環(huán)境衛(wèi)生學研究精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境衛(wèi)生學研究范文

關鍵詞：微信 學生工作 創(chuàng)新

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

1 微信對高校學生工作的影響

1.1微信打破了學生工作的時空限制

微信的即時性打破了時間和空間對高校學生工作的桎梏，為構建高校學生工作體系的無縫隙服務提供了可能。微信依托手機等隨身攜帶的移動終端，在WiFi或者電信運營商網(wǎng)點覆蓋的區(qū)域內(nèi)就可以實時閱讀、語音和視頻，突破了學生工作場所的限制。微信的語音和視頻功能為溝通雙方提供了良好的交流體驗，延長了開展學生工作的時間。多人語音群聊功能的延伸打造了虛擬班會、虛擬團會平臺。微信分散傳播的特性使學校、教師和學生變成了平等的參與者。微信點對點的交流結構、同步的交流時效、可切換的交流模式減少了高校學生工作體系的層級，使其更趨向扁平化，從而降低了交流成本，提高了信息傳遞和溝通的效率。

1.2微信豐富了學生工作的內(nèi)容和手段

微信的個性化特點滿足了學生展現(xiàn)自我的心理需求。微信的虛擬性和私密性便于大學生放下心防，敞開心扉，主動的與“朋友圈”中的親戚朋友溝通交流，表達喜怒哀樂和思想感悟。學生工作者通過微信可以了解學生的思想動態(tài)，以平等的朋輩身份與他們溝通交流，解答他們的困惑。微信的大數(shù)據(jù)特征幫助學生工作者從個例中找出學生思想和行為的共性，使學生工作更加的有效。微信的語音發(fā)送功能、短信、視頻、圖片、表情和文字等多種信息載體，其一對一、一對多、多對多的語音群聊既保證了溝通的即時性，也給用戶身臨其境的感覺。學生工作者利用微信的多媒體屬性，可以開設“微課堂”，增強學習宣傳的感染力和覆蓋面，實現(xiàn)線上線下的全方位教育和指導。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主的選擇學習內(nèi)容，自己有選擇的進行趣味學習，從而，把微信轉變成學生學習的工具。

1.3微信調(diào)動了學生參與高校學生工作的主動性

微信具有獨特的虛擬性和私密性，使通過微信社交的師生之間、生生之間既達到了交流的目的，又恰到好處的避免了當面表達可能產(chǎn)生的窘迫與不安。大學生們在自己獨有的微信圈中更愿意坦誠表達自己真實的想法。微信與此同時又具有交流的即時性，操作便捷大大降低了溝通的時間成本，有利于提高大學生參與學生工作的積極性。利用微信作為多媒體的基本屬性，高校學生工作者可以有針對性地為學生提供趣味性強、娛樂性強又兼有教育性的教育產(chǎn)品，為大學生提供備選空間，從而大大提高學生的參與熱情和積極性。

2 微信環(huán)境下創(chuàng)新高校學生工作的路徑選擇

2.1創(chuàng)新高校學生工作隊伍的教育理念

傳統(tǒng)的學生工作者處于一種信息優(yōu)勢和經(jīng)驗優(yōu)勢的地位，“教化權威”的觀念影響至深。在工作過程中教師正面灌輸，學生被動接受，學生的主體性和積極性受到壓制。高校的學生工作者一言九鼎，難與學生平等的交流?，F(xiàn)代教育理念倡導尊重學生的思想和情感，利用發(fā)達的科技為新觀念提供技術支持。微信以其信息的開放性，資源共享的優(yōu)勢為高校學生管理工作奠定了基礎。與此同時，微信的互動性和平等性，改變了高校師生獲取信息的傳統(tǒng)方式，微信一方面能使高校管理者放下居高臨下的高壓姿態(tài)，平等的對待學生訴求，另一方面也能使他們利用微信耐心細致的引導學生。學生工作者可以運用微信與學生平等交流，做到適時引導，適當鼓勵，實現(xiàn)學生的自我教育，增強學生工作的親和力和感召力。微信環(huán)境下的學生工作者必須以學生為本，以朋輩的角色與學生交朋友，實現(xiàn)信息分析和信息引導。

2.2加強對當代大學生的教育指導

毋庸置疑，微信的騰空問世，從根本上改變了高校學生工作方式。使高校大學生的角色從被動到主動發(fā)生了質(zhì)的變化，空前提高了學生參與的自主性和積極性。作為高校的學生工作者要審時度勢，把握大局，搶抓機遇，與時俱進的把微信轉變?yōu)閷W生工作的新平臺。用大眾的、主流的文化引導大學生樹立科學的思想觀念，掌握學生工作的主導權，鞏固高校學生工作成果。第一，利用微信加強思想政治教育和社會主義核心價值觀引領作用。媒介的最大特點是它對人們影響的潛移默化。高校學生工作必須牢固樹立主動出擊的觀念，善用健康的、積極的觀點為學生營造和諧向上的微信環(huán)境；第二，教導學生學會用馬克思唯物主義觀點看待問題，幫助學生牢固樹立社會主義榮辱觀和社會主義核心價值觀，認清自己肩負的歷史責任，為實現(xiàn)“中國夢”而努力奮斗。

第2篇：環(huán)境衛(wèi)生學研究范文

關鍵詞：專業(yè)學位；研究生；實踐環(huán)節(jié)；路徑

Tentative analysis on strengthening the practical ability of graduates with professional degree

Zhou Ermin, Liu Zhengping

East China jiaotong university, Nanchang, 330013, China

Abstract: "The national medium&long-term education reform and development plan (2010-2020)" puts forward to speed up the development of graduates with professional degree in education strategy. According to the ministry of education puts forward the requirements of the first master graduate student academic type change to the applications, rely on the university subject special advantages and long-term friendly cooperative relationship between school and enterprise. established the innovation base of multi-disciplinary graduate education. Base on analyzing the enterprise technological innovation and human resources plan, take many forms to strengthen the professional graduate degree in engineering practice areas, explored and formed the security mechanisms of management, reached the training requirements of a full-time graduates with professional degree, and provided the decision-making for the local education authority policy-making and post-graduate training mechanism.

Key words: professional degree; graduate student; practice link; path

2009年3月，教育部提出了我國研究生教育結構進行重大調(diào)整，開展全日制專業(yè)學位研究生招生培養(yǎng)工作。2010年7月29日《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式，指出要推行產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導師制”，加快發(fā)展專業(yè)學位研究生教育[1]。2011年1月14日，教育部在北京召開全國專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作會議。會議提出要積極調(diào)整研究生人才培養(yǎng)類型結構，推動碩士研究生教育以培養(yǎng)學術型人才為主向培養(yǎng)應用型人才為主轉移[2]。要求學位授予單位要加強師資隊伍建設，加快與企業(yè)行業(yè)的融合。要通過綜合改革，使不同地區(qū)、不同學校、不同類別的專業(yè)學位研究生教育，走出各具特色、符合規(guī)律、滿足需要、質(zhì)量上乘的發(fā)展模式。到2015年，碩士研究生教育結構將轉到以應用型為主，專業(yè)學位招生人數(shù)將達到研究生招生總人數(shù)的50%以上。

1 人才培養(yǎng)與行業(yè)需求有效銜接

專業(yè)學位研究生教育是大量培養(yǎng)應用型高層次人才行之有效的模式[3]。作為非“211”“985”的地方普通高校，如何根據(jù)自身實際，結合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和特定行業(yè)人才需求培養(yǎng)好應用型碩士研究生，增強研究生教育服務區(qū)域發(fā)展的能力，拓寬研究生就業(yè)渠道，提高對地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率，是擺在各地普通高校及地方教育主管部門面前一項迫切而艱巨的任務。

華東交通大學于1971年建校，原隸屬鐵道部。作為以交通為主的一所地方普通工科高校，在京九線大提速、昌九城際高鐵項目中承擔了關鍵技術的攻關。在與地方鐵路局、交通廳、汽車集團等交通運輸行業(yè)產(chǎn)學研合作中，形成了以交通運輸為核心的應用型研究生培養(yǎng)特色。

專業(yè)學位研究生教育“以學術為依托，是內(nèi)涵創(chuàng)新性的職業(yè)教育”[4]。結合在職工程碩士培養(yǎng)特點和企業(yè)資源，學校在研究生培養(yǎng)過程中長期追求人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的有效銜接，注重研究與應用結合，突出產(chǎn)學研培養(yǎng)特色，充分利用學校的教學資源和企業(yè)的教學實踐資源，在培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)方式、管理制度、質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)上盡量滿足研究生個性發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的雙重需求，打通學科分界，拓寬知識結構，靈活設置方向，在城際鐵路、高速公路、橋梁隧道建設，城市交通規(guī)劃等領域為地方經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的智力支持和技術支撐。

2 應用型碩士研究生培養(yǎng)特色

2009年9月以前，學校學術型研究生培養(yǎng)就注重實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，結合行業(yè)發(fā)展需求及自身特點，形成了學術加應用型研究生培養(yǎng)特色。

2.1 學科特色與行業(yè)需求結合的課程設置

結合《南昌鐵路局“百千萬”人才培訓工程規(guī)劃》[5]和江西省交通廳《江西交通“十一五”教育與培訓發(fā)展規(guī)劃》(贛交科教字[2007]2號)[6]，充分利用交通行業(yè)系統(tǒng)教育資源，加強研究生實踐能力的培養(yǎng)。如交通運輸工程一級學科下設的道路與鐵道工程、交通信息工程及控制、載運工具運用工程、交通運輸規(guī)劃與管理4個二級學科，結合企業(yè)實際開設了城市軌道交通理論與技術、道路與鐵道工程測試技術、載運工具運行安全技術、高速鐵路土木工程、道路交通組織優(yōu)化、遠動技術等課程，研究生在學習中理論聯(lián)系工程實際，提高了解決實際工程問題的能力，增強了對企業(yè)生產(chǎn)的感性認知。

2.2 具有生產(chǎn)背景和應用價值的論文研究

長期堅持的校企產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型研究生的做法，產(chǎn)生了一批批來源于實際、具有明確生產(chǎn)背景的研究生論文。徐春山撰寫的《山區(qū)R=250m小半徑曲線鋪設無縫線路研究》，以南昌鐵路局外福山區(qū)小半徑曲線無縫線路為對象，利用有限元程序分析了相關因素對無縫線路穩(wěn)定性的影響，具有較大的技術難度和應用價值；甘雄華的《推行長交路單司機執(zhí)乘模式的實踐與探索》，以鐵道部在鷹潭機務段推行的內(nèi)燃機車“大輪乘、長交路、單司機”執(zhí)乘試點為研究對象，運用對比和優(yōu)化方法，從機車運用和乘務方式的技術角度，分析了采用長交路單司機執(zhí)乘方式的實際推廣應用可能性實施條件。學校注重把面向工程實際貫穿于論文選題、課題研究及論文寫作各環(huán)節(jié)，產(chǎn)生了上述來自工程應用和工程管理實際，能解決企業(yè)實際問題的一批研究生學位論文，對企業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。

2.3 注重質(zhì)量管理與質(zhì)量評價

(1)長年按照《研究生教育督導工作方案》開展研究生教育督導工作。該工作方案從督導組的組成、工作原則、工作任務和工作報酬等幾個方面對研究生督導工作做了規(guī)定，對規(guī)范研究生教育教學行為和培養(yǎng)過程，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。督導組工作成效和示范作用受到省學位辦的肯定并在全省高校推廣。(2)實施研究生優(yōu)質(zhì)課程建設，建設內(nèi)容包括：制定科學的課程建設規(guī)劃、課程教師隊伍建設、教學內(nèi)容和課程體系改革、教學手段和教學方法改革、教材建設、實踐教學建設等。(3)采用定性和定量指標來評價培養(yǎng)質(zhì)量水平。在定性方面，依據(jù)學?！秾W位論文質(zhì)量與評價(參考標準)》，按照不同論文形式提出的“論文質(zhì)量評價”和“論文寫作與答辯評價”的具體要求，抓學位論文質(zhì)量；在定量方面，從學校教學組織評價、學校專家對學位論文的評價和企業(yè)專家對學位論文的評價3個方面，按照不同權重得出學位論文質(zhì)量的總體評價。

3 強化全日制專業(yè)學位碩士研究生實踐環(huán)節(jié)

專業(yè)實踐基地作為高校與社會企事業(yè)單位產(chǎn)學研聯(lián)系的紐帶，它的存在為雙方都能帶來實際或潛在的利益[7]。2009年9月以后，學校開始招收全日制碩士專業(yè)學位研究生，其培養(yǎng)過程的核心是專業(yè)實踐。由于全日制碩士專業(yè)學位研究生都是應屆本科畢業(yè)生，欠缺工程實踐鍛煉和對企業(yè)運作方式的了解，因此深入企業(yè)進行專業(yè)實踐，提高解決實際問題的能力，加深企業(yè)體驗，增強感性認知，是專業(yè)學位人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)[8]。

3.1 結合地方經(jīng)濟發(fā)展契機科學制訂規(guī)劃

制定了學校2009～2015年專業(yè)學位研究生教育發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃突出“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的理念，緊緊抓住國務院正式批復的國家級鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃、江西省中長期鐵路網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃、昌九城際鐵路建設、南昌城市快速軌道交通(地鐵)工程建設等交通行業(yè)大發(fā)展的契機，建立政府為指導、企業(yè)為主體、高校為支撐的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新體系，并在此體系下結合卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，形成產(chǎn)學研結合的實踐性培養(yǎng)模式，進一步提高專業(yè)學位研究生教育對地方建設的貢獻率。

3.2 制訂全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案

按國務院學位辦專業(yè)學位教育指導委員會制定的《全日制碩士專業(yè)學位(分類別)研究生指導性培養(yǎng)方案》，制定了本單位培養(yǎng)方案實施細則。專業(yè)學位研究生總學分≥36學分，其中：學位課≥18學分；實踐環(huán)節(jié)10學分(學術型研究生的實踐環(huán)節(jié)為4學分)；選修課≥8學分。

在實踐環(huán)節(jié)的10學分中，專業(yè)實踐6學分；實驗、綜合設計等實踐環(huán)節(jié)2學分(結合領域和學科特點確定1～2個實踐環(huán)節(jié))；文獻綜述及開題報告1學分；學術活動1學分。

3.3 制訂專業(yè)實踐基本要求及考核工作規(guī)定

結合自身實際，制定了《全日制專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)實踐要求及考核辦法》。該規(guī)定從專業(yè)實踐保障、專業(yè)實踐時間、專業(yè)實踐內(nèi)容、專業(yè)實踐方式、專業(yè)實踐考核5個方面提出具體要求。如在專業(yè)實踐組織環(huán)節(jié)，要求研究生于第二學期結束前與導師一起制訂并填寫《全日制碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐計劃表》，實施中體現(xiàn)“集中實踐與分段實踐”相結合、“校內(nèi)實踐和現(xiàn)場實踐”相結合、“專業(yè)實踐與論文工作”相結合的原則，采取不同方式靈活進行；在專業(yè)實踐考核環(huán)節(jié)，研究生填寫《專業(yè)實踐活動-工作日記》，專業(yè)實踐活動結束后，研究生需撰寫不少于5000字的專業(yè)實踐報告，并填寫《專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核登記表》。由研究生所在學院組織專業(yè)實踐專題報告會，由學生本人匯報本人的專業(yè)實踐工作，指導教師根據(jù)研究生的現(xiàn)場實踐工作量、綜合表現(xiàn)及現(xiàn)場實踐單位的反饋意見等，按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格5個等級評定成績。此項成績在及格及以上的學生可獲得6學分。

3.4 培育具有實踐應用能力的導師隊伍

一支既有較高學術含量，又有明顯職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強解決問題能力的專業(yè)學位研究生教師隊伍是保證專業(yè)學位教育質(zhì)量的關鍵因素，也是專業(yè)學位教育可持續(xù)發(fā)展的根本保證[9]。為此制訂了《關于加強碩士研究生指導教師實踐能力培養(yǎng)的暫行辦法》。每年選派一批年輕教師到大中型企業(yè)進行實踐鍛煉。按專業(yè)學位招生的學科，每個學科每年選派1～2名，全校每年不超過10名。選派對象是專業(yè)基礎扎實、具有一定科研能力的40歲以下年輕教師，具有博士學位或3年以上講師資格。鍛煉年限原則上為半年，根據(jù)實際需要，可申請延長至一年。

該辦法還在選派方式、實踐單位、實踐者的責任與義務、考核、鍛煉期間待遇(免除鍛煉期間的教學工作量，按科研情況確定教師年度考核等級；學校每半年提供5 000元的生活補貼，并報銷一趟至實踐單位的往返交通費)等環(huán)節(jié)做了規(guī)定。

3.5 建立多學科研究生教育創(chuàng)新基地

企業(yè)資源是全日制專業(yè)學位培養(yǎng)中的基礎性資源[10]。充分利用與企業(yè)建立的合作關系，創(chuàng)建了一批多學科的研究生教育創(chuàng)新基地：南昌鐵路天河建設股份有限公司、南昌江鈴集團協(xié)和傳動技術有限公司、格特拉克(江西)傳動系統(tǒng)有限公司等。通過項目主導、學術交流等有效形式，構建了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)新模式、新機制，著力找出企業(yè)生產(chǎn)實際需求與學校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐需要的搭接點。同時，對口安排企業(yè)技術骨干到學校相關學院擔任一定技術職務并承擔科研任務，學校選派研究生導師到企業(yè)掛職鍛煉。聯(lián)合制訂專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，抓好進入基地實踐的專業(yè)學位研究生的科研實踐環(huán)節(jié)，實行學校和企業(yè)的雙導師制。

通過以上做法，使研究生提高了創(chuàng)新實踐能力及個人綜合素質(zhì)，初步達到了教育部全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目的，為地方普通高校如何強化專業(yè)學位研究生實踐環(huán)節(jié)做了有益的嘗試。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL]..

[6] 江西交通“十一五”教育與培訓發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].省略/show.aspx?NewsId=56.

[7] 文冠華,姜文忠,陳宏量.抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié)確保全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].學位與研究生教育,2010,8:1-4.

[8] 王鈺,康妮,劉惠琴.清華大學全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實踐[J].學位與研究生教育,2010,2:5-7.

第3篇：環(huán)境衛(wèi)生學研究范文

關鍵詞：高職；學生宿舍；微社會環(huán)境；個案訪談

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0069-02

隨著我國教育體系的不斷完善，高職學生及其心理健康狀況越來越受到社會的廣泛關注。高職院校學生與本科院校的學生一樣都處于一生中最重要的發(fā)展時期，他們的心理發(fā)展處在從不成熟向成熟逐步過渡的黃金時期。但是，高職院校學生比本科生面臨著更多的學習、就業(yè)壓力，也更容易造成一些心理問題。造成高職學生心理健康隱患的原因有很多，諸如學習壓力、就業(yè)壓力、交際壓力等等。筆者擬從學生日常生活重要載體——宿舍的微社會環(huán)境入手，探討其對高職學生心理健康產(chǎn)生的影響。

宿舍是學生生活學習的主要場所。宿舍構成了一個相對密集的人際空間，在這個空間中，更多地體現(xiàn)出宿舍人際關系自發(fā)的共建的特點。在一般的課堂環(huán)境中，大家傾向于遵循集體規(guī)范性要求；在其他公共場合，個體的表現(xiàn)也會有各種限制。而宿舍是一種自由放松的場所，這會使個人的性格品質(zhì)、生活習慣等各方面更加彰顯。因此，在宿舍中人際關系所形成的微社會環(huán)境對高職學生各方面的影響和作用更有力、更寬泛。

研究方法

為了更好地研究對象，本文采用了無結構式的個案訪談法。無結構訪談又稱作深度訪談或自由訪談，其并不依據(jù)事先設計的問卷和固定程序，而是只有一個訪談的主題或范圍，由訪談員與被訪者圍繞這個主題或范圍進行比較自由的交談。無結構訪談適合于實地研究，它的優(yōu)勢在于通過深入細致的訪談，獲得豐富生動的定性資料，從而通過研究者主觀的、洞察性的分析，從中歸納和概括出某種結論。

訪談者：劉立國，記錄整理者：曹瀛琰。訪談對象：王某。訪談時間地點：2012年10月16日，學院辦公室。王某為天津職業(yè)技術師范大學附屬技校應用電子專業(yè)2011級學生，男，來自河北，獨生子女，父親為公務員，母親為自由職業(yè)者，家庭收入中等。之所以選擇王某，是由于對訪談對象平時就有基本的了解和溝通，在進行訪談時更容易相互信任，了解到被訪對象的真實想法和情感，而且了解到他在宿舍中相對孤立，人際關系較差，符合研究要求。在訪談過程中，通過觀察、體會來認識被訪者的情感態(tài)度和認知，了解關鍵事件對他的影響，分析其心理隱患的原因及其作用機制。本著學術中立的態(tài)度對他的情況盡可能地做出客觀介紹，以減少主觀情感上的影響。

訪談過程

我們與王某約定5點半在辦公室見面。超過預定時間十多分鐘后，我們才聽到他敲門的聲音。他打開門后直接向我們走來，沒有關門，他也沒有一點因為遲到而愧疚的意思。拉了把椅子坐下后，曹同學給他倒了杯水，然后關上了門。

起初他頗為拘謹，閑聊幾句后，他漸漸放松了下來，我們也進入了正題：“你平常有什么課余愛好？玩電腦游戲嗎？還是打籃球、踢足球？”“玩游戲吧，地下城與勇士。”說起游戲他似乎特別興奮：“我在里面可厲害了，數(shù)得上區(qū)里前二十的?！薄笆蔷W(wǎng)游吧？那你們寢室的同學會和你一起玩嗎？你這么厲害肯定會特別照顧他們吧?！痹L談者問。他的神色黯然了一下，說：“沒有，我不和他們玩。大一時有兩個同學想讓我?guī)麄兺?，我不干。他們玩得太差了?！蔽疫M一步發(fā)問：“為什么不呢？僅僅是因為他們玩得差嗎？”他想了想，說：“我不喜歡他們。他們來了肯定要跟我要這要那的。其實，給他們沒關系，可是他們的態(tài)度太讓人受不了，自己不努力，而我給他們又好像是天經(jīng)地義的，都沒有想過即使是我現(xiàn)在用不上的裝備也是費盡心思才賺來，甚至是用人民幣買來的。他們一點也不尊重我?！痹L談者從他的口氣中察覺到他對室友的不滿，于是問道：“他們在現(xiàn)實生活中也是這樣嗎？宿舍其他人呢？”他斬釘截鐵地說：“是?！薄翱磥砟愫懿幌矚g你寢室的同學了?！痹L談者說。“現(xiàn)在還好，畢竟在一起這么久，不像剛開始那么容易發(fā)生矛盾了。現(xiàn)在大家都客客氣氣的，像客人?！彼偨Y說。

接著訪談者問了他一些生活習慣上的問題：“你們宿舍有人抽煙嗎？”他搖搖頭：“只有我一個?！辈⒙冻鰧擂味粷M的神色，“平時都得到宿舍外面抽煙的?！痹L談者接著說：“那你還是認為宿舍內(nèi)的人際關系很重要？”他眉毛一揚：“那當然。誰也不想天天生氣吵架吧，至少像現(xiàn)在這樣也落個清靜?！痹L談者繼續(xù)發(fā)問：“那你認為人際關系會影響到心理健康嗎？”他略微沉思了一下：“肯定會的。我跟他們關系都不好，所以在宿舍有時候就會覺得寂寞，他們不了解我，這時候就特別容易和他們發(fā)脾氣，甚至動手。”訪談者吃了一驚：“你是說你和他們打過架？能詳細談談嗎？”他猶豫了一下，答應了：“先是前天晚上我在打電話，他們都休息了，有一個同學就說了我。我當時想想理虧，心理雖然不爽，但沒說什么就把電話掛了。第二天我休息的時候剛好那個同學也在打電話，我就說了他一句，他竟然罵我，我就跳起來和他打了?！薄半y道寢室長沒有制止你們嗎？”訪談者問。他簡簡單單地說：“我從來不認可寢室長?！薄盀槭裁?？他年齡比你?。窟€是有其他的什么原因？”他很無所謂地說：“就是不認可他們，也不認可這個制度。而且在宿舍從來不會根據(jù)年齡來排大小的?！薄澳悄闶潞笥袥]有找老師或者學校的心理輔導老師幫助解決這些矛盾呢？”他很自然地回答：“怎么可能。這種事情不好意思跟老師說的?！痹L談者接著對他提出問題：“那你有沒有想過是什么造成了你們之間的隔閡呢？生活習慣、價值觀念、地域、學習成績或者是家庭背景？”他想了一會，說：“更多的是生活習慣和價值觀念吧。地域會有一定影響，但一般都是在外地生與本地生之間，我們宿舍都是外地生源，這一點的影響很小。至于成績和家庭背景我們很少去關注的?！痹L談者問了他最后一個問題：“你是否認可學校對宿舍的分配制和整體環(huán)境呢？”他輕輕地笑了，答道：“像我這樣在宿舍人際關系不好的同學對宿舍的分配制度肯定是有意見的。至于宿舍環(huán)境，雖然離期望的差距很大，但是想想比上不足比下有余，也就知足了吧?！?/p>

材料分析

從訪談中可知，王某之所以被宿舍群體孤立，與其自身原因是分不開的。從他訪談遲到、進門起，可以看出他并不十分關注別人感受，表現(xiàn)得自我；生活習慣上的摩擦往往是引起沖突的導火索，像談到的抽煙、作息時間、個人衛(wèi)生的保持都引起了或大或小的直接沖突；不同的價值觀是產(chǎn)生隔閡的根源，使得他們在待人處事上有著根本性的差別。通過關鍵事件我們分析出，打架事件使得宿舍群體對王某孤立得更嚴重了。利益關系是游離于被訪者王某之外的另一個重要因素。從被訪者的講述中了解到，因為利益而引起糾葛在同學中還是頗為常見的。這利益也許是學生職位的競爭，也可能是助學金、獎學金的競爭，更有許多其他我們想象不到的，如工作、兼職崗位甚至是戀愛競爭等等。

從外部來講，宿舍群體的態(tài)度和做法也有不成熟之處，而整個寢室安排和整體環(huán)境同樣對王某宿舍內(nèi)的人際關系起到了負面作用。首先，過于死板的宿舍分配方式不能很好地起到預防作用，使宿舍在最初就埋下了矛盾爆發(fā)的隱患。其次，面對宿舍人際關系緊張，學校應對不足，沒有很好地發(fā)揮調(diào)整的作用，而且心理咨詢疏導工作僵化，不能及時對有心理問題的學生做好工作。最后，宿舍硬件環(huán)境無法給住宿學生提供舒適的學習、生活環(huán)境，在學生的潛意識中沒有留下歸屬感覺。

總之，在宿舍中各種關系構成的微社會環(huán)境儼然對學生個體產(chǎn)生了直接且非常重要的影響。

研究討論

宿舍微社會環(huán)境中的交往關系與心理健康息息相關，構建良好的宿舍人際關系對高職學生的心理健康起到重要作用。在此基礎上，本文根據(jù)調(diào)查所得提出相關建議，以期促進宿舍生活環(huán)境在高職學生心理健康培養(yǎng)中的積極功能。

提供良好的心理健康教育和心理咨詢工作 高職學生心理健康教育是一個社會系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會密切配合。在學校，班主任或輔導員可以實行責任包干，要及時了解自己所負責宿舍的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并妥善處理，引導學生與心理咨詢教師進行溝通。另外，學?？梢耘c個別學生的家長取得聯(lián)系，了解學生的成長經(jīng)歷、家庭背景，與學生家長達成一致，學校教育與家庭教育雙管齊下，達到事半功倍的效果。

積極培育宿舍文化，營造良好氛圍 作為宿舍管理工作者，可以定期舉辦形式多樣的小型活動，內(nèi)容以娛樂為主，鼓勵學生積極參與，增強團結性。宿舍管理制度應當鼓勵創(chuàng)造宿舍文化，從整體上幫助各個宿舍營造良好健康的人際關系，促進學生之間的和諧相處和健康的人際交往。

開設社交禮儀課程，推廣正確的社交理念和方式 改善學生的人際關系，就要教會他們?nèi)绾我哉_的觀念和方式與人交往。開設相關課程是一種重要的教育模式，課堂上時間充裕，學生可以系統(tǒng)地學習到技能和知識。此外，還可以通過多種形式進行推廣，如進行廣告式的宣傳、開展相關的比賽或者邀請名家開講座。

重視宿舍環(huán)境和生活質(zhì)量，完善硬件設施 破窗理論指出：當人置身于臟亂的環(huán)境中時，就會逐漸喪失積極上進的動力，心理健康問題就容易暴露出來。學校有責任美化學生的生活環(huán)境，幫助其保持相對穩(wěn)定的心理健康狀態(tài)和愉悅的學習心情。如英國劍橋普林斯頓學院，學生宿舍用地緊張，緊鄰街道，為避免城市道路的喧鬧和汽車噪聲的干擾，學生宿舍樓采用階梯式扇形平面，將校區(qū)與街道隔離，宿舍前的大平臺成為休息的場地，層層宿舍陽光充足，通風良好，環(huán)境安靜，視野開闊?？傊瑧行У厥箤W生宿舍營造出“家”的溫馨感和舒適感，幫助學生獲得心理慰藉，保持健康、平穩(wěn)的學習心態(tài)和交往心態(tài)。

參考文獻：

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[3]韓如芳.宿舍在高職學生心理危機干預中的作用探析[J].新西部，2011（9）.

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[5]于慧婷.高職院校學生宿舍教育管理方式探索[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2012（5）.

作者簡介：

第4篇：環(huán)境衛(wèi)生學研究范文

關鍵詞： 《食品微生物學》 網(wǎng)絡教學 研究性教學模式

1.現(xiàn)狀分析

我院食品科學與工程專業(yè)建設20余年來，基本形成了一個貫穿學生學習全過程的理論教學體系和實踐教學體系，有明確的教學要求和考核辦法，教學內(nèi)容前后銜接、循序漸進、層次分明，同時不斷加強師資培養(yǎng)力度和實驗室和實習基地建設，精品課程、一類課程碩果累累，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上加大了第二課堂力度。在全國大學生“挑戰(zhàn)杯”中我院學生多次獲獎；在大學和自治區(qū)的創(chuàng)業(yè)大賽活動我院學生也多次獲獎；在教學研究和教學改革工作中成績顯著。另外食品質(zhì)量與安全專業(yè)自身也建設了3年多，教師隊伍不斷壯大，教學硬件條件也得到了補充，這些都為《食品微生物學》教學改革的實施打下了良好的基礎。我院食品科學與工程專業(yè)已形成了一些優(yōu)勢學科，本專業(yè)引進和培養(yǎng)的一批思想活躍的碩士畢業(yè)的青年教師都處于教學科研第一線，深知教學改革的必要性和迫切性。我院在有關教學改革方面也已取得了一定的成績，多次獲獎，這些有利條件為《食品微生物學》教學改革的實施提供了可靠的保證。

2.《食品微生物學》網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)課堂教學采用的掛圖、幻燈和投影一般是靜態(tài)的、無聲的，網(wǎng)絡及多媒體教學充分利用計算機網(wǎng)絡及多媒體技術，采用大量的動畫，與文字、圖片、表格、聲音、視頻等集于一體，充分表現(xiàn)學習內(nèi)容，使課程更加豐富、生動、直觀，更好地幫助學生理解與掌握知識。本課程組制作了大量的動畫，增強了學習效果。如由于放線菌的形態(tài)結構復雜而微小，又以菌落的形式存在，用顯微鏡也不易看見單株菌的完整形態(tài)，所以學習者難以理解，而將放線菌生長及繁殖的過程制作成Flas，用鮮明的色彩生動地將“單株鏈霉菌”從基質(zhì)里長出基內(nèi)菌絲、氣生菌絲到孢子絲及孢子的落下都形象地展示在學習者面前，使學習者容易理解，并且激發(fā)了他們的興趣，還可以在短暫的時間內(nèi)觀察到實際上需要若干天才能完成的過程。此外，還制作了細菌的形態(tài)、細菌鞭毛的類型、細菌的繁殖、衣原體生活史、T4噬菌體的裝配過程等一系列化繁為簡、化靜為動、使學生身臨其境的動畫，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

2.1網(wǎng)絡教學的方式

網(wǎng)絡及多媒體教學有兩種方式：第一，網(wǎng)絡教學：采用基于問題的探究型網(wǎng)絡教學模式。該模式的特點為：（1）教師設計“問題”，學生通過網(wǎng)絡教學系統(tǒng)自主學習網(wǎng)絡課程、利用網(wǎng)上資源、搜索工具等進行小組協(xié)作學習，師生通過教學網(wǎng)站，解決問題。（2）教師提出拓展性專題，各小組進行研究性學習，將成果寫成論文。（3）各小組用演示文稿，匯報專題的學習成果。（4）學習成果提交教學網(wǎng)站展示，并錄入本課程的資源庫。（5）進行在線練習和在線測驗。該模式充分發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下學習的優(yōu)勢，將學習內(nèi)容問題化、學習過程探究化、學習活動網(wǎng)絡化，使學生的主體性得以實現(xiàn)。第二，多媒體教學：采用人機結合的互動式多媒體教學模式。該模式的特點為：通過計算機，教師展示各種多媒體教學材料，學生與教師直接對話。師生可通過計算機進行提問、回答、設疑、討論、練習、測試等教學活動，實現(xiàn)了教師與學生的雙向交流與互動，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育思想。

2.2網(wǎng)絡教學的主要內(nèi)容

（1）教學資源網(wǎng)絡化：網(wǎng)絡教學資源主要以網(wǎng)絡課件、學習網(wǎng)站和網(wǎng)絡課程等為主。與傳統(tǒng)教材相比，這些資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特點。（2）教學方式探究性：網(wǎng)絡教學教學強調(diào)以問題或主題為中心，創(chuàng)造真實的學習環(huán)境，讓學生利用網(wǎng)絡化的教學資源和學習工具，探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識，完成學習過程，實現(xiàn)意義建構。（3）教學評價實時性：網(wǎng)絡教學評價打破傳統(tǒng)教學紙筆測試的局限，強調(diào)無紙化、實時性、動態(tài)性，關注在真實的學習環(huán)境中評價學生的能力與表現(xiàn)。（4）構建《食品微生物學》網(wǎng)絡教學體系。（5）優(yōu)化教學內(nèi)容，確實體現(xiàn)綜合型、研究型、創(chuàng)新型的實驗內(nèi)容；全面實現(xiàn)軟件、科研、生產(chǎn)實踐化的教學方法和形式。

2.3網(wǎng)絡模塊的組成

主要模塊有：課程簡介；師資隊伍；教學資料；網(wǎng)絡資源；教學大綱；參考資料；教學論壇；授課錄像等模塊。其中的“教學資料”和“網(wǎng)絡資源”是重要的模塊，“教學資料”模塊有授課錄像、教學大綱、實驗指導、練習題、相關課件、參考文獻、專業(yè)詞匯查詢、書籍介紹等欄目?！罢n程資源”含有多種網(wǎng)絡資源，如視頻資源、圖片資源等，方便學生學習時使用。該網(wǎng)站具有較強的交互功能，如設計了“教學論壇”，是師生互動交流的平臺。導航欄顯示在網(wǎng)頁的頂部，導航方便。由于網(wǎng)站形式簡潔，內(nèi)容豐富，充分實現(xiàn)了教與學的功能。該教學網(wǎng)站已經(jīng)成為我校微生物學網(wǎng)絡教學不可缺少的教學資源。

3.網(wǎng)絡教學設計構成

教學設計猶如建筑業(yè)中對建筑藍圖的準備，而教學實施過程則如按照藍圖建造這個建筑物的過程。微生物學網(wǎng)絡教學設計主要由教學目標與內(nèi)容的確定、學生特征的分析、網(wǎng)絡教學環(huán)境的選擇、網(wǎng)絡教學資源的設計、教學情境的創(chuàng)設、學習活動的組織、學習評價的設計等七部分構成。

4.結語

教學網(wǎng)站是進行網(wǎng)絡教學的基礎，它給學習者提供大量資源，以及協(xié)作和交流工具，它對于共享教育資源、構筑終身教育體系等方面具有重要作用。我們設計與開發(fā)的微生物學教學網(wǎng)站，注重對教學目標和學生特征分析，注重學習模式的設計，強調(diào)以學生自主學習為中心，以豐富的學習資源和靈活多樣的檢索方式促進學習，同時也注重協(xié)同學習環(huán)境的設計，培養(yǎng)學生自主學習的精神和協(xié)同解決問題的能力，以及理論和實踐的融會貫通。

《食品微生物學》是食品科學與工程、食品質(zhì)量與安全等專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程，隨著生命科學的迅猛發(fā)展，該課程已經(jīng)，并將繼續(xù)為農(nóng)產(chǎn)品的生物轉化、微生物資源開發(fā)利用、安全生產(chǎn)作出巨大貢獻?！妒称肺⑸飳W》作為微生物學的一個分支學科，具有很強的實踐性和應用性。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，培養(yǎng)人才的目標定位必須由原來的只懂得工藝技術的單一型人才向著懂工藝、會貯運加工、善經(jīng)營管理，以及安全檢測的綜合型人才轉變。目前現(xiàn)代化教學設備已開始在我校普及，許多課程應用上了現(xiàn)代化設備，但網(wǎng)絡教學在我校才剛起步，因此，網(wǎng)絡教學的運用可充分利用我校的設備資源，同時設計該課件可將抽象的、純的理論和概念通過多媒體展現(xiàn)在學生面前，使學生更容易學習和掌握。

參考文獻：

第5篇：環(huán)境衛(wèi)生學研究范文

關鍵詞：云計算；高職院校學生；實踐能力；多維評價體系

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0149-02

建立促進學生全面發(fā)展的評價標準和評價體系，是目前高職院校學生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。通過引入評價指標和教育理念，來促進學生實踐能力的全面發(fā)展。多維評價體系標準的構建是新課改的一項重要內(nèi)容，也是促進學生全面發(fā)展的一個重要方式。通過強化階段性和過程性評價，深化教育教學改革。同時，多元化的學生實踐能力評價體系，可以體現(xiàn)在評價過程、評價方法、評價主體、評價指標設計等方面。

利用云計算環(huán)境可以更加有效地進行學生實踐能力的多維評價，同時有利于師生溝通、學生自主學習和自我評價等。在云計算環(huán)境下實施學生實踐能力評價，不僅可以提高工作效果、評價結果客觀合理，也可以更好地指導學生參與學習和實踐活動。同時，云計算環(huán)境極大促進了學生之間、師生之間、學生和學校之間的交流。

云計算環(huán)境

云計算平臺充分體現(xiàn)用戶享用服務的思想，將在我們的學習、生活和工作中逐漸占據(jù)越來越重要的地位。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以實現(xiàn)網(wǎng)絡存儲、網(wǎng)絡共享、網(wǎng)絡訪問等。云計算平臺有如下特點：（1）費用低廉。世界知名IT企業(yè)都在云計算平臺開發(fā)和應用上投入巨大的人力和物力，用戶在享用這些服務時就不需要再花費很大財力購買軟件和服務器等，減少了成本。Google等公司提供的一系列云服務為用戶提供了更多選擇。（2）不受時空限制。由于互聯(lián)網(wǎng)不受時空限制，因此，使得云服務在任何時間無差異性地提供資源的特點更加明顯。同時，所有資源存儲在云端，可以進行隨時更新和備份等操作，作為新一代服務方式得到用戶青睞。（3）靈活性強。云計算平臺極強的擴展性可以滿足日益增長的用戶需求，同時，提供的根據(jù)用戶個性化需求和應用而衍生的云環(huán)境，體現(xiàn)了通用性強的特點。即用戶可以在云端找到自己所需要的資源和服務。

本文所采用的云計算環(huán)境主要是Google論壇和Google在線文檔構建平臺。在該平臺上，教師可以對學生在實踐實習期間完成的活動和工作任務進行評價，并及時將結果反饋給學生，以便提高后續(xù)實踐活動的效果。在評價過程中，涉及的功能模塊有：Google論壇提供的討論區(qū)、Wiki模塊、Google文檔及其提供的表單。

多維評價體系模型設計

（一）評價體系設計原則

有效、合理的評價體系的整體設計應把握以下原則：

系統(tǒng)性 通常系統(tǒng)性的重要特征主要體現(xiàn)于由相互關聯(lián)的要素組成，且要素之間相互配合共同實現(xiàn)某一特定功能等。在具體的評價實施過程中，可以分為以下幾個階段：在準備階段，教師依據(jù)培養(yǎng)方案和教學目標確定評價內(nèi)容、設計評價流程、任務和相關標準并準備評價工具；實施階段，學生按要求參與學習評價活動，并完成計劃任務和提交階段成果等評價內(nèi)容；處理執(zhí)行階段，針對每個評價任務和內(nèi)容，師生之間共同評價階段成果和測試內(nèi)容；總結反饋階段，將調(diào)查評價的結果和相關數(shù)據(jù)分析內(nèi)容總結后以多種形式反饋給學生。因此，根據(jù)每個階段的不同目標功能，師生之間也有不同的任務要求，設計完善的評價體系需要綜合每個階段的目標任務和各個要素的特征，使評價過程和結果能合理真實地反映學生的實踐能力。

評教結合 評價活動應該與教學過程的各個環(huán)節(jié)相融合、貫穿于教學過程的始終。學生在評價過程中主動參與學習、參與討論交流等活動。評價項目的實施執(zhí)行可以有效地促進學習，評價結果的總結反饋有利于幫助學生完善改進，學生自評與互評的過程也是一個自我提高、互相學習的過程。另外，階段性的評價過程可以針對學生學習過程中出現(xiàn)的問題，教師可隨時指導改進。評價系統(tǒng)的體系結構如圖1。

（二）評價過程實施

在云計算環(huán)境系統(tǒng)中采集學生在網(wǎng)絡學習活動、媒體資源庫、討論交流平臺、解釋答疑以及參與學習活動等方面的過程性信息，同時，系統(tǒng)還將擴充完善原有的評價活動、內(nèi)容及資源庫，形成功能較為完善的全面的評價體系及內(nèi)容庫。學生在系統(tǒng)中的學習過程、各種評價活動的內(nèi)容以及資源庫信息，共同構成評價體系的內(nèi)容。評價系統(tǒng)的核心是評價目標與方案，它包括評價內(nèi)容、評價實施方法、評價標準以及評價工具歸類、資源庫等。系統(tǒng)運行的結果是產(chǎn)生反饋信息，通過反饋結果，結合具體的評價項目和評價內(nèi)容，提供給學生。下面結合準備、實施、處理執(zhí)行、總結反饋等評價的各個階段來具體闡述系統(tǒng)的工作及實施過程，如圖2所示：

在評價準備階段，系統(tǒng)為教師提供評價方案設計，教師可以確定評價標準和維度、設計教學目標以及添加評價項目，對評價過程進行整體規(guī)劃。

評價體系效果分析

評價的主體是學生，因此，評價內(nèi)容注意自我評價與小組評價相結合。形成積極的學習氛圍，增強自主學習與協(xié)作學習的信心。同時，評價應考慮以下多方面內(nèi)容：（1）自主學習能力：學生獨立完成和主動學習指定任務和項目案例的能力等。（2）協(xié)作學習能力：學生在團隊中對問題的理解意識、與小組成員的溝通、相互學習、對其他協(xié)作成員的幫助、對協(xié)商過程的把握等。（3）是否完成了對所學知識的意義建構。

所有的評價過程都是在云計算環(huán)境下進行的，在每個維度中，教師需要對相關的教學目標以及評價內(nèi)容進行文字描述，除此以外，還要添加具體的評價項目。添加項目時，平臺會提供一系列的評價項目及維度供教師選擇，如表1所示，每個項目、要素和實施方法都有相關的評價維度，如概念圖適合于評價知識的掌握情況，項目案例可以考查學生的實踐能力，交互程度可以反映學生的學習態(tài)度。

平臺評價的依據(jù)是學生參與評價項目和過程而生成的相關信息，主要體現(xiàn)在三個方面：一是學生在階段評價中提交的實驗實訓報告、作業(yè)和作品等；二是系統(tǒng)會自動保存和記錄學生的學習過程和成績信息等；三是綜合學生在評價過程中的表現(xiàn)態(tài)度和完成質(zhì)量等。針對不同的分類信息，系統(tǒng)需要提供不同的評價方式的支持。對于實驗實訓報告等學習成果，打分、寫評語是最基本的評價方式。對于過程性信息，系統(tǒng)會根據(jù)評價標準和方案中“交互程度”的規(guī)定自動計算學生成績，對于積極參與、自主學習的學生，可以給與一定的附加分獎勵。評價實踐實訓項目和綜合案例時，教師可以組織學生互評和討論，同時給出改進和完善方案。

結語

從評價內(nèi)容看，評價注意總結性評價與形成性評價相結合，其中，以形成性評價為主。包括學生在整個實踐過程中的參與度、合作能力以及創(chuàng)新意識、實踐能力、信息素養(yǎng)，同時還應包括整個小組協(xié)作的效果評價。但是，平臺僅僅是對評價的開展提供了工具和環(huán)境支持，更需要教師對評價標準、過程和方案等精心設計，同時，也需要對學生實踐評價過程的密切關注與引導。

參考文獻：

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第6篇：環(huán)境衛(wèi)生學研究范文

過去的幾年，通過全校師生的共同努力，湖北職業(yè)技術學院在教育教學、科學研究、技術開發(fā)和社會服務都取得了較為突出的成績，為學校開啟第三次創(chuàng)業(yè)的新征程和實現(xiàn)高水平創(chuàng)新性全國高職名校的奮斗目標奠定了堅實的基礎。但在肯定成績的同時，必須充分認識到學校的建設和發(fā)展與經(jīng)濟社會的需求、學生的愿望、教師的期盼還有一定的差距，面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在許多不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)專業(yè)設置不盡合理，專業(yè)規(guī)模和布局分布不均衡，專業(yè)課程體系的設置不能緊跟市場潮流，教師未能及時掌握企業(yè)的最新技術和行業(yè)信息，教材內(nèi)容和信息不能及時更新和優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進一步提高。

(2)在行業(yè)中有影響力的領軍人才、教學名師、技能大師數(shù)量不足，教學科研團隊有待進一步培育，人才問題已成為制約學校發(fā)展的最大瓶頸。

(3)校企合作、工學結合質(zhì)量不高、特色不特、合作的程度不深，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不強。故在工業(yè)4.0背景下，建立一套科學、合理、系統(tǒng)的高職院校專業(yè)校企共建模式，對高職院校專業(yè)的良性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強高校與企業(yè)的合作，有效指導校企合作實踐，提高校企合作績效，具有非常重要的意義。

二、校企共建專業(yè)模式

根據(jù)以上的不足，在國家的十八屆六中全會精神和湖北職業(yè)技術學院的三年行動計劃的引領下，秉承立德立新，樂學樂業(yè)的校訓，結合湖北職業(yè)技術學院的專業(yè)與職業(yè)一體、學業(yè)和崗位融通的人才培養(yǎng)模式，采取必要措施提高學校的專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體如下：

1、要明確把握學校教務工作的目標和方向，凸出頂層設計學校的工作目標和方向應結合區(qū)域經(jīng)濟，社會發(fā)展和學校的特色來把握，從企業(yè)需求、高職學生綜合素質(zhì)的提升和就業(yè)發(fā)展三方面需求為出發(fā)點，按照五年、三年、年度的節(jié)點進行系統(tǒng)的謀劃，明確重點開展的任務清單，理清學校內(nèi)涵發(fā)展的思路。

2、采取措施營造濃厚干事創(chuàng)業(yè)的科研學術氛圍提高積極性和濃厚氛圍，應做一下幾個方面的工作：

(1)要尊重教師的教師的教學和科研成果，要尊重從事教學和科研工作的老師，使他們得到認可，有種自豪感和歸宿感。

(2)要定期的邀請國內(nèi)外專家、學者到校進行學術講座和工作交流，形成常規(guī)性的文昌論壇活動。

(3)逐步在條件成熟的學院建立教學團隊，同時制定必要的激勵機制和考核辦法，使它們多出成績，出好成績，利用教學團隊的示范和輻射作用，吸引更多的老師參與進來，濃厚學術科研氛圍。

3、要建特色、樹品牌、凸內(nèi)涵，打造學校核心競爭力要圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量開展工作，以適應學校的三年行動計劃規(guī)劃目標和培養(yǎng)名專業(yè)、名課程、名教師、名學生、名企業(yè)、名文化的要求，做到內(nèi)涵提升，外延拓展。

(1)加強品牌和特色專業(yè)建設。鼓勵二級學院走特色發(fā)展、差異化發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展之路，實現(xiàn)一院一特色、一院一品牌

(2)重視孝文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的育人特色，營造立德立新、樂學樂業(yè)的育人氛圍。

(3)積極提升專業(yè)層次和課程轉型升級：積極把國家精品課轉型為國家精品資源共享課和在線公開課程，提升學校的軟實力和知名度。

4、強化教學管理，深化教學改革，構建動態(tài)優(yōu)化機制為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學校工作的良性發(fā)展，需要創(chuàng)新一套科學、合理、系統(tǒng)的教學管理辦法，行之有效的教學改革思路和措施，構建專業(yè)布局和專業(yè)結構的動態(tài)優(yōu)化機制。具體做法如下：

(1)強化五表聯(lián)審制度

這五個表分別是根據(jù)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系制定的教學計劃進程表、每個學期有相應的教學安排表、每門課有對應的授課計劃、每個班有一個課表、教學實施過程中每節(jié)課有一個授課登記表，常規(guī)檢查與專項檢查相結合，能發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題和不足，進行教學質(zhì)量的診斷和改進。

(2)深化專業(yè)的課程改革和專業(yè)建設

專業(yè)建設的市場化、社會化，促進專業(yè)建設和企業(yè)的共同發(fā)展，提高教育教學工作的針對性和時效性。這種企業(yè)參與的專業(yè)建設方式，有利于專業(yè)課程體系的設置緊跟市場潮流，符合企業(yè)實際需求，為學生今后的工作和學習打下良好的基礎。

(3)加強師資隊伍建設，促進高新技術的學習和推廣通過校企共建把企業(yè)的最新技術和行業(yè)信息傳遞給學校，專業(yè)教師可由此獲得最新的信息資料，進而轉變教學，并加大對行業(yè)信息的收集用于指導教學工作，大膽拋棄滯后的教材，與企業(yè)技術人員編寫適合校企共同發(fā)展需求的專業(yè)教材，不僅優(yōu)化了教材，推廣了新技術，提高了學生的素質(zhì)，同時也促進了學校教學改革的不斷深化。

(4)有效地整合社會資源，節(jié)約資金，解決學校專業(yè)教學場地和設備不足問題，實現(xiàn)辦學的創(chuàng)新學校的教育資源(設備、技術等)往往落后于企業(yè)生產(chǎn)一線，許多學?；ň拶Y購置實習和生產(chǎn)設備，但學校設施設備的使用受教學進度的影響，具有很強的階段性，因此使用率普遍降低，如果不添置設施設備，又會影響正常的教育教學工作。校企合作化解了這個矛盾，提高了現(xiàn)有資源的利用率，避免了重復投資。

(5)建立以學院為主體、多方參與的教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。健全各類規(guī)章制度。校企共同制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，引入第三方評價，構建由社會、企業(yè)、學校、學生四方參與的教學質(zhì)量評價體系。建立質(zhì)量反饋機制，由校企雙方人員共同實施校中廠、廠中校和校外實訓基地教學質(zhì)量監(jiān)控。

(6)建設專兼結合、雙師結構專業(yè)教學團隊。采取有效舉措促進教師專業(yè)技能水平的提高：通過內(nèi)培外引、校企互融、以老帶新、技能競賽等措施提高老師的專業(yè)技能水平。通過企業(yè)實踐、技術研發(fā)、技術服務、國外培訓等途徑，培養(yǎng)在本專業(yè)領域具有一定影響力的專業(yè)骨干教師，并完善兼職教師的選聘、培訓、使用、考核制度。

(7)工學結合、校企合作，實現(xiàn)校企共同育人，共同發(fā)展企業(yè)通過簽訂學生培養(yǎng)訂單協(xié)議，協(xié)助學校制定教學課程和授課計劃，使學生在校即可接受企業(yè)文化，學習相關知識和技術并達到熟練。企業(yè)不僅免除了社會上招工的麻煩，避免了招收人員素質(zhì)良莠不齊等不利因素，同時還省去了對新職工的入廠教育和培訓等工作。

(8)校企共建多功能實訓基地。在數(shù)控實訓基地內(nèi)，與武漢金石興機器人自動化工程有限公司共建院級校企合作示范基地和校中廠。與馬勒三環(huán)氣門驅動(湖北)有限公司、武漢神龍汽車集團等企業(yè)合作建設校外實訓基地和廠中校。

三、校企共建專業(yè)良性發(fā)展的建議

校企共建專業(yè)良性發(fā)展關鍵因素是人的因素，為促進校企共建專業(yè)良性發(fā)展，必須采取綜合激勵措施調(diào)動廣大教師員工的積極主動性和專業(yè)技能水平。

(1)采取激勵措施調(diào)動學校教師的科研積極性：我們要綜合運用激勵方式，構建一種價值激勵、情感激勵、發(fā)展激勵等柔性激勵和薪酬激勵、考核激勵、制度激勵等剛性激勵的立體激勵措施來調(diào)動廣大教師員工的積極主動性。

第7篇：環(huán)境衛(wèi)生學研究范文

根據(jù)工作需要，安徽省計量科學研究院現(xiàn)面向社會公開招聘編制外專業(yè)技術崗位人員。現(xiàn)將有關事項公告如下：

一、招聘原則

招聘工作堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，面向社會公開招聘。

二、報考崗位和條件

崗位代碼招聘崗位招聘人數(shù)崗位條件

專業(yè)(教育部專業(yè)代碼)學歷學位要求備注

010001專業(yè)技術15電子信息類(0807)、電氣類(0806)、機械類(0802)、儀器類(0803)、能源動力類(0805)、環(huán)境科學(082503 )、環(huán)境工程(082502)、應用化學(070302)、化學工程與工藝(081301)等理工類相關專業(yè)全日制本科及以上學歷含2018年應屆畢業(yè)生，30周歲以下，此崗位需經(jīng)常出差

010002專業(yè)技術6計算機科學與技術類(0775)(0812)、信息與通信工程(081000)(0810Z1)、電子與通信工程(085208)(080908)(085200)、電磁場與微波技術(077404)(080904)、核技術及應用(082703)、熱能工程(080702)(080703)等理工類相關專業(yè)碩士研究生學歷含2018年應屆畢業(yè)生，35周歲以下，此崗位需經(jīng)常出差

010003專業(yè)技術1會計學(120203K)、財務管理(120204)、財務會計教育(120213T)等財務相關專業(yè)全日制本科及以上學歷具有會計專業(yè)中級以上技術職稱，35周歲以下

報考者需具備以下條件：

(一)具有中華人民共和國國籍;

(二)遵守憲法和法律;

(三)具有良好的品行;

(四)崗位所需的專業(yè)或技能條件;

(五)適應崗位出差要求的身體條件;

(六)崗位表中的“30周歲以下”為“1988年1月1日以后出生”(其他涉及年齡計算的依此類推)

有下列情形之一的人員，不得報考：

(一)不符合招聘崗位條件要求的人員;

(二)現(xiàn)役軍人;

(三)經(jīng)政府人力資源社會保障部門認定具有考試違紀行為且在停考期內(nèi)的人員;

(四)曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員、受到黨紀政紀處分期限未滿或者正在接受紀律審查的人員、處于刑事處罰期間或者正在接受司法調(diào)查尚未做出結論的人員;

(五)法律規(guī)定不得參加報考或聘用的其他情形人員。

三、招聘程序

實行筆試和面試相結合的辦法進行，招聘程序為：招聘公告、網(wǎng)上報名、資格初審、筆試、資格復審和面試、體檢、考察、公示、審批聘用等。

(一)招聘公告

招聘公告在合肥人事考試網(wǎng)上公布。

(二)報名和資格初審

報名采取網(wǎng)上報名的方式。考生登錄合肥人事考試網(wǎng)進行報名，統(tǒng)一報名時間為2018年1月3日9：00至1月12日10：00，逾期不予辦理?？忌咳讼迗笠粋€職位，并須使用同一有效居民身份證報名和參加考試。報考者提交的報考信息應當真實、準確。凡因弄虛作假或雖通過資格審查但實際與報考條件規(guī)定不符的，一經(jīng)查實，即取消考試、聘用資格。對偽造、變造有關證件、材料、信息，騙取考試資格的，將按有關法律法規(guī)移交相關部門，給予嚴肅處理。

考生必須于報名24小時后至1月12日16：00前登錄合肥人事考試網(wǎng)查詢是否通過資格初審。通過資格初審的考生，請于1月13日12：00前通過合肥人事考試網(wǎng)按規(guī)定繳納筆試考試費用，筆試費用90元(45元/科)，逾期視為自動放棄報考。

報名繳費結束后，招聘崗位人數(shù)與報名人數(shù)比例不低于1:3，未達到以上比例的，將核減該招考崗位名額。因比例不足而被取消崗位的報考者，在報名結束后退回所收考試費用。

完成網(wǎng)上繳費后，考生可于2018年1月18日至1月19日直接登錄合肥人事考試網(wǎng)下載、打印準考證，并攜帶準考證和有效身份證原件按準考證上指定的時間、地點參加筆試。

(三)筆試

1、筆試采取閉卷形式進行，考試科目為《公共基礎知識》和《計量專業(yè)基礎理論知識》(成績計算保留至小數(shù)點后兩位)?！豆不A知識》考試主要內(nèi)容：政治、經(jīng)濟、法律、人文、管理、國情省情等常識，判斷推理，言語理解與表達，寫作等，考試時限為120分鐘，分值為100分，不指定參考用書?！队嬃繉I(yè)基礎理論知識》考試時限為90分鐘，分值為100分，參考用書為《二級注冊計量師基礎知識及專業(yè)實務》(第4版)?！豆不A知識》和《計量專業(yè)基礎理論知識》按5：5合成后總分100分(保留小數(shù)點后兩位)。

2、筆試時間：2018年1月20日上午

8:00-10:00 《公共基礎知識》

10:30-12:00 《計量專業(yè)基礎理論知識》

筆試地點等相關事宜以準考證為準。

3、筆試結束后10個工作日內(nèi)在合肥人事考試網(wǎng)公布筆試成績。經(jīng)查分環(huán)節(jié)后，依據(jù)筆試合成成績(保留至小數(shù)點后兩位)，從高分到低分按1:3比例確定面試入圍人員名單。崗位招聘計劃數(shù)與實際參加筆試人數(shù)不足規(guī)定比例的，按實際參加筆試考生人數(shù)確定進入面試人員。最后一名如有多名考生筆試成績相同的，一并確定為面試入圍人員。

(四)資格復審

參加面試的人員須先進行資格復審。被確定為資格復審的人員，需在規(guī)定的時間內(nèi)攜帶本人正式有效身份證原件及復印件、學歷和學位證書原件及復印件、筆試準考證及崗位要求的其它材料和證書，到指定地點進行資格復審。資格復審合格的報考人員，領取面試通知書。

凡出現(xiàn)以下任一情況的，即為資格復審不合格，取消面試資格：與報考條件不符的;不能提供規(guī)定證件材料的;不能在規(guī)定時間接受資格復審的。所空名額按筆試成績從高分到低分依次等額有效遞補。最后一名如有多位考生成績相同，一并進入面試;若本人不能親自前來辦理，可委托他人代為辦理，但必須由考生本人向被委托人提供書面委托書和以上要求的復審材料，被委托人還需攜帶本人有效身份證件原件及復印件。

資格復審的時間、地點請登錄安徽省計量科學研究院官網(wǎng)查看(ahjly.com/)，以官網(wǎng)公告為準。

(五)面試

面試由安徽省計量科學研究院組織實施，總分為100分，成績保留至小數(shù)點后兩位。面試采取結構化面試，主要考查應聘人員的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識及相關能力等，面試成績現(xiàn)場宣布?？忌鷶y帶面試通知書和本人有效身份證參加面試，因故不能按時參加面試的人員，取消其面試資格。

按照筆試成績占40%，面試成績占60%，合計個人成績，從高分到低分按招聘崗位數(shù)1:1的比例確定體檢人員。

面試時間、地點以面試通知書為準。

(六)體檢、考察、公示

面試結束后10天內(nèi)在安徽省計量科學研究院網(wǎng)站公布面試成績和總成績，根據(jù)報考崗位從高分到低分按1∶1比例確定體檢人員并組織實施體檢、考察，體檢入圍最后一名考生總成績相同的，依次以面試、《計量專業(yè)基礎理論知識》、《公共基礎知識》成績高低決定取舍。

體檢標準參照原人事部、衛(wèi)生部印發(fā)的《公務員錄用體檢通用標準(試行)》(國人部發(fā)〔2005〕1號)和人力資源和社會保障部、衛(wèi)生部《關于修訂〈公務員錄用體檢通用標準(試行)〉及〈公務員錄用體檢操作手冊(試行)〉的通知》(人社部發(fā)〔2010〕19號)執(zhí)行。體檢費用由考生本人承擔。因放棄體檢或體檢不合格等原因出現(xiàn)報考職位缺額的，在同崗位面試人員中，按綜合成績從高分到低分依次等額遞補(若出現(xiàn)總成績并列的，以面試成績高低決定取舍)。

體檢合格人員進入考察環(huán)節(jié)，考察工作按照德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊臉藴?，根?jù)擬招聘職位要求，采取多種形式，全面了解被考察對象的政治思想、道德品行、遵紀守法、自律意識、能力素質(zhì)、工作經(jīng)歷等。如自動放棄或考察不合格的，按綜合成績從高分到低分依次等額遞補(若出現(xiàn)總成績并列的，以面試成績高低決定取舍)。

體檢和考察合格人員為擬聘用人選，在安徽省計量科學研究院網(wǎng)站上向社會公示7天。

四、聘用方式和待遇

1、公示期滿后，公示無異議或有異議經(jīng)查實但不影響聘用的即辦理聘用手續(xù)。新聘人員實行第三方人事管理，用人單位與第三方人事管理單位依法簽訂《勞務派遣協(xié)議》，第三方人事管理單位與擬聘人員依法簽訂勞動合同。首次簽訂勞動合同期限為2年，其中見習期為1年，見習期包括在勞動合同期限內(nèi)。已錄聘試用的2018年應屆畢業(yè)生在學校規(guī)定的畢業(yè)后2個月內(nèi)不能提供畢業(yè)證書的，視為不符合報考錄用條件，不予錄用。

2、聘用人員享受住房公積金、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險等社會保障。其他待遇按照本院聘用人員管理辦法所規(guī)定的內(nèi)容執(zhí)行。

五、其它

安徽省計量科學研究院辦公室咨詢電話：0551-63356215。

第8篇：環(huán)境衛(wèi)生學研究范文

軍隊環(huán)境衛(wèi)生學是研究軍隊自然環(huán)境及駐扎生活環(huán)境與軍人健康的關系，其關注的人群是相對集中的部隊青壯年士兵與干部，為充分利用有益環(huán)境因素和控制有害環(huán)境因素提出衛(wèi)生要求和預防對策，以保障和促進軍人健康水平的科學［1］，具有較強的實用性和應用性。學生在學習過程中僅僅掌握一些理論知識，是不可能對其在生產(chǎn)實踐中的作用有較深刻的理解，因此在教學中應注意使用理論聯(lián)系實際的教學方法?，F(xiàn)場教學法是理論聯(lián)系實際的重要教學方法之一，主要是教師根據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容的需要，組織學生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調(diào)查或實際操作進行教學的組織形式。軍隊環(huán)境衛(wèi)生學教研室近十年來對相關的教學內(nèi)容盡可能的進行了現(xiàn)場教學，并提出了應用現(xiàn)場教學法應注意的問題，探索出了適合本課程的教學模式，使培養(yǎng)出來的學生在懂得軍隊環(huán)境衛(wèi)生相關基本知識和基礎理論的同時，真正掌握軍隊環(huán)境衛(wèi)生學的實踐技能，切實提高了課程教學質(zhì)量。

1現(xiàn)場教學的必要性

由于現(xiàn)場教學是將課堂搬到工作現(xiàn)場，使學生在真實活動情境中，獲得理實一體的學習體驗。突破了傳統(tǒng)教學的時空限制，凸顯了教學的親歷性和直觀性。學生掌握了豐富的感性材料。鍛煉了他們的職業(yè)實踐能力，同時也留給他們諸多難點、疑點和熱點問題，有必要進一步深入挖掘和探討。現(xiàn)場教學法的主要依據(jù)是“教學模式理論”、“交往教學”理論、“問題教學”等有關教學理論。在具體實踐過程中，由于教學場所、教學目的和教學要求等差異，產(chǎn)生了現(xiàn)場講解、實物參觀、現(xiàn)場演示、基本操作、綜合試驗以及討論等具體的教學方式［2］。軍隊環(huán)境衛(wèi)生學的內(nèi)容主要包括大氣與氣象衛(wèi)生、軍隊給水衛(wèi)生、土壤衛(wèi)生與污物處理、營區(qū)與室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、陣地及野營衛(wèi)生、特殊自然環(huán)境衛(wèi)生、戰(zhàn)爭及非戰(zhàn)爭軍事行動中的環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境質(zhì)量評價和軍隊環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督等內(nèi)容。其中絕大部分內(nèi)容，均適合各種形式的現(xiàn)場教學。

2現(xiàn)場教學的組織實施與效果分析

2．1自來水廠及污水處理廠的現(xiàn)場參觀式教學參觀式教學是指教師根據(jù)一定的教學內(nèi)容和目標，選擇具有典型教育功能的場所，組織學生參觀，從而獲取并驗證所學知識。參觀式教學與課堂教學是相輔相成的。參觀式教學是學生了解實際和認識專業(yè)的重要途徑，是實踐教學的有機組成部分，是課堂教學的有力延伸［3］。盡管在授課過程中，教師采用多種形式向學生講解了飲水潔治的流程、原理、方案，污水處理的方法、排放標準等重點內(nèi)容，但這只是停留在主觀意識層面上，且飲水潔治和污水處理有相通的地方，容易使學生混淆，此時參觀式教學就顯得尤為必要，可以加深學生對知識與實際的聯(lián)系。因此，我們通常將兩個水廠的參觀式教學安排在飲水處理和污水處理的理論課結束之后。在參觀的時間安排上，還應該注意錯開自來水廠供水高峰時間，不能干擾水廠正常的供水工作。比如，重慶市進入六月以來，天氣燥熱，居民用水量劇增，供水形勢緊張，自來水廠自身也無暇接納參觀教學工作。因此，教師須提前與自來水廠和污水處理廠聯(lián)系好，與水廠的工作人員就向學生介紹的內(nèi)容達成一致的意見，要由經(jīng)驗豐富的參觀單位的工作人員講解，特別是要介紹水廠的概況、工作流程、發(fā)展前景。參觀結束后要求學生總結分析自來水廠和污水處理廠工作形式的相同點和不同點，并撰寫參觀后感想，不至于使參觀教學流于形式。一直以來，本教研室依托重慶市自來水廠及污水處理廠進行現(xiàn)場參觀式教學。每次現(xiàn)場參觀式教學均有水廠的資深工作人員對學員進行介紹，內(nèi)容涉及到水廠的歷史，工作流程，檢測儀器的更新，現(xiàn)存在的問題及其解決的措施，注意事項，甚至還有水廠的遠景規(guī)劃。通過參觀后學生的總結分析來看，他們均能準確地描述兩個水廠的工作流程、差異，有部分學生參觀后還從理性上認識到了節(jié)約用水的必要性，對目前廢水處理過程中存在有些問題還提出了一些解決的方案。因此，現(xiàn)場參觀式教學完全達到了教學既定目標。

2．2現(xiàn)場開展綜合實驗實驗教學相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)造性。而綜合性實驗是在學生掌握一定的實驗技能基礎上開展的多個知識點相結合的實驗，能夠極大地調(diào)動學生的組織協(xié)助能力、求知欲和探索精神［4］。如果在現(xiàn)場開展綜合實驗，對學生更具有吸引力，也更能培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力以及科學態(tài)度。因此，在第三軍醫(yī)大學環(huán)境衛(wèi)生學的實驗授課中，我們會同勞動衛(wèi)生學教研室、營養(yǎng)衛(wèi)生學教研室開展了“軍事作業(yè)環(huán)境有害因素的評價綜合實驗”。在本次課程中，學生所用到的儀器均是便攜式操作儀器，富有現(xiàn)場感。學生在本次試驗中要綜合運用到營養(yǎng)、作業(yè)、環(huán)境衛(wèi)生學相關理論和知識，因此，本次綜合實驗的時間安排在三門相關學科知識授課結束后。在實驗開始前，需對學生進行合理的分配與安排，使每名學生均明確自己的任務，且每名學生的任務即相對獨立，又能相互配合。在本次綜合實驗中，學員須在現(xiàn)場觀察并思考可能存在的環(huán)境污染因素（如鳴槍、放炮產(chǎn)生的有害氣體及噪聲、雷達等產(chǎn)生的電磁輻射，坦克，當時的小氣候情況），采樣布點的原則方法，對樣本送檢（微生物優(yōu)先）及檢測的方法，對檢測結果的評價，以及根據(jù)這些結果如何制定環(huán)境有害因素的防治措施，甚至針對本環(huán)境因素作用下的作業(yè)人員的可能的營養(yǎng)支持。在本次現(xiàn)場開展的綜合實驗中，學生需綜合利用環(huán)境衛(wèi)生學、營養(yǎng)衛(wèi)生學、勞動衛(wèi)生學及衛(wèi)生統(tǒng)計學的相關理論知識，極好的培養(yǎng)了學生綜合運用的能力，同時又培養(yǎng)了學生之間的團隊協(xié)作精神。通過綜合實驗課后實驗報告反饋的情況來看，幾乎所有的學生都掌握了現(xiàn)場工作的原則、方法以及具備了初步處理實際問題的能力，為今后的衛(wèi)生防疫工作打下了堅實的基礎。

2．3模擬現(xiàn)場的實踐教學軍隊環(huán)境衛(wèi)生學歷來重視對模擬現(xiàn)場的教學，主要是圍繞給水環(huán)節(jié)進行開展。迄今為止，已經(jīng)開展了兩種形式的模擬現(xiàn)場的實踐教學，一是計算機模擬現(xiàn)場教學，二是軍事醫(yī)學演練式現(xiàn)場教學。計算機模擬現(xiàn)場教學主要是依托計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在學校的實驗室里仿照現(xiàn)場環(huán)境建立相似的模擬系統(tǒng)，使學生在實驗室通過模擬操作和訓練，從而達到培養(yǎng)目標的要求，為今后的工作打下牢固的實踐基礎。其教學的初衷是以能力為基礎的培訓，著重強調(diào)的是學習目的和學習結果。主要以角色扮演的模式進行。此模擬教學系統(tǒng)主要涉及軍隊給水衛(wèi)生里面的第一個環(huán)節(jié)水源衛(wèi)生偵查，學員在此次教學中扮演防疫軍醫(yī)的角色，主要負責尋找合適水源的工作。教學的形式是采用游戲的形式進行（借鑒或使用網(wǎng)絡游戲的理論和技術來設計和開發(fā)的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，需充分利用計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術和游戲技術），在局域網(wǎng)范圍內(nèi)使用，使學生在學習時猶如游戲玩家玩游戲一樣完成學習過程［5］。教學時間是安排在理論課結束后的實習課內(nèi)進行。通過近幾年來學生的實習報告和平時表現(xiàn)反饋出的信息來看，這種計算機模擬現(xiàn)場教學由于其教學目標明確，教學內(nèi)容趣味化，很好的激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果是長期的、顯而易見的。野外模擬現(xiàn)場教學依托我校的軍事衛(wèi)勤演練進行，此種教學形式類似于計算機模擬現(xiàn)場教學，也是以角色扮演的模式進行。學生將走進自然狀態(tài)下的村落、城鎮(zhèn)去尋找水源（理論基礎為水源選擇的原則），進行相關的水相關疾病的調(diào)查（理論基礎為水相關疾病及流行病學理論），并對所找到的水源進行水質(zhì)和水量的評價（實踐基礎為檢水檢毒箱的使用），最后給出綜合評價并提出建議，包括水源是否合適，如何潔治、防護。在本次教學活動中，學生須將所學的理論知識進行綜合應用，因此教學時間通常安排在軍隊給水相關的理論課和實習課結束之后。野外模擬現(xiàn)場教學以真人在野外環(huán)境下進行，場景逼真，涉及的內(nèi)容更廣闊，對學生的溝通能力、團隊精神要求更高，效果良好，是走上工作崗位之前不可或缺的實戰(zhàn)演練。

第9篇：環(huán)境衛(wèi)生學研究范文

關鍵詞：口腔科；院科級檢查；醫(yī)院感染

雖然人民群眾物質(zhì)生活水平不斷的提高，但因日常飲食及生活作息的不規(guī)律，極易引發(fā)口腔疾病。隨著醫(yī)療技術水平的高速發(fā)展，口腔診療技術越來越多樣化、侵入性操作也隨之增多、診療器械的使用結構也越來越復雜等等相關因素，加之口腔科診療器械容易被患者的口腔血液與口腔分泌物污染，攜帶乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒、艾滋病病毒等多種血源性傳播疾病因子[1]。倘若在口腔診療活動過程中，各項清潔、消毒、滅菌及隔離措施落實不嚴格，極其容易造成交叉感染，即醫(yī)源性感染/醫(yī)院感染，從而引發(fā)相關的醫(yī)療糾紛或事件，因此，口腔科對清洗、消毒、滅菌及隔離等措施要求相對比較嚴格。為做好門診口腔科醫(yī)院感染預防控制，保障醫(yī)療質(zhì)量，本研究做了相關探討。

1 資料與方法

1.1一般資料 將2014年未全面定期實施表格式檢查的口腔科就診患者及口腔科環(huán)境衛(wèi)生學檢查情況作為對照組，將2015年全面定期實施表格式院級與科級檢查的口腔科就診患者及口腔科環(huán)境衛(wèi)生學檢查作為實驗組，兩組患者在性別、年齡及基礎病等基本臨床資料比較上P>0.05，差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。2014年～2015年口腔科醫(yī)療護理人員職稱、學歷、人數(shù)相對無變化。

1.2院科兩級檢查 對照組按照以往醫(yī)院感染管理模式，未制定科室自查具體內(nèi)容及自查頻次。實驗組在醫(yī)院感染管理科的指導下，科室感染管理小組查找分析近3年口腔科醫(yī)院感染管理方面存在的問題及缺陷，并查找口腔科醫(yī)院感染預防控制相關文獻，制定科室自查內(nèi)容及每周自查制度，并在口腔科《醫(yī)院感染質(zhì)量控制記錄本》予以實時記錄；院級檢查內(nèi)容由醫(yī)院感染管理制定《醫(yī)院口腔科感染控制督查反饋表》，感染管理科院級檢查每半月進行一次，并予以反饋口腔科[2]?？谇豢聘鶕?jù)院級反饋及時召開科室感染管理小組工作會議，研究整改措施；院科兩級分別每月調(diào)查100例就診患者對口腔科醫(yī)療服務滿意情況。

1.3觀察指標 根據(jù)院科兩級檢查結果整理統(tǒng)計牙椅等清潔消毒合格率、診療區(qū)域清潔消毒合格率、診療設備清潔消毒合格率、診療區(qū)域環(huán)境整潔合格率、清洗消毒區(qū)域整潔合格率及每日定時通風合格率[3]；院科兩級共同制定《口腔科醫(yī)療服務滿意度調(diào)查問卷》，共10題，每題10分，90分以上為滿意。

1.4統(tǒng)計方法 匯總檢查數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入Excel文檔軟件，用SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析，數(shù)據(jù)比較采用χ2檢驗，以P

2 結果

兩組消毒隔離措施、環(huán)境衛(wèi)生學及患者滿意度比較，對照組科級檢查牙椅等清潔消毒合格率、診療區(qū)域清潔消毒合格率、診療設備清潔消毒合格率、診療區(qū)域環(huán)境整潔合格率、清洗消毒區(qū)域整潔合格率、每日定時通風合格率及科級調(diào)查的患者滿意度低于實驗組科級檢查合格率；對照組院級檢查牙椅等清潔消毒合格率、診療區(qū)域清潔消毒合格率、診療設備清潔消毒合格率、診療區(qū)域環(huán)境整潔合格率、清洗消毒區(qū)域整潔合格率、每日定時通風合格率及科級調(diào)查的患者滿意度亦低于實驗組院級檢查合格率，兩組組間比較P均

3 討論

隨著人民群眾醫(yī)學常識的不斷提高，對血源性傳播疾病的認識越來越高。因此，綜合性醫(yī)院門診口腔診療活動中的感染預防與控制顯得尤為重要，我院一直以來將口腔科作為醫(yī)院感染管理的重點科室。在2015年科室層面及醫(yī)院感染管理科院級層面采取院科兩級強化檢查督導模式，明確院科兩級各自醫(yī)院感染管理職責，共同查找感染隱患，強化培訓考核，增強醫(yī)務人員感染防控意識，做好個人標準預防，持續(xù)提高清潔、消毒、滅菌及隔離合格率[4]。從表1可見2015年度院科級兩級患者就醫(yī)滿意度均隨牙椅等清潔消毒合格率、診療區(qū)域清潔消毒合格率、診療設備清潔消毒合格率、診療區(qū)域環(huán)境整潔合格率、清洗消毒區(qū)域整潔合格率及每日定時通風合格率的持續(xù)提高而上升。因口腔診療相關的牙椅等清潔消毒合格率、診療區(qū)域清潔消毒合格率、診療設備清潔消毒合格率等直接關系到患者直觀的就醫(yī)體驗度，這些檢查合格率的提高，必然能提升患者就醫(yī)滿意度。

因此，針對醫(yī)院感染管理重點預防控制部門應當明確院科兩級感染管理職責，細則檢查相關內(nèi)容，嚴格執(zhí)行檢查頻次，持續(xù)質(zhì)量改進，方能保障醫(yī)療質(zhì)量和患者就醫(yī)安全。

參考文獻：

[1]宋玲娣，周國娟.加強口腔醫(yī)院感染管理的實踐[J].中華醫(yī)院感染學雜志，2012，22（1）：136-137.

[2]袁輝霞.基層醫(yī)院口腔科醫(yī)院感染管理探討[J].醫(yī)學信息，2015，16（30）：25-26.