孩子心理健康的重要性精選(九篇)

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第1篇：孩子心理健康的重要性范文

關鍵詞：小學生 心理健康 班主任 合格

在我國之前的小學教育中，品德與學習的教育一直被放在第一位，而小學生的心理健康教育一直被忽略。近些年，隨著經濟的發(fā)展、社會的變化，小學生的心理健康問題也逐漸顯現(xiàn)出來，小學階段正是一個人確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時刻，班主任是小學生的心理健康教育活動的組織者，也是引導者。因此，如何發(fā)揮班主任的重要作用，使學生的心理有健康的發(fā)展，需要我們深入的去研究。以便為以后的心理健康教育提供一個好的參考。

一、小學生心理健康問題的現(xiàn)狀與原因

近些年隨著改革開放的逐漸深入，人們的生活也逐漸富足，生活質量與生活節(jié)奏也產生了變化。而小學生的生活環(huán)境也與以前有了很大改變。小學生的心理健康問題逐漸的顯現(xiàn)出來。

1.小學生心理健康問題的現(xiàn)狀

近些年，關于小學生的心理健康問題層出不窮，同學打群架，徐力殺母，姐妹殺雙親，這些問題也得到了社會的廣泛關注。相對于德育的培養(yǎng)，心理健康一直被忽略，也就使得小學生在遇到一些情況時，心理過激，行動過激，造成一些較為嚴重的后果，校園暴力事件是較為典型的事例。學習成績并不是評價學生好壞的唯一標準，有必要而且是很有必要的要把心理健康程度加入到學校的評價系統(tǒng)。

2.小學生心理健康問題原因的探究

小學生心理健康問題的產生應為以下幾個原因。第一，社會和生活壞境的變化?，F(xiàn)在小學生的生活條件較之以前有了很大的提高，相伴而來的還有一些負面的東西，在小學生這個年齡段，心理尚未成型，沒有健全的世界觀和人生觀，鑒別是非的能力較差，極易受其影響。第二，由于受“不讓孩子輸在起跑線上”口號的影響，孩子們被寄予了父輩極大的期望，同時也背負極大的壓力。第三，這幾屆的小學生受我國基本國策影響，多為獨生子女，獨生子女的自我，嬌嫩，怕經歷困難與失敗也是一個原因。獨生子女缺少小伙伴，缺乏團體活動，使得獨生子女往往很不合群，不會互幫互助。第四，學校缺乏對小學生的心理健康教育，現(xiàn)在學校多注重升學率，只注重德育教育，往往忽略了更為重要的心理健康的教育。第五，現(xiàn)在孩子的家長工作繁忙，很難有時間陪孩子、教孩子，這些任務也就交到了爺爺奶奶手里，爺爺奶奶往往會很溺愛孩子，對孩子的要求也都是有求必應。

3.班主任在小學生心理健康教育中有著不可忽略的作用

“班主任是班級管理的設計師，是對學生進行全面發(fā)展教育的主力軍，是班級內外各種關系的協(xié)調者?！卑嘀魅蔚闹匾蝿粘嗽趯W習方面約束好學生，還要在學校的指導下做好學生心理健康教育的工作，與科任老師共同教好學生。而且班主任對學生心理教育的影響是無時無刻的，就小學而言，孩子們剛剛踏入學校的大門，對一切都充滿著新奇，而好奇往往是習的動力，班主任的行為與教育就是孩子們所模仿的對象。并且由于班主任工作性質的使然，班主任與學生之間的關系也較為緊密，班主任可以利用這種條件第一時間把握孩子們的心理健康程度與心理需要，有針對性的對孩子進行心理輔導。

二、班主任對小學生心理健康輔導的技能方法的探析

1.班主任要從正面引導學生

班主任對小學生進行心理健康教育必須要從小學生的特點入手，照顧到小學生較為脆弱的心靈和接受能力，給小學生安排一些孩子們通俗易懂的知識，而不是扯理論，講背景。小學生的年齡階段也決定著他們的求知方法，班主任必須要用一些小故事等引起小學生足夠的興趣，才能使他們自己喜歡去接觸心理健康教育方面的東西，興趣是孩子最好的老師，用興趣去給孩子們奠定一個好的心理健康教育的基礎。而當孩子們具備了一定的心理健康基礎之后，孩子們就會用這些心理健康知識去評價自己，約束自己的行為。班主任可以提出一些假設，讓孩子們說自己在這些困境下該如何去做，從而提高自己的心理健康素質和抗壓能力，增加心理健康的知識，使得班主任的心理健康工作更容易開展。

2.班主任要指導小學生使其樹立健康的情感

因為特殊的年齡階段，小學生會有很多小情緒，而且不受控制很不穩(wěn)定，特別容易被周圍的環(huán)境和別人的舉止、行為和言語影響。而對于這些情況，班主任在考慮問題教育孩子們的時候，必須要從情緒剖析入手，讓他們感受到班集體的溫暖，以及班主任老師的熱切關心，這樣會使孩子們產生一些積極地、健康的心理體驗，班主任要能時刻的“察言觀色”，準確的知道每個孩子們的情緒變化，根據(jù)這些變化準確的給出解決方案，讓學生對積極地、健康的心理情感產生正確的感知，從而使得小學生的心理健康教育更容易的開展下去，并且為孩子們的生長、發(fā)展提供了一個良好的環(huán)境，使他們能夠更好的發(fā)展。因此班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)不良情緒，給予心理健康輔導，使孩子們樹立健康的情感。

3.班主任要鼓勵引導小學生培養(yǎng)優(yōu)秀的行為習慣

班主任要首先秉承“學高為師，身正為范”的教育教學理念，以身樹則，給學生樹立一個積極、正面的形象。因為只有班主任給出了榜樣，學生們才能照此培養(yǎng)自己的良好的行為習慣以及從內心里自覺接受班主任的心理健康教育。除此之外，班主任還要給孩子們創(chuàng)造更多的道德實踐活動的機會，使孩子們能夠把心理健康知識與生活實際聯(lián)系起來，讓他們自己親身體驗參加日常的道德行為生活，并在實際生活中堅持這種理念。

結語

小學生的心理健康教育是一項細致加耐心的工作，班主任需要投入自己的情感，從內心里去理解學生，與學生去交流。使學生建立健康穩(wěn)定的情感習慣。班主任要充分認識到這項工作的重要性，以身作則，不斷提高自身素質，在自己的領域里為孩子們的學習生活做出貢獻，以期在心理健康教育中，做一名合格的班主任。

參考文獻

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[2]. 談明娟.小學生心理存在的問題原因及對策[J].新課程（教師）.2010（01）

第2篇：孩子心理健康的重要性范文

摘要：健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。

關鍵詞：健康 全面 身心并重

概述

隨著經濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。

一：幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。

究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環(huán)境，人際關系協(xié)調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：

① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。

② 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發(fā)展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

③ 能和他人友好相處，善于協(xié)調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度;對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

④ 主動適應環(huán)境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環(huán)境的關系，不是環(huán)境順應自己，而是使自己適應環(huán)境。在任何復雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面，又有揚長避短、適應環(huán)境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，所以一般學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。

二：幼兒心理健康的分析

幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師母愛般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。

三：如何關注幼兒心理健康

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關系而來的。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要從小抓起

隨著經濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認為至少應包括下面這五條：

(1)有正常的智力，有求知欲;

(2)能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;

(3)能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;

(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環(huán)境;

(5)具有良好的行為習慣和健全的人格。

這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢?我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應新世紀社會生活的棟梁之材。

而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結了以下幾點：

一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康應是生理、心理、社會適應的完備狀態(tài)，將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物醫(yī)學模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物心理社會醫(yī)學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關注。

二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統(tǒng)性

幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數(shù)不多的開設有學前教育專業(yè)的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發(fā)展等。這些內容之間沒有一個內在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，而且整合不夠。

三、理論與實踐的脫離

近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經驗;而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認識，不能由現(xiàn)象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種 經驗的總結，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識

教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業(yè)知識的結構及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關系。

五、具體操作中的非科學性

1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能，可產生更強的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。

2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應力。但在具體操作中， 他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。

3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不符時造成的說謊;另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應全面分析，區(qū)別對待。如因認知水平低所致，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴厲的要求所致 ，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質的區(qū)別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說謊等行為時，斥責幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見 。

4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經驗和模式。這導致了在教育的過程中，對 幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結果導致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應問題。

其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多 。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出幼吾幼以及人之幼的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。

第3篇：孩子心理健康的重要性范文

關鍵詞：家庭教育; 幼兒; 心理健康; 導向作用;

引言

在醫(yī)學領域, 關于健康的界定停留在生理上的健康層面, 以人的生理特征為主, 但是在心理學領域, 一個人的健康與否完全取決于人的心態(tài)。在今天, 健康是評價每一名社會成員進步的標準, 尤其在幼兒的成長階段, 心理健康一直是一個重要的課題。目前, 很多家長對幼兒的健康僅僅是停留在生理健康上, 以生理特征為主要的標準, 并不涉及精神領域, 所以家長在兒童心理健康上的忽視越來越明顯。但是, 伴隨著中國社會的進步, 很多關于中國青少年犯罪的報道越來越多, 對社會形成了較大的影響, 推動人們越來越重視幼兒的心理健康。相關調查顯示, 幼兒心理健康與家庭教育有很大的相關性, 教育方式、家長的學歷與道德修養(yǎng)等, 成為幼兒的心理健康關鍵因素。由此, 幼兒心理健康教育應該得到中國家長的關注, 也應該得到社會成員的關注, 只有通過全社會的共同努力, 形成家庭教育對幼兒心理健康的正確導向, 才能夠為幼兒心理健康提供諸多益處。

一、家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關系

1. 良好家庭教育促進幼兒心理健康

家是一個人的避風港, 是一個人精神的棲息地, 即使一個人在社會上遇到一些艱難險阻, 只要一回到家, 便可以感受到家庭的溫暖。幼兒成長離不開家庭的關懷, 當父母對子女提供較多關懷的時候, 子女便可以在父母的關愛下健康的成長, 形成健全的人格, 對幼兒的成長起到關鍵的作用;反之, 如果父母在幼兒教育中缺少關愛, 或者過分地溺愛, 則會影響幼兒健康心理的形成。為此, 家長的教育方式以及家庭的教育觀念, 對幼兒心理健康形成較大的影響。

2. 健康的幼兒心理有助于家庭內部的和諧

伴隨著中國計劃生育政策的實施, 中國家長在國家優(yōu)生優(yōu)育政策的指引下, 對子女教育上的關注度不斷提升, 盡管最近兩年中國出臺了“二孩”政策, 但是中國家長重視子女教育的觀念已經形成, 新的生育政策并沒有對中國的家長產生影響。很多家長為了不讓子女輸在起跑線上, 往往會加大教育投資力度, 參加一些家長認為有作用的早教班, 為了讓子女能有一個健康的身體, 很多家長會為孩子制定一些飲食計劃, 使得子女能擁有良好的心理素質。所以, 在家長的精心培育下, 很多幼兒獲得了心理與生理上的健康, 為家庭的穩(wěn)定與和諧創(chuàng)造了條件。

二、家庭對幼兒心理健康的導向作用

1. 家庭教養(yǎng)方式

當前中國的很多家長對兒童生理健康方面過分地關注, 但是對心理健康指導上卻缺乏一定的關注。很多家長過多地寵愛幼兒, 在日常飲食中以健康食材為主, 但是心理健康上考慮的成分并不多, 比如幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)上、幼兒情感滿足等方面, 傾注了大量的心血, 使得幼兒形成了較多的依賴感, 抗挫折的能力變弱。其實之所以出現(xiàn)此類現(xiàn)象, 與家長對幼兒家庭教養(yǎng)方面的缺失有關, 使得幼兒連最基本的生活常識卻沒有, 無法實現(xiàn)生活上的自理, 影響幼兒教育的正常推進。

2. 家長榜樣效應

家長是子女的第一任老師, 家長的行為習慣會對子女產生重要的影響, 并且會對子女未來的成長起到引導作用。目前, 很多家長在教育子女的過程中仍然以傳統(tǒng)的教育理念為主, 當孩子在生活中出現(xiàn)一些錯誤的時候, 家長往往會因為子女犯錯而大打出手, 對子女的教育形成了嚴重的負面影響[1]。因為家長的行為已經對子女形成了潛移默化的影響, 甚至是形成了子女初始社會化階段的人格特征。幼兒處于人生階段模仿能力最強的時期, 很多生活中常用的語言都是在幼兒階段形成的, 其中也包括一些幼兒的前期思想。因此, 家長在幼兒成長階段會給孩子形成榜樣效應, 由此, 對幼兒的心理健康形成影響。

3. 家庭結構

不同家庭結構會對幼兒的心理健康形成影響, 一般而言, 家庭結構是指家庭的人口結構, 在家庭社會學領域, 關于家庭結構有以下幾種, 分別是核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等, 在今天, 核心家庭是常見的家庭形式, 伴隨著中國社會的發(fā)展, 形成了良好的家庭氛圍, 并且對幼兒心理健康發(fā)揮著較大的功效。但是, 單親家庭在中國社會也比較常見, 一般而言, 不完整的家庭便不會產生完整的教育體制, 也不會形成規(guī)范化的家庭教育, 殘缺的家庭經常會使孩子感到孤獨, 長期生活在這樣的家庭中, 會形成幼兒心理上的壓抑感, 如果不能夠使幼兒的這種情感得到控制, 會極大地損傷幼兒的心理健康。

4. 祖輩與保姆代養(yǎng)

目前, 中國的很多家庭由于父母忙于工作而沒有過多的時間照顧子女, 很多家長出于對子女健康的考慮, 往往會將孩子放在爺爺奶奶家里, 由其父母幫忙照看, 但是由于“隔代親”的緣故, 很多孩子在爺爺奶奶身邊盡管在衣食住行上得到了關注, 但是在心理健康方面卻得不到應有的關愛, 因為爺爺奶奶的溺愛, 嚴重影響幼兒心智的形成。除此之外, 還有一部分家長, 聘請保姆照顧子女, 使得自己能夠安心工作, 但是由于現(xiàn)階段中國保姆良莠不齊, 文化素質不高, 導致孩子的一言一行與保姆相近, 使得家長的后續(xù)教育工作難以為繼。由此可知, 祖輩與保姆代養(yǎng)對幼兒心理健康產生了重要的影響, 是當前我國幼兒教育中不可忽視的環(huán)節(jié)。

5. 家長較高的期望值

由于當今中國社會處于激烈的競爭中, 很多家長身處競爭壓力較大的社會中, 深深地意識到只有個人能力強才能夠在今天的社會中立足。家長在教育子女的過程中, 由于“望子成女、望女成鳳”的迫切心理, 使得很多家長在對子女的日常教育過程中, 經常會講述一些個人工作和生活中所遇到的困難, 現(xiàn)身說法, 讓子女深刻地認識到學習的重要性。但是, 由于幼兒年齡尚輕, 對生活充滿了期待, 并且以自己強大的想象力幻想著美好的未來。但父母在生活中對子女傳輸負面情緒時, 會給幼兒帶來較大的心理負擔, 甚至會因為幼兒平時表現(xiàn)不佳受到家長的大聲呵斥, 極大地挫傷了幼兒的自尊心[2]。

6. 重智輕德

在“不讓孩子輸在起跑線”理念的指引下, 很多家長過分地重視子女的智力開發(fā), 經常參加一些教育培訓, 讓孩子過早地接受九年義務教育, 以此來打好學習提前量, 為自己的孩子能夠在班級成為學習上的佼佼者提供條件。盡管家長的這種心情是可以理解的, 但是這部分家長為了能夠提升子女的學習成績而忽視了對子女的德育教育, 使得很多幼兒成為應試教育的犧牲者。其實, “要想成才, 先要成人”這句古語在今天看來仍然具有較強的現(xiàn)實意義, 可是, 中國的很多家長往往忽視了德育的重要性, 除了學習之外, 對子女是百依百順, 從而形成了子女任性、自私的心理, 并且很少地考慮到別人的感受, 僅僅以個人為中心。這種重智輕德的家庭教育, 會給子女的健康心理的養(yǎng)成造成阻礙。

三、家庭教育對幼兒心理健康的導向措施

1. 家長轉變教育觀念

中國家長的教育觀念在世界范圍內具有較強的家長性, 很多父母為了讓孩子將來能夠有一個好的生活環(huán)境, 往往會給子女制訂諸多的計劃, 并且監(jiān)督子女的日常生活, 其實這種對子女的嚴格管束最早起源于幼兒園時期。中國大部分家長認為從小就應該培養(yǎng)孩子的性格, 在具體的生活中, 引導孩子做中規(guī)中矩的學生, 以此來獲得教師和同學們的喜愛。但是, 在家長這種教育理念下培養(yǎng)的孩子, 盡管在智力水平上沒有差別, 但是性格方面卻表現(xiàn)得孤僻, 意志力不強等等, 使得很大一部分幼兒抗挫折能力不強, 即使遇到很小的困難也會萎靡不振, 影響后期的學習與生活。為此, 中國的家長一定要轉變當前的教育觀念, 以積極的心態(tài)影響幼兒, 彰顯幼兒的個性, 并且引導子女鍛煉堅強的意志, 使其在今后的學習中能夠有效地解決自己的問題。

2. 管理幼兒情緒

“性格決定人生”這句至理名言具有較強的現(xiàn)實性, 一個人能否取得成功, 不僅僅依賴于良好的智力水平, 更多的是取決于一個人是否具備良好的性格。由此可見, 在幼兒成長的過程中, 家長對幼兒情緒上的管理很重要。對于子女來講, 家庭便是發(fā)泄情感的最佳場所, 因此, 家長在幼兒性格形成中一定要發(fā)揮良好的導向作用, 否則會對幼兒性格形成障礙。家長在幼兒教育中, 應該做幼兒的朋友, 當子女有不良情緒產生時, 應該幫助其及時地調整, 并且與子女心平氣和地分析, 理順子女的情緒。如果家長沒有能力對子女的情緒進行疏導, 則可以尋求心理咨詢師的幫助, 通過社會心理輔導機構與家庭心理疏導相結合的方式, 促進子女健康心理的形成。同時, 在心理疏導的過程中, 培養(yǎng)子女控制個人情緒的能力, 從而增強幼兒的自信心, 直面學習生活中可能會出現(xiàn)的一些問題。

3. 多與子女進行溝通

溝通是建立良好家庭關系的重要橋梁, 在一個家庭中, 溝通所具有的功效往往是最大的。目前, 中國社會正處于轉型期, 經濟社會的快速發(fā)展遠遠地超越了社會成員的精神生活, 使得中國的很多家長盲目地追求物質生活, 以期能夠給子女帶來諸多的物質保障。但是僅僅在物質上給子女帶來優(yōu)越的生活條件并不能從心理上給子女做引導, 建立父母與子女之間的良性關系有賴于雙方之間的溝通, 只有通過溝通才能夠取得彼此的信任, 為幼兒心理健康的養(yǎng)成發(fā)揮功效。幼兒在成長時期, 最希望得到的便是父母的關愛, 很多時候, 父母簡單的一句話或者一個細小的動作, 都會給幼兒的心理健康產生深遠影響。因此, 中國的家長不應該過分追求物質生活上的給予, 更多的應該是與子女進行溝通與交流, 建立良性的溝通機制。具體而言, 父母可以在工作之余為子女講講故事、談談心等, 或者參與一些戶外活動, 增進兩者之間的溝通與了解, 為子女健康心理的形成做鋪墊工作。

4. 采用獎罰分明的教育方式

在幼兒家庭教育中, 經常會出現(xiàn)兩個極端, 有一部分家長為了給孩子樹立信心, 往往會過分地表揚子女, 盡管子女做了一些力所能及的小事, 但是很多家長會把小事夸大, 進行大量的獎勵, 使得子女在褒獎中迷失了方向, 忘乎所以、自高自大, 久而久之會形成子女自負的心態(tài), 不利于將來良好性格的養(yǎng)成[3]。還有一部分家長, 由于對子女抱有過高的期望, 他們希望自己的孩子無論在哪個方面都是最優(yōu)秀的, 為此, 對子女管束得相當嚴格, 即使子女出現(xiàn)了一些小的問題, 家長也會大聲呵斥, 嚴重的還會采取懲罰措施, 使得子女在之下生活, 缺乏生活上的信心。為此, 家長在幼兒教育中, 應該采用獎罰分明的教育方式, 既能夠及時地糾正子女的錯誤, 同時也能在一定程度上給予子女獎勵, 鼓勵子女繼續(xù)努力。家長要掌握好“獎”與“罰”的度, 時刻注意子女在生活中的一言一行, 幫助幼兒樹立健康的心態(tài), 從而培養(yǎng)健康的幼兒心理。

5. 與幼兒園教師合作

幼兒的心理健康問題僅僅依靠家庭單方面努力是遠遠不夠的, 健康的幼兒心理是需要建立在家庭、社會、學校三個維度之上的, 只有通過三方的聯(lián)動機制, 才能夠形成良好的幼兒心理, 如果缺少與幼兒園教師的交流與溝通, 則會出現(xiàn)家庭教育方向的偏差, 達不到幼兒教育的社會目標。因此, 家長有必要與幼兒園教師建立合作機制, 多數(shù)情況下, 家長與幼兒園教師之間的溝通, 能夠幫助家長充分地了解幼兒。因為從目前的幼兒教育來看, 家長陪同子女的時間遠遠比不上教師, 子女幾乎每一天都是在教師的引領下學習或者是參與課外活動, 尤其是一些幼兒集體活動, 教師可以從各項集體活動中了解幼兒的性格特征。所以在很多時候, 幼兒教師對幼兒的了解多于家長對幼兒的了解。為此, 家長要想樹立幼兒正確的思想觀念, 往往要與幼兒教師建立合作機制, 與教師之間建立溝通的橋梁, 通過雙方的溝通, 實現(xiàn)對幼兒心理健康的輔導。

結束語

綜上所述, 幼兒心理健康與家庭有著密不可分的關系, 家庭環(huán)境以及家庭關系會對幼兒教育形成重要的影響力。經過筆者的研究發(fā)現(xiàn), 幼兒心理健康與家庭教養(yǎng)方式、家長榜樣效應、家庭結構、祖輩與保姆代養(yǎng)、家長較高的期望值五個方面息息相關。為此, 中國家長應該注意到家庭教育對幼兒心理健康的影響, 為了提升幼兒的心理健康水平, 應該發(fā)揮家庭教育對幼兒心理健康的導向作用, 根據(jù)幼兒的生活實際, 及時地了解幼兒的心理狀態(tài), 改變家長教育觀念與管理幼兒的情緒, 多與子女進行溝通, 并且采用獎罰分明的教育方式, 加強家長與幼兒園教師之間的合作, 從而重視家庭心理健康教育。通過家長、教師、社會三方的協(xié)作, 實現(xiàn)幼兒心理健康教育的良性運轉, 為中國幼兒心理健康教育的推進做出貢獻, 完善中國幼兒心理健康教育的體系。家庭對幼兒心理健康教育的導向工作盡管會有很多的困難, 但是只要家長能夠樹立信心, 便一定會取得良好的成效。

參考文獻

[1]任靜, 楊梅先, 程家明.家庭教育中幼兒心理健康的引導[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報, 2015, 36 (14) :2124—2125.

[2]曹新茹, 李梅.家庭環(huán)境對幼兒心理健康的影響及干預措施[J].甘肅廣播電視大學學報, 2015, 25 (4) :87—88.

第4篇：孩子心理健康的重要性范文

［關鍵詞］心理健康;小學教師;暴力行為

我們在平時觀看媒體新聞或聊天時，能經常聽到有關心理健康的話題，特別是最近幾年在校園里經常出現(xiàn)的校園欺凌等暴力行為。其中，很多施暴學生都存在一定的心理健康問題。這些問題很大部分又與家庭或成長環(huán)境有關。且事實證明，現(xiàn)在社會中青少年的犯罪率呈上升趨勢，究其原因還是這些孩子在成長過程中被忽視了心理健康教育。對此，家庭、學校、社會都應該重視起孩子的心理健康教育問題。下面我談談一些看法。

一、教師自身心理健康的重要性

教師既要有豐富的專業(yè)知識、又要有熟練的教學技能，更主要的是要有健全的人格。每位教師在上崗前都學過心理學，可見其重要性。教師的任務不只是教書，更重要的是育人，要完成教書和育人這兩項重要任務，教師自身的心理健康是必要的保證，也只有教師本身心理健康才能引導學生身心健康發(fā)展；只有德才兼?zhèn)涞慕處?，才能夠在工作中最大限度地發(fā)揮教學特長，為學生樹立健康的榜樣。因為一位積極陽光、性格開朗、有正能量的教師往往會感染身邊的學生，使學生也變得積極陽光。也使學生樂于親近教師，愿意聽教師的話，也就是所謂的“親其師，信其道吧”！以積極的方式對待學生，還會幫助學生解決生活中出現(xiàn)的各種問題，成為學生可靠的朋友，從而有助于學生形成健康的人格。因此說，教師良好的心理素質至關重要，它直接影響著學生的健康成長。

二、教師心存愛心的積極意義

如果一名教師教學能力很強，師德高尚，只是欠缺對學生的關愛與關心，不能全心全意地為學生服務，那么也不能算是稱職的教師。誰都會犯錯誤，尤其是小孩子，其實只要正確地引導、積極地幫助，他們很快就能改正過來。而每個孩子都是獨立個體，都是千差萬別的，教師也不可能教育出一模一樣的學生，對此，教師應該尊重每一位學生，更不能戴著有色眼鏡去看孩子，要有撒得下愛心、付得了耐心。教育更是引導心靈的藝術，是教學相長的過程。對此，教師首先要與學生之間建立一座心靈相通的橋梁，走進學生的內心世界，去了解學生心里想什么？了解學生喜歡做什么？明白學生需要什么？對于有問題的學生教師要放下架子主動親近他們、關愛他們，諒解他們，用真愛去溫暖孩子、用真情去感化孩子、用真理去說服孩子，引導學生認識錯誤并能主動改正錯誤……當然這需要一個過程，教師要學會觀察與等待，更要對自己的學生充滿信心！

三、心理健康教育任重道遠

第5篇：孩子心理健康的重要性范文

【關鍵詞】幼兒 幼兒教師 心理健康教育

將來的社會，其實就是堅強的毅力、團結合作的精神、不怕困難的承受力等諸多方面因素的較量。幼兒園心理健康教育是基礎，幼兒期所獲得的最基本的素質，對于人生發(fā)展將會產生事半功倍的效果。健康不僅是指身體沒有缺陷和疾病，而且還要有良好的的生理、心里狀況和社會適應能力。幼兒心理健康教育應注意哪幾個方面呢？

一、教師要善于引導積極向上

幼兒在一日的生活中，每一天的環(huán)境影響每一件事物的現(xiàn)狀，社會上每個人的行為狀態(tài)，都影響著幼兒的心理健康發(fā)展。因此，教師必須高度注意引導幼兒積極向上。在掌握幼兒的心理特點及行為動態(tài)的基礎上，對幼兒進行理智的健康教育，教師必須樹立為人師表的人生觀，努力創(chuàng)造一個溫暖、關愛、民主的環(huán)境氣氛去感染幼兒，教師要做到愛幼兒，關心他們成長，體貼他們，尊重幼兒的人格特性，采取多表揚，少批評的教育方法，對幼兒的注視姿態(tài)要保持微笑、點頭、肯定性的手勢及撫摸、擁抱、拍頭的方式去接觸幼兒，給幼兒予安全感和親近感，使幼兒沐浴在溫馨和諧的氣氛里。教師千萬不能對幼兒采取歧視、吼叫、責罵粗暴的手段，否則會造成幼兒感到恐懼、孤獨、害怕的心理從而不愛進幼兒園，不敢接近教師。因此，教師必須要加強自我心理修養(yǎng)，不斷提高自己心理素質，以健康的人格引導幼兒積極向上。

二、關注幼兒個體差異，建立幼兒心理檔案

每個幼兒都是一個獨特的個體，他們探索世界、認識事物的方式各不相同，由于遺傳和環(huán)境因素，每個幼兒心理發(fā)展中都呈現(xiàn)出不同的樣式，教師要充分了解每個幼兒的個性特點和興趣需要，有針對性地實施心理教育才能切實提高教育的實效，真正達到促進幼兒心理健康發(fā)展。幼兒心理檔案是對幼兒個體智力、性格特征、心理狀況等因素進行科學測試后建立檔案，作為心理教育的參考材料。能客觀真實地連續(xù)關注幼兒個體的心理發(fā)展情況，及時調整心理教育措施。為幼兒設立心理健康檔案，對幼兒進行追蹤記錄并邀請專家、教師分析討論，從而促進幼兒心理健康的發(fā)展?？梢酝ㄟ^幼兒個人基本情況表，幼兒個性特征表，幼兒心理問卷調查等建立相關檔案。

三、搞好健康教學，融入其他領域

為把幼兒的不健康心理清除在萌芽狀態(tài)，教師應有計劃、有目的精心地設計教學，有效地引導，啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。如針對孩子們的不良情緒，可設計一節(jié)“幫你消氣，祝你快樂”的心理健康活動，讓幼兒釋放不快樂的情緒。在教學活動中，教師應十分重視對幼兒心理上的保護和培養(yǎng)。由于遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響，每個孩子在心理發(fā)展上都存在一定的差異，教師除了要對他們進行橫向比較，找出差異外，還要更多地從縱向發(fā)展上來觀察，了解每個孩子的情況，針對不同個體，采取不同的教育方式，促進其發(fā)展。如對一些自尊心特別強的孩子，在他們犯錯時，采取私下交換意見的方式，遠比當眾批評效果要好得多，也易被孩子接受，教師還應隨時提醒自己在任何時候都要保護孩子的自尊心。

四、通過藝術活動，陶冶幼兒的情操

幼兒的音樂、美術等活動與游戲有許多一致的地方。通過這些活動，幼兒能充分表現(xiàn)自己的思想和情感，釋放積蓄的能量。藝術活動作為一種審美活動，它能滿足幼兒的美感需要，使其精神得到升華和凈化，去追求真善美，排除偽劣、邪惡和丑陋的事物，使心理得以健康發(fā)展。例如，在美工活動《美麗的大森林》中，小朋友可以用印小手作“大樹”。當幼兒看到所有的小朋友的“大樹”都展現(xiàn)在眼前時，孩子們心喜若狂，拍手叫好。老師在進行幼兒自我評價時，請幼兒說出為什么要愛護大森林時，每個幼兒都談了自己的意見。

五、善于運用激勵等手段，培養(yǎng)幼兒良好的性格

熱情是事業(yè)成功的重要條件，幼兒生而有之，但極其脆弱，易被打擊和失敗所挫傷、摧毀。因此，教師要十分注意保護和激發(fā)幼兒的熱情，切不可“潑冷水”。我們師大幼兒園每年都舉辦“藝術節(jié)”，給孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。每班都有“小舞臺”，讓每個幼兒都上臺為全班小朋友表演節(jié)目，贏得喝彩，培養(yǎng)其膽量以形成健康的心理；舉辦“小畫展”，每個幼兒都有作品展示，培養(yǎng)其自信心。其中，教師的積極評價是非常重要的，如“你做得真好”、“你畫得很出色”、“你的想像力真豐富”等積極鼓勵的語言，這些勉勵性話語可使幼兒作為一種信念牢記在心中，形成一種“我會做得更好、我是能干的”積極健康心態(tài)。有了這種健康的心理狀態(tài)，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎。

六、在家庭教育中延伸心育成效

家庭是幼兒成長的第一所學校，是鑄造孩子良好性格和人格的重要場所。家庭環(huán)境和家長教育方式的優(yōu)劣將對幼兒心理健康產生正反兩方面的影響。因此，教師要通過各種途徑向家長傳心理健康教育的重要性，取得家的積極配合，使心理健康教育能家同步，延伸心理健康教育的成效。首先，讓家長從思想上重視孩的心理健康，讓他們明白孩子的心理健康將會影響孩子的一生。同時，從心理學的角度去幫助分析家庭教育方式與孩子心理健康的關系，提醒家長從點滴做起，從自己做起，用自己健康的言行、人格去影響孩子。其次，讓家長為孩子營造良好的家庭氛圍，幫助孩子形成良好的性格。

七、結束語

幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期，對幼兒一生的成長和發(fā)展至關重要，作為幼兒園教師，應當重視幼兒心理健康教育，除上所述，教師還應主動與家長取得聯(lián)系，取得家長們的理解和支持，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙。

參考文獻

[1] 姜一菲. 淺析幼兒心理健康教育 [J]. 青春歲月. 2011 （12）

[2] 王秀爽. 談加強幼兒心理健康教育的對策 [J]. 新課程研究（基礎教育）. 2007 （09）

[3] 李善英. 淺談幼兒心理健康教育存在的問題及其對策 [J]. 昆明師范高等?？茖W校學報. 2005 （02）

第6篇：孩子心理健康的重要性范文

關鍵詞: 幼兒 心理健康 家庭因素 對策 建議

在個體發(fā)展中,家庭結構、家庭人際關系、家長對幼兒的教育觀、教育方式及家長本身的行為習慣等,是影響幼兒心理健康的重要性。幼兒階段家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎的環(huán)境,它對孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生理性的遺傳影響上,更表現(xiàn)在家長的情感、態(tài)度、個性、價值取向及心理品質對孩子的影響上。個性和很多心理品質都是在這個時期形成的,心理學把這一時期定義為人生發(fā)展的關鍵期。

《幼兒教育指導綱要(試行)》提出,要“樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康”。影響幼兒心理健康的因素有很多,其中家庭和幼兒園尤為重要。家園要共建科學教育環(huán)境,促進幼兒身心和諧健康的發(fā)展。

一、幼兒心理健康不良現(xiàn)象的分析

現(xiàn)今社會,隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展進步,人們物質文化生活水平不斷提高,社會競爭日趨激烈,生活節(jié)奏日趨加快,競爭危機和生活壓力帶來的一系列心理健康隱患也就如影相隨。在教育工作中,家長一般比較重視幼兒的身體健康,往往忽視了幼兒的心理健康問題。通過在平時的仔細觀察、參考,我發(fā)現(xiàn)有以下幾種現(xiàn)象:

1.個性孤僻。

當今社會,獨生子女每天都是“兩點一線”的生活,在生活中沒有同伴與之交流、玩耍,在家陪伴自己的永遠是玩具、電視。久而久之,就會造成幼兒不善于與人交往、孤僻。例如:我們班上有個孩子上幼兒園2個月了,做早操所有小朋友都跟著做,就她站得直直的一動不動,她在幼兒園一句話不說,讓她過來她從來不聽,非要拉她才行,問她話回答的聲音小得聽不見,這樣下去肯定跟不上,真的很急人。

2.幼兒過于以自我為中心。

學前兒童總是根據(jù)成人的評價和態(tài)度來認識自己,有時在與他人的比較和交往中認識自己,有時則在分析自己的行為結果中認識自己。各種原因都有可能導致兒童對自己的認識被歪曲,從而不能正確地認識自己,影響了心理健康的發(fā)展。以自我為中心的現(xiàn)象,常常體現(xiàn)在:(1)入園時大哭大鬧,跺腳、往地下賴,拼命拉住家長不放手,不吃飯,不上床睡覺。(2)在活動中不明原因地大哭,有時是因為受了小伙伴的欺負,有時是因為想小便,總之什么事都用哭來解決。(3)不由分說地搶玩具,一邊搶一邊說:“我的,我的……”當老師告訴他不能搶玩具時,通常都是若無其事地說:“我要玩?！?4)有的孩子遠離群體,喜歡一個人玩,經常一個人在班上走來走去,嘴里還念念有詞。(5)即使是共同性活動,孩子們也經常各做各的,互不理睬,活動室中安安靜靜。(6)在合作活動中,大多數(shù)孩子不會主動地去尋找合作伙伴,而是原地不動,等待著別人。(7)在游戲中不讓別人碰自己的東西,打人等現(xiàn)象屢見不鮮。

3.畏懼心理,不敢真實地表達自己的想法。

幼兒是人,是獨立的個體,有著豐富的心理,有著自己的需求,他們需要得到父母的理解與認識,得到父母的尊重,而不是以父母的標準,一味地把自己的想法、自己的意愿強加給幼兒。[3]這樣,在面對幼兒的一些所謂“不正?！钡呐e動時,我們就不會生氣,不會以父母世界的行為標準去要求幼兒。例如:一天早晨,陳維民的媽媽來幼兒園問我,為什么在幼兒園不教本領。當時我很吃驚,就問陳維民,我們在幼兒園真的沒有學本領,教知識嗎?我們學了手工,折的東西怎么沒有帶回家給媽媽看?待陳維民的媽媽走了以后,我問他為什么要撒謊,為什么不帶回家。在我的一再追問下,陳維民才說每天回家媽媽都讓他把在幼兒園學的本領表演一遍,他不會,害怕媽媽打他,所以說了謊。

二、影響幼兒心理健康的家庭因素

父母是子女最親近、最信賴的人。親子之間的關系也最親密。父母的人品、教育觀念和態(tài)度直接影響著子女的身心發(fā)展。父母在對子女關心和愛護的過程中自然地塑造了他們的個性。父母的心理障礙也很容易在子女的心靈上留下痕跡,造成意想不到的傷害。目前,家庭教育主要存在以下問題:

1.家庭結構簡單,生活空間狹窄。

現(xiàn)在多數(shù)的獨生子女家庭,都是二加一的簡單結構。父母是雙職工,白天上班,晚上一家三口獨居單元房。孩子缺少同伴交流、玩耍,和他們相伴的大都是玩具、電視、游戲光盤等。生活空間的狹小,造成很多孩子不善于與人交往,膽小,獨立性差。再加上一些外因,如父母離異、家長心理不夠健康、行為表現(xiàn)粗魯、綜合素質差,忽視和孩子進行平等的交流等。長此以往,勢必影響孩子的心理健康。舉例來說,我朋友的姐姐,從小就生長在“二加一”模式中,由于父母平時對其照顧除生活上的,對于心理上的交流照顧少之又少,幼兒期就反復強調不要太多接觸陌生人,長此下來,她就養(yǎng)成了特內向、孤寂的心理狀態(tài),我認為想在當今社會中尋求一份穩(wěn)定又優(yōu)越的工作,不僅要有學識,口才和人際關系更為重要。

2.父母教育方式不當。

隨著物質生活的日益豐富,我們的精神生活也得到關注和逐步提高,但由于教育觀念的滯后,很多家長在教育上存在偏差,他們重事業(yè)輕品德,重身體輕心理,重物質輕精神,總是認為吃好穿好學習好就可以了,而忽視了孩子的品德、心理、精神上等方面的教育。[1]有些家長過分依靠書本和專家的見解,只相信權威。凡是書上說的,專家講的都是堅信不移,要求自己的孩子必須“達標”。遇到孩子在某些方面的表現(xiàn)達不到“標準”,便產生不安情緒。

舉例來說,在幼兒期父母對孩子就說:“不要和陌生人走,不要相信其他人,稍大了以后就說別人的事你不要多管,自己管好自己的事就行了?！蔽艺J為從小教育的思想將影響每個人的一生,要是父母從小對孩子說“做人要有正義感,當身邊的人遇到困難時,無論你是否認識他,給予他一定的幫助是基本品德”,提倡“我為人人、人人為我”的精神,團結起來就會使我們的社會更和諧。

3.父母的心理健康水平。

家長總是希望孩子改掉壞毛病,一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問題,都免不了一通數(shù)落甚至責打。然而,家長卻沒有意識到自己的言行已經在孩子身上起到了潛移默化的作用。幼兒心理的特點是比較幼稚、脆弱和不穩(wěn)定的,富有極強的心理行為依賴性、模擬性,特別是對所尊重、崇拜的人極其依賴和模仿,甚至連其口音、聲調、語氣、表情、動作,以及情緒情感、待人態(tài)度和行為習慣等都會進行觀察,并學習模仿。因此,父母的自身的心理健康水平對幼兒的心理品質的形成至關重要。例如,家長的性格很隨意,對發(fā)生的事情不介意,得過且過,他想要求孩子事事嚴謹就很難。另外,離異家庭對孩子的心理影響也是非常大的,孩子看見了準備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭,感到很害怕,會變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負而主動出擊,打罵同學。所以,孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題,家長首先要分析一下自己是否也有行為不當之處。我認為父母要以身作則,自己所說的話、所做的事,甚至所有行為都將影響孩子將來的一生。

三、家庭因素影響幼兒心理健康的對策與建議

家庭是幼兒心理發(fā)展最重要、最基礎的環(huán)境,它對孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上,更表現(xiàn)在家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品德對孩子的影響上。

1.拓展幼兒活動空間,引導幼兒與人交往。

交往的需要,又稱歸原和愛的需要,是一種社會需要,包括同人往來,進行社會交際,獲得同伴之間、朋友之間的融洽關系。父母要在這一領域對孩子進行情感投資,就需要付出時間、情感和智慧。

首先,要鼓勵和支持孩子與同伴、朋友交往。一味限制只能適得其反。不少家長為了讓孩子集中精力學習,不準孩子外出和同伴玩,即使外出也要具體報告去哪里,去做什么,什么時候回來。

其次,父母本人要多與孩子交流溝通,努力成為孩子的朋友。正如一位家長所說:“父母要和孩子真正做到心貼心,你就得用孩子的方式,就得把自己還原成兒童。我不但要參加兒子的生日聚會,還經常在聚會上給兒子的朋友贈送禮物。”

最后,家長還要積極為孩子尋找朋友。如有的家長經常在周末或假日帶著孩子串串門,或邀請有孩子的親友、同事到自己家中來為孩子尋找玩伴,成為孩子的朋友。為孩子尋找朋友,既可密切親子感情,又可對孩子交友進行指導,主動預防孩子結交不良朋友。

2.引用合理的教育方法。

家長應意識到教育子女是自己對國家、對社會應盡的義務,是一種法定的社會責任,要不怕麻煩,不嫌累,理智而合理地安排好教育時間和內容,把教育孩子當作國家交給的任務,嚴格地要求自己去完成家長的職責。

首先,家長應根據(jù)兒童身心發(fā)展的過程和規(guī)律,掌握兒童的年齡特點和個性特點,努力學習教育子女的科學知識,以提高教育子女的水平。

其次,家長應掌握愛與嚴的分寸,合理表達自己的感情,這是家庭教育的一門藝術。父母熱愛自己的孩子是一種天然的本能,但是應把愛和無原則的嬌慣、溺愛、放縱區(qū)分開,愛孩子要表現(xiàn)得有節(jié)制、有分寸、有理智,表現(xiàn)在滿足孩子的正當需要、聽取孩子的合理意見,尊重孩子的人格、抵制孩子的不合理要求,不無原則的遷就和讓步,不放任孩子的錯誤思想和行為。嚴是嚴格執(zhí)行一定的行為要求,但決不是板起面孔、動輒訓斥、打罵、處罰,使孩子望而生畏,退避疏遠;[2]賞識孩子,傾聽孩子的訴說,控制不良情緒,無疑是建立良好親子感情的重要基礎。

再次,父母應把建立和諧、愉快的家庭氣氛和整潔有序的家庭物質環(huán)境,看作孩子受教育的途徑之一。家庭氣氛愉快和諧,家庭環(huán)境整潔有序,家庭成員好學上進,對教育幼兒有特殊的作用,為保證幼兒的心理健康和幼兒以后正確的待人處事打下基礎。

最后,父母應以身作則,做孩子的榜樣,建立真正的威信,這是家庭教育得以順利進行的關鍵。

3.提高父母自身的心理健康水平。

作為新時代的家長,要認識到幼兒不僅是家庭的核心,而且是祖國的希望。因此,要對幼兒進行心理健康教育。家長首先應注意提高自身心理健康水平。應該能夠調整自己的情緒,合理排解工作、生活壓力,保持自信、樂觀、開朗、向上的良好心態(tài);對自己有正確的評價,生活目標切合實際,保持人格的完整與和諧;具有良好的社會適應能力、融洽和諧的人際關系、良好的行為習慣,給幼兒以積極的正面的影響。盡量不要在孩子面前宣泄不良情緒,不應因為自己心情不好影響孩子,更不應向孩子發(fā)泄。[4]一般說來,心理健康主要表現(xiàn)為:認知正常,情緒健康,人格健全,良好的心理適應和人際關系。

影響幼兒心理的因素還有很多,家庭、幼兒園中的影響普遍存在。只有讓它們相互融洽,相互配合,才能使幼兒快樂成長,才能讓幼兒形成健康的心理品質?？傊?為了祖國的明天,社會、家庭和幼兒園要全方位地給予關注,抓好幼兒的心理健康教育,為國家培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)涞慕ㄔO者和接班人。

參考文獻:

[1]戚明芳.教育過程中的心理傷害[M].幼兒教育,2004:3A版.

[2]張忠山.家庭教育中的情感投資[M].家庭教育,2007:10.

第7篇：孩子心理健康的重要性范文

在學校教育中開展心理健康已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識，如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的課題。根據(jù)理論思考和實踐探索，下面就學校心理健康教育工作的開展談幾點建議：

1 重視教師自身素質的提高,教師自身的素質直接決定其教育行為

2 重視心靈溝通，走入孩子的心靈深處

愛是駕御的前提，沒有愛就沒有教育，把握教育的最佳時機。一般來說，當孩子處于以下狀態(tài)時是教育的最佳時機：

興奮時機。當某事物或某活動引起孩子的特別關注時，他們會激發(fā)出極大的熱情，在思想上產生興奮點。

激情時機。孩子的情感極為豐富，他們的喜、怒、哀樂是最容易表現(xiàn)出來的，豐富健康的情感是孩子的精神生活得到發(fā)展的必要條件。

求異時機。孩子喜歡求新求異，也容易產生逆反傾向。

殊遇時機。學生一旦遇到特殊的嚴峻情況，思想上的震動就會相當大。我們在這時機要對學生特別的關懷和理解。

疑俱時機。孩子在生活中免不了遇到矛盾產生懼怕心理，由于他們的生活經驗不足，卻會感到相當?shù)某林?，并渴望得到別人的理解和幫助。

榮辱時機。榮辱也是一種情感的反映，而且是孩子在生活中經常遇到的情感反映。

3 注重與學校日常的教育教學活動相結合

目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其他的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念,需要在點滴的生活實踐中積累而成。

4 注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育

第8篇：孩子心理健康的重要性范文

【關鍵詞】心理輔導 心理健康 健康成長

“孩子的心理健康問題是人類面臨的最大的挑戰(zhàn)之一，未來的社會需要心理健全的孩子“。千萬個教育事例，用血的代價證明了：孩子的心理健康問題急需解決。新時代要求我們教育工作者及其學生家長們，不僅要關注孩子的心理健康，更要當好孩子的心理咨詢師。

1.孩子心理健康的內涵與標準

對“健康”一詞，大家都不陌生，但對其全面的含義，卻不一定了解得那么清楚。世界衛(wèi)生組織曾對健康下了這樣的定義：“健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀態(tài)或完全安寧”。也就是說，一個人只有在獲得身體健

康的同時，擁有心理健康的良好的社會適應性，才能算得上完全意義上的健康人。衡量孩子的心理健康與否有不同的標準，看一個孩子的心理是否健康，一般從以下幾個方面來考慮。

1.1 愉快的心境。在較長的一個階段內能夠保持對自己、對學習、對生活的興趣，對自己充滿自信，樂于學習，生活有目標，而且感覺很充實，對自己和所處環(huán)境感到滿意。這就是一種健康的心態(tài)。

1.2 和諧的人際關系。在學校能和老師建立互相尊重、信賴的師生關系，喜歡跟同學交往，與同學坦誠友好相處，擁有知心朋友，在家中尊重、體貼父母，與父母關系融洽。這也是一種健康的心態(tài)。

1.3 正確的自我觀念。自我觀念是一個人對自己各方面的主觀認識，正確的自我觀念就是能夠比較客觀地認識自己的氣質、性格、能力、優(yōu)點、不足。也就是能夠正確地認識評價自己，這也是一種健康的心理。

1.4 個人與社會協(xié)調一致。能夠和外界保持良好的接觸，正確認識社會，如果發(fā)現(xiàn)自己的愿望與社會要求或他人的幸福發(fā)生沖突，能夠修改自己的計劃與社會保持一致。

1.5 統(tǒng)一的人格。作為構成人格的各個心理成分之間協(xié)調統(tǒng)一，也就是自我內在的統(tǒng)一協(xié)調。只要協(xié)調統(tǒng)一，就是一種健康。

一個人的心理如果在這幾個方面十分完好，那么他就是一個心理健康的人。但是，生活中每個人都會遇上和經歷各種各樣的問題，使自己的心理受到干擾，出現(xiàn)不適，這并不能表明這個人心理不健康。一個人心理健康的同時還得具備不斷的調空自我以適應外在變化的能力，使心理不適成為暫時的現(xiàn)象，經過調整恢復常態(tài)。這些科學的道理，作為老師都應該了解和掌握。

孩子的心理健康與否直接關系他是否擁有健康的人生，同時也直接影響孩子的學習成績。很多老師和學生家長都認為智力因素與學習成績有密切關系，他好象成為大家的共識。每當考完試之后，都能聽同學議論，某某腦子靈，考的好，我腦子笨，考的不好。同樣條件下，智力水平高低是影響學習成績的重要因素。但是為什么聰明程度相同的學生，學習成績也有差異，而且有時差異很大，那是因為非智力因素起了作用，現(xiàn)在也有一些老師和家長都意識到了非智力因素對學習成績的重要性。

2.孩子常見的心理問題

現(xiàn)在家庭大多是獨生子女，獨生子女從某種意義上講是一個脆弱的群體，他們過著衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”“小公主”的生活，物質上應有盡有，心理上卻很脆弱，缺少抗挫折能力，缺少吃苦精神，缺少自主意識和合作意識。自私，驕氣十足，另外，在獨生子女中還有一個更令人擔憂的群體，那就是離異家庭的子女，他們經歷了從“小皇帝”到“多余人”的身份變化，忍受家庭“內戰(zhàn)”的創(chuàng)傷，心理上經受了極大的摧殘，他們多有孤獨，壓抑，殘忍，冷酷等病態(tài)心理。社會競爭越來越激烈，這種競爭，通過學校，家庭，社會最終壓在了孩子身上，孩子們所承擔著前所未有的壓力，由此引發(fā)的心理問題已不是個別現(xiàn)象，輕則影響學習，影響交往，重則違法犯罪，危及社會?，F(xiàn)在的家長都望子成龍，把自己沒有實現(xiàn)的愿望都加重在孩子身上，為了能使他們出人頭地，不惜一切代價培養(yǎng)他們，其實他們比父輩要苦的多，在他們稚嫩的肩膀上，承擔著父輩從未有過的壓力，他們非常辛苦，而最關心他們的人，卻都往往不能理解他們，使他們雪上加霜，苦不堪言，悲劇往往就是這樣發(fā)生的。

綜上這些原因，孩子心理問題有以下表現(xiàn)：

2.1 學習問題。

2.1.1 缺乏學習興趣，沒有良好的學習習慣。

2.1.2 智力正常，觀察力、注意力、想象力、思維能力差。

2.1.3 注意力不集中、好動，語言表達有困難。

2.2 性格問題。

2.2.1 膽小、羞怯、孤單離群、不喜歡與人交往，對集體環(huán)境不適應。

2.2.2 以自我為中心，不守紀律、任性、驕橫、缺乏自我約束。

2.3 情緒問題

2.3.1 經常喜怒無常，無原因的焦急，不能控制自己的情緒。

2.3.2 喜歡與老師、父母對著干（逆反）。

2.3.3 缺乏自信心，常為完不成作業(yè)而心事重重。

2.4 品行問題

2.4.1 說謊、偷竊、攻擊行為、逃學。

2.4.2 嚴重的發(fā)展為品行障礙，表現(xiàn)為打架、斗毆、離家出走、賭博性攻擊。

3.教育方式直接影響孩子的心理健康

任何事情都不會憑空發(fā)生，之所以發(fā)生必有其根源，對于孩子心理健康問題的產生而言，也不例外。那么是什么原因導致孩子產生心理健康問題的呢？當然，原因很多，有社會因素、學校因素、孩子自身因素，但是不良的教育方法、不當?shù)募医谭绞胶图彝キh(huán)境是導致孩子產生心理問題的主要因素。

孩子是父母的鏡子，孩子的問題首先要從父母的身上找原因。心理學家認為：無論孩子的哪一種心理疾病，如：孤獨、暴躁、卑怯、膽小、驕傲自大等等，都不是天生的，都是由不良的教育方式和家庭環(huán)境所導致。讓孩子心理健康，父母首先要從轉變教育方式和改變家庭壞境入手。

3.1 家長的期望值過高最終導致孩子心理異常。望子成龍是中國家長的普遍心態(tài)，不少父母希望自己的孩子進好的小學、重點中學、名牌大學、出國深造、一舉成名。有的家長希望孩子功課好、分數(shù)高，力爭年年評為三好，有的家長希望孩子有特長，總之，他們期望值太高。家長對孩子有一定的要求與期望是應該的，但問題是，有些家長不從孩子的實際出發(fā)，這樣會導致孩子心理產生異常。

教育孩子應該從孩子的實際出發(fā)，要顧及孩子的愛好與特長，不能只根據(jù)家長的興趣和愿望來要求孩子，在教育和引導方法上，不要給孩子施加壓力，引導和幫助孩子提高學習成績，是家長應盡的義務。家長應該投入更多的時間和精力，教育孩子怎樣做人，怎樣發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)孩子健康的心理，否則一切都只能是空中樓閣。

3.2 父母對孩子的過分溺愛導致孩子心理變異。父母對孩子的過分溺愛是目前我國不良的家庭教育方式之一。溺愛型父母的典型特征是把孩子放在家中的重要位置，尤其是跟祖父母生活在一起，父母想管都管不了，不讓孩子吃苦，對孩子百依百順，甚至對孩子的錯誤姑息、護短，這樣就易使孩子本來正常的心理出現(xiàn)異常甚至變態(tài)，影響孩子的心理健康。由于溺愛，孩子生活在自己永遠對的世界里，沒有受到挫折教育，孩子在心理上常常表現(xiàn)自負、高傲、怕挫折、怕交往、沒有獨立性，一旦踏上社會，生活在集體中很難適應。因此，家長一定要“忍痛割愛”，從小開始進行培養(yǎng)和教育，否則孩子心理異常，將會影響孩子的一生，將來家長將付出更大代價。

3.3 “高壓”式的家庭教育造成孩子心理扭曲。這種家庭教育又叫“粗暴打罵型”家庭教育，是指在“不打不成材，棍棒出孝子”的傳統(tǒng)思想指導下的家庭教育，這樣的父母在教育孩子時往往簡單粗暴，使孩子的正常心靈遭到扭曲，如：

3.3.1 性格倔強的孩子常表現(xiàn)頑強的抵觸意識，與父母產生對立情緒，并在父母粗暴態(tài)度的影響下變的情緒暴躁，行為粗野。

3.3.2 性格怯懦的孩子，則會產生恐懼心理，表現(xiàn)軟弱的順從意識，在父母面前，畏畏縮縮，膽小怕事。

3.3.3 也有所謂機靈的孩子，采用欺騙和撒謊的手段來對付父母的訓斥，達到免受打罵的目的，變的虛偽不誠實，這種教育表面看暫時有效，但孩子內心不服氣，甚至產生反感，會損壞孩子自尊心、自信心，使孩子產生自卑、膽小、孤僻、撒謊等異常心理。影響孩子心理健康。

3.4 “放任”式的家庭會荒蕪孩子的心靈?！胺湃巍笔降募彝ズ汀案邏骸笔降募彝ナ窍鄬Φ?，其特點，家長對孩子不管不問，放任自流。家庭始終是孩子成長過程中的一個至關重要的因素，父母對孩子的教育是無法代替的，對孩子的行為不加約束，順其自然發(fā)展，圖個享受，煩孩子拖累，不聞不問，實在是害了孩子，一是影響孩子的智力發(fā)展，耽誤孩子的學業(yè)。孩子的潛在能力是巨大而驚人的，不注重培養(yǎng)是不能開發(fā)出來的，更重要的是由于父母的放任，孩子的思想意識，道德品質都缺乏規(guī)范，只要外界誘導一下，邪惡便會占據(jù)心靈，從而使孩子心靈荒蕪。

3.5 不良的家庭環(huán)境會嚴重腐蝕孩子的心靈。孩子的一生成長，尤其孩子健康心靈的形成，不僅需要父母有良好的教育方式，而且需要有良好的家庭環(huán)境，但在現(xiàn)實生活中，也有一些家長沒給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，使孩子的心靈常常被不良的家庭環(huán)境所腐蝕。

家庭環(huán)境主要包括家庭的經濟條件和父母的文化程度，思想道德水平，行為方式，生活習慣等。其中經濟條件對孩子的教育影響關系不大。而父母的文化程度，思想道德水平，行為方式，生活習慣等，則對孩子的影響非常重要，好的文化程度，思想道德水平，行為方式，生活習慣使孩子耳濡目染，能受到良好的教育，相反，則使孩子形成不良的心理和習慣，并且嚴重腐蝕孩子心靈。

4.走近孩子的心靈世界，學會與孩子溝通

溝通：從心理學角度看，是一種心理輔導，也叫心理咨詢。其方法與技巧如下：

4.1 方法

4.1.1 放下老師的居高臨下，放下長輩的架子，與孩子交朋友。

4.1.2 老師在教育教學活動中，家長在日常生活中采取多鼓勵、多表揚孩子的方式。

4.1.3 老師和家長對孩子的不足盡量采用希望和建議的口氣來說。

4.1.4 必要時可采用書面的方式溝通。多傾聽孩子的訴說。一定要聽進去，這樣孩子感覺你在尊重他。

4.2 技巧

4.2.1 同感：站在孩子的角度去體驗孩子的感受，如果老師和家長不能了解和理解孩子，就根本不可能正確對待孩子的逆反心理。

4.2.2 傾聽：認真聽，學會聽，耐心聽。

4.2.3 自我表露：可以在孩子面前承認自己也曾有過偏執(zhí)、怨恨，這樣可以拉近與孩子之間的心理距離。

4.2.4 面質：一方面設法動搖孩子的不合理的信念；一方面，啟發(fā)引導孩子樹立理性、現(xiàn)實的信念。

4.2.5 探討：共同來探討，做到少解釋，多引導，少結論，多建議，使孩子學會獨立思考，認識到自己心理或言行不合理的原因。

總之，孩子的心理障礙是影響孩子的健康成長的絆腳石，是鎖住孩子快樂心靈的“心鎖”，當心理問題表現(xiàn)出來時，我們家長和老師要像關注孩子的學習成績一樣關注孩子的心理健康，走進孩子的心靈，做好孩子心理健康的咨詢師。及時疏導和引導，才能讓我們的孩子們健康成長。

第9篇：孩子心理健康的重要性范文

5月份以來，我?！爸拈w”為全校師生家長組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助于學生培養(yǎng)良好的心理素質，營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍。起到了宣傳和普及心理知識的作用，增強了廣大學生的心理素質，達到了預期的目的和效果，取得了圓滿成功。下面簡要進行這個月的活動總結：

一、具體活動開展情況

(一)啟動儀式拉開序幕

4月29日，學校利用晨會課廣播宣讀心理健康教育活動月的主題內容與具體活動時間安排表，向全體師生發(fā)出活動倡議。知心閣把具體活動方案早在周一就在領導會上做了統(tǒng)一布置。從4月29日開始利用大屏幕和校園廣播等播出“525.我愛我心理健康月”的宣傳標語。采用多種形式在師生中宣傳心理健康教育月活動，極好地渲染了活動氣氛，取得了很好的效果。

(二)國旗下演講

5月份每個周的周一升旗儀式，校團委安排校園小播音員們承辦本次活動月主題演講，主題為“快樂學習、健康成長”，激發(fā)了學生在和諧的校園氛圍中快樂學習的熱情。

(三)開展心理健康教育系列講座

1、為了探索出更適合師生家長共同成長促進合作的方式，讓師生家長能夠享受春天戶外和親子活動的樂趣，部分班級部分學生集體參加了由“幸福之家心理咨詢中心”主辦的五一遠足活動，收獲多多。2、利用5月8日母親節(jié)契機開展了“報恩父母，奮發(fā)圖強”的系列教育活動：1)字里行間表真情。開展了給媽媽寫一封信的活動，教育學生牢記父母恩情，感謝父母的辛勞養(yǎng)育，表達自己的成長之意。

天地很大，我卻走不出媽媽的牽掛；世界很廣，我卻離不開媽媽編織的親情網(wǎng)；海水很深，卻不及媽媽的養(yǎng)育恩。媽媽，您是我的媽媽，更是我的朋友，知己，是我生命中最重要的人。媽媽，母親節(jié)快樂！我愛你!——市實驗中學學生 蘇映荷

寶貝，你是快樂的，媽媽就是幸福的；有健康的身體、健全的心理，這是比什么都重要的?！袑嶒炛袑W學生蘇映荷的媽媽

歲月摩擦，讓媽媽原本最嬌嫩的手，變得有些粗糙；可媽媽的笑臉，卻越來越美，越來越給我力量，在我心里，您一直最美！母親節(jié)的早飯，雖然簡單，卻是我對您的最深的愛。祝媽媽母親節(jié)快樂！——市實驗中學學生 張韻琪

你在媽媽的心目中一直是一個善良，文靜，有愛心的女孩，理解父母的辛苦，也懂得謙讓愛護弟弟。感謝我們的生命中有你。媽媽希望你健康快樂的長大，微笑著面對一切困難，學會堅強，勇敢，自信。祝福你孩子！——市實驗中學學生張韻琪媽媽

2)親手制作獻祝福。學生在美術老師的指導下，親自制作賀卡，融入濃濃深情。在活動中，教育學生懂得感恩。

3)親情檔案藏心底。要求每個孩子制作親情檔案，了解家人的生日、愛好、特殊的日子等，把愛家人的心化為具體的行動。孩子們在活動中才發(fā)現(xiàn)，自己的生日等重要的日子和自己的飲食習慣、喜好等，父母很了解，可自己卻不了解自己的父母，在對比中深化孩子的愛心、孝心、感恩心。

4)自立計劃促成長。每個孩子寫出自己的自立計劃，從學習、生活等方面給自己定出目標，邁出堅實的成長步伐。

5)化為行動共和諧。要求孩子們?yōu)閶寢尰蛏鐓^(qū)做一件有意義的事，并記錄經過，寫下感想。在做的過程中，部分孩子和家長由“幸福之家心理咨詢中心”牽頭，參加了在衛(wèi)校舉辦的大型公益活動，活動過程中，家長和孩子們一起通過游戲，更深地了解了親子教育，孩子們也很有觸動地為媽媽洗腳，在洗腳過程中感受親情。

這些活動不僅營造了孩子們共同“感恩母親，體驗親情，傳承美德”的良好氛圍，而且讓學生體會到了父母的艱辛，增強了愛家、愛父母、愛生活的感情。

3、5月19日，在期中考試質量分析會議上，我校盧翠紅副校長為全校教職工做了“教師心理健康自我保健”講座，盧副校長從自身體驗和所見所聞，結合具體事例，分析了教師心理健康的幾個問題，通過游戲、故事、啟發(fā)等方法，活躍了講座的氣氛，更舒緩了教師的心情，讓老師們學到了更多心理健康自我保健知識。

4、5月21日周六上午學校召開各級部家長會議，學校通過班主任們就各班情況有方向性的向學生家長進行了“家庭教育指導”講座，讓各位家長明白了關注子女心理健康的重要性。

(四)開展心理健康手抄報、黑板報和征文比賽、優(yōu)秀作品展示活動

跟往年一樣，進行心理健康手抄報、黑板報比賽活動，還就前面的青春遠足活動及母親節(jié)活動，進行親子征文比賽。選出的優(yōu)秀作品陸續(xù)在校報上刊登，吸引了很多師生家長來觀賞與評論。激發(fā)了學生主動學習心理健康知識的積極性。

(五)開展“心靈驛站”教師心理沙龍系列活動

近年來，學校一直很關心教師心理沙龍活動，精心設計“知心閣”各項活動，希望用我們的愛心、真心與熱心，希望通過我們的努力與付出，為我們學校的每一位教職工營造一個讓心態(tài)平和、讓心靈放飛的良好氛圍，今后還會繼續(xù)不定期地組織教師心理沙龍活動，讓“知心閣”真正成為老師們傾聽的場所，釋放的平臺、心靈的駐所!