數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)認識精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)認識范文

論文摘要:從教育技術(shù)學學科性質(zhì)出發(fā),探討基于應用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專業(yè)實踐教學的體系結(jié)構(gòu),提出教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建框架,包括規(guī)范和加強實踐教學、重視學生課余校內(nèi)實踐活動的開展,結(jié)合專業(yè)特點開展多種形式的技能競賽活動等。

引言

教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個術(shù)語組成,它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學技術(shù)作為促進人類教育的手段,用科技手段來提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學科的特質(zhì)：探討科學技術(shù)與人類教育的關系,探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然,教育技術(shù)學關注的焦點不是科學技術(shù)條件本身,而是科技條件如何通過教育現(xiàn)象的特點折射出來。因此,教育技術(shù)學主要屬于教育科學的范疇,是教育科學領域中技術(shù)學層次的方法論性質(zhì)的學科。這一專業(yè)的特點是多種知識的綜合應用,以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識并運用到教育教學或其他工作中。這就需要不斷地進行實踐才能突出教育技術(shù)學的特色,才能培養(yǎng)具備構(gòu)建系統(tǒng)能力和綜合應用能力的教育技術(shù)學專業(yè)應用型人才。

一、教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

教育技術(shù)學是理論與實踐并重的學科,教育技術(shù)專業(yè)的許多課程都具有很強實踐性,學生除了應掌握必要的專業(yè)理論知識外,還必須具備扎實的應用技能。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入,教育技術(shù)手段在教學中的應用越來越受到重視,對教育技術(shù)應用研究、教育技術(shù)管理人員和信息課教師的應用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術(shù)學專業(yè)的學生,必須具備堅實的專業(yè)基礎知識和較強的解決實際問題的能力,而要讓教育技術(shù)學專業(yè)的學生具備這樣的知識和能力,就必須不斷地加強教育技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng),必須對現(xiàn)有的教學模式進行改革[2]。因此,研究、探討建立合理、有效的教育技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系對培養(yǎng)應用型人才有重要的意義。

（一）擬訂課程設置與教學進度安排

筆者認為要能真正地實現(xiàn)增強教育技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力,那么對于學制為四年的教育技術(shù)專業(yè)學生來說,課程設置尤為重要,特別需要課程設置能夠和教學進度保持統(tǒng)一,課程設置與教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標來看,教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)的人才,主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應用型人才,在確定每門課程的實驗項目和實驗內(nèi)容時,必須依據(jù)教學計劃、相關課程內(nèi)容及實驗項目情況、實驗條件和學生知識結(jié)構(gòu)來設計。并且經(jīng)過教研室組織教師集體討論來確定,從而使得實驗項目設置合理、規(guī)范。這既有利于學生能力提高又可防止相關課程的交叉,避免造成時間、資源和學生、教師的精力浪費。

（二）規(guī)范和加強實驗課和實踐課

1、實驗教學,既是對理論教學的完善、補充和提高,又是訓練學生掌握操作技能、技巧的重要教學環(huán)節(jié)。由于實驗條件不足等方面的原因,實驗教學成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。

加強實驗教學,首先要求任課教師在授課之前擬定出實驗課程大綱。實驗課程大綱必須經(jīng)過教研室集體討論和系學術(shù)委員會論證后才能列入教學計劃。對由于設備原因無法開設的實驗項目,應設置一些替代實驗或演示實驗。為提高實驗教學質(zhì)量,實驗教師必須課前認真撰寫實驗教案,作好預備實驗。實驗中,要求教師鼓勵學生積極動手,注意發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。最后,任課教師還應該及時、認真的批閱學生的實驗報告。通過以上各環(huán)節(jié)的逐項落實,使學生的基本操作技能和應用能力得到很好的訓練和提高。

2、教育技術(shù)學專業(yè)實踐課可分為專業(yè)實習、教育實習、畢業(yè)設計和科學研究。

專業(yè)實習:為強化學生動手能力和實際操作能力,選擇在網(wǎng)絡、計算機中心、電視臺等從事軟件制作、網(wǎng)頁開發(fā)、電視專題片制作等。通過專業(yè)實習,不僅僅會使學生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高,還會增長同學們的社會知識、交際能力、組織能力和應付突變事件的能力。

教育實習:一般在第七學期選擇中小學師范學校進行大約4周的實習時間。通過教育實習,使學生掌握信息技術(shù)課教學和班主任工作的基本方法,為培養(yǎng)合格的信息技術(shù)課教師奠定基礎。

畢業(yè)設計:一般在第八學期進行十周時間的協(xié)作和設計。畢業(yè)設計要求有較高的學術(shù)性與扎實的理論功底,但不能忽略其實用性。一個實用性、可預見性強的論文題目會得到學生格外的關注,也是吸引他們的關鍵。所以論文題目的設定應該考慮一下實用性及與學生聯(lián)系的緊密性。

許多學生抱怨在學校期間科學研究的機會很少或者說沒有,這是目前高校的一個普遍情況。似乎提到科學研究,非得是很難的課題。其實,學生完全可以根據(jù)自己的興趣選擇某一課題進行研究,用小問題來做大事情。這樣一個探索的過程其實就是一個科學研究的過程。

3、重視學生課余校內(nèi)實踐活動的開展

對教育技術(shù)學專業(yè)來說,在教學計劃中設置有實驗課、專業(yè)見習活動和實習活動等實踐環(huán)節(jié)。由于受實驗條件、時間等因素的限制,學生們能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機會十分有限。許多院校在解決學生實習、鍛煉問題方面往往忽視了本身便利的條件。每個大專院校各種電教設備、設施比較齊全,校內(nèi)電教設施就是最好的實踐場所。如果能夠有效的利用這些有利條件,認真的組織本專業(yè)學生利用課余時間參加各種電教服務活動,經(jīng)過兩到三年的時間將會使他們解決實際問題的能力得到明顯的提高。例如,有計劃的組織同學們參加校內(nèi)文藝活動、公益活動的攝像報道、攝影報道和各種電教活動服務,來提高他們的專業(yè)技能；通過參與電教設施管理、維護,不但能使所學的知識得到鞏固還有利于增強大學生的主人翁意識和科學管理管理理念。

4、假期開展教育技術(shù)應用情況調(diào)查和技術(shù)活動

要求學生在暑期,以居住地現(xiàn)狀為基礎實施調(diào)研,并撰寫出調(diào)研論文。同時還要緊密結(jié)合專業(yè)特色,組織學生在暑期社會活動中進行教育技術(shù)學專業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專業(yè)特長幫助當?shù)貙W校進行信息技術(shù)課師資的培訓,并與當?shù)亟處熀献?開展多媒體教學方法、經(jīng)驗交流和實踐活動。另外,還應積極到當?shù)仉娨暸_進行學習,配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專題片。

5、結(jié)合專業(yè)特點開展多種形式的技能競賽活動

開展技能競賽是激發(fā)學生學習技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式,也是檢閱成績、交流經(jīng)驗、展示專業(yè)優(yōu)勢的有效途徑。

教育技術(shù)系可以組織與本專業(yè)基本理論、技術(shù)特點聯(lián)系密切的攝影競賽和DV節(jié)目制作、教學課件制作競賽、動漫制作競賽及網(wǎng)頁制作大賽,利用競賽活動推動和提高專業(yè)教學質(zhì)量,充分展示教育技術(shù)學專業(yè)在媒體制作方面的技能、特長和優(yōu)勢。

二、思考與總結(jié)

筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)存在的一些問題值得我們?nèi)ニ伎己透倪M。

（一）目前實驗課教學仍然存在著一些問題,主要在于:

1、實驗設備數(shù)量少且陳舊。

2、實驗課缺少任課教師的參與,常常使實驗課無目標。

因此,今后實驗課教學要加強三方面建設：一是設備及時更新和增加,硬件上能夠滿足學生需求；二是實驗教師加強專業(yè)知識學習,認真負責；三是理論課教師也要參與到實驗課中。

（二）專業(yè)基礎課和專業(yè)課目前存在的主要問題:

1、課程類型單一,缺乏實踐性課程、應用性課程和講座性課程。

2、專業(yè)基礎課數(shù)量少,涉及面窄,技術(shù)類課程數(shù)量多,缺乏深度,方法論課程和教育類課程數(shù)量少,缺乏廣度。

3、以傳統(tǒng)媒體為核心的課程較多,以計算機媒體為核心的課程數(shù)量和類型較為薄弱,反映教育技術(shù)研究領域最新發(fā)展的課程較少。

4、教育實習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐類課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時間短且多數(shù)往往流于形式,使學生的實踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。

根據(jù)社會發(fā)展情況和當前形式,目前社會需要的是掌握教育技術(shù)學理論知識及計算機硬件知識、網(wǎng)絡知識,并具備以教學設計為中心的能力,構(gòu)建、維護物態(tài)教學系統(tǒng)的能力,軟件開發(fā)能力,多種媒體形態(tài)制作能力,信息采集、處理、編輯能力,構(gòu)建系統(tǒng)能力,以及綜合應用能力的教育技術(shù)學專業(yè)人才。培養(yǎng)能順應時展的教育技術(shù)專業(yè)人才的道路既艱巨又漫長,需要在長期的實踐過程中逐步建立和完善新型的實踐教學模式,完善現(xiàn)行的實踐教學規(guī)章,實施科學管理、不斷更新實踐教學內(nèi)容。

參考文獻:

[1]顧明遠.教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社,1999.7:193～198

[2]李龍.教育技術(shù)學專業(yè)的系統(tǒng)設計[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2002.5

第2篇：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)認識范文

關鍵詞：計算機應用專業(yè)；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)；高職院校

工學結(jié)合，即是一種把工作與學習結(jié)合起來的人才教育模式，其以職業(yè)作為導向，以加強學生就業(yè)競爭力為目標，以市場需求為平臺，為學生創(chuàng)造了如下幾個方面的利益。（1）拓寬了學生的視野，特別是通過與社會人士的交流，既意識到團隊合作的重要性，又對社會有了進一步認識；（2）提高學生知識應用能力，并在實踐過程中增進對所學專業(yè)的了解；（3）幫助學生發(fā)現(xiàn)所學知識與實際工作間的聯(lián)系，進而提高學習主動性；（4）提高學生就業(yè)機會；（5）為經(jīng)濟困難學生提供了受教育機會與經(jīng)濟來源；（6）給學生帶來考察自身能力的機會，并加強其社會適應能力，提前了解未來職業(yè)的各類信息；（7）培養(yǎng)學生自主能力與責任感，將其由稚嫩推向成熟。

1 在工學結(jié)合基礎上構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式

1.1 根據(jù)行業(yè)需要明確人才培養(yǎng)方向

近幾年來，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)單位對計算機人才的需求量越來越大，計算機培訓行業(yè)也隨之發(fā)展起來并迅速呈現(xiàn)白熱化趨勢。然而，在計算機信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，企業(yè)對于計算機人才的要求已不僅僅滿足于基本知識結(jié)構(gòu)的掌握，而是提出了更高的要求。有調(diào)查顯示，目前大量企事業(yè)單位存在計算機技能型人才緊缺情況[2]。當前就業(yè)市場上廣受歡迎的計算機應用型人才包括動畫設計人才、平面設計人才以及網(wǎng)頁設計人才等。這些職業(yè)不僅用人需求量大，且條件基本相同，門檻相對其它職業(yè)要求較低。為此，根據(jù)高職計算機應用技術(shù)專業(yè)學生普遍情況，應把培養(yǎng)方向定位在應用型人才的培養(yǎng)。

1.2 構(gòu)建彈性的計算機人才培養(yǎng)學制

基于工學結(jié)合是把學習與工作結(jié)合為一體的教育模式，因而理論學習課時的縮短是在所難免的，為保證學生的學習進度，高職院校應根據(jù)用人單位的用人需求與實際情況構(gòu)建彈性的教學培養(yǎng)模式。譬如2+1人才培養(yǎng)模式，學生入學后，第一年主要教授基本知識，幫助學生打下扎實的技能基礎；第二年主要培養(yǎng)專業(yè)技能，提高學生知識運用與實踐能力；第三年進入用人單位進行頂崗實習、崗前強化訓練與崗位綜合能力訓練，實習結(jié)束后考核學生在實習期間的綜合表現(xiàn)，合格后即可成為該用人單位的正式員工。采用該種培養(yǎng)模式時應實行學分替換，即把第五學期課程替換為用人單位課程，從而確保學生院校成績不受實習工作所影響。

1.3 設立工學結(jié)合系統(tǒng)化的崗位課程

高職院校在設立基于工學結(jié)合的崗位課程時，應在進行過詳細的市場調(diào)研，充分考慮當前的就業(yè)形勢后方可作出判斷，確保課程設置在符合高職院校教學特點的同時也能體現(xiàn)出“以職業(yè)作為導向，以加強學生就業(yè)競爭力為目標”的教學理念，強調(diào)理論知識以夠用為度，注重學生專業(yè)技能應用能力的培養(yǎng)。教學環(huán)節(jié)設計偏向?qū)嵺`性與應用性，主要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力與實踐動手能力[3]。同時，在傳統(tǒng)崗位課程的基礎上，改革后的崗位課程體系應以教學內(nèi)容與教學計劃為中心，對原本的主干課程進行整合與重組，在保證新課程設置不會出現(xiàn)重復內(nèi)容的前提下加強實踐動手課程，并從原先的理論教學中粹取出內(nèi)容，縮短理論教學課時，將多余的課時用于進行實驗與實訓教學，使學生每個學期都能參與至少一周時間的實訓活動，從而加強學生的專業(yè)技能應用能力。

2 將行動導向滲透到整個教學過程

2.1 注重計算機應用實踐能力

培養(yǎng)學生實踐能力最直接的手段是上機實踐[4]，應用該種教學方式，一方面能訓練學生在上機操作、編輯、程序調(diào)試及程度測試等方面的基本技能，另一方面也能提高學生對理論知識的應用能力。此外，在學生在完成實踐作業(yè)后，教師還應要求學生撰寫實驗報告，如此一來，對于主攻設計的學生可以幫助他們復習設計思路，而對于主攻編程的學生則可幫助他們培養(yǎng)良好的編程習慣與嚴謹?shù)木幊虘B(tài)度。通過該種教學方式，既有效提高了學生的編程能力，實現(xiàn)了專業(yè)技能的加強，又避免了上機實踐課程的重復性，提高了教學質(zhì)量。

2.2 建立以實踐為主的考核模式

工學結(jié)合高職下的計算機應用技術(shù)專業(yè)人才考核模式應突顯實踐教學的考核要求，以設計作品代替部分筆試，特別是一些對操作技能要求極高的課程，如平面設計、Flas設計等，這類課程完全可以拋棄筆試部分，改為上機實踐考試。譬如在考核中向?qū)W生提供主題與相應素材，要求其根據(jù)內(nèi)容充分發(fā)揮想像力與創(chuàng)作能力進行設計，而后教師再從色彩、整體結(jié)構(gòu)與主題切合等方面對學生的設計作品作出評分。運用該種考核模式，一方面可通過刺激學生的創(chuàng)造能力，幫助其培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進而激發(fā)其學習興趣與學習主動性，促進其對專業(yè)技能的掌握；另一方面，也有效實現(xiàn)了教學質(zhì)量與教學效果的雙重保證。

[參考文獻]

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[2]王然升.高職計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].電子制作.2012（10）：68.

第3篇：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)認識范文

高校應用數(shù)學應用數(shù)學意識數(shù)學應用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學分為“純數(shù)學”與“可應用的數(shù)學”。純數(shù)學如微分方程、概率統(tǒng)計、計算數(shù)學、計算機數(shù)學和運籌學等都算在可應用的數(shù)學范圍內(nèi)。而物理學家、航空工程師、地質(zhì)學家、生物學家、經(jīng)濟學家等，他們?yōu)榱私鉀Q各學科及工程上的問題，需要用數(shù)學應用為工具，創(chuàng)造性地發(fā)展新的數(shù)學方法，來處理他們所遇到的獨特問題，這就是“可應用的數(shù)學”。在當代，數(shù)學不僅作為一個解決問題的工具，而且已成為時代文化的一個重要組成部分。高校學生應必須具備解決實際應用問題的數(shù)學素養(yǎng)，應用數(shù)學教學改革與學生應用數(shù)學意識的培養(yǎng)也成為眾多高校教育管理者面臨的重要課題。

一、高校應用數(shù)學是區(qū)別于純數(shù)學的數(shù)學科學

1.應用數(shù)學的內(nèi)涵。應用數(shù)學是一門獨立的學科，它有自己研究問題的態(tài)度、方法和思維模式，也有自己的教育理念和方法。應用數(shù)學不同于純數(shù)學的一門獨立的基礎學科，應用數(shù)學與純數(shù)學是科學研究領域中兩個很不相同的學科。二者相輔相成。

應用數(shù)學不等同于實用數(shù)學，實用數(shù)學的主要目的是滿足社會上的需要，如計算導彈的發(fā)射以及登月等，這是一種服務的性質(zhì)，幫助解決服務對象提出的數(shù)學問題，它所注重的是數(shù)學的方法，注重方法的改進或提高；應用數(shù)學則注重的是主動提出研究對象中的科學問題，通過問題的解決加深對研究對象的認識，或創(chuàng)造出新的知識，它所注重的是用數(shù)學來解決科學問題。應用數(shù)學也應當為社會服務，但同時更重要的是要為科學本身服務，即服務于基礎科學，又服務于應用科學。

2.應用數(shù)學思維素質(zhì)的培養(yǎng)

應用數(shù)學用數(shù)學的方法推動經(jīng)驗科學和工程學的發(fā)展，同時又不斷刺激對新數(shù)學的需要，為純數(shù)學提出新的問題，這就是應用數(shù)學的雙重性。因此，大學應用數(shù)學課程體系應該包括如下內(nèi)容：第一，純數(shù)學知識；第二，培育學生對應用數(shù)學態(tài)度；第三，培養(yǎng)常用的工作能力，即培養(yǎng)應用數(shù)學的方法；第四，學科全貌介紹，即概述課程，讓學生了解整個學科的全貌；第五，對學科某一分支深入地了解。如果我們在數(shù)學教學中注重轉(zhuǎn)化，用好這根有力的杠桿，對培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的靈活性、創(chuàng)造性及開發(fā)智力、培養(yǎng)能力是十分有益的。

二、高校應用數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.對高校應用數(shù)學課作用的認識

（1）高校應用數(shù)學課是高校學生必需的素質(zhì)教育課。通過應用數(shù)學課程的學習，可以培養(yǎng)學生的基本運算能力、抽象思維和邏輯推理能力、分析和解決問題的能力以及繼續(xù)學習與應用創(chuàng)造的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（2）高校應用數(shù)學課是學生學習專業(yè)知識技能的基礎。高等數(shù)學課是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的一個重要組成部分，是為后續(xù)專業(yè)課服務的工具課。

（3）高校應用數(shù)學課是培養(yǎng)學生學習能力的載體。通過這門課程的學習，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的基本數(shù)學素養(yǎng)。

2.高校應用數(shù)學教學存在的主要問題

（1）教學內(nèi)容方面。高校知識體系帶有較重的學科模式，過多強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性、完整性及理論的嚴謹性，使得學生所學知識與實際脫節(jié)，在一定程度上增加了學生學習的難度。

（2）教學方法方面?，F(xiàn)在的高校數(shù)學課堂教學多半采用“滿堂灌”的教學模式，缺乏探究和學生的主動參與，缺乏合作與交流。

（3）課程內(nèi)容方面。注重數(shù)學技巧的訓練，講求嚴謹?shù)耐评磉^程，但是對數(shù)學結(jié)論的應用重視不足，很難從專業(yè)人才培養(yǎng)的視角實現(xiàn)以就業(yè)為導向，立足崗位，注重素質(zhì)，強化應用，實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（4）教師隊伍方面。數(shù)學課教師一般來說對工程技術(shù)以及專業(yè)知識了解較少，不了解專業(yè)知識對應用數(shù)學的需要，導致應用數(shù)學與專業(yè)知識結(jié)合不夠緊密，不能充分考慮到各專業(yè)的實際需要，也就不能緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，突出應用能力的培養(yǎng)。

三、高校應用數(shù)學課教學改革的方法與策略

1.明晰高校應用數(shù)學課的教學理念

高校應用數(shù)學課的開設應定位于服務不同專業(yè)的實際需求，以適度和夠用為原則，服務于學生綜合素質(zhì)的提高；以突出數(shù)學文化育人功能為主線，服務于學生能力的培養(yǎng)；以培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法解決實際問題并能進行創(chuàng)新為重點。

2.改革高校應用數(shù)學課的教學內(nèi)容

即針對不同專業(yè)和不同學生的需求，采取彈性課程設置體系，不過分強調(diào)總體理論體系的完整性和邏輯的嚴謹性，為專業(yè)課程的學習和職業(yè)崗位技能的訓練提供必需、夠用的基礎知識與基本能力的支撐。

3.改革高校應用數(shù)學課的教學方法與手段

（1）改變單向灌輸式的教學方法，積極探索啟發(fā)式等多樣化的教學方法；改變單一的教師授課、學生被動聽講的傳統(tǒng)方式，樹立師生課堂互動的良好風氣。重視因材施教，重視發(fā)揮學生的主體作用。

（2）將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有機結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。可將多媒體技術(shù)應用到數(shù)學教學中，提高教學質(zhì)量和教學效率。

4.課程建設方面：包括修訂教學大綱和教材建設兩方面的內(nèi)容

（1）修訂現(xiàn)行的教學大綱。新的教學大綱應服從專業(yè)人才培養(yǎng)的體系，圍繞專業(yè)需求制訂，按教學內(nèi)容及授課形式的不同進行修訂。

（2）教材建設方面。教材內(nèi)容力求注重實際知識的應用，注重配合專業(yè)技能的訓練。

5.重視教師隊伍建設，加強青年教師的培訓

為改變高等數(shù)學課教師對工程技術(shù)以及專業(yè)知識了解較少的現(xiàn)狀，按照學院“走出去，請進來”的教育教學方式，使高等應用數(shù)學課的教師了解工程技術(shù)及專業(yè)知識對應用數(shù)學的需要，加強對青年教師的培訓，做好傳、幫、帶工作數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

四、培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識，提高學生數(shù)學應用能力

1.拓寬對數(shù)學的認識，提高學生學習數(shù)學的興趣

學生能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內(nèi)容和教學方法的選擇和應用密切相關。

2.通過“數(shù)學建?！被顒?，把培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力落到實處

培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的能力是數(shù)學教育的根本任務，當然應當成為數(shù)學應用教學目的中的“重中之重”。要突出數(shù)學應用，就應站在構(gòu)建數(shù)學模型的高度來認識并實施應用題教學，要更加強調(diào)如何從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題，然后試圖用已有的數(shù)學模型來解決問題，最后用其結(jié)果來闡釋這個實際問題，這是教學中一種“實際―理論―實際”的策略。

3.實施“問題解決”形式教學，培養(yǎng)學生應用意識和解決應用問題的能力

教師要引導學生落實解答過程，把能力培養(yǎng)和基礎知識、基本技能的學習結(jié)合起來，使學生感到成功的喜悅并樹立學習的自信心。

總之，我們應該把培養(yǎng)學生的能力放在首位，培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識，提高學生數(shù)學應用能力。我們要做好高校應用數(shù)學教育的研究，提高高校數(shù)學教育水平和效率，開創(chuàng)高校應用數(shù)學教育的嶄新局面。

參考文獻：

第4篇：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)認識范文

關鍵詞：應用數(shù)學學生培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是一門極其重要的學科，隨著計算機的迅速發(fā)展，新的數(shù)學分支層出不窮，數(shù)學和其它科學之間相互滲透并相互影響日益增強，從宇宙飛船到家用電器、從質(zhì)量控制到市場營銷，通過建立數(shù)學模型、應用數(shù)學理論和方法并結(jié)合計算機來解決實際生活和工作中的問題已成為一種十分普遍的模式，現(xiàn)代數(shù)學直接或間接地推動著生產(chǎn)力的發(fā)展作用日益顯著。

一、數(shù)學與應用數(shù)學的基本涵義

一般來說，數(shù)學分為兩大類:純粹數(shù)學(基礎數(shù)學)與應用數(shù)學。純粹數(shù)學主要研究數(shù)學本身的內(nèi)部規(guī)律，運用抽象邏輯思維發(fā)展數(shù)學理論。其主要功能是培養(yǎng)學習者的抽象思維、邏輯推理與計算能力等，使數(shù)學的多維價值充分物化到個體素質(zhì)之中。純粹數(shù)學大致可劃分為三大類:研究空間形式的幾何類(微分幾何，拓撲學等)，研究離散系統(tǒng)的代數(shù)類(數(shù)論、近世代數(shù)等)和研究連續(xù)現(xiàn)象的分析類(微分方程、函數(shù)論、泛函分析等)。而應用數(shù)學是研究如何從現(xiàn)實問題中抽象出數(shù)學規(guī)律以及如何把已知的數(shù)學規(guī)律應用于現(xiàn)實問題的解決。其主要功能是使學習者能應用基本的數(shù)學理論與方法解決生活或生產(chǎn)實踐中的有關實際問題，培養(yǎng)個體的數(shù)學應用技能。總之，應用數(shù)學的發(fā)展要以純粹數(shù)學為基礎，而應用數(shù)學又能促進純粹數(shù)學的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生應用數(shù)學能力的對策

（一）更新教育觀念，構(gòu)建創(chuàng)新體系

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，要注重以人為本，強調(diào)師生民主、平等的主體關系，強調(diào)教學是主體間的交往(交流、交互)、對話的關系，淡化教師的權(quán)威地位，采用民主參與的管理方法，真正把學生的主體地位落到實處。通過強化本科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的設計與建設，加大課程重組和整合的力度，壓縮課程總學時和必修課學時，增加選修課比重。轉(zhuǎn)變以“學科本位”為主線的課程設置思想，構(gòu)建通識教育課程、學科教育課程和學科方向課程整合一體的結(jié)構(gòu)模式，增強課外素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實踐，在加強基礎知識、基本技能和素質(zhì)培養(yǎng)的同時，尊重學生的個性、天賦和興趣，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，還可以可針對學生的特點，探測、挖掘和開發(fā)學生的潛力，關心、引導和鼓勵學生的學業(yè)，實現(xiàn)因材施教、精耕細作。同時，學生大量閱讀、獨立思考并提出問題，也為教師制造了壓力和動力，促使教師提高學術(shù)水平和業(yè)務素質(zhì)。

（二）拓寬對數(shù)學的認識，提高學生學習數(shù)學的興趣

學生能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內(nèi)容和教學方法的選擇和應用密切相關。首先，教師必須在教法和學法上多下工夫，從數(shù)學應用的角度闡釋數(shù)學、呈現(xiàn)數(shù)學，以提高學生的數(shù)學理論知識和操作水平，同時注重用數(shù)學解決學生身邊的問題，注重用學生容易接受的方式展開數(shù)學教學，重視在應用數(shù)學中傳授數(shù)學思想和方法，把培養(yǎng)學生解決實際問題的能力作為教學內(nèi)容的主線，通過“問題情境—建立模型—解釋與應用”的基本體系，多角度、多層次地編排數(shù)學應用的內(nèi)容，以使自己的教學藝術(shù)達到引人入勝、至臻完善的境地；其次，課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導功能。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心組織，把抽象的概念、深奧的原理，拓展為生動、有趣的發(fā)現(xiàn)史，或適當合理地運用圖片、模型、多媒體教學等手段，促進理論與實際的有機結(jié)合，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當學生有了學習興趣，思維達到“興奮點”，才能帶著愉悅、激昂的情緒去面對和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認識對象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的智能和才干。

（三）加強數(shù)學建模能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

近年來，隨著數(shù)學建模教育的擴展，數(shù)學建模能夠增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力已形成大家的共識。數(shù)學建模的一般步驟為提煉問題、提出假設、建立模型、模型求解、模型分析與檢驗和模型實施。數(shù)學建模過程就是通過觀察、類比、歸納、分析等數(shù)學思想，構(gòu)造新的數(shù)學模型來解決問題，也就是分析解決實際問題的過程，更通俗地講，數(shù)學建模的過程就是一個“做數(shù)學”的過程。“做數(shù)學”是目前數(shù)學教育的一個重要觀點，學生學習數(shù)學的過程不是學生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學生親自參與的豐富、生動的思維活動，是一個實踐和創(chuàng)新的過程。數(shù)學建模是數(shù)學知識與數(shù)學應用的橋梁，研究和學習數(shù)學建模，能幫助學生探索數(shù)學的應用，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，加強數(shù)學建模教學與學習對學生的智力開發(fā)具有重要的意義。

（四）加強師資隊伍建設

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，應通過有效激勵和制度約束，推動教授、名師登上本科生講臺。教授、名師具有引領、前瞻的思想高度，有兼容科學與人文的深厚底蘊，融科學研究和教學為一體，集學術(shù)水平、教學水平于一身，能夠緊密聯(lián)系學科發(fā)展及經(jīng)濟社會發(fā)展走向，賦予教學與訓練方法以科學研究特色，創(chuàng)造性地從事教學工作。他們的教學，不僅傳授一般的科學知識和科學方法，更是一種哲學，是思維方式，在探索和研究的教學過程中激發(fā)學生的求知欲、好奇心和學習興趣，潛移默化中培養(yǎng)學生的研究意識和研究能力，培養(yǎng)批判性思維和探索精神。同時，教授、名師為本科生授課，可以帶動和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師成長，提高青年教師的教學水平。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學應用意識，使學生掌握提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關學科，生產(chǎn)、生活中的數(shù)學問題，準確而靈活地運用數(shù)學語言研究和表述問題，是數(shù)學教學的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學生自覺地運用數(shù)學知識去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題，從而形成良好的思維品質(zhì)，造就一代具有探索新知識，新方法的應用型人才。

參考文獻：

[1]黃美華. 如何培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力[J]. 新作文(教育教學研究), 2011,(10) .

[2]萬麗琴. 強化應用數(shù)學意識,提高數(shù)學應用能力[J]. 南昌教育學院學報, 2011,(02) .

第5篇：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)認識范文

【關鍵詞】新建本科院校;應用型人才;數(shù)學與應用數(shù)學【Abstract】Newly built undergraduate course colleges and universities to cultivate applied talents is to promote the local economic and social development needs, also is our country higher education massification development need, is also the newly built undergraduate course colleges and universities to improve their own competitiveness needs. Article in the local undergraduate colleges realize mathematics and application mathematics applied talents cultivation objective orientation as the center, in the detailed analysis of the applied talents based on the connotation, pointed out mathematics and Application Mathematics in the talent cultivation in the problem of existence, put forward to adjust professional development layout, optimization of talents training scheme, innovating the mode of talent training, the construction of practice teaching platform for cultivating applied talents in the main practice.

【Keywords】Newly built undergraduate course colleges and universities; applied talents; mathematics and Applied Mathematics

【中圖分類號】G629.28 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0029-02

0 引言

新建本科院校是指1999年以來,通過合并、重組或者獨立升格的普通本科高校。他們的辦學定位特點主要表現(xiàn)在“地方性和應用型”,即以服務地方經(jīng)濟、社會發(fā)展和培養(yǎng)應用型人才為辦學定位,并將之貫穿于學校教育教學工作的各個方面和各個環(huán)節(jié)。此類院校除自身辦學經(jīng)驗不足,學科積淀較淺,師資力量相對薄弱、教學條件較差,專業(yè)的辦學理念和人才培養(yǎng)模式不夠清晰外,還要面對一般的生源質(zhì)量(二本末流)和學生畢業(yè)后就業(yè)難的困惑。因此,新建本科院校必須立足于本位,努力開拓適合地方經(jīng)濟、面向市場需求與自身發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)之路。所謂應用型人才是相對于理論型、學術(shù)型人才而言,是指掌握應用性知識、具有較強適應能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的面向一線的人才[1]。隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變大眾化發(fā)展的日益普及和畢業(yè)生就業(yè)問題的日益嚴重的新形勢下,如何培養(yǎng)適合地方建設服務的應用型人才成為眾多新建本科院校的面臨的嚴峻課題。本文結(jié)合新建本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展闡述了自己的一些思考。

1 新建本科院校數(shù)學與應用專業(yè)的內(nèi)涵及面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)學與應用數(shù)學是一個理科專業(yè),該專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本理論與基本方法,具備運用數(shù)學知識、使用計算機解決實際問題的能力,受到科學研究的初步訓練,能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學工作或在生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實際應用、開發(fā)研究和管理工作的高級專門人才。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)在三明學院數(shù)學與信息工程學院定位是師范類專業(yè),即主要培養(yǎng)具備在高等和中等學校進行數(shù)學教學、教學研究及其他教育工作所需的基本素質(zhì)和能力。

數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)作為自然科學的一個分支,其應用的廣泛性和適用的普及性是不言而喻的。但是隨著我國人口計劃、退休年齡延長、地方經(jīng)濟發(fā)展限制以及教育自身“高投入、產(chǎn)效慢”的制約影響下,市場對師范類畢業(yè)生的需求處于相對飽和狀態(tài),使得數(shù)學就業(yè)困難,從而嚴重影響該專業(yè)的生源和發(fā)展。尤其是新建地方性本科高校,其實力名氣、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式等與老牌本科院校還有一定的差距。因此,面對嚴峻挑戰(zhàn),如何走出困境成為眾多新建地方性本科院校的思考問題。我校數(shù)學與信息工程學院領導及數(shù)學專業(yè)組同志們敢于面對現(xiàn)實,立足現(xiàn)狀,頂著市場萬變的具大壓力,大膽走“提升師范發(fā)展力”,開拓“金融統(tǒng)計方向”新應用型培養(yǎng)計劃。這樣既保留了數(shù)學專業(yè)傳統(tǒng)的師范角色,又嘗試開辦“金融統(tǒng)計”特色專業(yè)方向。兩個數(shù)學專業(yè)方向協(xié)同并進,有力地促進我院數(shù)學與應用專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。

2 數(shù)學與應用數(shù)學應用型才培養(yǎng)模式的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學思想,更新人才觀念: 新建地方性本科應用型人才的培養(yǎng)目標是定位于社會發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟建設,基層崗位建設,高校自身的發(fā)展的需求。因此,轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的數(shù)學與應用數(shù)學教育觀念是非常重要的。

數(shù)學與應用數(shù)學應用型人才的培養(yǎng)不應僅限于理論型人才的培養(yǎng),而應該更注重社會發(fā)展、市場需求所需的實踐能力、技能操作的培養(yǎng)。因此轉(zhuǎn)變其教育思想必須堅持“以生為本,質(zhì)量取勝,突出應用,辦出特色”的指導思想[2]。因此要做到以下幾點:

面向地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,以市場需求(學生就業(yè))為導向;

注重理論知識“寬口徑”(寬不深),突出專業(yè)技能的實踐應用能力;

加強教學實驗改革、產(chǎn)學研結(jié)合以及校企合作模式培養(yǎng)貼近市場的應用型特色人才;

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與構(gòu)建: 專業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅是本科生四年學習的規(guī)劃綱要,而且更是統(tǒng)籌培養(yǎng)應用型人才的出發(fā)點。因此,在制定數(shù)學與應用數(shù)學培養(yǎng)方案時,應該在符合教育規(guī)律的前提下,突出高校的教學特點、應用型人才培養(yǎng)的特點和為服務地方經(jīng)濟的適用特點出發(fā),形成自己人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢[3]。

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的指導思想對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程按“師范類”和“金融統(tǒng)計”兩個方向進行了重組與優(yōu)化。

2.2.1數(shù)學與應用數(shù)學(師范類)培養(yǎng)方案注重專業(yè)基礎課程的基本概念、基本定理、基本方法的牢固掌握,因為這些課程是學生后續(xù)學習其它專業(yè)課程基礎,例如像《數(shù)學分析》、《高等代數(shù)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程。其中,師范類課程中加強專門的教師教學理論和教學基本技能訓練,如“三字一話”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字與普通話)、多媒體課件制作、學生數(shù)學文化修養(yǎng)、數(shù)學教育理論,駕馭課程教學的基本技能的培訓等。

2.2.2數(shù)學與應用數(shù)學(金融統(tǒng)計)專業(yè)的培養(yǎng)方案中,數(shù)學專業(yè)基礎課程一般安排在一二年級完成,這些課程的目標是注重數(shù)學思想和應用數(shù)學解決實際問題的能力,淡化理論和技巧。相反,該培養(yǎng)方案主要注重金融統(tǒng)計學課程的設置,例如,開設了初級會計學、西方經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、多元統(tǒng)計分析、抽樣調(diào)查等課程,以增強專業(yè)自身教育的特色。

當然,上述培養(yǎng)方案的構(gòu)建和制定還處于摸索和實踐中,需要經(jīng)過“認識—實踐—再認識—再實踐”的循環(huán)過程,使之不斷完善。

2.3專業(yè)建設、師資隊伍建設: 專業(yè)建設和師資隊伍建設是高等學校辦學培養(yǎng)應用型人才的重要保障。一個專業(yè)只有具備了合適的教師資源,教學儀器設備、實驗條件等各種辦學資源條件下,才能夠切實的落實人才培養(yǎng)的各種設想和要求。此外,還要不斷地爭取加大專業(yè)建設經(jīng)費的投入,引進高層次人才的力度,也是促進專業(yè)發(fā)展的重要手段。

我院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)建設上,積極采取“引進來”和“走出去”的戰(zhàn)略,即一方面努力引進高層次人才、學科帶頭人、聘請企業(yè)資深人士進校講學等手段,另一方面積極鼓勵教師進修、深造、訪學,下企業(yè)等方式走出校門。

在數(shù)學與應用數(shù)學(師范類)專業(yè)建設方面,經(jīng)常聘請中學一線特級、高級教師來校講學,并派青年教師到老本科院?；虻街袑W一線進修培養(yǎng)。在2011年我院承辦了中學數(shù)學學科帶頭人培訓,力求不斷將數(shù)學與應用數(shù)學(師范類)專業(yè)向前跨越發(fā)展。

對于數(shù)學與應用數(shù)學(金融統(tǒng)計)新專業(yè)方向,我院則是聘請經(jīng)管學院金融統(tǒng)計方面的專家過來指導和授課,并有意識地派送青年數(shù)學教師赴知名對口高校進修學習金融數(shù)學的相關課程,以提高教師隊伍的教學能力和教學水平。在有條件的情況下,還積極聘請銀行、金融機構(gòu)人士到校授課或開講座。

當然,在教師隊伍建設方面,我院非常重視學科梯隊建設,形成老、中、青相銜接;注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進,提高教師的整體和綜合素質(zhì);注重專業(yè)教學工作和科研工作有機的結(jié)合起來,利用科研促進和推動專業(yè)教學水平的提高。

2.4 實踐教學模式改革: 實踐教學是大學生能力培養(yǎng),理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié),但是,長期以來大部分新建本科院校對此重視不夠。2007年2月教育部頒布了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出:“高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié),特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。”因此,如何通過實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)應用型、專業(yè)型人才,提高學生學生分析問題和解決問題的能力,提高學生綜合素質(zhì)是值得探討的問題。下面我就數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實踐教學進行了以下2個方面的探討。

2.4.1在課程教學中采取多樣性的實踐教學環(huán)節(jié): 在師范類專業(yè)實踐教學過程中,可以采用友誼賽、團隊比賽的形式開展教學。例如,開展“說課”、“試講”、“三字一話”、多媒體課件制作等比賽,這樣既激發(fā)學生學習的興趣,又培養(yǎng)了學生的教學基本技能。

在金融統(tǒng)計專業(yè)方向中,可以組織全班學生進行建模比賽,例如開展對金融數(shù)據(jù)或股票數(shù)進行分析,采集,抽樣,估計,預測,建模等系列活動,這樣既促進學生對所學專業(yè)知識的“學以致用”,又激發(fā)培養(yǎng)學生學會“用已知探求未知” 的能力。另外,教師在實踐教學過程中適時鼓勵學生考取相關資格證書,例如銀行從業(yè)資格證書,初、中、高級會計證等為學生的就業(yè)提供導向。

2.4.2加強實習、實訓基地建設,開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養(yǎng)模式: 實踐教學是培養(yǎng)應用型人才不可缺少的重要途徑。我院根據(jù)數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)自身的特點,經(jīng)過多方相互努力促成了:

數(shù)學與應用數(shù)學(師范類)與省內(nèi)多數(shù)中學達成了相對穩(wěn)定的實習、見習基地,對學生的培養(yǎng)成長取得了良好的成效;

數(shù)學與應用數(shù)學(金融統(tǒng)計)專業(yè)則與三明市幾家銀行建立了實習培訓基地,為學生較快適應工作提供了堅定基礎。為了鞏固成果提升效益,我院也正努力與銀行、金融行業(yè)機構(gòu)洽談協(xié)商開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養(yǎng)的探究。通過借助實習、實訓教學實踐,將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、技能培訓、業(yè)務流程實踐過程等融合其中,使學生真正學到有用的知識和技能,大大拓展了學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 改革畢業(yè)論文(設計)模式: 畢業(yè)論文(設計)是本科生在系統(tǒng)完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的課程之后,綜合運用所學知識和技能,理論聯(lián)系實際,獨立分析,解決實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié),是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,正確做好畢業(yè)論文(設計)改革工作其重要性是不言自明的。

為更好促進本科應用型人才的發(fā)展,我校鼓勵畢業(yè)論文(設計)應與實際實踐相結(jié)合,選題可以與工程實踐結(jié)合、教師科研結(jié)合,也可以是學生自己選題。我院的畢業(yè)論文(設計)管理是采用了畢業(yè)論文(設計)系統(tǒng)平臺管理。指導教師先在畢業(yè)論文(設計)管理系統(tǒng)上出好8個論文題目,學生可通過與教師聯(lián)系確認選題。學生也可以在教師地指導下自行選題(題目可以是學年論文的深化或是調(diào)查研究等)。學生論文(設計)也可是與企業(yè)的工程實踐相結(jié)合,這時學生可以到相關企業(yè)實習考察,并在指導教師的指導下完成畢業(yè)論文(設計)。

通過采用畢業(yè)論文系統(tǒng)可以方便快捷的實現(xiàn)師生論文之間的實時互動,改善了因距離或時間的限制,從而更好的實現(xiàn)學生論文的實踐性的要求,尤其是避免了工程實踐性論文(設計)的無法現(xiàn)場指導的缺陷。

3結(jié)語

如何保證并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是所有高等學校永恒的主題,而切實培養(yǎng)好適應社會需要的高素質(zhì)應用型人才則是關系到新建地方高校生存與發(fā)展的根本性問題[4]。本文結(jié)合本校的實際,以數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)為例,闡述了新建本科院校應用型人才培養(yǎng)的策略,其目的是為提高畢業(yè)生的核心工作能力和競爭力,培養(yǎng)信息社會需要的應用型人才。但如何科學構(gòu)建該專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式,這些都需要我們長期研究的課題,需要我們共同探索,不斷實踐。

參考文獻

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2009(4).

第6篇：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)認識范文

（1）近些年來的高校擴招，使得大學由精英化教育轉(zhuǎn)化成為大眾化教育，生源質(zhì)量下降；（2）隨著計劃生育的嚴格執(zhí)行，適齡生源減少；（3）一些家長不再一味追求孩子學習方面如何理想，而是強調(diào)個性發(fā)展；（4）高職學校自身的困境，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標都不是很清晰.上述原因?qū)е赂呗殞W校招生情況普遍不是很理想，生源匱乏，學生的學習素質(zhì)也不是很強.對待像“工程應用數(shù)學”這樣一門傳統(tǒng)的純理論課，往往都望而生畏，很多同學還沒來得及學習，就已經(jīng)放棄了.工程應用數(shù)學要求有一定的數(shù)學基礎，譬如高中學習的指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等等，都要有所了解，而學習工程類的同學，有很大一部分是中專生、文科生，甚至于初中生，他們的數(shù)學理論、數(shù)學概念都不是很清晰，自然在學習工程應用數(shù)學的時候就顯得很有難度.針對目前的這種現(xiàn)狀，就迫切要求我們轉(zhuǎn)變教學的模式和思路.

二、解決辦法

（1）改變傳統(tǒng)的以計算為主的教學模式

在工程應用數(shù)學的教學工程中，往往注重傳統(tǒng)的高等數(shù)學的教學安排，注重教學生學習極限計算、導數(shù)計算以及積分計算.這些計算，本身要求學生有一定的基礎，另外還要有一定的靈活性.譬如∫xex2dx的計算，要使用第一類換元積分法，使用其他的積分方法就做不出來.學生往往對于不同方法的區(qū)別和使用題型沒有清楚的認識，導致計算題做不出來.從近些年的教學工程中就發(fā)現(xiàn)，學生在平時練習、測試以及期末考試中，對于計算題，往往都是錯多對少，甚至有些同學根本就覺得無從下手.雖然計算對于培養(yǎng)學生的思維是有幫助的，但不可否認，對他們以后的學習和工作往往用處不大.而隨著計算機的普遍運用，計算往往可以通過一些軟件來實現(xiàn).我們數(shù)學的計算通常都可以用Mathematics系列軟件來實現(xiàn).為什么我們不把教學的重點由如何計算轉(zhuǎn)化為如何應用呢？這樣，讓學生真真切切地感覺到工程應用數(shù)學對于實際的專業(yè)課學習，對于他們以后的工作是有實實在在的幫助的.

（2）教學內(nèi)容需要改革

雖然我們對工程應用數(shù)學在教學內(nèi)容上已經(jīng)較過去有了更貼近于專業(yè)的改革，但是離目標還相去甚遠.在教授工程應用數(shù)學的時候，往往注意的是這門課的體系性.沒有教授極限，如何教授導數(shù)？沒有教授導數(shù)的計算，如何講授導數(shù)的應用？總之，工程應用數(shù)學是一門知識性、理論性很強的課程，想要讓他們清楚地了解導數(shù)，就必須這樣來講課.所以導致出現(xiàn)了這樣一個結(jié)果，學生用不到的東西，因為在理論上來講，非常重要，我們就要大講特講；而學生真正用得到的東西，我們卻鮮有提及.從高職院校出來的學生，線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、空間解析幾何往往都不是很懂，而這些東西在實際的工作中恰恰會用到.所以教學內(nèi)容的改革還需要繼續(xù)進行.譬如砍掉極限的計算、導數(shù)的計算相關的章節(jié).主要講解極限的由來、導數(shù)的由來以及導數(shù)在建筑工程方面中的應用就可以.而添加一些概率的計算以及實踐中的應用、線性規(guī)劃等學習內(nèi)容，讓學生做到學有所用.

（3）重視數(shù)學建模在實際工程應用數(shù)學中的作用

現(xiàn)在學生在學習工程應用數(shù)學的時候，往往只是把它作為一門課程來學習，學完了也就忘了.原因很簡單，數(shù)學的學習內(nèi)容跟專業(yè)的學習似乎沒有多大關系.正是這樣一個問題的存在，導致數(shù)學作為一門課程在高職院校生存下來越來越困難.很多專業(yè)直接就砍掉了數(shù)學這門課，而保留這門課程的系部以及專業(yè)，也都盡量地壓縮課時，使得數(shù)學越來越淪為邊緣課程，似乎可有可無.所以，我們應該讓學生感覺到數(shù)學與專業(yè)是緊密聯(lián)系的，數(shù)學就是他們在處理專業(yè)問題時候的一種非常重要的工具.如何做到呢？那就是讓學生具備將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題的能力，這種能力也就是我們在數(shù)學建模中著重培養(yǎng)的能力.所以一定要重視數(shù)學建模，才能讓高職學校重視數(shù)學這門課程的基礎作用和工具作用.

三、總 結(jié)

通過上面的分析和探討，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學是一門基礎性學科，之所以基礎，是因為它對于其他科目的學習往往是工具性的作用，我們在實際的教學過程中應該更多地強調(diào)數(shù)學的應用，培養(yǎng)學生把實際問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學問題的能力，而不是一味地強調(diào)計算.

【參考文獻】

[1]徐美進，朱廣振，楊文杰.數(shù)學建模、數(shù)學實驗與工程數(shù)學課程教學改革.遼寧工學院學報，9（7）.

第7篇：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)認識范文

一、應用數(shù)學中的數(shù)學建模思想基本概述

數(shù)學建模思想不僅是一種數(shù)學思想方法，還是一種數(shù)學的語言方法，具體而言，它是通過抽象、簡化建立能近似刻畫并解決實際問題的一種強有力的數(shù)學工具，而這種刻畫的數(shù)學表述就是一個數(shù)學模型。數(shù)學建模是解決各種實際問題的一種數(shù)學的思考方法，它從量和形的側(cè)面去考察實際問題，盡可能通過抽象、簡化確定出主要的變量、參數(shù)，應用與各學科有關的定律、原理，建立起它們之間的某種關系，即建立數(shù)學模型;然后用數(shù)學的方法進行分析、求解;然后盡可能用實驗的、觀察的、歷史的數(shù)據(jù)來檢驗該數(shù)學模型，若檢驗符合實際，則可投入使用，若不符合實際，則重新考慮抽象、簡化建立新的數(shù)學模型。由此可見，數(shù)學建模是一個過程，而且是一個常常需要多次迭代才能完成的過程，也是反映解決實際問題的真實的過程。

數(shù)學建模思想運用于應用數(shù)學之中，不僅有利于改變傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學模式，調(diào)動學生自主學習的積極性，還有利于全面提升學生的應用數(shù)學的綜合運用能力，同時還能培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新合作意識。而且，數(shù)學建模是從多角度、多層次以及多個側(cè)面去思考問題，有利于提高學生的發(fā)散思維能力，在數(shù)學建模的科學實踐過程中，還能鍛煉學生的實踐能力，是推行素質(zhì)教育的有效途徑。

二、在應用數(shù)學中貫徹數(shù)學建模思想的措施分析

1.將數(shù)學應用與理論相結(jié)合，深入貫徹數(shù)學建模思想

將數(shù)學應用與理論相結(jié)合，深入貫徹數(shù)學建模思想，是提高應用數(shù)學教學效率的重要途徑。在應用數(shù)學教學過程中，如果涉及到相關的數(shù)學概念問題，應該通過學生的所熟悉的日常生活實例以及所學的專業(yè)相關實例來引出，盡量避免以教條式的定義模式灌輸數(shù)學概念，努力結(jié)合相關情境，以各種背景材料位輔助，通過自然的敘述來減少應用數(shù)學的抽象概念，使其更加簡明化、具體化。而且，用學生經(jīng)常接觸或者熟識的相關案例，不僅能幫助學生正確的理解數(shù)學概念，還能拓展學生的數(shù)學思維，貫徹數(shù)學建模思想，提高應用數(shù)學整體的教學效果。

2.積極開展應用數(shù)學相關的實踐活動，交流數(shù)學建模方法

在應用數(shù)學教學過程中，可以通過適當?shù)拈_展應用數(shù)學專題講座、專題討論會、經(jīng)驗交流會，或者是成立數(shù)學建模小組等，促進一些建模專題的討論和交流，比如說：“圖解法建?！?、“代數(shù)法建模”等，在交流中研究分析數(shù)學建模相關問題，理解一些數(shù)學建模的重要思想，掌握數(shù)學建模的基本方法。而且，在日常生活中，也可以引導學生深入生活實踐去觀察，選擇時機的問題進行相關的數(shù)學建模訓練，讓學生在數(shù)學建模實踐活動中不斷的去摸索、去創(chuàng)新、去發(fā)展，以此來不斷的拓展學生的視野，增長學生的數(shù)學建模知識，積累數(shù)學建模經(jīng)驗。而且，在具體的實踐活動中，通過交流合作，還能及時的反饋相關的問題，調(diào)動學生學習的積極主動性，深化數(shù)學建模思想，豐富數(shù)學建模方法，進而促進數(shù)學建模方法在應用數(shù)學中的綜合運用，大大提高數(shù)學教學的效率。

3.用數(shù)學建模思想豐富應用數(shù)學教學內(nèi)容

應用數(shù)學的教學通常是以選擇一個具有實際意義的問題為出發(fā)點，進而把相關的實際問題化為數(shù)學問題，也就是通過綜合實際材料，用數(shù)學語言來描述實際問題，在建立數(shù)學模型。再者就是相關數(shù)學材料的邏輯體系構(gòu)建，通過定義數(shù)學概念，在經(jīng)過一定的運算程序，推出數(shù)學材料的基本性質(zhì)，然后建立相關的數(shù)學公式和定理。最后，就是將數(shù)學理論運用到實際問題中去，利用數(shù)學建模思想理論知識來解決實際問題。而這一整體過程，實際上就是數(shù)學建模的全過程，用數(shù)學建模思想豐富應用數(shù)學教學內(nèi)容，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在全新的數(shù)學建模思想的引導下，來構(gòu)建應用數(shù)學教學的系統(tǒng)化內(nèi)容體系，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

4.通過案例分析，整合數(shù)學建模資料

數(shù)學老師在教授應用數(shù)學相關章節(jié)的知識點后，需要關注數(shù)學理論的實際運用，這時候老師就可以通過收集一些能運用到課堂教學中來的數(shù)學建模資料，在對建模資料進行系統(tǒng)的整合，盡量采用大眾化的專業(yè)知識，結(jié)合相關的案例分析，簡化應用數(shù)學問題。比如說，數(shù)學教師可以選擇數(shù)量關系明顯的實際問題，結(jié)合生活實際案例，簡化數(shù)學建模的方法和步驟，培養(yǎng)學生的初步數(shù)學建模能力。

第8篇：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)認識范文

[關鍵詞]數(shù)學與應用數(shù)學；師范專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0149-03

21世紀是一個以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟發(fā)展驅(qū)動力的世紀。如果一個國家具有創(chuàng)新能力，能夠吸引創(chuàng)新人才，能夠激勵個人去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，那么這個國家的經(jīng)濟就會快速發(fā)展，成為強國中的強國。2015年5月，國務院辦公廳在關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見中指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生以更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育的重要任務，是推動學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化教育教學改革，提高大學生綜合素質(zhì)，增強大學生創(chuàng)新意識與能力，鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)能力與社會生存能力的重要途徑；是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進大學生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措。可見，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。

高校師范專業(yè)培養(yǎng)的大學生是未來的教師。一個因循守舊、傳統(tǒng)保守的教師不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，在師范專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把師范教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教師是當務之急。[1]大力推進師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高校師范專業(yè)的生存與發(fā)展，中小學及幼兒教育的發(fā)展，均具有重要的意義。

很多師范院校從學校的層面對師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了探索，取得了較為豐富的成果。[2][3][4]在高等院校的眾多學科中，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系尤為密切，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要學科。[5]本文以數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)為例，對如何開展師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了較為深入的研究。

一、高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國提出實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年，經(jīng)過幾十年的探索，各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐都取得了豐碩的成果。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個社會子系統(tǒng)，在短短幾十年的發(fā)展中還存在不少的問題。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，觀念陳舊，意識淡薄

很多師范專業(yè)的大學生甚至是部分高校的教師都認為，師范生畢業(yè)后就是當教師，創(chuàng)業(yè)與師范專業(yè)的學生關系不大。他們把“創(chuàng)業(yè)”簡單理解為是創(chuàng)辦公司和企業(yè)，忽視了“自力更生，艱苦創(chuàng)新，吃苦耐勞”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。[6]一項對遼寧省部分師范院校的調(diào)查分析表明，有83.5%的學生希望找一份穩(wěn)定的工作，他們更多的是選擇到國家機關、國有企業(yè)及事業(yè)單位工作，不愿意到民營企業(yè)工作，求“穩(wěn)”是他們在擇業(yè)時的主導意識，這主要是受到家長傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。[7]大部分師范專業(yè)的學生就業(yè)觀念陳舊，他們墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。就業(yè)觀念的陳舊也導致了大學生創(chuàng)新意識的薄弱，他們不愿意“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平有待提高

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)建設與實施的關鍵。一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要經(jīng)過系統(tǒng)完善的培養(yǎng)和學習，周期較長。目前，我國高等院校新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍存在以下問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的數(shù)量嚴重不足；二是教師沒有經(jīng)過嚴格的培訓學習，不具備基本的專業(yè)知識和教學技能；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學方式單一，類似于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，真正結(jié)合實例，與公司企業(yè)或孵化園培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等院校鳳毛麟角；四是專業(yè)課程教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，認為那是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的職責，在專業(yè)課程教學中沒能滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相脫離，教學模式單一

目前，我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學模式相似度很高，僅限于在傳統(tǒng)教學模式中零星地涉及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有針對性、目的性的培養(yǎng)模式很少。

不少高等院校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合，不能將兩者有機地聯(lián)系起來。有的教師認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是矛盾沖突的，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所抵觸。他們沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雖然各自的側(cè)重點不同，但是兩者并不矛盾，而是相互促進的。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系不健全

實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效的重要環(huán)節(jié)。許多高院缺乏穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，沒有相配套的實踐教學課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐大多借助“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等競賽項目，學生參與度低，普及面窄，大多數(shù)學生還沒有進行過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。根據(jù)調(diào)查研究，我國不少地方的高校尚未擁有正式的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于“貴校是否設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”這個問題，在全國各地高校的10萬份調(diào)查問卷中，有43.52%的大學生回答“有”，其中有26.46%的學生回答“孵化基地體系不夠健全，發(fā)揮作用不大”；有26.21%的大學生回答“不清楚”；有30.27%的大學生回答“沒有”。[7]學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐體驗機會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實效。

二、數(shù)學與應用數(shù)學師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的措施

（一）人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變

人才培養(yǎng)目標是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)學與應用數(shù)學人才培養(yǎng)目標，突出的是學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要深化高等師范院校教學改革，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育教學質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變。值得一提的是，“以創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)”并不適合作為師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，應把培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的創(chuàng)業(yè)型教師和應用型高級專門人才”作為人才培養(yǎng)的重要目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學的全過程 。在人才培養(yǎng)方案中，可以通過打造通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育四位一體的課程平臺來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

一是教師要更新觀念，加強學習與實踐。在飛速發(fā)展的信息時代，時代賦予了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一新的歷史任務。[8]這就需要數(shù)學專業(yè)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中重理論、輕實踐，重知識、輕能力的現(xiàn)狀。我們要明確數(shù)學專業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的先行者和實踐者，是不可或缺的重要角色。數(shù)學專業(yè)教師應不斷學習，更新完善知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、思想、方法等融入數(shù)學課堂，利用數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的優(yōu)勢來培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的新型人才。同時，數(shù)學專業(yè)教師還要積極參加頂崗實踐，積累經(jīng)驗，到中小學聽課、授課，參與討論，開展中小學數(shù)學教育教學改革研究。

二是要加強師資隊伍的建設力度。創(chuàng)業(yè)教育課程的特殊性要求建立一支具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)全面、經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。教師隊伍應包含數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的優(yōu)秀教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師，除了專職教師外，還要聘請資深創(chuàng)業(yè)成功者或是中小學一線教師擔任。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入數(shù)學專業(yè)課程

一是要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全面滲透到課程體系中?？梢蚤_設創(chuàng)業(yè)基礎、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識類課程；開設創(chuàng)業(yè)法律基礎、市場營銷學、創(chuàng)業(yè)管理學等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識類課程；開設創(chuàng)業(yè)教育活動課程、模擬創(chuàng)業(yè)實驗等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐類課程。

二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入到數(shù)學專業(yè)課程中。依托專業(yè)，使學生明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標，明確今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，并結(jié)合專業(yè)特點，開發(fā)建設1-2門基于數(shù)學學科專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在專業(yè)課程體系中增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

三是改革教學模式。在專業(yè)課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、意識、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、實踐技能和科學方法。例如在數(shù)學分析課程教學中，采用數(shù)學建模教學法，即在學習概念與定理時，展現(xiàn)建模的主要過程，使學生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，體驗將實際問題抽象成數(shù)學問題，建立模型并進行求解與應用的過程，讓學生體驗數(shù)學專業(yè)知識的社會轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的量化能力、建模能力、軟件計算能力、人工計算能力，這些能力是未來創(chuàng)業(yè)精英所應具備的內(nèi)在知識素質(zhì)。[9]

（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系

一是做好實踐教學平臺建設。首先是加強專業(yè)實訓室的建設，全面提升實驗（訓）條件。如建設數(shù)學思維實驗室，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學生在動手操作中學會挑戰(zhàn)思維定勢，做出最佳決策，養(yǎng)成勤于思考的習慣，形成縝密思考的品質(zhì)。其次是提高實驗室使用效率，全面開放實驗室，讓學生自主管理，進行數(shù)學建模、多媒體課件制作、微課制作等訓練。最后要加強實習見習基地建設，進一步規(guī)范實踐教學基地管理，加強與各中小學、教育局及各種培訓機構(gòu)的聯(lián)系合作，重點體現(xiàn)校企合作、教產(chǎn)融合、協(xié)同育人的新型實踐教學基地。

二是做好科研和實踐創(chuàng)新項目建設。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的規(guī)范管理，做好學分認定工作，引導和鼓勵教師吸收學生參與教師科研項目、技術(shù)改革項目、發(fā)明和申請專利項目等；鼓勵教師自主成立個人或小組研究室、設計室、工作室，積極吸收學生參與。

三是做好學科和專業(yè)技能競賽平臺建設。組織學生參加數(shù)學建模競賽、大學生數(shù)學競賽、師范生技能競賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等競賽項目。全力打造數(shù)學建模這一賽事品牌，通過以賽帶練、以賽帶學，不斷提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識和能力。

四是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。積極鼓勵學生提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，引導學生大膽進行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學創(chuàng)業(yè)園通過場地、經(jīng)費和指導服務為學生創(chuàng)新成果孵化、創(chuàng)業(yè)設計的市場化提供條件，加強入駐團隊的遴選、指導工作，提高@區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的科研含量，鼓勵更多的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)造發(fā)明團隊入園孵化，提升創(chuàng)業(yè)園的管理和服務水平，提升基地的示范作用。針對數(shù)學與應用數(shù)學師范專業(yè)的特點，可以重點從家教中心、奧林匹克數(shù)學班、數(shù)學培訓機構(gòu)等項目入手，讓學生在提高專業(yè)技能的同時，也對創(chuàng)業(yè)進行有益的嘗試。

五是做好科技平臺建設。打造數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的科技社團品牌，成立數(shù)學建模、應用統(tǒng)計等科技協(xié)會，邀請校內(nèi)外專家作為指導教師，以科研社團為平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)。

六是改革畢業(yè)論文（設計）的教學模式。結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展要求，圍繞人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建貫穿于本科四年教學不間斷的畢業(yè)論文（設計）教學體系，對畢業(yè)論文（設計）各個教學環(huán)節(jié)進行改革。如在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，實行指導教師、教研室、學院的三審制，加大應用性題目的比例，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟、學生實習的內(nèi)容及現(xiàn)實生活中的問題選題，強調(diào)數(shù)學的實際應用價值。

七是通過社會實踐，使學生及早認識社會，提高服務社會的能力。如依托區(qū)培及國培計劃，組織學生參加頂崗實習，獨立開展教學、班級管理工作，使學生及早接觸社會，為日后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

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第9篇：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)認識范文

關鍵詞：數(shù)學應用數(shù)學 教學

在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力有很多種，比如運算方面的能力、培養(yǎng)學生進行邏輯思維的能力、對于問題的反應和理解能力等。教師在進行數(shù)學教學的時候，運用應用教學的思想，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和理解問題的能力，從而提高數(shù)學的教學效果。

1 應用數(shù)學思想，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力

在進行數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是進行教學的一個核心內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問題之后，進行問題的解決就要運用數(shù)學方面的知識。在運用跟數(shù)學知識的時候要有數(shù)學建模的能力，還要兼顧處理一些日常事務的能力。發(fā)現(xiàn)問題就是給予學生一種在生活中和學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學各方面的問題的習慣以及方法，并且能夠運用光這些方法來解決數(shù)學問題。

首先，在數(shù)學教學過程中，教師要幫助學生學會建立數(shù)學模型，提高將解決問題的能力。隨著社會的發(fā)展，越來越多的領域要運用數(shù)學知識來解決問題，學生掌握了問題發(fā)現(xiàn)策略就可以通過訓練形成并提高數(shù)學建模能力，從而提高對數(shù)學的應用能力。我們可以通過以案例進行分析在數(shù)學教學中應用數(shù)學思想的體現(xiàn)。案例分析：如果有三個城市，準備建立一個飛機場，這三個城市進行合作，這樣這個機場應該修建在那里比較合適呢？教師可以讓學生進行討論，讓每個學生都提出自己的看法和建議。一些學生就從生活的角度出發(fā)，以及生活中的經(jīng)驗和對于環(huán)境的認識，就提出了合理的建議：選擇這個飛機場的建造位置就應該建造在人們方面進行的地方，使得所學要的旅途時間達到最短。這三個城市之間的人口數(shù)量大致都在一個水平范圍內(nèi)，這個數(shù)學問題就是怎樣選擇機場到每個城市之間的距離都是最短的，需要建立一個三角形。在建立這個三角形的時候，要設立一個點P，這個點要與另外三個地方的距離都是最小的，這就是應用數(shù)學中的數(shù)學模型問題。在對這個問題進行探討的時候，就要講數(shù)學中每個階段的專題進行銜接，從而不斷的猜想和推理，將這三個城市進行類比，依據(jù)不同的情況根浴不同的結(jié)論，可以用實際的替代物進行模擬的實驗。學生先進行具體的實驗活動。將大頭針定在厚紙板上，代表城市。用繩子連結(jié)飛機場與城市。其目的有三種，首先具體表達距離等概念，并且以具體動作“移動繩子”使距離最小化，由此學生獲得解決這類問題的直觀體驗。其次這類機械設計建立起幾何與物理知識的連結(jié)，更重要的是這個實驗為討論是否存在唯一滿足最小條件的點創(chuàng)造機會。

2 數(shù)學教學中應用教學思想的體現(xiàn)

在進行數(shù)學教學過程中，根據(jù)所學到的數(shù)學知道與生活中的問題進行聯(lián)系顯得比較困難，這主要是因為數(shù)學問題相對比較抽象，學生一般沒有生活中的實際經(jīng)驗，這樣就導致他們很難把數(shù)學思想帶到實際生活中。當教師在進行數(shù)學教學的時候，可以運用應用教學思想對學生進行引導，培養(yǎng)他們在發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的時候，自然而然的能聯(lián)想到實際生活，把一類事物的解決方法運用到其他事物中去，從而提高知識運用的能力和解決問題的能力。比如，教師可以讓學生自己編寫數(shù)學應用題，這個應用題可以是滿足不等式4X+2> x+5在實際中的問題？學生就可以充分發(fā)揮其想象力，這個應用題可以這樣編寫：小紅與小江去商店買學習用品，小紅買4支鋼筆和1支鉛筆，小江買了1支鋼筆5支鉛筆，已知每支鉛筆1元錢，且小紅比小江用的錢多，那么鋼筆的單價是怎樣的？教師先用這個實力啟示學生發(fā)散思維，去驗證生活中的數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)，于是，學生就可以踴躍的發(fā)言，一個同學就會聯(lián)想到在3月12日的植物節(jié)中的具體問題，可以如下編寫這個應用題：在今年的植樹節(jié)中，我們班去山上植樹，分為兩個小組，第一個小組除了每個人都種了一棵樹之外，還總共多種的四棵樹；這樣第二個小組為了不落后于第一個小組就與第一小組展開了競賽，每個人種了了4棵樹還多種了一棵樹，這樣每個小組是多少人呢？教師還可以運用這個思維進行啟發(fā)學生，讓學生聯(lián)想到平時的購物問題、行程問題等等。

在課堂教學中所學到的數(shù)學知識都是學生的實際生活中的問題為出發(fā)點的，所以運用數(shù)學思想來解決生活中的實際問題。比如，數(shù)學中的銀行儲蓄問題主要是根據(jù)在實際生活中的存錢和取錢的計算方式，所以，學生可以用方程以及函數(shù)問題進行解決這類問題。選擇最佳方案問題在學習不等式和函數(shù)時通過實例發(fā)現(xiàn)的方法；通過鋪設地磚發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的性質(zhì)等等。很多數(shù)學知識都是通過實際問題引入和發(fā)現(xiàn)的，所以學生能夠通過自己的發(fā)現(xiàn)得到知識的應用與價值。根據(jù)這個思想我們就可以引入案例：一個中學要購買一些電腦，采購從兩家專營電腦的商場了解到了電腦的每一臺的報價基本都是七千元左右，如果學校多買這樣的一臺電腦就有兩種優(yōu)惠方案：首先是第一臺依照原來的價格，剩下的每一臺給予百分之二十四的優(yōu)惠；另一個商場給予的優(yōu)惠是每一臺電腦都運用應用數(shù)學的思想引導學生進行問題的分析，在這個問題中，變量主要包括電腦的臺數(shù)以及總的價格，這樣一來，就需要運用函數(shù)關系式進行表示，從而解決這個問題。這個問題的最終目的就是為了省錢，還有數(shù)量變化的比較和分析，就需要運用不等式的概念，還要充分的了解不等式。在這種情況下，教師就要在數(shù)學教學中充分的運用應用數(shù)學的思想來解決類似的數(shù)學問題。

綜上所述，社會的發(fā)展離不開應用數(shù)學的思想，也離不開具有應用數(shù)學思想的高素質(zhì)的專業(yè)人才。教師在進行數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是進行教學的一個核心內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問題之后，進行問題的解決就要運用數(shù)學方面的知識。不斷運用應用教學的思想，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和理解問題的能力，從而提高數(shù)學的教學效果。

參考文獻：

[1]卞科．教育教學改革與發(fā)展研究[MI．合肥：安徽大學出版社2008．