蒙氏中學(xué)教育精選(九篇)
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第1篇：蒙氏中學(xué)教育范文
倫理學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要課程，也是提高青年學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要基本途徑。倫理學(xué)課程中，與中國夢教育相關(guān)的內(nèi)容很多，如社會(huì)主義道德體系的核心――為人民服務(wù)的教育，社會(huì)主義道德體系的基本原則――集體主義的教育，社會(huì)主義道德體系的“五愛”規(guī)范教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，等等。
當(dāng)前在中國夢教育內(nèi)容還不能大規(guī)模進(jìn)教材的情況下，積極探討如何在倫理學(xué)課程教學(xué)過程中把中國夢教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓中國夢教育先“進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，高校廣大倫理學(xué)一線教師可以說責(zé)無旁貸。
一、結(jié)合中國夢教育，合理地處理教材
倫理學(xué)課程中，與中國夢教育相關(guān)的內(nèi)容很多。以社會(huì)主義道德體系的“五愛”規(guī)范內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在處理“五愛”規(guī)范的教材內(nèi)容時(shí)，在備課、設(shè)置教案和課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)要體現(xiàn)中國夢教育的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。
中國夢是國家夢?！皭圩鎳本鸵獝圩约旱膰?，自覺維護(hù)國家的尊嚴(yán)、主權(quán)和，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)力量，早日實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)。
中國夢是民族夢。“愛人民”就要愛每一個(gè)骨肉同胞，堅(jiān)定人民立場，服務(wù)人民，中國夢的實(shí)現(xiàn)需要全體國人共同努力。
中國夢是強(qiáng)國夢、復(fù)興夢?！皭蹌趧?dòng)”、“愛科學(xué)”、“愛社會(huì)主義”規(guī)范很好地體現(xiàn)了這個(gè)內(nèi)容。中國夢的實(shí)現(xiàn)離不開全體中國人的自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，離不開全社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科技水平的提高，中國夢的實(shí)現(xiàn)更離不開堅(jiān)定走中國特色的社會(huì)主義道路。
教師處理教材時(shí)，如備課、設(shè)置教案、課堂教學(xué)過程中，完全可以結(jié)合中國夢的教育靈活處理這部分教學(xué)內(nèi)容，使中國夢教育和“五愛”規(guī)范內(nèi)容教學(xué)兩不相誤、相得益彰。
二、結(jié)合中國夢教育，進(jìn)行研討式課堂教學(xué)
中國夢教育能否落到實(shí)處，不僅在于教材的處理，課堂教學(xué)也是非常重要的環(huán)節(jié)和途徑。我在參考各種教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)踐和倫理學(xué)課程特點(diǎn)，以及具體教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇進(jìn)行研討式課堂教學(xué)的實(shí)踐探討。
研討式教學(xué)是以解決問題為中心的教學(xué)方式，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問題的辦法，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。
我在倫理學(xué)課堂結(jié)合中國夢教育進(jìn)行的研討式教學(xué)具體操作如下：
1.教師根據(jù)倫理學(xué)課程具體的教學(xué)內(nèi)容，布置3～5個(gè)與中國夢相關(guān)的選題給學(xué)生；
2.學(xué)生根據(jù)選題，獨(dú)立查找與中國夢教育和課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；
3.分組充分討論，小組達(dá)成共識(shí)；
4.課堂研討，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，各小組可以交鋒，甚至激烈辯論；
5.最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，凸顯教師主導(dǎo)性的環(huán)節(jié)。
教師就課堂的研討-交鋒-辯論，肯定各方合理觀點(diǎn)，并指出不足之處，予以提高。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，研討式教學(xué)法可以避免教師滿堂灌和學(xué)生缺乏問題而學(xué)習(xí)的弊端，激起學(xué)生的“緘默知識(shí)”，使學(xué)生在研討的過程中產(chǎn)生更多的想法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，也適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求。
三、結(jié)合中國夢教育，進(jìn)行課堂主題演講
選擇與中國夢教育結(jié)合緊密的教學(xué)內(nèi)容，比如“五愛”道德規(guī)范教育等，在研討式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排1-2節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生登臺(tái)演講。選5-7個(gè)學(xué)生代表當(dāng)評(píng)委，最后綜合得分評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。根據(jù)學(xué)生演講具體實(shí)際，教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)提高。
課堂主題演講具體操作如下：
演講內(nèi)容：請選擇課本第三章第二節(jié)“五愛”道德規(guī)范內(nèi)容，結(jié)合中國夢教育，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行演講，題目自擬。
演講形式：提前報(bào)名，根據(jù)報(bào)名情況最后確定5-10人參加演講。
演講時(shí)間：每人5-8分鐘。
獎(jiǎng)勵(lì)形式：獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)成績分，有條件的可考慮適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
注意事項(xiàng)：普通話演講；可帶手抄筆記或資料，但不能完全低頭念稿；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在教師指導(dǎo)和監(jiān)督下由評(píng)委自由把握，但須統(tǒng)一。
四、結(jié)合中國夢教育，布置課外作業(yè)，撰寫小論文
通過研討式教學(xué)，通過課堂演講，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上適當(dāng)布置課外作業(yè)，撰寫中國夢小論文，讓學(xué)生在完成作業(yè)中進(jìn)一步鞏固提高，以深化課堂教學(xué)內(nèi)容和加深對(duì)中國夢教育的理解。可以在全班范圍進(jìn)行，學(xué)生寫完后交給教師檢查并打分，作為平時(shí)作業(yè)依據(jù)，優(yōu)秀的甚至可以指導(dǎo)其在刊物上推薦發(fā)表。
五、結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行中國夢教育的課外實(shí)踐活動(dòng)
中國夢教育最終要見諸學(xué)生的行為活動(dòng)，在活動(dòng)中去感受、去領(lǐng)悟、去提高。
中國夢是愛國夢。教師可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)祖國的山山水水，自覺維護(hù)祖國的尊嚴(yán)和名譽(yù)，樹立祖國利益至上、國家利益至上觀念，維護(hù)祖國安全，保衛(wèi)祖國，自覺踐行“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”的行為規(guī)范。
中國夢是民族夢。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要愛父母、愛親人、愛朋友、愛同學(xué)、愛陌生人、愛身邊的每一個(gè)人。讓學(xué)生明白，中國夢的實(shí)現(xiàn)，離不開全體國人的共同努力，要把我們的愛，凝聚成全體國人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而共同奮進(jìn)的持久力量。
第2篇：蒙氏中學(xué)教育范文
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
初中學(xué)生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實(shí)不然。初三學(xué)生只可以說能讀書，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)讀書。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科一是有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。
這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會(huì)抓重點(diǎn)，花時(shí)間多且收效甚微。因?yàn)榻滩闹幸话惆ㄓ谐ＷR(shí)性的、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識(shí)性的，約占75％或更多些，假若把這些知識(shí)比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對(duì)于掌握雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會(huì)意思就行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握。化學(xué)的重點(diǎn)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個(gè)字，約占3％，這堂課教師可以從演示實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點(diǎn)的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實(shí)驗(yàn)和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學(xué)生記下來效果會(huì)更好些。
二、培養(yǎng)觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
化學(xué)知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實(shí)驗(yàn)是使知識(shí)生動(dòng)活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
青少年們好奇心強(qiáng)，對(duì)觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣 ，若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個(gè)人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。所以老師一定要先強(qiáng)調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點(diǎn)。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點(diǎn)燃時(shí)要注意看發(fā)出耀眼的強(qiáng)光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點(diǎn)燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)，（氧化鎂）等等。這些細(xì)節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果。同時(shí)，也使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察方法及實(shí)驗(yàn)操作方法，如點(diǎn)燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項(xiàng)目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進(jìn)青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。
培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)（能達(dá)到1－2人一套儀器最好）讓學(xué)生獨(dú)立自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。這是提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)技能的好形式。只有增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，才能達(dá)到熟練的掌握。對(duì)基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時(shí)糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化。一旦讓學(xué)生掌握了，這是受益終身的技巧。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
第3篇：蒙氏中學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 蒙語文教學(xué) 素質(zhì)教育
一、素質(zhì)教育對(duì)蒙語文教學(xué)的新要求
（一）素質(zhì)教育背景下的教學(xué)目標(biāo)解讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，運(yùn)用才是蒙語文學(xué)習(xí)的重中之重。傳統(tǒng)的蒙語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生語言文字知識(shí)的積累，注重對(duì)文字和文章的閱讀和記憶，注重閱讀量的積累，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)由語言的積累向語言的靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生根據(jù)對(duì)象和場合進(jìn)行靈活溝通，準(zhǔn)確個(gè)性化地表達(dá)自我的思想。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出人文性內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的蒙語文注重對(duì)語文資料的積累，關(guān)注學(xué)生能夠正確地解讀文本的內(nèi)容，分析文本的結(jié)構(gòu)，核心在于學(xué)生的語文分析技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的思想，倡導(dǎo)挖掘蒙語文教材中的人文情感、道德品質(zhì)、傳統(tǒng)文化等，通過積極的情感和高尚的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)更加多元化，不僅要求學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，而且關(guān)注學(xué)生個(gè)體精神內(nèi)涵的發(fā)展，關(guān)注人本身的成長和快樂。
（二）素質(zhì)教育背景下的教學(xué)內(nèi)容解讀
新課程背景下，蒙語文的教材由全面統(tǒng)一的單一教材向多元化的教材編排轉(zhuǎn)化，更加關(guān)注教材內(nèi)容與地域文化的結(jié)合，注重內(nèi)容在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的自我知識(shí)形成和建構(gòu)，教材中包含著地域文化、性別文化、民族文化、年齡文化、少數(shù)民族文化等更加多元的文化和內(nèi)容。同時(shí)，教材內(nèi)容注重處理社會(huì)、學(xué)生和知識(shí)之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、對(duì)情感的自我體驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容中增入了許多學(xué)生合作參與和體驗(yàn)的活動(dòng)，增加了語言交際和語言應(yīng)用活動(dòng)；再次，素質(zhì)教育要求突破閉門造車，建立教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，從生活中不斷發(fā)現(xiàn)教育資源，豐富蒙語文教學(xué)的內(nèi)容，也將蒙語文教學(xué)中的內(nèi)容擴(kuò)展到生活中進(jìn)行鞏固和提高，組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延續(xù)性的學(xué)習(xí)。
（三）素質(zhì)教育背景下的教學(xué)方法解讀
蒙語文新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的蒙語文教學(xué)中，采用的是講授制教學(xué)法，教學(xué)關(guān)注的是教師的傳統(tǒng)的知識(shí)是否足夠豐富，講解是否清晰，知識(shí)的結(jié)構(gòu)是否足夠系統(tǒng)，而沒有人關(guān)注學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主，是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)而言。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行自主地安排和設(shè)計(jì)。所謂合作學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生同伴共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決難題，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。探究學(xué)習(xí)指的是學(xué)生思維的主動(dòng)性，學(xué)生不是作為知識(shí)容器在不斷地接收知識(shí)，而是學(xué)生發(fā)展主體在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高思維的發(fā)展水平?？傊虒W(xué)方法就是要突破單一的講授制教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容引入合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，提高課堂的活躍度。
二、職業(yè)院校蒙語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略
（一）注重教學(xué)理念的創(chuàng)新
素質(zhì)教育背景下，要求職業(yè)院校蒙語文教學(xué)要建立學(xué)生主體課程，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探索和成長，但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)水平是什么樣的，怎樣設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)蒙語文進(jìn)行靈活地運(yùn)用，而是關(guān)注教師如何把語音語法講給學(xué)生聽，如何讓學(xué)生模仿進(jìn)行閱讀和寫作。素質(zhì)教育背景下，蒙語文教學(xué)首先要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，教師要從傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)集中在語法材料上，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m時(shí)加入一些情景因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使語言的學(xué)習(xí)更加形象化，也使語言的使用更加靈活。
（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
現(xiàn)階段，職業(yè)院校蒙語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍然體現(xiàn)為以教材為本，以大綱為本，這使得教師的教學(xué)受到一定的限制。新課程背景下需要改變這種照本宣科的方式，吸收生活中的重要教育資源，注重對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新。一方面，要關(guān)注教學(xué)中教材的整體內(nèi)容和層次化結(jié)構(gòu)。蒙語文的學(xué)習(xí)是螺旋式上升的過程，在教學(xué)中不僅要注重語法和單元主題本身的學(xué)習(xí)，而且要注重將主題進(jìn)行擴(kuò)展，聯(lián)系到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，使交流的內(nèi)容更加豐富和多樣，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。
（三）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新
素質(zhì)教育背景下，關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師中心的的講授制教學(xué)法很難營造好的氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的討論欲望，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，這樣學(xué)生的思想才能夠表達(dá)出來，才能夠有同伴思想的碰撞，發(fā)展學(xué)生的語言創(chuàng)新使用能力。在蒙語文的學(xué)習(xí)過程中，需要問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要各種語言材料和素材的引入，利用這些素材來組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，在小組創(chuàng)設(shè)和喜歡的情境中，結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行廣泛和真實(shí)的交流，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的情感，只有這樣才會(huì)使用真實(shí)的語言和豐富的材料，也只有這樣才能夠達(dá)到語言運(yùn)用的靈活性。
綜上所述，素質(zhì)教育從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上對(duì)蒙語文教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)過程中，教師就需要進(jìn)行全面的思想調(diào)整，認(rèn)同學(xué)生的能力，改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂中，并通過多樣化的教學(xué)方法，是學(xué)生的參與更加積極和主動(dòng)。
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第4篇：蒙氏中學(xué)教育范文
一、音、形、義教學(xué)法
學(xué)習(xí)語言首先是學(xué)習(xí)語音。單詞是由字母組合成的，字母組合的發(fā)音是有一定的規(guī)律可循的。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)字母時(shí)，在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo)，讓學(xué)生感知音形的存在。同時(shí)，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的起步階段認(rèn)真讀準(zhǔn)字母，為以后學(xué)習(xí)英語作好鋪墊。要特別提醒學(xué)生熟練掌握5個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則，例如：[i：]Sea、he，[i]Sit、build，[e]bed、desk。在學(xué)習(xí)的過程中，要特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音。在教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)歸納總結(jié)比較，讓學(xué)生了解什么是重讀開音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，通過了解讀音規(guī)則學(xué)習(xí)單詞。規(guī)律的掌握非常重要，要讓學(xué)生了解元音字母組合，輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外，還需特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則發(fā)音等。比如：以不發(fā)音的e字母結(jié)尾的動(dòng)詞，需去掉e再加-ing，例如：make-making、write-writing；以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，末尾只有一個(gè)輔音字母的動(dòng)詞，要雙寫這一輔音字母，再加-ing，例如run-running、swim-swimming。教師在教學(xué)過程中，可以提供一些單詞讓學(xué)生自己觀察對(duì)比音形的不同，如decide、bicycle等。
還有，英國英語和美國英語所使用的詞匯及意義大多數(shù)是一致的，但也有一些詞匯在詞義方面存在著很大的區(qū)別。同一個(gè)意思，單詞組成不同。例如：gas-petrol汽油、store-shop商店、fan-autumn秋天。這樣，通過音、形、義結(jié)合，溫故而知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決發(fā)音難題，從而讓學(xué)生自學(xué)單詞的能力得以提高。
二、性、義、用教學(xué)法
詞匯教學(xué)不僅要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫，還要加強(qiáng)對(duì)詞性、詞義運(yùn)用的教學(xué)。簡單地說，學(xué)習(xí)每一個(gè)單詞要知其性，還應(yīng)由性知其義，體會(huì)不同的詞性在不同的句子有不同的用法和意義，達(dá)到遣詞造句、熟練運(yùn)用的目的。我們以高中英語新課標(biāo)高一第14單元Festivaus中的單詞dress為例。①vt：“給……穿衣服”。Eg：After the bath、he dressed himself；②vi：穿衣、穿（夜）禮服，后面常接副詞或表示目的、場合的介詞短語。eg：Get up and dress quicking；③n：女服、禮服。eg：At the palale ball，all the women wore their smartest dresses.語境不同，詞性、詞義有時(shí)就不同。因此，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，深刻體會(huì)、理解一詞多性和一詞多義在句子中的重要作用。
三、表演藝術(shù)法
表演藝術(shù)是通過人的讀唱、演奏或人體動(dòng)作、表情來塑造形象，抒緒、情感，從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。英語本身就是一種語言實(shí)踐，在教學(xué)中，表演藝術(shù)法大多是用于情景對(duì)話。有些時(shí)候單詞教學(xué)也可以采用這種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)師生之間思想交流。我們要不斷改進(jìn)，變機(jī)械乏味的單詞教學(xué)為運(yùn)用和創(chuàng)造語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生積極參與性，讓學(xué)生的好奇、好勝的天性激活，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~。
以高一下冊新課標(biāo)為例：unit 21 body language，可以利用課堂語言環(huán)境，用身體語言來學(xué)習(xí)以下單詞，如：disagree、ahead、go ahead。這樣的教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，短短幾分鐘就可以讓學(xué)生掌握這些單詞，并熟練地運(yùn)用到句子中。這可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，可采用多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這些課堂活動(dòng)，可以讓學(xué)生集中注意力和想象力來學(xué)習(xí)單詞，以提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。
四、單元復(fù)習(xí)法
第5篇：蒙氏中學(xué)教育范文
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第6篇：蒙氏中學(xué)教育范文
【關(guān)鍵詞】中國夢 思想教育 影響
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0062-02
我國要發(fā)展，教育是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，這才能促進(jìn)我國快速的發(fā)展。隨著主席“中國夢”的提出，為教育指明了前進(jìn)的方向，同時(shí)也是對(duì)廣大青少年的引領(lǐng)和激勵(lì)，可以使廣大的青少年將中國夢與自己的夢想融合在一起，在達(dá)到自己夢想的同時(shí)也能為中國夢的實(shí)現(xiàn)盡一份自己的力量，這就需要各大高校在中國夢的背景下進(jìn)行對(duì)青少年的思政教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟中國夢的真諦以及精髓，滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，適應(yīng)國家的發(fā)展，更好的服務(wù)于中國夢，使廣大的青少年為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢都能發(fā)奮圖強(qiáng)，刻苦鉆研。
一、中國夢背景下思政教育的新目標(biāo)
思政教育在中國夢的影響有了新的教學(xué)目標(biāo)，重在培養(yǎng)青少年的價(jià)值觀與人生觀，在青少年實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)也能為實(shí)現(xiàn)中國夢盡一份自己的力量。中國夢是中華民族的夢想，這個(gè)夢想的實(shí)現(xiàn)需要全國人民的共同努力，與我們每個(gè)人的命運(yùn)息息相關(guān)，所以需要我們每一個(gè)人的努力，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想。對(duì)青少年調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多青少年對(duì)理想這個(gè)話題總是避而不談的，這說明青少年的夢想是空虛的，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀，而中國夢具有廣闊的視野，能夠?qū)η嗌倌赀M(jìn)行引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立自己的理想，可以說是為青少年指明了前進(jìn)的道路，因此各大高校在思政教學(xué)中應(yīng)該積極的滲入中國夢思想，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引領(lǐng)學(xué)生不斷的完善自己的理想，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生未來的人生追求有很大幫助。
創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族前進(jìn)的靈魂，所以在思政教學(xué)中一定要重視學(xué)生創(chuàng)新思想的開拓，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神。廣大的青少年是祖國的花朵，是祖國的未來，因此青少年必須成為創(chuàng)新的開拓者，這才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中國夢。因此在各大高校的思政教育中，教師一定要重視學(xué)生的創(chuàng)新，要敢于想象，大膽的猜想，不要受一些條框框的影響，要善于從另一個(gè)角度考慮問題，以全新的思維來判斷問題，勇于挑戰(zhàn)，不斷的提升自我挑戰(zhàn)能力，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上工作上總是走前人的道路，必須要有一套自己全新的學(xué)習(xí)方式和工作方式。
腳踏實(shí)地的實(shí)干精神也是中國夢的精神，在對(duì)廣大青少年調(diào)查中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多青少年身上都缺乏這種實(shí)干精神，總是心浮氣躁，不能靜下心來腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，所以在當(dāng)前的思政教學(xué)中最首要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，要心懷中國夢，潛心的鉆研。因此在當(dāng)前各大高校的思政教學(xué)中，教師一定要著眼于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，不斷提升自己的思維，做好本分的工作，始終把自己的人生價(jià)值和中國夢緊密的聯(lián)系在一起，既要學(xué)習(xí)還要實(shí)踐，始終堅(jiān)持“缺什么補(bǔ)什么，干什么學(xué)什么”的原則，不斷豐富自己知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，把自己的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)干的本領(lǐng)，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的，并且還要主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任，迫使自己不斷的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生最終成為一名腳踏實(shí)地的實(shí)干者。
二、將中國夢的精髓融入到學(xué)生的思政教育中
1.始終堅(jiān)持以人為本的原則
中國夢是全國人民的夢想，與個(gè)人的夢想有緊密的聯(lián)系，這就要體現(xiàn)對(duì)人的主體需要的契合和滿足。所以在教學(xué)中一定要體現(xiàn)以人為本的原則，把學(xué)生放在教學(xué)的主置，并要熟悉學(xué)生成長以及發(fā)展的規(guī)律，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和服務(wù)，最終將學(xué)生的夢想與國家夢想和全民族的夢想緊密的聯(lián)系在一起，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的共同發(fā)展。在教學(xué)中的以人為本主要體現(xiàn)在教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的思想，中國夢是一個(gè)宏大的夢想，如果將學(xué)生夢想和中國夢聯(lián)系在一起，學(xué)生就會(huì)非常的迷茫，所以教師首先應(yīng)該將宏大的中國夢想劃分多層面的夢想，例如成才夢、創(chuàng)業(yè)夢、報(bào)國夢等等，引導(dǎo)學(xué)生與其中一個(gè)夢想的結(jié)合，在一步步的實(shí)現(xiàn)與中國夢的結(jié)合，這樣學(xué)生才不會(huì)茫然，最終才能雙夢想的實(shí)現(xiàn)。正如中國的教育夢一樣，以學(xué)生為本，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的首位，全方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，只有中國夢真正走進(jìn)學(xué)生的思想，才會(huì)實(shí)現(xiàn)全中國人民的夢想。
2.系統(tǒng)推進(jìn)的教學(xué)思路
中國夢是極其有內(nèi)涵的，她不僅僅承載著我國五千年的優(yōu)秀文化，而且還體現(xiàn)了新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)，正如主席所說的，要想實(shí)現(xiàn)中國夢，就必須走中國特色主義道路，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)民族精神，凝聚全國人民的力量，才能成就中國夢。中國夢也可以說是一個(gè)嚴(yán)密的體系，只有深刻的理解這個(gè)體系，并將這個(gè)體系融入到學(xué)生的思政教育中才會(huì)發(fā)揮效果。在21世紀(jì)的今天，黨和國家更加重視學(xué)生的思政教育，并將其作為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這樣才能取得一定的效果，所以在各大學(xué)校的教學(xué)中，教師一定要積極的將中國夢引入學(xué)生的思政教育中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀才能促進(jìn)雙夢想的實(shí)現(xiàn)。
3.眾力推進(jìn)的教學(xué)途徑
將中國夢引入到各大高校的思政教學(xué)中實(shí)行眾力推進(jìn)的教學(xué)途徑，這里所說的眾力推進(jìn)主要指的是時(shí)間的縱向推進(jìn)和空間的橫向推進(jìn)，在時(shí)間的推進(jìn)中主要強(qiáng)調(diào)教師要積極將中國夢的內(nèi)涵和精髓貫穿在思政教學(xué)中，并有效的實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想和中國夢的有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生不同階段的特征，采用不同的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教育，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行定位。
三、教育者的育才夢和中國夢
各大高校思政教育者即是教育的組織者，還是教育的協(xié)調(diào)者和實(shí)施者，是教育中的重要力量，而且每個(gè)教育工作者都有一個(gè)育才的夢想，育才是每個(gè)教育者的職責(zé)和本分。而當(dāng)前的青少年不僅是中國夢的參與者，而且還是中國夢的實(shí)踐者，是實(shí)現(xiàn)中國夢的主力軍隊(duì)，因此各大高校的思政教育是非常重要的。在各大高校的思政教學(xué)中，中國夢對(duì)教師來說就是育才夢，青少年是國家的未來，是國家的棟梁，實(shí)現(xiàn)了自己的育才夢也就實(shí)現(xiàn)了中國夢，所以在各大高校的思政教學(xué)中，教師者必須肩負(fù)起育人的使命，不斷提升自身的魅力，不斷的去影響學(xué)生，成為學(xué)生成長道路上的引路人，使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)的過程中教師還要堅(jiān)持以社會(huì)主義價(jià)值觀來打造每一位學(xué)生，這樣才能凝聚每一個(gè)學(xué)生的力量，才能促進(jìn)中國夢的實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生角度來說，中國夢對(duì)學(xué)生來說就是學(xué)生的成才夢，這樣便于將學(xué)生的個(gè)人夢想與中國夢緊密的聯(lián)系在一起，將個(gè)人命運(yùn)與國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，不斷進(jìn)行自我的完善與發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)自己成才夢的同時(shí)還能成為國家有用的人才，為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己一份力量。
在中國夢的背景下，各大高校的教育工作者應(yīng)該積極的閱讀中國夢之類的文章，不斷的了解中國夢的內(nèi)涵與精髓，領(lǐng)悟中國夢的真正精神，才能有效的進(jìn)行中國夢教學(xué)。在當(dāng)前各大高校的教學(xué)中，教師應(yīng)該將中國夢與思想教育的理論聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)還要對(duì)中國夢理念的闡述，使中國夢理念能融入到學(xué)生的思想中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到中國夢理念的精神念與精髓，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，以及創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，這有利于學(xué)生成才夢的實(shí)現(xiàn)，其次教師應(yīng)該在自己的崗位，不斷的提升自己的專業(yè)水平，提升自身的魅力，不斷的去影響學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，將教書育人、管理育人、服務(wù)育人作為自己的教學(xué)思想，始終在學(xué)生的成長與發(fā)展道路上為學(xué)生保駕護(hù)航，也可以在學(xué)校開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還可以開展一些中國夢的演講比賽，這更能將學(xué)生的夢想與中國夢聯(lián)系在一起，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身夢想的同時(shí)還能為中國夢的實(shí)現(xiàn)盡自己一份力量。
總的來說，中國夢是全中國人民的夢想，要想實(shí)現(xiàn)中國夢首先應(yīng)該做好基礎(chǔ)教育，教育是關(guān)鍵，人才是基礎(chǔ)，而青少年又是實(shí)現(xiàn)中國夢的主力軍，所以在各大高校中進(jìn)行中國夢思想教育是非常有必要的，中國夢思想的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)干精神、承擔(dān)精神，有效的將個(gè)人夢想與中國夢結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)雙夢想的實(shí)現(xiàn)，本文著重分析了中國夢在高校開展的重要性以及如何在高校開展中國夢教學(xué)，希望對(duì)廣大的教育者有幫助。
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第7篇：蒙氏中學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞： 東盟 英語教學(xué) 跨文化交際能力 漢語國際教育專業(yè)
一、引言
隨著中國-東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系“鉆石十年”的到來，以及“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施推進(jìn)，中國和東盟之間的合作交流勢必更加緊密、深入和寬廣。東盟各國日益高漲的“漢語熱”在進(jìn)一步推動(dòng)我國漢語國際教育專業(yè)人才大力培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)人才的跨文化交際能力培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。因此，2012年教育部高教司在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中對(duì)漢語國際教育專業(yè)人才明確提出了跨文化交際能力培養(yǎng)的要求。
二、漢語國際教育專業(yè)英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置基本上包括六大部分，即語言類、文學(xué)類、文化類、教育類、技能類和公修類。從文化與交流的廣義視角看，幾乎所有類別的課程都對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。英語是目前使用最為廣泛的跨國文化交流工具（張晶，2010），從語言與文化聯(lián)系的緊密度及課程對(duì)國際視野的呈現(xiàn)度來看，大學(xué)英語課程無疑是漢語國際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的理想渠道。事實(shí)上，早在2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》就在教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)及教學(xué)要求中提出大力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面的內(nèi)容?？梢姶髮W(xué)英語課程與漢語國際教育專業(yè)在人才的跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)上具有高度一致性。此外，大學(xué)英語課程通常貫穿于學(xué)生大一、大二兩個(gè)年級(jí)階段，共計(jì)15個(gè)學(xué)分，累計(jì)達(dá)240個(gè)學(xué)時(shí)，為漢語國際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性提供了可能。因此，從理論上說，以大學(xué)英語課程作為漢語國際教育專業(yè)人才跨文化交際能力培養(yǎng)的主渠道是合理的，也是可行的。
就漢語國際教育專業(yè)學(xué)生所修習(xí)的大學(xué)英語課程實(shí)際情況而言，在跨文化交際能力培養(yǎng)方面，教師大多采用的都是文化導(dǎo)入的方法，即在單元內(nèi)容講解中對(duì)所涉的異國文化知識(shí)進(jìn)行簡要的介紹或比較，使學(xué)生在認(rèn)知層面了解他國國家概況、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀禁忌等事實(shí)性文化知識(shí)。這樣產(chǎn)生的問題有兩個(gè)：
一是跨文化交際能力培養(yǎng)體系不完整。對(duì)異國文化知識(shí)的了解僅是跨文化交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，并不能等同于跨文化交際能力的獲得?？缥幕浑H能力是個(gè)體在認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層面共同發(fā)展而成的，大學(xué)英語課程中的文化知識(shí)導(dǎo)入僅是在個(gè)體認(rèn)知層面給予了一些文化事實(shí)和交際規(guī)約的知識(shí)性介紹和儲(chǔ)備，要推動(dòng)學(xué)生在情感、行為層面發(fā)展，還需要大量基于文化知識(shí)的對(duì)比、分析及反思等體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)。以Byram等為代表的西方學(xué)者就尤為強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷（experience）文化差異，然后通過“分析―反思―再經(jīng)歷”這一循環(huán)往復(fù)的過程而提高跨文化意識(shí)，從而最終獲得跨文化交際能力。反映在教學(xué)中，即始終將以學(xué)生為中心的跨文化體驗(yàn)活動(dòng)置于教學(xué)過程的核心地位。缺少了具體的跨文化體驗(yàn)活動(dòng)，靜態(tài)的文化導(dǎo)入難以促使個(gè)體對(duì)文化的深切思考，停留在個(gè)體淺層認(rèn)知層面的可能性極大。
二是文化知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。就廣西高校漢語國際教育專業(yè)面臨的機(jī)遇而言，人才培養(yǎng)傾向于以東盟為重點(diǎn)的“一帶一路”國家的交流合作，學(xué)生畢業(yè)后在東盟國家進(jìn)行海外漢語教學(xué)的概率比在英美國家要高得多。在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，東盟國家的文化知識(shí)理應(yīng)受到重視。然而，由于英語教材中出現(xiàn)的文章體現(xiàn)的多是歐美等西方國家的社會(huì)文化內(nèi)容，幾乎沒有與東盟國家相關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)過，因此這種文化輸入的失衡，可能會(huì)造成學(xué)生今后從業(yè)所需文化知識(shí)的缺乏，并產(chǎn)生某種文化偏見。
從上述分析來看，要利用好大學(xué)英語課程體系作為廣西漢語國際教育專業(yè)人才的跨文化交際能力培養(yǎng)主渠道，首先必須在大學(xué)英語課程體系框架內(nèi)構(gòu)建一個(gè)合理的跨文化交際能力培養(yǎng)模式，并在此模式內(nèi)體現(xiàn)出向以東盟為重點(diǎn)的“一帶一路”國家的教學(xué)傾向。
三、漢語國際教育專業(yè)英語課程中的跨文化交際能力模式構(gòu)建
（一）跨文化交際能力模式理論
跨文化交際能力研究起源于美國，在幾十年的發(fā)展變化中，已基本形成了“認(rèn)知―情感―行為”三位一體的研究框架。在此框架之下，學(xué)界提出了多種各有側(cè)重的跨文化交際能力培養(yǎng)模式。其中對(duì)外語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)影響較大的主要有Fantini和Byram提出的跨文化交際能力構(gòu)成四要素理論，四要素分別為知識(shí)、態(tài)度、技能和文化批判意識(shí)。Byram認(rèn)為跨文化交際過程中涉及的知識(shí)，不僅應(yīng)包括社會(huì)群體及文化知識(shí)，還應(yīng)包括有關(guān)交際過程的知識(shí)；態(tài)度指對(duì)互動(dòng)文化所具有的好奇、開放、包容、尊重和欣賞的積極正面的態(tài)度；技能不僅包括對(duì)他國文化進(jìn)行解釋與聯(lián)系的能力，還包括真實(shí)交際中探索文化新用娌⒂脛互動(dòng)的能力；而文化批判意識(shí)則指對(duì)互動(dòng)雙方文化進(jìn)行思考、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)的能力。由于Fantini和Byram是從語言教學(xué)和跨文化教育相結(jié)合的角度提出的四要素模式，因此，該模式也強(qiáng)調(diào)這四個(gè)構(gòu)成因素必須與語言能力、社會(huì)語言能力及語篇能力相結(jié)合才能最終形成個(gè)體的跨文化交際能力。毫無疑問，這一模式對(duì)在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)提供了十分有益的借鑒。
第8篇：蒙氏中學(xué)教育范文
東盟小語種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為跨國實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的一種，能夠幫助提高外語學(xué)院的專業(yè)性，對(duì)于東盟小語種的建設(shè)教學(xué)改革具有重要作用。由于東盟小語種建設(shè)教學(xué)在實(shí)施的過程中可能會(huì)遇到學(xué)生興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大以及沒有可供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境等因素，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。建設(shè)東盟小語種的實(shí)訓(xùn)本科教學(xué)基地能夠有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置。提升學(xué)生的小語種語感和學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。
東盟小語種實(shí)訓(xùn)基地能夠提升小語種專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)，通過了解國外實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境和風(fēng)土人情，有利于對(duì)泰語、老撾語等具有更加深刻的了解。在這樣一個(gè)逼真的語言環(huán)境下，學(xué)生能夠掌握更多的小語種溝通技巧和專業(yè)技能。優(yōu)化東盟小語種的本科實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于提高基地的教育教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)優(yōu)秀的教育教學(xué)方針。在東盟小語種實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)國際化平臺(tái)下，學(xué)生能夠了解更多的社會(huì)實(shí)踐。還能夠通過和學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行交流商談，提高其小語種的應(yīng)用能力，加強(qiáng)口語技能的專業(yè)水平。[1]
二、優(yōu)化東盟小語種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本原則
1.口語學(xué)習(xí)結(jié)合書面學(xué)習(xí)
語言學(xué)習(xí)基本可以分為4個(gè)方向的技能學(xué)習(xí)，它們分別是聽、說、讀、寫。在進(jìn)行東盟小語種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將4個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來。其中比較重要的是口語鍛煉和書面學(xué)習(xí)。語言的應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此語感學(xué)習(xí)和口感鍛煉更加重要，書面學(xué)習(xí)可以起到輔助作用。
2.語言環(huán)境教學(xué)
語言環(huán)境能夠刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)者通過起初模棱兩可的學(xué)習(xí)經(jīng)過，逐步在語言環(huán)境下掌握流利精通的小語種交流經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合國外實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情也能夠自主養(yǎng)成小語種溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.小語種結(jié)合母語學(xué)習(xí)
小語種作為學(xué)生學(xué)習(xí)的后天語言，和母語的熟練程度具有相當(dāng)大的差距。教師在進(jìn)行東盟小語種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候可以把小語種中生澀難懂的語法結(jié)構(gòu)和詞語轉(zhuǎn)變?yōu)槟刚Z中相應(yīng)結(jié)構(gòu)方便鞏固以及，降低學(xué)習(xí)難度，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。[2]
三、東盟小語種本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化方法
1.優(yōu)化課程設(shè)置
首先，小語種教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生對(duì)于異國風(fēng)情風(fēng)俗文化的美好向往，因此在課程設(shè)置上應(yīng)該滿足東盟小語種本科專業(yè)學(xué)生的好奇心。在優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置方面可以設(shè)置學(xué)生東盟文化有關(guān)課程。同時(shí)，在設(shè)置教學(xué)課程方面，小語種教學(xué)應(yīng)該更加看重實(shí)踐教學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置上增設(shè)新聞時(shí)事的翻譯課程，通過對(duì)東盟國家的時(shí)事新聞進(jìn)行同步口語翻譯，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐溝通技巧和東盟國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)話題的討論技巧。也可以開設(shè)一些東盟國家書法朗誦實(shí)訓(xùn)課程，在課程中，教師應(yīng)該貫徹執(zhí)行教學(xué)形式的多樣靈活，例如讓學(xué)生模擬導(dǎo)游、談判現(xiàn)場進(jìn)行情景會(huì)話，而不是一味的背書，應(yīng)該有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教育教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。
在東盟小語種本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)的備課方法上，教師可以使用傳統(tǒng)備課方式混合聯(lián)合使用的方式增加備課方法的靈活性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案是一位教師的教育理念、專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，是教師能否具備教學(xué)魅力的體現(xiàn)，也是衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。在東盟小語種本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)方面堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化改革是勢在必行的。同時(shí)，東盟小語種的本科實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)該達(dá)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面的教學(xué)要求。把口語鍛煉作為重要課程，定期為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)教學(xué)實(shí)踐。[3]
2.引入新穎的教學(xué)形式
第9篇：蒙氏中學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：國際 空乘專業(yè) 漢語教學(xué) 教學(xué)模式
在日益高漲的國際化和全球化趨勢下，在中國-東盟合作逐漸深入的情況下，漢語已成為國際航空公司的一種重要工作語言?？罩谐藙?wù)專業(yè)因其職業(yè)特點(diǎn)對(duì)工作環(huán)境下的語言實(shí)際應(yīng)用能力要求較高，各大航空公司基本上都要求空乘人員不僅具有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，更要具備深厚的文化素養(yǎng)。因此，國際空乘本科專業(yè)的對(duì)外漢語教學(xué)，除了教會(huì)東盟的外國留學(xué)生漢語外，還要通過教學(xué)管理及課程教學(xué)使其了解漢語所承載的文化蘊(yùn)涵。論文探討了在對(duì)國際空乘本科專業(yè)留學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)時(shí)，如何通過教學(xué)和管理教授外國學(xué)生漢語并讓他們了解基本的中國文化，提出了一些實(shí)際操作方法。
一、國際空乘本科專業(yè)對(duì)外漢語教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)手段單一
目前，國際空乘本科專業(yè)的對(duì)外漢語教學(xué)主要還是運(yùn)用傳統(tǒng)的講授方式。這種單一的“知識(shí)灌輸”為教學(xué)主要手段的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂缺乏活躍性，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮。因此，必須改變以講授為主的教學(xué)方式，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，結(jié)合空乘本科專業(yè)留學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提高其漢語的聽說讀寫的水平。
2.專業(yè)教師短缺，教學(xué)水平參差不齊
目前國際空乘本科專業(yè)的對(duì)外漢語的專業(yè)教師明顯不足。由于對(duì)外漢語教師缺乏，為了應(yīng)對(duì)日益增多的留學(xué)生，高校對(duì)漢語教師的要求把關(guān)不嚴(yán)。對(duì)外漢語教學(xué)的教師并非都是專業(yè)老師，有些是因?yàn)闀?huì)說留學(xué)生本國的語言，容易和他們溝通和交流，便被選為漢語教師，以填補(bǔ)師資力量不足的缺口。這些非專業(yè)老師，在教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)水平上與真正的專業(yè)老師有很大的差距，使得對(duì)外漢語的教學(xué)水平參差不齊。
3.教學(xué)管理缺乏針對(duì)性
對(duì)東盟國家的國際空乘本科專業(yè)的留學(xué)生的管理不能完全按照國內(nèi)的本科生模式進(jìn)行管理。各國的風(fēng)俗、生活習(xí)慣等差異很大，對(duì)國際空乘本科專業(yè)的留學(xué)生的管理要結(jié)合其本國國情靈活進(jìn)行。高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活的教學(xué)管理方式。
4.對(duì)接專業(yè)不對(duì)口
由于國內(nèi)的空乘本科專業(yè)并不多，廣西的空乘本科專業(yè)的數(shù)量更少，東盟國家的國際空乘本科留學(xué)生到我國高校交流學(xué)習(xí)，很難都有對(duì)應(yīng)的空乘本科專業(yè)對(duì)接，有些學(xué)校只有?？频目粘藢I(yè)。要給東盟國家的國際空乘本科留學(xué)生頒發(fā)本科文憑，只能掛靠其他的專業(yè)。這樣操作，給教學(xué)管理帶來了極大的不便。
二、國際空乘本科專業(yè)對(duì)外漢語教學(xué)模式的建立
1.課堂授課+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
對(duì)國際空乘本科留學(xué)生的教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體來進(jìn)行。結(jié)合東盟國際空乘本科專業(yè)留學(xué)生的特點(diǎn)，只在課堂上講授，難以滿足留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需求，應(yīng)采用“課堂授課+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的授課內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和變化，應(yīng)以滿足主體的需要、提高主體的綜合素質(zhì)為根本目的，教師應(yīng)擺正自己從屬于主體的位置。教師在漢語教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教化，對(duì)他們強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加大口語訓(xùn)練的力度。在整個(gè)教學(xué)過程中，只有通過對(duì)留學(xué)生進(jìn)行大量口語訓(xùn)練，才能讓他們具有“說”的能力。
除了重視對(duì)國際空乘本科留學(xué)生的課堂教學(xué)外，為了讓留學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)漢語，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。在學(xué)校的網(wǎng)頁上應(yīng)增加留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將教師授課的內(nèi)容拍成視頻放置校園網(wǎng)上，供留學(xué)生課后反復(fù)點(diǎn)擊學(xué)習(xí);安裝漢語學(xué)習(xí)的一些軟件，供留學(xué)生不斷練習(xí)。
2.多樣化管理模式
對(duì)國際空乘本科留學(xué)生的管理不能完全參照國內(nèi)的本科生管理來進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合其國情及專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的管理。對(duì)留學(xué)生的漢語教學(xué)也不能僅僅停留在課堂上，還應(yīng)走出課堂，使其參加豐富的校園活動(dòng)，提高其漢語的實(shí)踐水平。
（1）1對(duì)1的管理模式。對(duì)國際空乘本科留學(xué)生的管理，應(yīng)系統(tǒng)化和多樣化。可以設(shè)置1個(gè)班主任，建立1個(gè)空乘友誼班級(jí)，每位留學(xué)生都配1個(gè)中國學(xué)生結(jié)成幫扶的對(duì)子。使留學(xué)生在實(shí)際生活中能經(jīng)常接觸到漢語，能經(jīng)常開口說漢語，有助于提高其聽說讀寫的能力，迅速提高其漢語水平。
（2）留學(xué)生校園活動(dòng)的開展、校園文化的滲透。國際空乘本科留學(xué)生要想更好地掌握漢語，提高漢語水平，還必須了解漢語所承載的文化蘊(yùn)涵。校園文化就是中華文化的一個(gè)縮影。應(yīng)鼓勵(lì)留學(xué)生積極參加各種各樣的校園文化活動(dòng)，比如校園歌手大賽、普通話比賽、演講比賽、書法大賽、空乘之星大賽等等。通過參加校園活動(dòng)，通過對(duì)比賽的準(zhǔn)備，通過跟組委會(huì)的接觸和溝通，通過對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和理解，留學(xué)生會(huì)更深層次地了解漢語所承載的中國文化，有助于提高其漢語的聽說讀寫的水平。
3.培訓(xùn)教師，提高教學(xué)水平，開展雙語教學(xué)
要搞好對(duì)外漢語教學(xué)，必須抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)建立一支高素質(zhì)、高水平的對(duì)外漢語教師隊(duì)伍。首先，教師必須能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。其次，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，漢語教師應(yīng)具有較扎實(shí)的語言學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)、文化等方面的專業(yè)知識(shí)，深諳教學(xué)理論和教學(xué)方法。再次，對(duì)國際空乘本科留學(xué)生的漢語教學(xué)，應(yīng)啟用雙語教學(xué)的模式。對(duì)外漢語教師應(yīng)具有較高的英語表達(dá)能力或能熟練掌握留學(xué)生的母語，以便于與學(xué)習(xí)漢語初級(jí)階段的留學(xué)生進(jìn)行交流?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)和教育，使對(duì)外漢語教師在專業(yè)知識(shí)和技能、英語和留學(xué)生母語的聽說讀寫方面的能力得到較大的提高。對(duì)漢語教師的培訓(xùn)要有計(jì)劃性和針對(duì)性，要針對(duì)不同類型、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平、不同國別的對(duì)外漢語教師制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。通過個(gè)性化的培訓(xùn)，組建專業(yè)化的對(duì)外漢語教師隊(duì)伍，以適應(yīng)日益增長的國際空乘本科留學(xué)生對(duì)外漢語教學(xué)的需要。
4.增設(shè)對(duì)接的對(duì)口專業(yè)
開設(shè)國際空乘本科留學(xué)生班的高校，應(yīng)盡快解決留學(xué)生專業(yè)對(duì)口的問題。只有空乘?？茖I(yè)的學(xué)校，應(yīng)想辦法成立空乘本科專業(yè)。目前還沒有空乘本科專業(yè)的學(xué)校，要想設(shè)置國際空乘留學(xué)生班，必須先成立本校的空乘專業(yè)，組建對(duì)外漢語教學(xué)的教師隊(duì)伍。通過多種途徑，解決國際空乘留學(xué)生班對(duì)接的問題。
四、結(jié)論
隨著中國-東盟合作的深入，東盟國家高校的對(duì)外漢語交流活動(dòng)會(huì)日漸頻繁，國際空乘本科專業(yè)對(duì)外漢語教學(xué)的需求也會(huì)隨之增加。國內(nèi)高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，適應(yīng)形勢需要，改革教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)管理模式，提高對(duì)外漢語教師的教學(xué)水平，提高國際空乘本科專業(yè)留學(xué)生的對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)
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