學(xué)期論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)期論文范文

1.1學(xué)期制度改革的意義

(1)適應(yīng)人才培養(yǎng)的時代特征與現(xiàn)實需要，是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。

伴隨著信息與知識數(shù)量累積的爆炸式增長、更新周期的日益縮短、知識細(xì)分的迅速演進(jìn)，對于新知識的快節(jié)奏、大容量、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)習(xí)的顯著特征，也是當(dāng)前社會對人才諸多能力需求中的關(guān)鍵要素。大學(xué)畢業(yè)生是否具有良好的社會適應(yīng)能力與職業(yè)發(fā)展前景，取決于自身的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前每學(xué)期19～21周的長學(xué)期制度，在一定程度上導(dǎo)致“平時不刻苦、考前靠突擊”現(xiàn)象的大量存在，教師講得多而學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，教學(xué)周期長而教學(xué)效率低，不能適應(yīng)新時期學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。

(2)是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的需要。

目前，在培養(yǎng)方案的設(shè)置上仍然存在知識單元順序顛倒、內(nèi)容重復(fù)、環(huán)節(jié)疏漏等問題，在培養(yǎng)方案的執(zhí)行上也有重點偏移、難點回避、亮點不足、特點不強等客觀問題存在，使得人才培養(yǎng)不能達(dá)到滿意的效果。在學(xué)生總體學(xué)習(xí)時間約束條件下，在學(xué)生考研、就業(yè)等迫切要求下，如何能夠制定更加科學(xué)、合理、緊湊的培養(yǎng)方案，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的首要問題。

(3)是實踐教學(xué)改革的需要。

實踐環(huán)節(jié)是大學(xué)教學(xué)越來越重要的組成部分，是學(xué)校以“三實一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前實習(xí)、實訓(xùn)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)的時間安排零散，學(xué)院難于組織、學(xué)生難于深入、教師難于指導(dǎo)、企業(yè)難于接受，往往流于形式，對學(xué)業(yè)、就業(yè)的促進(jìn)作用被弱化、淡化。因此，實踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步的突出和優(yōu)化，其“時間較為分散、基地過于集中”的模式要逐步向“時間相對集中、基地有機分散”的模式轉(zhuǎn)變，保障有獨立、連續(xù)、較長的時間段來進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)新活動。

(4)是學(xué)業(yè)預(yù)警援助的需要。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)學(xué)業(yè)波動、學(xué)習(xí)效果偏差的現(xiàn)象。在目前的學(xué)期制度下，學(xué)業(yè)預(yù)警周期為半年，學(xué)業(yè)援助周期為半年、一年乃至更長，已直接影響了其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`訓(xùn)練，甚至對學(xué)生畢業(yè)、獲取學(xué)位等產(chǎn)生嚴(yán)重影響。均衡課業(yè)負(fù)擔(dān)、加快學(xué)習(xí)節(jié)奏、及時進(jìn)行預(yù)警援助，有助于形成團結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的良好氛圍，更有利于育人目標(biāo)的達(dá)成。

1.2目前我校安排的學(xué)季制

學(xué)校每學(xué)年按40周安排校歷，仍然分為兩個學(xué)期(semester)，即第一學(xué)期(20周)、第二學(xué)期(20周)。第一學(xué)期分為秋季(10周)、文體活動周(1周，含運動會)、冬季(9周);第二學(xué)期分為春季(9周)、學(xué)術(shù)活動周(1周)、夏季(10周)。從而每個學(xué)年分為4個學(xué)季(quarter)，四年學(xué)制共16個學(xué)季，五年學(xué)制共20個學(xué)季。原則上每個學(xué)季最后1周為考試周，集中安排全校性和跨學(xué)院課程考試，院內(nèi)課程考試時間由學(xué)院根據(jù)規(guī)定自主安排。理解了我校學(xué)季制改革的目的和意義以及安排后，作為一門大多數(shù)院系設(shè)置的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的公共實驗課———有機化學(xué)雙語實驗課，筆者將對此提出相應(yīng)的改革探索，以體現(xiàn)學(xué)季制改革后課程的改進(jìn)。

2新形勢下有機化學(xué)實驗的改革

2.1傳統(tǒng)學(xué)期制下有機化學(xué)實驗的模式與不足

我校的有機化學(xué)實驗課程雖然于2009年評為“國家雙語教學(xué)示范課程”，在教學(xué)上全部采用雙語教學(xué)，但由于班級多(每學(xué)期48個班級)、每班人數(shù)多(平均35人/班)以及有機化學(xué)實驗本身的一些諸如反應(yīng)時間長、副反應(yīng)多、產(chǎn)品處理花費大量時間等客觀原因，為了能完整的安排每一個班級的實驗時間，實驗課程都安排在周六周日兩天，在目前的教學(xué)計劃中第一學(xué)期32學(xué)時，需要三個周六或周日，第二學(xué)期24學(xué)時需要二個周六或周日。學(xué)生上午下午分別要完成兩項單元操作，實驗任務(wù)重，時間緊。由于是雙語教學(xué)，學(xué)生同擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的雙重任務(wù)，在傳統(tǒng)學(xué)期制度下，無法給教師足夠的時間去闡述問題，也無法給學(xué)生足夠的時間去理解消化問題，與正常教學(xué)進(jìn)度對比，雙語教學(xué)需要的教學(xué)時數(shù)勢必要更長，因此，無法保證學(xué)習(xí)效果。除了上課時間，無法給學(xué)生安排更多的課余時間讓他們熟悉各類儀器設(shè)備并完成從實踐到理論的升華，只是機械的完成了一份實驗報告，無法得到更多的鍛煉，更是限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種學(xué)期制度下，規(guī)定內(nèi)容與時間表的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好、創(chuàng)新思維與能力。此外，也是由于計劃學(xué)時數(shù)以及課堂時間的限制，造成教師無法開展一些綜合設(shè)計性的實驗，只能交給學(xué)生一些步驟詳盡，基礎(chǔ)性、驗證性和重復(fù)性的實驗，掌握一些基本的操作和單元合成。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，卻無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實驗教學(xué)效果較差。

2.2新學(xué)季制下有機化學(xué)實驗的改革探索

針對我校進(jìn)行的新學(xué)期制度的改革方案，以有機化學(xué)課程為例，本學(xué)年度2014－2015第二學(xué)期，有機化學(xué)理論課程計劃學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，一周安排為四個學(xué)時，第八周可以結(jié)束理論課程的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的其他基礎(chǔ)課程也會在春季完成。這樣，對于實驗或者實踐課程來說有了新的教學(xué)模式的探索改革。以有機化學(xué)雙語實驗為例，第一，教學(xué)時間的安排，由于接受了完整的有機化學(xué)的基本理論，那么在對于實驗課程關(guān)鍵的預(yù)習(xí)問題就有了充足的時間。通過對實驗項目的預(yù)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，更能提高學(xué)生在實驗中的安全防范意識。另外，在實驗時間安排上可以不占用學(xué)生的周末時間，用一周靈活的時間集中進(jìn)行實驗，讓學(xué)生有個連貫性的系統(tǒng)性的時間進(jìn)行有機化學(xué)實驗。教師更加認(rèn)真地備課，更注重實驗教學(xué)講解的規(guī)范性，在實驗過程中對學(xué)生要求更加嚴(yán)格，實驗操作指導(dǎo)也更加耐心細(xì)致。學(xué)生實驗結(jié)束后有更多的時間總結(jié)所做過的每一個實驗，完成實驗報告不再照著書本抄而是有了自己的理解和認(rèn)識，加深已經(jīng)學(xué)習(xí)過的有機化學(xué)理論課程的印象，最終能夠達(dá)到實踐和理論的有效結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力;第二，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的調(diào)整，傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗多為驗證性實驗，內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，與實際生活及時代的發(fā)展有很大距離;藥品用量大，易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性等危險藥品多;實驗設(shè)備儀器陳舊、過時，實際科研中已經(jīng)淘汰;學(xué)生沒有了興趣，實驗只是“照方抓藥”，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在新的學(xué)季制度下，我們擬對實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，重新優(yōu)化重組，從“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計”三個層次上全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識?；A(chǔ)實驗主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，使得學(xué)生規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，為以后的科研打下堅實的基礎(chǔ)?；A(chǔ)實驗內(nèi)容包括實驗室的安全和注意事項、工具書的使用、常規(guī)儀器的熟悉和使用、化學(xué)藥品的性質(zhì)、規(guī)格和使用等;還包括基本操作如蒸餾分餾、萃取和洗滌、重結(jié)晶及熔點的測定等，采用講解和演示再由學(xué)生親手操作，讓學(xué)生盡快掌握;綜合實驗以單元制備實驗為主，在各種制備實驗中反復(fù)訓(xùn)練基本操作技能。例如在Perkking反應(yīng)制備苯甲酸和苯甲醛的實驗中，分別訓(xùn)練了液體有機化合物的提純操作和固體有機化合物的提純操作如萃取洗滌蒸餾以及重結(jié)晶等，強化了有機化學(xué)實驗的基本操作。適當(dāng)設(shè)計一些開放性的題目，考查學(xué)生吸納外文文獻(xiàn)的能力、創(chuàng)造性思維和獨立解決問題的能力。在接下來的新學(xué)期改革下，新的有機化學(xué)實驗的教學(xué)模式是(3+1)型，即“基本操作實驗”，“基本單元實驗”，引領(lǐng)提高的“基本設(shè)計實驗”，最后外加一項培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“開放實驗”，與其配套的教學(xué)程序，教學(xué)方法，測評方法等也都將做全新的改革。教學(xué)模式的改變。第三，雙語課程的加強。幫助學(xué)生提高專業(yè)英語聽說和寫作能力，將雙語教學(xué)滲透到整個學(xué)科專業(yè)中。作為雙語教學(xué)的授課對象，國內(nèi)高校學(xué)生英語的聽說能力普遍較差，學(xué)生的外語水平參差不齊，考慮到學(xué)生對雙語教學(xué)的接受能力，我們也將重點解決采取什么樣的教學(xué)手段，不但可以讓學(xué)生聽的輕松，學(xué)的輕松，講的輕松，而且在學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時，提高他們的外語水平。在新學(xué)期改革下，如何有效改革雙語教學(xué)模式，加強學(xué)科雙語課程建設(shè)對真正實施有機化學(xué)實驗雙語教學(xué)具有十分重要的意義。

3結(jié)語

第2篇：學(xué)期論文范文

摘 要：文章選取《社會學(xué)研究》和《中國人口科學(xué)》2003～2014年間每年第1期刊載的論文為樣本，對其數(shù)據(jù)引用行為進(jìn)行

>> 19877―20166年我國檔案法規(guī)研究期刊論文統(tǒng)計分析 期刊論文評價研究 體育期刊論文參考文獻(xiàn)中網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)引用情況研究 從高被引期刊論文看我國圖書館讀者工作研究 從代表性期刊論文看我國教育博客研究 西安工程大學(xué)期刊論文計量分析 國內(nèi)物理學(xué)期刊arXiv自存檔論文的引用優(yōu)勢研究 我國學(xué)習(xí)型城市研究期刊論文的文獻(xiàn)計量和內(nèi)容分析 基于灰色關(guān)聯(lián)度分析法的期刊論文被引用率分析 陜西理工大學(xué)期刊論文計量分析 西北農(nóng)林科技大學(xué)期刊論文統(tǒng)計分析 我國新聞傳播學(xué)期刊集群分布及其親疏關(guān)系研究 我國臺灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊評價歷程研究 單篇期刊論文h指數(shù)的實證研究 期刊論文與專利文獻(xiàn)的整合框架研究 教育游戲期刊論文內(nèi)容的分析研究 英語學(xué)術(shù)期刊論文轉(zhuǎn)述動詞研究 國內(nèi)實證類英語碩博論文與國外期刊論文結(jié)果與分析討論部分的引用對比 我國體育人文社會學(xué)學(xué)科引用網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與分析 能力坡道模型視角下期刊論文數(shù)據(jù)生命周期管護分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[8]《中國人口科學(xué)》編輯部.投稿要求[EB/OL].[2014-08-15]. http：///channel/tgyq.

作者簡介：丁楠，女，浙江大學(xué)圖書館館員;楊柳，女，浙江大學(xué)公共管理學(xué)院信息資源管理系本科生;丁瑩，女，浙江大學(xué)公共管理學(xué)院信息資源管理系本科生;凌晨，男，本科生;潘有能，男，浙江大學(xué)公共管理學(xué)院信息資源管理系副教授。

第3篇：學(xué)期論文范文

“現(xiàn)代管理之父”DruckerP．F．賦予“公司”的定義是:“公司是為滿足社會需求為目的，將人們聯(lián)合起來的社會機構(gòu)”。我國的國有企業(yè)③也多以“公司”的形式出現(xiàn)在公眾視野并開展經(jīng)營管理活動，如國家電網(wǎng)公司、中國冶金建設(shè)集團公司、中國航天科技集團公司等都為國有企業(yè)。對于公司來講，就是要合理地履行經(jīng)濟責(zé)任與社會責(zé)任，才能滿足“社會需求”。企業(yè)的經(jīng)濟責(zé)任是企業(yè)的基礎(chǔ)職能;“企業(yè)社會責(zé)任是企業(yè)可以自由決定的責(zé)任”，相對強制性的社會義務(wù)而言，“社會責(zé)任是說明性的”。一般地，企業(yè)經(jīng)濟責(zé)任的履行為其社會責(zé)任的履行提供基礎(chǔ)和條件;反之，社會責(zé)任的履行影響經(jīng)濟責(zé)任履行的水平與質(zhì)量。

(一)現(xiàn)實障礙經(jīng)濟責(zé)任的優(yōu)先性

給國企履行社會責(zé)任形成了現(xiàn)實障礙。企業(yè)的經(jīng)濟責(zé)任要先于其社會責(zé)任(Carroll，1979)，因為沒有經(jīng)濟責(zé)任的履行，企業(yè)的社會責(zé)任就沒有物質(zhì)基礎(chǔ)。國有企業(yè)當(dāng)然地具有“企業(yè)”追求利潤的本質(zhì)屬性，一方面國有企業(yè)要按要求實現(xiàn)國有資產(chǎn)保值增值、利潤增長、利稅繳納等經(jīng)濟責(zé)任要求外;同時也存在股東投資回報、技改創(chuàng)新投入、職工待遇改善等基本支出。盡管國企在融資、資質(zhì)獲取、經(jīng)營許可等方面具有一般企業(yè)所不具有的天然優(yōu)勢，但因為國有特性，其在具體經(jīng)濟指標(biāo)等經(jīng)濟責(zé)任的履行方面往往被加重了砝碼。這就致使在現(xiàn)實中，不少人、特別是少數(shù)國企內(nèi)部的管理人員，經(jīng)常性地把“企業(yè)的經(jīng)濟責(zé)任要先于其社會責(zé)任”中的“先于”理解為“高于”或者“大于”，把企業(yè)的主要精力集中在履行經(jīng)濟責(zé)任上，客觀上無力顧及或主觀上有意回避社會責(zé)任的履行。

(二)無形困擾較高的社會成本支出

給國企履行社會責(zé)任提出了更高要求。社會成本的客觀存在使得企業(yè)必須履行社會責(zé)任。企業(yè)作為一種生產(chǎn)經(jīng)營組織，其經(jīng)濟功能是為社會和市場提供各種有益的產(chǎn)品和服務(wù)，但在其實現(xiàn)經(jīng)濟功能的過程中，它同時要對社會和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生各種影響。社會為了克服或忍受企業(yè)的負(fù)面影響，必須支付一定的社會成本，這就要求企業(yè)對社會承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。因為企業(yè)產(chǎn)生社會成本的事實不以其性質(zhì)而改變，凡是企業(yè)都會存在社會成本?？傮w上國有企業(yè)相對占有較高的社會成本。如電信類國企，因獲得國家的特許而占有天然壟斷地位;電力類國企，在項目的移民、征地等問題上得到了政府與社會的更多支持;金融保險等國企，運營的資本直接來自于國家，等等，國有企業(yè)在擁有資源占用、資源消耗，取得的政府許可、公眾支持等方面都較其他企業(yè)有較多的特殊性，也就是說國企在經(jīng)營發(fā)展過程中占用了較高的社會成本。相對較高的社會成本占用，使得社會就對國企履行的社會責(zé)任有了比其他企業(yè)更高的期望與要求。事實上，有時這種期望與要求還在公眾中被放大，以致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國企的能力，從倫理上給國有企業(yè)造成很大的預(yù)期壓力，無形中困擾著企業(yè)。綜合上述兩點，國有企業(yè)因為其權(quán)屬的公共性，一方面不得不集中力量履行好經(jīng)濟責(zé)任;另一方面又因較多地占有公共資源等社會成本，被寄予了更多的社會責(zé)任期望與要求。這致使國有企業(yè)在協(xié)調(diào)履行好經(jīng)濟責(zé)任與社會責(zé)任上顯得無所適從。即是說，在企業(yè)的履責(zé)能力相對有限的前提下，國有企業(yè)本身的意愿(或行為)與社會公眾的意愿總是存在一定的分歧，這種分歧又時時困擾國有企業(yè)權(quán)衡如何履行經(jīng)濟責(zé)任與社會責(zé)任的意愿(或行為)，這就是國有企業(yè)的責(zé)任困境。

二、突圍從倫理學(xué)視角來看

國有企業(yè)應(yīng)當(dāng)獲得公正的倫理環(huán)境。就國有企業(yè)本身的倫理選擇來說，其“既不應(yīng)當(dāng)獲得也不應(yīng)該尋求不公平的對待”。具體地說，若不很好地履行社會責(zé)任，公眾會對企業(yè)有意見，并可能將這種意見轉(zhuǎn)化為對產(chǎn)品服務(wù)的好惡偏見，最終影響企業(yè)的口碑與經(jīng)營業(yè)績;若不很好地履行經(jīng)濟責(zé)任，企業(yè)經(jīng)營業(yè)績受影響，最終企業(yè)將無條件也不可能很好地履行社會責(zé)任。國有企業(yè)自身，以及社會公眾應(yīng)該從其權(quán)屬的公共性出發(fā)，建立協(xié)調(diào)的倫理秩序來突破前述困境。國有企業(yè)具有公共性和市場性兩重屬性，有學(xué)者稱這兩重性為公共性和企業(yè)性。所謂公共性主要指國有企業(yè)所有權(quán)的公共性，所謂市場性是指企業(yè)的經(jīng)營自主性和內(nèi)部效率性(植草益，1992)。在市場經(jīng)濟體制已經(jīng)相對完善的時下，盡管各個層面對于企業(yè)性質(zhì)的問題已經(jīng)關(guān)注較少，但我們要研究企業(yè)行為，毋庸置疑應(yīng)當(dāng)且必須從研究企業(yè)的出資人或所有者出發(fā)。一般地，企業(yè)通常是按照股東(投資人)的出資比例來確定經(jīng)濟責(zé)任與分配經(jīng)營成果。所有權(quán)的公共性從權(quán)屬關(guān)系上決定了企業(yè)必須主動按照公共意志(國家意志、公眾意志)來開展經(jīng)營管理活動，國有企業(yè)的出資人是能代表所有公民普遍意愿與權(quán)益的國家機構(gòu)(在形式上可能是政府及所屬管理部門委托的具體機構(gòu)或個人)。國有企業(yè)在經(jīng)營管理活動中，維護并實現(xiàn)國家意志、公眾意愿自然就是其邏輯起點。其倫理困境突圍的關(guān)鍵，在于以權(quán)屬的公共性為總體尺度，協(xié)調(diào)好企業(yè)自身利益與國家、公眾利益之間的關(guān)系，處理好企業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展之間的矛盾。

(一)倫理基礎(chǔ)

商業(yè)價值社會上存在一種不太好的認(rèn)識傾向，認(rèn)為國有企業(yè)是國家的，講奉獻(xiàn)、維穩(wěn)定、促和諧、保就業(yè)、做增量、獻(xiàn)愛心等等都要他們承擔(dān)。誠然，企業(yè)都應(yīng)該履行一定的社會責(zé)任。但國有企業(yè)履行更多社會責(zé)任的前置條件是企業(yè)自身必須獲得良好的運行發(fā)展與經(jīng)濟收益，否則，談其社會責(zé)任就如無源之水。德魯克認(rèn)為，管理中的倫理和責(zé)任對組織(企業(yè))與社會的連續(xù)性至關(guān)重要，一般倫理原則應(yīng)適用于所有組織與個人，而不能對企業(yè)組織提出特殊的倫理要求，因為企業(yè)沒有特殊的地位。他所強調(diào)一般的倫理原則(標(biāo)準(zhǔn))有兩個層面:有時一些企業(yè)被不公平地要求滿足高于普通公民的道德標(biāo)準(zhǔn);而有時企業(yè)將不道德操守視為合理，因為這些企業(yè)認(rèn)為他們對股東和雇員有其特殊責(zé)任。這就是說，作為具有一般企業(yè)特征的國有企業(yè)，在其經(jīng)營管理活動中首先不應(yīng)當(dāng)獲得不對等的要求。一般商業(yè)倫理有哪些內(nèi)涵呢?一般商業(yè)倫理應(yīng)是“從大家的認(rèn)知中抽繹”出來的得多數(shù)人認(rèn)同的觀點、認(rèn)識———以人為本、平等公正、趨利向善、誠信經(jīng)營等都是目前普遍為社會所贊譽、被所有企業(yè)所認(rèn)同的一般商業(yè)倫理的具體內(nèi)涵，這也是企業(yè)所應(yīng)遵循的商業(yè)價值。于國企來講，其“經(jīng)濟責(zé)任先于社會責(zé)任”，應(yīng)是能被普遍接受的商業(yè)價值觀。從這個角度，以一般商業(yè)倫理為基本的價值取向是國有企業(yè)內(nèi)在發(fā)展對社會的倫理訴求，也是國有企業(yè)協(xié)調(diào)經(jīng)濟責(zé)任與社會責(zé)任的倫理基礎(chǔ)，更應(yīng)該是社會給予國有企業(yè)生存與發(fā)展的基本倫理空間。

(二)倫理邊界

限度生存限度生存的發(fā)展原則是社會對國有企業(yè)協(xié)調(diào)經(jīng)濟責(zé)任與社會責(zé)任沖突的建設(shè)性要求。在馬斯洛需求層次中，生存是人類最基礎(chǔ)的需求。將企業(yè)視為一個活化的整體，其最基礎(chǔ)的需求仍然也應(yīng)該是生存，因為企業(yè)若不能生存，就無法談及履行好經(jīng)濟責(zé)任與社會責(zé)任。正如人的需求沒有止境一樣，企業(yè)發(fā)展到一定程度后其對規(guī)模的擴張、利潤的追求，乃至為形式上社會責(zé)任的履行等需求也都在不斷的膨脹。這些需求膨脹帶來了對環(huán)境的破壞、對資源的消耗，如不加控制便會造成生態(tài)惡化、資源枯竭。事實上，這些行為正在或者不斷地在出現(xiàn)。企業(yè)與社會的關(guān)系，本質(zhì)上是人類如何協(xié)調(diào)與自然和諧共生的關(guān)系。當(dāng)資源極大豐富足夠滿足人的需求時，人與自然關(guān)系很容易協(xié)調(diào);同樣地，當(dāng)企業(yè)所需的資源足夠企業(yè)發(fā)展的需要時，企業(yè)與自然的關(guān)系很容易協(xié)調(diào)。限度生存的基本精神是節(jié)儉，“人類不僅對現(xiàn)在的人們，而且對未來的人們負(fù)有某種責(zé)任。我們?nèi)绾瓮ㄟ^節(jié)儉地使用現(xiàn)有的資源，節(jié)儉地進(jìn)行生產(chǎn)和消費來安排我們子孫后代的生活，是當(dāng)前道德爭論的核心所在?！毕薅壬嬖瓌t要求國有企業(yè)不僅要考慮企業(yè)員工的生存發(fā)展，也要考慮社區(qū)公民當(dāng)前的生存發(fā)展，還要考慮企業(yè)的未來、考慮企業(yè)員工與社區(qū)公民的子孫后代也能生存發(fā)展。企業(yè)對未來后代的公正要求，集中表現(xiàn)在為未來后代留下能夠生存的資源。限度生存原則對國有企業(yè)在實踐上的要求是代際儲存，其具體的實踐操作路徑是國有企業(yè)應(yīng)該樹立代際儲存觀念，并在政府主導(dǎo)下建立代際儲存制度，比如協(xié)調(diào)好能源開采進(jìn)度與儲存總量的關(guān)系，協(xié)調(diào)好資源(空氣、水)消耗量與自然輸出總量的關(guān)系等等。

(三)倫理秩序

生態(tài)協(xié)調(diào)生態(tài)協(xié)調(diào)是人類與自然和諧共生、協(xié)調(diào)發(fā)展而對企業(yè)提出的系統(tǒng)要求，與社會主義核心價值體系的內(nèi)在要求相統(tǒng)一。國企權(quán)屬的公共屬性，從企業(yè)內(nèi)在動因上決定了其既要注重產(chǎn)品服務(wù)的生態(tài)性，更要關(guān)注生產(chǎn)服務(wù)系統(tǒng)與社會大系統(tǒng)之間的生態(tài)協(xié)調(diào)。企業(yè)的生態(tài)協(xié)調(diào)是項系統(tǒng)工程，至少應(yīng)包括三個子系統(tǒng)協(xié)調(diào)，即:自然生態(tài)協(xié)調(diào)、經(jīng)濟生態(tài)協(xié)調(diào)、人文生態(tài)協(xié)調(diào)。自然生態(tài)協(xié)調(diào)。自然生態(tài)主要是指環(huán)境生態(tài)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)研究與實踐往往忽略了人類活動的基礎(chǔ)———自然環(huán)境，導(dǎo)致了片面追求經(jīng)濟效益的偏向;而傳統(tǒng)的生態(tài)學(xué)又過分強調(diào)保持自然生態(tài)的原生狀態(tài)，忽視了社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展及民生改善的現(xiàn)實需求。兩種傳統(tǒng)觀點都忽略了人類社會發(fā)展的系統(tǒng)需求，將人類所面臨的生態(tài)、資源、環(huán)境，以及經(jīng)濟、社會、民生等問題割裂開來，把本應(yīng)系統(tǒng)化的問題孤立片面化。我們經(jīng)營企業(yè)、發(fā)展經(jīng)濟，不應(yīng)以降低生存發(fā)展的自然環(huán)境為代價。實際操作中，政府對企業(yè)的建設(shè)環(huán)境影響及排污等都有相應(yīng)的管制，但這個管制的前提是允許企業(yè)因發(fā)展而產(chǎn)生的環(huán)境損害行為;而國企因其公共性，在經(jīng)營過程中就應(yīng)更多地顧及公共利益，應(yīng)該做到最大化地減小對生態(tài)的損害。經(jīng)濟生態(tài)協(xié)調(diào)。新興生態(tài)經(jīng)濟學(xué)要求人們綜合汲取生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和人文社會科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新理論和實踐經(jīng)驗，從生態(tài)、經(jīng)濟和人文綜合系統(tǒng)及其新的內(nèi)在運行模式上，從生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)、生態(tài)平衡與經(jīng)濟平衡、生態(tài)效益與經(jīng)濟效益的相互關(guān)系上，從人類的根本、長遠(yuǎn)利益上來研究經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)律。經(jīng)濟生態(tài)協(xié)調(diào)的主要實現(xiàn)途徑是企業(yè)經(jīng)濟運行從傳統(tǒng)的“高投入、高消耗、高排放、低效益”模式向新型的“低投入、低消耗、低污染、高效益”模式轉(zhuǎn)變。舉個例子:廢污處理已經(jīng)達(dá)標(biāo)的企業(yè)，如果還有降低排放空間，一般情況下，民營企業(yè)可能就不愿意出錢來進(jìn)行技術(shù)升級改造降低排放;但對國有企業(yè)來講，就應(yīng)主動進(jìn)行技改，降低排放，以彌補對社會成本的消耗。經(jīng)濟生態(tài)協(xié)調(diào)另一途徑是國企要充分將科學(xué)技術(shù)成果與社會共享。④如在參與混合所有制企業(yè)經(jīng)營中，國企要將一些涉及民生、節(jié)約能源、提高效率、降低排放的技術(shù)，盡可能地推廣運用。人文生態(tài)協(xié)調(diào)。除了自然生態(tài)(環(huán)境生態(tài))與經(jīng)濟生態(tài)，還有一種生態(tài)形式就是人文生態(tài)。人文生態(tài)包括法律規(guī)制、政企關(guān)系、企業(yè)與社區(qū)及上下游客戶關(guān)系等。從企業(yè)外部來講，政府部門要為企業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展社會環(huán)境(提供基礎(chǔ)設(shè)施、配套保障，不要求承擔(dān)過多的社會責(zé)任等);從企業(yè)自身來講，要維護好與其他企業(yè)以及社區(qū)的關(guān)系，不能因為資質(zhì)好、項目多在同行中擠壓他人。

(四)倫理歸宿

第4篇：學(xué)期論文范文

然而，是否是完成了教學(xué)大綱的任務(wù)教師就完成任務(wù)了呢？顯然現(xiàn)在的小學(xué)生并不滿足于這種層次，現(xiàn)在的小學(xué)生，小小的年齡在音樂樂器上的造詣有的就已經(jīng)高過一般的成年人了，學(xué)鋼琴的，基本上都是拿到等級的，還有不少學(xué)的是別的樂器，管弦、古琴、古箏等等，基本上都是“超綱”內(nèi)容，根據(jù)這樣的器樂教學(xué)，這些小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡易的樂器上就會比一般的同學(xué)快，甚至產(chǎn)生驕傲情緒，對所學(xué)的內(nèi)容輕視或不屑，這樣對于教師的教學(xué)來說是不利的。另外，除了這一部分學(xué)過的同學(xué)以外，還有不少是沒有學(xué)過樂器的學(xué)生，或者是有的剛好沒有學(xué)過這一方面的學(xué)生，因此，在教學(xué)生教師還要注意到這一水平層次的小學(xué)生。

二、如何結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生的器樂水平進(jìn)行器樂教學(xué)

1.教學(xué)相長，教師首先要具備較硬的專業(yè)技能。根據(jù)前文說的，現(xiàn)在的小學(xué)生由于家長的超前意識的作用，在興趣班的帶領(lǐng)下許多小學(xué)生的器樂教學(xué)水平都高于教學(xué)大綱所要求的，作為音樂教師，面對這一群“神童班”，要做到的是盡量掌握多門器樂，而不是只有一技之長，專業(yè)技能水準(zhǔn)只有較硬，才有可能使這一群心無旁騖、專心學(xué)習(xí)器樂教學(xué)的小學(xué)生信服。教學(xué)是相長的，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的情況下，老師努力地充實自己，這也是一種好的教學(xué)現(xiàn)象。

2.因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平來進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)習(xí)時間的先后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，現(xiàn)在的小學(xué)生的器樂水平整體出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)狀，在正常的課堂上這樣的情況就更明顯，有的學(xué)生因為有基礎(chǔ)很快就得出的答案，或者是爭著去表演了，這也就使得一部分學(xué)困生容易無心學(xué)習(xí)，在這里，我認(rèn)為教師有必要在這個時間好好地思考一下如何平衡這種關(guān)系。畢竟誰也不能立馬改變學(xué)生的水平，這個時候就是教師發(fā)揮作用的時候了。正如孔子說的“因材施教”，有的學(xué)生這一方面好，就可以給他安排別的方面的內(nèi)容，學(xué)困的同學(xué)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)沒有掌握的知識，也可以向已經(jīng)理解的同學(xué)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對待學(xué)困生的時候，應(yīng)當(dāng)全心全力地按照教學(xué)大綱這樣給沒跟上的學(xué)生上課，這樣才體現(xiàn)出因材施教的特色。

3.取長補短，可以實行以優(yōu)帶學(xué)困的小組學(xué)習(xí)模式?！叭诵校赜形?guī)煛边@其實也算是大家都認(rèn)識的公眾人物，這樣的人他們都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，說明生活一切皆老師，同學(xué)也可以充當(dāng)起你的老師來，并且每個人都有各自的優(yōu)點作為優(yōu)勢。教學(xué)模式里有一種叫小組學(xué)習(xí)的模式，將這種學(xué)習(xí)模式運用到器樂教學(xué)中也是非常有利的，教師可以根據(jù)一定條件分好小組，讓小組里的同學(xué)在小組里產(chǎn)示出自己的優(yōu)點來，取長補短，優(yōu)秀的學(xué)生在小組里教同組的學(xué)員，實現(xiàn)以優(yōu)帶學(xué)困這樣的的模式了。比如說在學(xué)習(xí)吹奏樂器的時候，在一個班里或者是一個小組里本就不存在這樣功夫深的優(yōu)秀生，這時候教師巧妙的小組學(xué)習(xí)模式，無疑讓學(xué)生很好的融合起來，讓器樂教學(xué)水平好的學(xué)生帶起那些學(xué)困的學(xué)生的這種情況。

第5篇：學(xué)期論文范文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，危機，關(guān)鍵，防范措施

 

初一新生，走進(jìn)中學(xué)，似乎一切都是新的：新的學(xué)校，新的老師，新的同學(xué)。面對新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，大部分學(xué)生可能會感到陌生、孤單和不適應(yīng)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)新的變化，學(xué)生在初一階段有哪些發(fā)展的危機和關(guān)鍵問題，應(yīng)如何應(yīng)對，就擺在了班主任和任課教師的面前。

按照埃里克森的理論，中學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是自我概念的整合問題，是自我意識的統(tǒng)一還是分裂的問題。但作為初中一年級新生來講，則有兩大發(fā)展的危機，兩個發(fā)展的關(guān)鍵期值得我們教育者特別的關(guān)注和防范：

第一，初一入學(xué)以后學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題。小學(xué)階段學(xué)科少、老師少，學(xué)生對老師很熟悉。初中以后，學(xué)科多了，教師多了，教師的個性差異也很大，學(xué)生每一堂課都要面對一個獨特的面孔，學(xué)生會感到茫然不知所措，以至于整個學(xué)期的學(xué)業(yè)失敗。作為教師，我們應(yīng)該積極幫助學(xué)生了解初中學(xué)習(xí)的特點，幫助孩子們跟我們的學(xué)科教師進(jìn)行溝通教育論文，讓學(xué)科教師把自己介紹給自己的學(xué)生，讓學(xué)生們在師生之間的互動之中去了解老師。讓學(xué)生在開學(xué)之前就知道自己面臨的是什么樣的學(xué)習(xí)生活，對各科的特點和方法有一個基本概括和了解，讓學(xué)生走好第一步。

第二，學(xué)生自我意識的空前高漲論文格式范文。自我意識為什么會在初中一年級空前高漲？這是和學(xué)生的生理發(fā)育直接相關(guān)的。初一學(xué)生多數(shù)都進(jìn)入了青春發(fā)育期，由于性的成熟，帶來個體的自我感受的突變。學(xué)生不會再愿意把自己處在一個權(quán)威控制下的什么事情都不能做主的位置上。他們的自我感覺會空前良好，覺得自己已看清了世間萬物，自己長大了，這就是初中一年級學(xué)生由于生理發(fā)育帶來的自我意識的突變。所以，初中一年級學(xué)生，有一個很重要的特點就是這個階段人際矛盾特別多。女孩子之間傳閑話，使本來很簡單的同學(xué)關(guān)系變得異常復(fù)雜。男孩子則個個覺得是天下第一，一點小事就大打出手而互不相讓。這個時期學(xué)生的行為問題違紀(jì)問題特別多，其根源就在于他們不能夠正確看待自己，不能夠正確處理自己和他人的關(guān)系。因此，老師應(yīng)該特別關(guān)注孩子自我意識的調(diào)整，要讓他們從多個側(cè)面去認(rèn)識自己，去整合自我評價與他人的評價，整合過去的我與現(xiàn)在的我，讓學(xué)生自己對自己有一個適度的評價，不再處處實施以我為中心的行為模式。

總之，我們做教師的應(yīng)該積極幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，運用科學(xué)的方法解決因生理問題帶來的成長中的煩惱，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、悅納自我，進(jìn)而發(fā)展自我，成就自我。讓我們的學(xué)生健康成長和順利發(fā)展。

第6篇：學(xué)期論文范文

一、然而這種跟風(fēng)式的教育改革，并沒有取得多大的成效。我認(rèn)為主要問題出在企業(yè)文化課程基本建設(shè)上，現(xiàn)就目前企業(yè)文化課程的教學(xué)方法提出幾點不足之處：

1.企業(yè)文化授課內(nèi)容空泛，學(xué)生理解有限在目前這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有機會與企業(yè)零距離接觸，因此，課堂教學(xué)就顯得尤為重要。然而現(xiàn)可供高校采用的企業(yè)文化課本有限，授課內(nèi)容基本上是對企業(yè)文化表象的解讀，沒有緊貼企業(yè)及學(xué)生實際進(jìn)行因材施教，實際應(yīng)用的內(nèi)容較少，且教材內(nèi)容缺乏時代感。其目標(biāo)僅僅是告訴學(xué)生什么叫企業(yè)文化，而沒有教學(xué)生企業(yè)文化對企業(yè)、對自身的發(fā)展有什么密切的聯(lián)系及影響，更沒有告訴學(xué)生怎樣才能適應(yīng)企業(yè)文化謀求個人的社會生存及發(fā)展職業(yè)生涯，這就導(dǎo)致了學(xué)生對企業(yè)文化存在片面理解，缺乏理論聯(lián)系實踐，無法做到融會貫通。

2.校園文化與企業(yè)文化嚴(yán)重脫節(jié)畢業(yè)生要走進(jìn)企業(yè)，開始工作，首先面對的就是“校園文化”向“企業(yè)文化”的轉(zhuǎn)變。然而學(xué)生長期受校園文化的熏陶，企業(yè)文化只是作為一種書本文化，學(xué)生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化，使其對于剛畢業(yè)的學(xué)生來說變成全新的概念，形同虛設(shè)。但是對于企業(yè)而言，“企業(yè)文化”是企業(yè)的靈魂，是決定企業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一，這種認(rèn)識上的強烈反差自然會對高校畢業(yè)生和企業(yè)帶來許多難以調(diào)節(jié)的矛盾。現(xiàn)實表明，這種“校園文化”與“企業(yè)文化”的嚴(yán)重脫節(jié)，制約著企業(yè)和人才的發(fā)展。

3.校企合作運行機制不完善校企合作是完善實踐教學(xué)體系，提高教學(xué)效果的有效方法之一，也是學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。但目前校企合作仍處于以學(xué)校為主的合作模式階段，運行機制還存在諸多缺陷，主要體現(xiàn)在：高校教學(xué)計劃嚴(yán)謹(jǐn)與企業(yè)的市場動態(tài)性，使企業(yè)需求與高校教學(xué)安排不同步，高校不能及時服務(wù)于企業(yè)；校企合作受益最大的是高校，學(xué)生技能與經(jīng)驗不足促使企業(yè)受益周期過長，而使校企雙方的資源付出不對等；政府指導(dǎo)力度不夠沒有給予合作企業(yè)政策優(yōu)惠或經(jīng)濟補貼；國家沒有建立權(quán)威、完整的校企合作準(zhǔn)則和法律法規(guī)用于監(jiān)督、考核和推行，即校企合作沒有法制保障，這幾個方面致使企業(yè)對校企合作的積極性不高，合作層次淺且難以持久。

4.課堂內(nèi)容枯燥，單項式教學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的主要途徑之一。企業(yè)文化作為實踐性和社會性極強的學(xué)科，對師資隊伍建設(shè)也有一定的要求，教師豐富的實踐知識是不可或缺的，但大部分高校的老師，都沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時可利用的企業(yè)資源也很少，只能實現(xiàn)從書本到書本的往復(fù)，理論與實踐脫節(jié)。致使目前學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)文化課程的過程中不可避免的存在理論概念抽象、理論與實踐割裂、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥難以激起學(xué)生興趣的問題。究其原因，教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)單項式灌輸教學(xué)，教學(xué)改革力度不夠，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力較差。

5.案例庫不夠，內(nèi)容不夠深刻案例教學(xué)法對于企業(yè)文化課程而言是行之有效的，感受鮮活且精彩的企業(yè)文化案例，更增加學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)識。但由于我國的市場經(jīng)濟體制還不是很健全，一些優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化發(fā)展也同樣不夠成熟，今天還是企業(yè)明星，明天可能就隕落曇花一現(xiàn)，這給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來尷尬和無奈，因此現(xiàn)階段可供教學(xué)選擇的國內(nèi)外優(yōu)秀的企業(yè)文化案例較少。

二、案例庫不夠多，授課內(nèi)容也就顯得有些蒼白無力，不夠深刻，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果缺乏有效性。針對以上幾點不足之處，我認(rèn)為企業(yè)文化課程的教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行以下的創(chuàng)新：

1.進(jìn)行教學(xué)大綱調(diào)整，強化實踐教學(xué)內(nèi)容高校要想有效地實施企業(yè)文化教育，就要從企業(yè)文化課程開始著手。時刻關(guān)注企業(yè)文化領(lǐng)域的實踐和動態(tài)，校企共同制訂課程的教學(xué)計劃、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，讓課本內(nèi)容緊跟時展步伐。根據(jù)各高校自身特點予以借鑒其企業(yè)文化課程教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合企業(yè)需求對企業(yè)文化課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與梳理，制定各知識點與能力要求的定位分析，進(jìn)行基礎(chǔ)知識模塊、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和實戰(zhàn)模擬模塊的系統(tǒng)劃分，使內(nèi)容變得更加緊湊。再根據(jù)學(xué)生各專業(yè)特點制定不同學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，這樣即能加強和提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)了專業(yè)素質(zhì)能力。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生清楚意識到企業(yè)文化對擇業(yè)起著很強的導(dǎo)向作用，只有了解并認(rèn)同企業(yè)文化，才能真正地將個人發(fā)展融入企業(yè)的發(fā)展之中。

2.構(gòu)建企業(yè)化的特色校園文化一直以來高校與企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓校園文化與企業(yè)文化對接早已不是什么新鮮話題。然而，要想實現(xiàn)真正意義上有成效的文化對接并不那么容易。我認(rèn)為，高校應(yīng)注重宣傳和吸納優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化理念和核心價值觀，在校園里營造企業(yè)文化氛圍，努力構(gòu)建企業(yè)化的特色校園文化，為實現(xiàn)畢業(yè)時“零距離”適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。如在開設(shè)企業(yè)文化課的基礎(chǔ)上，在校園樹立相關(guān)職業(yè)的名言展板和著名企業(yè)家的經(jīng)典言論；邀請杰出的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者或企業(yè)精英來校舉辦講座；校企雙方共建實驗室、培訓(xùn)基地、組織實訓(xùn)實習(xí)；開展策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動；學(xué)習(xí)并吸納企業(yè)的管理方式，如在學(xué)習(xí)或生活紀(jì)律方面嚴(yán)格管理培養(yǎng)學(xué)生守時、守紀(jì)的習(xí)慣等幾種方式來傳播和實踐企業(yè)文化，這些都是樹立大學(xué)生企業(yè)文化觀的重要途徑。

3.協(xié)調(diào)完善校企合作運行機制目前，校企合作仍處于教育部門倡導(dǎo)，高校自發(fā)的狀態(tài)，政府對高校合作企業(yè)沒有給予政策優(yōu)惠，企業(yè)主管部門也尚未形成成熟的合作意識，對校企合作持有消極觀望的態(tài)度。種種不利因素都需要高校自己消化，這就需要高校協(xié)調(diào)企業(yè)完善合作運行機制。首先高校需從市場角度出發(fā)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并幫助學(xué)生完成校園文化到企業(yè)文化的過渡；其次有目標(biāo)有定向的選擇合作企業(yè)，從而保證合作質(zhì)量；再次校企雙方成立相應(yīng)的校企合作小組用于開展合作項目的實施、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督；最后努力爭取上級政府部門的政策支持如減免稅收用于提高企業(yè)的積極性，并完善相關(guān)立法工作讓校企合作有法可依，從而開拓校企合作的新局面。當(dāng)然校企合作的成功更需要雙方的交流與互信，這樣才可以使校企合作長遠(yuǎn)發(fā)展下去，實現(xiàn)雙贏的目的。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，靈活教學(xué)企業(yè)文化課是一門全新的，具有時代性，社會性和實踐性的課程。根據(jù)企業(yè)文化的特點，在教師自身能力素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，可以運用以下五種教學(xué)方法：第一，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，開展模擬實踐。利用現(xiàn)有案例，老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生互動，模擬創(chuàng)建企業(yè)環(huán)境，并自行提煉企業(yè)文化，不斷總結(jié)，讓學(xué)生在理解中記憶和運用；第二，學(xué)生還可以模擬授課、課堂討論、辯論等，老師再對學(xué)生的所談所講進(jìn)行分析總結(jié)，這種探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，并加深對內(nèi)容的理解；第三，請進(jìn)優(yōu)秀企管人員，宣講企業(yè)文化。通過面對面的交流和探討，讓學(xué)生感受企業(yè)家的成功之道和精神魅力，并認(rèn)識企業(yè)文化對自身發(fā)展的影響；第四，開展策劃有針對性的企業(yè)文化相關(guān)活動，如：展覽企業(yè)文化展板、企業(yè)宣講、企業(yè)名人訪談、參加校園招聘會、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流會等，以此讓學(xué)生更好的了解人才市場需求狀況及優(yōu)秀企業(yè)的文化；第五，通過短期見習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)及參觀等方式將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)讓其零距離的直觀感受企業(yè)文化氛圍。

5.開拓創(chuàng)新企業(yè)文化案例利用案例庫，可以幫助學(xué)生加深對企業(yè)文化現(xiàn)象與實踐的認(rèn)識。雖然現(xiàn)階段各高校已經(jīng)形成自己的案例庫，但不得不承認(rèn)企業(yè)文化案例少的現(xiàn)象仍普遍存在。因此，在我們多角度利用現(xiàn)有國內(nèi)外教學(xué)案例的同時，可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，播放一些描寫優(yōu)秀企業(yè)發(fā)展史的影片，能充分體現(xiàn)企業(yè)文化的影視劇或不錯的求職節(jié)目，借此加深學(xué)生對企業(yè)文化的理解；提倡教師極力推薦一些關(guān)于企業(yè)文化、企業(yè)管理方面的雜志或書籍供學(xué)生閱讀；學(xué)生還可以利用現(xiàn)有案例，搜集處理資料，發(fā)散思維創(chuàng)造新的案例，這樣既豐富更新了案例庫，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

第7篇：學(xué)期論文范文

一、電類課程理論教學(xué)改革

理論教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)是使學(xué)生理解電類課程對其以后學(xué)習(xí)、工作的意義；其次，應(yīng)結(jié)合電氣專業(yè)所涉及的技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展、課程所涵蓋的內(nèi)容表明所授電類課程的重要性，不僅從觀點，更從知識點的交叉來說明該門課程和電氣專業(yè)其他后續(xù)課程的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的目的。1.電類課程的理論講授。理論講授是學(xué)生獲取課程知識的最為主要的途徑，也是學(xué)生建立該門課程知識體系能力的最重要的來源。通過三年來在數(shù)字電路課程的講授經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的前期電路理論知識薄弱，甚至對模擬電路中的相關(guān)知識及二極管、三極管的基本理論也不扎實，如果直接講授課本知識，將難以取得效果。于是在課程講授過程中，先將整個數(shù)字電路課程所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)域劃分，讓學(xué)生了解該門課程所需要講解的內(nèi)容；然后再將本門課程所涉及到的前期的電路理論和模擬電路的知識也加入進(jìn)去進(jìn)行二次劃分；同時在具體講授所劃分的每一個部分時，不僅給出此部分的知識點與本門課程其他知識點的聯(lián)系，更給出電路理論和模擬電路課程的相關(guān)知識點的體現(xiàn)。而限于自身單門課程講授時間的限制，最后更是應(yīng)針對性指出與本次課程知識相關(guān)的其他電學(xué)課程的知識點的章節(jié)，強調(diào)學(xué)生下課復(fù)習(xí)。筆者的這種講授方法，在本校學(xué)生中有較大影響，學(xué)生普遍反應(yīng)，雖然課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，但學(xué)生接受起來也相對較為容易，效果也較好。2.電類課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法?；诠P者的數(shù)字電路及電路理論相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)字電路，教師更偏重EDA軟件的教學(xué)；雖然EDA的發(fā)展使得可編程邏輯器件越來越流行，但電氣專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加重硬件電路的理論和實踐的訓(xùn)練，先理論教授，然后再利用Spice相關(guān)軟件進(jìn)行仿真以使學(xué)生建立理論知識的聯(lián)系，同時將電路知識形象化。以數(shù)字電路教學(xué)為例，具體做法是，課堂講授時，從數(shù)字信號開始，逐步講解門電路的具體組成形式（如TTL、CMOS門電路的構(gòu)成形式以及相關(guān)理論分析），然后引入模塊化的概念，以功能模塊的形式來講解整體功能性電路的構(gòu)建形式，最后以具體的數(shù)字芯片來講解芯片的構(gòu)架、使用以及芯片與芯片連接時所需要注意的問題。在每一個部分，只要涉及到電路的組成形式，都要求學(xué)生使用Multisim或Pspice進(jìn)行電路仿真，從而從基本的電路理論來了解電路中每一點的電流電壓參量，進(jìn)而完成整個電路的理解。而在擴展到芯片級別時，則采用系統(tǒng)電路仿真，從而使學(xué)生從關(guān)注單個元件的功能到關(guān)注器件功能，進(jìn)而了解整個系統(tǒng)的工作原理，實現(xiàn)硬件電路的設(shè)計與制作。在完成上述的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)后，針對每一部分進(jìn)行知識點的總結(jié)，同時，輔以作業(yè)、答疑、課堂討論以及軟件仿真、實驗等多種方法來對所講授的知識進(jìn)行鞏固；同時，在講授完所有部分的知識后，再對所有的知識點進(jìn)行整體的系統(tǒng)性地串聯(lián)回顧復(fù)習(xí)；這種講授方法更容易降低甚至于消除學(xué)生對數(shù)字電路的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，激發(fā)學(xué)生的潛能。在筆者的課堂上，只要是按照上述流程走下來的學(xué)生，一般都無需專門進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即可掌握本門課程。

二、評價體系改革

電類課程的教學(xué)改革必然需要有配套的評價體系的改革才能達(dá)到預(yù)期的效果。在實踐中發(fā)現(xiàn)，實行多重考核制度可以取得良好的教學(xué)效果。該評價方式具體為，課堂考勤占總評成績的10%，作業(yè)占10%，課堂討論（含小測驗）占10%，實踐作業(yè)（主要為仿真）占10%，期末考試占60%；三年來，學(xué)生聽課認(rèn)真程度和到課率均有大幅度提高，基本到課率一直維持在99%以上，學(xué)生也更重視課程的學(xué)習(xí)，課堂氣氛以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性均有相當(dāng)大的改善。電氣專業(yè)電類課程的教學(xué)是一項艱巨工作，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，注重將電類各門課程的理論知識相結(jié)合，指出各門課程之間的聯(lián)系。同時，結(jié)合教師的科研經(jīng)驗，給出所講授的知識在實際研究和工作中的應(yīng)用。最后，結(jié)合科學(xué)的評價體系必能使得學(xué)生良好地掌握各門電學(xué)課程。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)不斷引入思考教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，順應(yīng)時代和科學(xué)發(fā)展的需求，結(jié)合素質(zhì)教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

作者：徐建 吳玉瑩 單位：湖北省武漢輕工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院

第8篇：學(xué)期論文范文

綜藝包裝是稻花香、關(guān)公坊、枝江大曲、四特酒等知名酒企的包裝供應(yīng)商，自主開發(fā)的天之韻、黃金宴等系列產(chǎn)品也贏得了不錯的市場反饋。成立十年來，綜藝包裝銷售收入年年上新臺階，現(xiàn)已在山東、貴州、浙江設(shè)點布局，跨入了“集團化”運營模式，成為酒包領(lǐng)域的一抹亮彩。說到公司發(fā)展較好的原因，總經(jīng)理徐志華總結(jié)了以下幾點。

一是以“做綠色環(huán)保的包裝大師”為使命，形成了獨特的企業(yè)文化，聚集起一批高度認(rèn)同企業(yè)文化的有志之士，通過先進(jìn)的考核激勵機制，激發(fā)每位員工不斷超越自我，為實現(xiàn)公司愿景而努力。

二是綜藝包裝選址在龍泉鎮(zhèn)，與兩大酒企—稻花香、關(guān)公坊建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，并被整體納入稻花香集團管理。

三是專注酒類包裝，專業(yè)化運營，同時豐富產(chǎn)品種類，涵蓋紙盒產(chǎn)品、手工盒產(chǎn)品、鐵盒產(chǎn)品等酒類外包裝所有領(lǐng)域。

四是堅持創(chuàng)新理念，高度重視產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝技術(shù)革新。截至2014年9月，綜藝包裝共擁有實用新型專利7項、外觀專利7項。

五是集設(shè)計、研發(fā)、打樣、生產(chǎn)于一體，且在每個環(huán)節(jié)鍛造競爭優(yōu)勢。

二、“人”是關(guān)鍵

在市場難題面前，酒包企業(yè)應(yīng)變能力不足的問題愈發(fā)凸顯，低價競爭頻現(xiàn)。徐志華對于這一現(xiàn)狀頗感無奈，“活下去是最重要的”，但是他還是呼吁行業(yè)同僚能夠回歸到企業(yè)自身，盡力找尋破局方法，不能以損害行業(yè)底線來換取短暫的喘息機會。

在市場壓力面前，綜藝包裝時刻警醒，“即使有困難，也必須踏踏實實走好每一步”。作為總經(jīng)理的徐志華直接領(lǐng)導(dǎo)公司的業(yè)務(wù)開展，在他的帶領(lǐng)下，每位員工盡職盡責(zé)，發(fā)揮主人翁精神，通過環(huán)環(huán)緊扣，提升質(zhì)量、提高效率?！?013年1月，為攻克沖圓蓋工序的操作難題，技術(shù)團隊自發(fā)組織QC攻關(guān)小組，最終完成設(shè)備的改進(jìn)?！眴T工張云明透露，“為了完善鐵盒包裝生產(chǎn)中的沖圓蓋設(shè)備的智能化操作模式，前前后后進(jìn)行了6次調(diào)試，才達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求”。

在技術(shù)攻關(guān)面前，綜藝人心中都有一股韌勁，那就是將自己的技術(shù)打磨到最優(yōu)化程度，在沒做到最好之前，一切都還有進(jìn)步的空間。在綜藝包裝，人才一直都被視為珍貴的財富，在市場困境中，人才則成為了堅不可摧的后盾?！八麄儾粌H能為客戶提供豐富的產(chǎn)品選擇，而且能幫助他們創(chuàng)造更多的市場價值，進(jìn)一步提升產(chǎn)品的競爭力”。提到綜藝包裝背后的人才團隊，徐志華的臉上充滿驕傲。

2014年2月，綜藝包裝在董事長陳培鑾的主持下召開了新年營銷計劃會，他表示，“2014年，綜藝包裝的業(yè)務(wù)范圍將進(jìn)一步向周邊省份輻射，重點發(fā)展客戶資源豐富、白酒文化氣息濃厚的四川、貴州等地?！毙熘救A明確了這一思路，“在未來，綜藝包裝將會著力發(fā)展省外客戶，做到省內(nèi)省外銷售齊頭并進(jìn)”。同時他認(rèn)為，“走出去”是每一家酒包企業(yè)應(yīng)該思考的方向，拓寬已有的生產(chǎn)半徑，找到訂單。

第9篇：學(xué)期論文范文

隨著授課教師年齡遞增，舊有的培訓(xùn)技能，也會遇有阻礙，這種不佳的狀態(tài)，不利于同學(xué)選取適宜的鍛煉類項目。教師在年齡遞增后，習(xí)慣回避掉接續(xù)性凸顯的技巧動作，而慣常選取單純動作去為同學(xué)演示。對難度凸顯的那些動作細(xì)節(jié)，慣常經(jīng)由講解，而不是經(jīng)由演示，去讓同學(xué)明晰。這樣的狀態(tài)下，體育素養(yǎng)偏高的那些同學(xué)，還能發(fā)覺到關(guān)聯(lián)的授課要點，然而，體育根基偏弱的那些同學(xué)，很難在短時段內(nèi)，把握到教師講解內(nèi)含的多種要素。要獲取到某一難度偏高動作內(nèi)含的要素，教師就應(yīng)耐心去傳遞動作帶有的要點，并予以真正的演示，以便銜接動作配有的流程。在這樣的框架內(nèi)，教師負(fù)責(zé)認(rèn)知的單一傳遞，而同學(xué)只能接納聽到的動作內(nèi)含有的相關(guān)要點。因此，要讓同學(xué)明晰精準(zhǔn)的體育動作，教師應(yīng)配有很高的演示水準(zhǔn)。如果教師沒能了解這些持續(xù)類動作含有的規(guī)則，那么講解給同學(xué)的動作內(nèi)含有要點，就缺失了真實性，讓同學(xué)存留了很含糊的總括印象。有的教師，本身不會演示很精確的授課動作，這就誤導(dǎo)了同學(xué)，讓同學(xué)明確一種偏差的動作規(guī)則。有的教師，還會回避掉自己也不擅長的那些成套授課動作，只為同學(xué)展示出很熟識的那些動作。這樣的弊病，也縮減了授課實效。

2對應(yīng)用路徑的解析

2.1創(chuàng)設(shè)對話路徑

電子儀器配有很多按鈕。點擊這些預(yù)設(shè)的機器按鈕，儀器就會供應(yīng)很詳盡的動作解析，協(xié)助同學(xué)去查驗自身動作。創(chuàng)設(shè)出的新穎對話路徑，融匯了對話及娛樂的課堂特性，有助于深化同學(xué)的體育認(rèn)知，又能激發(fā)他們潛藏的科目愛好。電子儀器協(xié)同下的體育課，凸顯了互動優(yōu)勢。授課教師，可依循課本內(nèi)的原理及預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學(xué)與電子設(shè)施的互通。在解析各類別的動作含有的規(guī)則時，可選用電子儀器能放映出的課件，預(yù)設(shè)出交流框架下的成套性練習(xí)。同學(xué)錄入了動作流程后，電子儀器會為同學(xué)解析答案，辨識出答案本身帶有的準(zhǔn)確性，并給同學(xué)互動框架內(nèi)的提示。

2.2修正同學(xué)動作

同學(xué)要比對自身動作與很規(guī)范的動作，就應(yīng)借助電子儀器，去考量自身動作的精準(zhǔn)性。在查驗錄入儀器的那些動作同時，同學(xué)會查找出自身存留著的差距，這樣一來，他們就能改變那些不夠標(biāo)準(zhǔn)的慣常動作。這種路徑，很適合那些體育素養(yǎng)不好的同學(xué)，因為電子儀器含有很強的辨識能力。體育素養(yǎng)不佳的同學(xué)，很難認(rèn)知自身動作的弊病，因此，他們要借助精準(zhǔn)的電子儀器，解析現(xiàn)存的動作差距。

2.3模擬精準(zhǔn)動作

帶有很多約束的模擬動作，可協(xié)助師生，去辨識某一類別動作含有的要領(lǐng)，同時凸顯體育技巧潛藏的關(guān)聯(lián)。電子儀器經(jīng)由計算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運動軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準(zhǔn)動作時，選用特定類別的電子設(shè)施，可協(xié)助師生領(lǐng)悟到動作遇到的慣常阻力、投籃的精準(zhǔn)速度、初始的籃球投擲速度、初始的預(yù)設(shè)拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學(xué)就能分析出投籃動作含有的潛藏關(guān)聯(lián)。

2.4播放新穎畫面

選取電子設(shè)施，能夠依循同學(xué)需求，去放緩畫面播放的真實速率?？梢灶A(yù)設(shè)同步屬性的人工解析，讓同學(xué)更加明晰畫面含有的動作技巧，這就增添了體育授課的真實成效。解析大綱內(nèi)要求的成套動作時，可依循要求，去移轉(zhuǎn)畫面，或者定格住重難點的那些動作畫面。同學(xué)明晰了自己常會出錯的那些要點后，才可以親身去體驗精準(zhǔn)的體育動作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學(xué)，都對跳遠(yuǎn)含有的側(cè)重點很困惑。這是因為，跳遠(yuǎn)這種動作，包含著密切銜接的成套要點。教師在親身去演示的過程內(nèi)，無法凸顯出慢動作情形下的跳遠(yuǎn)技巧，也很難在演示同時，搭配上對這種動作的解析；與此同時，同學(xué)要分析跳遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)性畫面，也只能借助電子類的儀器?？蛇x取FLASH等，區(qū)分出多重的肢體動作側(cè)重點；依循身體移轉(zhuǎn)劃過的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動畫片。在儀器的協(xié)同下，跳遠(yuǎn)動作的多樣要點就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學(xué)可以反復(fù)查驗自己沒能明晰的重點。課余時段內(nèi)，同學(xué)還能再次播放這種動畫片，增添動作印象。

2.5整合零散素材

選用電子類的教學(xué)儀器，能整合起總括的體育知識點。這樣一來，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經(jīng)由電子儀器改造，把整合得來的素材，傳遞給同學(xué)。經(jīng)由整合得來的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內(nèi)。電子儀器，會包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關(guān)聯(lián)的視頻等。這就可以延展體育課現(xiàn)有的內(nèi)涵，同時提升授課成效，以便激發(fā)同學(xué)興趣。同學(xué)若模仿這些電子儀器配有的圖例動作，就可獲取到精準(zhǔn)的認(rèn)知。

3要注重的事宜

從現(xiàn)狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認(rèn)知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側(cè)重點。很多的師生，沒能接納電子教學(xué)儀器這種新穎技術(shù)。只有吸納了微機輔助架構(gòu)下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學(xué)感受到這一科目帶有的樂趣。經(jīng)由反復(fù)摸索，同學(xué)會辨認(rèn)出自身的誤差性動作，并明晰正確動作。有的院校已經(jīng)接納了微機儀器，但是，在遇到真實的講解流程時，同學(xué)還是習(xí)慣了傾聽單一的認(rèn)知灌輸，沒能主動去借助電子儀器，提升體育成績。同學(xué)要改造這種認(rèn)識，接納新穎的學(xué)習(xí)設(shè)施。

4結(jié)束語