為核心功能的科技園區(qū)。[6]大學(xué)科技園可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)課程?？v觀國(guó)外大學(xué)科技園的發(fā)展進(jìn)程，科技園在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面都發(fā)揮了積極作用。如，斯坦福大學(xué)是“網(wǎng)絡(luò)億萬(wàn)富翁農(nóng)場(chǎng)”，是硅谷創(chuàng)業(yè)天才的制造中心。鑒于大學(xué)科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)，作為大學(xué)應(yīng)該可以做到以下兩點(diǎn)：一是充分利用大學(xué)科技園“可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”的功能，輸送學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；二是可以鼓勵(lì)有創(chuàng)新成果的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、產(chǎn)業(yè)是推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基地

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三螺旋中，產(chǎn)業(yè)是重要的支撐機(jī)構(gòu)，它通過(guò)以下途徑發(fā)揮著積極作用：

1.與大學(xué)合作共建規(guī)范的實(shí)踐基地。這是校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑，我國(guó)可以學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)“ERC模式”。美國(guó)的工程研究中心（ERC）是高等工程教育與企業(yè)界成功合作的范例。在ERC的教育過(guò)程中，學(xué)生與企業(yè)是密切聯(lián)系的。體現(xiàn)在：①學(xué)生可以針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中碰到的問(wèn)題去請(qǐng)教企業(yè)工程師，企業(yè)工程師也可以參與學(xué)校的理論實(shí)踐研究和教育計(jì)劃的制定，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決有關(guān)工程實(shí)踐中的問(wèn)題與方法；②大學(xué)與企業(yè)界共同完成研究項(xiàng)目，而且一起努力將工程科學(xué)基礎(chǔ)性的成果積極投入到與企業(yè)界直接利潤(rùn)相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)出上，以實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)移；③將大學(xué)與企業(yè)界合作研究中提煉出的理論和實(shí)踐成果作為課程教材，讓更多學(xué)生掌握先進(jìn)的、成功的技術(shù)創(chuàng)新思想和方法。筆者認(rèn)為，這種模式值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒。因此，我國(guó)可以提倡企業(yè)與大學(xué)共建開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，也可作為校企合作的平臺(tái)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，大學(xué)教師、研究生、本科生和企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員共同參加某一與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的研究課題的研究，學(xué)生就有機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐親身感受，從而提高創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.提供人力資源支持。一方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)應(yīng)大學(xué)邀請(qǐng)或定期選派富有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員到高校作報(bào)告、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座，或開(kāi)展專(zhuān)題研究，或兼任教師，參與并指導(dǎo)課程教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等各項(xiàng)工作。另一方面，在校企合作的前提下，企業(yè)提供學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并安排專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)、管理實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程。

3.提供資金扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生利用自己的科技知識(shí)或已有的科技成果創(chuàng)辦公司是一條重要的創(chuàng)業(yè)途徑。但大學(xué)生普遍面臨資金短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，企業(yè)可以利用自身在這兩方面的優(yōu)勢(shì)扶持大學(xué)生。大學(xué)生和企業(yè)可以尋找對(duì)雙方有利的途徑，如學(xué)生以高技術(shù)成果入股，企業(yè)以資金入股等。

四、政府是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要保障

在亨利?埃茨科威茲的三螺旋創(chuàng)新模式中，政府的獨(dú)特身份是作為契約關(guān)系的來(lái)源，確保穩(wěn)定的相互作用與交換。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，它作為支撐機(jī)構(gòu)發(fā)揮著關(guān)鍵性的宏觀引導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.制訂優(yōu)惠扶持政策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，需要鼓勵(lì)和扶持，尤其需要政府的政策扶持。如，政府有必要在投入、信貸、稅收、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，最大限度地向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者傾斜。國(guó)家在《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中就已經(jīng)反映出這方面的政策精神：進(jìn)一步形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視、中央有關(guān)部門(mén)通力合作、省級(jí)人民政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、高等學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校目標(biāo)責(zé)任明確的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制。完善有利于畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策框架體系，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與各類(lèi)人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)網(wǎng)貫通，進(jìn)一步發(fā)揮市場(chǎng)在畢業(yè)生人才配置中的基礎(chǔ)性作用。通過(guò)切實(shí)的政策扶持，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠有效開(kāi)展并取得成功。

2.完善社會(huì)服務(wù)體系

一個(gè)企業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境，鑒于政府是契約關(guān)系的來(lái)源這一獨(dú)特的身份，因此，良好的社會(huì)環(huán)境尤其需要靠政府來(lái)營(yíng)造。政府應(yīng)該通過(guò)完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì)和保護(hù)，制定鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、分散風(fēng)險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)投資制度，為自主創(chuàng)新提供金融支持體系等方式來(lái)降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，要鼓勵(lì)創(chuàng)新、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，政府還應(yīng)該規(guī)范市場(chǎng)行為，建立統(tǒng)一開(kāi)放、平等競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則健全、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的市場(chǎng)體系，確保經(jīng)濟(jì)環(huán)境中每一個(gè)市場(chǎng)主體都能夠按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律去運(yùn)作。

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