美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)評價 教學(xué)形式 創(chuàng)新精神

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reform of Higher Vocational Art Professional

Painting Techniques Teaching Model

WANG Rong

（Department of Fine Arts， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710061）

Abstract Professional art painting techniques by teaching vocational studies， to explore the vocational training mode of modern art education， improve vocational art majors' professional competence and ability to innovate， to promote quality education.

Key words teaching content； teaching evaluation； teaching style； innovative spirit

美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，它獨特的優(yōu)勢是可以在發(fā)展學(xué)生藝術(shù)個性的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。高職美術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，有著它一定的特殊性，必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心的教學(xué)思想，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打破單純追求科學(xué)完整的傾向。當(dāng)今我國的高職美術(shù)教育還在沿襲著過去的模式，導(dǎo)致在實際的教育教學(xué)工作中，還存在著各種矛盾與問題，同現(xiàn)實社會產(chǎn)生了距離，影響高職美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，探討和建立符合高職院校特點的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是非常必要的。本文結(jié)合教學(xué)實際情況，對高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課的教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索與研究。

高職高專美術(shù)人才培養(yǎng)方案一般由三部分組成：通用職業(yè)能力的培養(yǎng)、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)通用職業(yè)能力所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是規(guī)定的公共必修課，培養(yǎng)學(xué)生具有勤奮好學(xué)、改革創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，提高學(xué)生運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，強(qiáng)化中、英文水平；美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)包括基礎(chǔ)繪畫能力和相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容；美術(shù)專業(yè)能力是設(shè)計或繪畫能力，要求熟練掌握各專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)技法，能在專業(yè)創(chuàng)作中準(zhǔn)確使用繪畫或設(shè)計語言，結(jié)合專業(yè)知識和個人修養(yǎng)，發(fā)揮藝術(shù)表現(xiàn)力，從事設(shè)計或中國畫、油畫等創(chuàng)作工作。高職美術(shù)專業(yè)油畫課是高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，油畫技法課便包括其中。高職學(xué)生在進(jìn)校前一般都進(jìn)行過美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，但大多專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，針對學(xué)生實際情況，美術(shù)教師應(yīng)該如何在短短的三年時間內(nèi)將其培養(yǎng)成為社會需要的油畫高技能人才呢？這是一個值得研究的問題。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)教學(xué)效果、縮短教學(xué)進(jìn)程是較好的學(xué)習(xí)途徑之一。

在高職美術(shù)油畫技法課的教學(xué)中，要增強(qiáng)教學(xué)效果、縮短教學(xué)進(jìn)程，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在當(dāng)今社會越來越激烈的競爭中，缺乏專業(yè)特色和職業(yè)競爭力的教育會很被動，怎樣才能更好地結(jié)合高職美術(shù)教育的專業(yè)特點，扭轉(zhuǎn)這種不利局面，還需要從教學(xué)內(nèi)容等多方面著手，加強(qiáng)創(chuàng)新式教學(xué)，提前培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，從而促進(jìn)高職美術(shù)教學(xué)水平的提高。在油畫技法課教學(xué)中，針對學(xué)生實際情況，對教學(xué)內(nèi)容也做了適當(dāng)調(diào)整，精簡教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)到最有用的知識。如在高職美術(shù)專業(yè)前期的素描基礎(chǔ)課教學(xué)中，要讓學(xué)生在有限的課時里打下扎實的素描基礎(chǔ)是不現(xiàn)實的。因此，在教學(xué)上我們講求夠用為主，以一種寫實素描作為主體，不求大而全，為后期油畫技法課打下基礎(chǔ)。同時，采取分塊量化的模式，循序漸進(jìn)地來進(jìn)行授課。素描課從寫實能力、創(chuàng)造與表現(xiàn)能力、藝術(shù)審美能力的訓(xùn)練三方面綜合考慮具體教學(xué)安排；油畫技法課從感性認(rèn)識能力、理解能力、綜合應(yīng)用能力三方面考慮設(shè)置教學(xué)進(jìn)程，將素描、油畫與速寫、寫生相結(jié)合，穿行教學(xué)，這樣既縮短了教學(xué)所需時間，又可提高教學(xué)質(zhì)量。

高職油畫的基礎(chǔ)課與創(chuàng)作課既相對又互動，而作為基礎(chǔ)課與創(chuàng)作課的銜接，油畫技法課常常被忽視，僅僅是不假思索簡單的臨摹，成為基礎(chǔ)課的延伸。為避免走入這樣的誤區(qū)，就要突出技術(shù)的特點。然而，油畫的技法是很多的，無法在這么短的時間內(nèi)都涉及到，必須讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們選取有實際應(yīng)用作用的寫實性技術(shù)，從中挑出幾種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約時間，讓他們少走彎路，實踐收效顯著，達(dá)到了增強(qiáng)本門課程教學(xué)效果的作用。

對學(xué)生作品的評價與展示，是我們在油畫技法課教學(xué)中很重視的一個環(huán)節(jié)。每次油畫技法課結(jié)束時的成績考核，由同年級同類課程的所有代課教師和該門課程所屬的教研室主任以及主管教學(xué)副主任共同組成，以確保學(xué)生專業(yè)課成績評定的公正客觀，同時，院校、系上也能及時掌握教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最新情況。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)中要求學(xué)生作品完成以后要進(jìn)行展示。一般展出的學(xué)生作業(yè)是有想法，個性比較突出，有一定的典型性，同時，作業(yè)的表現(xiàn)手法多樣化，風(fēng)格形式豐富多彩。在觀看作業(yè)展的同時，學(xué)生會主動進(jìn)行自我評價，把自己的作業(yè)與其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間在無形中有了相互的交流與借鑒。這些作品表現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花和專業(yè)個性，具備一定的審美意識，增強(qiáng)了他們的自信心，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造熱情，激發(fā)出更多的創(chuàng)造靈感，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情并自覺地加大學(xué)習(xí)投入的程度，同時也會給教師一定的督促。通過這樣的教學(xué)，可以體現(xiàn)出教師教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度。對作業(yè)展的檢閱和評價，可以讓教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)授課方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而激發(fā)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保證每一次作業(yè)能夠認(rèn)真完成。為確保展示效果，我們制定了詳細(xì)的展示計劃，增加必要的展示器材，把學(xué)生作品的展示作為一項常規(guī)工作來抓。除了按照教學(xué)計劃使學(xué)生完成油畫專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，還布置更多的課外實踐內(nèi)容，讓他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也是提高本專業(yè)繪畫技能的有效方法。建立專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，由代課的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，組織學(xué)生參加一些業(yè)余的油畫展，讓學(xué)生主動參與到油畫創(chuàng)作中去，這也是教學(xué)展示的方式之一。這能鞏固學(xué)生所學(xué)的油畫技法知識并與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)實踐中，我們對教學(xué)形式也有所改變，保持油畫技法課實踐教學(xué)與理論教學(xué)適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系。過去我們在安排教學(xué)時，一般是計算實踐教學(xué)和理論教學(xué)的時數(shù)比例，將實踐課與理論課的總學(xué)時數(shù)進(jìn)行比較，折算成學(xué)時數(shù)并以此來安排教學(xué)課時。為更好地提高油畫技法課教學(xué)效果，我們組織本專業(yè)教師進(jìn)行反復(fù)研究，重新調(diào)整理論課程與實踐教學(xué)的教學(xué)比例關(guān)系。這樣，不僅增加了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的授課比例，教學(xué)效果加強(qiáng)，而且還規(guī)范了本門課程的教學(xué)。改進(jìn)后的實踐性教學(xué)時數(shù)增加，教學(xué)效果顯著。

在教學(xué)上，主要以發(fā)揮學(xué)生的個性為目標(biāo)，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，根據(jù)不同學(xué)生的風(fēng)格、實際情況和理解能力的差別，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。使學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，給與其充足的思維拓展和自由發(fā)揮的空間，進(jìn)行“對話式”交流教學(xué)，讓學(xué)生在平等的教學(xué)氣氛下接受教育，成為欣賞和審美的主體。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們運用不同的策略解決問題。例如，對于油畫技法的選擇，由于學(xué)生的造型基本功和思考問題的出發(fā)點不同，所使用的繪畫技法應(yīng)該不是一樣的，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助，逐漸完善自己的繪畫技法。通過這種教學(xué)，使教師了解了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和完善。這樣的教學(xué)方式效果顯著，得到了學(xué)生們的認(rèn)可，并使他們主動學(xué)習(xí)到很多知識，改變了過去被動學(xué)習(xí)、不思考的教學(xué)模式。

現(xiàn)代社會競爭主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭，因此，高職學(xué)生培養(yǎng)的重點應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在油畫技法課的教學(xué)中，我們始終堅持這種理念，經(jīng)過對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的改變和建立新的教學(xué)評價體系，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在于人的思想高度活躍、不因循守舊、對事物富有創(chuàng)造性和批判性、具備敢于追求標(biāo)新立異的個性精神，只有建立了這樣強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，才能敢想敢創(chuàng)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神就是要使學(xué)生思維具有積極的探索性、敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的創(chuàng)造靈感。對高職學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)我們從以下幾個方面開展：首先，注意保護(hù)學(xué)生的獨特個性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個性的自由。創(chuàng)新精神與個性發(fā)展是相輔相成的，個性的發(fā)展，往往是創(chuàng)造力拓展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，必然不可忽視其個性特征。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的個性特點，指導(dǎo)其選擇合適的繪畫技法，明確發(fā)展方向?，F(xiàn)代社會要求的人才是具有獨特性、和諧性和主體性的個性化的人才，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免把學(xué)生塑造成同一個模式，充分挖掘每個學(xué)生的最大潛能，發(fā)展個性，培養(yǎng)其個性全面和諧發(fā)展。其次，求知欲的養(yǎng)成。高職學(xué)生要善于學(xué)習(xí)和掌握新知識，具有勤奮探索的精神品質(zhì)，才能在自主創(chuàng)新中成為主力軍。鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀和討論與油畫技法相關(guān)的國內(nèi)外優(yōu)秀油畫作品，欣賞經(jīng)典藝術(shù)形式，利用多種途徑和手段拓展學(xué)生的審美視野。第三，培養(yǎng)好奇欲。學(xué)生要對自己接觸到的各種油畫技法保持強(qiáng)烈的好奇心，敢于在新奇的繪畫表現(xiàn)形式面前提出問題，不怕問題簡單，也不怕被人笑話。第四，創(chuàng)造欲的培養(yǎng)。對于油畫技法現(xiàn)成的思想、觀點和方法，要求學(xué)生不能滿足于現(xiàn)狀，要經(jīng)常思考能不能在原有油畫技法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變和試著創(chuàng)新，腦海里常常出現(xiàn)“有沒有別的方法或更簡捷有效的途徑”等想法，有疑問才能促使學(xué)生開動腦筋、想辦法，進(jìn)行探索和創(chuàng)新實踐。同時，鼓勵學(xué)生既要尊重油畫名人及其權(quán)威性，虛心向他們學(xué)習(xí)，又要敢于在他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，以增強(qiáng)自信心。高職學(xué)生繪畫創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，與積極的創(chuàng)新思想和豐富的創(chuàng)新實踐分不開，允許他們在繪畫創(chuàng)新過程中犯錯誤，然后吸取經(jīng)驗教訓(xùn)并不斷總結(jié)和完善，這樣才能盡快地成長起來。通過本門課程的教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力有了明顯提高。

總之，美術(shù)教育不僅要有利于人的認(rèn)識能力的培養(yǎng)和鍛煉，而且還應(yīng)當(dāng)有利于人的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。油畫技法課是高職美術(shù)專業(yè)油畫課中的一門重要課程，它對提高高職學(xué)生的專業(yè)技能水平有著不可忽視的作用。在學(xué)習(xí)時間短暫，教學(xué)內(nèi)容眾多的情況下，如何把這門課程改革得更為合理，還需要我們在今后的教學(xué)實踐中做更深入的探索和研究，使高職美術(shù)教育的水平更高，教學(xué)活動更活躍，教學(xué)方式更豐富，教學(xué)效果更科學(xué)有效，更好地促進(jìn)高職職業(yè)技術(shù)教育。

本文系陜西學(xué)前師范學(xué)院科研項目成果。項目編號是：11JG019Y

參考文獻(xiàn)

[1] 劉京海.成功教育.福建教育出版社，2001.

[2] 朱玉.面向未來的教育探索.人民教育出版社，1998.

第2篇：美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課堂；模擬教學(xué)模式

一、模擬教學(xué)模式的定義

模擬教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，以此來進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動教學(xué)法。這種教學(xué)模式會促進(jìn)學(xué)生去主動地參與教學(xué)過程；會加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作與交流；會為老師創(chuàng)造一種和諧的、身臨其境的最佳教學(xué)環(huán)境；從而達(dá)到拓寬教學(xué)渠道，增強(qiáng)教學(xué)的互動性，構(gòu)架起理論與實際相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教學(xué)相長的效果。因此在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課堂上面開展模擬教學(xué)很有必要。

二、高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

長期以來，無論是學(xué)校教育還是社會教育，美術(shù)教學(xué)幾乎都是采用傳統(tǒng)式的個別教學(xué)，這種“一對一”極具針對性的的個別教學(xué)模式是十分符合美術(shù)教學(xué)發(fā)展需要的。無論是從教學(xué)成果還是其教學(xué)的合理性、科學(xué)性來講都有著不可取代的地位和意義。但是近年來，隨著高職院校入學(xué)人數(shù)的不斷增加，和幼兒教師這一職業(yè)需求的不斷增長，這種傳統(tǒng)式的“一對一”個別教學(xué)，已經(jīng)不能滿足高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀。為了緩解這一矛盾，充分合理的利用高校的師資力量，提高其教學(xué)成果，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)在秉承傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)“一對一”模式的同時，不斷地進(jìn)行新的嘗試與探索，開辟出一條全新的途徑——模擬教學(xué)模式。

三、促進(jìn)模擬教學(xué)模式的有效實施

（一）制定切實可行的模擬教學(xué)模式發(fā)展規(guī)劃和組織機(jī)構(gòu)

根據(jù)發(fā)達(dá)國家美術(shù)課堂模擬教學(xué)的成功經(jīng)驗來看，制定切實可行的模擬教學(xué)模式發(fā)展規(guī)劃和組織機(jī)構(gòu)很有必要。只有制定切實可行的模擬教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和組織機(jī)構(gòu)，才能確保模擬教學(xué)進(jìn)行的組織化、有序化。具體來講，有以下幾個方面：

一是遵循實事求是的原則，模擬教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的制定必須從實際出發(fā)。學(xué)校需要在借鑒發(fā)達(dá)國家發(fā)展經(jīng)驗的同時考察學(xué)校自身的實際情況，制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立也需要與實際相符合。只有在實際基礎(chǔ)上制定的發(fā)展規(guī)劃才有可能取得較好的效果，接受實踐和學(xué)生的檢驗。

二是需要促進(jìn)學(xué)校的改革，學(xué)校只有改革了，制定切實可行的模擬教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和組織機(jī)構(gòu)才有用武之地。改革必須打破各高職學(xué)校對信息的壟斷和封閉，整合學(xué)校信息資源，并且對這些信息進(jìn)行整理和維護(hù)。信息存在了，模擬教學(xué)也就可以繼續(xù)開展了。深化學(xué)校教育體制改革是大勢所趨，在學(xué)校職能、機(jī)構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)流程等許多方面進(jìn)行改革，改變當(dāng)前學(xué)校的弊端，有助于學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展，更加有利于美術(shù)課堂教學(xué)工作的有效開展。

（二）加強(qiáng)理論指導(dǎo)

理論可以為實踐提供現(xiàn)實的依據(jù)，作為能夠促進(jìn)高職美術(shù)課堂教學(xué)中的模擬教學(xué)模式的發(fā)展更加需要理論的指導(dǎo)，只有正確的理論才能保障高職美術(shù)課堂教學(xué)中的模擬教學(xué)模式的發(fā)展方向。教師除了貫徹了已有的實事求是等理論，針對不同情況的學(xué)生開展不同的教學(xué)活動；與此同時還需要與時俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)消化新的理論并且把其用于高職美術(shù)課堂教學(xué)中的模擬教學(xué)模式的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

模擬教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，對于提高學(xué)校的工作效益等作用巨大，學(xué)校管理人員和教師、學(xué)生等都應(yīng)該轉(zhuǎn)變“模擬教學(xué)可有可無”、“模擬教學(xué)為時尚早”等錯誤觀念，認(rèn)識其重要性，并且抓住時機(jī)，促進(jìn)模擬教學(xué)的快速發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)校管理人員和教師、學(xué)生的觀念，提高其認(rèn)識是一項十分困難的工作。首先應(yīng)該從各級黨政領(lǐng)導(dǎo)開始，模擬教學(xué)的實施必然會涉及各個方面的利益，只有獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持才能保證其的順利開展；否則就會造成上有政策、下有對策的局面，極其不利于工作的進(jìn)行。其次要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其相關(guān)技能，提高其實施模擬教學(xué)的能力。最后，要改變普通學(xué)生的思想觀念，讓群眾意識到模擬教學(xué)對于他們和學(xué)校的重要性，著力宣傳模擬教學(xué)會大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于他們改善自身的學(xué)習(xí)狀況。

（四）促進(jìn)學(xué)生的積極參與

我們已經(jīng)知道在高職美術(shù)課堂教學(xué)中的模擬教學(xué)模式中缺乏學(xué)生的主動的參與，因此一方面需要繼續(xù)維持教師相對主體的地位，維護(hù)其主導(dǎo)作用；另一方面要積極促進(jìn)學(xué)生的參與，讓廣大學(xué)生參與其中，這樣才能保證高職美術(shù)課堂教學(xué)中的模擬教學(xué)模式的正常有序的運行，只有學(xué)生的積極參與才能達(dá)到互動模式應(yīng)有的效果。學(xué)生是最知道高職美術(shù)課堂教學(xué)需要什么的群體，因為高職美術(shù)課堂教學(xué)中的模擬教學(xué)模式就是為了滿足他們的需求而設(shè)立的，讓他們參與其中，為自己的需求服務(wù)，不僅可以滿足其精神需求，還可以提高他們的美術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

第3篇：美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識范文

一、設(shè)置藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的必然性

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，為了加強(qiáng)藝術(shù)類課程的綜合性，一方面強(qiáng)調(diào)音樂課程、美術(shù)課程教學(xué)的綜合化，另一方面設(shè)置了與美術(shù)課程、音樂課程平行的綜合藝術(shù)課程。學(xué)校可選擇同時開設(shè)美術(shù)課程、音樂課程，也可選擇只開設(shè)綜合藝術(shù)課程。2002年4月28日，陳至立同志在全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作電視電話會議上指出：“各級師范院校在積極參與基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的同時，還要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容，深化教育教學(xué)改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，力求為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的師資?！雹?/p>

根據(jù)國家教育部規(guī)定，從2004年開始，在一至九年級，凡是有條件的學(xué)校都要實施綜合藝術(shù)課程教學(xué)。實施綜合藝術(shù)課程的治本之策在于設(shè)置本科專業(yè)，解決教師的職前教育。當(dāng)前，我國大多數(shù)高等院校都是按照學(xué)科的門類設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)的師資完全吻合分科課程的需要。如美術(shù)教育、音樂教育專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能勝任美術(shù)、音樂課程教學(xué)，但往往由于知識面狹窄以及缺乏綜合能力等因素，不適應(yīng)綜合藝術(shù)課程教學(xué)。因此，設(shè)置相應(yīng)的四年制本科專業(yè)——藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育），培養(yǎng)合格的全日制義務(wù)教育階段綜合藝術(shù)課教師，勢在必行。藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以明確為：讓學(xué)生既具有足夠的文化知識和藝術(shù)知識與技能的積累，又有較強(qiáng)的知識整合能力，善于發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)學(xué)科以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于尋求各科連接與溝通的方法，而且還具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和課程設(shè)計、開發(fā)能力，具有現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，能積極獨立地實施基礎(chǔ)教育階段的綜合藝術(shù)課程。

二、建立科學(xué)合理的課程體系

構(gòu)建藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）教師教育課程體系，要主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革藝術(shù)課程的實施和教師專業(yè)化對藝術(shù)教師素質(zhì)的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，強(qiáng)調(diào)綜合化、寬口徑、厚基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展。以此為指導(dǎo)，我們認(rèn)為藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）教師教育課程在結(jié)構(gòu)上可分為三大模塊：通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師專業(yè)課程。每一個模塊內(nèi)的課程又形成各自的體系。

通識教育課程

通識教育課程主要是培養(yǎng)具有高等教育層次的基本素養(yǎng)及藝術(shù)教師所必須具備的廣博的文化科學(xué)知識的課程?？捎扇愓n程組成：一是工具類課程：以英語、大學(xué)語文、應(yīng)用寫作、計算機(jī)等課程為主。二是德育類課程：以“兩課”為主，主要是政治、經(jīng)濟(jì)、思想品德、法律等課程。三是素養(yǎng)類課程（含身體素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)教育課程）：以體育、美學(xué)、藝術(shù)概論、藝術(shù)心理學(xué)、科學(xué)概論等課程為主。

學(xué)科專業(yè)課程

與基礎(chǔ)教育階段的綜合藝術(shù)課程相對應(yīng)，藝術(shù)課教師教育學(xué)科專業(yè)課程體系也必然體現(xiàn)出“綜合性”，其必定涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)門類，在學(xué)科內(nèi)容上又涉及美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作等?？梢姡黾诱n程門類是必然的，這就與有限的學(xué)習(xí)時間和不能過多增加課時相矛盾。要處理好這一對矛盾，同時使學(xué)科專業(yè)課程體系雜而不亂，博而通，我們可以從以下幾方面做出努力。

第一，優(yōu)化整合課程。對內(nèi)容相近、有關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行有機(jī)整合，開設(shè)綜合課程，這樣既可以精簡課程，豐富課程的知識容量，減少教學(xué)中不必要的內(nèi)容重復(fù)，同時又可使各門知識相互滲透、相互補充、協(xié)同合作，提高教學(xué)效率。比如，美術(shù)欣賞、音樂欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞四門課程，就是將原來的中、外藝術(shù)史論和欣賞三門課程合并而成。這樣可以幫助學(xué)生從史論角度和審美角度來賞析作品的文化性、藝術(shù)性。又如自彈自唱課程，將聲樂、演奏兩個學(xué)科交叉結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。

第二，確定核心課程，突出主干課程。根據(jù)專業(yè)特點，我們可以把素描、色彩、聲樂、鋼琴、音樂欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞等確定為核心課程。其中素描、色彩、聲樂、鋼琴課程必須達(dá)到美術(shù)教育、音樂教育專業(yè)的學(xué)術(shù)水平，而四門欣賞課要突出自己的特色與優(yōu)勢，從而確保學(xué)科專業(yè)課程的整體水平。

第三，更新課程內(nèi)容，壓縮授課課時。有研究表明，“在一定的限度內(nèi)，教師所掌握的學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)質(zhì)量是呈正相關(guān)的，但超出一定水平后，學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)質(zhì)量之間就不再具有統(tǒng)計學(xué)上的相關(guān)性了?！雹谝虼?，我們要把握好課程體系及內(nèi)容的深度，壓縮一些專業(yè)課的授課課時，同時根據(jù)專業(yè)特點，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大內(nèi)容的廣度。教師專業(yè)課程

教師專業(yè)課程主要是培養(yǎng)藝術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程。這一模塊內(nèi)可設(shè)置遞進(jìn)式的四個層面課程。

第一個層面是基礎(chǔ)理論課程，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的教育理念和堅定的教育信仰。可開設(shè)：心理學(xué)（含普通心理、教育心理學(xué)、中小學(xué)生心理學(xué)內(nèi)容）、普通教育學(xué)、新課程理念與創(chuàng)新、教育科學(xué)研究四門課程。

第二個層面是學(xué)科教育課程，以讓學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)律、特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事藝術(shù)教育的能力，掌握藝術(shù)課的教學(xué)技能?？砷_設(shè)：藝術(shù)教育學(xué)、綜合藝術(shù)課程與教學(xué)論、藝術(shù)課程資源開發(fā)與利用等課程。

第三個層面是教育技術(shù)學(xué)課程。主要包括：教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體課件制作等課程。

第四個層面是教育實踐課程。教育實踐課程是對學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識與教師專業(yè)知識整合運用的檢驗與訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生從事教育教學(xué)工作的實際能力有著不可替代的作用。從層次遞進(jìn)上可分為：教育調(diào)查教育見習(xí)試教與模擬實習(xí)教育實習(xí)。為了提高教育實踐的實效性，一方面要增加總學(xué)時，另一方面要切實加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，并注意與教師專業(yè)課程模塊內(nèi)其他層面課程加強(qiáng)聯(lián)系，充分發(fā)揮課程體系的整體作用和專業(yè)課程任課教師的集體力量。

三、積極探索教育教學(xué)改革

要開辦新專業(yè)，改革是必然的，我們不能“穿新鞋走老路”，要避免只是形式上改變，但實際實施起來毫無變化的情況發(fā)生。藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）專業(yè)的教學(xué)改革是多維度、多層面的。其中最重要的有兩點：一是辦學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。認(rèn)真領(lǐng)會全日制義務(wù)教育階段藝術(shù)課的價值及其帶來的新教育觀念，例如，藝術(shù)課是怎樣的課程？藝術(shù)課如何實施？我們培養(yǎng)怎樣的教師怎樣才能更好地實施藝術(shù)課程？這些問題是我們辦學(xué)者（包括領(lǐng)導(dǎo)者及每一位從事藝術(shù)課教師教育的大學(xué)教師）都要思考和明確的。二是課程內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）以及教學(xué)方式方法需要改革。比如，在欣賞課程教學(xué)中，注意加強(qiáng)與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，以及與文化、歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等聯(lián)系；美術(shù)欣賞課中，注意與音樂、與舞蹈的聯(lián)系等。讓我們的師范生在大學(xué)課堂中也受到綜合藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感與聯(lián)覺能力。在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)的單一講授法，結(jié)合使用對話、體驗、探究、合作參與等教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動活潑的課堂中積極主動學(xué)習(xí)，獲得知識與能力的豐富與提高。

注釋：

①陳至立.提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎實做好基礎(chǔ)教育課程改革實驗推行工作[N].中國教育報.2002年5月14日.

②陳其龍，陳永明等.科學(xué)研究課程與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合.教師教育課程的目標(biāo)比較[M].教育科學(xué)出版社，2002年.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組織編寫.全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002年4月.

[2]胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003年9月.

第4篇：美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】動畫；中職動畫；動畫教師

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教師[2013]12號文件精神，為貫徹黨的十關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大部署，落實教育規(guī)劃綱要和《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）精神，構(gòu)建教師隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍，成為中職教師重要任務(wù)。本文在剖析中職動畫教師專業(yè)化的基礎(chǔ)上，力爭為動畫設(shè)計專業(yè)教師“專業(yè)化”提供依據(jù)。

一、中職動畫設(shè)計教師的“專業(yè)化”調(diào)研

（一）在從動畫專業(yè)教師自身方面來看，根據(jù)調(diào)研所得，目前中職動畫設(shè)計專業(yè)教師自身認(rèn)為欠缺的知識和能力依次是（1）動畫制作能力不足、與企業(yè)互動少甚至“脫軌”、繪畫能力較弱、實踐指導(dǎo)能力較差、獲取信息渠道、學(xué)歷提高以及獲得培訓(xùn)的機(jī)會較少等；（2）與社會聯(lián)系不夠密切；（3）教育學(xué)、心理學(xué)理論與方法欠缺；（4）與學(xué)生溝通較少，不了解學(xué)生；（5）組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等方面不足。

（二）而企業(yè)認(rèn)為，我國現(xiàn)階段中職電腦動畫教師應(yīng)該具備綜合素質(zhì)、良好的美術(shù)基礎(chǔ)、掌握三維與二維動畫制作的三到四門軟件操作、要有動畫相關(guān)企業(yè)實訓(xùn)或工作經(jīng)驗、熟悉動畫制作工序和各個操作環(huán)節(jié)、具備電 腦繪畫能力、具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷、在動畫制作領(lǐng)域有一定的影響力，能夠引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)動畫想法和創(chuàng)意的能力。對于中職學(xué)校招聘普遍以高學(xué)歷、高職稱作為基本條件卻忽視了擬招聘教師實際的專業(yè)教學(xué)能力，從而導(dǎo)致招聘到的“雙高”人才無法發(fā)揮較好的專業(yè)帶頭作用，誤導(dǎo)了和阻礙了人才的輸送和教師隊伍的專業(yè)化進(jìn)程。

二、提高中職動畫設(shè)計教師“專業(yè)化”的內(nèi)容

從調(diào)研中我們可以看到目前中職動畫教師的現(xiàn)狀和“問題”，根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教師[2013]12號文件精神提出了如下的建議，力求進(jìn)一步引導(dǎo)和推動中職動畫教師走向?qū)I(yè)化。

1：專業(yè)理念與師德的“專業(yè)化”

（一）中職動畫教師在貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)，理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)

（二）認(rèn)同中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展，注重團(tuán)隊合作，積極開展協(xié)作與交流同時應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生；重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生人身與生命安全，樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展

（三）遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，堅持實踐導(dǎo)向，身體力行，做中教，做中學(xué)

（四）衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

2：專業(yè)知識的“專業(yè)化”

中職動畫教師應(yīng)該注重一般社會知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)方面知識的專業(yè)化。

（一）中職動畫教師面對的群體是思維邏輯能力活躍、獨立意識較強(qiáng)的中職生，一方面他們的基礎(chǔ)較差但另一方面他們渴望知識和動手能力強(qiáng)。這要求我們當(dāng)代的中職動畫教師具備較完善的社會文化知識和學(xué)科專業(yè)知識，能在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步、創(chuàng)新、對人生或職場進(jìn)行規(guī)劃、對社會普遍問題進(jìn)行思考。

（二）結(jié)合學(xué)生的實際情況因材施教，不斷提升自身學(xué)科專業(yè)知識，應(yīng)該做到不斷提升職業(yè)技術(shù)教學(xué)實踐能力，具備傳統(tǒng)二維、現(xiàn)代二維、三維動畫制作流程中各個環(huán)節(jié)應(yīng)用能力；提高運用動畫軟件制作相關(guān)影視動畫和網(wǎng)絡(luò)動畫的能力；具備一定的動畫語言及故事劇本、后期編輯的能力；對學(xué)科有一定的前瞻性，對產(chǎn)業(yè)有深入的了解；主動與企業(yè)聯(lián)系溝通，具備帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試訓(xùn)的能力。

（三）中職動畫教師應(yīng)具備教育教學(xué)方面能力，不斷加強(qiáng)、提高其教學(xué)基本能力（表達(dá)、書寫、教育技術(shù)）、教學(xué)組織能力、教學(xué)管理能力等，注重教師自身的經(jīng)驗積累和同事之間相互學(xué)習(xí)。

（四）不斷提升自身社會地位，當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供較為完善的社會保障和培訓(xùn)機(jī)會，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視教師職業(yè)道德教育，重視職業(yè)實踐、社會實踐和教育實習(xí)；加強(qiáng)從事中等職業(yè)學(xué)校教師教育的師資隊伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評價制度，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍。

3：專業(yè)能力的“專業(yè)化”

目前中職動畫教師專業(yè)技能主要通過以下3種途徑獲得

（1）在職前的學(xué)科學(xué)習(xí)和訓(xùn)練（學(xué)歷教育）

（2）從任教過程中主動的提升學(xué)科專業(yè)技能或培訓(xùn)（專業(yè)進(jìn)修、對口企業(yè)掛職等），（3）在任教前從企業(yè)積累的學(xué)科專業(yè)技能兩者的提升需求迫在眉睫。而在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提到了能力為重和終身學(xué)習(xí)的兩個觀點，體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)能力的重要性，所以筆者認(rèn)為：

（一）從政策上，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，加大科研經(jīng)費的投入和成果的獎勵，為教師提供提高教學(xué)科研、實踐水平的條件，有關(guān)部門應(yīng)該加快科研成果的轉(zhuǎn)化，積極鼓勵教師承擔(dān)與動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課題，以學(xué)科研究支撐學(xué)科和教師專業(yè)能力的建設(shè)。

（二）中職動畫教師應(yīng)道注重自身專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)應(yīng)該參與基本的培訓(xùn)，編寫適合本校學(xué)生或地區(qū)情況的專業(yè)教材。充分利用社會資源，強(qiáng)化自身專業(yè)技能。中職動畫教師應(yīng)該主動到其中參與生產(chǎn)實踐，緊貼專業(yè)脈搏，更新專業(yè)知識。其次充分利用、參與繼續(xù)教育資源，與本?；蛏鐣嘤?xùn)機(jī)構(gòu)緊密交流，建立長期的合作關(guān)系。

綜合上述，中職動畫教師在自身“專業(yè)化”的進(jìn)程上形式嚴(yán)峻，不斷更新的社會與科技又為動畫專業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)，而我們在共同促進(jìn)自身發(fā)展和教育改革的同時，實現(xiàn)“專業(yè)化”是中職動畫教師發(fā)展的必經(jīng)道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教師[2013]12號文件

第5篇：美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)管理;專業(yè)建設(shè);實踐教學(xué)

一、高校藝術(shù)管理專業(yè)現(xiàn)狀

開辦藝術(shù)管理專業(yè)(方向)的高校按學(xué)校性質(zhì)及生源不同大致分為三類:原文化部直屬重點藝術(shù)類院校(吉林藝術(shù)學(xué)院、上海音樂學(xué)院等)、普通公辦藝術(shù)類院校(山東藝術(shù)學(xué)院、天津音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等)、獨立學(xué)院或民辦高等學(xué)校(北京師范大學(xué)珠海分校、武漢音樂學(xué)院演藝學(xué)院、中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院等)。

在專業(yè)和專業(yè)方向設(shè)置上,各院校根據(jù)自身特點把“藝術(shù)管理”分別掛靠在公共事業(yè)管理、美術(shù)學(xué)以及音樂學(xué)這3個學(xué)科上。山東藝術(shù)學(xué)院:公共事業(yè)管理(文化藝術(shù)管理)專業(yè);上海音樂學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院都為:公共事業(yè)管理(藝術(shù)管理);北京師范大學(xué)珠海分校:公共事業(yè)管理(藝術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)管理方向);中央美術(shù)學(xué)院:美術(shù)學(xué)(藝術(shù)管理);中國音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院演藝學(xué)院:音樂學(xué)(藝術(shù)管理);天津音樂學(xué)院:1、音樂學(xué)(音樂商務(wù)專業(yè)方向);2、音樂學(xué)(音樂傳媒專業(yè)方向)。[1]

二、藝術(shù)管理人才培養(yǎng)方向

藝術(shù)管理者是文化藝術(shù)管理運行機(jī)制中最活躍的因素。管理者素質(zhì)、能力的高低,將直接影響藝術(shù)管理工作的質(zhì)量甚至整個文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。藝術(shù)管理人員不僅需要具備一般管理者的素質(zhì),更需要儲備相應(yīng)的藝術(shù)專業(yè)知識。像音樂類院校對藝術(shù)管理人才的音樂鑒賞能力方面要過得硬,即經(jīng)過大學(xué)期間對視唱練耳、和聲、樂理和曲式分析的學(xué)習(xí),任何一段經(jīng)典音樂,只要聽過就應(yīng)當(dāng)能夠大概知道是什么國家、什么時期、什么風(fēng)格,甚至是什么人的作品。我們在培養(yǎng)書畫、演藝等文化經(jīng)紀(jì)人的過程中發(fā)現(xiàn),不具備專業(yè)素養(yǎng)或只是泛泛了解專業(yè)知識的人往往無法把握文化藝術(shù)的內(nèi)涵,無法更好地將其以商業(yè)手段、大眾消費的方式進(jìn)行傳播。另外,每個行業(yè)有其自身的特點及經(jīng)營管理模式,作為文化產(chǎn)業(yè)中的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)同樣包括文藝演出業(yè)、藝術(shù)品經(jīng)營業(yè)等主要行業(yè),而對于不同的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)類別,國家政策及經(jīng)營管理方式均不相同,這就需要學(xué)生在儲備相關(guān)藝術(shù)門類的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的前提下有針對性地學(xué)習(xí)該行業(yè)的經(jīng)營模式和管理方法。因此,筆者認(rèn)為藝術(shù)管理專業(yè)人才首先應(yīng)該是懂藝術(shù)的專才,而后才是具備一般管理者素質(zhì)的通才,這也是筆者主張以藝術(shù)生招生的方式招收藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的原因。綜上,藝術(shù)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)懂藝術(shù)的應(yīng)用型高級人才,使其為日益豐富的文化藝術(shù)生活服務(wù)。

三、藝術(shù)管理專業(yè)課程設(shè)置

藝術(shù)管理是藝術(shù)學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科,同時還強(qiáng)調(diào)與市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、法學(xué)等諸門學(xué)科的結(jié)合。這種學(xué)科的多樣性,必然要求在專業(yè)課程設(shè)置上也體現(xiàn)多樣化。

目前各高校藝術(shù)管理專業(yè)課程方面的主要分歧在于專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置:一是以某一藝術(shù)門類學(xué)科的主要課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課程(中央美術(shù)學(xué)院、上海音樂學(xué)院等),二是以整個藝術(shù)學(xué)科主要課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課程(山東藝術(shù)學(xué)院、天津音樂學(xué)院等)。筆者認(rèn)為藝術(shù)管理專業(yè)可在招生時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長區(qū)分為不同培養(yǎng)方向(之前筆者已談到主張藝術(shù)管理專業(yè)招收藝術(shù)類考生)。在大學(xué)第一、二學(xué)期完成英語、計算機(jī)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),第三學(xué)期進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括兩大門類,即藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)。從藝術(shù)學(xué)看,根據(jù)不同方向?qū)W生的特點,需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)藝術(shù)理論,如音樂方向的藝術(shù)管理學(xué)生,還要開設(shè)音樂美學(xué)、樂理、視唱練耳等課程。從管理學(xué)看,主要是藝術(shù)管理學(xué)方面的課程而非一般管理學(xué)課程。一、二年級完成理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)專業(yè)理論和管理理念,為三、四年級技能實踐課做鋪墊。技能拓展方面的課程一般屬于學(xué)科專業(yè)課,需要根據(jù)不同方向的學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置。仍以音樂方向藝術(shù)管理學(xué)生為例,其學(xué)科專業(yè)課包括音樂編輯與發(fā)行、藝術(shù)傳媒技術(shù)等。開設(shè)這類課程,旨在提高學(xué)生技能,適應(yīng)文化市場和高科技發(fā)展的需要。由于藝術(shù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的新興學(xué)科,因此在專業(yè)培養(yǎng)上不能缺少以應(yīng)用性為主導(dǎo)的實踐課程,藝術(shù)管理實踐課程包括:藝術(shù)市場調(diào)研、舞臺設(shè)計、演出策劃等。學(xué)生在四年級時,應(yīng)能結(jié)合所學(xué)的理論課、技能課進(jìn)行獨立的創(chuàng)作和策劃。

四、藝術(shù)管理專業(yè)的師資狀況

由于藝術(shù)管理專業(yè)在我國是一門新興學(xué)科,因此,科班教師幾乎沒有。我國藝術(shù)管理專業(yè)教師大都來自于藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科,還有的院校從業(yè)界聘請具有多年藝術(shù)管理經(jīng)驗的專家教授藝術(shù)管理課程或出任學(xué)科帶頭人(上海音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院)。另外,為了與市場接軌,我國部分院校藝術(shù)管理專職教師較少,大量教師是從演出公司、演出經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu),電視臺,藝術(shù)品投資咨詢和拍賣行等的高端人物中聘請(中央美術(shù)學(xué)院、上海音樂學(xué)院),這種師資結(jié)構(gòu)有利于高校培養(yǎng)面向市場的人才。純粹的藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)教師往往不善于把本學(xué)科與藝術(shù)管理的內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué),而是單獨地就某一學(xué)科進(jìn)行講授,學(xué)生不易從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

國內(nèi)的許多教育工作者和研究人員通過撰文著述,彌補教材短缺問題,同時也通過積極探索、大膽實踐研究如何更有效、更合理地建立起一個符合中國國情的藝術(shù)管理教育體系,但總的來講,我國建設(shè)藝術(shù)管理學(xué)科教材、經(jīng)驗、師資等方面的短缺現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重,這不僅需要學(xué)校的研究及實踐也需要國家、行業(yè)、企業(yè)的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 簡圣字.文化藝術(shù)管理專業(yè)建設(shè)的考察與思考. 歌海,2008(1)

作者簡介:

第6篇：美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識范文

根據(jù)《*縣中小學(xué)教職工全員聘任制暫行辦法》的精神，為進(jìn)一步規(guī)范教師調(diào)動和應(yīng)屆畢業(yè)生分配工作，經(jīng)研究，對2009年中小學(xué)教師調(diào)配工作提出如下意見：

一、畢業(yè)生分配

對高校畢業(yè)生堅持“逢進(jìn)必考”的原則，嚴(yán)把教師入口關(guān)。通過公開招考聘用的畢業(yè)生，高中的分配在縣城高中任教，初中和小學(xué)視學(xué)校需求，由教育局公布學(xué)校崗位后根據(jù)招聘的綜合成績從高分到低分（先*年12月招錄，后2009年5月招錄）的順序由畢業(yè)生自主選擇崗位,畢業(yè)生分配到農(nóng)村初中、小學(xué)任教的，服務(wù)期滿三年方可參加縣城學(xué)校競聘。

二、教師跨縣調(diào)動或轉(zhuǎn)行

除組織調(diào)動外，教師要求外調(diào)或轉(zhuǎn)行的，必須于5月31日前向縣教育局人事科上交簽署學(xué)校意見的調(diào)動申請（同時上交辭職申請書），經(jīng)局黨組研究后報縣人事勞動社會保障局審批。若對方接收不了，必須于7月31日前告知縣教育局，否則不予保留原崗位。若在9月1日學(xué)校開學(xué)前申請人既不能辦理調(diào)動手續(xù)，又未到學(xué)校上課的，由縣教育局給予辦理辭職手續(xù)，并將其個人檔案轉(zhuǎn)縣人才交流中心。

三、農(nóng)村中小學(xué)教師調(diào)入縣城學(xué)校任教

農(nóng)村中小學(xué)教師調(diào)入縣城初中、小學(xué)任教的，必須具備相應(yīng)的教師資格、普通話等級證書和符合規(guī)定的學(xué)歷要求，所學(xué)專業(yè)或現(xiàn)任教學(xué)科要與需求的學(xué)科相符，音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)課教師不能參加其他學(xué)科的競聘。調(diào)入高中任教的教師，必須具有本科學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)與需求的學(xué)科相符。

（一）符合下列條件之一者，可根據(jù)縣城學(xué)校師資的需求情況申請參與競聘：

1、在本學(xué)年教職工全員聘任制考核中，考核分（教齡分除外，下同）位居本校（或本鄉(xiāng)鎮(zhèn)同類學(xué)校，下同）前50%的中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、輔導(dǎo)小學(xué)、村校教師；考核分位居前70%的中小學(xué)班子成員。

2、*年參加麗水師專小學(xué)英語培訓(xùn)班的教師，符合第一款條件的，可以參加小學(xué)英語或其他學(xué)科的競聘。

3、全日制本科畢業(yè)的音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)專業(yè)教師，符合第一款條件的，可以跨學(xué)段參加競聘。

4、經(jīng)縣教育局同意，校際之間借用半年以上、法定產(chǎn)假及脫產(chǎn)參加“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)的教師，其聘任制考核成績視同前50%，可以參加競聘。

（二）符合下列條件之一者，其配偶在申請工作調(diào)動時，可根據(jù)縣城學(xué)校的需求，由縣教育局黨組直接調(diào)配。

1、農(nóng)村中小學(xué)校長配偶申請工作調(diào)動，按中小學(xué)督導(dǎo)辦法執(zhí)行。

2、市級學(xué)科帶頭人和省級教壇新秀，本學(xué)年教職工全員聘任制考核成績位居本校前20%，且其配偶本學(xué)年教職工全員聘任制考核成績位居本校前50%。

四、縣城中小學(xué)教師跨學(xué)校調(diào)動

同時具備下列條件者，可根據(jù)學(xué)校的需求情況申請跨校調(diào)動，并參與縣城學(xué)校教師競聘。

1、原校任教滿三學(xué)年。

2、*學(xué)年教職工全員聘任制考核成績位居本校前30%。

3、必須符合規(guī)定的學(xué)歷要求。

五、縣城學(xué)校教師競聘辦法

根據(jù)教師筆試成績，本學(xué)年所任教學(xué)科教學(xué)成績或教學(xué)能力測試、技能測試成績，其他量化考核分的綜合成績擇優(yōu)錄用。

（一）抽測學(xué)科:

1、教師筆試成績50%。其中教育教學(xué)理論知識占30%，本學(xué)科專業(yè)知識占70%。

2、本學(xué)年所任教學(xué)科教學(xué)成績30%。詳見《2009年中小學(xué)教師進(jìn)城競聘抽測學(xué)科教學(xué)成績得分計算辦法》。

3、其他量化考核20%。詳見《2009年教師進(jìn)城競聘量化考核表》。

（二）未抽測學(xué)科:

1、教師筆試成績40%。其中教育教學(xué)理論知識占30%，本學(xué)科專業(yè)知識占70%。

2、教學(xué)能力測試或技能測試40%。

3、其他量化考核20%。詳見《2009年教師進(jìn)城競聘量化考核表》

六、農(nóng)村教師跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)動

（一）同時具備下列條件者，可根據(jù)學(xué)校的師資需求情況申請調(diào)動：

1、在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作三學(xué)年以上。

2、*學(xué)年教職工全員聘任制考核成績位居所在學(xué)校前50%。

3、具備相應(yīng)的教師資格和符合規(guī)定的學(xué)歷要求。

（二）*學(xué)年教師聘任制考核成績達(dá)不到前50%，但家庭存在特殊困難的，由本人提出申請，經(jīng)教育局黨組研究，可在條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)校間進(jìn)行調(diào)動。

第7篇：美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識范文

論文摘要：美國教師教育課程經(jīng)歷了四個時期的演進(jìn)，已逐漸走向理性與成熟。文章從美國教師教育課程設(shè)置入手，分析了它的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容．并觀照我國的教師教育課程設(shè)置，提出我國當(dāng)前教師教育課程設(shè)置存在的不足和改進(jìn)的方向。

一、美國教師教育的課程設(shè)置

1．美國教師教育課程的演進(jìn)

美國教師教育課程變遷主要經(jīng)歷了以下四個時期：職業(yè)性培訓(xùn)課程時期、“專業(yè)主義”教師教育課程時期、“科學(xué)主義”教師教育課程時期、融合化的教師教育課程時期…。

在19世紀(jì)職業(yè)性培訓(xùn)課程時期，在所有開設(shè)的26門課程中，沒有普通教育課程．教育專業(yè)課程也只有2門?；旧鲜菍W(xué)科專業(yè)課程一統(tǒng)天下的格局。到了20世紀(jì)20年代，開始步人了“專業(yè)主義”教師教育課程時期．這個時期普通教育課程和教育專業(yè)課程都得到了空前的壯大，而學(xué)科課程被削減到了只占全部課程的四分之一不到二戰(zhàn)后．隨著科技的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)，天平又開始向?qū)W科專業(yè)課程一邊傾斜，而教育專業(yè)課程被削減。直~tJ2o世紀(jì)80年代后．教師教育課程的三大塊才真正達(dá)到一種各占三分之一的狀況．非此即彼的二元論思想也得到了摒棄．教育專業(yè)課程和學(xué)科專業(yè)課程走向融合化．從而消滅了由來已久的“專業(yè)性”與“學(xué)術(shù)性”之爭。2．美國教師教育課程的結(jié)構(gòu)

(1)普通教育課程。美國教師教育的普通教育課程主要有英語、哲學(xué)、文學(xué)、美術(shù)、音樂、戲劇、外語、歷史、經(jīng)濟(jì)、法律、社會學(xué)、人類學(xué)、政治學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、遺傳學(xué)、地球和空間學(xué)及健康教育和體育等，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)和藝術(shù)、語言等各方面。這種課程是任何專業(yè)的大學(xué)生所必修的．目的是拓寬學(xué)生的知識面，使他們具備寬厚的文理基礎(chǔ)知識，注重普通文化知識的養(yǎng)成，避免了狹隘的專業(yè)化。

(2)教育專業(yè)課程。在美國，教育科學(xué)課程由三部分組成：是教育科學(xué)的基本理論課程，涉及教育哲學(xué)、教育史、教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、教學(xué)過程、人的成長和發(fā)展、職業(yè)道德與法律、教育行政與管理、教育技術(shù)等：二是教學(xué)法，包括教學(xué)方法與策略、課程的組織設(shè)計與評價、教學(xué)計劃、教育測量與評價等；三是教學(xué)實習(xí)，以見習(xí)、l臨床實習(xí)的方式進(jìn)行。這些可以為師范生提供教育學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識．體現(xiàn)出教育專業(yè)與其他專業(yè)的區(qū)別

(3)學(xué)科專業(yè)課程。學(xué)科科學(xué)課程為師范學(xué)生提供將來所教科目的專業(yè)知識．而且有一定的廣度和深度．同時和中小學(xué)開設(shè)的學(xué)科課程相對應(yīng)。初等教育者要學(xué)習(xí)涵蓋初等教育學(xué)科的所有科目，中等教育者要集中學(xué)習(xí)一個或兩個科目，這是由初等和中等教育自身的特點決定的。

這三類課程在學(xué)時上的比重情況分別為：普通教育課程占1／3強(qiáng)，學(xué)科科學(xué)課程占1／3，教育科學(xué)課程占1／3弱L2]。

3．美國教師教育課程的特點

(1)普通教育課程注重廣博性．有利于拓寬學(xué)生的知識面。受“博雅教育”的傳統(tǒng)影響，美國教師教育非常注重普通文理課程的設(shè)置。這為教育專業(yè)學(xué)生提供了廣泛的人文學(xué)科、自然學(xué)科及社會學(xué)科課程，拓寬其知識面，使其具備寬厚的文理知識基礎(chǔ)口]。

(2)課程突出師范性，有利于提高學(xué)生的教育理論水平和教育教學(xué)技能。美國對師范性課程設(shè)置予以特別重視．以此來提高師范生的專業(yè)技能和知識水平。美國教師教育課程在全部課程中達(dá)到了三分之一，而且課程內(nèi)容都比較豐富，主要包括以下幾個方面：①教育專業(yè)指導(dǎo)：教育概論；②教育專業(yè)基礎(chǔ)課程：心理學(xué)與發(fā)展科學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育社會學(xué)、課程與教學(xué)、教學(xué)評估等；③教育專業(yè)課程：學(xué)科教育理論，如語言教育與閱讀教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育等；④臨床實踐和現(xiàn)場實踐4_。

第8篇：美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；學(xué)科；介入；途徑

1.引言

過去的三十年間景觀設(shè)計在中國正在迅速被認(rèn)可，和西方百年發(fā)展相比，中國的景觀設(shè)計行業(yè)正在向多學(xué)科、多專業(yè)、多領(lǐng)域、多角度融合介入。未來需要什么樣的景觀人才？在景觀教學(xué)中值得我們冷靜下來思考，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

2.景觀多學(xué)科專業(yè)的并列發(fā)展

景觀設(shè)計（Langdscape Architecture）為1857年現(xiàn)代景觀設(shè)計之父奧姆斯特德在監(jiān)督紐約中央公園時創(chuàng)造的專有名詞。[1]從1900年美國哈佛大學(xué)有了第一個景觀設(shè)計課程至今，景觀設(shè)計的發(fā)展已有了百年的歷史。國內(nèi)的發(fā)展僅僅在近三十年的時間里，景觀設(shè)計專業(yè)一直是依附于傳統(tǒng)園林設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)上，業(yè)內(nèi)、業(yè)外理解的景觀設(shè)計即園林設(shè)計。1999年風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)名稱取消，隨著新興環(huán)境藝術(shù)與旅游景觀規(guī)劃等專業(yè)的迅速發(fā)展，與傳統(tǒng)的農(nóng)林園藝專業(yè)下的園林設(shè)計和城市規(guī)劃專業(yè)下景觀規(guī)劃設(shè)計形成了并行發(fā)展的態(tài)勢。

國內(nèi)開設(shè)景觀設(shè)計相關(guān)的專業(yè)有源于建筑學(xué)、城市規(guī)劃背景下的景觀規(guī)劃設(shè)計，由于建筑學(xué)科發(fā)展時間久，具備比較完整的教學(xué)體系，著重于在城市規(guī)劃下大景觀的規(guī)劃與設(shè)計；在傳統(tǒng)林業(yè)、農(nóng)學(xué)背景下的風(fēng)景園林設(shè)計以植物的綜合運用、環(huán)境綠化、水土整治最為擅長；[2]而在另一學(xué)科，隨著人們對于旅游、游憩的需求，旅游管理專業(yè)開設(shè)具有旅游、游憩性質(zhì)的戶外游憩地的規(guī)劃設(shè)計，與旅游結(jié)合，重于大眾行為心理以及景觀策劃。新興崛起是基于美術(shù)專業(yè)背景下的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，在景觀設(shè)計教育中，著力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力、美感、細(xì)節(jié)的塑造，是景觀感受層面的視覺美學(xué)的設(shè)計。以上學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)的目標(biāo)不一致，偏重性較強(qiáng)，導(dǎo)致在景觀專業(yè)實踐上魚目混珠，抄襲、模仿成風(fēng)，設(shè)計難以達(dá)到一定的水平高度。對此需要對專業(yè)學(xué)科做一個融入調(diào)整，轉(zhuǎn)換思維、勇于轉(zhuǎn)型，從單一學(xué)科教學(xué)變?yōu)榻徊娴默F(xiàn)代綜合專業(yè)相互融入，提高專業(yè)的發(fā)展層次。

3.學(xué)科教育的資源整合與擴(kuò)展

首先是對于現(xiàn)有專業(yè)知識的一個融合擴(kuò)充，其次是引入其它相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，提高專業(yè)發(fā)展的生命力。從國際上看美國如加里福利亞大學(xué)伯克利分校的景觀設(shè)計專業(yè)開設(shè)了《生態(tài)學(xué)分析》課程，對景觀設(shè)計涉及到了環(huán)境保護(hù)層面上的研究，在后工業(yè)時代，突出對環(huán)境的理解和修復(fù)。英國謝菲爾德大學(xué)開設(shè)《鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃》課程則更多是基于鄉(xiāng)土農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然景觀，更多關(guān)注城市之外的景觀設(shè)計，大大拓寬了景觀設(shè)計的施展范圍。國內(nèi)如北京大學(xué)開設(shè)《景觀與城市管理》課程，提高景觀教學(xué)上的領(lǐng)導(dǎo)決策能力。同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃與建筑學(xué)院也開設(shè)了《景觀實務(wù)》課程，學(xué)生在景觀規(guī)劃設(shè)計的整體運作、設(shè)計協(xié)調(diào)方面有了初步了認(rèn)識，提高今后實踐操控能力。

對于處于起步階段的中國現(xiàn)代景觀設(shè)計，需要有一個學(xué)科自省的過程，而隨著高水平景觀項目的不斷在國內(nèi)出現(xiàn)，新的設(shè)計操作方法、設(shè)計觀念深入人心，必然需要在現(xiàn)今景觀學(xué)科教育中作學(xué)科的資源整合與擴(kuò)展，才能適應(yīng)遠(yuǎn)景景觀教學(xué)的需要，可就以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)整合：

（1）保持傳統(tǒng)建筑學(xué)科的空間設(shè)計能力、工程營造技能的培養(yǎng)

（2）引入環(huán)境藝術(shù)方面空間美感、細(xì)部的手法，以及空間表現(xiàn)能力

（3）農(nóng)林園藝專業(yè)對植物選擇、種植、環(huán)境綠化的綜合運用

（4）旅游專業(yè)旅游管理、策劃、營銷、游憩學(xué)等方面知識的培養(yǎng)

（5）引入園林設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)園林造園手法、加強(qiáng)人文素養(yǎng)的提高

（6）對城市規(guī)劃專業(yè)領(lǐng)域城市空間規(guī)劃與城市設(shè)計等相關(guān)知識的理解

另外，在此基礎(chǔ)上還需引進(jìn)以下相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的時代要求：

（1）人居環(huán)境學(xué)科對人類聚居環(huán)境的認(rèn)識和反思

（2）設(shè)計心理學(xué)、環(huán)境行為學(xué)上的心理、行為暗示作用

（3）景觀生態(tài)學(xué)對生存區(qū)域土地合理利用、生態(tài)的修復(fù)知識

（4）在遺產(chǎn)保護(hù)方面的保護(hù)程序

（5）信息地理學(xué)科GIS的應(yīng)用

（6）人文學(xué)科藝術(shù)素養(yǎng)的提高

（7）景觀實務(wù)及管理

4.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新途徑

專業(yè)教育的融合、實踐領(lǐng)域獲得擴(kuò)展，景觀教學(xué)培養(yǎng)的人才是具備操作能力的實踐人才，在教學(xué)中探索一條產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的新途徑，通過對以上學(xué)科的整合、培養(yǎng)的人才具有市場性，基礎(chǔ)扎實、知識結(jié)構(gòu)合理，具備多學(xué)科的知識綜合，利于專業(yè)的發(fā)展和擴(kuò)展。在教學(xué)中敢于接受多元化的學(xué)科的重構(gòu)、培養(yǎng)多層次的設(shè)計人才注重學(xué)科的定位與整合。

5.結(jié)論

學(xué)科的交叉互補，更加符合時代的特征，從傳統(tǒng)單一、相互獨立的學(xué)科教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代景觀教學(xué)，提高以人居環(huán)境為核心的中國景觀實踐能力，推進(jìn)中國景觀教育的學(xué)科發(fā)展，確立其行業(yè)地位。

參考文獻(xiàn)

第9篇：美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識范文

隨著經(jīng)濟(jì)、文化、科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今美術(shù)院校的美術(shù)專業(yè)相繼開設(shè)了更多豐富、實用性較強(qiáng)的專業(yè)，已經(jīng)和過去純藝術(shù)美術(shù)專業(yè)截然不同了。它更加適合國際美術(shù)專業(yè)交流和經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展，成為了一個綜合性美術(shù)專業(yè)。通識教育（GeneralEducation）又稱通才教育，是當(dāng)前高等專業(yè)美術(shù)教育階段的一種素質(zhì)教育或普通教育，即對全體學(xué)生普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的專業(yè)、文化、歷史、科學(xué)知識的傳授和個性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識的陶冶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)。通才教育的目的是改變過去專業(yè)過細(xì)，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)而培養(yǎng)“工匠式人才”的教育觀念與實踐，轉(zhuǎn)而在大學(xué)期間注重對學(xué)生進(jìn)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)的教育，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)。從近幾年美術(shù)專業(yè)類高校來看，很多高校開設(shè)的新興專業(yè)具有一定的前瞻性和社會發(fā)展空間。一些特殊的冷門專業(yè)已經(jīng)逐漸具備較強(qiáng)的生命力和發(fā)展性，逐漸成為當(dāng)今社會比較熱門的藝術(shù)專業(yè)，如影視動畫專業(yè)、舞臺美術(shù)專業(yè)、游戲設(shè)計專業(yè)等，都在國民經(jīng)濟(jì)中起到了重要的作用，帶動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，既具備一定的高科技，又兼?zhèn)湟欢ǖ囊曈X藝術(shù)審美價值，帶動著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，影響著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以前高等專業(yè)美術(shù)教育的基礎(chǔ)教學(xué)基本上是一種中國傳統(tǒng)藝術(shù)的延續(xù)或者對西方古典藝術(shù)的研究，其教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)形式都缺乏教育方式的原創(chuàng)性和主動性，所以發(fā)展美術(shù)教育研究不同門類的美術(shù)專業(yè)是非常重要的。在這一方面，我們應(yīng)該打破原有的教學(xué)觀念，抓住特色與熱門專業(yè)的優(yōu)勢，與相關(guān)學(xué)科專業(yè)相互融合，引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院通過實施開展“產(chǎn)、學(xué)、研”的教學(xué)模式，將藝術(shù)與社會實踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生從實踐中不斷學(xué)習(xí)知識和總結(jié)經(jīng)驗，在動畫設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造出一套新型藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式。中國美術(shù)學(xué)院探索設(shè)立綜合繪畫工作室，在“大美術(shù)”觀念指導(dǎo)下，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索多學(xué)科交叉式綜合教育模式，以民族優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，運用多種材料進(jìn)行創(chuàng)造和實踐，創(chuàng)造出一條中西藝術(shù)文化相融合的教學(xué)道路。山東工藝美術(shù)學(xué)院承擔(dān)了“國家廣告設(shè)計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的制訂與教學(xué)工作，從中探討出一套廣告設(shè)計專業(yè)的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了一批具有一定社會實踐能力、具備全面的藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計人才。如今，創(chuàng)新的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合教學(xué)模式已經(jīng)成為一種先鋒的創(chuàng)新思路，通過實現(xiàn)資源整合，充分利用社會資源加速學(xué)科的發(fā)展。如，現(xiàn)在很多高校開設(shè)的動畫專業(yè)就是緊密結(jié)合市場需求、產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合自身優(yōu)勢，將動漫人才培養(yǎng)試驗區(qū)辦為“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式的先鋒榜樣，拓展教學(xué)科目，完善教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。很多畢業(yè)生成為各地動畫領(lǐng)域的專家、高級導(dǎo)演、管理人才及參與國際競賽獲得獎項的行業(yè)領(lǐng)跑者，部分畢業(yè)生成為全國各大高校啟動動漫專業(yè)的骨干教師。

二、藝術(shù)教育在專業(yè)美術(shù)院校實踐中的價值

英國藝術(shù)教育家赫伯·里德曾主張“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”，“教育唯有運用藝術(shù)才能解脫人類心靈所受的壓制，才能達(dá)成民主社會的教育目標(biāo)——自我實現(xiàn)，完成團(tuán)體的職分，才能真正為人類的未來帶來幸福機(jī)運”。如果沒有藝術(shù)教育那么我們的教育就是不完整的。藝術(shù)教育是實施美育的最主要途徑。教育不能夠離開情感，情感是最能夠打動和影響人情緒的方式，人與人之間需要情感去溝通，需要情感去建立感情的橋梁，藝術(shù)中同樣需要傾注情感，才能變得豐富飽滿，才能讓藝術(shù)以情感人、以情動人。所以教師不僅要傳授學(xué)生藝術(shù)專業(yè)知識，更應(yīng)該在藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛，豐富學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)的情感，只有讓學(xué)生先熱愛自己的專業(yè)，才能使得他們更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這種教育模式也是當(dāng)今非常重要的教育內(nèi)容。

三、結(jié)語