電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

新工業(yè)革命日新月異的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革新，需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。順應(yīng)時(shí)代的需要，構(gòu)建了以創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為目標(biāo)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐取得較好的成效，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。

關(guān)鍵詞：

新工業(yè)革命；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著微制造、互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，如智能化生產(chǎn)、新能源技術(shù)、3D打印技術(shù)、生物電子、納米技術(shù)等創(chuàng)新技術(shù)的進(jìn)步及融合發(fā)展，將帶來新一輪的工業(yè)革命，要想在這一場(chǎng)革命中取得先機(jī)，將倚重于科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，大學(xué)生是人才的主力軍。因此，大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)的發(fā)展建設(shè)至關(guān)重要。而在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中，課堂注重講授理論知識(shí)，設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺少理論聯(lián)系實(shí)踐的鍛煉，學(xué)了知識(shí)不知怎么用，動(dòng)手能力差。缺乏創(chuàng)新意識(shí)，更談不上去嘗試創(chuàng)業(yè)了。本文以我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，談?wù)勍ㄟ^實(shí)踐教學(xué)的改革提高學(xué)生“三創(chuàng)”能力的探索。

1電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是在原電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)上根據(jù)教育部專業(yè)調(diào)整目錄，按一級(jí)學(xué)科名稱更名而形成的強(qiáng)、弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、管理科學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的寬口徑專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)一直在本專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的位置。在新工業(yè)革命背景下，以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，結(jié)合我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)素質(zhì)、能力的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”精神為宗旨，以實(shí)際的工程能力、研發(fā)能力訓(xùn)練為核心與主線，以我院電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐場(chǎng)所為依托，對(duì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革、構(gòu)建多維平臺(tái)，形成了有利于提高學(xué)生“三創(chuàng)”能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

南華大學(xué)電氣學(xué)院有全院共享的電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)室面積2400平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備1786臺(tái)(套)，儀器設(shè)備總值1058.4076萬元，包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)技術(shù)與傳感器實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室、嵌入式與DSP實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)總線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室、CAD機(jī)房，共12個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還有變壓器模型室、30MW汽輪發(fā)電機(jī)、火力發(fā)電廠模型室、電機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室、工廠供電綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、高電壓實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備總值318萬元實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)1425平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備109套。在新增設(shè)備的計(jì)劃中，加重了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性和體現(xiàn)電氣工程技術(shù)最新發(fā)展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置，引入了智能化變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電測(cè)控實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電機(jī)與變壓器維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電力系統(tǒng)教學(xué)仿真系統(tǒng)等設(shè)備。同時(shí)，為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組、整合和更新設(shè)計(jì)，減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且使部分實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容交叉融合；還增開了專門的綜合實(shí)驗(yàn)課，如電機(jī)與控制實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)等。通過開放實(shí)驗(yàn)室、綜合性實(shí)踐、參加有關(guān)的全國(guó)性競(jìng)賽等多種教學(xué)方式全方位、多層次的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2設(shè)計(jì)體系構(gòu)建

設(shè)計(jì)包括穿插在各個(gè)學(xué)期的課程設(shè)計(jì)和大四最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我校電氣專業(yè)開設(shè)了電子技術(shù)、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電氣應(yīng)用與PLC控制技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等課程設(shè)計(jì)，并可打破課程界限，精心安排設(shè)計(jì)內(nèi)容來優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。以電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)為例，通過改革創(chuàng)新研究，將電力系統(tǒng)分析、信號(hào)與系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理、計(jì)算機(jī)仿真等多個(gè)課程的知識(shí)應(yīng)用在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這些專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課在專業(yè)中的作用及課程間的聯(lián)系有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。否則，在學(xué)生腦海里這些課程都像散落的珠子一樣，好像互不關(guān)聯(lián)，通過設(shè)計(jì)，就把它們串成了串。同時(shí)，為提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能做實(shí)物的盡量要求學(xué)生做出實(shí)物。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一環(huán)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)開展得好，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化和擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生初步具備實(shí)踐動(dòng)手、產(chǎn)品研發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)責(zé)任等方面的知識(shí)與能力。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行首先要選好題，選題來源可以是教師的橫向和縱向課題，或者是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或設(shè)備改進(jìn)的課題；也可以是電力企事業(yè)單位的實(shí)際問題或相關(guān)開發(fā)項(xiàng)目。為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地與學(xué)生的工作實(shí)際相聯(lián)系，我專業(yè)加大了設(shè)計(jì)選題中工程應(yīng)用型題目的比例。一方面，聘請(qǐng)電力有關(guān)方面的專家做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師或根據(jù)電力相關(guān)企事業(yè)的工程實(shí)際提取現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)、技術(shù)精心安排設(shè)計(jì)內(nèi)容，使與工程實(shí)際接軌；另一方面鼓勵(lì)教師加強(qiáng)用科研服務(wù)社會(huì)，并將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，使學(xué)生接觸電力行業(yè)的前沿技術(shù)。同時(shí)如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間想去校外電力相關(guān)企事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，只要在該單位有相應(yīng)指導(dǎo)資質(zhì)的高工等，我們都會(huì)允許，并會(huì)在校內(nèi)再配一位校內(nèi)導(dǎo)師，在設(shè)計(jì)的內(nèi)容、工作量、設(shè)計(jì)說明書及圖紙的規(guī)范和質(zhì)量進(jìn)一步按學(xué)校的要求進(jìn)行把關(guān)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀性和規(guī)范性。經(jīng)過這些措施，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，他們參加工作后能更快地進(jìn)入角色，也更容易得到用人單位的認(rèn)可。

1.3實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)習(xí)是為了加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、實(shí)踐觀念，為畢業(yè)后走向工作崗位和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人才的需求。為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)效果更好，要盡量盤活社會(huì)中可用的教育資源，增加學(xué)生與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)，把社會(huì)中的專家請(qǐng)進(jìn)來，我們的教師也要走入社會(huì)中，為學(xué)生進(jìn)入電力企事業(yè)單位學(xué)習(xí)和實(shí)踐牽線搭橋。尤其是衡陽地區(qū)的電力相關(guān)企事業(yè)單位，如衡陽電業(yè)局、特變電工、金杯電纜、大唐耒陽發(fā)電廠、耒中水電站、酃湖變電站等。創(chuàng)建多功能的校外實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地(如電廠、變電站、電氣設(shè)備公司等電氣專業(yè)相關(guān)單位)，通過到電力有關(guān)企事業(yè)單位選擇合適的崗位進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理，在實(shí)訓(xùn)中感受創(chuàng)業(yè)文化。如我專業(yè)與臺(tái)達(dá)電子(東莞)有限公司簽訂了校企聯(lián)合辦學(xué)。我專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)包含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課和必備專業(yè)基礎(chǔ)課后，開始其他專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，是專業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸電氣工程實(shí)際、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、擴(kuò)大知識(shí)面、短時(shí)間獲得大量新信息的極好機(jī)會(huì)。通過參觀廠、礦、企事業(yè)等一線工作單位，了解本專業(yè)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，對(duì)本專業(yè)在大學(xué)四年中將要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)較全面的了解，使學(xué)生初步建立專業(yè)思想，熱愛電氣專業(yè)，增加對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。我校電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要有衡陽廖家灣220KV智能變電站、耒中水電站等地進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課，開始專業(yè)課學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，也是專業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生理解并熟悉電廠典型工藝的生產(chǎn)過程、原理、流程、設(shè)備及正常生產(chǎn)的操作方法，了解典型電氣設(shè)備的使用情況與工作方式；從生產(chǎn)角度和市場(chǎng)需求出發(fā)，進(jìn)一步加深對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力和理論水平。我校電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)曾在秦山核電站、廣州黃埔電廠、葛洲壩水電站、大唐洛陽熱電廠等地進(jìn)行?，F(xiàn)在主要是在我們專業(yè)的湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地大唐耒陽發(fā)電廠進(jìn)行。

1.4構(gòu)建多維平臺(tái)提高“三創(chuàng)”能力

為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))能力采取了以下措施。首先，鼓勵(lì)本系教師進(jìn)一步努力提高自己的教學(xué)、教研、科研水平，并加強(qiáng)校企合作，努力用自己的知識(shí)服務(wù)社會(huì)，還選派了一位青年教師參加了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)培訓(xùn)，以使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。近五年，進(jìn)行省級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革與教學(xué)研究3項(xiàng)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革與教學(xué)研究5項(xiàng)；主持參與縱橫向課題多項(xiàng)。教師中有湖南省青年骨干教師2人，湖南省青年教師教學(xué)能手1人；國(guó)家注冊(cè)電氣工程師2人，湖南省監(jiān)理工程師8人。以第一發(fā)明人獲得發(fā)明專利3項(xiàng)，實(shí)用新型專利3項(xiàng)；為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施提供了有力保障。我專業(yè)把學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)貫穿到所有的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終。一年級(jí)學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還沒具體開始專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)了電氣工程專業(yè)導(dǎo)論課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)啟蒙，讓學(xué)生對(duì)電氣專業(yè)前沿及基礎(chǔ)理論有感性而直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的初步認(rèn)識(shí)；二年級(jí)以后學(xué)生就逐步進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，其中二年級(jí)以實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)課程拓展訓(xùn)練等實(shí)踐課程為主；三、四年級(jí)可以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)或申請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入駐項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才；同時(shí)二年級(jí)以后就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“電老鼠”比賽、節(jié)能減排大賽、飛思卡爾小車賽和學(xué)校組織的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種科技活動(dòng)、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，也可以申報(bào)項(xiàng)目，如“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”；電氣學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目；或參與教師科研、合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研究。學(xué)生在參與學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、項(xiàng)目研究時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、年級(jí)、專業(yè)組成創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，一般是3～5人組成，由學(xué)生自行立項(xiàng)申請(qǐng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)、選題、開題、調(diào)研、收集分析資料、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、申請(qǐng)專利、、形成總結(jié)報(bào)告等任務(wù)，相互之間揚(yáng)長(zhǎng)避短、同心協(xié)力進(jìn)行科研創(chuàng)新。通過以上措施，近五年，學(xué)生多人次獲得大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能汽車競(jìng)賽等獎(jiǎng)項(xiàng)，成績(jī)名列湖南省高校前茅。學(xué)生申請(qǐng)專利多項(xiàng)，獲得授權(quán)專利7項(xiàng)，其中第一發(fā)明人獲得2項(xiàng)，申請(qǐng)獲得“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”5項(xiàng)。

2結(jié)束語

經(jīng)過多年的改革和探索，我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)構(gòu)建了更合理的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情.

參考文獻(xiàn)

[1]鞏佳偉.理工科院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系研究[J].北方經(jīng)貿(mào),2014(3):170-172.

第2篇：電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難；形象化；娛樂化；脈絡(luò)化

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，并且對(duì)于理論的學(xué)習(xí)熱情不高[1]。特別是在人工智能時(shí)代，他們受到外界誘惑非常大，雖然能第一時(shí)間獲取知識(shí)及信息，但是往往無法正確分辨其真?zhèn)?，因此在學(xué)校的正規(guī)學(xué)習(xí)依然十分必要。他們不是不能學(xué)、學(xué)不好，而是不想學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。本文以“磁生電，電生磁”這一知識(shí)點(diǎn)為例，嘗試通過三方面引導(dǎo)，探討解決電氣專業(yè)中職生學(xué)習(xí)困難的辦法。

1形象化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到知識(shí)點(diǎn)繁多，而且有些專業(yè)術(shù)語不好理解，不夠形象，教材閱讀起來拗口難懂，其結(jié)果就是學(xué)生還未將內(nèi)容看完就已經(jīng)放棄。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，思維主要有抽象思維與形象思維兩大類，在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上運(yùn)用的是抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。然而中職學(xué)生抽象思維能力不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，因此，在開展教學(xué)實(shí)踐中，巧妙借助形象思維配合抽象思維，從而提高學(xué)生的理解能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。針對(duì)這一問題，教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)立體起來，用最直白的方式來進(jìn)行解讀，去掉拗口難認(rèn)的詞匯作重點(diǎn)突出的說明，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單易讀（圖1）。把握最關(guān)鍵的問題節(jié)點(diǎn)，用關(guān)鍵字詞標(biāo)注出重點(diǎn)，將知識(shí)解構(gòu)到最低一級(jí)，相當(dāng)于把一條魚進(jìn)過破壁機(jī)處理，讓沒牙的人也能吃魚而且還不用挑刺。在講解知識(shí)時(shí)不產(chǎn)生新的概念，不要以概念來解釋概念。如果能讓學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生也能理解，那說明我們的授課就是成功的。學(xué)習(xí)的環(huán)境很關(guān)鍵，為了使學(xué)生處于一個(gè)專業(yè)的氛圍，可在教室和實(shí)訓(xùn)室懸掛相關(guān)電氣專業(yè)的設(shè)備的圖片以及符號(hào)、圖表等以及擺設(shè)一些線路模型，讓學(xué)生能夠時(shí)刻看到、感受到相關(guān)的概念，并根據(jù)知識(shí)的更新對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)。這一方法還可以和后續(xù)的“四種卡片”結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中通過輕松好玩的閱讀學(xué)到知識(shí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是盲目的死記硬背教材內(nèi)容而沒深入理解其含義，這就要求老師在解釋專業(yè)概念的時(shí)候，忌用難懂的語言來闡述，而應(yīng)利用學(xué)生能輕松易懂的生活實(shí)例進(jìn)行類比闡述。例如，“勵(lì)磁”的概念，就可以用小時(shí)候我們的“打水漂”這一娛樂項(xiàng)目進(jìn)行類比，當(dāng)小塊石子扔進(jìn)平靜的河面，其引起的漣漪較小，且恢復(fù)平靜的速度較快，反之換成大的石子扔進(jìn)去，必然產(chǎn)生較大漣漪，并且過段時(shí)間才能恢復(fù)平靜。同理，勵(lì)磁電流小的時(shí)候，其形成磁場(chǎng)強(qiáng)度也小，反之勵(lì)磁電流變大的時(shí)候，其形成磁場(chǎng)強(qiáng)度也跟著變大[2]。同時(shí)我們還應(yīng)做好拓展，告訴學(xué)生：勵(lì)磁電流是一個(gè)具有方向的量（也稱為矢量），因此在電流方向發(fā)生變化的情況下，磁場(chǎng)方向也會(huì)隨之發(fā)生變化。通過打水漂的形象化比喻，幫助學(xué)生利用生活知識(shí)掌握電磁感應(yīng)方面的知識(shí)。

2娛樂化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，投入了精力卻感到收獲寥寥。針對(duì)這一問題，可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)適當(dāng)加入熱門網(wǎng)絡(luò)用語，甚至是合適的段子，將知識(shí)以電影、動(dòng)漫、游戲等學(xué)生熱愛的、感興趣的方式切入。用幽默詼諧的形式，輕松暢快地表達(dá)，甚至娛樂化的方式去闡述復(fù)雜問題。例如，我們可以將上述知識(shí)點(diǎn)闡述進(jìn)行改良（圖2），用漫畫的形式表達(dá)，這一方面讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅，另一方面通過圖形、圖像的表達(dá)方式更容易讓人理解復(fù)雜且枯燥的概念。在介紹“電生磁”的過程中，可以用電影《終結(jié)者3》中主角利用加速器通過大電流后，在設(shè)備周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)，其強(qiáng)大的吸附力使得反派機(jī)器人無處逃遁，最終被消滅的電源片段來解釋這一知識(shí)點(diǎn)。而介紹“磁生電”的過程中，可以用“口袋怪獸”這款游戲中皮卡丘利用“磁生電”為自己補(bǔ)充電能，最終消滅大BOSS的游戲背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)?？傊?，不要讓知識(shí)太艱澀以致學(xué)習(xí)起來有壓力。把教材改編成若干個(gè)短小精悍的科普內(nèi)容，目的是讓學(xué)生接受起來壓力沒那么大，不用投入太多的精力就能有收獲。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生年輕化，信息化的特點(diǎn)，我們可以通過一些好玩的梗，以幽默詼諧同時(shí)又通俗易懂的方式來展現(xiàn)知識(shí)。然而，老師的時(shí)間、精力和渠道也有限，許多方面需要學(xué)校和社會(huì)力量的大力支持，比如漫畫元素，學(xué)校和社會(huì)相關(guān)專業(yè)人士可以提供更好的素材和材料供老師篩選，最終讓學(xué)生、老師、學(xué)校和社會(huì)共同進(jìn)步。

3脈絡(luò)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到知識(shí)點(diǎn)凌亂，各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)系理不清楚，學(xué)完這一章就忘記上一章。大部分同學(xué)都在為學(xué)知識(shí)點(diǎn)而死記硬背，而沒有思考新的知識(shí)點(diǎn)和以前的知識(shí)關(guān)聯(lián)，以及為什么要學(xué)這個(gè)新知識(shí)？這個(gè)新知識(shí)運(yùn)用在哪里？針對(duì)這一問題筆者建議老師應(yīng)該將各知識(shí)碎片脈絡(luò)化，理清邏輯關(guān)系，讓知識(shí)變得鮮活生動(dòng)、有趣易學(xué)。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)非常實(shí)用的教學(xué)工具，可以利用它將章節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和串聯(lián)，讓各知識(shí)點(diǎn)層次分明，而又相互鏈接（圖3）。我們甚至可以把各知識(shí)點(diǎn)做成拼圖，結(jié)合思維導(dǎo)圖采用拼圖等方式復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識(shí)。課后我們給學(xué)生發(fā)放四張“游戲”卡片，分別是知識(shí)卡、索引卡、實(shí)訓(xùn)卡（有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課程）和應(yīng)用卡。他們的作用分別是：⑴索引卡：也稱思維導(dǎo)圖卡，作用是展現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)；⑵知識(shí)卡：多張零散的獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)卡片；⑶實(shí)訓(xùn)卡：各實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)和主要事項(xiàng)；⑷應(yīng)用卡：所學(xué)的知識(shí)在日常生活的運(yùn)用案例。隨著科技的發(fā)展，應(yīng)用片要跟隨時(shí)代的不同進(jìn)行不斷更新，融入現(xiàn)代社會(huì)的新興事物，比如5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等。有這些卡片，結(jié)合教室和實(shí)訓(xùn)室的掛圖、設(shè)備等，同學(xué)們可以在閑暇時(shí)間采用當(dāng)下年輕人喜歡的“桌游”的方式進(jìn)行娛樂式復(fù)習(xí)。

4結(jié)束語

知識(shí)從來都是剛需。老師是知識(shí)的傳播者，目前中職生的現(xiàn)狀決定了授課老師要將知識(shí)精細(xì)化處理。讓學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候像吃冰激凌一樣入口即化，最大化降低學(xué)習(xí)的成本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，輕松且愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮丹.中職生電氣專業(yè)課教學(xué)分析[J].黑龍江科技信息,2008(02):144.

第3篇：電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[論文摘 要] 職業(yè)教育的快速發(fā)展對(duì)專業(yè)英語教學(xué)提出了新的要求,本文結(jié)合電氣類專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐,分析了當(dāng)前高職院校電氣專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,并從教材選用、教學(xué)組織形式、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面,提出了一些專業(yè)英語教學(xué)方法的改進(jìn)措施。 

 

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。在我國(guó)的職業(yè)教育中大力提倡工學(xué)結(jié)合的教育模式,工學(xué)結(jié)合教育模式的特點(diǎn)是以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的,以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。高職院校在這種教育模式下開設(shè)專業(yè)英語課程,目的是為了讓學(xué)生提高閱讀和理解專業(yè)英文資料的能力,以便更好地學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),并將其應(yīng)用到生產(chǎn)一線,推進(jìn)我國(guó)工業(yè)技術(shù)和工業(yè)產(chǎn)品的快速發(fā)展。但就筆者近五年來對(duì)高職院校專業(yè)英語教學(xué)的調(diào)查來看,專業(yè)英語教學(xué)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)目的和要求。 

一、高職專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀 

1、學(xué)校重視不夠 

有些學(xué)校片面的認(rèn)為工學(xué)模式結(jié)合下的教育體系,強(qiáng)調(diào)熟練技能、加大動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié),忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本技能和可持續(xù)發(fā)展,往往不開設(shè)專業(yè)英語;認(rèn)為高職教育專業(yè)英語是一門選修課程或是輔課程,可開可不開;有的院校雖然開設(shè),但在課時(shí)安排上不夠合理,造成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)難,效果不夠理想,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生失去了興趣,直接影響專業(yè)英語教學(xué)效果。同大學(xué)基礎(chǔ)英語相比,專業(yè)英語的教學(xué)學(xué)時(shí)太少:以淄博職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣專業(yè)英語為例,專業(yè)英語為30個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)選修課,造成專業(yè)英語無法做到深入細(xì)致的詳細(xì)講解,更別提專業(yè)的延伸。 

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足 

基礎(chǔ)英語有省應(yīng)用能力考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤的要求,但專業(yè)英語沒有這個(gè)要求,因而學(xué)生普遍重基礎(chǔ)英語而忽視專業(yè)英語的學(xué)習(xí),在專業(yè)英語上投入的時(shí)間和精力,遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語。學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)閱讀除增加一些專業(yè)詞匯、術(shù)語外,學(xué)不到什么東西,因此,學(xué)生到畢業(yè)時(shí)英語水平與基礎(chǔ)階段(一年級(jí))結(jié)束時(shí)相比,不但沒有提高,反而普遍下降。 

3、專業(yè)英語教學(xué)方式單一 

任課教師受學(xué)時(shí)的限制,一般太側(cè)重閱讀和翻譯,課堂氣氛沉悶枯燥,這些也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高,有的院校認(rèn)為工學(xué)結(jié)合要求學(xué)生全面發(fā)展,不切實(shí)際,聽、說、讀、寫同時(shí)進(jìn)行,表面上看是要求比較高,但實(shí)際效果不夠理想,反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響 

4、教材質(zhì)量不高。 

目前大多數(shù)學(xué)校使用的專業(yè)英語教材參差不齊,有的新版本內(nèi)容也過于陳舊,不能滿足工學(xué)結(jié)合模式下專業(yè)英語教學(xué)的要求。大部分的教材在內(nèi)容的編排上都過于簡(jiǎn)單,只是在各專業(yè)范圍內(nèi)選擇了一些英文篇目分列章節(jié),而對(duì)各專業(yè)英語的文體特點(diǎn)、專業(yè)英語翻譯閱讀技能、專業(yè)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語寫作等重要的內(nèi)容涉及較少,缺乏各專業(yè)均需掌握的科技英文文獻(xiàn)基本語言知識(shí)。 

二、電氣專業(yè)英語教學(xué)中的一些改革探討 

1、明確專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。 

專業(yè)英語是從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用英語階段的過渡,是從語言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展,尤其是在工學(xué)結(jié)合模式下,各學(xué)校可根據(jù)學(xué)校的方向及定位來確定專業(yè)英語的范疇,對(duì)專業(yè)英語設(shè)置提出統(tǒng)一的要求。專業(yè)英語課程一般安排在大二的第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行,正好是學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)的時(shí)間段,學(xué)生很快將踏入社會(huì),他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)碰到一些難題,需要借助工具書或報(bào)刊雜志以及其它檢索手段獨(dú)立地解決,因此,要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、應(yīng)用能力列為電氣英語教學(xué)的重要目標(biāo)。 

2、采用靈活的教學(xué)模式,體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念 

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種謀略和手段。教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低.專業(yè)英語教學(xué)也不例外。首先.應(yīng)革新教學(xué)模式.注重以學(xué)生為主體.精講多練.少講空洞理論。教師在課堂組織教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐為主.側(cè)重技能訓(xùn)練,以練代講,以講促練。并且盡可能為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)比如說.盡可能安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行與專業(yè)英語密切相關(guān)的實(shí)習(xí)等其次.要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力教師在做個(gè)案分析時(shí).不要就事論事,而要善于引申和發(fā)揮.以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力.從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。 

提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在用中學(xué)。學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí),學(xué)生對(duì)于他們已經(jīng)接觸列的一些專業(yè)知識(shí)比較有興趣,比如在介紹電力輸出系統(tǒng)、電力配電系統(tǒng)的組成等相關(guān)知識(shí)時(shí),如果條件允許,應(yīng)要求學(xué)校提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車間參觀,熟悉一下要接觸的東西,讓學(xué)生在實(shí)踐中記住重要的專業(yè)英語詞匯,將專業(yè)英語與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)鞏同和復(fù)習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí),為以后作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。這樣才更能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育模式。 

3、精心選擇教材和參考書 

在選取專業(yè)英語教材時(shí),建議針對(duì)高職院的特點(diǎn)選取比較實(shí)用的補(bǔ)充材料,一方面是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),另一方面增加學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣。以電氣類專業(yè)英語為例,第一次課堂教學(xué)可以選取本學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心或者相關(guān)企業(yè)某設(shè)備的操作英文說明書來講解,或者從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的英文摘要入手講解,這樣專業(yè)英語課程的設(shè)置意義、學(xué)習(xí)意義得以彰顯,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題。 

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才,不是研究型的人才。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)教學(xué)資源,編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義等。同時(shí)在編寫教材時(shí)可以組織英語教師和相關(guān)專業(yè)課教師一起去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和探討,了解該專業(yè)所需要涉及到的英語信息,然后進(jìn)行總結(jié)和編寫,這樣的教材使學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需能更好的銜接,這樣才能真正的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。 

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的逐步深入.對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)英語水平提出了更高的要求.只有對(duì)專業(yè)英語教學(xué)予以足夠的重視.以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的.協(xié)調(diào)好專業(yè)英語教學(xué)的各個(gè)因素.才能切實(shí)提高專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量,才能真正達(dá)到做到工學(xué)結(jié)合的教育模式的要求。 

參 考 文 獻(xiàn) 

[1]吳紅兵.高等職業(yè)教育工科專業(yè)英語教學(xué)初探.職業(yè)教育研究.2009(9) 

[2]邸榮光.電氣工程專業(yè)《專業(yè)英語》教學(xué)改革的探討m.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005(12) 

[3]許靜 李曉明.高職院校專業(yè)英語教學(xué)探討.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009(2) 

第4篇：電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、配電線路安全教育

中職學(xué)校的學(xué)生很多都處于16歲左右，他們的思維很活躍，對(duì)很多的事物充滿了想法和新奇。在此期間他們的思想也不夠成熟，大多數(shù)的學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到電的危害性，從而引發(fā)一定的意外危險(xiǎn)導(dǎo)致重大的教學(xué)事故。作為配電線路實(shí)訓(xùn)課的教師，這樣的問題很容易發(fā)生，所以我們要注重起來，首先，要在實(shí)訓(xùn)課的開始就要明確出用電的安全性，告誡學(xué)生用電的危害性，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)電。其次，要清楚的講明配電線路的性質(zhì)，當(dāng)配電線路電壓為3.6kV～40.5kV，稱高壓配電線路；配電電壓不超過1kV、頻率不超過1000Hz、直流不超過1500V，稱低壓配電線路。屬于高危作業(yè)，容易造成學(xué)生的傷亡，對(duì)周圍的人或物都造成一定的傷害。所以，作為配電線路實(shí)訓(xùn)課的老師應(yīng)該注重這樣的問題。作為教師可以進(jìn)行專門的課件講演或者多媒體視頻的實(shí)例進(jìn)行生動(dòng)傳神的講演，讓同學(xué)了解安全的必要性，認(rèn)識(shí)到其中的后果，以確保實(shí)訓(xùn)安全的有效性。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)

當(dāng)同學(xué)來到配電線路實(shí)驗(yàn)室時(shí)會(huì)對(duì)一切事物感到新奇，想親手感受一下，滿足學(xué)生的好奇心。與此同時(shí)，能夠在學(xué)生面前先做一次示范，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀摩將大大引起學(xué)生的關(guān)注，并且讓學(xué)生清楚直接地看到每一步的步驟，更加加深了對(duì)配電線路的理解與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。并且在講授一些配電線路的工具時(shí)，作為教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在邊講的同時(shí)邊進(jìn)行各種工具的演示，必要時(shí)讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)。這樣將更容易使學(xué)生牢牢記住每個(gè)工具的作用，對(duì)工具熟練掌握，運(yùn)用正確。在特定的環(huán)節(jié)內(nèi)，講課要做出必要的改變，復(fù)雜與簡(jiǎn)單的操作，要進(jìn)行不同的示范，簡(jiǎn)單可以只演示一遍，復(fù)雜的則可多次進(jìn)行示范，隨時(shí)掌握學(xué)生的掌握情況，作出相應(yīng)的指導(dǎo)，提出注意事項(xiàng)，提高教學(xué)效果，達(dá)到高效的教學(xué)方法。

三、配電線路實(shí)訓(xùn)技能

實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)技能將更加深入學(xué)習(xí)配電線路的各個(gè)方面的應(yīng)用技巧。實(shí)訓(xùn)技能可分為初級(jí)技能，中級(jí)技能和高級(jí)技能。與此同時(shí)，在每個(gè)方面進(jìn)行考核，力求使每一個(gè)同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每一項(xiàng)技能，在循序漸進(jìn)的方法中學(xué)到真正的本領(lǐng)。在初級(jí)技能的內(nèi)容中，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組制定完成一項(xiàng)任務(wù)。讓學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)到配電線路的知識(shí)與應(yīng)用。在遇到不懂的地方老師可以做出指導(dǎo)。爭(zhēng)取讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)。在中級(jí)技能中，加大對(duì)配電線路的難度，個(gè)人解決一些問題，以個(gè)人的形式完成對(duì)配電線路的考核，或許這對(duì)學(xué)生要求苛刻點(diǎn)，但可以鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，讓他們更加深刻地了解學(xué)習(xí)配電線路的認(rèn)識(shí)。在中級(jí)技能中，可以兩三個(gè)學(xué)生與教師一起做一個(gè)關(guān)于配電線路的項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下，特定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)內(nèi)容，還可以確保配電線路實(shí)訓(xùn)課的安全。這不僅使學(xué)生的技能更加熟練而且很有效果，最后，教師作出評(píng)價(jià)得出結(jié)論。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)技能環(huán)節(jié)的實(shí)施的建立采取合作、討論、反思等教學(xué)方法，達(dá)到行之有效的結(jié)果。

四、進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)

在進(jìn)行配電線路的實(shí)訓(xùn)技能環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了配電線路的技巧。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。例如，在配電線路的實(shí)習(xí)過程中，在指導(dǎo)老師或者專業(yè)人士的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)若干問題，但會(huì)在這些問題中我們會(huì)尋找適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q這些問題，從而得到真正的鍛煉，學(xué)到在校園外的知識(shí)。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師應(yīng)該根據(jù)同學(xué)的實(shí)習(xí)狀況作出相應(yīng)的總結(jié)，分析各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)還存在問題的學(xué)生，教師應(yīng)該多關(guān)注、多了解。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生成為了主體，老師只是輔助學(xué)生順利完成任務(wù)的保障。在學(xué)習(xí)過程中，大大增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，中職學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作能力的實(shí)驗(yàn)會(huì)更加感興趣，會(huì)在樂趣中掌握大量的知識(shí)。教師收集學(xué)生的資料信息，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。

五、結(jié)語

在科技文化的不斷進(jìn)步之下，配電線路實(shí)訓(xùn)課也是教委關(guān)注的專業(yè)課程，需要教師努力研究尋找適合自己且適合學(xué)生的一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。中職學(xué)校的學(xué)生有著屬于他們自己的風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生研究特色的教學(xué)方案。作為老師，要注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行配電線路實(shí)訓(xùn)課的課程考核，做到公正公開地對(duì)待每位學(xué)生。配電線路的課程需要學(xué)生的專心與細(xì)心，培養(yǎng)學(xué)生在配電線路的專心度與積極性是作為老師必不可少的任務(wù)。本文中，筆者就配電線路安全教育、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)、配電線路實(shí)訓(xùn)技能、進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)四個(gè)方面展開研究，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;應(yīng)用型人才

隨著信息化社會(huì)的到來及其不斷地向縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)人才需求的加大，同時(shí)對(duì)能力要求越來越高，為適應(yīng)社會(huì)的需求，除了加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識(shí)外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，我們要在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，使教學(xué)改革取得了階段性的進(jìn)展。

一、教學(xué)方法和手段的改革方案

教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對(duì)不同類型的課程，，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對(duì)于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動(dòng)多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對(duì)每一種教學(xué)手段都要揚(yáng)長(zhǎng)避短。不要簡(jiǎn)單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場(chǎng)合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長(zhǎng)，相得益彰。本教研室實(shí)施如下改革方案。

（1）在教學(xué)觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識(shí)傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式;充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與班級(jí)教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。

（4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個(gè)層次的教學(xué)方法有機(jī)組合的方向發(fā)展。

（5）重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)改革中的做法

1.研究教學(xué)對(duì)象，因材施教。

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)比較厭學(xué)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對(duì)這樣的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.明確目的，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實(shí)際，在講到電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的時(shí)候，聯(lián)系實(shí)際生活中的例子如：工地的升降機(jī)，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強(qiáng)注意力，最終達(dá)到教與學(xué)的總體效果的共同提高。

3.注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力。

在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。

4.總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強(qiáng)記憶。

教學(xué)過程中，碰到難點(diǎn)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)手段，來避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點(diǎn)知識(shí)。在每一章的結(jié)束時(shí)，將重要知識(shí)點(diǎn)以列表形式表達(dá)出來，這樣學(xué)生會(huì)把整章的知識(shí)聯(lián)系起來，既印象深刻又不會(huì)混淆，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)也容易掌握。

5.學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果。

為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，教師在備課時(shí)除了要將重難點(diǎn)突出，還要運(yùn)用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達(dá)到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運(yùn)用到我們自己的課堂。

6.充分利用多媒體資源、實(shí)驗(yàn)室資源。

第6篇：電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:PLC;一體化;教學(xué)模式;初探

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)04-0226-02

一體化教學(xué)是將實(shí)訓(xùn)與理論有機(jī)結(jié)合起來,讓師生在實(shí)訓(xùn)中心圍繞實(shí)踐任務(wù)的完成進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)。這種方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式,使學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)后,能很快通過實(shí)踐進(jìn)行鞏固和提高。既讓老師教得開心,又讓學(xué)生學(xué)得有興趣。

在現(xiàn)行的職教體系中,大多數(shù)專業(yè)還是把理論與技能訓(xùn)練分開進(jìn)行,造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),難以保證技能訓(xùn)練教學(xué)的主導(dǎo)性。而職業(yè)教育最終目的是培養(yǎng)高技能人才,在較短時(shí)間內(nèi),使學(xué)生熟練掌握一門技能,這對(duì)師生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。實(shí)行傳統(tǒng)教育模式,使學(xué)生與老師在教學(xué)上出現(xiàn)矛盾。老師在課堂上拼命教授,學(xué)生在下面無動(dòng)于衷,提不起興趣?！疤铠喪健苯虒W(xué)讓老師越來越難教,學(xué)生越來越怕學(xué)。為了改變這一現(xiàn)狀,我從本專業(yè)所授課程PLC入手,探索研究理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式,得到很多的體會(huì)。

PLC這門課程可以說在電氣專業(yè)中是最適合進(jìn)行一體化教學(xué)的學(xué)科。因?yàn)樗脑O(shè)備裝置比較集中,同時(shí)配套的電腦、調(diào)試設(shè)備體積比較小,只要有一間合適的教室即可在里面完成理論與實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。下面就將PLC一體化教學(xué)實(shí)施過程做簡(jiǎn)單的敘述。

先根據(jù)國(guó)家中等職業(yè)教材為藍(lán)本,在電氣專業(yè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,將PLC控制技術(shù)教材劃分為九個(gè)模塊:(1)低壓電器的認(rèn)識(shí);(2)電力拖動(dòng)概述;(3)PLC基礎(chǔ)知識(shí);(4)PLC基本指令;(5)PLC基本功能指令;(6)PLC步進(jìn)和順序控制指令;(7)PLC傳輸指令;(8)PLC高級(jí)指令;(9)綜合應(yīng)用。同一模塊中,又可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)子模塊,在每個(gè)子模塊下按技能要素確定若干課題,采取適合學(xué)生的分層教育。在講授過程中,先講授電力拖動(dòng)知識(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其發(fā)展到現(xiàn)在存在的缺點(diǎn),然后引入PLC,讓學(xué)生對(duì)比兩者,便有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。對(duì)于簡(jiǎn)單電路,可以讓學(xué)生自己先接電工板,使其對(duì)課題工作原理有一個(gè)清晰的思路后,然后用PLC進(jìn)行操作。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)實(shí)踐,不斷強(qiáng)化概念,將理論與實(shí)踐穿叉進(jìn)行講課,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的。

在PLC實(shí)際操作訓(xùn)練中,對(duì)于電力拖動(dòng)部分,又按照電力拖動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)分為幾個(gè)模塊:(1)全壓?jiǎn)?dòng);(2)降壓?jiǎn)?dòng);(3)順序控制;(4)位置控制;(5)制動(dòng);(6)調(diào)速。在實(shí)施這些模塊中,有意將PLC與電力拖動(dòng)進(jìn)行比較,使學(xué)生了解PLC優(yōu)于電力拖動(dòng)的地方在哪里。例如,在講授接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路與雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路時(shí),我將兩種電路的區(qū)別做了說明,并分別用PLC和繼電器控制兩種方法對(duì)電路進(jìn)行改變,通過實(shí)操訓(xùn)練,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到PLC靈活性好的優(yōu)點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生先進(jìn)行電力拖動(dòng)訓(xùn)練后,再來進(jìn)行PLC方法調(diào)試時(shí)體會(huì)更深刻。

在幾個(gè)模塊訓(xùn)練過程中,我利用現(xiàn)有的設(shè)備裝置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,一個(gè)課題用不同方法進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己去比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。在設(shè)計(jì)交通燈程序時(shí),先讓同學(xué)訓(xùn)練教材中的程序,然后讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì),最后我又給大家一個(gè)設(shè)計(jì)程序。那么在一個(gè)課題的訓(xùn)練中,既讓學(xué)生把理論知識(shí)鞏固了一遍,又讓他們對(duì)許多新指令、新方法進(jìn)行了研究,可謂一舉兩得。

PLC技術(shù)在一體化教學(xué)中,可以更充分把時(shí)間應(yīng)用于實(shí)操訓(xùn)練中。在傳統(tǒng)教學(xué)中,通常是上學(xué)期把理論講完,然后下學(xué)期進(jìn)行實(shí)際操作,并且實(shí)訓(xùn)時(shí)間也不長(zhǎng),這樣理論與實(shí)踐之間時(shí)間拉長(zhǎng),導(dǎo)致在上實(shí)操課時(shí),既要補(bǔ)理論知識(shí)又要忙于訓(xùn)練,使實(shí)訓(xùn)時(shí)間大大縮短,影響學(xué)生技能的培訓(xùn)。實(shí)行一體化教學(xué)后,課程上做了一定調(diào)整,有的理論知識(shí)開始不一定講,到實(shí)訓(xùn)后需要時(shí)再講,使理論時(shí)間縮短了。當(dāng)實(shí)作時(shí)間增多后,對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練是非常有利的。這種邊學(xué)邊用,要用就學(xué)的方式,使學(xué)生拋棄了一些深?yuàn)W的理論,能夠有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在PLC技術(shù)在一體化教學(xué)中,我不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷改變操作模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,在每個(gè)課題完成后,我會(huì)根據(jù)課題要求給學(xué)生留一個(gè)擴(kuò)展課題,使其編程能力不斷提高,在調(diào)試程序的過程中,我向?qū)W生提問,主要是課題中涉及到的理論知識(shí)。在PLC改造電力拖動(dòng)線路中,每一個(gè)課題就是一個(gè)理論與實(shí)際緊密結(jié)合的完美體現(xiàn)。例如,在設(shè)計(jì)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制回路中,我會(huì)問學(xué)生有關(guān)電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)的定義、方法及Y-之間的電流電壓關(guān)系。對(duì)于同學(xué)來說,一次提問相當(dāng)于又將理論知識(shí)學(xué)了一遍。同學(xué)知道檢查時(shí)會(huì)提問,在上課時(shí)就會(huì)更加集中精力聽課。而在課題結(jié)束后,我會(huì)做一個(gè)課題總結(jié),對(duì)同學(xué)在調(diào)試過程中,或是在回答問題的過程中出現(xiàn)的情況作一個(gè)小結(jié),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出改進(jìn)意見,不斷鞏固。所以這一個(gè)過程就是一個(gè)邊做、邊學(xué),學(xué)完就做,做完又學(xué)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中,我運(yùn)用到幾種教學(xué)方法。結(jié)合這些教學(xué)方法,能更好的實(shí)行一體化教學(xué)。比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”就是在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中,學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),并找出哪些是需要復(fù)習(xí)的知識(shí),哪些是需要探索的新知識(shí),在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法,通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在PLC實(shí)訓(xùn)中,老師布置任務(wù),學(xué)生來完成這個(gè)任務(wù).一個(gè)課題就是一個(gè)任務(wù),它的控制要求就是要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果.學(xué)生根據(jù)控制要求進(jìn)行設(shè)計(jì),完成它的動(dòng)作過程.在設(shè)計(jì)中,不斷修改,不斷詢問,最終得到一個(gè)結(jié)果。

另外,還有模塊式教學(xué)。模塊式教學(xué)就是在職業(yè)技術(shù)教育中,以技能訓(xùn)練為核心,確定某項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容,按照技能的特點(diǎn)和分類,建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置;講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施;教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置;知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練,由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。象文中所說,把PLC結(jié)合電力拖動(dòng)分成幾個(gè)模塊,再根據(jù)模塊不斷完善理論知識(shí),使學(xué)生學(xué)得清楚明白。

在PLC技術(shù)在一體化教學(xué)中,還可采用分層教學(xué)法。“分層教學(xué)法”是教師根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,思維定勢(shì)、興趣特長(zhǎng)等方面的差異,把學(xué)生分成幾個(gè)層次,從學(xué)生具體情況出發(fā),有區(qū)別、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到全面提高的目的。不一定要求學(xué)生都學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容,對(duì)于一些聰明好學(xué)、一點(diǎn)就會(huì)的優(yōu)等生,可采用督促學(xué)習(xí),增加難度,不斷提問,使其提高。別人完成一個(gè)課題,可要求他完成兩個(gè)甚至多個(gè),多學(xué)多得;對(duì)于一般生,只要他能達(dá)到基本編程要求就可以了。對(duì)于差等生,可降低難度,要求其能完成課題某一部分功能就行了,逐步提高。分層教學(xué)實(shí)施后,優(yōu)等生在編程水平上進(jìn)步很快,而且主動(dòng)性很高,一個(gè)課題未完,他就來要下一個(gè)課題進(jìn)行操練,并且思路也比較開闊,一般生在基本完成設(shè)計(jì)后,也會(huì)主動(dòng)要求新的設(shè)計(jì),差等生則逐漸迎頭趕上。由此,班內(nèi)出現(xiàn)你追我趕、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

實(shí)施一體化教學(xué)兩年來,我有很深的感受和體會(huì):(1)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將理論與實(shí)做作更加緊密結(jié)合,使其理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)同步提高;(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,可以將理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)比理解,這種方法直觀、明白,學(xué)生看得見摸的著,可以更方便理論知識(shí)的記憶;(3)理論與實(shí)作反復(fù)交叉進(jìn)行,你中有我,我中有你,改變過去相互脫節(jié),各自為政的現(xiàn)象,使學(xué)生感覺課堂氣氛不呆板,也沒有空談;(4)理論與實(shí)作一體化教學(xué)增加了師生的直接接觸,老師能夠直觀掌握其進(jìn)度,對(duì)授課內(nèi)容及指導(dǎo)方法不斷改善,不斷提高,達(dá)到雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]高欽和.可編程控制器應(yīng)用技術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)例[M].北京:人民郵電出版社,2004.

第7篇：電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 自動(dòng)生產(chǎn)線 課程考核 教學(xué)策略

引言

《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程是職業(yè)院校機(jī)電類和自動(dòng)化類專業(yè)的核心課程之一，涉及機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、可編程控制技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，是一門綜合能力較強(qiáng)的課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，要掌握典型自動(dòng)化生產(chǎn)線的運(yùn)行控制原理、安裝與調(diào)試的基本技能，以及完成對(duì)整個(gè)生產(chǎn)線的安裝調(diào)試任務(wù)，教師采用合適的教學(xué)方法和手段，并合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好教學(xué)效果的前提。

1.教學(xué)方法

“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”涉及的內(nèi)容和知識(shí)而很多[1][4]，在教學(xué)工作中應(yīng)注意突出重點(diǎn)，多采用實(shí)例講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)面和技能。尤其應(yīng)注重對(duì)生產(chǎn)單元的安裝、調(diào)試、編程等方面的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。教學(xué)方法主要有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論法和案例法等，還安排學(xué)生到生產(chǎn)第一線鍛煉，請(qǐng)工廠技術(shù)人員做指導(dǎo)，使學(xué)生了解自動(dòng)生產(chǎn)線的生產(chǎn)、維護(hù)過程及生產(chǎn)管理情況，開闊視野，提高感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

對(duì)于培養(yǎng)機(jī)械、電氣、氣路裝調(diào)等需要在實(shí)物上反復(fù)訓(xùn)練才能形成的能力時(shí)，主要采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，一般在生產(chǎn)車間完成。每個(gè)班級(jí)分成若干小組，每組4-6人，教學(xué)實(shí)施過程包括教師布置“接受任務(wù)―自主學(xué)習(xí)―操作示范―同步實(shí)踐―總結(jié)提高”五步，工作任務(wù)教學(xué)實(shí)施過程完整有序。通過由教師設(shè)置的任務(wù)項(xiàng)目，如從上料單元、檢測(cè)單元、加工單元系統(tǒng)的裝調(diào)開始到整個(gè)生產(chǎn)線設(shè)備的裝調(diào)，形成從簡(jiǎn)到繁、從易到難“漸進(jìn)式”教學(xué)實(shí)施過程，在學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練中，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，通過演講匯報(bào)鍛煉其表達(dá)能力，并訓(xùn)練在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

對(duì)于PLC控制和氣動(dòng)控制原理部分，采用案例教學(xué)和引導(dǎo)文教學(xué)法。一方面借助計(jì)算機(jī)仿真完成教學(xué)，另一方面通過典型案例，在真實(shí)設(shè)備上演示，讓學(xué)生感受經(jīng)驗(yàn)層面的現(xiàn)象。

而在故障排查方面，需要通過推理驗(yàn)證假設(shè)，常采用引導(dǎo)文教學(xué)法，由教師給學(xué)生提供一系列參考引文，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地剝?nèi)グ嬲收显虻募傧螅瑥亩莆展收吓挪榉椒ā?/p>

2.教學(xué)手段

本課程教學(xué)方法與教學(xué)手段改革遵循的基本原則是：有利于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合;有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高;有利于學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握;有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。本課程的理論內(nèi)容采用課堂教學(xué)形式，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)采用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式、或到企業(yè)頂崗等組織形式。本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)能力課程[2][3]。除理論課學(xué)習(xí)外，還應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、工藝實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等過程的教學(xué)工作，同時(shí)注意和機(jī)加工實(shí)習(xí)內(nèi)容的銜接，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合性教學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。要綜合采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括多媒體課件、仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課余活動(dòng)等。

3.教學(xué)組織

良好的教學(xué)組織是課程教學(xué)質(zhì)量的保證，并且達(dá)到事半功倍的效果，有利于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的“教”與“學(xué)”，協(xié)調(diào)“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”的相互關(guān)系，體現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式（寬松民主的課堂氛圍、師生互動(dòng)的教學(xué)形式、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)、鼓勵(lì)激勵(lì)的學(xué)習(xí)機(jī)制等）。

具體的教學(xué)過程大體按項(xiàng)目導(dǎo)入―項(xiàng)目―分析―項(xiàng)目實(shí)施―項(xiàng)目評(píng)價(jià)的思路實(shí)施。

4.課程考核

以前采用理論考核和實(shí)訓(xùn)考核分別占1∶1，由于自動(dòng)生產(chǎn)線的實(shí)踐教學(xué)要求很高，考核方式大膽進(jìn)行改革，縮小筆試考試成績(jī)所占比重。

（1）采用形成性考核評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過程考核以項(xiàng)目為載體，按照項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，考察每一個(gè)項(xiàng)目完成的過程和結(jié)果，自評(píng)、小組互評(píng)和教師考評(píng)各一定的百分比，三者之和為100%，過程考核占總成績(jī)的70%。終結(jié)性考核是在課程結(jié)束時(shí)對(duì)重要的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性考核，其比例為總成績(jī)的30%。

（2）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與考核細(xì)節(jié)

①職業(yè)素養(yǎng)考核（權(quán)重10%分值10）

評(píng)價(jià)內(nèi)容：職業(yè)道德;安全生產(chǎn);學(xué)習(xí)態(tài)度;團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;創(chuàng)新精神和能力;組織實(shí)施能力。

②出勤、課堂學(xué)習(xí)情況、課堂及課后作業(yè)（權(quán)重20%分值20）

評(píng)價(jià)內(nèi)容：到課率、課堂聽課情況及回答問題情況、是否獨(dú)立完成及完成情況。

評(píng)價(jià)形式：考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)。

③技能考核（權(quán)重40%分值40）

評(píng)價(jià)內(nèi)容：知識(shí)準(zhǔn)備;基本素質(zhì);結(jié)構(gòu)和功能分析;單元硬件安裝;流程圖和程序編寫;任務(wù)實(shí)施和實(shí)際操作;工作報(bào)告。

④期末考試（權(quán)重30%分值30）

評(píng)價(jià)內(nèi)容：理論知識(shí)的掌握。

評(píng)價(jià)形式：試卷。

結(jié)語

通過對(duì)《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》教學(xué)與考核策略的研究和實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生將液壓氣動(dòng)技術(shù)、可編程控制技術(shù)、傳感器技術(shù)和變頻器技術(shù)等多種自動(dòng)化技術(shù)融合起來應(yīng)用到生產(chǎn)線中，初步形成解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的應(yīng)用能力。同時(shí)在學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程實(shí)踐能力等方面得到提高應(yīng)用，最終使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題能力與解決問題的能力，在這個(gè)過程中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章國(guó)華，.典型生產(chǎn)線原理、安裝與調(diào)試[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]周洋，許艷英.自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

第8篇：電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Zhang Xiaojie

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： "理實(shí)一體化教學(xué)"是通過實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與工程實(shí)例結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

Abstract: "Theory - practice - integrated teaching" is the activity through implementing a complete task, and its purpose is to combine with theory and project cases in classroom teaching, fully exploit the creative potential of students, and improve the students' comprehensive ability of solving practical problems.

關(guān)鍵詞： 高職教育 電子CAD 理實(shí)一體化 EDA軟件

Key words: higher vocational education；electronic CAD；integration of theory and practice；EDA software

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0142-02

0引言

教學(xué)模式是教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律的反應(yīng)，是將教學(xué)防范、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體的綜合體系。對(duì)于高職院校來說，教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用必須符合高職教育的內(nèi)在要求。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式自上世紀(jì)90年代提出后，逐步獲得了職業(yè)教育界的普遍認(rèn)可和積極推廣。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式從理論上講，可以追溯到近代著名教育家約翰?杜威（John Dewey）的以“做中學(xué)”為基本原則的實(shí)用主義教學(xué)理論體系。從實(shí)踐上講，則可看做當(dāng)前德國(guó)“雙元制”職教模式的一種改進(jìn)，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行了有機(jī)組合，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，符合高職教育高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了高職教育“理論必須、夠用為度”的特色。

電子CAD課程是電子電氣專業(yè)的一門重要的課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在長(zhǎng)期的CAD教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動(dòng)手能力差的問題。將理實(shí)一體化教學(xué)法引入教學(xué)，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程從而解決問題。

1課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新

根據(jù)高職院校的專業(yè)以及教學(xué)特點(diǎn)，我們?cè)趹?yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，注重課程內(nèi)容和體系的設(shè)置。

首先，選擇適合本專業(yè)以及工程實(shí)際特點(diǎn)的專業(yè)軟件，在印刷電路板制版方面首選Protel2004軟件，因?yàn)樗鼜?qiáng)大的制版能力是其它軟件無法比擬的。但是它在電路仿真方面有很多的弊端，實(shí)現(xiàn)起來也比較困難，所以我們選用Multisim7軟件來進(jìn)行電路仿真。Multisim7軟件是一個(gè)優(yōu)秀的電工電子仿真軟件，既可以完成電路繪制和版圖設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)建工作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。Multisim7軟件功能完善，操作界面友好，分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，易學(xué)易用，靈活簡(jiǎn)便。因此，在教學(xué)、科研和工程領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。其次，學(xué)院極具戰(zhàn)略眼光地一舉購(gòu)進(jìn)成套電氣CAD軟件包SuperWORKS 50多套用于電氣教研室的教學(xué)工作，并組織了電氣教研室優(yōu)秀教師進(jìn)行了該軟件教材的編寫。經(jīng)過幾年多的教學(xué)應(yīng)用，在人才的實(shí)用技能培養(yǎng)方面效果顯著，取得了巨大的社會(huì)效益。學(xué)生在校期間就接觸到成套電器廠家的產(chǎn)品知識(shí)，明顯地增強(qiáng)了實(shí)際設(shè)計(jì)的能力，因而畢業(yè)后迅速為企業(yè)創(chuàng)造了效益。近年來，該專業(yè)的學(xué)生得到了電器行業(yè)廠家的紛紛好評(píng)。最后，在教學(xué)過程中，我們特別注重知識(shí)的更新。緊隨新理論新技術(shù)的發(fā)展的步伐，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加。不斷更新教學(xué)軟件，使用最新版本的教學(xué)軟件。

2教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

將理實(shí)一體化教學(xué)方法引入課堂，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教師的教學(xué)行為規(guī)范化、教學(xué)手段立體化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，使學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。從而解決教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得困難的矛盾?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職教學(xué)特點(diǎn)，以“必須、夠用”為原則，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，從而掌握一定的繪圖技能，為從事具體實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，開放實(shí)訓(xùn)室，不對(duì)學(xué)生的完成時(shí)間做硬性的規(guī)定，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由完成任務(wù)。以學(xué)生為主體，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，具體的予以講解和指導(dǎo)，這樣做不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也可以節(jié)省教育資源。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過程中，學(xué)生可自行查找學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也可以選用實(shí)訓(xùn)室提供的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，一切教育活動(dòng)都是在比較寬松自由的環(huán)境中完成的，這樣做有利于學(xué)生更容易接受文化知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)更扎實(shí)的記憶。

3實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)的創(chuàng)新

本課程在建設(shè)過程中通過企業(yè)調(diào)研、專家論證，確定了幾個(gè)既來源于工作崗位又高于工作崗位的學(xué)習(xí)情境，具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向、能力為核心，構(gòu)建新的實(shí)踐化課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、實(shí)用性和先進(jìn)性以及符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以典型項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)，并將任務(wù)分解得到相應(yīng)的知識(shí)模塊，以各個(gè)任務(wù)構(gòu)建知識(shí)，前后連貫，層層遞進(jìn)。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，確定了由淺入深的幾個(gè)典型項(xiàng)目，并兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)使用的電路板或電子實(shí)訓(xùn)時(shí)的小制作，針對(duì)Protel2004軟件，我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目包括搶答器電路板、穩(wěn)壓電源、交通控制電路、正負(fù)電源電路和數(shù)字顯示板電路。

這些任務(wù)既涵蓋了電子線路CAD中Protel2004的所有知識(shí)模塊，又包括了在相關(guān)崗位中應(yīng)該具備的實(shí)踐能力，通過這些任務(wù)的訓(xùn)練，學(xué)生既能學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，又能充分理解并運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。其中，搶答器電路板電路簡(jiǎn)單，作為軟件的入門，學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)流程，包括原理圖的繪制以及PCB板制作的流程，穩(wěn)壓電源和正負(fù)電源交通控制電路進(jìn)行原理圖和單面PCB板的繪制，交通控制電路和數(shù)字顯示板電路進(jìn)行原理圖和雙面PCB板的繪制。

針對(duì)其它的EDA軟件，我們也建成一些既簡(jiǎn)單又能滿足本課程教學(xué)要求和工程實(shí)際要求的項(xiàng)目，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，使機(jī)房類似于技術(shù)室。實(shí)踐項(xiàng)目以已學(xué)課程為基礎(chǔ)，以實(shí)用性為內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。

4全面可控的考核體系

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，考核方法的合理與否，將直接影響學(xué)生的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)效果。針對(duì)本課程的特點(diǎn)，我們建立全面可控的考核體系。該體系包括以下幾方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（考勤、課堂表現(xiàn)、完成成績(jī)）；②自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（獨(dú)立完成作業(yè)）；③表述能力評(píng)價(jià)（課堂發(fā)言、討論）；④團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作能力評(píng)價(jià)（項(xiàng)目合作）；⑤綜合能力評(píng)價(jià)（操作考試）。

通過這幾方面能力的綜合性考核，真正做到全面評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力，為以后進(jìn)入企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5課程學(xué)分和認(rèn)證資格證書互認(rèn)的實(shí)施方案

學(xué)生修完本課程，考核合格者可以獲得本課程的學(xué)分。但是為了提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我們考核的技能點(diǎn)完全按照計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)高級(jí)繪圖員(電路類)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)命題、評(píng)審。根據(jù)國(guó)家推行雙證書制度的精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后可以參加省職業(yè)資格考證，獲得高級(jí)繪圖員證書。下一步，我們將會(huì)直接采用認(rèn)證的方式進(jìn)行課程考核，真正實(shí)現(xiàn)課證融合。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種職業(yè)崗位對(duì)人才質(zhì)量的要求也不斷提高?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。值得注意的是，任何教學(xué)模式都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，要真正的做好“理實(shí)一體化”教學(xué)，不僅要認(rèn)識(shí)“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施中面臨的問題，還需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不斷修改完善，構(gòu)建符合自身?xiàng)l件和專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施方案，只有這樣 “理實(shí)一體化”教學(xué)才會(huì)促進(jìn)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧慶林.《電子線路CAD設(shè)計(jì)》，重慶大學(xué)出版社.

第9篇：電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；PLC教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；PLC仿真軟件

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0060-02

可編程序控制器（PLC）是一種專門為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)的數(shù)字運(yùn)算操作的電子裝置。它采用可以編制程序的存儲(chǔ)器，用來在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序運(yùn)算、計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令，并能通過數(shù)字式或模擬式的輸入和輸出，控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過程。PLC在水電站自動(dòng)控制、變電站自動(dòng)控制中具有非常重要的地位，因此在教學(xué)中成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣專業(yè)的一門必修課，且在職業(yè)技能鑒定中也成為指定的考核內(nèi)容之一。在以往的PLC教學(xué)中，教學(xué)模式主要是以教師講授為中心，教師將加工好的信息和知識(shí)通過語言、教具或者多媒體等工具呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則接受教師傳達(dá)的教學(xué)信息。但在PLC的實(shí)際教學(xué)中，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)PLC學(xué)習(xí)普遍感到困難。從內(nèi)容上來說，以微處理器為核心的PLC，要求把計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)相融合來進(jìn)行工業(yè)自動(dòng)化控制，這就需要學(xué)生在電子、電工等課程的理論和實(shí)際操作能力達(dá)到一定的水平。但通常職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)差，理論水平達(dá)不到，學(xué)習(xí)較為吃力，并且學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)證明不是很適應(yīng)理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)不懂，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng).其目的是在教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來.充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托：（2）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體；（3）學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項(xiàng)目教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生會(huì)給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣化的。項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性、明確性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點(diǎn)。如果能實(shí)現(xiàn)用項(xiàng)目教學(xué)法來教授PLC，學(xué)生會(huì)更能接受，那么如何在PLC教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法呢？

1要了解這個(gè)問題首先來分析PLC課程教學(xué)中存在的三點(diǎn)問題

1.1課程要求高，學(xué)習(xí)困難。毫無疑問，PLC是一門較為專業(yè)的課程，信息量大，且編程枯燥是它的特點(diǎn)。學(xué)生們要跟根據(jù)控制的要求來進(jìn)行PLC編程過程，從而確定控制的方案。一定的理論基礎(chǔ)、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)是PLC對(duì)學(xué)生們的基本要求。

1.2配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，同學(xué)們的實(shí)踐經(jīng)歷不夠。PLC的實(shí)訓(xùn)設(shè)備普遍價(jià)格高，很多的職業(yè)學(xué)校資金也較為緊張，有限的PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量越來越無法滿足今年來激增的相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)，根本不能保證學(xué)生們?nèi)耸忠惶?。二是只要是硬件?shí)訓(xùn)，就存在著設(shè)備的故障問題、材料的損耗問題，無疑這一方面又一步降低了實(shí)訓(xùn)次數(shù)，增加了維修成本。

1.3實(shí)際學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論教育，學(xué)生們的創(chuàng)新思維受到抑制。在一般的課堂教學(xué)中，大多數(shù)任課老師就先按照教材一步步進(jìn)行講解教學(xué)，將全部指令講述后，講解PLC具體的編程方法，接著再讓同學(xué)們?nèi)プ鰧?shí)訓(xùn)，實(shí)踐明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上理論的學(xué)習(xí)。

基于以上三點(diǎn)問題，通過多年的實(shí)踐和教學(xué)探索，越來越多的人開始認(rèn)同PLC仿真軟件，只有它才能更具效率地、輕松地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)PLC，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)并且教學(xué)效果事半功倍。以三菱推出FX-TRN-BEG-C的中文版學(xué)習(xí)軟件為例，它是三菱電機(jī)最新推出的中文版教學(xué)軟件，將虛擬舞臺(tái)和專家操作指導(dǎo)合成在一起，學(xué)習(xí)通用梯形圖邏輯編程。將該軟件安裝在學(xué)校多媒體教室的電腦上，學(xué)生上PLC實(shí)訓(xùn)課時(shí)只要到機(jī)房上機(jī)，就可以身臨其境地感受到PLC的無窮魅力了。

2PCL仿真軟件的應(yīng)用體現(xiàn)

2.1仿真軟件分為A單元（讓我們學(xué)習(xí)FX系列PLC），難度1星；B單元（讓我們學(xué)習(xí)基本的），難度1-2星；C單元（輕松的練習(xí)?。╇y度1-2星；D單元（初級(jí)挑戰(zhàn)）難度1-2星；E單元（中級(jí)挑戰(zhàn)）難度2-3星；F單元（高級(jí)挑戰(zhàn)）難度3-4星。該軟件界面如下：

A-F單元的難度是循序漸進(jìn)的，其中A單元用生動(dòng)的圖片展示在工廠的自動(dòng)化領(lǐng)域、日常生活中許多地方都應(yīng)用了PLC技術(shù)。讓學(xué)生們能充分認(rèn)識(shí)到它已經(jīng)遍布滲透到我們生活的每一個(gè)角落。

2.2專家指導(dǎo)編程模式的應(yīng)用。

PLC學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)如何編程，難點(diǎn)是如何去繪制梯形圖。PLC仿真軟件的B-C單元有專門的講解，其內(nèi)容為介紹基本的輸入輸出程序、標(biāo)準(zhǔn)程序、輸入狀態(tài)讀取程序、控制優(yōu)化程序等，講解中列出了梯形圖和此梯形圖能實(shí)現(xiàn)的控制功能，學(xué)生只需要輸入講解中的梯形圖后模擬寫入PLC后運(yùn)行實(shí)現(xiàn)3D模擬控制，例如C單元-3應(yīng)用定時(shí)器程序-2例中，專家的講解及根據(jù)講解對(duì)照輸入梯形圖后運(yùn)行的界面如下圖：

經(jīng)過B和C單元的模仿練習(xí)，學(xué)生具備了基本的編程基礎(chǔ)，并基本了解此仿真軟件的使用方法。從D單元開始，講解中只會(huì)列出希望實(shí)現(xiàn)的功能，需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)梯形圖后輸入運(yùn)行，難度開始逐漸增加。這樣的專家指導(dǎo)式的軟件可較為容易地圖突破掉難點(diǎn)，掌握住重點(diǎn)，專家指導(dǎo)編程模式的應(yīng)用是利用PLC仿真軟件教學(xué)的一大成功之處。

2.3大量模擬場(chǎng)景仿真的應(yīng)用。

PLC仿真軟件的3D虛擬空間具有模擬各種真實(shí)場(chǎng)景的能力。每一個(gè)場(chǎng)景都圖文并茂，惟妙惟肖。無論是交通燈控制，自動(dòng)門控制部件的分配分揀，還是分配線的控制、舞臺(tái)裝置的控制，學(xué)生們都可以在任意一個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行編程訓(xùn)練，繪畫出梯形圖，進(jìn)行PLC仿真運(yùn)行操作，觀察仿真運(yùn)行試看結(jié)果是否和要求。與此同時(shí)，我們還可以在仿真運(yùn)行中監(jiān)控所有元件運(yùn)作的過程，保證各個(gè)元件、程序狀態(tài)無誤。通過PLC仿真軟件中模擬場(chǎng)景的設(shè)定、仿真運(yùn)行，學(xué)生們可以較為直觀地理解PLC的工作原理，對(duì)PLC工作程序有了一個(gè)具體、形象、全面的理解認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明同學(xué)們對(duì)這個(gè)軟件非常感興趣，有學(xué)生說：感覺這樣的學(xué)習(xí)就像是平時(shí)玩電腦游戲，過關(guān)了PLC也就學(xué)會(huì)了。

2.4循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

循序漸進(jìn)式的課程設(shè)置，科學(xué)合理，可以照顧到全體學(xué)生，PLC教學(xué)軟件提供了一個(gè)分層教學(xué)的良好平臺(tái)。因?yàn)樵撥浖腄、E、F單元分別是初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)挑戰(zhàn)單元，每一單元均有6道設(shè)計(jì)題，難度不等，一般同學(xué)都能完成D-E單元的學(xué)習(xí)，學(xué)有余力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)F單元，學(xué)生各取所需，各有所獲，這樣既提升了學(xué)生的自信心，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊甈LC仿真軟件是針對(duì)PLC教學(xué)極為有效率的學(xué)習(xí)軟件。

3設(shè)定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，完成項(xiàng)目

3.1進(jìn)行教學(xué)分組。

通過PLC仿真軟件的學(xué)習(xí)，各位同學(xué)已經(jīng)對(duì)PLC編程非常熟悉，在此基礎(chǔ)上可以設(shè)定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，首先對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，一個(gè)組以六名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生組合在一起，然后給每個(gè)組單獨(dú)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，由組長(zhǎng)組織組員完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在此階段，需要完成編程、寫出輸入輸出分配表、設(shè)計(jì)I/O接線圖等幾項(xiàng)內(nèi)容，其中每個(gè)組員完成哪項(xiàng)內(nèi)容由組內(nèi)自行決定。學(xué)生按照分工各自進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，在此過程中，老師要注意觀察，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極思考，可以討論但不能抄襲，小組中基礎(chǔ)較差的同學(xué)若完成任務(wù)有困難，可以尋求基礎(chǔ)好的同學(xué)給予輔導(dǎo)，也可以咨詢老師。

3.2設(shè)定教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)任務(wù)的設(shè)定要結(jié)合實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，考慮到學(xué)生對(duì)交通燈比較熟悉，筆者將"電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)及燈的閃爍"列為教學(xué)任務(wù)，每個(gè)小組的任務(wù)有細(xì)微差別，以其中一個(gè)教學(xué)任務(wù)為例，控制要求為：

（1）當(dāng)開關(guān)位于"啟動(dòng)"位置時(shí)，若10秒內(nèi)按下按鈕A或B則可按下述控制要求動(dòng)作，若10秒內(nèi)未按，則燈4常亮，此時(shí)按下按鈕A或B無效，但燈4變閃光，頻率為1次/秒，閃5秒后熄滅。

（2）按下按鈕A后，電動(dòng)機(jī)M2啟動(dòng)5秒，后停止2秒再啟動(dòng)5秒停2秒，如此循環(huán)2次后，電動(dòng)機(jī)M2持續(xù)運(yùn)行下去。

（3）按下按鈕B后，電動(dòng)機(jī)M1正轉(zhuǎn)3秒，且燈1亮。然后電動(dòng)機(jī)M1停轉(zhuǎn)2秒，且燈1熄滅燈2亮。電動(dòng)機(jī)M1反轉(zhuǎn)3秒，且燈2熄滅燈3亮。電動(dòng)機(jī)M1停轉(zhuǎn)2秒，且燈1熄滅燈2亮。電動(dòng)機(jī)M1反轉(zhuǎn)3秒，且燈2熄滅燈3亮。如此循環(huán)。

（4）無論電動(dòng)機(jī)M1或M2轉(zhuǎn)動(dòng)（含正、反轉(zhuǎn)）時(shí)，燈4都亮1秒。

（5）當(dāng)開關(guān)位于"停止"位置時(shí)，所有操作無效。開關(guān)位于"啟動(dòng)"位置時(shí)，可重新開始。

要求學(xué)生寫出輸入輸出點(diǎn)分配表，繪制PLC接線圖，編制PLC控制程序梯形圖，接好輸入、輸出電路和電動(dòng)機(jī)主電路，最后進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試。

3.3實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，首先在機(jī)房用仿真軟件進(jìn)行調(diào)試模擬運(yùn)行，經(jīng)過這一階段，各小組都能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目活動(dòng)。接下來要求小組成員將編寫好的程序輸入一遍，調(diào)試正確后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)板接線，接線后加電測(cè)試，教師在此過程中應(yīng)分別參與每個(gè)小組的討論，如果各組的輸入輸出分配較亂可以進(jìn)行統(tǒng)一，在學(xué)生編程的時(shí)候如果沒有思路教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與學(xué)生一起討論定時(shí)器、中間繼電器、計(jì)數(shù)器的使用，與學(xué)生結(jié)合理論解決接線問題。問題基本解決后，各小組要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行通電試驗(yàn)，有些小組通電試驗(yàn)一次成功，有些小組程序編寫不對(duì)，有些小組電路板沒有通電需要老師幫忙排除故障，經(jīng)過小組重新討論，檢查接線，修改程序，通過努力基本都能完成本次項(xiàng)目活動(dòng)。每個(gè)小組看到自己的實(shí)驗(yàn)板上的交通燈有序閃動(dòng)，電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)正常運(yùn)行，都會(huì)很有成就感，學(xué)生們?cè)诖诉^程中收獲了學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法以及完成任務(wù)的成就感。

4總結(jié)

誠(chéng)然，用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的效果十分明顯，但在實(shí)施過程中也遇到了不少的問題：（1）要求教師不僅要有較高的理論知識(shí)水平.還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問題的能力。（2）技校學(xué)生素質(zhì)不一.自學(xué)能力差，給完成項(xiàng)目任務(wù)帶來一定的困難。因此。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)前.需要用PLC仿真軟件做循序漸進(jìn)的練習(xí)，根據(jù)班級(jí)總體練習(xí)的情況決定項(xiàng)目任務(wù)的難易，若項(xiàng)目任務(wù)相對(duì)于學(xué)生的水平過于困難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有信心完成，同時(shí)在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，也應(yīng)以充分的課時(shí)作為保證.必要時(shí)延長(zhǎng)授課時(shí)間，學(xué)校的教學(xué)安排應(yīng)配合教師的課程比較集中，例如一早上四個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)都集中，以便學(xué)生有充分的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。（3）項(xiàng)目教學(xué)的核心是通過實(shí)踐最終完成一項(xiàng)任務(wù)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備提出較高的要求。學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)方面予以重視.加大投入，設(shè)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備損耗專用資金，努力為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。

總之，以PLC仿真軟件為輔助結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際接線并完成任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)模式中，課堂變得生動(dòng)活潑、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情商漲、每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí).促進(jìn)他們?cè)谌烁?、意志、身心、體魄等方面的健康發(fā)展.為踏人社會(huì)參加上作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

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