環(huán)境工程概論精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境工程概論范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：楊迎春（1972-），男，四川南充人，成都信息工程學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院，教授；劉盛余（1976-），男，四川內(nèi)江人，成都信息工程學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院，教授。（四川 成都 610225）

基金項(xiàng)目：本文系2009年成都信息工程學(xué)院教改基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：Y200961）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0146-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給各個(gè)國家?guī)淼沫h(huán)境問題也越來越突出，諸如“溫室效應(yīng)”、“臭氧層空洞”、“生態(tài)破壞”等成為世人所關(guān)注的熱門話題。正是在人們高度關(guān)注環(huán)境問題的情況下，環(huán)境類專業(yè)得到了空前發(fā)展。環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)作為20世紀(jì)后半葉才發(fā)展起來的新興專業(yè)，同時(shí)也是交叉學(xué)科，得到了各個(gè)高等院校的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國開設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)的高等院校近300所，開設(shè)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)的高等院校200所左右，其規(guī)模仍有擴(kuò)大的趨勢。如此多的高等院校開設(shè)環(huán)境類專業(yè)既體現(xiàn)了國家對環(huán)境問題的高度重視，也說明了環(huán)境類學(xué)科中值得關(guān)注和研究的問題很多，這對環(huán)境類專業(yè)的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。但由于教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)基地缺乏等原因，很難培養(yǎng)出實(shí)踐操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力都很強(qiáng)的專業(yè)人才。因此，注重課程教學(xué)的改革與探索，開展素質(zhì)教育，對培養(yǎng)優(yōu)秀環(huán)境類專業(yè)人才有著重要的作用。本文擬就環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的入門課程“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”的教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行了討論，以期為提高環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力做一些有益的探索。

一、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”的課程對象及特征

1.課程性質(zhì)和對象

“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)必修課程，課程開設(shè)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期。這時(shí)學(xué)生還未接觸到其他的相關(guān)專業(yè)課程，對專業(yè)知識了解很少，認(rèn)識還比較模糊。通過對新生的問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的發(fā)展前景很好或較好，將來很有前途或者前途較好，選擇本專業(yè)就讀的原因是基于個(gè)人的興趣和愛好。大多數(shù)學(xué)生希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造（考研）以及從事與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的工作。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)并不是很了解，甚至對專業(yè)的認(rèn)識很模糊，他們就讀本專業(yè)的原因是由于考試分?jǐn)?shù)和家長的影響等。同時(shí)，通過對近年來本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)成都信息工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要在以下幾個(gè)行業(yè)就業(yè)：國家各級環(huán)保部門和科研單位，就業(yè)人數(shù)在10%左右；環(huán)保（含咨詢服務(wù)）公司、工礦企業(yè)、設(shè)計(jì)單位等，就業(yè)人數(shù)在70%左右；考取研究生等繼續(xù)深造者，占10%左右；自謀職業(yè)或者從事與本專業(yè)關(guān)系較小者占10%左右。說明大多數(shù)學(xué)生主要就業(yè)于環(huán)境保護(hù)及相關(guān)行業(yè)，并且近年來環(huán)保行業(yè)人才需求節(jié)節(jié)攀升，但其所需要的專業(yè)人才與學(xué)校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學(xué)校不能全面滿足其需求。

2.課程特征

“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程與公共選修課“環(huán)境科學(xué)概論”從課程性質(zhì)上講是不同的，一個(gè)是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的入門必修課程，一個(gè)是屬于普及和提高大學(xué)生環(huán)保意識與理念的公共選修課程。但是，對于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生而言，由于剛?cè)胄Ｋ麄兊幕A(chǔ)跟其他專業(yè)的學(xué)生基本處于同一個(gè)水平線上。這就對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材選擇等方面帶來了諸多問題，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。從教學(xué)內(nèi)容來講，主要的環(huán)境問題包括大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其發(fā)展趨勢仍然應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主要內(nèi)容，但又要與公共選修課程有較大的區(qū)別。從教材來看，現(xiàn)在有關(guān)環(huán)境科學(xué)概論/導(dǎo)論、環(huán)境工程概論/導(dǎo)論方面的教材較多，但環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論的可選教材很少。開設(shè)本課程的目的是既要為學(xué)生以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)，又要拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對以后四年大學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面和大致的了解與認(rèn)識，還要培養(yǎng)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣與積極性。因此，在教學(xué)方式和方法的選擇方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內(nèi)容過于通俗和平淡，就容易使本課程成為公共選修課的形式；另一方面，如果講的太多、內(nèi)容太深入，又可能會導(dǎo)致把后續(xù)課程的內(nèi)容提前講授了，對后面課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因而，對本課程進(jìn)行深入的、全方位的教學(xué)探討和改革十分必要。

二、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

目前，高校所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概（導(dǎo)）論”課程涉及的內(nèi)容多為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識，是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課程，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對將來深入學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環(huán)境專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的大部分知識內(nèi)容，可為他們將來深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐以及對今后本課程的設(shè)想，擬進(jìn)行以下方面的教學(xué)改革：

1.教學(xué)隊(duì)伍的組織

以前認(rèn)為導(dǎo)論課程不是專業(yè)課程且內(nèi)容較淺，任何教師都可以講授。但經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，該課程實(shí)際上是在教學(xué)上很難把握的課程，并不是每個(gè)教師都可以上好的。因此，現(xiàn)在在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求選派在環(huán)境領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)該課程，并且派輔助教師進(jìn)行相應(yīng)的課程網(wǎng)站建設(shè)以及課外活動(dòng)等。

2.課堂教學(xué)組織

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具體開展了如下工作：

（1）開展案例教學(xué)。采用典型案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，是改進(jìn)“環(huán)境科學(xué)與工程”課程教學(xué)的有效方法之一。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件或者學(xué)生身邊接觸到的一些環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生對這些事件的感性認(rèn)識，為以后通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識的高度做準(zhǔn)備。這一階段，學(xué)生還不具備較多的專業(yè)知識，主要是通過學(xué)習(xí)、構(gòu)思和考慮可能有那些方法和途徑去分析與解決這些環(huán)境污染問題，并通過以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的解決方案。針對當(dāng)前國內(nèi)外出現(xiàn)的環(huán)境問題組織學(xué)生觀看與該案例相關(guān)的專題視頻錄像或教師提出案例討論主題后，要求學(xué)生按組在國內(nèi)外期刊上獨(dú)立查閱相關(guān)主題文獻(xiàn)，進(jìn)行課堂匯報(bào)討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如對“我國湖泊富營養(yǎng)化出現(xiàn)的機(jī)制和防治對策”的討論，可使學(xué)生了解我國湖泊富營養(yǎng)化的特點(diǎn)、生物化學(xué)和生態(tài)演化過程與發(fā)生機(jī)制以及湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)原因等。從而培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)和分析文獻(xiàn)的能力。

（2）熱點(diǎn)問題探討。在教學(xué)過程中，引入當(dāng)今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點(diǎn)環(huán)境問題。如自2000年以來，各國開始廣泛研究的環(huán)境內(nèi)分泌干擾物（Endocrine Disrupting Chemicals，簡稱EDCs）和持久性有機(jī)污染物（Persistent Organic Pollutants，簡稱POPs），這些物質(zhì)會影響生物的內(nèi)分泌系統(tǒng)，并具有致癌、致畸和致突變作用。近幾年在環(huán)境中逐步發(fā)現(xiàn)并引起關(guān)注的醫(yī)藥品和個(gè)人護(hù)理用品（Pharmaceutical and Personal Care Products，簡稱PPCPs），它們在環(huán)境中的種類逐漸增加，并且對人和生態(tài)環(huán)境的潛在影響還未可知，值得進(jìn)行深入的分析和研究。在課程中增加這些熱點(diǎn)問題，可以加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行思考。新知識的補(bǔ)充不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了他們的知識面，為他們將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程或進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)，可以強(qiáng)化學(xué)生對于本專業(yè)將來就業(yè)去向的認(rèn)識，并在今后有意識地學(xué)習(xí)相關(guān)知識來解決隨著人類社會發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。

（3）開展問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是教師在課堂上或課后設(shè)置一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去研究、探索，尋找問題解決的途徑和答案的一種教學(xué)方法。通過問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問題、認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等，從而掌握相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法過分注重知識的傳授和記憶，忽視對知識的理解、思考和引申過程，更不重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練的缺點(diǎn)。一般采用教師提出問題，也可以在課程進(jìn)行到一定程度時(shí)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己對環(huán)境的觀察、分析和調(diào)研等提出相應(yīng)的問題。并且隨著學(xué)生以后知識學(xué)習(xí)的深入，他們可以帶著這些問題自己去逐步尋找答案，不斷豐富專業(yè)知識以及提高分析問題和解決問題的能力，甚至到進(jìn)行畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)可以自己提出和選擇自己希望做的題目。在進(jìn)行問題教學(xué)的過程中，教師及時(shí)正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。當(dāng)然在討論問題的過程中，學(xué)生還會遇到這樣或那樣的問題，需要教師的全方位參與和幫助。

3.課外教學(xué)活動(dòng)

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺交流。課堂上多媒體教學(xué)手段圖文并茂、生動(dòng)形象、動(dòng)畫影音和信息量大的特點(diǎn)為學(xué)生展示了有關(guān)歷史和當(dāng)前環(huán)境問題的立體圖像。但課堂時(shí)間畢竟有限，大量的資料需要通過課后網(wǎng)絡(luò)的形式傳遞給學(xué)生。如動(dòng)畫模擬各種環(huán)境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學(xué)特性、遷移、轉(zhuǎn)化、等方面的影音圖像，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，分析這些環(huán)境問題的由來和危害，考慮并初步設(shè)計(jì)關(guān)于其治理措施和方案。在課程網(wǎng)絡(luò)平臺上可進(jìn)行師生交流和討論，增加師生互動(dòng)，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，也可節(jié)省課堂時(shí)間，還可以進(jìn)行有效的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括專題討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。

（2）組織課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中國自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德經(jīng)》上說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的主題，即追求人與自然的和諧統(tǒng)一?；诖耍n程進(jìn)行中讓學(xué)生投身于大自然之中，開展與環(huán)境密切相關(guān)的考察和調(diào)查活動(dòng)，可極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識。

三、結(jié)束語

環(huán)境科學(xué)與工程是講究可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，其教育的觀念在不斷的轉(zhuǎn)變之中，一些新的觀點(diǎn)和理念在不斷更新和完善。為了環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)更好地發(fā)展，為了該專業(yè)學(xué)生具有更好的就業(yè)前景，能夠在環(huán)境保護(hù)相關(guān)工作崗位和社會建設(shè)中發(fā)揮更大的作用與價(jià)值，對環(huán)境類專業(yè)的入門課程進(jìn)行了改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：環(huán)境工程概論范文

    環(huán)境科學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科,它跨越自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域,是針對當(dāng)前世界面臨的重大環(huán)境問題而發(fā)展起來的,現(xiàn)已成為21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一。

    針對有色領(lǐng)域的重污染現(xiàn)狀,依據(jù)中南大學(xué)的學(xué)科特色和環(huán)境工程學(xué)科體系的建設(shè)規(guī)律,在中南大學(xué)新世紀(jì)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目等的資助下,經(jīng)過大量的研究、探索和實(shí)踐,已形成了有特色的環(huán)境工程學(xué)科新的教學(xué)體系。其中,具有有色冶金特色的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)是新學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分。

    我們結(jié)合近年來在冶金特色環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會,談幾點(diǎn)教學(xué)改革與創(chuàng)新之處,旨在充分發(fā)揮交叉重點(diǎn)學(xué)科群的優(yōu)勢,培養(yǎng)冶金環(huán)境工程復(fù)合型高級人才,重點(diǎn)解決礦冶領(lǐng)域的重污染問題。

    課程性質(zhì)與特點(diǎn)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)主干課之一,屬于必修課。該課程以人類生存環(huán)境是一個(gè)自然-社會-經(jīng)濟(jì)的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的基本原理為基礎(chǔ),著重闡述環(huán)境問題的發(fā)生和發(fā)展,探討人類活動(dòng)對環(huán)境各要素的影響,特別是對大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響;闡述污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律;介紹城市、農(nóng)村區(qū)域生態(tài)與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、環(huán)境管理信息系統(tǒng)等新方法和環(huán)境科學(xué)發(fā)展的進(jìn)展。其教學(xué)目的是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想,激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境保護(hù)事業(yè)的熱情和學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識的積極性、主動(dòng)性,為將來從事環(huán)境保護(hù)工作奠定基礎(chǔ)。

    相對于傳統(tǒng)的課程,本課程具有幾個(gè)明顯的特點(diǎn):研究內(nèi)容與人類自身利益關(guān)系緊密。學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面廣,學(xué)科知識交叉性強(qiáng)。其涵蓋社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域,涉及化學(xué)、化工、土木建筑、機(jī)電、物理等多學(xué)科知識。

    概念新,出現(xiàn)的新名詞多。如清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、綠色壁壘、綠色消費(fèi)等。課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合較密切。如各種污染物控制技術(shù)的原理與工程設(shè)計(jì)緊密相關(guān)。研究方法綜合性強(qiáng)。各種方法論如系統(tǒng)論、信息論、控制論等在環(huán)境科學(xué)的研究中均有廣泛的應(yīng)用。

    知識更新快。環(huán)境科學(xué)目前正處于快速發(fā)展期,新觀點(diǎn)、新技術(shù)日新月異,環(huán)境熱點(diǎn)不斷變化,環(huán)境質(zhì)量動(dòng)態(tài)變遷。

    授課時(shí)間有限。當(dāng)前,大多數(shù)高校均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寬知識面和綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)時(shí)數(shù)大幅度壓縮,課堂授課時(shí)間很有限。

    我們結(jié)合冶金特色環(huán)境工程的專業(yè)特點(diǎn)。《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的課程特點(diǎn)及在有色冶煉企業(yè)進(jìn)行環(huán)境治理的工程實(shí)踐,經(jīng)過6年的教學(xué)改革與實(shí)踐,探尋出了一些冶金特色《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)方法。

    教學(xué)內(nèi)容的選擇按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容,詳略得當(dāng)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實(shí)際教學(xué)中,因授課學(xué)時(shí)所限,不可能面面環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)科跨越發(fā)展的關(guān)系研究《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)改革與實(shí)踐俱到,理應(yīng)"因材施教",即根據(jù)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及培養(yǎng)方向,有針對性地進(jìn)行詳略選擇。

    針對冶金特色環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)討論礦冶行業(yè)實(shí)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)的主要途徑,介紹現(xiàn)有冶金企業(yè)面臨的環(huán)境問題,重點(diǎn)在于讓學(xué)生建立環(huán)境意識,將環(huán)境科學(xué)與環(huán)境保護(hù)融為一體。

    按專題備課,補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),備課質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量有很大影響。傳統(tǒng)的按節(jié)備課法缺乏靈活性和適應(yīng)性,難以根據(jù)課本外的大量新信息補(bǔ)充、調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容,對于環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程更是如此。我們按專題進(jìn)行備課則很好地彌補(bǔ)了該方面的不足。我們根據(jù)授課總學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)重點(diǎn)和能夠找到的教學(xué)材料,將教材重新組合,分為若干專題講授,很好地突出了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)。為此,不僅需要補(bǔ)充或更新教材內(nèi)容,往往還要打亂教材現(xiàn)有結(jié)構(gòu),將最需要講授的內(nèi)容梳理出來,重新形成條理清楚、邏輯性強(qiáng)的系統(tǒng)化知識并傳授給學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明,按專題進(jìn)行備課和講解收到了很好的教學(xué)效果。

    教學(xué)方法的改革互動(dòng)式教學(xué)為了增加與學(xué)生間的互動(dòng),活躍課堂氣氛,在教學(xué)實(shí)踐中,我們采取下列做法:提前布置下次課的授課內(nèi)容,并將內(nèi)容分成若干知識點(diǎn),學(xué)生分成若干小組。將事先準(zhǔn)備好的、圍繞授課知識點(diǎn)的有關(guān)專題發(fā)給各個(gè)小組,要求各小組利用各種途徑查閱相關(guān)資料,制作電子課件,每次課抽一、兩個(gè)小組上臺就自己小組的專題作報(bào)告。

    如講"水污染"專題時(shí),除進(jìn)行三河三湖七大水系的污染狀況及治理對策、南水北調(diào)工程、三峽工程、湖泊富營養(yǎng)化等專題的講解外,我們根據(jù)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn),還列出如下專題:試分析歷史上環(huán)境事件中有幾起是由重金屬污染引發(fā)的及其內(nèi)在原因;與重金屬有關(guān)的湘江鎘污染事件、北江鎘污染事件、岳塘砷污染事件、株洲新馬村鎘污染事件等等的原因及對環(huán)境的影響。為增加授課趣味性,我們在授課中經(jīng)常插播與授課內(nèi)容密切相關(guān)的視頻材料,讓學(xué)生始終保持著興奮狀態(tài)。

第3篇：環(huán)境工程概論范文

環(huán)境科學(xué)論文2800字(一)：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究探索論文

摘要：在進(jìn)入21世紀(jì)的新時(shí)期，我國的經(jīng)濟(jì)在迅猛發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才很難滿足社會的需求，市場對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求越來越多。文章以環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探索，從而達(dá)到培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、引言

“我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)高等教育始于20世紀(jì)70年代”，在50年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領(lǐng)域和豐富教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了適應(yīng)社會及環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)急需探索出培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的路徑，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、以社會及行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校環(huán)境工程專業(yè)是為適應(yīng)輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應(yīng)運(yùn)而生的，在近20年的辦學(xué)過程中，該專業(yè)始終以社會及行業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，逐步改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才能力培養(yǎng)的需要。專業(yè)創(chuàng)辦以來，堅(jiān)持理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究三結(jié)合的教學(xué)原則，在基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，突出對工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，系、教研室主任和科任老師帶隊(duì)，深入現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)到了生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

三、以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系設(shè)置

（一）合理設(shè)置課程體系

“作為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化實(shí)施體系，課程體系建構(gòu)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理設(shè)置課程體系，能夠促進(jìn)學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、積極實(shí)踐，錘煉自身，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求。合理設(shè)置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學(xué)等通識類學(xué)科，又要包含生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學(xué)等學(xué)科專業(yè)課程；既要有科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，又要有集中實(shí)踐環(huán)節(jié)；既要有必修課程夯實(shí)專業(yè)知識，又要有選修課程，給予學(xué)生根據(jù)興趣、特長與未來發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會與平臺。此外，課程設(shè)置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，隨時(shí)增加或者刪除科目，突出學(xué)校專業(yè)特色和市場引領(lǐng)，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。

（二）重視專業(yè)課程設(shè)置

為了培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，本專業(yè)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子電工、無機(jī)及分析化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析、儀器分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程原理、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)。專業(yè)方向課分為兩個(gè)方向——環(huán)境工程方向和環(huán)境科學(xué)方向。其中環(huán)境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；環(huán)境科學(xué)方向包括環(huán)保設(shè)備的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、飲用水處理工藝與工程、環(huán)境法學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)的自己的愛好和規(guī)劃選擇除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”之外的任意三門專業(yè)方向課程。

（三）重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護(hù)方面的實(shí)際工作，檢驗(yàn)自己所學(xué)專業(yè)知識，了解書本知識與實(shí)際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗(yàn)自己所學(xué)知識的局限性和實(shí)際工作所需知識的多樣性，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間延長為一個(gè)學(xué)期，學(xué)生就有將近半年的時(shí)間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重的思想，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式

1）校企聯(lián)合，共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中，邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，制訂與生產(chǎn)實(shí)踐需求、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)踐體系。通過校企聯(lián)合，對專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，對部分課程進(jìn)行合并和增刪，以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的提升和行業(yè)發(fā)展需求對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。2）校企聯(lián)合，共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學(xué)過程中，聘請環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級技術(shù)主管、核心研發(fā)人員來學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課，帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息，使學(xué)生及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與市場需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高他們的工程實(shí)踐能力。3）校企聯(lián)合，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。按照環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地。實(shí)踐過程中，企業(yè)和學(xué)校共同確定實(shí)踐崗位與課程體系，安排實(shí)踐指導(dǎo)老師，出具實(shí)踐鑒定報(bào)告，接受或推薦實(shí)踐學(xué)生就業(yè)，較好地保證了實(shí)踐教學(xué)效果。4）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。通過校企合作，建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。在人才培養(yǎng)需求上，企業(yè)及時(shí)將市場需求動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)校，校內(nèi)教學(xué)及時(shí)根據(jù)用人單位的反饋意見對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整；在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，由學(xué)校與企業(yè)共同制定考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核與評價(jià)，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)效果。5）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。環(huán)境工程專業(yè)除了設(shè)立校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金，還廣泛設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵(lì)途徑。

（二）強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐模塊

作為緊跟時(shí)代潮流發(fā)展、不斷動(dòng)態(tài)變化的應(yīng)用學(xué)科，環(huán)境科學(xué)時(shí)刻在發(fā)生日新月異的變化，不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學(xué)術(shù)層面、企業(yè)實(shí)踐層面，抑或是高校教學(xué)層面。因此，環(huán)境科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟發(fā)展潮流，注重專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，得以鍛煉和提高。首先，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐模塊，可以引入項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在課程中能夠根據(jù)某一相對獨(dú)立的項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練；其次，可以組織技能比賽、開設(shè)校級科研項(xiàng)目，一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練，另一方面，專業(yè)的評審隊(duì)伍和結(jié)果能夠使學(xué)生得到反饋、取得更大進(jìn)步。

五、結(jié)語

為了適應(yīng)新形勢下全國高等教育的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要進(jìn)一步完善，課程體系要進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)建具有應(yīng)用型創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：科研成果在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用初探論文

摘要：在環(huán)境科學(xué)概論實(shí)踐教學(xué)中引入科研熱點(diǎn)知識和成果，能在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的欲望的同時(shí)，有效地將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解，提高其應(yīng)用能力。通過環(huán)境科學(xué)概論課堂教學(xué)中引入科研成果的經(jīng)驗(yàn)介紹和實(shí)例分析，本文總結(jié)了將科研成果引入教學(xué)的應(yīng)用方法，為環(huán)境科學(xué)教學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：科研成果；環(huán)境科學(xué)；教學(xué)；途徑

1前言

環(huán)境問題近年來一直是全球熱點(diǎn)問題，環(huán)境科學(xué)涵蓋與環(huán)境問題相關(guān)的技術(shù)理論和方法指導(dǎo)，該門課程涉及內(nèi)容廣泛，具有較強(qiáng)的綜合性，也一直受到環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重視。但環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)仍存在教學(xué)方法落后、內(nèi)容更新不及時(shí)等問題，教學(xué)效果不佳，也無法全面地反映其科學(xué)內(nèi)涵。為提高教學(xué)效果、緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，可以在課程教學(xué)中引入研究前沿科技和熱點(diǎn)，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)效果。

2環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境科學(xué)的高等教育雖然在上世紀(jì)70年代就已經(jīng)開始，但在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)方面仍存在一些問題，影響了教學(xué)效果，沒能發(fā)揮該學(xué)科應(yīng)有的作用。

2.1教學(xué)內(nèi)容落后

由于環(huán)境科學(xué)相關(guān)研究發(fā)展飛速，前沿?zé)狳c(diǎn)實(shí)時(shí)變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時(shí)間成本，因此教材很難緊跟科學(xué)前沿實(shí)時(shí)更新。一般來說，環(huán)境科學(xué)概論的教科書會用大多數(shù)篇幅介紹基礎(chǔ)理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應(yīng)用。教科書的局限性導(dǎo)致學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)的只是理論知識和針對過去的環(huán)境問題的分析及技術(shù)方法，教學(xué)內(nèi)容相對落后。

2.2教學(xué)形式單一

環(huán)境科學(xué)概論包含許多基礎(chǔ)理論知識，且如上文所言，教科書的內(nèi)容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進(jìn)行擴(kuò)展和應(yīng)用。學(xué)生面對枯燥無味的課堂，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)生自學(xué)教科書的現(xiàn)象。在形式單一的課堂上學(xué)到的內(nèi)容僅為紙上談兵的理論，學(xué)生無法及時(shí)有效的了解其科研應(yīng)用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué)，也會影響畢業(yè)生質(zhì)量。

3在教學(xué)中引入科技成果的途徑

在社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，環(huán)境科學(xué)問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時(shí)，不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問題也推動(dòng)了環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，大量科研人員投入到環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究中，研發(fā)新技術(shù)、新理論、新方法，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時(shí)更新的局限性，考慮到教科書的嚴(yán)謹(jǐn)性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術(shù)更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)的主力。

3.1緊跟學(xué)科發(fā)展方向，關(guān)注科研動(dòng)態(tài)

時(shí)刻關(guān)注前沿，了解學(xué)科發(fā)展情況和熱點(diǎn)，是教師將科研成果引入教學(xué)之前需要做的準(zhǔn)備。唯有多關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，教師才可能選擇合適的、前沿的學(xué)術(shù)成果補(bǔ)充進(jìn)原有的知識體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性的同時(shí)，還能夠通過講解并探討案例，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的發(fā)展。例如教科書中有關(guān)“倫敦?zé)熿F”的敘述部分，教師可以補(bǔ)充中國治理霧霾的有效技術(shù)和措施，以及國內(nèi)外對治理大氣污染問題的新技術(shù)、新理論，同時(shí)還可以對幾次重大大氣污染事件進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生清楚大氣污染問題的實(shí)質(zhì)和嚴(yán)重性，也有助于他們了解國內(nèi)外科學(xué)研究者解決這類問題時(shí)的思路。

3.2傳統(tǒng)知識體系穿插前沿科研成果

傳統(tǒng)知識體系所包含的理論知識仍然是學(xué)生需要深刻理解的主要內(nèi)容，引入科研成果歸根結(jié)底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學(xué)生日后解決相關(guān)問題時(shí)的有力工具。因此教師實(shí)際是在原來的教學(xué)計(jì)劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學(xué)形式，避免單一的“照本宣科”打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對于傳統(tǒng)知識體系中與最新研究進(jìn)展有較大斷層的內(nèi)容，教師用科研前沿進(jìn)行補(bǔ)充和完善，或進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更新后的更為實(shí)用的內(nèi)容。教師講解環(huán)境科學(xué)前沿領(lǐng)域的案例時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究。通過剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4總結(jié)

第4篇：環(huán)境工程概論范文

環(huán)境工程專業(yè)屬于工科學(xué)科中環(huán)境科學(xué)與工程下設(shè)的一個(gè)二級學(xué)科。它是一門綜合應(yīng)用自然科學(xué)、社會科學(xué)原理和工程技術(shù)手段協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展,保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量的新興的綜合性、邊緣性學(xué)科。它的主要任務(wù)是研究保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量的理論、技術(shù)原理和工程措施。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

1.熟悉環(huán)境科學(xué)發(fā)展前沿,掌握系統(tǒng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能。

2.具備較強(qiáng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、科技開發(fā)和環(huán)境規(guī)劃及管理能力,以便應(yīng)對高層次科研和工程技術(shù),成為專門性人才。

各招生單位研究方向和考試科目不同,在此以北京交通大學(xué)為例:

(三)研究方向

北京交通大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)主要研究領(lǐng)域:

01交通環(huán)境規(guī)劃與管理

02交通環(huán)境系統(tǒng)分析與評價(jià)

(四)考試科目

①101思想政治理論

②201英語一

③302數(shù)學(xué)二

④944環(huán)境管理概論

推薦院校

以下院校是該專業(yè)研究生院實(shí)力較強(qiáng)者,建議選報(bào):

清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京大學(xué)、大連理工大學(xué)、南京大學(xué)、重慶大學(xué)、天津大學(xué)、北京理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、湖南大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、北京師范大學(xué)、東華大學(xué)、昆明理工大學(xué)、蘭州大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、南開大學(xué)、東南大學(xué)。

相同一級學(xué)科下的其他相關(guān)專業(yè)

環(huán)境科學(xué)

課程設(shè)置(以天津大學(xué)為例)

主要課程名稱:科學(xué)技術(shù)論與方法論、第一外國語、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用基礎(chǔ)、現(xiàn)代企業(yè)管理引論、現(xiàn)代管理學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能、環(huán)境工程基礎(chǔ)、現(xiàn)代環(huán)境工程理論、傳遞過程原理、高級水污染控制理論與技術(shù)、現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測理論與技術(shù)。

就業(yè)前景

(一)國家的基本政策決定了該專業(yè)重要的社會地位

隨著各種環(huán)境問題日益突出和影響范圍的不斷擴(kuò)大,環(huán)保問題是21世紀(jì)全球的焦點(diǎn),環(huán)保產(chǎn)業(yè)也是我國重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。為了實(shí)現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和促進(jìn)人民生活質(zhì)量的不斷提高,國家已經(jīng)把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國策。而環(huán)境工程學(xué)科的內(nèi)涵日益豐富,使得它已成為21世紀(jì)的帶頭學(xué)科之一,未來前景不言而喻。

(二)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域項(xiàng)目的豐富預(yù)示著就業(yè)面的無限廣闊

我國環(huán)/，！/保產(chǎn)業(yè)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化政策的引導(dǎo)下,環(huán)保技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)推廣的力度不斷加大。環(huán)保新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮,各種技術(shù)和產(chǎn)品基本覆蓋了環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的各個(gè)領(lǐng)域。

(三)我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)崗位大量空缺,需要專業(yè)人才給予補(bǔ)充。

我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足,并且現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家十分需要專業(yè)人才來增強(qiáng)該領(lǐng)域的運(yùn)作能力,尤其在一些大中城市表現(xiàn)最為明顯。

(四)國家對環(huán)保的大力投入顯示著該領(lǐng)域工作人員薪資待遇的優(yōu)厚

有資料顯示,2000年國家在環(huán)保方面的支出已達(dá)到了國民生產(chǎn)總值的1%,到2005年后我國每年的環(huán)保項(xiàng)目投資將不低于國民生產(chǎn)總值的1.5%,到2010年將投資1500億元用于環(huán)境治理與建設(shè),其中600億元用于升級環(huán)保和改造污染控制設(shè)備,220億元用于環(huán)境保護(hù)科學(xué)和技術(shù)研究。國家對環(huán)保力度投入的逐步加大,說明了入職該領(lǐng)域,可謂衣食無憂。

總之,環(huán)境工程專業(yè)是極富發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè),不論從政治上還是從經(jīng)濟(jì)上而言,無疑給廣大該專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展空間。同時(shí),該專業(yè)是專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè),在人才需求上,更側(cè)重的是人才的專業(yè)性,只要您具備真才實(shí)學(xué),前途不可限量!

就業(yè)方向

主要工作部門:

1.各級政府環(huán)保部門;

2.規(guī)劃部門、建設(shè)管理部門、

設(shè)計(jì)研究院所、環(huán)境工程公司、國企等事業(yè)單位; 3.科研單位、高等院校

第5篇：環(huán)境工程概論范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)環(huán)境工程 教學(xué)方法

前言：我校環(huán)境工程專業(yè)從99級開始開設(shè)環(huán)境化學(xué)課程，課程的性質(zhì)由最初的專業(yè)選修課（環(huán)境工程專業(yè)99級到2004級）改為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，明確了環(huán)境化學(xué)課程在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中的地位和重要性。由于環(huán)境化學(xué)課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少（32學(xué)時(shí)），在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要想使學(xué)生靈活地掌握環(huán)境化學(xué)的基礎(chǔ)知識并獲得運(yùn)用基礎(chǔ)知識分析、解決實(shí)際環(huán)境問題的能力，就必須進(jìn)行環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革。本文就環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)方法，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、突出環(huán)境化學(xué)與其它化學(xué)課程的差別，合理地安排教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統(tǒng)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)引起的環(huán)境問題為研究對象，以解決環(huán)境問題為目標(biāo)的一門新興學(xué)科。環(huán)境化學(xué)主要研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法。環(huán)境化學(xué)教材中幾乎所有的環(huán)境問題都涉及化學(xué)知識，但是由于環(huán)境化學(xué)所研究的環(huán)境本身是一個(gè)多因素的開放體系，變量多、條件較復(fù)雜，環(huán)境化學(xué)并不是化學(xué)知識的簡單運(yùn)用，它與其他化學(xué)課程是有差別的，如果把環(huán)境化學(xué)仍然作為化學(xué)來學(xué)習(xí)，將失去環(huán)境化學(xué)的特色。因而，在授課時(shí)，以環(huán)境問題為突破口，以化學(xué)知識為基礎(chǔ)，將正確認(rèn)識環(huán)境污染與化學(xué)之間的關(guān)系作為重點(diǎn)，以如何解決相關(guān)的環(huán)境問題為目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并注意充分利用多學(xué)科知識來講好有關(guān)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如講授大氣環(huán)境化學(xué)一章時(shí)，對于大氣污染物種類及其來源、自由基反應(yīng)等在環(huán)境保護(hù)概論和物理化學(xué)中已學(xué)過的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，對于大氣中自由基產(chǎn)生、大氣中硫氧化物、氮氧化物和碳?xì)浠衔锏霓D(zhuǎn)化等基礎(chǔ)化學(xué)知識要精講，授課的重點(diǎn)是利用硫氧化物、氮氧化物和碳?xì)浠衔锏霓D(zhuǎn)化等基礎(chǔ)化學(xué)知識來解釋硫酸煙霧、（光化學(xué)煙霧）、酸雨等環(huán)境問題的形成機(jī)理，目的是讓學(xué)生掌握大氣環(huán)境問題防治的方法和措施。

二、根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選用適合的教材

目前出版的環(huán)境化學(xué)教材類型很多，主要有高等學(xué)校教材、高等學(xué)校教學(xué)參考書、環(huán)境科學(xué)基本知識叢書、發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報(bào)告等。環(huán)境化學(xué)教材的編寫和出版主要針對高校群體，以高校學(xué)生為主體。環(huán)境化學(xué)教材編排體系主要有四種類型：① 以環(huán)境化學(xué)的研究內(nèi)涵為主要編排體系，主要有戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》（高教出版社，2006年）和何燧源等主編的《環(huán)境化學(xué)》（華東理工大學(xué)出版社，2005年）。②以大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境和生態(tài)環(huán)境為序，對環(huán)境化學(xué)進(jìn)行編排，這也是環(huán)境化學(xué)最為普遍的編排體系。主要代表有劉綺主編的《環(huán)境化學(xué)》（化學(xué)工業(yè)出版社，2004年）。③ 以環(huán)境分析化學(xué)、環(huán)境污染化學(xué)和環(huán)境工程化學(xué)等環(huán)境化學(xué)分支來編排，主要代表是王曉蓉編著的《環(huán)境化學(xué)》（南京大學(xué)出版社，1990年）。④ 以環(huán)境化學(xué)所涉及的化學(xué)過程為序編排，主要有鄧南圣等編著的《環(huán)境化學(xué)教程》（武漢大學(xué)出版社，2006年）。我校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門、工礦企業(yè)、科研單位和高等院校等從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、施丁、管理、教育和研究開發(fā)等方面的環(huán)境工程學(xué)科高級工程技術(shù)人才，環(huán)境化學(xué)課程學(xué)習(xí)不僅要滿足學(xué)生日后從事環(huán)境工程專業(yè)工作的基礎(chǔ)知識的需要，還要最重要是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際環(huán)境問題的能力，戴樹桂等主編的《環(huán)境化學(xué)》教材由于內(nèi)容全面、更新及時(shí)，而且編排更符合于本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，所以選用戴樹桂等主編的《環(huán)境化學(xué)》作為教材，同時(shí)老師在3.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是教師教法和學(xué)生學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師的教忽略了學(xué)生的學(xué)，注重系統(tǒng)理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，無論采用什么樣的教法，學(xué)生主體的反饋都沒有體現(xiàn)出來，教法的優(yōu)越性也未見奇效?；?dòng)式教學(xué)法由于能充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，能夠教學(xué)相長，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，能使教與學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)一，而被引入課堂教學(xué)中，同時(shí)也是教學(xué)改革的需要日。教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用重在“精講”和“導(dǎo)思”上.“精講”即教師對內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行剖析，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，“導(dǎo)思”即精心設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生創(chuàng)造條件和提供好的途徑，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體性活動(dòng)指學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的行為等。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，考慮到學(xué)生的具體情況，采用靈活多樣的互動(dòng)式教學(xué)方式如啟發(fā)式教學(xué)方法、問題教學(xué)法和案例教學(xué)法，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

課程的教學(xué)改革是教法和學(xué)法的結(jié)合，而且學(xué)法是教法的基礎(chǔ) 。所以首先，學(xué)生自身要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成課前要預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而不要抱著“老師在課堂上會講的”這樣的想法，而且要主動(dòng)參與到課堂教學(xué)討論中。課堂教學(xué)由教師為中心轉(zhuǎn)換以學(xué)生發(fā)展需要為中心，教師是為課堂的組織者、主導(dǎo)者、學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程中的助學(xué)者，要給學(xué)生提供更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會和途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃樹輝.問題教學(xué)法在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2008，15（3）：15―16

第6篇：環(huán)境工程概論范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實(shí)踐應(yīng)用型人才；路徑

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）10-0068-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：我國高等教育重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才培養(yǎng)規(guī)模；2012年頒布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出“高校根據(jù)實(shí)際制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”；以及在2013年全國教育工作會議上提出加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、全面深化教育綜合改革。這些都表明我國的高等教育越來越重視實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在本科人才培養(yǎng)過程中，如何針對每所高校的自身特色和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建合理、可行的實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，是非常值得去研究、探索和實(shí)踐的教育教學(xué)改革課題。本文以大連民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系多年來針對環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)在本科學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練方面所做的工作為例，分析、探討普通高校實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和機(jī)制。

一、實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會需求

2005年國家教育發(fā)展中心高教研究室主任馬陸亭將我國高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、本科教學(xué)型學(xué)院和?？平虒W(xué)型學(xué)院四大類。對于研究型和教學(xué)科研型大學(xué)人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而本科教學(xué)型和專科教學(xué)型高校人才培養(yǎng)則定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。2010年6月，教育部在天津啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，其核心就是通過校企合作培養(yǎng)一大批具有實(shí)踐應(yīng)用能力的工程技術(shù)人才?？梢?，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是目前我國普通高校本科教育的重要任務(wù)之一[1]。

另一方面，各企事業(yè)單位對具有一定實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求在逐步增加，這使得實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為各高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。而實(shí)踐應(yīng)用型人才和普通本科人才的最顯著區(qū)別是具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，而這一能力的培養(yǎng)主要通過理論知識儲備和實(shí)踐能力培養(yǎng)來完成。因此，如何有機(jī)、合理、高效優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，著實(shí)提高普通高校畢業(yè)學(xué)生既具備深厚專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，一直是各高校教育教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容[2]。

二、實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

（一）修訂專業(yè)培養(yǎng)方案

大連民族大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)先后經(jīng)歷了“2005版”、“2009版”和“2013版”專業(yè)培養(yǎng)方案較大規(guī)模修訂，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同層次人才需求的變化。從2009年開始，大連民族大學(xué)現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)方案是以二級學(xué)院為一大類的模式執(zhí)行的。如全校的本科教育基礎(chǔ)課為通識教育平臺，包括大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和基本原理概論等必修課；以二級學(xué)院所有專業(yè)為一個(gè)大類的專業(yè)類教育平臺，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和生物化學(xué)等必修課；以不同專業(yè)為區(qū)分的專業(yè)教育平臺，如環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)教育平臺主要包括環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、水污染控制工程、大氣污染物控制工程、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)等必修課程；此外還有集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，環(huán)境工程專業(yè)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、化工原理課程設(shè)計(jì)、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)課程設(shè)計(jì)、環(huán)境污染防治綜合實(shí)驗(yàn)和環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)等。大連民族大學(xué)學(xué)生在大一、大二主要完成通識教育平臺和專業(yè)類教育平臺的學(xué)習(xí)，在大三、大四主要完成專業(yè)教育平臺和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這不僅有利于實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，而且有利于學(xué)生在完成大一學(xué)業(yè)后根據(jù)自己的興趣愛好和對專業(yè)的進(jìn)一步了解后進(jìn)行“跨類”轉(zhuǎn)專業(yè)，以及在完成大二學(xué)業(yè)后的“類內(nèi)”轉(zhuǎn)專業(yè)，這樣能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

在課程安排上如何將理論課程與專業(yè)教育平臺的專業(yè)和實(shí)踐課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，是我們在教學(xué)過程中始終關(guān)心和注重的問題。在課程體系建設(shè)過程中，強(qiáng)化課程組在相關(guān)學(xué)科的“聯(lián)動(dòng)”作用，如“環(huán)境監(jiān)測”是大連民族大學(xué)環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，在這門課程中不僅涉及關(guān)于環(huán)境要素監(jiān)測方案的制定、樣品的采集和保存、樣品的預(yù)處理和分析，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理，還涉及分析方法的優(yōu)化和分析儀器的使用等知識，這與“儀器分析”課程的知識密切相關(guān)。因此，大連民族大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)“環(huán)境監(jiān)測”課程之前需要先學(xué)習(xí)“儀器分析”課程，掌握相關(guān)儀器分析的原理、方法和結(jié)構(gòu)、功能，以及如何正確使用；而在“環(huán)境監(jiān)測”課程教學(xué)過程中，任課教師在講授具體污染物監(jiān)測方法時(shí)則對這部分知識進(jìn)行“點(diǎn)撥”，以強(qiáng)化學(xué)生對已學(xué)過知識的熟悉和掌握。同時(shí)，因?yàn)椤碍h(huán)境監(jiān)測”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此“儀器分析”課程的教學(xué)大綱和教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與“環(huán)境監(jiān)測”的內(nèi)容緊密銜接。

“環(huán)境質(zhì)量評價(jià)”也是環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，在進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量評價(jià)過程中大量涉及環(huán)境監(jiān)測的知識，因此在講解環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價(jià)章節(jié)時(shí)，任課教師又會重新對“環(huán)境監(jiān)測”課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的提及和分析，以強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握。為了保證課程體系傳授知識的連貫性和系統(tǒng)性，我們對課程組教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科方向進(jìn)行了優(yōu)化和組合，如環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)課程組的主講教師主要負(fù)責(zé)“儀器分析”、“環(huán)境監(jiān)測”和“環(huán)境質(zhì)量評價(jià)”三門課程的理論教學(xué)，但在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)則鼓勵(lì)承擔(dān)“無機(jī)與分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“環(huán)境化學(xué)”和“環(huán)境工程學(xué)”的教師參與進(jìn)來，以增強(qiáng)學(xué)生在基本理論知識和專業(yè)知識間的聯(lián)系。

（三）有針對性地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在環(huán)境工程專業(yè)集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)方面，相對于 “2005版”培養(yǎng)方案，在“2009版”培養(yǎng)方案中分別增加了48學(xué)時(shí)（2周）的環(huán)境污染控制綜合實(shí)驗(yàn)和環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)兩門實(shí)踐課程，而在“2013版”培養(yǎng)方案中又增加了24學(xué)時(shí)（1周）的管網(wǎng)工程課程設(shè)計(jì)。在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師有針對性地以實(shí)際環(huán)境問題為題，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案（課程內(nèi)容）的選擇和設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)環(huán)節(jié)，最后通過集中答辯對學(xué)生的成績進(jìn)行評判。通過這些集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將學(xué)生掌握的理論知識與解決實(shí)際環(huán)境問題緊密結(jié)合，在方案確定和解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過程中，有針對性地選擇一些與專業(yè)緊密相關(guān)的企事業(yè)單位，如監(jiān)測站、污水處理廠、環(huán)境理化檢測公司和環(huán)保設(shè)備廠等，作為掛牌的學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，通過這些舉措保證了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)會了解和認(rèn)識環(huán)境工程的任務(wù)和作用，充分培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和興趣[3]。由于大連民族大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在實(shí)踐基地建設(shè)方面做了大量卓有成效的工作，因此獲得了2013年遼寧省大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。而在第七學(xué)期一些不考研且畢業(yè)后打算直接從事本專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)報(bào)名到與簽訂有實(shí)踐教育基地建設(shè)協(xié)議的企事業(yè)單位進(jìn)行為期3―4個(gè)月的“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目實(shí)習(xí)和實(shí)踐，第八學(xué)期則在這些實(shí)習(xí)單位完成與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文。在這一過程中，系里定期召集這部分學(xué)生回到學(xué)校反饋實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)遇到的問題和收獲，以及對已學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的具體建議。通過“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目的實(shí)施和培訓(xùn)，使學(xué)生能有機(jī)會將在學(xué)校學(xué)到的理論知識直接應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，并將實(shí)踐環(huán)節(jié)中受到訓(xùn)練反饋到課堂的理論教學(xué)中，有助于增加學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更重要的是使學(xué)生提前接受實(shí)踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)，為學(xué)生畢業(yè)后能順利、快速在工作崗位進(jìn)入“角色”做好鋪墊。

通過對課程體系的調(diào)整和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)際工作中能夠較快“上手”、能夠獨(dú)立解決一些基本專業(yè)領(lǐng)域問

題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力。近幾年，大連民族大學(xué)每屆環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都有多人到曾經(jīng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的單位去工作，同時(shí)也得到工作單位的認(rèn)可和贊賞。這種人才培養(yǎng)模式符合大連民族大學(xué)當(dāng)前提出的“提高創(chuàng)新實(shí)踐能力、社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力”的教育教學(xué)改革思想。

普通高校本科人才的培養(yǎng)，首先要根據(jù)國家教育部規(guī)定的基本專業(yè)培養(yǎng)方案制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生完成相關(guān)學(xué)業(yè)后，獲得由學(xué)校頒發(fā)國家認(rèn)可的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，完成學(xué)歷教育所要求的培養(yǎng)目標(biāo)。而專業(yè)素質(zhì)教育則以專業(yè)知識為主、實(shí)踐應(yīng)用為目的，培養(yǎng)能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)際問題的專業(yè)技能。近幾年，大連民族大學(xué)在環(huán)境工程本科教育人才培養(yǎng)的模式方面進(jìn)行大量的教學(xué)改革和探索，已取得一定的成效，獲得了“2014年度遼寧省普通高等學(xué)校本科綜合改革試點(diǎn)專業(yè)――環(huán)境工程”立項(xiàng)。在專業(yè)建設(shè)過程中確保大連民族大學(xué)環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)在完成學(xué)歷教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)技能的教育平臺，培養(yǎng)學(xué)生既具備良好的基礎(chǔ)理論知識又具有較強(qiáng)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高層次實(shí)用性、技能型、專業(yè)型的實(shí)踐應(yīng)用型人才，顯著拓寬了學(xué)生的結(jié)業(yè)途徑。因此，每年畢業(yè)學(xué)生能夠順利到環(huán)境理化檢測中心、市政污水處理廠和企業(yè)的環(huán)保管理部門工作，或通過相關(guān)考試到政府相關(guān)職能部門任職。近幾年我們連續(xù)對從事本專業(yè)畢業(yè)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行回訪，廣大企事業(yè)單位對大連民族大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力給予了較好評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）.

[2]崔虹云，尚東昌，肖仲杰.高等教育人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐

教學(xué)的改革與探索[J].黑龍江高教研究，2014，（2）.

第7篇：環(huán)境工程概論范文

關(guān)鍵詞教學(xué)改革環(huán)境工程原理工程教育論證

1課堂教學(xué)改革的策略探討

面對專業(yè)認(rèn)證的新形勢和新背景，需要改變傳統(tǒng)的以課堂、老師和書本為中心的教學(xué)方式，實(shí)施新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心、以成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)為理念，對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、靈活性以及學(xué)生的能力培養(yǎng)具有重要意義。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.1以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方式探索

結(jié)合本科生畢業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)2.2，針對復(fù)雜工程問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠運(yùn)用環(huán)境工程基本原理及專業(yè)知識，選擇合適的方法進(jìn)行分析和表達(dá)。以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和表達(dá)環(huán)境工程技術(shù)中的問題的能力。在教學(xué)過程中，需要理論聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在過濾這一章節(jié)，我們可以針對霧霾天氣人們出門要戴口罩進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，在該過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析：霧霾是什么？何種口罩能起到防霧霾作用？防霧霾的原理是什么？逐漸把過濾概念、過濾原理及相關(guān)知識引出，讓學(xué)生在思考問題過程中逐漸掌握過濾過程及基本要點(diǎn)，接下來再結(jié)合工程技術(shù)分析過濾問題時(shí)，學(xué)生就會感覺容易很多。[5]問題導(dǎo)向教學(xué)方法可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜環(huán)境工程問題的分析與思考，并通過正確的方式進(jìn)行表達(dá)，復(fù)合專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)理念。

1.2課堂教學(xué)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

近年來，我們學(xué)院與專業(yè)的軟件公司合作，將“環(huán)境工程原理”課程中的一些關(guān)鍵工程分離單元、運(yùn)行原理和相關(guān)參數(shù)計(jì)算等進(jìn)行了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)，通過虛擬仿真軟件，可以使學(xué)生非常直觀、身臨其境地學(xué)習(xí)流體流動(dòng)、污染物在分離單元的運(yùn)行軌跡以及各分離單元的運(yùn)行、工作原理與相關(guān)參數(shù)選擇與計(jì)算等。例如對沉降設(shè)施時(shí)，學(xué)生可能沒有太多感性認(rèn)識，結(jié)合仿真軟件，可以把污水處理廠沉淀池的實(shí)景及工作原理演示給他們看，使學(xué)生直觀地了解沉淀池中污染物的沉降情況，再結(jié)合課堂基礎(chǔ)理論的講解，學(xué)生對沉降的原理及相關(guān)計(jì)算的學(xué)習(xí)會事半功倍。例如，在講解板框壓濾機(jī)工作原理的時(shí)候，很多同學(xué)不了解其運(yùn)行過程，即使借助多媒體動(dòng)畫演示給他們看，一些同學(xué)還是不明所以。通過仿真軟件，以實(shí)物演示的形式給學(xué)生看，學(xué)生就會對其工作原理很清楚、明白。因此，結(jié)合仿真軟件演示，虛實(shí)結(jié)合，使抽象的東西具體化、實(shí)物化，使學(xué)生對抽象知識的理解變得容易，大大增加了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然通過仿真動(dòng)畫的演示也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的理解和學(xué)習(xí)。

1.3以工程案例為導(dǎo)向的教學(xué)方式探索

在新的教學(xué)實(shí)踐中，我們將工程案例分析引入課堂和課后設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度討論和思考，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以滿足我們的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.1，針對復(fù)雜環(huán)境問題，提出解決的研究方案并建立合理的實(shí)驗(yàn)體系。結(jié)合工程實(shí)際，在案例問題解決的同時(shí)把環(huán)境工程中涉及到的工程分離問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生去分析、去解決。為了使同學(xué)更好地理解分離過程中涉及的問題，我們在分離過程原理這部分共設(shè)計(jì)了三個(gè)工程案例，分別對應(yīng)沉降、過濾和吸收三個(gè)章節(jié)。通過對實(shí)際環(huán)境分離工程中相關(guān)的案例進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，制作成案例作業(yè)，讓學(xué)生通過課后環(huán)節(jié)去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決案例中存在問題。在案例環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，允許學(xué)生以小組為單位去討論，去尋找這些問題的解決方案。老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決思路有誤也會及時(shí)反饋給學(xué)生，使他們認(rèn)識到問題所在，并及時(shí)進(jìn)行改正。當(dāng)然，我們教學(xué)過程中，也鼓勵(lì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)和老師來解決，這些方法可大大提高學(xué)生的思考和解決問題的能力。當(dāng)然，在該環(huán)節(jié)教學(xué)中需要注意工程實(shí)例和理論的聯(lián)系，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程案例把基礎(chǔ)理論知識掌握，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力。

1.4課程教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化探索

環(huán)境工程原理課程內(nèi)容主要包括環(huán)境工程概論、環(huán)境工程原理基礎(chǔ)、分離過程原理和化學(xué)與生物工程原理三大部分，內(nèi)容量比較大，課時(shí)數(shù)僅有64課時(shí)。以現(xiàn)有的課時(shí)安排，教學(xué)時(shí)間得不到足夠的保障。如何在相對較少的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講授教學(xué)，讓學(xué)生較好地理解好該課程的主要內(nèi)容并使學(xué)生解決問題的能力得到充分鍛煉是一個(gè)值得討論的問題。為了完成這一目標(biāo)需要針對環(huán)境工程專業(yè)的需求對課程的授課內(nèi)容進(jìn)行精煉與優(yōu)化。例如，在分離過程原理部分第十章其他分離過程，主要講授離子交換、萃取、膜分離等三種新型分離過程，由于環(huán)境專業(yè)后面還有關(guān)于水污染控制、膜分離等相關(guān)的課程，因此需要對課程中離子交換僅介紹原理，膜分離過程原理在課堂中不講授，安排在后續(xù)課程中講授。此外，萃取的章節(jié)，由于在環(huán)境工程領(lǐng)域涉及的工程相對不典型，且萃取過程所涉及的物理化學(xué)問題比較復(fù)雜，因此，在授課過程中僅對單級萃取過程及原理進(jìn)行講授，多級萃取及過程原理不進(jìn)行授課。通過對課程體系優(yōu)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.5成績評定體系的改革探索

在環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的新形勢下，對學(xué)生的考核體系更加靈活、多變。學(xué)生的考試成績主要由平時(shí)成績（30%）和考試成績（70%）組成。平時(shí)成績過去主要由考勤和作業(yè)成績構(gòu)成，存在學(xué)生抄襲作業(yè)、不愛思考、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等情況，改革后的平時(shí)成績30%主要包括考勤、作業(yè)成績和案例分析成績組成，且案例分析在平時(shí)成績中所占的比例為15%，改變了過去以作業(yè)成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)體系，對學(xué)生平時(shí)成績的評價(jià)更加靈活。此外，在專業(yè)認(rèn)證新形勢下，對考試的試題也提出了更高的要求，考試的題目也要體現(xiàn)對學(xué)生能力的考核，這樣更有助于評價(jià)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，對于這方面能力欠缺的學(xué)生，老師也會在后續(xù)課程上提醒和幫助他們提高這方面的能力。

2結(jié)論

第8篇：環(huán)境工程概論范文

專業(yè)課考試科目

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

專業(yè)課Ⅰ

專業(yè)課Ⅱ

01、35

財(cái)政學(xué)（文、理）

財(cái)政學(xué)

會計(jì)學(xué)

02、38

電子商務(wù)（文、理）

電子商務(wù)概論

市場營銷學(xué)

03、64、82

工程管理（文、理）

建筑材料

建筑構(gòu)造

04

工程造價(jià)（文）

工程測量

工程材料

05、51

人力資源管理（文、理）

管理學(xué)

人力資源管理原理

06

新聞學(xué)（文）

新聞學(xué)概論

采訪與寫作

07、59

行政管理（文、理）

管理學(xué)

行政管理學(xué)

08

英語（文）

綜合英語

翻譯寫作

09

漢語言文學(xué)（文）

現(xiàn)代漢語

中國現(xiàn)代文學(xué)

10

法學(xué)（文）

法理學(xué)

憲法學(xué)

11、43

工商管理（文、理）

管理學(xué)

會計(jì)學(xué)

12、49

金融學(xué)（文、理）

貨幣銀行學(xué)

會計(jì)學(xué)

13、50

旅游管理（文、理）

旅游學(xué)概論

中國旅游地理

14

思想政治教育（文）

哲學(xué)原理

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

15

歷史學(xué)（文）

中國古代史

世界近代史

16

廣播電視學(xué)（文）

新聞學(xué)理論

漢語寫作

17

學(xué)前教育（文）

學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前心理學(xué)

18

應(yīng)用心理學(xué)（文）

普通心理學(xué)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

19、75、80、86

會計(jì)學(xué)（文、理）

財(cái)務(wù)會計(jì)

會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)

20、45

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（文、理）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

會計(jì)學(xué)

21、54

市場營銷（文、理）

市場營銷

市場調(diào)查與預(yù)測

22、34、81

財(cái)務(wù)管理（文、理）

財(cái)務(wù)管理學(xué)

會計(jì)學(xué)

23、57

物流管理（文、理）

物流學(xué)

管理學(xué)

24

翻譯（文）

基礎(chǔ)英語

翻譯

25

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（藝）

素描

平面構(gòu)成

26

服裝與服飾設(shè)計(jì)（藝）

素描

平面構(gòu)成

27

美術(shù)學(xué)（藝）

素描

色彩

28

播音與主持藝術(shù)（藝）

播音業(yè)務(wù)

主持業(yè)務(wù)

29

產(chǎn)品設(shè)計(jì)（藝）

素描

平面構(gòu)成

30

動(dòng)畫（藝）

素描

平面構(gòu)成

31

廣播電視編導(dǎo)（藝）

新聞學(xué)

漢語寫作

32

環(huán)境設(shè)計(jì)（藝）

素描

平面構(gòu)成

33

材料成型及控制工程（理）

機(jī)械制造基礎(chǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

36

測控技術(shù)與儀器（理）

電路分析基礎(chǔ)

數(shù)字電子技術(shù)

37

電子科學(xué)與技術(shù)（理）

電路分析基礎(chǔ)

數(shù)字電子技術(shù)

39

電子信息工程（理）

電路分析基礎(chǔ)

模擬電子技術(shù)

40

飛行器制造工程（理）

工程力學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

41

服裝設(shè)計(jì)與工程（理）

服裝設(shè)計(jì)

服裝材料學(xué)

42

給排水科學(xué)與工程（理）

水力學(xué)

水處理微生物學(xué)

44

工業(yè)設(shè)計(jì)（理）

工業(yè)設(shè)計(jì)概論

設(shè)計(jì)方法學(xué)

46

環(huán)境工程（理）

普通化學(xué)

環(huán)境監(jiān)測

47

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程（理）

流體力學(xué)

傳熱學(xué)

48

建筑學(xué)（理）

建筑初步

建筑力學(xué)

52

軟件工程（理）

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

C語言

53

生物工程（理）

生物化學(xué)

普通生物學(xué)

55、83

土木工程（理）

材料力學(xué)

建筑材料

56

微電子科學(xué)與工程（理）

電子技術(shù)基礎(chǔ)

電路基礎(chǔ)

58

信息管理與信息系統(tǒng)（理）

管理學(xué)

數(shù)據(jù)庫

60

制藥工程（理）

有機(jī)化學(xué)

藥事管理

61

自動(dòng)化（理）

電路分析基礎(chǔ)

模擬電子技術(shù)

62

通信工程（理）

電路分析基礎(chǔ)

模擬電子技術(shù)

63

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（理）

電路分析基礎(chǔ)

模擬電子技術(shù)

65、84

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（理）

材料力學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

66、85

電氣工程及其自動(dòng)化（理）

電路分析基礎(chǔ)

模擬電子技術(shù)

67

電子信息科學(xué)與技術(shù)（理）

電路分析基礎(chǔ)

模擬電子技術(shù)

68

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（理）

高等代數(shù)

數(shù)學(xué)分析

69

紡織工程（理）

紡織材料學(xué)

紡紗工程

70

應(yīng)用化學(xué)（理）

有機(jī)化學(xué)

無機(jī)化學(xué)

71

化學(xué)工程與工藝（理）

物理化學(xué)

化工原理

72

生物科學(xué)（理）

植物學(xué)

動(dòng)物學(xué)

73

藥學(xué)（理）

有機(jī)化學(xué)

分析化學(xué)

74

園林（理）

植物學(xué)

生態(tài)學(xué)

76

中藥學(xué)（醫(yī)）

中藥學(xué)

中藥制劑

77

康復(fù)治療學(xué)（醫(yī)）

康復(fù)評定學(xué)

康復(fù)技術(shù)學(xué)

（作業(yè)與物理療法）

78

護(hù)理學(xué)（醫(yī)）

解剖學(xué)

診斷學(xué)

79

中醫(yī)學(xué)（醫(yī)）

中醫(yī)基礎(chǔ)理論

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)

87

園藝（理）

植物學(xué)

土壤與植物營養(yǎng)

88

飛行器動(dòng)力工程（理）

航空概論

工程力學(xué)

89

交通運(yùn)輸（理）

第9篇：環(huán)境工程概論范文

就業(yè)前景好的理科專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

主要課程：電路原理、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、通信原理概論、模擬電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、系統(tǒng)分析與控制、信號處理原理等。

就業(yè)前景：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是近些年來隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用發(fā)展起來的，國際互聯(lián)網(wǎng)Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使計(jì)算機(jī)的功能不僅僅只是替代人腦的一些腦力運(yùn)算工作，還成為了信息時(shí)代人們進(jìn)行交流的重要工具。

環(huán)境工程專業(yè)

專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程，水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面知識的環(huán)境工程學(xué)科高級工程技術(shù)人才。

就業(yè)去向：主要至政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟(jì)管理部門、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面的工作。

通信工程

專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)掌握光波、無線、多媒體通訊技術(shù)、通訊系統(tǒng)和通訊網(wǎng)等方面知識，能在通信領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營及從事通訊技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、管理與決策的高級工程技術(shù)人才。

就業(yè)去向：適合郵電部所屬各郵電管理局及公司從事科研、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營及管理工作，也可到軍隊(duì)、鐵路、電力等部門從事相應(yīng)的工作。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、機(jī)械工程材料、制造技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯電路、計(jì)算機(jī)繪圖、控制工程基礎(chǔ)、傳感器與測試技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)電控制與可編程序控制器技術(shù)等。

就業(yè)前景：該專業(yè)是傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造和先進(jìn)的自動(dòng)化技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是機(jī)電一體化的寬口徑專業(yè)。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)方向：培養(yǎng)能在設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、科研單位與專業(yè)院校從事建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的工程實(shí)踐與設(shè)計(jì)研究，具有人文精神、藝術(shù)自覺的創(chuàng)新型建筑專業(yè)人才，以美術(shù)的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)學(xué)科的綜合教學(xué)資源為依托，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐的精神展開對建筑現(xiàn)象的深度思考與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐。

就業(yè)方向：建筑設(shè)計(jì)單位、企業(yè)從事建筑裝飾設(shè)計(jì)工作;建筑裝飾公司從事裝飾設(shè)計(jì)、裝修施工技術(shù)與管理等工作;建筑公司、房地產(chǎn)企業(yè)從事設(shè)計(jì)咨詢、技術(shù)與管理工作;勝任室內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)師、建筑工程制圖、虛擬現(xiàn)實(shí)制作、建模模型制作等崗位。

1、考慮自己的興趣。在選擇專業(yè)時(shí)既要考慮是否感興趣，又不能僅憑興趣。雖然未來就業(yè)不一定會專業(yè)對口，但大學(xué)所學(xué)的專業(yè)與將來從事的工作還是有一定關(guān)系的。

2、考慮未來的就業(yè)方向。大多數(shù)人都把是否容易就業(yè)、將來工作的工資多少作為選擇專業(yè)的參考，雖然這些是可以作為參考因素，但是也不能絕對化。一來容易就業(yè)、工資高的行業(yè)必然競爭激烈，工作壓力大，再者就業(yè)形勢也會經(jīng)常變化。