提升創(chuàng)新能力的途徑精選(九篇)

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第1篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關(guān)鍵詞：高校；科技創(chuàng)新能力；途徑

一、高?？萍紕?chuàng)新能力的內(nèi)涵

關(guān)于高?？萍紕?chuàng)新的內(nèi)涵，不同的學(xué)者有不同定義。我國(guó)學(xué)者主要從高?？萍紕?chuàng)新的內(nèi)容、過(guò)程及高校的職能三個(gè)方面進(jìn)行了定義，并且有的學(xué)者還在此基礎(chǔ)上考慮到了高校內(nèi)外部環(huán)境對(duì)高校科技創(chuàng)新能力的影響。高?？萍紕?chuàng)新能力包括知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的能力。這些能力在高校內(nèi)外部環(huán)境的支持下相互作用，產(chǎn)生出新的科技成果，推動(dòng)區(qū)域科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。[1]

二、湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新概況

我國(guó)的高校根據(jù)行政管理方式劃分為部屬高校和地方高校。地方高校隸屬于地方，和部屬高校相比用于科技創(chuàng)新的人力、物力、財(cái)力資源都很薄弱。

湖北省地方高校占湖北省高校總數(shù)的93%，共有112所。其中本科高校27所，?？聘咝?所，高職51所，獨(dú)立學(xué)院31所。[2]湖北省地方高校在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上起著舉足輕重的作用。各地方高校根據(jù)自己的學(xué)科和辦學(xué)特點(diǎn)為湖北省培養(yǎng)了各類優(yōu)秀應(yīng)用型人才，并和一些高新科技企業(yè)進(jìn)行合作創(chuàng)造了大量的科技成果，成為了湖北省科技創(chuàng)新體系的重要力量。如：武漢工程大學(xué)發(fā)揮了化工學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，建立了科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)；學(xué)校與數(shù)十家企業(yè)聯(lián)合舉辦了研究生課程進(jìn)修班。在葛店開發(fā)區(qū)建立的科技產(chǎn)業(yè)園，2008年產(chǎn)值已達(dá)4300萬(wàn)元。[3]

三、湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新能力比較分析

本文根據(jù)《2010年高等學(xué)校科技統(tǒng)計(jì)資料匯編》的數(shù)據(jù)將湖北省與全國(guó)30個(gè)省的地方高?？萍紕?chuàng)新情況進(jìn)行綜合比較。

1.湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新的投入能力現(xiàn)狀比較分析

（1）湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新人力。湖北省地方高校教學(xué)與科研人員數(shù)量在全國(guó)來(lái)看處于中上水平。但是科技活動(dòng)人員數(shù)量較少，在全國(guó)僅列第18位。由此可見(jiàn)，湖北省雖然是科教大省，擁有豐富的高素質(zhì)人力資源，但是地方高校并未充分利用這一資源，對(duì)于科技創(chuàng)新人才投入的數(shù)量不足且質(zhì)量不高。

（2）湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新經(jīng)費(fèi)。湖北省地方高校在科技經(jīng)費(fèi)的獲得上處于全國(guó)中等水平。其中，企事業(yè)單位委托經(jīng)費(fèi)獲得情況全國(guó)排名第9位，而政府撥款排名較靠后。表明地方高校在科技創(chuàng)新上多與企事業(yè)單位合作，承擔(dān)國(guó)家重大項(xiàng)目較少。

（3）湖北省地方高校科技項(xiàng)目。湖北省地方高校承擔(dān)的科技項(xiàng)目數(shù)和當(dāng)年項(xiàng)目投入人數(shù)在全國(guó)排名中下，分別為第19名和第20名。而當(dāng)年撥入經(jīng)費(fèi)在全國(guó)排名靠前，為第10名。這說(shuō)明湖北省地方高校承擔(dān)的項(xiàng)目和項(xiàng)目投入人數(shù)與經(jīng)費(fèi)的投入是極不適應(yīng)的。雖然有經(jīng)費(fèi)支持，但由于缺乏科技創(chuàng)新人才，使得所承擔(dān)的項(xiàng)目數(shù)量較少。

2.湖北省地方高?？萍汲晒a(chǎn)出能力比較分析

湖北省地方高校2010年出版的專著數(shù)量為540部，全國(guó)排名第4位，但與河南省的1487部相比還是有一定的差距?？梢?jiàn)，湖北省的學(xué)術(shù)論文產(chǎn)出能力較強(qiáng)，但專著的數(shù)量與排名靠前的省市相差較多，有較大的提升空間。

3.湖北省地方高校科技成果轉(zhuǎn)化能力比較分析

湖北省地方高校2010年技術(shù)轉(zhuǎn)讓簽訂合同數(shù)128項(xiàng)，當(dāng)年實(shí)際收入為4618.1萬(wàn)元，處于中上游水平。但與排名前10名的省市有較大的差距。說(shuō)明湖北省地方高校的科技成果轉(zhuǎn)化上大型科技項(xiàng)目較少，對(duì)湖北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、湖北省地方高?？萍?a href="http://saumg.com/haowen/208639.html" target="_blank">創(chuàng)新能力提升存在的問(wèn)題及原因

1.缺乏科技創(chuàng)新人才

高?？萍紕?chuàng)新人才是高校進(jìn)行科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而高級(jí)科技創(chuàng)新人才（科學(xué)及與工程師）所占的比例是衡量高?？萍紕?chuàng)新人員的重要標(biāo)準(zhǔn)。湖北省作為科教大省，雖然擁有豐富的科技人才，但是大部分人才，特別是高級(jí)人才都集中在部屬高校。地方高校由于缺乏資金和有吸引力的人才引進(jìn)機(jī)制，導(dǎo)致科技創(chuàng)新人才不足，重大科技項(xiàng)目難以進(jìn)行。

2.科技經(jīng)費(fèi)政府和外部投入不足

湖北省地方高?？萍冀?jīng)費(fèi)投入的主要問(wèn)題是政府和外部投入不足。湖北省政府每年的科技經(jīng)費(fèi)投入較少，這與湖北省的需求是不相適應(yīng)的，且大部分的科技經(jīng)費(fèi)都撥給了部屬高校。同時(shí)，由于企業(yè)和地方高校合作缺乏有效的平臺(tái)，導(dǎo)致地方高校的科技創(chuàng)新缺乏合理的規(guī)劃和組織，科技創(chuàng)新成果水平較低，不能與國(guó)際接軌，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.科技成果的原創(chuàng)能力較弱

湖北省地方高校科技著作數(shù)不多，更缺乏獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的高水平著作。這表明湖北省地方高校科技創(chuàng)新成果的原創(chuàng)能力較弱，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。這主要是由于湖北省地方高校對(duì)于一些關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)性研究和高水平的研究較少且不夠深入，與相關(guān)企業(yè)合作不夠，沒(méi)有形成特色和優(yōu)勢(shì)。

4.科技成果轉(zhuǎn)化率低

曼斯菲爾德指出：大學(xué)研究的社會(huì)回報(bào)率應(yīng)高于30%。高?？萍紕?chuàng)新實(shí)現(xiàn)社會(huì)回報(bào)率的主要途徑就是科技成果轉(zhuǎn)化。根據(jù)2010年的統(tǒng)計(jì)資料，湖北省地方高校的科技轉(zhuǎn)化率是不足30%的。[4]其原因在于：湖北省目前尚未建成以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系。地方高校的科技創(chuàng)新成果與企業(yè)的需求、應(yīng)用錯(cuò)位。同時(shí)，地方高校的科技產(chǎn)業(yè)規(guī)模小、實(shí)力弱，難以尋找合作企業(yè)也是原因之一。

五、提升湖北省地方高校科技創(chuàng)新能力的途徑

1.多學(xué)科組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集成創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究日益呈現(xiàn)出“大量分化，高度綜合，相互滲透”的發(fā)展趨勢(shì)，并向宏觀和微觀兩個(gè)層次延伸。學(xué)科之間的相互滲透越來(lái)越多，科研活動(dòng)呈現(xiàn)出全方位、多角度、深層次的特點(diǎn)。[5]地方高校在科技創(chuàng)新中可以以跨學(xué)科創(chuàng)新為一個(gè)重要突破口。在研究?jī)?nèi)容上可以在同一學(xué)科內(nèi)部多方位進(jìn)行研究；在研究方法上可以采用交叉和滲透的研究方法，進(jìn)行縱向和橫向的拓展；在合作范圍上，應(yīng)走出本院系，與其他院系或高校進(jìn)行合作研究。

2.主動(dòng)與中小企業(yè)合作進(jìn)行科技創(chuàng)新

湖北省僅少數(shù)大型企業(yè)擁有自主創(chuàng)新能力，大部分企業(yè)特別是中小型企業(yè)的科技創(chuàng)新能力都較弱。地方高校可以充分利用自身的學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)積極與中小企業(yè)進(jìn)行合作，在增強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新能力的同時(shí)也可以增加科技經(jīng)費(fèi)。地方高校的教師不僅可以幫助企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新，也可以為企業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)，為企業(yè)的管理制度創(chuàng)新提供支持。并且，地方高校還可以與企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，形成長(zhǎng)期合作關(guān)系。

3.選擇以應(yīng)用研究為主的科技創(chuàng)新之路

湖北省地方高校在學(xué)科的設(shè)置與建設(shè)上應(yīng)與湖北省的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，根據(jù)湖北省科技需求發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科。還應(yīng)根據(jù)湖北省產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)建立和發(fā)展相關(guān)學(xué)科，如：根據(jù)湖北省支柱產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展相關(guān)重點(diǎn)學(xué)科；根據(jù)湖北省新興產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展相關(guān)新興學(xué)科。

4.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高教師科技創(chuàng)新能力之路

地方高校教師主要是由青年教師組成。青年教師大部分都剛從學(xué)校畢業(yè)，雖然擁有較多的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論知識(shí)也不夠深入和廣泛，科技創(chuàng)新能力也較弱。地方高校應(yīng)建立相應(yīng)的教師培養(yǎng)制度，提高教師的科技創(chuàng)新能力。讓青年教師走出校門，走進(jìn)企業(yè)是最有效的途徑，使青年教師在提高科技創(chuàng)新能力的同時(shí)還可以了解企業(yè)的需求。同時(shí)，地方高校還可以建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的研究成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

5.走地方高校與地方經(jīng)濟(jì)融合創(chuàng)新之路

地方高校的科技創(chuàng)新只有與地方經(jīng)濟(jì)的需求相適應(yīng)才能獲得發(fā)展。地方政府在地方高?？萍紕?chuàng)新與地方經(jīng)濟(jì)融合中起著橋梁和紐帶作用。湖北省政府應(yīng)為地方高校和企業(yè)搭建互動(dòng)平臺(tái)，根據(jù)湖北省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，將企業(yè)的資金與需求與高校的科技創(chuàng)新人才聯(lián)系起來(lái)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的開發(fā)與轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡晶.增強(qiáng)湖北省高校科技創(chuàng)新的能力研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008.

[2]2009年湖北教育事業(yè)發(fā)展概況[EB/OL].http：///content.php？id=7187.

[3]朱湘暉，孫細(xì)明.湖北省高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化的問(wèn)題及建議[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（11）.

第2篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新能力；途徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0203-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)；《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育重知識(shí)傳授輕學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足[1]。隨著中國(guó)在全球事務(wù)中越來(lái)越發(fā)揮著舉足輕重的作用，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國(guó)際化已不再是一個(gè)選項(xiàng)而是必須[2]，為了改變這一頑癥，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新實(shí)踐教育理念，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、師資隊(duì)伍、實(shí)踐共享平臺(tái)等方面進(jìn)行改革，將實(shí)踐創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的實(shí)踐教育模式。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教育理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我國(guó)創(chuàng)新人才不足，很大程度上是因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)創(chuàng)新理念意識(shí)的匱乏[3]。學(xué)校定位很高，但缺乏現(xiàn)代教育理念，缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新教育體系[4]。我校切實(shí)樹立實(shí)踐育人理念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，教育引導(dǎo)青年學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真知、運(yùn)用真知，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.突出實(shí)踐育人。堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制。

2.強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。堅(jiān)持以內(nèi)涵建設(shè)為先導(dǎo)實(shí)行實(shí)踐教學(xué)模式改革，增強(qiáng)教學(xué)、科研與生產(chǎn)有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)相互發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)基地與共同制定實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)校外實(shí)踐育人的質(zhì)量。將注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力放到中心地位，注重內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)生的就業(yè)技能和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加速推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的進(jìn)程。

3.體現(xiàn)培養(yǎng)特色。作為具有鮮明特色的行業(yè)高校，充分依托傳統(tǒng)林學(xué)優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)林業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中值得延伸深入研究的部分積極引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)造更多條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提供學(xué)生個(gè)性化發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生使命意識(shí)。

二、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

近幾年，我校緊密結(jié)合理論教學(xué)，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，積極引入科學(xué)研究領(lǐng)域取得的新成果，將新的研究成果、思想和理念引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，通過(guò)與用人單位的合作，掌握社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和重組，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)；四是數(shù)理化公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課全部實(shí)行開放管理；五是實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些主要改革，進(jìn)一步推進(jìn)了實(shí)踐育人工作的開展。整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)反映課程體系的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的綜合性實(shí)踐教學(xué)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性科研項(xiàng)目，形成“基礎(chǔ)性―綜合性―設(shè)計(jì)性―創(chuàng)新性”4個(gè)層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性?；A(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由基礎(chǔ)性課程（包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等組成。綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)主要由專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)置的綜合性實(shí)驗(yàn)組成。設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和獨(dú)立設(shè)置的設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)組成。創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括工程實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練、大學(xué)生科研立項(xiàng)、各類創(chuàng)新比賽等。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著不可替代的作用。我校不斷深化改革，建立科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理體制，使其更科學(xué)、更合理、更規(guī)范；本著“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)現(xiàn)代化開放實(shí)驗(yàn)室”的原則，加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入力度，隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新和改革，不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器；深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，積極探索綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如，從2007―2008學(xué)年度的347項(xiàng)到2008―200年度的377項(xiàng)，數(shù)量增加了11.5%；不斷完善實(shí)驗(yàn)考核的方式、方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能考核；進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的改革；建立實(shí)驗(yàn)室開放制度，學(xué)校打破實(shí)驗(yàn)室依附課程、教研室、專業(yè)的格局，使之成為大學(xué)生探索未知的殿堂。

四、提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平

我校從實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件建設(shè)抓起，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)建設(shè)14個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的67個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室，加大建設(shè)力度，取得了顯著成效，僅“十一五”期間投入教學(xué)科研儀器設(shè)備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)1.51億元，使全校教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)3.47億元，為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的條件。目前，我校擁有8個(gè)省級(jí)和3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成了底層有支撐、上層有引領(lǐng)、頂層有示范輻射的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范平臺(tái)，為我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為全面提高大學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)造了良好條件。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室能夠較好地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知質(zhì)量觀，是理論教學(xué)和實(shí)踐的初步結(jié)合，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的靈活、綜合地運(yùn)用的過(guò)程，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，是大學(xué)生深化專業(yè)知識(shí)的陣地。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是不行的，能力的培養(yǎng)需要大量的訓(xùn)練和實(shí)踐[5]。我校按照“因地制宜、系統(tǒng)規(guī)劃、資源共享、管理高效”原則，高標(biāo)準(zhǔn)高起點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地?；亟ㄔO(shè)充分考慮認(rèn)知、體驗(yàn)與綜合實(shí)踐相結(jié)合，生產(chǎn)實(shí)踐與研究創(chuàng)新相結(jié)合，注重教學(xué)科研統(tǒng)籌，教室內(nèi)外互補(bǔ)，校內(nèi)校外結(jié)合，按功能分區(qū)整體設(shè)計(jì)布局，綜合集成，形成教學(xué)基地與科研基地有機(jī)連接、集中成片、交融互促良好格局。學(xué)校有哈爾濱實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)、帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)（帽兒山國(guó)家森林公園）、涼水實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)（涼水國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)）等8個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和214個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。在實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)中有大量的珍稀物種，是教學(xué)、科研和實(shí)習(xí)的天堂，這種得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)是國(guó)內(nèi)其他任何一所林業(yè)院校所不具備的。在此基礎(chǔ)上，我校依托國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地“東北林業(yè)大學(xué)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”、“東北林業(yè)大學(xué)―黑龍江森工集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心”、“東北林業(yè)大學(xué)―吉林森工集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心”，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)層次和水平，為學(xué)校今后開展實(shí)踐育人工作搭建了良好平臺(tái)，是大學(xué)生提升能力的樂(lè)園。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，強(qiáng)化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教師對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校長(zhǎng)期開展的重點(diǎn)工作之一。我校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，定期組織教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高教師研究創(chuàng)新教育和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力水平。近幾年，累計(jì)培訓(xùn)教師840人次，40歲以下的中青年教師占總數(shù)的83.4%。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐培訓(xùn)，從2010年起，有計(jì)劃地選派實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)、科研院所等單位進(jìn)修學(xué)習(xí)；選派教師參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目、到社會(huì)各部門進(jìn)行掛職鍛煉，努力建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍；注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)各專業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)家、成功人士和企業(yè)高級(jí)管理人員及工程師等擔(dān)任兼職教師。

七、構(gòu)建實(shí)踐共享平臺(tái)，保障學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

我國(guó)高校從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的使命以及提高辦學(xué)效益的需要出發(fā)，正在逐步搭建各種不同類型不同層次的高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備專管共用、資源共享。近幾年，我校在學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，已先后投入大量資金用于購(gòu)置發(fā)展學(xué)科水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)科研儀器設(shè)備，截至2011年，我校擁有800元以上的教學(xué)科研儀器設(shè)備共計(jì)30273臺(tái)（套）。建立儀器設(shè)備使用效益評(píng)價(jià)體系，利用網(wǎng)絡(luò)建立資源共享信息平臺(tái)，形成了教學(xué)科研儀器設(shè)備共享平臺(tái)和共享機(jī)制。我校40萬(wàn)元以上的大型儀器設(shè)備全部納入共享平臺(tái)管理，學(xué)校20萬(wàn)元以上大型儀器設(shè)備加盟黑龍江省創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)共享服務(wù)平臺(tái)工作。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)科研儀器設(shè)備資源共享平臺(tái)，擴(kuò)充和完善了實(shí)踐教學(xué)體系，拓展了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的空間，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了有力保障。

由于高校的類型、層次、專業(yè)的差異，提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的途徑不能強(qiáng)求一個(gè)模式、一個(gè)路徑，要有針對(duì)性地采取措施，進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新，探索各具特色的、多樣化的新路子，培養(yǎng)大批具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才，更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；途徑；方法；體育課

1、體育學(xué)科的鮮明特性

體育學(xué)科具有極其鮮明、突出的特點(diǎn)，概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1實(shí)踐性 指的是“寓教于動(dòng)”。體育課需要通過(guò)身體實(shí)踐活動(dòng)。

1.2整體性 指的是課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

1.3社會(huì)性 體育課程本身具有顯著的社會(huì)性。

1.4差異性 是指?jìng)€(gè)人身體條件、性別、地域、氣候、場(chǎng)地設(shè)施條件、學(xué)校體育傳統(tǒng)等。

1.5復(fù)合性 指的是體育課程目標(biāo)非單一性，體育課程融知識(shí)、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務(wù)。

1.6非階梯性 指的是體育課程內(nèi)容、手段的非階梯式排列。

1.7非高考性 指的是體育學(xué)科有全國(guó)學(xué)大綱，但不列入高考科目。目前學(xué)生高中畢業(yè)、體育學(xué)科的評(píng)價(jià)是以"國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)"、"體育課成績(jī)"、"平時(shí)體育活動(dòng)出勤"三位一體的"中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)"。因此不受高考的限制，教學(xué)改革的空間比較大。等

2、體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

2.1利用體育教材內(nèi)容

創(chuàng)新能力是人腦高級(jí)心理機(jī)能。說(shuō)：“體育，載知識(shí)之車，而寓道德之舍也”。學(xué)生全面良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的體力，飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維，良好的記憶，豐富的想象和集中注意。體育學(xué)科教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、健身性、趣味性、實(shí)用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生從生理上、心理上、社會(huì)精神文明等方面促進(jìn)提高，使“生命之樹”長(zhǎng)青，有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。

2.2加強(qiáng)左側(cè)肢體練習(xí)

人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的R.w.斯佩里的研究成果。許多較高級(jí)的知識(shí)功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半腦對(duì)身體兩側(cè)交叉支配的特點(diǎn)，可以在體育教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)加強(qiáng)左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如左腳各種跳躍、擺動(dòng)、踢球。左手運(yùn)球、投籃、打排球、打乒乓球，左側(cè)平衡等。實(shí)現(xiàn)對(duì)全腦的開發(fā)尤其右腦機(jī)能的促進(jìn)培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2.3自行創(chuàng)編成套動(dòng)作

體育課在體操、韻律操、武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定技術(shù)動(dòng)作；其次可充實(shí)教材中沒(méi)有安排，但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單易學(xué)的各種技術(shù)動(dòng)作。也可重點(diǎn)介紹一些難度較大動(dòng)作和體操、武術(shù)編排成套動(dòng)作的簡(jiǎn)單知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓他們自行組合編排成套動(dòng)作，并讓組合編排有特色的學(xué)生出來(lái)演示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師充分鼓勵(lì)，提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

2.4增加體育游戲活動(dòng)

體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。學(xué)生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法。同時(shí)也可讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

3、體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

3.1發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問(wèn)題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)、方法及原理，例如短跑教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟：

3.1.1設(shè)問(wèn)：你在50m跑中，用多少步跑完?

3.1.2觀察：讓學(xué)生相互數(shù)出同伴50m跑的步數(shù)；

3.1.3啟發(fā)思考：每人多少步數(shù)合理?

3.1.4討論揭示：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論教師用掛圖、錄像結(jié)合講解，提示步頻、步幅與跑速關(guān)系及霍夫曼提出的步幅/身高＝1.20，步頻(s)x身高=8的指數(shù)法為依據(jù)來(lái)衡量步幅與步頻的合理搭配。

3.1.5驗(yàn)證，學(xué)生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標(biāo)志點(diǎn)跑，看哪種步長(zhǎng)比較適合自己。

3.1.6實(shí)踐提高，50m反復(fù)跑，摸索改進(jìn)技術(shù)。

3.2問(wèn)題教學(xué)法

愛(ài)因斯坦提出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，學(xué)生在參加體育活動(dòng)中，會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題。如體育鍛煉的方法，提高成績(jī)途徑，各體育項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場(chǎng)地器材等，老師要鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并可以解釋性地回答問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“觀察--提問(wèn)――假設(shè)――推理――驗(yàn)證”五步思維法對(duì)問(wèn)題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思勤問(wèn)好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3情景教學(xué)法

在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境、以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、野營(yíng)軍訓(xùn)、郊游，從而激勵(lì)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。

3.4討論法

第4篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力培養(yǎng) 中學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力是由多種要素構(gòu)成的,它包括觀察力、注意力、操作能力、記憶力、想象力等智力方面的因素,也包括意志、情緒、性格、興趣等非智力因素。創(chuàng)新能力中一個(gè)很重要的方面,就是以超?；蚍闯Ｒ?guī)的眼界、方法去觀察和思考問(wèn)題,提出與眾不同的解決問(wèn)題的方案、程序,或重新組合已有的知識(shí),技術(shù)經(jīng)驗(yàn),獲取有價(jià)值的思維成果,從而實(shí)現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。中學(xué)階段,是思維最為活躍的階段之一。在中學(xué)階段,學(xué)生的求知欲最為強(qiáng)烈,并且理解能力和學(xué)習(xí)能力是最為活躍的,因此,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從某種意義上來(lái)講,是最有成效的。

而數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用最為廣泛、最能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力的基礎(chǔ)課程,其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),因此,應(yīng)當(dāng)注重在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在突出的位置上,以適應(yīng)轉(zhuǎn)型時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討的總體思路

在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力,是一個(gè)較為系統(tǒng)的過(guò)程,其不但需要良好的教學(xué)環(huán)境、教師的努力探索以及學(xué)生的配合,同時(shí),還需要在數(shù)學(xué)教與學(xué)的內(nèi)部流程方面加以改進(jìn),以保證中學(xué)數(shù)學(xué)教育中針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)能夠取得成效。

平衡計(jì)分卡思想,最初是用在企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)中的一種方法,是通過(guò)建立一整套財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)體系,包括財(cái)務(wù)績(jī)效指標(biāo)、客戶指標(biāo)、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程指標(biāo)和學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)績(jī)效指標(biāo),對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效和競(jìng)爭(zhēng)狀況進(jìn)行綜合、全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)。平衡計(jì)分卡的基本思想可以用圖1來(lái)進(jìn)行描述。

可以看到,平衡計(jì)分卡的思想在很大程度上反映了針對(duì)企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),需要從各個(gè)方面進(jìn)行全方位的考察。在這一點(diǎn)上,與中學(xué)數(shù)學(xué)教育中針對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑的思路是一致的,在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也需要從多個(gè)角度、全方位地探討培養(yǎng)的途徑。

基于平衡計(jì)分卡思想,本文認(rèn)為,在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑,可以用框架圖表示,見(jiàn)圖2。

下面,本文將分別從教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)方法、學(xué)生自身的重視以及教與學(xué)的內(nèi)部流程優(yōu)化幾個(gè)方面,全方位地探討中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.學(xué)校應(yīng)為中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的氛圍及條件

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須得到學(xué)校的認(rèn)同,在學(xué)校政策的支持下,我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展創(chuàng)新能力的教育才會(huì)起到較好的效果。

當(dāng)前,我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育中主要是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo),這樣的目標(biāo)導(dǎo)致的結(jié)果是:重基礎(chǔ)知識(shí),輕復(fù)合知識(shí);重知識(shí)積累,輕創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng);重知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu),輕知識(shí)發(fā)現(xiàn)歷程;重知識(shí)縱向研究,輕知識(shí)運(yùn)用和橫向滲透。這樣的教育不利于中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展。要改變目前的現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步更新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念,從政策上要求中學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí),更新中學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo),將培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo),在中學(xué)推廣。

2.教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力提升自身的創(chuàng)新意識(shí)

教師的創(chuàng)新意識(shí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。因此,要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。這就要求教師應(yīng)在具備敬業(yè)精神的基礎(chǔ)上,注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,克服認(rèn)知上的偏差,并且及時(shí)更新自身的教育觀念,注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì),從而使自身具備較高的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),這樣才能夠更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與,提升自身的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能單純依靠教師,作為學(xué)習(xí)的主體,中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,不能單純被動(dòng)地接受,而是應(yīng)該多觀察、多猜想、多討論,以此來(lái)不斷提升自身的創(chuàng)新能力。比如,在老師講解數(shù)學(xué)定理、公式的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答論證的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)多注意觀察,從而使自身能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再比如,學(xué)生在聽課的過(guò)程中,應(yīng)該充分利用老師所給的討論的機(jī)會(huì),充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,多提問(wèn),多給自己提供參與的機(jī)會(huì),以達(dá)到在思考與討論中提升自身創(chuàng)新能力的目的。

4.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重教與學(xué)內(nèi)部流程的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師作為傳授的主體,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,優(yōu)化教學(xué)的流程,在完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)新能力,全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,從而達(dá)到在教與學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教與學(xué)內(nèi)部流程的優(yōu)化,可以從以下幾個(gè)方面入手:一是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);二是在教與學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中質(zhì)疑是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn),它能夠使得學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài),這樣能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展;三是教師要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,豐富課堂實(shí)踐操作,讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中提升創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù),需要教師、學(xué)生自身的共同努力,才能將這件事情做得更好。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)當(dāng)不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

[1]邵龍寶.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與人才培養(yǎng)[J].高等教育研究,1998,(6).

第5篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

[關(guān)鍵詞] 石油企業(yè) 知識(shí)管理 自主創(chuàng)新能力

堅(jiān)持走中國(guó)特色的自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)今后一段時(shí)期的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也為我國(guó)企業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。我國(guó)要成為自主創(chuàng)新型國(guó)家，就必須擁有一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的自主創(chuàng)新型企業(yè)。因此，要提高國(guó)家的自主創(chuàng)新能力就必須從提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力著手。石油企業(yè)肩負(fù)著我國(guó)維系國(guó)家石油安全、支持國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重?fù)?dān)，其自主創(chuàng)新能力直接決定了石油的供需，因此石油企業(yè)必須采取措施快速提升自主創(chuàng)新能力。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已取代物質(zhì)資源成為石油企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，也是石油企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要源泉。而技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是知識(shí)向人工制品或服務(wù)的轉(zhuǎn)化以及新知識(shí)的生成過(guò)程，因此實(shí)施知識(shí)管理是提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的有效方式。通過(guò)知識(shí)管理能使創(chuàng)新人員能方便、迅速而廣泛地獲取信息和知識(shí)，快速而準(zhǔn)確地做出判斷，有效地縮減間接創(chuàng)新性時(shí)間，減少技術(shù)創(chuàng)新成本，提高技術(shù)創(chuàng)新的成功率，避免項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)。因此，本文從知識(shí)管理和自主創(chuàng)新的相互關(guān)系著手分析自主創(chuàng)新中知識(shí)管理的過(guò)程，并提出利用知識(shí)管理提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的途徑。

一、自主創(chuàng)新過(guò)程中的知識(shí)管理

知識(shí)管理貫穿于石油企業(yè)自主創(chuàng)新的全過(guò)程，對(duì)提升自主創(chuàng)新能力起著重要的作用。通過(guò)知識(shí)的獲取、共享、整合、應(yīng)用和創(chuàng)新等過(guò)程將企業(yè)內(nèi)外部的知識(shí)提供給創(chuàng)新員工并進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。石油企業(yè)自主創(chuàng)新中知識(shí)管理的作用過(guò)程如圖1所示。

石油企業(yè)首先根據(jù)自主創(chuàng)新的需要從內(nèi)外部知識(shí)庫(kù)中獲取知識(shí)，尤其是隱性知識(shí)的獲取。內(nèi)部知識(shí)庫(kù)主要是企業(yè)在創(chuàng)新過(guò)程中創(chuàng)新知識(shí)的積累，包括成功經(jīng)驗(yàn)和失敗案例，顯性知識(shí)和半隱性知識(shí)；外部知識(shí)庫(kù)主要是指與石油企業(yè)自主創(chuàng)新有關(guān)的外部知識(shí)，包括專利庫(kù)、國(guó)外石油知識(shí)庫(kù)、國(guó)內(nèi)石油石化知識(shí)庫(kù)和同行企業(yè)的知識(shí)庫(kù)，如圖2所示。

石油企業(yè)應(yīng)根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)倪x擇知識(shí)來(lái)源從而能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得自主創(chuàng)新需要的知識(shí)。石油企業(yè)從內(nèi)外部知識(shí)庫(kù)獲取知識(shí)后在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新員工間進(jìn)行共享，同時(shí)也將員工的個(gè)體知識(shí)進(jìn)行共享來(lái)豐富創(chuàng)新員工的知識(shí)存量；然后將團(tuán)隊(duì)中的知識(shí)、個(gè)體間知識(shí)進(jìn)行有效整合充分發(fā)揮知識(shí)的最大功效；將整合后的知識(shí)與創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)新技術(shù)工作相結(jié)合，利用知識(shí)管理來(lái)提高創(chuàng)新的效率和效果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步創(chuàng)新；最后在獲取新產(chǎn)品和新技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)創(chuàng)新。新的知識(shí)不斷融入到石油企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)庫(kù)中最為繼續(xù)創(chuàng)新的重要知識(shí)源。

二、知識(shí)管理提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的策略

根據(jù)石油企業(yè)自主創(chuàng)新中的知識(shí)管理的作用機(jī)理，提出提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的途徑：

1.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識(shí)的獲取能力。(1)提升自主創(chuàng)新顯性知識(shí)的獲取能力。顯性知識(shí)主要包括市場(chǎng)需求和相關(guān)技術(shù)的顯性知識(shí)。石油企業(yè)首先要搜集與企業(yè)自主創(chuàng)新相關(guān)的市場(chǎng)信息和技術(shù)信息，然后選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)源來(lái)獲取創(chuàng)新需要的顯性知識(shí)。(2)提升自主創(chuàng)新相關(guān)隱性知識(shí)的獲取能力。首先，要獲得市場(chǎng)信息相關(guān)的隱性知識(shí)，需要從與服務(wù)客戶出發(fā)通過(guò)觀察力、判斷力、經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)和靈感以及聯(lián)想等創(chuàng)造性思維發(fā)掘市場(chǎng)上的潛在技術(shù)需求；充分調(diào)動(dòng)員工的積極性將隱性知識(shí)貢獻(xiàn)給企業(yè)。

2.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識(shí)的共享能力。石油企業(yè)應(yīng)根據(jù)自出創(chuàng)新的需要，建立良好的知識(shí)共享氛圍和企業(yè)文化，將大慶油田的“大慶經(jīng)省”、“鐵人精神”更好的應(yīng)用到油田企業(yè)中，增強(qiáng)員工知識(shí)共享的主動(dòng)性；建立良好的知識(shí)共享激勵(lì)機(jī)制，將部分獎(jiǎng)金與于知識(shí)共享貢獻(xiàn)的大小聯(lián)系起來(lái)。搭建高效的知識(shí)共享平臺(tái)，將視頻會(huì)議、知識(shí)地圖、知識(shí)問(wèn)答、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)等模塊整合起來(lái)，給知識(shí)共享提供良好的交流環(huán)境和條件。

3.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識(shí)的整合能力。完善企業(yè)內(nèi)外部的知識(shí)整合機(jī)制和整合模式。充分整合外部知識(shí)來(lái)快速提升創(chuàng)新能力，建立和完善石油企業(yè)普遍實(shí)行的課題制研發(fā)模式和與外界科研機(jī)構(gòu)的合作。內(nèi)部知識(shí)整合既要重視正式組織的作用，也要重視非正式組織的作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)體知識(shí)整合、研發(fā)團(tuán)隊(duì)知識(shí)整合、企業(yè)知識(shí)整合及創(chuàng)新聯(lián)盟知識(shí)整合。

4.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識(shí)的應(yīng)用能力。石油企業(yè)應(yīng)提供足夠的資金支持將新知識(shí)應(yīng)用到新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)。加強(qiáng)新產(chǎn)品和新技術(shù)的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化能力，將新知識(shí)的價(jià)值通過(guò)新產(chǎn)品和新技術(shù)的市場(chǎng)化體現(xiàn)出來(lái)。

5.提升石油企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力。在整合自主創(chuàng)新過(guò)程中，除了有效利用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)完成創(chuàng)新外，還應(yīng)注重在創(chuàng)新過(guò)程中新知識(shí)的不斷創(chuàng)造，即自主創(chuàng)新成果=新產(chǎn)品（新技術(shù)）+新知識(shí)。在產(chǎn)生新產(chǎn)品和新技術(shù)的同時(shí)，往往都將產(chǎn)生一些新知識(shí)，這將成為后續(xù)創(chuàng)新的重要知識(shí)源，因此石油企業(yè)應(yīng)在創(chuàng)新過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新員工的知識(shí)再創(chuàng)新的能力，并及時(shí)收集和存儲(chǔ)新知識(shí)。

知識(shí)管理對(duì)于提升石油企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績(jī)效具有很好的作用效果。本文構(gòu)建的石油企業(yè)自主創(chuàng)新中知識(shí)管理的作用模型能很好的反映出知識(shí)管理的作用機(jī)理和作用過(guò)程，為提升自主創(chuàng)新能力策略的提出提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

第6篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新能力；企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益；關(guān)系

一、技術(shù)創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的相互影響

技術(shù)創(chuàng)新能力在近年來(lái)得到了越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注，主要是因?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新能力可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和制造工藝的創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新能力的不斷提升可以促使企業(yè)快速升級(jí)，增強(qiáng)企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，最終有利于提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。關(guān)于二者的關(guān)系，筆者從宏觀角度梳理了技術(shù)創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的相互影響。

（一）技術(shù)創(chuàng)新能力促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升。據(jù)相關(guān)資料顯示，2013年我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力比2012年提高了2.18%，而同年企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益也相應(yīng)的提高了0.32%，并且企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力越強(qiáng)勢(shì)，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高就越有利，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益會(huì)隨著技術(shù)創(chuàng)新能力的提高而不斷增加。但是，對(duì)比2011年0.43%的增幅，2012年0.39%的增幅，我們也可以看出，隨著時(shí)間的發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響的邊際效應(yīng)在不斷遞減，這主要是由技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)間性所決定的。

（二）技術(shù)創(chuàng)新能力對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生階段性滯后影響。根據(jù)邊際效應(yīng)理論，技術(shù)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益需要足夠的時(shí)間，相應(yīng)的增幅會(huì)逐漸降低并且會(huì)在未來(lái)一段時(shí)間之內(nèi)，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)產(chǎn)生滯后影響，但是滯后期是相對(duì)的，暫時(shí)的，并且在這段時(shí)間內(nèi)，企業(yè)能夠積極的調(diào)整組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)設(shè)備、管理制度、人才引進(jìn)等經(jīng)營(yíng)管理工作內(nèi)容，以便為之后的創(chuàng)新效果轉(zhuǎn)化提供良好的支持。

（三）企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高為技術(shù)創(chuàng)新能力提升提供物質(zhì)保障。當(dāng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升時(shí)，為能夠更好的保障企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升與挖掘，便會(huì)積極引進(jìn)高科技人才、增加技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)、增加專利申請(qǐng)研究等，這些既是技術(shù)創(chuàng)新能力不斷發(fā)展的必然要求，也是企業(yè)獲得長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)效益的必然舉措。因此，企業(yè)要站在戰(zhàn)略發(fā)展的角度，看待技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升提供必要的物質(zhì)保障。

二、技術(shù)創(chuàng)新能力對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響的途徑

（一）新產(chǎn)品產(chǎn)出能力作用于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。Thomhill以加拿大845家制造企業(yè)為研究對(duì)象，設(shè)定衡量創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)為制造企業(yè)中是否有新產(chǎn)品的產(chǎn)出，分析其相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，得出結(jié)果：企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)越多，企業(yè)的收入增長(zhǎng)水平越高，從而表明新產(chǎn)品的開發(fā)對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)績(jī)效有顯著的積極影響。

（二）專利產(chǎn)出能力作用于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。徐欣和唐清泉曾研究了國(guó)內(nèi)461家上市公司后發(fā)現(xiàn)，專利作為R&D投資中間的產(chǎn)出，有助于提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，專利產(chǎn)出能力與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益呈正相關(guān)，尤其是創(chuàng)新程度較高的專利，會(huì)大大提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

三、以技術(shù)創(chuàng)新能力為支撐提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益

（一）強(qiáng)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力。政府、社會(huì)、高校、企業(yè)等多個(gè)方面應(yīng)相互合作，共同努力，積極營(yíng)造良好的企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。政府要把握創(chuàng)新發(fā)展的宏觀導(dǎo)向，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；社會(huì)要為技術(shù)創(chuàng)新營(yíng)造良好的氛圍，提供相應(yīng)的便利；高校要積極創(chuàng)新、研究，加大科研力度等，從各個(gè)方面提高技術(shù)創(chuàng)新能力。另外，企業(yè)還要尊重技術(shù)創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的滯后影響，要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待技術(shù)創(chuàng)新效果。

（二）提升新產(chǎn)品產(chǎn)出能力”和“專利產(chǎn)出能力”。技術(shù)創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益之間存在著密切的關(guān)系，“新產(chǎn)品產(chǎn)出能力”和“專利產(chǎn)出能力”是其實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益影響的兩個(gè)主要途徑。因此，企業(yè)應(yīng)努力提升新產(chǎn)品產(chǎn)出能力”和“專利產(chǎn)出能力”，基于新產(chǎn)品的研發(fā)來(lái)提高經(jīng)濟(jì)績(jī)效，通過(guò)加強(qiáng)專利的管理能力，盡可能降低其收益風(fēng)險(xiǎn)性，最終通過(guò)提高專利產(chǎn)出能力來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)績(jī)效的提升。

（三）企業(yè)為技術(shù)創(chuàng)新提供充足的資金支持。企業(yè)應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)技術(shù)創(chuàng)新能力重要性的基礎(chǔ)上，在資金、人才等方面對(duì)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新給予大力的支持，積極引進(jìn)人才，研發(fā)新技術(shù)，學(xué)習(xí)新理論。與此同時(shí)，還應(yīng)做好自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，積極開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)工作。要盡快地將自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)價(jià)值，并且重視技術(shù)創(chuàng)新成果的保護(hù)，不斷提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，技術(shù)創(chuàng)新能力是形成和提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益是技術(shù)創(chuàng)新能力提升的根本目的。本文主要從技術(shù)創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益相互影響入手，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析和綜合評(píng)價(jià)，提出了有利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增加的技術(shù)創(chuàng)新能力提高建議。本研究無(wú)論在經(jīng)濟(jì)效益還是在社會(huì)效益方面都具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，幫助企業(yè)科學(xué)地認(rèn)識(shí)技術(shù)創(chuàng)新能力的重要性，積極構(gòu)建并實(shí)施相應(yīng)的創(chuàng)新戰(zhàn)略，保持和創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

科研創(chuàng)新能力是個(gè)人或組織與其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在市場(chǎng)上展開競(jìng)爭(zhēng)的法寶和殺手锏，獲得優(yōu)勢(shì)的源泉，也是其獨(dú)特的資源，對(duì)現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行識(shí)別確定、維持提高并檢測(cè)其績(jī)效，同時(shí)研究開發(fā)新的科研創(chuàng)新能力，是科研創(chuàng)新能力管理的主要內(nèi)容?？蒲袆?chuàng)新能力是由多個(gè)層面構(gòu)成的一種綜合的系統(tǒng)能力，決定了科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必然有著多層次性、復(fù)雜性的特征，因而其本身具有相當(dāng)?shù)哪：?。為了既能說(shuō)明問(wèn)題，又考慮到運(yùn)算的復(fù)雜度和可操作性，文章選擇模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行研究。

目前，個(gè)人或組織處于動(dòng)態(tài)環(huán)境下，個(gè)人或組織能否動(dòng)態(tài)地適應(yīng)環(huán)境是能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，特別對(duì)處于當(dāng)今動(dòng)態(tài)復(fù)雜環(huán)境中的個(gè)人或組織尤其如此。個(gè)人或組織無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與外部環(huán)境進(jìn)行著信息、資金、人才、物質(zhì)資源等方面的交流。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，這些交流必然影響科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人或組織戰(zhàn)略的變化。尋找新環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已成為當(dāng)前個(gè)人或組織的主要問(wèn)題，而對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)及其分析就顯得異常重要了。如何識(shí)別環(huán)境、匹配環(huán)境成為動(dòng)態(tài)復(fù)雜環(huán)境下個(gè)人或組織構(gòu)建可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的首要問(wèn)題。因此，環(huán)境識(shí)別是科研創(chuàng)新能力管理及各個(gè)過(guò)程必須具備的首要能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人或組織的任何創(chuàng)新行為都離不開知識(shí)的運(yùn)用，擁有豐富的知識(shí)是組織具有強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，知識(shí)管理成為個(gè)人或組織尤其是高技術(shù)、高科技含量組織的重要活動(dòng)。它決定了個(gè)人或組織是否能對(duì)獲得的成百上千、紛繁雜蕪的各種知識(shí)去偽存真，通過(guò)對(duì)個(gè)人或組織知識(shí)的獲取、識(shí)別、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和擴(kuò)散的管理，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍而最終開發(fā)出核心能力，因此科研創(chuàng)新能力開況很大程度上取決于知識(shí)管理能力。

擴(kuò)張科研創(chuàng)新能力所用到的過(guò)程不僅依賴于科研創(chuàng)新能力的性質(zhì)，而且依賴于擁有科研創(chuàng)新能力所有權(quán)的集體或個(gè)人性質(zhì)，一種個(gè)人形式化的顯性科研創(chuàng)新能力可能通過(guò)正式的培訓(xùn)得到擴(kuò)張，經(jīng)由一段學(xué)徒或合作期得到檢驗(yàn)，并且借助專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)監(jiān)督。一種集體形式化的科研創(chuàng)新能力能夠通過(guò)一套正式培訓(xùn)、非正式團(tuán)隊(duì)工作和團(tuán)隊(duì)整合傳遞，從而管理柔性能力成為科研創(chuàng)新能力擴(kuò)張的主要影響因素。資源整合能夠很好地反映科研創(chuàng)新能力的整合情況，它能夠通過(guò)重置和整合，復(fù)制和淘汰等途徑來(lái)整合和配置組織現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力，從不同途徑來(lái)幫助個(gè)人或組織提高自身具有的科研創(chuàng)新能力，對(duì)現(xiàn)有資源的系列調(diào)整來(lái)提供新技術(shù)研發(fā)所需要的科研創(chuàng)新能力。能力整合是經(jīng)個(gè)人或組織各項(xiàng)能力中適合需求的能力互相組合滲透并放大后的產(chǎn)物。將已經(jīng)擴(kuò)張得到的科研創(chuàng)新能力根據(jù)動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的需求而重組和融合，它既包含對(duì)已經(jīng)擴(kuò)張得到的科研創(chuàng)新能力中優(yōu)質(zhì)資源的保護(hù)和劣質(zhì)資源的揚(yáng)棄，也包含在新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的一系列能力創(chuàng)新，涉及組織的文化、思想狀態(tài)、個(gè)體和群體以及科研創(chuàng)新能力整合所帶來(lái)的一系列動(dòng)態(tài)變化。組織學(xué)習(xí)把個(gè)人或組織的能力應(yīng)用到新的與之相關(guān)的科研創(chuàng)新活動(dòng)中去，有助于該能力的發(fā)揮。效率學(xué)習(xí)通過(guò)體驗(yàn)發(fā)生，效能學(xué)習(xí)通過(guò)把任意“腳本”的全部節(jié)目豐富化而發(fā)生，這些腳本用于解決相關(guān)但不同的問(wèn)題。效率學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人或組織現(xiàn)有業(yè)務(wù)領(lǐng)域已精通的能力進(jìn)行發(fā)揮，效能學(xué)習(xí)通過(guò)發(fā)揮科研創(chuàng)新能力來(lái)探索業(yè)務(wù)領(lǐng)域的延伸。盡管效率學(xué)習(xí)遵循個(gè)人或組織能力和產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)展的自然規(guī)律而發(fā)生，但效能學(xué)習(xí)要求有一個(gè)積極的管理過(guò)程。該過(guò)程的難關(guān)是為科研創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)新的發(fā)揮作用的時(shí)機(jī)。由于環(huán)境、資源和能力是在不斷變化的，個(gè)人或組織只有通過(guò)運(yùn)用其擁有的資源，不斷的與外部環(huán)境進(jìn)行博弈，評(píng)估、分析持續(xù)發(fā)展的資源能力缺口，然后在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中通過(guò)資源發(fā)揮能力的學(xué)習(xí)、期權(quán)執(zhí)行能力和博弈學(xué)習(xí)能力的數(shù)量柔性、功能柔性，有形資產(chǎn)的不斷獲取、創(chuàng)造、無(wú)形資產(chǎn)的不斷增值，尋找最佳時(shí)機(jī)對(duì)已有的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行發(fā)揮，從而為獲取優(yōu)勢(shì)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前，個(gè)人或組織處于動(dòng)態(tài)的不斷變化的環(huán)境中，這就要求個(gè)人或組織的能力也要隨著快速變化的環(huán)境不斷更新、調(diào)整?？蒲袆?chuàng)新能力更新的情況如何，可以顯示該組織的管理水平、發(fā)展水平，了解能力更新的方向，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而組織的變革創(chuàng)新能力成為科研創(chuàng)新能力更新情況的主要影響因素。根據(jù)上述對(duì)科研創(chuàng)新能力管理過(guò)程的分析，設(shè)定科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。運(yùn)用以上的準(zhǔn)則對(duì)科研創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)于不同的個(gè)人或組織性質(zhì)會(huì)有不同的側(cè)重，因此在選取細(xì)化指標(biāo)的時(shí)候會(huì)有所側(cè)重和不同。

二、提升策略的提出

1.加強(qiáng)環(huán)境識(shí)別能力

加強(qiáng)高校青年教師的識(shí)別環(huán)境能力，目的是為了及時(shí)了解國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，調(diào)整科研創(chuàng)新理念。環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性可以分為多種類型，若要提升教學(xué)能力，須考慮許多因素，包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境特征。

（1）識(shí)別不同的外部環(huán)境，有效提升科研創(chuàng)新能力。符合社會(huì)的需求是科研創(chuàng)新的最終目的，高校青年教師在教學(xué)與科研的配置和發(fā)展需要采取有計(jì)劃的階段性的調(diào)整，根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和外界環(huán)境的匹配動(dòng)態(tài)的進(jìn)行配置和安排，同時(shí)在這種狀況下了解相關(guān)的政策、法規(guī)也是必要的。

（2）識(shí)別內(nèi)部環(huán)境的特征，有效提升科研創(chuàng)新能力。不同規(guī)模的高校人員的素質(zhì)、業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度、提供的“服務(wù)”等是不同的，教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊、科研水平也會(huì)因規(guī)模大小不同而有不同，研究學(xué)校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征狀況及重點(diǎn)學(xué)科，有利于青年教師科研創(chuàng)新能力的提高。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)機(jī)制管理

青年教師需要不斷地探索外界所需要學(xué)習(xí)的方面，并能夠在產(chǎn)學(xué)研合作背景下付諸于實(shí)踐，而這種實(shí)踐是科研創(chuàng)新活動(dòng)中非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)機(jī)制。在實(shí)踐中，青年教師能夠充分發(fā)揮自身的科研創(chuàng)新能力，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐將科研成果加以推廣，且青年教師處于學(xué)習(xí)機(jī)制中，將經(jīng)驗(yàn)升華到技術(shù)并匯編到正式的程序中，可以使得到的經(jīng)驗(yàn)易于應(yīng)用并且加速了常規(guī)的進(jìn)化。學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力，在變化的環(huán)境中顯得更為重要。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展需要的元素，能夠應(yīng)對(duì)不斷變化的環(huán)境。青年教師通過(guò)快速地學(xué)習(xí)積累新的科研創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，這些新的經(jīng)驗(yàn)被復(fù)制，轉(zhuǎn)化、反饋，又成為修改原有科研創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。青年教師不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣铀佾@取知識(shí)的速度，通過(guò)小的成本投入和快速反饋創(chuàng)造更高水平的科研創(chuàng)新。學(xué)習(xí)機(jī)制是青年教師的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和知識(shí)的積累的最直接途徑。經(jīng)驗(yàn)的積累離不開學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，特別是探索性學(xué)習(xí)，應(yīng)該包括一些失敗類的實(shí)踐活動(dòng)。人的素質(zhì)和學(xué)習(xí)背景的不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)能力和選擇能力都是有差異的，這種差異有可能導(dǎo)致失敗的結(jié)果。對(duì)于有效的學(xué)習(xí)而言，小失敗的作用既超過(guò)成功的作用，也超過(guò)重大失敗的作用。成功不能夠引起人們?nèi)タ偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，重大的失敗會(huì)挫傷人的自信和勇氣導(dǎo)致防衛(wèi)而阻礙學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)需要必要的量的積累，過(guò)少的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，難以提高技能。以培訓(xùn)的方式擴(kuò)充青年教師現(xiàn)有知識(shí)的寬度和深度，從而提高科研創(chuàng)新能力。

3.提升知識(shí)管理能力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)大環(huán)境下，重視對(duì)知識(shí)資源的管理，即把知識(shí)的開發(fā)、收集、儲(chǔ)存、分析、獲取、傳遞、共享等組成一條知識(shí)價(jià)值鏈，并對(duì)其進(jìn)行有效的管理以有效地提高高校青年教師科研創(chuàng)新能力。

（1）制定科研創(chuàng)新目標(biāo)。高校青年教師應(yīng)制定科研創(chuàng)新愿景和目標(biāo),當(dāng)外部環(huán)境和信息發(fā)生變化時(shí)，目標(biāo)也要隨之改變。在復(fù)雜和不確定環(huán)境下，每位高校青年教師擁有的知識(shí)是不完全的，預(yù)期只能是合理的。所以由此建立的目標(biāo)也存在不足之處的，需要在科研創(chuàng)新活動(dòng)中不斷改進(jìn)。新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)高校青年教師不端內(nèi)省和自我修正，為科技創(chuàng)新能力的提升帶來(lái)持久的動(dòng)力。

（2）提升自身知識(shí)水平。關(guān)注知識(shí)管理個(gè)人層面的軟要素，它包括一些與科研創(chuàng)新相關(guān)的活動(dòng)如對(duì)科研團(tuán)隊(duì)成員的選擇、發(fā)展和支持以及相關(guān)聯(lián)的責(zé)任、自我管理等。對(duì)于顯性知識(shí)即儲(chǔ)存的文本、檔案等，可以方便地閱讀并吸收；對(duì)于隱性知識(shí)，一般是在具有共享知識(shí)背景和環(huán)境的高校內(nèi)部或?qū)W術(shù)交流中產(chǎn)生。

（3）建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)形式。青年教師要構(gòu)建自己大腦里的知識(shí)庫(kù)，包括對(duì)知識(shí)和文檔進(jìn)行細(xì)分的形式分類標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容分類標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的確立既是青年教師所擁有的一般知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的前提。

（4）確定科學(xué)的教學(xué)流程、任務(wù)。建立科學(xué)的科研計(jì)劃，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。重點(diǎn)解決兩者之間的矛盾問(wèn)題,目的是將科研成果納入到具體產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)中去。

4.提升科研能力

青年教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任，因此青年教師必須具有科學(xué)研究的精神和不斷創(chuàng)新的能力，在傳授知識(shí)的同時(shí)，融合自身的科研經(jīng)驗(yàn)，提出具有見(jiàn)解性的思想和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)延伸到創(chuàng)新的境界。要在產(chǎn)學(xué)研合作背景下根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要積極開展科學(xué)創(chuàng)新工作，具有明確的研究方向和科學(xué)研究課題，在科研上才能有所創(chuàng)新，并給學(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí)啟迪和學(xué)習(xí)思維。

第8篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；高職院校；解決對(duì)策

一、培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力的意義

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，布局更加合理，發(fā)展思路進(jìn)一步明晰，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。但現(xiàn)有高職教育的人才培養(yǎng)模式與高職學(xué)生的創(chuàng)新教育需求仍存在較大差距，如教學(xué)基本建設(shè)特別是師資和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)明顯滯后于規(guī)模的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐普遍處于模糊和萌芽階段，培養(yǎng)模式還不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這些困難和問(wèn)題亟待研究和解決。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：91.30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)創(chuàng)新能力教育類課程，51.28%的學(xué)生對(duì)學(xué)校所開設(shè)的創(chuàng)新能力教育類課程的內(nèi)容不滿意，96.34%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校每年組織的創(chuàng)新能力教育類活動(dòng)過(guò)少，43.59%的學(xué)生對(duì)本校教師的創(chuàng)新素質(zhì)不太滿意。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可見(jiàn)：一是高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育有較大需求，在傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型教育和現(xiàn)代的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)教育兩者中，他們更愿意接受后者；二是現(xiàn)有高職教育在教育思想觀念、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多方面成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻礙因素，亟待改進(jìn)和完善。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

近幾年，我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了較大程度的重視，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了較大幅度的提升，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及知識(shí)基礎(chǔ)等方面比較薄弱，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠

我國(guó)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)比較薄弱，一方面表現(xiàn)為多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般，習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師的講授內(nèi)容，小敢質(zhì)疑老師的講授內(nèi)容，小善于發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法；另一方面表現(xiàn)為在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中冒險(xiǎn)意識(shí)小夠，遇到困難和挫折時(shí)，自信心小足，容易放棄：還有，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的重要性認(rèn)識(shí)小到位。

2.高職院校學(xué)生的創(chuàng)新技能不強(qiáng)

學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵所在，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情，小斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，事關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新技能整體水平相對(duì)較低，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新技能培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，參與各類創(chuàng)新技能活動(dòng)的積極性不高，如學(xué)校的企業(yè)專家講座、專題報(bào)告、第二課堂、校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以及各類社團(tuán)等，即便參加也是形式上參與，并未真正投入較多時(shí)問(wèn)和精力去研究相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)，自身的創(chuàng)新技能并未從中得到進(jìn)一步提升。

3.高職院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較弱

當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)水平較低，專業(yè)技術(shù)水平小高，人文素養(yǎng)欠缺，同時(shí)對(duì)于涉及跨學(xué)科或領(lǐng)域的知識(shí)和技能了解較少，知識(shí)面小夠，最主要的是小能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法

創(chuàng)新能力表現(xiàn)的過(guò)程是思維過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程、探索過(guò)程的優(yōu)化組合。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法主要有以下幾方面。

（一）重新設(shè)計(jì)課程體系

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程體系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)六項(xiàng)原則：注重多樣化、多元化的知識(shí)攝?。环下殬I(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的遞進(jìn)式職業(yè)能力訓(xùn)練；必修與輔修課程相組合；進(jìn)行專門的創(chuàng)新實(shí)踐教育；第一課堂與第二課堂有機(jī)配合；能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相融合，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要融入對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，按照創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的重新設(shè)計(jì)，對(duì)課程設(shè)置、課程教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)的安排。如建立構(gòu)建“專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)崗位模擬、校外頂崗實(shí)習(xí)”工學(xué)結(jié)合的“三位一體”能力培養(yǎng)體系，開發(fā)無(wú)差異和有差異職業(yè)技能訓(xùn)練課程。增加創(chuàng)業(yè)教育課程，開發(fā)創(chuàng)新思維訓(xùn)練系列課程，在綜合模擬課程中開設(shè)中小企業(yè)創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)和公司運(yùn)營(yíng)課程，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神。

（二）重新界定教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在三年有限的時(shí)間內(nèi)完成職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)采取在教學(xué)實(shí)施中選取有效的、最新的、最貼近未來(lái)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能，并通過(guò)典型工作任務(wù)模擬的方式完成內(nèi)化成為能力的過(guò)程等重要舉措。在基礎(chǔ)課教學(xué)中，體現(xiàn)為專業(yè)、為工作崗位打基礎(chǔ)的原則。根據(jù)職業(yè)人才的工作崗位上的典型工作任務(wù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，課程內(nèi)容模擬工作崗位情境和問(wèn)題，將專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練融入問(wèn)題解決中，同時(shí)，課程內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相銜接，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性。

（三）改革教學(xué)方法

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐是知識(shí)內(nèi)化的有效途徑，有助于學(xué)生逐步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而嫻熟地應(yīng)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與突破是高職院校教育教學(xué)方式及人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)改變傳統(tǒng)的“重結(jié)論、輕過(guò)程”的“注入式”教學(xué)方式，正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的關(guān)系，注重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握正確思維的過(guò)程和方法。創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。采取自主探究學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)法、情境體驗(yàn)教學(xué)法和案例分析教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用各種信息、資源和技能進(jìn)行問(wèn)題解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭明.高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2004.142.

第9篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新能力；拔尖創(chuàng)新人才

黨的十八屆三中全會(huì)提出要健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)新體制機(jī)制，大力推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略的落實(shí)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，我國(guó)下一階段高等教育的任務(wù)主要為從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入質(zhì)量提升，并提出“形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。因此，積極發(fā)現(xiàn)并不斷總結(jié)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，促進(jìn)高校創(chuàng)新人才脫穎而出，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，也是當(dāng)前高等教育改革的迫切要求。高校理應(yīng)積極圍繞國(guó)家的戰(zhàn)略需求，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才作為當(dāng)前的根本任務(wù)。

一、循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的內(nèi)在邏輯

1.創(chuàng)新內(nèi)涵的準(zhǔn)確解讀

追求創(chuàng)新，一直以來(lái)都是中華民族的傳統(tǒng)美德，《大學(xué)》載有“荀日新，日日新，又日新”，《易傳》也說(shuō)“日新之謂盛德”。而對(duì)于“創(chuàng)新”一詞內(nèi)涵的解讀則由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?熊彼特首創(chuàng)，原指將新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)方式的“新結(jié)合”方式引入生產(chǎn)體系，認(rèn)為創(chuàng)新是推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本力量和重要推手。后來(lái)被引申為“以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為?！盵1]由此可見(jiàn)，創(chuàng)新始于質(zhì)疑，并最終借助各種要素收獲成效，其本質(zhì)在于突破常規(guī)。

2.創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律

哲學(xué)認(rèn)為：“規(guī)律就是事物運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中本身所固有的本質(zhì)的、必然的和穩(wěn)定的聯(lián)系?！盵2]規(guī)律具有客觀性和穩(wěn)定性，人們通過(guò)認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，可以預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展的趨勢(shì)和方向，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效地改造客觀世界。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也不例外。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律具有創(chuàng)新潛能激發(fā)和創(chuàng)新能力提升兩大步驟，可進(jìn)一步細(xì)化為創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)、創(chuàng)新思維啟迪、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)化四個(gè)階段。高校針對(duì)不同階段應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課堂為陣地，以項(xiàng)目為依托，循序漸進(jìn)，方能逐級(jí)提升學(xué)生創(chuàng)新能力和斬獲更多的創(chuàng)新成果。

3.創(chuàng)新要素的相互關(guān)聯(lián)

唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，任何事物之間以及事物內(nèi)部諸多要素之間既相互影響，又相互制約和相互作用。對(duì)于高校學(xué)生而言，與創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系最為密切的是知識(shí)積累和素質(zhì)提升。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中需使知識(shí)積累、素質(zhì)提升與創(chuàng)新能力強(qiáng)化三項(xiàng)結(jié)合，共同進(jìn)步，以認(rèn)知水平確立創(chuàng)新活動(dòng)，以創(chuàng)新活動(dòng)反促知識(shí)積累；以素質(zhì)提升引導(dǎo)創(chuàng)新動(dòng)力，以創(chuàng)新能力豐富素質(zhì)內(nèi)涵。三者辯證統(tǒng)一，相互促進(jìn)，其中知識(shí)積累和素質(zhì)提升是創(chuàng)新能力強(qiáng)化的兩條扶手，創(chuàng)新能力則是促進(jìn)知識(shí)積累和素質(zhì)提升的重要階梯，三者聯(lián)動(dòng)共同構(gòu)建一個(gè)循序漸進(jìn)、相輔相成的階梯式上升通道。

二、循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.循序漸進(jìn)，遵循創(chuàng)新規(guī)律

事物的運(yùn)行與發(fā)展都有內(nèi)在的規(guī)律可循，創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)也不例外。創(chuàng)新能力之培養(yǎng)從基礎(chǔ)到上層，從初級(jí)到高級(jí)，依次可以分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。具體而言，創(chuàng)新意識(shí)側(cè)重有創(chuàng)新的沖動(dòng)與想法，即想去做事；創(chuàng)新思維側(cè)重有創(chuàng)新的思路，即知道如何做事；創(chuàng)新素質(zhì)側(cè)重有創(chuàng)新的潛能，即可以嘗試做事；創(chuàng)新能力則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的成績(jī)與實(shí)效，即能做好事。按照循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念所培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該逐步具備“想做事、如何做、會(huì)做事和做好事”的動(dòng)力和能力。

2.強(qiáng)基固本，注重知識(shí)積累

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生雖不直接決定于知識(shí)積累的厚度和寬度，但是創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)卻與之密切相關(guān)。在建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系時(shí)，要合理構(gòu)建全方位、立體化的，既重厚度又重寬度的，有利于創(chuàng)新潛能激發(fā)和創(chuàng)新能力提升的知識(shí)培養(yǎng)體系。一是要重視專業(yè)基礎(chǔ)的深厚與穩(wěn)固；二是要盡可能寬的拓展知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉意識(shí)，了解學(xué)科前沿；三是要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，從實(shí)踐中更深刻地掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)活用知識(shí)。以知識(shí)積累促進(jìn)創(chuàng)新，以創(chuàng)新豐富知識(shí)體系，二者相互促進(jìn)，最終形成良性循環(huán)。

三、循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的整體思路

高校學(xué)生的成才成長(zhǎng)始終遵循著從創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)―創(chuàng)新思維啟迪―創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)―創(chuàng)新能力強(qiáng)化的循序漸進(jìn)規(guī)律，同時(shí)通過(guò)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的參與和總結(jié)，將理論聯(lián)系實(shí)踐并不斷提升和發(fā)展過(guò)程。高?？梢砸勒談?chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建并實(shí)施循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，通過(guò)分層級(jí)構(gòu)建漸進(jìn)式的項(xiàng)目體系對(duì)全體學(xué)生做到創(chuàng)新培養(yǎng)面的全覆蓋和多元化的培養(yǎng)舉措配合補(bǔ)充做到創(chuàng)新培養(yǎng)點(diǎn)的全方位，力爭(zhēng)達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力“四位一體”，全面提升的立體培養(yǎng)效果。

（一）全員覆蓋的漸進(jìn)式項(xiàng)目體系

高校遵循創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行分級(jí)分層培養(yǎng)，以全員覆蓋的項(xiàng)目群構(gòu)建循序漸進(jìn)式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目體系，使每一層級(jí)的項(xiàng)目都力爭(zhēng)做到全員參與、全員覆蓋。

1.以主題沙龍和報(bào)告交流為舉措，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)源于主體對(duì)于客觀事物的疑問(wèn)和對(duì)現(xiàn)狀的不滿足。高校學(xué)生只有對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和日常的生活充滿好奇與疑問(wèn)，只有對(duì)目前的狀況和職業(yè)的發(fā)展懷有不滿與憧憬，才可能激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。高校中的二級(jí)學(xué)院可以在一年級(jí)學(xué)生中著重舉辦自由主題沙龍、專題交流座談會(huì)以及講座報(bào)告等活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自擬主題、自由申報(bào)、自主邀請(qǐng)嘉賓、自行宣傳，招募參與者共同研討交流，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2.以創(chuàng)新課程和專業(yè)課程為依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課程是高校培育創(chuàng)新人才的主陣地。英國(guó)學(xué)者阿爾弗雷德?諾夫?懷特海主張：“要使知識(shí)充滿活力，不能使知識(shí)僵化，而這是一切教育的核心問(wèn)題?！盵3]啟迪創(chuàng)新思維是高校課程教育的重要教育目的。高?？梢砸环矫嫱ㄟ^(guò)開設(shè)“創(chuàng)新教育課”“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課”等專門性創(chuàng)新類選修課，向?qū)W生傳授創(chuàng)新活動(dòng)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律和創(chuàng)新者必備的基本素質(zhì)與要求；另一方面，高校將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)深度融合，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫徹到專業(yè)課程當(dāng)中。這既是對(duì)專業(yè)教學(xué)的改革，也是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生靈活實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

3.以創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)新論壇為平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

在國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該給予經(jīng)費(fèi)配套并加大政策支持，使創(chuàng)新計(jì)劃覆蓋到絕大部分學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，學(xué)院教務(wù)人員負(fù)責(zé)具體落實(shí)，并做好前期指導(dǎo)、中期檢查、終期結(jié)題、成果統(tǒng)計(jì)等項(xiàng)目管理工作。在此基礎(chǔ)上，院校兩級(jí)不斷完善相應(yīng)的管理制度規(guī)范工作，制定工作流程指導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目。同時(shí)，高校主動(dòng)設(shè)計(jì)并大力舉辦創(chuàng)新論壇，為優(yōu)秀學(xué)生搭建了校級(jí)層面的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（二）全面補(bǔ)充的立體化支撐體系

高校在循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，還需有效借助專業(yè)資源和輔助制定相關(guān)舉措對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目體系構(gòu)成有益的補(bǔ)充，形成全方位、立體化的補(bǔ)充支撐體系。

1.強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)，打牢創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)

《老子》有言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土。”事物發(fā)展始于基礎(chǔ)并依賴基礎(chǔ)，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)就無(wú)法想象蓋起萬(wàn)丈高樓。學(xué)生創(chuàng)新能力的大小雖與專業(yè)知識(shí)的多少?zèng)]有正比的必然聯(lián)系，但是專業(yè)知識(shí)的積累卻能夯實(shí)創(chuàng)新所需知識(shí)的厚度，并為日后創(chuàng)新素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的投入度，也更有利于基于專業(yè)基礎(chǔ)的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮導(dǎo)師作用，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的個(gè)性指導(dǎo)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！备咝Ｔ跇?gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系過(guò)程中需以教師為主導(dǎo)，高度重視并充分發(fā)揮教師的重要作用。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，高?？梢愿鶕?jù)需要重點(diǎn)為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)新導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師從工作態(tài)度認(rèn)真、人生閱歷豐富的教師中遴選，主要給予學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、成才成長(zhǎng)方面的指導(dǎo)；創(chuàng)新導(dǎo)師可以從科研能力較強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高的教師中聘任，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和科研競(jìng)賽等。兩者結(jié)合，共同培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.推動(dòng)海外交流，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進(jìn)理念

高校通過(guò)實(shí)施海外交流交換項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極走出校門和國(guó)門，學(xué)習(xí)其他國(guó)家和地區(qū)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教育理念。高校對(duì)外交流交換項(xiàng)目的設(shè)置前期注重夯基礎(chǔ)，后期注重提升質(zhì)量，從短期參觀學(xué)習(xí)到長(zhǎng)期交換生項(xiàng)目，層層遞進(jìn)，步步深入，為不同年級(jí)和需求的學(xué)生搭建短期、長(zhǎng)期和初級(jí)、高級(jí)不同的對(duì)外交流平臺(tái)。在為學(xué)生拓寬海外交流通道的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的海外學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格要求和考核，力求達(dá)到拓展國(guó)際視野、培養(yǎng)全球思維、提升科技創(chuàng)新能力之目的。

4.完善規(guī)章制度，健全創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策支持

制度是行為最有效的指揮棒。高校要想真正幫助學(xué)生把創(chuàng)新的意識(shí)、思維和素質(zhì)最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的能力和行為，必須建構(gòu)強(qiáng)有力的制度保障體系。具體來(lái)講，高?？梢詮莫?jiǎng)勵(lì)政策和幫扶政策兩個(gè)方面來(lái)建構(gòu)?！爸刭p之下必有勇夫”，獎(jiǎng)勵(lì)政策主要是從原點(diǎn)入手，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)吸引相結(jié)合的方式，在政策導(dǎo)向上鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新、自愿創(chuàng)新。幫扶政策主要從過(guò)程入手，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程給予政策、項(xiàng)目、資金、技術(shù)等方面的支持，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)展并取得相應(yīng)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳懷宇，等.高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.