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數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃精選(九篇)

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數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃

第1篇:數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)建模;培訓(xùn);qq群

中圖分類號(hào):g646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a 文章編號(hào):1674-9324(2013)30-0250-02

大學(xué)生數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)是大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)之一,活動(dòng)的開展可以全方位提高大學(xué)生理解問題和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí),開展數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)可以提高教師的教學(xué)水平和科研水平,并對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革等方面都起到了積極有效的推動(dòng)作用[1]。由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)的積極開展,每年有很多學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)學(xué)習(xí),教師很難將所有的學(xué)生組織在一起授課。另一方面,數(shù)學(xué)建模把數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)結(jié)合起來,應(yīng)用計(jì)算機(jī)程序來解決現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生的實(shí)際問題。實(shí)際上,來源于實(shí)踐的問題具有一定的專業(yè)背景,涉及的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容范圍比較廣,數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)教學(xué)過程中單純利用課堂教學(xué)無法照顧到全面。因此有必要選擇一種靈活的教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模知識(shí)的培訓(xùn)。本文作者根據(jù)近年來組織、指導(dǎo)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)qq群是一種簡(jiǎn)單實(shí)用、行之有效的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

一、qq群教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施

搭建qq群教學(xué)平臺(tái)方法簡(jiǎn)單,只要學(xué)生在計(jì)算機(jī)上安裝上qq軟件就行。先由教師(群主)創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)群,然后通知參加建模培訓(xùn)的學(xué)生加入。群主把組織數(shù)學(xué)建模獲得的信息在群公告上,群組里的所有成員就可以通過這個(gè)公告實(shí)時(shí)獲得信息,如數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃、競(jìng)賽報(bào)名和各種通知等。在群組里,可以選擇一名學(xué)生設(shè)為群管理員,以便協(xié)助教師公告一些重要信息。

1.教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。由于數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)包含基礎(chǔ)知識(shí)講解、模型案例和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,包含的知識(shí)點(diǎn)較多。此外由于學(xué)生分布在不同專業(yè),培訓(xùn)的時(shí)間難以統(tǒng)一。因此,不可能把數(shù)學(xué)建模的所有相關(guān)內(nèi)容在固定時(shí)間進(jìn)行講解。比較現(xiàn)實(shí)和可行的方法是收集一些與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的資料讓學(xué)生自學(xué),然后利用qq群共享功能,教師把學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)和建模資料以壓縮文件的形式放到共享空間里,方便學(xué)生下載學(xué)習(xí),并在群公告中,告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以在任何地方上網(wǎng)登錄自己的qq,下載學(xué)習(xí)內(nèi)容,先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),然后老師再解答學(xué)生的提問。學(xué)生也可以通過qq群的共享功能,把自己收集到的一些建模學(xué)習(xí)資源上傳到群共享里,方便qq群中的其他學(xué)生使用這些共享資源。

2.在線培訓(xùn)。在學(xué)生瀏覽過教學(xué)內(nèi)容后,組織學(xué)生進(jìn)行在線答疑解惑。在群內(nèi)公告處輸人輔導(dǎo)內(nèi)容及時(shí)間,答疑解惑安排在大多數(shù)學(xué)生都能上網(wǎng)的時(shí)間進(jìn)行。答疑時(shí),qq群中在線的學(xué)生和老師進(jìn)入群聊天窗口,學(xué)生根據(jù)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)內(nèi)容和問題提出來,教師匯集學(xué)生的提問,然后針對(duì)多數(shù)學(xué)生提出的難點(diǎn)問題進(jìn)行文字講解。如果用文字難以描述,可以發(fā)起多人語音聊天或視頻來講解這些問題。此外,建模指導(dǎo)教師也可以采取互動(dòng)方式,向個(gè)別學(xué)生或集體提出問題。還可讓學(xué)生利用群中群的功能,分別建立不同的討論小組,組織學(xué)生分組討論。當(dāng)教師離線時(shí),參加培訓(xùn)學(xué)生也可以利用qq群進(jìn)行問題的探討,通過相互之間的討論和學(xué)習(xí),相互回答問題。通過相互交流,學(xué)生對(duì)建模學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題會(huì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),解決實(shí)際問題的思路會(huì)更開闊。群成員中參加過數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的優(yōu)秀學(xué)生可以交流一下自己的學(xué)習(xí)心得及方法,對(duì)新學(xué)員的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.離線培訓(xùn)。開通群聊天記錄保存服務(wù)功能對(duì)不能在線學(xué)習(xí)的學(xué)生有很大的幫助[2],可以滿足學(xué)生隨時(shí)查看答疑或討論內(nèi)容。此服務(wù)開通后,群空間可以保存討論的內(nèi)容,方便學(xué)生查詢從開通起的qq聊天文本內(nèi)容,當(dāng)然也包括不在線時(shí)的群離線消息。如果教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo),或者要給學(xué)生布置建模試題和通知有關(guān)事宜,而學(xué)生恰好又不在qq上,這時(shí)建模指導(dǎo)教師可以利用群郵件功能,隨時(shí)發(fā)送群郵件,對(duì)離線的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)別通知和輔導(dǎo)。

4.利用qq群論壇功能。除了qq群提供的聊天功能以外,qq群空間還提供了論壇功能。一些參加過數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和培訓(xùn)的學(xué)生可以將自己對(duì)建模學(xué)習(xí)的心得體會(huì)發(fā)表在論壇上,供學(xué)生瀏覽和開展討論。教師可以對(duì)關(guān)注度比較高的文章發(fā)表回帖,以加

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。利用qq群空間論壇功能,建模培訓(xùn)的學(xué)生可以把解決不了的實(shí)際問題放到論壇上供大家討論,發(fā)表求解的方法。qq群論壇功能將這些討論長(zhǎng)期保存在服務(wù)器上,這為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

二、利用qq進(jìn)行建模教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

qq群是騰訊公司推出的多人在線交流的服務(wù)平臺(tái)[3]。qq群可為對(duì)數(shù)學(xué)建模感興趣的學(xué)生群體建立一個(gè)即時(shí)通訊平臺(tái),可以在群內(nèi)的成員之間建立一種緊密的聯(lián)系。目前qq群是國(guó)內(nèi)最為流行、功能最強(qiáng)的即時(shí)通信軟件,并且qq的申請(qǐng)是免費(fèi)的,使用也非常方便。這些為我校開展的基于qq平臺(tái)的數(shù)學(xué)建模輔導(dǎo)教學(xué)提供了技術(shù)保證,并且提供了一個(gè)免費(fèi)的交互式的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)平臺(tái)可以充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件,不僅具有成本低廉、即時(shí)和方便的優(yōu)點(diǎn),還具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)[2]。

1.有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力以及查閱和搜集信息的能力。數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)涉及知識(shí)面較廣,指導(dǎo)教師會(huì)在每一個(gè)專題之后布置一些建模問題供學(xué)生課后解決,學(xué)生要解決問題必須要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和領(lǐng)悟能力。一般的,學(xué)生會(huì)根據(jù)問題查找資料或利用計(jì)算機(jī)搜集網(wǎng)絡(luò)資源,這是在數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)中一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程[1]。由于qq教學(xué)平臺(tái)是以學(xué)生為主體的教學(xué),對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有較強(qiáng)的要求,學(xué)生要完成每一個(gè)專題的學(xué)習(xí),還需要查閱和收集資料,并且各組成員將自己收集的資料放進(jìn)共享或qq共享中以便隨時(shí)調(diào)用,這些無疑會(huì)提高學(xué)生相應(yīng)的能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)和協(xié)作能力。數(shù)學(xué)建模過程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體活動(dòng),要求學(xué)生具有良好的協(xié)調(diào)和配合能力[1]。此外,數(shù)學(xué)建模的過程往往是一個(gè)反復(fù)和完善的過程,在這個(gè)過程中通常會(huì)不可避免地遇到一些困難問題。學(xué)生需要具備良好的協(xié)作精神才能保證完成任務(wù),這已成為一個(gè)小組數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是否成功的決定性因素。建模小組學(xué)生不在一起時(shí),可以通過建立qq群小組來進(jìn)行組內(nèi)的交流,群內(nèi)成員可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題進(jìn)行探討。也可以把互聯(lián)網(wǎng)收集的建模問題的資料上傳到qq群存儲(chǔ)空間中,方便組員共享這些資料。通過建模學(xué)習(xí)活動(dòng)中的相互交流和討論,逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和與人協(xié)作的能力。

3.有助于師生交互的即時(shí)性。即時(shí)性是qq教學(xué)平臺(tái)最大的特點(diǎn)。學(xué)生在利用qq進(jìn)行建模學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)遇到各種問題,這時(shí)學(xué)生可以通過在線的其他的同學(xué)幫助和討論來解決問題,這是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能相比較的。利用qq技術(shù)的既時(shí)性,方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找到建模的學(xué)習(xí)合作伙伴,同時(shí)還能得到教師的及時(shí)指導(dǎo),從而可以隨時(shí)解決問題,使知識(shí)得到鞏固。

總之,利用qq群的共享功能進(jìn)行數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)資料的傳輸,利用聊天功能進(jìn)行在線答疑和課外輔導(dǎo),利用論壇功能對(duì)建模的困難內(nèi)容進(jìn)行探討,可以有效開展數(shù)學(xué)建模的教學(xué)活動(dòng),解決學(xué)生集中學(xué)習(xí)的困難和學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一的矛盾。利用qq群構(gòu)建數(shù)學(xué)建模教學(xué)平臺(tái)是一種簡(jiǎn)單、易行和即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]王茂芝,徐文皙,郭科.數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)探討[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2005,14(1):79-81.

第2篇:數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才,其本質(zhì)就是一種以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育。這種教育要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),一畢業(yè)就能上崗工作。所以,從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容;從教學(xué)模式到師資隊(duì)伍,既有別于以往的大專,更不是簡(jiǎn)單本科教育的壓縮。因此,對(duì)從事高等職業(yè)教育的教師來說,不僅要有良好的專業(yè)知識(shí)和教育技能,還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作指導(dǎo)能力。這就要求我們建立一支敬業(yè)愛崗,教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),既有理論又能實(shí)踐,既能從事高職學(xué)生教學(xué),又能從事在職員工培訓(xùn),既肯刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)前沿技術(shù),又富于改革創(chuàng)新精神,既搞教學(xué)又搞科研的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的方法

1、下廠調(diào)研、跟蹤廠內(nèi)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)

為了高質(zhì)量的完成培訓(xùn),培訓(xùn)教師有經(jīng)常針對(duì)性的下廠實(shí)踐提高,在完成培訓(xùn)的同時(shí),還幫助工廠解決了許多現(xiàn)生產(chǎn)中的實(shí)際問題,成為名副其實(shí)的“雙師型”教師,例如:汽車系教師承擔(dān)的“發(fā)展中國(guó)家汽車技術(shù)培訓(xùn)班”,從教材的編寫到全程英文授課都由自己的教師完成,受到了國(guó)家科技部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的好評(píng)。

2、參與建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

讓廣大教師及時(shí)跟蹤一汽的最新技術(shù)及產(chǎn)品,自己動(dòng)手,及時(shí)把新技術(shù)、新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)設(shè)備,自行研制開發(fā)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室多媒體分頻顯示系統(tǒng)、10個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)臺(tái),5個(gè)不同車型的電器實(shí)驗(yàn)臺(tái)、一個(gè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、及汽車空調(diào)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、汽車車燈閃光器測(cè)試實(shí)驗(yàn)臺(tái)等多臺(tái)套實(shí)訓(xùn)設(shè)備,讓高職高專教師還積極投入到校園網(wǎng)的規(guī)劃建設(shè)與設(shè)備維修改造工作中來,從開始的校園網(wǎng)的需求分析與規(guī)劃、中期的校園網(wǎng)的具體施工、軟件開發(fā)到后期的校園網(wǎng)調(diào)試,多名教師一直參與其中。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中鍛煉了雙師型教師隊(duì)伍,保證了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。

3、指導(dǎo)數(shù)學(xué)建模、電子競(jìng)賽等

讓老師積極參加每年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽與電子競(jìng)賽,學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與多名教師參與各類競(jìng)賽的組織、輔導(dǎo)、參賽等工作,均取得了優(yōu)異的成績(jī)。從中即鍛煉了學(xué)生的理論實(shí)際應(yīng)用能力,又使參賽教師的業(yè)務(wù)水平得到了提高。

4、教研室內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)、教學(xué)氛圍

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,強(qiáng)化教研室主任的核心地位,及時(shí)總結(jié)推廣教研室或教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、按照計(jì)劃--實(shí)施--檢查--總結(jié)的四個(gè)階段,使教研室工作計(jì)劃保證落實(shí),固定教研活動(dòng)時(shí)間,明確科研課題,教改目標(biāo)到位,對(duì)教師能力、素質(zhì)培養(yǎng)體現(xiàn)充分,并將常規(guī)教研活動(dòng)與專題教研活動(dòng)和創(chuàng)造發(fā)揮型教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師間的相互交流和共同提高,努力創(chuàng)設(shè)一種青年教師成長(zhǎng)、中年教師進(jìn)步、老年教師提高的良好氛圍。

5、建設(shè)一支以企業(yè)工程師、高級(jí)技師、退休專家為主的“專家型”企業(yè)兼職教師隊(duì)伍

建立“雙師型”專職教師隊(duì)伍的同時(shí),高職高專十分注重充分利用社會(huì)和企業(yè)的智力資源,注重兼職教師隊(duì)伍的建設(shè),聘請(qǐng)廠內(nèi)專家、高級(jí)技術(shù)人員、高級(jí)經(jīng)理人員、退休專家為兼職教授,聘請(qǐng)選拔企業(yè)一線高級(jí)工人、工人技師、現(xiàn)場(chǎng)工程師為兼職實(shí)踐教師。

兼職教師來自企業(yè)一線,是企業(yè)的高級(jí)經(jīng)理、廠長(zhǎng),行業(yè)的技術(shù)專家,企業(yè)的高級(jí)人才。兼職教師不但教授學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、管理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析問題、解決問題的能力,而且能夠育人,他們以自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、工廠實(shí)例和個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷,言傳身教,培養(yǎng)職業(yè)道德,加速學(xué)生向職工角色的轉(zhuǎn)變。

工學(xué)交替教學(xué)模式,需要擁有一批企業(yè)一線高級(jí)工人、工人技師、現(xiàn)場(chǎng)工程師作為兼職實(shí)踐教師。這批經(jīng)過選拔的兼職實(shí)踐教師,既要有較高專業(yè)技能,還要具有高尚思想道德品質(zhì),他們的任務(wù)是不僅傳授專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能,而且要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生愛崗、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信的職業(yè)道德素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)該每年固定舉行各種講座,聘請(qǐng)廠內(nèi)各類專家授課,邀請(qǐng)勞動(dòng)模范作報(bào)告。一方面,提高學(xué)校教師、學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平,及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展變化。另一方面,使教師、學(xué)生通過學(xué)習(xí)勞模進(jìn)取和奉獻(xiàn)精神,不斷提高思想覺悟,與企業(yè)共同發(fā)展進(jìn)步。

三、完善管理運(yùn)行機(jī)制,為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)進(jìn)修條件,切實(shí)保證多元化的師資隊(duì)伍建設(shè)

為了配合專業(yè)的教學(xué)改革,盡快提高中青年教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平及實(shí)踐能力,改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu),提高教師隊(duì)伍的整體水平,學(xué)校主要采取了以下幾方面措施:(1)建立專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀中青年骨干教師、優(yōu)秀青年教師、雙師素質(zhì)教師的選拔評(píng)審制度;(2)對(duì)新進(jìn)的青年教師幫助其過五關(guān),即思想關(guān)、教學(xué)關(guān)、實(shí)踐關(guān)、計(jì)算機(jī)關(guān)及外語關(guān);(3)老、中、青教師傳幫帶制度;(4)鼓勵(lì)青年教師下廠實(shí)踐;(5)鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位、進(jìn)修;(6)組織教師開展科研與對(duì)外服務(wù)工作;(7)聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作兼職教師。

在師資管理上,高職高專每年應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估,對(duì)不合格者,學(xué)校要求其進(jìn)入培訓(xùn)崗,限期提高。學(xué)校應(yīng)該建立了紅牌淘汰機(jī)制,對(duì)不稱職的教師實(shí)行轉(zhuǎn)崗做其他工作。同時(shí)學(xué)校制定了一系列政策,鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修,提高學(xué)歷;同時(shí),有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐。學(xué)校鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目和參與企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目開發(fā),重視學(xué)科帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng);鼓勵(lì)學(xué)術(shù)帶頭人、確定教師綠崗,吸收管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

對(duì)于兼職教師隊(duì)伍的管理,由學(xué)校、廠內(nèi)專家進(jìn)行認(rèn)真考評(píng),吸收學(xué)生、培訓(xùn)職工意見,優(yōu)勝劣汰,保證兼職教授、兼職實(shí)踐教師的數(shù)量和質(zhì)量。

四、 進(jìn)一步深入建設(shè)“雙師型”專職教師隊(duì)伍

“雙師型”教師為產(chǎn)學(xué)研培合作教育,為實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。根據(jù)企業(yè)的需求,我們還要在“雙師型”教師基礎(chǔ)上建立“三師型”專業(yè)教師隊(duì)伍,即一名教師要具有講師、工程師、培訓(xùn)師的水平和能力。培訓(xùn)師不但要完成專業(yè)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)任務(wù),而且還要指導(dǎo)、幫助企業(yè)根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)際情況,制訂、實(shí)施企業(yè)員工的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的培訓(xùn)計(jì)劃,做企業(yè)發(fā)展的參謀。通過“三師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè),可以使學(xué)校的教師隊(duì)伍更加貼近企業(yè),更加了解企業(yè)的人才需求,能夠更好的促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

第3篇:數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 卓越職教師資;校企協(xié)同;一、二、三課堂;人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào) G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2017)08-0072-05

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》中指出:“加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)方式,形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制?!睘橥苿?dòng)教師教育綜合改革,全面提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量,面向現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要,建立健全高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制,探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式,培養(yǎng)培訓(xùn)一批素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能嫻熟,能夠勝任理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的卓越中等職業(yè)學(xué)校教師,教育部實(shí)施了卓越教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃,確定了80個(gè)卓越教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃改革項(xiàng)目,其中卓越中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃改革項(xiàng)目10個(gè)。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“吉工師”)作為職業(yè)教育的國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地,全省卓越職教師資保障體系建設(shè)牽頭學(xué)校,大力實(shí)施卓越職教師資素質(zhì)提高計(jì)劃,積極探索校企合作、多方參與、靈活開放的卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)新模式,著力構(gòu)建“校―企―?!眳f(xié)同育人機(jī)制,立體設(shè)計(jì)“一、二、三課堂”卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式。

一、卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)與規(guī)格

(一)卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)

近年來,我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善,職業(yè)教師教育改革持續(xù)推進(jìn),教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量和水平得到提高,但也存在著教師培養(yǎng)培訓(xùn)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊(duì)伍薄弱等突出問題。針對(duì)這些問題,依據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》的指導(dǎo),吉工師將卓越職教師資教育改革發(fā)展最核心最緊迫的目標(biāo)定位為提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。

所謂卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn),就是建立健全高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制,篩選出具有卓越教師潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn),以未來職業(yè)教育名師、專家教師所具有的特質(zhì)來塑造職前教師,培養(yǎng)培訓(xùn)一批素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能嫻熟,能夠勝任理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的卓越中等職業(yè)學(xué)校教師[1]。

(二)卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)格的要求

在卓越職教師資課程教育教學(xué)過程中,面向現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要,除了滲透教育教學(xué)規(guī)律之外,還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過程規(guī)律,建立健全高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制[2],體現(xiàn)技術(shù)性、職業(yè)性和師范性相互交融的特征,實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐的融合,專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)勞動(dòng)的融合,專業(yè)內(nèi)容與教育教學(xué)內(nèi)容的融合,專業(yè)能力與教學(xué)能力、職業(yè)能力的融合。

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育師資標(biāo)準(zhǔn),以技術(shù)技能人才結(jié)構(gòu)體系活動(dòng)為本體,設(shè)計(jì)職業(yè)教育師資的知識(shí)、能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育、教學(xué)活動(dòng)方式。因此,確立符合其結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)的卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)格,并以此作為整個(gè)結(jié)構(gòu)體系工作的基石,具體體現(xiàn)在以下四個(gè)維度。

一是熱愛職業(yè)教育,具有較好的職業(yè)理念與師德。卓越職教師資應(yīng)熱愛職業(yè)教育事業(yè),深刻理解職業(yè)教育工作的意義,把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù);認(rèn)同職業(yè)教育教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展;遵守《教師法》等法律法規(guī),愛崗敬業(yè),全面履行教師職責(zé);堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,采用正確的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生;堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向,身體力行,做中教,做中學(xué)。

二是具有扎實(shí)的職業(yè)教育教學(xué)知識(shí)和過硬的教學(xué)能力。教學(xué)能力是卓越職教師資素質(zhì)的核心體現(xiàn),教學(xué)方法的掌握是卓越職教教師專業(yè)化的重要方面,也是卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。熟悉現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與基本規(guī)律;熟悉中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及專業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律;熟悉學(xué)生思想品德和職業(yè)道德形成過程,掌握相關(guān)教育方法;熟悉學(xué)生集體活動(dòng)特點(diǎn)和組織管理方式;掌握職業(yè)教育教學(xué)改革研究的基本理論與方法;熟悉職業(yè)教育校企合作基本機(jī)制及模式;遵循專業(yè)的職業(yè)面向及崗位需求,依托課程目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,依托教學(xué)目標(biāo)及對(duì)象,選擇專業(yè)教學(xué)方法、手段及資源;依托生源特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)差別化的學(xué)習(xí)計(jì)劃;結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn),合理選擇課程考核方式和評(píng)價(jià)方法;能根據(jù)學(xué)生特征和班級(jí)專業(yè)特征,開展與專業(yè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng);掌握一定應(yīng)急處理知識(shí)和技能,能夠妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

三是具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、熟練的崗位操作技能和分析解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。如對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生,其規(guī)格是:卓越職教師資熟悉專業(yè)的理論知識(shí),根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特點(diǎn),制定產(chǎn)品工藝文件,進(jìn)行產(chǎn)品工藝研究,分析與處理故障;掌握處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)、編制試驗(yàn)大綱,維護(hù)及更新常規(guī)試驗(yàn)設(shè)備;根據(jù)集成系統(tǒng)方案,搭建硬件平臺(tái)、編制軟件程序、調(diào)試現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng);分析設(shè)備狀態(tài),制訂技術(shù)方案,進(jìn)行產(chǎn)品安裝、調(diào)試、實(shí)施、評(píng)審、鑒定,并提出技術(shù)管理辦法;編制維護(hù)與維修計(jì)劃,完成設(shè)備維護(hù)、檢測(cè)診斷、狀態(tài)分析并排除常見故障;采用新的成熟技術(shù)或電氣成套控制裝置完成改造設(shè)計(jì);對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出改進(jìn)建議,列出工藝試驗(yàn)項(xiàng)目并組織實(shí)施,撰寫工藝研究報(bào)告;探索新的試驗(yàn)方法,熟悉相關(guān)產(chǎn)品的試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫試驗(yàn)研究報(bào)告;能根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量要求,完成產(chǎn)品鑒定,選用制造設(shè)備,實(shí)施與管理產(chǎn)品項(xiàng)目。

四是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的能力。以人為本,因材施教,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)能力是對(duì)卓越師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的進(jìn)一步深化和提升,是教師職業(yè)生涯后續(xù)成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展最為重要的能力。卓越職教師資要學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn);根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況分出層次。在保證培養(yǎng)培訓(xùn)總體要求的前提下,根據(jù)卓越職教師資的要求,適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)培訓(xùn)方案,使學(xué)生參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)變化與技能更新;提高學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu),提高自身專業(yè)化水平,具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。

二、卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式構(gòu)建

職業(yè)教育是能力本位的教育,職業(yè)學(xué)校教師要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力[3],卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和效果,影響到高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量。吉工師構(gòu)建“校企?;ト?、教工學(xué)結(jié)合”卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式[4],由校、企、校三方共同確定卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)涵,共同開發(fā)教師能力標(biāo)準(zhǔn),由聯(lián)合體組織本校骨干教師、企業(yè)行業(yè)專家、企業(yè)一線技術(shù)員工、中職優(yōu)秀教師共同開發(fā)課程體系和教學(xué)資源,共同組織教學(xué)和考核評(píng)價(jià)?;凇靶F笮;ト?、教工學(xué)結(jié)合”卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式,實(shí)施“平臺(tái)+模塊”式理實(shí)一體化的課程結(jié)構(gòu)框架?!靶F笮;ト凇⒔坦W(xué)結(jié)合”卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式如圖1所示。

(一)共同開發(fā)課程

在課程改革方面,按照“校企?;ト?、教工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)培訓(xùn)要求,成立由企業(yè)工程師、中職優(yōu)秀教師、學(xué)院骨干教師組成的課程團(tuán)隊(duì),通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)、中職學(xué)校崗位需求,召開企業(yè)專家、中職優(yōu)秀教師訪談會(huì),確定典型工作任務(wù)。實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容,打破以往知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)練習(xí)的學(xué)科體系,重構(gòu)課程體系;改革教學(xué)方法,改造教學(xué)環(huán)境,在人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和課程建設(shè)上形成特色和優(yōu)勢(shì),構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程模式,實(shí)施融“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)。

該課程體系包括三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái),即通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和教師教育平臺(tái);同時(shí)將第一課堂、第二課堂、第三課堂充分融合和滲透,使學(xué)生在大學(xué)四年里充分利用各方面的資源、空間、時(shí)間。在第一課堂教學(xué)中,以核心課程及相應(yīng)的課程群組織教學(xué)。在第二課堂活動(dòng)中,依托思想政治類、道德修養(yǎng)類、科學(xué)技術(shù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、文體藝術(shù)類、身心發(fā)展類、社團(tuán)活動(dòng)類、技能培訓(xùn)類、社會(huì)工作類及其他等10個(gè)類別校園文化活動(dòng)平臺(tái),進(jìn)行素養(yǎng)熏陶。在第三課堂社會(huì)實(shí)踐中,以社會(huì)工作、志愿服務(wù)、教育實(shí)習(xí)、企業(yè)見習(xí)等4種社會(huì)實(shí)踐途徑,進(jìn)行素養(yǎng)提升,進(jìn)而達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的雙師型人才培養(yǎng)目標(biāo)。各模塊分別由吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、企業(yè)行業(yè)、職業(yè)學(xué)校三方主體共同實(shí)施、各有側(cè)重。課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

(二)共同組織教學(xué)

學(xué)校教師與職業(yè)院校教學(xué)名師、企業(yè)一線工程師等合作,形成校企和校校共同組織教學(xué)模式。校企合作完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù),使學(xué)生熟悉整個(gè)生產(chǎn)流程、崗位職能、技術(shù)需求和科研服務(wù)等。企業(yè)技術(shù)人員制定學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),同時(shí)充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源,構(gòu)建先進(jìn)自動(dòng)化控制綜合研究中心,為學(xué)生提供較為完備的、能親身經(jīng)歷并參與工程認(rèn)知、設(shè)計(jì)與調(diào)試的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境。

校校合作以現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)培訓(xùn)為目標(biāo),完成教育實(shí)習(xí)、頂崗教學(xué)、教學(xué)法設(shè)計(jì)與應(yīng)用、課程開發(fā)、教學(xué)研討與交流等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生嘗試全面參與學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),熟悉教學(xué)管理、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)和教育技術(shù)等。職業(yè)院校選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo),并與學(xué)生開展教學(xué)研討與交流。

(三)共同開發(fā)教學(xué)資源

建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織等多方參與的教學(xué)資源開發(fā)機(jī)制,依托行業(yè)企業(yè)、中職學(xué)校研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的立體化教學(xué)資源,每個(gè)項(xiàng)目均包括組裝視頻、焊接視頻、仿真視頻、圖片、PPT、完整程序以及針對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)書、工作頁、評(píng)價(jià)表等資料,同時(shí)還提供國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范以及工程技術(shù)文件樣本等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)與資料,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境,滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

(四)共同組織考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)由素質(zhì)考核、競(jìng)賽考核、企業(yè)頂崗考核、中職學(xué)校頂崗考核四部分構(gòu)成。素質(zhì)考核主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力及適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力及文化素質(zhì)等方面進(jìn)行考核;企業(yè)頂崗考核主要從學(xué)生對(duì)企業(yè)和中職學(xué)校規(guī)章制度的遵守情況、工作中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、安全意識(shí)、實(shí)踐能力、項(xiàng)目執(zhí)行的認(rèn)真程度、管理能力、與他人合作溝通能力等方面進(jìn)行考核;中職學(xué)校頂崗考核主要是對(duì)學(xué)生在頂崗期間的專業(yè)教學(xué)法能力、專業(yè)技能、教學(xué)能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、管理能力等進(jìn)行考核;競(jìng)賽考核由職業(yè)技術(shù)師范院校、企業(yè)和中職學(xué)校根據(jù)學(xué)生參加科技活動(dòng)競(jìng)賽的培訓(xùn)過程表現(xiàn)、競(jìng)賽結(jié)果表現(xiàn)和掌握專業(yè)技能的程度給出鑒定意見,同時(shí),由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)員、中職學(xué)校優(yōu)秀教師根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的總體表現(xiàn)和上交的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告完成質(zhì)量評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生在完成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),積極考取職業(yè)資格證和中等職業(yè)學(xué)校教師資格證書。在“雙證制”基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)技能及綜合素質(zhì)培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)際需要,推行“四證合一”制,要求學(xué)生在校期間取得畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證和職業(yè)資格證。

科學(xué)的規(guī)章制度是確保卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)順利進(jìn)行的必要條件。圍繞卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)辦學(xué)理念和培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo),吉工師設(shè)計(jì)了一整套符合卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)律的結(jié)構(gòu)體系。采取多樣化的培養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)方式,如專題講座、交流研討、模擬教學(xué)等方式;多樣化的技能訓(xùn)練模式,如教師示范、模擬仿真、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、邊學(xué)邊做等;培訓(xùn)教學(xué)過程中除了滲透教育教學(xué)規(guī)律之外,還特別強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過程規(guī)律,如現(xiàn)場(chǎng)參觀、頂崗實(shí)習(xí)與專題交流互動(dòng)等形式;采用專題講座、名師指導(dǎo)、微格教學(xué)、說課比賽、論文評(píng)優(yōu)等方法,組織參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行教案和論文交流,并在研討與實(shí)踐中不斷豐富和完善教學(xué)法與研究方法,保證卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的良好開展。

三、實(shí)踐應(yīng)用成果

卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探索的過程,也是提高教學(xué)質(zhì)量的過程,需要不斷地去發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的共性要素[5]。2008年開始,經(jīng)過幾年探索,針對(duì)2011屆自動(dòng)化專業(yè)5個(gè)班,共119人M行“校企?;ト?、教工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)踐,取得了較好的教育效果。

(一)“雙師型”卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量得到提升

近三年,學(xué)生在數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽等技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。其中,獲得國(guó)家級(jí)比賽一等獎(jiǎng)16項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)21項(xiàng)。同時(shí),畢業(yè)生一次就業(yè)率持續(xù)上升,2012年達(dá)到98.85%,職業(yè)資格證書獲得率達(dá)到99.24%,用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度達(dá)到90%以上。

(二)校企校合作機(jī)制基本完善,校企校合作成果突出

在實(shí)踐探索中形成職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)核心能力相互融合的一體化的卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式,通過校企校深度參與和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源整合,推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)培訓(xùn)過程,在培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、加強(qiáng)中職學(xué)校和企業(yè)人才培訓(xùn)、提升企業(yè)技術(shù)水平、提升中職學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)水平等方面形成學(xué)院、中職學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)互助共贏的良好局面。與合作單位開展10多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目,獲得省級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)。

(三)教師素質(zhì)提高,教研成果豐碩

通過培養(yǎng)培訓(xùn)、引進(jìn)、聘請(qǐng)相結(jié)合,建成了一支有良好雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì),建成由企業(yè)專家、技術(shù)骨干、能工巧匠、中職優(yōu)秀教師、教學(xué)能手組成的高水平外聘教師人才庫(kù)。2009年以來,自動(dòng)化專業(yè)教師依托該實(shí)踐教學(xué)改革思路,建設(shè)省級(jí)精品課2門,省級(jí)優(yōu)秀課6門。積極開展各類合作開發(fā)研究課題10余項(xiàng),30余篇,編寫校企校特色教材4部。

(四)社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)率進(jìn)一步提高

第4篇:數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 人民警察 考核 對(duì)策

1加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察考核工作的意義

1.1有利于加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)的隊(duì)伍建設(shè),提高工作效能

加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察考核工作,實(shí)事求是地對(duì)民警的工作成績(jī)、工作表現(xiàn)、工作態(tài)度等方面作出客觀公正的評(píng)價(jià),根據(jù)考核結(jié)果獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,使民警看見自己與他人的差距,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí),提高素質(zhì),增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和積極性。同時(shí),職位是管理的基礎(chǔ)。以職位類別為基礎(chǔ)的考核工作,能夠使民警進(jìn)一步意識(shí)到自己崗位履行的職責(zé),掌握正確的工作程序,有效解決當(dāng)下職責(zé)不清、互相“踢皮球”、執(zhí)法不嚴(yán)等問題,強(qiáng)化公正執(zhí)法、科學(xué)執(zhí)法,提高工作效能。

1.2有利于改進(jìn)公安機(jī)關(guān)人力資源管理,確保合理用人用才

考核是人力資源管理的重要環(huán)節(jié)。一套科學(xué)、行之有效的考核方案有利于完善公安機(jī)關(guān)的制度管理體系,能夠?yàn)楣矙C(jī)關(guān)人力資源管理提供一個(gè)良好的組織環(huán)境,使得公安機(jī)關(guān)可以了解和發(fā)現(xiàn)公安民警能力、態(tài)度、方法等方面的差異以及其他方面的特點(diǎn),從而為科學(xué)合理用人用才奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),考核制度可以確定培訓(xùn)要求或遴選需要進(jìn)行培訓(xùn)的人,并且檢驗(yàn)培訓(xùn)計(jì)劃和措施的實(shí)際效果??己私Y(jié)果的反饋過程實(shí)際上就是公安機(jī)關(guān)上下級(jí)溝通的過程,利用好這個(gè)契機(jī),將有助于公安人力資源的發(fā)展。

1.3有利于樹立公安機(jī)關(guān)的良好形象,促進(jìn)公安事業(yè)發(fā)展

民主觀念深入人心。隨著生活水平的逐漸提高,人們參與國(guó)家管理的積極性也日益增強(qiáng)。人民群眾參與公安機(jī)關(guān)民警考核工作不僅能夠加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)民警和人民群眾的溝通,使民警知群眾所想所需,不斷提高為人民服務(wù)的質(zhì)量;還能加強(qiáng)公眾對(duì)公安民警的監(jiān)督,有效解決不作為和亂作為的問題,有效克服,有效防止等違法違紀(jì)行為,樹立公安機(jī)關(guān)良好形象,促進(jìn)公安事業(yè)的發(fā)展。

2公安機(jī)關(guān)人民警察考核工作存在的問題

2.1考核缺乏制度性設(shè)計(jì)

當(dāng)前,公安機(jī)關(guān)人民警察考核工作仍處于起步發(fā)展階段。許多公安機(jī)關(guān)在進(jìn)行考核機(jī)制的設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于考核民警應(yīng)該考核什么沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),也沒有對(duì)組織戰(zhàn)略規(guī)劃、轄區(qū)工作環(huán)境、單位民警特征等進(jìn)行分析,只是照搬上級(jí)規(guī)定或其他公安機(jī)關(guān)的做法,而不考慮該理論和方法是否適用本單位的民警。這種不因地制宜制定適合自身的考核制度,只是一味地借鑒和模仿,不僅浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力和時(shí)間,還不能反映民警工作的成果大小,容易導(dǎo)致民警工作起來沒有方向感。

2.2考核指標(biāo)的確立缺乏科學(xué)性

一些地方公安機(jī)關(guān)制定民警考核指標(biāo)缺乏理論和技術(shù)指導(dǎo),對(duì)于德、能、勤、績(jī)、廉五方面所占比重及其二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分值大小,很少用科學(xué)方法去確定,也不聘請(qǐng)專家進(jìn)行分析討論,而是多由領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和偏好決定。有的過分強(qiáng)調(diào)工作的性質(zhì)特征,不細(xì)化考核指標(biāo),偏向定性考核,如評(píng)語式考核;有的則過分強(qiáng)調(diào)工作的數(shù)字特征,偏向定量考核,如考核破案數(shù)、罰款數(shù)等;有的則只考核結(jié)果不考核過程;有的則干脆不進(jìn)行平時(shí)考核,只進(jìn)行年終考核。這樣出現(xiàn)了考核指標(biāo)與組織目標(biāo)不一致、與工作的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、可操作性小、缺乏可比性等一系列問題。

2.3考核認(rèn)知偏差,流于形式

一方面,由于考核的結(jié)果可能與民警獎(jiǎng)金、升遷等現(xiàn)實(shí)利益掛鉤,在實(shí)際考核中一些考核者怕得罪人,就不u定基本稱職和不稱職等次;或者為了維護(hù)內(nèi)部團(tuán)結(jié),避免產(chǎn)生矛盾,就使所有被考核民警的考核結(jié)果相差不大。這就無法實(shí)現(xiàn)考核工作鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)的目的,使得考核流于形式,為考而考。這屬于考核者對(duì)考核制度本身意義的認(rèn)知錯(cuò)誤,這種錯(cuò)誤的認(rèn)知不僅會(huì)挫傷民警工作的積極性,還會(huì)助長(zhǎng)某些民警不作為、逃避責(zé)任等行為。另一方面,被考核民警對(duì)考核工作的目的認(rèn)知有偏差,有的認(rèn)為考核浪費(fèi)時(shí)間而應(yīng)付了事或者臨到要考核了才準(zhǔn)備材料甚至弄虛作假創(chuàng)造材料。這種被考核民警的認(rèn)知偏差則會(huì)加大考核工作的難度,易使考核失去公平性。

2.4考核內(nèi)部化有余而開放性不足

《中華人民共和國(guó)人民警察法》第三條規(guī)定:“人民警察必須依靠人民的支持,保持同人民的密切聯(lián)系,傾聽人民的意見和建議,接受人民的監(jiān)督,維護(hù)人民的利益,全心全意為人民服務(wù)?!睆倪@里我們可以看出人民群眾是人民警察的主要服務(wù)對(duì)象,那么對(duì)民警提供的服務(wù)是否滿意應(yīng)當(dāng)成為判斷民警工作效果的依據(jù)之一。當(dāng)前,人民警察考核工作主要還是以內(nèi)部考核、上級(jí)考核為主,忽視了外部評(píng)價(jià)特別是群眾評(píng)價(jià),這就使得考核工作內(nèi)部化有余而開放性不足。

2.5考核結(jié)果缺乏有效運(yùn)用

這主要表現(xiàn)在兩方面。一方面,考核制度上規(guī)定的獎(jiǎng)懲措施,在考核結(jié)束后往往不了了之,沒有得到真正的兌現(xiàn)。有些單位的考核結(jié)果只作為績(jī)效工資的依據(jù)之一,沒有與晉升、降職、培訓(xùn)、調(diào)崗等工作掛鉤,使得考核結(jié)果與其它人力資源管理環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面,考核結(jié)果沒有很好地用于民警的工作改進(jìn)。一些單位考核反饋方式簡(jiǎn)單,只是簡(jiǎn)單地公布考核名次或考核等次,民警不知道自己存在的問題,自然也無法達(dá)到改進(jìn)工作的目的。

3加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察考核工作的對(duì)策

3.1對(duì)考核者和全體公安民警進(jìn)行必要的培訓(xùn)

一是加強(qiáng)對(duì)考核者的培訓(xùn)??己苏咦鳛橹贫鹊膱?zhí)行者,在考核工作啟動(dòng)前,應(yīng)該參加人力資源管理的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn),了解掌握考核的意義,加深對(duì)考核工作的認(rèn)同感,明確職責(zé),消除怕得罪人的心理,堅(jiān)持公平公正、按制度辦事。二是強(qiáng)化對(duì)被考核者的培訓(xùn),通過動(dòng)員座談會(huì)使被考核者了解考核工作的目的、程序、評(píng)價(jià)指標(biāo)與權(quán)重、評(píng)價(jià)方法等,以指標(biāo)要求作為自己在今后工作中的導(dǎo)向,為考核工作打下基礎(chǔ)。培訓(xùn)中還需要注意收集民警對(duì)考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、獎(jiǎng)懲力度等方面的意見建議,盡可能使考核方案得到大多數(shù)人的支持,使民警消除懼怕考核、對(duì)考核無所謂的心理。

3.2建立科學(xué)的考核體系

第一,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行科學(xué)分析。崗位職責(zé)不同,考核的內(nèi)容也不同,一定要做好職位分析和職位評(píng)價(jià)。這是建立科學(xué)考核體系的基礎(chǔ),可以采取評(píng)分法、因素比較法等進(jìn)行。第二,綜合運(yùn)用分組分類、民主測(cè)評(píng)、群眾評(píng)議等方法,設(shè)定合理的考核指標(biāo)。根據(jù)職位分類,采用數(shù)學(xué)建模確定指標(biāo)所占的權(quán)重;對(duì)績(jī)的考核,實(shí)行關(guān)鍵指標(biāo)量化記分考核;對(duì)能的考核,實(shí)行鼓勵(lì)指標(biāo)加分考核;對(duì)德、勤、廉的考核,實(shí)行督查指標(biāo)扣分考核。第三,平時(shí)考核、定期考核和年終考核相結(jié)合,組織評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和群眾評(píng)價(jià)相結(jié)合,完善綜合評(píng)價(jià)。

3.3增強(qiáng)群眾參與的力度

人民警察的工作主要是打擊犯罪,服務(wù)人民,所以人民群眾對(duì)人民警察評(píng)價(jià)非常重要。在考核中要注意增強(qiáng)群眾參與的力度。一是需要實(shí)行告知制度,擴(kuò)大群眾的知情權(quán),提升群眾對(duì)民警考核工作的關(guān)注度,增加群眾參與民警考核評(píng)價(jià)的積極性。二是要擴(kuò)大民主,注重群眾公信度。堅(jiān)持把群眾評(píng)價(jià)作為重要的內(nèi)容,并利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)寬群眾參與渠道,例如采用Internet實(shí)施民意測(cè)驗(yàn),從而獲得相應(yīng)的群眾反饋,使對(duì)民警的考核評(píng)價(jià)更為科學(xué)。

3.4注重考核結(jié)果的反饋

從管理學(xué)的角度來說,考核工作的過程就是反映被考核者工作的各個(gè)部分的過程,可以為評(píng)判一個(gè)人的工作態(tài)度、能力等提供合理的依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)工作改進(jìn),考核結(jié)果反饋和應(yīng)用至關(guān)重要。反饋的方式可以采取面談或書面考核意見認(rèn)可,以加強(qiáng)考核者和被考核民警的交流,使被考核者了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),能夠在下一步的工作中改進(jìn)。在結(jié)果應(yīng)用上著力解決考用結(jié)合的問題,將考核結(jié)果與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、教育培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、干部人事制度改革等相結(jié)合,不斷提高考核結(jié)果運(yùn)用水平。

3.5建立申訴制度

民警在獲得考評(píng)結(jié)果并且參加面談溝通后,如果對(duì)考評(píng)結(jié)果不認(rèn)同,可向公安機(jī)關(guān)政工人事部門申請(qǐng)考評(píng)復(fù)核,經(jīng)政工人事部門及主管局領(lǐng)導(dǎo)同意后可進(jìn)行考評(píng)復(fù)核。通過申訴、復(fù)核,公安機(jī)關(guān)可以了解民警對(duì)考核中存在問題的不滿,可以有效地糾正考核中可能出現(xiàn)的問題,保證考核的公平與合理。使考核能真正起到激勵(lì)民警努力工作,提高工作績(jī)效的作用,從而加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)公安機(jī)關(guān)效能,促進(jìn)公安事業(yè)的發(fā)展。

4結(jié)語

第5篇:數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

基金項(xiàng)目:本文系2013年浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題“殘疾人職業(yè)教育開放的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式的研究”(編號(hào):2013N219)的科研成果。

截至2007年7月,浙江?。ㄒ韵潞?jiǎn)稱“我省”)殘疾人口為311.8萬,其中15歲及以上文盲殘疾人口有145.95萬,具有高中程度(含中專)以上學(xué)歷的人口為15.38萬人,僅占全部殘疾人口的5%。[1]為了提高殘疾人受教育程度和就業(yè)能力,十一五期間政府大力興辦了一批殘疾人職業(yè)教育學(xué)校、殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和殘疾人就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。由于受到我國(guó)殘疾人事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響,殘疾人參與社會(huì)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)仍然低于社會(huì)平均水平。我省作為經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),其社會(huì)保障水平處于全國(guó)前列,對(duì)殘疾人事業(yè)的扶助力度很大,目前省內(nèi)有1所殘疾人特殊教育高職院校,8所中等職業(yè)學(xué)校,涉及11個(gè)專業(yè),省市及地方殘聯(lián)也興辦有一些殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),為我省殘疾人就業(yè)起到了極大的促進(jìn)作用。但是,殘疾人由于自身生理和認(rèn)知缺陷接受職業(yè)教育比普通教育需要更多的關(guān)注和投入。首先,在殘疾人職業(yè)教育中,傳統(tǒng)的學(xué)校課堂式教育反而放大了他們聽覺、視覺的缺陷,抑制了他們獲得職業(yè)技能的需求,最終難以參與社會(huì)工作。可通過建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境,通過多“做”,充分挖掘殘疾人剩余感覺敏感(如聽障殘疾人視覺敏感)的優(yōu)勢(shì),為他們形成職業(yè)能力建立捷徑;其次,殘疾人的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),職業(yè)技能的獲取以專門培訓(xùn)為主,面對(duì)瞬息萬變的就業(yè)市場(chǎng),很多工作中的殘疾人也需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行充電。鑒于此種情況,在我省建立一個(gè)惠及全省殘疾人的共享開放實(shí)訓(xùn)基地十分必要。

一、國(guó)內(nèi)外開放實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)對(duì)于開放實(shí)訓(xùn)基地更多的提法是“公共實(shí)訓(xùn)基地”和“共享實(shí)訓(xùn)基地”,強(qiáng)調(diào)的是基地的資源共享和共用。在德國(guó),這種實(shí)訓(xùn)基地被稱為跨企業(yè)培訓(xùn)中心,對(duì)于其成熟的雙元制體系,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多以企業(yè)為基礎(chǔ),主要注重培訓(xùn)對(duì)象的能力培養(yǎng),并建立了協(xié)調(diào)教學(xué)和企業(yè)資源的網(wǎng)狀優(yōu)化結(jié)構(gòu)。在新加坡,職業(yè)技術(shù)教育是將企業(yè)環(huán)境引入實(shí)際教學(xué),被稱之為教學(xué)工廠,但其理念仍然是以教學(xué)為本位,教學(xué)中注重項(xiàng)目為中心,和現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的項(xiàng)目教學(xué)法類似。在項(xiàng)目中,盡量模仿企業(yè)環(huán)境,構(gòu)建企業(yè)文化,并重視教師培養(yǎng)。

我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展目前呈現(xiàn)出以學(xué)校為主體、政府投資建設(shè)和企業(yè)自建的基地三種情況。其中,企業(yè)自建的實(shí)訓(xùn)基地多為本企業(yè)員工用于培訓(xùn),與教育結(jié)合的案例還很少;政府投資建設(shè)的公用實(shí)訓(xùn)基地,最為典型的是上海公共實(shí)訓(xùn)基地,這個(gè)基地完全由政府出資建設(shè),并由政府委托管理,具有示范性和公益性;以學(xué)校為主體的學(xué)校型實(shí)訓(xùn)基地,在教育領(lǐng)域中更普遍也更容易實(shí)現(xiàn),其中包括由政府依托某個(gè)在行業(yè)具有特色的學(xué)校建設(shè),或者在高校相對(duì)集中的地區(qū),由幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合建設(shè)。這方面比較典型的就是江蘇的常州市職教園。建設(shè)過程中由政府投資給各個(gè)學(xué)校,其中具有共享度低的、專業(yè)特殊的由學(xué)校自建,對(duì)于社會(huì)急需,設(shè)備先進(jìn)、共享程度較高的實(shí)訓(xùn)設(shè)備由中心聯(lián)合共建,共同使用。

二、我省殘疾人職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵和現(xiàn)狀

楊興華在《高職院校實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制的思考與實(shí)踐》中,提出了共享的內(nèi)涵和原則。共享的內(nèi)涵是:在明晰產(chǎn)權(quán)、明確事權(quán)的基礎(chǔ)上,使有限的人、財(cái)、物等投入在其主體內(nèi)外產(chǎn)生的效益最大化的運(yùn)行過程。[2]在其原則的論述中,提到三個(gè)原則:互利雙贏原則、主體明晰原則、充分開放原則。在開放原則中提出共享和開放的關(guān)系,開放是共享的前提,只有充分地開放,為所有相關(guān)單位所用,才能為共享打下基礎(chǔ)。而浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)建設(shè)的開放實(shí)訓(xùn)基地正是以此為前提,充分整合各方可協(xié)調(diào)和利用的資源,在各方受益的基礎(chǔ)上充分為殘疾人的就業(yè)服務(wù)。

目前,浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院作為我省內(nèi)唯一一所針對(duì)殘疾人開展教育的高職院校,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已有一定規(guī)模,圍繞我院專門針對(duì)殘疾人的3個(gè)核心專業(yè),經(jīng)過5年的發(fā)展組建了20個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和14個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,為開展教學(xué)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)提供了有力保障,為培養(yǎng)殘疾人成為技能型人才、服務(wù)省內(nèi)全體殘疾人提供了有力的支持。其他各地方的殘疾人職業(yè)教育以中職為主,但作為殘疾人獲得職業(yè)能力的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所――實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況則良莠不齊,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校沒有實(shí)訓(xùn)概念。綜上,分析我省殘疾人中高職職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況,發(fā)現(xiàn)如下問題:

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏整體和統(tǒng)一的規(guī)劃。一方面是大部分中職學(xué)校投入不足,難以提高教學(xué)質(zhì)量,另一方面是高額投入的資產(chǎn)閑置。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,幾乎大部分中職學(xué)校開設(shè)此專業(yè),但實(shí)踐場(chǎng)所僅是一兩間機(jī)房,更深入的技能實(shí)踐難以開展。我院目前有動(dòng)漫專業(yè)、裝飾藝術(shù)專業(yè)等,具有很多設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室,如動(dòng)漫專業(yè)的三維建模實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室,但由于學(xué)制等問題,使用效率不高。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏社會(huì)服務(wù)意識(shí)。從我院歷年就業(yè)情況反饋來看,殘疾人職業(yè)生涯具有一定的特點(diǎn):容易就業(yè),容易失業(yè),可持續(xù)就業(yè)能力弱。這都是由殘疾人的生理或心理缺陷造成的,以聾人為例,我院聾人以動(dòng)漫和裝飾專業(yè)為主,畢業(yè)時(shí)基本上都能找到對(duì)口工作,但就業(yè)一年后,學(xué)校對(duì)企業(yè)進(jìn)行回訪發(fā)現(xiàn),只有極少數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持崗位。雖然離職原因很多,但專業(yè)技能無法隨著企業(yè)的發(fā)展而提高,從而失去就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是主要原因。殘疾人的職業(yè)學(xué)校應(yīng)開設(shè)公共開放實(shí)訓(xùn)中心,不僅為校內(nèi)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué),還要向社會(huì)和市場(chǎng),為在職殘疾人繼續(xù)教育、再就業(yè)等提供服務(wù),使殘疾人能夠具有持續(xù)工作的能力。

3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏企業(yè)參與。公共開放實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技能人才,強(qiáng)化實(shí)際操作能力的訓(xùn)練,說到底就是要以企業(yè)需求為導(dǎo)向,企業(yè)是使用技能人才的主體,但同樣也是培養(yǎng)技能人才的主

體。[3]殘疾人的職業(yè)教育更需要企業(yè)參與,一方面使學(xué)校獲知行業(yè)動(dòng)向,培養(yǎng)企業(yè)所需人才;另一方面,促進(jìn)殘疾人和企業(yè)的相互融合。以我院聾人為主的動(dòng)漫專業(yè)為例,由于缺乏企業(yè)的參與,動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位一直定位不準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后離職較多。同時(shí),企業(yè)對(duì)殘疾人的“處事方式”不理解,殘疾人對(duì)企業(yè)的文化也缺乏了解,造成雙方互相不滿意。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏合適的師資隊(duì)伍培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是師資隊(duì)伍建設(shè),殘疾人職業(yè)教育的師資隊(duì)伍除了要有豐富的實(shí)踐知識(shí)和相應(yīng)的理論知識(shí),還要有特殊教育心理學(xué)知識(shí),對(duì)于特殊類型的殘疾人,如聾生還要掌握一定的手語,這無疑對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了較高要求。而從目前的情況來看,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),來自企業(yè)的指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還對(duì)殘疾人的認(rèn)知心理缺乏了解。

三、殘疾人職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)框架

建設(shè)一個(gè)公共開放的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)殘疾人職業(yè)教育十分重要,但面臨的問題也很多。作為全省唯一一所從事特殊教育的高等職業(yè)院校,承擔(dān)著為全省殘疾人提供高等教育機(jī)會(huì)和培養(yǎng)其成為社會(huì)需要的人才的重任。因此,探索殘疾人職業(yè)教育的新領(lǐng)域,建立共享實(shí)訓(xùn)基地將本來就分散、閑置的資源進(jìn)行整合,通過開發(fā)貼近殘疾人能力特點(diǎn)的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目,為殘疾人提供教育、培訓(xùn)和工作結(jié)合在一起的職業(yè)能力提高平臺(tái)成為學(xué)院發(fā)展的重要課題之一。通過對(duì)國(guó)內(nèi)公共實(shí)訓(xùn)基地的分析,我們更傾向于由政府依托學(xué)校來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。在建設(shè)過程中,充分爭(zhēng)取多方的資金支持,特別是每年度由中國(guó)殘聯(lián)、省殘聯(lián),以及來自于民政、愛心企業(yè)的捐助,為實(shí)訓(xùn)基地的資金建設(shè)提供了有力的物質(zhì)保障。

目前,綜合考慮全省范圍內(nèi)可利用的特殊教育資源、相關(guān)教育資源和殘疾人就業(yè)特點(diǎn),我院的實(shí)訓(xùn)建設(shè)將從整合同區(qū)域院校資源和相關(guān)企業(yè)資源,在滿足校內(nèi)教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)和開放社會(huì)服務(wù)三個(gè)層次逐步展開,見圖1。

整合的實(shí)訓(xùn)資源主要從兩個(gè)方向:第一,我院地處杭州市高教園區(qū),區(qū)內(nèi)共有4所高校。雖然沒有對(duì)口專業(yè),但相似度高的專業(yè)卻很多。與院校整合時(shí),采取相近專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)資源的原則,如動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)與浙江科技學(xué)院的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)二維、三維實(shí)訓(xùn)室的共享;第二,深度搜索和分析我院開設(shè)專業(yè)所處行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條,尋找適合殘疾人的崗位,并與企業(yè)深入合作,共享資源。例如,動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)分工細(xì)致,但并不是每個(gè)崗位都適合聾人,經(jīng)過反復(fù)論證和幾次與動(dòng)漫企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn),分別選擇了幾個(gè)崗位與企業(yè)合作(如原畫上色、原畫線條),達(dá)到了很好的效果。通過這兩個(gè)資源的整合,最終形成了具有輔助教學(xué)功能、特色課程資源、師資培訓(xùn)、對(duì)外開放四個(gè)主要功能。

四、殘疾人職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐

目前,我院的開放實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)在動(dòng)漫專業(yè)和裝飾藝術(shù)專業(yè)展開,其中動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是開放實(shí)訓(xùn)基地的第一個(gè)項(xiàng)目。該專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與江蘇某從事電子商務(wù)全方位服務(wù)的專業(yè)公司合作,力爭(zhēng)通過三年時(shí)間完成全部建設(shè)內(nèi)容,包括:配合完成該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),形成完善的基于工作過程的課程體系、師資培訓(xùn)計(jì)劃,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地的盈利并建立學(xué)校品牌,具體內(nèi)容見表1。

企業(yè)的主要運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目包括網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)、店鋪活動(dòng)推廣、網(wǎng)店產(chǎn)品拍攝、電商人才培養(yǎng)、店鋪活動(dòng)策劃等十余種服務(wù),由于殘疾學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)訓(xùn)基地有針對(duì)性地選擇適合聽障學(xué)生的崗位項(xiàng)目進(jìn)行合作,主要定位在網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫美工、產(chǎn)品拍攝兩個(gè)項(xiàng)目的合作,隨著基地的發(fā)展再進(jìn)行其他崗位的合作,在基地建設(shè)中通過有償?shù)姆绞綖槠髽I(yè)員工提供培訓(xùn)資源?;赝ㄟ^三年的建設(shè),逐漸成熟,將對(duì)社會(huì)開放,為殘疾人的再就業(yè)和就業(yè)轉(zhuǎn)型服務(wù)。開發(fā)課程時(shí),針對(duì)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫美工和產(chǎn)品拍攝兩個(gè)合作項(xiàng)目細(xì)化了崗位,并制定了相應(yīng)的課程,見表2。

以上相關(guān)課程《數(shù)字圖形設(shè)計(jì)》、《Flash動(dòng)畫制作基礎(chǔ)》、《插畫》、《攝影修片》、《淘寶美工》、《網(wǎng)頁制作與》、《網(wǎng)頁版面及編排藝術(shù)》已經(jīng)在我院原有的人才培養(yǎng)方案中制定并實(shí)施,其他崗位的相關(guān)課程將通過校企研討后,在后續(xù)的人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行調(diào)整。通過與企業(yè)深入合作,不斷完善人才培養(yǎng)方案。

與企業(yè)的持續(xù)合作是建立在企業(yè)發(fā)展之上的,通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地,該電子商務(wù)服務(wù)商培養(yǎng)了一批專門為電商提供配套服務(wù)的人才,全力為中小企業(yè)進(jìn)入電商平臺(tái)搭建平臺(tái)。在與校方的合作過程中,企業(yè)規(guī)模得到迅速發(fā)展,建立包括臺(tái)灣在內(nèi)的13家分公司。在合作過程中,提高了學(xué)生的就業(yè)率和滿意度,同時(shí)聯(lián)合學(xué)校師資,提升當(dāng)?shù)仉娚倘瞬排嘤?xùn)師資水平。籌建杭州分公司,著力拓展電商人才市場(chǎng)、服務(wù)市場(chǎng),將作為全省運(yùn)營(yíng)中心點(diǎn)建設(shè)。

第6篇:數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生科技創(chuàng)新 高等教育 重要途徑 可持續(xù)發(fā)展

引言

高校作為重要的育人基地,擔(dān)負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)、具有科研創(chuàng)新型人才的歷史使命,擔(dān)負(fù)服務(wù)社會(huì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要社會(huì)功能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。教育部在2007年1號(hào)文件《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中強(qiáng)調(diào):“高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng),教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高,人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。因此,迫切需要采取切實(shí)有效的措施,進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)的能力和水平,更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要?!苯逃克珜?dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是高校大學(xué)生科技活動(dòng)的指導(dǎo)思想,也是高校開展學(xué)生科技活動(dòng)的工作目標(biāo)。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義

大學(xué)生科技活動(dòng)是指各個(gè)高等學(xué)校為了能夠培養(yǎng)大學(xué)生的科技意識(shí)、科研精神,提高大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力而開展的一切活動(dòng)的總稱。大學(xué)生科技創(chuàng)新的主要形式包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,科技立項(xiàng)申報(bào)與研究、科技作品評(píng)審、社會(huì)調(diào)查與研究、科技競(jìng)賽、科技作品展示、科技參觀、科研論壇、科普宣傳展覽等。“以活動(dòng)促創(chuàng)新,以創(chuàng)新促成才”是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)必須認(rèn)識(shí)到的基本理念。

大學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中對(duì)于高校的發(fā)展及大學(xué)生自身的發(fā)展都具有十分重要的意義。它既可以作為高校從事教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),并以此進(jìn)行人才培養(yǎng)過程的優(yōu)化,又可以作為教學(xué)過程中的若干典型教學(xué)項(xiàng)目,推動(dòng)教學(xué)改革深入進(jìn)行,還可以作為載體,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)大學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的進(jìn)一步深化。高等學(xué)校的學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新活動(dòng)是高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在科技創(chuàng)新活動(dòng)中,必須突出科技創(chuàng)新的育人主題,因此引導(dǎo)大學(xué)生科技活動(dòng)的健康發(fā)展。大學(xué)生科技創(chuàng)新的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)際科技創(chuàng)新的能力,提高學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合解決實(shí)際問題的能力,提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生在積極完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,合理利用時(shí)間積極投入到課外的科技創(chuàng)新中去,將課外的時(shí)間用來學(xué)習(xí)新知識(shí),探索新領(lǐng)域,以此改善高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也具有重要的意義。當(dāng)前世界范圍內(nèi)各個(gè)國(guó)家之間呈現(xiàn)越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng),其關(guān)鍵就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今世界的知識(shí)發(fā)展速度進(jìn)一步加快,對(duì)于人才的衡量及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也發(fā)生了變化,一個(gè)人掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是衡量其工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn),而是側(cè)重于是否能夠具備快速學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論的能力及進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力等方面。因此國(guó)家及高等院校必須具有一定的制度保障,保證大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)、順利開展,為國(guó)家和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面都具有不容忽視的作用,對(duì)于如何進(jìn)一步開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),各高校都做了一定的探索和實(shí)踐。學(xué)校通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),設(shè)立科技創(chuàng)新活動(dòng)專項(xiàng)基金,開展科技立項(xiàng)、科技評(píng)審、科技競(jìng)賽等一系列活動(dòng),有效地促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開展,活動(dòng)形式日益豐富,創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。就現(xiàn)有的組織模式而言,大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在資金、師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面仍受到一定的限制,影響了其發(fā)展規(guī)模和綜合效應(yīng)。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。

目前,我國(guó)高校大部分主要是通過專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、“挑戰(zhàn)杯”等實(shí)踐環(huán)節(jié)來作為開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式和載體,希望能夠切實(shí)有效地提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,但是并沒有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)、實(shí)踐,以及教學(xué)計(jì)劃,從而影響了大學(xué)生的科研氛圍的營(yíng)造,也造成了大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間不足。新生對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)較為熱心,但是缺乏基本的知識(shí)和能力,對(duì)科研不知從何下手,大二學(xué)生才開始學(xué)專業(yè)課,高年級(jí)的學(xué)生面臨進(jìn)一步升學(xué)或者就業(yè)等方面的壓力,很少有精力和時(shí)間從事科研,開展科技創(chuàng)新活動(dòng),指導(dǎo)教師尋找合適的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的難度也較大。因此缺乏系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新的首要因素。

2.缺乏創(chuàng)新的制度建設(shè)。

在現(xiàn)行的教育體制、科技體制和經(jīng)濟(jì)體制與傳統(tǒng)的文化氛圍等多種因素的共同影響下,當(dāng)前,大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校推廣速度比較慢,大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的整體水平尚有待進(jìn)一步提高,有的甚至還未真正起步。由于缺乏創(chuàng)新的制度建設(shè)及保證制度有效運(yùn)營(yíng)的長(zhǎng)效機(jī)制,其內(nèi)容涉及科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織管理、活動(dòng)陣地管理、科研經(jīng)費(fèi)使用管理、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生科技項(xiàng)目管理、激勵(lì)措施等一系列有關(guān)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)章制度。從而導(dǎo)致學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高,很難營(yíng)造出濃厚的科技學(xué)習(xí)氛圍。

3.缺乏充足的科技經(jīng)費(fèi)。

隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大,參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生顯著增加,科技經(jīng)費(fèi)問題往往成了許多高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)難以開展的瓶頸。往往學(xué)校撥付給學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的專項(xiàng)資金都是有限的,有時(shí)候撥付也不夠及時(shí),與此同時(shí)學(xué)校教務(wù)處和相關(guān)部門對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持也不是很積極,沒有真正形成各部門齊抓共管,通力合作的良好局面。

4.缺乏可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)。

在創(chuàng)新型人才日益成為社會(huì)發(fā)展所需的情況下,高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)雖已走向良性發(fā)展,但發(fā)展又是不平衡的。主要表現(xiàn)為忽視科技活動(dòng)的組織管理隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)和素質(zhì)提高,教師力量嚴(yán)重不足,尤其中青年專業(yè)教師中存在著創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、工程實(shí)踐能力薄弱的狀況,而教學(xué)任務(wù)繁重,他們很難對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo),由于缺乏可持續(xù)發(fā)展的隊(duì)伍建設(shè),在很大程度上制約了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)層次與質(zhì)量的同步提高。這也是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素。

5.目前大學(xué)生科技創(chuàng)新缺乏普遍性及可操作性。

目前從總體上來看,大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新存在缺乏普遍性和可操作性的問題。除了研究生或者一些研究型大學(xué)的學(xué)生之外,很多普通大學(xué)的本科和??茖W(xué)生比較缺乏科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)。大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新應(yīng)有必要的連續(xù)性和系統(tǒng)性。目前國(guó)內(nèi)部分高校都是通過學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、各類專業(yè)競(jìng)賽等方式進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和鍛煉,沒有能夠形成標(biāo)準(zhǔn)及系統(tǒng)化的科技創(chuàng)新課程體系,在實(shí)際操作過程中存在一定的難度,部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至缺乏系統(tǒng)理論及實(shí)踐能力的支撐,這些都從根本上制約了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)一步開展及大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。

6.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展不均衡。

目前的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)展在不同層次的高校及不同專業(yè)之間的發(fā)展很不均衡。從大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)所取得的成績(jī)來看,重點(diǎn)院校在獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量上明顯多于普通院校。近幾年來全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽及全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽中較高名次與科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)幾乎都被重點(diǎn)院校獲得,部分高校甚至到目前為止,沒有能夠獲得過相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。從專業(yè)學(xué)科門類上來看,理工科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新在各個(gè)方面要明顯優(yōu)于文科的學(xué)生。理工科學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)及發(fā)明創(chuàng)造上與文科學(xué)生相比具有非常明顯的優(yōu)勢(shì),文科的學(xué)生只能夠通過調(diào)查報(bào)告等獲得成績(jī)。同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生在科技創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力方面都比低年級(jí)的學(xué)生具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。

三、開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要途徑

同志提出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時(shí)代、高校改革和發(fā)展的迫切需要,而且是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。對(duì)于高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容,是高??萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分,更是廣大青年學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展、全面成才的寬廣舞臺(tái)。近年來,各高校都十分重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都在積極探索培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。

1.將學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃。

在高校的平時(shí)教學(xué)過程中一定要能夠突出對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在教學(xué)中可以將學(xué)生的科技活動(dòng)納入到應(yīng)用性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,并因此為大學(xué)生開設(shè)科研相關(guān)的課程,奠定大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在具體的操作中,每個(gè)學(xué)年組織一定次數(shù)的學(xué)生科研立項(xiàng)工作。所有有興趣的同學(xué)都要填寫對(duì)應(yīng)的申請(qǐng)表,經(jīng)過審核后進(jìn)行存檔。學(xué)校要能夠鼓勵(lì)個(gè)人或者創(chuàng)新小組參與科技的制作發(fā)明,在這樣的活動(dòng)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中要能夠?qū)Υ髮W(xué)生的科技創(chuàng)新精神和綜合能力進(jìn)行考核。

2.實(shí)施制度建設(shè)創(chuàng)新。

制度是完成任務(wù)的重要保障,大學(xué)校園中一定要能夠營(yíng)造良好的科技氛圍,不斷提升全體師生的參與率,加強(qiáng)制度的創(chuàng)新,不斷提高組織管理水平。因此學(xué)校必須重視制度的建設(shè),不斷健全規(guī)章制度以增強(qiáng)組織管理方面的科學(xué)化以及規(guī)范化水平。在學(xué)生科研的組織管理工作方面一定要重點(diǎn)抓好立項(xiàng)申報(bào)、過程指導(dǎo)、結(jié)題評(píng)審、成果展示這四個(gè)環(huán)節(jié)。規(guī)章制度的建設(shè)與創(chuàng)新主要包含活動(dòng)的組織管理、活動(dòng)陣地管理、科研經(jīng)費(fèi)使用管理、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生科技項(xiàng)目管理和激勵(lì)措施等多個(gè)方面的工作。

3.加強(qiáng)“學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)骨干、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)”隊(duì)伍建設(shè)。

在隊(duì)伍建設(shè)的過程中,首先要關(guān)注的是指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè),要有效地提高大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量及層次,指導(dǎo)教師的作用是非常重要的。一方面要制定指導(dǎo)教師的工作職責(zé),要加大指導(dǎo)工作量,通過評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等途徑增強(qiáng)指導(dǎo)教師的工作的主動(dòng)性與積極性。另一方面要在指導(dǎo)教師中大力開展教書育人思想政治教育工作,加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新型人才重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的責(zé)任意識(shí),充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)中所起到的重要作用。在增強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)骨干隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校要通過各種方案加強(qiáng)學(xué)??萍紕?chuàng)新氛圍的營(yíng)造,培養(yǎng)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣,提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí);學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生從事科技創(chuàng)新的基本能力和綜合素質(zhì),不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新骨干的選拔和培訓(xùn)。要通過廣泛開展科技方面的交流豐富學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);要積極組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究的實(shí)踐,不斷提高大學(xué)生的科研能力及解決實(shí)際工程問題的能力,通過以上的各種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣,充分發(fā)揮在科技創(chuàng)新方面的主動(dòng)性和積極性。最后,在大學(xué)生科技創(chuàng)新方面一定要注重管理隊(duì)伍的建設(shè)。管理對(duì)于事業(yè)及各種實(shí)踐活動(dòng)具有決定性因素。學(xué)校要成立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理工作的專門隊(duì)伍。要通過一定的形式進(jìn)行管理干部的培訓(xùn),幫助管理隊(duì)伍了解大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的、規(guī)律、途徑,以及發(fā)展的狀況,切實(shí)有效地提高管理隊(duì)伍的科技創(chuàng)新意識(shí)及業(yè)務(wù)管理水平。同時(shí),要加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)組織宣傳、項(xiàng)目評(píng)審等工作提供平臺(tái)。

4.拓寬資助渠道,加大企業(yè)與大學(xué)生科研的合作力度

隨著高等學(xué)校的快速發(fā)展和高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,參與到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的大學(xué)生的數(shù)量不斷增加,科技創(chuàng)新活動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)也成了學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。為此,各個(gè)高校一定要進(jìn)一步拓寬資金的來源渠道,在學(xué)校專項(xiàng)資金支持的基礎(chǔ)上,要不斷爭(zhēng)取到相關(guān)的教學(xué)部門的支持,在學(xué)校形成多部門協(xié)抓共管,通力合作的良好局面。大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)要爭(zhēng)取到行業(yè)企業(yè)的支持和幫助。大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新一定要具有社會(huì)實(shí)用性及市場(chǎng)推廣價(jià)值,爭(zhēng)取到企業(yè)及其他社會(huì)團(tuán)體的贊助,只有這樣,才能夠有效地解決創(chuàng)新資金不足的問題,也才能為大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力提供有效的途徑,為實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。此外,大學(xué)生及指導(dǎo)教師參與到企業(yè)的項(xiàng)目研究中也能夠切實(shí)提升大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

5.營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍。

良好的校園環(huán)境和科技創(chuàng)新氛圍是高校進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要前提,高校、社會(huì)、個(gè)人要能夠積極營(yíng)造多位一體的良好科技創(chuàng)新氛圍,促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。新聞媒體要通過加強(qiáng)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的期待,激發(fā)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性。高等學(xué)校要能夠充分認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新活動(dòng)的非強(qiáng)制性屬性,努力創(chuàng)造獨(dú)特的文化來實(shí)現(xiàn)課堂教育之外的創(chuàng)新教育的目的。作為科技創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生要能夠積極投身到科技創(chuàng)新中去,在此過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升和整體創(chuàng)新氛圍的形成。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力,而創(chuàng)新的希望就寄托在青年人在身上,大學(xué)生是青年中具有較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)能力的群體。科學(xué)方面的研究表明,18歲到24歲之間是人最具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的時(shí)期。由此,我們可以認(rèn)為,大學(xué)是創(chuàng)新的搖籃,是創(chuàng)新最為重要的基地之一。大學(xué)生則是科技創(chuàng)新最為重要的排頭兵及創(chuàng)新最具活力的對(duì)象。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新綜合能力的優(yōu)秀人才是高校承擔(dān)的重要使命。大學(xué)生的科技活動(dòng)也必須服從并服務(wù)于這一使命,通過實(shí)踐全面提高學(xué)生素質(zhì)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí),開展創(chuàng)新實(shí)踐,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展不僅是高校課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延續(xù),同時(shí)也是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型精英人才的重要舉措,對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育、增強(qiáng)高等教育的自主創(chuàng)新能力、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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