法理學概述精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法理學概述主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：法理學概述范文

以往教師在教學過程中更多的是擔任知識傳播者的角色，教學環(huán)節(jié)上也多以傳授式為主，在新課程下進行高中物理教學，要以新的教學理念為指導，改變以往的教學方式，以學生為主體，教師擔當引導者、情景創(chuàng)設者和學習協(xié)同者的角色。在教學中要以啟發(fā)式教學為主，多創(chuàng)設物理情境，大部分知識讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中去掌握。這樣學生既掌握了知識，又增強了對物理學科的學習興趣。教學中還要善于運用實驗教學，因為物理是一門自然學科，大部分物理理論都來源于實驗，學生對實驗中得到的理論記憶會更加深刻，對物理概念和公式的由來會更加清楚，對于物理問題的解決才會游刃有余。教師還要將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合，多媒體動畫、課件演示，可以增強對學生的吸引力和課堂的趣味性，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制。

二、培養(yǎng)學生良好的習慣，增強應用能力

學生是教育教學的主體，如果解決不了學生的問題，一切理論都是空談，所以學生的養(yǎng)成教育非常重要。

（一）要培養(yǎng)學生多練習的習慣

物理是一門邏輯思維性很強的學科，要使學生能夠充分運用學到的物理知識解決實際問題，就必須多動筆、多做練習，練習多了才能更加熟練和靈活地掌握和運用物理知識。

（二）要讓學生養(yǎng)成不怯題的習慣

很多學生看到題目較長的物理問題就會膽怯，望題生畏，連題目的具體內(nèi)容和問題都沒有看清楚就放棄了。我的做法是剛開始給學生一些題目較長的物理題，引導學生把題目至少讀三遍，然后再分析題目中涉及的物理量，分析研究對象的受力情況、運動情況，最后才去看題目中的問題，用學到的知識去解決問題。經(jīng)常做這樣的練習，大部分學生在遇到一些較難的物理問題時雖然做不對，但是可以做一些分析，寫出相關的公式，也可以得到相應的分數(shù)。

（三）要培養(yǎng)學生規(guī)范解題的習慣

解決物理問題重視的是解題思路和解題過程。很多學生在解物理題目的時候往往疏忽了分析過程或者分析過程沒有表現(xiàn)在解題過程中，還有作圖不規(guī)范，做題過程層次不清晰，一些證明題論證不夠嚴密，這些問題在應試過程中都會受到很大的影響。

（四）要增強學生運用物理知識解決實際問題的能力

分析近年來其他課改省份的高考題目，我發(fā)現(xiàn)運用物理知識解決生活中實際問題的題目越來越多，這些問題對學生的要求層次更高，不光要熟練掌握和靈活應用物理知識，還要有很強的知識整合能力，以及建立物理模型和數(shù)學模型的能力，所以要在這一方面多下工夫，讓學生多做這樣的練習。

三、充分利用教學時間，提高課堂效率

新課程改革高一學生要面對12個教學科目，每一個科目的教學時間都比較少，而且物理每周只有四個課時，學生能夠自由支配的時間也極少，在時間如此緊迫的情況下既要完成教學任務，又要讓學生接受所學的知識，提高課堂效率就顯得極其重要。要提高課堂的效率，就必須注意以下幾個方面：

（一）明確教學目標

審視當前的課堂教學：形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標的落實卻微乎其微。反思我們的課堂，有多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論是離題的，如果在課堂上少追求一點形式上的東西，課堂的有效性就能提高一些。

（二）要引導學生主動參與學習成功的教育，應該是喚起學生的學習興趣，滿足學生的學生需求。只有那些喚起學生學習探究欲的教學才能激發(fā)學生的學習動機。所以教師要以“合作者”的身份參與學生的學習活動；要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘；用心去營造一種學習氛圍，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習，使學生在教學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓物理從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學習內(nèi)容。

（三）要營造良好的課堂學習氛圍課堂中教師應努力創(chuàng)設一種以人為本，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。在新課程理念的倡導下，教師要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往單純傳授知識的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。

四、及時進行課后反思和總結，做到自我提升

第2篇：法理學概述范文

【關鍵詞】教法；學法；解題能力

數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，高中數(shù)學是普通高級中學的一門主要課程，它是學習物理、化學、計算機等學科的基礎，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因此，學生在中學階段必須學好數(shù)學，而要學好數(shù)學，聽懂數(shù)學課是前提，掌握數(shù)學的基本知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實到讓學生會解數(shù)學題上來。

本文以下，主要從學生，老師的角度出發(fā)，談談本人在教學過程中如何改進教學方法，采取相應的策略，提高教學效果的一些做法。

一、教學過程中存在的主要現(xiàn)狀

（一）教師方面

本人在以往的講課方式、教學方法上，存在以下問題：

（1）講課時，主要采取灌的方式，學生被動地聽，大多時候把所有的步驟、思路都講出來了。學生沒有主動地參與教與學活動，當然談不上運用知識解題了。

（2）備課不備學生，不了解學生具體情況，對學生的基礎與能力估計過高。

（3）給學生施加壓力不夠，沒有及時督促學生完成學習任務。所以教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是紙上談兵。

（4）訓練題的針對性不強，不能起到鞏固知識的作用。對學生的糾錯只停在口頭上的布置，很少落實檢查學生糾錯的具體效果。

（二）學生方面

學生學習方面主要反映在下列情況：

（1）課前不預習，被動聽課。預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準備之仗。同學課前沒有預習的良好習慣，結果直接影響了聽課，沒有聽懂課，不會解題也就成為必然。

（2）聽課時精力不集中，缺乏思考。聽課是學生學習的關鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。既不預習，又不認真聽課就失去了解數(shù)學題的基礎。

（3）作業(yè)時沒有認識到作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段。學生做作業(yè)急于完成任務，沒有認識到做好作業(yè)對鞏固所學知識的重要性。學生在做作業(yè)、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當成負擔。沒有認識到作業(yè)是復習鞏固所學知識的必要。

（4）不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應及時復習。否則學過即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題，對課本的基本知識、定理、熟練程度不夠，成績也就自然不能提高。

（5）對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課。一些學生在數(shù)學學習過程中，對老師有很強的依賴性，課本、資料上的習題從不主動解答，等待老師講解。有些學生上課不記筆記，老師講課時只管聽，且聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時間稍久就忘記得一干二凈。

（6）休息時間不夠，經(jīng)?？匆娤抡n鈴一響，學生撲倒一遍在座位上，睡眠不足。

二、應對策略

學生出現(xiàn)不會解題的原因來自教師、學生及其他三方面。說明在教學過程中，存在老師教的問題、學生學的問題，也有其他方面因素的影響。為解決好這些問題，本人做了以下嘗試：

（一）改變“教法”

1.改進教學方法和教學模式

首先，在教學方法上可采取談話式、探究式、講練結合及多媒體輔助教學等方式，讓學生有更多的機會參與數(shù)學學習，學生提出的疑問，及時給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵。其次，對于那些學了還是不懂的學生，適當降低要求，選一些他們自己能獨立解答的題目，讓他們也有能體驗成功喜悅的機會，鼓勵學生自己動手，積極主動地參與、思考、探索。用自己的愛心、細心、耐心樹立他們的信心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

2.加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

就學習方法而言，有些同學確實需要指導。目前在學生中普遍存在“蜻蜓點水”，和“猴子搬棒子”的學習方法，這樣的學習是邊學邊丟。在教學中引導他們像蜜蜂“采蜜式”的學習，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過消化咀嚼，使知識積少成多。同時注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，其實數(shù)學學起來挺有意思的，當終于會自己獨立地用幾種方法解同一道題，當一個問題終于恍然大悟時，真是很有成就感。要讓學生體驗到學數(shù)學的無窮快樂，并把所學得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

3.教會學生學習，在解題上正確引導學生

教學不僅僅是要研究教學中“教”的規(guī)律，還要研究學生“學”的規(guī)律。教學是教與學的雙邊活動，只有教會學生學習，學生的成績才可能有所提高，才能讓學生終身受益。要培養(yǎng)學生的“悟性”，學生自己不會思考不會去“悟”，怎能學會解題呢？解題關鍵，當然是思路，但是基礎知識都不懂，怎么思？所以就充分發(fā)揮例題、習題的功能，利用一題多解，一題多變來教會學生解題。講解中不一味節(jié)約時間，讓學生學習經(jīng)歷“懂”、“會”、“悟”這三個層次，即理解、模仿、領悟。這就循序漸進地提高了解題能力。

（二）改變“學法”

教學是一個師生的雙邊活動，老師是外因，是變化的條件，學生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學好數(shù)學，學會解數(shù)學題，只有調(diào)動學生學習的主觀能動性，在學生的“學法”上找出路，才能從根本上解決問題。

1.加強學習的主動性，在時間上要擠和鉆，養(yǎng)成預習的好習慣

要求學生學習要有自主性，不一味依賴老師，有一個適合自己的切實可行的學習計劃，學習的功課多，學習任務重，所以時間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學習任務外，還要力爭抽出一點時間進行預習，做到心中有數(shù)，為聽好老師講課做好準備。

2.勤學好問，虛心向老師請教，向同學學習，自覺培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

有問題就問，就算這個問題對大家來說都很簡單，但不懂就要問，經(jīng)常提問，還可以使自己從怕問、不會問到想問、善于問。問老師、問同學、問懂這個問題的人等，總之，每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進步，你也會有一個好心情，你就會發(fā)現(xiàn)學數(shù)學原來是一件很愉快的事，也會為自己學習數(shù)學種下“興趣”的種子。

3.牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽懂課

上課時聽懂學習內(nèi)容是學好數(shù)學的關鍵。課堂上不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復習時再用?？傊?，要注重聽課的環(huán)節(jié)，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅實的基礎。

4.課堂、課后積極參與數(shù)學學習活動，獨立完成學習任務，養(yǎng)成自覺復習的好習慣

第3篇：法理學概述范文

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學概念

一、加強小學數(shù)學概念理解的方法

（一）利用語言，清晰表達概念的涵義

語言在數(shù)學教學中發(fā)揮著很重要的作用。學生需要以語言為中介借助書面或口頭的表達來學習概念。在進行教學活動時，教師應注重引導學生用自己的語言來描述概念的本質(zhì)，把概念術語與學生自己的日常生活聯(lián)系起來，但是又要嚴格區(qū)別生活概念和數(shù)學概念，培養(yǎng)學生的數(shù)學感。使學生在理解概念的同時，也提高自己的語言表達能力。在這一過程中，語言是師生雙方表達意見的工具和思想交流的載體，教師在講解概念時要十分準確地講清概念的含義，要想使學生充分理解并掌握概念，關鍵就是要將揭示概念本質(zhì)特征的屬性講述給學生，讓學生銘記該概念區(qū)別于其他概念的根本之處。尤其是一些界定概念的關鍵詞匯雖然很簡短，但它所表示的含義卻是極其明確的，教學中要特別注意把這些含義準確而清晰地表達出來。比如質(zhì)數(shù)的概念是：一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫質(zhì)數(shù)。將這一概念講授給學生時就一定要注意“1”和“它本身”這兩個關鍵詞匯。

（二）利用材料，建立概念表象

小學生的思維具有很強的直觀性，他們對感性材料的依賴性很強，只有出現(xiàn)足夠數(shù)目的、有價值的感性材料，他們才能深刻地理解概念，因此在概念引入的過程中，教師要特別注意使學生建立清晰的表象。教師應根據(jù)教學內(nèi)容運用直觀手段向?qū)W生呈現(xiàn)這些典型的感性材料，豐富學生的感性認識。比如教學“分數(shù)”時，單位“l(fā)”是這一教學的難點，教師就可先向?qū)W生提供各種操作材料：一根繩子，幾張水果圖，幾張動物圖，一張正方形或長方形紙等，學生通過比較、歸納而明白：一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1”表示，從而突破理解單位“1”這一難點。又如在教學一年級學生理解“O”時，教師可通過視頻短片播放“猴子吃桃子”這一小學生喜聞樂見的動畫，在這一視頻中，盤子里原來有2個桃子，但是在猴子吃完后就什么都沒有了接著老師就可發(fā)問“沒有桃子用什么來表示呢？”學生積極思考。之后教師又拿出了刻度尺、溫度計等計量用品，讓學生充分理解“0”所代表的意義。

（三）提出問題，啟發(fā)對概念的理解

有效的提問可以激發(fā)學生學習積極性。在小學數(shù)學概念學習中，教師懂得如何提問，所提問的問題要從課本內(nèi)容的重點出發(fā)，要合乎學生的認知水平，問題不能太過簡單，讓學生覺得沒有必要問，這種問題只能使課堂表面看起來熱鬧，而實際上卻起不到促進學生思維發(fā)展的作用。問題要有一定的難度，又不會花費太多時間，應該是學生通過短暫思考、簡單計算、簡短討論就可以知曉答案的。問題的設置要合乎教學的內(nèi)容，不可跑題。要想要問題關乎主題，教師在備課時就要充分鉆研教材，深度發(fā)掘問題；在講課時又要積極應對變化、巧設疑問，適時“抖”出來，引導學生主動思考。比如在講“比例尺”這一概念時，學生很容易感到枯燥乏味。這時教師就可聯(lián)系拍照巧妙發(fā)問：“你們照相時，覺得照片上的人和你自己一樣大嗎？為什么會比你本人小很多，看起來卻一模一樣？為什么可以有不同大小的照片？”接著就可指出在生活中往往需要把圖像縮小或放大又不改變其形象。之后教師再舉出地圖的繪制，最后引出比例尺的概念。教師很好地綜合了問題引入法和聯(lián)系生活實際引入法，這樣的教學使學生感到非常真實、有趣，也容易理解。

（四）利用對比，辨析概念區(qū)別與聯(lián)系

隨著學生學習的深入，他們掌握的概念不斷增多，出現(xiàn)的問題也越來越多。有些概念的文字表述相似，有些概念的內(nèi)涵相近，這就非常容易使學生產(chǎn)生混淆，如數(shù)位與位數(shù)、化簡比與求比值、時間與時刻、比與比例，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)、整除與除盡、偶數(shù)與合數(shù)等。即便是同樣的問題，不同的年紀所接觸的內(nèi)容也有深淺之分，比如對圓的認識，一年級的學生就接觸到了，但是當時對兒童的要求只是在幾具圖形中能找到圓就行了；而到了六年級再認識圓時，對學生的要求就更進一步，不僅要求他們了解圓的各部分名稱及各部分之間的關系，還要求進行求圓的周長與面積的計算。這就要求教師在最初的教學時就應逐步滲透后續(xù)內(nèi)容。因此在概念的鞏固階段，教師就要特別注意運用對比的方法，弄清易混淆概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，促使概念的精確分化。針對這一問題可以采用蘇格拉底式問法，步步追問，比如針對“質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)”教師就可以問：“什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫互質(zhì)數(shù)？質(zhì)數(shù)的對象是幾個數(shù)？互質(zhì)數(shù)的對象是幾個數(shù)？”教師也可直接呈現(xiàn)出幾組數(shù)，讓學生在充分觀察后從中選擇。

二、結語

總之，小學數(shù)學概念是前人在大量生命實踐活動中通過不斷的歸納、概括抽象而形成的智慧結晶。隨著數(shù)學的發(fā)展變化，數(shù)學概念本身也會不斷地充實與發(fā)展，如果教師只是掌握幾種教學法就很難適應這種變化。這就需要數(shù)學教師在教學實踐中立足教學目標、教學內(nèi)容和學生情況，將最合適的教學方法、教學媒體組合起來，從而完成教學任務。

參考文獻：

[1]沈白英，梁鏡清.小學數(shù)學教學法.上海：華東師范大學出版社，1989.

第4篇：法理學概述范文

關鍵詞：離散數(shù)學；客戶體驗管理；“愛德瑪”法則；混合式教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0121-02

Abstract： Discrete Mathematics is a core curriculum of computer specialty， but this course has too many basic conceptions to understand. Six aspects have been proposed in this paper： Computational Thinking oriented to cultivate innovative ability， grasp the first class to stimulate learning enthusiasm， introduce advanced management concept into class， and build high quality network courses to realize blended teaching， and reform test mode. Those six methods promote significantly the effect of the class at the end.

Key words： Discrete Mathematics； Customer Experience Management；AIDMA Law； Blended Teaching

離散數(shù)學是計算機科學與技術專業(yè)的核心課程。離散數(shù)學用數(shù)學語言來描述離散系統(tǒng)的狀態(tài)、關系和變化過程，是計算機科學與技術的形式化描述語言[1]。通過離散數(shù)學使學生掌握數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結構和圖論的基本概念與基本理論，了解這些學科的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，了解這些學科與其他相關學科特別是計算機科學的關系。培養(yǎng)學生嚴密的抽象思維和縝密概括能力，提高學生的認識水平，為后續(xù)課程如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、編譯原理、模糊數(shù)學等專業(yè)課程的學習打好基礎。但是該課程理論性較強、概念多、原理多，不容易理解，學生學習積極性不夠，對課程內(nèi)容不太感興趣，導致教學質(zhì)量不夠理想。為此我們提出以下措施進行教學改革。

1 “計算思維”導向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計算思維作為三大科學思維方式（計算思維、理論思維和實驗思維）之一，得到當前國際計算機界廣泛的關注，是當前計算機教育需要重點研究的課題。計算機科學不僅是計算機編程，還要像計算機科學家那樣去思維。計算思維的本質(zhì)是抽象和自動化。離散數(shù)學采用抽象的數(shù)學符號系統(tǒng)作為知識的表現(xiàn)形式，注重抽象知識的綜合運用，與計算思維是高度統(tǒng)一的?；谟嬎銠C思維的任務驅(qū)動教學模式以學生為中心，通過完成任務來激發(fā)學生的興趣，我們采用這種教學模式，貫穿計算思維，開展教學[2]。

2 抓住關鍵第一次課，先聲奪人

首因效應是指在人們認識事物時，由于受到第一印象的影響，在形成總體印象的過程中，最初獲得的信息對認知的影響比后來獲得的信息更大。人們總是以對事物的第一印象為背景，去理解他們后來獲得的相關信息。因此第一節(jié)課非常重要，我們需要讓學生感到離散數(shù)學不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的。第一次課我們需要向?qū)W生展示以下內(nèi)容：學習離散數(shù)學的重要性、離散數(shù)學部分知識應用介紹、離散數(shù)學課程的任務和目的、離散數(shù)學的特點、離散數(shù)學的難點、離散數(shù)學的學習方法[3]。

3 問題驅(qū)動，提高學生學習積極性

問題驅(qū)動教學方法是一種以學生為主體，以問題為導向，學生分析問題尋求解決方案的一種學習方法。離散數(shù)學概念多，理論性強，學生學習主動性往往不夠，我們可以提出問題激發(fā)學生的學習興趣，結合背景知識加強理解和掌握，拓展問題分析討論并總結結果[4]。例如，在講到歐拉圖時，介紹歐拉的生平事跡，增加課堂的趣味性，提出七橋問題，提高學生分析解決問題的主動性，通過背景實例加深對歐拉圖的理解。

4 把學生當顧客，先進管理理念引入課堂

當代大學生基本是90后，這一代人渴望成才，但是缺乏腳踏實地刻苦學習的精神。“手機控”、“消息控”成為普遍現(xiàn)象。課堂上也完全離不開手機，嚴重影響了課堂質(zhì)量。面對新時代大學生的特點，我們引入“客戶體驗管理思想”[5]和“愛德瑪”法則。我們把學生看成上帝，讓學生在課堂內(nèi)外都有良好的體驗。

客戶體驗管理是戰(zhàn)略性地管理客戶對產(chǎn)品或公司全面體驗的過程，筆者借鑒琚建平提出的客戶體驗管理框架實施學生體驗管理，學生體驗管理分三部分進行：洞察學生體驗世界建立學生體驗課堂建立持續(xù)改善的回饋機制[6]。

“愛德瑪”法則即AIDMA法則，英文為“Attention（注意）――Interest（興趣）――Desire（消費欲望）――Memory（記憶）――Action（行動）”，簡稱為AIDMA。艾德瑪法則要求能夠首先做到引起注意，然后激發(fā)消費者的興趣，進一步刺激消費者的購買欲望，加強記憶，最后促成消費者的購買行為。筆者把該法則應用于課堂，首先用案例引起學生的注意，進而對章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習的欲望，進而學習知識，提高能力。

5 建設優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)混合式教學

混合式教學是傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡化教學優(yōu)勢互補的一種教學模式，是網(wǎng)絡線上與線下的混合，通過引進面對面教學來改進網(wǎng)絡學習的不足[7]。但是混合式教學的建設不是一蹴而就的，混合式教學的實施必須有微課和網(wǎng)絡平臺的支持。網(wǎng)絡平臺是混合式教學所需教學材料的載體。課堂所需材料都需要在網(wǎng)絡平臺及時上傳，學習中的問題可在網(wǎng)絡平臺進行師生討論，作業(yè)可在網(wǎng)絡平臺及時提交批改。對學有余力的同學，我們上傳課外擴展的學習資料，滿足不同層次學生的需求。通過建設優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程，利用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)混合式教學。

6 改革考核方式，增強學生學習主動性

為引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉(zhuǎn)變，增強學生學習的主動性，切實提高學生運用離散數(shù)學分析問題和解決問題的能力，實行考核方式改革。期末考試成績占總成績的比重降低到50%。總成績=平時成績（50分）+期末成績（50分），期末成績通過閉卷考試進行，實行考教分離，考試時間和地點由學校統(tǒng)一安排，參加學校期末統(tǒng)考，老師命題閱卷。

平時成績=考勤（10分）+課堂表現(xiàn)（20分）+ 網(wǎng)絡平臺學習（10分） + 作業(yè)（10分）

其中，（1）考勤按照出勤次數(shù)/總的上課次數(shù)計算出勤率，換成得分。（2）課堂表現(xiàn)分為隨堂提問與課堂討論環(huán)節(jié)。隨堂提問環(huán)節(jié)考查學生聽課認真程度，隨堂打分。課堂討論環(huán)節(jié)按小組進行，隨堂給分。（3）網(wǎng)絡綜合平臺學習按照網(wǎng)絡綜合平臺學習次數(shù)和學習時間給出相應分數(shù)。（4）作業(yè)共4次，每次2.5分。

7 結束語

離散數(shù)學是計算機科學與技術專業(yè)本科教學的重要環(huán)節(jié)。本文從計算思維導向培養(yǎng)創(chuàng)新能力、把學生當顧客先進管理思想引入課堂、建設優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程實現(xiàn)混合式教學和改革考核方式增強學生學習主動性。這四個方面對該課程的教學方法進行探討并進行實踐，學生學習積極性大大提高，期末總評優(yōu)秀率從40%提高到60%，收到了良好的預期效果，顯著提高了教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 屈婉玲，王元元，傅彥，張桂蕓.“離散數(shù)學”課程教學實施方案[J].中國大學教育，2011（1）：38-41.

[2] 路美秀，王玉山，巫小蓉. “離散數(shù)學”教學中計算思維能力的培養(yǎng)[J].計算機教育，2013（5）：47-58.

[3] 謝志強. 講好離散數(shù)學第一次課.計算機教育[J].2011（16）：95-98.

[4] 趙青杉，宗春梅，孟國艷，鄭曉霞.基于問題驅(qū)動的離散數(shù)學課堂教學效果研究[J].沂州師范學院學報，2016，32（2）：94-96.

[5] 李偉偉，寧玉富，柳欣.客戶體驗管理在公選課教學改革中的應用[J].計算機教育，2014（24）：56-58.

第5篇：法理學概述范文

關鍵詞：案例教學法；教學改革；電力電子技術

作者簡介：王曉剛（1976-），男，吉林長春人，廣州大學機械與電氣工程學院，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學機械與電氣工程學院自動化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系廣州大學“專業(yè)綜合改革試點”項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0077-02

2010年教育部提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其主要目標是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術人才，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]在此背景下，必須對現(xiàn)有的課堂教學模式進行改革。本文在廣州大學“專業(yè)綜合改革試點”項目的資助下，以“電力電子技術”課程為對象，對課堂教學方法進行了改革，應用案例教學法，改善了教學效果，使學生的知識、能力和素質(zhì)滿足社會的要求。

一、“電力電子技術”課堂教學現(xiàn)狀

“電力電子技術”是電氣工程及其自動化專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，也是“運動控制系統(tǒng)”的先修課程，在專業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)十分重要的位置。但從國內(nèi)各高等院校的現(xiàn)狀來看，課堂教學存在著較大的不足，主要表現(xiàn)為：

1.教學內(nèi)容陳舊

電力電子技術的發(fā)展日新月異，許多新型電路、控制方法和應用在教材中并未提及，造成學生學與用脫節(jié)，該問題在畢業(yè)設計中表現(xiàn)得比較突出。

2.教學方法落后

傳統(tǒng)的教師教和學生學的授課方式仍大行其道，課堂氛圍沉悶，教師與學生、學生與學生之間缺乏交流與互動，學生學習的主動性不高，許多學生將學習目標降低為通過考試獲得學分，這與卓越計劃中“強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)特點相背離。

3.教學手段單一

目前大多數(shù)院校已經(jīng)采用多媒體教學，有的還利用各種仿真軟件演示電路的波形。但多媒體的利用并不充分，基本上還是教師演示給學生看，效果必然要大打折扣。

針對目前課堂教學中存在的問題，各學校的相關教師或教學團隊紛紛嘗試教學改革。三峽大學開發(fā)了電力電子電路flash動態(tài)演示課件，直觀生動地再現(xiàn)了電路的動態(tài)特性；[2]重慶科技學院采用工程案例教學法，通過實際案例使學生將平時分散學習的知識綜合起來，形成解決實際問題的應用過程，讓學生知道學有所用，體會到解決實際問題的成就感；[3]合肥工業(yè)大學采用從果到因的逆向思維教學法，培養(yǎng)學生思考問題的能力和創(chuàng)新意識；[4]北京科技大學提出了在CDIO工程教育模式下的“電力電子技術”課程教學改革方法。[5]上述“電力電子技術”教學改革為廣州大學該課程的改革提供了參考和借鑒。

二、案例教學法的可行性

案例教學法是一種先進的教學方式，教師根據(jù)工程生產(chǎn)實際給出若干案例，學生分成若干研究小組，在教師地引導下組織文獻查閱、研究和討論，在規(guī)定時間內(nèi)完成案例的設計后，通過報告的形式匯報研究成果，匯報完成后由教師和學生共同進行對相關問題的討論。在這種教學方式下，學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)掘者，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生間的互動。與傳統(tǒng)教學方式相比，案例教學法的優(yōu)勢十分突出，大大改善了教學效果，因此已經(jīng)在我國高校的課堂教學中得到應用。[6，7]

電力電子技術在工業(yè)生產(chǎn)和國民生活中應用廣泛，同時也綜合了電子技術、電路、自動控制等多個學科，因此具有很強的工程性和綜合性。同時，“電力電子技術”強調(diào)理論聯(lián)系實際，因此必須重視實踐性教學。

在“電力電子技術”的教學中引入案例教學法，對于達到課程的實踐性和綜合性要求，調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，提高學生自學能力和實踐能力，改善教學效果，大有裨益。

三、案例教學法的實施過程

新型教學法的實施步驟為：

1.提出課題（案例）

將全班學生分為5個課題小組，小組可由教師劃定，學生也可以自由組合。根據(jù)“電力電子技術”教學大綱和教學目標要求，選取實踐性較強的5個案例，分配給5個課題小組，每個小組負責1個課題，課題的選擇由各組自行協(xié)商。由于學生剛剛接觸“電力電子技術”，因此教師在選擇案例時需注意案例的難度，案例不能過于簡單，需具有挑戰(zhàn)性，但也不能難度過大，占用學生過多的時間，甚至令學生失去興趣。經(jīng)過實踐，筆者給出的第一批5個案例為：級聯(lián)式晶閘管整流器的設計、高功率因數(shù)PWM整流器的設計、SPWM逆變電源的設計、矩形波交流電源的設計、高頻高壓脈沖電源的設計。當然，案例的選擇并不是一成不變的，為了防止部分學生向上一屆學生索要案例設計結果，同時考慮到電力電子技術發(fā)展迅速，每一屆教學中都將對案例進行修改或更換。

2.研究學習

各課題小組根據(jù)案例的要求，進行分工合作，首先要充分理解教材，判斷案例涉及教材中的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，深入閱讀教材，然后根據(jù)教師提供的文獻資料及學習方法，通過圖書館、期刊網(wǎng)等文獻檢索工具的幫助，查閱相關文獻，對課題進行拓展學習。由于課題涉及的電路、自動控制等方面的理論較多，需要學生閱讀較多的文獻。小組成員之間需要經(jīng)常溝通和討論，并進行材料的整合并為報告做準備。

3.仿真研究

由于學時以及實驗條件所限，學生無法對每個設計出的電路進行實驗研究，為了檢驗設計結果的正確性，可采用仿真驗證的方法。目前，有多種仿真軟件可以仿真電力電子電路，其中最常用的是Matlab/Simulink和PSIM。這兩種軟件已被許多教師用于課堂教學中，但學生動手使用的并不多，實際上，這兩種軟件易學易用，學生無需在學習軟件的使用方法上花費太多的時間。在案例設計過程中，學生可以隨時用設計的仿真程序驗證設計的正確性；設計完成后，要給出不同拓撲結構、不同控制策略、不同電路參數(shù)和控制參數(shù)下的主要波形，并由此確定最佳拓撲和參數(shù)。在第二和第三階段，學生可通過網(wǎng)絡課程平臺與教師交流。

4.報告討論

報告和討論是案例教學法的重要環(huán)節(jié)，一般安排在課程結尾階段進行。由于學時的限制，為每個案例分配的時間為20分鐘～30分鐘。課題組推舉一位報告人，報告人應在報告前做好PowerPoint講稿，報告時用5分鐘的時間介紹案例的要求和設計結果。余下時間由全體學生討論設計的合理性，學生也可以提出各種問題，由報告人進行解答，報告人解答不了的，由該課題組的其他成員解答。教師在此過程中應對討論的深度和廣度加以把握，最后對案例設計的結果進行點評，并記錄學生在報告和討論過程中的表現(xiàn)，作為考核的依據(jù)。

5.撰寫小論文

通過一個學期的學習與實踐，每個學生提交一份與案例相關的研究性小論文，教師應要求每個課題組內(nèi)各成員間的小論文內(nèi)容有區(qū)別，即應側(cè)重于自己所研究的那一部分。

6.期末考核

期末考核的成績由三部分組成：報告和討論過程中的表現(xiàn)以及小論文的質(zhì)量。為了保證考核的公平性，教師在布置任務時要為課題組的每個成員分配不同的工作。以“SPWM逆變電源的設計”為例，可將案例拆分為若干子課題，如：單相逆變電源的設計、三相逆變電源的設計、常規(guī)SPWM調(diào)制方法研究、梯形波SPWM調(diào)制方法研究、鞍形波SPWM調(diào)制方法研究等幾個子課題。在小組成員較多的情況下，可令其中一部分同學用Matlab/Simulink仿真，其余同學用PSIM仿真，這樣不僅使每個學生都有相互獨立的任務，還可將不同仿真軟件得到的結果進行相互驗證。

四、案例舉例

本節(jié)以“矩形波交流電源的設計”為例來說明案例的實施效果。

教師給出的案例為：矩形波交流電源在原油脫水等工業(yè)現(xiàn)場的應用較為廣泛。本案例中矩形波電源的設計指標為：輸入為三相380V/50Hz交流電；輸出為單相矩形波，幅值5kV～20kV可調(diào)，頻率0.1kHz～20kHz連續(xù)可調(diào)。要求學生設計出系統(tǒng)框圖、主電路、驅(qū)動控制電路，并對原理進行仿真，給出仿真波形。

經(jīng)過研究、討論以及教師指導，學生給出了詳細的設計方案。其中系統(tǒng)框圖如圖1所示。

此外，學生畫出了主電路，并選擇IGBT作為降壓變換器和全橋逆變電路的開關器件，選擇SG3525作為控制芯片，選擇EXB841作為驅(qū)動芯片，畫出了控制和驅(qū)動電路。

學生的設計方案得到教師的肯定。但是在仿真中，學生遇到困難，不知如何調(diào)節(jié)輸出矩形波的幅值，這是因為教材中電路原理講得較多，而與控制有關的內(nèi)容有限。學生在網(wǎng)絡課程平臺的論壇提出這一問題后，教師及時給出了建議，即將采樣得到的矩形波幅值除以變壓器變比后得到全橋逆變器輸出電壓的幅值，此幅值與降壓變換器的輸出相同，與給定電壓比較后得到誤差，再用PI調(diào)節(jié)器產(chǎn)生占空比信號。學生獲得建議后并經(jīng)過小組的進一步討論，最終得出了仿真結果。

此案例將電力電子技術教材中不同章節(jié)的內(nèi)容，以及自動控制技術的內(nèi)容聯(lián)系起來，學生在完成此案例后，對電力電子技術的原理和應用有了更深入地了解和體會。

五、結論

與傳統(tǒng)教學方式相比，案例教學法在提高學生工程實踐能力、調(diào)動學生學習主動性、培養(yǎng)團隊精神等方面具有較大優(yōu)勢。一個學期的實踐表明，這種方法的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的理念相符合，值得進一步研究和推廣。當然，這種方法也存在著一定的不足，如對教師和學生的要求較高，部分學生積極性不高，教學法的實施與有限的學時存在矛盾等，筆者將這些問題的解決方法在今后的實踐中進行更深入的探索。

參考文獻：

[1]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學習[J].高等工程教育研究，2011，（6）：5-15.

[2]孫堅，王強.數(shù)字環(huán)境下“電力電子技術”教學方式的改進[J].電氣電子教學學報，2011，33（5）：115-116.

[3]飛，李正中，鄔紅，等.工程案例在“電力電子技術”課堂教學中的應用探討[J].中國電力教育，2011，（25）：101-102.

[4]杜少武，張毅，黃海宏，等.電力電子技術課程的逆向思維教學法研究[J].電氣電子教學學報，2007，29（4）：94-97.

[5]董冀媛，李曉理，董潔，等.CDIO模式下電力電子技術課程教學改革思考[J].中國電力教育，2011，（35）：97-98.

第6篇：法理學概述范文

?

關鍵詞：古希臘政治哲學；現(xiàn)代政治哲學；當代政治哲學

?學術

中圖分類號：B5文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2011）03-0000-01

??

一、 古希臘的政治哲學

學術

?古希臘是西方的政治哲學的發(fā)源地，西方哲學在古希臘實現(xiàn)了它的第一個輝煌的鼎盛時期，在這一時期，關于政治哲學的主題及其他一些主要問題都已經(jīng)有了雛形，關于這些問題的討論也日趨深入全面。政治哲學在理論上和思想上的豐富多彩性也在這一時期得到了體現(xiàn)。當時的古希臘的政治哲學具有兩個最為基本的特征，其一是為政治哲學家們所主張的政治哲學觀念找到一種終極性的依據(jù)，這是第一個特征。其二是政治哲學的原理、觀念、原則以及相關理論受到當時的政治實踐影響，多以城邦政治為中心展開的。

?正義是古希臘的政治哲學中一個最為基本的主題。畢達哥拉斯學派運用“數(shù)”來解釋萬物的本原，追求和諧，而且用數(shù)的關系來表示和諧。在他們看來正義就是數(shù)的平方，因為平方數(shù)是由若干相等的部分組合而成的，這便是一種和諧。赫拉克利特認為戰(zhàn)爭具有普遍性，正義就是戰(zhàn)爭。但是關于將正義看作和諧還是把正義看作戰(zhàn)爭這二者之間是存在著較大的差別。這一時期古希臘另一位著名的大哲學德謨克利特認定國家的利益高于其他一切利益，德謨克利特所認為的國家與其他學者的國家在性質(zhì)上的認識是不盡相同的，民主制度他所積極主張的，只不過他的這種民主制度的根基乃是等級制度與奴隸制度。

?柏拉圖的思想是古希臘政治哲學的高峰。他一方面從其哲學立場出發(fā)以其哲學方法深入地探討了正義以及其相關的概念，另一方面也提出了理想的社會基本結構。柏拉圖對正義的探討乃是他的全部哲學探討的一個重要組成部分，因此他的方法也就是他的辯證法，問答加歸謬的方法，借以找到所探討的事物本身，而后者在柏拉圖看來就是理念。柏拉圖最重要的政治哲學著作《理想國》的主題就是正義問題。亞里士多德的政治哲學與柏拉圖不同，主要體現(xiàn)在他關于古希臘城邦政治制度的研究和他關于理想國家的觀念上面。亞里士多德認為，人是政治動物，所以他們必須生活在一種政治共同體之中。城邦是一種自然的制度，是從最自然的人與人關系中發(fā)展起來的。人的一切言行都以某種善為其目的，因此，人類的聯(lián)合體也同樣是以善為目的的，城邦是一種最高的聯(lián)合體，以最高和最廣泛的善為目的。從柏拉圖和亞里士多德的政治哲學的基本思想，我們了解到，政治哲學一方面與所處社會、歷史環(huán)境的哲學思維密切相關，另一方面又受當時社會政治現(xiàn)實的限制。柏拉圖和亞里士多德的政治哲學乃是西方政治哲學的濫觴，也是西方政治哲學思想的主要資源，雖然歷經(jīng)批判，但是即使在當代的主要政治哲學流派里面，人們依然可以清楚地看到他們思想的影響。

?

二、 現(xiàn)代政治哲學

?我們這里所說的現(xiàn)代覆載一個較長的歷史時期，從馬基雅維利所處的十五、六世紀一直到第二次世界大戰(zhàn)結束，即二十世紀四十年代。馬基雅維利被稱為現(xiàn)代政治哲學的奠基者。為現(xiàn)代政治哲學提出經(jīng)過系統(tǒng)論證的基本觀念、概念和方法的是英國哲學家霍布斯。社會契約這樣一種理論設計確立了現(xiàn)代政治哲學的基本方法，既然某種外在的神的旨意和先天的道德規(guī)范是不存在的，那么人世間的規(guī)則就必須由人自己來訂立。而人之所以具有這種資格，乃是因為他們的自然權利。從自然權利到一個國家的主權，霍布斯完成了人類依據(jù)自己的理由來建立社會或國家及其規(guī)則的理論論證。洛克也是通過社會契約的理論來解釋人類社會的產(chǎn)生，與霍布斯不同，他認為，即使在自然狀態(tài)之中，人們也都能夠享有生命、自由和財產(chǎn)的權利，而所以要訂立契約以建立公共權力，乃是因為自然狀態(tài)是不穩(wěn)定的。這樣建立起來的公共權力擁有立法、行政等權力。盧梭關于社會契約、人民主權和個人權利等問題的一些主要觀念是與洛克大體一致的，然而后人對盧梭的評價卻意見紛歧而至于大相徑庭，最極端的觀點將盧梭看作是現(xiàn)代極權主義的祖師。后一種評價的最主要根據(jù)就是盧梭提出了公意的觀點。盧梭認為，建立國家或社會的目的乃是社會的公共幸福，但是只有公意能夠按照這個目的來指導國家的各種力量。?康德的實踐哲學深受盧梭的影響，這就是對人的尊重，而這一點奠定了康德實踐哲學的基本原則，從而也就奠定了其政治哲學的基本原則：這個原則就是人是目的。黑格爾的哲學思想是經(jīng)過法國大革命的洗禮的，但是這并沒有使他的政治哲學更具現(xiàn)代性，他的政治哲學既太受其哲學體系的束縛，也太受他所在的那個王國的局限。黑格爾雖然也強調(diào)自由，注意到個人權利的重要性，但在他的政治哲學里面，國家才是至高無上的東西。黑格爾的思想對馬克思產(chǎn)生了重大的方法論上的影響，與社會契約論相反，馬克思與黑格爾一樣將人類社會的制度看作某種客觀的、外在的因而不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律的必然產(chǎn)物，除了順應這種規(guī)律，人的其他活動都幾乎是無足輕重的。

?現(xiàn)代政治哲學的另外一個特點就是，與現(xiàn)實激烈的革命和其他社會變遷而導致的沖突一樣，不同派別之間的觀念也始終處在于針鋒相對的斗爭之中。雖然在不同的時期派別和斗爭的內(nèi)容有其變化，但基本趨勢是越來越晚期，兩大派的陣營的分野就越鮮明。

?

三、當代政治哲學

?我們這里所謂的當代與現(xiàn)代之間并沒有一個截然分明的界限。這個當代相對于西方思想和社會的巨大轉(zhuǎn)折而言，是在二次世界大戰(zhàn)之后開始的，而就整個世界在基本方向方面突然之間趨同這一歷史現(xiàn)象而言，當是在二十世紀末開始的。后一種變化對當下的世界以及對未來的人類發(fā)展具有長遠的意義，但是它尚未在政治哲學里面反映出來。另外一個重要的理由在于，政治哲學實際上在十九世紀末開始衰落。盡管如此，在這一個時期仍然出現(xiàn)了一些對當代社會產(chǎn)生不小影響的思想家和學派，他們提出了一些有價值的觀點，這些觀點多數(shù)是在批判現(xiàn)代社會時提出來的，比如，西方通過對現(xiàn)代資本主義社會的批判提出一些積極的建議，而自由主義傳統(tǒng)的思想家通過批判專制主義和計劃經(jīng)濟而深化對古典自由主義的理解，發(fā)揮那些體現(xiàn)了重大的現(xiàn)實意義的觀點。這些批判、觀點都是頗有價值的，它們在某種意義上導向政治哲學的復興，但并沒有達到這一步。

?1971年羅爾斯《正義論》的出版，標志政治哲學在當代的復興。第一，羅爾斯建立了一個完整的體系以提出新的價值主張和規(guī)范，第二，建立了自己的方法以論證自己的主張，第三，從外在的方面來說，羅爾斯的理論引起了巨大的反響。諾齊克針對羅爾斯的正義理論重新論證了自由至上主義（個人權利至上主義），提出最弱意義上的國家的主張，而像泰勒、桑德爾等人以黑格爾哲學為背景主張和重新論證共同體（社群）相對于原子主義式的個人的重要意義。在歐洲，哈貝馬斯的理論也因與羅爾斯的直接論戰(zhàn)而突現(xiàn)出他的折衷主義的特點。政治哲學的這次復興運動在二十一世紀的前景尚不明朗，但是這場復興所引出的爭論似乎沒有上歷史上曾經(jīng)有過的爭論的那種尖銳和針鋒相對的氣氛。它所表明的究竟是問題太過困難而無法解決，還是問題無需解決，尚需要我們的深入研究。

??

參考文獻：

?［1］張翠：淺論西方政治哲學的發(fā)展歷程與內(nèi)涵嬗變［J］，社會科學論壇，2006年01期；

?［2］李淑梅：當代西方政治哲學的理性建構方式及其啟示［J］，求是學刊，2006年03期；

第7篇：法理學概述范文

關鍵詞：古代科學技術;科學思想的發(fā)展

中國古代科學技術在世界科技發(fā)展史上有其重要歷史地位。它的發(fā)展從遠淺析古時代原始積累，春秋戰(zhàn)國奠定基礎，兩漢、宋元兩次，中經(jīng)魏晉南北朝的充實提高和隨唐五代的持續(xù)發(fā)展，至明萬歷以后雖比諸同時期的西方已經(jīng)大為落后，但仍有緩慢進展，也出現(xiàn)了一系列集大成的著作，傳統(tǒng)科學思想從高峰走向總結。

一、我國古代科學技術的發(fā)展，特別是科學思想的發(fā)展，既有連續(xù)性，又顯示出階段的特點

春秋戰(zhàn)國時期可以說是我國古代科學技術的全面奠基時期，也是第一次大發(fā)展時代，其成就不僅趕上而且超過了早期科學技術最發(fā)達的古希臘。

春秋末期出現(xiàn)了塊煉鐵滲碳鋼，戰(zhàn)國時期又出現(xiàn)了白口鐵處理技術，這些冶鐵技術的發(fā)明，大大促進了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。在農(nóng)業(yè)方面形成了以精耕細作為主要內(nèi)容的中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以都江堰、鄭國渠兩個大型灌溉工程的興建為標志，展現(xiàn)出為農(nóng)服務水利工程設施的空前發(fā)展?！犊脊び洝肥俏覈糯谝徊抗こ碳夹g知識的總匯。《墨經(jīng)》中包含有關于力學、光學、聲學、邏輯學以及對物質(zhì)結構的猜測等科學成就，它不僅是我國第一部幾何光學著作，而且在世界上也是領先的，比歐幾里德幾何光學要早百余年。

在數(shù)學、天文學與歷法方面都有了廣泛的發(fā)展與進步。在地學方面，人們的地理知識已從地理資料的積累，上升到進行某種形式的綜合論述與區(qū)域?qū)Ρ?。醫(yī)學方面，以《黃帝內(nèi)經(jīng)》等著作為代表，構成了我國特有的醫(yī)學體系的最初基礎。

兩漢時期是我國古代科學技術發(fā)展的又一高峰期，數(shù)學算術化是其特征。今天，由于計算機的出現(xiàn)，算術化傾向于現(xiàn)代數(shù)學中的作用已日漸顯著，中國古代算術的思想與方法和現(xiàn)代計算機科學與技術正相融合。

歷法已確立了我國后代歷法體系、規(guī)范和基本內(nèi)容的原始框架?！稘h書、地理志》的出現(xiàn)，開拓了沿革地理研究的新領域?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》是我國秦漢以來藥物知識的總結，它為后世本草學奠定了基礎;《傷寒雜病論》不僅確立了辯證論治的醫(yī)療原則，而且大為充實了中醫(yī)藥體系的內(nèi)容?！躲釀僦畷房梢哉f是對農(nóng)業(yè)知識的總結。

我國的科學技術自兩漢而后，經(jīng)魏晉南北朝的充實和提高，到隋唐五代技術發(fā)展，并呈現(xiàn)一股繼續(xù)高漲的趨勢。前者對中國古代科技的貢獻，以劉徽與祖沖之的數(shù)學、裴秀地學、賈思勰的農(nóng)學、王叔和、皇甫謐與陶宏景等的醫(yī)藥學、葛洪的化學等為標志;后者主要有李淳風、一行等的天文學、李淳風與王孝通的數(shù)學，孫思邈的醫(yī)藥學以及柳宗元、劉禹錫等人的天人論與宇宙觀等。這種趨勢困宋元時期經(jīng)濟發(fā)展、文化昌盛、理學形成、戰(zhàn)爭和其他需要而得到強化。

作為世界古代文明標志的指南針、火藥和印刷術三大發(fā)明的出現(xiàn)或大規(guī)模使用均始于北宋，正是諸多尊敬的科技前輩先后在各方面的努力，不斷將宋元時期的科學技術推進到一個新的高度。

以宋元秦九韶、李冶、楊輝、朱世杰數(shù)學四大家為代表，使宋元數(shù)學在中國古代以籌算為主要計算工具的傳統(tǒng)數(shù)學的發(fā)展達到登峰造極的階段。大規(guī)模的恒星觀測，各種天文觀測儀器的研制成功把我國古代天文學推向它的發(fā)展高峰。沈括在磁學方面的成就在當時是處于世界領先水平的。金元時期的四大醫(yī)學學派和相應的醫(yī)學流派使中國醫(yī)藥學得到全面發(fā)展。宋代動植物志、譜錄的大量出現(xiàn)并形成出書，和宋景《歐希范五臟圖》、所顯示的解剖學上的發(fā)展，應該說這時的生物學也是成就不小的。在這一時期，地學方面的成就也很突出。杜綰著《云林石譜》的出現(xiàn)，反映了礦物學在宋代已較前有了很大進展。

二、經(jīng)驗性、描述性、實用性與本土化是我國古代科學技術的一個突出特點

我國古代科學技術特點是在封建社會初創(chuàng)的秦漢時期形成的，從建立與鞏固新的封建秩序出發(fā)，要求科學技術直接為發(fā)展生產(chǎn)服務就成為必然的事，因此它更多地具有實用性的色彩。

同時，由于在延續(xù)2000多年的中國封建社會中，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟一直是社會生產(chǎn)的基礎與主體，它對科學技術能提供的經(jīng)驗往往是片斷而零星的，不可能有其系統(tǒng)性，這樣，在這個基礎上進行的科學抽象當然多數(shù)也就只能是經(jīng)驗性的;同時在這樣的社會生產(chǎn)條件下，為科學實驗與觀測所提供的儀器設備，總的講也必然是既有限又簡陋的，這就使人們對自然現(xiàn)象的觀測受到限制，對其本質(zhì)的揭示只能停留在描述階段，或者在理論上給予某些定性的說明，或者作出些天才的猜測。而這種情況，與著眼于實用要求，特別關注工藝技巧與可操作性是密切相關的。

三、與農(nóng)業(yè)關系密切的學科更多地得到發(fā)展是我國古代科學技術的又一特征

第8篇：法理學概述范文

[關鍵詞]數(shù)學物理方法 改革 探索

[中圖分類號] G423.07 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0163-03

“數(shù)學物理方法”是在微積分的基礎上，為了解決典型物理問題，特別是場論問題而逐步發(fā)展起來的一門交叉學科。經(jīng)幾代物理教育工作者的努力探索，“數(shù)學物理方法”逐漸形成了較為穩(wěn)定的教學內(nèi)容，主要由復變函數(shù)、數(shù)理方程、積分變換和特殊函數(shù)等知識構成課程內(nèi)容框架。隨著數(shù)學和物理學的發(fā)展以及應用的需要，“數(shù)學物理方法”的內(nèi)容也在不斷的豐富和發(fā)展，目前已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)學物理中的幾何方法、數(shù)學物理中的計算方法、非線性數(shù)學物理等內(nèi)容，而“數(shù)學物理方法”中較深的內(nèi)容和新發(fā)展起來的分支已經(jīng)作為研究生課程或本科的選修課程開始進入教學體系。

“數(shù)學物理方法”是物理學及其相關專業(yè)本科的一門重要的基礎課。從歷史上看，這門課程的設置是使物理專業(yè)的學生在完成高等數(shù)學和普通物理學課程學習的基礎上，為理論物理學系列課程的學習做好鞏固有關數(shù)學知識的準備，并初步掌握一些典型的物理學模型理論的數(shù)學建模方法[1]，它既是數(shù)學課程，又是物理課程[2]，為后繼開設的“電動力學”、“量子力學”和“電路分析”等課程提供必需的數(shù)學理論知識和計算工具，而且也在理論和實際研究工作中廣為應用，在本科物理專業(yè)教育中占有重要的地位。另外由于這門課程的數(shù)學內(nèi)容與有關的工程數(shù)學相近，其有關的實例與一些工程問題的物理模型緊密相連，所以，這門課程在部分高校也是某些工科專業(yè)本科生或研究生的選修課程。[1]從大學素質(zhì)教育的作用和課程的結構特色來看，“數(shù)學物理方法”應當屬于最能體現(xiàn)綜合素質(zhì)教育特色的課程群。它把培養(yǎng)學生的理性思維、應用分析能力和創(chuàng)新意識，著力提高數(shù)學與物理的綜合素質(zhì)作為教學的首要任務。因此，本課程教學質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響到學生對后續(xù)課程的學習效果，以及對學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

一、課程現(xiàn)狀分析以及面臨的問題

隨著20世紀90年代開始的面向21世紀專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施和教學體系改革的開展，以及近年來應用物理等專業(yè)教育的發(fā)展，作為專業(yè)基礎課的“數(shù)學物理方法”課程也面臨著新的考驗。同時，隨著高等教育從精英教育逐步向大眾化教育階段過渡，學校逐年擴招，由此帶來的生源變化也給本課程的教學帶來極大的困難。高等教育大眾化的新形勢，給“數(shù)學物理方法”課程教學的改革提出了新的課題。

本課程注重邏輯推理，具有較強的系統(tǒng)性和嚴謹性，對學生的數(shù)學功底要求很高，但是它又不同于單純的數(shù)學課。同時，本課程內(nèi)容有著非常廣闊的物理背景，實用性很強。因此，我們認為，在這門課的教學過程中，不應當單純地追求理論上的完美、嚴謹，而忽視其在各種具體問題中的應用。學生在學習時，也可以不必過分地追求一些定理的嚴格證明、復雜公式的精確推導，更不能死記硬背，而應重視其應用技巧和處理方法。在教學過程中，教師應當提示學生注意在概念建立、定理提出的過程中所用的創(chuàng)新思維方法，在課堂教學中應盡可能地體現(xiàn)歷史上的創(chuàng)造過程，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。如何讓學生充分發(fā)揮自己的積極性，在學習的過程中學會學習、學會應用、學會創(chuàng)新？這些問題對傳統(tǒng)的教學模式和方法提出了新的要求。

本課程的難點在于它需要深厚的數(shù)理基礎，數(shù)學推導過程和結論往往冗長繁雜。由于擴招后學生基礎有很大的個體差異，學生所涉及的物理學知識相對滯后，課程教學面臨不少困難；同時，應用物理及物理背景深厚的相關專業(yè)課程結構的調(diào)整以及各學科專業(yè)自身的不斷發(fā)展也對“數(shù)學物理方法”課程體系提出了新的要求，必須針對不同專業(yè)的特點，對“數(shù)學物理方法”課程從內(nèi)容到結構進行重新整合，充分體現(xiàn)專業(yè)特色，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。但目前國內(nèi)尚無針對不同專業(yè)需求、理論聯(lián)系實際、系統(tǒng)性很好的教材。

另外，師資隊伍建設也有一定的難度。教學與科研是相輔相成的，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題能力的一個重要前提是教師應該具有較強的科研能力。教師只有在與該課程有關的領域中，開展有一定深度的研究工作，在教學過程中才能有自己的見解，使教學內(nèi)容更為深化并得到拓寬。因此，高校和相關學院應適當重視，加以扶持，使教學組成員在努力完成教學任務的同時積極開展科學研究，進一步提高自身素質(zhì)。

此外，還有一些方面的問題也是不可忽視的，這就是傳統(tǒng)的教學手段相對落后，急需組織力量建設一套結構完整、內(nèi)容豐富、適合不同專業(yè)需求的，系統(tǒng)化、模塊化的多媒體課件，以配合課堂教學，增大信息量，解決課時少、內(nèi)容多的矛盾，進一步提高教學質(zhì)量。

綜上所述，教育形勢的變化和新問題的出現(xiàn)，造成“數(shù)學物理方法”課程從教學內(nèi)容、教學方法到教學體系、教師隊伍建設，以及教學理念、教育思想都面臨著改革的重要課題。

二、我們在課程改革方面的嘗試與具體做法

針對這種情況，合肥工業(yè)大學電子科學與應用物理學院依托安徽省教學研究項目《“數(shù)學物理方法”課程體系與教學改革的研究與探索》，進行了一系列的改革實踐。我們以課程教學為基礎，針對我院及全校的“數(shù)學物理方法”課程的改革和發(fā)展進行了深入的研究，力求適應新的時代要求，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。自2001年起，我們就建立了課程負責人制度，成立了課程建設小組，在學校的大力支持下，依托校級課題“物理系列課程專項建設”，開始了本課程改革與建設工作的探索。經(jīng)過反復研究和比較，選用最新版教材，對教學內(nèi)容進行重新整合，并在授課過程中嘗試結合物理前沿知識，創(chuàng)設物理情境，培養(yǎng)學生運用理論知識解決具體物理問題的能力；完成了教學大綱、教學日歷的制訂或修訂，建立了配套的試題庫和多媒體課件，以鞏固課堂教學成效，提高教學質(zhì)量。同時，我們認識到，優(yōu)化組合的教師隊伍，是提高教學質(zhì)量的根本保證。目前，我院本課程師資隊伍為老、中、青三結合。課程責任教師以身作則，有計劃地對青年教師進行傳、幫、帶，經(jīng)常組織青年教師觀摩老教師的課堂教學，參與數(shù)學物理方法教材編寫的討論；青年教師主動向老教師學習、請教，努力提高自身素質(zhì)和教學水平。同時，院領導對該課程教師隊伍的建設一直比較重視，有意識地安排青年教師講授相關的后續(xù)課程，如“電動力學”、“量子力學”、“熱力學與統(tǒng)計物理”等，使得學生熟知本門課程與后續(xù)專業(yè)課程的連帶關系，因此在教學中能合理取舍、突出重點，并能將枯燥的數(shù)學結果轉(zhuǎn)化為具體的物理結論，有利于提高學生的學習興趣。

在長期的探索與實踐過程中，我院在“數(shù)學物理方法”課程改革方面的工作逐漸形成了自己的特色。

首先，在教學內(nèi)容和課程體系方面，針對我院三個不同專業(yè)以及全校已要求開設和擬開設“數(shù)學物理方法”課程的各專業(yè)的定位、相關課程設置和具體要求，全面深入地展開調(diào)研，在保持教學內(nèi)容基本框架不變的基礎上，結合我院及學校相關專業(yè)的自身特點和具體需求，對現(xiàn)有教材作進一步取舍整合，制訂了各自的教學大綱和基本要求，選擇有針對性的教材，并結合專業(yè)特點增加反映最新教學和科研成果的內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)的要求，實現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)專業(yè)特點。

其次，在教學模式和方法上也有所創(chuàng)新。實施按專業(yè)需要的分級教學模式，在保持知識結構完整的前提下，不同的需求采用不同的教學大綱，內(nèi)容的取舍各有側(cè)重。嘗試推行案例式的研究型教學，在掌握一定的理論知識后，組織學生開展專題討論，結合專業(yè)的應用，撰寫小論文，鍛煉解決實際問題的能力；充分調(diào)動學生的主動精神，利用前修的知識，圍繞某一類特定的數(shù)學物理問題，進行深入淺出的分析，引導學生自主地學習。鼓勵學生主動參與多樣化教學，將教學內(nèi)容分為“講授模塊”，以老師講授為主；“科研模塊”，將能提高學生創(chuàng)新思維能力的問題留作窗口，供學生鉆研、討論，以引導學生向更高的層次發(fā)展；“討論模塊”，選擇部分科研模塊的課程，結合專業(yè)設計，采用課堂討論的形式，以學生討論為主，老師進行點評。在教學過程中，我們著重強調(diào)基礎知識與基本技能的培養(yǎng)和訓練，課堂教學遵循教育規(guī)律，講究教學藝術，重視教學方法和教學中的互動，引導學生質(zhì)疑探究，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

第三，教學方法與手段實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式“黑板+粉筆”和現(xiàn)代教學手段“多媒體”相結合，初步建立了一套結構完整、內(nèi)容豐富、適合課堂教學的多媒體課件，并且仍在不斷的改進和完善。例如，大多數(shù)泛定方程在任意給定的邊界條件下無法求得解析解，這時數(shù)值解就很重要。因此，我們正在著力開發(fā)相應的課件使學生可以任意劃定邊界，并能顯示出在給出的邊界條件下該泛定方程的數(shù)值解，使學生對各種定解問題解的差異性有一個直觀的了解。同時，我們也在嘗試通過MATLAB等軟件將一些復變函數(shù)和數(shù)學物理定解問題的求解結果以圖形的方式直觀地展示出來，擴大信息量，提高學生學習興趣。此外，依托校園網(wǎng)網(wǎng)上教學平臺，開展網(wǎng)上交流、討論、建模等活動，建立有利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，創(chuàng)設為學生展示思維過程的條件和機會，形成豐富多彩的教學環(huán)境和濃厚的教學氛圍。

最后，為確保教學質(zhì)量，實行教考分離。建立和健全了教學檔案和課程試題庫；考試采用專題討論、課后論文及期末閉卷考試相結合的多種方式，實現(xiàn)全方位、綜合性的考核，全面考查學生分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)情況。

“數(shù)學物理方法”課程的直接目標是幫助學生掌握必要的數(shù)學知識和工具，為后續(xù)專業(yè)基礎課和專業(yè)課作準備；長遠的目標是訓練學生的數(shù)學思想及運用數(shù)學工具解決實際問題的能力；更高的要求則是開拓創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。[3]我們希望通過教學研究項目的進展和自身的探索實踐，不斷地鞏固教研成果，開好示范課，以期對校內(nèi)甚至省內(nèi)高校相關專業(yè)的同類專業(yè)基礎課程起到一定的引導和輻射作用，促進教學質(zhì)量不斷提高。

[ 注 釋 ]

[1] 劉國光，盧民強.數(shù)學物理方法教學內(nèi)容改革的探索[J].大學物理，2004（6）：59～62.

第9篇：法理學概述范文

關鍵詞：案例教學法；小學數(shù)學；課堂教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0158-02

在教學中進行情感與態(tài)度教育，既要考慮學生的認識能力，又要注意數(shù)學學科自身的特點和規(guī)律，應結合具體的教學內(nèi)容，采取滲透式的教學方式，讓學生在探索數(shù)學知識的過程中潛移默化地受到良好的情感與態(tài)度的教育[1]。

1.小學數(shù)學案例教學法的發(fā)展

數(shù)學教學中的情感發(fā)展主要包括相互關聯(lián)的三個方面，其具體內(nèi)容如下：第一，學生對數(shù)學、數(shù)學學習活動的興趣。主要包括對數(shù)學的好奇心與求知欲；在數(shù)學學習活動中的主動參與以及對數(shù)學學習的喜愛等。第二，自信心和意志力。主要包括學生在數(shù)學學習中獲取成功體驗，逐步樹立學好數(shù)學的信心以及鍛煉克服困難的意志。第三，學習數(shù)學的態(tài)度與習慣。主要包括探索創(chuàng)新、合作交流與嚴謹求實的態(tài)度及習慣。小學生情感發(fā)展的基礎是他們在學習過程中的情感體驗，讓學生具有積極的情感體驗是數(shù)學教師應該注意的問題。

2.案例教學法在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略

進行情感與態(tài)度的教育，應注意以下幾點。

2.1充分挖掘教學內(nèi)容中的教育因素。小學數(shù)學教學內(nèi)容中蘊含了豐富的教育因素，教師在教學時要充分挖掘這些教育因素，使學生在學習數(shù)學知識的同時，情感與態(tài)度也得到同步發(fā)展。

（1）充分利用內(nèi)容中具有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料。小學數(shù)學教材結合有關教學內(nèi)容列舉了一些反映我國社會主義建設和改革開放所取得的巨大成就，反映生產(chǎn)技術水平、科學技術水平和人民生活水平不斷提高的數(shù)據(jù)及資料，學生通過對這些材料的理解，既可以感受到數(shù)學在刻畫、描述現(xiàn)實世界過程中的作用，也可以激發(fā)學生學好數(shù)學報效祖國的熱情。

（2）充分挖掘數(shù)學背景知識中的教育因素。數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學教材不但是數(shù)學知識的載體，而且也是數(shù)學文化價值的體現(xiàn)。在小學數(shù)學教材中，結合有關內(nèi)容介紹一些關于數(shù)學發(fā)展與數(shù)學史料的知識，不但可以豐富學生對數(shù)學發(fā)展過程的整體認識，而且使學生從中受到愛祖國、愛科學的教育。例如：結合圓周長的教學介紹我國古代數(shù)學家祖沖之在探索圓周率的計算上所取得的巨大成就，不但可以豐富學生的數(shù)學知識，而且還可以激發(fā)學生的民族自豪感。同時，通過深入了解祖沖之解決問題的過程，讓學生體會到"一分耕耘，一分收獲"的道理[2]。

2.2充分挖掘現(xiàn)實生活中數(shù)學素材的案例教學法。數(shù)學來源于生活，是有關數(shù)與形方面的生活經(jīng)驗的系統(tǒng)化。在小學數(shù)學教學中應選擇與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的素材作為教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的生活性和現(xiàn)實性，使數(shù)學貼近學生的生活實際，使他們對數(shù)學產(chǎn)生真實感、親切感，讓學生知道數(shù)學知識的來源和作用，從而認識數(shù)學的價值。例如：教師認真組織學生參與小學數(shù)學的實踐活動，一方面可以使學生靈活運用數(shù)學知識

解決問題；另一方面，可以使學生親身體驗到數(shù)學在實際生活中的存在和作用，明確學習的目的和實際意義，受到良好的情感與態(tài)度的教育。

2.3結合數(shù)學知識的教學滲透情感與案例教育。教學活動永遠具有教育性，這既是教學過程的基本規(guī)律，也是知識教學與教育的辯證統(tǒng)一。在教學中要充分體現(xiàn)教學具有教育性的規(guī)律，把數(shù)學知識的教學和有關情感與態(tài)度的教育結合起來，將教育滲透于數(shù)學知識教學的過程中，讓學生在主動探索數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展及應用的過程中，受到良好的情感與態(tài)度的教育。例如，學習"9加幾的進位加法"時，數(shù)字本身枯燥，再加上要把枯燥的湊十法用語言說出湊十的過程，學生學習起來更沒有興趣了，我采用的小策略是"給數(shù)字賦予情感"，學生就很有興趣學習了。

2.4給學生創(chuàng)造獲得成功的機會。根據(jù)有關調(diào)查表明，在眾多小學生中，學習成績好的、長期受到教師鼓勵和肯定的學生，其自信心明顯好于學習成績差、很少受到教師表揚和肯定的學生。因此，教師應充分相信每個正常的學生都有能力學好數(shù)學，每一位學生通過努力都能達到課程標準所規(guī)定的學習要求。教師應面向全體學生，充分體現(xiàn)義務教育的公平性，讓每一個學生在學習過程中都能獲得提出問題、回答問題以及討論交流的機會。既要讓優(yōu)秀的學生充分發(fā)揮自己的潛能，獲得更大的發(fā)展；更要向?qū)W習基礎水平較差的學生提供適合的發(fā)展條件，讓他們經(jīng)常獲得成功的體驗，使不同的學生都能得到最佳發(fā)展。例如：對學生的作業(yè)應采用分類要求。對優(yōu)秀生應讓他們在完成基礎題后，還應完成一些具有思維難度的練習；對中等生，應在完成基礎題后，鼓勵他們?nèi)ネ瓿梢恍┚哂羞m度挑戰(zhàn)性的練習；而對一些學習上暫時還有困難的學生，只要求他們完成一些基本練習，并讓他們獲得與優(yōu)秀學生同等的獎賞[3]。

3.結論

總之，在實際教學中，教師應根據(jù)學生的文化環(huán)境、家庭背景和他們思維發(fā)展水平等方面的差異，全面貫徹面向全體與尊重個別差異相結合的教學原則，將不同的案例教學法應用在對不同認識水平的學生教學中去，提出不同層次的教學要求，把不同難度的學習任務交給具有不同學力水平的學生去解決。

參考文獻：

[1]陳宏宇，戚建明. 淺析案例教學法在高等數(shù)學教學中的作用[J]. 中國電力教育，2013，01：81-82.