感言怎么寫(xiě)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的感言怎么寫(xiě)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：感言怎么寫(xiě)范文

1、眼影卸不干凈的話可以重復(fù)一遍卸妝的步驟。卸妝棉上倒上一層卸妝水濕敷在眼部，或者往卸妝棉上倒入專用的眼部卸妝油濕敷在眼部，這樣眼影很容易就被卸妝產(chǎn)品溶解掉，用化妝棉輕輕的擦拭就可以將眼影帶下來(lái)。

2、在化妝的時(shí)候眼影往往是女生都會(huì)選擇的修飾眼睛的工具，有的眼影的附著感是很強(qiáng)的，如果不是專業(yè)的眼部卸妝產(chǎn)品很難將其全部帶下來(lái)，再配合一些防水的眼線或者睫毛膏，導(dǎo)致眼妝是整個(gè)妝容中最難卸的一個(gè)部位。

3、卸眼妝的時(shí)候最好配合卸妝棉一起卸妝，如果再使用棉簽的話很難兼顧到整個(gè)眼妝，棉簽卸除眼底的眼線以及睫毛膏是很有作用的，但是對(duì)于眼影來(lái)說(shuō)棉簽的范圍明顯很小，在使用眼唇專業(yè)卸妝油的時(shí)候，可以將化妝棉敷在眼睛上一段時(shí)間，讓卸妝油充分的溶解掉眼部所有的妝容，輕輕擦拭的時(shí)候妝容基本就會(huì)被卸掉。再之后就可以用棉簽在被遺漏的部位再著重擦拭一遍，這樣才是一個(gè)完整的卸眼妝的步驟。

4、使用完卸妝產(chǎn)品卸妝之后一定要用清水沖洗一下面部，這是更好的沖洗掉面部殘余的方法，之后再用洗面奶清潔就可以將殘留的卸妝產(chǎn)品以及殘余的眼妝全部洗干凈，沖洗干凈之后眼妝基本就卸得干干凈凈了。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：感言怎么寫(xiě)范文

郁悶事件：郁悶做作業(yè)。

郁悶等級(jí)：

今天比較煩比較煩比較煩，老師布置的作業(yè)怎么也寫(xiě)不完?？凑叨言趯?xiě)字臺(tái)

上的一疊作業(yè)，我就感到渾身無(wú)力、頭昏腦漲、呼吸困難……可老媽怎么也不相

信，哎，只能硬著頭皮上了。N個(gè)小時(shí)以后，“作業(yè)軍團(tuán)”已經(jīng)被我消滅過(guò)半

了，可……可老媽“派遣”來(lái)的“奧數(shù)部隊(duì)”又迎面撲了，給了我一個(gè)熱情的

“擁抱”，可惡，看來(lái)我也要進(jìn)行《一夜的工作》才能將敵軍全部殲滅！郁悶啊……

郁悶事件：郁悶接電話

郁悶等級(jí)：

作業(yè)剛寫(xiě)完，電話就“唱”起了《喜刷刷》，哎，要是它看到這些作業(yè)，肯

定要唱《苦刷刷》了?！拔梗?qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？”我懶洋洋的拿起電話，“喂！陳偉

第3篇：感言怎么寫(xiě)范文

這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺(jué)得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語(yǔ)言做課題加引號(hào)。為大家推薦的精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計(jì)案例素材，提供參考，歡迎參閱。

精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計(jì)案例一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫(xiě)、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受

教學(xué)流程：

一 、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。

1.這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺(jué)得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語(yǔ)言做課題加引號(hào)。)

2.通過(guò)題目，我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在， 讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

二 、概括內(nèi)容，初步感知。

1. 反復(fù)讀課文，解決生字詞。

2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、 探究思辨，感悟內(nèi)涵。

1.抓住母親的語(yǔ)言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛(ài)。

找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。

1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”

老師就是作者，誰(shuí)來(lái)當(dāng)母親來(lái)夸夸，看誰(shuí)最像“我”的母親?指名讀——齊讀。

還會(huì)怎么來(lái)夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何?(積累相關(guān)描寫(xiě)高興心情的詞語(yǔ)和句子)

在學(xué)生練讀的過(guò)程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。

2)“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀，齊讀。

如果你是母親，你真覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得精彩極了嗎?那為什么要這樣說(shuō)?

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣?用什么詞語(yǔ)或者句子來(lái)形容?

2.請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子，來(lái)讀讀。

1) 寫(xiě)父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià)，批評(píng)“我”在哪兒?

父親的言下之意是什么?

讀出父親的語(yǔ)氣。

交流父親心理。

那你覺(jué)得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。

2)生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。

3)師：當(dāng)巴迪拿著國(guó)際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?根據(jù)上下文思考一下，誰(shuí)最像我的父母親。

3.師小結(jié)。其實(shí)，我明白，無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)“我”深沉的愛(ài)。

板書(shū)：愛(ài)

4.對(duì)于父母的愛(ài)，作者在文中也有文字可見(jiàn)，找出來(lái)讀一讀。

1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。

2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)

5.書(shū)面練習(xí)，概括提升

師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢?(課件出示填空)

“精彩極了”是母親對(duì)孩子的( )，母愛(ài)像( )，它( )。

“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的( )，父愛(ài)像( )，它( )。

四、回應(yīng)開(kāi)頭，問(wèn)題解決。

1.學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。

2.生自由寫(xiě)，師巡視。

3.生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

五、深度開(kāi)掘，提升主題。

1.我們的成功還應(yīng)該感謝誰(shuí)：(自己 自己的謹(jǐn)慎)

2.如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣?

3.如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 贊揚(yáng) 父親 批評(píng)

愛(ài)

謹(jǐn)慎

成功

精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計(jì)案例二

教學(xué)目標(biāo)

1.了解說(shuō)明性文章的寫(xiě)作目的，了解說(shuō)明文。

2.了解說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性。

3.會(huì)用說(shuō)明性的語(yǔ)言說(shuō)明身邊的事物，正確運(yùn)用說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用說(shuō)明性的語(yǔ)言說(shuō)明身邊的事物，正確運(yùn)用說(shuō)明方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)

師：同學(xué)們，這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》和《松鼠》兩篇說(shuō)明文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩篇文章分別介紹了太陽(yáng)、松鼠的什么特點(diǎn)?

生討論并總結(jié)：

板書(shū)：說(shuō)明事物的特點(diǎn)

太陽(yáng)------遠(yuǎn) 大 熱

松鼠------漂亮 乖巧 馴良

作者為了把說(shuō)明對(duì)象交代清楚，就使用了說(shuō)明文這種體裁。(出示課件2)

二、整體感知。

師：結(jié)合我們學(xué)過(guò)的這兩篇課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是什么。

生小組討論，并把討論結(jié)果和同學(xué)們交流。(出示課件3)

師總結(jié)：說(shuō)明文寫(xiě)作的目的是說(shuō)明抽象、復(fù)雜的事物，使它們變得通俗易懂。

師：為了把事物的特點(diǎn)介紹得更清楚，讓讀者更容易理解，我們會(huì)采取哪些方法?

生討論，并回答。(出示課件4)

師總結(jié)：

板書(shū)：1.抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

2.使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

師：我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些?請(qǐng)舉出相應(yīng)的例子。

生總結(jié)并回答：(出示課件5)

常用的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義等。(出示課件6)

《太陽(yáng)》一文就使用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法說(shuō)明了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。

三、比較鑒別

師：同樣是說(shuō)明文，《太陽(yáng)》和《松鼠》相比較，在語(yǔ)言上有什么不同?

生總結(jié)并發(fā)言(出示課件7)

同樣是說(shuō)明文，和《太陽(yáng)》相比，《 松鼠》一文的語(yǔ)言更加生動(dòng)。(出示課件8)

師：通過(guò)這兩篇文章的對(duì)比，我們可以明白，說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格也是多樣性的，《太陽(yáng)》一文語(yǔ)言較為平實(shí)，《松鼠一文的語(yǔ)言更生動(dòng)，描述更細(xì)致。

板書(shū)：說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

四、初試身手

我們明白了說(shuō)明文的寫(xiě)作目的，也知道了怎樣寫(xiě)說(shuō)明文。現(xiàn)在，就讓我們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)身邊的事物吧。

要求：選擇身邊的事物，運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。

生自由選擇，組織語(yǔ)言

師請(qǐng)同學(xué)在全班交流，并要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足。老師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)布置(出示課件9)

同學(xué)們，我們也可以把《白鷺》這篇散文的2-5自然段改成說(shuō)明文。要改成說(shuō)明文，我們要通過(guò)各種途徑查找資料，了解白鷺的特點(diǎn)。然后選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法進(jìn)行介紹。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)熟悉的課文引入說(shuō)明文這一體裁，明白說(shuō)明文的寫(xiě)作目的，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明方法。同時(shí)通過(guò)兩篇文章的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。這樣學(xué)生們會(huì)對(duì)說(shuō)明文有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的設(shè)置，能讓學(xué)生加深理解，學(xué)以致用。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們層層深入地了解說(shuō)明文。這樣既環(huán)環(huán)相扣，又非常緊湊。

第4篇：感言怎么寫(xiě)范文

成長(zhǎng)故事　小時(shí)候，我覺(jué)得我的媽媽特別煩人，整天嘮叨個(gè)沒(méi)完。大到做事做人小到生活起居，她總是對(duì)我嘮叨個(gè)沒(méi)完。我很郁悶，在家里很少有自己的自由，經(jīng)常是剛看一會(huì)兒電視，媽媽就會(huì)過(guò)來(lái)嘮叨，說(shuō)我學(xué)習(xí)不用功、沒(méi)有上進(jìn)心、偷懶……天地良心。如果我的學(xué)習(xí)不好說(shuō)說(shuō)倒也無(wú)所謂，可是我學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了，我在我們班可一直沒(méi)有出過(guò)前十名啊，好多同學(xué)都挺佩服我呢!

早上一起床她就嘮叨開(kāi)了：快點(diǎn)，快點(diǎn)起床!動(dòng)作要快，不然要遲到了!在餐桌上她的嘮叨也從來(lái)不停：要細(xì)嚼慢咽不能狼吞虎咽，維生素對(duì)智力發(fā)育有益一定要多吃些菜，掉在桌上的飯粒要撿起來(lái)!背起書(shū)包去上學(xué)。她又開(kāi)始嘮叨了：騎車(chē)要小心，要注意紅綠燈，小心不要撞了別人!就是外出春游，媽媽也忘不了嘮叨：帶水了沒(méi)有?吃的東西夠不夠?路上注意安全，不要到處亂跑。本來(lái)挺高興的心情都給破壞掉了。每天放學(xué)回到家里，媽媽就嘮叨開(kāi)了：快去做作業(yè)吧!今天有多少功課要做?語(yǔ)文作業(yè)是什么?數(shù)學(xué)作業(yè)是什么?當(dāng)我拿出作業(yè)本時(shí)，媽媽又會(huì)千叮嚀萬(wàn)囑咐：把字寫(xiě)工整了!把頭抬高點(diǎn)!腰挺直了!把窗簾拉開(kāi)，小心眼睛!作業(yè)寫(xiě)到中間時(shí)，媽媽還忘不了時(shí)時(shí)干擾：現(xiàn)在做完幾樣了?抄錯(cuò)題了沒(méi)有?題目做對(duì)了沒(méi)有?抓緊時(shí)間，不要磨蹭!媽媽，你整天這樣在旁邊嘮嘮叨叨，就沒(méi)有想過(guò)我怎么能安靜下來(lái)做功課呢?

“爸爸媽媽，少點(diǎn)嘮叨好嗎?”孩子們的心聲，家長(zhǎng)們應(yīng)該多想想……

成長(zhǎng)感言　每個(gè)父母對(duì)孩子的關(guān)心都是無(wú)微不至，總怕照顧不到、交代不周，但是做什么事總要有一個(gè)度，過(guò)分地嘮叨會(huì)讓孩子煩躁，甚至有的產(chǎn)生逆反心理。想讓孩子做什么，不在于你說(shuō)了多少次，而在于有沒(méi)有發(fā)揮作用，在于你如何讓孩子聽(tīng)在耳里，記在心中。

第一次買(mǎi)醬油

成長(zhǎng)語(yǔ)錄　在我犯錯(cuò)時(shí)，爸爸為我保留余地，給我自省的空間。

成長(zhǎng)故事　我六歲時(shí)，爸爸第一次讓我去樓下的商店買(mǎi)醬油，給了我五元錢(qián)。讓我?guī)退I(mǎi)四元錢(qián)的醬油。我一會(huì)兒就買(mǎi)回來(lái)了，我把買(mǎi)回的醬油交給了爸爸，但沒(méi)有給他找回的一元錢(qián)。爸爸也沒(méi)說(shuō)什么。我想大概是他忘了，那這一元錢(qián)可就歸我了啊，想罷心中暗喜。

吃晚飯的時(shí)候，爸爸問(wèn)我：“今天買(mǎi)東西花了多少錢(qián)?”我回答：“四元。”“哦，我，我今天犯錯(cuò)誤了，我忘記了告訴你幫別人買(mǎi)東西時(shí)，不僅要把買(mǎi)到的東西交給別人，還要把找回的余錢(qián)也給他，這個(gè)很重要，這說(shuō)明你做事做得很圓滿哦。記住了，下次幫別人買(mǎi)回東西時(shí)，首先要告訴別人這個(gè)東西的價(jià)格，然后再給別人找回的零錢(qián)。最后再給你買(mǎi)回的東西，并請(qǐng)別人查驗(yàn)!記住了嗎?”爸爸的話剛說(shuō)完，我的臉就紅了，我拿出找回的一元錢(qián)交給爸爸，并說(shuō)：“爸爸，我今天忘了把余下的錢(qián)交給你了，我不是故意的，我以后會(huì)記住的!”爸爸拍拍我的頭笑著說(shuō)：“就是嘛，我就知道你不是故意的，我的好兒子那么懂事，怎么會(huì)是故意的呢?”我吐吐舌頭不好意思地跑開(kāi)了。

第5篇：感言怎么寫(xiě)范文

走在“取”和舍的路口，你會(huì)走向那一邊呢？1969年4月23日，蘇聯(lián)宇航員弗拉吉米爾?？岂R羅夫駕駛“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船返航，突然降速傘失靈，飛船將會(huì)兩小時(shí)后墜落，當(dāng)首長(zhǎng)要科馬羅夫與家人通話時(shí)，他說(shuō)：“首長(zhǎng)屬于我的時(shí)間不多了，我想把這次飛行探險(xiǎn)的情況向您匯報(bào)，這是比生命更重要的東西。”七十分鐘后，匯報(bào)完畢，總理代表最高蘇維埃宣布他為民族英雄，科馬羅夫眼含熱淚：“我是一名宇航員，為宇宙事業(yè)獻(xiàn)身是神圣的，我無(wú)怨無(wú)悔！”舍去的是短暫的生命，得到的是永恒的榮耀！

我想當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心一定十分痛苦，一個(gè)有血有肉的人怎么能不眷戀親人？但他把持住了自己！他知道孰輕孰重，他做出了正確的取舍，但內(nèi)心卻也承受著痛楚！可見(jiàn)，要擁有一個(gè)正確的取舍，就要擁有一顆胸懷天下的心。

有舍才有?。∵^(guò)去酷愛(ài)游戲的我，放棄了它，得到了一種更美好的人文關(guān)懷，在創(chuàng)網(wǎng)中泡著，如饑似渴的瀏覽所有精華文章，自我熏陶在文化的殿堂之中，慢慢地享受著這種美，舍前總有取才有得，取多之后，常得舍棄，才能再取，“取”“舍”雖為反意，卻也是物的兩面性！

第6篇：感言怎么寫(xiě)范文

一、學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式，建構(gòu)自己的言語(yǔ)體系

1.學(xué)交際言語(yǔ)，培育平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。即使一年級(jí)的學(xué)生也會(huì)說(shuō)一些交際語(yǔ)言，但學(xué)生交際言語(yǔ)中最突出的問(wèn)題表現(xiàn)為語(yǔ)言不規(guī)范、表述不清楚。為此，教師還是要不斷地強(qiáng)化教學(xué)。首先要加強(qiáng)示范，規(guī)范語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以通過(guò)親身示范，讓學(xué)生在感悟、模仿的過(guò)程中，逐步規(guī)范自己的語(yǔ)言。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)比較好的同學(xué)，可以推薦向全體同學(xué)展示，以使學(xué)生能夠有一個(gè)可以模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象，這樣就改變了那種抽象的指導(dǎo)。對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師可用提問(wèn)的方式，為他們鋪設(shè)一條思維的通道，讓他們順著思維通道去思考，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范，幫助同學(xué)逐步把話說(shuō)清楚。其次要引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語(yǔ)言。在交際過(guò)程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是否把話說(shuō)清楚了。如果不清楚，又該怎么說(shuō)。讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；或質(zhì)疑爭(zhēng)論，提出建議和批評(píng)，這也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和交際能力的提高。

2.學(xué)事理言語(yǔ)，掌握表現(xiàn)意義的方式。事理言語(yǔ)用以陳述客觀實(shí)有之人之事之物之理，它反映事物的不同屬性和不同事物間的實(shí)際關(guān)系，致力于言語(yǔ)形式恰切的實(shí)現(xiàn)意義。在事理言語(yǔ)中，為了追求那個(gè)最為精確的“唯一”，作者往往精心選用詞語(yǔ)，追求詞語(yǔ)的確定意義，清晰詞語(yǔ)之間的關(guān)系。耳熟能詳?shù)氖琴Z島“推敲”的故事，苦吟詩(shī)人為“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。詩(shī)人如此，大凡認(rèn)真寫(xiě)作的人都會(huì)不斷地修改自己的文章，以使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確。所以學(xué)事理語(yǔ)言，還要學(xué)習(xí)作者遣詞煉句的態(tài)度及方法。

3.學(xué)情感言語(yǔ)，探尋話語(yǔ)邏輯的結(jié)構(gòu)。情感言語(yǔ)用以描摹人們既不明確也不固定的感情狀態(tài)，指向主觀情思，言語(yǔ)形式本身就富于某種神韻、意味，它往往與某一種情感形式具有相似或相同的結(jié)構(gòu)，人們可以通過(guò)這種言語(yǔ)形式把握和理解情感本身。在小學(xué)生習(xí)作中，情感性的言語(yǔ)就是一種個(gè)性化表達(dá)。例如，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)無(wú)奈的心情，“窗外傳來(lái)陣陣笑聲，伙伴們都在樓下瘋玩，我只能在家里守著，守著那滿桌的作業(yè)。”句中“守著”一詞的重復(fù)寫(xiě)就了無(wú)奈的心情。好的表達(dá)不僅是表達(dá)意思，而且還要有讓人咀嚼的味道。情感性的言語(yǔ)就是讓人去咀嚼的。

如果說(shuō)交際言語(yǔ)指向于語(yǔ)言的基礎(chǔ)，事理言語(yǔ)指向語(yǔ)言的應(yīng)用，那么情感性言語(yǔ)則指向語(yǔ)言的提高。它們之間有層次，言語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)層次循序漸進(jìn)地進(jìn)行，但也不能囿于這個(gè)層次，因?yàn)槿魏坞A段，這三種言語(yǔ)形式都存在著。學(xué)完一樣再學(xué)另一樣，這不是言語(yǔ)教學(xué)正確的途徑。

二、打磨言語(yǔ)細(xì)節(jié)，提升言說(shuō)的品質(zhì)

1.語(yǔ)言的節(jié)奏。語(yǔ)言是有節(jié)奏的，有了節(jié)奏，才有韻律，語(yǔ)言就會(huì)美妙無(wú)比。揣摩語(yǔ)言的節(jié)奏，不僅僅是為了讀懂字外的意思，更主要的是為了寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)木渥庸?jié)奏，或者根據(jù)需要變化語(yǔ)言的節(jié)奏，以利于創(chuàng)新表達(dá)。

2.話語(yǔ)的語(yǔ)氣。不同的人說(shuō)話會(huì)有不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，同樣的話用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，效果不同。揣摩語(yǔ)言的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，不僅有助于理解內(nèi)容，還能提升自己的言語(yǔ)能力。比如，四上《誠(chéng)實(shí)與信任》一文，故事情節(jié)并不曲折，溫暖人心的是這件事情蘊(yùn)含的道理：誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。若從理解角度來(lái)教學(xué)，無(wú)非學(xué)習(xí)“我”的所作所為，及行為背后的思想。若從表達(dá)角度來(lái)學(xué)習(xí)，文中還有很多內(nèi)容值得仔細(xì)品味。例如：為了說(shuō)明“我”的誠(chéng)實(shí)，作者注重了細(xì)節(jié)描寫(xiě)；為了說(shuō)明誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好境界，文末寫(xiě)了車(chē)主感恩的話。尤其是文末車(chē)主的那段話，只有語(yǔ)言，沒(méi)有正面形象。他是一個(gè)什么樣的人呢？我們不妨猜測(cè)一下：如果是一位長(zhǎng)者，面對(duì)這件事情，她心里會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，什么樣的語(yǔ)氣？如果是一位剛剛走上社會(huì)的姑娘，她會(huì)怎么想，她會(huì)怎么說(shuō)，什么樣的語(yǔ)氣？如果是一位經(jīng)常被別人欺騙的人，他又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，什么樣的語(yǔ)氣？如果是一位斤斤計(jì)較的人，他肯定要求我賠償，他會(huì)怎么說(shuō)，什么樣的語(yǔ)氣，什么樣的節(jié)奏？這些問(wèn)題都指向于表達(dá)，值得思考，因?yàn)椴煌娜藭?huì)說(shuō)不同的話，采用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

“眾聲喧嘩”，可以讓我們理性地對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行辨析。喜歡哪些話，哪些話會(huì)打動(dòng)人心？什么是得體，什么是寬容，什么是誠(chéng)信，哪些人長(zhǎng)著一張可愛(ài)的臉？答案都在話語(yǔ)中，也在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中。教師不僅可以讓學(xué)生練習(xí)言說(shuō)，而且可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

3.語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言的最小單位是詞，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)說(shuō)到底就是詞和詞的關(guān)系，詞語(yǔ)只有在句子中才有生命。

教學(xué)二上《要好好學(xué)字》一課，第1自然段有一句話：“他們一個(gè)叫安定寶，15歲，個(gè)子高一點(diǎn)；一個(gè)叫，才14歲，個(gè)子矮一點(diǎn)。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，這樣的句式容易掌握，也很有用處。教師怎么組織學(xué)習(xí)呢？先讀懂句子說(shuō)了些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生看看是怎么說(shuō)的。接著遷移運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程如下：①課文中，除了還有兩個(gè)人，他們叫什么？安定寶、是什么樣的人？②出示圖片：誰(shuí)是安定寶，誰(shuí)是？課文中怎么介紹的？③出示句子，讀了這句話，我們知道這兩人的――名字、年齡、身高。④在介紹兩個(gè)人的時(shí)候，用了哪個(gè)詞，就把這兩個(gè)人介紹清楚了。⑤學(xué)習(xí)句式（一個(gè)……一個(gè)……），介紹本班同學(xué)。（高矮、胖瘦、服飾、發(fā)型……）

指向語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)的是平實(shí)的、合邏輯的語(yǔ)言。

4.表現(xiàn)的形式。言語(yǔ)形式顯示著一定的情感，也包含著一定的意味?！墩\(chéng)實(shí)與信任》一課故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，但是課題卻值得花心思揣摩?！罢\(chéng)實(shí)與信任”這個(gè)“與”字揭示了誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系。什么關(guān)系呢？從課文中的流程看，是作者的誠(chéng)實(shí)，換來(lái)了別人的信任，換來(lái)了別人對(duì)信任的高度認(rèn)同。但作者這樣做單純是誠(chéng)實(shí)嗎？是不是因?yàn)橛幸粋€(gè)值得信任的環(huán)境，他才那么誠(chéng)實(shí)？抑或是想通過(guò)自己的努力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)值得信任的環(huán)境――我所能影響的環(huán)境。放在大環(huán)境中考慮，誠(chéng)實(shí)與信任就是你中有我，我中有你，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。這樣的課題，讓我們看到社會(huì)生活的內(nèi)涵，看到了相互之間的影響。

5.語(yǔ)言的修飾。文章立意再好，感情再真摯，語(yǔ)言卻淺陋平淡，斷續(xù)雜亂，讀者是不愿意看的。所以，語(yǔ)言要修飾。這里的修飾不是堆砌漂亮詞藻，而是指語(yǔ)言的具體化、準(zhǔn)確化。學(xué)生在學(xué)語(yǔ)言時(shí)很難做到恰當(dāng)?shù)匦揎?，?xí)作中經(jīng)?；\統(tǒng)地說(shuō)是人、樹(shù)、花、房子（什么人、什么樹(shù)、什么花、什么房子，只有寫(xiě)話的學(xué)生知道）……寫(xiě)對(duì)話不是“我說(shuō)”，就是“他說(shuō)”。指向于語(yǔ)言的修飾旨在幫助學(xué)生寫(xiě)出具體、準(zhǔn)確的話。

課文《狐貍和烏鴉》的第2～5自然段，寫(xiě)出了狐貍行騙的過(guò)程，狐貍一共說(shuō)了三句話。分析這三句話，可以看到：狐貍為了討好烏鴉，稱烏鴉為“親愛(ài)的、您”；狐貍每次說(shuō)的話意圖不同，第一次狐貍問(wèn)候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，第三次夸贊烏鴉，這表明狐貍是動(dòng)了一番心思的。這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生看修飾語(yǔ)了！狐貍先是“眼珠一轉(zhuǎn)”，然后是“賠著笑臉”，最后是“搖搖尾巴”，這是為了讓自己的奉承話更真實(shí)、更好聽(tīng)，表示對(duì)烏鴉的喜歡。這些修飾語(yǔ)讓我們看清了一只狡猾的狐貍。教師要了解句子中的修飾語(yǔ)，然后，讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)形式說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：烏鴉看到好不容易得到的肉丟了，她說(shuō)：____“____”。這樣就起到讀寫(xiě)遷移的效果。

6.文字的意境。當(dāng)語(yǔ)言能營(yíng)造一種意境的時(shí)候，當(dāng)所有的詞都和諧地圍繞在這種意境周?chē)臅r(shí)候，你看到的就是美麗的境界?！赌呖摺芬晃?，為了再現(xiàn)敦煌的杰出藝術(shù)，用了大量的四字詞語(yǔ)來(lái)濃縮文字，這些詞語(yǔ)顯示了文章的節(jié)奏和意境。如何讓學(xué)生了解這種節(jié)奏，了解文字營(yíng)造的意境呢？請(qǐng)看一位教師的教學(xué)過(guò)程：

師：“有的仙女，把小花籃跨在手臂彎里，正在花園里采摘著艷麗的鮮花”，書(shū)上只有10個(gè)字。

生：有的臂挎花籃，采摘鮮花。

師：“有的仙女，懷里抱著一把琵琶，輕輕撥動(dòng)著琴弦，彈奏出悅耳的琴聲”，書(shū)上也只有10個(gè)字。

生：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦。

師：“有的仙女，好像一不小心，摔了一跤，倒懸著身子，從空中飛落下來(lái)……”，書(shū)上還是只有10個(gè)字。

生：有的倒懸身子，自天而降。

師：哪一種好？

生：書(shū)上的好。

師：我認(rèn)為兩種都好，看你用在哪里。要簡(jiǎn)潔，就用書(shū)上的表達(dá)。要具體形象，就用老師的話。

師：我以前的學(xué)生寫(xiě)過(guò)，你們看――有的仙女，在花園里嬉戲、追逐，銀鈴般的笑聲不時(shí)傳來(lái)；有的仙女，輕輕舞動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的衣袖，正唱著美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲；有的仙女，觀賞著美麗的山水，流連其間，不肯回去……

師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀書(shū)上描寫(xiě)“飛天”的句子，一位同學(xué)讀屏幕上的句子，其他同學(xué)感覺(jué)一下，怎么樣？

生：前面都是四個(gè)字、四個(gè)字的，后面不是，感覺(jué)有點(diǎn)別扭。

師：有兩種辦法，一種，把書(shū)上的10個(gè)字的，改成“有的仙女，把小花籃跨在手臂彎里，正在花園里采摘著艷麗的鮮花”；還有一種，把屏幕上的句子改成四個(gè)字、四個(gè)字的。――四人小組，挑一條，改為“兩個(gè)四字詞語(yǔ)”，試一試。

（生討論后交流）

生：有的追逐嬉戲，笑聲不斷。

生：有的衣袖輕舞，放聲歌唱。

生：有的觀賞山水，流連忘返。

師：現(xiàn)在，都是四個(gè)字了，再連起來(lái)讀，請(qǐng)你辨別一下怎么樣？

生：我還是覺(jué)得有點(diǎn)不順，不舒服，可是說(shuō)不出來(lái)。

師：有這樣感覺(jué)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（大多舉手）

師：你們的感覺(jué)是對(duì)的。書(shū)上那幾組詞的“意境”，是柔和的，有一種柔和的“美”。另接上去的呢？“放聲歌唱”“笑聲不斷”，沒(méi)有這種柔和的“美”。――要是你的表達(dá)，不只是意思，不只是字?jǐn)?shù)的對(duì)稱，還能考慮詞的意境，那你就是高手了。

第7篇：感言怎么寫(xiě)范文

就是老炮兒

11月21日晚上11點(diǎn)，管虎在一百多名記者的掌聲和尖叫聲中走進(jìn)金馬獎(jiǎng)后臺(tái)的采訪區(qū)。10分鐘前，他剛剛替遠(yuǎn)在北京的馮小剛捧回座金馬獎(jiǎng)影帝獎(jiǎng)杯，順帶宣讀了一封提前準(zhǔn)備好的“獲獎(jiǎng)感言”。在這封下午4點(diǎn)半發(fā)出的短信中，馮小剛寫(xiě)道：“提前寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言很奇怪。說(shuō)句得了便宜賣(mài)乖的話，我應(yīng)該拿最佳新人獎(jiǎng)的，因?yàn)槲疫€是個(gè)新人，得了最佳男主角就沒(méi)有進(jìn)步空間了……感謝評(píng)委們不問(wèn)出身的肯定，我得到過(guò)一次金馬，又得一次，剛好我姓馮，二馬馮，兩匹馬?！?/p>

在采訪區(qū)，記者們起著哄要跟當(dāng)事人對(duì)話，慫恿管虎掏出手機(jī)：“剛哥，現(xiàn)在這兒有一百多記者，您跟他們說(shuō)兩句話吧，我就好交代過(guò)去了?！瘪T小剛“嗯”了一聲算作開(kāi)腔：“各位，對(duì)所有的專業(yè)演員，我說(shuō)一聲得罪了，得罪了。”臺(tái)下一片哄笑?！罢f(shuō)真的，我呢下回不演了?！辈怀鏊?，這句“得罪”成了第二天各大娛樂(lè)媒體的頭條，沒(méi)來(lái)臺(tái)北的馮小剛，跟金馬獎(jiǎng)來(lái)了場(chǎng)快意恩仇，里子面子全都占了。

對(duì)于金馬獎(jiǎng)的缺席，有人說(shuō)馮小剛“雞賊”，但他自己的解釋是“惦記會(huì)讓人心態(tài)不好”。與其給金馬獎(jiǎng)面子，不如給自己面子，這是快奔六十的馮小剛不假思索的選擇。狼煙四起的一日，他過(guò)得隨心所欲。下午，先是在中韓電影論壇上，大罵年輕人做事“不認(rèn)真、怕麻煩”，痛批“現(xiàn)在的明星都被粉絲寵壞了！”晚上，又趕到老炮兒演唱會(huì)，對(duì)著成百上千的兒媳婦（李易峰粉絲）大唱《愛(ài)的代價(jià)》，分毫沒(méi)把獎(jiǎng)項(xiàng)和競(jìng)爭(zhēng)者放在心上。

甭管時(shí)代是不是變了，依舊要牛逼哄哄，直來(lái)直去，這是馮小剛的作風(fēng)，也是老炮兒的信條。

在導(dǎo)演管虎心里，老炮兒是歸隱胡同的六爺，年紀(jì)雖老、脾氣不小，他看不慣小輩兒破壞規(guī)矩，還想著以自己的方式跟時(shí)代蠻干，卻發(fā)現(xiàn)自己早就成了生點(diǎn)兒氣就血管阻塞、呼吸困難的心梗病人。斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)代巨變。老炮兒們的規(guī)矩、價(jià)值、生活意義、崇拜對(duì)象、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、光榮、愛(ài)慕，全都過(guò)時(shí)了。不管承不承認(rèn)，甘不甘心，他們注定要被新一輩取代。老炮兒和小炮兒結(jié)下的梁子，老子和小子之間的愛(ài)恨情仇，遠(yuǎn)不是以眼還眼、以牙還牙那么簡(jiǎn)單。

寫(xiě)這個(gè)人物的時(shí)候，管虎在心里思忖，“現(xiàn)有年齡段的職業(yè)演員中誰(shuí)能夠勝任？”想來(lái)想去，找不著人?！耙?yàn)樵谖铱磥?lái)這個(gè)人物是不能塑造的，不能用他的職業(yè)表演方法去塑造，完成不了，特假。那怎么辦呢？我就想找一個(gè)非職業(yè)的，但真從胡同里拽一個(gè)人來(lái)，商業(yè)上不能允許，給逼得沒(méi)轍了。”

后來(lái)還是媳婦兒梁靜出主意，說(shuō)你不覺(jué)得馮小剛挺像嗎？倆人閉眼一琢磨，確實(shí)像?？墒悄菚r(shí)候，馮小剛正給自己放大假，偶爾有他的新聞，不是在LA曬太陽(yáng)喝茶，就是在《笑傲江湖》里給段子手當(dāng)評(píng)委，叫他花時(shí)間塑造這樣一個(gè)耗時(shí)耗力的角兒，他能應(yīng)嗎？

馮小剛不是沒(méi)演過(guò)戲，但除了哥們兒王朔2000年的《我是你爸爸》外，他的角色無(wú)論是《讓子彈飛》里的湯師爺、《建國(guó)大業(yè)》里的杜月笙、《陽(yáng)光燦爛的日子》里的胡老師，還是《功夫》里的鱷魚(yú)幫老大，頂多算是提味兒的胡椒面兒。然而在《老炮兒》中，六爺是絕對(duì)的主角，100場(chǎng)戲里90場(chǎng)有他。在這部近些年來(lái)難得一見(jiàn)的“人物大于事件”的國(guó)產(chǎn)片里，六爺是骨頭、是脊梁，是不容閃失的沖鋒槍。

平素里，跟管虎頂多算作“點(diǎn)頭之交”的馮小剛，真會(huì)愿意為了他“放下雜念、放下負(fù)擔(dān)，付出大量精力、體力和時(shí)間，去做一件沒(méi)把握且不擅長(zhǎng)的事兒”？管虎心里打著鼓。

就這么著，本子到了馮小剛手里。據(jù)說(shuō)，沒(méi)容撂下，馮小剛一口氣就給看完了：“中間兒，家里人喊我吃飯，見(jiàn)我沒(méi)動(dòng)靜，進(jìn)屋瞧見(jiàn)我看劇本呢，特驚訝。看什么呢，不說(shuō)歇了，不看劇本了嗎？是啊，是說(shuō)不看了，但放不下啊，這本子寫(xiě)得瓷實(shí)！”馮小剛跟記者說(shuō)。

“這些年，大家拍的都是純娛樂(lè)的電影。要不就是像港片一樣，瞎編一槍?xiě)?zhàn)片；要不就是弄一灑狗血的喜?。换蛘吲恍┥窆砉适?，所謂魔幻。沒(méi)誰(shuí)正經(jīng)地說(shuō)咱們拍一現(xiàn)實(shí)主義。這種電影變得鳳毛麟角了，拿到這種劇本的時(shí)候，就覺(jué)得瓷實(shí)，值得拍，跟現(xiàn)在的風(fēng)尚反其道而行之?！?/p>

看完了劇本，馮小剛約管虎到他酒仙橋附近的工作室，喝了頓大酒?！霸疚业囊馑际牵荒惆堰@本子讓給我得了，我想導(dǎo)。后來(lái)，管虎跟我聊他為什么想要弄這個(gè)戲，為什么想讓我演。我在腦子里把自己放在演員的位置上過(guò)了一下，覺(jué)得這個(gè)事可以做，干得了這個(gè)事。”

馮小剛覺(jué)得自己跟老炮兒氣味相投：“我跟他是同代人，從我們那個(gè)時(shí)代到現(xiàn)在發(fā)生了很大的變化，可以說(shuō)是巨變，這個(gè)經(jīng)歷我也有。再加上像他這種有江湖氣的、有點(diǎn)血性的人，從我們那個(gè)年代過(guò)來(lái)的人有不少是這樣的，演他我不用去體驗(yàn)生活。如果不是這樣一個(gè)人物，我可能怎么也不會(huì)接。”

馮小剛就是老炮兒，老炮兒亦是馮小剛，這或許是觀眾和金馬獎(jiǎng)評(píng)審達(dá)成的共識(shí)。

他們同樣掙扎于中年到老年的過(guò)渡階段，年齡感還不足以消化身上的戾氣，使之與這個(gè)世界和解。他們愛(ài)面子，好批評(píng)，希望下一代接納自己的價(jià)值觀。在他們看來(lái)，脫離舊文化的社會(huì)是失序的、全新的、不可理解的，盡管他們也曾從上一輩手里接過(guò)這個(gè)社會(huì)，并且狠狠大破大立了一番。在管虎的電影里，老炮兒面臨的窘境，照出了一代人的生活面，也照見(jiàn)了馮小剛自己。

第8篇：感言怎么寫(xiě)范文

我走進(jìn)辦公室，發(fā)現(xiàn)了一張紙條，只見(jiàn)上面寫(xiě)道：老板，為您服務(wù)太辛苦了，每天都要寫(xiě)作文。寫(xiě)作文時(shí)，我絞盡腦汁，寫(xiě)完了，我頭暈眼花。當(dāng)您看到這張字條，我已經(jīng)坐頭班機(jī)到夏威夷度假了。我想放松放松自己，請(qǐng)主人勿念。靈感言。

我看完字條，頓時(shí)懵了：你早不走，晚不走，偏偏在我準(zhǔn)備寫(xiě)“歷史的選擇”時(shí)走，我要死翹翹了。靈感，我要炒你的魷魚(yú)！

話音剛落，我的靈感就回來(lái)了，但是胖了不少。我鄙夷地說(shuō)：“嗬，在夏威夷吃得真好，胖了那么多?！膘`感委屈地說(shuō)：“我根本就沒(méi)吃什么嘛。我是被打腫的，你看，鼻子青了，眼圈黑了?！薄澳阍趺戳耍俊薄拔业较耐某粤恕酝醪汀o的薪水太低了，那邊消費(fèi)指數(shù)又太高，我，我……”

我很尷尬，但是仍裝腔作勢(shì)：“你還不快去給我做事！”“好”靈感轉(zhuǎn)身去了。

晚上，我正準(zhǔn)備去找靈感，他竟然又不見(jiàn)了，又是留下一張字條：老板，您給的薪水實(shí)在是太低了。我不想再因?yàn)槌园酝醪捅淮蛄?，所以我決定跳槽?！俺粜∽?，以后你要是再想回來(lái)給我做事，我肯定不留你。如果我收下你，那就‘彗星撞地球，長(zhǎng)江水倒流’?！辈磺?，這話被正微服私訪的玉皇大帝聽(tīng)見(jiàn)了，他想：“你們?nèi)祟惒皇遣幌嘈胚@世上有神仙嗎？我就讓你們看看這世上到底有沒(méi)有神仙！”他施了個(gè)法術(shù)，于是，所有的電視臺(tái)都在報(bào)道：天下奇聞！天下奇聞！剛才長(zhǎng)江上游水段發(fā)生了0.1秒的倒流現(xiàn)象……彗星將在10分鐘后撞擊地球……據(jù)天外新聞報(bào)道，導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇的主謀是中華人民共和國(guó)福建省仙游縣的飛黃騰達(dá)公司的老板，從犯是他的員工靈感……

第9篇：感言怎么寫(xiě)范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放；作文；真情表達(dá)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0210-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。筆者認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練必須使學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力的習(xí)得過(guò)程與樂(lè)于表達(dá)自己真實(shí)需要的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。筆者就從三個(gè)方面具體談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、豐富素材，樂(lè)于表達(dá)

當(dāng)下寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀是很多孩子提起筆來(lái)無(wú)話可寫(xiě)；提起習(xí)作他們更是愁眉苦臉。作為一名語(yǔ)文教師我們要想激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，就必須開(kāi)放學(xué)生的作文環(huán)境，創(chuàng)建習(xí)作樂(lè)園，讓學(xué)生擁有更多積累寫(xiě)作素材的途徑。那么，我們?cè)鯓訋椭鷮W(xué)生積累寫(xiě)作素材、樂(lè)于表達(dá)呢？

1.會(huì)讀善記，向課本要好詞佳句。每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，這些文章是學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)言文化的載體。要想讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話，首先要讓學(xué)生愛(ài)上這些課文，讓他們?cè)谛蕾p閱讀、朗讀感悟中完成對(duì)詞句的理解，進(jìn)而產(chǎn)生積累這些好詞佳句的愿望。所謂熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟，當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫(xiě)話素材，他必然會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的愿望，這時(shí)日記就會(huì)成為他們傾吐真情的最佳平臺(tái)。積累詞匯既是課堂教學(xué)的內(nèi)涵也是課堂教學(xué)的外延，教師布置與學(xué)生選擇相結(jié)合，最終達(dá)到豐富寫(xiě)作素材的目的。其實(shí)，要想積累很多的詞句，單單是課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把目光投向豐富多彩的課外閱讀上。低年級(jí)的小朋友教師可以推薦他們閱讀一些注音的讀本，中高年的學(xué)生則可以根據(jù)他們的閱讀需要推薦一些適合他們閱讀的文本。

2.教師推薦，交流積累心得。教師在學(xué)生閱讀課內(nèi)外文本的過(guò)程中可以做些什么呢？當(dāng)然是可以作為他們閱讀的推薦者、引導(dǎo)者。首先是孩子們閱讀的推薦者，教師要結(jié)合課程需要給孩子們推薦一些適合他們閱讀的文本，和孩子們一起定下一個(gè)個(gè)階段閱讀目標(biāo)，并根據(jù)孩子們的閱讀需要寫(xiě)下閱讀目錄。其次是孩子們閱讀的引導(dǎo)者，教師要參與學(xué)生的閱讀過(guò)程，給他們一些閱讀提示甚至是一些適合他們年齡特點(diǎn)的閱讀小問(wèn)題。

教師和學(xué)生共同閱讀并在各自的筆記簿中記下一些自己喜愛(ài)的詞句。每過(guò)一段時(shí)間教師可以安排學(xué)生在課堂上或課外活動(dòng)中交流自己的積累心得，這里的心得既可以是自己喜歡的詞句，也可以是自己在閱讀過(guò)程中了解到的一些怎樣寫(xiě)作的小啟示。大家在交流過(guò)程中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，重視體驗(yàn)

筆者認(rèn)為在實(shí)際作文教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)他們?cè)诜e極的讀書(shū)活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材；同時(shí)我們還需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，思考生活，隨時(shí)記下自己心中的感受與體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)多讀、多思，有了思想、情感、語(yǔ)言的積累，他們就會(huì)有一吐為快的沖動(dòng)，他們寫(xiě)出的文章將會(huì)閃耀著情感的光輝。

1.閱讀與內(nèi)化。重視閱讀體驗(yàn)是搞好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積累思想、情感、語(yǔ)言的重要途徑。魯迅先生曾說(shuō)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱膶?xiě)作，是由于多看和練習(xí)，并無(wú)心得或方法的。”對(duì)于一些優(yōu)秀作品，學(xué)生還要反復(fù)讀，反復(fù)咀嚼，還需“入情入境地讀”。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀不斷地豐富思想、情感，提高自己對(duì)語(yǔ)言的感悟力和理解力，內(nèi)化別人的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。

2.課堂生成與小練筆。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的矛盾體，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施的過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)。有了教學(xué)中師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，故而教師要善于抓住課堂生成進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“學(xué)生有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠，作文能力是靠多練練出來(lái)的。”練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。課堂教學(xué)中的一次小突發(fā)事件，一次小偶然也可以成就一次小練筆。記得那是一個(gè)冬日的下午，我本來(lái)正在上語(yǔ)文課，應(yīng)很多孩子的要求我們來(lái)到操場(chǎng)上開(kāi)展了一次觀察雪景活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束以后，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這次活動(dòng)的收獲并且請(qǐng)他們把自己的收獲展示在周記本上。我說(shuō)：“喜歡畫(huà)的就畫(huà)畫(huà)，喜歡寫(xiě)的就寫(xiě)幾段話?！焙芸欤蠹业淖髌方簧蟻?lái)了，有的同學(xué)在周記上畫(huà)了美麗的雪景，有的同學(xué)寫(xiě)下了美妙的文章。

這就是課堂，這就是生成，誰(shuí)又能料想一次小意外會(huì)成就一份意外的收獲呢？這份收獲既屬于學(xué)生也屬于教師。學(xué)生的收獲在于提高了寫(xiě)話能力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；教師的收獲是豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、作文評(píng)改，放飛快樂(lè)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。這就要求語(yǔ)文教師必須重視作文的修改，把作文的評(píng)改當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作能力、品味寫(xiě)作快樂(lè)的有效途徑。筆者在作文教學(xué)別重視學(xué)生作文的相互評(píng)改和自我評(píng)改。在每次作文評(píng)改課中，我僅僅是課堂的組織者，孩子們充當(dāng)課堂小主人。他們先在小組內(nèi)展開(kāi)交流，小組內(nèi)同伴互相修改文章；然后由每組推選一名代表到講臺(tái)上朗誦自己的作品，其他組同學(xué)可以針對(duì)朗誦的作品提出自己的肯定意見(jiàn)和修改意見(jiàn)；最后由“班級(jí)小作家協(xié)會(huì)”的成員投票推選出“每周作文之星”。獲選的同學(xué)要發(fā)表自己的獲獎(jiǎng)感言，感言可以包含自己的寫(xiě)作小秘訣、小困惑等等內(nèi)容。

那么，老師在作文評(píng)改課中做些什么呢？他可以即興寫(xiě)下抒情評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)學(xué)生，也可以提出一些建議和希望。這時(shí)的老師不再是高高在上的評(píng)判者而是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生文章的欣賞者。這時(shí)的學(xué)生把課堂當(dāng)成自己放飛快樂(lè)的樂(lè)園，他們愛(ài)上了作文評(píng)講課，更愛(ài)上了寫(xiě)作。