智慧校園開(kāi)發(fā)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：智慧校園開(kāi)發(fā)建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高校 智慧型校園 構(gòu)建

隨著高校對(duì)信息化建設(shè)的重視，信息服務(wù)在高校的教學(xué)、科研及管理中的重要性逐漸凸顯。依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中教育信息化“創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式”，“超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”的重要方針，探索完善現(xiàn)有校園建設(shè)思路迫在眉睫。本研究針對(duì)河北省重點(diǎn)建設(shè)的幾所高水平大學(xué)展開(kāi)充分調(diào)研，嘗試在現(xiàn)有校園信息化基礎(chǔ)上的智慧型校園建設(shè)思路之探索，以期達(dá)到滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。

1.河北省高校校園建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

信息化校園建設(shè)的實(shí)質(zhì)是學(xué)校和教育管理部門(mén)通過(guò)信息化手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化。通過(guò)實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，優(yōu)化、協(xié)調(diào)教育和校務(wù)管理的過(guò)程，一方面，達(dá)到師生教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的良性互通，另一方面，提高校園教育教學(xué)工作的效率、效果和效益。

據(jù)實(shí)地調(diào)研，總結(jié)河北省高校的智慧校園建設(shè)基礎(chǔ)條件如下：

第一，幾所省內(nèi)重點(diǎn)高校已經(jīng)或正在著手建設(shè)基于業(yè)務(wù)部門(mén)的信息系統(tǒng)，基本實(shí)現(xiàn)了面向各業(yè)務(wù)主題的信息管理的自動(dòng)化，初步形成校園信息化基礎(chǔ)硬件設(shè)施平臺(tái)和較完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行保障體系，從不同角度為師生的教學(xué)、科研與管理提供服務(wù)，為校園學(xué)習(xí)生活有序高效的進(jìn)行提供了重要保障；

第二，擁有早期建設(shè)的獨(dú)立系統(tǒng)包括教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)、圖書(shū)應(yīng)用管理系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化 OA 系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)用戶管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)等，且諸多系統(tǒng)為各業(yè)務(wù)部門(mén)自行開(kāi)發(fā)建設(shè)，尚未實(shí)現(xiàn)與其他系統(tǒng)有效集成；

第三、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施接入手段單一，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的低程度的自動(dòng)化水平，系統(tǒng)安全性能不完善。

2.河北省高校校園建設(shè)存在的問(wèn)題

基于對(duì)以上河北省高校校園建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，總結(jié)河北省高校校園建設(shè)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

首先，現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)不能滿足新的發(fā)展需求，由于教學(xué)、科研、管理等方面利用網(wǎng)絡(luò)的水平有了較大提高，但應(yīng)用系統(tǒng)覆蓋面低，現(xiàn)有網(wǎng)上教學(xué)、管理服務(wù)的功能需要完善、拓展和性能提升。

其次，各應(yīng)用系統(tǒng)之間基本是相互獨(dú)立運(yùn)行，信息數(shù)據(jù)缺乏共用性、唯一性、可靠性。應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)分散存儲(chǔ)，同一數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不能互通互用。一方面存在同一數(shù)據(jù)重復(fù)錄入、重復(fù)存儲(chǔ)的現(xiàn)象，數(shù)據(jù)產(chǎn)生后缺乏對(duì)業(yè)務(wù)優(yōu)化的指導(dǎo)作用，產(chǎn)生資源的浪費(fèi)；另一方面，分散的數(shù)據(jù)無(wú)法提供全校的綜合信息報(bào)表和數(shù)據(jù)綜合分析，得不到充分地利用，不能進(jìn)行有效的管理和安全控制，特別是教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)和人事系統(tǒng)尤為突出。

再次，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)需要記憶大量的用戶名、密碼和訪問(wèn)地址，不停的在不同系統(tǒng)間切換登錄，帶來(lái)工作的重復(fù)和不便，也難以保證系統(tǒng)安全和管理；權(quán)限分配缺乏科學(xué)化的規(guī)劃和管理，權(quán)限分配復(fù)雜、方式和操作不統(tǒng)一，不能靈活對(duì)應(yīng)學(xué)校特殊業(yè)務(wù)的突況

第四，學(xué)校的數(shù)據(jù)資產(chǎn)積累存在各種問(wèn)題，不能得到方便快捷的歷史數(shù)據(jù)服務(wù)。

3.智慧校園構(gòu)建的若干思考

為了充分解決現(xiàn)有校園建設(shè)中的種種問(wèn)題，可考慮以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)高校智慧校園的建設(shè)，旨在以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)字環(huán)境的應(yīng)用體系，使得人們能快速、準(zhǔn)確的獲取校園中人、財(cái)、物和學(xué)、研、管業(yè)務(wù)過(guò)程中的信息，同時(shí)通過(guò)綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化。

3.1智慧的校園一定是科學(xué)地、保證學(xué)校安全運(yùn)轉(zhuǎn)、綠色環(huán)保、和諧統(tǒng)一的

因此，可以嘗試從科學(xué)校園、平安校園、綠色校園、和諧校園四個(gè)方面對(duì)智慧校園模式進(jìn)行構(gòu)建。

3.2完善信息化建設(shè)體制，加強(qiáng)協(xié)調(diào)

高等院校信息化建設(shè)內(nèi)容龐大，而且各項(xiàng)業(yè)務(wù)牽涉太多部門(mén)，因此，學(xué)校需要建立完善的組織架構(gòu)和明確的職責(zé)，同時(shí)加強(qiáng)縱向和橫向的交流溝通協(xié)調(diào)。筆者認(rèn)為具體的措施主要有以下幾點(diǎn)：第一明確信息化建設(shè)的主導(dǎo)者和使用者的職責(zé)；第二加強(qiáng)信息化建設(shè)主導(dǎo)者協(xié)同和管控力度；第三制定學(xué)校信息化前瞻性的建設(shè)目標(biāo)；第四建立完善的運(yùn)作協(xié)調(diào)體制；最后是加強(qiáng)和整合信息建設(shè)隊(duì)伍。

3.3制定信息化建設(shè)的遠(yuǎn)期規(guī)劃，設(shè)定近期執(zhí)行目標(biāo)

信息化建設(shè)目標(biāo)一定要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，明確的信息化戰(zhàn)略

規(guī)劃將在很大程度上決定項(xiàng)目實(shí)施的成功性。筆者認(rèn)為第一要確定建設(shè)的目標(biāo)和方向；第二要制定總體建設(shè)策略；第三是制定三年建設(shè)規(guī)劃；第四要分階段目標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃；第五確定建設(shè)的計(jì)劃表和具體的業(yè)務(wù)需求與目標(biāo)；最后要建設(shè)工作的具體細(xì)化。只有這樣“統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，分布實(shí)施，層層遞進(jìn)”，才能將信息化建設(shè)實(shí)施成功。

3.4建立信息化建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，逐步整合現(xiàn)有的應(yīng)用

信息化規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是解決“信息孤島”的根本途徑，也是不同信息管理系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)交換和互操作的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為具體措施有以下幾種：第一制定學(xué)校信息建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；第二建立學(xué)校信息建設(shè)的統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范；第三完善信息建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)等規(guī)章制定；第四對(duì)現(xiàn)有的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，通過(guò)“漸進(jìn)式”的變革方法，逐步的歸納到統(tǒng)一的信息建設(shè)體系中；第五根據(jù)產(chǎn)品生命周期和實(shí)際情況，制定詳細(xì)、穩(wěn)妥的計(jì)劃，逐步升級(jí)、遷移。

3.5急用先行，易施先行

高等院校信息化建設(shè)應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)需求的緊迫度和實(shí)現(xiàn)的難易程度，由易到難，分步實(shí)施。具體措施如下：對(duì)于信息建設(shè)項(xiàng)目的選擇第一是學(xué)校的總體需求高于部門(mén)需求；第二是容易實(shí)現(xiàn)的需求優(yōu)先；第三是分析設(shè)定需求在全校層面的優(yōu)先級(jí)；第四是制定三年建設(shè)規(guī)劃；第五是設(shè)定分階段目標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃；最后則是一個(gè)1年期的短期計(jì)劃。

基金項(xiàng)目：河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（民生調(diào)研專(zhuān)項(xiàng)）課題編號(hào)：201201121。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂倩.《基于云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧校園》.《計(jì)算機(jī)科學(xué)》[J].2011（10）：18-21

第2篇：智慧校園開(kāi)發(fā)建設(shè)范文

 

一、 營(yíng)造側(cè)重“數(shù)學(xué)體驗(yàn)”的慧雅文化氛圍，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

 

我校在校園文化建設(shè)中有機(jī)地融入“數(shù)學(xué)元素”，追求“書(shū)香數(shù)韻”的文化意蘊(yùn)。建成的“一室一角一中心”，即每年級(jí)一個(gè)以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的數(shù)學(xué)專(zhuān)用教室，一個(gè)以數(shù)學(xué)游藝為主的數(shù)學(xué)廣角，一組以數(shù)感、長(zhǎng)度、方位、面積等直觀體驗(yàn)為主的數(shù)學(xué)體驗(yàn)中心;我們更重視數(shù)學(xué)環(huán)境課程的創(chuàng)建，把富含“數(shù)學(xué)元素”的校園文化場(chǎng)景建設(shè)作為主要內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，營(yíng)造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

 

1.注重?cái)?shù)學(xué)直觀體驗(yàn)，打造適時(shí)體驗(yàn)的班級(jí)數(shù)學(xué)文化特色

 

在每個(gè)教室里設(shè)立“數(shù)學(xué)園地”和“思維演練場(chǎng)”，在教室的外墻壁上開(kāi)辟“數(shù)學(xué)文化墻”和“學(xué)習(xí)成果展”，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造“愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)實(shí)踐”的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

 

2.挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，營(yíng)造富含數(shù)學(xué)元素的校園文化場(chǎng)景

 

開(kāi)發(fā)建設(shè)長(zhǎng)度體驗(yàn)路面，高度體驗(yàn)墻壁，方位體驗(yàn)路牌，以“神秘的數(shù)、神奇的式、多才的符號(hào)、美麗的圖形、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)量和智慧的名題”為內(nèi)容的6個(gè)數(shù)學(xué)文化體驗(yàn)主題園，引領(lǐng)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙和神秘。

 

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性實(shí)踐，建設(shè)數(shù)學(xué)文化長(zhǎng)廊

 

我們?cè)诮虒W(xué)樓前建了兩個(gè)60米的數(shù)學(xué)文化長(zhǎng)廊，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余能隨時(shí)徜徉在數(shù)學(xué)的海洋里，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，品味數(shù)學(xué)應(yīng)用與價(jià)值，享受數(shù)學(xué)實(shí)踐與問(wèn)題解決的成功。

 

二、 開(kāi)發(fā)側(cè)重“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的慧雅課程資源，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

 

在數(shù)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)方面，學(xué)校注重學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，以教育教學(xué)目的為導(dǎo)向，整合、優(yōu)化各種數(shù)學(xué)教育資源。在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，開(kāi)發(fā)適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的校本課程，形成實(shí)踐數(shù)學(xué)的校園文化特色。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)凸顯“探索發(fā)現(xiàn)”，開(kāi)發(fā)“生本”“師本”和“校本”數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)思想方法的獲得、問(wèn)題解決模型的建立、思維能力的提升以及數(shù)學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)。

 

1.“師本”課程讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有個(gè)性與特色，打造慧雅的數(shù)學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)“教師”的數(shù)學(xué)課程資源

 

以連云港市“數(shù)學(xué)名師工作室”和縣“小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”為載體，組建數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)共同體，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法研究，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)思維”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探究國(guó)家數(shù)學(xué)課程的有效實(shí)施途徑。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程拓展研究，構(gòu)建“體驗(yàn)應(yīng)用”數(shù)學(xué)課程基地，探索校本數(shù)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)策略。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)研究，構(gòu)建“多元喚醒”數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新過(guò)程性、激勵(lì)性數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式。

 

2.“生本”課程讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生成與創(chuàng)新，實(shí)踐慧雅教學(xué)范式，開(kāi)發(fā)課堂的數(shù)學(xué)課程資源

 

構(gòu)建自然本真的課堂教學(xué)方式，探索適合發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的“三自”教學(xué)范式——課前自由預(yù)習(xí)、課內(nèi)自主探究、課后自覺(jué)練習(xí)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、核心內(nèi)容的建模與數(shù)學(xué)思想的形成都在學(xué)生體驗(yàn)操作、研究探索中完成，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。

 

3.“校本”課程讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)放而豐富，優(yōu)化整合教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)拓展的數(shù)學(xué)課程資源

 

根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)安排不同層次的課程內(nèi)容。一是開(kāi)發(fā)了數(shù)學(xué)類(lèi)校本課程。低年級(jí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)《一個(gè)都不能少》《神秘的數(shù)字》等啟蒙數(shù)學(xué)課程，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;中年級(jí)注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)與文化熏陶，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)《趣談數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)其實(shí)很好玩》等娛樂(lè)數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生在快樂(lè)游戲中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力;高年級(jí)注重探究與綜合應(yīng)用能力的提升，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)《數(shù)學(xué)教材學(xué)法導(dǎo)引》《走進(jìn)數(shù)學(xué)家的世界》等探究數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐中提升探究能力和綜合應(yīng)用能力。二是開(kāi)發(fā)社區(qū)數(shù)學(xué)課程資源。與社區(qū)的菜場(chǎng)、商店、銀行、財(cái)會(huì)等單位與場(chǎng)所密切配合，挖掘它們的數(shù)學(xué)元素，組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)生活應(yīng)用與綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中升華數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用能力。

 

三、 建設(shè)側(cè)重“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的慧雅學(xué)習(xí)場(chǎng)所，形成多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑

 

“做思共生”，把數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與活動(dòng)、數(shù)學(xué)與娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，搭建開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中將數(shù)學(xué)用于生活與娛樂(lè)，在實(shí)踐過(guò)程中積極主動(dòng)地提升數(shù)學(xué)思維。

 

1.建“一館一室”

 

以發(fā)現(xiàn)、思維、運(yùn)用為主要內(nèi)容建“一館一室”，服務(wù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)、充滿體驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)館：建設(shè)一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)館，豐富學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解的寬度與深度。呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史上眾多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的探究過(guò)程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作教材中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，全程經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅。數(shù)學(xué)展示室：建設(shè)一個(gè)展示數(shù)學(xué)成就、分享學(xué)生數(shù)學(xué)才能的數(shù)學(xué)展示室，分為“用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)生活館、“玩數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)游藝宮。定期呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的筆記與手抄報(bào)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、數(shù)學(xué)制作、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)成果，搭建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效載體，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

 

2.建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

 

開(kāi)展“E”學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，建一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的電子教室，在已建成的“我愛(ài)數(shù)學(xué)”專(zhuān)題網(wǎng)站上開(kāi)辟數(shù)學(xué)指南、在線測(cè)試、小小數(shù)學(xué)迷欄目;各年級(jí)創(chuàng)建數(shù)學(xué)QQ群;利用“我酷”視頻上傳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微視頻等，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)空。 四、 開(kāi)展側(cè)重“數(shù)學(xué)創(chuàng)新”的慧雅實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

 

“學(xué)創(chuàng)”共融，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建創(chuàng)新的過(guò)程?；垩盼幕瘮?shù)學(xué)課程注重學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造能力培養(yǎng)，注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

 

1.組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)體

 

分三個(gè)層面組建班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體、年級(jí)的數(shù)學(xué)興趣小組、校級(jí)的數(shù)學(xué)文化社團(tuán)。分別成立數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)小組、數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)小組、數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)小組等，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搜集常用數(shù)據(jù)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用，同時(shí)利用生活、生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

 

2.成立少兒數(shù)學(xué)院

 

依據(jù)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，圍繞“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)模型，成立“尺規(guī)畫(huà)圖”體驗(yàn)分院、“數(shù)學(xué)學(xué)具”制作分院、“數(shù)學(xué)模型”創(chuàng)作分院、“奧數(shù)起航”分院、珠心算分院等，開(kāi)設(shè)趣味性、知識(shí)性、邏輯性和思維性相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力。

 

3.開(kāi)展智慧型數(shù)學(xué)活動(dòng)

 

定期開(kāi)展數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名家鑒賞、數(shù)學(xué)小論文等展評(píng)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課本知識(shí);利用每日的數(shù)學(xué)快餐、每周的數(shù)學(xué)超市、每月的數(shù)學(xué)達(dá)人秀，開(kāi)展數(shù)學(xué)思維闖關(guān)系列活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;每年開(kāi)展兩次“數(shù)學(xué)文化節(jié)”，創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用與思維展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)數(shù)學(xué)探究的熱情。

 

4.創(chuàng)新“闖關(guān)升級(jí)”評(píng)價(jià)機(jī)制

 

學(xué)校構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，以“智慧闖關(guān)、考核升級(jí)”的方法，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平，按年級(jí)評(píng)選六級(jí)“數(shù)學(xué)智慧星”“數(shù)學(xué)小博士”“數(shù)學(xué)小院士”，讓學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

 

慧雅文化數(shù)學(xué)課程基地，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，整合數(shù)學(xué)教材資源，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)應(yīng)用機(jī)會(huì)，建設(shè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)的樂(lè)園為主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容;以激發(fā)興趣，提高思維，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)為價(jià)值追求，為不同潛質(zhì)與個(gè)性的學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓校園文化富含“數(shù)學(xué)體驗(yàn)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)創(chuàng)新”等數(shù)學(xué)元素與文化特色因子，從而進(jìn)一步豐富與積淀學(xué)校“慧雅”特色文化內(nèi)涵。

第3篇：智慧校園開(kāi)發(fā)建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)案 智慧課堂 互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更加關(guān)注教育的品質(zhì)和質(zhì)量，關(guān)注個(gè)性和智慧的發(fā)展。21世紀(jì)人類(lèi)文化正從知識(shí)文化走向智慧文化，培養(yǎng)“有智慧的人”已成為時(shí)展的迫切要求。然而審視現(xiàn)在的課堂，過(guò)于注重知識(shí)和技能，從根本上失去了對(duì)學(xué)生生命存在及其智慧發(fā)展的整體關(guān)懷。課堂要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須從單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)向培育“有智慧的課堂”，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的轉(zhuǎn)變?；凇皵?shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，正是借用數(shù)字化手段營(yíng)造智慧課堂的有益探索。

一、什么是智慧課堂

隨著課改的深入，越來(lái)越多的教師意識(shí)到課堂不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注學(xué)生的未知世界、生命感知，給予其人生以智慧的啟迪。教師應(yīng)該是充滿智慧的人，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，課堂要以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。

然而，智慧是“只可意會(huì)不可言傳”的東西，很難說(shuō)清楚什么教育是智慧的。孔子說(shuō)：“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山?！边@句話告訴我們，智慧具有流變、靈動(dòng)的特性，人們給它罩上了神秘的外衣，使智慧變得虛無(wú)縹緲。因此，很難對(duì)智慧下一個(gè)統(tǒng)一的定義。智慧是教育的理想，乃至一種境界。但如此“虛”而難于把握的“智慧”，在教學(xué)過(guò)程中怎樣實(shí)現(xiàn)，有無(wú)規(guī)律可循？怎樣的課堂是智慧的課堂呢？

教育家陶行知認(rèn)為：“智慧是生成的，知識(shí)是學(xué)來(lái)的”。中央教科所副所長(zhǎng)田慧生認(rèn)為：“智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授，但它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中由教育的細(xì)心呵護(hù)而得到開(kāi)啟、豐富和發(fā)展”。國(guó)家督學(xué)成尚榮指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧”。

我們認(rèn)為，智慧課堂是基于生命發(fā)展、基于喚醒智慧、基于培養(yǎng)合格公民的課堂，是啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所?！爸腔壅n堂”改變了傳統(tǒng)的注重知識(shí)發(fā)展的課堂教學(xué)形態(tài)，由從學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)到著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)師生交往，創(chuàng)設(shè)自主的課堂、活動(dòng)的課堂、情感的課堂、生活的課堂和趣味的課堂；通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展；通過(guò)智慧教師富有智慧的教學(xué)，培育學(xué)生靈性、完善學(xué)生個(gè)性、開(kāi)啟學(xué)生智慧。智慧課堂的核心思想是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，目的是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力的發(fā)展。智慧課堂中的教學(xué)內(nèi)容、方式和策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等以學(xué)生的智慧發(fā)展為目的，是以教師的教學(xué)智慧為根本條件，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。

由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，本課題的研究有著鮮明的時(shí)代意義。

二、智慧課堂的基本特征和理念

智慧課堂中教師是智慧的教師，課堂是智慧的課堂，管理是智慧的管理。宗旨在于以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧。

智慧課堂中的每一組材料、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一處細(xì)節(jié)都是教師精心選擇、理性思考的結(jié)果。理性的設(shè)計(jì)引起學(xué)生理性的思考，理性的思考促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程本質(zhì)的理解與掌握。其最重要的價(jià)值在于幫助學(xué)生建構(gòu)一種自我組織、自我進(jìn)化、自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展的，具有獨(dú)特個(gè)性的、完整的集成智慧體系。教師的教學(xué)策略不僅局限于怎樣把本課知識(shí)講清楚，而是包含了怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，怎樣把現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的大量課程信息引入課堂，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、推理、合理猜想、尋求證據(jù)、作出證明、舉出反例、社會(huì)調(diào)查、小組討論、發(fā)表意見(jiàn)等等，從而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。這樣，學(xué)生在課上得到的就不僅僅是知識(shí)，而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決方法，從而也就有了創(chuàng)新的可能和成功的體驗(yàn)。

與“智慧課堂”對(duì)立的是“知識(shí)課堂”、“應(yīng)試課堂”。所謂“知識(shí)課堂”、“應(yīng)試課堂”，主要特質(zhì)在于其教學(xué)的最高目的是以對(duì)“課本知識(shí)”的單向習(xí)得為中心，教師是課堂的壟斷者，課本是毋庸置疑的“權(quán)威”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則是以知識(shí)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練考試為主。

綜上所述，可以知道：讓課堂成為智慧課堂，就必須充分尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)和溝通、合作和交往、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，讓他們敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造，這才是真正意義上的“轉(zhuǎn)識(shí)成智”。

歸納一下，智慧課堂具有三大基本特征：一是課堂是一個(gè)“生活場(chǎng)”，它應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使生命得到不斷成長(zhǎng)；二是課堂是一個(gè)“思維場(chǎng)”，它應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生高智慧的形成與發(fā)展；三是課堂是一個(gè)“情感場(chǎng)”，它應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化，成為合格公民。智慧課堂教學(xué)的基本理念包括：一是教學(xué)目的以追求學(xué)生的智慧發(fā)展為指向。二是教學(xué)過(guò)程以強(qiáng)調(diào)師生情智交流為本體。三是教學(xué)評(píng)價(jià)以關(guān)注學(xué)生智慧發(fā)展過(guò)程為重點(diǎn)。

三、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)智慧課堂的作用

（一）課前―發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)集體備課磨課的優(yōu)勢(shì)

一堂好課必須“贏在起跑線上”，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n非常重要，需要有豐富的教學(xué)資源；一堂好課也要講究技巧和效率，必須經(jīng)過(guò)千錘百煉、反復(fù)磨課，才經(jīng)得起推敲和學(xué)生檢驗(yàn)。如果能發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)主導(dǎo)作用，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課磨課，將原來(lái)課前同行間的局部交流擴(kuò)大到全校甚至校外，或者進(jìn)行其它學(xué)科及社會(huì)資源的滲透，將為教師合作搭建一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，設(shè)計(jì)出一堂更好的課。

所以智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建不能光局限于課內(nèi)，還要包括課前備課的模塊，教師可以在這里方便地上傳、搜索、共享教學(xué)案（包括課件、試題、微課視頻）等各類(lèi)教學(xué)資源，可以自動(dòng)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，并且有不同的工具可以使用，例如查字典。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與集體的力量，突破傳統(tǒng)紙上備課的限制和時(shí)空限制，任課教師在平臺(tái)上備好課并共享，其他教師登錄后即可查看這節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)大家的交流建議，互通有無(wú)，最終反復(fù)修改形成磨課共識(shí)，再交還給任課教師充實(shí)自己原有的教學(xué)案等教學(xué)資源。這樣可以使每一節(jié)課都融入集體的智慧結(jié)晶，同時(shí)每一節(jié)課的資源還可以反復(fù)使用和不斷提高，大大提高每節(jié)課的效率，也減輕了教師的工作量。

（二）課內(nèi)―全方位超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般是講練結(jié)合的模式，課堂效率低，教師很難實(shí)時(shí)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行有針對(duì)性、個(gè)性化的輔導(dǎo)，往往是憑經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致已經(jīng)掌握的學(xué)生也要跟沒(méi)掌握的人一起反復(fù)炒冷飯，沒(méi)有掌握的學(xué)生有問(wèn)題卻得不到點(diǎn)撥。長(zhǎng)此以往，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)進(jìn)度受阻，思維走向凝固。

如今在新課程改革的要求之下，學(xué)生的人性品質(zhì)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神日益受到重視，如果能構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，將極大地打破傳統(tǒng)課堂的樊籬，全方位超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

例如：為了推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，構(gòu)筑智慧課堂，在2013年舉行的由杭州市人民政府等部門(mén)承辦的“第二屆移動(dòng)教育高峰論壇暨移動(dòng)智慧教育的實(shí)踐與發(fā)展研討會(huì)”上，來(lái)自香港和臺(tái)灣的專(zhuān)家介紹了“未來(lái)教室”及“智慧教室”的概念和經(jīng)驗(yàn)。所謂“未來(lái)教室”，就是通過(guò)領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用云端服務(wù)器建立資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師和學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行教與學(xué)。目的就是為了促進(jìn)高效的互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，智能終端和學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、師生間工具透明化的互動(dòng)至關(guān)重要?！爸腔劢淌摇钡呢暙I(xiàn)，在于讓老師的課堂時(shí)間分配更有效率，騰出更多時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生上課興趣。“智慧教室”中的智能終端可以將學(xué)生在課堂上所做的筆記或習(xí)題等城即時(shí)呈現(xiàn)在電子白板上。實(shí)物展臺(tái)則可以將作品或文稿等傳輸?shù)诫娮影装澹瑤椭處煾玫赝瓿山虒W(xué)材料呈現(xiàn)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及數(shù)據(jù)分析整理等工作。

專(zhuān)家講的“未來(lái)教室”及“智慧教室”，其實(shí)就是我們說(shuō)的智慧課堂。目前智慧課堂項(xiàng)目已經(jīng)在杭州不少學(xué)校開(kāi)展，包括杭州再靈科技和施強(qiáng)國(guó)際等公司都在杭州各區(qū)縣學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，比如上城區(qū)有13所學(xué)校與再靈科技合作試點(diǎn)兩年，試點(diǎn)學(xué)科已經(jīng)覆蓋到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)繪畫(huà)、閱讀理解等全部基礎(chǔ)教育學(xué)科。下城區(qū)也與施強(qiáng)國(guó)際旗下的施強(qiáng)網(wǎng)校合作，在春蕾中學(xué)等三所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)并取得了一定的進(jìn)展，試點(diǎn)學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)裝備及模式也得到了更新。

考慮到聽(tīng)眾的接受程度，香港和臺(tái)灣的專(zhuān)家講得都比較淺顯，主要介紹了硬件終端的情況，較少涉及軟件平臺(tái)，其實(shí)，要全方位超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)顯得非常重要。因?yàn)椴煌膶W(xué)校，硬件配置可能差不多，主要的差距是在軟件平臺(tái)建設(shè)上。

以下城區(qū)的施強(qiáng)網(wǎng)校項(xiàng)目為例：他們的智慧教育平臺(tái)界面，打通了電腦、電子白板和平板電腦等三大終端，可以線上進(jìn)行數(shù)百人的名師課堂教學(xué)。平臺(tái)界面是一塊網(wǎng)絡(luò)黑板，在三大終端中都可以調(diào)用，左上角展示攝像頭中教師教態(tài)，包含錄制的聲音。左下角是在線學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生可以在線點(diǎn)名及鎖定學(xué)生機(jī)或平板電腦屏幕防止學(xué)生開(kāi)小差，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)網(wǎng)上舉手。教師上課時(shí)網(wǎng)絡(luò)黑板界面中可以隨時(shí)調(diào)入已經(jīng)上傳到服務(wù)器并自動(dòng)轉(zhuǎn)換格式的課件等資源，也可以直接在平板電腦上板書(shū)并體現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)黑板上并進(jìn)行多頁(yè)保存，還可以調(diào)用畫(huà)筆等工具或通過(guò)搜索得到各類(lèi)圖形、試題庫(kù)、字典等資源。教師還可以把網(wǎng)絡(luò)黑板上展示的課堂重點(diǎn)部分操作過(guò)程及教師的教態(tài)和聲音錄制成微課，還可以調(diào)用黑板上的試題集并自動(dòng)或手動(dòng)進(jìn)行作業(yè)批改、統(tǒng)計(jì)和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生利用平板電腦可以將上課時(shí)老師的板書(shū)、課件展示及標(biāo)注拍照或截屏存筆記，方便課后復(fù)習(xí)，對(duì)有疑問(wèn)的地方可以在線與教師交流。

（三）課后―方便多方協(xié)作助推教育

學(xué)生智慧的生成要經(jīng)歷知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、積累、醞釀、頓悟的過(guò)程，所以課后的復(fù)習(xí)和交流也很重要。需要構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以在課后隨時(shí)調(diào)用課件、微課視頻、拍照和截屏的筆記等進(jìn)行復(fù)習(xí)并完成作業(yè)，也可以有針對(duì)性地調(diào)用下一課老師的教學(xué)案或備課筆記來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)生課后的回家作業(yè)，無(wú)論是讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)，老師和家長(zhǎng)既能遠(yuǎn)程“監(jiān)控”，又能對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。甚至老師明天的授課內(nèi)容，家長(zhǎng)今天就能提前知曉，方便多方協(xié)作助推教育。

四、數(shù)字化智慧課堂構(gòu)建的功能需求

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁，從智慧課堂的特征和理念出發(fā)，我們可以認(rèn)識(shí)到培育智慧課堂的重點(diǎn)是“轉(zhuǎn)識(shí)成智”。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，為智慧課堂的構(gòu)建提供了良好的基礎(chǔ)，智慧課堂的物理架構(gòu)設(shè)計(jì)是在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，由多屏交互系統(tǒng)、無(wú)線反饋系統(tǒng)、平板電腦、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、課堂實(shí)錄系統(tǒng)等部分構(gòu)成。數(shù)字化智慧課堂在功能需求上應(yīng)充分利用技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)課堂各要素的作用，促進(jìn)人的認(rèn)知、技能和情感的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其大致有以下功能需求：一是配有電子白板，能將教師或?qū)W生端的平板電腦內(nèi)容通過(guò)投影機(jī)投影到電子白板上。配置網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)和分析軟件，能對(duì)學(xué)生答題的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。二是具備智能化交互的功能，配備高清交互設(shè)備，能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制、遠(yuǎn)程音視頻交互、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議和網(wǎng)絡(luò)直播點(diǎn)評(píng)等功能。三是能夠全程智能錄播，教師走動(dòng)或?qū)W生回答問(wèn)題時(shí)的場(chǎng)景能智能跟蹤錄像。支持電子白板中演示界面內(nèi)容的錄制，電子白板及平板電腦中書(shū)寫(xiě)、演示的內(nèi)容均能記錄下來(lái)，可錄制多畫(huà)面授課場(chǎng)景最終自動(dòng)生成一個(gè)視頻文件。四是擁有網(wǎng)絡(luò)或本校提供的泛在的教學(xué)資源，包括電子書(shū)包、有聲課本、錯(cuò)題云等。

以上功能并不要求全部都有，有些學(xué)校僅僅只是搭建了一個(gè)數(shù)字化的平臺(tái)，通過(guò)多屏交互系統(tǒng)，也能很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化智慧課堂的構(gòu)建，只需要有以下基本功能：一是電子白板與平板電腦的智能交互與分析系統(tǒng)，支持隨時(shí)隨地任意組成虛擬學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。二是智能課堂實(shí)錄系統(tǒng)（具備微課視頻錄播、復(fù)習(xí)點(diǎn)評(píng)等功能）。

以上數(shù)字化智慧課堂的構(gòu)建中，硬件主要是電腦、電子白板和平板電腦三樣，軟件主要是支持這三大終端的安裝在服務(wù)器上的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)。相比之下，軟件的功能需求要遠(yuǎn)大于硬件，可以有許多個(gè)性化的設(shè)計(jì)，例如：動(dòng)畫(huà)有聲課本的設(shè)計(jì)，既可滿足教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，又可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性和交互性，極大提升教學(xué)效果。普通話、英語(yǔ)評(píng)測(cè)功能，能有效解決學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)難以開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的難題，能全方面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。手寫(xiě)板書(shū)實(shí)時(shí)朗讀功能可以使教師寫(xiě)板書(shū)時(shí)“即寫(xiě)即讀”，減輕教師工作量。語(yǔ)音搜索功能可以免除教師使用軟件和課件時(shí)的繁瑣操作，只需一句語(yǔ)音指令，軟件便自動(dòng)為教師調(diào)用相應(yīng)功能和資源，大大提高使用終端的效率，節(jié)省課堂寶貴的時(shí)間。

五、如何構(gòu)建基于“數(shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)

構(gòu)建數(shù)字化智慧課堂，需要構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”。下面就以杭州市大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，介紹一下學(xué)校是如何構(gòu)建基于“數(shù)字化教學(xué)案”（是廣義的數(shù)字化教學(xué)案，包括課件、試題、微課視頻等各類(lèi)資源）的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的。

（一）總體思路

通過(guò)實(shí)踐研究，參考MOOC（幕課，即互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模在線開(kāi)放課程）成功的經(jīng)驗(yàn)，建立起一個(gè)適合九年一貫學(xué)校本土化的“類(lèi)幕課平臺(tái)”，為學(xué)校的智慧課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的平臺(tái)支撐和技術(shù)保障，為教師的數(shù)字化成長(zhǎng)提供極大的空間，并力爭(zhēng)讓來(lái)自五湖四海，有著明顯不同的教育背景、知識(shí)基礎(chǔ)的孩子，跨越數(shù)字鴻溝，提高課堂教育教學(xué)效能，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。

（二）預(yù)期目標(biāo)

一是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)體系數(shù)字化，形成完整的學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案袋。三是打造多維立體的家校溝通新模式，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。四是實(shí)現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源的積累，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供個(gè)性化、指向性的服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效能。五是逐步提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升家長(zhǎng)、社會(huì)的數(shù)字化意識(shí)。

（三）具體內(nèi)容

開(kāi)發(fā)建設(shè)“一中心、四平臺(tái)”，構(gòu)建基于“數(shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。

“一中心”即信息存儲(chǔ)智能處理中心，可以將現(xiàn)有的教學(xué)案分年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)、課時(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)、并方便地在平臺(tái)中進(jìn)行編輯、導(dǎo)出、打印和管理。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，提供包含中小學(xué)主要學(xué)科的全部課件、試題、微課視頻，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源按年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)、課時(shí)等方式的管理、檢索、上傳和存儲(chǔ)。開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)軟件，建立用戶管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源和信息的智能化處理?！耙恢行摹笔菢?gòu)建基于“數(shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

“四平臺(tái)”包括課堂教學(xué)、教師應(yīng)用、學(xué)生應(yīng)用、家長(zhǎng)助力四個(gè)平臺(tái)。

課堂教學(xué)平臺(tái)，是構(gòu)建基于“數(shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的核心，它包含“學(xué)情調(diào)查、目標(biāo)問(wèn)題、交流展示、學(xué)能監(jiān)測(cè)、拓展提高、反思評(píng)價(jià)”六個(gè)功能模塊。能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)前期學(xué)生錯(cuò)題云和當(dāng)前學(xué)情調(diào)查情況的智能處理并給出教學(xué)建議；能夠隨時(shí)調(diào)用信息存儲(chǔ)智能處理中心中的教學(xué)案（包括課件、試題、微課視頻）等資源，幫助教師備課磨課，同時(shí)能夠檢索題庫(kù)自動(dòng)或手動(dòng)組卷，根據(jù)作業(yè)情況建立錯(cuò)題云，實(shí)現(xiàn)對(duì)每次作業(yè)及每道題的數(shù)據(jù)分析；能夠利用開(kāi)發(fā)的專(zhuān)用電子白板軟件，實(shí)現(xiàn)隨意書(shū)寫(xiě)、隨意作圖和微課的自動(dòng)錄制；能夠讓師生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行主、客觀問(wèn)題和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)的交互反饋，并通過(guò)直觀統(tǒng)計(jì)圖表顯現(xiàn)。

教師應(yīng)用平臺(tái)主要包括PC端教師備課和平板電腦端教師授課（網(wǎng)頁(yè)版和安卓版）兩大功能。網(wǎng)頁(yè)版能實(shí)現(xiàn)基于學(xué)情調(diào)查等六個(gè)模塊的備課，能實(shí)現(xiàn)文檔的格式轉(zhuǎn)換并打印，能對(duì)權(quán)限下教學(xué)資源按年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)、課時(shí)等多種方式進(jìn)行管理；能完成班級(jí)管理和學(xué)生分組管理；能完成題庫(kù)的檢索、組卷和上傳以及對(duì)錯(cuò)題云的教師端查看和處理等功能。安卓版能讓老師在授課時(shí)對(duì)試題進(jìn)行手寫(xiě)批改和交互反饋，并查看每次作業(yè)及每道題的數(shù)據(jù)分析。

學(xué)生應(yīng)用平臺(tái)的網(wǎng)頁(yè)版可以查看每門(mén)學(xué)科每次作業(yè)及每道題的答題情況并訂正；可以查看學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題云；也可以觀看微課視頻多次學(xué)習(xí)。安卓版除以上功能外，還可以在課堂上實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的接收、查看、手寫(xiě)答題、提交和即時(shí)反饋等功能。

家長(zhǎng)助力平臺(tái)也包括網(wǎng)頁(yè)版和安卓版兩部分。主要用來(lái)查看自己孩子每門(mén)學(xué)科每次作業(yè)及每道題的答題情況，并與班主任、學(xué)科教師、學(xué)校管理層、社區(qū)實(shí)時(shí)溝通反饋，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

數(shù)字化教學(xué)不再“遙不可及”，智慧課堂也“不再是夢(mèng)”。目前，大成實(shí)驗(yàn)學(xué)?；凇皵?shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)正在招標(biāo)建設(shè)過(guò)程中，其中課件、試題、微課視頻等教學(xué)資源已經(jīng)比較完善，教師開(kāi)展“數(shù)字化教學(xué)案”備課、上課的熱情也很高，已有一定的基礎(chǔ)。等2014年暑假智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)建成并投入使用后，將極大地提升課堂教學(xué)效果、豐富課堂教學(xué)資源、調(diào)動(dòng)師生家長(zhǎng)的應(yīng)用積極性。下城區(qū)教育技術(shù)中心將根據(jù)學(xué)校使用的情況，適時(shí)將該校的經(jīng)驗(yàn)向全區(qū)、全市推廣。

今后，大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校將在完善平臺(tái)和資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的功能，比如課前的教師網(wǎng)絡(luò)集體備課磨課、課中的錯(cuò)題云數(shù)據(jù)庫(kù)、課后的學(xué)生電子書(shū)包等模塊。進(jìn)一步完善云平臺(tái)和云資源，運(yùn)用電子書(shū)包開(kāi)展“智慧課堂”教學(xué)。進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)的創(chuàng)新，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，迎接教育信息化的新挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的新變革。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：智慧校園開(kāi)發(fā)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)化;教育均衡;優(yōu)質(zhì)發(fā)展;蘇州工業(yè)園區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）01A-0022-04

蘇州工業(yè)園區(qū)是中國(guó)和新加坡兩國(guó)政府間的重要合作項(xiàng)目，1994年2月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立。20年來(lái)，園區(qū)以占蘇州市3.3%的土地、7.4%的人口創(chuàng)造了15%左右的經(jīng)濟(jì)總量，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)年均增幅達(dá)到30%，園區(qū)連續(xù)多年名列“中國(guó)城市最具競(jìng)爭(zhēng)力開(kāi)發(fā)區(qū)”排序榜首。

園區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)所走過(guò)的歷程，是我國(guó)推進(jìn)改革開(kāi)放和探索社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的成功縮影，也是新型城鎮(zhèn)化的成功探索，被譽(yù)為“中國(guó)城鎮(zhèn)化的成功樣本”。

義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是社會(huì)公平的基礎(chǔ)與核心環(huán)節(jié)。伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展成為園區(qū)必須破解的首要時(shí)代命題。園區(qū)成立之初，轄區(qū)內(nèi)原吳縣和郊區(qū)5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)280多平方公里的水域內(nèi)分布著100多所中小學(xué)和辦學(xué)點(diǎn)，大部分都是單班、復(fù)式的農(nóng)村學(xué)校。1500多名教師中學(xué)歷不合格的民辦教師占到了1/3以上，骨干教師只有4人。教育基礎(chǔ)條件薄弱、區(qū)域發(fā)展不夠平衡。經(jīng)過(guò)二十年的開(kāi)拓發(fā)展，園區(qū)教育成功走出了一條從全面普及到優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)有所教”到“學(xué)有優(yōu)教”的戰(zhàn)略跨越，先后成為國(guó)家級(jí)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)、江蘇省義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)區(qū)和教育現(xiàn)代化水平監(jiān)測(cè)區(qū)域，為破解教育優(yōu)質(zhì)均衡難題提供了成功范本，被省縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)組譽(yù)為教育普及率高、優(yōu)質(zhì)教育資源均衡、“一校一品”特色鮮明、素質(zhì)教育示范效應(yīng)好的發(fā)達(dá)地區(qū)之一。

一、新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中園區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)

（一）倒“Y”路線

園區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)采取的是“一步規(guī)劃、分步實(shí)施”，中新合作區(qū)通過(guò)大動(dòng)遷、大安置、大建設(shè)、大招商，在零基礎(chǔ)上全面進(jìn)行城市化現(xiàn)代化建設(shè);鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）區(qū)域則按照城市副中心定位，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)改造提升，推進(jìn)農(nóng)村城市化進(jìn)程。同時(shí)，兩類(lèi)區(qū)域在各自的發(fā)展道路中依次從城鄉(xiāng)互動(dòng)開(kāi)始，逐步走向區(qū)鎮(zhèn)聯(lián)動(dòng)、區(qū)鎮(zhèn)一體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域一體化。

與此相適應(yīng)，園區(qū)的義務(wù)教育在頂層設(shè)計(jì)上緊緊抓住兩類(lèi)區(qū)域的不同特征推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，呈現(xiàn)出倒“Y”型的路線圖。中新合作區(qū)伴隨著“先地下后地上”、“九通一平”的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面拆除所有學(xué)校布點(diǎn)，重新進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，預(yù)留教育建設(shè)用地，“另起爐灶”高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）區(qū)域的義務(wù)教育學(xué)校則將重心放在了原有學(xué)校的拆并改造提升上，通過(guò)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)評(píng)估，不斷縮小與中新合作區(qū)內(nèi)義務(wù)教育發(fā)展水平差距，最終實(shí)現(xiàn)并軌發(fā)展。

（二）雙動(dòng)力模型

城鎮(zhèn)化的過(guò)程是生產(chǎn)要素向城鎮(zhèn)聚集的過(guò)程，也是人口資源向城鎮(zhèn)聚集的過(guò)程。園區(qū)人口從1994年開(kāi)發(fā)之初的16.5萬(wàn)人激增到目前的78.1萬(wàn)，且呈現(xiàn)出居民具有外籍人士多（1.3萬(wàn)人）、高學(xué)歷人才多（大專(zhuān)以上占60%）、新蘇州人多（占67%）、年輕居民多（平均32歲）等鮮明特點(diǎn)。因此，保障教育資源供給匹配于城市人口增長(zhǎng)，為新增人口家庭子女提供優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育，成為二十年來(lái)園區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源之一。

教育一頭連著民生，一頭連著發(fā)展。從區(qū)域整體發(fā)展看，教育是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)最有力、最“環(huán)?！钡摹熬G色引擎”。園區(qū)以工業(yè)集聚帶動(dòng)人口集聚、以人口集聚促進(jìn)商氣繁榮，進(jìn)而完成了從名副其實(shí)的教育洼地到學(xué)有優(yōu)教的教育熱土的華麗轉(zhuǎn)身。同時(shí)，作為社會(huì)公共服務(wù)的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的教育資源也成了園區(qū)招商引資、招才引智以及吸引各類(lèi)人才來(lái)此定居、創(chuàng)業(yè)的新“名片”，引領(lǐng)著資本流向和智力集聚，帶動(dòng)了區(qū)域房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、餐飲、交通、文化、信息等產(chǎn)業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，甚至形成了“建設(shè)一所學(xué)校、帶動(dòng)一片發(fā)展”的特殊社會(huì)現(xiàn)象。這是園區(qū)教育發(fā)展的又一個(gè)動(dòng)力源。

（三）“四化”戰(zhàn)略

伴隨著園區(qū)教育事業(yè)的規(guī)模增長(zhǎng)，內(nèi)涵發(fā)展提上了重要日程，2008年園區(qū)明確提出了大力實(shí)施教育現(xiàn)代化、均衡化、特色化和國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略，確立了率先高水平實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)包括義務(wù)教育在內(nèi)的園區(qū)教育事業(yè)從全面夯實(shí)硬件基礎(chǔ)走向全面促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期。

為了配合戰(zhàn)略實(shí)施，園區(qū)密集出臺(tái)了《關(guān)于加快蘇州工業(yè)園區(qū)教育改革與發(fā)展的若干意見(jiàn)（2009-2012年）》《關(guān)于認(rèn)真貫徹國(guó)家、省〈中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）〉，加快園區(qū)教育改革與發(fā)展的決定》《關(guān)于率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，加快提升園區(qū)教育發(fā)展水平的若干意見(jiàn)》（蘇園工[2012]88號(hào)）等一系列綱領(lǐng)性文件，并在《蘇州工業(yè)園區(qū)教育事業(yè)十二五發(fā)展規(guī)劃》中作了進(jìn)一步的豐富和強(qiáng)調(diào)：以打造教育均衡先行區(qū)、素質(zhì)教育示范區(qū)、改革創(chuàng)新先導(dǎo)區(qū)、人民滿意樣板區(qū)為目標(biāo)，重點(diǎn)實(shí)施基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡工程、職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)特色工程、高等教育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新工程和終身教育優(yōu)質(zhì)和諧工程，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化、均衡化、特色化和國(guó)際化發(fā)展，不斷提高教育發(fā)展水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，努力實(shí)現(xiàn)園區(qū)教育的新一輪跨越。

二、新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中園區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的路徑選擇

（一）同步規(guī)劃，高標(biāo)建設(shè)

園區(qū)抓住原江蘇省教委在蘇南地區(qū)組織實(shí)施教育現(xiàn)代化工程契機(jī)，不斷完善教育資源布局，全面提升城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件。自1995年開(kāi)始，園區(qū)快速推進(jìn)學(xué)校改造工程、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化工程與學(xué)校布局調(diào)整三位一體工程，堅(jiān)持教育公建配套學(xué)校建設(shè)與住宅建設(shè)的規(guī)劃、建設(shè)、交付使用“三同步”，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了優(yōu)化組合、合理布點(diǎn)、高標(biāo)建設(shè)，改建新建了30多所中小學(xué)、50多所幼兒園以及青少年活動(dòng)中心等一批現(xiàn)代化教育設(shè)施，有效縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間在硬件設(shè)施上的差距，實(shí)現(xiàn)了從“資源配置失衡”向“資源配置均衡”轉(zhuǎn)變，一舉甩掉了教育洼地的形象。

（二）達(dá)標(biāo)升級(jí)，主動(dòng)融入

針對(duì)相對(duì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，2008年園區(qū)創(chuàng)造性地啟動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！斑_(dá)標(biāo)升級(jí)”工程，按照硬件提升、軟件攻堅(jiān)的20條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和“達(dá)標(biāo)一所，驗(yàn)收一所”的分批實(shí)施策略，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校主動(dòng)改善辦學(xué)條件，努力提升辦學(xué)水平，與星海、星港學(xué)校等開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校全面“接軌”。經(jīng)過(guò)三年努力，15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校全部達(dá)標(biāo)成為園區(qū)管委會(huì)直屬事業(yè)單位，學(xué)校行政和業(yè)務(wù)由園區(qū)教育局統(tǒng)一管理?！班l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校”的概念徹底淡出園區(qū)，全區(qū)所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、統(tǒng)一薪酬待遇，成為蘇州大市內(nèi)唯一率先實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化管理的區(qū)域，為推進(jìn)義務(wù)教育在高平臺(tái)上的均衡發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)質(zhì)發(fā)展，高位均衡

促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，并不是要“削峰平谷”，降低整體水平，而是“揚(yáng)峰填谷”，讓強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的漸強(qiáng)，在整體水平提升基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為了破解義務(wù)教育高位均衡發(fā)展難題，園區(qū)在實(shí)現(xiàn)了一體化管理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化頂端設(shè)計(jì)，頒布實(shí)施《關(guān)于加快提升“達(dá)標(biāo)升級(jí)”學(xué)校辦學(xué)水平的若干意見(jiàn)》，相繼推出“新三年”內(nèi)涵提升和“又三年”品牌亮化行動(dòng)計(jì)劃，加快從“硬件”達(dá)標(biāo)向“軟件”升級(jí)轉(zhuǎn)化，持續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育的高位均衡發(fā)展。同時(shí)，全面推行學(xué)校發(fā)展共同體和督學(xué)責(zé)任區(qū)制度深度融合，通過(guò)區(qū)域內(nèi)學(xué)校組團(tuán)發(fā)展、聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制探索，強(qiáng)化資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和管理互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)扶強(qiáng)、提弱、促中間，實(shí)現(xiàn)連片發(fā)展、集群發(fā)展，努力開(kāi)創(chuàng)全區(qū)中小學(xué)?！靶@環(huán)境一樣美、教學(xué)設(shè)施一樣全、公用經(jīng)費(fèi)一樣多、教師素質(zhì)一樣好、管理水平一樣高、教育質(zhì)量一樣優(yōu)”的良好局面。

三、新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中園區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要舉措

（一）深化教育改革，理順管理體制

義務(wù)教育均衡發(fā)展的最大障礙是體制機(jī)制障礙。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)不僅造成了城鄉(xiāng)之間在經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活等方面的顯著差異，也是義務(wù)教育不均衡現(xiàn)象的根源。園區(qū)堅(jiān)持把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的動(dòng)力源泉，在二元行政管理體制尚未突破的情況下，通過(guò)“達(dá)標(biāo)升級(jí)”工程，扶持薄弱學(xué)校，改善辦學(xué)條件，將義務(wù)教育收歸“區(qū)直管”，在全市率先實(shí)現(xiàn)了“以縣為主，城鄉(xiāng)一體”的義務(wù)教育管理體制。管理體制的理順，進(jìn)一步強(qiáng)化了政府的教育資源統(tǒng)籌能力，有利于集中人力、物力、財(cái)力，全面加大薄弱學(xué)校投入力度，為全面消除義務(wù)教育在規(guī)劃布局、經(jīng)費(fèi)投入、資源配置等方面的城鄉(xiāng)、校際差異奠定了基礎(chǔ)。

（二）落實(shí)政府責(zé)任，加大教育投入

政府主導(dǎo)投資，保障充足的經(jīng)費(fèi)，是義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本前提。園區(qū)將義務(wù)教育均衡發(fā)展作為率先高水平實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略，將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全額納入?yún)^(qū)級(jí)財(cái)政預(yù)算，全面建立了財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入持續(xù)增長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制和完善的公共財(cái)政支持體系，依法保障教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”，教育經(jīng)費(fèi)投入水平不斷提高。2000年以來(lái)，園區(qū)教育累計(jì)投入200多億用于加快推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政支出比例占到18%以上。特別是義務(wù)教育領(lǐng)域用于保障學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、改善辦學(xué)條件、提高教師待遇、資助貧困學(xué)生等方面的投入力度更為明顯，僅15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校達(dá)標(biāo)升級(jí)的硬件建設(shè)就投入了3億元。生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)多年領(lǐng)跑全省，小學(xué)、初中分別達(dá)到1000元、1200元，免費(fèi)義務(wù)教育專(zhuān)項(xiàng)資金足額到位，教師收入實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定持續(xù)增長(zhǎng)，為義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了良好的物質(zhì)保障。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范辦學(xué)行為

區(qū)域間、校際間實(shí)現(xiàn)教育均衡的同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)“生際間”的教育均衡，使每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展，也是教育均衡發(fā)展的一個(gè)嶄新命題。園區(qū)率先建立以提高學(xué)校辦學(xué)水平為導(dǎo)向的綜合發(fā)展評(píng)估制度，從常規(guī)管理、行風(fēng)建設(shè)、辦學(xué)成果、隊(duì)伍建設(shè)和教育科研等方面，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)情況、發(fā)展水平、社會(huì)影響進(jìn)行全方位考核評(píng)估，以多把尺子衡量、引領(lǐng)學(xué)校走科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路。同時(shí)聚焦學(xué)生的綜合能力和潛在素質(zhì)，開(kāi)展以成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)為主要指標(biāo)的綠色評(píng)價(jià)，探索“減負(fù)增效”的課堂教學(xué)新模式和科學(xué)考評(píng)新機(jī)制，淡化分?jǐn)?shù)至上觀念，讓教育回歸本真，努力辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。率先啟動(dòng)督學(xué)責(zé)任掛牌制度，開(kāi)展常態(tài)化的教育監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)工作，規(guī)范辦學(xué)行為，形成全面實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）深化素質(zhì)教育，推進(jìn)特色興校

全面落實(shí)素質(zhì)教育是推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的主線。只有通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，才能從根本上縮小學(xué)校之間的差距，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。園區(qū)注重培育學(xué)校的文化內(nèi)涵和個(gè)性發(fā)展，以重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展為突破口，率先實(shí)施“一校一品”、“體教結(jié)合”工程，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件大力開(kāi)展科技、藝術(shù)、雙語(yǔ)、閱讀、書(shū)法等特色教育和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，逐漸形成了一批具有較強(qiáng)代表性、示范性和影響力的品牌項(xiàng)目，開(kāi)創(chuàng)了“人人有項(xiàng)目，班班有活動(dòng)，校校有特色”的良好局面。比如新城花園小學(xué)的開(kāi)放教育、星海小學(xué)的適合教育、勝浦實(shí)小的陽(yáng)光教育、星港學(xué)校的科技教育、星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的創(chuàng)造教育等個(gè)性化的教育品牌已經(jīng)頗具實(shí)力。

（五）統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，均衡資源配置

推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是均衡配置辦學(xué)資源的重要載體。園區(qū)堅(jiān)持“建一所、成一所”的基本要求，著力加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，所有義務(wù)教育學(xué)校一律按照教育現(xiàn)代化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新建、重建或改建、擴(kuò)建，堅(jiān)持校舍建設(shè)和內(nèi)部配套同步推進(jìn)，切實(shí)保障學(xué)校運(yùn)作功能完善、教育技術(shù)裝備配備達(dá)標(biāo)、生活服務(wù)設(shè)施滿足師生需求、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，學(xué)校管理科學(xué)、教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)、校園文化特色濃郁，讓老百姓家門(mén)口的每一所學(xué)校都成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，讓全區(qū)孩子都能公平地享受同質(zhì)、便利、優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（六）聚焦智慧教育，擴(kuò)大資源共享

教育信息化是共享優(yōu)質(zhì)資源的最好載體，是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展成本較低、便捷高效的重要抓手和有效途徑。信息技術(shù)不僅改變了人們的工作和生活方式，而且還打破了傳統(tǒng)學(xué)校的界限，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，有利于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源最大的社會(huì)效益。園區(qū)緊緊抓住“智慧城市”建設(shè)的有利契機(jī)，將“智慧教育”融入到“智慧城市”建設(shè)系統(tǒng)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，啟動(dòng)三年行動(dòng)計(jì)劃，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為核心，大力建設(shè)覆蓋所有學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用體系，積極開(kāi)發(fā)名師、名校、特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科等數(shù)字化課程教學(xué)資源庫(kù)，并通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)了全區(qū)共享，為每個(gè)孩子享受到更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源提供了平臺(tái)。

（七）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資配置

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦學(xué)條件是基礎(chǔ)，師資配置是關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，特別是高水平均衡發(fā)展，必須解決師資均衡配置問(wèn)題。早在上世紀(jì)90年代園區(qū)就采取了教師統(tǒng)一招聘、統(tǒng)一管理和統(tǒng)一調(diào)配模式，積極探索建立教師交流機(jī)制，推行校際合作暨青藍(lán)工程，鼓勵(lì)名優(yōu)教師、優(yōu)秀干部參與“跨校牽手”，促進(jìn)優(yōu)秀教師“資源共享”。同時(shí)組建骨干教師發(fā)展共同體、名師工作室、班主任共同體、學(xué)科聯(lián)盟，發(fā)揮名校、名師優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射示范帶動(dòng)作用，優(yōu)化薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)區(qū)域教師資源水平整體提升。

（八）關(guān)注弱勢(shì)群體，保障教育公平

關(guān)注教育弱勢(shì)群體，確保擁有公正、公平的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利，是義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的應(yīng)有之義。對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女，園區(qū)始終堅(jiān)持公辦學(xué)校全吸納政策，切實(shí)保障無(wú)差別享受免費(fèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。對(duì)于家庭貧困學(xué)生，成立園區(qū)“青少年成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)中心”、建立健全形式多樣、功能完善、機(jī)制靈活、全面覆蓋的義務(wù)教育幫困助學(xué)體系，確保貧困學(xué)生“應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)”、“應(yīng)助盡助”，不讓任何一個(gè)學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)。對(duì)于殘障兒童，成立園區(qū)“特殊教育指導(dǎo)中心”，不拋棄不放棄，全方位保障每一個(gè)殘疾兒童學(xué)有所教、學(xué)有優(yōu)教。

推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一個(gè)時(shí)代命題，也是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中不可規(guī)避的發(fā)展難題。在這方面，蘇州工業(yè)園區(qū)以其創(chuàng)新的實(shí)踐探索，提供了一個(gè)成功樣本。但是，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、發(fā)展的過(guò)程，只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。2015年10月，蘇州工業(yè)園區(qū)成為全國(guó)首個(gè)開(kāi)展開(kāi)放創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)域。[2]隨著義務(wù)教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”、均衡發(fā)展水平進(jìn)入“高位區(qū)”，我們將以更大的信心、勇氣和魄力，在實(shí)踐中探索前行。

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Education Balanced Quality Development

in New Urbanization of China： Case Study

SHEN Jian

（Suzhou Industrial Park Bureau of Education， Suzhou 215028， China）

第5篇：智慧校園開(kāi)發(fā)建設(shè)范文

其實(shí)，課程建設(shè)也并非高不可攀的。如前所述，學(xué)校的課程包括文本的課程，如，教科書(shū)、學(xué)校自編教材等，還包括學(xué)校其他的物態(tài)形式，比如，學(xué)校的文化布置、學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生的活動(dòng)等。廣義的課程包括學(xué)校教育教學(xué)甚至管理的思想理念和實(shí)際行動(dòng)，狹義的課程單指學(xué)校形成正式的文本，并列入學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)和管理工作中的。學(xué)校的廣義課程涵蓋狹義的課程，校長(zhǎng)的責(zé)任則是一方面對(duì)廣義的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻噙x，激濁揚(yáng)清，正本清源，逐步提升廣義課程的教育價(jià)值；另一方面則從廣義的課程中尋找到本校最具特色最有價(jià)值的課程資源素材，精心提煉，系統(tǒng)規(guī)劃，專(zhuān)注建設(shè)，逐漸形成學(xué)校的文化品牌，通常形成文本化的或者音像形態(tài)，比如有的學(xué)校根據(jù)多年的實(shí)踐，編制出《國(guó)學(xué)啟蒙》，推廣國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀；有的學(xué)校根據(jù)長(zhǎng)期的科技教育，編制成《科學(xué)入門(mén)手冊(cè)》，另外，還有的學(xué)校創(chuàng)編出校園武術(shù)操、校園情景劇匯編、快樂(lè)作文、新教師入門(mén)手冊(cè)等。針對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)和管理的諸多方面進(jìn)行總結(jié)提升，形成學(xué)校特有的課程。由此可見(jiàn)，學(xué)校的課程體系其實(shí)是一個(gè)渾然綜合的整體，學(xué)校的每一項(xiàng)工作其實(shí)都是課程資源，從中提取出來(lái)，形成體系，加以理性提升，就能創(chuàng)造出自己的特色課程來(lái)。

校長(zhǎng)掌舵一所學(xué)校的航向和進(jìn)程。校長(zhǎng)的眼界和標(biāo)準(zhǔn)決定著學(xué)校發(fā)展的前途和命運(yùn)。校長(zhǎng)如果意識(shí)到我們當(dāng)下的教育行動(dòng)其實(shí)都是在自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行著課程的建設(shè)，知道理性化的自覺(jué)的課程行動(dòng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展有著重大的發(fā)展意義，那么，他就會(huì)從比較高的層面來(lái)審視教育教學(xué)和管理工作，會(huì)正確認(rèn)識(shí)和分析校情，尋找到課程的生發(fā)點(diǎn)，有重點(diǎn)分步驟地開(kāi)發(fā)建設(shè)，嘗試實(shí)踐，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，提煉精華，最終形成校本課程。

校本課程的建設(shè)不是脫離于教育教學(xué)和管理實(shí)踐的行動(dòng)，而是基于真實(shí)的學(xué)校實(shí)踐基礎(chǔ)上的而融于現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)而又略高于實(shí)踐，這樣的校本課程才能有實(shí)際的價(jià)值，既具有學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性，又具有普遍性和現(xiàn)實(shí)的借鑒推廣價(jià)值。對(duì)于學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)，有的學(xué)校著重在國(guó)家課程的落實(shí)上進(jìn)行校本化研究，最終形成自己學(xué)校特有的教育教學(xué)特色。我們知道，國(guó)家課程的校本化落實(shí)―――我們通常稱之為二度開(kāi)發(fā)，實(shí)際上就是鼓勵(lì)教師研讀文本，集思廣益，并能科學(xué)藝術(shù)地演繹和落實(shí)課程，盡可能地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課程本身所負(fù)載的最本質(zhì)最核心的元素要義。這是每一所學(xué)校每一位教師都應(yīng)該積極參與的，客觀上也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最重要的實(shí)踐基地和路徑，其間有著無(wú)限的探索。同時(shí)，學(xué)校再在本校校情基礎(chǔ)上挖掘、開(kāi)發(fā)資源，創(chuàng)建起自己的特色課程。

過(guò)去，人們?nèi)狈φn程意識(shí)，在進(jìn)行學(xué)校之間參觀交流時(shí)，不少學(xué)校大都停留在某一方面的經(jīng)驗(yàn)介紹上。但隨著新課程改革的深入進(jìn)行，不少學(xué)校意識(shí)到課程的重要，因此在實(shí)踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐漸自覺(jué)地創(chuàng)建自己的校本課程。這重要的一方面是切實(shí)借此提高教育的水準(zhǔn)和藝術(shù)性，對(duì)教師的教育教學(xué)提高了要求；另一方面也是逐步創(chuàng)建自身的教育特色，形成具有相當(dāng)高度的教育品牌。這是學(xué)校從渾然的經(jīng)驗(yàn)式管理逐步趨向“求真”“求善”“求美”的科研探索之道路的邁進(jìn)。

當(dāng)然，校本課程建設(shè)不是故意炮制名詞或者迎合上級(jí)而刻意制造的浮躁舉動(dòng)，而是嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)探究之路。有些學(xué)校為了創(chuàng)建校本課程而創(chuàng)建，人為地創(chuàng)編出所謂的校本課程，實(shí)際上根本沒(méi)有在學(xué)校進(jìn)行推廣實(shí)踐，或者只是某一兩個(gè)人的閉門(mén)造車(chē)，不具有推廣價(jià)值，這樣的校本課程實(shí)際上是虛偽的，一味好大喜功，小探索說(shuō)成大成果，初探索當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)看，未成功已經(jīng)漫天夸，這些都是不行的。這樣的校本課程是虛假的懸空的，其對(duì)教育教學(xué)的理解是膚淺的，內(nèi)容做法是經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的。屬于課程改革大潮中泛起的泡沫，賺取一時(shí)的喧囂，終歸會(huì)被淘汰、蕩滌出局的。

第6篇：智慧校園開(kāi)發(fā)建設(shè)范文

建設(shè)高科技園區(qū)，交通是否便利、生態(tài)環(huán)境是否優(yōu)美都是必備要素。中關(guān)村軟件園太湖分園瀕臨太湖，西接濕地，南靠望虞河，周邊是無(wú)錫（太湖）國(guó)際科技園64公里的原生態(tài)河網(wǎng)，地理環(huán)境可謂得天獨(dú)厚。

無(wú)錫也有個(gè)“中關(guān)村”

占地面積70公頃，規(guī)劃建設(shè)面積77萬(wàn)平方米，總投資45億元，自2011年開(kāi)工，計(jì)劃至2017年全部竣工，總體建設(shè)期為7年。中關(guān)村軟件園太湖分園的體量讓人嘆為觀止。

徐剛是無(wú)錫中關(guān)村軟件園發(fā)展有限公司的董事總經(jīng)理，他介紹說(shuō)，2010年4月，北京科技園建設(shè)（集團(tuán)）股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“北科建集團(tuán)”）、無(wú)錫太湖國(guó)際科技園投資開(kāi)發(fā)有限公司、北京中關(guān)村軟件園發(fā)展有限責(zé)任公司共同出資成立無(wú)錫中關(guān)村軟件園發(fā)展有限公司，負(fù)責(zé)中關(guān)村軟件園太湖分園開(kāi)發(fā)、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)。

“作為中關(guān)村軟件園在長(zhǎng)三角地區(qū)的延伸，中關(guān)村軟件園太湖分園將打造集軟件研發(fā)、服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)（傳感網(wǎng)）信息服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)輔以中小企業(yè)孵化、軟件人才培訓(xùn)、中介服務(wù)、投融資等產(chǎn)業(yè)服務(wù)，以高端、低碳、環(huán)保、生態(tài)為特色的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)生態(tài)高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)?！毙靹偟莱隽藞@區(qū)建設(shè)的初衷。

謀定而后動(dòng)，知止而有得。戰(zhàn)略部署則是企業(yè)的靈魂，因此園區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃是否清晰準(zhǔn)確。

談及園區(qū)工程和招商的進(jìn)展，徐剛表示，園區(qū)與中國(guó)技術(shù)交易所、北京軟件和信息服務(wù)交易所、無(wú)錫創(chuàng)科源激光裝備股份有限公司、上海錄德集成電路有限公司等多家企業(yè)簽訂了意向或入駐協(xié)議。園區(qū)硬環(huán)境與軟環(huán)境同步建設(shè)，在建設(shè)好研發(fā)載體的同時(shí)，圍繞高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展的資本、技術(shù)、人才、市場(chǎng)等要素，于2012年11月28日成立了中關(guān)村軟件園太湖分園產(chǎn)業(yè)服務(wù)聯(lián)盟，為入駐企業(yè)提供全方位的產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

中關(guān)村軟件園太湖分園分為三期開(kāi)發(fā)。一期規(guī)劃建設(shè)載體面積24萬(wàn)平方米，其中6.3萬(wàn)平方米的孵化器已經(jīng)基本完工，其余載體將從今年9月起全面交付。徐剛給出的園區(qū)愿景，經(jīng)過(guò)6?8年的開(kāi)發(fā)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)培育，吸引10多家國(guó)際一流龍頭企業(yè)、5家大型企業(yè)總部和500多家創(chuàng)新型企業(yè)，年均實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值超過(guò)200億元，上繳稅收18億元，吸引4萬(wàn)多名創(chuàng)新型人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

新區(qū)發(fā)力物聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)是無(wú)錫的城市名片，記者采訪無(wú)錫新區(qū)管委會(huì)委員、副主任錢(qián)航，話題自然也是圍繞物聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)。

錢(qián)航表示，無(wú)錫南瀕太湖，北依長(zhǎng)江，具有獨(dú)特的地理位置，光伏產(chǎn)業(yè)和IC制造業(yè)位居全國(guó)第一、IC設(shè)計(jì)位居全國(guó)第三、軟件產(chǎn)業(yè)全國(guó)第五位，為無(wú)錫優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了良好的條件。

發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，無(wú)錫做得早、起點(diǎn)高。無(wú)錫國(guó)家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)是全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新示范區(qū)。國(guó)務(wù)院2012年9月正式批復(fù)《無(wú)錫國(guó)家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要（2012?2020年）》，再次明確了將無(wú)錫打造成為具有全球影響力的傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)。國(guó)家對(duì)無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)扶持的力度會(huì)逐步加大，未來(lái)產(chǎn)業(yè)投資機(jī)會(huì)將進(jìn)一步凸顯。特別是無(wú)錫新區(qū)的太科園，作為無(wú)錫國(guó)家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)的核心區(qū)域，在品牌、資源、投入、平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)方面都盡搶先機(jī)。

工業(yè)和信息化部物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金中，有1.5億元支持無(wú)錫新區(qū)發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，江蘇省配套資金達(dá)到5000萬(wàn)元，加上無(wú)錫市的3億元，政府共投入5億元扶持資金。目前，無(wú)錫新區(qū)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)集聚效應(yīng)明顯，2012年就吸引了德國(guó)紐豹、新云云計(jì)算等世界級(jí)傳感網(wǎng)企業(yè)入駐，區(qū)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)達(dá)到數(shù)百家，產(chǎn)值已經(jīng)占到了全市物聯(lián)網(wǎng)總產(chǎn)值的2/3。

錢(qián)航介紹說(shuō)，無(wú)錫新區(qū)已經(jīng)形成了五大物聯(lián)網(wǎng)載體，分別是微納傳感園、傳感網(wǎng)大學(xué)科技園、中國(guó)傳感網(wǎng)信息服務(wù)園、天安智慧城、中關(guān)村軟件園太湖分園，新區(qū)還會(huì)加大開(kāi)發(fā)力度，有效匯集產(chǎn)業(yè)鏈上下游，形成產(chǎn)業(yè)分工，發(fā)揮科技產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)。他認(rèn)為，像中關(guān)村軟件園太湖分園這樣把北京的資源、渠道、經(jīng)驗(yàn)都帶到無(wú)錫來(lái)，就是對(duì)無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)極大的支持。

現(xiàn)在看來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)不乏技術(shù)創(chuàng)新，但軟肋在與市場(chǎng)對(duì)接不夠，與應(yīng)用需求產(chǎn)生了落差。“我們目前的工作重點(diǎn)是向應(yīng)用、向市場(chǎng)傾斜，在公共安全、交通、環(huán)保、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域，實(shí)施一批大項(xiàng)目，形成示范推廣效應(yīng)。”他舉例說(shuō)，無(wú)錫公安用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)為居民電動(dòng)自行車(chē)織起防盜網(wǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)生命力旺盛的新興產(chǎn)業(yè)，爆發(fā)力強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度大，它的發(fā)展不僅能集聚大批物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，也將帶動(dòng)傳感網(wǎng)芯片設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、微納器件、集成電路、通信設(shè)備、微能源、新材料、軟件研發(fā)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。無(wú)錫新區(qū)以物聯(lián)網(wǎng)為抓手，迅速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)聚集和突破，也為其他高新區(qū)的發(fā)展起到了借鑒作用。

鏈接

投資無(wú)錫五大理由

無(wú)錫是一個(gè)頗具投資價(jià)值的城市，可以歸納為五點(diǎn)。

無(wú)錫市是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略區(qū)域的中心城市之一，是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展和培育的新興增長(zhǎng)極。無(wú)錫市位于長(zhǎng)三角區(qū)域上海城市群與南京、杭甬城市群核心地帶，是我國(guó)最具經(jīng)濟(jì)活力和發(fā)展?jié)摿Φ某鞘小?/p>

良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。2012年全市地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到7568.15億元，位列全國(guó)第十一。無(wú)錫市集成電路、智能計(jì)算、無(wú)線通信、傳感器、軟件和信息服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好，初步形成了以新區(qū)、濱湖區(qū)、南長(zhǎng)區(qū)為重點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。

政府的高度重視和積極有效的優(yōu)惠政策。無(wú)錫市政府對(duì)軟件業(yè)的發(fā)展給予了大力支持，其鼓勵(lì)發(fā)展軟件研發(fā)、服務(wù)外包、環(huán)保、生物、新能源在內(nèi)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策在全國(guó)是一流的，比如無(wú)錫獨(dú)有的“530”計(jì)劃和“123”計(jì)劃，對(duì)企業(yè)在購(gòu)房補(bǔ)貼、租金減免、人才引進(jìn)、資金補(bǔ)助等方面的扶持力度非常大。

獨(dú)特的城市魅力。無(wú)錫氣候宜人、倚山臨湖、通江達(dá)海，素有“吳中勝地”、“魚(yú)米之鄉(xiāng)”之稱，是中國(guó)著名的十大旅游城市之一。優(yōu)越的交通環(huán)境、江南宜居城市形象以及務(wù)實(shí)進(jìn)取的政府作為，都是吸引企業(yè)和人才入駐的有利條件。

第7篇：智慧校園開(kāi)發(fā)建設(shè)范文

[關(guān)鍵字]校園文化；尚美教育；環(huán)境創(chuàng)建

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）20-0005-02

[作者簡(jiǎn)介]劉莉，柳州市勝利小區(qū)第二小學(xué)教師。

一、特色內(nèi)涵與核心價(jià)值

美學(xué)家黑格爾認(rèn)為，美是理念的感性顯現(xiàn)；哲學(xué)家培根認(rèn)為，美的精華在于內(nèi)在的德行；亞里士多德認(rèn)為，美是一種善，其所以引起正是因?yàn)樗疲瑥?qiáng)調(diào)“善”在美感中起的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正，而教育中的那些美，更能使我們的靈魂得到升華。

不管專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn)如何，毋庸置疑的是，“美”是善良和熱忱之母，與文明相通，與“丑”相對(duì)，是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。我們所追求的美是與善良相伴、與文明同行、與丑相對(duì)的美，即道德純潔、精神豐富、體魄健全、和諧共生。

從“尚美教育”四個(gè)層次（發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美）出發(fā)，按照“以美為尚，各育滲透，追求和諧，發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)以美輔德、以美益智、以美健體、以美怡情的教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有“尚美”素質(zhì)和“尚美”人格的學(xué)生。

二、思路步驟

辦學(xué)總體目標(biāo)是通過(guò)三年的努力，學(xué)校以審美的角度去審視管理工作，指導(dǎo)教育教學(xué)；教師的“尚美”水平和實(shí)踐能力得到提高，形成美的課堂的發(fā)展方向和標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)質(zhì)量有新的提高；學(xué)?！吧忻馈蔽幕ㄔO(shè)有初步成果，“尚美”思想和實(shí)踐能力在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中得到初步顯現(xiàn)；總結(jié)出“尚美”課程開(kāi)發(fā)建設(shè)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；深入發(fā)展學(xué)校藝術(shù)項(xiàng)目，以民樂(lè)、合唱、舞蹈為主體的學(xué)校藝術(shù)教育特色更為明顯。

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)道德純潔、精神豐富、體魄健全的“尚美”學(xué)生。

（一）未來(lái)三年學(xué)校德育發(fā)展展望

經(jīng)過(guò)三年的努力，師生在學(xué)習(xí)、生活、待人接物、為人處世等方面形成一種儒雅優(yōu)美的氣質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生感受美、追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每一位學(xué)生養(yǎng)成具有優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)特征。班主任團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)，相互信任、積極向上、民主和諧。校園處處洋溢著濃濃的藝術(shù)文化之美。

（二）未來(lái)三年德育發(fā)展目標(biāo)

秉持“尚美教育”理念，夯實(shí)育人基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、待人接物、為人處世等方面都有進(jìn)步，培育具有“真、善、美”品德的學(xué)生。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，深化德育課題研究，豐富德育教育內(nèi)容，探索德育新途徑，完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制，重視班主任工作，提高班級(jí)管理水平，鼓勵(lì)班主任工作和班級(jí)制度建設(shè)多樣化、個(gè)性化。

三、“尚美教育”各個(gè)環(huán)節(jié)

（一）“尚美”師資

學(xué)校的一切“尚美教育”和活動(dòng)都有賴于人來(lái)完成，因此教師是“尚美教育”學(xué)校文化能否形成并實(shí)施的關(guān)鍵。所以核心目標(biāo)是提高教師的審美素養(yǎng)和以美育人的能力。具體內(nèi)容包括“尚美”心靈、“尚美”形象、“尚美”行為、“尚美”生活，建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、師德高尚、事業(yè)心強(qiáng)的高水平教師隊(duì)伍，打造一支有“尚美”能力的教師隊(duì)伍。提高教師在藝體等特色項(xiàng)目中的自身實(shí)力，形成良好的特色師資隊(duì)伍。

（二）德育工作

以“寓美于德，以美引善”為工作理念，本著德育工作無(wú)小事的態(tài)度，抓好細(xì)節(jié)，持之以恒，培養(yǎng)德育工作思維，以“全面育人，全員育人，全程育人”的工作思路，構(gòu)建教師、年級(jí)組、德育處、家長(zhǎng)四位一體的工作網(wǎng)絡(luò)。舉辦多種美育活動(dòng)如“尚美”講堂、“尚美”男生女生節(jié)、“尚美”藝術(shù)節(jié)、“尚美”體育節(jié)、“尚美”科技節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、親子活動(dòng)等。

（三）教學(xué)工作

本著“寓美于智，以美導(dǎo)真”的工作理念，建立和諧、高效的尚美課堂，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。組建教育局教研室、學(xué)校教導(dǎo)處、教研組、教師密切聯(lián)系的工作網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生尚美習(xí)慣，抓好細(xì)節(jié)、持之以恒。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，更關(guān)系著學(xué)生的生命質(zhì)量和一生的成長(zhǎng)。學(xué)校特色建設(shè)也必須依托課堂才有生命力。因此，追求有效、高效課堂教學(xué)是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)。努力使“尚美”課堂成為充滿智慧、充滿活力、激情奔放、平等和諧、充滿美的課堂。

四、方案論證

（一）基于學(xué)校歷史

柳州市勝利二小成立28年來(lái)，特別注重學(xué)生的全面發(fā)展，提出了“校美、心美、體美、人美”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“以美育德、以美陶情、以美啟智、以美健體、以美育人、以美促教、以美建?！钡霓k學(xué)宗旨，在規(guī)范學(xué)校管理的同時(shí)努力打造學(xué)校藝術(shù)特色品牌，形成了以素質(zhì)教育為中心，以藝術(shù)教育和家庭教育為兩翼的“一體兩翼”的辦學(xué)格局。學(xué)校先后榮獲全國(guó)家級(jí)、省級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱號(hào)，被中央教科所確定為全國(guó)藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)校憑借民樂(lè)教育成果參加了“柳州創(chuàng)造”成果展覽會(huì)，是柳州市唯一一所入選小學(xué)。

（二）基于現(xiàn)狀及發(fā)展需要

學(xué)校文化底蘊(yùn)不夠，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，精神文化建設(shè)中理念與現(xiàn)實(shí)有差距。增強(qiáng)執(zhí)行力和提高工作效能方面有待加強(qiáng)。學(xué)生的行為操守還有很大的提升空間。校園環(huán)境文化缺乏完整的育人體系。

（三）基于尚美理論的研究

教育家認(rèn)為凡是學(xué)校的課程，都沒(méi)有與“尚美教育”無(wú)關(guān)的。從美與審美的角度構(gòu)建教學(xué)理論，把一般教學(xué)認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)變成審美過(guò)程，對(duì)課程與教學(xué)的審美功能、審美心理機(jī)制與操作策略進(jìn)行深入研究，將成為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的必然選擇。

五、“尚美”環(huán)境建設(shè)

寓美于景，以美育美。環(huán)境育人，構(gòu)建“尚美”校園，形成物質(zhì)文化。圍繞學(xué)校的特色發(fā)展主題，規(guī)劃有特點(diǎn)、有內(nèi)涵的硬件建設(shè)格局。從外形到內(nèi)涵都有統(tǒng)一的風(fēng)格和表達(dá)。建設(shè)花園式校園、綠色校園、文化特色校園。

（一）“硬環(huán)境”立美――文化彰顯，規(guī)劃主題園區(qū)

在打造尚美文化的過(guò)程中，構(gòu)建“尚美”校園，形成物質(zhì)文化，圍繞學(xué)校原有的文化元素，豐富辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校文化底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和人文環(huán)境。根據(jù)學(xué)校的整體環(huán)境與特色主題設(shè)計(jì)來(lái)規(guī)劃“尚美”文化主題園區(qū)。三個(gè)主題園區(qū)為“浮雕語(yǔ)言區(qū)”“學(xué)生運(yùn)動(dòng)區(qū)”“教學(xué)區(qū)”。

（二）“軟環(huán)境”創(chuàng)美

利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等資源構(gòu)建師生對(duì)尚美教育的認(rèn)同機(jī)制。通過(guò)廣播站、國(guó)旗下講話、晨會(huì)等形式，有的放矢，把靜態(tài)的校園文化變?yōu)閯?dòng)態(tài)的校園文化。融洽和諧的校園人際關(guān)系有利于學(xué)生從情感上對(duì)校園、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同，當(dāng)然也能更好地接受教育。同時(shí)，融洽和諧的人際關(guān)系也是“尚美”校園文化的一部分。

（三）建“尚美”的文化傳統(tǒng)

文化除了需要凝聚與創(chuàng)造外，更重要的是傳承。我們研究“尚美”校園文化的建設(shè)，除了要在校園里建設(shè)“尚美”的校園文化外，更重要的是在校園外傳播“尚美”文化。以民樂(lè)、合唱、舞蹈三大社團(tuán)為主攻方向，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新學(xué)校藝術(shù)教育管理模式。

總之，特色校園文化不是一朝一夕就能建立的，需要長(zhǎng)久的積累與努力。“尚美”校園文化是勝利小區(qū)第二小學(xué)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的實(shí)踐而做出的選擇。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：智慧校園開(kāi)發(fā)建設(shè)范文

下發(fā)本年度財(cái)政性資金固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目計(jì)劃，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，并加強(qiáng)跟蹤檢查和協(xié)調(diào)指導(dǎo)。明確本年度實(shí)事項(xiàng)目和重點(diǎn)工程計(jì)劃的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和責(zé)任分工，并組織實(shí)施?；敬_定新一輪生態(tài)島建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃。召開(kāi)縣節(jié)能減排工作會(huì)議。研究完善2013年度縣級(jí)機(jī)關(guān)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣屬企業(yè)考核辦法。繼續(xù)推進(jìn)本縣國(guó)庫(kù)單一賬戶制度改革。完成本年度事業(yè)單位人員招錄前期相關(guān)工作。推進(jìn)其他事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資制度改革。做好城鄉(xiāng)住戶一體化調(diào)查工作。完成2012年縣國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)的工作。確定2013年招商指標(biāo)并分解落實(shí)到各招商主體?；I備縣農(nóng)村工作會(huì)議。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作

籌劃組建生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司，在市區(qū)開(kāi)設(shè)農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)50家。出臺(tái)新一輪蔬菜扶持政策。制定本年度國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃。啟動(dòng)25個(gè)150畝以上規(guī)模化周年蔬菜生產(chǎn)基地建設(shè)。推進(jìn)3500畝公益林建設(shè)。加強(qiáng)綠肥種植管理和評(píng)估工作。做好國(guó)家級(jí)生態(tài)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化綜合示范縣創(chuàng)建的總結(jié)工作。加強(qiáng)農(nóng)村“三資”管理和集體土地流轉(zhuǎn)規(guī)范工作。啟動(dòng)50個(gè)“三資”管理示范村和3個(gè)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)示范中心建設(shè)。加快推進(jìn)供水集約化建設(shè)，啟動(dòng)崇西水廠前期清障工作和堡鎮(zhèn)水廠廠區(qū)建設(shè)。繼續(xù)實(shí)施新河港、漲水洪、界河等縣級(jí)河道綜合整治和新海中心河、陳家鎮(zhèn)琵鷺河等生態(tài)河道治理。繼續(xù)推進(jìn)2012年度農(nóng)田水利重點(diǎn)縣項(xiàng)目建設(shè)。推進(jìn)2012年度5000戶農(nóng)村生活污水處理項(xiàng)目。加快園區(qū)建設(shè)步伐。繼續(xù)推進(jìn)工業(yè)園區(qū)總部經(jīng)濟(jì)園內(nèi)人民西路新建工程及無(wú)名河景觀工程。協(xié)調(diào)推進(jìn)裕源電子、晉通光纖等落戶企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)。完成富盛經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)收儲(chǔ)地塊建設(shè)用地規(guī)劃許可和地面資產(chǎn)評(píng)估，簽訂征地包干協(xié)議。做好長(zhǎng)興產(chǎn)業(yè)基地丹華海事項(xiàng)目、航海儀表儀器項(xiàng)目的入駐選址工作。根據(jù)中船重工704所入駐節(jié)點(diǎn)計(jì)劃，做好供地方式確定等前期協(xié)調(diào)工作。督促待開(kāi)工企業(yè)確定開(kāi)工節(jié)點(diǎn)計(jì)劃。繼續(xù)深化海洋科技港項(xiàng)目規(guī)劃方案。做好智慧島數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園公司組建工作，推進(jìn)總部大樓建設(shè)前期工作，完成浦帆路、層海路二期、瀛湖路、碧庭路土地收儲(chǔ)工作，初步完成園區(qū)信息化規(guī)劃編制，著手開(kāi)始融資準(zhǔn)備工作。做好企業(yè)申報(bào)2012年度縣扶持工業(yè)企業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目工作，組織開(kāi)展2013年度各類(lèi)市級(jí)專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目申報(bào)。做好走訪企業(yè)活動(dòng)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。確定本縣2013年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方案和名單。督促2012年度調(diào)整項(xiàng)目拆除生產(chǎn)線。開(kāi)展春節(jié)前安全生產(chǎn)綜合大檢查。推進(jìn)明珠湖地區(qū)旅游發(fā)展概念性規(guī)劃編制工作。啟動(dòng)三島旅游總體規(guī)劃修編。完成東灘科旅一體化管理的簽約工作。制定2013年自行車(chē)嘉年華活動(dòng)方案策劃。啟動(dòng)2013年森林旅游節(jié)總體方案策劃。針對(duì)浙北、蘇南地區(qū)開(kāi)展旅游市場(chǎng)推介活動(dòng)。完成移動(dòng)短信平臺(tái)智慧旅游項(xiàng)目建設(shè)。完成森林公園二期改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案并報(bào)批。簽訂寶島度假村項(xiàng)目拆遷補(bǔ)償協(xié)議，啟動(dòng)地塊拆遷工作。推進(jìn)明珠湖活動(dòng)中心項(xiàng)目及森林公園周邊建設(shè)鎮(zhèn)1、2號(hào)地塊項(xiàng)目建設(shè)。配合市商務(wù)委進(jìn)行商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃部分修編和白山羊定點(diǎn)屠宰場(chǎng)規(guī)劃設(shè)置調(diào)研。做好2012年農(nóng)民售糧補(bǔ)貼工作。

城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境管理工作

繼續(xù)抓好2011年度衛(wèi)片、2012年度巡查和土地例行督察剩余18宗違法用地的消除工作。完成廟鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)、新海鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)等控規(guī)的編制、報(bào)批工作。推進(jìn)陳家鎮(zhèn)國(guó)際論壇商務(wù)區(qū)重點(diǎn)地區(qū)城市設(shè)計(jì)和附加圖則編制工作。加快推進(jìn)長(zhǎng)興地區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)。按照第三階段的節(jié)點(diǎn)要求，繼續(xù)全力做好中船長(zhǎng)興二期征地動(dòng)遷工作。繼續(xù)加快推進(jìn)陳家鎮(zhèn)地區(qū)配套商品房建設(shè)，6—8期項(xiàng)目施工完成50%，9-13期項(xiàng)目完成施工招投標(biāo)準(zhǔn)備工作。推進(jìn)陳家鎮(zhèn)地區(qū)11條道路建設(shè)。加快自行車(chē)公園啟動(dòng)區(qū)建設(shè)步伐，完成一期A區(qū)項(xiàng)目清障和基礎(chǔ)施工。完成能源管理中心項(xiàng)目基礎(chǔ)施工。按節(jié)點(diǎn)計(jì)劃推進(jìn)濱江1-4號(hào)地塊相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)城橋新城商務(wù)中心建設(shè)。力爭(zhēng)完成縣檔案館和縣生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)基地項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)和施工招投標(biāo)等工作。完成8號(hào)地塊配套商品房項(xiàng)目的施工招投標(biāo)?；就瓿蓪殟u路（瀛州路-大道）橋梁工程及路基工程。繼續(xù)推進(jìn)崇州路（瀛州路-大道）建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)看守所、拘留所項(xiàng)目。按節(jié)點(diǎn)推進(jìn)北陳公路和蟠龍公路建設(shè)。推進(jìn)東引路（一江山路—大陳路）、工農(nóng)路（石島路—長(zhǎng)島路）、石島路（大通路—大順路）等市政道路建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，做好2012年度村莊改造市級(jí)驗(yàn)收工作，做好本年度村莊改造計(jì)劃向市級(jí)申報(bào)工作。完成農(nóng)村橋梁改造（200座）和農(nóng)村道路建設(shè)（約500公里）項(xiàng)目報(bào)批和橋梁設(shè)計(jì)。繼續(xù)抓好申能燃?xì)怆姀S、天然氣主干網(wǎng)島管道工程、北部墾區(qū)電網(wǎng)改造等項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)工作。編制完成縣生活垃圾焚燒廠工程工可報(bào)告，成立項(xiàng)目公司。加快橫沙生活垃圾中轉(zhuǎn)站建設(shè)。做好迎接國(guó)家級(jí)生態(tài)縣創(chuàng)建驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。繼續(xù)推進(jìn)第五輪環(huán)保三年行動(dòng)計(jì)劃。

社會(huì)事業(yè)發(fā)展工作

做好國(guó)家可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)總結(jié)、科技創(chuàng)新行動(dòng)項(xiàng)目征集及評(píng)審工作。啟動(dòng)電子政務(wù)第二批試點(diǎn)單位建設(shè)。開(kāi)展生態(tài)科技館展品展項(xiàng)深化設(shè)計(jì)。推進(jìn)公共場(chǎng)所無(wú)線局域網(wǎng)（i-shanghai）覆蓋建設(shè)。開(kāi)展縣社會(huì)信用體系三年行動(dòng)計(jì)劃編制工作。繼續(xù)推進(jìn)與黃浦、靜安教育合作項(xiàng)目，啟動(dòng)兩區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)對(duì)簽約。開(kāi)展區(qū)域“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”創(chuàng)建活動(dòng)。進(jìn)一步完善“醫(yī)教結(jié)合”工作。繼續(xù)推進(jìn)市工程技術(shù)管理學(xué)校創(chuàng)建國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范校工作，做好迎接教育部驗(yàn)收準(zhǔn)備。推進(jìn)廟鎮(zhèn)小學(xué)、裕安中學(xué)抗震加固工作及新建堡鎮(zhèn)青少年活動(dòng)中心等項(xiàng)目。長(zhǎng)興平安小學(xué)遷建工程完成開(kāi)工準(zhǔn)備。繼續(xù)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)文化活動(dòng)中心運(yùn)行管理工作，統(tǒng)籌各類(lèi)優(yōu)質(zhì)文化資源對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行免費(fèi)配送。提升新城三館功能，利用“東方大講壇”、“上圖講壇”、市文聯(lián)講座及本地專(zhuān)家學(xué)者資源舉辦好“瀛洲大講壇”。做好山歌、鳥(niǎo)哨、灶花等三個(gè)項(xiàng)目的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄申報(bào)工作。推進(jìn)縣博物館基本陳列調(diào)整改造項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和立項(xiàng)工作。做好民間博物館建設(shè)的引導(dǎo)和服務(wù)工作。啟動(dòng)首屆市民文化節(jié)相關(guān)活動(dòng)。完成2013年環(huán)島女子國(guó)際公路自行車(chē)賽和2013年國(guó)際自盟女子公路世界杯賽事相關(guān)籌備工作。推進(jìn)社區(qū)健身房、健身點(diǎn)、燈光籃球場(chǎng)、百姓健身步道等體育健身設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)。啟動(dòng)編制200公里自行車(chē)健身綠道布局與修建規(guī)劃。完成“百萬(wàn)市民體育大聯(lián)賽”本縣工作方案。編制體育中心修建性詳細(xì)規(guī)劃。加快實(shí)施縣體育場(chǎng)館整體改造維修工程。開(kāi)展體育服務(wù)下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。完成高級(jí)教練員引進(jìn)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。制定縣級(jí)公立醫(yī)院改革試點(diǎn)總體方案。與新華醫(yī)院簽訂新一輪三級(jí)醫(yī)院建設(shè)協(xié)議書(shū)。推進(jìn)國(guó)家慢性病綜合防控示范區(qū)創(chuàng)建工作，做好衛(wèi)生部評(píng)估驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。完成縣第三人民醫(yī)院遷建項(xiàng)目建議書(shū)、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告等前期準(zhǔn)備工作?；窘ǔ杀究h突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急處置指揮中心。推進(jìn)縣第二人民醫(yī)院創(chuàng)建二級(jí)甲等醫(yī)院工作。制定并完善區(qū)域衛(wèi)生信息化建設(shè)二期規(guī)劃方案。繼續(xù)推進(jìn)居民簽約就醫(yī)工作。積極開(kāi)展出生缺陷干預(yù)工作，加強(qiáng)孕產(chǎn)婦全覆蓋孕情監(jiān)測(cè)和妊娠風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警評(píng)估工作。

民生保障和社會(huì)管理工作

繼續(xù)推進(jìn)新農(nóng)保和城居保試點(diǎn)工作。制定2013年提高農(nóng)保養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)方案。妥善處理被征地農(nóng)民落實(shí)社會(huì)保障相關(guān)工作。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)裁員和勞務(wù)派遣的規(guī)范指導(dǎo)，加大檢查力度，重點(diǎn)查處惡意欠薪、欠保及業(yè)主逃匿等嚴(yán)重違法行為，及時(shí)化解因欠薪等原因在春節(jié)期間引發(fā)的。組織開(kāi)展春節(jié)期間的幫困送溫暖和走訪慰問(wèn)工作。組織開(kāi)展節(jié)日期間的雙擁活動(dòng)。做好示范、模范、和諧居委會(huì)、自治家園考核驗(yàn)收工作。啟動(dòng)實(shí)施9家政府辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)達(dá)標(biāo)建設(shè)工作。做好冬季生活無(wú)著落流浪乞討人員救助管理工作。完成縣殘聯(lián)換屆工作。結(jié)合歷年新增廉租家庭實(shí)際情況，研究調(diào)整新的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，做到“應(yīng)保盡保”、“愿配盡配”。繼續(xù)開(kāi)展共有產(chǎn)權(quán)保障房申請(qǐng)供應(yīng)工作。推進(jìn)公共租賃住房建設(shè)，長(zhǎng)興產(chǎn)業(yè)基地配套生活區(qū)一期單位租賃房建設(shè)項(xiàng)目抓緊竣工。加快長(zhǎng)興產(chǎn)業(yè)基地配套生活區(qū)二期單位租賃房和陳家鎮(zhèn)一期公租房項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度。繼續(xù)加快推進(jìn)2012年舊住房綜合改造和售后公房改造工程以及東平、新海兩鎮(zhèn)2012年平改坡工程。做好市“兩會(huì)”和全國(guó)“兩會(huì)”期間以及春節(jié)期間穩(wěn)控勸返工作。召開(kāi)全縣工作會(huì)議。召開(kāi)縣2013年度人口管理工作會(huì)議以及實(shí)有人口信息采集延伸點(diǎn)建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)議。研究制定本年度本縣圖像監(jiān)控系統(tǒng)及高清車(chē)牌識(shí)別系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃。推進(jìn)本縣消防安全“網(wǎng)格化”管理工作。研究制定2013年度本縣消防實(shí)事工程項(xiàng)目及建設(shè)計(jì)劃。組織開(kāi)展全縣農(nóng)村道路交通管理設(shè)施排查工作。研究制定本縣非法客運(yùn)整治工作方案，繼續(xù)加大對(duì)本縣2個(gè)“零容忍區(qū)域”和1個(gè)重點(diǎn)地區(qū)非法客運(yùn)的整治力度，確?？瓦\(yùn)市場(chǎng)平穩(wěn)可控。制定并下發(fā)2013年縣食品安全監(jiān)管工作實(shí)施意見(jiàn)和縣食品安全（2013-2015年）行動(dòng)計(jì)劃。召開(kāi)2013年縣食品藥品工作會(huì)議。開(kāi)展春節(jié)前食品安全工作檢查。繼續(xù)抓好食品攤販規(guī)范化管理、無(wú)證照生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)食品專(zhuān)項(xiàng)整治、農(nóng)村自辦酒席保險(xiǎn)制度試行、市級(jí)食品安全示范鎮(zhèn)創(chuàng)建等食品安全工作。積極推進(jìn)食品安全檢測(cè)中心建設(shè)有關(guān)工作。繼續(xù)推進(jìn)拆違工作，制定新一輪拆違止違計(jì)劃。

第9篇：智慧校園開(kāi)發(fā)建設(shè)范文

2011年是我校課程建設(shè)的關(guān)鍵年，這一年是“十二五”開(kāi)題之年，我校與北師大的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)牽手，開(kāi)展了“文化育人視角下整合型校本課程建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”課題。學(xué)校干部教師在研究過(guò)程中不斷積累，在實(shí)踐中反思調(diào)整，體驗(yàn)了跋涉的艱辛，也感受了研究的快樂(lè)和享受成果時(shí)的幸福。

明晰課程建設(shè)理念

在多年的課程改革過(guò)程中，我校充分認(rèn)識(shí)到：課程是人類(lèi)傳承自己所創(chuàng)造的的文化而采取的一種行動(dòng)，是人類(lèi)的文化實(shí)踐，可以說(shuō)它是文化的文化。文化育人是課程的重要使命。文化造就了課程，提升著課程的品質(zhì)，豐富著課程的育人內(nèi)涵，并為課程設(shè)置了基本的邏輯規(guī)則。在建設(shè)學(xué)校課程上，要由知識(shí)教育向文化教育轉(zhuǎn)變，構(gòu)建文化型課程體系。

我們也在不斷地思考：站在課程的角度來(lái)看，作為教師要有怎樣的教育情懷？一所處于發(fā)展上升期的學(xué)校，如何實(shí)現(xiàn)高定位、高起點(diǎn)地發(fā)展？一套課程體系，如何最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的需求？

在不斷的學(xué)習(xí)與研究中，學(xué)校教師一致達(dá)成共識(shí)：孩子的生命是不可重復(fù)的，我們所做的是促進(jìn)人和社會(huì)發(fā)展的事業(yè)，要立足當(dāng)下，關(guān)注未來(lái)，讓所有人都平等地參與到這樣一種教育情境中，讓每一個(gè)人發(fā)自內(nèi)心地去參與，發(fā)自內(nèi)心地去啟動(dòng)內(nèi)心的智慧。這是教育應(yīng)當(dāng)追求的一種境界，也是文化的回歸。

學(xué)校因?qū)W生而存在。作為一所處于上升期的學(xué)校，在學(xué)校管理和環(huán)境建設(shè)中，我們做了大量卓有成效的工作，為師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作場(chǎng)所，凝聚了教師隊(duì)伍，提升了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但與建設(shè)相比，學(xué)校在人文教育方面還缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，尤其是如何通過(guò)課程建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，還需要進(jìn)行深入的挖掘和思考。由此，學(xué)校明確提出“通過(guò)整合型校本課程建設(shè)，構(gòu)建適合本校學(xué)生發(fā)展需要的課程體系，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的發(fā)展思路。我們首先梳理學(xué)校的辦學(xué)理念“使每一天都有意義”，育人目標(biāo)“健康第一，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展”，在此基礎(chǔ)上確立工作著力點(diǎn)：圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，整體推進(jìn)三級(jí)課程建設(shè)，促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

架構(gòu)學(xué)校課程體系

在學(xué)校課程建設(shè)中，我們著重思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，要對(duì)學(xué)校三級(jí)課程進(jìn)行整體思考，功能決定結(jié)構(gòu)，把文化建設(shè)與校本課程開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合，使育人的課程功能更加顯現(xiàn)。

第二，注重研發(fā)的過(guò)程，將課程建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變。

第三，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，充分發(fā)揮學(xué)校課程管理的權(quán)利和作用，圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家課程方案所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)、科目、課時(shí)等內(nèi)容，制定學(xué)校課程規(guī)劃和教學(xué)安排。

基于這樣的思考，我們以“使每一天都有意義，促進(jìn)師生發(fā)展”為中心，以國(guó)家課程校本化實(shí)施和校本課程建設(shè)為重點(diǎn)，通過(guò)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建了學(xué)校的課程體系：進(jìn)行“課程重建”，將課程分為7個(gè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”：語(yǔ)文、健康與體育、社會(huì)、藝術(shù)與人文、自然與科技、數(shù)學(xué)、綜合活動(dòng)，使課程趨于綜合，科目明顯精簡(jiǎn)，教材重組。

實(shí)踐中前行

1.國(guó)家課程校本化實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)科育人功能

國(guó)家課程是國(guó)家教育行政部門(mén)規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生素質(zhì)的基本要求，是國(guó)家意志的體現(xiàn)，所以課程建設(shè)與實(shí)施，首要的是高質(zhì)量地落實(shí)國(guó)家課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但每個(gè)學(xué)校的學(xué)生情況不同，只有實(shí)現(xiàn)校本化，才能保證國(guó)家課程的有效實(shí)施。

第一，部分國(guó)家課程與地方、校本課程整合實(shí)施，提高效益。針對(duì)地方課程與部分國(guó)家課程內(nèi)容的交叉、重復(fù)問(wèn)題，我們將地方課程《安全教育》《環(huán)境教育》《民族教育》等內(nèi)容與國(guó)家課程中的品生、品社、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合實(shí)施。又如勞技學(xué)科和美術(shù)學(xué)科都有紙工、泥工的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這兩個(gè)學(xué)科中的內(nèi)容、要求有相似之處，于是兩個(gè)組的教師在各自梳理教材的基礎(chǔ)上，多次進(jìn)行研究交流，重新整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充、擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)國(guó)家課程的二次開(kāi)發(fā)，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要，減去了重復(fù)的時(shí)間，提高了效率。

第二，對(duì)一個(gè)學(xué)科內(nèi)部課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，最大限度落實(shí)課程目標(biāo)。教師作為課程的實(shí)施者和建設(shè)者，為了更好地落實(shí)課程目標(biāo)，應(yīng)該具有合理整合課程資源的權(quán)利、義務(wù)和能力。為此，我們依據(jù)課程目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)，在一個(gè)學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行課程資源的有效整合，提高實(shí)施效益，最大限度落實(shí)課程目標(biāo)。學(xué)科內(nèi)部的整合，我們著力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證整合的計(jì)劃性與序列性；以教材內(nèi)容為藍(lán)本，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，有機(jī)整合拓展，提高實(shí)效；深入研究常態(tài)課堂，明確改革思路，以高質(zhì)量的常態(tài)課保障整合效果。

如語(yǔ)文學(xué)科，我們開(kāi)展閱讀教學(xué)改革，為提高常規(guī)課堂效益，明確提出了閱讀教學(xué)的四個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)語(yǔ)言與人文熏陶相結(jié)合、閱讀理解與領(lǐng)悟表達(dá)相結(jié)合、閱讀與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合、閱讀與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合；單元整體教學(xué)策略是：?jiǎn)卧w預(yù)習(xí)——課時(shí)整合授課——單元回歸整理，找準(zhǔn)單元整合點(diǎn)，如按文體整合、按人文主題整合、按表達(dá)方法整合，或同一作家文章整合等，實(shí)現(xiàn)整合的最大效益；適當(dāng)增加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.發(fā)揮校本課程優(yōu)勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

我們站在校本課程整體建設(shè)的高度，以課程理念為指導(dǎo)，通盤(pán)設(shè)計(jì)校本課程，校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，圍繞課程的“7大領(lǐng)域”，分為6個(gè)模塊開(kāi)發(fā)校本課程。

為推進(jìn)校本課程的規(guī)范、有效實(shí)施，我們?yōu)槊恳婚T(mén)課程都制定了明確的目標(biāo)要求。例如，“走進(jìn)名人名篇”：在與名家、文本的交流中，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，如書(shū)評(píng)、好書(shū)推介、朗誦、心得交流等活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生注重正確的價(jià)值方向，指導(dǎo)閱讀方法，由一本到多本，由課內(nèi)到課外，逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成“讓閱讀成為自己生活一部分”的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性。又如，科技類(lèi)課程主要包括機(jī)器人、天文知識(shí)、模型設(shè)計(jì)與制作、人與自然等內(nèi)容，其目標(biāo)：著眼于創(chuàng)設(shè)探究性的活動(dòng)，學(xué)生在構(gòu)建活動(dòng)中獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)、基本技能，并能將科學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際生活中解決問(wèn)題。學(xué)生能形成科學(xué)探究所需要的能力，客觀認(rèn)識(shí)自然世界，形成正確的人與客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

校本課程的實(shí)施有必修和選修兩種方式。

必修課根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用長(zhǎng)短課結(jié)合、日常教學(xué)和集中講授結(jié)合的形式進(jìn)行，如每日15分鐘的誦讀，每周一次20分鐘的《魔方》，利用學(xué)期末考試后的時(shí)間集中安排《中國(guó)傳統(tǒng)民俗》的系列講座。

自主選修采用走班制形式，每周一下午進(jìn)行，學(xué)生全員選修，打破班級(jí)和年級(jí)界限，選修自己喜歡的課程。

3.活動(dòng)課程化，形成特色，促學(xué)生和諧發(fā)展

活動(dòng)與課程最大的區(qū)別就是活動(dòng)的目的明確，強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)的效果，而課程卻是一個(gè)系統(tǒng)工程，不但要有明確的課程目標(biāo)，同時(shí)還要制定課程綱要，確定課程內(nèi)容與組織實(shí)施的形式甚至是時(shí)間的保證，最后要以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)課程實(shí)施的效果。它更加注重的是實(shí)施的過(guò)程。把活動(dòng)課程化，可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的思考和規(guī)劃，通過(guò)活動(dòng)落實(shí)學(xué)科課程的生活性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，獲得多元的發(fā)展，同時(shí)又通過(guò)課程提升活動(dòng)的價(jià)值和意義，保證活動(dòng)的時(shí)間和效果，擴(kuò)大育人的實(shí)施效力。

近年來(lái)，在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校以學(xué)科團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目組的形式，精心打造和實(shí)施了各具特色的活動(dòng)課程：藝術(shù)節(jié)、誦讀會(huì)、健步行、科技節(jié)……“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這些活動(dòng)課程為學(xué)生在課堂教學(xué)之外開(kāi)辟了一個(gè)充滿快樂(lè)體驗(yàn)的展示臺(tái)，使學(xué)生的綜合能力得以充分展示和提高。

每學(xué)年春季和秋季，學(xué)校要開(kāi)展社會(huì)大課堂活動(dòng)。我校從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，把德育與學(xué)生的發(fā)展需求融入到日常生活和教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用本土資源，把大課堂活動(dòng)內(nèi)容與目前小學(xué)開(kāi)設(shè)的相關(guān)學(xué)科相融合，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與別人共同生活， 提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。比如，今年的社會(huì)大課堂活動(dòng)，我們分年級(jí)設(shè)計(jì)了不同的實(shí)踐內(nèi)容：一年級(jí)“走進(jìn)自然博物館，了解自然”；二年級(jí)“走進(jìn)中國(guó)科技館，探索科學(xué)的奧秘”；三年級(jí)“走進(jìn)民族園，了解我們的國(guó)家”；四年級(jí)“走進(jìn)天壇，多學(xué)科綜合實(shí)踐”；五年級(jí)“走進(jìn)首博，感受北京”；六年級(jí)“生存島中做一做”。

在活動(dòng)前每個(gè)年級(jí)都進(jìn)行了認(rèn)真的研討，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，如四年級(jí)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品社、美術(shù)、科學(xué)學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展“走進(jìn)天壇”的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)前，年級(jí)利用中午時(shí)間播放有關(guān)天壇的紀(jì)錄片，師生共同搜集、了解有關(guān)聲音的知識(shí)，活動(dòng)當(dāng)天，祈年殿、回音壁、圜丘留下了同學(xué)們快樂(lè)學(xué)習(xí)的身影，成為當(dāng)天公園中一道亮麗的風(fēng)景線。又如，五年級(jí)教師在活動(dòng)前到首都博物館踩點(diǎn)，設(shè)計(jì)修改學(xué)生參觀路線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前的需求調(diào)研，這些工作大大提高了活動(dòng)的實(shí)效性。在活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)年級(jí)都積累了大量活動(dòng)素材，記錄下學(xué)生活動(dòng)的收獲。

活動(dòng)課程化，使課程內(nèi)容、課程時(shí)間與空間、課程資源得以優(yōu)化重組，實(shí)現(xiàn)了課程的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。

4.建設(shè)好隱性課程，發(fā)揮育人作用

學(xué)校文化是課程，教師行為也是課程，要讓學(xué)校的一切因素成為學(xué)校課程體系的一部分。隱性課程通過(guò)整個(gè)學(xué)校的校園環(huán)境、校園制度、校園精神、學(xué)校風(fēng)氣給學(xué)生以熏陶和潛移默化的影響，給學(xué)生更多的是思想、觀念、人格、品質(zhì)等方面的教育，是育人的重要載體。

第一，加強(qiáng)精神文化建設(shè)。我校努力建設(shè)以教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心的精神文化，充分利用校內(nèi)各種教育資源，積極營(yíng)造活潑、健康、高雅的校園文化氛圍；加強(qiáng)師德建設(shè)，制定完善的師德規(guī)范，形成為人師表、教書(shū)育人的優(yōu)良教風(fēng)；規(guī)范學(xué)生行為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成勤奮學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信的良好學(xué)風(fēng)。

第二，重視校園物質(zhì)文化建設(shè)。校園環(huán)境是無(wú)聲的教育者，是育人的的平臺(tái)。我們重視自然環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，使校園的一草一木都能成為富有哲理的教育詩(shī)篇，使校園成為滋養(yǎng)心靈、陶冶情操的人文空間，起到環(huán)境育人的作用，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。

第三，加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)。建立科學(xué)合理、規(guī)范有序的制度體系，促使學(xué)生養(yǎng)成文明的舉止和良好的行為習(xí)慣。