低壓電工教學精選(九篇)

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第1篇：低壓電工教學范文

【關鍵詞】就業(yè)導向；任務驅(qū)動；一體化

On the “electrical work and skills training” course integrated teaching

Nong Qi

【Abstract】At present, technical schools, students generally poor foundation, motivation to learn is low, and the “electrical work and skills training” course is a electrician class professional and technical courses, the experimental, professional and practical than the strong, the students generally feel, basic theoretical knowledge ones, boring and difficult, difficult training issues, theory and practice did not combine well. Traditional teaching using a simple “theory - practice” teaching model has revealed a growing number of drawbacks.

【Key words】Employment-oriented; task-driven; integration

1 本課程的特點

電工作業(yè)與技能訓練是中職學校專業(yè)實踐性較強的一門專業(yè)技術(shù)課程，重點論述、用電安全、室內(nèi)外高低壓配電設備的安裝、調(diào)試、運行和維修。電工作業(yè)，屬于特殊工種，從事這些作業(yè)的人員如果缺乏安全知識，安全操作技能差甚至違章作業(yè)就會對操作者本人、他人及周圍設施、設備的安全造成重大危害。因此電工操作技能是從事電類相關工作的基本條件，電工作業(yè)與技能訓練課程在電類相關專業(yè)中具有舉足輕重的作用要求具有較強的動手操作能力。

2 一體化教學的必要性

就本課程而言，傳統(tǒng)的教學方式存在很多弊端，部分學校上課地點選在傳統(tǒng)教室，采用“理論-實踐”的教學方式。具體做法是：先就講授的課題進行理論教學，理論課講解結(jié)束后再轉(zhuǎn)到實訓室根據(jù)本?，F(xiàn)有的相關設備有選擇性的進行實訓。而且中職層次的學生往往對純理論學習的興趣不大對理論知識掌握不好，這樣就造成了理論和實踐的脫節(jié)。不能做到理論聯(lián)系實際，使得教學效果大打折扣。而最終培養(yǎng)出來的學生走上工作崗位后很有可能只會說不會做，甚至不能說也不能做。

3 一體化教學具體實施過程

3.1 根據(jù)人才培養(yǎng)目標編寫校本教材:確定課程教學內(nèi)容應側(cè)重能力培養(yǎng)和實際應用，而教材內(nèi)容必須與實際應用及人才培養(yǎng)的定位相一致并符合企業(yè)用人的要求。體化教學的第一步是有效的重新編寫校本教材，如可將電工基礎、電工實訓、電工維修、電工考證整合為一門課程，將內(nèi)容分成不同項目和單元與目前的生產(chǎn)實際相結(jié)合、與國家從業(yè)資格要求相一致。

3.2 改革傳統(tǒng)教學模式，提高教學質(zhì)量

（1）實行課程的單元模塊設計:以就業(yè)為導向，對教學內(nèi)容以就業(yè)能力為目標實行單元模塊設計。根據(jù)我校實際本人將課程分成一下單元模塊：安全用電單元、低壓電器單元、電力拖動單元、常用電工儀表單元、高低壓配電安全單元、照明電路單元、人工急救單元等。以低壓電器的認識單元為例，該單元的知識目標是掌握常用低壓電器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理，能力目標是要求學生熟練掌握常用低壓電器的拆裝及其安裝方法與故障檢測排除的方法。首先由教師示范低壓電器的安裝、調(diào)試，根據(jù)低壓電器的特性設置不同的實驗效果。由學生觀察實驗現(xiàn)象，提出問題，分析問題。其次教師結(jié)合日常生活用電現(xiàn)象闡述基本原理。最后通過學生動手操作的練習，既提高了動手實踐能力，又能更好的掌握理論知識，做到了理論聯(lián)系實際。在項目實施的過程中，學生既有合作又有分工，增強了團結(jié)協(xié)作的精神，為將來進入社會走上工作崗位奠定了基礎。

（2）項目導向，任務驅(qū)動教學模式:用任務驅(qū)動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的。以房間照明電路這一單元為例，首先提出任務是：完成電源的接入、電表的安裝、各種安全開關的設置、照明工具選擇、布線等。圍繞這一任務，由教師講解符合條件要求的儀表，布線方式，安裝的基本要求。接下來學生分小組圍繞這個任務模擬現(xiàn)實情境在一個既定場所（實訓室）設計施工，這一階段學生起主導作用，教師從旁協(xié)助，引導、答疑，解決學生完成任務過程中產(chǎn)生的各種困難并進行必要的理論講解。在這一實踐過程中，學生既學會了低壓電器的檢測方法，又掌握了常用電工工具的使用。學生在接線的過程中，還掌握了布線的工藝，同時對理論知識也有了更深的了解。

（3）突出“教學做合一”提高學生動手能力:教育家陶行知指出：“學而不做不是真學”，要求學習者以實踐的目的去學，在實踐過程中去學。人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應用于實踐，解決“做什么”“怎么做”的問題，使學生一學就能用，一學就會用。僅僅采用書本的教學模式，會分析電路、低壓電器等的工作原理，而不會動手操作，對于電工來說是毫無意義的。學生只有在親自實踐過程中去掌握和應用知識，學會處理實際問題，才是從根本上學會了這門課程。為此，教師要從“提高學生動手能力”出發(fā)，增加實驗課時，加強實踐環(huán)節(jié)并讓學生參與社會生產(chǎn)實踐。到工廠、施工隊進行實際應用的訓練, 讓學生直接參與生產(chǎn), 培養(yǎng)學生適應實際工作環(huán)境的能力, 掌握理論在實際中的應用。在我校我們還嘗試與本校電工合作，成立學生電工實習小組，嚴格按照電工操作規(guī)程，在學校電工的帶領和指導下讓學生參與學校日常的電工作業(yè)實踐活動，起到了很好的輔助教學的效果。

（4）完善實訓場地、設施及實訓方式。實訓場地的建設、設施的完備是實踐教學體系正常運行的關鍵環(huán)節(jié)，一體化教學必須通過大量的、反復的實踐來實現(xiàn)，其途徑是通過校內(nèi)和校外實訓兩種方式，它們之間各有分工，相互補充，缺一不可。

①校內(nèi)實訓場地。建立健全相應的實訓室，增添校內(nèi)實訓所需的設備，以滿足學生在校期間實踐能力培養(yǎng)。校內(nèi)實訓是讓學生在可控狀態(tài)下完成，便于教學組織和管理，且可在不同的情況下進行反復訓練。

②校企合作。通過校企合作的工學結(jié)合頂崗實習，利用企業(yè)的生產(chǎn)基地作為學校的校外實踐基地。校外實習基地有良好的實訓設備，既為學生的實習、實訓提供了場所，又為學生提供了真實的職業(yè)環(huán)境。進行專業(yè)認知，打好基礎，熟練技能，提高應變能力，縮小就業(yè)時與社會需求的差距。

（5）根據(jù)職業(yè)資格認證要求針對性訓練:電工是特有工種，根據(jù)國家相關政策規(guī)定，從事電工作業(yè)的相關人員必須持證上崗。本課程將職業(yè)資格的認證嵌入到了課程教學中。我校電子類專業(yè)學生要參加電工作業(yè)中級及電工上崗證的考證，在整個教學實施過程中，教師按照電工作業(yè)中級及電工上崗證考證的要點實施教學環(huán)節(jié)，有的放矢，針對性強，學生在學完本課程后可以立即參加考證，確保了較高的通過率。并保證學生走出社會后立即能勝任電工作業(yè)的相關工作。

4 一體化教學的成果

一體化教學過程充滿生機和活力。比傳統(tǒng)的教學模式體現(xiàn)出更明顯的優(yōu)越性，學生獲取的知識，不是由教師完全傳授或從書本直接得到，而是在“實際操作”中獲得的。通過在校期間的一體化訓練很多電類專業(yè)的學生在畢業(yè)的時候能夠順利的通過各類大中型企業(yè)的面試和考核，順利進入企業(yè)成為一名合格的電工，并且一進入企業(yè)就能獨擋一面?？梢哉f一體化的教學在其中起到了至關重要的作用。

總之: 職業(yè)學校是為企業(yè)相應的工作崗位培養(yǎng)人才的，因此，職業(yè)學校的教學目標和考核標準理應與企業(yè)要求一致，同時教師要以職業(yè)活動為導向，以素質(zhì)為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出“實踐一理論-實踐”一體化的教學模式。當然如何對電工作業(yè)與技能訓練現(xiàn)有的教學方法進行更深入的改革，筆者只是根據(jù)自己在教學中的體會和感受作了初步的嘗試和探討。目的是讓學生在掌握電工基本理論知識的同時具備了實踐操作能力，真正使學生“學會、會用、能用”。

參考文獻

第2篇：低壓電工教學范文

【關鍵詞】維修電工 專業(yè)一體化教學 實施方法

維修電工專業(yè)是從事機械設備和電氣系統(tǒng)線路及電器件的安裝、調(diào)試與維護修理的人員，涉及的知識面要寬，動手操作能力要強，并且還要有一定的邏輯分析能力，所以維修電工專業(yè)的教學工作難度較大，在教學過程中，主要是由于電工知識抽象，理論知識與實踐知識的學習搭配不合理等原因造成的，在電工部分學科實行一體化教學以后，教學效果顯著，所以有必要繼續(xù)加大力度推行一體化教學。

在電工專業(yè)教學中，以往采用的理論課和實訓是分開進行的教學模式，理論課教師在教室上課時，學生看不到實際電氣元器件，造成講課空洞乏味，學生不易理解和掌握，效率低，效果差，從部分學科實行一體化教學模式后，收到了良好的教學效果，實踐證明，一體化教學模式是可行的，推廣到電工專業(yè)所有課程乃至別的專業(yè)教學工作中也是可行的。

一、體化教學中教師的主導作用

推行一體化教學，領導從教學體制、教學方法、教材、教師選配方面要足夠重視，應引導鼓勵教師。實行一體化教學，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平要求無疑是很高的，要既懂理論又要有操作技能，并且及時更新知識結(jié)構(gòu)，掌握新技術(shù)和新工藝。教師要拋開照本宣科、紙上談兵的老路子，針對學生的實際水平，因材施教，改以往的分段式為模塊式，對課本內(nèi)容的先后順序可以根據(jù)一體化教學的實際需要進行適當?shù)恼{(diào)整，要制訂合理的教學目標及教學計劃。

以電工專業(yè)第四版的《電力拖動控制線路與技能訓練》為例，這本教材的編寫采用了一體化模式，教材上第一單元是低壓電器全部學習完以后，第二單元才開始學習各種控制電路，這樣學生在學習第一單元的各種低壓電器時，由于對各種電器在電路中的具體作用缺少直觀認識，單純學習各種電器，比較枯燥，且各種電器之間容易混淆，學生的興趣就會下降，這種情況下，教師就可以設計一個以電路控制為主線，各種低壓電器為副線的教學思路，制定一個以三相異步電動機正轉(zhuǎn)控制的教學模塊，先針對性的學習第一單元的開關、熔斷器、接觸器這幾種低壓電器，通過實物把工作原理、作用、符號、型號、選用原則學習以后，接著學習第二單元中課題一三相異步電動機正轉(zhuǎn)控制線路這部分內(nèi)容，這樣第一單元這些電器在電路中的具體作用，學生一目了然，易于理解和掌握。再比如第四版的《電子技術(shù)基礎》這門課程，第一章的半導體二極管學習以后，可以直接學習第五章直流穩(wěn)壓電源中整流電路，這樣學以致用，學生學習一種元件后，馬上就可以應用到實踐中，就這樣把課程分成一個個模塊和一個個的學習目標，學生易于接受，效果也很好。

需要注意的是在教學過程中，教師要及時把握學生對知識的掌握情況，重點內(nèi)容要突出，合理安排學習課題內(nèi)容，使各部分模塊內(nèi)容銜接好，不能脫節(jié)。

二、教師在一體化教學中的引導作用

自古以來，就有“師傅領進門，修行在各人”的俗話，師傅是怎樣領進門的？那就是指教師的引導作用。教師的正確引導首先是基于對學生興趣的培養(yǎng)，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)了學生的興趣，學生才會主動求知，去探索，去實踐。例如在《電子技術(shù)基礎》的學習中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過學生日常生活中最常見的家用電器入手，拆開一臺電視機，讓學生觀察電路板的各種電子元件，讓他們的好奇心轉(zhuǎn)變成對學習的興趣，在學習的過程中，通過一些電子小制作，讓學生進行組裝，這樣寓教于樂，通過制作的過程，使他們的學過的知識得到了應用，提高了學生的興趣。還可以利用現(xiàn)在的學生愛動手，好勝心強的特點，在教學過程中引入競爭機制，比如在《電力拖動控制線路與技能訓練》中，對接觸器的拆裝的學習，可以分組進行練習，然后每組再選取一名來進行競賽，來提高競爭意識和團隊意識，也增加了學習知識的趣味性。

三、在一體化教學中對學生能力的培養(yǎng)

一體化教學中，在學生能積極參入動手操作，完成模塊中的學習目標的同時，還應調(diào)動學生的探索與鉆研精神，拓展思路，舉一反三，把學過的知識融會貫通。比如在學習《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課中電動機的基本控制線路時，在學生學習了三相異步電動機的正轉(zhuǎn)和正反轉(zhuǎn)以后，學生對線路的原理有了一定的掌握，后面的一些位置控制和自動往返控制及順序控制與多地控制線路的工作原理就可以通過學生自己的分析能力來學習，教師根據(jù)學生掌握的實際情況，來進行點評總結(jié)，然后提出一個具體的電路控制要求，讓學生獨立設計一個電路，設計好后分組討論每個同學設計電路的合理性，教師再有代表性的對一些電路進行講解分析，提高了學生的綜合分析能力。在電子電路、機床電路及各種電氣設備維修方面，一定要讓學生多動腦，少動手，切忌無目的的測量和拆卸，要根據(jù)故障現(xiàn)象，先進行電路邏輯分析，縮小故障范圍，有針對性地對故障點進行測量排除，著力培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

總之，通過對電工專業(yè)的一體化教學模式的實行，打破了以往的理論課和實訓是分開進行的教學模式，提高了學生的動手能力，分析能力和創(chuàng)新能力，是科學、合理、高效的教學模式，在實際教學中，取得了滿意的教學效果，是值得進一步探究和推廣的。

【參考文獻】

[1]電力拖動控制線路與技能訓練（第四版）. 中國勞動社會保障出版社.

第3篇：低壓電工教學范文

圓夢路上創(chuàng)奇跡

“與發(fā)達國家同行媲美”，這是胡德霖董事長始終不變的一個夢想。蘇州電科院是一家有著近50年歷史的“老字輩”企業(yè)，自2000年完成轉(zhuǎn)制以來，在胡董的帶領下，公司僅用十多年時間就從瀕臨倒閉的邊緣，發(fā)展成為擁有固定資產(chǎn)25多億、專業(yè)致力于電氣檢測的上市公司，并成為國家電器產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、國家工業(yè)電器產(chǎn)品質(zhì)量控制和技術(shù)評價實驗室、機械工業(yè)高低壓電器及機床電器產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心和機械工業(yè)汽車電子電氣產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心。2012年，公司還正式成為國際電工委員會電工設備及元件合格評定體系組織IECEE-CB實驗室，也是國家工信部認定的首批“工業(yè)（電器）產(chǎn)品質(zhì)量控制和技術(shù)評價實驗室”，以及國家中小企業(yè)服務公共平臺。而此前，公司還被工信部和國家認監(jiān)委聯(lián)合批準成為首批RoHS國推實驗室，并成功建成當今世界上沖擊容量最大的檢測實驗室。

作為中國電器檢測行業(yè)的技術(shù)領導者之一，公司多次獲得國家級及省部級的技術(shù)獎項：2001年及2008年兩次獲得國務院頒發(fā)的“國家科學技術(shù)進步二等獎”、2008年獲得中國機械工業(yè)聯(lián)合會和中國機械工程學會聯(lián)合頒發(fā)的“中國機械工業(yè)科學技術(shù)獎三等獎”、2008年獲得中國質(zhì)量認證中心“國家‘十五’攻關計劃項目貢獻獎”，并已取得12項國家專利，擁有“不受制于人”的科技創(chuàng)新能力。值得一提的是，公司還具有眾多的國家級高低壓電器檢測業(yè)務資質(zhì)，擁有國家質(zhì)檢中心、行業(yè)質(zhì)檢中心、省市技術(shù)服務平臺及其它科研機構(gòu)，如：國推污染控制認證實驗室、機械工業(yè)第二十六計量測試中心站（蘇州）、機械工業(yè)電器檢測（蘇州）重點實驗室、江蘇省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督小容量電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗站、江蘇省電磁兼容專業(yè)測試中心、北京工業(yè)大學教學實習基地、蘇州科技學院教學實習基地和蘇州大學電子信息學科工程碩士培養(yǎng)基地等，為國家和地方的電器檢測和人才培養(yǎng)作出了貢獻。目前，公司正朝著“建成世界一流的電器綜合檢驗基地”更高目標大踏步邁進。

轉(zhuǎn)型升級靠服務

“在當前服務型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，作為國內(nèi)的率先創(chuàng)新企業(yè)，要站在高技術(shù)、高容量起點上來完善提高服務的硬件和軟件。”胡董事長在談到當前各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型升級時說，要面向市場、面對企業(yè)，瞄準國內(nèi)、放眼國際，依靠服務占領市場。想在國際同行競爭中取得一席之地，服務型企業(yè)必須加快自身建設，要不斷引進和培養(yǎng)高端檢測技術(shù)人才，掌握核心技術(shù)，不斷提高管理水平，努力做到國際知名。實際上，為提高服務能力和水平，多年來公司十分重視科研隊伍的建設和人才培養(yǎng)工作，造就了一大批優(yōu)秀的專業(yè)研究人員和技術(shù)人員隊伍，擁有教授級高工、碩士、博士、國家聘用技術(shù)專家、中國機械工業(yè)聯(lián)合會計量檢定員、國家標準化技術(shù)委員會委員、國家實驗室主任評審員等科技人員120多名。在高低壓電器、智能控制、風能和太陽能光伏、電磁兼容、抗地震等各個領域，也均有由國內(nèi)著名專家領銜，由博士、碩士人員組成的專業(yè)服務團隊。作為公司的“人才引進年”，2012年成功引入了包括國際知名專家在內(nèi)的數(shù)十名高級人才，進一步提升了公司及下屬各研究、檢測領域服務團隊的整體技術(shù)水平。

在胡董看來，高質(zhì)量的服務水平，不僅提升了公司整體競爭力，也讓公司獲得高水平的綜合效益。多年來，公司的檢驗收入持續(xù)高速增長；儀器設備也從原來200多臺套發(fā)展到如今的4500多臺套；固定資產(chǎn)從原來1000多萬元發(fā)展到25億多元；實驗室從市站、省站進步到建立了機械行業(yè)中心和國家中心；涉及的產(chǎn)品檢測領域從低壓發(fā)展到了高壓；實驗室面積從3500多平方米擴增到160000平方米；國家及省部級獎項從無到現(xiàn)在的15項，并正申請專利技術(shù)25項、高新技術(shù)產(chǎn)品2項。目前，公司所有項目全部投入運行的年營業(yè)收入也已高達數(shù)億元。

“世界一流”有信心

“比肩世界一流同行，始終是我孜孜以求的夢想?！痹谡劦叫履甑拿篮靡?guī)劃時，胡德霖董事長堅定地說，現(xiàn)在公司向“世界一流”邁進更有底氣、更有決心了！作為全國性電器檢測機構(gòu)，具備齊全的、國家級的低壓電器和高壓電器檢測業(yè)務資質(zhì)，已通過了國家認監(jiān)委的計量認證（CMA），可在全國范圍內(nèi)開展電器檢測經(jīng)營業(yè)務，所提供的檢測報告可作為公證數(shù)據(jù)廣泛應用于貿(mào)易出證、產(chǎn)品質(zhì)量評價、成果鑒定等領域，并具有法律效力。目前，公司的各種國家級實驗室的權(quán)威性也已愈來愈大，如“國家電器產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心”是經(jīng)國家質(zhì)檢總局批準、國家認監(jiān)委授權(quán)和國家認可委認可、“機械工業(yè)高低壓電器及機床電器質(zhì)量監(jiān)督檢測中心”和“機械工業(yè)汽車電子電氣產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心”是中國機械工業(yè)聯(lián)合會批準的、國家認可委的實驗室認可（CNAS）、CNAS國家實驗室認可標志和國際實驗室認可合作組織（ILAC）國際互認聯(lián)合標志，并獲得互認協(xié)議簽署方國家和地區(qū)認可機構(gòu)的承認……這些國家、世界級檢測試驗中心的授權(quán)和建設，樹立了公司在電器檢測中的行業(yè)地位，顯著增強了綜合競爭優(yōu)勢。

第4篇：低壓電工教學范文

第一條強化進網(wǎng)作業(yè)電工的監(jiān)管，保障電力系統(tǒng)安全經(jīng)濟運行，根據(jù)電力供應與使用特殊需要，制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定所稱進網(wǎng)作業(yè)電工，是指進入用電單位的受（送）電裝置內(nèi)，從事電氣安裝、試驗、檢修、運行等作業(yè)的工人、技術(shù)與生產(chǎn)監(jiān)管人員的統(tǒng)稱。

第三條電力部門的用電（農(nóng)電）監(jiān)管機構(gòu)按職責分工，分別負責進網(wǎng)作業(yè)電工的培訓、考核、發(fā)證和日常的監(jiān)理工作。

第四條進網(wǎng)作業(yè)的電工，須經(jīng)電力部門培訓、考核，并取得《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》后，方準進網(wǎng)作業(yè)。

《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》由國務院電力主管部門或其授權(quán)單位統(tǒng)一監(jiān)制，地（市）、縣（市）電力部門簽發(fā)，全國通用。

第二章培訓

第五條接受進網(wǎng)作業(yè)培訓的人員，須具備下列條件：

1．年滿十八周歲；

2．有初中及以上文化程度；

3．身體健康，無妨礙從事電工作業(yè)的病癥和生理缺陷；

4．工作認真，遵章守紀。

第六條進網(wǎng)作業(yè)人員，須接受下列技術(shù)培訓：

1．電氣理論及電力系統(tǒng)運行知識；

2．電業(yè)安全與作業(yè)技能；

3．電業(yè)作業(yè)規(guī)定。

第七條承擔進網(wǎng)作業(yè)電工培訓任務的單位以及教員的資格，應經(jīng)省電力部門認可。

第八條承擔進網(wǎng)作業(yè)電工培訓任務的單位，須具備下列條件：

1．有符合培訓要求的教學設施、場地和必要的教學手段；

2．有省電力部門認可的教員；

3．有健全的培訓監(jiān)管組織系統(tǒng)。

第九條承擔進網(wǎng)作業(yè)電工培訓任務的教員，應具備下列條件：

1．具有中級及以上技術(shù)職稱；

2．從事電氣專業(yè)工作在五年以上；

3．有堅實的專業(yè)基礎理論水平或電業(yè)作業(yè)技能；

4．精通電業(yè)作業(yè)規(guī)定；

5．有一定的教學經(jīng)驗。

第十條進網(wǎng)作業(yè)電工培訓時間，低壓電工不得少于學時；高壓電工不得少于學時；低壓電工轉(zhuǎn)為高壓電工不得少于學時；特種電工不得少于學時。

第十一條進網(wǎng)作業(yè)電工接受培訓時，應按規(guī)定繳納相應的教學培訓費。教學培訓費標準每人每學時不得超過元。

教學培訓費應單獨建帳，應用于與培訓有關事務的開支和教育設施的改善，并接受財務監(jiān)督。

第十二條進網(wǎng)作業(yè)電工的培訓教材，由能源部統(tǒng)一組織編制或指定。

第三章考核與發(fā)證

第十三條進網(wǎng)作業(yè)電工經(jīng)培訓期滿后，由地（市）、縣（市）電力部門組織考核?？己税础哆M網(wǎng)作業(yè)電工培訓考核大綱》規(guī)定的要求進行。

第十四條進網(wǎng)作業(yè)電工考核的科目為：

1．電氣理論及電力系統(tǒng)運行知識；

2．電業(yè)安全和作業(yè)技能；

3．電業(yè)作業(yè)規(guī)定。

第十五條考核進網(wǎng)作業(yè)電工的主考人員，須經(jīng)省電力部門認可，每種科目的主考人員一般不得少于二人。主考人員應具備下列條件：

1．思想作風正派，能堅持原則，乘公辦事；

2．具有中級及以上技術(shù)職稱；

3．從事電氣專業(yè)工作在五年以上；

4．具有豐富的電業(yè)作業(yè)經(jīng)驗和較高的技能水平。

第十六條具有中等及以上電氣專業(yè)學歷者，經(jīng)本人申請，地（市）、縣（市）電力部門核準認可，可免除電氣理論知識的培訓，但考核照例進行。

第十七條經(jīng)考核全部科目成績合格者，由地（市）、縣（市）電力部門發(fā)給《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》；考核成績不合格者，允許補考一次。補考仍不合格者，應重新進行培訓考核。

第四章監(jiān)督監(jiān)管

第十八條對取得《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》者，電力部門至少兩年進行一次復審。未參加復審者，《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》自動失效；復審不合格者，應重新接受培訓考核。

第十九條對進網(wǎng)作業(yè)電工的復審內(nèi)容包括：

1．作業(yè)期間作業(yè)行為；

2．電業(yè)作業(yè)規(guī)定熟識程度；

3．學習新技術(shù)、新規(guī)章及事故案例的教學；

4．身體健康狀況。

第二十條電力部門持有《用電監(jiān)察證》的人員，負責進網(wǎng)作業(yè)電工的日常監(jiān)理工作，監(jiān)理內(nèi)部包括：

1．作業(yè)行為；

2．《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》持有檢查；

3．作業(yè)現(xiàn)場及安全保障措施檢查。

第二十一條電力部門對進網(wǎng)作業(yè)電工應建立監(jiān)管檔案。進網(wǎng)作業(yè)電工需調(diào)動時，應辦理轉(zhuǎn)檔手續(xù)。跨省際作業(yè)時，進網(wǎng)作業(yè)電工應持證向當?shù)仉娏Σ块T辦理登記手續(xù)。

第二十二條進網(wǎng)作業(yè)電工離開作業(yè)崗位半年以上，需重新進網(wǎng)作業(yè)者，應對其進行電業(yè)作業(yè)規(guī)定的重新考核，合格者方可進網(wǎng)從事原作業(yè)。

第二十三條電力部門對下列行為，可視其情節(jié)，給當事人以批評教育，或吊扣、吊銷《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》的處罰：

1．未持證從事進網(wǎng)作業(yè)的；

2．涂改、偽造或轉(zhuǎn)借《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》的；

3．違章作業(yè)或違章造成責任事故的；

4．違反國家有關供用電方針、政策、法規(guī)的。

第二十四條無《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》人員從事進網(wǎng)電工作業(yè)或從事的電工作業(yè)與證件規(guī)定不符的，電力部門應責令當事人停止作業(yè)，上述行為是其單位領導指使的，應責令單位領導改正；情節(jié)嚴重的，可不予檢驗接電或中止供電。

第五章附則

第二十五條《進網(wǎng)作業(yè)電工培訓考核大綱》由能源部統(tǒng)一制定。

第二十六條?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）電力部門可根據(jù)本規(guī)定制定實施規(guī)定。

第5篇：低壓電工教學范文

在電力拖動控制線路與技能訓練教學中，我運用引導文教學法創(chuàng)新教學，使理論和實踐互補完美結(jié)合，進行理實一體化教學，把學生的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

一、分析教材內(nèi)容和學生情況

該教學設計選用的教材，是由高等教育出版社出版的《電力拖動與PLC》，本課題主要涉及到教材中“項目六―順序控制”一節(jié)內(nèi)容。學生已經(jīng)比較熟悉了常用低壓電器的結(jié)構(gòu)；基本能理解三相異步電動機的單向起動、正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理；同時對這些線路進行了安裝、調(diào)試的技能訓練，學生具有了一定的理解能力、思維能力、操作能力。

二、確定教學目標

1.專業(yè)能力：掌握兩臺三相異步電動機順序啟動―逆序停止控制線路的設計、繪制、安裝、調(diào)試；2.方法能力：培養(yǎng)學生自學能力、分析問題、解決問題的能力；3.社會能力：培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力、計劃組織能力、交流溝通能力、表達能力等。

三、確定教學重點、難點

重點：三相異步電動機順啟逆?？刂凭€路的安裝與檢修的方法；難點：三相異步電動機順啟逆?？刂凭€路的設計、繪制。

四、需要的教學環(huán)境及資源準備

1.本次教學活動，安排在理實一體化教室進行；2.多媒體設備、資料、引導文（任務指導書）；3.低壓電器元件、萬用表、兆歐表等。

五、采用的教學方法

引導文教學法、智力激勵法

六、教學過程的展開

1.教師提出工作任務

（1）如圖所示是二級皮帶運輸機的示意圖?？刂埔笕缦拢孩?號啟動后，2號才能啟動；②1號必須在2號停止后才能停止；③具有短路、過載、欠壓及失壓保護。

（2）工作任務要求：①控制線路的設計、繪制；②選擇、識別、檢查元器件；③安裝；④自檢、通電試車。

2.教師引導：以上工作任務，涉及到本教材的“順序控制”有關問題。所以，以上工作任務，可以歸納為這樣的問題：兩臺電動機控制線路，要求M1啟動后M2才能啟動；而停止時，要求M2停止后，M1才能停止。即順序啟動，逆序停止。

（一）咨詢（10分鐘）

1.教師活動：①分組：推薦一名組長，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配工作；②準備好實訓器材；③發(fā)放任務指導書；提供查找信息的方法、途徑。④布置講解工作任務；⑤激發(fā)學習興趣。

2.學生活動：①分組就座或活動；4～6人一組，按能力不同分工。設組長一名；設計記錄一人；領取器材、安裝一人；檢測一人；講解評價一名；②明確工作任務內(nèi)容、目的與要求；③閱讀任務指導書及相關資料，獲取知識。

3.設計意圖：①讓學生知道工作任務內(nèi)容、目的與要求；②培養(yǎng)自學能力。

4.資源及設備：圖紙、專業(yè)書籍、表格和操作指南等。

（二）計劃（20分鐘）

1.教師活動：指導、檢查。

2.學生活動：①準備好電工工具、儀表。如：尖嘴鉗、斜口鉗、螺絲刀、萬用表、電筆等；②畫好主電路、控制電路；③填寫電工工具、儀表清單；④填寫元器件清單；⑤制訂實訓步驟：分組討論，把結(jié)果填寫在任務指導書上；⑥明確應該注意的事項。

3.設計意圖：①使學生明確實訓步驟；②培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和管理能力；培養(yǎng)提高與人交際和溝通能力；培養(yǎng)團隊合作精神和對團隊負責的意識。

4.資源及設備：任務指導書

（三）決策（15分鐘）

1.教師活動：指導、參與、審定。

2.學生活動：①分析線路圖中元器件的作用，分析線路的控制原理；②小組討論：實訓步驟是否合理；主、控制線路圖設計是否完善；③確定方案。

3.設計意圖：①分析計劃的可行性與合理性；②展示方案；③培養(yǎng)決策能力。

4.資源及設備：任務指導書。

（四）實施（90分鐘）

1.教師活動：巡視、記錄、指導和幫助。

2.學生活動：①畫好低壓電器布置圖和接線圖；②領取熔斷器、接觸器、繼電器、按鈕、端子排等低壓電器、電線、螺釘?shù)?；③選擇、檢測元器件；④安裝固定元器件；⑤接線。（學生獨立或分工合作完成）。

3.設計意圖：培養(yǎng)維修電工專業(yè)技能。

4.資源及設備：任務指導書、實訓設備。

（五）檢查（25分鐘）

1.教師活動：①觀察、指導、監(jiān)督；②準備好試車電源板；③設置2個故障點。

2.學生活動：①自檢：通電前利用萬用表，根據(jù)工作原理進行檢測。先檢測主電路，然后檢測控制回路。如有故障，要分析原因，判斷故障范圍，并進行修復；②利用兆歐表檢測主電路相間絕緣電阻；③通電試車；④排除模擬故障：通電成功以后，在電路板上讓同學們逐個排除故障點（2個）；⑤把檢查情況記錄在《實訓記錄表》中。

3.設計意圖：①使學生掌握檢測電路的方法；②掌握排除故障的方法、能力。

4.資源及設備：任務指導書、實訓記錄表、實訓設備

（六）評估（20分鐘）

1.教師活動：評定成績、點評、反饋。

2.學生活動：①學生自評；②學生互評；③記錄教師評語。

3.設計意圖：①學會自我評價、相互評價；②培養(yǎng)學生的表達能力。

4.資源及設備：自測評估表、小組互評表、教師成績評定表、成績匯總表、多媒體設備。

（七）作業(yè)設計

畫出兩臺電動機的控制線路，要求如下：（1）M1起動后M2才能起動，并能單獨停止；（2）M1既能實現(xiàn)點動又能實現(xiàn)連續(xù)控制。

七、教學反思

第6篇：低壓電工教學范文

關鍵詞:光機電一體化;實訓裝置;理實一體化教學;項目化教學;模塊化教學

中圖法分類號:TP3 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2010)01-254-03

Application of the Opto-Mechatronics Practice Training Equipment in Course Teaching of Mechanical Specialty

FANG Gui-sheng, SUN Ping

(Zhejiang Water Conservancy and Hydropower College, Hangzhou 310018, China)

Abstract: The traditional teaching equipment is mainly used to verification experimental teaching. It is deficient to foster students practical ability and creativity. The opto-mechatronics practice training equipment which adopts open architecture and modular structure, applies various technologies, such as mechanical technology, electrical control technology, PLC technology, pneumatic technology, sensing technology to train students comprehensive ability. In this paper basic structure and main functions of the opto-mechatronics practice training equipment are introduced. Some course modules and course projects of mechanical specialty are designed based on the equipment. Finally, by making an example in the electrical control and PLC course teaching, the teaching method combining theory with practice is described.

Key words: opto-mechatronics; practice training equipment; teaching combining theory with practice; project teaching; modular teaching

1 概述

職業(yè)教育的核心是提高學生的實踐動手能力和分析解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式是專業(yè)理論課和實訓課分開進行,其弊端是理論和實踐相分離,重理論而輕實踐,教師教學缺乏新意,上課枯燥乏味,學生聽課不感興趣,上課昏昏欲睡,這樣直接造成的后果就是培養(yǎng)的學生動手能力差,解決實際問題的能力差,課程教學難以達到職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求。解決該問題的關鍵是適當引入實訓設備,探索理實一體化教學模式。

理實一體化教學作為職業(yè)院校專業(yè)教學中探索創(chuàng)新的一種教學模式,它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用,將理論學習和實際訓練緊密結(jié)合起來,注重培養(yǎng)學生的動手能力,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié),提高教學質(zhì)量。理實一體化教學要求學校建立專業(yè)教室,配備相應的專業(yè)設備和計算機輔助教學設施,將有關專業(yè)設備和教學設備同置一室,將專業(yè)理論課和生產(chǎn)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)安排在專業(yè)教室中進行教學[1-2]。

高職高專機電類課程教學大多需要實驗實訓設備的支撐。傳統(tǒng)的教學儀器設備主要為了滿足某門課程驗證性實驗的需要,缺乏對學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。光機電一體化實訓裝置融合了機械、電氣、PLC、氣動、傳感等多種技術(shù),采用了開放式和模塊式結(jié)構(gòu),可滿足《電氣控制與PLC》、《機電一體化設備安裝與維護》等多門課程理論實踐一體化教學的需要。正是基于以上考慮,我校在省財政的支持下,面向機電一體化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動化等專業(yè)課程教學的需要,引入了光機電一體化實訓裝置和模塊化生產(chǎn)線等設備,并積極探索理實一體化教學模式,取得了初步成效,顯著提高了學生的實踐動手能力和社會競爭力。

2 光機電一體化實訓裝置的基本構(gòu)成

2.1 光機電一體化實訓裝置的總體結(jié)構(gòu)

光機電一體化實訓裝置由型材導軌式實訓臺、典型機電一體化設備機械部件、PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊、電源模塊、低壓電器模塊、模擬生產(chǎn)設備實訓模塊(包含上料機構(gòu)、搬運機械手、皮帶輸送線、物件分揀等)、接線端子排、各種傳感器、警示燈和氣動電磁閥等組成。整體結(jié)構(gòu)采用開放式和拆裝式設計,學生可以組裝、接線、編程和調(diào)試由上料機構(gòu)、搬運機械手機構(gòu)、皮帶輸送線和物料分揀組成的光機電一體化設備。裝置的總體結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

2.2 裝置主要模塊的基本組成

1) PLC主機:采用了CPU226 AC/DC/晶體管(24路數(shù)字量輸入/16路晶體管輸出)、兩個RS-485通信口、EM222(8路數(shù)字量輸出),在PLC的每個輸入端均有開關,PLC主機的輸入/輸出接口均已連到面板上,方便用戶使用。

2) 變頻器模塊:采用西門子MM420變頻器,三相380V供電,輸出功率0.75KW。集成RS-485通訊接口,提供BOP操作面板;集成3路數(shù)字量輸入/1路繼電器輸出,1路模擬量輸入/1路模擬量輸出;具備過電壓、欠電壓保護,電機過熱保護,短路保護等。提供調(diào)速電位器,所有接口均采用安全插連接。

3) 電機模塊:包括三相交流異步電動機,步進電機和步進電機驅(qū)動器等。

4) 低壓電器模塊:配備了交流接觸器、熱繼電器、電子式時間繼電器、中間繼電器、變壓器、整流電路、能耗制動電阻、帶燈按鈕、斷路器、熔斷器、行程開關、組合開關、轉(zhuǎn)換開關、速度繼電器、磁性開關、急停按鈕、復位按鈕、自鎖按鈕等低壓電器。

5) 氣動模塊:包括了靜音氣泵、單桿氣缸、雙桿氣缸、氣動手爪、單控電磁閥、雙控電磁閥、旋轉(zhuǎn)氣缸等。

6) 傳感器模塊:具備了電感傳感器、漫反射式光電傳感器、對射式光電傳感器、光纖傳感器,可區(qū)分金屬物料和非金屬物料、不同顏色的物料。

7) 觸摸屏與組態(tài)模塊:配備了深圳步科EVIEW MT4200工業(yè)觸摸屏和EV5000組態(tài)編程軟件。

2.3 裝置主要部件的工作原理[3]

1) 機械手搬運機構(gòu)

當存放料臺檢測光電傳感器檢測物料到位后,機械手手臂前伸,手臂伸出限位傳感器檢測到位后,延時0.5秒,手爪氣缸下降,手爪下降限位傳感器檢測到位后,延時0.5秒,氣動手爪抓取物料,手爪夾緊限位傳感器檢測到夾緊信號后;延時0.5秒,手爪氣缸上升,手爪提升限位傳感器檢測到位后,手臂氣缸縮回,手臂縮回限位傳感器檢測到位后;手臂向右旋轉(zhuǎn),手臂旋轉(zhuǎn)一定角度后,手臂前伸,手臂伸出限位傳感器檢測到位后,手爪氣缸下降,手爪下降限位傳感器檢測到位后,延時0.5秒,氣動手爪放開物料,手爪氣缸上升,手爪提升限位傳感器檢測到位后,手臂氣缸縮回,手臂縮回限位傳感器檢測到位后,手臂向左旋轉(zhuǎn),等待下一個物料到位,重復上面的動作。在分揀氣缸完成分揀后,再將物料放入輸送線上。

2) 物料分揀機構(gòu)

當入料口光電傳感器檢測到物料時,變頻器接收啟動信號,三相交流異步電機以30HZ的頻率正轉(zhuǎn)運行,皮帶開始輸送工件,當料槽一到位檢測傳感器檢測到金屬物料時,推料一氣缸動作,將金屬物料推入一號料槽,料槽檢測傳感器檢測到有工件經(jīng)過時,電動機停止;當料槽二檢測傳感器檢測到白色物料時,旋轉(zhuǎn)氣缸動作,將白色物料導入二號料槽,料槽檢測傳感器檢測到有工件經(jīng)過時,旋轉(zhuǎn)氣缸轉(zhuǎn)回原位,同時電動機停止;當物料為黑色物料直接導入三號料槽,料槽檢測傳感器檢測到有工件經(jīng)過時,電動機停止。

3 基于實訓裝置的課程模塊與項目設計

光機電一體化實訓裝置融合了機械、電氣、電動機、PLC、氣動、傳感等多項技術(shù),并面向職業(yè)教育發(fā)展的需要,采用了開放式和拆裝式結(jié)構(gòu),可根據(jù)課程內(nèi)容需要選用不同的模塊組合,滿足《電氣控制與PLC》、《液壓與氣動控制》、《變頻調(diào)速技術(shù)》、《檢測與傳感技術(shù)》、《機電一體化設備安裝與維護》等多門課程理實一體化教學的需要。表1為利用該實訓裝置開發(fā)的課程模塊和教學項目。

4 基于實訓裝置的理實一體化教學

4.1 理實一體化教學場地安排

傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式是理論教學和實踐教學分開進行,造成理論與實踐分離,而且實驗實訓室功能單一,設備利用率低。為了改變這種現(xiàn)狀,突出職業(yè)教育的實踐性,我校引入了光機電一體化實訓裝置,并根據(jù)現(xiàn)場化教學的需要,將教學環(huán)境設計為現(xiàn)場教學模式, 建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室,融教室、實訓、實驗、考工于一體, 使專業(yè)教室具有傳統(tǒng)教學、多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能, 營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。整個一體化實訓室面積達150m2,室內(nèi)配備了九臺光機電一體化實訓裝置,一套MPS模塊化生產(chǎn)線實訓裝置,以及46臺電腦和投影、音響教學設備,配備了統(tǒng)一的實驗桌椅、黑板、儀器柜等,可滿足單班課程現(xiàn)場化教學的需要,實現(xiàn)課程教學做于一體,教學場地布置如圖2所示。

電腦與操作臺區(qū)屬于基礎教學部分,主要用于知識講解、課程討論、軟件編程、低壓電器實訓等。實驗桌上安裝了網(wǎng)孔板,既用于液晶顯示器的保護,又可固定常用的低壓電器,作電工實訓用。光機電一體化實訓區(qū)屬于應用部分,既可用于單門課程的實訓需要,也可滿足課程綜合教學的需要,如PLC實訓、變頻調(diào)速實訓、機電設備安裝與調(diào)試操作等。模塊化生產(chǎn)線區(qū)屬于高級擴展部分,配備了自動傳輸、立體倉庫、三坐標測量、模擬加工等八個模塊,模塊與模塊之間采用了以太網(wǎng)和現(xiàn)場總線進行相互連接,側(cè)重于生產(chǎn)線的總體控制實訓等。

4.2 《電氣控制與PLC》理實一體化教學思路

我校的《電氣控制與PLC》課程在2005年被確定為省級精品課程,四年來項目組老師根據(jù)我校學生的特點探索了多種現(xiàn)代化教學方法,其中效果最顯著的當屬基于光機電一體化實訓裝置的理實一體化教學模式。以下為實施該教學模式而采取的一些有效措施:

1) 課前根據(jù)實訓裝置的特點,合理設計教學項目,編寫教學講義,制作多媒體教學課件和仿真動畫,以提高課程教學的實用性和針對性,提高學生學習的積極性和趣味性。這部分工作是關鍵所在,直接關系到理實一體化教學模式能否順利進行。

2) 在課程教學之初,組織學生到校工程訓練中心進行參觀,增加感性知識,了解普通車床、銑床、鉆床的工作原理和控制要求,以及實際的電氣控制電路;了解常用低壓電器、PLC在數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電梯控制系統(tǒng)中的應用等。

3) 在講解電氣控制部分時,每個實驗桌上放一套常用的低壓電器和電工工具,方便學生了解各種低壓電器的結(jié)構(gòu),學習基本控制電路的安裝、調(diào)試方法等。

4) 在講解PLC基礎部分時,每個實驗桌上放一個PLC和一套常用的低壓電器,方便學生了解PLC的結(jié)構(gòu)、接線方法等;方便學生自己動手設計、調(diào)試基于PLC的電機控制電路等。

5) 根據(jù)學生的特點,實行分類教學,充分發(fā)揮學生間的傳、幫、帶作用。對于平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,給與較高的要求,安排較難的設計任務,并要求不光自己學會設計和操作,還需要幫助組內(nèi)的同學完成設計任務。對于平時表現(xiàn)一般的學生,需要加強引導和督促,適當加以鼓勵,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。對于平時表現(xiàn)較差的學生,則需要給予較多的關注,必要時采用強制措施,迫使他們掌握本課程的基礎知識和基本技能。

6) 加強中間過程考核和期末實踐考核,增添答辯環(huán)節(jié),提高學生的口頭表達能力,強化學生綜合技能的培養(yǎng)。對教學過程中的每個項目組織考核,并根據(jù)學生的表現(xiàn)進行打分,計入平時成績。在期末再安排一次實踐考核,隨機抽取平時訓練過的項目任務,并給予評分,計入總評成績。在實際操作過程中,這一招對平時不太愛學習的學生有很大的促進作用。

5 結(jié)束語

將光機電一體化實訓裝置引入課程教學,實現(xiàn)理論與實踐一體,不僅提高了學生的學習興趣和實踐動手能力,同時也提高了教師的教學業(yè)務能力。整個實訓裝置包括了機械、電氣、PLC、組態(tài)設計、氣壓、傳感器等多項知識,不僅要求教師要有過硬的理論知識,更重要是具備綜合運用知識和解決問題的能力,隨時解決學生在操作中碰到的各種問題。另外新的實訓設備引入,也需要教師根據(jù)實訓裝置編寫合適的講義,探索新的教學模式,這樣對教師個人能力的培養(yǎng)也有很大的促進作用。

參考文獻:

第7篇：低壓電工教學范文

【關鍵詞】電力拖動控制，明確要求，靈活的教學方法

一、前言

電力拖動控制有一個顯著的特點，就是計算相對較少，理解的內(nèi)容較多，動手能力訓練的項目相對較多。那么怎樣使培訓學員更快、更容易、更輕松地學好它，經(jīng)過近年的教學摸索，結(jié)合平時的實際技能等級考評的經(jīng)驗，在新的教學理念指導下，引入行動導向中的啟法式教學法，使培訓教學效果有了明顯的提高，達到了企業(yè)職工培訓之目的。

二、明確提出培訓教學要求

作為教師要教好書，必須把握整個培訓內(nèi)容的靈魂，要有達到目標的實施計劃與明確的要求，這樣才能真正做到胸有成竹，達到事半功倍的效果。有的學員剛接觸到電器，對電器較陌生，理解、記憶的內(nèi)容較多。這時一定不能放棄，要為后面的學習打下了扎實的基礎。在教學中做到心中有數(shù)，準確把握掌握、理解、了解的真正含義，在上第一次課的時候就向?qū)W員提出明確的要求：要求學員了解低壓電器的結(jié)構(gòu)，理解工作原理，熟練掌握選用圖形符號和文字符號;掌握基本控制線路，做到熟練默畫出基本控制線路，最終要求學員具備獨立設計簡單控制線路的能力;最后要求學員學會讀圖、識圖;學會故障分析，掌握故障排除方法，最終達到中級維修電工的實際操作技能水平。有了明確的要求，學習起來就很輕松，一切問題就會迎刃而解。

三、靈活多變的教學方法

1.常用低壓電器的教學方法。了解電器的結(jié)構(gòu)，如了解接觸器，運用實物講解，通過對接觸器進行拆裝，要求學員把拆下的零件與圖片進行對照，并說出它們的名稱，加深了印象，這樣就可以快速記住接觸器，根本不用死記硬背。理解電器的工作原理，找一個CJl0-10/220V的接觸器，把接觸器的線圈兩端加上額定電壓，此時立刻聽到“啪”的一聲，接觸器銜鐵被吸合，帶動觸頭動作;再斷開電源，又“啪”的一聲，接觸器觸點很快復位初始狀態(tài)。掌握圖形符號、文字代號，是為學習控制線路打下基礎，必須在課堂內(nèi)要掌握。了解電器的主要技術(shù)參數(shù)，進行對低壓電器的選用，這是關鍵點，要求學員必須掌握的內(nèi)容，也是學員解決實際問題的能力反映。

2.電動機控制線路教學方法。

（1）掌握控制線路的分析。從簡單到復雜，逐步深入，如分析具有自鎖正轉(zhuǎn)制線路。短路保護、過載保護、欠壓、失壓保護是否齊全了，連續(xù)運轉(zhuǎn)的電動機需要過載保護，故控制線路還要加入熱繼電器，問題到此解決好了。把控制線路內(nèi)容講解好了，學員對設計也有一個深層次的了解，教師的關鍵任務是教會學員的設計思路，慢慢地培養(yǎng)學員的設計能力。

（2）工作原理分析。如何解決工作原理分析，突破“死記硬背”。例如，正轉(zhuǎn)控制線路原理的分析。方法是按圖裝接線路，這樣通過實物操作按鈕，觀察到接觸器的動作，電動機的真正轉(zhuǎn)動，教師只要稍加引導就很快掌握了工作原理。其它復雜的控制線路分析按照控制要求進行，需要書寫時一定要規(guī)范，讓別人一目了然看清動作過程。

（3）如何培養(yǎng)學員的設計能力。例如三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路，首先是要明白只要改變?nèi)嚯娫粗械娜我鈨上嘞嘈颍妱訖C即可實現(xiàn)反轉(zhuǎn)，其次需要畫出兩個正轉(zhuǎn)控制線路，在主電路接線時，只要對U相與W相的連線做小的變動，就成功地完成了正反轉(zhuǎn)控制線路。最后我們可以提出問題，電路設計好了嗎？學員可以自由組合討論，可能會有學員提出，兩個按鈕同時按下時，主電路出現(xiàn)短路，自然地引鎖的觸點。只有在接觸器線圈電路加上對方接觸器常閉觸頭，才能防止短路事故的發(fā)生。

3.常用生產(chǎn)機械電氣控制線路的教學方法。有了前面知識的準備，就能很順利地把接下來的內(nèi)容講好，可以說很省力地完成任務。

（1）教會學員閱讀電原理圖的方法。首先分析主電路，主要是看電動機的名稱、功率、數(shù)量;分別由什么電器控制，具有什么控制形式，如降壓啟動控制或雙速控制，具有什么保護功能。其次分析控制線路，主要具有什么樣的控制功能，如連續(xù)、正反轉(zhuǎn)、兩地等，以及明確接觸器線路的供電回路。最后分析照明電路、指示電路。

（2）常見故障的分析。最好的方法是采用模擬機床控制線路或已經(jīng)安裝好的相關控制線路，教師提出幾個常見故障問題，讓學員自己來完成。加強學員的分析能力，培養(yǎng)學員的邏輯推理能力、思維能力，若分析故障的思路正確的話，其實際的故障也就很快排除。通過操作來獲取故障現(xiàn)象，根據(jù)觀察所得故障現(xiàn)象在原理圖中分析，從而圈出故障范圍，故障范圍與故障現(xiàn)象必須一一對應。

（3）排除故障。要求必須斷開三相電源，運用萬用表歐姆檔檢測。根據(jù)結(jié)果作出準確判斷，一定要排除故障，恢復正常。

四、理論聯(lián)系實際

電力拖動與控制除了理論上要靈活掌握它的學習方法，還非常強調(diào)理論緊密聯(lián)系實際，那就是加強實際操作訓練。實際操作訓練要跟理論同步教學，并且貫穿于整個教學的始終，只有這樣反復的操作訓練，才會取得更好的培訓效果。行動導向教學的核心是關鍵能力的開發(fā)，促進學員的腦、心、手全方位被調(diào)動起來，真正從素質(zhì)方面教育人手，把學員的培訓學習轉(zhuǎn)化為一種“游戲”形式，學習不枯燥。讓學員愉快地在“玩”中學，在學中“玩”，愉快地、輕松地完成了培訓任務。同時還培養(yǎng)了學員的學習能力、動手能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]李敬梅 電力拖動控制線路與技能訓練 中國勞動社會保障出版社，2001.

[2]張伯邑 職業(yè)教育教學改革：問題與對策 職教通訊， 2003，（05）.

第8篇：低壓電工教學范文

論文關鍵詞：農(nóng)電員工；“四個一”工程；建設標準；制定原則

為貫徹落實《國家電網(wǎng)公司“十二五”教育培訓工作意見》和《江蘇省電力公司“十二五”培訓工作意見》中關于加強培訓資源保障體系建設的要求，全面實施省電力公司“人才強企”和“三新”農(nóng)電發(fā)展戰(zhàn)略，提升基層農(nóng)電職工業(yè)務素質(zhì)和技能水平，打造一流農(nóng)電職工隊伍，省公司提出了在農(nóng)村供電所實施“四個一”（即一檔線、一臺變、一間學習室、一間訓練室）工程。為廣大農(nóng)電人員創(chuàng)造“就近、隨時、方便”的基本培訓條件，解決基層農(nóng)電人員基礎知識學習，基本技能訓練的需求，達到作業(yè)行為標準化，安全保護規(guī)范化，全面提升基層農(nóng)電人員業(yè)務技能水平，江蘇省電力公司職業(yè)訓練基地承擔了《農(nóng)村供電所實施“四個一”工程建設標準》的科研任務，筆者現(xiàn)淺談該課題的研發(fā)制定原則。

一、立論依據(jù)

1.國家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工技能等級要求

結(jié)合江蘇省電力公司職訓基地開展的國家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工高級工、技師技能等級要求，達到作業(yè)行為標準化，安全保護規(guī)范化；征求來自全省農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營一線的學員意見，了解農(nóng)村供電所人員對培訓工作的要求。

2.制定“四個一”工程建設標準課題研究步驟

確立了制定“四個一”工程建設標準課題研究的主要工作內(nèi)容步驟：一是收集全省蘇南、蘇中、蘇北各地農(nóng)村供電所以及農(nóng)電員工對技能培訓工作的需求；二是對國家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工培訓需求進行提煉，進而拿出既有培訓類產(chǎn)品一般特質(zhì)又能貼近生產(chǎn)實際的產(chǎn)品研發(fā)條件和建設標準；三是將真實的應用于生產(chǎn)營銷實際的設備裝置引入到培訓中；四是細化“四個一”工程的具體建設內(nèi)容和建設標準。

3.“四個一”工程建設標準定位

明確“四個一”工程建設標準中核心項目“一間實訓室”內(nèi)應配置的實訓裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求到相關廠家進行了調(diào)研，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計回路裝接檢查一體化、表計抄核糾錯一體化”的研發(fā)條，力爭實訓室培訓裝置的配備具有鮮明的農(nóng)電特色，同時使其在有限的空間內(nèi)盡可能多地滿足農(nóng)村供電所的培訓需求；特色項目“一檔線、一臺變”；基礎項目“一間學習室”包含計算機聯(lián)網(wǎng)學習課件、查詢以及閱覽室等功能。

二、技術(shù)標準制定原則闡述

1.技術(shù)標準制定依據(jù)

本標準根據(jù)《農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工－國家職業(yè)標準》、《江蘇省電力公司農(nóng)網(wǎng)工程建設標準》、《電力系統(tǒng)技術(shù)導則》（試行）、《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程》以及《江蘇省0.4kV～220kV電網(wǎng)建設技術(shù)導則》等規(guī)范制定。

2.“一檔線、一臺變”建設的技術(shù)原則

“一檔線、一臺變”主要包括一檔或一檔以上10kV、0.4kV電壓等級同桿架設的配電線路、一臺10kV雙桿架設的配電變壓器以及相關配電裝置，可以進行配電線路架設與檢修、配電變壓器安裝與檢修等技能培訓和考核。

（1）“一檔線、一臺變”培訓功能。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場主要實現(xiàn)10/0.4kV線路架設、配變臺架安裝、負荷開關安裝及常規(guī)操作、絕緣子和金具的更換、導線修補與更換、線路線材壓接、拉線制作、10/0.4kV電力電纜的制作、變壓器分接頭的調(diào)整與直流電阻的測量、變壓器接地裝置的安裝與接地電阻的測量、低壓接戶線及電能計量箱的安裝、檢查與更換、10/0.4kV線路巡視與障礙排除、線路桿位測量和電桿組立與糾偏等培訓功能。

（2）實訓場地要求及主要建設內(nèi)容。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場面積應在100～400㎡左右，建設內(nèi)容包括一檔及以上的10kV和0.4kV共2個電壓等級同桿架設的培訓線段，一臺容量不超過315kVA的配電變壓器及其附屬設備，供電所可根據(jù)實際工作需要選擇安裝其他配電裝置（10kV斷路器、分段開關、并聯(lián)電容器、故障指示器、低壓無功補償裝置等），場地上配置防高空墜落等各種安全裝置。

（3）“一檔線、一臺變”主要設備。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場設備主要有：變壓器、低壓配電箱、變壓器臺架金具、直線桿、終端桿、10kV金具與絕緣子、0.4kV金具與絕緣子、拉線盤及拉線、故障指示器、三相接戶角鋼、單相接戶角鋼、單相計量箱、三相計量箱等。

（4）儀器儀表配置要求。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場配置的儀器儀表和工器具主要有：雙臂電橋、接地電阻搖表、四極接地電阻測量儀、2500V絕緣電阻表、1000V絕緣電阻表、500V絕緣電阻表、單臂電橋、導線連接鉗壓工具、測距儀、測高儀、緊線器、腳扣、腳板、雙控保險帶、安全帽、成套電工工具等。

3.“一間訓練室”建設的技術(shù)原則

主要配置用于配電設備安裝與故障排除、電能計量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計量異常處理等訓練的綜合實訓裝置。

（1）“一間訓練室”主要培訓功能。農(nóng)村供電所“一間訓練室”主要實現(xiàn)以下培訓功能：低壓電源接入系統(tǒng)原理；低壓照明及動力回路接線原理；低壓照明及動力設備安裝及維護（含電工基礎工藝）；常見低壓照明及動力回路故障排除；低壓無功補償控制接線原理與常見故障的排查與檢修；三相三線、三相四線直接接線或經(jīng)電流互感器、電壓互感器接線的各種情況測量、繪圖和分析計算訓練；對各類錯接線方式進行判斷和分析以及對電表誤差電量的退補等培訓；電壓互感器、電流互感器極性測試訓練等。

（2）“一間訓練室”場地及設備配置要求。農(nóng)村供電所“一間訓練室”面積應在40～80㎡，訓練室內(nèi)應配置具有配電設備安裝與故障排除、電能計量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計量異常處理等功能的綜合實訓裝置，同時配置工器具柜、儀器儀表柜以及相應工器具和儀器儀表。

（3）“一間訓練室”主要配置設備。農(nóng)村供電所“一間訓練室”主要配置以下設備：低壓配電安裝與排故綜合實訓柜、裝表接電檢查分析智能實訓柜、電能計量抄核智能實訓柜等實訓裝置各1～2臺。農(nóng)村供電所“一間訓練室”還可配置以下設備（物品）：儀器儀表柜、靜電地板、白（黑）板、儀器儀表桌、移動工具小車、數(shù)字（指針）萬用表、組合工具、工具盒、實訓桌椅、若干規(guī)格導線、絕緣墊等。

4.“一間學習室”建設的技術(shù)原則

主要包括配置與農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營管理相關的技術(shù)類和管理類書籍，能與省公司網(wǎng)絡大學相連的若干臺計算機等設備。

（1）學習室主要功能：學習室主要滿足農(nóng)電人員基礎知識學習需求，學習方式可采用自學、網(wǎng)絡大學課件學習、集中授課、學習討論等多種形式。

（2）學習室場地及主要配置設備。農(nóng)村供電所“一間學習室”面積應在30～60㎡，室內(nèi)應配置有書柜、書報架、學習桌椅、計算機（原則上按照每5人/臺需求配置）及計算機桌椅、白（黑）板，有條件的亦可配備電子錄放設備和教學投影儀等教學用具。

（3）與農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營相關的技術(shù)類書籍有：《農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工－職業(yè)技能鑒定指導書》、《裝表接電－職業(yè)技能鑒定指導書》、《抄表核算收費員－職業(yè)技能鑒定指導書》、《用電監(jiān)察員－職業(yè)技能鑒定指導書》、《電力負荷控制員－職業(yè)技能鑒定指導書》、《配電線路－職業(yè)技能鑒定指導書》、《送電線路－職業(yè)技能鑒定指導書》、《電力電纜－職業(yè)技能鑒定指導書》、《內(nèi)線安裝－職業(yè)技能鑒定指導書》、《農(nóng)村供電所人員上崗培訓題庫》、《中低壓配電實用技術(shù)》、《農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工崗位及職業(yè)技能鑒定培訓教材》、《農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工－職業(yè)技能鑒定題庫》、《常用電氣設備故障診斷技術(shù)手冊》、《低壓配電常見問題分析》、《低壓電氣技能操作作業(yè)指導》、《計算機操作基礎教程》等專業(yè)書籍；與農(nóng)網(wǎng)有關的規(guī)程和標準，如《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程》、《架空配電線路及設備運行規(guī)程》、《農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工－國家職業(yè)標準》等；與農(nóng)網(wǎng)相關的技術(shù)類期刊，如《農(nóng)村電工》、《農(nóng)村電氣化》等。

（4）與農(nóng)村供電所管理相關的管理及勵志類書籍有：《你在為誰工作》、《細節(jié)決定成敗》、《國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化讀本》、《國家電網(wǎng)公司管理體系知識讀本》等；國家電網(wǎng)公司和省公司有關農(nóng)電管理的制度匯編等；與農(nóng)電管理有關的期刊，如《農(nóng)電管理》、《供電企業(yè)管理》、《電力職工教育培訓》等。

三、該技術(shù)標準的創(chuàng)新亮點

1.高度提煉國家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工技能等級主要培訓項目

將國家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工高級工、技師技能等級主要培訓要求，高度提煉成“一檔線、一臺變、一間實訓室、一間學習室”，即“四個一”工程建設標準。

2.高度濃縮實訓柜功能空間

核心項目“一間實訓室”內(nèi)配置的實訓裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計回路裝接檢查一體化、表計抄核糾錯一體化”的研發(fā)條件，將原先的7塊實訓柜濃縮至3塊實訓柜，使其在有限的空間內(nèi)盡可能多地滿足農(nóng)村供電所的培訓需求。

3.高度實現(xiàn)“就近、隨時、靈活”的基本培訓條件

在農(nóng)村供電所建設“四個一”的基礎培訓設施，為農(nóng)電人員創(chuàng)造“就近、隨時、靈活”的基本培訓條件，滿足基層農(nóng)電人員基礎知識學習，基本技能訓練的需求，達到作業(yè)行為標準化，安全保護規(guī)范化，全面提升基層農(nóng)電人員業(yè)務技能水平。

4.“四個一”工程建設標準實行“四個統(tǒng)一”

即統(tǒng)一技術(shù)標準規(guī)范，統(tǒng)一各材料規(guī)格，統(tǒng)一實施方案圖紙，統(tǒng)一驗收標準。這樣各項清晰明了，便于執(zhí)行到位。

5.農(nóng)村供電所兼職培訓員的選聘和培訓優(yōu)化到位

農(nóng)村供電所應按配電運檢、裝表接電、營業(yè)抄核三個專業(yè)設立兼職培訓員，兼職培訓員優(yōu)先選擇技術(shù)骨干和具有高級工及以上職業(yè)資格等級的農(nóng)電員工。同時，兼職培訓員負責組織本所農(nóng)電工按照培訓計劃開展基礎知識、專業(yè)知識的自學和網(wǎng)絡課件學習，組織員工開展基本技能、專業(yè)技能的操作訓練。

四、實現(xiàn)措施

1.分工明確，責任到位

省公司農(nóng)電工作部負責制訂農(nóng)村供電所“四個一”工程建設標準，負責農(nóng)村供電所“四個一”工程建設項目的組織審查和下達工作；省公司人力資源部是“四個一”工程培訓工作的歸口管理部門，負責制定“四個一”工程培訓指導意見，負責指導、督促、檢查農(nóng)村供電所“四個一”工程培訓工作。各市、縣基層供電所負責匯總、審核、上報各農(nóng)電工培訓計劃；負責根據(jù)批復的培訓計劃組織供電所農(nóng)電工開展基礎知識自學、網(wǎng)絡課件學習及基本技能、專業(yè)技能訓練；負責農(nóng)村供電“四個一”培訓設施的日常管理和維護；負責根據(jù)實際情況，收集農(nóng)電工培訓需求，提出完善培訓設施和培訓方法的合理化建議；負責配合上級部門開展農(nóng)村供電所“四個一”培訓效果評估工作。

2.分步推廣實施，以點帶面穩(wěn)步推進

2010年，在全省1570個農(nóng)村供電所，挑選200個供電所分步推廣實施，不斷總結(jié)經(jīng)驗，穩(wěn)步以點帶面推進。

3.基層農(nóng)電工培訓要求措施

基層農(nóng)電工參培基本要求：參加基礎知識、專業(yè)知識的自學和網(wǎng)絡課件學習的學時不應低于48學時/年；參加基本技能、專業(yè)技能的操作訓練學時不應低于48學時/年。

管理要求措施：供電所負責組織本所農(nóng)電工日常培訓工作，兼職培訓員對員工建立培訓檔案，培訓實施中應做好培訓（實訓）日志和員工培訓考勤記錄；供電所要設專人負責“四個一”培訓設施的日常維護和管理，設備損壞要及時報修，保證培訓設施時刻處于可用狀態(tài)；基層農(nóng)電工參加培訓應利用業(yè)余時間，不能影響日常工作；市、縣供電公司要建立供電所培訓質(zhì)量定期抽檢制度。定期抽取供電所員工進行考試、考核，考核情況納入供電所年度工作考核；市、縣供電公司要不定期對供電所培訓情況進行檢查和指導，了解最新培訓需求，并整理匯總上報省公司。

五、實用價值及評估

1.實用價值

農(nóng)村供電所“四個一”工程建設標準實用性高、針對性強、效果大；可以全面提升農(nóng)電員工的技能素質(zhì)，快速適應電網(wǎng)發(fā)展形勢的需要。

2.效果評估

一是從規(guī)范基于能力標準的項目評價模式上看。在“四個一”工程培訓項目實施前，要向?qū)W員公布培訓科目設置和對應的能力要求，開展訓前能力評估；在培訓項目結(jié)束后，要對學員進行嚴格的考試、考核，檢驗培訓項目效果，對每位學員做出能力提升效果評價。事實證明“四個一”培訓前后，其技能水平大有提高。

第9篇：低壓電工教學范文

關鍵詞：應用型人才；電氣控制與PLC；教學改革；電工職業(yè)技能

當前，應用型人才被許多高校列為培養(yǎng)目標。這是因為科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生產(chǎn)過程中的技術(shù)含量大幅度提升，社會對技術(shù)型、技能型（即應用型）人才提出了迫切的需求[1]。電氣自動化控制類作為一個長線專業(yè)，在社會上需求量很大。該專業(yè)學生應該具備那些方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，而社會上對該專業(yè)學生真正需求的能力是什么，面對這樣的問題，我們通過調(diào)查，從課程體系中的具體課程入手，解析他們與學生能力培養(yǎng)的關系。在該專業(yè)中選擇了針對工業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)設備的電氣控制技術(shù)、與工廠實踐密切結(jié)合的《電氣控制與PLC》這門具有代表性的課程，作為該專業(yè)學生基本應用能力培養(yǎng)的平臺，通過以提高學生應用型能力為主要目的的課程教學改革與設計，以適應社會對該專業(yè)應用型人才的需要。

一、本課程對專業(yè)應用型能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在大力提倡應用型能力的人才培養(yǎng)，是為了滿足社會需求的變化。應用型人才是應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。是實現(xiàn)科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的一支十分重要的力量[1]。電氣自動化控制類專業(yè)的學生應該掌握什么樣的應用型能力？對這個問題的正確回答只能來源于實踐。通過與我們校企聯(lián)合的一些單位的深入調(diào)查，與單位負責人，技術(shù)人員進行深入交流，根據(jù)“電氣自動化控制類”專業(yè)的培養(yǎng)目標及相關行業(yè)生產(chǎn)第一線的實際需要和職業(yè)資格認證要求，歸納出本專業(yè)學生應該具備電路應用技術(shù)、單片機應用技術(shù)、電氣控制與PLC應用技術(shù)和電氣傳動應用技術(shù)等四大模塊的應用技能[1]。而在這四種技能中具有代表性的、實用性最強的應該是電氣控制與PLC應用技術(shù)?！峨姎饪刂婆cPLC》課程包括低壓電器、電動機控制線路、機床設備的電器控制線路和PLC控制技術(shù)的應用。是將電氣自動化控制類課程體系中電路分析、自動控制原理、電力電子技術(shù)、電機與拖動、自動調(diào)速系統(tǒng)和微機控制技術(shù)等集于一體的綜合性、應用型課程。課程內(nèi)容涵蓋了電氣識圖、設備運行、設備安裝、設備調(diào)試、設備維護、故障處理，電氣設計等基本應用型技能，內(nèi)容設計上與維修電工的國家職業(yè)技能要求相融通。也就是說電氣自動化控制類專業(yè)畢業(yè)的本科生掌握電工職業(yè)技能，應該是基本應用能力。因此在電氣自動化控制類專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)中，本課程占有重要位置。

二、本課程改革的目的

1、現(xiàn)實狀況

在就業(yè)現(xiàn)場，往往很多單位都對用人有一個工作經(jīng)驗的要求，甚至對剛畢業(yè)學生也是這樣。什么是工作經(jīng)驗？實際就是應用能力問題。以前是學生在企業(yè)中獲得工作經(jīng)驗，現(xiàn)在這一任務下移到學校。社會需求發(fā)生的變化，學校不能無動于衷。不然你培養(yǎng)的人與社會需要是脫節(jié)的。這樣不僅造成學生就業(yè)困難，而且學校自己生存也會帶來危機。在工業(yè)現(xiàn)場，只要打開電氣控制柜，里面盡是電氣元器件及其組成的控制線路。盡管內(nèi)容在校都學了，但下廠實習時學生能一下子正確認識的并不多。這說明學生應用型能力培養(yǎng)是不成功的。原因是多方面的：有學生自身的問題，教師教法的問題，也有課本內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展步伐等問題。

（1）學生學習自主性不強，學習興趣不高。現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)是大眾化教育，學生的素質(zhì)差別較大，尤其是我們新晉升的二本院校中的學生素質(zhì)更是如此。如何讓這樣的一些人，在大學的教育過程中收獲一些東西，掌握一定的專業(yè)技能，立足于社會，是我們要積極面對的實際情況。在電氣自動化控制類專業(yè)中，學生四年要學習的課程很多，要做到都學好是不實際的。因此在教學課程體系中，要正視學生的這些特點，選擇一些理論知識不太難，實用性強的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程，作為教學的重點引導和調(diào)動學生的學習積極性，讓他認識到學習這些課程對他以后職業(yè)生涯的重要性，從而改變學生的學習態(tài)度。

（2）現(xiàn)在好多教師自身缺乏工廠實際經(jīng)驗和工程背景[2]。講課不能理論聯(lián)系實際，仍然繼承傳統(tǒng)教學模式，老師黑板上講課，學生底下被動聽講。在小學中學是這樣，到大學還是這樣，偏重于強調(diào)知識的傳授，而不是能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才理論與實際脫節(jié)。我們通過問卷調(diào)查，老師上課的方法不科學是現(xiàn)在學生厭學的一個主要原因。并且對大學老師上課的技能有更高的期待。因此探索和應用新的教學模式，提高教師自身素質(zhì)，增強學習效果也是高校老師自身研究的問題。

（3）課本內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的步伐是普遍的問題。當今技術(shù)發(fā)展非常快，工廠企業(yè)都在使用了，我們的課本內(nèi)容還沒有反映，尤其是電氣技術(shù)的進步更是日新月異。因此根據(jù)當下實際情況，要加快教材內(nèi)容建設，快速反應社會需求。

2.課程改革的目的

當前，許多學校都把應用型人才定位為培養(yǎng)目標。專業(yè)不同，應用型能力也是不同的。每種專業(yè)應具備什么樣的應用型能力，以及構(gòu)建怎樣的課程體系，使用什么樣的教學模式來具體實現(xiàn)培養(yǎng)目標，都是我們高校老師要面臨的新課題。我們在電氣自動化控制類專業(yè)課程體系中，結(jié)合我們學校自己的具體情況，選擇了理論知識不太難，實用性強的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程《電氣控制與PLC》作為改革平臺，探索以具體專業(yè)課程體系中的某些代表課程對應學生專業(yè)應用能力的思路，以專業(yè)應用能力提升為牽引目標，重新對課程開發(fā)與設計。通過課程教學改革，提高學生自主學習的興趣，也提高教師自身教學水平。為本學校應用型人才的培養(yǎng)方案和目標的具體實施探索一定的方法，總結(jié)一定的教學經(jīng)驗。

三、課程整體開發(fā)方案設計

《電氣控制與PLC》課程的內(nèi)容體現(xiàn)出實用性、技能性、應用性的特點，該課程在專業(yè)教學體系中起著體現(xiàn)學生專業(yè)基本應用能力的重要作用。所述知識技能是學生適應崗位能力的基本要素，也是進一步掌握專業(yè)其它課程知識、技能的基礎。我們在專業(yè)培養(yǎng)方面有的放矢地制定教學方案，圍繞應用型能力提升開發(fā)課程教學體系。

以學生未來崗位技能為核心，結(jié)合維修電工國家職業(yè)技能考核標準和行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法、新設備，突出以維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應用型能力的培養(yǎng)，確定出該課程的教學目標（知識目標、技能目標、素質(zhì)目標），見圖1所示。根據(jù)教學目標構(gòu)建課程理論教學和實踐教學任務，再按照教學規(guī)律將理論學習和實踐學習內(nèi)容設計為該課程的教學環(huán)節(jié)，形成基于工作過程、項目引導、任務驅(qū)動為主要思想的案例教學、理論與實踐并行教學、現(xiàn)場教學、課程設計、課程實訓、生產(chǎn)實習、職業(yè)技能認證、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)[3]，見圖2所示。以突出維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應用型能力的課程設計方案，在教學設計上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學科體系的教育模式，以實踐性和職業(yè)性作為切入點，體現(xiàn)該專業(yè)學生基本應用型能力的要求。

四、課程教學環(huán)節(jié)的組織與實施

在理論教學上注意理論與實踐高度融合，強化動手能力培養(yǎng)，促進以學生就業(yè)的職業(yè)教育思想引領課程教學，按照“工學結(jié)合、職業(yè)導向、技能本位”的理念組織課程教學；以豐富的教學資源、真實的實踐環(huán)境作為課程教學的基礎和支撐；創(chuàng)新教學方法和手段，突出應用、強化能力，實現(xiàn)課程教學目標。為此我們要求做到三個“一體化”[4]：（1）教材一體化。即理論教材與實驗（實踐）教材融合；（2）教室一體化。即大部分理論內(nèi)容課程搬到實驗室中去上，使教、學、動手相結(jié)合；（3）教師一體化。即理論課與實踐課由一位老師講解，做到了教學和實驗兩個環(huán)節(jié)的有機銜接。三個一體化的目的就是有利于學生對課程的認知和實踐的結(jié)合。一改往日理論教學和實驗教學分離，不能有機結(jié)合互相支持的局面。

1.理論教學內(nèi)容的組織與實施

理論教學內(nèi)容按照課本進行整合，吸納了變頻器和觸摸屏等新設備和新技術(shù)。形成了以低壓電器原理應用、電動機控制線路、機床設備的電氣控制線路、PLC控制技術(shù)、變頻器技術(shù)和觸摸屏技術(shù)等模塊為主要教學內(nèi)容的形式，使本課程內(nèi)容更加充實、完善和實用。課本只是知識的一個載體，不能課本上有什么講什么，沒有我不講。一定要對課本內(nèi)容進行自我消化，進行序化整合，補充或者刪減。不能按部就班講課。

在每一個模塊理論教學內(nèi)容中都設計一些簡單但非常典型能幫助理論學習的實踐內(nèi)容，將教學任務中的理論教學和實踐教學融為一體。例如低壓電器原理應用模塊，就設計了交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習。通過 “低壓電氣器件的認識” 這個工作項目，具體擬定成一個工作任務：“交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習”。通過學生在實驗室工作臺上親自動手完成“工作任務”，借助多媒體課件，老師一邊講、學生一邊做的過程，達到認識交流接觸器、按鈕、繼電器的結(jié)構(gòu)及組成部件，比以往看圖抽象講解要真實得多，更符合知識的認知規(guī)律，從而輕松掌握其工作原理、應用的方法和注意事項。再如“PLC控制技術(shù)”內(nèi)容教學時，先找來一段由PLC控制的自動生產(chǎn)線視頻播放給大家看，借助大家興致很高，急切想了解為什么的時候，再引入到PLC的作用和結(jié)構(gòu)等正題上來。在實驗室PLC控制臺上，老師邊講邊做，親自搭接一個簡單的PLC控制的紅綠燈輪流點亮的演示實驗，這樣本來一堂很枯燥的理論課，由于加入了視頻背景和演示實驗這樣的案例，使學生的學習熱情和主動性得到提高，從而喚起學生動手實踐的欲望。另外在PLC指令的學習中，應采用學、說、做一體化的教學方法，每一個指令都要在電腦上練習一遍，觀察其功能變化。對于像《電氣控制與PLC》這種實用性和實踐性很強的課程，只有動手練習才會有學習效果。如果還是在課堂上按照課本宣講的舊模式，不創(chuàng)新理論聯(lián)系實際的新模式，學生是根本沒有興趣聽下去的。讓學生親自動手去摸、去做，身臨其境教學，增加動手的時間和機會，有利于提高學生的應用型能力。

2.實踐教學內(nèi)容的組織與實施

應用型能力的培養(yǎng)，實踐教學是非常重要環(huán)節(jié)，為了凸顯該課程在學生應用型能力培養(yǎng)的重要性，采用連續(xù)的、強化性的、與實際工作過程任務對接的形式，制定實踐教學計劃。設計了電工實訓，大型實驗，電氣控制與PLC課程設計，電氣控制與PLC課程設計實訓，電工職業(yè)資格證考取培訓（課外）及畢業(yè)設計等6個實踐教學環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)之間呈銜接與遞進關系，由簡單認知到綜合性設計、組裝、調(diào)試、排障過渡，從單純的教學過渡到崗位需求能力培養(yǎng)，做到環(huán)節(jié)連續(xù)，強化訓練。

由于在理論課時，已經(jīng)安排了支持理論內(nèi)容教學的基礎性小實驗，因此該課程的實驗環(huán)節(jié)都設計成大型實驗，采用基于生產(chǎn)過程，貼近實際的項目為引導，即實驗內(nèi)容綜合，控制功能完整的實驗項目為主不再做驗證性實驗。例如設計了“PLC控制變頻器多段頻率調(diào)速實驗”[5]，掌握PLC和變頻器兩個智能控制設備配合使用的方法。還有“繼電控制、PLC控制及變頻器控制的電動機正反轉(zhuǎn)綜合實驗”[5]。從這個實驗中可以分析不同控制方法的特點。課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)以任務驅(qū)動、行業(yè)規(guī)范引導，選擇真題實作，按照實際工程設計步驟、方法去要求。例如設計結(jié)果的成形圖紙，就要求使用CAD計算機制圖，圖框、標題欄、設備表等一應俱全，圖形符號、文字符號、畫法要求都要遵循國家規(guī)范和電氣行業(yè)規(guī)范要求，比對國家甲級設計院出圖標準，引導學生進行真實的職業(yè)能力訓練。課程實訓主要基于具體的課程設計為項目引導、任務驅(qū)動進行，即以實際工作過程還原課程設計結(jié)果，在真實的環(huán)境中檢查自己的設計結(jié)果，從而完成設計、安裝、接線、調(diào)試、修正等工藝環(huán)節(jié)。即訓練技能也要求崗位職業(yè)素質(zhì)。在強化對技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)過程中，國際上普遍推行雙證制度---畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書。社會化的職業(yè)資格鑒定體系為技術(shù)和技能的資格認定制定了科學合理的標準，是對擁有某種能力的通用證明。借助職業(yè)技能鑒定平臺，在實踐環(huán)節(jié)的設計上，以職業(yè)導向、技能本位的思想引導鼓勵學生考取電工資格鑒定證書。我們利用課外時間，對參與的同學進行輔導和開放實訓場地練習。幫助他們成功獲取證書，證明自身能力。

五、結(jié)語

培養(yǎng)應用型人才，不能簡單認為就是在課程體系中加大實踐環(huán)節(jié)學時數(shù)。一定要將應用能力的獲得追根溯源即學生應用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關系，抓住這個關鍵點，再將實踐學時有的放矢地分配好，利用現(xiàn)代教學理念探索利于專業(yè)應用型能力培養(yǎng)的教學模式，重構(gòu)理論與實際相結(jié)合的的一體化教學形式。我們基于這樣的認識，通過分析電氣自動化控制類專業(yè)學生應用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關系，以該專業(yè)典型應用性課程《電氣控制與PLC》改革為切入點，將社會變化需求，轉(zhuǎn)化成自身生產(chǎn)力。改善了教學與企業(yè)和工廠對人才使用要求脫節(jié)的問題；提高了電氣自動化控制類專業(yè)的教學質(zhì)量和學生的自主參與學習能力，較好地解決了學生動手能力弱的問題，得到用人單位的普遍好評。

[參考文獻]

[1]錢平，趙金榮.電氣自動化控制類大學生職業(yè)技能培訓教材（PLC應用技術(shù)卷）[M].北京：高等教育出版社，2005。

[2]張艷明.地方本科院校應用型人才培養(yǎng)與CDIO教學模式的實施[J].首都教育學報，2012，06：84-86。

[3]劉燕，王峰.基于工作過程導向的《發(fā)電廠電氣部分》課程開發(fā)[J].高教論壇， 2009，07。

[4]任曉芳.電氣控制與PLC教學改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，05：38-39。