苦難教育的意義精選(九篇)

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第1篇：苦難教育的意義范文

財(cái)商既然有如此重要的意義與作用,那財(cái)商的本質(zhì)是什么呢?中國(guó)財(cái)商教育第一人、有中國(guó)的“富爸爸”之稱的湯小明先生給出的財(cái)商定義為:財(cái)商就是指一個(gè)人與金錢(財(cái)富)打交道的能力。一個(gè)人只要具備了較高的財(cái)商,就能在今后的事業(yè)中游刃有余,人脈興旺,機(jī)會(huì)自然也就接踵而來(lái),對(duì)財(cái)富的渴望就有可能變成希望,變成現(xiàn)實(shí)。

財(cái)商既然是一種能力,顯然它和孩子的其他能力一樣,是可以培養(yǎng)的。那么作為現(xiàn)代家長(zhǎng),我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)孩子的財(cái)商呢?或許,下面一些億萬(wàn)富翁們的家庭財(cái)商教育可以給我們一些啟示。

洛克菲勒:教會(huì)孩子精打細(xì)算

洛克菲勒家族在世界上造就了第一個(gè)擁有10億元財(cái)富的美國(guó)富豪。然而,盡管富甲天下,他們卻從不在金錢上放任孩子。洛克菲勒家族認(rèn)為,富裕家庭的子女比普通人家的子女更容易受物質(zhì)的誘惑。所以他們對(duì)后代的要求比尋常人家更加嚴(yán)格。這從其家族流傳的“14條洛氏零用錢備忘錄”中就可見一斑了。這是約翰·洛克菲勒三世小時(shí)候父親對(duì)他約法三章時(shí)提出的,當(dāng)時(shí),父親在經(jīng)濟(jì)上已顯得非常吝嗇:每周給零花錢1美元50美分,最高不得超過(guò)每周2美元。且每周核對(duì)賬目,要他們記清楚每筆支出的用途,領(lǐng)錢時(shí)交家長(zhǎng)審查。錢賬清楚,用途正當(dāng),下周增發(fā)10美分,反之則減。洛克菲勒家族通過(guò)這種辦法,使孩子從小養(yǎng)成不亂花錢的習(xí)慣,學(xué)會(huì)精打細(xì)算、當(dāng)家理財(cái)?shù)谋绢I(lǐng)。他們的后人成年后都成了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的能手。

山姆·沃爾頓:不給孩子零花錢

山姆·沃爾頓是全球第一大企業(yè)沃爾瑪連鎖超市的創(chuàng)始人。連續(xù)兩年排名財(cái)富500強(qiáng)全球第一的沃爾瑪公司,每天都源源不斷地創(chuàng)造著巨大的財(cái)富,擁有這家公司的沃爾頓家族則是世界上最富有的家族。公司董事長(zhǎng)山姆·沃爾頓自身的儉樸以及對(duì)子女的“勤儉”教育卻與所擁有的巨額財(cái)富形成了巨大反差。與其他家長(zhǎng)不同,老沃爾頓不給孩子們零花錢,要求他們自己掙。那時(shí)四個(gè)孩子都開始幫父親干活了。他們跪在商店地上擦地板,修補(bǔ)漏雨的房頂,夜間幫助卸車。父親付給他們的工錢同工人們一樣多。羅布森作為沃爾頓家四個(gè)孩子的老大,剛成年就考取了駕駛執(zhí)照,接著就在夜間向各個(gè)零售點(diǎn)運(yùn)送商品。羅布森·沃爾頓如今回憶說(shuō),父親讓他們將部分收入變成商店的股份,商店事業(yè)興旺起來(lái)以后,孩子們的微薄投資變成了不小的初級(jí)資本。大學(xué)畢業(yè)時(shí),羅布森已經(jīng)能用自己的錢買一棟房子,并給房子配備豪華的家具了。

第2篇：苦難教育的意義范文

家庭是人生啟蒙教育的第一站，父母是孩子的第一任老師。雖然孩子在幼兒期經(jīng)歷還淺，但也會(huì)遇到挫折，這時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度如何，教育方式如何，將直接影響孩子對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力。因而在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子抗挫折能力，對(duì)孩子的一生發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。那么父母如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢？

正確理解

挫折教育

父母對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，首先要從自身做起，樹立正確的挫折教育觀念。父母只有正確理解挫折教育，才能有效地對(duì)孩子施加影響，避免誤入歧途。

什么是挫折

心理學(xué)告訴我們，挫折就是人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中，在環(huán)境中遇到了無(wú)法克服的障礙和干擾而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，是人的需要或動(dòng)機(jī)沒有得到滿足而產(chǎn)生的緊張情緒和情感刺激，是一種普遍存在的社會(huì)心理現(xiàn)象。它具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、消極、頹廢，從此一蹶不振或引起粗暴的消極對(duì)抗行為，還可能使某些意志薄弱者因此失去對(duì)生活的信心，造成嚴(yán)重的人身事故。另一方面，挫折給人以教益，使犯錯(cuò)誤者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)；同時(shí)它能磨煉人的意志，使其更加成熟、堅(jiān)強(qiáng)，并激勵(lì)人發(fā)憤努力，從逆境中奮起?？梢娨粋€(gè)人所能承受的挫折感是有限度的，不能沒有，也不能太多。

有的父母只看到挫折的消極方面，擔(dān)心孩子經(jīng)受挫折會(huì)吃苦，因而把孩子保護(hù)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，什么事情都替孩子包辦，不管孩子做得好不好，都夸他“你好棒”、“你真能干”，久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)為什么事都是很容易做的、理所當(dāng)然的，不能正確認(rèn)識(shí)自己，于是他們以自我為中心，一遇到不順心的事情就承受不了。有的父母則一味地看到挫折的激勵(lì)效能，把挫折教育等同于“吃苦教育”、競(jìng)爭(zhēng)，人為地為孩子創(chuàng)設(shè)挫折的情境，故意給孩子吃點(diǎn)“苦頭”，拿孩子的短處與別人長(zhǎng)處比較，說(shuō)這是給孩子“挫折體驗(yàn)”，讓他“增強(qiáng)心理承受能力”，卻不知這種做法傷害了孩子的自尊心，讓孩子習(xí)慣性地自我否定，在真正的挫折面前喪失勇氣。

挫折教育教什么

如果父母認(rèn)為挫折教育就是向孩子展示世事艱辛復(fù)雜困難的一面，就像一個(gè)故事所講的那樣：美國(guó)洛克菲勒集團(tuán)創(chuàng)始人老約翰張開雙臂讓兒子到自己的懷抱里來(lái)，當(dāng)兒子興高采烈地沖過(guò)去的時(shí)候，老約翰收回了手臂，告誡摔倒的兒子：在生活的道路上，什么都可能發(fā)生；或者認(rèn)為挫折教育就是“逆境鍛煉”、“苦難教育”，告訴孩子生活不是一帆風(fēng)順的，只有經(jīng)過(guò)逆境、苦難和坎坷的洗禮才能成為成功的人。那你們就錯(cuò)了。

我們都知道要培養(yǎng)孩子的IQ（智商，IntelligenceQuotient）和EQ（情商，Emotional Quotient），但很少有人知道孩子在生活中也需要AQ。AQ是Adversity Quotient的英文簡(jiǎn)稱，在我國(guó)一般被翻譯為挫折商、逆境商或逆境商數(shù)等。它是由美國(guó)心理學(xué)者保羅?史托茲（Paul G.Stoltz）在1997年首次正式提出的，用來(lái)指人們?cè)谀婢持谢蛎鎸?duì)挫折產(chǎn)生的反應(yīng)和處理能力。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)它就是承受和戰(zhàn)勝挫折的能力?，F(xiàn)在，AQ越來(lái)越被引起重視，一個(gè)人的成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個(gè)因素，在智商和情商差不多的情況下，挫折商對(duì)一個(gè)人的人格完善和人生成功起著決定性作用。

因此，挫折教育教給孩子的不是挫折，而是要教給孩子面對(duì)挫折的勇氣和積極的態(tài)度，承受挫折的能力，避免和減少不必要的傷害以及解決問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難的方法。正如法國(guó)思想家盧梭在《愛彌爾》中所說(shuō)的那樣：“人們只想到怎樣保護(hù)他們的孩子，這是不夠的。應(yīng)該教他成人后怎樣保護(hù)自己，教他怎樣受得住命運(yùn)的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼里，教他在必要的時(shí)候，在冰島的冰天雪地里或者馬耳他島的灼熱的巖石上也能夠生活。你勞心費(fèi)力地想使他不致死去，那是枉然，他終究是要死的……所以問(wèn)題不在于防他死去，而在于教他如何生活?！?/p>

正確解讀

幼兒的心理

在有了正確的挫折教育觀念之后，父母還要了解孩子。不了解孩子，就無(wú)法有的放矢地“對(duì)癥下藥”。

幼兒遭受挫折的原因

幼兒有著和成人不同的心理世界，有的事情在成人眼中很小，在幼兒心中卻很大；有些成人覺得很嚴(yán)重的事情，也許并沒有在幼兒心中留下痕跡。幼兒遭受挫折既有來(lái)自外部的原因，也有其自身的原因。

外部原因

外部原因主要是指來(lái)自于幼兒生活息息相關(guān)的家庭和幼兒園的影響。

家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、教育方式、職業(yè)、閱歷，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭矛盾糾紛，家庭成員的健康狀況以及家庭的社會(huì)關(guān)系等，無(wú)不影響著每一個(gè)家庭成員的心理情緒。因而幼兒的心理挫折總是或多或少地打上了家庭的烙印。比如，親人的亡故會(huì)使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的傷感；父母間的沖突和婚變常常會(huì)讓幼兒孤獨(dú)恐慌、無(wú)所適從，甚至歸咎于自己；父母對(duì)孩子期望過(guò)高，讓孩子承受過(guò)大的壓力；父母過(guò)分溺愛或限制幼兒，施以簡(jiǎn)單粗暴的教育方式……這些都會(huì)給幼兒的心靈投下陰影，造成創(chuàng)傷。因此，父母在注重孩子智力教育的同時(shí)，也應(yīng)為孩子心理的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。

3歲以后，幼兒園是孩子的主要生活場(chǎng)所。這時(shí)孩子離開父母，必須獨(dú)自面對(duì)各種問(wèn)題，因而在與同伴、老師的互動(dòng)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到各種各樣的挫折。例如，適應(yīng)集體生活碰到困難，與同伴交往遇到障礙，學(xué)習(xí)得不到教師的關(guān)注和肯定等等。作為父母，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，及時(shí)與孩子和老師溝通，幫助孩子解決問(wèn)題，渡過(guò)各個(gè)難關(guān)。

內(nèi)部原因

內(nèi)部原因主要是指由于幼兒個(gè)體的生理、心理以及能力等因素的阻礙和限制，使幼兒的需要得不到滿足，從而成為挫折的來(lái)源。譬如，幼兒可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)子矮小、不漂亮、肥胖、身體素質(zhì)不佳等因素自卑和受挫。特別是幼兒自我意識(shí)尚處在初步發(fā)展時(shí)期，不能很客觀地認(rèn)識(shí)自己，往往依據(jù)別人的評(píng)價(jià)來(lái)看待自己。如果他過(guò)于自信，過(guò)高地估計(jì)自己的能力，對(duì)自己提出不切實(shí)際的要求，制訂過(guò)高的目標(biāo)，一旦這些目標(biāo)或期望無(wú)法達(dá)到，就可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。這也就是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“好孩子”和“乖孩子”往往更承受不了挫折的原因。因而，父母應(yīng)謹(jǐn)慎地對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，正確評(píng)價(jià)孩子的長(zhǎng)處和不足。當(dāng)孩子成功時(shí)，父母應(yīng)給予他積極的評(píng)價(jià)，使他充滿信心，相信成功來(lái)自自己的力量。

幼兒遭受挫折之后的表現(xiàn)

幼兒在遭受挫折后，很難像成人那樣用言語(yǔ)去表達(dá)，不能自我調(diào)節(jié)控制，因而父母主動(dòng)了解孩子的情緒反應(yīng)和行為反應(yīng)顯得尤為重要。

一般來(lái)說(shuō)，幼兒遭受挫折后會(huì)有憤怒（常常表現(xiàn)為哭鬧、發(fā)脾氣、鬧別扭）、焦慮（常常表現(xiàn)為焦躁不安、畏懼、莫名其妙發(fā)脾氣）、攻擊（常常表現(xiàn)為打人、謾罵、遷怒自己和別人）、退縮（常常表現(xiàn)為冷漠、幻想、依賴性強(qiáng)）、退化（常常表現(xiàn)為埋怨、優(yōu)柔寡斷、自暴自棄）、固執(zhí)、逃避、敏感、缺乏安全感等表現(xiàn)。例如，5歲的孩子有了弟弟妹妹之后，常會(huì)表現(xiàn)出尿床、吮手指、裝病不起等退化行為，想以此引起父母對(duì)自己的注意，渴望得到安慰和撫愛。

幼兒挫折教育的

具體方法

很多人主張?jiān)谌粘Ｉ钪袆?chuàng)設(shè)挫折情境來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育，其實(shí)這完全沒有必要。用不著興師動(dòng)眾跋山涉水，在家就可以實(shí)施挫折教育。假日的郊游遠(yuǎn)足，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和體力勞動(dòng)，都可以培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。父母要做的只是善于捕捉教育契機(jī)，利用身邊點(diǎn)滴小事對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。

發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待挫折

幼兒善于模仿，可塑性強(qiáng)。如果父母受挫驚慌失措的話，孩子是不可能沉著冷靜的。因而父母應(yīng)以身示教，時(shí)時(shí)處處做好孩子的榜樣，在自己遇到挫折時(shí)，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，通過(guò)言傳身教告訴幼兒如何應(yīng)對(duì)。父母還要注意把身邊的好榜樣及時(shí)介紹給孩子，使他們從鮮活的生活事例中受到教益，獲得如何應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。

善于與孩子溝通，共同戰(zhàn)勝挫折

父母平常還應(yīng)注意觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到挫折時(shí)，首先要與幼兒溝通，鼓勵(lì)孩子傾訴，像朋友般耐心地傾聽；然后幫助其正確歸納原因，分析為什么會(huì)受挫，怎樣才能不受挫，引導(dǎo)他們敢于正視自己，客觀地給自己合理定位，及時(shí)改變策略。以支持者的身份，幫助孩子重樹信心，疏解受挫后的不良情緒，引導(dǎo)其體驗(yàn)或回憶成功的經(jīng)歷，從而使他們坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的成功與挫折，真正做到在順境中不盲目得意，在逆境中不唉聲嘆氣，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、持之以恒的精神，提高抗挫折的能力。

勞動(dòng)和體育鍛煉是最好的挫折教育途徑

挫折教育的目的就是讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中具有獨(dú)立生存能力。所以，利用生活中自然產(chǎn)生的情境對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

父母應(yīng)該讓孩子從小就做自己力所能及的事情，從簡(jiǎn)單的吃飯穿衣開始，不包辦代管，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。讓孩子在適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)或運(yùn)動(dòng)中感受到“累”和“餓”，認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持不懈才能完成任務(wù)達(dá)到目標(biāo)，體會(huì)成功和失敗不同的滋味，知道什么是自己能夠做到的，什么是自己經(jīng)過(guò)努力和學(xué)習(xí)之后才能做到的……

第3篇：苦難教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；生命教育；途徑與方式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這就要求幼兒園從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，關(guān)注生命，保護(hù)生命，充分發(fā)揮生命的價(jià)值成了近年來(lái)幼兒教育研究的重點(diǎn)。幼兒期是人生發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育也理所當(dāng)然成了研究的重點(diǎn)。幼兒生命是幼兒教育研究的原點(diǎn)，而幼兒教育源于幼兒生命發(fā)展的需要，因此幼兒教育研究應(yīng)關(guān)注幼兒的生命。

一、幼兒生命教育的內(nèi)涵

幼兒生命教育是指讓幼兒認(rèn)識(shí)生命、關(guān)愛生命、尊重生命、提升生命質(zhì)量的教育，從而使幼兒擁有一個(gè)幸福的童年。生命教育的核心就是“全人教育”的概念，它是以“人”為中心，做橫的延伸，縱的連貫，包括身、心、靈的健全成長(zhǎng)以及德、智、體、美的平衡發(fā)展，幫助孩子將內(nèi)化的價(jià)值理念統(tǒng)整于人格內(nèi)，從觀察與分享生、老、病、死的感受過(guò)程中，通過(guò)“知、情、意、行”的整合體會(huì)生命教育的意義與存在的價(jià)值，最終達(dá)到“認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命”的目的。

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們對(duì)生命有著許多問(wèn)題：我是從哪里來(lái)的，為什么會(huì)生病。樹葉為什么會(huì)掉下來(lái)，為什么人會(huì)死掉，死是什么，當(dāng)幼兒提出類似問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)和老師大部分是一些模棱兩可的回答，不但降低了幼兒的好奇心、探索欲，而且錯(cuò)失了對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的好時(shí)機(jī)。

近幾年，我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)以及一些東南亞國(guó)家的教育行政部門已十分重視生命教育的開展，規(guī)劃了從幼兒至高中階段相應(yīng)的生命教育教材，并對(duì)學(xué)前生命教育進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。我國(guó)各級(jí)教育行政部門應(yīng)該借鑒港臺(tái)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒生命教育并不是一件可有可無(wú)的事，而是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是事關(guān)兒童生命和民族教育興衰成敗的大事，積極制定生命教育各項(xiàng)政策法規(guī)，規(guī)劃幼兒生命教育課程，探索中國(guó)特色幼兒生命教育的途徑和方式，開發(fā)與幼兒生命教育有關(guān)的教材，以促進(jìn)我國(guó)幼兒生命教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、幼兒生命教育的途徑和方式

幼兒生命教育是終身生命教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，只有幼兒園重視并實(shí)施、家長(zhǎng)積極支持與參與、社區(qū)提供良好的環(huán)境，將促進(jìn)幼兒生命教育的更好實(shí)現(xiàn)。

1.幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的方式

幼兒園應(yīng)重視生命教育的育人功能，制定生命教育課程，積極探討生命教育課程的銜接問(wèn)題，保證生命教育貫穿兒童的生命發(fā)展教育全程。教師要積極配合與幼兒生命教育專家及心理學(xué)專家合作，共同探討生命教育的實(shí)施途徑和方式，積極探索新的教學(xué)方法，推進(jìn)生命教育。教師可以嘗試運(yùn)用以下幾種方式對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。

（1）講授法。教師通過(guò)投影片的方式向幼兒說(shuō)明、解釋有關(guān)生命知識(shí)教育。如花開花落；生命的美麗；遇到危險(xiǎn)怎么辦等；我怎樣長(zhǎng)大。通過(guò)講解，讓幼兒感知生命、欣賞生命、保護(hù)生命。

（2）欣賞討論法。包括團(tuán)體討論和小組討論的形式，前者以問(wèn)答方式進(jìn)行，后者以幼兒互相探討方式進(jìn)行。欣賞動(dòng)物、植物、人的特征；欣賞生命的美麗， 培養(yǎng)幼兒熱愛各類生命。

（3）隨機(jī)教學(xué)活動(dòng)。以生活中發(fā)生的有關(guān)出生與死亡的事件為教材，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如某小朋友家人突然身患絕癥或病故，教師可以和小朋友共同探討死亡的意義。幫助幼兒理解死亡的不可逆行及其給關(guān)愛的人帶來(lái)的無(wú)限傷痛，使其初步明白生命意義和價(jià)值。

（4）模擬活動(dòng)法。借助角色扮演、情境模擬想象以及故事主角模擬、繪畫等活動(dòng)進(jìn)行生命教育。例如，利用過(guò)家家小游戲活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的角色意識(shí)，讓幼兒在角色扮演中體驗(yàn)生命的責(zé)任。

（5）閱讀指導(dǎo)法。閱讀有關(guān)生命的圖書，討論和分享心得?？梢越Y(jié)合模擬活動(dòng)法，讓幼兒在閱讀后通過(guò)角色扮演的形式懂得尊重生命，敬畏生命的道理。

（6）專題教育法。一是對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，一個(gè)人只有學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)對(duì)生活寄予希望，對(duì)別人施以愛心。二是對(duì)幼兒進(jìn)行苦難教育，讓他們體會(huì)到生活并非一帆風(fēng)順，體會(huì)到父母的艱辛，珍惜自己所擁有的東西。這樣，他們才會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命、關(guān)愛生命，遇到挫折才會(huì)不退縮、不輕生，從而激發(fā)生命的活力，提升生命的品質(zhì)，呈現(xiàn)生命的本色。

2.家庭對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的方式

家庭是一個(gè)人一生中的物質(zhì)與精神雙重支持系統(tǒng)。父母要信任和尊重幼兒，民主而平等地對(duì)待幼兒，鼓勵(lì)幼兒的探索精神，使其樹立自我意識(shí)和自我價(jià)值感。教育幼兒樹立正確的是非觀念，在提出獎(jiǎng)懲規(guī)則時(shí)，要加以說(shuō)明，而且應(yīng)隨幼兒的反應(yīng)加以調(diào)整，以此培養(yǎng)幼兒的道德感。注意培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以利于其自由意志的養(yǎng)成。在家庭中開展幼兒生命教育的具體做法：

（1）和孩子談?wù)勅松Ｗ鳛楦改?，我們要?jīng)常和孩子文流，可以談?wù)劽说娜松适拢接憽靶恰眰冹拍抗猸h(huán)背后的艱辛，如鄧亞萍、馬拉多納超越自身?xiàng)l件的拼搏。也可以談?wù)勛约旱娜松适?，讓孩子熏染于父母營(yíng)造的家庭文化中。孩子的人格傾向、思維方式、個(gè)性優(yōu)勢(shì)和人性弱點(diǎn)很可能類似于父母。以父母的人生為參照，孩子會(huì)從中悟出自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，從而為自己設(shè)計(jì)更好的人生―這是一種從人生傳續(xù)中“認(rèn)識(shí)自我”的智慧。

（2）做孩子的榜樣作。父母是孩子第一任教師和最信任的人，父母的安全意識(shí)和行為，能對(duì)孩子起到積極的示范作用。同時(shí)在日常生活中，父母應(yīng)該加大“遇到危險(xiǎn)怎么辦”的預(yù)防性教育，提高孩子自我保護(hù)的能力。

（3）和孩子一起感受生命。一是應(yīng)該讓孩子充分了解自己。比如，自己的性別、身高、體重，自己的籍貫、家人、姓氏等，可以通過(guò)幫孩子記錄、拍照、比較衣服的大小等方式，讓他知道自己的成長(zhǎng)，也可以讓他通過(guò)長(zhǎng)輩的照片了解生命成長(zhǎng)的過(guò)程。二是盡可能多地帶孩子走進(jìn)大自然。讓孩子看到一年四季動(dòng)植物的變化，從一棵草、一條魚了解由生到死亡的過(guò)程。

3.社區(qū)要為幼兒提供良好的生命教育環(huán)境

幼兒在走出家庭，與社區(qū)的互動(dòng)過(guò)程中擴(kuò)大了交往范圍，開闊了眼界，獲得了身心的快速成長(zhǎng)。因此社區(qū)中的自然景觀和人文景觀、人際關(guān)系對(duì)培養(yǎng)幼兒的知、情、意、行起著重要作用。

（1）社區(qū)要注重自然環(huán)境的保護(hù)。為兒童身心成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，同時(shí)要注重人文景觀的建設(shè)。教師可定時(shí)組織兒童參觀社區(qū)博物館或烈士陵園等，為其講解社區(qū)的歷史由來(lái)和民族文化知識(shí)，以培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)、道德和民族認(rèn)同、民族自豪感。教師還可帶幼兒去公共圖書館的幼兒閱覽室，以多途徑發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒的求知欲。

（2）社區(qū)應(yīng)注重幼兒公共活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。幼兒公共活動(dòng)場(chǎng)所是幼兒除幼兒園之外與同伴交往的重要地方，幼兒在這里能得到身心鍛煉，分享與同伴交流的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展人我關(guān)系。

第4篇：苦難教育的意義范文

一個(gè)月前，房山法院一審認(rèn)為，此案原告沒有提供證據(jù)證明按摩與老人骨折存在因果關(guān)系，要求按摩人承擔(dān)賠償責(zé)任的訴訟請(qǐng)求法院不支持。但老人在養(yǎng)老院發(fā)生骨折，雖然養(yǎng)老院沒有過(guò)錯(cuò)，法院依然判決養(yǎng)老院承擔(dān)老人損失10%的補(bǔ)償責(zé)任。家屬不服判決上訴。

19歲就成為最年輕的養(yǎng)老院院長(zhǎng)。9年來(lái)，類似的官司閆帥已經(jīng)經(jīng)歷了8起。

“我相信一夜之間長(zhǎng)大” “現(xiàn)在官司還沒了結(jié)呢?！遍Z帥說(shuō)，自己不是不愿意賠償，只是覺得對(duì)方的架勢(shì)讓人心寒。老人來(lái)的時(shí)候身體狀況很差，4個(gè)子女從沒來(lái)看過(guò)，剛出了事兒，就來(lái)找養(yǎng)老院算賬。之前院里一位老人，夜里睡著，人就睡過(guò)去了，家屬也上門索要賠償。

說(shuō)起養(yǎng)老院的故事，他打開了話匣子。

在普樂(lè)園養(yǎng)老院，八成以上的老人生活都不能自理。很多養(yǎng)老院不愿意收留的老人，閆帥照單全收。因?yàn)閻坌姆簽E，他也吃過(guò)不少虧。

2000年，閆帥的父母在房山長(zhǎng)陽(yáng)鎮(zhèn)承包了30畝地辦起度假村，苦于冬天沒有生意，夏天忙得要死，一家人琢磨干這個(gè)不行。2006年，度假村改建成養(yǎng)老院。最開始，只有4個(gè)老人。那時(shí)，19歲的閆帥在同齡人眼里是個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的“富二代”，喜歡時(shí)尚、追求個(gè)性，愛泡夜店、跳街舞、唱KTV，做著明星夢(mèng)，對(duì)家族生意毫不關(guān)心。每次向父親要錢時(shí)，才感到自尊被踩在腳下。

然而，2007年的一場(chǎng)變故徹底改變了他。母親患上重病，養(yǎng)老院幾乎花掉家里全部積蓄，還沒有幾個(gè)老人入住。閆帥不得不辭掉工作，全身心投入到養(yǎng)老院的經(jīng)營(yíng)中。

在養(yǎng)老院，他變身護(hù)工、廚師、采購(gòu)和急救員等。日常生活的種種瑣碎事情，讓他品嘗了人生中許多的“第一次”。

他記得，最慘時(shí)3個(gè)月來(lái)了兩位老人。不少老人看到報(bào)紙上的廣告，過(guò)來(lái)試住幾天便匆匆離開，還有的老人中午乘公交來(lái)品嘗食堂伙食。

眼看花了高價(jià)的廣告宣傳，效果卻沒有想象中那么好，閆帥決定把現(xiàn)有的老人護(hù)理好，通過(guò)家屬口口相傳，酒香也不怕巷子深。

有一回，一個(gè)患腦溢血后遺癥的老人躺在床上，表情很痛苦，眼睛不停地眨著。閆帥問(wèn)老人哪里痛？哪里癢？老人要么搖頭、要么眨眼，把胳膊、腿都猜了一遍，說(shuō)到后背時(shí)老人才連續(xù)眨了眨眼?！斑@說(shuō)明老人后背癢，需要給撓撓。撓過(guò)后，還要擦點(diǎn)潤(rùn)膚霜?！彼f(shuō)，“做這些事，院長(zhǎng)都要親力親為，做出表率。如果連你都不愿意做，憑什么讓別人做，養(yǎng)老院就要靠護(hù)理留住老人。”

對(duì)于長(zhǎng)期臥床不起的老人，閆帥還會(huì)幫他們翻身，按摩胳膊和小腿，防止褥瘡和肌肉萎縮。說(shuō)到這，他甚至向記者介紹起形成褥瘡的四個(gè)階段。

有時(shí)，遇到員工不敢給去世老人穿衣服，閆帥也要沖上前去。

2008年，閆帥的父親突患腦梗塞，不久被查出尿毒癥。他每周必須陪父親去醫(yī)院做透析?！澳嵌螘r(shí)間，覺得天都要塌了！”他說(shuō)。

當(dāng)時(shí)，有人愿意出2400萬(wàn)元收購(gòu)這家養(yǎng)老院。這筆錢，能立即還清他家欠下的200多萬(wàn)元債務(wù)。但是，閆帥的母親堅(jiān)決不同意。

“他們想把老人轟走，蓋小產(chǎn)權(quán)房，我這些老人去哪？”在閆帥看來(lái)，“養(yǎng)老院不是一般人能干的，最起碼要有愛心，還要有較強(qiáng)的心理承受能力?！?/p>

誰(shuí)料合作不成，對(duì)方又帶走了后廚、護(hù)理部主任和接待員，養(yǎng)老院經(jīng)營(yíng)鏈條一下子斷裂。這一系列的打擊，讓閆帥一度有過(guò)放棄的念頭。

經(jīng)過(guò)一周的堅(jiān)守，他和母親讓養(yǎng)老院恢復(fù)了正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！斑@也鍛煉了我隨機(jī)應(yīng)變的能力，現(xiàn)在誰(shuí)走我都不怕了，我知道去哪招人能暫時(shí)頂替位置，再招到合適的替換。”他說(shuō)。

養(yǎng)老院從最初的4個(gè)老人，到現(xiàn)在180多位老人，還有300人在排隊(duì)。閆帥相信人可以一夜之間長(zhǎng)大，“我們這代人缺乏的不是素質(zhì)教育，而是苦難教育。我覺得被人需要，活得才有意義?！?/p>

民辦養(yǎng)老院的困境 和3年前的空曠相比，眼前的荷花池、公園、長(zhǎng)廊、菜地、莊稼和一排排的紅磚房將普樂(lè)園養(yǎng)老院映襯出一番閑情逸致的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

同為民辦非營(yíng)利性養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，前不久魯山養(yǎng)老院火災(zāi)造成38名老人遇難，讓閆帥感慨，“這不全是養(yǎng)老院的責(zé)任，但他們內(nèi)部管理確實(shí)不到位，安全意識(shí)基本沒有。當(dāng)?shù)卣绻匾暟踩珯z查，發(fā)現(xiàn)泡沫房就應(yīng)該立即貼封條整頓，把老人送到別的養(yǎng)老院。”

最近，每位遇難老人獲賠50萬(wàn)元的消息一出，他看到一些網(wǎng)民叫罵，“老人都沒了，早干嗎去了，打死我也不把父母送養(yǎng)老院……”

閆帥把這些人稱為“網(wǎng)絡(luò)噴子”。在他看來(lái)，養(yǎng)老院既然存在，就有社會(huì)需求，子女若定期看望老人發(fā)現(xiàn)養(yǎng)老院的安全漏洞大，可以把老人轉(zhuǎn)移走，不能以為交了錢就安全了，養(yǎng)老院不是保險(xiǎn)柜，家屬的安全意識(shí)也非常重要。

養(yǎng)老終究是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。 這幾年，普樂(lè)園養(yǎng)老院不斷擴(kuò)建，床位由原來(lái)50張?jiān)黾拥?00張，從前的兩排平房已建成現(xiàn)在的兩棟主樓和四排平房。

提起養(yǎng)老院的壯大，閆帥坦言：“沒有你們這些媒體關(guān)注，我早‘死’了?！?/p>

作為北京民辦養(yǎng)老院的典型范本，這位年輕的養(yǎng)老院院長(zhǎng)早早成名，也收獲不少榮譽(yù)。

2013年北京榜樣、2014年最佳公益精神獎(jiǎng)、2015年北京市勞?！瓨s譽(yù)背后，閆帥在本社記者面前對(duì)民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的困境一吐為快。

近些年，他看新聞?wù)f，政府在大力扶持民辦養(yǎng)老院，可他發(fā)現(xiàn)補(bǔ)貼并不好拿。養(yǎng)老院里每間房子冰箱、彩電等家具齊全，自理老人每月食宿費(fèi)1800元，全護(hù)理老人每月3200元。他說(shuō)：“民辦養(yǎng)老院的利潤(rùn)很薄，很多同行中途都不干了。照顧老人的標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)兒不能降，但是成本不斷在漲。”

專業(yè)護(hù)理員不好找，這是養(yǎng)老院面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

“伺候老人的活，很多人不愿意干，我這里扣掉五險(xiǎn)一個(gè)月到手1800元，包吃包住，但沒多少人愿意來(lái)。”他說(shuō)。

民辦非營(yíng)利性養(yǎng)老機(jī)構(gòu)無(wú)法引進(jìn)投資；養(yǎng)老行業(yè)很難招到有活力、有激情的專業(yè)人才；2014年后外地老人入住北京養(yǎng)老院需要出示子女的北京戶籍證明或者社保繳納證明，養(yǎng)老院才能拿到政府給老人每月300元―500元的補(bǔ)貼。

由于養(yǎng)老院租賃的土地屬于農(nóng)村集體用地，沒有土地使用證，政府的建筑補(bǔ)貼也就無(wú)從談起。閆帥原計(jì)劃在北京昌平建第二家養(yǎng)老院，一問(wèn)得知要蓋完8個(gè)章，才能蓋樓，看著遙遙無(wú)期，只好作罷。

“解放了，解放了！”83歲的李淑英在普樂(lè)園養(yǎng)老院已住了一個(gè)月多，面對(duì)記者感慨落淚，“在家不自由，說(shuō)話聲音大了不行，吐痰也不行，孩子上班，我一個(gè)人在家吃飯不方便，兒子脾氣好點(diǎn)，我也舍不得出來(lái)?！?/p>

去年，老人把自己那套房子過(guò)戶給孫女，跟兒子住在一起。但生活上諸多不適應(yīng)，李淑英決定搬出來(lái)。可住進(jìn)養(yǎng)老院，看病成了問(wèn)題。原先在社區(qū)醫(yī)院拿藥、輸液，老人10分鐘就走去了。“這里沒有醫(yī)療室，高血壓想輸點(diǎn)舒筋活血的藥就忍著?！崩先苏f(shuō)，“想通了，年紀(jì)大了，愛怎么著怎么著?！?/p>

投建醫(yī)療室也成為當(dāng)務(wù)之急。醫(yī)生、護(hù)士、醫(yī)療設(shè)備等都需要審批通過(guò)才行，否則就是非法行醫(yī)。閆帥曾想過(guò)和村里衛(wèi)生室合作，但地方醫(yī)務(wù)人員缺乏，領(lǐng)導(dǎo)更怕出事?lián)?zé)。

“即使醫(yī)療室批下來(lái)，老人使用‘醫(yī)?！鹊翘爝€難。”閆帥稱。

中國(guó)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的未來(lái) 近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一些養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)扶持政策，但具體配套實(shí)施政策尚未明確出臺(tái)，國(guó)內(nèi)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式如何構(gòu)建也不明朗。

民辦養(yǎng)老院發(fā)展遭遇的諸多難題不禁讓閆帥困惑，“養(yǎng)老機(jī)構(gòu)收費(fèi)低可以說(shuō)是半公益項(xiàng)目，憑什么在中國(guó)做公益就得苦就得窮，我就要改變這一想法?！?/p>

目前，一位老板在北京豐臺(tái)投建了一家養(yǎng)老院，請(qǐng)他負(fù)責(zé)管理和運(yùn)作，但具體實(shí)施中的市場(chǎng)化、商業(yè)化的體制機(jī)制和模式還在探索中。

現(xiàn)在很多地產(chǎn)商擠破腦袋想進(jìn)養(yǎng)老市場(chǎng)，閆帥也參觀過(guò)幾家高大上的養(yǎng)老院，不僅收費(fèi)高額，服務(wù)設(shè)施太先進(jìn)以至讓老人無(wú)從下手。曾經(jīng)有人想收購(gòu)他的養(yǎng)老院，利用養(yǎng)老板塊在海外上市，被他拒絕。