環(huán)境科學(xué)與工程原理精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境科學(xué)與工程原理范文

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新激勵教學(xué)模式

中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)08-174-02

獨立學(xué)院是指由普通全日制本科高等學(xué)校中,按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級獨立學(xué)院。獨立學(xué)院的學(xué)生有其自身的特點,有不同于母體高校大學(xué)生。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)是2005年出現(xiàn)在獨立學(xué)院的全新專業(yè),探索獨立學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

1獨立學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新激勵教學(xué)模式的基本思路

將大學(xué)生創(chuàng)新與環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)、企業(yè)實習(xí)和國家創(chuàng)新體制內(nèi)容相結(jié)合,鼓勵學(xué)生申請各個類型級別的創(chuàng)新實驗研究項目,參與到不同的創(chuàng)新實踐中去,調(diào)動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。具體措施如下:

(1)將大學(xué)生創(chuàng)新與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,鼓勵學(xué)生申請與課程相關(guān)的創(chuàng)新實驗研究項目,調(diào)動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果顯著。通過創(chuàng)新實驗,對于鞏固和驗證理論教學(xué)的知識點和豐富理論教學(xué)體系起到事半功倍的作用,學(xué)生對于書本的知識可以從知識的受體轉(zhuǎn)變成為發(fā)現(xiàn)和掌握知識的主體,學(xué)習(xí)的主動性、積極性顯著提高,知識的掌握程度和應(yīng)用水平得以大幅度提高。

(2)創(chuàng)造“以學(xué)為本”的課程教學(xué)方法。以學(xué)生素質(zhì)決定授課難易程度,以學(xué)生興趣確定教學(xué)方法,以學(xué)生接受程度檢驗教學(xué)效果。學(xué)生通過自己所喜愛的形式接收知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),教師和學(xué)生組成有機和諧的知識傳授和探討團隊,教師從領(lǐng)隊轉(zhuǎn)變?yōu)橄驅(qū)?指引學(xué)生主動獲取知識,使得教學(xué)過程得到優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)感受發(fā)生質(zhì)的飛躍。

(3)根據(jù)課程實際情況,聯(lián)系工程實際,創(chuàng)造工程具體形象教學(xué)法,以工程實例為課程內(nèi)容主線,將抽象的內(nèi)容形象化、具體化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。工科的專業(yè)核心是利用工程技術(shù)的手段解決現(xiàn)實社會中的具體問題,通過工程實例的講授,使學(xué)生得到工程現(xiàn)場身臨其境的感受,從而在教學(xué)環(huán)節(jié)積累學(xué)生的實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的實際技能。

2獨立學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新激勵教學(xué)模式的主要內(nèi)容

通過國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目、學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新研究實踐項目、企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)實踐項目等創(chuàng)新平臺的搭建,構(gòu)成獨立學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新激勵教學(xué)模式的載體和硬件條件,其主要內(nèi)容如下:

(1)國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃平臺。該項目組織主體為國家各級高等教育主管部門,其目的在于探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。學(xué)生參與該項目需要進行院、校、省、國家四級選拔,層層申報擇優(yōu)錄取,通過不同級別立項的項目,可以獲得相關(guān)的資助和榮譽獎勵。這個平臺為立學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新激勵教學(xué)模式的主要載體。

(2)學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新研究實踐項目平臺。該項目是教師在進行專業(yè)課程講授時根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)研究熱點方向,以學(xué)校專業(yè)實驗室為硬件支撐所確立的學(xué)生參與的創(chuàng)新研究實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過該環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實踐,對于所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識和派別學(xué)說進行實驗驗證,并且可以大膽提出自己不同的見解。利用實驗的設(shè)計、實施和實驗結(jié)果的佐證,來證明自己的設(shè)想是否正確。該創(chuàng)新研究實踐環(huán)節(jié)主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的獨立思考和不畏權(quán)威、實事求是的學(xué)習(xí)研究的精神和素質(zhì)。

(3)企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)實踐項目平臺。在確定專業(yè)培養(yǎng)之前的首要工作是認(rèn)真確定本專業(yè)的用人單位主體,只有這樣才能有的放矢切實做好人才培養(yǎng)工作。在用人單位進行企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中實際難題,結(jié)合學(xué)生的實習(xí)輔以教師和生產(chǎn)技術(shù)人員的指導(dǎo),將學(xué)生的企業(yè)實習(xí)以解決企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)實踐項目為核心,通過該創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)可以解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中的難題,同時鍛煉了學(xué)生的實際工作能力,提前了解了企業(yè)環(huán)境積累了工作經(jīng)驗,為學(xué)生踏入社會適應(yīng)社會提供了良好的鋪墊。

3獨立學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新激勵教學(xué)模式的應(yīng)用經(jīng)驗

獨立學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新激勵教學(xué)模式經(jīng)過不斷摸索和應(yīng)用,有了很大程度的完善和提高,取得了許多應(yīng)用經(jīng)驗,總結(jié)歸納為如下:

(1)以創(chuàng)新項目吸引學(xué)生的注意力。通過國家大學(xué)生創(chuàng)新

實驗計劃項目、學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新研究實踐項目、企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)實踐項目等創(chuàng)新平臺的搭建,提供大量的不同類型、不同層次、不同領(lǐng)域的創(chuàng)新項目,這些項目極大的吸引本專業(yè)學(xué)生的好奇心、求知欲,將學(xué)生吸引到與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的各種創(chuàng)新項目中來,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)的效果和掌握知識的水平。

(2)以創(chuàng)新過程鍛煉學(xué)生的能力。通過參與各種創(chuàng)新實驗項目,學(xué)生可以身體力行地體驗創(chuàng)新過程的每個階段,可以根據(jù)項目的實際情況進行分析判斷,提出解決問題的具體方案,然后轉(zhuǎn)化為實際的實踐環(huán)節(jié)和手段,并且這些解決方案和手段必須是前人未曾嘗試過的。通過這樣的創(chuàng)新過程鍛煉了大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力,以及文獻檢索、團隊合作、動手實踐、表達交流、撰寫論文等諸多能力,對于創(chuàng)新型人才的能力培養(yǎng)起到重要的作用。

(3)以創(chuàng)新成果激勵學(xué)生的積極性。大學(xué)生參與到本專業(yè)的各種創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),通過自己的專業(yè)知識和不懈的努力,取得豐碩的創(chuàng)新成果,獲得各種的獎勵和榮譽,反過來回進一步激勵取得成果的大學(xué)生,成就感和榮譽感可以轉(zhuǎn)化成為源源不斷的動力,支持大學(xué)生在創(chuàng)新的道路和專業(yè)學(xué)習(xí)深造的道路上不斷前行,會不斷創(chuàng)造出驕人的佳績。而對于未參與到創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的學(xué)生來說,取得成果的同學(xué)無疑對于自己是莫大的鞭策,好勝心和榮譽感會驅(qū)動他們也投身到創(chuàng)新實踐的道路上來,從而對于全體的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生來說,創(chuàng)新成果的激勵作用是全面性的,效果非常顯著。

4獨立學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新激勵教學(xué)模式的實施成果

獨立學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新激勵教學(xué)模式經(jīng)過廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程系近五年的實施,取得豐碩的實施成果:

(1)國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃平臺層面成果。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程系共243名學(xué)生,其項目共入選國家級創(chuàng)新比賽12項,福建省大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目8項,嘉庚學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃4項。

第2篇：環(huán)境科學(xué)與工程原理范文

本文就水利工程施工中產(chǎn)生的環(huán)境污染，運用生態(tài)工程治理環(huán)境污染所遵循的原理以及策略做簡要的分析。

關(guān)鍵詞：

生態(tài)工程原理；水利工程；環(huán)境

優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境是人們生活舒適的提前，但是隨著時代的發(fā)展，建筑行業(yè)的發(fā)展過程中一些不規(guī)范的操作和不完善的施工體系，對生態(tài)環(huán)境造成了不良的影響。在水利工程的施工過程中，造成水體污染、空氣污染、水土流失等情況比較常見。因此，針對這一問題，運用生態(tài)工程系統(tǒng)確立科學(xué)完善的施工體系、優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的全面發(fā)展。

1生態(tài)工程的運用原理

在水利工程中運用生態(tài)工程的原理，其主要目的就是保護生態(tài)環(huán)境。在運用生態(tài)工程的過程中一般需要遵循以下幾個原理：第一，循環(huán)再生的原理。將水利施工中所用的機械設(shè)備和工程材料，對其進行合理的安排和維護，保證其循環(huán)利用。同時，將施工垃圾和建材廢料，對其進行有效的處理和利用，從而達到保護生態(tài)環(huán)境的目的。第二，資源合理規(guī)劃原理。在水利工程施工中，對施工所占用的土地資源進行合理的劃分，防止出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象。在專業(yè)的設(shè)計和規(guī)劃下進行對具體的情況做具體的分析，因地制宜建設(shè)合理的水利工程，與生態(tài)環(huán)境和諧共榮。

2水利工程施工中存在的生態(tài)環(huán)境問題

目前，水利工程的施工會對環(huán)境造成以下幾方面的不利影響：第一，水污染。首先，水利工程施工中涉及到大量地排放施工污水，機械設(shè)備的檢修過程也有廢水產(chǎn)生，且?guī)в杏臀?，污水滲入地下，對地下水造成污染，進而影響著人們的生活用水。其次，水利工程建筑中涉及到蓄水工程，水資源被攔截，從而引起下游的水資源的不均勻分配。第二，空氣污染。實際施工中，車輛、機械設(shè)備的使用，大量的汽車尾氣和機械廢氣被排放到空氣中，影響空氣質(zhì)量。同時建筑材料的裝卸過程會產(chǎn)生大量的粉塵，爆破工程所產(chǎn)生的灰塵，不僅僅影響著施工現(xiàn)場操作人員的健康，而且給附近的農(nóng)田、植被等帶來污染。第三，建筑廢料污染。水利工程建設(shè)一般規(guī)模較大，耗材較多。施工人員需要在附近駐扎，帶來一些生活垃圾，同時，施工過程中產(chǎn)生的建筑廢材和殘渣，這些垃圾的清理不及時，直接污染土體和水體，空中懸浮物增多，造成不利的影響。

3生態(tài)工程原理在水利工程中的運用策略

（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。在水利工程設(shè)計時，運用生態(tài)工程原理以及具體的施工環(huán)境綜合進行設(shè)計，將施工方案不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新，制定出能夠?qū)⒔?jīng)濟效益和生態(tài)效益同時最大化的施工方案。牢記工業(yè)時代對生態(tài)環(huán)境破環(huán)而造成的負(fù)面影響，將自然資源全面地運用起來，完善資源的管理。同時明確水利工程的發(fā)展方向和目標(biāo)，將生態(tài)環(huán)境保護作為發(fā)展中重要組成部分。同時，工程的監(jiān)管部門也要做好把控，按照相關(guān)制度和規(guī)范嚴(yán)格要求，包括施工人員的操作規(guī)范、設(shè)備使用標(biāo)準(zhǔn)以及后期工程竣工后的合規(guī)檢查，同時檢驗對生態(tài)環(huán)境的保護工作是否合理。利用信息的多元化和資源的規(guī)?；M行優(yōu)化施工系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。（2）建設(shè)與管理的生態(tài)化。在施工中實現(xiàn)建設(shè)與管理的生態(tài)化，首先關(guān)于工程的設(shè)計、管理、施工人員的環(huán)保意識提高是關(guān)鍵。使其深刻認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護的長遠(yuǎn)意義，現(xiàn)在保護生態(tài)環(huán)境也是保護未來的自己，不能只顧眼前，應(yīng)用發(fā)展的眼光去看待水利的建設(shè)，只有水利工程長遠(yuǎn)發(fā)展才能收獲更多的利益。同時建立健全施工管理制度，嚴(yán)格要求施工人員，將工程建設(shè)對生態(tài)環(huán)境的影響降到最低。（3）科學(xué)地規(guī)劃施工體系。隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，其中施工技術(shù)得到了優(yōu)化、管理理念得到了創(chuàng)新。在水利工程中，科學(xué)的規(guī)劃施工體系包括規(guī)劃科學(xué)的施工布局以及運用生態(tài)理念進行施工。同時，對系統(tǒng)的內(nèi)容了如指掌，包括施工范圍、環(huán)境保護的相關(guān)要求等，在環(huán)保局的明確要求中對施工的環(huán)境、占有土地面積、蓄水量等方面數(shù)據(jù)進行綜合地測評，得出最合理的施工方案。

4結(jié)語

水利行業(yè)是現(xiàn)代國民經(jīng)濟發(fā)展的中重要組成部分，在水利工程建設(shè)中，運用生態(tài)工程原理是水利行業(yè)得以長期良好發(fā)展的關(guān)鍵。在生態(tài)工程原理運用的過程中，要注意遵循循環(huán)再生的原理、資源合理規(guī)劃原理、兩種效益協(xié)調(diào)發(fā)展原理，只有按照規(guī)律進行水利系統(tǒng)的優(yōu)化，才能實現(xiàn)資源利用的最大化以及經(jīng)濟快速穩(wěn)定的發(fā)展。

作者：杜洪 單位：四川皓際建筑工程有限公司

參考文獻：

[1]袁亭.淺談應(yīng)用生態(tài)工程原理解決水利工程施工中的環(huán)境問題[J].江西建材,2013(05).

第3篇：環(huán)境科學(xué)與工程原理范文

實踐證明，緒論課講的好與差，是決定課程教學(xué)效果成敗的一個關(guān)鍵步驟。緒論講解中，首先，應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識“環(huán)境工程原理是研究什么的一門學(xué)科”，感受到“生活中處處有環(huán)境工程原理，環(huán)境工程并不難學(xué)”，激發(fā)他們的“求成欲”，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境工程原理學(xué)習(xí)的“勝任感”。其次，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境工程原理學(xué)科的結(jié)構(gòu)，搞清這門課程與別的專業(yè)課程之間的區(qū)別與聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲，在探索環(huán)境工程原理新知識的過程中，培養(yǎng)他們對環(huán)境工程原理知識本身的興趣。再次，幫助學(xué)生正確認(rèn)識并初步掌握研究和學(xué)習(xí)環(huán)境工程原理的基本方法，為具體實施在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境工程原理的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，建立融洽、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

采用傳統(tǒng)板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，做到相益得章

在上個世紀(jì)，教師講課通常以借以板書得以傳遞課程信息，學(xué)生一本一筆拼命抄筆記，該方法學(xué)習(xí)效率低下，給學(xué)生提供的信息也時常很有限，往往出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，教學(xué)成效不是很顯著。當(dāng)前，在眾多高校中，多媒體計算機的應(yīng)用越來越廣泛和普及，將計算機已然成為現(xiàn)代課程教學(xué)不可或缺的工具，基本實現(xiàn)了課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。眾所周知，運用多媒體教學(xué)方法，大量形象逼真的圖片和栩栩如生的視頻，不但活躍了課堂氣氛，而且極大地提升學(xué)生的感性認(rèn)識，取得良好的教學(xué)效果。

但是，過分的依賴多媒體，甚至濫用多媒體，非但不能促進教學(xué)，反而會給教學(xué)效果帶來負(fù)面的影響。一方面，教師備課過程中的創(chuàng)造性變成單一的多媒體制作過程。另一方面，靈活的教學(xué)過程變成了固定的課件操作，老師在任教課堂上即興發(fā)揮的少之又少，原應(yīng)有的機智活躍的師生互動變成了單調(diào)呆板的“人機交流”，而且多媒體畫面的大量呈現(xiàn)阻礙了學(xué)生想象、再創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，長此以往，學(xué)生在課堂上如同看電影，沒有思考和接受的時間，也懶得記筆記，容易引起學(xué)生的疲勞和厭倦，甚至排斥，一堂課下來，學(xué)生們似懂非懂，很難抓住學(xué)習(xí)重點，甚至不知所云。

因此，只有我們教師做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的和諧結(jié)合才能營造完美的課堂。作為一名教師、尤其是青年教師，要善于學(xué)習(xí)和吸收新知識、新技術(shù)，這也是時代對我們的要求。但得了多媒體這個“熊掌”而完全舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)這條“魚”，肯定是不科學(xué)的。我們必須要注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，手段即方法，方法只有更好而沒有最好。在《環(huán)境工程原理》的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力尋求多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性先進性的特點，這樣才能起到事半功倍的效果。不管多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展，在《環(huán)境工程原理》教學(xué)過程中，科學(xué)、正確地利用板書至少還能起到如下作用:

(1)有助于教師闡述和講解教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進行思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識;

(2)板書有助于學(xué)生養(yǎng)成邊寫邊記的習(xí)慣，便于以后的復(fù)習(xí);

(3)板書可以突出課堂教學(xué)重點，有利于學(xué)生理解和掌握知識;

(4)教師運用板書進行信息的轉(zhuǎn)換，學(xué)生獲得的就不只是知識，而是獲得轉(zhuǎn)換信息的方法和能力。

教學(xué)過程緊密結(jié)合案例分析和輔以必要的課程實驗

由于《環(huán)境工程原理》的教學(xué)有理論部分多和公式復(fù)雜等特點，因而適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合案例教學(xué)法和輔以實驗教學(xué)，對加深學(xué)生理解抽象基本理論及鞏固其所學(xué)的知識會產(chǎn)生不可估量的作用。將《環(huán)境工程原理》中原理或公式所涉及的真實情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這樣的教學(xué)，生動具體、直觀易學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教育學(xué)生基本理論聯(lián)系實踐的本領(lǐng)和從事科學(xué)分析的本領(lǐng)。同樣，《環(huán)境工程原理》教學(xué)過程中如果輔以實驗教學(xué)法，一樣可以達到事半功倍的效果。譬如，在講完層流、紊流兩個概念之后，通過輔助的實驗，學(xué)生可以很形象的感受到這兩個概念的含義以及區(qū)別，并且記憶深刻。另外，如果能及時地帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室來消化所學(xué)的伯努利方程，那么可以極大地加深理解動壓頭、位壓頭和靜壓頭三者之間的能量轉(zhuǎn)換。

關(guān)愛學(xué)生、正確處理師生關(guān)系

第4篇：環(huán)境科學(xué)與工程原理范文

摘要：雙語教學(xué)是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一。本文以筆者所在單位近年來環(huán)境工程專業(yè)的雙語教學(xué)課堂實踐為基礎(chǔ)，提出了當(dāng)前環(huán)境工程教學(xué)的主要問題和未來改進的方向。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；高校；環(huán)境工程；工程教育

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0160-02

一、引言

2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國成為國際本科工程學(xué)位互相認(rèn)可協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，這不僅為工科學(xué)生走向世界打下了基礎(chǔ)，更意味著中國高等教育將真正走向世界。同時，加入華盛頓協(xié)議也對高等學(xué)校工程專業(yè)教育思想轉(zhuǎn)變和教育模式改進提出了更高的要求，在專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)實施和考核評價等方面也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。其中，雙語教學(xué)是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一，正在并將在培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)人才方面發(fā)揮重大的作用[1-3]。

自2001國家教育部頒發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》明確提倡在大學(xué)本科教學(xué)中采用雙語教學(xué)以來，全國高校的各類工程專業(yè)掀起了雙語教學(xué)的熱潮。隨著環(huán)保概念漸入人心和環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，全國高校普遍組建專門的環(huán)境院系，開設(shè)環(huán)境工程類專業(yè)，而全國范圍的環(huán)境工程雙語教學(xué)也應(yīng)運而生，并在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域國際視野方面發(fā)揮了巨大作用。然而，目前我國高等院校環(huán)境工程專業(yè)的雙語教學(xué)還存在不少問題，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步加強雙語教學(xué)是許多高校在實施環(huán)境工程教育質(zhì)量控制中所面臨的一項艱巨的任務(wù)[4]。

二、環(huán)境工程雙語教學(xué)理念和模式

在環(huán)境工程專業(yè)課教學(xué)中實施雙語教學(xué)是我國環(huán)境類專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)改革的新課題。在實際教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生持續(xù)得到有效的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語培訓(xùn)，僅僅靠專業(yè)英語課程教學(xué)是不夠的。更重要的是要把英語深深扎根于專業(yè)知識當(dāng)中，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。因而我們在總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗教訓(xùn)基礎(chǔ)上設(shè)計并開展了環(huán)境工程領(lǐng)域的雙語教學(xué)。

雙語教學(xué)是指除了母語教學(xué)以外，同時用一門外語作為課堂主要用語進行的以提高專業(yè)知識和技能為主要目標(biāo)的教學(xué)。在目前我國的環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)中通常選擇英語。雙語教學(xué)的主要目的是借鑒國外先進的教學(xué)理念，加快我國高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生興趣使學(xué)生能夠熟悉專業(yè)名詞的英語表達方式，掌握用英語表述專業(yè)知識的能力，最終深入體會英語思維和交流的習(xí)慣，為未來日益國際化的環(huán)境工程實際工作奠定堅實基礎(chǔ)[5]。這也是筆者所在單位設(shè)置環(huán)境工程雙語教學(xué)的初衷。

不同于傳統(tǒng)的單純的專業(yè)英語課程，而雙語教學(xué)可以使學(xué)生深刻理解、掌握專業(yè)詞匯，深化應(yīng)用專業(yè)英語的能力。通過環(huán)境工程雙語課程的教學(xué)，我們希望可以把外語學(xué)習(xí)和環(huán)境專業(yè)學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，既能鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，又能提高學(xué)生的外語實際應(yīng)用能力，尤其是提高學(xué)生理解文獻資料以及專業(yè)英語寫作的能力。

三、環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)實踐

近年來，我國大多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)都嘗試著開展了專業(yè)課的雙語教學(xué)。根據(jù)調(diào)查，幾乎所有的雙語課程都采用的英文原版教材、幻燈片和板書，但在講解方式考慮到學(xué)生接受能力而有區(qū)別。在我校環(huán)境工程專業(yè)實際教學(xué)實踐中，雙語教學(xué)就是教師在向?qū)W生講授單列的雙語專業(yè)課時，用英語編寫教學(xué)講義、板書，同時用漢語和外語交叉講解、組織和完成課堂教學(xué)任務(wù)。

在筆者所在單位，環(huán)境工程雙語課程是以“環(huán)境工程專題（雙語）”的名義開設(shè)的，授課對象是四年級的本科生。課程內(nèi)容在于通過本課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)的一些基本的專業(yè)英語詞匯，具有對科技及專業(yè)有關(guān)的資料和書籍的閱讀理解能力和翻譯能力，為今后從事環(huán)境工程的研究及工作打下良好的專業(yè)英文基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是熟記環(huán)境工程專業(yè)常用的語法及表達方式。對科技及專業(yè)文獻有正確的理解和較快的閱讀速度，并能準(zhǔn)確且較為流暢地翻譯成中文。區(qū)別于面向大二、大三學(xué)生授課的專業(yè)基礎(chǔ)課“環(huán)境工程原理”，該課程主要講述水、氣、固等環(huán)境污染治理過程中所涉及的基本原理。主要內(nèi)容包括環(huán)境工程原理基礎(chǔ)、分離過程原理和反應(yīng)工程原理三部分。“環(huán)境工程原理”課程目的在于系統(tǒng)、深入地闡述環(huán)境污染控制工程，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置中所涉及的具有共性的工程學(xué)基本過程和現(xiàn)象，以及污染控制裝置的基本原理，為后期相關(guān)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

與其他高校的環(huán)境工程雙語課程相比，具有一定的特色。首先是課程以培養(yǎng)興趣拓寬視野為主，不設(shè)置固定的英文原版教材，避免了過于艱澀難懂的填鴨式授課，給教師和學(xué)生一定的自由度。其次注重與《環(huán)境工程原理》等專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，并從基礎(chǔ)課程導(dǎo)向未來的實際應(yīng)用。此外還重視科技論文寫作與環(huán)境工程專業(yè)英語文獻閱讀能力，針對學(xué)生考研等實際需求做一些方向性的對接和指導(dǎo)。

四、專業(yè)雙語教學(xué)收獲與問題

從課程效果上看，雙語教學(xué)在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的外語應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能接觸到國際上最新的最前沿的知識。但是，也存在一定的問題。這些問題在我國環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的實踐中也是較為共性的問題，有待教學(xué)改革深入過程中逐步改善。目前環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)主要存在以下幾個問題：

第一，學(xué)生的接受度問題。環(huán)境工程內(nèi)容的專業(yè)知識性比較強，有的課程對學(xué)生來說本來就很難，再加上用雙語形式，更難理解和適應(yīng)。如無清晰的專業(yè)深度設(shè)計和對學(xué)生專業(yè)英語水平的充分了解，雙語教學(xué)成為一種形式而沒有達到我們本身的教學(xué)目的。因此，筆者認(rèn)為在高校環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)中，不宜設(shè)定過高的英語講授要求，而是應(yīng)該循序漸進逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。

第二，教材選擇問題。一方面目前我國教育市場上能采購到的原版環(huán)境工程類國外教材非常少，且國外原版教材一般設(shè)計大量的原始公式推導(dǎo)導(dǎo)致教材艱澀難懂，另一方面國內(nèi)編寫的外文版專業(yè)教材存在較多拼湊現(xiàn)象，缺乏連貫性和條理性。筆者結(jié)合教學(xué)實踐認(rèn)為，自編教材是一個較好的選擇，且授課教師應(yīng)注意逐步完善充實教材內(nèi)容。

第三，師資水平和雙語教學(xué)要求之間存在差距。目前，由于受教育經(jīng)歷的關(guān)系，絕大多數(shù)環(huán)境工程授課教師并不具備較好的英語口語能力。在筆者所在單位的教學(xué)實踐中，一般由具備海外留學(xué)經(jīng)歷的教師承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)，一方面基本滿足專業(yè)英語知識儲備，另一方面也更習(xí)慣于展開多種靈活的教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容。

五、結(jié)語

隨著我國政府和民眾對環(huán)境問題的日益重視，環(huán)境工作者在實際工作匯總和國際上的交流也會越來越密切，在此背景下推行環(huán)境工程領(lǐng)域的雙語教學(xué)實在必行。結(jié)合專業(yè)特色和教育發(fā)展趨勢，當(dāng)前我國環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面著力推動提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第一，循序漸進，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第二，改進教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，逐步積累完善配套教材和質(zhì)量控制體系?？偟膩碚f，在對雙語教學(xué)的評估時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，在此指向下完善成教學(xué)大綱設(shè)計要求，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的，最終有效提升我國工程專業(yè)本科教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]王俊嶺，彭書鴿.環(huán)境工程專業(yè)有機化學(xué)雙語教學(xué)的探索與實踐[J].教育界：高等教育研究，2012，（7）.

[2]羅旭.對環(huán)境工程雙語教學(xué)的研究[J].中國科技信息，2008，（18）.

[3]錢家忠，李如忠，武君，等.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)模式探討與實踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，23（5）.

[4]胡小春.雙語教學(xué)在高校工科類本科教育中的實踐與研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，20（1）.

[5]趙兵濤，張忠孝，金晶.關(guān)于《環(huán)境工程與科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)的思考[J].中國電力教育，2008，（9）.

收稿日期：2016-11-23

基金項目：本文工作受到上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項目（編號CFTD17045y）資助

第5篇：環(huán)境科學(xué)與工程原理范文

    1林業(yè)生態(tài)工程的概念

    根據(jù)生態(tài)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)與生態(tài)工程原理就是林業(yè)生態(tài),對木本植物為主體的進行,就是由自然資源環(huán)境特征和社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀來進行的,并且把相應(yīng)的植物、動物、微生物等生物種群人工匹配結(jié)合而形成的穩(wěn)定而高效的人工復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的過程。傳統(tǒng)的造林綠化內(nèi)容就是它本身所包括的,還有就是一些成功的單項造林技術(shù)與新技術(shù)的篩選與應(yīng)用,但是也不是簡單的“相加”與“拼盤”;它的目的不僅僅只是對經(jīng)濟效益的考慮,而且還是對三大效益經(jīng)濟、生態(tài)、社會的并重;它的全過程是配套技術(shù)合理組合的完整工藝流程。

    2林業(yè)生態(tài)工程的基本原理

    2.1系統(tǒng)論原理

    生態(tài)過程中主要目的就是人工生態(tài)系統(tǒng)的建造調(diào)控。由相互作用和相互依賴的很多個組成部分結(jié)合而成的一個有機整體,這個有機整體又具備特定的功能,這就是系統(tǒng)的含義,這個含義是我國著名科學(xué)家錢學(xué)森所認(rèn)為的,系統(tǒng)應(yīng)該具備以下的特征:

    2.2有序性結(jié)構(gòu)

    有機的整體就是系統(tǒng),這樣的話,它本身就要有所具備對自然或者認(rèn)為劃定的明顯邊界,明顯相對的獨立性是邊界內(nèi)的功能所要具備的。

    2.3整體性系統(tǒng)

    一個穩(wěn)定高效的系統(tǒng)必然是一個和諧的整體就是系統(tǒng)的整體性,要具有適當(dāng)?shù)牧康谋壤P(guān)系和明顯的功能上的分工與協(xié)調(diào)在各組分之間,只有這樣才能對系統(tǒng)轉(zhuǎn)換功能的能量、物質(zhì)、信息、價值進行順利的完成。

    2.4綜合性環(huán)境因子。

    很多環(huán)境因子在自然界中的計算單位都是獨立的,生物中每個因子都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生巨大的影響,在林業(yè)生態(tài)工程中,多項因子對生物群落要加倍注意其綜合作用。在綜合和單因子影響的作用都有著很大的差異。對以后林業(yè)生態(tài)工程研究中,對多因子怎么樣進行綜合評價是相當(dāng)重要的。

    2.5食物鏈原理

    生態(tài)學(xué)的重要原理就是食物鏈和食物網(wǎng),通過葉綠素將食物鏈和食物網(wǎng)中的綠色植物使太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能貯存于植株之中,因此,“生產(chǎn)者”就是對綠色植物的稱號。草食動物吃的就是綠色植物,肉食動物吃的是草食動物,這些動物之中,有的動物是靠吃菜維持生命,有的動物則是靠吃其它的動物來維持生命。小動物和低等生物又會將植物和動物的殘骸進行分解,食物鏈關(guān)系就是吃和被吃之間所形成的關(guān)系。后兩者分別稱之為“消費者”和“分解者”。

    3林業(yè)生態(tài)工程的發(fā)展前景

    森林生態(tài)環(huán)境意義的加強就是現(xiàn)代林業(yè)一個較為突出的特點。針對現(xiàn)在的折中情況,很大一部分國家的林業(yè)發(fā)展都在做新的選擇,進行深刻的改革。不管是對林產(chǎn)品的提供、對森林生產(chǎn)力的穩(wěn)定和增長的保持,還是對森林的環(huán)境服務(wù)功能的有效發(fā)揮;不管是什么類型的人工林的營造,還是進行經(jīng)營管理現(xiàn)有的森林,依照持續(xù)發(fā)展的要求,都有必要對一個健康穩(wěn)定的森林生態(tài)系統(tǒng)進行建立和維持,在森林生態(tài)系統(tǒng)能夠容忍的限度內(nèi),對人類的利用和干擾有所保持。

    在我國,雖然有很的研究成果是林業(yè)生態(tài)工程領(lǐng)域的研究所得來的,但是這些成果還沒有什么學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性,不過從高效、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的林業(yè)生態(tài)工程的角度進行分析,還需要進一步的完善和調(diào)整。伴隨著我國深入發(fā)展的生態(tài)林業(yè)工程建設(shè),提出了更高的要求對生態(tài)林業(yè)工程建設(shè)技術(shù)。

    結(jié)束語

    國家應(yīng)對氣候變化及節(jié)能減排工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議審議并原則同意十二五節(jié)能減排綜合性工作方案,以及節(jié)能目標(biāo)分解方案、主要污染物排放總量控制計劃,研究部署相關(guān)工作。其中,同時公布的十大重點工作中還提出,為增加森林碳匯,我國將大力推進植樹造林,繼續(xù)實施三北防護林與長江中下游地區(qū)等重點防護林工程、退耕還林工程、天然林保護工程,京津風(fēng)沙源治理工程以及速生林基地建設(shè)工程等生態(tài)建設(shè)項目。

    參考文獻

    [1] 付娜、姚淑榮.淺析林業(yè)生態(tài)工程與區(qū)域生態(tài)環(huán)境.中小企業(yè)管理與科技,2008(02).

    [2] 宋春東.關(guān)于林業(yè)生態(tài)工程的幾點探討.中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2011(04).

    [3] 趙麗玲.造林綠化與林業(yè)生態(tài)系統(tǒng)工程研究.科技致富向?qū)?2011(04).

第6篇：環(huán)境科學(xué)與工程原理范文

關(guān)鍵詞：林業(yè)；重點工程；意義

一、對林業(yè)生態(tài)工程的認(rèn)識

（一）林業(yè)生態(tài)工程的含義

林業(yè)生態(tài)工程是隨著林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移、國家生態(tài)環(huán)境工程建設(shè)需求而通過繼承、交叉形成的一門新的工程。它是根據(jù)生態(tài)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)與生態(tài)工程原理，針對自然資源環(huán)境特征和社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，從生態(tài)、環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的角度，進行的以木本植物為主題，并將相應(yīng)的植物、動物、微生物等生物種群人工匹配結(jié)合，進而形成一種穩(wěn)定而高效的人工復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的過程。

（二）林業(yè)重點生態(tài)工程的內(nèi)容

林業(yè)生態(tài)工程包括以下內(nèi)容：林業(yè)生態(tài)工程的總體布局與規(guī)劃，生態(tài)環(huán)境與空間分布，立地劃分與適地適樹，不同區(qū)域環(huán)境、資源及林地利用特點，樹種選擇與林分組成，整地與造林方法，合理密度與密度控制，幼林撫育、防護林的林分定向培育，以山系、水網(wǎng)、流域等為單元的生態(tài)防護體系的構(gòu)成與特點，水土保持、水源涵養(yǎng)、農(nóng)林復(fù)合、農(nóng)田林網(wǎng)、河岸道路防護、災(zāi)害地植被恢復(fù)、海岸防護等防護林的配置與構(gòu)建技術(shù)，干旱、鹽堿、風(fēng)沙、干瘠、鈣積層等技術(shù)問題。

（三）林業(yè)重點生態(tài)工程的特點

從林業(yè)生態(tài)工程的概念中，我們可以看出，林業(yè)生態(tài)工程的核心就是在對生態(tài)理論充分理解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)生態(tài)理論，以生態(tài)環(huán)境改善為目標(biāo)，通過工程措施即進行系統(tǒng)設(shè)計、規(guī)劃和調(diào)控人工生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素、工藝流程、信息反饋關(guān)系及控制機構(gòu)所進行的林業(yè)生態(tài)建設(shè)。此工程旨在堅持土地資源優(yōu)化組合的原則，通過大力植樹造林，全面保護和科學(xué)經(jīng)營現(xiàn)有森林，合理調(diào)整森林的分布格局和功能結(jié)構(gòu)，來充分發(fā)揮森林改善生態(tài)環(huán)境、抵御自然災(zāi)害的生態(tài)功能。

二、林業(yè)生態(tài)工程的基本原理

（一）系統(tǒng)論原理

人工生態(tài)系統(tǒng)的建造調(diào)控，即由相互作用和相互依賴的很多個組成部分結(jié)合而成的一個有機整體，這個有機整體又具備特定的功能，這就是系統(tǒng)論的含義，這個含義是我國著名科學(xué)家錢學(xué)森所提出的。

（二）整體性系統(tǒng)

一個穩(wěn)定高效的系統(tǒng)必然是一個和諧的整體，要具有適當(dāng)?shù)牧康谋壤P(guān)系和明顯的功能上的分工與協(xié)調(diào)在各組分之間，只有這樣才能對系統(tǒng)轉(zhuǎn)換功能的能量、物質(zhì)、信息、價值進行順利的完成。

（三）有序性結(jié)構(gòu)

有機的生態(tài)系統(tǒng)要具備對自然或者人為劃定的明顯邊界，明顯相對的獨立性是邊界內(nèi)的功能所要具備的。

（四）綜合性環(huán)境因子

很多環(huán)境因子在自然界中的計算單位都是獨立的，生物中每個因子都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生巨大的影響，在林業(yè)生態(tài)工程中，綜合和單因子影響的作用有著很大的差異。在林業(yè)生態(tài)工程研究中，對多因子樣進行綜合評價是相當(dāng)重要的。

（五）食物鏈原理

生態(tài)學(xué)的重要原理就是食物鏈和食物網(wǎng)。綠色植物作為“生產(chǎn)者”將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能貯存于植株之中。以植物或動物為食的草食動物和肉食動物是“消費者”，而低等生物作為“分解者”又會將植物和動物的殘骸進行分解，吃和被之間的關(guān)系就形成了食物鏈關(guān)系。

三、實施林業(yè)重點生態(tài)工程的保障措施

（一）加快林業(yè)生態(tài)工程體系建設(shè)

林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)必須以林業(yè)六大重點工程為依托，才能發(fā)揮其在生態(tài)建設(shè)中的重要地位，在實現(xiàn)經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展中的獨特作用。要按照建設(shè)好生態(tài)安全、國土安全屏障的要求，實施好天然林保護二期工程，就黑龍江省而言，更要抓住《大小興安嶺林區(qū)生態(tài)保護規(guī)劃與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型規(guī)劃》實施的契機，爭取擴大天保工程覆蓋范圍。同時，應(yīng)進一步鞏固退耕還林工程成果，在重點生態(tài)脆弱區(qū)和重要生態(tài)區(qū)位，適當(dāng)增加安排退耕還林任務(wù)，并與林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保退得下、穩(wěn)得住、有收益。防護林工程要落實規(guī)劃、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善體系、提升功能。同時，加快荒山荒地造林綠化步伐，加快速豐林、碳匯林、能源林、珍貴用材林等基地建設(shè)。

（二）推進科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化

加強優(yōu)良品種培育、困難立地造林、森林撫育經(jīng)營、生物資源開發(fā)等科技攻關(guān)，盡快破解林業(yè)生態(tài)建設(shè)工程中的技術(shù)難題，力爭在林業(yè)生態(tài)作用發(fā)揮、林業(yè)應(yīng)對氣候變化、林業(yè)生態(tài)服務(wù)功能強化等方面取得重大進展。啟動“林業(yè)科技引領(lǐng)計劃”，加快科技成果轉(zhuǎn)化。加強地區(qū)間林業(yè)科技資源的優(yōu)化整合，探索建立以提高林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)效率為核心的科技支撐保障體制。

（三）提升林業(yè)工程裝備水平

研究制定有利于增加林業(yè)生態(tài)工程投入的政策措施，吸引多方資金進入林業(yè)工程機械制造領(lǐng)域，落實林業(yè)機具補貼政策，推動林業(yè)機械的廣泛應(yīng)用。 支持林業(yè)先進設(shè)備技術(shù)研發(fā)，積極引進國外先進林業(yè)設(shè)備和技術(shù)，培育大型林業(yè)裝備企業(yè)集團，提升與林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)要求相適應(yīng)的裝備制造水平。

（四）提高涉林工程技術(shù)人員素質(zhì)

林業(yè)生態(tài)工程項目不是由林業(yè)部門一家來實施的，而是涉及到農(nóng)業(yè)、土地、畜牧、水利水保、公路、民政等多個部門；也不僅僅只涉及林業(yè)專業(yè)知識，還涉及到農(nóng)學(xué)、農(nóng)村社會學(xué)、環(huán)境保護學(xué)、水利工程學(xué)等多專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。因此，提高參與林業(yè)生態(tài)重點工程技術(shù)人員的整體素質(zhì)顯得非常重要。加強對管理人員、技術(shù)人員乃至林區(qū)農(nóng)民的培訓(xùn)，不僅能保障重點生態(tài)工程的順利的實施，還能促進農(nóng)民致富、林區(qū)發(fā)展。由此，不僅能實現(xiàn)林業(yè)生態(tài)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)，而且使林業(yè)的發(fā)展真正融入到經(jīng)濟社會的發(fā)展大潮之中。

結(jié)速語

生態(tài)林業(yè)是遵循生態(tài)經(jīng)濟和生態(tài)規(guī)律來發(fā)展林業(yè)，是充分利用適當(dāng)?shù)淖匀毁Y源促進林業(yè)發(fā)展，并為人類生存和發(fā)展創(chuàng)造最佳狀態(tài)環(huán)境的林業(yè)生產(chǎn)體系。它是多目標(biāo)、多功能、多成分、多層次，也是組合合理、結(jié)構(gòu)有序、開放循環(huán)、內(nèi)外交流、能協(xié)調(diào)發(fā)展、具有動態(tài)平衡功能的巨大森林生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)。我國地域遼闊，氣候環(huán)境多樣，森林資源種類繁多、結(jié)構(gòu)豐富，生態(tài)林業(yè)發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

參考文獻

[1] 臧曉英.淺談生態(tài)林業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展[J].新農(nóng)村（CN23-1552/S），2011（12）：66，77.

第7篇：環(huán)境科學(xué)與工程原理范文

關(guān)鍵詞：環(huán)保設(shè)備工程；培養(yǎng)方案；教材；新專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0176-03

《21世紀(jì)議程》明確指出“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高民眾在可持續(xù)發(fā)展方面的素質(zhì)的關(guān)鍵”，環(huán)境高等教育則是各層次環(huán)境教育中最重要的一部分，將為人類社會可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻。環(huán)境學(xué)科是一門交叉性特別強的學(xué)科，隨著環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)而不斷擴展和加強。環(huán)保產(chǎn)業(yè)近三十年來在世界范圍內(nèi)蓬勃興起，成為部分國家新的經(jīng)濟增長點。目前，發(fā)達國家占據(jù)著全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場的90%以上[1]，環(huán)境污染控制技術(shù)正向深度化、尖端化方面發(fā)展，產(chǎn)品不斷向普及化、標(biāo)準(zhǔn)化、成套化、系列化方向發(fā)展，環(huán)保設(shè)備在整個產(chǎn)業(yè)鏈條中的地位和作用也越來越凸顯。我國環(huán)保設(shè)備起步于上世紀(jì)60年代，隨著世界范圍內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國內(nèi)環(huán)境管理制度的完善，近幾十年我國環(huán)保設(shè)備行業(yè)以市場為導(dǎo)向，逐步發(fā)展壯大，為我國的環(huán)境污染治理奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前我國已經(jīng)有了比較完備的環(huán)保設(shè)備設(shè)計制造體系，能夠生產(chǎn)制造水污染治理設(shè)備、大氣污染治理設(shè)備、固體廢棄物處理和綜合利用設(shè)備、噪聲振動控制裝置及環(huán)境監(jiān)測儀等6大類2500多種產(chǎn)品；擁有20000多家制造企業(yè)，年產(chǎn)值6000億元[2]，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)年均增長率則在15%以上，遠(yuǎn)高于全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)以每年7.5%的增長速度[1]。但我國環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)也存在著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力不足、制造水平低下等等問題，基于我國環(huán)境保護事業(yè)以及對環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的需要，環(huán)保設(shè)備工程本科專業(yè)就在國家決定大力發(fā)展環(huán)保技術(shù)等一系列關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的背景下應(yīng)運而生。

為了建設(shè)好環(huán)保設(shè)備工程新專業(yè)，中國環(huán)境出版社組織的“2013年首屆環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)（方向）課程建設(shè)及人才培養(yǎng)研討會”于2013年9月1日在中國石油大學(xué)（華東）召開，目前獲批了該新專業(yè)的9所院校均有代表參加。湘潭大學(xué)作為教育部首批核準(zhǔn)新增環(huán)保設(shè)備工程本科專業(yè)的二所高校之一，2011年即在全國率先招收了本科生。作為一個新設(shè)專業(yè)，構(gòu)建科學(xué)合理、可執(zhí)行性強的培養(yǎng)方案，并進行相應(yīng)的教材體系建設(shè)是環(huán)保設(shè)備工程人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，現(xiàn)以湘潭大學(xué)為例，探討下環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃構(gòu)建的思路與想法，供兄弟院校參考。

一、專業(yè)定位

環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)以我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新與技術(shù)進步為立足點，以滿足市場的需求為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容上則應(yīng)以化工設(shè)備與機械在環(huán)境保護中的應(yīng)用、優(yōu)化與開發(fā)為教學(xué)和研究對象，它建立在環(huán)境科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、機械工程、控制工程等學(xué)科的基礎(chǔ)之上，如圖1所示，既是對環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的延伸，也體現(xiàn)出因為科技、社會的發(fā)展而展現(xiàn)出來的新型應(yīng)用關(guān)系，環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的側(cè)重于環(huán)境保護工藝與污染治理原理，而環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于“設(shè)備”，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的核心競爭力在于既了解環(huán)保工藝、原理，又懂設(shè)備設(shè)計、制造、優(yōu)化等，填補人才需求結(jié)構(gòu)的空白。

該專業(yè)培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是具有跨學(xué)科知識與技能的復(fù)合型人才[3]。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)與相關(guān)的專業(yè)有著深層的互補性和不可替代性。因而，我們確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好人文精神和科學(xué)素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)與工程及機械原理、設(shè)計、制造交叉學(xué)科相關(guān)方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高級工程技術(shù)人才；具有環(huán)境保護和機械裝備原理、設(shè)計、制造的基本知識，在環(huán)境保護領(lǐng)域既能夠勝任環(huán)保設(shè)備及工程的設(shè)計、組織施工、調(diào)試和技術(shù)改進等方面工作，又能夠從事環(huán)保技術(shù)與設(shè)備的開發(fā)、應(yīng)用等方面的研究工作。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

二、培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想

1.以人才培養(yǎng)為核心，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅持“育人”的核心地位，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，把人文教育和科學(xué)教育精神融入人才培養(yǎng)的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結(jié)合起來，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。堅持把促進學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量環(huán)保設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)；并樹立多樣化人才觀念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展；開拓學(xué)生的國際化視野，著力增強學(xué)生服務(wù)國家、人民的社會責(zé)任感和勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁?？傊?，就是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”，并具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次復(fù)合型人才。

2.借鑒國內(nèi)外通用標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，凸顯特色。培養(yǎng)方案制定過程中，堅持傳承、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的指導(dǎo)思想，既借鑒和吸收國內(nèi)外類似專業(yè)人才培養(yǎng)工作的先進教育思想和教育觀念，研究國際公認(rèn)的高等教育專業(yè)認(rèn)證基本要求，學(xué)習(xí)借鑒其先進合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)國際互認(rèn)要求，并將行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為方案制定的依據(jù)，又傳承我校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，提升培養(yǎng)質(zhì)量。環(huán)保設(shè)備覆蓋面廣，涉及專業(yè)門類多，一個學(xué)校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環(huán)保設(shè)備工程人才的專業(yè)基礎(chǔ)，湘潭大學(xué)確定以環(huán)境工程、機械工程與化學(xué)工程優(yōu)勢學(xué)科（均為湖南省的重點學(xué)科）為依托，培養(yǎng)知識與能力結(jié)構(gòu)有效汲取該三個專業(yè)精髓的環(huán)保設(shè)備人才。人才培養(yǎng)方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發(fā)展空間，根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)，將大眾教育與精英教育相結(jié)合，為各類拔尖人才的個性化培養(yǎng)預(yù)留接口。

3.夯實理論基礎(chǔ)，突出實踐。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，培養(yǎng)方案構(gòu)建也必須符合社會與用人單位的需求，重視加強實驗、實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分達到了總學(xué)分的30%。同時，積極推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，注重實驗項目的優(yōu)化和整合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；加強產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，還設(shè)置了企業(yè)課程，增強就業(yè)學(xué)生對用人單位的適應(yīng)性；采取各種有力措施，確保學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間和質(zhì)量。

4.堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。培養(yǎng)模式構(gòu)建中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極搭建學(xué)生自主研學(xué)平臺，加強課堂教學(xué)與課外科技活動結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁。結(jié)合專業(yè)特色，引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練共4個學(xué)分，制訂了詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分實施細(xì)則。

5.兼顧應(yīng)用型人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)深造的需求。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用性很強，在學(xué)術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新方面的發(fā)展空間也很廣闊，學(xué)生仍然可以攻讀研究生實現(xiàn)學(xué)術(shù)深造，鑒于該專業(yè)交叉性強、學(xué)科跨度大，兼顧學(xué)生興趣可能偏向環(huán)境或者機械，課程結(jié)構(gòu)與課時設(shè)置都做了相應(yīng)的安排。

三、培養(yǎng)方案架構(gòu)

我們希望卓越的環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有科學(xué)的世界觀、系統(tǒng)的思維方法，有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，開闊的專業(yè)視野，具備良好的專業(yè)技能和實踐能力，具備團隊協(xié)作精神，有創(chuàng)新意識和良好的工程美感?；诖耍覀冊趯谟萌藛挝淮罅空{(diào)研的基礎(chǔ)上，初步制訂了培養(yǎng)方案。

1.課程設(shè)置模塊。專業(yè)培養(yǎng)方案的課程類別分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、集中實踐環(huán)節(jié)等5個部分，其具體構(gòu)成及建議學(xué)分具體如表1所示。

2.公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程由公共基礎(chǔ)A類課程、公共基礎(chǔ)B類課程和文化素質(zhì)教育課程三部分組成，課程設(shè)置旨在加強學(xué)生基礎(chǔ)知識教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。公共基礎(chǔ)A類課程包括思想政治理論課、大學(xué)英語、大學(xué)體育、就業(yè)教育、大學(xué)生心理健康教育、軍事理論等面向全校學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)、統(tǒng)一要求的課程。思想政治理論課的“形勢與政策”課程采取集中授課與各學(xué)期時事報告講座形式進行，講授當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治和時事政策。公共基礎(chǔ)B類課程包括高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）、大學(xué)物理（Ⅱ）、大學(xué)物理實驗，雖然高等數(shù)學(xué)（Ⅱ）已能滿足環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的就業(yè)和環(huán)境工程學(xué)科考研需求，鑒于會有學(xué)生報考機械學(xué)科攻讀研究生，故本專業(yè)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）。文化素質(zhì)教育課程旨在建設(shè)以社會主義核心價值體系為主導(dǎo)的大學(xué)文化，推進大學(xué)文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)審美和湖湘文化等5個模塊，由學(xué)校設(shè)置指導(dǎo)性課程。學(xué)生至少需要修讀6個學(xué)分方可畢業(yè)，所選課程需涵蓋3個以上（含3個）模塊，其中藝術(shù)審美類課程至少要修讀2個學(xué)分。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程旨在使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，課程設(shè)置時充分考慮了學(xué)科要求和專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數(shù)、現(xiàn)代工程圖學(xué)（上）、現(xiàn)代工程圖學(xué)（下）、工程材料與熱處理、計算機制圖（雙語）、大學(xué)化學(xué)、工程力學(xué)Ⅲ、機械制造基礎(chǔ)、電工電子學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、控制理論基礎(chǔ)、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實驗。

4.專業(yè)主干課程。專業(yè)主干課程是專業(yè)知識的載體和主渠道，是本專業(yè)必須修讀的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，旨在對學(xué)生進行全面的專業(yè)知識、能力和技術(shù)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢和特色，結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，精心設(shè)置了專業(yè)主干課程，包括流體力學(xué)與流體機械、環(huán)境工程學(xué)Ⅰ（固廢、噪聲）、環(huán)境工程學(xué)Ⅱ（水部分）、環(huán)境工程學(xué)Ⅲ（氣部分）、過程裝備力學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)保設(shè)備原理與設(shè)計（含反應(yīng)工程與生物反應(yīng)器基礎(chǔ)）。

5.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程是進一步深化、拓寬專業(yè)相關(guān)知識與技能的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個性、興趣，拓寬學(xué)生專業(yè)知識面，增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性。該類課程按照專業(yè)定位與人才培養(yǎng)服務(wù)面向構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置著眼于社會需要，體現(xiàn)模塊化、小型化、多樣化，課程設(shè)置如表2所示，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是學(xué)生參加課外科研能力訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會實踐、文化體育等活動，并取得創(chuàng)新成果的反映。

6.集中實踐環(huán)節(jié)。集中實踐環(huán)節(jié)指各專業(yè)集中安排的實踐環(huán)節(jié)，不含課程實驗，主要包括軍訓(xùn)、實習(xí)、社會調(diào)查、學(xué)年論文、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等環(huán)節(jié)，如表3所示。

7.學(xué)時學(xué)分。本專業(yè)學(xué)生修滿177學(xué)分即可畢業(yè)，總體上學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不重，其中必修課123學(xué)分，選修課26學(xué)分（包括文化素質(zhì)教育課程6學(xué)分），實踐教學(xué)環(huán)節(jié)28學(xué)分。

四、教材體系構(gòu)想

教材是教學(xué)的重要媒介，是實現(xiàn)培養(yǎng)計劃的重要手段，鑒于該專業(yè)與現(xiàn)有的環(huán)境工程、機械工程人才功能培養(yǎng)存在較大差異，為提高教學(xué)效率、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立該戰(zhàn)略新專業(yè)特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關(guān)系，我們提出了表4所示的教材體系架構(gòu)?；诩榷ǖ脑搶I(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)的課程體系中涉及的“環(huán)境工程學(xué)”與“環(huán)保設(shè)備設(shè)計”等課程，目前雖能借助相關(guān)的教材開課，但適用性和針對性均不夠好，需要圍繞環(huán)保設(shè)備新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案量身定制教材。

五、結(jié)語

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和完善的課程體系對學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，而對社會需求與教育教學(xué)大環(huán)境的了解與掌握又對培養(yǎng)方案的建立起著決定性作用，社會在發(fā)展，需求也在變化，培養(yǎng)方案的建設(shè)與完善也需要在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上與時俱進，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學(xué)合理、適應(yīng)性強的培養(yǎng)方案，共同把環(huán)保設(shè)備工程這一國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)建設(shè)好，培養(yǎng)出更多的符合社會和企業(yè)需求的復(fù)合型高科技人才。

參考文獻：

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第8篇：環(huán)境科學(xué)與工程原理范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；環(huán)境工程；畢業(yè)要求

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0205-02

一、引言

《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)協(xié)議。2016年6月2日，我國成為了《華盛頓協(xié)議》正式會員，這標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量得到了國際認(rèn)可，工程教育國際化邁出了重要步伐。工程教育專業(yè)認(rèn)證讓工程教育“回歸工程”，對高校工程教育規(guī)范化和工程教育水平的提升具有重要的意義。專業(yè)認(rèn)證要求證明參加認(rèn)證的所有學(xué)生的水平都達到專業(yè)所制定的畢業(yè)要求。專業(yè)畢業(yè)要求的制定是專業(yè)認(rèn)證中的核心環(huán)節(jié)。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)注重學(xué)生能力的達成培養(yǎng)。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)于2015年申請進行工程教育專業(yè)認(rèn)證，作者有幸參與到此過程中。本文將根據(jù)2015版工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)要求的制定與達成度評價進行分析，為提高環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)水平進行有益的探索與思考。

二、畢業(yè)要求的制定

畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋《工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》的12項要求。具體如下：（1）工程知識：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜環(huán)境工程問題。（2）問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復(fù)雜環(huán)境工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計針對復(fù)雜環(huán)境工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復(fù)雜環(huán)境工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對復(fù)雜環(huán)境工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜環(huán)境工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。（6）工程與社會：能夠基于工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜環(huán)境工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復(fù)雜環(huán)境工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。（8）職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。（9）個人和團隊：能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及負(fù)責(zé)人的角色。（10）溝通：能夠就復(fù)雜環(huán)境工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效的溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。（11）項目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。（12）終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

相比舊版的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生解決“復(fù)雜工程問題”的能力明確寫進了2015版工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中。畢業(yè)要求1―5、11表達的是畢業(yè)生應(yīng)具備的知識要求；畢業(yè)要求9、10、12關(guān)注的是畢業(yè)生的能力要求；畢業(yè)要求6―8關(guān)注的是畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)要求。

三、畢業(yè)要求達成度評價

由上文可以看出，畢業(yè)要求的表述并非是量化的。工程教育認(rèn)證要求專業(yè)提供有效的證據(jù)證明畢業(yè)的學(xué)生均能滿足以上12項要求，這里的“能夠證明”就是對畢業(yè)要求進行評價的過程。首先應(yīng)結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容，將業(yè)要求概念化的表述分解為可衡量的若干指標(biāo)點，然后每項畢業(yè)要求指標(biāo)點通過具體的教學(xué)活動來實現(xiàn)。

1.教學(xué)活動的選擇要求。每一個相關(guān)教學(xué)活動都應(yīng)有學(xué)分且覆蓋所有必修環(huán)節(jié)，并對所有參與的學(xué)生進行合理的評價，最終得出是否達到畢業(yè)要求的評價結(jié)論。支撐每條指標(biāo)點的課程不超過5門，并根據(jù)每門課程的教學(xué)內(nèi)容與指標(biāo)點的相關(guān)性程度設(shè)置支撐強度（即強支撐“H”、中支撐“M”、弱支撐“L”），并由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會分配合理且有區(qū)別的權(quán)重值，每一個指標(biāo)點下各教學(xué)環(huán)節(jié)的權(quán)重值總和為1。支撐畢業(yè)要求的所有課程對指標(biāo)點的支撐強度“H”覆蓋率不能少于80%，M至少覆蓋50%，L至少覆蓋30%。

2.畢業(yè)要求達成度評價的原理。按照支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點的教學(xué)活動的性質(zhì)分類，采用課程考核成績分析法和評分表量化法相結(jié)合的評價方法。針對以平時成績加期末考試成績?yōu)榭己朔绞降某煽兛己祟愓n程，采用課程考核成績分析法進行達成度評價；針對畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、實驗、實習(xí)等考查類課程采用評分表分析法進行達成度評價。①課程考核成績分析法評價原理：首先對課程達成畢業(yè)要求的情況進行評價，計算出“課程達成度評價值”。然后，根據(jù)所選課程達成度評價結(jié)果和相應(yīng)課程的支撐權(quán)重，計算出“畢業(yè)要求達成度”。最后，將該計算結(jié)果與合格標(biāo)準(zhǔn)進行比較，進而得出支持畢業(yè)要求達成情況的評價結(jié)果。②評分表量化評價原理：首先，制定各項考核指標(biāo)點的評分表，評分表包括：評價指標(biāo)點、量化的達成層級、不同層級的情況描述；其次，由教師依據(jù)評分表，根據(jù)學(xué)生的報告、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等評價學(xué)生在該項畢業(yè)要求指標(biāo)點上的表現(xiàn)并給出量化分?jǐn)?shù)，計算出“課程達成度評價值”；最后，綜合該項畢業(yè)要求的各項達成度評價值和相應(yīng)的支撐權(quán)重，計算得出“畢業(yè)要求達成度”。

3.畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果計算。對應(yīng)某一指標(biāo)點的課程的評價值=權(quán)重×相關(guān)內(nèi)容學(xué)生考核平均分/相關(guān)內(nèi)容總分（其中學(xué)生樣本是取一個年級所有學(xué)生計算）。分別計算出與該畢業(yè)要求指標(biāo)點相關(guān)課程的三個年級學(xué)生的評價值，選取最低評價值作為該畢業(yè)要求指標(biāo)點相關(guān)課程的達成度評價結(jié)果，與該畢業(yè)要求指標(biāo)點相關(guān)的各門課程的評價結(jié)果加和，得到相應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點評價結(jié)果。

4.業(yè)要求達成度評價。①“達成”標(biāo)準(zhǔn)：由本專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價工作小組向本專業(yè)全部教師征詢意見后制定，最終確定本專業(yè)畢業(yè)要求達成度的合格標(biāo)準(zhǔn)為0.70。②評價結(jié)果的反饋：形成“畢業(yè)要求達成度評價表”記錄文檔，明確給出畢業(yè)要求是否“達成”的結(jié)論。

5.評價數(shù)據(jù)。不同類型的課程考核方式不同，考核材料數(shù)據(jù)來源也不同。對于授課類課程，選擇課程最終考核材料作為評價依據(jù)，比如期末考試試卷、課程作業(yè)情況、平時表現(xiàn)等；對于實驗類課程，選擇實驗報告、實驗態(tài)度、實驗操作綜合評價結(jié)果作為評價依據(jù)；對于內(nèi)容為設(shè)計（課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）的實踐類課程，選擇設(shè)計說明書和計算書、圖紙、畢業(yè)論文及學(xué)生在設(shè)計過程中的表現(xiàn)作為評價依據(jù)；對于內(nèi)容為實習(xí)的實踐類課程，綜合考慮實習(xí)日志、實習(xí)報告、實習(xí)表現(xiàn)等作為評價依據(jù)。

6.評價依據(jù)合理性確認(rèn)。在開展課程達成度評價前，由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會委派本專業(yè)的教師和教學(xué)管理人員對該門課程評價依據(jù)的合理性進行確認(rèn)，包括對考核內(nèi)容的合理性（是否完整體現(xiàn)了對相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點的考核難度、分值、覆蓋面等）、考核形式的合理性（除了期末考試外，是否采用大設(shè)計或大作業(yè)的形式考核學(xué)生獲取該條指標(biāo)點所列能力）、考核結(jié)果的合理性（是否存在試卷偏難或得分偏高的現(xiàn)象）的確認(rèn)。填寫“課程考核合理性確認(rèn)表”，明確說明“合理”或“不合理”，如果“不合理”，則不應(yīng)采用上述試卷或報告作為達成度評價依據(jù)。

7.評價周期。畢業(yè)要求達成度評價的周期規(guī)定為每三年一次，可保證每一項畢業(yè)要求、每屆學(xué)生都在一個周期內(nèi)得到過評價。

四、結(jié)語

總的來說，工程教育專業(yè)認(rèn)證是一個使工程專業(yè)教育各個流程規(guī)范化的過程，也是一個學(xué)科不斷思考本專業(yè)教育中存在的問題并有針對性地改進的過程。越來越多的高校認(rèn)可和實踐工程教育專業(yè)認(rèn)證中以“學(xué)生為中心”、“成效為導(dǎo)向”、“持續(xù)改進教育質(zhì)量”的理念。

參考文獻：

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第9篇：環(huán)境科學(xué)與工程原理范文

關(guān)鍵詞：綠色；環(huán)保；生態(tài)林業(yè)工程

一、綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程建設(shè)的基本原則

綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程建設(shè)的主體思想是以林業(yè)的發(fā)展促進環(huán)境的改善，保障農(nóng)、牧等其他各業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，滿足當(dāng)代人的需求而且不危及后代人發(fā)展的戰(zhàn)略思路；是通過科技手段，經(jīng)過合理的區(qū)域性布局，調(diào)整林種、樹種結(jié)構(gòu)及林業(yè)的經(jīng)營方式，以生態(tài)系統(tǒng)為核心，以自然環(huán)境的保護為基礎(chǔ)，拓寬林業(yè)發(fā)展的潛力和途徑，實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性、環(huán)境穩(wěn)定性、經(jīng)濟高效性、社會持續(xù)穩(wěn)定性。

綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程的建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

1、可持續(xù)發(fā)展原則

可持續(xù)發(fā)展，可概括為持續(xù)、穩(wěn)定、適度、協(xié)調(diào)的發(fā)展。即強調(diào)社會發(fā)展的穩(wěn)定健康，資源使用合理適度，世代分配均衡，社會管理有序，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展――技術(shù)進步――生態(tài)平衡的良性循環(huán)。在倫理上遵守“人與自然的協(xié)調(diào)”、“互惠互利、“共建共享”的原理，它包括經(jīng)濟、社會、生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展及相互促進，要求通過資源的合理利用和環(huán)境的有效保護，即發(fā)揚城市生活的種種優(yōu)點，又不失自然的純美、清新和平靜，達到社會文明公正、經(jīng)濟高效繁榮、環(huán)境優(yōu)美潔凈、生態(tài)良性循環(huán)的目標(biāo)。

2、效益協(xié)調(diào)一致原則

綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程建設(shè)的目標(biāo)，是使林業(yè)具有強大的自然再生產(chǎn)和社會再生產(chǎn)的能力。在生態(tài)效益方面要實現(xiàn)生態(tài)再生，使自然再生產(chǎn)過程中的林業(yè)自然資源更新速度大于或等于利用速度，在經(jīng)濟效益方面要實現(xiàn)經(jīng)濟再生，使社會經(jīng)濟再生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)總收入大于或等于資產(chǎn)的總支出，保證林業(yè)擴大再生產(chǎn)的經(jīng)濟實力不斷增強。

3、生態(tài)工程技術(shù)配套原則

生態(tài)林業(yè)工程技術(shù)是將生態(tài)學(xué)原理與經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，在人工輔助的能量和物質(zhì)參與下，使林業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)生態(tài)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)的系統(tǒng)配套，以及生產(chǎn)過程中的物流、能流的合理循環(huán)。

生態(tài)工程技術(shù)原理包括：食物鏈原理、生態(tài)位原理、整體效益原理、生物共生互利原理、生物多樣性原理、因地制宜進行區(qū)域性生態(tài)建設(shè)原理、優(yōu)化功能結(jié)構(gòu)提高效益的原理以及林業(yè)生產(chǎn)限制因子作用原理等。

二、我國生態(tài)林業(yè)工程建設(shè)中存在的問題

綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程是集生態(tài)學(xué)和林業(yè)學(xué)于一體，利用其理論對其進行生態(tài)和林業(yè)建設(shè)，這不僅有效的實現(xiàn)了對環(huán)境的保護，而且通過林業(yè)的建設(shè)，還有效的確保了空氣的凈化。目前我國生態(tài)林業(yè)建設(shè)剛處于初步發(fā)展的階段，一些防護林的建設(shè)也充分的發(fā)揮出了應(yīng)用的效果，但在當(dāng)前生態(tài)林業(yè)工程建設(shè)過程中還存在著一些不足之處，所以還需要進一步對其進行完善。

1、生態(tài)保護觀念意識還較為淡薄

目前大部分人生態(tài)保護觀念意識都不斷提高，這對環(huán)境保護和林業(yè)發(fā)展都起到了極為重要的作用。但在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于文化水平較低，對林業(yè)發(fā)展的意義還缺乏必要的認(rèn)知能力，無論是觀念還是環(huán)保意識方面都較為淡薄，濫砍濫伐現(xiàn)象較為普遍，特別是一些原始生態(tài)林業(yè)受到較大的破壞，從而導(dǎo)致這部分地區(qū)水土流失較為嚴(yán)重，一旦遇到大雨天氣，則山體滑坡較為嚴(yán)重，給林業(yè)的發(fā)展帶來了較大的阻礙。

2、工業(yè)用地和居住用地逐漸擴大對生態(tài)林業(yè)的建設(shè)造成了阻礙

近年來，城鎮(zhèn)化建設(shè)的速度不斷加快，工業(yè)用地和居住用地不斷擴張，一些林業(yè)用地大量的被征用，這不僅不利于生態(tài)林業(yè)的建設(shè)，而且還對原始生態(tài)林業(yè)帶來了較大的破壞，特別是近年來房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，無限制的對土地進行征用，對生態(tài)林業(yè)工程的建設(shè)所帶來的影響非常嚴(yán)重。

3、我國的生態(tài)林業(yè)工程建設(shè)缺乏經(jīng)驗

現(xiàn)代生態(tài)林業(yè)工程建設(shè)并不是簡單的進行種樹，也不是一朝一夕就可以完成的事情，不僅需要進行系統(tǒng)的規(guī)劃，而且還需要技術(shù)上的支持。但我國生態(tài)林業(yè)工程建設(shè)還處于初步發(fā)展階段，還缺乏經(jīng)驗，所以需要充分的借鑒國外的先進技術(shù)和經(jīng)驗，對林業(yè)工程進行有效的規(guī)劃，從而更好的推動現(xiàn)代生態(tài)林業(yè)工程建設(shè)的快速發(fā)展。

三、綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程技術(shù)的管理

1、積極更新林業(yè)品種

林業(yè)工程的建設(shè)與發(fā)展從根源上控制了林業(yè)生態(tài)環(huán)境的不良發(fā)展，維持了生物物種的多樣性，支持并帶動著整個林業(yè)生態(tài)環(huán)境的健康發(fā)展?？梢試@天然林進行分類，不斷更新林業(yè)品種，積極引進新型品種，優(yōu)化林業(yè)資源的經(jīng)營發(fā)展方向，積極培育并保護天然林，保護林業(yè)生態(tài)圈，支持并帶動整個林業(yè)工程的積極建設(shè)與健康發(fā)展。任何一類林業(yè)品種、資源等的引進、培育與發(fā)展都應(yīng)該以生態(tài)、健康、良性等為目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)林業(yè)工程技術(shù)管理的積極意義。

2、生態(tài)化可持續(xù)管理

無論任何一種林業(yè)種植技術(shù)、培植技術(shù)，都應(yīng)朝著生態(tài)化、可持續(xù)化方向發(fā)展，林業(yè)技術(shù)所建設(shè)培育的工程項目，必須以保護生態(tài)環(huán)境為核心。本著生態(tài)化、可持續(xù)化的思想理念，從林業(yè)技術(shù)的引進、研發(fā)到推廣，林業(yè)主管部門都要進行嚴(yán)格審核，堅決杜絕一切危害生態(tài)環(huán)境、破壞自然生態(tài)平衡的林業(yè)品種，同時，應(yīng)該制定林業(yè)技術(shù)生態(tài)化發(fā)展的法規(guī)制度，嚴(yán)格要求林業(yè)經(jīng)營企業(yè)在法規(guī)制度范圍內(nèi)進行生態(tài)化經(jīng)營。

3、創(chuàng)建防護林工程系統(tǒng)

防護林工程是一項大型工程項目，也是生態(tài)林業(yè)發(fā)展的必要舉措，我國應(yīng)該加大防護林工程建設(shè)力度，支持防護林建設(shè)，拓展防護林的建設(shè)范圍，形成一個健全的防護林工程系統(tǒng)，利用防護林系統(tǒng)來防護自然災(zāi)害，發(fā)揮其自然環(huán)保功能，形成一個純天然的生態(tài)化防護系統(tǒng)，從而支持并帶動整個林業(yè)經(jīng)濟的生態(tài)化、健康發(fā)展。

參考文獻：

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