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【摘要】加強(qiáng)校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的必須,強(qiáng)化圖書館在校園文化建設(shè)中的作用發(fā)揮,是新時代職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的必須。只有把圖書館的職能、作用認(rèn)識到位了,才能推動其建設(shè)和引領(lǐng)其發(fā)展,才能在培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新型人才、復(fù)合型人才方面,發(fā)揮更大的作用。
校園文化是指在一個學(xué)校內(nèi)經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的,以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成共識的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識、行為規(guī)范等構(gòu)成的價(jià)值觀體系,是一個學(xué)校精神與氛圍的集中體現(xiàn)。校園文化建設(shè)的宗旨是為學(xué)生的生命成長提供最適宜的土壤。校園文化建設(shè)的目標(biāo)是化人,文化是人化與化人,外化與內(nèi)化的互動統(tǒng)一。
一、校園文化在職校中的作用
校園文化是指學(xué)校這個特殊場所具有的特定的物質(zhì)文化和精神的統(tǒng)一,是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景,圍繞教學(xué)活動和校園生活而共同凝練而成的價(jià)值追求。它體現(xiàn)在院校教學(xué)、生活的各個方面。我們應(yīng)當(dāng)重視校園文化的建設(shè),并努力使其育人作用得以充分發(fā)揮。作為一種潛在的隱性課程為主的校園文化,在對學(xué)生的思想品德和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中,具有情境性、滲透性、持久性,暗示性和愉悅性等特點(diǎn)。校園文化正是以它形象直觀的表達(dá)形式,把思想教育寓于各種具體可感的情景之中。校園文化的教育功能正是通過學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實(shí)現(xiàn)的。1.陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感。教育從本質(zhì)上是育人,是幫助人的健康成長,是一種文化傳遞。而文化的內(nèi)涵是多方面的,它不在于死板、現(xiàn)成的知識,而更多地在于使人通過對文化價(jià)值的攝取,獲得人生意蘊(yùn)的全面體驗(yàn),進(jìn)而啟迪智慧、陶冶情操,從而培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感、對社會的責(zé)任感和奉獻(xiàn)社會的信心度。2.角色引導(dǎo),強(qiáng)化對社會認(rèn)識。校園文化的化人#作用,在職業(yè)院校中,更以其特殊的為社會輸送高級技術(shù)工人的作用,而讓學(xué)生增加對與此有關(guān)的一切文化引領(lǐng)、職業(yè)引領(lǐng)、就業(yè)引領(lǐng)的歸屬感,使生活于其中的每個個體有意無意地在思想觀念、行為方式,價(jià)值取向等諸方面與既定文化發(fā)生認(rèn)同,從而使教育個體實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)社會化、政治社會化,價(jià)值取向社會化,首先規(guī)范社會化,角色社會化,知識和技能社會化、人格社會化等多方面的社會啊目標(biāo)。校園文化為學(xué)生創(chuàng)造了一種準(zhǔn)就業(yè)環(huán)境。
二、圖書館在校園文化中的地位和作用
1.圖書館是校園文化活動的中心之一。人文與開放是校園文化的兩大特征。教育的真諦是人文關(guān)懷、心靈溝通、生命互動、精神感召。所謂人文指的是學(xué)校文化的核心價(jià)值取向。開放是和諧校園之源泉?,F(xiàn)代社會關(guān)注社會生活的變革,反映現(xiàn)代科技的發(fā)展,打破單一的課程觀、禁錮的教材觀、機(jī)械的學(xué)習(xí)觀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合與多維互動。圖書館作為一個擁有知識和多種輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)手段的師生讀書和生活的小社會,天然的具有人文價(jià)值和開放特色。在這里,教師的備課和教學(xué),學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和知識的鞏固,科研課題的開展及學(xué)術(shù)交流,都可以盡可能的予以實(shí)現(xiàn)。因而圖書館理所當(dāng)然地成為職校中最重要的文化活動中心之一。在圖書館里,你可以與古圣先賢進(jìn)行對話、交流,可以對現(xiàn)代高科技進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用;在圖書館里,你可以與志同道合者實(shí)現(xiàn)心靈的交匯、碰撞。2.圖書館是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主渠道、主陣地,是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要場所。如果說教與學(xué)是師生完成教學(xué)任務(wù)的主要形式,那么圖書館則是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是內(nèi)涵豐富、知識多樣的第二課堂,是學(xué)生對知識進(jìn)行再次融會貫通、觸類旁通主要載體。我們的課程設(shè)置與教學(xué)安排不可能完全地表達(dá)和囊括學(xué)生所必須具備的所有相關(guān)知識技能,特別是在我們有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)。由于課堂教學(xué)的不足,促使我們的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于第二課堂的全面開展,尤其是需要圖書館加以補(bǔ)充。圖書館擁有豐富的報(bào)刊、硬軟件信息設(shè)施,特別是信息網(wǎng)絡(luò)形成資源共享,對于學(xué)生、教師起到了良師益友的作用。3.圖書館是培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要基地。職校所有的教育、教學(xué)活動,都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才,培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、全員發(fā)展,永遠(yuǎn)是學(xué)校的任務(wù)和使命。學(xué)生的成長既離不開課堂這一知識的傳授過程,同時,也需要課外豐富的閱讀活動和其他多種形式的教育活動,加以補(bǔ)充、擴(kuò)充。而圖書館豐富的精神食糧無疑對學(xué)生更多的是一種思想影響和價(jià)值啟迪,在與大師對話的過程中,學(xué)生們會學(xué)會做人的道理、學(xué)到精深的知識,這種影響是長久的、是細(xì)致入微的。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員;就業(yè)指導(dǎo);作用發(fā)揮
中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)25-0178-02 高校輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育工作的主要力量,承擔(dān)著學(xué)生的日常教育管理、思想教育、素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)制一般是5年,因其存在2年的見習(xí)、實(shí)習(xí)等后期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是實(shí)習(xí)階段,實(shí)習(xí)點(diǎn)多且分散,很難集中開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),難以形成就業(yè)討論的良好氛圍,就業(yè)指導(dǎo)工作存在較大的難度,因此醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作有其獨(dú)特性、分散性、難以協(xié)調(diào)性等因素,做好醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作具有非常重要的意義。
一、從新生入學(xué)開始做好職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育
大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個循序漸進(jìn)的過程,選擇就業(yè)、考研還是出國,往往需要通過大學(xué)幾年的準(zhǔn)備和努力,不是等到畢業(yè)時才突然決定的。如果不早做準(zhǔn)備,在大學(xué)期間沒有形成一個明確的擇業(yè)目標(biāo),到了畢業(yè)時才做準(zhǔn)備,畢業(yè)生往往感到很茫然,難以找到理想的工作。高校輔導(dǎo)員目前一般都持有國家職業(yè)指導(dǎo)師資格,并能獨(dú)立開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課,因此,輔導(dǎo)員可以有效地把就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、思想狀況、就業(yè)心態(tài)等特點(diǎn),有針對性的對不同的年級、不同的層次采取不同的教育教學(xué)方法,針對不同個性的學(xué)生,為其量身制作合適的職業(yè)生涯指導(dǎo),如,一年級學(xué)生重點(diǎn)樹立職業(yè)理想,開展大學(xué)生文明禮儀規(guī)范等方面基礎(chǔ)教育,修身養(yǎng)性,養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣,制定職業(yè)生涯規(guī)劃;二年級幫助學(xué)生認(rèn)識自我,了解自我,對自己做出一個客觀公正的評價(jià),著重基本能力的培養(yǎng),如語言表達(dá)能力、溝通交流能力、解決問題的能力等,并查找不足,有意識的加強(qiáng)訓(xùn)練;三年級開展職業(yè)專業(yè)教育,職業(yè)定向指導(dǎo),修訂職業(yè)生涯規(guī)劃,制定長遠(yuǎn)的人生目標(biāo);四年級是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生見習(xí)階段,學(xué)生集中在各附屬醫(yī)院見習(xí),對專業(yè)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,開展就業(yè)形勢宣傳、就業(yè)面試技巧培訓(xùn)等,使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)方向;五年級是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實(shí)習(xí)階段,學(xué)生分散在省內(nèi)外各實(shí)習(xí)醫(yī)院,人員分散難于集中,針對這種情況,通過電話、飛信、qq等方式,定期和學(xué)生進(jìn)行一對一溝通,開展有針對性的個別指導(dǎo)、服務(wù)。這幾個階段,融會貫通,形成完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。
二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀
影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇的因素有很多,上到國家政策、職業(yè)工種,下到父母意見、城市位置等。由于醫(yī)學(xué)院校的特殊性,大部分醫(yī)學(xué)生在入學(xué)之初,就基本確定了自己的職業(yè),一般是從事醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè),但因?yàn)獒t(yī)護(hù)人員的相對飽和、學(xué)歷限制等各種原因,除考研和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)外,醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)在省市級公立醫(yī)療領(lǐng)域就業(yè)的人員較少,有很大一部分醫(yī)學(xué)生需要到省市級私立醫(yī)療領(lǐng)域、縣級、鎮(zhèn)級或社區(qū)級醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作。在目前形勢下,輔導(dǎo)員需要教育學(xué)生明確專業(yè)非職業(yè),醫(yī)學(xué)生可以通過寒暑假社會實(shí)踐和日常的社交活動,多方位拓展就業(yè)范圍和就業(yè)領(lǐng)域,指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,對自我有正確的評估,確立就業(yè)方向和目標(biāo)。同時響應(yīng)國家號召和時代要求,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做好到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的思想準(zhǔn)備,如適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“全科醫(yī)生特崗計(jì)劃”、農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作、“西部志愿者”計(jì)劃、“大學(xué)生村官”計(jì)劃等,實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生高層次高質(zhì)量就業(yè)。受不同地域風(fēng)俗人情的影響,部分地區(qū)的家長不希望子女就業(yè)單位離自己太遠(yuǎn),甚至希望子女能與自己在同一個城市甚至同一個單位就業(yè),方便相互之間的照顧,家長的這些思維方式將會在很大程度上影響醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀,很多畢業(yè)生往往在自己滿意的城市找到比較滿意的單位,準(zhǔn)備簽約,因?yàn)榧议L強(qiáng)烈反對,不得不放棄導(dǎo)致錯失最佳就業(yè)選擇。針對這種情況,輔導(dǎo)員要與家長進(jìn)行有效溝通,糾正家長就業(yè)觀念,多放手,尊重學(xué)生的就業(yè)主體地位,將選擇權(quán)交到學(xué)生手中,為學(xué)生將來的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,做出正確選擇。
三、全方位收集反饋畢業(yè)生就業(yè)信息
由于地域、文化等差異,往往醫(yī)護(hù)專業(yè)的用人需求和供求關(guān)系不對稱,隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來,就業(yè)信息收集反饋相對比較便捷,其在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用也日益加強(qiáng),學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用校內(nèi)專業(yè)教師和校外校友的力量,通過各種網(wǎng)絡(luò)化、人脈資源信息渠道,廣泛收集畢業(yè)生需求信息,拓寬就業(yè)渠道,努力提高畢業(yè)生需求信息的實(shí)效性和針對性。由于網(wǎng)絡(luò)上就業(yè)信息良莠不齊,學(xué)生輔導(dǎo)員需要及時指導(dǎo)畢業(yè)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,有目的、有針對性地進(jìn)行就業(yè)信息的梳理,從中初步挑選出適合自己的幾個崗位,并鼓勵醫(yī)學(xué)生到用人單位實(shí)地考察,便于更直觀的掌握用人單位的運(yùn)營狀況、工資待遇、晉升機(jī)會等詳細(xì)信息。畢業(yè)生在實(shí)習(xí)考察中還可以增加閱歷,對考察單位作對比,進(jìn)一步明確自己內(nèi)心需求,做出更明智的就業(yè)選擇。學(xué)生輔導(dǎo)員還可以充分發(fā)揮校友傳幫帶的作用,與往屆校友保持密切聯(lián)系,將他們所掌握的就業(yè)信息及時向畢業(yè)生進(jìn)行交流,介紹校友與在校生直接溝通,交流就業(yè)信息和就業(yè)感悟體會,給畢業(yè)生提供更加直接的就業(yè)信息參考。
四、跟蹤畢業(yè)生就業(yè)求職全過程,提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量
用人需求和求職需求的信息相對稱,是解決就業(yè)的根本。畢業(yè)生在求職過程中有很多盲從性,尤其就業(yè)考察環(huán)節(jié)是畢業(yè)生最后是否成功就業(yè)的關(guān)鍵,畢業(yè)生面對形形的醫(yī)療機(jī)構(gòu),由于缺乏對就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)單位的深入了解,容易感到迷茫,自己很難做出判斷,在猶豫不決時,很容易錯失最佳就業(yè)機(jī)會。因此,輔導(dǎo)員要跟蹤畢業(yè)生求職的全過程,事前指導(dǎo)畢業(yè)生做好就業(yè)單位信息了解,掌握求職技巧,輕松應(yīng)對面試;事后耐心聽取畢業(yè)生對就業(yè)單位的考察意見,及時幫助畢業(yè)生在就業(yè)求職中遇到的困惑和問題,幫畢業(yè)生分析其中的利弊,指導(dǎo)畢業(yè)生高層次高質(zhì)量就業(yè)。
五、培養(yǎng)積極健康的就業(yè)心理
現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生中獨(dú)生子女比例大,而醫(yī)學(xué)院校中女生群體人數(shù)多,心理承受能力低下,抗挫折能力差。而醫(yī)學(xué)生在見習(xí)實(shí)習(xí)過程中,因資歷低,醫(yī)療資源競爭激烈,如果自己不積極爭取,往往只能從事一些低級簡單事物的處理工作,涉及專業(yè)核心的工作相對較少,有些會受到帶教老師、護(hù)士的批評教育,甚至是患者的質(zhì)疑,這些挫折都是很難避免。因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的心理素質(zhì),提高心理承受能力,養(yǎng)成獨(dú)立、自信、自強(qiáng),不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì),對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)和成才至關(guān)重要。學(xué)生輔導(dǎo)員在日常教育中要增加挫折教育,磨練學(xué)生意志,教育學(xué)生遇到挫折,客觀、公正地對待所有的人與事,鼓勵學(xué)生端正就業(yè)心態(tài),增強(qiáng)自信心、自尊心,用積極的態(tài)度投入,努力爭取尋找就業(yè)機(jī)會,克服一切困難成功獲得自己滿意的工作崗位。
六、與用人單位進(jìn)行有效溝通,掌握用人單位需求
學(xué)校教育要與社會需求相匹配,才能更有效的促進(jìn)就業(yè),因此了解用人單位的用人需求對高校推動學(xué)生就業(yè)有著至關(guān)重要的作用。高校可以安排專人和用人單位對接,就業(yè)年級輔導(dǎo)員是最合適的人選,學(xué)生輔導(dǎo)員充分利用就業(yè)招聘會的機(jī)會,與用人單位進(jìn)行有效溝通,了解目前形勢下用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的要求,有重點(diǎn)的推薦畢業(yè)生。邀請用人單位和成功就業(yè)的學(xué)生做講座,面對面交流,掌握應(yīng)聘的方法和技巧,明白用人單位需要什么類型的畢業(yè)生。動員學(xué)生積極參加各種招聘會和人才交流會,在不斷求職中積累經(jīng)驗(yàn),輔導(dǎo)員定期匯總就業(yè)信息和就業(yè)情況,掌握就業(yè)動態(tài)。鼓勵學(xué)生充分利用寒暑期和課余時間去醫(yī)學(xué)相關(guān)單位進(jìn)行社會實(shí)踐,了解未來的工作環(huán)境和工作狀態(tài),實(shí)踐結(jié)束后,上交實(shí)踐報(bào)告,并對實(shí)踐成果進(jìn)行評比展示。多與家長聯(lián)系,利用各種社會關(guān)系和有利條件,使畢業(yè)生早接觸社會,提早與用人單位對接,得到用人單位的認(rèn)可,有效促進(jìn)就業(yè)。
七、強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)主動性,積極推動畢業(yè)生先就業(yè)再擇業(yè)
由于高層次醫(yī)療機(jī)構(gòu)對人才層次的高要求,致使目前大部分醫(yī)學(xué)生畢業(yè)的首選是考研,而且逐漸出現(xiàn)了“二戰(zhàn)”、“三戰(zhàn)”的專職考研隊(duì)伍,這種情況下,輔導(dǎo)員作再多的就業(yè)推薦,學(xué)生也會無動于衷,直接影響每年的實(shí)際就業(yè)情況,長此以往導(dǎo)致人才不能盡其用,造成社會資源浪費(fèi)。因此高校輔導(dǎo)員必須扭轉(zhuǎn)這種局面,對學(xué)生進(jìn)行分門別類指導(dǎo),對于堅(jiān)定考研、實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生可以重點(diǎn)做考研指導(dǎo),如學(xué)校選擇、初試復(fù)習(xí)和復(fù)試面試技巧等;對于考研失利、不考研和考研心態(tài)不堅(jiān)定的學(xué)生,需要指導(dǎo)他們樹立先就業(yè)再擇業(yè)或邊工作邊考研觀念,激發(fā)畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)驅(qū)力,變被動的信息化教育為學(xué)生主動需求,強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)主體地位,這樣才能從根本上解決就業(yè)的層次和質(zhì)量的問題。
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摘要:通過對焊接專業(yè)開展職業(yè)培訓(xùn)以及專業(yè)建設(shè)過程的實(shí)踐,提出了高職學(xué)院開展社會職業(yè)培訓(xùn)在整個專業(yè)建設(shè)中的重要性,探討了高職院校焊接專業(yè)結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的可行性與具體措施,闡明了開展社會職業(yè)培訓(xùn)在整個專業(yè)建設(shè)過程中的地位和作用。
關(guān)鍵詞:職業(yè)培訓(xùn);專業(yè)建設(shè);高職教育;焊接專業(yè)
在新時期歷史條件下,高職院校都具有兩大職能:學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)歷教育側(cè)重在校學(xué)生,而職業(yè)培訓(xùn)是把教學(xué)觸角延伸至企業(yè)。建立正確的培訓(xùn)和考試質(zhì)量保證體系,拓展職業(yè)培訓(xùn),擴(kuò)大職業(yè)培訓(xùn)的力度,是促進(jìn)高職院校發(fā)展的重要條件,也是提升高職院校品牌、檔次和信譽(yù)的最佳方式[1]。同時開展職業(yè)培訓(xùn)是“校企合作”的體現(xiàn),是與企業(yè)接軌的最佳途徑之一。如何通過開展職業(yè)培訓(xùn),加強(qiáng)校企合作,了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求,確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)有著重要意義。
一、高職院校焊接專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析
1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)滿足企業(yè)人才需求的程度有待加強(qiáng)。高職院校焊接專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)社會的需求與人才市場的導(dǎo)向,為社會輸送高素質(zhì)的焊接技術(shù)應(yīng)用型人才,而專業(yè)建設(shè)水平是核心競爭力的重要標(biāo)志,也是提升高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)水平的引擎。在專業(yè)建設(shè)過程中必須加強(qiáng)社會調(diào)研,通過社會調(diào)研、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研,細(xì)化焊接技術(shù)及自動化專業(yè)典型工作崗位的職業(yè)行動能力要求,明確職業(yè)行動領(lǐng)域,構(gòu)建專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。如何深入企業(yè),了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求,確定典型工作崗位、典型工作任務(wù)和工作過程,形成專業(yè)職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)⑹谴_定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
2.教學(xué)改革力度需要進(jìn)一步加深。在教學(xué)過程中,教學(xué)模式雖然不再是過去的“以課堂為中心,以教材為主導(dǎo)”傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是采用“項(xiàng)目化”教學(xué)模式,以“任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)思想,實(shí)施一體化教學(xué),在教學(xué)中把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中,通過對項(xiàng)目的講解、分析、制作完成相關(guān)理論知識和技能訓(xùn)練的內(nèi)容,但是專業(yè)知識的更新程度與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié),教師的教學(xué)能力不足,在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生無法直接將知識與能力統(tǒng)一起來,因此,教學(xué)改革過程中,如何在教學(xué)過程中積極探索與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作模式,深入了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)及人才需求,加強(qiáng)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,將是專業(yè)建設(shè)過程中急需解決的問題。
3.教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力需要提高。高職院校的教師除了要有較高的專業(yè)理論知識和教學(xué)水平,還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為高職院校的教師,應(yīng)盡快使自己真正成為“雙師型”教師,這是新時代的要求。然而部分教師還停留在原有的知識傳授的教學(xué)水平上,只是應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù),無力承擔(dān)知識更新的任務(wù),缺乏對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法的研究,知識陳舊,思想僵化,教學(xué)方法保守,教學(xué)質(zhì)量不高。校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑,是培養(yǎng)“雙師”型教師的突破口。一方面通過合作辦學(xué)使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能,掌握企業(yè)勞動組織過程,提高教師的實(shí)踐能力;另一方面為教師參與生產(chǎn)、開展科技服務(wù)與開發(fā)活動提供方便,這既加強(qiáng)了生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系和合作,也提供了教師參與生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會和條件,幫助他們開闊眼界,了解市場需求,從而加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。
二、開展社會職業(yè)培訓(xùn)在專業(yè)建設(shè)過程中的作用
高職院校在完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)的同時面向企業(yè)開展職業(yè)培訓(xùn),這與學(xué)校開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的辦學(xué)理念不謀而合。學(xué)校通過參與企業(yè)人才培養(yǎng)過程,才能有效地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)培訓(xùn)的對接,推出適合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才來滿足快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要[2]。
1.開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在職業(yè)培訓(xùn)的過程中,不僅完善了焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施,還完善了鋼材、焊材從采購、入庫到領(lǐng)用、回收的整個過程的管理制度,使管理水平達(dá)到企業(yè)級的水平,這樣一方面能更加有效地、合理地利用資源,另一方面還能使學(xué)生在學(xué)校就能接觸到企業(yè)的管理制度,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后就能更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合,以焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求為依據(jù),建設(shè)水平與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。目前本專業(yè)已基本建成省級“焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”,擁有逆變式各類焊機(jī)、焊接機(jī)器人、激光焊機(jī)、真空電子束焊機(jī)、微束等離子弧焊機(jī)、數(shù)控火焰切割機(jī)等先進(jìn)的焊接設(shè)備,同時可培訓(xùn)從最基本的焊接操作工到先進(jìn)焊接設(shè)備操作、編程、維護(hù)的高級技師。
焊接實(shí)訓(xùn)基地自建設(shè)至今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)基地資源共享,通過與常州大學(xué)城兄弟院校的交流和對大量企業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn),不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案,并通過學(xué)生下廠實(shí)習(xí)及與企業(yè)的技術(shù)合作,借鑒企業(yè)先進(jìn)的管理理念,吸收好的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,推動專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。
2.開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)了校企合作,優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向。通過開展職業(yè)培訓(xùn)密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,推動了校企合作。開展職業(yè)培訓(xùn)是校企雙方共同的需求,是形成合作關(guān)系的動力源泉。只要雙方通過共享方式,建立起相互依存、共同發(fā)展的合作關(guān)系,才會達(dá)到雙贏目的[3]。通過建立正確的培訓(xùn)和考試質(zhì)量保證體系,開展職業(yè)培訓(xùn),能夠有效地提高專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力,確實(shí)有效地解決企業(yè)高技能人才比例偏低及工人技術(shù)水平偏低等一系列問題,推出適合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才,更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時能夠使高職院校更好地了解行業(yè)、企業(yè)的人才需求狀況,根據(jù)需求調(diào)整職業(yè)教育辦學(xué)方針,設(shè)置專業(yè)教學(xué)方向,改革教育教學(xué)內(nèi)容和方法,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展;能夠促進(jìn)教師更新教育觀念,把企業(yè)需要的各種能力,轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo),按企業(yè)需要的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
3.開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革。焊接技術(shù)及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)始終圍繞特種設(shè)備產(chǎn)業(yè),緊緊把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏,依托行業(yè)優(yōu)勢,依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,堅(jiān)持服務(wù)于企業(yè)的辦學(xué)宗旨,定位培養(yǎng)目標(biāo),以此制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過開展社會培訓(xùn)能夠增加技術(shù)交流和對外合作,有效地落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”,促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。焊接專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中一直堅(jiān)持走“校企合作”的道路,在與國內(nèi)企業(yè)合作的同時,也同國際行業(yè)組織和企業(yè)保持著密切聯(lián)系,不斷借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,為專業(yè)教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持。并把一些管理、培訓(xùn)和教育理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。
4.開展社會培訓(xùn)促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的智力資源,師資結(jié)構(gòu)的合理性,水平的高低,直接影響學(xué)校的辦學(xué)水平,所以做好師資隊(duì)伍規(guī)劃,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明,增加生產(chǎn)案例教學(xué),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,同時對指導(dǎo)教師水平的要求也在不斷提高,在加強(qiáng)開展職業(yè)培訓(xùn)的同時,本專業(yè)非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè),加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn),派專業(yè)教師去企業(yè)參觀實(shí)習(xí),并根據(jù)教學(xué)需要派遣部分教師去德國參加國際焊工指導(dǎo)教師、國際焊接工程師培訓(xùn),通過培訓(xùn),教師專業(yè)技術(shù)能力增強(qiáng),專業(yè)教學(xué)能力大大提高。
三、結(jié)語
焊接專業(yè)幾年來的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,高職院校通過開展社會培訓(xùn),能夠及時了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求,在專業(yè)建設(shè)過程中,能不斷調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向,加快專業(yè)教學(xué)改革的步伐,緊跟時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為社會培養(yǎng)大批的應(yīng)用型人才,使我們的辦學(xué)之路越走越寬廣。同時社會培訓(xùn)能夠加強(qiáng)了校企合作,是“校企合作”的最佳途徑之一。通過開展職業(yè)培訓(xùn),能夠加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),形成一個完整的實(shí)踐教學(xué)體系;能夠提升專業(yè)教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力,加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè);能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革,無論從教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置還是教學(xué)模式和理念上與企業(yè)接軌,改革教育教學(xué)內(nèi)容和方法,按企業(yè)需要的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:政校企合作;頂層設(shè)計(jì);配套政策
中圖分類號:G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)06-0028-02
一、校企合作艱難不前的主要原因
1.高職院校“魅力”不夠,難以成為“意中人”。首先,由于歷史原因,很多高職院校自身辦學(xué)實(shí)力仍然較弱,對企業(yè)缺乏足夠的吸引力。由于雙師型教師缺乏、設(shè)備陳舊、專業(yè)核心實(shí)踐不足等問題,人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的需求。其次,從當(dāng)前人才供求市場情況看,就業(yè)狀況仍處于買方市場,用人成本較低,企業(yè)有較多的挑選余地。再次,受高職院校教學(xué)任務(wù)重、科研能力弱等問題的制約,不能滿足企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等相關(guān)需求??傊?dāng)前高職院校自身“魅力”不夠強(qiáng),難以成為企業(yè)的“意中人”。
2.企業(yè)顧慮重重,不愿成為“追求者”。首先,作為市場經(jīng)濟(jì)的主體,企業(yè)以利益最大化為主要目標(biāo),然而高職院校作為事業(yè)性教育單位,為企業(yè)提供直接經(jīng)濟(jì)利益的能力非常有限,企業(yè)出于追求經(jīng)濟(jì)的本性,使得校企合作中企業(yè)天生動力不足。其次,校企合作中企業(yè)投入成本較高。在校企合作,特別是工科類專業(yè),設(shè)備場地等投入性高,還要在實(shí)習(xí)時以挑選師傅帶徒弟等相關(guān)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),企業(yè)在人力、物力和財(cái)力等方面投入大,還在一定程度上影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序。再次,校企合作中企業(yè)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)也較大。一方面由于學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)少、不熟悉操作規(guī)程,難以保證產(chǎn)品質(zhì)量,還易發(fā)生工傷事故,增加了企業(yè)的管理成本和難度;再者學(xué)生的跳槽現(xiàn)象普遍,穩(wěn)定性差。這些都極大地影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。現(xiàn)實(shí)讓不少企業(yè)覺得校企合作是個“負(fù)擔(dān)”,使其不愿主動成為“追求者”。
3.政府定位不準(zhǔn),沒有發(fā)揮主體責(zé)任。社會的全面發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的高效運(yùn)行,都離不開政府相關(guān)部門的頂層設(shè)計(jì)和有效干預(yù),因此搞好校企合作同樣也需要政府相關(guān)部門的強(qiáng)力主導(dǎo),需要國家財(cái)政等相關(guān)政策的大力支持,需要政府發(fā)揮主體責(zé)任,進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。一方面高職院校、合作企業(yè)分別屬于不同行業(yè),不同的主管部門,需要政府相關(guān)專業(yè)部門與教育、經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅務(wù)和勞動等部門協(xié)調(diào)溝通;另一方面,近年來,國家出臺了一些促進(jìn)校企合作的優(yōu)惠政策,但地方政府配套措施不夠,很多都是原則性、指導(dǎo)性政策,難以落地。再次,沒有統(tǒng)一規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前的校企合作普遍存在缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、管理滯后、層次不深、成本較高、效果不佳等問題。雖然各地校企合作開展得如火如荼,但多數(shù)都是以高職院校為主導(dǎo)的淺層次低水平的重復(fù)。主要是因?yàn)檎坞x于校企合作之外,政府的職能缺位致使未能真正建立起校企合作運(yùn)行的機(jī)制。
二、確立政府在校企合作中的頂層設(shè)計(jì)、主體責(zé)任和主導(dǎo)作用
1.各級政府成立專門的校企合作管理機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌管理、督導(dǎo)考核校企合作工作。要形成校企合作的長效運(yùn)行的體制機(jī)制,就必須成立從上到下的各級校企合作政府管理部門,明確賦予其職權(quán),使其具有完善的功能、明確的責(zé)任和較高的權(quán)威,統(tǒng)籌管理督導(dǎo)。首先在國家層面,出臺校企合作管理機(jī)構(gòu)、功能、職責(zé)等統(tǒng)一政策和相關(guān)的法律法規(guī),以法律形式明確政府、學(xué)校、企業(yè)各自權(quán)力和義務(wù)及配套相關(guān)規(guī)定。其次,各省一級政府安排教育、財(cái)政、稅務(wù)和人力資源等部門聯(lián)合成立組成校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌制訂全省校企合作規(guī)劃、配套政策、管理督導(dǎo)考核方案,指導(dǎo)、督導(dǎo)、考核、獎懲各院校及各地方政府校企合作完成情況。同樣,各地方政府也要成立由教育、財(cái)政、稅務(wù)和人力資源等部門組成的相關(guān)機(jī)構(gòu),具體制訂本地區(qū)高校的校企合作規(guī)劃、配套政策、督導(dǎo)考核方案等。真正建立起從上到下校企合作管理體系,出臺、督導(dǎo)校企合作優(yōu)惠政策的落地,統(tǒng)籌校企雙方優(yōu)勢資源,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才培養(yǎng)。
2.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色,協(xié)調(diào)統(tǒng)一制訂區(qū)域校企合作規(guī)劃。各地市級校企合作管理部門,結(jié)合本轄區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、高校專業(yè)實(shí)力等相關(guān)資源制定本轄區(qū)的校企合作區(qū)域規(guī)劃。(1)在區(qū)域內(nèi)合理梳理各院校的專業(yè)結(jié),鼓勵特色院校建設(shè),形成各院校特色專業(yè)和專業(yè)特色。(2)在區(qū)域支柱企業(yè)、主要行業(yè)尋求與學(xué)院重點(diǎn)特色專業(yè)相適應(yīng)的合作企業(yè),形成以重點(diǎn)院校優(yōu)勢專業(yè)為龍頭的校企合作示范效應(yīng)。整合資源,分工協(xié)作,取長補(bǔ)短,統(tǒng)一規(guī)劃。這樣既有利于高職院校特色專業(yè)建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力的提升,也有利用整合區(qū)域辦學(xué)資源和提高資源利用效率,提高區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力、提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)支撐和人力資源保障。(3)兼顧沿海、省會城市等發(fā)達(dá)地區(qū)的各種資源,根據(jù)高職院校各自學(xué)生就業(yè)及專業(yè)特色適度布局,有利吸收沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)技術(shù)及先進(jìn)理念。
3.發(fā)揮政府的主體責(zé)任,在高職院校重點(diǎn)專業(yè)、區(qū)域支柱行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)間進(jìn)行優(yōu)勢資源整合,主導(dǎo)示范。地方政府校企合作管理部門應(yīng)結(jié)合區(qū)域重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)特色,以促進(jìn)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)重點(diǎn)企業(yè)技能人才的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),在高職院校對口專業(yè)及相關(guān)院系,對雙方進(jìn)行優(yōu)勢資源整合。發(fā)展混合所有制,創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制建設(shè),主導(dǎo)示范校企合作的深層次發(fā)展。(1)重點(diǎn)尋找特色、重點(diǎn)、支柱企業(yè),分析校企合作的切入點(diǎn),確定部分車間、部門進(jìn)行實(shí)質(zhì)性校企合作;政府校企合作管理部門主導(dǎo),成立相關(guān)合作領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)、運(yùn)行組織機(jī)構(gòu)及保障機(jī)制,以形成服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的校企合作長效機(jī)制。(2)雙方可保持原有資產(chǎn)不變,增加新的職能;也可分割各自部分資產(chǎn)和資源聯(lián)合成立合作學(xué)院或新的股份公司。在全新的體制機(jī)制下充分賦予其新的功能,形成雙主體合作辦學(xué)模式。這樣有利用充分利用企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等資源,帶動院校人才培養(yǎng)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)而直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)環(huán)節(jié),同時也促進(jìn)學(xué)院特色的形成,人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
4.建立健全校企合作法律法規(guī),以政府購買服務(wù)等方式及時兌現(xiàn)、考核落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策。為激發(fā)校企合作動力,保障其規(guī)范運(yùn)作,提高合作質(zhì)量,就必須建立一套系統(tǒng)、完整的校企合作法律法規(guī),合理補(bǔ)償校企合作中企業(yè)的成本,及兌現(xiàn)相關(guān)優(yōu)惠政策。首先政府應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的校企合作法律法規(guī)及相關(guān)管理、考核制度。以工科學(xué)生實(shí)習(xí)這例,企業(yè)擔(dān)心的就是學(xué)生安全,為有效解除企業(yè)的后顧之憂,政府可將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)納入到《勞動法》保護(hù)范圍,一旦出現(xiàn)意外事故,可與企業(yè)員工同等對待。其次合理補(bǔ)償校企合作成本,及時兌現(xiàn)相關(guān)校企合作優(yōu)惠政策,激發(fā)企業(yè)合作動力,形成利益驅(qū)動機(jī)制。調(diào)動企業(yè)積極性,讓企業(yè)主動參與到校企合作中來,真正實(shí)現(xiàn)雙主體育人體制機(jī)制的建立。應(yīng)特別重視對企業(yè)參與校企合作的合理正向補(bǔ)償機(jī)制的建立,建立起政府購買企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)為主的系統(tǒng)優(yōu)惠政策。從發(fā)達(dá)國家和我國沒海地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)來看,政府制定并實(shí)施鼓勵企業(yè)參與校企合作的正向補(bǔ)償和獎勵政策起至關(guān)重要的作用,即采取必要的經(jīng)濟(jì)措施來激勵企業(yè)。
總之,充分發(fā)揮政府的主體責(zé)任,建立健全管理體系,以區(qū)域范圍內(nèi)企業(yè)為主進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源,主導(dǎo)地支柱產(chǎn)業(yè)資源重組示示范合作,健全管理督導(dǎo)考核及相關(guān)補(bǔ)償制度,及時兌現(xiàn)相關(guān)優(yōu)惠政策的落實(shí)。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的最佳有效配置,形成高效、和諧的運(yùn)行體制機(jī)制,滿足校企合作各方合理的利益訴求,形成多贏的利益驅(qū)動機(jī)制,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。最終形成政、校、企三方統(tǒng)籌聯(lián)動,政府主導(dǎo)、校企雙主體參與人才培養(yǎng)全過程,全方位、深層次、緊密性、長期性的校企合作格局,培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技術(shù)技能型人才。
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關(guān)鍵詞:社會工作方法;職業(yè)院校;學(xué)生管理
中圖分類號:G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-5727(2014)01-0056-03
目前,在我國還沒有建立起健全、完善的社會工作體系,社會工作專業(yè)在我國高校教育體系中雖然已經(jīng)存在了很長的時間,但一直處于不溫不火的狀態(tài)。近幾年來,社會工作的概念逐漸出現(xiàn)在社會各個領(lǐng)域的方方面面,將社會工作理念引入職業(yè)院校的管理工作中已成為共識。但僅有理念是不夠的,唯有科學(xué)的方法才能使職業(yè)管理者掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù),提高自身的綜合素質(zhì),提高管理水平。
職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)院校管理者的工作要求
職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn) 成長環(huán)境對職業(yè)院校學(xué)生造成了較大的影響,他們與同齡人一樣面對著前路的迷茫和花花世界的誘惑。具體來說他們有如下特點(diǎn):(1)心理特點(diǎn)。他們像所有剛剛高中畢業(yè)的青年一樣,面對未來感到迷茫,特別是對于自己所學(xué)專業(yè)在未來的應(yīng)用更是一無所知。此外,他們又有一些本科生沒有的特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)動力不足,自卑心理較強(qiáng),卻又十分渴望成功,渴望學(xué)有所成。他們希望過積極健康的生活,自制能力卻較差,相比一般的本科生,他們的心理沖突更強(qiáng),心理壓力更大。(2)行為特點(diǎn)。職業(yè)院校學(xué)生的行為具有自主性與他律性、目的性與隨意性、有序性與多變性、沉穩(wěn)性與突發(fā)性等特點(diǎn)。而高職學(xué)生的身上體現(xiàn)出更多的他律性、隨意性、多變性與突發(fā)性,這與社會要求恰恰相反。(3)認(rèn)知特點(diǎn)。職業(yè)院校學(xué)生總體上綜合素質(zhì)不如本科生,知識面較窄,很多職業(yè)院校學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神和專注力。特別是許多學(xué)生在此階段尚未形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,往往不能做出正確的判斷和選擇。
職業(yè)院校管理者的工作要求 面對具有上述特點(diǎn)的職業(yè)院校學(xué)生,管理者在工作中的引導(dǎo)作用是不可替代的。管理者既扮演班主任、教師、“家長”的角色,又充當(dāng)調(diào)解員、辦事員、服務(wù)者等角色。這就要求管理者不僅要有過硬的專業(yè)知識儲備,還要有優(yōu)秀的人格魅力和專業(yè)管理水平,善于溝通交際,能夠妥善處理學(xué)生之間的矛盾、問題或其他突發(fā)事故。隨著職業(yè)教育體系的發(fā)展壯大,提高職業(yè)院校管理者的整體素質(zhì),提高學(xué)生管理的時效性,建設(shè)具有較高管理能力的管理人員隊(duì)伍被提上日程。
引入社會工作方法的可行性
美國社會工作教育委員會指出,社會工作專業(yè)教育應(yīng)有以下原則:社會工作的專業(yè)關(guān)系是建立在尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)基礎(chǔ)之上的。
通過分析職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),可以看出他們的識辨能力、自制能力較弱,再加上當(dāng)前社會變革的深刻沖突,他們看待事物的態(tài)度和角度與傳統(tǒng)有很大不同。這就需要職業(yè)院校管理者轉(zhuǎn)變教育理念,由單一教育者向社會工作者轉(zhuǎn)變,同時擔(dān)負(fù)起教育者、實(shí)現(xiàn)者、賦權(quán)者、調(diào)停者、小組領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)人等多種角色,在平等尊重的基礎(chǔ)上對職業(yè)院校學(xué)生給予正確的引導(dǎo)。
不同的角色有不同的職責(zé),社會工作者需要隨時在各個不同角色間切換,甚至需要隨時做好扮演多重角色的準(zhǔn)備。社會工作方法是一個復(fù)雜的整體,如何具體應(yīng)用在職業(yè)教育教學(xué)工作中是廣大職業(yè)院校教師共同面臨的課題。首先,尊重受助者的個別差異,不要以共性泯滅個性。在傳統(tǒng)的學(xué)校工作中,集體利益至上一直是教育的核心內(nèi)容,然而在現(xiàn)在社會價(jià)值多元、社會觀念多元的現(xiàn)實(shí)情況下,學(xué)校社會工作者有義務(wù)維護(hù)每一個獨(dú)特的個體。毋庸置疑,每一個人與生俱來的心智是不同的,后天的成長環(huán)境差異更是千差萬別,因此造成了每個人獨(dú)特的信念、心理功能、興趣、專長、行為模式等特質(zhì)。學(xué)校社會工作者在尊重個性的基礎(chǔ)上,不以自身的經(jīng)驗(yàn)為界定標(biāo)準(zhǔn),而是寬容地包涵、相信、理解他人才能夠深入理解學(xué)生的心理動機(jī),平等地引導(dǎo)學(xué)生,以正確的方法幫助學(xué)生。其次,學(xué)校社會工作者應(yīng)相信受助者有成長、改變以及解決困難的能力。傳統(tǒng)的學(xué)校工作依然保留著與傳統(tǒng)學(xué)校教育同樣單一的、強(qiáng)制的、封閉的方式。這方式往往也是簡單的、粗暴的,雖然能夠以極低的成本解決現(xiàn)實(shí)問題,卻無法真正對職業(yè)院校學(xué)生的社會化起到有益的引導(dǎo)。因此,激發(fā)受助者改變的動機(jī),才是主動解決問題不可或缺的因素。
這些觀念的轉(zhuǎn)變早已在我國教育界提出,并在高校教育工作實(shí)踐中發(fā)展著,這使得社會工作方法應(yīng)用在職業(yè)院校管理工作中有了觀念上的可行性。
學(xué)校社會工作方法的具體應(yīng)用起源于美國。美國學(xué)校社會工作并不僅僅局限于社會工作方法在管理工作中的應(yīng)用,更涉及學(xué)生校內(nèi)外生活的方方面面:心理健康服務(wù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)、職業(yè)咨詢服務(wù)等等。美國高校社會工作形式不拘一格,取得了顯著的效果。相較之下,我國香港地區(qū)的學(xué)校社會工作發(fā)展就是較晚的事情了,雖然發(fā)展時間較短,但在政府積極的主導(dǎo)和民間組織的支持下,也取得了不俗的效果。在多所高校內(nèi)部成立了非盈利的社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu),如香港杰出專上學(xué)生服務(wù)協(xié)會、扶青團(tuán)、科大團(tuán)契、香港科技大學(xué)社會服務(wù)團(tuán)等。我國內(nèi)地學(xué)校的社會工作還沒有被認(rèn)可,更沒有制度化和普遍化。但隨著社會工作專業(yè)的興起和社會工作界人士的多年努力,有許多高校依靠本校社會工作專業(yè)建起了學(xué)校社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)。
社會工作方法主要分為三個層次:微觀社會工作、中觀社會工作、宏觀社會工作,分別對應(yīng)具體的活動方式:社會個案工作、小組工作、社區(qū)組織工作。根據(jù)實(shí)際情景的不同,分別運(yùn)用社會工作方法,可以有效地規(guī)避傳統(tǒng)教育引起的負(fù)面影響,提高班級管理的時效性。更重要的是,能夠以科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),提高他們的自制能力,激發(fā)他們的正能量,實(shí)現(xiàn)社會工作的“助人自助”原則。
社會工作方法的具體應(yīng)用
社會個案工作 社會個案工作以“一對一”的方式幫助個人解決個人問題和社會問題。班級成員各色的成長經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境使得學(xué)生各有獨(dú)特的性格和習(xí)慣,管理者通過“一對一”的平等交流,了解學(xué)生的生活習(xí)慣、成長背景、心理特點(diǎn)甚或是未來規(guī)劃,增強(qiáng)彼此之間的信任感,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用移情與反移情,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,教學(xué)生如何解決問題。個案工作的特點(diǎn)之一是“案主自決”,管理者不但要充當(dāng)實(shí)現(xiàn)者的角色,更要承擔(dān)起教育者的角色。 “授之以魚,不如授之以漁”,管理者學(xué)生解決問題的方法和思路,使他們真正認(rèn)識問題的原因、要素、結(jié)果,使他們在今后遇到同樣問題時可以妥善處理,甚至可以避免問題的重復(fù)出現(xiàn),更重要的是培養(yǎng)他們舉一反三的能力,使他們可以獨(dú)立地面對未來、面對挫折。
小組工作 小組工作是通過個體參與團(tuán)體活動,借助于團(tuán)體成員的協(xié)助、引導(dǎo),在團(tuán)體活動中互動,引導(dǎo)彼此建立關(guān)系,協(xié)助個人增進(jìn)社會功能,達(dá)成個人、小組協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。小組工作是通過個體參與團(tuán)體活動,接著團(tuán)體成員的協(xié)助、引導(dǎo)其在團(tuán)體活動中互動,引導(dǎo)彼此建立關(guān)系,協(xié)助個人增進(jìn)其社會功能,達(dá)成個人、小組協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)教育管理中可以根據(jù)不同的目標(biāo)建立與之相應(yīng)的小組,開展內(nèi)容豐富、形式多樣的小組活動,如新生適應(yīng)小組、就業(yè)小組等。在小組工作中,通過組員之間的彼此角色、情感、態(tài)度、行為等要素的變化實(shí)現(xiàn)成員的互助與自助,達(dá)到積極引導(dǎo)的效果。小組工作方法中有一種模式為小組治療,其“助人者治療原則”使“助人者”感到自己已經(jīng)對別人有所幫助,這對“助人者”本身也有積極的治療作用。對職業(yè)院校班級管理而言,小組工作是構(gòu)建良好班風(fēng)、增強(qiáng)班級凝聚力的有效方法之一。
社區(qū)組織工作 社區(qū)組織的目標(biāo)是促進(jìn)和幫助社區(qū)評估工作計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)各方面的努力,滿足社區(qū)成員在健康、福利和娛樂等方面的需求。社區(qū)是一定區(qū)域內(nèi)共同生活的群體,一個學(xué)校、公寓、班級都可以是社區(qū)。職業(yè)院校管理者通過社區(qū)組織的方法以整體學(xué)生為服務(wù)對象,組織學(xué)生有計(jì)劃地開展活動。一方面,對學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練,培養(yǎng)其溝通能力,增強(qiáng)學(xué)生的互助、自助精神,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系,增強(qiáng)凝聚力;另一方面,發(fā)現(xiàn)社區(qū)問題、解決社區(qū)問題,提高社區(qū)管理水平,穩(wěn)定社區(qū)秩序,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松良好的環(huán)境。職業(yè)教育的特點(diǎn)之一是以就業(yè)為導(dǎo)向,在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大社區(qū)交流的范圍,引導(dǎo)校園社區(qū)與校外社區(qū)接觸,充分利用社區(qū)資源、社會資源來加強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)知,開拓學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,促使其明確目標(biāo)、做好規(guī)劃,為以后步入社會、為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);財(cái)務(wù)會計(jì);教學(xué)方法;創(chuàng)新
信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)給各個行業(yè)都帶來了巨大的沖擊與影響,會計(jì)行業(yè)也不例外。隨著教育信息化的推進(jìn),信息技術(shù)與其它學(xué)科相互融合將創(chuàng)建一種新的教學(xué)模式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,財(cái)政、稅務(wù)部門的規(guī)范,各類財(cái)務(wù)軟件普及使用,各行各業(yè)都大量采取現(xiàn)代信息技術(shù)。
同時,學(xué)生對信息技術(shù)環(huán)境下的會計(jì)教學(xué)提出了越來越高的要求,社會對信息技術(shù)環(huán)境的會計(jì)教育人才培養(yǎng)產(chǎn)生了新的需求;信息技術(shù)環(huán)境會計(jì)教學(xué)模式研究需要廣泛吸收教育技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果,既強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐也注重理論研究;會計(jì)教學(xué)模式實(shí)踐要在知識傳授與技能訓(xùn)練間形成良性的互動與互補(bǔ),要有效解決會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的問題,要能夠?qū)?jì)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求有效融入教學(xué)模式中。
一、信息技術(shù)對財(cái)會工作中的影響
(一)信息技術(shù)對財(cái)會從業(yè)人員新要求。會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢,任何單位的經(jīng)營管理活動都需要會計(jì)信息系統(tǒng)。會計(jì)從業(yè)人員必須具備一定的財(cái)會及信息知識才能夠更好地迅速的幫助企業(yè)干部去做決策判斷,幫助企業(yè)取得高效益。對此,現(xiàn)代財(cái)會人員應(yīng)學(xué)會在籌資理財(cái)?shù)确矫鏋閱挝惶峁┯薪ㄔO(shè)性的建議和信息,在掌握會計(jì)核算知識的同時,還要具有一定的協(xié)作能力和溝通能力,這就需要以信息化技術(shù)為基礎(chǔ),在工作中才能游刃有余。
(二)信息技術(shù)對財(cái)會工作方法的新要求。信息技術(shù)從根本上改變了會計(jì)數(shù)據(jù)的處理方法。由手工條件下,財(cái)會人員每天從事著對賬、算賬、記賬、出報(bào)表等一些簡單重復(fù)的事務(wù)性工作,變?yōu)橥ㄟ^計(jì)算機(jī)輸入一張會計(jì)憑證,會計(jì)系統(tǒng)可自動進(jìn)行記賬、轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、匯總、出報(bào)表等一系列工作;會計(jì)工作由“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變。會計(jì)信息化推行以后,財(cái)會人員可以節(jié)省很多時間來參與經(jīng)營與管理,給領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。
審計(jì)內(nèi)容的改變。在信息化條件下,審計(jì)的監(jiān)督職能雖然沒改變,但審計(jì)內(nèi)容卻發(fā)生了變化。財(cái)務(wù)系統(tǒng)的處理是否合法、合規(guī)、安全可靠,都與信息系統(tǒng)的處理等相關(guān)功能有直接關(guān)系。
降低成本提高財(cái)會信息質(zhì)量。財(cái)會信息是領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策的重要依據(jù)之一,因此,財(cái)會信息最基本的質(zhì)量特征就是決策有用性,財(cái)會信息的質(zhì)量直接關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)的決策安排,從而要求財(cái)會信息必須真實(shí)有用,能夠滿足領(lǐng)導(dǎo)的需要。這就是財(cái)會信息的質(zhì)量屬性,包括可靠性、重要性、相關(guān)性、時效性等,使會計(jì)信息向多種量度發(fā)展。在信息環(huán)境下,隨著數(shù)據(jù)處理量的增加,單位信息成本將顯著降低,單位效益將更大。
(三)財(cái)會軟件的個性化與專業(yè)化。財(cái)會軟件一般分為三類,一是核算型財(cái)會軟件;二是管理型財(cái)會軟件;三是系統(tǒng)型財(cái)會軟件。現(xiàn)代企業(yè)大多購買專業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件,一些大型企業(yè)還專門開發(fā)財(cái)務(wù)系統(tǒng),這使得財(cái)務(wù)會計(jì)成為一項(xiàng)專業(yè)性高、針對性強(qiáng)的工作。例如財(cái)務(wù)模塊作為ERP系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),會根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動的類別自動生成會計(jì)信息和會計(jì)單證。一些銀行專用的網(wǎng)上銀行軟件,還可以根據(jù)用戶需要,在客戶操作下直接提交轉(zhuǎn)賬和支付憑證,在單位完成銀行端的操作并進(jìn)行查詢和對賬單的打印。
二、傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)的不足
(一)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)與實(shí)際差距大。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)注重帳理與帳務(wù)規(guī)范在教學(xué)方法上,利用理論講授、觀摩體驗(yàn)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動、模擬實(shí)習(xí)等方式,綜合培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)和操作技能。但現(xiàn)實(shí)工作中,很多程序化的會計(jì)處理都由計(jì)算機(jī)完成,例如到商業(yè)銀行做柜員的同學(xué)發(fā)現(xiàn),每天只和很少的幾個科目打交道,主要內(nèi)容是審核憑證要素、業(yè)務(wù)種類與合規(guī)性,而賬務(wù)處理、報(bào)表生成、賬簿登記、校驗(yàn)平衡等活動全部由系統(tǒng)完成。而這些實(shí)際操作都是在學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)中沒有或很少涉及的。
(二)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)無法把握流程風(fēng)險(xiǎn)。現(xiàn)代財(cái)會人員的工作職責(zé)和工作內(nèi)容都有了很大變化,例如電子商務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全、操作權(quán)限設(shè)定、分公司數(shù)據(jù)監(jiān)控、密碼口令管理、備份數(shù)據(jù)管理、抽樣審計(jì)控制等問題,在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)中涉及較少,但這些風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)會對會計(jì)的核算和監(jiān)督質(zhì)量產(chǎn)生重大的影響。因此,在現(xiàn)代信息技術(shù)的使用中,需要對財(cái)務(wù)流程風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行重新梳理與分析,從管理制度、職能分隔、授權(quán)控制、時序控制、操作日志、系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)保護(hù)等多方面人手,確定控制關(guān)鍵點(diǎn),用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和流程管理的思想控制總體風(fēng)險(xiǎn)。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下對教學(xué)的促進(jìn)作用
(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教授《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程時,教師和學(xué)生都要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。教師要改變單純教授“知識”的觀念,要從人才需求出發(fā),從“興趣”引人“方法”,再自然形成“知識”和“技能”。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和信息加工的主體,而不是外部信息的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο?,教師如何真正成為會?jì)課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者,而不是知識的灌輸者和課堂的主宰,要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)改革目標(biāo),就不應(yīng)離開現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的支持。
(二)采用豐富多彩的多媒體教學(xué)手段。目前,已有大量的財(cái)會教學(xué)逐漸普遍采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)與多媒體輔助教學(xué)(MCAI),基本上告別了“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。教師不斷完善和豐富多媒體課件,通過多媒體演示這種直觀的教學(xué)法,可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識、增加興趣。信息技術(shù)環(huán)境會計(jì)教學(xué)模式研究需要廣泛吸收教育技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果,既強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐也注重理論研究;會計(jì)教學(xué)模式實(shí)踐要在知識傳授與技能訓(xùn)練間形成良性的互動與互補(bǔ),要有效解決會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的問題,要能夠?qū)?jì)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求有效融入教學(xué)模式中。
(三)安排多種財(cái)會技能考核課程。一直以來,財(cái)會人員的基本技能考核包括計(jì)數(shù)字的書寫、珠算加減乘除法、點(diǎn)鈔技能、計(jì)算器技能、票幣計(jì)算技能等等,在現(xiàn)代信息技術(shù)普遍運(yùn)用于財(cái)會工作的情況下,計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、各種操作系統(tǒng)、辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件、銀行和稅務(wù)端軟件都必須作為學(xué)生熟悉和了解的基本技能,這樣才能適應(yīng)以后的工作崗位。因此將信息化相關(guān)應(yīng)用將其作為會計(jì)從業(yè)人員基本技能課程的補(bǔ)充部分,編入現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容并納入學(xué)期考核。
(四)建設(shè)完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校園內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境畢竟無法與真實(shí)的工作環(huán)境相一致,因此必須建設(shè)完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。對于會計(jì)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,合理組織教學(xué),有步驟、有組織、有計(jì)劃地開展會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動,保證人人有機(jī)會進(jìn)行全過程的模擬實(shí)習(xí)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有以下優(yōu)勢:①實(shí)訓(xùn)效率高。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn),學(xué)生集中管理,實(shí)訓(xùn)過程容易組織,操作性強(qiáng),實(shí)訓(xùn)效率高。②降低實(shí)訓(xùn)管理成本。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn),可減少實(shí)訓(xùn)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師往返校外實(shí)訓(xùn)基地的交通費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用開支。③能夠提供工作的模擬場景。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過建設(shè),也可以模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,營造真實(shí)的企業(yè)氛圍。
綜上所述,本章通過對會計(jì)教學(xué)理念的重新認(rèn)識和會計(jì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,塑造了良好的教學(xué)環(huán)境,達(dá)到教學(xué)實(shí)踐與理論研究并重,使知識傳授與技能訓(xùn)練間形成良性的互動與互補(bǔ),有效解決了會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的問題。
參考文獻(xiàn):
學(xué)生管理班主任班級凝聚力班主任或許是學(xué)校里最小的“主任”了,但是卻肩負(fù)著培育人才的重要使命,班主任素質(zhì)的高低直接影響著班級的整體風(fēng)貌和學(xué)生品德的形成。所謂“做經(jīng)師易,為人師難”,要讓學(xué)生“親其師,信其道”,使班級和諧健康的發(fā)展并非一件簡單的事情,作為學(xué)生管理的主角,班主任工作任重而道遠(yuǎn)。如何提高班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力,培養(yǎng)出一批有用的人才,是擺在當(dāng)前學(xué)生管理工作中的一道重要課題。
一、當(dāng)前中職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀
目前,我國大多數(shù)中職學(xué)生是在中考失利的情況下,才選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生往往不知道自己到中職院校來學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)。漫無目的和得過且過成為了這些學(xué)生的共同特點(diǎn)。有些學(xué)生自尊心很強(qiáng),但卻很不自信;有的學(xué)生逆反心強(qiáng),喜歡與學(xué)校和老師唱反調(diào);有的學(xué)生懶散松垮、不求上進(jìn);還有的學(xué)生不良行為習(xí)慣較多,遲到早退、若是生非。班集體一盤散沙、學(xué)生們慵懶自卑,缺乏凝聚力戰(zhàn)斗力似乎成了普遍現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)中職院校學(xué)生凝聚力的必要性
中職院校學(xué)生的典型特征使得學(xué)生管理工作較普通院校更為復(fù)雜和困難,學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊、管理手段的單一乏力都給中職院校學(xué)生管理提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。班主任作為學(xué)生管理的主角,只有充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造力,才可以在長期的潛移默化中影響學(xué)生、教育學(xué)生,才能使班集體和諧健康發(fā)展,使廣大學(xué)生成為有用的棟梁之才。中職院校的學(xué)生特點(diǎn)決定了只有大環(huán)境的求實(shí)上進(jìn)才能帶動個別的奮發(fā)圖強(qiáng),只有讓大家充分感受到集體的力量,感受到自己存在的意義和分量,才能使他們發(fā)揮出自己的潛質(zhì)和動力,自覺成為學(xué)有所用、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的職業(yè)技師。
三、如何發(fā)揮班主任在增強(qiáng)班集體凝聚力中的作用
1.用文化建設(shè)帶動集體主義精神的樹立。一個優(yōu)秀的班集體可以靠良好的班風(fēng)影響學(xué)生的心理,規(guī)范學(xué)生的行為,激發(fā)學(xué)生的凝聚力。班主任可以首先從班級文化建設(shè)著手,建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壩幕贫?,樹立團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌,倡導(dǎo)認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,創(chuàng)建溫暖和諧的人際關(guān)系。一方面,從物質(zhì)文明著手,營造和諧向上的氛圍。如大家共同參與布置班級教室和學(xué)生寢室,營造“家”的感覺;通過增設(shè)一些積極向上的名人名言,時刻激勵大家共同努力奮斗。另一方面,從精神文明入手,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如組織運(yùn)動會、棋類比賽、文藝匯演、辯論會等,讓每一個同學(xué)都能夠積極參與,展現(xiàn)自我,為集體爭光添彩,樹立強(qiáng)烈的集體主義精神。
2.用情感建設(shè)帶動學(xué)生性格的自信自強(qiáng)。白居易曾說過“感人心者,莫先乎情”,每個學(xué)生都渴望得到老師的愛。中職院校的學(xué)生,普遍成績不是很理想,加之中考路上受挫,自信心往往不足。作為班主任,只有激發(fā)他們的閃光點(diǎn),鼓勵他們發(fā)揮自身潛質(zhì),做到以愛感人,以情動人,與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴,才能感染和帶領(lǐng)學(xué)生變得自信自強(qiáng)。一是要幫助學(xué)生樹立自信心。作為班主任,首先要相信學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素,挖掘他們的潛質(zhì),多一些表揚(yáng)和鼓勵,少一些訓(xùn)斥和告誡,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,鼓勵他們敢于從失敗走向成功。二是要及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。中職院校學(xué)生大都十六七歲,人生觀、價(jià)值觀尚未成熟,心理和思想受到外界影響容易產(chǎn)生波動。班主任要處處留心觀察學(xué)生心理變化,及時掌握學(xué)生的思想動態(tài),有針對性幫學(xué)生解決厭學(xué)、早戀等思想上的問題。三是要關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生生病,及時關(guān)心詢問病情;學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,耐心悉心指導(dǎo);外出回家,囑咐學(xué)生注意安全;天氣變化,提醒學(xué)生增減衣物。雖是些生活瑣事,但卻能體現(xiàn)出班主任對學(xué)生高尚純潔的師愛,它能夠引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴,從而使學(xué)生“親其師,信其道”。
3.用制度建設(shè)帶動學(xué)生管理的自覺自愿。制度建設(shè)是班級管理的重要保障,制度的好壞直接影響著班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力。因此,首先要科學(xué)制定一套措施有力、學(xué)生認(rèn)可的管理制度。既要在管理措施上細(xì)化、量化,針對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面制定一套較為合理的考評體系,做到獎罰分明;又要充分發(fā)揮班主任教育引導(dǎo)作用,合理、適度使用管理權(quán)限,做到有的放矢,學(xué)生信服。其次,要培養(yǎng)一支班級骨干隊(duì)伍,幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理。把那些學(xué)習(xí)較好、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生作為班干部,逐步培養(yǎng)一支凝聚力強(qiáng)、工作認(rèn)真出色的骨干隊(duì)伍,使他們成為同學(xué)的楷模和服務(wù)員,既在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮骨干優(yōu)越性,又讓班干部服務(wù)自己和身邊的同學(xué)。長此以往,學(xué)生歸屬感、榮譽(yù)感越強(qiáng),班級管理便越順,凝聚力也越強(qiáng)。
4.用“主任”魅力帶動學(xué)生行為的規(guī)范上進(jìn)。班主任的管理能力很大程度上取決于其是否有鮮明的“個性”,是否有學(xué)生喜歡的特質(zhì)。首先,為人師表要以身作則,要求學(xué)生做到的,班主任自己必須首先做到。古人云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令則不行。”作為班主任,必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度,認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。只有班主任以身作則,學(xué)生才會以此為標(biāo)桿、為榜樣。其次,要放下架子,主動與學(xué)生打成一片。在課余時間,要主動和學(xué)生“交朋友”。通過經(jīng)常性的互動和交流,深入了解學(xué)生喜好、個性、心理,及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題,及時引導(dǎo)學(xué)生走回正確道路。同時,“朋友”才會使學(xué)生真正信任你,樂于接受你的教育和引導(dǎo)。最后,要培養(yǎng)對突發(fā)事件的應(yīng)對策略和技巧。在日常生活中,學(xué)生其實(shí)很在意班主任是否有聰敏的智慧、過人的反應(yīng)及良好的應(yīng)對策略,這也是體現(xiàn)“主任”個人魅力的地方。比如說有學(xué)生從樓梯上摔下來了,有學(xué)生上課打架了,有學(xué)生和任課老師鬧矛盾了,等等,作為班主任,如何處理這樣的突發(fā)事件,會在學(xué)生心目中留下很深刻的印象。如果班主任應(yīng)對自如,靈活處理,自然會讓學(xué)生心生敬佩之情,有時候“個人崇拜”也是管理中非常重要的手段。
總之,班集體的凝聚力不是一朝一夕就能形成,而是在師生的共同努力下逐步形成和強(qiáng)化的。只有充分發(fā)揮班主任的綜合管理作用,有效建立起班級學(xué)生“一盤棋”的格局,才能產(chǎn)生強(qiáng)大的班集體凝聚力,實(shí)現(xiàn)班級建設(shè)的整體目標(biāo)。同時,也使廣大學(xué)生在積極向上的集體生活中改變自己、奮發(fā)圖強(qiáng),實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值,真正成為高素質(zhì)、有技能、有活力的綜合性技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:智慧校園;校園一卡通;發(fā)展方向
DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.113
1 前言
當(dāng)前高校信息化的進(jìn)程正由“數(shù)字校園”向“智慧校園”演進(jìn)。數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)整合與應(yīng)用集成兩個方面[1],大多數(shù)學(xué)校都已建設(shè)了統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證和統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換等信息化基礎(chǔ)平臺,以及統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)之上的各類管理信息系統(tǒng)。數(shù)字校園對學(xué)校傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程及教學(xué)模式產(chǎn)生了一些變革,但是整體上仍是側(cè)重管理,服務(wù)模式單一,對師生的服務(wù)支撐較弱。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字校園逐步升級到智慧校園的發(fā)展階段。
2 智慧校園的特征
2008年,美國IBM總裁彭明盛首次提出了“智慧地球”的概念;隨后,國內(nèi)學(xué)者相繼提出了“智慧校園”的概念和建設(shè)思路。有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的作用,即以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ),打造校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境;有的學(xué)者認(rèn)為智慧校園是各種技術(shù)的綜合應(yīng)用,通過物聯(lián)網(wǎng)的智能感知,分析識別個體特征,提供個性化的智能服務(wù)。綜合業(yè)界專家的觀點(diǎn),智慧校園應(yīng)具有以下特征[1-3]:
(1)對師生學(xué)習(xí)、生活等個體特征的感知和傳遞;
(2)校園各種網(wǎng)絡(luò)包括有線、無線、傳感網(wǎng)絡(luò)的泛在與互通;
(3)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的智能融合;
(4)海量數(shù)據(jù)的分析、挖掘和決策支持;
(5)為師生提供智能化、個性化的服務(wù)。
3 校園一卡通與RFID
智慧校園以物聯(lián)網(wǎng)作為智能感知的手段,物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包含二維碼、射頻識別(RFID)、紅外感應(yīng)、全球定位、激光掃描等。一卡通就是一個典型的RFID應(yīng)用,校園卡作為射頻標(biāo)簽,分布于各個一卡通應(yīng)用子系統(tǒng)上的讀卡器就是射頻閱讀器,各應(yīng)用系統(tǒng)軟件收集數(shù)據(jù)并作進(jìn)一步處理。目前我校一卡通系統(tǒng)包含(或?qū)樱┝瞬蛷d消費(fèi)、浴室水控、門禁管理、圖書借閱、機(jī)房上機(jī)、教室講臺刷卡開柜、大學(xué)生體測、自助打印復(fù)印等二十多個應(yīng)用,通過記錄師生的刷卡行為,可以統(tǒng)計(jì)、分析師生在學(xué)習(xí)、生活等方面的個體特征,為實(shí)現(xiàn)智慧校園的智能化、個性化服務(wù)提供大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
4 校園一卡通與校園高速泛在網(wǎng)絡(luò)
目前我校已經(jīng)建設(shè)了高速的校園以太網(wǎng)以及覆蓋學(xué)校教學(xué)、辦公區(qū)域的無線網(wǎng)絡(luò),一卡通網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)深度融合,骨干網(wǎng)多采用VLAN隔離,接入層多為物理專網(wǎng)。一卡通的應(yīng)用除了使用校園的有線網(wǎng)絡(luò),還利用了WiFi、以及Zigbee無線傳感網(wǎng)絡(luò)。我們在室外體育場的管理中,應(yīng)用了基于校園無線網(wǎng)的手持pos,通過刷卡進(jìn)行身份認(rèn)證,并經(jīng)由無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)時上傳流水。在辦公室門禁管理中,我們應(yīng)用了基于Zigbee的電子門鎖。利用Zigbee協(xié)議低功耗、自組網(wǎng)的特性,刷卡門鎖采用電池供電、無線聯(lián)網(wǎng),可以進(jìn)行遠(yuǎn)程授權(quán)、流水實(shí)時上傳。我們開發(fā)了一卡通網(wǎng)上服務(wù)平臺,提供了網(wǎng)上充值和在線繳費(fèi)的功能;利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),開發(fā)了一卡通手機(jī)客戶端,提供了手機(jī)充值和繳費(fèi)的功能,滿足了師生個性化的需求。
5 校園一卡通與其他應(yīng)用系統(tǒng)的智能融合
我們已經(jīng)利用一卡通系統(tǒng)的第三方接入接口(用于C/S開發(fā))和WebService接口,廣泛集成了校園各應(yīng)用系統(tǒng),提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證和電子支付的功能。在智慧校園時代,我們更注重多業(yè)務(wù)系統(tǒng)的智能融合。在教室講臺多媒體設(shè)備的管理中,我們進(jìn)行了多媒體中控與教務(wù)系統(tǒng)以及一卡通的三方對接,實(shí)現(xiàn)了多媒體中控根據(jù)教務(wù)課表授權(quán),任課教師在課表規(guī)定的時間和教室能夠刷卡打開多媒體講臺,免除教師課前向物業(yè)借鑰匙的繁瑣程序。在新建的研討型教室中,我們同樣對教室門禁、多媒體中控和教務(wù)系統(tǒng)三方進(jìn)行了對接,根據(jù)課表授權(quán)本節(jié)課的師生刷卡進(jìn)入教室;同時任課教師刷卡時,門禁控制器給多媒體中控一個啟動信號,自動開啟多媒體設(shè)備。
6 校園一卡通與大數(shù)據(jù)挖掘
校園一卡通已經(jīng)廣泛集成了校園各個應(yīng)用系統(tǒng),師生在使用校園卡會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)記錄。這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵了與師生工作、學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的行為偏好和活動規(guī)律,利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析,可以更好的洞察師生的個體需求,從而合理調(diào)配學(xué)校資源、改善決策,為師生提供智能的、個性化的服務(wù)。
7 結(jié)束語
校園一卡通作為RFID的一種典型應(yīng)用,在校園身份認(rèn)證、師生日常行為感知、大數(shù)據(jù)收集等方面有著不可替代的作用。在智慧校園時代,通過與其它應(yīng)用系統(tǒng)智能融合,一卡通將發(fā)揮更重要的作用。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng)技術(shù);智慧校園;系統(tǒng)設(shè)計(jì)
盡管物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種延伸,但互聯(lián)網(wǎng)通常用于網(wǎng)絡(luò)中人與人之間的交流,而物聯(lián)網(wǎng)則是利用各類傳感技術(shù)來進(jìn)行物件識別,并實(shí)現(xiàn)人與物、物與物之間的信息共享。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益進(jìn)步,物聯(lián)網(wǎng)作為新的信息產(chǎn)業(yè)熱潮也逐漸受到了行業(yè)人士的關(guān)注,物聯(lián)網(wǎng)將成為信息產(chǎn)業(yè)未來的主要研究方向之一,同時物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各類工業(yè)、交通、管理等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也開始被廣泛運(yùn)用,特別是對于智慧校園的管理和系統(tǒng)設(shè)計(jì),物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也發(fā)揮著其重要的作用。
1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能夠通過物與物之間的傳遞來進(jìn)行信息交互。物聯(lián)網(wǎng)主要由網(wǎng)絡(luò)層、感知層以及應(yīng)用層組成,網(wǎng)絡(luò)層主要作用是為物聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸和處理,感知層則通過傳感器或RFID來對數(shù)據(jù)進(jìn)行感知識別,并采集與物件相關(guān)的信息傳送至網(wǎng)絡(luò)層,而應(yīng)用層則是將感知層傳送至網(wǎng)絡(luò)層的信息加以操作。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技術(shù)具有感知或計(jì)算能力的各類技術(shù)設(shè)備,主要包括RFID、GPS、紅感器等信息傳感設(shè)備。紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備,通過網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)現(xiàn)人們信息交換需求。
2 智慧校園物聯(lián)網(wǎng)
智慧校園是通過云計(jì)算或物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生和各類資源之間的信息交互的方式,通過提高交互方式的靈活性來達(dá)到校園的智能化管理。智慧校園的首要目標(biāo)是通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的傳感設(shè)備實(shí)現(xiàn)校園實(shí)時管理,使校園信息傳遞更為迅速和及時,也讓學(xué)校師生能夠更好地使用教學(xué)資源進(jìn)行共享學(xué)習(xí),智慧校園物聯(lián)網(wǎng)改變了學(xué)校的教學(xué)生活,將教學(xué)科研活動變成了智能化管理系統(tǒng)。
3 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧校園系統(tǒng)設(shè)計(jì)
3.1 智慧校園網(wǎng)總體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
智慧校園網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能模塊結(jié)構(gòu)如圖1所示,智慧校園系統(tǒng)可分為五個子系統(tǒng),每個子系統(tǒng)下都有相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。
3.2 智能教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
校園管理工作是為了更好的服務(wù)于教學(xué),而智慧校園的管理系統(tǒng)更是要以教學(xué)為目的出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。智能教學(xué)管理包括教學(xué)考勤、學(xué)生管理、圖書館管理以及實(shí)訓(xùn)管理等,管理中心通過系統(tǒng)對學(xué)校師生進(jìn)行日常行為的考勤管理,在上課前只需要用校園一卡通刷卡進(jìn)教室??记谙到y(tǒng)會自動通過網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)反饋給中心處理器,教師可以根據(jù)反饋數(shù)據(jù)確認(rèn)出勤人數(shù)并采取及時的應(yīng)對措施,極大的方便了校園管理。
3.3 智能消費(fèi)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
校園內(nèi)的消費(fèi)管理系統(tǒng)可采用射頻技術(shù)或數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行管理,校園內(nèi)教師與學(xué)生的消費(fèi)主要有伙食消費(fèi)、活動消費(fèi)、購物消費(fèi)等,每個人配備一張含有個人信息以及金額的校園一卡通,校園卡中包含了RFID電子標(biāo)簽,可在設(shè)置了RFID閱讀器的設(shè)施上使用,教師和學(xué)生在使用一卡通時,其消費(fèi)信息將會被閱讀器進(jìn)行提取并通過管理系統(tǒng)傳送至校園數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行處理,在系統(tǒng)后臺查詢消費(fèi)金額后將會自動扣除卡內(nèi)相應(yīng)金額,并同步刷新后臺數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù),
3.4 智能安防管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
校園安防管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)可通過視頻監(jiān)控系統(tǒng)來進(jìn)行,并結(jié)合GPS、圖像識別、射頻識別、遙感、無線傳導(dǎo)等技術(shù)來全面監(jiān)控校園環(huán)境,監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)將會通過網(wǎng)絡(luò)返回到學(xué)校管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中心,并通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理,使得校園能夠處于實(shí)時管理狀態(tài),在發(fā)生意外情況時能夠迅速做出反應(yīng),如當(dāng)有人進(jìn)入警戒區(qū)時,視頻監(jiān)控系統(tǒng)會將不同區(qū)域所接收的感應(yīng)數(shù)據(jù)分析人物具體方位,并調(diào)用就近地點(diǎn)的視頻監(jiān)控進(jìn)行觀察,同時將數(shù)據(jù)傳回管理中心進(jìn)行警報(bào)提醒,使學(xué)校安防人員能夠迅速趕到現(xiàn)場,極大的提高了校園安全指數(shù)。
4 結(jié)語
綜上所述,物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園管理系統(tǒng)中的作用十分巨大,系統(tǒng)中心采用物聯(lián)網(wǎng)將校園物件進(jìn)行連接,并通過對數(shù)據(jù)的感知和分析來進(jìn)行統(tǒng)一智能化管理,再將其投入到校園教育管理服務(wù)中,這無疑也是當(dāng)今時代下各大學(xué)校對于智能管理服務(wù)的一種認(rèn)可。因此,物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用必定能夠?yàn)閷W(xué)校帶來更為優(yōu)質(zhì)和高效的服務(wù)。
[參考文獻(xiàn)]