數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]廣西師范學(xué)院 研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

研究生的創(chuàng)新能力主要是指研究生具有探索精神和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，具有創(chuàng)新思維能力，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，形成新的思維、新的觀點(diǎn)、新的理論，取得新的研究成果。質(zhì)量是研究生教育的根基和生命線，提高研究生的創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。

廣西師范學(xué)院是廣西壯族自治區(qū)（以下簡(jiǎn)稱：廣西）的一所省屬本科高等師范院校，1998年被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授權(quán)單位，目前廣西師范學(xué)院有11個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，8個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。廣西師范學(xué)院作為一所地方性院校，在辦學(xué)條件、師資力量、科研基礎(chǔ)以及研究生培養(yǎng)的歷史等方面與重點(diǎn)高校、名牌高校無法相比。但多年來，廣西師范學(xué)院堅(jiān)持質(zhì)量為本、創(chuàng)新為魂的教育理念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，以增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力為核心，深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為不斷提升研究生創(chuàng)新能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)。

一、科學(xué)規(guī)劃和制度保障

十一五期間，廣西師范學(xué)院制定了《2006—2010年廣西師范學(xué)院研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃》，對(duì)學(xué)校十一五期間的研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃進(jìn)行了規(guī)劃，提出了學(xué)校研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、主要任務(wù)、組織實(shí)施與管理辦法等；十二五期間，學(xué)校在《2011-2015年廣西師范學(xué)院學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和研究生教育發(fā)展規(guī)劃》中，明確了推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施，完善和規(guī)范檢查、監(jiān)督機(jī)制，探索和完善研究生創(chuàng)新教育的有效途徑的發(fā)展目標(biāo)；學(xué)校先后制定了《廣西師范學(xué)院校級(jí)研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施和管理暫行辦法》、《廣西師范學(xué)院研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》等管理文件，確保學(xué)校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有章可循、有據(jù)可依，規(guī)范運(yùn)行。

二、優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

研究生培養(yǎng)方案是制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)研究生的基本依據(jù)。廣西師范學(xué)院在研究生培養(yǎng)方案的制定上，突出對(duì)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：學(xué)校要求各專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案要充分反映國(guó)家研究生教育轉(zhuǎn)型和改革的要求，突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色；要遵循研究生教育規(guī)律，進(jìn)一步突出各專業(yè)的最新進(jìn)展，并與我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步相適應(yīng)，滿足社會(huì)各級(jí)各類高層次專門人才的需要。①

在課程體系的構(gòu)建上，學(xué)校對(duì)各專業(yè)課程設(shè)置的要求是：注意課程體系的優(yōu)化，專業(yè)課的設(shè)置要體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展的前沿狀況，注意吸收最新科研成果，更新陳舊的內(nèi)容；要注意突出重點(diǎn)，在發(fā)揮本學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的同時(shí)，注重將學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)融入到課程教學(xué)中，努力把握本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的主流和趨勢(shì)。②

三、創(chuàng)新教育方式

（一）以“研究生學(xué)術(shù)論壇”為平臺(tái)，活躍學(xué)術(shù)氛圍

廣西師范學(xué)院每年都舉辦“研究生學(xué)術(shù)論壇”，為研究生開展學(xué)術(shù)交流和展示成果提供平臺(tái)。每年舉辦的“研究生學(xué)術(shù)論壇”都有明確的主題，開展跨校和跨專業(yè)的研究生自主開展學(xué)術(shù)交流、邀請(qǐng)專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生的學(xué)術(shù)成果報(bào)告、研究生學(xué)術(shù)論文評(píng)比等活動(dòng)。通過舉辦“研究生學(xué)術(shù)論壇”，有效地活躍了學(xué)術(shù)氛圍，開拓了研究生的視野，培養(yǎng)和訓(xùn)練了研究生撰寫科研報(bào)告、表達(dá)學(xué)術(shù)成果的能力，同時(shí)加強(qiáng)了研究生的學(xué)術(shù)交流、促進(jìn)學(xué)科交叉、提高研究生的科研創(chuàng)新能力。

（二）開展高水平的學(xué)術(shù)講座，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野

學(xué)校每年都精心組織和邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者給研究生作幾十場(chǎng)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告，專家學(xué)者為研究生們講授了本學(xué)科的研究成果、研究進(jìn)展和研究前沿，這些學(xué)術(shù)報(bào)告引起了研究生的極大興趣，讓研究生有更多機(jī)會(huì)與優(yōu)秀專家學(xué)者進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)了研究生的學(xué)術(shù)探討的熱情，拓寬了研究生的學(xué)術(shù)視野，啟迪了研究生的心智。

四、創(chuàng)新培養(yǎng)模式

學(xué)校積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體的研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，為研究生的實(shí)踐和科學(xué)研究提供了基地。目前學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位建立研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地?cái)?shù)十個(gè)，其中自治區(qū)級(jí)的研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地4個(gè)，校級(jí)研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地11個(gè)。學(xué)校與研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的共建單位簽署了開展長(zhǎng)期科研項(xiàng)目合作和共建研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的合作協(xié)議。通過互聘對(duì)方專家、教授和技術(shù)人員作為本單位兼職技術(shù)人員，開展人才培養(yǎng)、科研合作等活動(dòng)，并定期與不定期地就雙方長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等進(jìn)行研討，開展合作。研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)、科研、研究生培養(yǎng)的交流合作提供了平臺(tái)，有利地促進(jìn)了學(xué)科和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)，有效地推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的一體化，為研究生的專業(yè)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性化發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，極大地創(chuàng)新了研究生的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、拓展創(chuàng)新實(shí)踐途徑

（一）以創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目為依托，鼓勵(lì)研究生開展創(chuàng)新實(shí)踐

為進(jìn)一步推進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2005年教育部頒布了《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》③，在全國(guó)開始實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”。廣西高度重視，并劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于推進(jìn)“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”的實(shí)施，廣西通過立項(xiàng)的方式給予立項(xiàng)的“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目必要的研究經(jīng)費(fèi)支持。

廣西師范學(xué)院鼓勵(lì)研究生開展創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)和項(xiàng)目研究，對(duì)獲得自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)自治區(qū)下?lián)艿捻?xiàng)目經(jīng)費(fèi)給予1：2的經(jīng)費(fèi)配套。同時(shí)開展校級(jí)研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目并給予項(xiàng)目研究的經(jīng)費(fèi)資助。通過實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”， 為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)更大、更好的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)研究生從事高水平科研活動(dòng)的熱情。學(xué)校鼓勵(lì)和資助研究生自主開展科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，學(xué)校實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”以來，研究生發(fā)表的項(xiàng)目研究論文約兩百多篇，其中發(fā)表在中文核心期刊、被SCI、EI、ISTP等著名國(guó)際檢索論文數(shù)十篇，多項(xiàng)項(xiàng)目研究成果申請(qǐng)了專利。

（二）以學(xué)科競(jìng)賽為載體，在學(xué)科競(jìng)賽中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)研究生綜合素質(zhì)的有效手段，對(duì)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要作用。全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是由教育部倡導(dǎo)的學(xué)科競(jìng)賽之一，是研究生在數(shù)學(xué)建模方面全國(guó)性頂級(jí)水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)。舉辦研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的目的在于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高研究生的綜合能力和素質(zhì)。

學(xué)校高度重視學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的重要作用，積極構(gòu)建研究生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的支持和服務(wù)體系，努力營(yíng)造研究生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的環(huán)境和氛圍，精心組織研究生參與全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和全區(qū)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)，如，在2009年全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，學(xué)校獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)（廣西沒有一等獎(jiǎng)，只有廣西師范學(xué)院獲得二等獎(jiǎng)）、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。學(xué)校已連續(xù)三年在比賽中獲得二等獎(jiǎng)，是廣西高校在此項(xiàng)比賽中的最好成績(jī)，這也是全國(guó)地方性院校取得的最好成績(jī)之一。通過組織研究生參與研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，有效地調(diào)動(dòng)了研究生的學(xué)習(xí)積極性，較大程度的挖掘了參賽研究生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的項(xiàng)目研究，在科學(xué)研究中創(chuàng)新

學(xué)校有效地把科學(xué)研究貫穿在研究生的日常教學(xué)和培養(yǎng)中，鼓勵(lì)教師將自己的學(xué)術(shù)思想、科研成果運(yùn)用和轉(zhuǎn)化到研究生的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。鼓勵(lì)研究生參與到導(dǎo)師的課題研究中，導(dǎo)師悉心傳授研究方法，導(dǎo)師根據(jù)自身科研方向和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，積極引導(dǎo)研究生開展科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科研創(chuàng)新能力。例如，“土地資源管理”是我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為廣西國(guó)土資源管理事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，承擔(dān)了廣西60多個(gè)市縣的土地利用總體規(guī)劃及土地利用總體規(guī)劃修編任務(wù)，承擔(dān)了30多個(gè)市縣的基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估及征地價(jià)格評(píng)估工作，累計(jì)橫向科研經(jīng)費(fèi)達(dá)4000余萬(wàn)元，研究成果直接為各級(jí)政府應(yīng)用。為了促進(jìn)研究生培養(yǎng)與導(dǎo)師的科研工作緊密結(jié)合，“土地資源管理”專業(yè)的研究生導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生直接參與導(dǎo)師在土地資源利用、管理和規(guī)劃方面的科研項(xiàng)目，使研究生能夠在科研中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

六、強(qiáng)化學(xué)位論文的創(chuàng)新性

研究生學(xué)位論文是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的集中反映。學(xué)校不斷強(qiáng)化學(xué)位論文的規(guī)范性，嚴(yán)把研究生學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)，對(duì)論文的選題、論文撰寫、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)、論文送審、論文答辯等各環(huán)節(jié)都作了嚴(yán)格的規(guī)定。導(dǎo)師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生從開題選題、論文撰寫、進(jìn)展報(bào)告、論文答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)控。學(xué)校還使用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)研究生的學(xué)位論文進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)行學(xué)位論文送審前檢測(cè)。研究生學(xué)位論文實(shí)行雙盲送審制度，即每位研究生的學(xué)位論文，都必須從學(xué)校的論文評(píng)閱專家?guī)熘须S機(jī)抽取2位專家評(píng)閱該論文，送審的論文中不能出現(xiàn)學(xué)生姓名、導(dǎo)師姓名及一切可能表明研究生身份的文字。學(xué)校的碩士畢業(yè)論文已進(jìn)入《中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》，自覺接受社會(huì)的質(zhì)量監(jiān)督。

為了突出研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新性，導(dǎo)師注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生選擇本學(xué)科的前沿，且具有原創(chuàng)性的研究作為學(xué)位論文的選題。鼓勵(lì)研究生在學(xué)位論文的研究中，不斷探索新的研究方法和研究工具，在理論、觀點(diǎn)、方法、材料上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)校把創(chuàng)新作為評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，要求研究生在學(xué)位論文中形成新的思維、新的觀點(diǎn)、新的理論，取得創(chuàng)造性的研究成果。通過學(xué)位論文的研究和撰寫，使研究生得到了一次完整的科研創(chuàng)新訓(xùn)練。

[注釋]

①《廣西師范學(xué)院關(guān)于碩士研究生培養(yǎng)方案的有關(guān)規(guī)定》

②《廣西師范學(xué)院關(guān)于碩士研究生培養(yǎng)方案的有關(guān)規(guī)定》

③《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，教研[2005]1號(hào)

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鄭小林，鄒成誠(chéng)，馮斌，張偉.強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐基地作用，提高文科研究生創(chuàng)新能力——以重慶大學(xué)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（5）.

第2篇：數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告范文

（一）背景及研究意義：新課程實(shí)施以來，我校在改革課堂教學(xué)模式方面的研究取得了一定的成效，教師的教育理念得到了更新，課堂教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)都有了不同程度的提升。但我們也注意到很多教師在實(shí)際課堂教學(xué)中更多地關(guān)注了如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及如何進(jìn)行新知建模的過程，而輕視了課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)、有效訓(xùn)練及有效評(píng)價(jià)。教師通常的做法是拿來主義，要不就是將現(xiàn)成的習(xí)題應(yīng)付了事，最多也就是只針對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。精力投入可謂微乎其微，收效自然可想而知。實(shí)際上，課堂練習(xí)起著鞏固、提升、強(qiáng)化、發(fā)展、反饋等對(duì)提高課堂效益來說至關(guān)重要的作用。巧練、善練可以出質(zhì)量，提效益，盲目多練則可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的惡果。因此，隨著課程改革的不斷深入，

（二）國(guó)內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學(xué)期刊，幾乎每本期刊都有對(duì)有效課堂練習(xí)的相關(guān)論述，再上網(wǎng)一查本課題的相關(guān)資料，更發(fā)現(xiàn)類似的研究很多，有的還很深入。這說明了國(guó)內(nèi)外的同行們是越來越關(guān)注課堂練習(xí)的有效性問題，不過也幾乎澆滅了我們?cè)傺芯克臒崆?，可仔?xì)一想：哪個(gè)好課題會(huì)沒人研究？越多人研究不更證明它有研究?jī)r(jià)值嗎？只要我們結(jié)合實(shí)際，重視研究的過程，相信本課題還是有很高的現(xiàn)實(shí)研究意義的?？v觀這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，可以看出這些研究有以下共性：

1、關(guān)注轉(zhuǎn)變教師對(duì)課堂練習(xí)的觀念。新課標(biāo)提出，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。

2、提倡對(duì)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。新課程強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究時(shí)間，必然會(huì)大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，從而減少課堂訓(xùn)練的數(shù)量與份量，有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對(duì)性、梯度性的練習(xí)，對(duì)能否實(shí)施有效堂練起著至關(guān)重要的作用，因而必須重視練習(xí)設(shè)計(jì)，確立效益意識(shí)。

3、重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。必須承認(rèn)學(xué)生的生活實(shí)踐及個(gè)性確實(shí)存在差異，所以應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展和提高。

二、研究的理論依據(jù)：

1、兒童心理學(xué)研究揭示：兒童心理發(fā)展的原因和根本動(dòng)力是兒童的需要和已有心理發(fā)展水平之間的矛盾，學(xué)生能否產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接影響兒童對(duì)知識(shí)技能的掌握。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。2、建構(gòu)主義理論的核心認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。理論指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求學(xué)生復(fù)制知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，具有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、探究、質(zhì)疑的需要與可能。3、有效教學(xué)的理論源于20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，并具備一種反思的意識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出合理的決策。

三、研究的目標(biāo)：

1、深入挖掘新課程下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則和方法，增強(qiáng)教師的預(yù)設(shè)意識(shí)，使教師在備課過程中更重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，提高教師對(duì)新教材練習(xí)意圖的領(lǐng)悟能力和整合、優(yōu)化課本資源，并設(shè)計(jì)出有效練習(xí)內(nèi)容的能力，為實(shí)施有效課堂訓(xùn)練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學(xué)生喜聞樂見的課堂練習(xí)形式和合理優(yōu)化的課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與練習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在堂練過程中確有所獲，發(fā)展思維、培養(yǎng)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。3、著力完善實(shí)用有效的課堂評(píng)價(jià)體系，不斷提高教師的課堂評(píng)價(jià)手段，打造一批講究課堂操控藝術(shù)的骨干教師。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、新課程下小學(xué)教學(xué)有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則與方法。2、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的形式與內(nèi)容。3、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)與實(shí)施過程。4、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

五、研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標(biāo)與實(shí)施方案。2、調(diào)查法：調(diào)查教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取相關(guān)信息，制定策略。3、案例分析法：邊實(shí)踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結(jié)提取有效課堂訓(xùn)練的方式、方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。

六、研究對(duì)象：

一至六年級(jí)

七、研究的保障措施：

1、經(jīng)費(fèi)保障：籌集足夠的經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。2、時(shí)間保障：學(xué)校定期安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研究活動(dòng)，每周通報(bào)一次研究情況，每月一次小結(jié)，每學(xué)期一次總結(jié)。撰寫相關(guān)論文，并對(duì)研究人員進(jìn)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)。3、措施保障：學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，并為研究者提供材料、設(shè)備。

八、研究的步驟：

第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）

1、閱讀文獻(xiàn)，情況調(diào)查，確立課題。2、確立研究方案。3、開題論證。4、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)問卷。

第二階段：課題實(shí)施階段。（2011年8月至2012年8月）

1、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)研究。2、適時(shí)反饋，調(diào)整研究策略。3、課題研究小組進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)有效課堂練習(xí)內(nèi)容與實(shí)施、評(píng)價(jià)的組織形式。4、實(shí)施的調(diào)查報(bào)告，撰寫教學(xué)論文、案例，教學(xué)實(shí)踐階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段。（2012年9月至2013年4月）

1、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)模式展示。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第四階段：反思提高，結(jié)題。（2013年5月至2013年7月）

整理課題資料，寫好結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。

第3篇：數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉；信息專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新人才

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)方案中一個(gè)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生分析問題與解決問題能力的重要途徑[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及敢于開拓的創(chuàng)新精神。信息普遍存在于自然界和人類社會(huì)中，信息科學(xué)類專業(yè)是研究信息的產(chǎn)生、處理、傳輸、接收、存儲(chǔ)、顯示與控制等的一門學(xué)科[3]。信息學(xué)科極大地促進(jìn)了其他學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也不斷從其他學(xué)科吸收新的知識(shí)，從而產(chǎn)生許多新興的交叉領(lǐng)域和方向。信息類專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還需要通曉多學(xué)科的背景知識(shí)。培養(yǎng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的高層次人才，既有利于信息學(xué)科的新發(fā)展，也是社會(huì)進(jìn)步的必然要求[4-5]。多學(xué)科交叉的畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，信息科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)以及新產(chǎn)品不斷更替，而部分高等院校的教學(xué)理念和教育方法卻沒有相應(yīng)改變[6]，阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)一些問題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊。信息時(shí)代知識(shí)更新速度更快，部分教師沒有及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，仍然采用往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。陳舊的題目無法與企事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)接軌，無法培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其次，實(shí)驗(yàn)條件投入不足。信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需要有必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)條件。部分高校供教學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，僅能滿足基本的課程教學(xué)，部分學(xué)生只能在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有甚者放棄實(shí)驗(yàn)，直接通過網(wǎng)絡(luò)抄襲他人的論文。落后的實(shí)驗(yàn)條件難以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的要求。最后，就業(yè)階段時(shí)間沖突。學(xué)生找工作、用人單位面試主要集中在大四下學(xué)期，而這一階段也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要時(shí)間段，學(xué)生在時(shí)間安排上往往會(huì)顧此失彼。很多學(xué)生把主要的精力放在找工作上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不足，部分學(xué)生為節(jié)省時(shí)間和精力會(huì)選擇更加容易完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而不愿意嘗試創(chuàng)新性、更具挑戰(zhàn)性的畢業(yè)選題。為使信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)步入良性軌道，可以采用多學(xué)科交叉的教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。

2多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

在深入調(diào)研國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上[7-8]，結(jié)合教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，信息類專業(yè)可采用“多學(xué)科交叉”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新思路，具體實(shí)施過程見表1。

2.1前期準(zhǔn)備

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，如果希望學(xué)生順利完成多學(xué)科交叉的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就必須在前期的學(xué)習(xí)過程中做好準(zhǔn)備工作。（1）開設(shè)交叉類專業(yè)課程或選修課程，補(bǔ)充多學(xué)科背景知識(shí)。例如，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)信息科學(xué)與藝術(shù)的高度融合，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使藝術(shù)與信息技術(shù)之間的學(xué)科嚴(yán)重分割，致使懂藝術(shù)的學(xué)生不熟悉信息技術(shù)，而懂信息技術(shù)的學(xué)生又缺少藝術(shù)素養(yǎng)，難以滿足高新技術(shù)企業(yè)的人才需求，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，可開設(shè)素描、色彩學(xué)、攝影、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等藝術(shù)類課程，這種信息技術(shù)與藝術(shù)雙重的教學(xué)計(jì)劃有利于培養(yǎng)學(xué)科交叉的復(fù)合型人才。再如，生物信息學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)生物、醫(yī)藥和信息科學(xué)的多學(xué)科交叉，對(duì)學(xué)生開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程、計(jì)算機(jī)分子模擬等交叉類課程，通過代謝通路系統(tǒng)建模、蛋白質(zhì)分子對(duì)接模型、藥代/藥效動(dòng)力學(xué)仿真等實(shí)例講解，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決生物醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。（2）開放實(shí)驗(yàn)室，組織跨學(xué)科研究小組或研討班。盡管部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不夠先進(jìn)，但高校很多研究型實(shí)驗(yàn)室已配備儀器設(shè)備先進(jìn)的科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以允許學(xué)生進(jìn)入研究型實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一些學(xué)科交叉且有創(chuàng)新性的研究課題；同時(shí)，可將非信息專業(yè)和信息專業(yè)的學(xué)生組成跨學(xué)科研究小組，定期組織講座和研討，協(xié)作完成跨學(xué)科研究課題，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流。（3）支持和鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目。積極鼓勵(lì)信息類專業(yè)學(xué)生在高年級(jí)參加一些國(guó)家級(jí)、省級(jí)或者校級(jí)的創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、微軟“創(chuàng)新杯”、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等綜合性活動(dòng)。這些學(xué)科競(jìng)賽或活動(dòng)往往需要多學(xué)科背景的學(xué)生共同完成。多學(xué)科背景的學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、答辯和論文寫作，通過實(shí)踐逐步了解項(xiàng)目研發(fā)的基本流程。此外，高校也可資助學(xué)生申請(qǐng)各類創(chuàng)新課題或項(xiàng)目，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，并讓學(xué)生通過創(chuàng)新項(xiàng)目完成課題的部分任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）課外拓展，走訪企業(yè)，服務(wù)企業(yè)。為了讓學(xué)生更好地了解企事業(yè)單位對(duì)復(fù)合型人才的需求，學(xué)校還應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)的校外實(shí)踐基地。企事業(yè)單位需要大量信息類專業(yè)人才，特別是既精通信息專業(yè)知識(shí)又了解行業(yè)背景的跨學(xué)科人才，可以通過參觀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其后續(xù)的就業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。企事業(yè)單位也有很多實(shí)際工程問題需要研究，這些問題學(xué)科交叉特點(diǎn)明顯，學(xué)生可以和教師一起參與解決，為企業(yè)服務(wù)。

2.2設(shè)計(jì)選題

信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題既要符合教學(xué)的基本要求和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又要具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性和交叉性，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般在大四第一學(xué)期確定，課題主要來源可以包括導(dǎo)師科研項(xiàng)目子課題、研究生擬研究專業(yè)領(lǐng)域課題、校企合作項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)習(xí)單位項(xiàng)目、就業(yè)相關(guān)項(xiàng)目等。指導(dǎo)教師應(yīng)該多渠道學(xué)習(xí)，了解交叉學(xué)科的背景，建立多學(xué)科交叉、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題平臺(tái)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況有所取舍，靈活變通。對(duì)于準(zhǔn)備攻讀研究生的畢業(yè)生，應(yīng)挑選一些有學(xué)科交叉背景且需要探索的創(chuàng)新性理論課題，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)鼓勵(lì)其選擇與自己未來工作相關(guān)的企業(yè)背景課題，讓學(xué)生更廣泛地了解企業(yè)的應(yīng)用背景，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，未來更好地適應(yīng)工作。

2.3質(zhì)量管理

多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)且綜合性強(qiáng)，須做好質(zhì)量管理和考核工作。（1）分階段考核和檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，對(duì)任務(wù)書、開題報(bào)告進(jìn)行在線上傳審核，將學(xué)生分組進(jìn)行中期階段檢查，后期驗(yàn)收選題的軟硬件并進(jìn)行論文答辯等，指導(dǎo)教師對(duì)不同階段的檢查效果進(jìn)行記錄。通過這樣的方式激勵(lì)學(xué)生分階段鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的約束力。（2）建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收和畢業(yè)答辯時(shí)，如學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間申請(qǐng)國(guó)家專利或發(fā)表學(xué)術(shù)文章，或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M(jìn)和突破，則其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以優(yōu)先推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于獲得校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，學(xué)校將給予指導(dǎo)教師及學(xué)生相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)?？梢越厴I(yè)設(shè)計(jì)在線管理系統(tǒng)（如圖1所示），量化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和導(dǎo)師指導(dǎo)過程，各學(xué)院進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。一方面，學(xué)生可以通過在線系統(tǒng)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和效果，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的改進(jìn)與完善；另一方面，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作起監(jiān)管作用，方便整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的文檔管理，也增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

3培養(yǎng)效果分析

多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)在信息類專業(yè)實(shí)施以后，改進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。首先，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)很多信息類專業(yè)學(xué)生而言，交叉學(xué)科比純粹的信息類課題更有吸引力。學(xué)校在線管理系統(tǒng)的調(diào)查反饋表明，大部分學(xué)生通過多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，對(duì)信息科學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效杜絕了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的保質(zhì)保量完成。進(jìn)行多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，均順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和論文答辯，其中有2名同學(xué)獲得了校“優(yōu)秀”畢業(yè)論文。其次，改善和提升了學(xué)校的師資質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室利用效率。多學(xué)科交叉的教學(xué)模式催生了信息專業(yè)中新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，如數(shù)字媒體、生物信息學(xué)等。通過多學(xué)科交叉，改善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)指導(dǎo)教師拓寬知識(shí)面，有利于指導(dǎo)教師探索新的學(xué)科方向，為進(jìn)一步的教育改革和師資培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。多學(xué)科交叉還提高了研究型實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各類資源的共享，有利于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和更新?lián)Q代。最后，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提供就業(yè)方向指導(dǎo)。

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第4篇：數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：地方院校 教學(xué)質(zhì)量管理 評(píng)估體系

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）03-107-02

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，高校的辦學(xué)自也在不斷地?cái)U(kuò)大，地方院校正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種機(jī)遇、挑戰(zhàn)的焦點(diǎn)和核心，是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年3月份頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確指出：“牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路?！币虼?，地方院校應(yīng)科學(xué)定位，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)施“質(zhì)量立校、質(zhì)量興?！睉?zhàn)略。黑龍江科技學(xué)院面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，確立了教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展定位，走服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)之路，結(jié)合企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，積極開展教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估的研究與實(shí)踐，保障提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高等教育大眾化背景下影響教學(xué)質(zhì)量的因素

隨著我國(guó)高等教育由精英教育進(jìn)入大眾化教育，并且這個(gè)過渡時(shí)間相對(duì)較短、比較集中，高校的辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大，高校的教學(xué)質(zhì)量受到了不同程度的影響。影響因素主要有以下幾個(gè)方面：一是受大眾化教育深入的影響，高校重心普遍放在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、外延發(fā)展上，對(duì)內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升重視不夠；二是高校教育教學(xué)條件發(fā)展跟不上大眾化教育發(fā)展的速度，滿足不了學(xué)生規(guī)模的要求；三是教師資源不足，隨著大眾化教育深入尤其是教學(xué)評(píng)估期間，高校比較集中地引進(jìn)了一些年青教師，導(dǎo)致年青教師較多，教學(xué)能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需提高，教風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)；四是高校招生規(guī)模過大，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有一定差距，學(xué)習(xí)氛圍受到影響，學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)；五是人才培養(yǎng)模式沿用傳統(tǒng)模式，不符合大眾化教育要求，與企業(yè)、社會(huì)需求聯(lián)系不緊密；六是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式不適應(yīng)大眾化教育，需要進(jìn)一步改革；七是教學(xué)管理缺少先進(jìn)理念、技術(shù)、機(jī)制，缺少高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍，教學(xué)管理效果不佳。

地方院校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)于應(yīng)用型人才是至關(guān)重要的，因此，地方院校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)。影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素主要有以下幾個(gè)方面，一是高校仍存在重理論、輕實(shí)踐的觀念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，有些學(xué)校只有實(shí)踐教學(xué)的宏觀管理文件，缺少指導(dǎo)性、操作性強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，缺少相關(guān)的過程管理監(jiān)控機(jī)制、系統(tǒng)的評(píng)估體系；二是實(shí)踐教學(xué)條件不足，主要是實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、臺(tái)套數(shù)不足，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不到位，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足；三是生師比偏大，教師工作量、壓力大，教師既要完成課堂教學(xué)任務(wù)，又要完成科研任務(wù)，還要指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，往往是滿負(fù)荷、甚至是超負(fù)荷工作；四是學(xué)生層次參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)有差距，部分學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真、精力投入不足，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)能力培養(yǎng)的重要性，忽視實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練；五是教師實(shí)踐能力、水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)。有些教師尤其是年青教師本身沒有工程背景，缺乏工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不上去，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)；六是院校實(shí)踐教學(xué)重心較多放到了具體課程和具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排和硬件條件的改善上，較少?gòu)膶I(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力的需求方面來整體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系和能力培養(yǎng)體系。

二、建立、健全教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估體系

我校積極開展教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估體系的研究，在全面分析高等教育大眾化背景下影響教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，將企業(yè)全面質(zhì)量管理（TQM）的理論和方法，應(yīng)用于地方院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估體系的研究，提出了教學(xué)質(zhì)量全面質(zhì)量管理的思想。根據(jù)這個(gè)思想，遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性、有針對(duì)性的原則，并與教育部“質(zhì)量工程”接軌，按照《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》要求，結(jié)合我校教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展定位、“大工程、大實(shí)踐”的教學(xué)理念，確定了地方院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估的種類和開展的周期。經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，建立起了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的并符合校情的教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估體系及運(yùn)行機(jī)制。建立了比較完整的專業(yè)建設(shè)評(píng)估體系、課程建設(shè)評(píng)估體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作及質(zhì)量評(píng)估體系、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估體系、生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)估體系、課程設(shè)計(jì)評(píng)估體系、課堂教學(xué)評(píng)估體系與運(yùn)行機(jī)制等。建立、健全了教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)工作相關(guān)規(guī)范性管理文件。針對(duì)地方院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，當(dāng)前應(yīng)用型人才實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題，重點(diǎn)研究了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估。

教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估指標(biāo)體系的研究與建立，采用了線性權(quán)重法將三級(jí)指標(biāo)（二級(jí)指標(biāo)）轉(zhuǎn)化為一級(jí)指標(biāo)，權(quán)重的選取主要通過德爾菲法和層次分析法得到，同時(shí)充分考慮到每項(xiàng)指標(biāo)在人才培養(yǎng)中的地位、作用和學(xué)生的實(shí)際。具有如下特點(diǎn)：一是“全員性”，體系涉及到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與；二是“全過程”，體系涉及到重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程；三是“全方位”，體系以與重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)的各部門的工作質(zhì)量來保證教學(xué)質(zhì)量；四是“針對(duì)性”，體系指標(biāo)的設(shè)置充分考慮了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用和學(xué)生的實(shí)際；五是保證和提高重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量貫穿始終。

三、開展教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估

我校依托評(píng)估中心和教務(wù)處，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估體系，開展教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估。2005—2012年連續(xù)八年對(duì)本科專業(yè)開展了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作及質(zhì)量評(píng)估，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估已成為我校的品牌評(píng)估，分為理工類和文管類專業(yè)評(píng)估，突出了理工類和文管類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的不同特點(diǎn)。評(píng)估分四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：對(duì)過程進(jìn)行檢查，進(jìn)行學(xué)風(fēng)和教風(fēng)檢查，掌握各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題、進(jìn)度和工作情況；第二階段：深入畢業(yè)答辯現(xiàn)場(chǎng)，跟蹤答辯過程；第三階段：各教學(xué)單位組織專業(yè)進(jìn)行自評(píng)，同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外同行專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行審閱；第四階段：專家組進(jìn)行復(fù)評(píng)（逐個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察），總結(jié)成績(jī)，查找問題，提出整改建議，反饋交換意見，評(píng)出等級(jí)，結(jié)果向全校公布。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理，保證和提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。學(xué)校每年都聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽檢評(píng)審，結(jié)果表明：我校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題結(jié)合實(shí)際程度高，學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量好。近幾年，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）公開200余篇，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)廠礦企業(yè)起到較大作用。

學(xué)校定期開展實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)估和課程設(shè)計(jì)評(píng)估。實(shí)驗(yàn)室評(píng)估分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：專家組深入實(shí)驗(yàn)室隨機(jī)聽課；第二階段：各教學(xué)單位組織實(shí)驗(yàn)室自評(píng)；第三階段：專家組實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室，得出評(píng)估結(jié)論，反饋交換意見。生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)估分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：專家組深入生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地抽查，掌握實(shí)習(xí)的真實(shí)情況；第二階段：專家組逐個(gè)單位考察，評(píng)出專業(yè)等級(jí)，反饋交換意見。課程設(shè)計(jì)評(píng)估專家組深入到單位進(jìn)行檢查，檢查內(nèi)容主要是教學(xué)文件、指導(dǎo)教師、課程設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量四個(gè)方面。通過開展實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)評(píng)估，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)生在全國(guó)數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)制作、鑄造工藝設(shè)計(jì)、航模等競(jìng)賽中屢獲佳獎(jiǎng)。畢業(yè)生以實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)受到用人單位的歡迎，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)公認(rèn)，幾年來，我校本科畢業(yè)生就業(yè)率居黑龍江省高校前列。

學(xué)校常年開展課堂教學(xué)評(píng)估，實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)制度和學(xué)生評(píng)教，形成了以校、院兩級(jí)管理的“三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”。學(xué)校每年都開展教師教學(xué)質(zhì)量建設(shè)系列活動(dòng)，包括“多媒體課件大賽”、“名師示范教學(xué)”、“專家講座”、“十佳教案評(píng)比”、“實(shí)踐教學(xué)大賽”、“教師課堂教學(xué)大賽”及獲獎(jiǎng)多媒體課件、教案觀摩展等活動(dòng)。在保證和提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用，極大地提高了教師教學(xué)能力和水平。學(xué)校在我省進(jìn)行的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、思想政治理論課評(píng)估中，均取得了優(yōu)異成績(jī)，教師的課堂教學(xué)得到了專家組的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。教師在省內(nèi)其他教學(xué)大賽中屢獲佳績(jī)。

學(xué)校以專業(yè)、課程建設(shè)評(píng)估體系為導(dǎo)向，實(shí)施專業(yè)、課程項(xiàng)目制建設(shè)，以三年為周期進(jìn)行滾動(dòng)建設(shè)。2011年依據(jù)評(píng)估體系對(duì)59項(xiàng)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、40項(xiàng)課程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了考核評(píng)估，得出了考核結(jié)論，對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行了考查，反饋交換了意見，有效地推進(jìn)了專業(yè)、課程建設(shè)，專業(yè)服務(wù)企業(yè)、課程服務(wù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型實(shí)踐成效明顯。截止目前，學(xué)校建成國(guó)家級(jí)特色專業(yè)4個(gè)，省重點(diǎn)專業(yè)10個(gè)，學(xué)校本科專業(yè)數(shù)量達(dá)到51個(gè)；建成國(guó)家級(jí)精品課1門，省級(jí)精品課14門；省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心4個(gè)；省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)；省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)；省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目1項(xiàng)；國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)。

[本文系黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目《特色應(yīng)用型本科院校構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐》（JGZ201201251）部分成果；本文為黑龍江科技學(xué)院青年才俊培養(yǎng)計(jì)劃資助]

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第5篇：數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工科院校；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系

提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，也是學(xué)生自我發(fā)展和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需要。地方工科院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)大批應(yīng)用型工程技術(shù)人才和管理人才的任務(wù)。如何把實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程之中，構(gòu)建與一般工科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的創(chuàng)新教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的符合度，是當(dāng)前地方工科院校面臨的重要課題。近年來，遼寧工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力為核心，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透工程教育思想，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立了貫穿人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新教育體系。

一、建立課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)，即包括在基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等主要環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，也包括課外創(chuàng)新教育體系建設(shè)。要重點(diǎn)解決好學(xué)生受益面問題，使大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)新教育中受益，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

1.重要基礎(chǔ)課的創(chuàng)新教育

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、力學(xué)、電工與電子技術(shù)等課程是面向全校學(xué)生的重要基礎(chǔ)課。針對(duì)這些課程的教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)生中開展科技競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生受益面大，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力具有重要作用，是基礎(chǔ)課創(chuàng)新教育的重要組成部分。此類競(jìng)賽活動(dòng)可采取理論分析、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)研究等模式，面向已修完相關(guān)課程的本科生，每年由學(xué)校統(tǒng)一組織，作為校級(jí)競(jìng)賽每年定期開展。表1列出的是我校針對(duì)基礎(chǔ)課開展的科技競(jìng)賽活動(dòng)，參加人數(shù)每年達(dá)8000多人次。

2.各院系及校級(jí)創(chuàng)新機(jī)制

建立學(xué)院層面的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制，其主要內(nèi)容就是在每個(gè)專業(yè)開展具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)專業(yè)至少要確定一個(gè)科技競(jìng)賽項(xiàng)目，每年組織一次競(jìng)賽活動(dòng)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。表2列出的是我校部分學(xué)院開展的具有專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。

我校每年舉辦校院兩級(jí)科技競(jìng)賽20余項(xiàng)，每年參賽人數(shù)超過10000人次。同時(shí)，學(xué)校積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加省級(jí)以上較高層次的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，把教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)以上科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為教師教學(xué)工作成績(jī)，在職稱評(píng)定及崗位聘任時(shí)列為加分指標(biāo)。圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等省級(jí)以上大賽，開展教學(xué)活動(dòng)，努力提高我校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的水平。

通過開展多層面的、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建了科技創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造了條件，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源也得到充分利用。使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段受到實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校以立項(xiàng)的方式資助大學(xué)生開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目的是使部分有能力的學(xué)生較早地進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，提高大學(xué)生創(chuàng)新的水平。立項(xiàng)范圍應(yīng)包括發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究類項(xiàng)目，社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目等。該項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃與本科生專業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合，學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下自主開展研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作。

我校把實(shí)施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃作為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施之一，于2010年首期立項(xiàng)資助了100個(gè)項(xiàng)目，并制訂了項(xiàng)目管理辦法，取得了較好的效果。

4.考試方法改革

考試方法改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容?？荚嚪椒ǜ母锏暮诵氖寝饤壓?jiǎn)單的、只用一次期末閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法，推行注重學(xué)習(xí)過程的考核模式，使問題式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法得以貫徹，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的目的。

2005年我校下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化考試方法改革的若干意見》，大力推行考試方法改革。除了部分重要基礎(chǔ)課采用“平時(shí)+期中+期末”的模式以外，專業(yè)課要根據(jù)課程性質(zhì)采用不同的考試模式。比如：工程設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程采用“筆試+設(shè)計(jì)性題目”模式；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程采用“平時(shí)+上機(jī)測(cè)試+筆試”模式：綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)管類等課程采用“課程論文+答辯”模式；藝術(shù)類課程采用“平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案評(píng)析”模式；等等。

目前，已有135門專業(yè)課實(shí)施了考試方法改革，超過專業(yè)課總數(shù)的60％。通過考試方法改革，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變。通過考試方法改革轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師在教學(xué)方法上突出綜合能力培養(yǎng)，改變了學(xué)生平時(shí)不用功以及死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一是提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)是工科院校的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有重要作用。目前普遍存在的問題是對(duì)課程設(shè)計(jì)重視不夠，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我校的做法是重新制訂課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，實(shí)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)檢查和評(píng)估制度，把課程設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估作為常態(tài)化的校內(nèi)評(píng)估項(xiàng)目之一，每學(xué)期進(jìn)行一次。通過改進(jìn)和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)、成績(jī)考核等環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受到工程實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練和提高。

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二是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。目前，在學(xué)生容易受到就業(yè)影響的大環(huán)境下，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程管理、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，已越來越成為各高校的共識(shí)。我校通過實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查制度、二次答辯制度、內(nèi)外審制度等措施，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的指導(dǎo)教師資格、選題、開題、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo)、撰寫論文、答辯及論文質(zhì)量等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控。強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。

三是重視實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)基地建設(shè)和教學(xué)管理。學(xué)校建立了實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)估制度和實(shí)習(xí)教學(xué)日常檢查制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，已建成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地180個(gè)。

二、保障機(jī)制

1.本科生專業(yè)導(dǎo)師制

實(shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障措施。目的是充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，使學(xué)有余力的學(xué)生及早參加科研及工程實(shí)踐活動(dòng)，真正做到因材施教。

專業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)一是指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)；二是指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，如參

加導(dǎo)師的項(xiàng)目研究或“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”等：三是指導(dǎo)學(xué)生開展工程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

專業(yè)導(dǎo)師也可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成與項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。本科生在完成兩學(xué)年的基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良或有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，可申請(qǐng)參加相應(yīng)導(dǎo)師的課題組。目前，我校已有263位教師擔(dān)任本科生專業(yè)導(dǎo)師，在校生中有1117人參與導(dǎo)師課題組。學(xué)校制訂了本科生專業(yè)導(dǎo)師考核辦法，定期對(duì)本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行考核。本科生專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)于幫助學(xué)生完成專業(yè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。

2.實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新學(xué)分

一是優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)過程必須遵循的，實(shí)踐教學(xué)體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。我校把制訂專業(yè)培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的頭等大事，每四年修訂一次。新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，保證工科各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分的30％以上，同時(shí)增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二是在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。我校自2002級(jí)學(xué)生起，將學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，規(guī)定學(xué)生在校期間必須獲得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)。學(xué)生可以通過參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及院系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織的創(chuàng)新教育活動(dòng)等途徑獲得創(chuàng)新學(xué)分。

3.教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與考核機(jī)制

教師的工程實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。特別是工科院校，應(yīng)把加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)與考核機(jī)制，建立包括青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度、專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度、教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽制度在內(nèi)的一系列保障制度和措施。

(1)教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽制度。舉辦教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽，是我校為了提高教師的專業(yè)水平、實(shí)踐能力和教學(xué)能力所采取的一項(xiàng)重要措施，旨在通過競(jìng)賽調(diào)動(dòng)廣大教師提高專業(yè)水平和工程實(shí)踐能力的積極性和主動(dòng)性。該項(xiàng)競(jìng)賽每年舉辦一次，要求40歲以下的專業(yè)課教師都要參加。競(jìng)賽題目要求是與本科教學(xué)密切相關(guān)的基礎(chǔ)性、綜合性題目，主要考核作為專業(yè)課教師必須具備的實(shí)踐操作能力、綜合設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。評(píng)審專家組由企業(yè)界專家和校內(nèi)專家共同組成。同其他教學(xué)大賽一樣，學(xué)校將教師參加專業(yè)綜合能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)列為職稱評(píng)定、崗位聘任的指標(biāo)之一。競(jìng)賽在校內(nèi)外引起較大反響，得到了廣大教師和企業(yè)界的廣泛贊譽(yù)。

(2)教師到企業(yè)工程實(shí)踐制度。為了提高中青年專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)校規(guī)定年齡40歲以下且沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，都要參加相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月。學(xué)校建立教師企業(yè)實(shí)踐基地，并設(shè)立專項(xiàng)基金。到企業(yè)實(shí)踐的教師要進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)制造及經(jīng)營(yíng)管理等部門參與相應(yīng)的工作。教師參加企業(yè)實(shí)踐并考核合格，將作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。