寫(xiě)月的詩(shī)句精選(九篇)

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第1篇：寫(xiě)月的詩(shī)句范文

2、豆蔻梢頭春*淺?！x逸《蝶戀花·豆蔻梢頭春*淺》

3、別來(lái)幾春未還家，玉窗五見(jiàn)櫻桃花。——李白《久別離》

4、柳暝河橋，鶯晴臺(tái)苑，短策頻惹春香。——《夜合花·自鶴江入京泊葑門(mén)》

5、莫避春陰上馬遲?！翖壖病耳p鴣天·送歐陽(yáng)國(guó)瑞入?yún)侵小?/p>

6、燕語(yǔ)如傷舊國(guó)春，宮花一落已成塵。——李益《隋宮燕》

7、來(lái)是春初，去是春將老?！试饵c(diǎn)絳唇·一夜東風(fēng)》

8、天將離恨惱疏狂。——晏幾道《鷓鴣天·醉拍春衫惜舊香》

9、曉寒料峭尚欺人，春態(tài)苗條先到柳?！琛队駱谴骸ぜ好畾q元日》

10、街南綠樹(shù)春饒絮?！處椎馈队中小そ帜暇G樹(shù)春饒絮》

11、莫道官忙身老大，即無(wú)年少逐春心?！n愈《早春呈水部張十八員外二首》

12、塞花飄客淚，邊柳掛鄉(xiāng)愁?！瘏ⅰ段渫耗郝?dòng)钗呐泄傥魇惯€》

13、日長(zhǎng)唯鳥(niǎo)雀，春遠(yuǎn)獨(dú)柴荊。 ——?杜甫《春遠(yuǎn) 》

14、明朝有封事，數(shù)問(wèn)夜如何?！鸥Α洞核拮笫　?/p>

15、宿草春風(fēng)又，新阡去歲無(wú)?！獥钊f(wàn)里《寒食上?！?/p>

16、林鶯啼到無(wú)聲處，青草池塘獨(dú)聽(tīng)蛙?！茚佟洞耗骸らT(mén)外無(wú)人問(wèn)落花》

17、誰(shuí)在秋千，笑里輕輕語(yǔ)?！罟凇兜麘倩āご耗骸?/p>

18、酒醒熏破春睡，夢(mèng)遠(yuǎn)不成歸?！钋逭铡对V衷情·夜來(lái)沉醉卸妝遲》

19、金谷年年，亂生春*誰(shuí)為主?！皱汀饵c(diǎn)絳唇·金谷年年》

20、縱有笙歌亦斷腸?！T延巳《采桑子·花前失卻游春侶》

21、晴風(fēng)初破凍，柳眼梅腮，已覺(jué)春心動(dòng)。 —— 李清照《懈戀花》

22、渭水自縈秦塞曲，黃山舊繞漢宮斜?！蹙S《奉和圣制從蓬萊向興慶閣道》

第2篇：寫(xiě)月的詩(shī)句范文

2、卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

3、深林人不知，明月來(lái)相照。

4、松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。

5、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

6、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

7、月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

8、曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。

9、長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。

第3篇：寫(xiě)月的詩(shī)句范文

舉杯邀明月：作者是李白，出自《月下獨(dú)酌》。

把酒問(wèn)青天：作者是蘇軾，出自《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

《月下獨(dú)酌》：這四首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在月夜花下獨(dú)酌，無(wú)人親近的冷落情景。體現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的寂寞和孤傲，在失意中依然曠達(dá)樂(lè)觀、放浪形骸、狂蕩不羈的豪放個(gè)性。

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》：詩(shī)人圍繞中秋明月展開(kāi)想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出作者熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神。

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第4篇：寫(xiě)月的詩(shī)句范文

中秋節(jié)對(duì)親人思念的詩(shī)句

1、丹桂花開(kāi)第二番。——《思佳客·閏中秋》

2、分明不受人間暑。——郭應(yīng)祥《醉落魄·丙寅中秋》

3、尋常豈是無(wú)三五。——郭應(yīng)祥《醉落魄·丙寅中秋》

4、憶對(duì)中秋丹桂叢。——辛棄疾《一剪梅·中秋元月》

5、何妨小駐聽(tīng)吾語(yǔ)。——郭應(yīng)祥《醉落魄·丙寅中秋》

6、中秋佳月最端圓。——陳著《江城子·中秋早雨晚晴》

7、永夜閑階臥桂影。——晁補(bǔ)之《洞仙歌·泗州中秋作》

8、乘云徑到玉皇家。——劉克莊《木蘭花慢·丁未中秋》

9、水晶宮里，一聲吹斷橫笛。——蘇軾《念奴嬌·中秋》

10、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。——蘇軾《陽(yáng)關(guān)曲》

11、未必素娥無(wú)悵恨，玉蟾清冷桂花孤。——晏殊《中秋月》

12、槁秸申酬，輪嗣布。——文天祥《回董提舉中秋請(qǐng)宴啟》

13、露蓼香涇，記年時(shí)相識(shí)。——《尾犯·甲辰中秋》

14、何處樓高，想清光先得。——《尾犯·甲辰中秋》

15、惟有今宵，皓彩皆同普。——郭應(yīng)祥《醉落魄·丙寅中秋》

16、圓魄上寒空，皆言四海同。——李嶠《中秋月二首·其二》

17、只今聊結(jié)社中蓮。——張孝祥《浣溪沙·中秋坐上十八客》

18、妙曲雖傳，畢竟人何許。——郭應(yīng)祥《醉落魄·丙寅中秋》

19、對(duì)望中天地，洞然如刷。——史達(dá)祖《滿(mǎn)江紅·中秋夜潮》

20、鼓吹助清賞，鴻雁起汀洲。——蘇轍《水調(diào)歌頭·徐州中秋》

21、青煙冪處，碧海飛金鏡。——晁補(bǔ)之《洞仙歌·泗州中秋作》

22、禪邊風(fēng)味客邊愁，饋我清光又滿(mǎn)樓。——慧霖《閏中秋玩月》

23、離別一何久，七度過(guò)中秋。——蘇轍《水調(diào)歌頭·徐州中秋》

24、寄言?xún)墏H，莫負(fù)廣寒沈醉。——文征明《念奴嬌·中秋對(duì)月》

25、杯酒相延，今夕不應(yīng)慳。——陳著《江城子·中秋早雨晚晴》

26、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》

27、憑高眺遠(yuǎn)，見(jiàn)長(zhǎng)空萬(wàn)里，云無(wú)留跡。——蘇軾《念奴嬌·中秋》

28、偏皎潔，知他多少，陰晴圓缺。——徐有貞《中秋月·中秋月》

29、偏只到、涼秋半破，斗成雙絕。——史達(dá)祖《滿(mǎn)江紅·中秋夜潮》

30、露冷闌干，定怯藕絲冰腕。——《玉漏遲·瓜涇度中秋夕賦》

31、人間寶鏡離仍合，海上仙槎去復(fù)還。——《思佳客·閏中秋》

32、水亭凝望久，期不至、擬還差。——劉克莊《木蘭花慢·丁未中秋》

33、風(fēng)泛須眉并骨寒，人在水晶宮里。——文征明《念奴嬌·中秋對(duì)月》

34、一輪飛鏡誰(shuí)磨?照徹乾坤，印透山河。——張養(yǎng)浩《折桂令·中秋》

35、影留人去，忍向夜深，簾戶(hù)照陳?ài)E。——《尾犯·甲辰中秋》

36、被白發(fā)、欺人奈何。——辛棄疾《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》

37、人道是、清光更多。——辛棄疾《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》

38、陰晴圓缺都休說(shuō)，且喜人間好時(shí)節(jié)。——徐有貞《中秋月·中秋月》

39、問(wèn)深宮，姮娥正在，妒云第幾。——《永遇樂(lè)·乙巳中秋風(fēng)雨》

40、有物揩磨金鏡凈，何人_攫銀河決。——史達(dá)祖《滿(mǎn)江紅·中秋夜潮》

41、桂花浮玉，正月滿(mǎn)天街，夜涼如洗。——文征明《念奴嬌·中秋對(duì)月》

42、試自判此生，更看幾度，小住為佳。——劉克莊《木蘭花慢·丁未中秋》

43、想見(jiàn)廣寒宮殿，正云梳風(fēng)掠。——辛棄疾《好事近·中秋席上和王路鈐》

44、老子高歌，為問(wèn)嫦娥，良夜懨懨，不醉如何?。——張養(yǎng)浩《折桂令·中秋》

45、照野霜凝，入河桂濕，一一冰壺相映。——史達(dá)祖《齊天樂(lè)·中秋宿真定驛》

46、孤兔凄涼照水，曉風(fēng)起、銀河西轉(zhuǎn)。——《玉漏遲·瓜涇度中秋夕賦》

47、白凝虛曉，香吹輕燼，倚窗小瓶疏桂。——《永遇樂(lè)·乙巳中秋風(fēng)雨》

48、銅華滄海，愁霾重嶂，燕北雁南天外。——《永遇樂(lè)·乙巳中秋風(fēng)雨》

第5篇：寫(xiě)月的詩(shī)句范文

下面我將從直接引用詩(shī)句和化用詩(shī)句兩方面來(lái)介紹。

一、直接引用詩(shī)句

（一）引詩(shī)作題，鮮明醒目。

如《春蠶到死絲方盡》一文，引用李商隱《無(wú)題》中的詩(shī)文名句“春蠶到死絲方盡”作文章題目，既切合文章的內(nèi)容，又能引起人們閱讀的興趣，讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想。

（二）詩(shī)詞開(kāi)篇，凸顯底蘊(yùn)。

“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”，這是李后主的感悟；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這是李清照的感受；“輕輕的我走了，/正如我輕輕的來(lái)；/我輕輕的招手，/作別西天的云彩”，這是徐志摩的不舍；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這是坡的坦蕩……（《美麗的離別》）

這則例子，邊詩(shī)詞引路，邊提示主旨，既擺明了觀點(diǎn)，又展示了深厚的文學(xué)功底，可謂一箭雙雕，令人拍案叫絕。

（三）引詩(shī)入文，錦上添花。

如，《往事依依》一文引用《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物的詩(shī)句，為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光：寫(xiě)春光的有“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”；寫(xiě)夏景的有“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”；寫(xiě)秋色的有“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；寫(xiě)冬日的有“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”。這些詩(shī)句如一幅幅美麗的圖畫(huà)，似一個(gè)個(gè)特寫(xiě)的鏡頭，引領(lǐng)讀者徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的四時(shí)風(fēng)光中，引發(fā)了我們無(wú)限的遐想。

（四）詩(shī)句作結(jié)，一箭雙雕。

如，“因此你注定要亡國(guó)，要成為亡國(guó)之君?？墒侨绻悴皇莵G了江山，你又怎么會(huì)是一代詩(shī)人，又怎么可能寫(xiě)出如此優(yōu)美之作？你失去的有很多，但你得到的更多。那些流傳下來(lái)的作品就像鮮花一樣芳香，我知道那是你生命的延續(xù)，流芳百世，難道不是生命的價(jià)值所在？但愿有一天你能明白，你的生命里也有芳香。而不是望著那一輪明月，望著家的方向，寂寞吟唱：‘雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！保?005年南通市一考生中考作文《你的生命里也有芳香》）

作者以獨(dú)特的視角，抒寫(xiě)了對(duì)李煜的另一種認(rèn)識(shí)。在文末引用《虞美人》中的詩(shī)句，既總結(jié)全文，又深化了主題，不著痕跡，流暢自然。

二、化用詩(shī)句

化用詩(shī)句，比直接引用詩(shī)句的要求更高，它要求不僅要記住，更要理解并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，這已經(jīng)有自己的“創(chuàng)造”成分在里面了。如：

“樂(lè)觀就是那直上青天的一行白鷺，樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)擺動(dòng)的萋萋芳草，樂(lè)觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅?！?/p>

第6篇：寫(xiě)月的詩(shī)句范文

第一節(jié) 如何把握古詩(shī)的意象

技術(shù)點(diǎn)撥

“意象”中的“意”是指詩(shī)人的主觀情感，“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象，“意象”就是蘊(yùn)涵著詩(shī)人思想感情的具體形象，是詩(shī)人表達(dá)情感的載體。詩(shī)歌的意象，包括三個(gè)方面：人物意象、物象、景象。

一、人物意象

人物意象指蘊(yùn)涵詩(shī)人情感的抒情主人公形象。鑒賞人物意象要注意以下幾點(diǎn)：

1.知人論世，關(guān)注背景?！爸苏撌馈敝饕敢私庠?shī)人的閱歷、情趣、心境乃至創(chuàng)作風(fēng)格，了解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)?！爸苏撌馈睉?yīng)注意兩點(diǎn)：

（1）單項(xiàng)思考。了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，有利于掌握他的寫(xiě)作意圖，或別有所指，或言在此而意在彼。同時(shí)，還可以聯(lián)系詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，如蘇軾的豪放曠達(dá)，杜甫的沉郁頓挫，李清照的柔婉幽深等。

（2）雙向聯(lián)系。就是要把詩(shī)人筆下的“客觀對(duì)象”與他的“主觀情志”聯(lián)系起來(lái)，兩者之間總有某種聯(lián)系，或命運(yùn)不濟(jì)，或遭受打擊，或不被重用，寫(xiě)物實(shí)則寫(xiě)人，物不過(guò)是詩(shī)人的“代言人”。常用手法為暗喻、象征、烘托。

2.抓人物形象的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人物形象的塑造離不開(kāi)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)，詩(shī)歌也不例外。古詩(shī)中的人物形象不如小說(shuō)中的人物形象豐滿(mǎn)，完整，它通常描述的只是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)等。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，以簡(jiǎn)練的筆法刻畫(huà)人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。如劉禹錫的詩(shī)句“何處深春好，春深稚子家。爭(zhēng)騎一竿竹,偷折四鄰花”，詩(shī)人寫(xiě)道：哪里的深春景色最好？最美的春色原來(lái)是在兒童嬉戲的庭院里。你看他們正爭(zhēng)著騎一竿竹馬，悄悄地去鄰居家折花。詩(shī)人用典型的動(dòng)作“爭(zhēng)騎”“偷折”寫(xiě)出兒童好動(dòng)、淘氣的天性，惟妙惟肖，極具情趣。用“竹”“花”寫(xiě)孩子的，暗示他們將如竹、如花一樣地茁壯成長(zhǎng)。

3.關(guān)注對(duì)人物描寫(xiě)的側(cè)面烘托。側(cè)面描寫(xiě)是不直接對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行正面描寫(xiě)、刻畫(huà)，而是描寫(xiě)與之有關(guān)的其他事物，或通過(guò)其他人物的評(píng)價(jià)來(lái)表現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象。通過(guò)側(cè)面烘托、映襯，含蓄地表現(xiàn)出描寫(xiě)對(duì)象的特征，給讀者以特殊的美感。如李白的《子夜吳歌》一詩(shī)：“鏡湖三百里，菡萏發(fā)荷花。五月西施采，人看隘若耶?；刂鄄淮拢瑲w去越王家”鏡湖方圓三百里到處都是盛開(kāi)的荷花。五月里，西施到這里來(lái)采蓮。若是在若耶溪，來(lái)看西施的人就要把若耶溪擠得水泄不通了。詩(shī)人用婉曲的手法從側(cè)面渲染了西施的美貌絕倫。全詩(shī)只字未寫(xiě)西施的外貌，但是這種婉轉(zhuǎn)表意的手法卻言已盡而意無(wú)窮，足見(jiàn)其藝術(shù)感染力的深遠(yuǎn)。

二、物象

物象，即飽含詩(shī)人主觀情感的事物形象。一般來(lái)說(shuō)，物象所蘊(yùn)涵的情感是有一定的習(xí)慣性的。簡(jiǎn)要舉幾例：冰雪的晶瑩象征心志的忠貞、品格的高尚；月引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁；草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨；梧桐、杜鵑是凄涼悲傷的象征；鷓鴣鳥(niǎo)是離愁別緒的象征；鴻雁象征游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感；梅蘭竹菊松和蟬象征堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。因此，在古詩(shī)閱讀中，學(xué)生應(yīng)抓物象的內(nèi)涵。

當(dāng)然也不可一概而論。比如同是《卜算子詠梅》，在筆下，梅是不畏嚴(yán)寒、凌霜美麗的形象，表達(dá)了他的贊美與喜愛(ài)之情；但在陸游筆下則是孤高清絕的形象，寄托了詞人的悲憐與同情。

三、景象

寫(xiě)景詩(shī)中的景象最集中，鑒賞時(shí)學(xué)生應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1．注意詩(shī)人的思想感情。一般來(lái)說(shuō)，除了詩(shī)人表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)外，大多數(shù)的寫(xiě)景詩(shī)寄寓著詩(shī)人各種各樣的情懷。有的借眼前景物的壯麗抒發(fā)個(gè)人的雄心壯志，有的借山水寄托堅(jiān)守信念、樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，還有的在大自然的奇?zhèn)ス妍愔懈形蛉松芾怼．?dāng)然窮山惡水也會(huì)引發(fā)詩(shī)人凄涼的身世之感，異地山水會(huì)讓人有思鄉(xiāng)之念。中國(guó)詩(shī)人歷來(lái)有傷春悲秋的情結(jié)，見(jiàn)流水落花而感傷，悲嘆的詩(shī)篇不在少數(shù)。有些詩(shī)人因?yàn)槭送静坏弥颈黄入[居，景物之樂(lè)，雖然能感受到，但詩(shī)人志不在此，美景徒增詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。這種情感以南宋詩(shī)人居多，學(xué)生鑒賞這些詩(shī)歌時(shí)應(yīng)結(jié)合詩(shī)人生活的朝代知人論世。

2．關(guān)注詩(shī)人寫(xiě)景時(shí)的表現(xiàn)手法。大致說(shuō)來(lái)有幾下幾種：

（1）對(duì)比襯托。如唐求的詩(shī)句“巖間松桂秋煙白，江上樓臺(tái)晚日紅”中“秋煙白”與“晚日紅”色彩對(duì)比鮮明，如一幅加彩的水墨畫(huà)。

（2）動(dòng)靜結(jié)合。如孟浩然的詩(shī)句“天開(kāi)斜景遍，山出晚云低。余濕猶沾草，殘流尚入溪”，“天開(kāi)”“出山”是靜景，意象開(kāi)闊；“斜景遍”“晚云低”頗具動(dòng)感，給人以清新、明。

（3）虛實(shí)結(jié)合，即將寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合在一起。如李賀的詩(shī)句“天河夜轉(zhuǎn)漂回星，銀浦流云學(xué)水聲”，詩(shī)人寫(xiě)實(shí)中融入自己的想象，將星空描繪得美妙多姿。尤其后一句，運(yùn)用通感的修辭手法，為畫(huà)面加進(jìn)了醉人的聲響。

（4）渲染色彩。如杜甫的詩(shī)句“紅入桃花嫩，青歸柳葉新”?！扒唷薄凹t”二色，令人覺(jué)得花紅欲燃，柳青如碧。

（5）觀察角度的變化。①遠(yuǎn)近高低變化角度。如杜甫的詩(shī)句“河漢不改色，關(guān)山空自寒。庭前有白露，暗滿(mǎn)團(tuán)”，描繪的是月隱云端后的景象。銀河不因月出月隱而改變其明暗，關(guān)山也如往常一樣空寂冷峻。院前有白露，在不知不覺(jué)中掛滿(mǎn)了露珠。河漢、關(guān)山寫(xiě)遠(yuǎn)景，庭露、言近景，遠(yuǎn)景近景相映成趣，描繪出月隱云端后的一幅朦朧夜景圖。②東西南北中、前后左右上下的變化。如晏殊的詩(shī)句“小閣重簾有燕過(guò),晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波”，描寫(xiě)的是一處安靜閑適的居住環(huán)境，流露出詞人閑適自得的孤高情趣。古雅的小閣樓，低垂的層層簾幕，輕盈的嬌燕在堂間來(lái)回穿梭。片片落紅飄灑在庭院中，猶如散在綠毯上的朵朵彩花，分外鮮艷。夕陽(yáng)晚照，欄影斜映于涼池之中，隨波蕩漾，這是多么悠閑深靜的環(huán)境呀。詞中畫(huà)面是依據(jù)時(shí)間的先后，采用視轉(zhuǎn)景移的方法，從內(nèi)向外，由上而下，從室中到水面的空間順序進(jìn)行著墨的。③調(diào)動(dòng)各種感官綜合感受。如杜甫的《絕句》一詩(shī)：“日出籬東水，云生舍北泥。竹高鳴翡翠，沙僻舞雞。”這四句詩(shī)描繪了山間村院雨過(guò)天晴之后清新明快的景象。詩(shī)人調(diào)動(dòng)各種感官綜合感受，使詩(shī)顯得錯(cuò)落有致，情趣盎然。

（6）側(cè)面烘托。如王勃的詩(shī)句“山中蘭葉徑，城外李桃園。豈知人事靜，不覺(jué)鳥(niǎo)聲喧”，詩(shī)人寫(xiě)山中春蘭茂盛，遮掩了小路；城外的莊園中桃李爭(zhēng)艷，絢麗多彩。面對(duì)這樣的美妙春光，一切人間俗事都不愿過(guò)問(wèn)，內(nèi)心無(wú)比寧?kù)o，就連鳥(niǎo)的吵叫，也沒(méi)發(fā)覺(jué)。詩(shī)人正是用側(cè)面襯托的方法，描繪出醉人的風(fēng)光。

3.掌握寫(xiě)景詩(shī)常用的修辭手法。

（1）比喻，用一種事物或情景來(lái)比做另一種事物或情景。運(yùn)用比喻的修辭手法能夠突出事物特征，把抽象的事物形象化。

（2）比擬，把物當(dāng)做人來(lái)描寫(xiě)叫擬人，把人當(dāng)做物來(lái)描寫(xiě)叫擬物。比擬使描寫(xiě)的人、物、事表現(xiàn)得更形象，生動(dòng)。

（3）夸張，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。運(yùn)用夸張的修辭手法，能夠更突出、更鮮明地表達(dá)事物。

第7篇：寫(xiě)月的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：蘇舜欽；光影；效果

王夫之云:“以追光攝景（影）之筆，寫(xiě)通天盡人之懷，是詩(shī)家正法眼藏?！眎i蘇舜欽毫不掩飾他對(duì)于光影的喜愛(ài)，大量的光影意象――朝霞落日、輝光夜月，雷鳴中閃過(guò)的耀眼霹靂，日影返照的細(xì)微痕跡，都被他一一捕捉入詩(shī)。有些詩(shī)作雖沒(méi)有直接寫(xiě)到光影，但是從行文中卻能很明顯地感受到光影的存在，如“云合老樹(shù)明還滅，石礙飛泉咽復(fù)流?！钡仍?shī)句，仍然帶給人很強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激感。

一、 對(duì)光影的細(xì)膩展現(xiàn)

首先，蘇舜欽對(duì)光進(jìn)行了入微的描摹和細(xì)膩的展現(xiàn)。他注意到光與色彩的配合。光與色的搭配組合，既使光線(xiàn)的亮度得到提升，將虛化的光芒變得更加地濃烈可感，盈盈可掬，也令色彩變得鮮活，產(chǎn)生艷麗的觀感和效果。像“春入水光成嫩碧，日勻花色變鮮紅”寫(xiě)得極富特色：春氣似乎是浸入了水光里，化成了鮮嫩的碧色，“勻”字給人一種錯(cuò)覺(jué)，好像日光被揉碎抹勻，融解在了花面上。詩(shī)人將光線(xiàn)打碎重組，與色彩揉和于一體，將春日的生機(jī)和明艷表現(xiàn)得極為細(xì)膩動(dòng)人。再如《中秋松江新橋?qū)υ潞土钪鳌?，方回在《瀛奎律髓》中稱(chēng)贊此篇為古今絕唱，“秋、月、色成三絕?！碧K舜欽正是有意凸顯出月的光彩照人，長(zhǎng)橋的色彩明艷，將光線(xiàn)與色彩相融為一體，從而創(chuàng)造出一個(gè)光艷絕美的詩(shī)境。

蘇舜欽還善于將光與冷暖色調(diào)相配合。本來(lái)光線(xiàn)只有強(qiáng)弱，并無(wú)冷暖之別，但是詩(shī)人運(yùn)用通感手法，將視覺(jué)與觸覺(jué)打通，根據(jù)不同的環(huán)境、情緒和視角，給光線(xiàn)抹上一層主觀的、情緒化的冷暖之感，打造出別樣的詩(shī)境。有時(shí)他直接敘寫(xiě)日光或月光等光線(xiàn)直射時(shí)產(chǎn)生的不同感受，有時(shí)直接將冷光、寒光等詞用入詩(shī)句中，將光線(xiàn)與寒暖之感直接表現(xiàn)出來(lái)；有時(shí)又在同一聯(lián)中，將寒暖兩種感覺(jué)對(duì)舉，用跳躍式的寫(xiě)法來(lái)造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。

蘇舜欽在狀寫(xiě)光的同時(shí)，也將聲光搭配起來(lái)表現(xiàn)，一句寫(xiě)耳聞，一句寫(xiě)目見(jiàn)，有時(shí)在一句中同時(shí)出現(xiàn)聲和光，有時(shí)以聲音帶動(dòng)光影，有時(shí)又將兩者打通融為一片。詩(shī)句中的光和聲穿插交織，產(chǎn)生的是比只表現(xiàn)光或者聲音更為出色的藝術(shù)效果。

其次，蘇舜欽還運(yùn)用多種手法，細(xì)致地展現(xiàn)出光的變化之態(tài)。詩(shī)人特別偏愛(ài)那些光線(xiàn)變化較為劇烈的時(shí)刻和季節(jié)，如初晴、傍晚、春日、雨前等，這些在其詩(shī)題中就已經(jīng)有所反映。詩(shī)人有時(shí)將光線(xiàn)變化的完整狀態(tài)寫(xiě)入詩(shī)中，有時(shí)是抓住光的瞬間變幻來(lái)描寫(xiě)。更有甚者，詩(shī)人將較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)緩慢的光影變化壓縮到一句詩(shī)中，從而呈現(xiàn)出一種略帶夸張的、充滿(mǎn)著變異色彩的畫(huà)面效果。

對(duì)于光線(xiàn)的處理，“遮”也是一種很好的手法。在人和光影之間設(shè)置一定的障礙，光線(xiàn)不能直接照射到人眼中，也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的變異效果。如“密樹(shù)重蘿覆水光”一句，作者并沒(méi)有直寫(xiě)水光的明亮晃眼，而是說(shuō)密樹(shù)重蘿覆蓋著，這樣就遮擋住了水光直面的耀眼和炫目，但又沒(méi)有完全地遮住，我們?nèi)阅芨杏X(jué)到有零星的水色和光線(xiàn)從樹(shù)枝和藤蘿的間隙中透出。這樣寫(xiě)就將水光盈盈欲遮未遮的狀態(tài)寫(xiě)活了，就如同一位含羞的美人，半遮著面，眼波流轉(zhuǎn)，極為動(dòng)人，比直寫(xiě)多了不少的韻味。詩(shī)人有時(shí)候甚至將畫(huà)面中的光源給 “埋”、“貯”起來(lái)，直接讓光線(xiàn)消失。光是明亮的代名詞，一旦失去了光，處在黑暗之中，就會(huì)給人一種昏暗不定、陰森可怖的心理感覺(jué)。像“夜中巖下埋斗杓，日午陰壁風(fēng)雪號(hào)”“峽束蒼淵深貯月，巖排紅樹(shù)巧裝秋”等句子，詩(shī)人借助這一手法，來(lái)營(yíng)造出險(xiǎn)怪的氛圍，從而創(chuàng)造出生新的藝術(shù)效果。

有光就必然會(huì)產(chǎn)生影。蘇舜欽繪影多少受到了前代詩(shī)人的影響。他最常用的是對(duì)照法，將水面當(dāng)成鏡子來(lái)寫(xiě)。如“人游鏡里山相照，魚(yú)戲空中日共明”，就與李白的詩(shī)句“人行明鏡中，鳥(niǎo)度屏風(fēng)里”iii很相似。但是蘇舜欽的描寫(xiě)顯得更為細(xì)致和生動(dòng)，他甚至將倒影中景物，就是鏡子里面的內(nèi)容，也進(jìn)行了生動(dòng)的展現(xiàn)，下聯(lián)寫(xiě)由于水的澄清如鏡，天空倒映在了水中，竟讓人產(chǎn)生了這樣的觀感：水里的魚(yú)不像是在水里游，倒成了在空中嬉戲游動(dòng)！這是怎樣的奇妙的幻境！蘇舜欽其實(shí)就是利用水面特殊的反射作用，將天空和水面重疊在一起，合二為一，從而產(chǎn)生了這種特異的觀感。

二、 光影的效果呈現(xiàn)

層次感。光影的大量入詩(shī)，不再是單純地只表現(xiàn)景物的外觀，而是將景物置于一個(gè)變化的空間，將光影的濃淡虛實(shí)加于景物之上，詩(shī)歌畫(huà)面變得更加繁復(fù)多變；光影的對(duì)照和重疊，打破了明與暗的決然的界限，使明暗產(chǎn)生交疊和重合，出現(xiàn)時(shí)而燦若流星時(shí)而昏黑不明的動(dòng)態(tài)的美感，畫(huà)面也由單一層次走向多層次。如 “夜中巖下埋斗杓，日午陰壁風(fēng)雪號(hào)”上聯(lián)是夜景，陡峭的巖岸似乎將斗杓的光芒都沉埋了，下聯(lián)寫(xiě)日景，明明是白日當(dāng)空，由于風(fēng)雪怒號(hào)，陰壁聳立，反而給人一種陰冷刺骨的感覺(jué)。這里已經(jīng)是兩層的明暗反差，再加上日夜景的對(duì)比，層層明暗堆疊重合，將太行道的險(xiǎn)峻和危險(xiǎn)，寫(xiě)的極為鮮活。詩(shī)人正是利用光影的差異進(jìn)行對(duì)比和疊加，創(chuàng)造出一個(gè)多層次多角度的空間。

動(dòng)態(tài)感。蘇舜欽描繪的光影多呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的效果，寫(xiě)金山寺的佛像是“寶像浮海來(lái)，珠瓔冷光滴”。珠瓔上閃耀著一種清冷的光彩，猶如水珠一般流動(dòng)欲滴，將靜止的佛像寫(xiě)活了，蘇舜欽喜愛(ài)強(qiáng)烈的、短暫的光影變化，著意于對(duì)光影進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)，他狀寫(xiě)光影，時(shí)常將自我投射到光影中，有時(shí)直接將光影意象人格化，而王維卻很少將自我映照于光影之中，甚至有意將自身抽離于其外；他常將靜態(tài)的光影寫(xiě)的生鮮活潑。這種光影展現(xiàn)差異產(chǎn)生的原因，從具體的藝術(shù)手法上說(shuō)，是由于蘇舜欽將大量光影變化入詩(shī)和光影手法的使用，使其詩(shī)歌充滿(mǎn)了一種“視久無(wú)定形”明滅不定的變化感。這與蘇舜卿的個(gè)性和詩(shī)歌風(fēng)格追求相關(guān)，蘇舜欽詩(shī)歌中許多雄豪之景，都是依靠光影效果來(lái)呈現(xiàn)的。像“孤峰涌滄江，突兀臺(tái)殿積。驚波四面起，日夜走霹靂?！薄ⅰ笆瘎?shì)向人森劍戟，灘光和月瀉瓊瑰?！钡仍?shī)句，有意利用光影的的變化和明暗對(duì)比，營(yíng)造出險(xiǎn)絕之景，打造出生新的藝術(shù)效果，而這些光影與他的粗豪磊落之氣相結(jié)合，更是加強(qiáng)了這種視覺(jué)沖擊和刺激感。

通透感。蘇舜欽的七絕曾被人稱(chēng)贊是達(dá)到了唐詩(shī)的意境，正是與其部分詩(shī)歌風(fēng)格的明麗清新，有很大的關(guān)系。大量的光影描寫(xiě)使得這類(lèi)詩(shī)歌充滿(mǎn)了亮度感和通透感，從而在整體上提升了山水詩(shī)“清”的特點(diǎn)，顯得非常的清麗自然。蘇舜欽有時(shí)是憑空落筆，將光線(xiàn)直接融入水光中，甚至是直接透過(guò)整片水，光線(xiàn)與水融為一體，霎時(shí)整個(gè)世界都被照亮了?！吨星镆箙墙ど蠈?duì)月懷前宰張子野及寄君謨蔡大》中先是描繪出一片在月照中變得澄澈透明的夜空，清涼而微寒的月光在這樣一個(gè)空曠透明的宇宙中微微流轉(zhuǎn)，“江平”句則直接打通了天水之間的界限，將青碧色的江面與長(zhǎng)空合二為一。

結(jié)語(yǔ)

蘇舜欽詩(shī)歌中著意于光影展示，既與詩(shī)人積極向前代詩(shī)人學(xué)習(xí)，汲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，又與蘇舜欽的詩(shī)歌藝術(shù)追求有密切的關(guān)系。他一貫的詩(shī)歌風(fēng)格追求是險(xiǎn)怪雄豪，比較偏向于寫(xiě)那些明亮的、較為光彩照人的意象，來(lái)適應(yīng)氣勢(shì)奔騰，縱橫開(kāi)闔，變化大的詩(shī)歌風(fēng)格。加上蘇舜欽性格粗疏慷慨，特立獨(dú)行，因而常常在仕途受挫。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，蘇舜欽都是寄情于山水之中，借以消解心中郁悶不平之氣，對(duì)山水草木的細(xì)致觀察也使得他對(duì)于光影多方面的體悟和展現(xiàn)。（作者單位：江西師范大學(xué)文學(xué)院 ）

參考文獻(xiàn)

［1］ 《蘇舜欽集》

第8篇：寫(xiě)月的詩(shī)句范文

一、推敲“煉字”之傳神

一首詩(shī)詞當(dāng)中，常常有一個(gè)或幾個(gè)耐人尋味的關(guān)鍵詞，這些往往就是“詩(shī)眼”和“詞眼”，它既與語(yǔ)言有關(guān)，又與內(nèi)容有關(guān)，有“一字遞情，千古傳誦”的美贊。對(duì)這些字詞的理解，往往會(huì)影響到對(duì)整首詩(shī)的理解和感悟，所以命題者通常喜歡考查對(duì)關(guān)鍵詞的理解，簡(jiǎn)稱(chēng)“煉字”題。常考的“煉字”對(duì)象有：動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、疊詞、擬聲詞等等。此類(lèi)字詞，各有傳神之處。

如動(dòng)詞，多常用擬人的修辭手法，能使意象化靜為動(dòng)，形象生動(dòng)，賦予畫(huà)面動(dòng)態(tài)感，使意境特點(diǎn)更加鮮明。比如2012年湖北卷：“賈島注重用字推敲，請(qǐng)對(duì)第三聯(lián)中的‘藏’‘透’二字作簡(jiǎn)要賞析。” 參考答案：“藏”字，運(yùn)用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，寫(xiě)景生動(dòng)，頗有畫(huà)意；一個(gè)“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊(yùn)?！巴浮弊?，極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風(fēng)砭人肌骨的穿透力，同時(shí)還隱含風(fēng)急、天寒、衣單等內(nèi)容，富有想象力和感染力。

形容詞的妙處在于能夠繪景摹狀，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如觸其物，如歷其境。如2012年安徽卷：“請(qǐng)賞析‘軟紅光里涌銀山’中‘軟’‘涌’二字的妙處?！逼渲小败洝钡拿钐帪椋阂杂|覺(jué)寫(xiě)視覺(jué)，生動(dòng)地寫(xiě)出了夕陽(yáng)余暉可感可觸、柔和溫暖的獨(dú)特美感。又如2012年四川卷：“本詩(shī)第二聯(lián)中的“空”字極富韻味。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析?！眳⒖即鸢福骸翱铡弊旨葌魃竦孛枥L出貪夫倦聽(tīng)卻不得不聽(tīng)的矛盾之態(tài)，又形象地表達(dá)出了貪夫徒勞無(wú)奈、難以排遣的惆悵之情。這里值得一提的是形容詞當(dāng)中的顏色詞也是考查的重點(diǎn)，常常能表現(xiàn)詩(shī)人的心情，增強(qiáng)畫(huà)面感，渲染氣氛。例：兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）

疊詞的妙處為增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感，或起強(qiáng)調(diào)作用。例：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（李清照《聲聲慢》）擬聲詞妙處為使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感.例：簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（李煜《浪淘沙》）數(shù)詞的精妙之處準(zhǔn)確傳神，突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。例：“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（齊己《早梅》）

“煉字”題一般的答題模式：1.找出該字。（已經(jīng)給出就直接分析）2.解釋該字在句中的含義。（如果字表意義淺顯，可以省略此步驟）3.展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象或情狀。4.點(diǎn)出該字運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，烘托了怎樣的意境，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果或表達(dá)了怎樣的感情。

例：王維《過(guò)香積寺》“不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禪制毒龍?！?問(wèn)：古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法。所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。參考答案：① “詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”。②山中的巖泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。③ “咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。

二、品讀“煉句”之精妙

詩(shī)歌的語(yǔ)句具有跳躍性、含蓄性的特點(diǎn)，所以要欣賞詩(shī)，首先必須要了解“詩(shī)家語(yǔ)”的特點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀懂難以理解的詩(shī)句。省略句和倒裝句就是難句中的常見(jiàn)典型。

1．省略句

詩(shī)句中的省略，可以留給讀者大量可供聯(lián)想、想象的空白。古人喜用實(shí)詞表達(dá)意象，并省略虛詞在彼此間的連綴。如“洛城一別四千里”（杜甫《恨別》）省略了介詞 “自、在、之外”，可翻譯為“自洛陽(yáng)一別我已在四千里之外”。“浮云游子意” （李白《送友人》）省略了比喻關(guān)聯(lián)詞“如”，可翻譯成“游子如浮云”。有時(shí)動(dòng)詞也會(huì)省略，如“風(fēng)”“雨”“日”“月”后面常常省略“吹”“下”“曬”“落”，翻譯時(shí)譯成什么動(dòng)詞則要視上下詩(shī)句內(nèi)容而定。表示人與景、人與物的關(guān)系或行為的動(dòng)詞也往往省略，如“人跡板橋霜”（溫庭筠《商山早行》）， “足跡”與 “板橋、霜”之間就省略了動(dòng)詞“踏”和“印”。省略還有互文省略，即在上下文中兩個(gè)事物只出現(xiàn)一個(gè)而省略另一個(gè)。一是詞的省略，如“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”（《古詩(shī)十九首》），上句省略了“皎皎”，下句省略了“迢迢”。二是句子的省略，如“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”（《木蘭詩(shī)》），上句省略了“坐我東閣床”，下句省去了“開(kāi)我西閣門(mén)”。在意象并置的詩(shī)句中省略往往最多，如 “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)” （陸游《書(shū)憤》），全聯(lián)大多由名詞構(gòu)成，省去了表方位、處所、關(guān)系的虛詞和人物活動(dòng)的動(dòng)詞，做到?jīng)]有一個(gè)“閑”字。

2．倒裝句

有不少的詩(shī)句為講究押韻和平仄，使語(yǔ)言精妙、耐人尋味，其詞語(yǔ)排列常顛倒了現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。在理解的時(shí)候，重新調(diào)整一下語(yǔ)序，句意的理解會(huì)輕松很多。常見(jiàn)的倒裝句有：主語(yǔ)后置如“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草凄凄鸚鵡洲”（崔顥《黃鶴樓》）意為“晴川漢陽(yáng)樹(shù)歷歷，鸚鵡洲芳草凄凄?！?賓語(yǔ)前置如“清輝玉臂寒”（杜甫《月夜》）應(yīng)為“清輝寒玉臂”。主賓換位如“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花”（葉夢(mèng)得《水調(diào)歌頭》）應(yīng)為“黃花報(bào)霜信” 。定語(yǔ)后置 如“一夜飛渡鏡湖月”（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）應(yīng)為“一月夜飛渡鏡湖” 。狀語(yǔ)后置如“雙燕歸來(lái)細(xì)雨中”（歐陽(yáng)修 《采桑子》）應(yīng)為“雙燕細(xì)雨中歸來(lái)”。因果倒裝如“星垂平野闊，月涌大江流”（杜甫《旅夜書(shū)懷》），是因?yàn)槠揭斑|闊，所以才感受到星星顯得格外低垂；是因?yàn)榇蠼剂?，才覺(jué)得月亮也隨江流在涌動(dòng)，所以應(yīng)該是“平野闊星垂，大江流月涌”。

只有讀懂詩(shī)句，方能品讀出“煉句”的精妙之處?！盁捑洹敝饕疾橹髦季?、具有隱含信息的語(yǔ)句，描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句以及上述的特殊句式。

“煉句”題常見(jiàn)的答題模式： 1、描述詩(shī)句描繪的意境2、抓住最突出的一點(diǎn)（或詩(shī)眼或?qū)懛ǎ┖?jiǎn)析。3、分析該句的效果作用、表達(dá)的情感主旨。

例：2012江蘇卷溫庭筠《夢(mèng)江南》“千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜?！眴?wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這首詞的結(jié)句。參考答案：碧云在空中飄忽不定，最終消沉在天邊，結(jié)句利用象征的手法，用“碧云斜”象征人的心情消沉；用碧云的飄忽不定象征人的心神不寧。以景結(jié)詞，委婉含蓄，蘊(yùn)味悠長(zhǎng)，而又情景交融。

三、賞析風(fēng)格之神韻

“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。每個(gè)詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)過(guò)程中形成了自己韻味獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，有的樸實(shí)無(wú)華，有的華美絢麗，命題者通過(guò)考查考生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言特色的把握，也同時(shí)考查了考生對(duì)作家語(yǔ)言風(fēng)格的了解。

這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品析整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的整體語(yǔ)言風(fēng)格。而一首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格往往和詩(shī)人的總體語(yǔ)言風(fēng)格相一致，因此我們要了解一些常見(jiàn)詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格，如陶淵明的詩(shī)清新自然，白居易的詩(shī)通俗易懂，王昌齡的詩(shī)雄健高昂，李商隱的詩(shī)朦朧隱晦，溫庭筠的詩(shī)綺麗香艷，李清照的詞纏綿婉約，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫，李白的詩(shī)豪邁飄逸，杜牧的詩(shī)清健俊爽，王維的詩(shī)詩(shī)畫(huà)一體，高適的詩(shī)悲壯蒼涼，陸游的詩(shī)悲壯沉郁等等。同時(shí)還要牢記不同類(lèi)型的詩(shī)的常見(jiàn)風(fēng)格。如宮廷詩(shī)：纏綿婉轉(zhuǎn)，山水詩(shī)：清新優(yōu)美，田園詩(shī)：恬淡溫馨，邊塞詩(shī)：悲涼慷慨，諷喻詩(shī)：沉郁激憤，詠史詩(shī)：雄渾壯闊，懷古詩(shī)：幽深綿長(zhǎng)，送別詩(shī)：意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。當(dāng)然詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格也遠(yuǎn)不是這些詞語(yǔ)所能全部概括的，平時(shí)要多積累。

解答這類(lèi)題目一般要考慮以下三個(gè)步驟：1.用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。2.用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。3.指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

第9篇：寫(xiě)月的詩(shī)句范文

1. 猜謎語(yǔ)，出示謎面：“有時(shí)落山腰，有時(shí)掛樹(shù)梢，有時(shí)像圓鏡，有時(shí)像鐮刀。（打一天體）”學(xué)生嘗試猜謎，教師相機(jī)先后板書(shū)：月亮、河里的。

2. 學(xué)生讀題，引導(dǎo)質(zhì)疑：月亮一直在天上，河里怎么也有一個(gè)月亮呢？

3. 導(dǎo)入新課：讓我們一起走進(jìn)小詩(shī)，去看一看河里的月亮和天上的月亮有什么不一樣吧！

【評(píng)析】上課伊始，教師出示謎語(yǔ)，新課在學(xué)生饒有興趣地猜謎中緩緩拉開(kāi)序幕。教師又大膽放手，讓學(xué)生自由提問(wèn)，教學(xué)在濃厚的情趣中悄然展開(kāi)。

二、 通讀詩(shī)文，感知韻味

1. 教師配樂(lè)范讀，學(xué)生認(rèn)真看書(shū)聆聽(tīng)。

2. 學(xué)生充分自讀，嘗試將每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確，將每一行詩(shī)句讀通順。

3. 同桌互讀生字、詞語(yǔ)及課文，幫助同桌讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4. 檢查初讀情況：

（1） 出示一類(lèi)、二類(lèi)生字進(jìn)行認(rèn)讀，引導(dǎo)對(duì)比字音，加強(qiáng)鞏固朗讀：

jīng īng jìng dōng dòng yào qiáo liǎng ràng

晶―驚―靜 東 ― 動(dòng) 要―瞧 兩―讓

（2） 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

滾圓 圓滾滾 圓滾滾的皮球

晶亮 亮晶晶 亮晶晶的____

5. 再讀詩(shī)文，引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

6. 學(xué)生交流，教師小結(jié)：這首小詩(shī)語(yǔ)句押韻，富有節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。

【評(píng)析】對(duì)于初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一塊藏著無(wú)數(shù)未知的寶地。因此，教學(xué)的每一個(gè)步驟都需要精心設(shè)計(jì)，扎實(shí)推進(jìn)。首先，示范朗讀，先入為主，讓學(xué)生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強(qiáng)烈愿望。其次，教師關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的合作能力培養(yǎng)，在識(shí)字、朗讀詞語(yǔ)和課文之初，創(chuàng)設(shè)相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，教師再加以當(dāng)堂評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力就能慢慢培養(yǎng)起來(lái)。再者，教學(xué)生字詞時(shí)，教師有意識(shí)地將音同、音近的詞語(yǔ)歸類(lèi)，強(qiáng)化識(shí)記，能有效提升課堂效率，同時(shí)，也為后面學(xué)生對(duì)全詩(shī)押韻、富有節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 品讀詩(shī)句，體味詩(shī)情

1. 品讀第一句

（1） 指名朗讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊試著在腦海里“畫(huà)畫(huà)”。

（2） 交流各自腦海中勾畫(huà)的畫(huà)面，教師相機(jī)板畫(huà)。

（3） 想象著畫(huà)面，嘗試?yán)首x，引導(dǎo)將“滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”讀好，讀出月亮晶瑩圓滿(mǎn)的樣子。

（4） 學(xué)生加上動(dòng)作，配合音樂(lè)、畫(huà)面演讀。

（5） 讀了這一句，你有什么疑問(wèn)嗎？ （為什么天上、河里都有一個(gè)月亮？為什么詩(shī)人要用兩個(gè)“滾圓”“晶亮”，去掉一個(gè)行不行？）

【評(píng)析】這部分的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀詩(shī)句，一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)動(dòng)作表演，將自己體會(huì)到的內(nèi)容生動(dòng)地加以再現(xiàn)。

2. 品讀第二句

（1） 自由朗讀，邊讀邊想象魚(yú)兒游過(guò)時(shí)的情景。

（2） 指導(dǎo)多形式練讀，著重引導(dǎo)讀好“忽然”“一塊，兩塊，東晃，西晃”。

（3） 指導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“東”“西”兩個(gè)字。根據(jù)教室朝向，讓學(xué)生嘗試指出“東”“西”方向。引導(dǎo)對(duì)照書(shū)后“描紅臨寫(xiě)”，自學(xué)書(shū)寫(xiě)筆順。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

（4） 情景對(duì)話(huà)：看到河里滾圓晶亮的月亮“碎”了，你想小~兒和月亮說(shuō)些什么？

――小魚(yú)兒啊小魚(yú)兒，你怎么把那么圓、那么亮的月亮弄碎了呢？

――滾圓晶亮的月亮啊，你怎么碎成一塊、兩塊，還東晃、西晃了呢？

3. 品讀第3句

引導(dǎo)多種形式輕聲朗讀第3句：“啊，不要驚動(dòng)它，讓它安靜一下?！?/p>

【評(píng)析】情境里對(duì)話(huà)，語(yǔ)境中識(shí)字，是這一環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)所在。首先，教者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，并圍繞動(dòng)態(tài)變化展開(kāi)朗讀評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生全身心投入情境時(shí)，教師適時(shí)采訪，讓學(xué)生情不自禁地將心中的疑惑吐露，從而使品讀過(guò)程彰顯思維的深度和語(yǔ)言的審美。其次，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中，教師緊緊抓住“東晃”“西晃”這兩個(gè)動(dòng)態(tài)變化的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“東”“西”兩個(gè)生字，開(kāi)展生字教學(xué)，使詩(shī)句品味和生字書(shū)寫(xiě)有機(jī)融合，相輔相成。

4. 品讀第4句

（1） 同桌互讀，（選擇自己喜歡的朗讀方式），教師相機(jī)指導(dǎo)合作朗讀。

（2） 引導(dǎo)體會(huì)：“依舊”是什么意思？你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（仍然、仍舊、照舊、還是）

（3） 交流想象到的畫(huà)面，與第一句對(duì)比朗讀。

（4） 引導(dǎo)討論：讀到這里，你能解開(kāi)讀題和初讀第一句時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題嗎？（天上的月亮是真的；河里的月亮是天上的月亮倒映在水里的影像，不是實(shí)實(shí)在在的月亮。）

（5） 相機(jī)出示兒歌，了解地球、太陽(yáng)、月亮之間的聯(lián)系：太陽(yáng)大/地球小/地球繞著太陽(yáng)跑/地球大/月亮小/月亮繞著地球跑。

【評(píng)析】針對(duì)全詩(shī)首尾呼應(yīng)、反復(fù)描寫(xiě)的手法，巧妙設(shè)計(jì)“首尾呼應(yīng)釋疑”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比朗讀中感悟?qū)懛ǎ⒔忾_(kāi)閱讀的疑惑，將學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)蘊(yùn)藏在教學(xué)過(guò)程中，起到了“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

四、 誦讀積累，拓展延伸

1. 拓展延伸：你還會(huì)背誦其他寫(xiě)月亮的小詩(shī)或兒歌嗎？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示《小小的船》：彎彎的月兒小小的船/小小的船兒兩頭尖/我在小小的船中坐/只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

（根據(jù)課堂實(shí)際，選擇出示《月亮歌》：初一一條線(xiàn)/初二看得見(jiàn)/初三初四像蛾眉/十五十六圓又圓。）

2. 教師小結(jié)：詩(shī)人用優(yōu)美、富有感情的詩(shī)句，描寫(xiě)了美妙的月亮，希望大家課后多讀、多積累，本月的誦讀小擂臺(tái)比賽中，我們將選出背得正確、背得多的同學(xué)，成為班級(jí)的小詩(shī)人！

3. 課堂練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，當(dāng)堂指導(dǎo)反饋。