蒙氏教育理念重點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：蒙氏教育理念重點(diǎn)范文
我班現(xiàn)有幼兒22名，除三位是98年下半年出生外，其余都為99年以后出生，兩歲半至三歲的幼兒有9位，占總?cè)藬?shù)的40%多，從年齡分布來看，我班可謂“托幼班”。雖然大部分幼兒經(jīng)過了托兒所的集體教育，但由于小年齡幼兒較多的原因，使一部分孩子不易投入到團(tuán)體活動中來，更不愿圍坐一起，而是喜歡自由地奔跑、無拘無束地玩耍。我班家長的學(xué)歷在大專及大專以上的占40%，并且非常重視早期教育，有些已開始教孩子識字或說簡單的英語單詞；大多數(shù)家長經(jīng)過深思熟慮，才決定把孩子送入南海學(xué)校幼兒園，可見，家長的選擇是慎重的，對南海幼兒園、教師及孩子寄予了很高的期望。
二、工作目標(biāo)
以園務(wù)計(jì)劃、教研計(jì)劃、保育保健計(jì)劃為導(dǎo)向，圍繞園本課程，以整合的理念去組織幼兒的一日活動，結(jié)合本班的實(shí)際情況，從培養(yǎng)最基本的游戲常規(guī)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，努力把幼兒培養(yǎng)成“活潑開朗、樂于交往、友好相處、禮貌謙讓、自助學(xué)習(xí)的好孩子?！?/p>
二、 具體要求與措施：
（一）常規(guī)工作：
1、以愛當(dāng)頭、觀察入手，了解分析每一位幼兒
（1）以母親般的愛親情呵護(hù)每一位幼兒，堅(jiān)持“三每”方針，即每位教師每天給每一位孩子進(jìn)行交流，關(guān)注每一位孩子。
（2）重視幼兒個案記錄，每位教師選定兩名幼兒實(shí)施個案教育，并做好過程記錄。并對孩子的蒙氏工作分批包干進(jìn)行觀察，及時記錄，隨時調(diào)整教育計(jì)劃，注重個別化教育。
2、游戲?yàn)橹鳌⑶榫橙胧?，吸引幼兒參加集體活動，形成良好的集體常規(guī)。
（二）三大課程建設(shè)：
1、 蒙氏課程：為孩子營造安靜、輕松的蒙氏工作環(huán)境。
（1） 班級教師每周交流幼兒蒙氏工作觀察情況，確定下周教育計(jì)劃。
（2） 作好蒙氏工作的準(zhǔn)備工作。（明確目的、準(zhǔn)備教具、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的操作方法）
（3） 教師以身作則，不大聲喊叫幼兒，初步形成“輕聲說話，不打擾別人”的氛圍。
（4） 在蒙氏工作中培養(yǎng)“自助”的能力，并把此能力拓寬到一日生活中。
2、 雙語課程：
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒傾聽、愿講的良好習(xí)慣。
（1） 情境性英語教學(xué)力求生動、有趣。
（2） 日常生活英語滲透系統(tǒng)化。
（3） 保證每天20分鐘的英語視聽時間。
（4） 培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，有良好的閱讀常規(guī)，能認(rèn)讀一定數(shù)量的漢字。
3、 健康課程：
（1）讓幼兒愉快入園，關(guān)注幼兒情緒和個性的發(fā)展，能盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新朋友、新集體，順利度過適應(yīng)期。
（2）保證每天2小時的戶外活動時間，及時為孩子擦汗，保證一天以上的喝開水次數(shù)。
（3）培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，逐步養(yǎng)成不剩飯菜、不偏食、獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣。
（三）家長工作
1、做好了入園前的家訪工作，為新生入園情緒的穩(wěn)定奠定良好的基礎(chǔ)。
2、用心地做好每個月的家園聯(lián)系冊工作，及時向家長反饋孩子在每個月中的變化成長。從各個領(lǐng)域拍攝了反映孩子學(xué)習(xí)、生活、游戲、大型活動的照片，向家長介紹了當(dāng)月的教學(xué)內(nèi)容、教育信息，讓家長具體直觀地了解孩子在園的情況。
3、開通熱線，及時電訪
開通教室的，對未入園的孩子進(jìn)行電訪交流，及時了解孩子不能入園的原因，及時和孩子進(jìn)行感情溝通。
4、一學(xué)年開放兩次家長活動，在家長會上介紹我們的教育理念，吸收家長好的建議。
（四）班級建設(shè)：
第2篇：蒙氏教育理念重點(diǎn)范文
童年是一次愉快的旅行，帶著對孩子的尊重和欣賞，該幼兒園從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，還原游戲的自由本質(zhì)，滿足孩子多元發(fā)展的需要，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個模擬社會的活動區(qū)域，如娃娃家、小醫(yī)院、小菜場、小超市、小劇院等，同時按課程設(shè)置需要，為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)、操作區(qū)、探究區(qū)、運(yùn)動區(qū)，使游戲與課程互生互長，使孩子在教育過程中獲得樂趣，得到發(fā)展和享樂的雙重效果。
幼兒教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。為使習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處，北關(guān)區(qū)幼兒園重點(diǎn)構(gòu)建了致力于孩子終身發(fā)展的十大習(xí)慣教育體系，堅(jiān)持開展每月一個好習(xí)慣活動，幫助孩子在衛(wèi)生、飲食、文明禮貌、愛讀書、愛勞動等方面養(yǎng)成好習(xí)慣，為孩子未來的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
為讓幼兒身心全面發(fā)展，該幼兒園通過開展各種活動，鍛煉幼兒各方面能力。該園教師每日為孩子們講述一則故事或朗讀一首詩歌，通過爸爸媽媽故事團(tuán)、繪本教學(xué)、好書推薦、故事會、童話劇表演等主題活動，搭建孩子閱讀展示的平臺，推進(jìn)孩子閱讀興趣與習(xí)慣的發(fā)展，著力發(fā)展書香教師，培養(yǎng)書香少年，共建書香家庭，打造書香校園。“我的風(fēng)采我展示”是該幼兒園的一項(xiàng)特色活動。每年春節(jié)，孩子們自己主持，自己表演，向家長和教師展示自己的才藝和水平，鍛煉膽識和勇氣。該幼兒園堅(jiān)持每日戶外活動兩小時，滿足孩子喜愛運(yùn)動的天性，改革早操形式，創(chuàng)新體育課模式，堅(jiān)持開展陽光早操節(jié)、趣味運(yùn)動節(jié)、花樣跳繩節(jié)、快樂拍球節(jié)等豐富的體育節(jié)日活動和親子趣味運(yùn)動會。 一幕幕觸目驚心的幼兒園活動，都彰顯了北關(guān)區(qū)幼兒園在現(xiàn)代的文化氛圍中一步一步走來。
該幼兒園遵循兒童成長的自然法則，采取混齡教學(xué)方法，從日常訓(xùn)練著手，配以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓幼兒在預(yù)備好的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和成長。教師尊重兒童的成長步調(diào)，依據(jù)孩子的個別差異，預(yù)設(shè)個性化的發(fā)展課程，并提供適時引導(dǎo)，在寬松、愉快的環(huán)境中幫助每個孩子建構(gòu)獨(dú)立、自信、專注和創(chuàng)造等能力，為兒童的完美成長打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。 為發(fā)揮蒙特梭利教研中心校的示范引領(lǐng)作用，傳播科學(xué)的幼兒教育理念，展示蒙氏教育成果，2014年4月19日上午，全國蒙特梭利教育現(xiàn)場研討會在北關(guān)區(qū)區(qū)直幼兒園舉行。國際AMI蒙特梭利認(rèn)證的專業(yè)培訓(xùn)師莊云u、高敬堯教授蒞臨指導(dǎo)，來自山東、湖北等地100余人的園長、老師參加現(xiàn)場研討會。大家通過交流研討，都收獲頗多。不但解決了困擾，還增長了對蒙氏環(huán)境準(zhǔn)備和主題課程的認(rèn)識。使得北幼的蒙氏教育又上了一個新臺階。以活動為載體，實(shí)現(xiàn)園本教研的目標(biāo)。
教師的成長，離不開教研活動的錘煉。他們在園本教研的搖籃里吸取養(yǎng)分，不斷成長。在這期幼兒園的讓教研活動“活起來”大比拼的平臺上，教師們又一次掀起了園本教研活動的。教師們勇于創(chuàng)新，通過一課多上讓孩子們在操作中獲得答案，通過學(xué)具操作探索了音樂活動的新思路，通過自制玩具找到了游戲的樂趣，通過教師親切的話語、鼓勵的眼神、優(yōu)美的姿體語言找到了孩子活動的方式與方法。他們讓教研活動大比拼節(jié)節(jié)開花，更上了一層樓，也讓文化的內(nèi)涵在園本教研的脈搏中律動。
為把最好的教育給予孩子，該幼兒園堅(jiān)持“以教為樂、以思促新、以合促和”的教育內(nèi)涵，讓教師在思索的海洋里撞擊，在合作中凝聚智慧，在興趣中體驗(yàn)快樂，在互動中享受成功，發(fā)展成長了一批專家型教師和教學(xué)能手。該幼兒園每年都派教師參加國內(nèi)培訓(xùn)，并聘請專家來園進(jìn)行精準(zhǔn)式培訓(xùn)和課程新理念的培訓(xùn)，使廣大教師的綜合專業(yè)水平得到了全面提升。
多年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心關(guān)懷下，在全園教職工的辛勤耕耘下，北關(guān)區(qū)區(qū)直幼兒園辦園水平不斷提升，成為安陽市第一家北師大早期閱讀實(shí)驗(yàn)基地，擁有安陽市第一家幼兒圖書館，是安陽市第一家由臺灣教授進(jìn)班指導(dǎo)的國際化標(biāo)準(zhǔn)的蒙特梭利混齡教學(xué)模式p安陽市第一家國家級書香校園p安陽市第一家政府掛牌《0―3歲嬰幼兒》早期教育基地。
第3篇：蒙氏教育理念重點(diǎn)范文
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1009-4156（2014）08―086―03
我國大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實(shí)，在就業(yè)難的背后反映的是普通高校畢業(yè)生無一技之長、同質(zhì)化發(fā)展與市場所需專業(yè)技術(shù)人才供給嚴(yán)重不足之間的矛盾，促使我們對不同層次高校定位的思考。在我國現(xiàn)行高等教育體系中，研究型大學(xué)和高職高專院校的定位相對明確，而多數(shù)地方普通高校作為夾心層，定位常有“高不成，低不就”的困惑，以至于其所培養(yǎng)的畢業(yè)生也處于高不成、低不成的尷尬境地。為解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾，我國進(jìn)入了現(xiàn)代職業(yè)教育時代。誠如教育部副部長魯昕所言，現(xiàn)代職業(yè)教育非傳統(tǒng)職業(yè)教育，現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，主要包括工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者。顯然，地方普通高校學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才為高素質(zhì)的勞動者，即理論夠用、技能過硬、上手即用的幼兒教師。
關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)涉及專業(yè)基本理論知識、專業(yè)技能等方面，本文重點(diǎn)闡述的是作為未來的幼兒教師必備的設(shè)計(jì)活動課程的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生活動課程設(shè)計(jì)能力的重要性
（一）活動課程的地位
目前，我國基礎(chǔ)教育的課程類型主要為學(xué)科課程、活動課程與學(xué)生本位課程，幼兒園的課程設(shè)置也無外乎此三種課程類型。其中，學(xué)科課程分為單學(xué)科與綜合學(xué)科課程，幼兒園五大領(lǐng)域的課程屬于綜合學(xué)科課程；活動課程分為指定領(lǐng)域課程與非指定領(lǐng)域課程，指定領(lǐng)域的課程包括研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等課程；學(xué)生本位課程是指融學(xué)科課程與活動課程于一體的新型課程。
學(xué)生本位課程在融合學(xué)科與活動課程對立特質(zhì)的同時，從客觀上也消解了這些特征，即在課堂上既要突出學(xué)科知識的系統(tǒng)性，又要體現(xiàn)兒童的主體性，通過活動，促進(jìn)兒童主動探究。事實(shí)上，在有限的教學(xué)時間內(nèi)兩種課程的優(yōu)勢往往無法充分體現(xiàn)，這意味著原來課程的優(yōu)勢喪失或變得形式化。另外，如何做到對兩種課程特質(zhì)的兼收并蓄，對于教師來說的確是新的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生本位課程作為一種新型課程，其設(shè)計(jì)在理論上是較為理想的，在教師的實(shí)際操作中是有難度的，其實(shí)施效果還有待于正在進(jìn)行的教育實(shí)踐的檢驗(yàn)。
學(xué)科課程與活動課程均為數(shù)年來被中外的教育實(shí)踐檢驗(yàn)的課程類型，各具優(yōu)勢與不足，正是這兩種課程內(nèi)涵和形式的對立性，更彰顯了兩者并存的必要性，進(jìn)而促成課程設(shè)置的多樣性。從兒童全面發(fā)展的角度看，既要有系統(tǒng)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還需能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)科課程、活動課程與學(xué)生本位課程的并舉也許更能成全兒童真正生命的成長，不必盲目否定某一方以求進(jìn)步。
鑒于我國長期以來學(xué)科課程一統(tǒng)天下的歷史背景，盡管國家?guī)锥冗M(jìn)行基礎(chǔ)教育、幼兒教育的課程改革，然而，活動課程的開展仍不容樂觀，且表現(xiàn)出明顯的地區(qū)差異。
（二）活動課程的含義及范圍
活動課程是根據(jù)兒童的經(jīng)驗(yàn)或團(tuán)體生活統(tǒng)合起來的課程，其理論基礎(chǔ)是“經(jīng)驗(yàn)主義”課程哲學(xué)觀，所以又稱經(jīng)驗(yàn)課程?；顒诱n程是兒童在活動中主動探究、實(shí)踐，進(jìn)而獲得經(jīng)驗(yàn)的課程。這里的“活動”有身體的活動，更有思維的活動。
活動課程不以幼兒教師的講授為主，也不是幼兒教師用繁雜的問題控制兒童思維的走向；它充分發(fā)揮了兒童的主體性，有利于兒童能力的培養(yǎng)?；顒诱n程契合當(dāng)下的幼兒教育理念和現(xiàn)行的課程觀，即幼兒教育應(yīng)以兒童的發(fā)展為本，幼兒園課程是幼兒園教育活動的總和，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。
在我國幼兒園的課程設(shè)置當(dāng)中，活動課程大致源于三個方面。
1.以單元主題活動、區(qū)域活動形式出現(xiàn)的活動課程。這里的單元主題活動與區(qū)域活動并不是學(xué)科課程之后的課外延伸或補(bǔ)充活動，而是列入課表的正規(guī)課程。單元主題活動是指幼兒教師引導(dǎo)幼兒，并與所有幼兒共同探究的一系列的教育活動，其呈現(xiàn)的形式為幼兒教師圍繞某個主題，在一段時間內(nèi)通過一系列的子活動，逐步達(dá)到主題總目標(biāo)的過程。在實(shí)施子活動的過程中，幼兒教師關(guān)注的是幼兒的自主探究、動手操作與親身經(jīng)歷，旨在促進(jìn)幼兒的自我發(fā)現(xiàn)。區(qū)域活動是指幼兒教師在活動區(qū)內(nèi)為幼兒提供每一個活動內(nèi)容所需要的材料，讓幼兒在操作材料的過程中探索、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。因此，區(qū)域活動并非無目的的區(qū)角自由活動。
2.引進(jìn)國外的活動課程。如蒙氏課程、福祿貝爾課程及方案教學(xué)等生成性課程，這類課程屬于以幼兒動手操作教具、主動探究發(fā)現(xiàn)為主的活動課程。誠如虞永平所言，只有將幼兒的經(jīng)驗(yàn)和知識的獲得看作幼兒主動建構(gòu)的過程，幼兒園的課程建設(shè)才能從這里起步。
3.改造或創(chuàng)編的活動課程。幼兒教師將科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域等五大領(lǐng)域的課程改造成活動課程，即這些領(lǐng)域課程不再以教師的講授為主，而是以幼兒的動手操作、主動探究為主。但這類活動課程的產(chǎn)生需要較高素養(yǎng)的教師、相關(guān)的教學(xué)設(shè)施、社區(qū)資源等，以此種方式產(chǎn)生的活動課程在國內(nèi)并不多見。當(dāng)然，幼兒園還可以自行創(chuàng)編活動課程，這需要依靠本土化教育資源與高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。
值得注意的是，對某些五大領(lǐng)域課程只是改變了教學(xué)方法、手段或教學(xué)形式，適當(dāng)加入一些游戲的做法，其實(shí)質(zhì)仍然是以教師精心設(shè)計(jì)的諸多問題為主線，以層層遞進(jìn)的縝密教學(xué)環(huán)節(jié)作為軌道的學(xué)科課程，充其量貼近“學(xué)生本位課程”，但并不符合活動課程的特質(zhì)，因?yàn)檫@種課程始終處于教師的高度控制之下，并非以兒童的自主探究、發(fā)現(xiàn)為主，因此，這樣改造的學(xué)科課程并非真正意義上的活動課程。
（三）培養(yǎng)學(xué)前教育本科生活動課程設(shè)計(jì)能力的重要性
活動課程是當(dāng)前幼兒園不可或缺的一種課程類型，且應(yīng)占據(jù)幼兒園課程設(shè)置的主導(dǎo)地位。如前所述，學(xué)科課程、活動課程與學(xué)生本位課程的并舉更能成全兒童真正生命的成長，至于三種課程類型所占的比例，一般應(yīng)依據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、不同層次教育目標(biāo)的要求而有所不同。根據(jù)學(xué)前期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)，即第一信號系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢，以感知覺、動作、具體形象思維為認(rèn)知基礎(chǔ)。而且，幼兒階段的教育教學(xué)目標(biāo)并非以系統(tǒng)的學(xué)科知識為主，主要是培養(yǎng)兒童的興趣、能力、良好的習(xí)慣等。因此，幼兒園活動課程設(shè)置的比例應(yīng)占課程設(shè)置總量的多數(shù)更為合理。
幼兒園活動課程地位的提升意味著學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生即職前的幼兒教師必須熟練地掌握不同類型活動課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)原則、要點(diǎn)。事實(shí)上，活動課程的設(shè)計(jì)能力也是學(xué)生就業(yè)、與市場需求對接必備的核心競爭力之一。當(dāng)前的幼兒園招聘往往要求應(yīng)聘者設(shè)計(jì)一個單元主題活動、區(qū)域活動，或上一節(jié)蒙氏課，展示一個音樂活動的設(shè)計(jì)等，而這些課程同屬活動課程的范疇或是以活動課程的設(shè)計(jì)理念出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)的?？梢娀顒诱n程的設(shè)計(jì)能力是學(xué)生經(jīng)受就業(yè)市場檢驗(yàn)的關(guān)鍵能力，是學(xué)生人職后設(shè)計(jì)活動課程、改造活動課程、開發(fā)活動課程的重要保證，是學(xué)生將來作為幼兒教師保持可持續(xù)發(fā)展的必備能力，因?yàn)榛顒诱n程的設(shè)計(jì)牽涉到作為未來的幼兒教師應(yīng)該并且有能力帶給孩子們何種課程的大問題。
二、我國在職幼兒教師開展活動課程的現(xiàn)狀
縱觀我國的幼教機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)地設(shè)置并有效實(shí)施活動課程的幼兒教師并不多，僅限于一線城市或二線城市的部分優(yōu)質(zhì)幼兒園中少數(shù)的幼兒教師，如蘇州市金家壩幼兒園教師嘗試結(jié)合本土資源創(chuàng)編飼養(yǎng)活動課程；昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師嘗試將單元主題活動與區(qū)域活動整合在一起，即以單元主題活動方案為理論指導(dǎo)，按照單元主題活動的子目標(biāo)在各區(qū)域投放材料，實(shí)施有目的的區(qū)域活動。事實(shí)上，我國多數(shù)中小城市，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教師設(shè)計(jì)活動課程的能力明顯不足，造成幼兒園活動課程的數(shù)量嚴(yán)重不足，其實(shí)施效果也令人擔(dān)憂。
現(xiàn)列舉2014年1月調(diào)研的綏化市15所幼兒園的第一手材料，對綏化市幼兒園活動課程的設(shè)置與實(shí)施加以闡述。在綏化市15所幼兒園中只有7%的幼兒園開展了單元主題活動，有13%的幼兒園開展了區(qū)域活動，且此兩種活動只是學(xué)科課程的課外延伸活動，而非真正的活動課程。有7%的幼兒園開設(shè)了福祿貝爾課程或魔力猴課程；關(guān)于蒙氏課程的設(shè)置涉及的幼兒園相對較多，也僅占27%；至于改造或創(chuàng)編的活動課程并不存在。
在15所幼兒園中，有4所幼兒園開設(shè)了活動課程，占本次調(diào)研幼兒園總數(shù)的27%，其余11所幼兒園沒有開設(shè)任何一種形式的活動課程。這4所幼兒園的活動課程占每所幼兒園課程設(shè)置總量的百分比分別為31%、15%、15%、8%。可見，此次調(diào)研的15所幼兒園在課程設(shè)置方面仍然是學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，活動課程所占比例過小，甚至多數(shù)幼兒園均沒有開設(shè)活動課程。即便是開設(shè)活動課的幼兒園，其活動課的實(shí)施效果也著實(shí)令人擔(dān)憂。
誠然，影響活動課程開設(shè)的因素眾多，但不能否認(rèn)的是，教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響幼兒園開設(shè)活動課程的關(guān)鍵因素之一。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教師的來源一般為當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ咝．厴I(yè)生，多數(shù)教師只知道學(xué)科課程，不理解活動課程的題中應(yīng)有之義。對于引進(jìn)的活動課程僅停留在模仿、照搬的層次上，不能正確領(lǐng)悟引進(jìn)課程的精髓，沒有能力對其進(jìn)行改造，更無法彰顯引進(jìn)課程的本土化和時代性，至于實(shí)施真正的區(qū)域活動、單元主題活動、蒙氏課程等也顯然是勉為其難，這些教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。
三、學(xué)前教育專業(yè)本科生活動課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
（一）現(xiàn)狀
縱觀我國高校學(xué)前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)，部分高層次院校的學(xué)前學(xué)生對活動課程的理解較為深入，其活動課程的設(shè)計(jì)能力也較強(qiáng)。如北京師范大學(xué)前專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《幼兒園課程論》，教師采用案例式講解，深入剖析了不同類型活動課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，同時充分利用見習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生對自行設(shè)計(jì)的單元主題活動、區(qū)域活動進(jìn)行匯報，對蒙氏教法、多元智能理論在幼兒園中的運(yùn)用進(jìn)行研討等，使學(xué)生將所學(xué)理論、技能與就業(yè)市場頻繁對接，專業(yè)能力提升較快。當(dāng)然，學(xué)生對于方案教學(xué)等生成性活動課程的涉獵仍然較少。
在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的低層次院校，特別是2000年后升本的高校學(xué)前教育專業(yè)本科生活動課程的設(shè)計(jì)能力亟待提高。以綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，此次調(diào)研共發(fā)放問卷220份，有效回收208份。調(diào)研結(jié)果顯示，68%的學(xué)生不能準(zhǔn)確理解活動課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其類型；75%的學(xué)生對幼兒園活動課程設(shè)置與實(shí)施的重要性認(rèn)識不足；42%的學(xué)生不會設(shè)計(jì)單元主題活動；69%的學(xué)生區(qū)域活動的設(shè)計(jì)不符合活動課程的特點(diǎn)，僅為學(xué)科課程的課外自由活動；93%的學(xué)生對于現(xiàn)代蒙氏教育理解不夠深入，僅停留在傳統(tǒng)蒙氏教具的操作上，甚至還有40%的學(xué)生連傳統(tǒng)的蒙氏教育都不能正確解讀；85%的學(xué)生不會設(shè)計(jì)方案教學(xué)等生成性活動課程，無法給出任何建設(shè)性的意見；至于如何將幼兒園的領(lǐng)域課程改造成活動課程沒有人能夠提供恰當(dāng)?shù)乃悸?，充其量就是將學(xué)科課程改造為學(xué)生本位課程。
（二）提升學(xué)前教育本科生活動課程設(shè)計(jì)能力的建議
在高校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置當(dāng)中，可以系統(tǒng)地開設(shè)“幼兒園課程論”、“幼兒園活動課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”、“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等課程，并將其作為專業(yè)必修課。為便于學(xué)生深入理解不同類型的活動課程，熟練掌握活動課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，可以采用案例式教學(xué)。
在課程實(shí)施過程中注意與一線幼兒園緊密聯(lián)系，增加學(xué)生去幼兒園見習(xí)的頻率及時間，突出學(xué)以致用，跟蹤指導(dǎo)。關(guān)注見習(xí)后學(xué)生設(shè)計(jì)的活動課程方案，并要求在課堂教學(xué)中匯報、研討，及時提升學(xué)生活動課程的設(shè)計(jì)能力。在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中明確授課要求，即以不同類型活動課程的形式設(shè)計(jì)并完成每一節(jié)課。
第4篇：蒙氏教育理念重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：蒙特梭利；語言教育；語言發(fā)展條件；發(fā)展策略
語言是表達(dá)自我的主要工具，孩子有吸收周遭環(huán)境語言的本能，也需要和親人溝通以滿足他生理和情感方面的需求，如何激發(fā)幼兒的在語言方面的主動性和創(chuàng)造性，最大限度地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展是家長和幼兒教師所面臨的一個問題。著名意大利幼兒教育學(xué)家蒙特梭利，她從實(shí)踐中總結(jié)出嶄新的、具有巨大教育魅力教學(xué)方法備受推崇，而她關(guān)于語言教育的理念也給了我們很大的啟發(fā)。
一、蒙特梭利語言教育理念及啟發(fā)
蒙特梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要盡早應(yīng)該著手，引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子的語言表達(dá)能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。
蒙特梭利在著作中完整論述了語言教育的相關(guān)內(nèi)容，包括語言概述，語言文字教育的意義、目的、特點(diǎn)、發(fā)展、方式等理念。而其中三點(diǎn)語言教育理念則更讓人深受啟發(fā)：
1、語言發(fā)展是有敏感期的，錯過敏感期，就會阻礙語言的發(fā)展。（0～2歲――聽的敏感期；6個月～3歲――說的敏感期；2～6歲――閱讀、書寫的敏感期）幼兒教師要適時、有計(jì)劃、有目標(biāo)地抓住嬰幼兒語言發(fā)展的敏感期，以日常生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動，使他們樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，以幫助他們積累運(yùn)用語言的技能，培養(yǎng)其聽說能力以及交往技能。
2、語言的學(xué)習(xí)來自于聽、看、模仿、練習(xí)、正確的輔導(dǎo)。蒙特梭利注重語音、語調(diào)、文字應(yīng)用并進(jìn)。語言機(jī)能結(jié)構(gòu)復(fù)雜，感官的發(fā)展與語言發(fā)展有密切的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中可通過感官訓(xùn)練與操作，獲得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)孩子聽、說、寫、讀的能力與習(xí)慣。
3、提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)。幼兒語言的發(fā)展同成人學(xué)習(xí)方式不同，是在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)的，如口語教育要從交談身邊的事物開始。要把孩子放在預(yù)備的環(huán)境中，要得到成人的幫助。
二、幼兒語言發(fā)展的條件解析
蒙特梭利認(rèn)為，幼兒語言上的缺陷和不完善，一是由于先天原因造成的生理性缺陷；二是由于后天原因造成的功能性缺陷，即在幼兒的語言形成期，因?yàn)槁牪坏秸_的發(fā)音、完整的語言，或是由不好的（或錯誤的）發(fā)音習(xí)慣造成的言語缺陷。因此，幼兒語言發(fā)展的條件主要有兩點(diǎn)：一是要有健全的大腦與言語器官；二是要有適宜的語言環(huán)境。
1、保持健全的大腦與言語器官是幼兒語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正常的生理結(jié)構(gòu)為幼兒語言發(fā)展提供了必要條件。人類完整的語言活動包括聽、說、讀、寫四個部分。大腦皮層有主言中樞”。由此可見，完整的言語活動需要整個大腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作。它受整個大腦皮層機(jī)能的制約，并不是某個語言中樞能獨(dú)立完成的。
2、提供有準(zhǔn)備的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言需要在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行。因?yàn)樽?、詞、句子都要與一定的語言情景結(jié)合在一起才有實(shí)際意義，若脫離具體的語言環(huán)境死記字、詞、句，即使記住了也是不會理解運(yùn)用的。語言能力是在語言的運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。將幼兒放置在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，循序漸進(jìn)地讓幼兒學(xué)習(xí)語言，其發(fā)展效果是驚人的。這一個學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)正如蒙臺梭利教育強(qiáng)調(diào)的：成人應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備一個符合幼兒需要的真實(shí)環(huán)境，它能為幼兒身心發(fā)展所需提供活動與練習(xí)，并且像家一樣充滿愛、快樂與便利。
三、創(chuàng)設(shè)幼兒語言發(fā)展條件的策略
（一）充分鍛煉幼兒大腦與言語器官，為幼兒語言學(xué)習(xí)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。
蒙特梭利語言活動的重點(diǎn)是口語表達(dá)的能力，我們認(rèn)為口語是所有其他語言表達(dá)形式的基礎(chǔ)。透過語文圖卡和分類卡、故事、新聞、謎語、童謠、手指謠、詩詞，甚至延伸到其他工作區(qū)的活動范圍，孩子有許多機(jī)會吸取正確的新詞匯，這些豐富的詞匯和表達(dá)自我的能力是蒙特梭利環(huán)境給予孩子在語言方面的第一把鑰匙。
在奠定口語基礎(chǔ)的同時，孩子由“聲音的游戲”和“注音符號砂紙板”，認(rèn)識語言的聲音和符號，聽力的提高對語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，先有聽后才有說；此后，孩子將用“拼音盒”開始拼字、造詞，甚至寫故事或其他的文字創(chuàng)作；而閱讀能力隨著孩子對文字的解析自然地發(fā)生了；孩子由日常生活區(qū)和感官區(qū)所磨練出的手眼協(xié)調(diào)和控制手肌肉，間接為他日后書寫的能力建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)。我們以孩子所顯現(xiàn)的敏感期作指南，給予適時的工具和輔助，促進(jìn)幼兒大腦言語器官的成熟，幼兒對語言文字的吸收及探索便會隨之自然地發(fā)生。
（二）創(chuàng)設(shè)一個讓孩子想說、敢說、愛說、有機(jī)會說的環(huán)境。
在蒙特梭利環(huán)境中，任何語言活動都和孩子周遭的生活及喜好息息相關(guān)，惟有透過對孩子有意義的學(xué)習(xí)情境才能產(chǎn)生共鳴，并且引發(fā)孩子自我表達(dá)的興趣和動機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)豐富的生活場景。豐富的生活內(nèi)容是幼兒語言學(xué)習(xí)的源泉。有效的語言學(xué)習(xí)并非一定需要正式的教學(xué)，在有意義的生活情景中使用語言也同樣可以有效地學(xué)習(xí)語言。幼兒的語言學(xué)習(xí)就融合在日常生活中，它幾乎無所不在，可能是在起床穿衣時、在餐桌上用餐時、在戶外游戲時，在幼兒所經(jīng)歷的各種生活場景中。生活是語言學(xué)習(xí)的源泉，有了豐富的生活內(nèi)容，才能有豐富多彩的語言。所以，我們要創(chuàng)設(shè)各式各樣的生活場景，讓孩子多看、多說。
2、提供標(biāo)準(zhǔn)、正確的語言示范。幼兒最初學(xué)習(xí)語言的方式是模仿，而其出生以后又是在成人的照料下成長起來的。幼兒生活的照顧者（家長、幼兒教師等）是其直接學(xué)習(xí)的“榜樣”，幼兒語言的發(fā)展水平在很大程度上取決于他們使用語言的質(zhì)量。因此，成人在與幼兒對話時應(yīng)注意：說話語速要慢，口型明確、語音清楚、準(zhǔn)確，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫；堅(jiān)持使用正確的詞語和語法正確的句子與幼兒交流，不要用不準(zhǔn)確的詞來逗孩子，避免使用兒語。
3、創(chuàng)造自由交流的語言環(huán)境。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。教師要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交際環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，寓語言教育于一日生活（來園、進(jìn)餐、睡覺、如廁、盥洗、飲水、散步、做操、戶外游戲等）之中，在幫助幼兒建立生活常規(guī)的過程中，提高幼兒的語言能力。自由是蒙臺梭利環(huán)境中的重要因素，幼兒只有在自由的氣氛中，才能將學(xué)習(xí)潛能發(fā)現(xiàn)出來。還要家園合作，舉辦大型戶外活動帶孩子多接觸大自然和社區(qū)、多接觸伙伴，如多去公園、游樂園、動植物園等地方舉辦活動，給孩子創(chuàng)造與伙伴們自由交往的環(huán)境。這樣做可彌補(bǔ)幼兒交往經(jīng)驗(yàn)的不足，有助于孩子人格和語言的發(fā)展。
除此之外在蒙特梭利語言教育中，還要側(cè)重于培養(yǎng)幼兒樂觀、自信的品質(zhì)，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
[1]瑪利亞?蒙特梭利，蒙特梭利兒童教育手冊，中國婦女出版社，2012
第5篇：蒙氏教育理念重點(diǎn)范文
有人說:一個好班主任就是一個好班集體.如果說每個孩子都是一顆小星星,我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自閃爍出最燦爛,最動人的光輝!今天小編為大家?guī)砹藘?yōu)選幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃例文，希望可以幫助到大家。
優(yōu)選幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃例文一
一、幼兒基本情景分析：
本學(xué)期本班共有幼兒33名，其中男孩21名，女孩12名。他們來自不一樣的家庭，生活行為習(xí)慣各不相同，大多數(shù)孩子在家受家人寵愛，以自我為中心，對父母或祖輩的依靠性比較地強(qiáng)，比較難融入團(tuán)體活動，沒有構(gòu)成規(guī)則意識，團(tuán)體活動的時候，喜歡自由的單獨(dú)活動。孩子們還存在動手意識弱、動手本事差和依靠性強(qiáng)以及缺乏交往技巧、語言表達(dá)弱等不足。還有的孩子在入園初期情緒比較穩(wěn)定，在新奇感過后，出現(xiàn)了嚴(yán)重的哭鬧現(xiàn)象等等?為了使這些孩子們盡快穩(wěn)定情緒，適應(yīng)幼兒園團(tuán)體生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，構(gòu)成良好的常規(guī)意識，我們教師將齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，把更多的精力投入到工作中去，使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的提高。
二、主要工作措施
(一)教師主動學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)
1、根據(jù)幼兒園提出的“以人為本，時代精神，平等合作，為人師表”十六字師德內(nèi)涵作為我們的工作目標(biāo)嚴(yán)格要求自我，進(jìn)取參加上級開展的“時代、職責(zé)、創(chuàng)造”主題教育以及“以師生和諧共成長”的系列活動。隨時發(fā)現(xiàn)身邊教師的優(yōu)秀事跡并向她們學(xué)習(xí)。努力做到愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，進(jìn)取主動的參加上級和幼兒園組織的各項(xiàng)活動，使自我成為讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、同事贊揚(yáng)、幼兒喜愛、家長滿意的好教師。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大學(xué)習(xí)力度，將所學(xué)的知識運(yùn)用到自我的實(shí)際工作中。本學(xué)期我們將深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《剛要解讀》，不斷更新教育理念;再對《幼兒園班級管理》一書進(jìn)行學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)分析幼兒園班級的管理方法，尤其針對要了解小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)班級的常規(guī)管理，使剛?cè)雸@的小班幼兒的常規(guī)有一個良好的開端，以盡快地速度走入正規(guī)，進(jìn)入正常的教育教學(xué)活動。
3、除此之外，我班教師將根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情景及自我的需要有目的的選擇學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去。
(二)做好幼兒一日常規(guī)及習(xí)慣的培養(yǎng)
由于小班幼兒剛?cè)雸@，各項(xiàng)常規(guī)性活動還沒有走上正規(guī)，我們兩位教師協(xié)商對孩子一刻也不放松，加強(qiáng)常規(guī)性教育，不管是從上課、洗手加點(diǎn)還是自由活動等，都不能順著孩子自來的小性子來，不給幼兒任何發(fā)賴、任性的機(jī)會。我們還將緊緊圍繞幼兒園提出的“播種習(xí)慣，收獲人生”這一理念，正確對待幼兒的一些不良行為，班級教師在一日活動中言傳身教，以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行一日活動各環(huán)節(jié)的作息時間，進(jìn)一步改善幼兒行為習(xí)慣，在組織活動中，教師眼中要有孩子，隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，及時的給予有效的指導(dǎo)。
1、加強(qiáng)團(tuán)體活動常規(guī)的指導(dǎo)，幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，我們將經(jīng)過多種形式，讓幼兒清楚的了解團(tuán)體活動的要求和規(guī)則，并對幼兒嚴(yán)格要求，使幼兒構(gòu)成自覺的習(xí)慣，使班級的團(tuán)體活動有序的開展。對那些學(xué)習(xí)興趣不高的孩子，我們將進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，用一對一的形式，利用故事、詩歌、圖片、歌曲等對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，盡早地讓他們走上正軌。
2、加強(qiáng)生活活動常規(guī)的指導(dǎo)。本學(xué)期我班將根據(jù)幼兒園的要求，重點(diǎn)進(jìn)行生活本事的培養(yǎng)，我們將根據(jù)“幼兒日常行為規(guī)范”講衛(wèi)生、學(xué)做事的要求，利用小詩歌、故事、游戲、歌曲等形式，讓幼兒熟悉漱口、洗手、午睡、加點(diǎn)、如廁等生活活動的要求，幫忙幼兒構(gòu)成良好的習(xí)慣。
3、加強(qiáng)戶外活動及其常規(guī)的指導(dǎo)。及時的組織幼兒的戶外活動，活動中，嚴(yán)格要求幼兒遵守游戲規(guī)則及戶外活動的規(guī)則，指導(dǎo)幼兒主動參與活動。在活動中強(qiáng)化規(guī)則的意識。同時，小班幼兒自我保護(hù)本事差，需要教師提前對幼兒做口頭提醒，教師也得緊跟幼兒，做到眼到、口到、手到。
(三)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提高幼兒的語言表達(dá)本事。
1、在班級開展學(xué)說普通話的活動，堅(jiān)持人人講普通話。
2、在周一開展周末趣事分享活動，引導(dǎo)幼兒將在家中的趣味的事情講給大家聽，
3、開展好班級的每周一詩活動和點(diǎn)前談話活動，擬定幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒進(jìn)行交流。
4、小班幼兒有很多發(fā)音口齒不清的孩子，教師平時及時發(fā)現(xiàn)及時指導(dǎo)，并多給此類幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會，以便于教師加強(qiáng)指導(dǎo)。
(四)搞好班級的特色活動。
1、加強(qiáng)對全班幼兒的禮儀方面的引導(dǎo)，根據(jù)幼兒禮儀的資料，選編一些故事、詩歌、圖片等形式利用點(diǎn)前活動對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，開展“百花園中我最美”的評選活動。活動中教師要及時的發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并給予鼓勵。
2、針對班級存在的特殊的幼兒，我們將開展互幫互學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒看到別人的長處，改掉自我的缺點(diǎn)。
3、引導(dǎo)幼兒將自我在家里的一些表現(xiàn)講給同伴聽。如：自我的事情自我做、幫忙媽媽做事情、聽家人的話。
(五)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境
1、根據(jù)幼兒園計(jì)劃中提出的“環(huán)境是第三位教師，環(huán)境是最佳的記錄方式之一”這一要求，我們將加強(qiáng)對環(huán)境的管理，根據(jù)主題，組織指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自我的所思所想，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面下功夫，根據(jù)主題及時的更換，指導(dǎo)幼兒利用多種材料、多種方法，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境與幼兒互動。
2、創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡相適應(yīng)的活動區(qū)域，我們將為幼兒創(chuàng)設(shè)“娃娃家”，“聰明屋”、“小書屋”、“巧手樂園”、“小舞臺”等區(qū)域。發(fā)動幼兒家長搜集和制作游戲材料，及時更換，引導(dǎo)幼兒在活動中探索創(chuàng)新。
(六)加強(qiáng)對幼兒的安全教育，做好衛(wèi)生保健工作。
1、幼兒年齡小，安全意識差，在自由活動與戶外活動時，我們要做到手勤，眼勤，口勤，反復(fù)講解，反復(fù)提醒，異常是要及時提醒那些自理本事差的小朋友，使他們明白不遠(yuǎn)離教師，不做危險的動作。
2、教師做有心人，時刻關(guān)注幼兒安全，及時排除不安全隱患，做到預(yù)防為主，全面管理。
3、堅(jiān)持保教并重的原則，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的衛(wèi)生保健制度。
(1)勤洗、勤曬、常消毒幼兒床鋪及教玩具。
(2)認(rèn)真做好每一天的日常衛(wèi)生工作。
4、以多種形式開展幼兒體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣。
(1)靈活組織適合小班幼兒的戶外活動。利用各種戶外體育器械布置場地，指導(dǎo)幼兒更好地開展分散活動。
(2)充分利用陽光、空氣、水等自然因素進(jìn)行“三浴”鍛煉，增強(qiáng)幼兒身體的適應(yīng)和抵抗本事。
(3)在正常情景下每一天要保證幼兒戶外活動時間不少于二小時。
(4)重視幼兒的心理健康教育。如在幼兒情緒方面正確引導(dǎo)，正確的坐、行、走、書寫的姿勢等。
(5)細(xì)心護(hù)理幼兒一日生活，午睡勤巡查，活動后勤檢查、督促幼兒擦汗、更衣。
5、小班的孩子抵抗力弱，容易受到病毒的侵?jǐn)_，春季傳染病的預(yù)防格外重要。
(1)我們將經(jīng)過各種渠道向家長宣傳傳染病的預(yù)防工作，使家長更好的配合我們的工作。
(2)同時我們要把好入園關(guān)，孩子入園后，保健醫(yī)生做好晨檢工作;我們教師注意室內(nèi)通風(fēng)透氣，一旦發(fā)現(xiàn)病情及時采取措施，努力將病情控制在最小范圍。
6、在做好這些工作的同時，還要勤洗勤曬勤消毒，每次做好記錄。
(七)安全工作。
1、安全工作是我們的重中之重，教師時刻提高警惕，經(jīng)常要互相提醒，不松懈，發(fā)現(xiàn)隱患及時匯報。
2、對幼兒進(jìn)行安全教育，每個活動都做到：活動前強(qiáng)調(diào)安全要求、活動中提醒注意安全、活動后總結(jié)。幼兒的安全教育主要以日常教育為主、與教學(xué)活動結(jié)合，使每個幼兒都構(gòu)成安全的意識和防范的基本本事。
3、分析每日活動，找出容易出漏洞的時間和場所。如離園時、戶外活動時、洗手間、如廁等，加強(qiáng)對這些時段和場所的關(guān)注。帶班教師合理地分散照看幼兒，以便發(fā)現(xiàn)問題及時制止和處理。
(八)建家園聯(lián)系的橋梁
家長的支持對我們的教育工作至關(guān)重要，我們將充分挖掘家長的資源，做好家長工作。
1、家長會、開放日是我們做好家長工作的重要途徑。開學(xué)初及時召開家長會，將本學(xué)期的主要工作傳達(dá)給家長，開放日我們將采用集中開放的形式，家長參與我們的活動，了解幼兒的發(fā)展情景，以便有針對性地引導(dǎo)幼兒。
2、充分利用宣傳欄。我們將選擇一些家長關(guān)心的問題刊登出來，讓家長了解科學(xué)育兒知識和家庭教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮宣傳欄的作用。
3、做好家訪工作及個別訪談。個別的交流、談話不僅僅能增進(jìn)相互之間的了解，也使家長和教師更容易溝通，更能清晰的了解自我孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而對癥下藥。家訪可使家長能夠了解幼兒在園的表現(xiàn)及教師了解孩子在家中的情景，聽取家長意見，使家園共同配合教育好幼兒。
4、根據(jù)班級的主題活動，邀請家長來班級參加活動，我們將在十月一開展“寶寶動手本事的展示”活動，元旦節(jié)開展“親子游戲”活動。
5、根據(jù)主題活動的需要，帶幼兒走入社區(qū)，讓幼兒了解社區(qū)的變化，開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識。
新的一學(xué)期，新的班級新的合作，我們將不斷地自我完善，努力工作。相信在園長的領(lǐng)導(dǎo)下、同行教師的幫忙下、熱心家長的支持下，我們的工作必須會很出色的，我們將和每一位可愛的小天使，愉快、順利的度過我們小班的第一個學(xué)期。
優(yōu)選幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃例文二
新春伊?xí)r,萬象更新，我們又迎來了新的一學(xué)期。上學(xué)期，我們的班務(wù)計(jì)劃得到了較好的實(shí)施，使得班級管理工作得以順利開展。因此，本學(xué)期我們?nèi)焕蠋煂訃?yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，以一顆"真誠、尊重、關(guān)愛、合作"的心和孩子們共同營造一個積極向上、有禮貌、有愛心的班級，使班級工作更上一層樓?，F(xiàn)根據(jù)班級的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定本學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃，
一、班級情況分析
1、班級概況
蒙臺梭利班級是嘗試進(jìn)行蒙臺梭利教學(xué)法，注重孩子自主力、自信心、探究力及個性等方面的培養(yǎng)，讓孩子在快樂地自主探索中獲得發(fā)展、提升能力。本學(xué)期與我們共同邁入這一旅程的共有33位孩子，其中男17名，女15名。在老師和家長的配合教育下,經(jīng)過小、中班及大班一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們在自我服務(wù)能力方面有了很大的提高，大多數(shù)能力強(qiáng)的幼兒還積極為班級、為同伴學(xué)做一些力所能及的事情(如：午睡前后抬床、整理玩具、圖書等)。在我們嘗試開展的主題教育和蒙氏教育相結(jié)合下，孩子們思維靈活、性格發(fā)展總體較好，喜愛蒙氏工作，能夠自由選擇、大膽操作，使得他們的動手操作能力和探索能力及同伴間的互動、關(guān)心有所提高，但還有個別幼兒安全意識、自律性較差，同伴間的相互謙讓、合作也較欠缺。本學(xué)期要加強(qiáng)這些方面的引導(dǎo)。也鑒于以上不足，本學(xué)期，我們把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動、蒙氏教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
2、家長情況分析
從以前的接觸中發(fā)現(xiàn)，我班的家長基本分為三種：一種家長比較重視教育，敢于接受新事物，對蒙氏教育有初步的認(rèn)識與認(rèn)同感;另一種認(rèn)為自己的孩子在傳統(tǒng)教育下獲益不大或是無暇顧及孩子的教育，但又想給予孩子最好的教育;第三種對老師和環(huán)境比較信任，希望受到老師的關(guān)注。
3、教師情況
本班實(shí)行兩教一保的方式，其中兩位老師接受了為期20天的蒙臺梭利的培訓(xùn)。對蒙氏方面的理論有了一定的了解，也粗淺地掌握了一些蒙氏的課程和操作方法。
二、班級工作總目標(biāo)
1、深入貫徹“綱要”精神，結(jié)合園目標(biāo)，開展以“蒙氏教育“、主題教育”為主線的教育活動。
2、堅(jiān)持實(shí)施以兒童為本的愉快教學(xué)理念，為兒童創(chuàng)造一個寬松、自由的生活空間，并結(jié)合本班實(shí)際情況，以幼兒興趣為依托開展各項(xiàng)活動，為幼兒搭建一個展示自己的平臺，培養(yǎng)幼兒成功感,并使幼兒身心各方面得到健康發(fā)展。
3、重視家長工作，實(shí)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)，開展“家長心愿我知道，家長要求我滿足”活動，制定“為家長服務(wù)的細(xì)則”，建立牢固的家園共育網(wǎng)。
4、通過各項(xiàng)活動讓幼兒知道自己已是一位大班的哥哥姐姐了，要為入小學(xué)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。
三、本學(xué)期教育發(fā)展目標(biāo)
1、常規(guī)教育及品德教育方面
?加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過晨間談話、離園前談話等形式向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則的意識。
?上課時氣氛活躍但不吵鬧、喧嘩，有先舉手再提問和回答問題的良好習(xí)慣
?學(xué)會清理個人衛(wèi)生，并保持儀表整潔、大方。
?進(jìn)一步做到文明進(jìn)餐，能自覺地進(jìn)行餐后整理。
?學(xué)會根據(jù)天氣的冷暖及時增減衣服。
?小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓、禮貌待人，不惹事生非。
?遇到事情應(yīng)多用腦子想一想，還要去試一試，盡量自己想辦法解決。
?進(jìn)一步提高幼兒明辨是非的能力。
2、教育教學(xué)工作
繼續(xù)以《新綱要》為指導(dǎo)，以幼兒興趣培養(yǎng)為目標(biāo)，采用集體活動與區(qū)域、小組活動相結(jié)合的方式，結(jié)合《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》主題教材及蒙氏教材，面向全體，針對個別差異，采用多種靈活的方法，對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動，挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉悅有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增長知識，鍛煉意志。在組織主題活動的過程中，以“主題內(nèi)容為脈搏，延伸內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)”，將知識“由點(diǎn)及面，由面到點(diǎn)”的向幼兒進(jìn)行傳授，并注重師生互動，特別注重游戲性在活動中的運(yùn)用;而在蒙氏教學(xué)中，我們老師將積極結(jié)合蒙特梭利教育的理念，多以環(huán)境的預(yù)備者、維護(hù)者、觀察者、聯(lián)絡(luò)者、輔導(dǎo)者、示范者、協(xié)助者、指導(dǎo)者、溝通者、激勵者的身份參與到幼兒的活動中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望。
?領(lǐng)域目標(biāo)
a、日常生活練習(xí)
日常生活教育主要是訓(xùn)練幼兒大小肌體動作和手眼協(xié)調(diào)能力，使其適應(yīng)環(huán)境，奠定獨(dú)立生活的基礎(chǔ)，并籍此培養(yǎng)幼兒的自信、自律、耐性、專注力以及互助、愛物的良好習(xí)性。
b、感官教育
蒙氏的感官教育其直接目的是培養(yǎng)幼兒感官的精確敏銳，間接目的則是培養(yǎng)幼兒對事物的觀察、比較、判斷的習(xí)性和能力。
c、數(shù)學(xué)教育
蒙氏數(shù)學(xué)教育集感官教育中養(yǎng)成觀察、分析的能力以及專心和秩序的習(xí)性后，再利用數(shù)學(xué)教具及序列、配對、分類等教育方法來讓孩子獲得數(shù)和量的概念，再進(jìn)入四則運(yùn)算中，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。
d、語言教育
掌握幼兒敏感期，給予充分的聽說讀寫的刺激，從而讓幼兒獲得書寫、閱讀和良好的語言表達(dá)能力。
?具體措施
(1)教師要求及蒙氏教學(xué)的開展
a、針對班內(nèi)兩位教師接受培訓(xùn)時間過短及沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，在每次工作前，兩教師都應(yīng)事先檢查各學(xué)具，并共同研討、統(tǒng)一，使兩位教師都熟悉教法。教學(xué)時，對每個幼兒的表現(xiàn)認(rèn)真觀察、及時記錄，根據(jù)每個幼兒的實(shí)際操作情況，確定每個幼兒的個人進(jìn)度表。教學(xué)后，共同認(rèn)真反思，有感想時及時記錄、分析。
b、平時多學(xué)多看，不斷更新自己的思想、理念，由表及里地領(lǐng)悟、汲取蒙氏教學(xué)的精髓，并能根據(jù)實(shí)際情況適時加入自己的感悟及創(chuàng)造。
c、不斷挑戰(zhàn)與思考、學(xué)會觀察與放手、勤于分析與記錄。
(2)做好主題活動的教學(xué)活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，以“幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)”為依據(jù)，認(rèn)真開展教學(xué)活動。
(3)推廣工作的積累
a、設(shè)計(jì)保存各種相關(guān)的表格、課程等，并在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、調(diào)整。
b、“三勤”：勤探索、勤反思、勤記錄，使探索過程看得見。
四、家長工作
1、利用多種形式(電話交流)、(便條)、(約談)、(家園聯(lián)系本)與家長交流，及時反饋幼兒的發(fā)展情況，真正成為合作伙伴。利用早晚家長接送幼兒的短暫時間與家長接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。
2、在“家長園地”中向家長介紹各類育兒信息、推薦各類育兒心得。對于每月、每周的保教重點(diǎn)我們也會通過“家長園地”讓家長及時了解。同時開始“請您參與”版塊，讓家長在了解班級工作的同時也能給予我們工作的一些配合和幫助，共同討論各種育兒的經(jīng)驗(yàn)與存在的問題，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“家園共育”。
3、將“班級博客”向每位家長公布。讓家長對于我們工作的一些建議和意見可以通過博客發(fā)送給我們。同時我們也可以通過這一途徑與家長聯(lián)系，反映幼兒的在園情況，做到“及時反饋，快速有效?！?/p>
4、結(jié)合大型活動，讓家長走進(jìn)園內(nèi)，貼近孩子生活，了解子全面發(fā)展的情況。
5、家長會、家長開放日
向家長介紹幼兒園的有關(guān)制度;本學(xué)期園內(nèi)的大型活動項(xiàng)目;對幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況作詳細(xì)總結(jié);分析班級存在的不足，希望得到家長的諒解與支持。同時，教師還鼓勵家長大膽提合理化意見，以便本班保教工作的改進(jìn)。邀請家長積極參加園內(nèi)舉行的各項(xiàng)親子活動，了解自己的孩子，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。調(diào)動家長委員積極性，充分利用家長資源，豐富幼兒活動，做好家長工作。
五、體育鍛煉和安全教育
健康、強(qiáng)壯的身體是智力、情感和行為各方面發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒時期孩子身體發(fā)育十分迅速，運(yùn)動本能十分強(qiáng)烈，所以在平時的日常活動中，我們將結(jié)合我園場地優(yōu)勢，科學(xué)而合理的創(chuàng)造條件，注重孩子的跑、跳、鉆、爬、投等基本動作的訓(xùn)練，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使他們的動作在協(xié)調(diào)性和技能發(fā)展方面有了很大的進(jìn)步。
“幼兒園工作無小事，安全工作大于天”。為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒安全教育，培養(yǎng)幼兒安全意識和自我防范意識及自我保護(hù)的能力，避免和減少意外傷害事故的發(fā)生，我班教師一方面將積極加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，另一方面將貫徹“生命至上”的理念，注重幼兒的安全教育，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。如
1、教育幼兒不能拿玩具及尖銳物品和他人打鬧，避免戳傷，不互相追打、亂跑碰撞，更不能抓、咬、打他人。
2、教育幼兒上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險的動作。
3、教育幼兒外出散步或戶外活動時，要遠(yuǎn)離變壓器、建筑工地等危險的地方，跟著大人的話，不得隨便離開，要拉著大人走，不能自己到處跑，有事應(yīng)告訴大人。
4、教育孩子要養(yǎng)成到公共場所注意觀察消防標(biāo)志和疏散方向的習(xí)慣;知道各種報警電話，懂得如何報警。特別是發(fā)生火災(zāi)怎么打火警電話、怎么逃生。學(xué)習(xí)110、119、120電話的撥打方法和報警方法，向大人求助的方法。
5、教幼兒認(rèn)識電、火、日用化學(xué)品的使用和危害性，讓幼兒懂得玩火、玩電、玩水、玩煤氣、玩火機(jī)、玩開水壺、玩飲水機(jī)、玩藥品等危險物品的危害，以防止意外事故。
6、教育幼兒單獨(dú)在家時不自己動手反鎖門，單獨(dú)在家時，不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”，不給陌生人開門。
7、教育幼兒知道自己的姓名、家長姓名、單位、家庭住址、電話，會表達(dá)清楚，緊急情況知道如何聯(lián)系家人。
8、教育幼兒不隨意輕信陌生人的話，未經(jīng)家人允許不跟陌生人走，更不要讓陌生人碰自己的身體，如果陌生人要這么做，一定要盡快逃開。學(xué)會應(yīng)對可疑陌生人的方法，了解應(yīng)對敲詐、恐嚇、害的一般方法，提高自我保護(hù)能力，形成在遇到危及自身安全時及時向他人求助的意識。
9、教育幼兒沒成人帶領(lǐng)下不能自己過馬路，過馬路時，應(yīng)遵守交通規(guī)則，走人行道，不在馬路上停留和玩耍，上街走路靠右邊走。
10、教育幼兒到野外旅行或散步時不得隨便采摘花果、抓捕昆蟲，更不應(yīng)該放入口內(nèi)，以防意外。
11、教幼兒了解風(fēng)、雨、雹、雷、閃電、洪水、地震等基本自然現(xiàn)象及危險性。教給幼兒在自然災(zāi)害發(fā)生時的簡單的自我保護(hù)和求助及逃生的簡單技能。
12、教育幼兒自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解飲水、食品衛(wèi)生安全常識，預(yù)防常見食物中毒和疾病。
六保育工作(略)
幼兒園工作是保教并重的，健康的體魄是幼兒全面發(fā)展不可缺少的重要條件，為此我們注重教給幼兒一些簡單的健康常識，培養(yǎng)他們良好的作息、排泄、盥洗、整理等衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力。在日?；顒又?，加強(qiáng)戶外體育活動和體育鍛煉，發(fā)展幼兒的基本動作，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。同時關(guān)注幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助幼兒形成活潑、開朗、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。
以上是我班的班級計(jì)劃，只要我們認(rèn)真地貫徹、實(shí)施好各項(xiàng)計(jì)劃，想家長所想，一切關(guān)注于幼兒，我們的班級工作一定會做得更好。
優(yōu)選幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃例文三
時光飛逝，我們順利地進(jìn)入了小班第二學(xué)期。在新的學(xué)期里一切都充滿了新的活力、新的青春、新的期望。當(dāng)然，在新的學(xué)期里我們期望各方面都有新的收獲。
一、班況分析：
本學(xué)期，我們班新增了幾位小朋友，經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)生活，孩子們都能高高興興地上幼兒園，自理本事較上學(xué)期相比，有了很大的提高，少部分幼兒需加強(qiáng)。在一日常規(guī)方面也構(gòu)成了良好的習(xí)慣：如能正確洗手、吃飯等。在語言表達(dá)方面，孩子們都會用普通話與同伴交流。應(yīng)當(dāng)說，上學(xué)期經(jīng)過我們的努力，取得了必須的成績，可是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習(xí)慣還需要加強(qiáng);在生活自理方面，還要給孩子們更多機(jī)會，讓他們多鍛煉，同時注意提高他們的動手本事與語言表達(dá)本事等。
二、工作計(jì)劃：
我們將根據(jù)我園幼教工作計(jì)劃，保教結(jié)合，以素質(zhì)提高為主，以創(chuàng)設(shè)良好的育兒環(huán)境及優(yōu)化幼兒一日活動為重點(diǎn)，我們將本著同一個目標(biāo)：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會學(xué)習(xí)、會思考、會交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優(yōu)先的原則”開展各項(xiàng)工作，爭取更好的成績。
三、教學(xué)資料與要求：
1)健康領(lǐng)域
1、身體健康，在團(tuán)體生活中情緒安定、愉快;
2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理本事;
3、明白必要的安全保健常識，學(xué)會保護(hù)自我;
4、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。
2)語言領(lǐng)域
1、樂意與人交談，講話禮貌;
2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語;
3、能清楚的說出自我想說的事;
4、喜歡聽故事、看圖書;
5、能聽懂并會說普通話。
3)社會領(lǐng)域
1、能主動的參與各種活動，有自信心;
2、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心;
3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則;
4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的職責(zé)感;
5、愛父母長輩、教師和同伴，愛團(tuán)體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
4)科學(xué)領(lǐng)域
1、對周圍的事物、現(xiàn)象感，有好奇心和求知欲;
2、能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題;
3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果;
4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和趣味;
5、愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
5)藝術(shù)領(lǐng)域
1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;
2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自我的情感和體驗(yàn);
3、能用自我喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
四、家園共育：
1、按時發(fā)放家園聯(lián)系冊，讓家長及時了解幼兒在園情景。
2、經(jīng)過家園聯(lián)系冊讓教師了解幼兒在家情景及家長有何意見和感想促進(jìn)工作。
3、每周及時更換家園聯(lián)系欄，做到家園互通信息。
4、幼兒不來園及時家訪，了解情景。
5、結(jié)合主題定期開展親子活動，家長開放日活動。
五、具體工作安排：
三月份：
1、主題活動：春天來了
2、節(jié)日教育：“三八”婦女節(jié)
3、健康教育：講衛(wèi)生不生病
4、科學(xué)探索動：我們來種植
5、美術(shù)創(chuàng)作：美麗的風(fēng)箏
6、音樂欣賞：好媽媽
7、發(fā)放家園聯(lián)系冊
四月份：
1、主題活動：和你在一齊
2、組織開展幼兒種植實(shí)踐活動—“我們家的小菜園”
3、社會與健康：身體動一動
5、科學(xué)探索：神奇的水
6、美術(shù)創(chuàng)作：親親熱熱一家人
7、繼續(xù)開展一日常規(guī)管理活動
五月份：
1、主題活動：我們真歡樂
2、“五一”勞動節(jié)慶?；顒?/p>
3、社會與健康：你會怎樣做
4、科學(xué)探索：怎樣才涼快
5、美術(shù)創(chuàng)作：開心好朋友
6、音樂欣賞：我的動物朋友
7、準(zhǔn)備慶“六一”節(jié)目
六月份：
1、主題活動：美麗的夏天
2、家園共慶“六一”。
3、節(jié)日教育：端午節(jié)
4、科學(xué)探索：水變牛奶
5、實(shí)踐活動：甜甜的瓜
6、美術(shù)創(chuàng)作：兒童節(jié)真歡樂
7、安全教育：游泳去、太陽火辣辣
七月份：
1、幼兒發(fā)展情景測查評價
2、班務(wù)總結(jié)、個人工作總結(jié)
3、幼兒離園安全教育
優(yōu)選幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃例文四
愉快的暑假結(jié)束了，轉(zhuǎn)眼間我們緊張而有序的開始了新的學(xué)期工作，新的學(xué)期新的希望，新的學(xué)期新的挑戰(zhàn)，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和安排下，我擔(dān)任了大一班班主任，我會鼓足勇氣，把壓力變成動力，做好本職工作。
為了積累經(jīng)驗(yàn)，我努力尋找差距，結(jié)合上學(xué)期工作，我將本學(xué)期的班務(wù)工作計(jì)劃做了詳細(xì)的計(jì)劃如下;
一、班級情況分析
本班現(xiàn)有幼兒34名，孩子們經(jīng)過中班的學(xué)習(xí)生活，都有了不同程度的進(jìn)步。在班級里，孩子們的自豪感，責(zé)任感，榮譽(yù)感均較強(qiáng)，各方面能力也很強(qiáng)，大多數(shù)的孩子思維活躍，接受能力很強(qiáng)，具有一定的語言表達(dá)能力，但他們的傾聽習(xí)慣欠缺，還需加強(qiáng).孩子們相互學(xué)習(xí)，自主能力等方面有待進(jìn)一步培養(yǎng)，注意力及相互之間的情感在教育中還需重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、大部分幼兒都能積極參加體育鍛煉,身體素質(zhì),等方面都有很明顯的提高，只有個別幼兒對老師教的動作記不住，動作不到位。
2、幼兒均能安靜地進(jìn)餐，只有幾個小朋友有挑食現(xiàn)象，如;周書暢，周定然等。大部分幼兒食量隨著年齡的增長也隨之增大，但個別幼兒進(jìn)餐速度很慢。個別孩子午睡還沒形成習(xí)慣,還待加強(qiáng)，孩子們的自理能力都有所提高，個別能力強(qiáng)的幼兒還經(jīng)常幫助同伴。
3、大部分幼兒能用普通話進(jìn)行日常對話，樂意與人交談，對美術(shù)，音樂，故事，游戲等活動很感興趣，但有幾位幼兒在教學(xué)活動中思想不太集中。
我在《綱要》精神和《園務(wù)計(jì)劃》的引領(lǐng)下，根據(jù)本班現(xiàn)有的實(shí)際情況，著重列出了這學(xué)期教育教學(xué)工作及常規(guī)工作的重點(diǎn)和方向。
二、教育教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)孩子的安全意識，不安全的地方不去，不安全的事情不做。
2、培養(yǎng)孩子主動跟老師反映身體情況的習(xí)慣，不舒服時要及時告知老師。
3、在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，幼兒自己能完成的，老師不代勞完成，讓孩子在自己動手操作中，提高自理能力。
4、體驗(yàn)人與人相互交往，合作的重要和快樂，形成良好的協(xié)調(diào)意識，遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)評價自己。
5、積極認(rèn)真參加班級勞動，并能持之以恒，愛護(hù)公物，愛護(hù)周圍環(huán)境。
6、在老師和家長的提醒下，保持穿戴整齊，基本能分清左右鞋，有正確的坐姿和握筆姿勢，會使用剪刀,手眼配合協(xié)調(diào)。
三、常規(guī)工作目標(biāo)
1、在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，如;進(jìn)餐，洗手。咳嗽，噴嚏，儀表，坐姿，飯前，飯后的活動量等。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:主動性，積極性,傾聽習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)等。
3、對幼兒進(jìn)行禮儀教育，培養(yǎng)良好的禮貌行為,參加社會活動落落大方。
4、能聽音樂進(jìn)行各項(xiàng)活動，培養(yǎng)良好的，有秩序的常規(guī)。
四、工作與措施
1、建立良好的師幼及同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感。
2、開學(xué)初，提供機(jī)會讓幼兒自領(lǐng)保潔任務(wù)，如;擦學(xué)具柜，擦玩具，學(xué)習(xí)做保潔區(qū)的清潔工作。體會為班級做好事的樂趣并形成良好的勞動習(xí)慣。
3、注意保護(hù)視力，每個月?lián)Q一次坐位，經(jīng)常與家長聯(lián)系，控制幼兒看電視的時間，注意糾正不正確的書寫姿勢及坐姿。
4、在老師的指導(dǎo)下，能獨(dú)立地將衣褲穿戴整齊，保持服裝整潔，會將衣服，手套圍巾等整齊地放在固定的地方。
5、根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，抓好教育.認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，加強(qiáng)隨機(jī)教育。
五、家長工作
1、家長成為老師密切的合作伙伴，共同承擔(dān)教育的重任，讓孩子健康成長。
2、繼續(xù)辦好家長園地，每月向家長匯報孩子在園情況。
六、日常生活中滲透品德教育
幼兒園的品德教育工作不是單獨(dú)的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。我們每時每刻都在對他們進(jìn)行教育。
晨間活動：我們讓早到的幼兒園，為小朋友們整理桌椅、然后迎接小朋友。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強(qiáng)文明意識。
我們改變了傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，讓幼兒自己來點(diǎn)名，使幼兒學(xué)會關(guān)心自己的同伴，熱愛班級體。
課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關(guān)心、照顧學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的孩子，幫助他們復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容;要學(xué)會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。
進(jìn)餐：進(jìn)餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習(xí)慣。
午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。
離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母。
總之我們應(yīng)當(dāng)把品德教育寓于幼兒各項(xiàng)實(shí)踐活動中，要以身作則，言行一致，在情緒上感染幼兒。同班的兩位老師協(xié)調(diào)配合，對幼兒提出一致的要求，同時，我們也要不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同努力來培養(yǎng)孩子良好的品德行為習(xí)慣。為把孩子培養(yǎng)成為講文明，懂禮貌的好孩子而努力奮斗!
七.重點(diǎn)工作及安排;
九月份
1、做好本班的開學(xué)工作，做好班級環(huán)境布置，
2、對本班幼兒進(jìn)行前測工作，觀察，了解幼兒情況。并針對本班實(shí)際情況制定好各項(xiàng)計(jì)劃。
3、讓幼兒了解中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日的有關(guān)知識。
優(yōu)選幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃例文五
一、班況分析
本學(xué)期我班共有29名寶寶，其中新生有2名。本學(xué)期繼續(xù)由我擔(dān)任主班教師，配班教師是溫教師，保育員教師還是黃教師。經(jīng)過一年多和小朋友的相處和學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了很大的提高。新的學(xué)期，孩子們都提高了。熙熙膽量大了，敢于表現(xiàn)自我了。欣欣每一天能堅(jiān)持早回園了，更開心了。豪豪愿意上學(xué)了，和小朋友們玩得很好了。朗朗，子涵學(xué)習(xí)提高了，上課敢舉手回答問題了。蘇國灝、洛賢每一天都開心上學(xué)了，比以前更有禮貌了。博博比以前更開朗了，更會關(guān)心好朋友了。軒軒的表達(dá)本事更強(qiáng)了，普通話發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)了。雨萱上課更認(rèn)真了。每一天都會向教師問好了。王梓瑩跳舞方面越來越棒了，學(xué)習(xí)也有提高了。余心湲說話的聲音更大了，喜歡在同伴面前表現(xiàn)自我了。莫子瀟、梁高嘉的思維本事越來越強(qiáng)了?；卮饐栴}更踴躍了。黃卓彥、蘇子昊的記憶本事越來越厲害了，教師教過的知識一下子就學(xué)會了。
二、教學(xué)工作任務(wù)及措施
本學(xué)期我們繼續(xù)以思維游戲課程和閱讀為特色課程，在幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。提高幼兒的口頭表達(dá)本事和動手操作本事。
(1)目標(biāo)
語言
在教育、生活活動中，會正確使用禮貌用語，學(xué)會與伙伴交談，傾聽他人講話，用完整的語言與他人交流。
社會
敢于在活動中大膽的與伙伴交往，初步學(xué)習(xí)規(guī)則意識，懂得與伙伴合作和分享，做力所能及的事，愛自我的父母及周圍人，有事能主動告訴教師，自我學(xué)習(xí)解決問題的方法。
科學(xué)
認(rèn)識簡單的幾何圖形，簡單的排序，認(rèn)識1到10的數(shù)字，10以內(nèi)的組成分解等。
藝術(shù)
能大膽地運(yùn)用手中的工具進(jìn)行涂色、粘貼，學(xué)習(xí)畫簡單的單線條物體。能大膽跟著教師學(xué)習(xí)舞蹈何音樂。
健康
養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，自我的事情自我，喜歡與伙伴共同游戲
體驗(yàn)合作的歡樂。
英語
加強(qiáng)幼兒的英語口語表達(dá)本事，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。
思維
經(jīng)過動手操作思維材料，讓幼兒在動手的同時能夠掌握知識，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。
歡樂閱讀
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)本事。
(2)措施
1、體育活動：保證幼兒每一天的戶外活動時間，做到動靜交替，團(tuán)體與個別活動相結(jié)合的原則，并掌握好活動的密度、強(qiáng)度以及個體差異;為幼兒自制各種活動器具，做到人手一套，使幼兒在活動中不斷發(fā)展基本動作。每一天保證幼兒充足的飲水，教會幼兒口渴了及時飲水，教幼兒一些簡單的自我保護(hù)方法。
2、教學(xué)活動：繼續(xù)運(yùn)用生動、形象的直觀教育，采用靈活多變的教學(xué)方法，將寶寶的教學(xué)活動貫穿于一日音樂之中，在活動中堅(jiān)持以幼兒為主體，讓幼兒能充分運(yùn)用多種感官適應(yīng)周圍事物，充分調(diào)動起幼兒的主動性、進(jìn)取性，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、游戲活動：游戲資料中包含娛樂、智力、音樂、體育游戲使幼兒每一天都有游戲的機(jī)會，利用自然物及無毒無害的廢用物資，因地制宜地給幼兒創(chuàng)造游戲條件，增強(qiáng)幼兒游戲的興趣，同時注重玩具和各種材料的擺放應(yīng)便于幼兒取放。
三、環(huán)保工作方面
根據(jù)我班實(shí)際情景出發(fā)，制定出切合本班實(shí)際的班綠色環(huán)保計(jì)劃：
1、明白3、12是全國植樹節(jié)，教育孩子們要愛護(hù)并多種植樹木。
2、創(chuàng)設(shè)地球媽媽過生日、生病的情景，運(yùn)用擬人化、情趣性的語言，使幼兒明白每年的4月22日是世界地球日，地球是我們?nèi)祟惞餐募?，并了解了環(huán)境污染的現(xiàn)狀及危害，感知了保護(hù)環(huán)境的重要性和環(huán)保方法。
3、讓孩子明白如何去保護(hù)地球;如愛護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾、不亂砍伐樹木、節(jié)儉用水電等……。
4、結(jié)合5月31日的“世界無煙日”，開展“趕走香煙”的活動，宣傳吸煙有害健康的知識。
5、結(jié)合6月5日“世界環(huán)境日”，組織幼兒走入社區(qū)宣傳環(huán)保知識，家園共同開展制作“環(huán)保知識剪報”的活動。
6、教育孩子如何去愛護(hù)、保護(hù)小動物，如不捕捉、不販賣、不殺不吃動物。
7、讓幼兒利用廢舊材料制作各種物品，鼓勵幼兒實(shí)踐減少垃圾的方法，從而感受廢舊物品利用的樂趣。
8、經(jīng)過游戲活動，讓幼兒明白什么是“垃圾”，學(xué)會簡單的垃圾分類。
9、培養(yǎng)幼兒不浪費(fèi)水、愛護(hù)動物、不制造噪音等行為。從小事做起，珍惜資源，不浪費(fèi)糧食、紙張等。
10、激發(fā)幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環(huán)境職責(zé)感，并有初步的環(huán)境保護(hù)的意識。
四、保育工作
1、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，使幼兒喜歡園的團(tuán)體生活;布置適合小班活動的各個區(qū)角，增設(shè)多種的玩具，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)園環(huán)境，同伴為主，讓愉快地參加各項(xiàng)活動。
2、繼續(xù)建立合理的生活作息制度，對幼兒進(jìn)行飲食、午睡、盥洗、大小便、散步等一日活動中各個環(huán)節(jié)的常規(guī)培養(yǎng)，并以鼓勵、表揚(yáng)形式培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
3、做好春季傳染病的預(yù)防工作，堅(jiān)持室內(nèi)外空氣流通，每一天堅(jiān)持對幼兒的生活用品進(jìn)行消毒，如毛巾、杯子、桌面、玩具、被褥不定期消毒，根據(jù)天氣變化或活動量大小，及時地幫忙幼兒增減衣服，
4、幫忙幼兒逐步學(xué)會自我吃飯、搬小椅子、收拾好玩具、脫鞋子、主動入廁等，使其學(xué)習(xí)自已的事情自我做，并不斷提高寶寶的生活自理本事根據(jù)天氣的變化及時給幼兒增減衣服。把幼兒的保育工作做到更加細(xì)致。
5、建立良好的班級一日常規(guī)。根據(jù)本班的實(shí)際情景，制定托班一日生活常規(guī)，重點(diǎn)教育幼兒懂得遵守團(tuán)體生活的各中為規(guī)則，在教師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在教師的帶領(lǐng)下收拾放好。引導(dǎo)幼兒進(jìn)取參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達(dá)己的意愿，并與同伴一齊玩的習(xí)慣，注意的禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，班上教師應(yīng)引導(dǎo)覺地向教師問好，離園向同伴、教師再見。
五、安全工作
小班年齡，安全工作體現(xiàn)的更為的重要，我們教師重點(diǎn)從以下幾個方面進(jìn)行：
1、教師學(xué)習(xí)安全知識手冊，明白緊急情景的緊急措施。
2、每周檢查班內(nèi)有無安全隱患，如有及時采取措施。
3、嚴(yán)格執(zhí)行一日生活衛(wèi)生消毒制度。
4、各個教師提高在活動過程的觀察力度，嚴(yán)防撞傷、走丟等現(xiàn)象的發(fā)生。
5、戶外活動前，和幼兒講活動要求，講安全。教師的視線不能夠離開幼兒。
六、家長工作
1、新生入園做好入園的電訪工作，熟悉和孩子了解的性格、生活習(xí)慣、飲食情景等。讓孩子盡快地適應(yīng)園團(tuán)體生活。
2、利用新學(xué)期初召開家長會，讓家長了解幼兒園的一日活動資料，了解教師的工作，使家長對幼兒園工作有必須的了解。
3、向家長宣傳，引導(dǎo)家長進(jìn)取參加幼兒園組織的活動，鼓勵家長進(jìn)取參加園務(wù)活動如：親子活動、春游、開放日等活動。
4、教師進(jìn)行新生家訪，舊生電訪的工作，了解幼兒在家的情景。
5、定期豐富更新家園聯(lián)系欄，向家長介紹新的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法。
6、經(jīng)過家長開放日，節(jié)日慶?；顒樱尲议L了解幼兒在園一日生活情景，鼓勵家長關(guān)注幼兒，支持與配合教師們的工作。
7、每個星期按時填寫《家園聯(lián)系手冊》，以便開展家園共育。
8、要求幼兒早上8點(diǎn)前回園進(jìn)行早鍛活動，尤其星期一要進(jìn)行升旗儀式，需要早點(diǎn)回園。
9、逢星期一、三、五穿禮儀服，二、四穿運(yùn)動服回園。
10、家長需要憑IC接送卡才能接送幼兒回園、離園。
11、早上回園時，最好檢查幼兒的書包里面是否有貴重的物品或一些尖銳的物品，請幼兒勿帶回園。
第6篇：蒙氏教育理念重點(diǎn)范文
計(jì)劃對工作既有指導(dǎo)作用，又有推動作用，搞好工作計(jì)劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面是幾篇關(guān)于幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃，沒有頭緒的朋友歡迎參考借鑒。喜歡的還可以分享哦~
幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃新的學(xué)期開始了，我們班級將用嶄新的面貌來迎接新學(xué)期的到來，班級在原有情況下，有一名教師的更換，注入了新的力量，我們一定能辦出特色。為開展好本學(xué)期工作，故計(jì)劃如下：
一、教學(xué)方面：
1、建構(gòu)式課程的開展：
本學(xué)期，我們又更換了一套建構(gòu)式教學(xué)。建構(gòu)式教學(xué)多種途徑、多種形式的活動，為幼兒提供多元互動的建構(gòu)實(shí)踐機(jī)會。構(gòu)建式課程的每一個主題都圍繞主題脈絡(luò)有機(jī)地結(jié)合集體教學(xué)活動、日?；顒?、區(qū)域活動、家園共育活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)這五個方面。這些多途徑、多形式的活動互為支持、互為補(bǔ)充。在這種情境化的、生活化的、多元互動的學(xué)習(xí)共同體中，幼兒受學(xué)習(xí)共同體的激發(fā)而產(chǎn)生行動，又以自身的行動去影響學(xué)習(xí)共同體，幼兒與學(xué)習(xí)共同體融合為一個有生命力的整體。
2、蒙氏教學(xué)的開展：
我們在原有的蒙氏教育知識經(jīng)驗(yàn)上，繼續(xù)參加園內(nèi)組織的蒙氏培訓(xùn)，從中可以使我們更正一些我們所存在的問題以及我們做的不到位的地方，其中加入了一些適合我國國情、適合我園發(fā)展情況的蒙氏教育。本學(xué)期我們大班著重進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)教育，我們將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，制定一系列的觀察量表，真正做到對每一位孩子進(jìn)行個別指導(dǎo)，在其原有基礎(chǔ)上有一定發(fā)展。
3、常規(guī)教育的發(fā)展：
良好的常規(guī)是是幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容，也是保證教學(xué)正常開展的重要因素。我班自小班以來一直運(yùn)用蒙氏的教育理念及兒童觀對孩子的常規(guī)進(jìn)行培養(yǎng)，得到了較好的效果。我們將繼續(xù)鞏固培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)常規(guī)，在大班最后一年里，將他們平平安安快快樂樂的送入小學(xué)。
4、讀經(jīng)活動的開展：
因孩子今年升入大班，一年后又即將升入小學(xué)，在此，我們要做好孩子的幼小銜接工作，而其中，識字教學(xué)是備受家長關(guān)注的一個內(nèi)容。因此，我們將在開展了近兩年的讀經(jīng)教育基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對唐詩的背誦，并將識字教學(xué)與之相結(jié)合，避免孩子在一個枯燥、乏味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、家長工作的開展
這是上學(xué)期我們班做的比較薄弱的一個環(huán)節(jié)所以在本學(xué)期，我們將加強(qiáng)此方面的內(nèi)容。具體工作如下：
1、家園共育的開展：
上學(xué)期我班的櫥窗“家園共育”一塊沒有真正做到解決家長朋友們所關(guān)注的問題。本學(xué)期，我班將會根據(jù)家長的關(guān)注情況及時的為家長提供各方面的育兒信息，并將一些家長好的育兒經(jīng)驗(yàn)同其他家長共同分享。真正做到服務(wù)于家長，搞好家園配合工作。
2、家長助教活動的開展：
家長助教活動是我園上學(xué)期新嘗試的一種充分利用家長資源開展教學(xué)的活動。上學(xué)期，在我班得到了孩子們的青睞，但在家長中普及率不夠高，家長參與的興趣也不夠濃厚。對此，我們將對此活動進(jìn)行大力的宣傳，并發(fā)動孩子來邀請爸爸媽媽們一起參與到其中來。
其次，在家長助教的教學(xué)內(nèi)容選擇上，我們要力求是貼近幼兒生活、具有教育價值的內(nèi)容。這樣才能實(shí)孩子得到全面的發(fā)展。
3、特殊家庭幼兒的家訪：
我們班級里有幾位單親家庭里的孩子，特別其中有兩位孩子的性格比較孤僻，不易與其他孩子交往，針對這樣的情況，我們老師將會對其進(jìn)行適時的家訪，對孩子的情況進(jìn)行深入的了解，并從心理上真正的幫助孩子，使其身心快樂的發(fā)展。
三、教師間工作的配合：
1、雖然我們現(xiàn)在進(jìn)行的是建構(gòu)式教學(xué)，但還是應(yīng)以教師的特長來進(jìn)行一定的分科教學(xué)，這樣有針對性的開設(shè)活動，才能使孩子興趣與能力共同發(fā)展。
經(jīng)過商議，由我來主要負(fù)責(zé)音樂教學(xué)，而由陳薪桔主要負(fù)責(zé)美術(shù)教學(xué)。
2、本學(xué)期新增設(shè)的書法課、武術(shù)課將由__老師負(fù)責(zé)，我們班上的教師一定會積極配合，并從中學(xué)習(xí)，也不忘給予好的意見和建議。
3、我班將每周五開展一個由班上三位教師共同參與的經(jīng)驗(yàn)交流分享會，在會上，我們將會根據(jù)本班本周的工作開展情況進(jìn)行總結(jié)，并交流一些好的教育經(jīng)驗(yàn)，從而統(tǒng)一常規(guī)，更好的開展教學(xué)。
幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃新學(xué)期開始了，孩子快樂、健康的回園了。本學(xué)期是這批孩子在幼兒園的最后一學(xué)期，也是最關(guān)鍵的一學(xué)期。再過幾個月，他們將離開幼兒園這片曾經(jīng)讓他們播撒汗水、淚水，讓他們開心、難忘的地方，又一個人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在小學(xué)的天空里自由飛翔。如何使他們永遠(yuǎn)記住幼兒園的快樂時光、如何使他們順利過渡并盡快適應(yīng)、如何使他們充滿自信地走進(jìn)小學(xué)的課堂等話題，將是本學(xué)期的工作重點(diǎn)，本班將針對班況及本學(xué)期的工作重點(diǎn)擬訂學(xué)期工作計(jì)劃。
一、幼兒情況分析：
本學(xué)期我班共有幼兒42名，其中男生25人，女生17人。本班幼兒大部分活潑、開朗、好動，也有部分幼兒較為內(nèi)向，不善于言談;孩子們喜歡參加激烈的競賽活動，他們有著良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣;基本能遵守活動規(guī)則，有良好的自我意識，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣;能積極主動參與科學(xué)活動，有強(qiáng)烈的好奇心和探索科學(xué)的興趣;能用多種形式表達(dá)對美的感受，有一定的審美能力。在語言表達(dá)能力方面，孩子們的語言表達(dá)能力較差些，但也有個別幼兒語言表達(dá)上比較不錯;仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能連貫地講述、大膽地表達(dá)。部分幼兒做事拖拉、欠缺責(zé)任意識，收玩具、做值日生等工作常常需要別人提醒;部分幼兒在學(xué)習(xí)活動中注意力分散，沒有耐心;部分幼兒自控力欠佳，喜歡玩危險游戲，自我保護(hù)能力有待加強(qiáng)。本學(xué)期，我們將根據(jù)他們的具體情況，有針對性地制訂班級計(jì)劃，因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學(xué)生。
二、主要工作與具體措施：
(1)、著重開展生活、學(xué)習(xí)常規(guī)教學(xué)
我班幼兒常規(guī)方面需嚴(yán)抓，大部分幼兒懂得要遵守常規(guī)，但沒有意識，總是要老師不斷重復(fù)的提醒;也有部分幼兒已經(jīng)形成意識了，在平時的生活、學(xué)習(xí)中自覺遵守，主動幫助老師提醒其他不遵守者。我班會著重抓的，使每一名幼兒都能有序遵守。
(2)、開展各項(xiàng)競賽活動，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，也是終身受益的。本學(xué)期我們將圍繞“幼小銜接”這一重點(diǎn)來開展工作，通過開展“比一比，誰能坐端正”、“誰最會整理東西”、“最愛動腦的好寶寶”等競賽活動，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過開展“接力賽、拍球比賽”、“講故事比賽”等多種活動，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。同時，我們將會在五月份帶領(lǐng)我們的孩子們與家長一起去參觀小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)的一日生活。讓孩子們對于一直向往的小學(xué)生活有初步了解，讓老師們更好的為孩子們上小學(xué)做準(zhǔn)備工作。
(3)、開展多種活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展
抓住一日活動的有利時機(jī)，多與幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)內(nèi)向幼兒大膽表達(dá)的能力。
本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動，及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動提供依據(jù)，更多地體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
在幼小銜接方面，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的社會性，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，活動之中加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識。
(4)、注意聽清楚成人和同伴的講話，能自信大膽地表達(dá)自己的想法。在學(xué)會日常用語的同時愛看書，愛聽故事，能與同伴老師溝通，能用自己語言表達(dá)自己所見所聞。
樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享。有同情心，不怕困難，有初步的責(zé)任感。樂意與人交談，有良好的傾聽習(xí)慣，能大膽并清楚地說出自己想說的事。
(5)、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
注意培養(yǎng)孩子良好的坐姿和睡覺姿勢、站姿;
學(xué)習(xí)認(rèn)真的傾聽與聆聽，注重注意力的培養(yǎng);
結(jié)合教學(xué)和日常生活中我們會滲透國學(xué)經(jīng)典《例：弟子規(guī)、禮運(yùn)大同篇、百孝篇、朱子治家格言等等》、環(huán)境與人類關(guān)系的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒從小知道“孝順、體諒、孝敬、互助、尊敬、”及樹立環(huán)保意識，引導(dǎo)他們在力所能及的活動中掌握保護(hù)和改善環(huán)境的初淺知識和簡單技能，初步確立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和光榮感。另外，樂于參加體育集體活動，能有精神按節(jié)奏行進(jìn)靈活、協(xié)調(diào)、快速地進(jìn)行跳躍、鉆爬活動。能進(jìn)行多項(xiàng)創(chuàng)造性體育活動。
三、班級活動創(chuàng)新
一個班級的活力，就在于它所開展的活動是否符合幼兒的發(fā)展，是否有新意，是否有創(chuàng)意。本學(xué)期，我們在開展各項(xiàng)活動時，將注重創(chuàng)新：
1、本學(xué)期我班將會利用好家長的資源，請家長配合老師一起收集材料，根據(jù)班級特色豐富美工區(qū)域，提供大量的操作材料，讓幼兒通過畫、拼、貼、剪、折、捏、擺等形式培養(yǎng)動手操作能力，提升美感;
創(chuàng)設(shè)適合幼兒認(rèn)讀的閱讀識字區(qū)，通過擺擺、認(rèn)認(rèn)、讀讀，培養(yǎng)幼兒對認(rèn)讀漢字的興趣，以及早期閱讀的能力;根據(jù)主題活動內(nèi)容，隨時創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，運(yùn)用多種形式、多種材料進(jìn)行綜合的、多元化的活動，讓孩子在玩中樂，玩中思、玩中求發(fā)展，在指導(dǎo)中做到月月有重點(diǎn)，月月有發(fā)展。
2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新
我們每月會就主題課程對班級環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，環(huán)境是孩子的第三位老師，美麗的環(huán)境不再是一成不變，而是在不斷更新、不斷豐富。在我班的主題墻面上，將根據(jù)每個主題內(nèi)容，及時更換，及時展示幼兒的作品。將根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓孩子們在大一班這個大集體里，愉快地生活，健康地成長，和諧地發(fā)展。
3、注重家長工作的創(chuàng)新
本學(xué)期我們會通過各種不同形式的活動(例：“家長會、慶三八、家長半日開放日、主題活動等等)，讓家長們親身體驗(yàn)孩子們在園的一日流程;我們將繼續(xù)辦好“家園聯(lián)系專欄”，不斷增設(shè)新的欄目，不斷豐富版面內(nèi)容，并爭取讓每一位家長都能積極參與到欄目中來，抒發(fā)感想，暢所欲言;堅(jiān)持寫好家園聯(lián)系冊與電訪工作，及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)，并把每個孩子的情況真實(shí)地反饋給家長;抓住與每個家長的交流機(jī)會，幫助家長解決困難，經(jīng)常與家長換位而思，贏得家長的理解、支持和幫助。
4、衛(wèi)生保健工作
做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行：本學(xué)期重點(diǎn)做好班級的衛(wèi)生消毒工作，保證幼兒生活在清潔明朗的環(huán)境中。
做好日常保健工作，保證幼兒健康成長：注意幼兒活動前后的衣服更換，提醒幼兒主動小便、喝水，提高幼兒的自理能力，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
總之，我們班級會好好規(guī)劃落實(shí)完成各項(xiàng)工作，讓家長滿意我們的工作。讓孩子們快快樂樂度過最后一學(xué)期幼兒園生活，充滿自信的步入小學(xué)生活。
幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃一、班況分析：
本班幼兒人數(shù)由原來的31人增加到34人，其中：男孩16人，女孩18人。經(jīng)過小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，幼兒們已能較好地遵守班級常規(guī);禮貌和衛(wèi)生習(xí)慣有所鞏固;生活自理能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及學(xué)習(xí)積極性有所提高。但全班幼兒在各方面發(fā)展的差異還較明顯，如：部分幼兒與同伴不能友好相處，常常發(fā)生糾紛;部分幼兒在園活動積極性、主動性較差;個別幼兒體質(zhì)差，常感冒等。
二、總目標(biāo)：
本學(xué)年將認(rèn)真貫徹《新綱要》精神，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，豐富幼兒園一日生活內(nèi)容，豐富和完善各區(qū)角;合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒與同伴友愛相處、做事認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣;提高中下水平幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心;對體質(zhì)較弱的幼兒給予更多的關(guān)心。
堅(jiān)持正面教育為主，建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系;培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，合作技能和健康競爭意識;根據(jù)幼兒的個別差異引導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。
三、各領(lǐng)域目標(biāo)：
(一)健康領(lǐng)域：
1、學(xué)習(xí)控制、調(diào)整自己的情緒
2、知道必要的衛(wèi)生保健知識，認(rèn)識身體的主要器官及基本功能，學(xué)習(xí)對自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。
愛吃各種食物，養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣。注意生活環(huán)境衛(wèi)生。
3、了解必要的安全常識，對陌生人和危險事物有警覺。
4、積極參加體育活動，提高身體承受氣溫變化的適應(yīng)力，動作自然、協(xié)調(diào)。
5、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗，穿脫衣、褲、鞋，學(xué)習(xí)整理床鋪，管理自己的物品。
不挑食，能主動整理桌面，保持“三凈”。
(二)、語言領(lǐng)域：
1、學(xué)習(xí)注意傾聽，理解日常用語。
2、學(xué)習(xí)用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。
3、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，樂意表達(dá)自己的感受。
能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
4、學(xué)習(xí)有順序地看圖書，樂意與同伴交流圖書的主要內(nèi)容。
喜歡看電視、聽廣播，并樂意將熟悉的內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流。
(三)、社會領(lǐng)域：
1、關(guān)愛并尊敬父母、長輩、老師，接觸與自己生活有關(guān)的社會工作人員，了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動。
2、學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達(dá)主張等交往方式，分享群體合作中產(chǎn)生的歡樂和成果。
3、覺察他人的快樂、悲傷、生氣等情緒表現(xiàn)，并嘗試作出適應(yīng)的反應(yīng)。
學(xué)習(xí)簡單評價自己及別人的行為，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。
4、初步辨別是非，遵守集體生活中的基本規(guī)則。
5、樂意接受成人的指令，完成力所能及的任務(wù)。
6、了解家鄉(xiāng)著名的設(shè)施、景觀，喜愛參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
(四)、科學(xué)領(lǐng)域：
1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心。
2、喜歡同多種感官探索周圍環(huán)境。
喜愛提問。愿意收集感星期的信息。
3、嘗試同適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的探索過程。
4、能從生活游戲中學(xué)習(xí)簡單的數(shù)、形、時空等概念。
學(xué)習(xí)使用比較、分類、排序、測量等方法。
5、關(guān)心周圍環(huán)境，愛護(hù)動、植物，萌發(fā)初步的環(huán)保意識。
(五)、藝術(shù)領(lǐng)域：
1、能發(fā)現(xiàn)和感受周物環(huán)境中的美。
喜歡欣賞美工作品及音樂作品，能感受它們的明顯特征，能表達(dá)自己的感受。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，會選擇顏色初步有目的地調(diào)色、配色，能圍繞主題大膽安排畫面。
嘗試使用各種材料、工具、方法進(jìn)行拼裝、拆卸、制作。
3、學(xué)習(xí)用自然的聲音較有表情地唱歌，能完整地唱幾首歌曲。
喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動作。喜歡隨音樂的節(jié)奏和情緒做模仿動作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂器和身體動作來表達(dá)音樂節(jié)奏，
4、學(xué)習(xí)集體藝術(shù)活動的規(guī)則，體驗(yàn)集體藝術(shù)活動的樂趣。
四、完成計(jì)劃的措施：
1、認(rèn)真制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，組織好幼兒的一日活動。
2、重視個別教育，晨間活動時間對個別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，周計(jì)劃討論中確定個別教育的對象、內(nèi)容和方法。
3、逐步擴(kuò)大幼兒的活動范圍，鼓勵幼兒多觀察、探索、交流、討論，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問題，保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲。
4、開設(shè)區(qū)角活動，不斷更換和豐富內(nèi)容，給幼兒更多的自由時間，提高幼兒的自主性、獨(dú)立性。
豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，盡量讓幼兒主動參與，激發(fā)他們的操作欲望，在活動區(qū)增加活動材料的投放，并考慮不同層次和不同性質(zhì)的材料，尊重幼兒在興趣、需要和學(xué)習(xí)能力等方面的差異。
5、幫助幼兒掌握與同伴友好相處的方法，培養(yǎng)認(rèn)真做事的好習(xí)慣。
6、針對節(jié)日和季節(jié)特征結(jié)合班級主題開展各項(xiàng)活動。
為每個幼兒能在集體面前表現(xiàn)自己創(chuàng)造的機(jī)會，發(fā)揮長處，增強(qiáng)他們的自信心。
7、班級兩位老師經(jīng)常聯(lián)系班務(wù)工作，交流教育對策;
不斷學(xué)習(xí)幼教理論和〈新綱要〉，更新觀念。
8、與配班老師繼續(xù)做好幼兒“成長檔案”。
9、與保健醫(yī)生、保育員和家長多聯(lián)系，對體質(zhì)弱的幼兒給予更多的關(guān)心。
10、家長工作：
1)召開家長會。對個別幼兒進(jìn)行家訪工作。
2)做好家園聯(lián)系工作。利用家園聯(lián)系欄，每周向家長公布教育教學(xué)計(jì)劃，并定期向家長介紹科學(xué)育兒的知識經(jīng)驗(yàn)。
3)有目的地與幼兒家長交談，互換育兒經(jīng)驗(yàn)。
第7篇：蒙氏教育理念重點(diǎn)范文
一、轉(zhuǎn)變管理觀念，營造良好研究氛圍
園長要轉(zhuǎn)變管理觀念，為教師提供自主空間，相信教師、尊重教師，營造良好的研究氛圍。
首先，以尊重為基點(diǎn)。尊重教師根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、教學(xué)風(fēng)格、個性特點(diǎn)選擇研究議題；允許教師在研究活動中自己選擇研究的方式方法，自己掌握研究的進(jìn)程；鼓勵教師在研究過程中進(jìn)行自我監(jiān)督、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我評價，給教師一個寬松、自由的研究空間。其次，以關(guān)懷為內(nèi)容。教師在教學(xué)研究中會有許多困惑，這就需要管理者在教師遇到挫折時多鼓勵，有不同意見時多理解。關(guān)懷是教師在研究中發(fā)揮主體作用的催化劑，是教師長期持續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究的巨大推動力。第三，以發(fā)展為目的。幼兒園的管理者要為園本教研營造發(fā)展性的研究環(huán)境，在評價教師時注重對教師進(jìn)行發(fā)展性評價。發(fā)展性評價關(guān)注教師的個人經(jīng)驗(yàn)與個體差異，鼓勵教師積極參與到評價中并反思自己的行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、創(chuàng)新園本教研活動方式，切實(shí)把園本教研落到實(shí)處
教研活動要能真正調(diào)動教師參與的積極性，才有可能將教研用 “互動式研討”的教研活動方式，提高教師的教研能力。
（一）話題研討
話題研討又可以稱為問題式研討，問題來自于教師的實(shí)踐，如生成課中教師的定位、生成內(nèi)容與幼兒興趣、如何有效組織班級常規(guī)等等，在園本教研中教師共同找出具有共性，并急需解決的問題，經(jīng)過多次問題式的探討與實(shí)踐，尋找適宜的策略，最后，解決問題并提煉成園本經(jīng)驗(yàn)。而且這個過程需要教師不斷反思，對自身反映出來的教育觀念和組織能力的利弊得失進(jìn)行思考。而反思則是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的杠桿，這種方式能夠很大地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
（二）教學(xué)案例研討
案例研究可簡單地界定為一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。案例研究多采用討論法，為教師提供一個良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，使她們有較大的自由度、較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會。引導(dǎo)教師研究身邊的教育案例，通過剖析、反思、互相啟迪，不斷進(jìn)行思維碰撞，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教育理念；通過活動觀摩、現(xiàn)場研討、分組再實(shí)踐，提高教師的教學(xué)能力與反思能力。
（三）課題化研究
課題研討式是通過組織教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長發(fā)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。任何一所學(xué)校必須堅(jiān)定“開展教育科研必須依靠教師，教育科研必須有利于提高教師”的學(xué)校教育科研指導(dǎo)思想。我園也不例外。我園成立了專門的課題研究小組，要求每位教師都承擔(dān)一個以上課題研究，充分調(diào)動全體教師投身科研的積極性。同時，為了防止因?yàn)槟贻p化造成的許多教師無法入手搞課題的問題，我們讓幼兒園的科研骨干擔(dān)任組長一職，將其余教師按照興趣和教學(xué)實(shí)際需要分成若干個課題小組，以群眾的力量帶動個體，讓教師在集體中成長。
三、重視支持體系建設(shè)，確保園本教研健康發(fā)展
我園改革課堂教學(xué)評價方法，致力于建立發(fā)展性教師評價制度。發(fā)展性評價關(guān)注教師的個人經(jīng)驗(yàn)與個體差異，鼓勵教師積極參與到評價中并反思自己的行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。例如在評價教師的教學(xué)水平上，我們經(jīng)常采用的統(tǒng)一評價的標(biāo)準(zhǔn)。然而在實(shí)際中我們發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對于教齡不同教師來說是不合理的，新教師一般難以達(dá)到，這就容易挫傷她們的積極性，而對于有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，要達(dá)到合格相對容易一些，因而她們對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不會及時主動地進(jìn)行深入的反思和研究，同樣不利于其專業(yè)的成長。因此，我們嘗試將“統(tǒng)一評價”改為“分層評價”，將評價標(biāo)準(zhǔn)制定得更加細(xì)致，更加貼近教師的實(shí)際水平，使得不同層次的教師都找到了自我評價的“坐標(biāo)軸”，為其在實(shí)踐中自主開展教學(xué)研究和反思明確了方向，奠定了基礎(chǔ)。
第8篇：蒙氏教育理念重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)素質(zhì)；能力；再認(rèn)識
對幼兒教師職業(yè)素質(zhì)能力的再認(rèn)識有利于正確地對學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，有利于采用具體措施提高中高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，推進(jìn)中高職學(xué)前教育專業(yè)的銜接和發(fā)展，利于本專業(yè)學(xué)生的充分就業(yè)。中高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼教工作，本次設(shè)計(jì)了幼兒教師人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷，調(diào)查了長期從事幼教工作的幼教教師，發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析對幼兒教師職業(yè)素質(zhì)能力形成了新的認(rèn)識。
1、幼兒教師的基本職業(yè)素質(zhì)能力
1.1具有良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。愛因斯坦曾說過這么一句話：用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。職業(yè)意識是從業(yè)者對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理要素的綜合。幼兒教師應(yīng)具備敬業(yè)意識、奉獻(xiàn)意識、終身發(fā)展意識、創(chuàng)新意識。必須愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，忠于職守，大膽進(jìn)取，不怕艱險，要有在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地提出問題和解決問題的能力，要使學(xué)生在認(rèn)清職業(yè)特點(diǎn)與要求的同時，積極地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早把握教師專業(yè)發(fā)展的需求，提前做好終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的思想和行動上的準(zhǔn)備。必須具有良好的職業(yè)道德，具體說應(yīng)該尊重幼兒，熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)，有高尚的道德品質(zhì)，以身作則，在幼兒園這個大家庭中團(tuán)結(jié)互助，共同育人。通過問卷調(diào)查有64%和73%的幼教教師認(rèn)為（多選）要成為一名優(yōu)秀的幼教工作者最重要的素質(zhì)是要有正確的兒童觀和正確的教育觀。
1.2具有科學(xué)的教育理念。幼兒教師要樹立學(xué)生是發(fā)展中的獨(dú)特人的觀念，樹立面向全體學(xué)生的觀念。幼兒時期是人生中最不成熟的時期，幼兒教師要研究學(xué)生間的差異，發(fā)現(xiàn)他們的個性和特長，要耐心細(xì)致地把他們每個人當(dāng)作發(fā)展中的人進(jìn)行教育。在專業(yè)理論課教學(xué)中，有必要介紹當(dāng)前教育發(fā)展的最新思想和教法，如：蒙氏教法、瑞吉?dú)W教育思想、多元智能等。通過問卷調(diào)查有71%的幼教教師認(rèn)為非常有必要培養(yǎng)幼教教師先進(jìn)科學(xué)的教育思想和理念。
1.3具有心理健康指導(dǎo)能力與利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理和制作課件的素質(zhì)與能力。高職專業(yè)學(xué)生不僅要掌握一定的嬰幼兒保教方面的知識和方法，還需具備開展嬰幼兒心理健康教育的知識和能力，了解和掌握幼兒在適應(yīng)、學(xué)習(xí)障礙、發(fā)展障礙等方面的相關(guān)知識與指導(dǎo)方法。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉幼兒行為習(xí)慣形成的過程和規(guī)律，能夠主動塑造幼兒良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)創(chuàng)造的發(fā)展，還必須學(xué)會判別幼兒常見的行為問題，具備初步對幼兒的行為進(jìn)行診斷與指導(dǎo)的能力。有71%的幼兒教師認(rèn)為有必要對高職學(xué)生開設(shè)幼兒園健康教育的課程。還要具有較好的計(jì)算機(jī)的基本知識和操作技能，能進(jìn)行信息處理，具有使用多媒體進(jìn)行制作課件和教學(xué)的能力，具有開展學(xué)習(xí)與研討以及交流的能力等。
2、幼兒教師的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力
2.1具有較好的文學(xué)修養(yǎng)、語言表達(dá)能力和科研管理素質(zhì)與能力。具備一定的文學(xué)修養(yǎng)是幼兒園教師工作的需要。幼兒教師要進(jìn)行各類教育教學(xué)資料的寫作，包括各類計(jì)劃、各類工作總結(jié)反思，各類班級管理資料，家長工作資料等。要具有一定的研究、探索和總結(jié)幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法的素質(zhì)以及開展各領(lǐng)域教學(xué)研究的能力等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有掌握國家政策法規(guī)的能力，具有較強(qiáng)的幼兒園管理意識?？砷_設(shè)課程設(shè)計(jì)、教育統(tǒng)計(jì)、學(xué)前兒童科學(xué)研究方法、幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）、幼兒園管理等課程。幼兒園教師要能說一口流利的普通話，并達(dá)到國家普通話考試二級甲等以上水平，英語要獲得國家統(tǒng)一考試的二級（或三級）證書，并具備較好的幼兒英語對話交流能力。有82%的幼兒教師認(rèn)為語言能力在教學(xué)實(shí)踐中用得最多。在課程開設(shè)方面，100%的幼兒教師認(rèn)為必須開幼兒園語言教育，各有40%的幼兒教師認(rèn)為加強(qiáng)對高職學(xué)生的科研能力、活動反思能力、文字寫作能力的培養(yǎng)非常有必要。
2.2全面、正確地認(rèn)識兒童心理特點(diǎn)，掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律。學(xué)前教育職業(yè)主要面對的是幼兒，幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，要搞好學(xué)前教育，必須全面正確地認(rèn)識兒童、掌握兒童的心理特征，研究兒童，掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒教育的基本原理，要想掌握這些能力，必須牢固掌握學(xué)前教育學(xué)原理、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、中外學(xué)前教育史、學(xué)前教育研究方法、幼兒園組織與管理、幼兒科學(xué)教育等理論知識。有73%的幼兒教師認(rèn)為幼兒教師的專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)技能一樣重要。
2.3組織教學(xué)活動、游戲活動的能力。幼兒教師必須具備良好的幼兒教學(xué)活動、游戲指導(dǎo)與設(shè)計(jì)的技能，游戲活動的組織、課堂組織與管理能力， 同時還必須努力學(xué)習(xí)、掌握和提高教育教學(xué)情境中的綜合教育能力，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，開展形式多樣的教學(xué)活動。為此，學(xué)前教育專業(yè)必須開設(shè)幼兒活動設(shè)計(jì)、手工制作等課程。在教學(xué)實(shí)踐中多開展角色游戲、表演游戲 、規(guī)則游戲、建構(gòu)游戲。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在幼兒園游戲活動中規(guī)則游戲和角色游戲活動組織得最多。
2.4保護(hù)教育能力。幼兒教師要具有保育能力，要求學(xué)生掌握有關(guān)幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理和幼兒教育的系統(tǒng)理論知識與技能，掌握對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)保育、護(hù)理的方法，掌握幼兒園管理方法和技能，具備從事幼兒園教育管理工作的能力并能夠運(yùn)用保育知識與技能，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生既要學(xué)會做基本的安全保護(hù)與衛(wèi)生保健的工作，也要能有針對性地對幼兒實(shí)施生理、心理方面的教育，開展主題班會和與家長、幼兒有效溝通以促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展，提高幼兒的社會適應(yīng)能力，將“保”與“育”有機(jī)結(jié)合起來。通過調(diào)查有64%和36%的幼兒教師認(rèn)為幼兒的膳食結(jié)構(gòu)合理、營養(yǎng)均衡對促進(jìn)兒童發(fā)展特別是智力發(fā)展非常重要和比較重要。
2.5具有藝術(shù)素質(zhì)與能力。幼兒教師應(yīng)具有較好的藝術(shù)素質(zhì)與組織幼兒藝術(shù)活動的能力。在音樂方面要具有教彈唱識譜和創(chuàng)作兒童歌曲的能力；在舞蹈方面要具有編排表演兒童舞蹈的能力；在美術(shù)方面，要具有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的能力，具有指導(dǎo)幼兒繪畫和制作玩教具的能力；具有剪紙、折紙、泥塑等技能技巧。為了培養(yǎng)這些能力學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)開設(shè)聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、美術(shù)、藝術(shù)欣賞等課程。有40%的幼兒教師認(rèn)為在培養(yǎng)幼兒教師的“彈、唱、跳、說、畫、演、做（玩教具制作）”等專業(yè)技能時，專業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)該把握好一定的度，只要滿足幼兒園實(shí)踐活動的需要就行 ，有44%的幼兒教師認(rèn)為對高職學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練不應(yīng)該花大量的課時，重在引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。只有11%的幼兒教師主張三年花大量的課時培養(yǎng)這方面能力。76%的幼兒教師認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的幼教工作者（多選），最重要的素質(zhì)是良好專業(yè)技能。調(diào)查當(dāng)您園要招聘一名新教師，您首先看她哪方面的條件（多選）問題時有47%的人認(rèn)為首先考慮鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)等技能的考級。（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
資金項(xiàng)目：四川省教育廳人文社科重點(diǎn)課題“學(xué)前教育專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究”（編號：14SA0186）的階段性研究成果。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：蒙氏教育理念重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；矛盾；責(zé)任
中圖分類號：G610
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1002-0845（2013）04-0136-03
一、發(fā)揮地方政府主導(dǎo)作用與動員社會力量參與的矛盾
學(xué)前教育仍是當(dāng)前各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源總體短缺、政府投入不足、體制機(jī)制不完善、師資隊(duì)伍不健全、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡、一些地方“入園難”等問題。據(jù)《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報》，全國共有幼兒園16.68萬所，在園幼兒（包括附設(shè)班）3424.45萬人，幼兒園園長和教師共149.60萬人，學(xué)前教育毛入園率達(dá)到62.3%。據(jù)《安徽省學(xué)前教育三年行動計(jì)劃（2011-2013年）》，截至2010年底，全省共有幼兒園6520所，其中公辦幼兒園1689所，占幼兒園總數(shù)的25.9%；民辦園4831所，占幼兒園總數(shù)的74.1%。在園幼兒104萬人，其中公辦幼兒園55.1萬人，占在園幼兒總數(shù)的53%；民辦幼兒園48.9萬人，占在園幼兒總數(shù)的47%。學(xué)前三年毛入園率50%。幼兒園專任幼兒教師47004人，全省師幼比1：22.1。通過實(shí)施國家學(xué)前教育重大項(xiàng)目和三年行動計(jì)劃，三年內(nèi)全國需增加數(shù)萬所幼兒園，發(fā)展任務(wù)相當(dāng)繁重?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，地方政府是發(fā)展學(xué)前教育、解決“入園難”問題的責(zé)任主體。
《意見》指出，“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持公益性和普惠性，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育；必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)，社會參與，公辦民辦并舉，落實(shí)各級政府責(zé)任，充分調(diào)動各方面積極性”。
發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，就是要大力發(fā)展公辦園，提供“?；尽V覆蓋”的學(xué)前教育公共服務(wù)，擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源，提高政府公共服務(wù)能力。公辦園應(yīng)承擔(dān)起公共服務(wù)的根本任務(wù)。發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，就是要落實(shí)縣級政府在公共財政和教師人事制度等要素方面的投入，這直接關(guān)系到學(xué)前教育的公益性，制約著幼兒園辦園活動的價值取向和業(yè)務(wù)范圍，是反映政府對學(xué)前教育起主導(dǎo)作用的一個重要指標(biāo)?！暗胤秸诠藏斦徒處熑耸轮贫鹊纫胤矫娴耐度肴蔽换虿蛔?，與學(xué)前教育所具有的基本公共服務(wù)均等化的地位要求及內(nèi)在性質(zhì)產(chǎn)生了矛盾，由此決定了學(xué)前教育的公益性難以充分實(shí)現(xiàn)”。
動員社會力量參與就是要鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園。在不少地方，民辦園的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公辦園。根據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》，民辦園須納入社會公益事業(yè)管理的統(tǒng)一體系之中，并因此獲取政府公共服務(wù)的支持。但民辦園又具有資產(chǎn)、投入、人員聘用、獨(dú)立法人、收益回報等迥異于事業(yè)單位的特性，更需要按市場運(yùn)行規(guī)律從事管理活動，在市場競爭中獲得生存地位和空間。因此，“要綜合運(yùn)用政府和市場兩種機(jī)制配置資源，使民辦園既要符合國家意志和公共利益，保證在國家控制范圍內(nèi)開展學(xué)前教育公益服務(wù)，又要參與市場競爭，以不同特色滿足市場、社會不同利益需求，以適應(yīng)多元利益格局的需要，獲取市場自主生存空間”。
目前在公共財政和人事管理上賦予各類幼兒園不同性質(zhì)，必然會帶來公益性與營利性的矛盾。在政府投入不足、資源整體短缺和監(jiān)管難以到位的情況下，家庭作為弱勢的一方勢必要分擔(dān)更多的成本。特別是民辦幼兒園由于性質(zhì)不明確，使其處于事業(yè)和企業(yè)之間的模糊境地，它們既可以依事業(yè)單位的性質(zhì)，獲取公共服務(wù)的政策支持，又可以依企業(yè)性質(zhì)進(jìn)行市場化運(yùn)作，實(shí)行高收費(fèi)；它們游走于公共服務(wù)與市場營銷之間，自然衍生了公益性弱化、公平競爭環(huán)境失調(diào)和治理難度較大等一系列問題。
發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，就是要求政府加強(qiáng)學(xué)前教育公共管理和制度建設(shè)。學(xué)前教育是社會公益事業(yè)，須滿足公共服務(wù)均等化的民生需求和體現(xiàn)國家的政治意志，但如果缺少公共服務(wù)保障體系的規(guī)范與制約，不能納入類似義務(wù)教育的保障范疇，就會超脫于公共服務(wù)領(lǐng)域之外，游離于公益性與市場化的邊緣。當(dāng)前應(yīng)借鑒義務(wù)教育的經(jīng)驗(yàn)，建立縣級政府統(tǒng)籌學(xué)前教育的公共服務(wù)保障體系。
在法律建設(shè)上，學(xué)前教育的立法層次目前仍很低，缺少像《義務(wù)教育法》《高等教育法》和《職業(yè)教育法》甚至《民辦教育促進(jìn)法》那樣的法律地位，這反映了學(xué)前教育在國家教育政策體系中地位的孱弱。
二、補(bǔ)足配齊幼兒園教師與提高幼兒園教師質(zhì)量的矛盾
要達(dá)到學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)，完成建設(shè)任務(wù)，重要的是圍繞擴(kuò)大學(xué)前教育資源，加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，補(bǔ)足配齊幼兒園教職工。國務(wù)院要求各地以縣為單位編制學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，有效緩解“入園難”。按照國家學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，三年共需新建、改擴(kuò)建幼兒園達(dá)9萬多所，新增加幼兒園園位500多萬個，新增資金投入1000多億元。其中，農(nóng)村學(xué)前教育被列入重點(diǎn)建設(shè)工程。
隨著《幼兒園教育三年行動計(jì)劃》的出臺，學(xué)前教育正在“超常規(guī)”發(fā)展。但在幼兒園數(shù)量猛增的同時，幼兒教師的質(zhì)量如何跟上需求成為難題。根據(jù)教育部的《2011年全國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報》數(shù)據(jù)，目前我國幼兒園園長和教師共149.60萬人，比2010年增加了19.07萬人，生師比由此前的26比1下降為近23比1，但不同地區(qū)存在較大差異，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，幼兒園專任教師的缺口仍比較大。按幼兒園教育三年行動計(jì)劃，安徽省提出到2013年幼兒園專任教師新增4萬人，是新增教師最多的省份。與新教師補(bǔ)充同步進(jìn)行的還有現(xiàn)有教師的學(xué)歷提升與專業(yè)培訓(xùn)，特別是轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，這些任務(wù)也相當(dāng)艱巨。
幼兒園教師是對幼兒實(shí)施保育和教育職責(zé)的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質(zhì)，包括良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識和技能?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質(zhì)與條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，將其作為《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的靈魂與核心。強(qiáng)調(diào)合格的幼兒園教師必須富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，必須關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。幼兒教師不只是負(fù)責(zé)照看孩子、陪孩子玩的育兒保姆，而且是針對幼小孩子深入淺出、潛移默化地實(shí)行教育的專業(yè)人員。
巨大的需求促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的大發(fā)展，高等學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)生源爆滿，導(dǎo)致不具備獨(dú)立培養(yǎng)小學(xué)教師資格的中等師范學(xué)校和部分中等幼兒師范學(xué)校也呈現(xiàn)出招生工作柳暗花明的形勢。更有甚者，不少縣區(qū)的職教中心、職業(yè)高中也乘勢而上，開始培養(yǎng)幼兒教師，使得幼兒教師培養(yǎng)進(jìn)入了“”時代。如此大規(guī)模開放無序的幼兒教師培養(yǎng)現(xiàn)狀與國家大力提高教師專業(yè)化水平、提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的要求勢必產(chǎn)生矛盾，可能會降低幼兒教師的專業(yè)化水平。
三、幼兒園教育與社會教育及家庭教育之間的矛盾
早在1927年，幼兒教育家陳鶴琴先生就說過，“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任”。他說：“幼稚園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭單方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)抓住的，必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效”。對學(xué)前教育，家長普遍的期待是學(xué)了多少知識，會了多少技能。重智輕德，重認(rèn)知教育輕情意培養(yǎng)，以角審視孩子表現(xiàn)，排斥一切“非理性”行為。
怎樣讓家長正確認(rèn)識幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，正確理解幼兒教育的理念和方法是一件重要而又困難的事。在應(yīng)試教育的背景下，幼兒園承受的來自家長的壓力是顯而易見的。父母是孩子的第一任老師，幼兒在家中的時間比在幼兒園的時間更長。因此，向社會公眾普及正確的兒童發(fā)展觀，廣泛開展適齡幼兒家長教育甚至比幼兒園本身的教育更為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，教師在教育工作中要做到尊重家長，主動與家長溝通，并與家長合作，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒園要把家園合作教育納入整體教育工作計(jì)劃之中，爭取家長的理解與支持。國際組織伯納德?范?利爾基金會1997年通過對不發(fā)達(dá)國家幼兒教育長達(dá)20年的研究后指出，父母是否參與幼兒教育，參與的程度如何，是制約幼兒發(fā)展的一個重要因素。教育部在印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》時指出，要加強(qiáng)社會宣傳，充分發(fā)揮學(xué)前教育科研機(jī)構(gòu)和幼兒園的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮各種大眾傳媒的作用，組織開展形式多樣的宣傳活動。要以深入淺出的語言，喜聞樂見的形式，廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長的科學(xué)育兒能力，實(shí)現(xiàn)家園共育。
四、落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之間的矛盾
學(xué)前教育在人一生發(fā)展中的重要作用越來越被廣大人民群眾所認(rèn)識，公眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求越來越強(qiáng)烈。然而，縣域?qū)W前教育的發(fā)展與幼兒、幼兒家庭和社會的需求之間還存在著不少差距。主要表現(xiàn)在：幼教機(jī)構(gòu)之間教育質(zhì)量差異大，缺乏有效監(jiān)控；家長的保教能力不足；社會上對早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的認(rèn)識存在許多誤區(qū)，超前學(xué)習(xí)、片面學(xué)習(xí)的情況大量存在，極大地制約甚至損害著幼兒的身心健康和可持續(xù)發(fā)展。為了保證所有適齡兒童都能享有基本質(zhì)量保證的早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，教育部借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，研制形成了我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以此來提升有關(guān)兒童發(fā)展的公共常識，幫助廣大家長和教師了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒成長的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)他們健康成長?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）共同構(gòu)成了國家對學(xué)前教育的綱領(lǐng)性文件。
《指南》與《綱要》都是幼兒教育的指導(dǎo)性文件，具有共同的目標(biāo)指向和相同理念，在功能上可實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。北京師范大學(xué)馮曉霞教授指出，《綱要》是國家指導(dǎo)幼兒教育的宏觀性綱領(lǐng)，對目標(biāo)的表述比較概括，沒有體現(xiàn)出發(fā)展的脈絡(luò)；而《指南》恰恰彌補(bǔ)這些不足，成為實(shí)踐中深入貫徹《綱要》的“橋梁”。
《綱要》是《指南》正確實(shí)施的重要保證。由于《指南》具有具體和明確的特點(diǎn)，在實(shí)施中容易被誤解甚至誤用。因此，只有堅(jiān)定不移地貫徹《綱要》精神，才能正確地實(shí)施《指南》。
《指南》與《綱要》之間不可分割的聯(lián)系決定了實(shí)踐中必須將兩者結(jié)合起來，吃透《綱要》精神，熟悉《指南》內(nèi)容，在《綱要》精神的指引下，正確理解和合理利用《指南》去了解幼兒，支持、引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。
五、保持生活世界教育的全面、自由、詩性特征與理智化教育的過度、自負(fù)、單一的矛盾
個體的生命成長是一個極其復(fù)雜的過程，“站在個體發(fā)展的整個歷程來思考，早期的教育需要足夠地蘊(yùn)涵個體與自然和世界的混沌聯(lián)系，必要而恰當(dāng)?shù)匮泳弬€體置身世界之中的理智化進(jìn)程，從而給個體隨后而來的理智化生存提供充分的原初性質(zhì)料”。早期教育的過程其實(shí)就是孕育個體生命成長的內(nèi)在精神結(jié)構(gòu)、拓展個體與周遭世界的豐富而生動的精神聯(lián)系的過程，早期教育的全面而自由的詩性啟蒙特征決定了幼兒園教育應(yīng)該更多的是一種陶冶和孕育，而不是純?nèi)焕硇缘脑O(shè)計(jì)?，F(xiàn)代學(xué)前教育“必須恪守自己對個體生命發(fā)展理性設(shè)計(jì)的限度，保持生活世界對兒童生命發(fā)展的全面孕育”。
然而，“實(shí)利原則已嚴(yán)重侵蝕了教育制度，物化生存正成為社會的價值準(zhǔn)則。注重教育的適應(yīng)性和功利性，常常使人們陷入犬儒主義的泥淖”?！肮ぞ呃硇砸环矫媾c國家層面的功利主義頑強(qiáng)地結(jié)合在一起，壓迫人的自由意志；另一方面與個人層面的功利主義相結(jié)合，逐漸成為個人謀求自身利益的理性基礎(chǔ)”。在學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法上，由于傳統(tǒng)、歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，普遍存在著強(qiáng)迫性介入、過度開發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)、成人化視角及技藝性訓(xùn)練等“理性化”傾向，學(xué)前教育也越來越追求個體生命發(fā)展的速成性，似乎學(xué)得越早、越快、越多、越清晰就是越好，而如此則恰恰失去了對生命發(fā)展本身的內(nèi)涵和價值的尊重與思考。讓人們憂慮的是，幼兒園條件改善了，與自然卻疏遠(yuǎn)了；安全有保障了，與社會卻隔離了；活動更豐富了，探索卻減少了；行為整齊劃一了，個性發(fā)展卻失落了；幼兒更懂得文明禮貌了，可“女性化”傾向卻濃厚了；能跳會畫了，興趣卻衰退了。早在1924年，陳鶴琴先生就鮮明地指出當(dāng)時普通幼稚園有四種弊端，其中包括與環(huán)境接觸太少，團(tuán)體動作太多。他認(rèn)為，一些幼稚園整日把孩子關(guān)在室內(nèi)進(jìn)行機(jī)械活動等于送他們?nèi)氡O(jiān)獄。美國耶魯大學(xué)兒童發(fā)展與社會政策研究所所長沃特?捷列姆指出，幼兒通過幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，可以控制自己的情緒和行為，喜歡與同齡人愉快地游戲，養(yǎng)成了健康的飲食習(xí)慣和運(yùn)動習(xí)慣，對周圍世界擁有好奇心，熱愛探索問題，為他終身的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這才是幼兒真正的成功。日前，教育部印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育，可謂有的放矢。
六、全面提高科學(xué)保教水平與特色辦園的矛盾