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初三數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

第1篇：初三數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 有效方法前言

隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，人們對數(shù)學(xué)成績的關(guān)注度越來越高，尤其是初三學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)成績。我們都知道，初三是初中學(xué)習(xí)中的最后一個(gè)階段，同樣它也是初中學(xué)習(xí)過程中最重要的一年，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對于升學(xué)有著非常重要的作用。并且數(shù)學(xué)的成績對自信心有很大的影響，數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)一般來說都有很好的自信心對于未來的升學(xué)考試，并且這些同學(xué)應(yīng)考的心態(tài)都會(huì)相對不錯(cuò)。那么，這樣來說，初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起著非常重要的作用，一個(gè)好的復(fù)習(xí)方法是復(fù)習(xí)過程中非常重要的一部分。

一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目前的現(xiàn)狀

現(xiàn)在存在這樣一種現(xiàn)象，初三復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張，并且學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，尤其像數(shù)學(xué)這樣重要的學(xué)科。因此來說，學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)，需要提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與質(zhì)量，這樣就能大大的減少學(xué)生壓力。但是目前學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中存在很多的問題。

現(xiàn)在，很多的學(xué)生由于他們的學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多的情況下，他們不得不選擇被動(dòng)的學(xué)習(xí) 。被動(dòng)學(xué)習(xí)也就意味著學(xué)生只是跟著老師學(xué)習(xí)，不能找到正確的方法，沒有自己適合的方法，并且他們對一些數(shù)學(xué)的公式以及法則根本不理解。這樣的學(xué)生不善于思考，這樣的復(fù)習(xí)方式不利于成績的提高。其次，一些教師和學(xué)生沒有很好的交流，這樣老師不理解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生的一些問題，也不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)在哪里，這樣在復(fù)習(xí)過程中針對性就不是很強(qiáng)，學(xué)生對問題的理解就不是很深刻，那么學(xué)生也無法做到一通百通，這樣學(xué)生也不會(huì)做到以一邊應(yīng)萬變，并不利于學(xué)生在在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。除此之外，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上并沒有一些技巧，有的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會(huì)一頭扎入題海中，甚至不可自拔，這樣，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)中，盲目的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)根本沒有效率，在復(fù)習(xí)中會(huì)耽誤大量的寶貴的時(shí)間。

在初三的復(fù)習(xí)中，一些老師很少引導(dǎo)學(xué)生抓住基礎(chǔ)考題，基礎(chǔ)考題對于初三學(xué)生來說非常重要，尤其是初三數(shù)學(xué)考題，在數(shù)學(xué)考試中，基礎(chǔ)性題目非常多，一些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)習(xí)，受到教師教學(xué)計(jì)劃的牽制，不重視對基礎(chǔ)性題目的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中，往往在基礎(chǔ)性考題當(dāng)中丟分。

二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法

1注重基礎(chǔ)知識(shí)

我們都知道，初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的前提條件。對于初中來說，基礎(chǔ)知識(shí)即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念，公式，公理，定理等。學(xué)生不僅需要理解這些基本知識(shí)，還要求學(xué)生能夠知道這些知識(shí)間的相互關(guān)系，知道如何運(yùn)用他們來解決問題，學(xué)生能夠從自己知道知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，將問題進(jìn)行分析并加以解決，但是，很多問題并不是只是涉及到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而是涉及到很多的知識(shí)點(diǎn)，這就要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，明白不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并能夠懂得如何運(yùn)用。那么，也就是說，不管是簡單的問題還是相對來說比較難的問題，解決問題的基礎(chǔ)就是基礎(chǔ)知識(shí)。

因此，老師在復(fù)習(xí)的過程中，就要緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求教師要結(jié)合教材，以及過往的考試內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對性的基礎(chǔ)知識(shí)的提煉，并且能夠教會(huì)學(xué)生的一些基本的解題技巧，讓學(xué)生具備扎實(shí)的基本功。與此同時(shí)，在復(fù)習(xí)過程中，老師的講授只是一方面，另一方面是學(xué)生的自學(xué)，那么，老師的另一任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生復(fù)習(xí)中，能夠讓他們鍛煉出做題思維，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也會(huì)有所提升，學(xué)生在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)成績的提高也會(huì)很快，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，重要的是學(xué)生可以節(jié)省很多的時(shí)間來給其他學(xué)科復(fù)習(xí)。

2.制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃

初三的復(fù)習(xí)階段對于初三學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)一定要要計(jì)劃性，一定不要盲目的學(xué)習(xí)，即這部分學(xué)一點(diǎn)，那一部分學(xué)一點(diǎn)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，也沒有效率。時(shí)間對于初三學(xué)生來說是非常重要的，時(shí)間是基礎(chǔ)，學(xué)生一定要有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。老師在這一時(shí)期也應(yīng)該配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生制定更加合理的有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性，學(xué)習(xí)起來效率更高。

對于老師來說，老師也應(yīng)該責(zé)任幫助學(xué)習(xí)來進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，老師應(yīng)該知道學(xué)生學(xué)習(xí)處于什么階段，真正的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更加有針對性的幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行不同階段以及不同知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排。其次，老師應(yīng)該知道數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)本來就有難易程度不同的知識(shí)點(diǎn)，并且考試的側(cè)重點(diǎn)也是不同的，而這就要求教師必須要結(jié)合考試重點(diǎn)進(jìn)行講解，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

從本文的描述上看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位，老師只是起到配合的作用，老師合適的，高效的復(fù)習(xí)方法是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的一部分原因。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中才是最重要的。只有學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且能夠善于動(dòng)腦，擁有一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃才是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。老師在教學(xué)中的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。眾所周知，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)在學(xué)生的升學(xué)中起著重要的作用，除此之外，也對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的影響。那么，初三學(xué)生更應(yīng)該在時(shí)間如此緊張的復(fù)習(xí)階段能夠高效的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在中考中取得好成績。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初三數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃范文

一、基本情況分析：

上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績總體來看比較好，但是優(yōu)生面不廣,尖子不尖。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，良莠不齊,對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識(shí)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對差一點(diǎn)的學(xué)生來說，有些基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關(guān)知識(shí)學(xué)得不很透徹。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力較差，向深處學(xué)習(xí)知識(shí)的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力需要得到加強(qiáng)，以提升學(xué)生的整體成績，應(yīng)在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生素質(zhì);在學(xué)習(xí)態(tài)度上，一部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好高鶩遠(yuǎn)、心浮氣躁，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣，有些學(xué)生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。

二、指導(dǎo)思想：

通過九年數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)行較為復(fù)雜的推理。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

三、教學(xué)措施：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教材，深入實(shí)施學(xué)案式教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建，組織學(xué)生自主研學(xué)、合作探究。

3.加強(qiáng)課后單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

4.積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

第3篇：初三數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想:

(1)隨著素質(zhì)教育的深入展開，《課程方案》提出了“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的指導(dǎo)思想和課程理念和改革要點(diǎn)。使學(xué)生掌握從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。其內(nèi)容包括代數(shù)、幾何、三角的基本概念、規(guī)律和它們反映出來的思想方法，概率、統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，計(jì)算機(jī)的使用等。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力，以及綜合運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、探索和創(chuàng)新的能力；運(yùn)用歸納、演繹和類比的方法進(jìn)行推理，并正確地、有條理地表達(dá)推理過程的能力。

(3) 根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神。

(4) 使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，理解數(shù)學(xué)中普遍存在著的運(yùn)動(dòng)、變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的情形，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

(5)學(xué)會(huì)通過收集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖像、分析原因、推出結(jié)論來解決實(shí)際問題的思維方法和操作方法。

(6)本學(xué)期是高一的重要時(shí)期，教師承擔(dān)著雙重責(zé)任，既要不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，又要滲透有關(guān)高考的思想方法，為三年的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)情分析及相關(guān)措施：

高一作為起始年級(jí)，作為從義務(wù)教育階段邁入素質(zhì)教育征程的適應(yīng)階段，該有的是一份執(zhí)著。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼與學(xué)法的突變，難度的加強(qiáng)與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長，面對新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹立新的教學(xué)理念，并落實(shí)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能不負(fù)眾望。我們要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際能力出發(fā)，研究學(xué)生的心理特征，做好初三與高一的銜接工作，幫助學(xué)生解決好從初中到高中學(xué)習(xí)方法的過渡。從高一起就注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)高中領(lǐng)悟性的學(xué)習(xí)方法。

具體措施如下：

（1）注意研究學(xué)生，做好初、高中學(xué)習(xí)方法的銜接工作。

（2）集中精力打好基礎(chǔ)，分項(xiàng)突破難點(diǎn).所列基礎(chǔ)知識(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),著眼于基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)內(nèi)容，要充分重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切勿忙于過早的拔高，上難題。同時(shí)應(yīng)放眼高中教學(xué)全局，注意高考命題中的知識(shí)要求，能力要求及新趨勢，這樣才能統(tǒng)籌安排，循序漸進(jìn)，使高一的數(shù)學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的全局有機(jī)結(jié)合。

（3）培養(yǎng)學(xué)生解答考題的能力,通過例題,從形式和內(nèi)容兩方面對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行能力方面的分析,引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)需要哪些能力要求。

（4）讓學(xué)生通過單元考試，檢測自己的實(shí)際應(yīng)用能力,從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,做好充分的準(zhǔn)備

（5）抓好分層教學(xué)與后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，結(jié)合2班和9班實(shí)際，分8 個(gè)小組，每組組長一名，檢查作業(yè)落實(shí)和課間學(xué)生的輔導(dǎo)。

（6）有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)：一體機(jī)、電腦軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三，教學(xué)計(jì)劃安排

周次

開始

結(jié)束

時(shí)期備注

課時(shí)預(yù)估

內(nèi)容

8月29日

9月4日

開學(xué)

第一章集合與常用邏輯用語

1.1 集合的概念 2

1.2 集合間的基本關(guān)系2

9月5日

9月11日

軍訓(xùn)

1.3 集合的基本運(yùn)算 3

9月12日

9月18日

軍訓(xùn)

1.4 充分條件與必要條件3

1.5 全稱量詞與存在量詞 2 第一章小結(jié) 2

9月19日

9月25日

中秋

第二章一元二次函數(shù)、方程和不等式 2.1 等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)32.2 基本不等式3

9月26日

10月2日

周測一 2

2.2 基本不等式 3

10月3日

10月9日

國慶

2.3 二次函數(shù)與一元二次方程、不等式3

10月10日

10月16日

月考

2.3 二次函數(shù)與一元二次方程、不等式2第二章小結(jié)2

10月17日

10月23日

周測二2

第三章函數(shù)概念與性質(zhì)

3.1 函數(shù)的概念及其表示53.2 函數(shù)的基本性質(zhì)（單調(diào)性） 2

10月24日

10月30日

周測三23.2 函數(shù)的基本性質(zhì)（單調(diào)性1，奇偶性3）4

3.3 冪函數(shù) 2

3.4 函數(shù)的應(yīng)用（一）1

10月31日

11月6日

周測四2

第三章小結(jié)3

期中復(fù)習(xí) 4

11月7日

11月13日

期中考

第四章指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)4.1 指數(shù)2 4.2 指數(shù)函數(shù)2

11月14日

11月20日

周測五 2 4.2 指數(shù)函數(shù) 1 4.3 對數(shù)3

4.4 對數(shù)函數(shù)3

11月21日

11月27日

周測六24.4 指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù) 1　4.5 函數(shù)的應(yīng)用（二） 6

11月28日

12月4日

周測七 2第四章小結(jié)2 第五章三角函數(shù)

5.1 任意角和弧度制 3

5.2 三角函數(shù)的概念 2

12月5日

12月11日

周測八 2 5.2 三角函數(shù)的概念2

5.3 誘導(dǎo)公式3

5.4三家函數(shù)圖像與性質(zhì)2

12月12日

12月18日

月考

5.4三家函數(shù)圖像與性質(zhì)4

12月19日

12月25日

周測九 2 5.5 三角恒等變換 7

12月26日

1月1日

周測十 2 5.5 三角恒等變換 2　 5.6 函數(shù) y=Asin（ ωx ＋ φ）3

1月2日

1月8日

5.7 三角函數(shù)的應(yīng)用 2

第五章小結(jié)3

期末復(fù)習(xí)2

1月9日

1月15日

期末考

第4篇：初三數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃范文

數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃1

一、基本情況分析

（一）學(xué)情分析

本學(xué)期我任教四年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，并樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課發(fā)言不積極。我本學(xué)期需要較多地關(guān)注同學(xué)們業(yè)已形成的基本技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

（二）教材分析

這冊教材包括下面的內(nèi)容：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱；認(rèn)識(shí)多位數(shù)；三位數(shù)乘兩位數(shù)；用計(jì)算器計(jì)算；解決問題的策略；運(yùn)算律；三角形、平行四邊形和梯形；確定位置；整理與復(fù)習(xí)等。

本冊教材主要特點(diǎn)：本冊教材具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性、靈活性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。教材努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念，具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)。本教材既注意體現(xiàn)教育新理念，又注意繼承傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵，使我們的實(shí)驗(yàn)教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能方面

1.使學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷從具體問題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探索算法和運(yùn)算律的過程，掌握有關(guān)的計(jì)算方法和運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)并初步理解一些簡單的運(yùn)算規(guī)律；初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的一些特征；初步理解用字母表示數(shù)的意義和基本方法。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索一些常見平面圖形的特征以及簡單變換的過程，認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形及其特征，了解圖形的對稱和圖形位置關(guān)系的簡單變換。

（二）數(shù)學(xué)思考方面

1.在探索計(jì)算方法、發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律的過程中，開展類比、猜想、歸納、驗(yàn)證等活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力。

2.在探索自然數(shù)的一些特征，學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的過程中，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合，進(jìn)一步發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)符號(hào)感。

3.在探索平面圖形的特征、對圖形進(jìn)行簡單變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。

（三）解決問題方面

1，能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些簡單的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題，進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.能在解決問題的過程中，合理使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，初步學(xué)會(huì)用

畫圖的策略整理和表達(dá)信息，探索解決問題的有效方法。

3.在解決問題的過程中，進(jìn)一步積累解決問題的策略，體會(huì)解決問題策略的多樣性，逐步增強(qiáng)對解決問題過程的反思意識(shí)。

（四）情感與態(tài)度方面

1.在探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的過程中，進(jìn)一步獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2.在理解數(shù)學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。

3.能努力克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難；熱心參與數(shù)學(xué)問題的討論；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。

4.能主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)背景資料，感受數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，進(jìn)一步形成對數(shù)學(xué)的積極情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：混合運(yùn)算，找規(guī)律，解決問題的策略。教學(xué)難點(diǎn)：三角形、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，用字母表示數(shù)。四、教學(xué)措施

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，精習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)，上好每一節(jié)課，提高課堂質(zhì)量。

（二）在課堂教學(xué)中，努力建構(gòu)立互動(dòng)的教學(xué)模式，注重知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結(jié)，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）賞識(shí)每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)和肯定、批評、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂。

（五）把學(xué)校教育家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，教好每一個(gè)學(xué)生。

（六）教學(xué)進(jìn)度安排表

周次課時(shí)

教學(xué)單元

第一周 5

一．平移。旋轉(zhuǎn)和軸對稱

第2.3周10

二．認(rèn)識(shí)多位數(shù)

第4.5周10

三．三位數(shù)乘兩位數(shù)

第6周5

四．用計(jì)算器計(jì)算

第7周5

五．解決問題的策略

第8-10周 15

六．運(yùn)算律

第11-13周15

七．三角形。平行四邊形和梯形

第14周 5

八．確定位置

第15-17周 15

九．18周復(fù)習(xí)考試

數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃2

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神，以學(xué)生為本，以教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。較好地完成初三下冊高中必修1的教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)情分析

十年級(jí)兩個(gè)班級(jí)共有學(xué)生14人，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，教學(xué)內(nèi)容多給教學(xué)帶來了一定的困難，所以要根據(jù)實(shí)際情況，面對全體，因材施教，對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。以優(yōu)待差，發(fā)揮學(xué)生群體的作用。抓好三類生的教學(xué)，促進(jìn)尖子生，帶好中等生，扶好下等生。

三、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)初三下冊的28章、高中必修1的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)，要使學(xué)生把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，掌握必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

四、方法措施

1、本學(xué)期我采取的教學(xué)模式是：四學(xué)——————學(xué)知識(shí)點(diǎn)、抓重點(diǎn)、找疑點(diǎn)、攻難點(diǎn)。

學(xué)知識(shí)點(diǎn)—————學(xué)會(huì)本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)、本單元的知識(shí)點(diǎn)、本冊的知識(shí)點(diǎn)。熟知應(yīng)掌握的概念、法則、定理、公式等。

抓重點(diǎn)————————抓住本節(jié)課本單元本冊的的重點(diǎn)。并靈活地運(yùn)用其中的公式定理法則等學(xué)以致用，會(huì)做相應(yīng)的習(xí)題，特別是重點(diǎn)習(xí)題。

找疑點(diǎn)————————每節(jié)課都讓學(xué)生找出自己的疑問、疑點(diǎn)，教師采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解疑化難。

攻難點(diǎn)———————對于本節(jié)課，本單元的難點(diǎn)及重點(diǎn)，教師要集中精力對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，形成數(shù)學(xué)能力，化解難點(diǎn)。

2、在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。努力提高學(xué)生成績。

3、照顧全體學(xué)生，提高尖子生；帶好中等生；抓住后進(jìn)生。以優(yōu)帶差，共同提高。不傷害學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

4、教師千方百計(jì)想出最直觀的教學(xué)方法，把課程講明白，直到學(xué)生弄明白為止。多使用直觀簡捷的教學(xué)方法，注重興趣教學(xué)。

5、根據(jù)學(xué)生容易遺忘的特點(diǎn)，要及時(shí)有效地搞好復(fù)習(xí)。課前提問抓住重點(diǎn)，每周的自習(xí)課搞好一周的復(fù)習(xí)鞏固，做好每個(gè)單元的訓(xùn)練。

6、教師一定要有耐心、信心，相信學(xué)生會(huì)學(xué)好的。

數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃3

一、教材分析

本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：

一、乘法的初步認(rèn)識(shí)；

二、表內(nèi)乘法（一）；

三、角的初步認(rèn)識(shí)；

四、表內(nèi)乘法（二）；

五、除法的初步認(rèn)識(shí)；

六、方向與位置；

七、表內(nèi)除法；

八、統(tǒng)計(jì)與可能性；

九、混合運(yùn)算；

十、總復(fù)習(xí)。

重點(diǎn)是表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，這是學(xué)習(xí)一位數(shù)乘除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，理解乘法、除法、有余數(shù)除法的意義，知道乘法、除法、有余數(shù)除法算式中各部分的名稱，能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。

2、能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題。

3、在認(rèn)識(shí)角、辨別方向、從不同方向觀察物體形狀的活動(dòng)中，逐步形成初步的空間觀念和方位感。

4、能運(yùn)用有關(guān)方位的知識(shí)，解決日常生活中的相關(guān)問題。

5、能運(yùn)用四則混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)，解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

6、在解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)與同伴合作，相互交流思維的過程和結(jié)果，體驗(yàn)策略的多樣性。

7、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用。

三、班級(jí)情況分析

一年來學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分小朋友上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。但還有一小部分的學(xué)生還沒養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，經(jīng)常上課開小差，作業(yè)不認(rèn)真完成。基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此對二年級(jí)學(xué)生，我們應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究的樂趣，進(jìn)一步提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性，從而更加喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

四、教學(xué)措施

1、必須按時(shí)備課，熟悉課本，吃透教材，對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須清楚，能脫口而出。

2、要求孩子上課必須認(rèn)真聽講，向課堂要質(zhì)量，根據(jù)孩子不同的接受能力進(jìn)行不同的教學(xué)，對個(gè)別慢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都緊跟著。

第5篇：初三數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃范文

朱萍

（無錫市新城中學(xué)，江蘇無錫 214111）

摘要：初一是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，顯得尤為重要。本文通過分析初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，從培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)方法等方面，提出了為學(xué)習(xí)打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

很多人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)關(guān)鍵是初三，因?yàn)槌跞目键c(diǎn)最多，而且初二數(shù)學(xué)難點(diǎn)多；但初一的數(shù)學(xué)同樣重要，雖說初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較簡單，輕松易懂，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺輕松，壓力不大，但是如果不注意把知識(shí)點(diǎn)搞懂、弄透，慢慢地將小問題積累起來，隨著知識(shí)的深入，大問題在后面就難以解決。雖然很多初一學(xué)生由于原來小學(xué)數(shù)學(xué)成績比較好，進(jìn)入初中以后自己在思想上就放松了，覺得初中數(shù)學(xué)和小學(xué)是一個(gè)樣的，還是按照小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那一套方法在學(xué)習(xí)。比如：有的同學(xué)把書上的黑體字都能一字不落地背下來，可就是不會(huì)用；有的同學(xué)不重視知識(shí)、方法的產(chǎn)生過程，死記結(jié)論，生搬硬套；有的同學(xué)眼高手低，“想”和“說”都沒問題，一到“寫”和“算”，就漏洞百出，錯(cuò)誤連篇；有的同學(xué)懶得做題，覺得做題太辛苦，太枯燥，負(fù)擔(dān)太重；也有的同學(xué)題做了不少，輔導(dǎo)書也看了不少，成績就是上不去，還有的同學(xué)復(fù)習(xí)不得力，學(xué)一段、丟一段，學(xué)習(xí)效果很差。究其原因，是由于小學(xué)數(shù)學(xué)相對比較容易，小學(xué)數(shù)學(xué)考95分以上很正常，但是到初一經(jīng)過一個(gè)學(xué)期后，一下子掉到70-80分也很快，而到了初二不僅分?jǐn)?shù)下滑，而且影響到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了更好的解決這樣的問題，首先要認(rèn)清學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的差別。簡單概括一下就是幾點(diǎn)：

第一，從“自然數(shù)與分?jǐn)?shù)”到"實(shí)數(shù)"。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，只涉及了關(guān)于自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，也就是正有理數(shù)。而當(dāng)升入初中后，在代數(shù)課程遇到的第一個(gè)難題就是"負(fù)數(shù)"。負(fù)數(shù)是一個(gè)全新的抽象概念，完全要靠學(xué)生理解性的知識(shí)，而負(fù)數(shù)的計(jì)算、正負(fù)號(hào)的變化一定會(huì)讓學(xué)生頭痛不已，而接下來的就是相反數(shù)、絕對值、數(shù)軸等一些問題，遇到一些要“拐彎”的難題時(shí)更是無從下手。

第二，從"數(shù)"到"式"。小學(xué)六年中學(xué)習(xí)的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運(yùn)算，而到了初一接觸到的是用字母來表示數(shù)，建立起了代數(shù)這個(gè)概念。一般人從表面看，"代數(shù)"，就是用字母來表示一個(gè)數(shù)，但實(shí)際上絕非這樣。初一的數(shù)學(xué)先是講了"用字母表示數(shù)"，接著就開始深入到了"方程"，再由此講述了"包含字母的式子"這一概念，然后又開始了學(xué)習(xí)關(guān)于"函數(shù)"這一概念以及一系列運(yùn)算。

第三，從"算術(shù)法"到"方程"。小學(xué)的應(yīng)用題大多都可以用算術(shù)法來解題，我們講的"算術(shù)法"就是指一個(gè)全部由數(shù)字和符號(hào)構(gòu)成的式子，因?yàn)橛?jì)算簡便，成了小學(xué)生主要解題的方法，即使小學(xué)里學(xué)習(xí)了方程，一般情況下，學(xué)生們還是喜歡用算術(shù)來解決，方程只是偶爾用一下。可進(jìn)入初中后就不同了：自從初一上學(xué)期詳細(xì)的學(xué)習(xí)了一元一次方程后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是應(yīng)用題第一反應(yīng)就是設(shè)未知數(shù)列方程，而對原先的"算術(shù)法"卻不再這么運(yùn)用了，這是因?yàn)?，用算術(shù)法來解應(yīng)用題很多要用逆向思維，而方程所用的很多是正向思維，這樣解題的方便程度當(dāng)然一看就知道了。

這個(gè)問題究其原因，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠。主要反應(yīng)在以下幾個(gè)問題上：第一，對知識(shí)點(diǎn)理解不全面，停留在表面；第二，解題不懂技巧，不會(huì)舉一反三；第三，解題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)粗心錯(cuò)誤，使得整個(gè)題目沒有一定完整性；第四，解題效率低，速度太慢，考試時(shí)間里經(jīng)常有沒有完成的試題；第五，未養(yǎng)成總結(jié)歸納的好習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這些問題就是一直在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的，如果這些問題不能很好的解決，在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)出現(xiàn)更多的問題，成績就會(huì)滑坡。

所以，關(guān)鍵是要解決兩個(gè)問題：一是學(xué)習(xí)態(tài)度問題：有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上態(tài)度曖昧，說不清楚是進(jìn)取還是退縮，是堅(jiān)持還是放棄，是維持還是改進(jìn)，他們勤奮學(xué)習(xí)的決心經(jīng)常動(dòng)搖，投入學(xué)習(xí)的精力也非常有限，思維通常也是被動(dòng)的、淺層的和粗放的，學(xué)習(xí)成績也總是徘徊不前。反之，有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁，他們擁有堅(jiān)韌不拔的意志、刻苦鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們總是想方設(shè)法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，主動(dòng)向同學(xué)、老師求教，具有良好的自我認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的能力。二是學(xué)習(xí)方法問題：有的同學(xué)根本就不琢磨學(xué)習(xí)方法，被動(dòng)地跟著老師走，上課記筆記，下課寫作業(yè)，機(jī)械應(yīng)付，效果平平；有的同學(xué)今天試這種方法、明天試那種方法，“病急亂投醫(yī)”，從不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，更不會(huì)將多種學(xué)習(xí)方法融入自己的日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；更多的同學(xué)對學(xué)習(xí)方法存在片面的、甚至是錯(cuò)誤的理解，比如，什么叫“會(huì)了”？是“聽懂了”還是“能寫了”，或者是“會(huì)講了”？這種帶有評價(jià)性的體驗(yàn)，對不同的學(xué)生來說，差異是非常大的，這種差異影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果。

學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿學(xué)，會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。那么怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。興趣可以使一個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，越學(xué)越有興趣，越學(xué)成績越好。畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)和初一數(shù)學(xué)有很大的差別，所以教師在初一教學(xué)活動(dòng)的開始就注重引起學(xué)生的興趣，教師的能力大小不在于只“講授知識(shí)”，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們懷著濃厚地興趣參與教學(xué)活動(dòng)中來，經(jīng)過自己的思考和動(dòng)手操作來掌握知識(shí)。因此在教學(xué)過程中可以通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過設(shè)計(jì)情境提出問題、引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的方法

好的學(xué)習(xí)方法，事半功倍，初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大的差別。光做題目還不行，總結(jié)最重要，平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把做錯(cuò)的題，你自己認(rèn)為經(jīng)典的題，和教師上課一直在講的范例，一定要用筆記本記下來，有空拿出來反復(fù)看。這個(gè)過程很重要，只有這樣才能做到舉一反三，在這個(gè)意義上來說，一類題目只要做過二三次，同類題目就可以掌握了。

力爭一題多解，開拓思維，只有平時(shí)掌握多種方法，考試的時(shí)候才知道，采用哪種方法最快最好，教師在平時(shí)也應(yīng)該開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。我教初一的時(shí)候，就每兩周一課時(shí)給學(xué)生上數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)課。結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。

三、養(yǎng)成學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的習(xí)慣

首先養(yǎng)成自己看書的習(xí)慣，這是自學(xué)能力的基本功，也是耐心的考驗(yàn)。根據(jù)美國和前蘇聯(lián)對幾十所名牌大學(xué)的調(diào)查表明，那些卓有成就的科學(xué)家有20%—25%的知識(shí)是來自學(xué)校，而75%—80%的知識(shí)是靠他們離校后通過工作、自學(xué)和科研來獲得的。其次，養(yǎng)成筆記習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”。中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，課堂容量一般比較大，為系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，從初中時(shí)期就必須重視培養(yǎng)做課堂筆記的習(xí)慣，課上做筆記還可約束精力分散，提高聽課效率。一般，課堂筆記除記下講課綱目外，主要是記老師講課中交代的關(guān)鍵、思路、方法及內(nèi)容概括。特別注意隨時(shí)記下聽課中的點(diǎn)滴體會(huì)及疑問。聽和記必須雙管齊下，才能有效。第三，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國古代大教育家孔子一貫主張學(xué)習(xí)要知其然，更要知其所以然。就是對事物不但要問“是什么”，更要問“為什么”。這是基礎(chǔ)的，你要把老師上課講的弄懂，課后，先回顧一下，再去做作業(yè)，要變通老師說的，靈活機(jī)動(dòng)。從簡單的題目開始做。先做課本每小結(jié)后的習(xí)題練習(xí)，再做其它學(xué)習(xí)資料的作業(yè)。不懂的一定要多問，問周圍同學(xué)老師都可以。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)注重實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)

考試本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平時(shí)成績很好，上課老師提問，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)。可一到考試，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不好，容易緊張；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學(xué)們在平時(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

總之，初一是初中數(shù)學(xué)知識(shí)奠定的根基時(shí)期，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，課堂與課后結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為日后進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].首都師范大學(xué)出版社,2006.

第6篇：初三數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力信心

一、高一和高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)成因不同

高一學(xué)生特殊的數(shù)學(xué)學(xué)情主要原因在于初中升入高中后，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)比較重視，平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練比較多，對數(shù)學(xué)投入的時(shí)間比較多。為減緩初三數(shù)學(xué)系的坡度，高一數(shù)學(xué)教師會(huì)主動(dòng)了解初中教師授課的特點(diǎn)，和學(xué)生交流，了解他們掌握知識(shí)的程度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。根據(jù)高一教材和課標(biāo)制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生對高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)的過程，教師會(huì)放慢進(jìn)度，降低難度，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)的過程，以實(shí)現(xiàn)初中到高中的平穩(wěn)過渡。對于學(xué)生大面積掌握不牢的知識(shí)模塊會(huì)作系統(tǒng)講解，對不同的知識(shí)進(jìn)行模塊化復(fù)習(xí)以及變式練習(xí)，所以，高一第一學(xué)期的上半學(xué)期學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化不會(huì)太嚴(yán)重。在調(diào)研中，了解到我校下午的學(xué)生自習(xí)時(shí)間，許多班主任將其安排成數(shù)學(xué)自習(xí)課，這為數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學(xué)期后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績開始出現(xiàn)分化，拉開距離。究其原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度在不斷加快。由于數(shù)學(xué)“內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少”，為了應(yīng)對高三時(shí)的三輪復(fù)習(xí)備考，大多數(shù)教師會(huì)將課程向前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的加快，加之在教學(xué)過程中教學(xué)評價(jià)的不科學(xué)，使一部分中等生和數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為不自信，喪失了對數(shù)學(xué)解題的興趣。

高一學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往缺乏真實(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，感覺數(shù)學(xué)太難（偏題太多），翻閱查找參考書或不同的教輔資料發(fā)現(xiàn)對于某些板塊的知識(shí)點(diǎn)有著不同的解釋和著重點(diǎn)，這讓很多同學(xué)感覺迷茫，教師推薦的資料也是作為習(xí)題作業(yè)（全班都在用），因此，大家將學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)和在數(shù)學(xué)上取得好成績的期望放在了選擇好的教輔資料上。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻不一定能夠取得理想的成績。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心被成績一點(diǎn)點(diǎn)磨蝕，久而久之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

高二年級(jí)同學(xué)的抽象思維水平已經(jīng)進(jìn)入“理論型”發(fā)展的成熟期，在這個(gè)階段如果教育和訓(xùn)練得法、適當(dāng)，思維水平還能得到很大的發(fā)展，思維能力將會(huì)進(jìn)一步完善。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，精選例題，對例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，控制好題目的難度和數(shù)量不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。講解例題的時(shí)候，要以大多數(shù)學(xué)生的接受水平作為參考依據(jù)讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，切忌滿堂灌。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、指導(dǎo)自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師是平等的首席，教師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，及時(shí)組織學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的交流，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)評價(jià)給學(xué)生以鼓勵(lì)，形成激勵(lì)機(jī)制。在交流基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言抽象概括出數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，并用所學(xué)的知識(shí)解決與他們貼近的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

到了高三階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解已經(jīng)比較深入，形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系，基本養(yǎng)成了具有個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的評價(jià)。

二、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不同

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們課堂上僅滿足聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題心理產(chǎn)生畏懼情緒不主動(dòng)思考，過分依賴?yán)蠋熤v解；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書能力。對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程理解不深刻，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上。另一方面，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有所偏差。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，從而影響到問題的解決。學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)，已形成了一套切實(shí)有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學(xué)生的思維定勢。因此，有些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能“舉一反三”根據(jù)新的問題的特點(diǎn)做出靈活的

反應(yīng)。

三、思考與啟示

（1）學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的不當(dāng)處理，使數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生氣。數(shù)學(xué)課具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)，很難將感彩融入課堂教學(xué)中。學(xué)生在心理上大多對數(shù)學(xué)課有枯燥無味、高深莫測的印象，心理上產(chǎn)生了畏難情緒。

（2）學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)沒有一致的看法。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有形成統(tǒng)一的“數(shù)學(xué)觀”。目前，我縣的中小學(xué)數(shù)學(xué)老師，對我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育目的沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；對中小學(xué)數(shù)學(xué)教育思想的理解與把握不夠透徹。小學(xué)、初中、高中各階段的數(shù)學(xué)教育“各自為政”，統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，整體性和發(fā)展性不夠，為了追求升學(xué)率絕大部分教師都在各自的圈內(nèi)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對數(shù)學(xué)教育目的的核心把握得不準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)教育思想的主線體現(xiàn)得不明顯，數(shù)學(xué)教育的主置擺得不突出。教師評價(jià)單一，過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，重成績輕能力。學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有正確的評價(jià)，沒有正確的“數(shù)學(xué)觀”。“到底什么是數(shù)學(xué)？怎樣學(xué)數(shù)學(xué)？在學(xué)生心里沒有比較一致的看法”。

四、解決方法與建議

針對目前學(xué)生的狀況，我們要做的工作主要有以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的數(shù)學(xué)評價(jià)。

第7篇：初三數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃范文

一、不良的學(xué)習(xí)態(tài)度是形成學(xué)困生的首要因素

教育實(shí)踐表明，有些學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學(xué)習(xí)中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的多次消極情緒體驗(yàn)的結(jié)果。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認(rèn)識(shí)上懂得學(xué)習(xí)的重要，但還是不愛學(xué)，不愿學(xué)，甚至逃避學(xué)習(xí)。

教師要用關(guān)心的態(tài)度，溫和的語氣和他們交流思想，幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自信心。更重要的是，教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造各種環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)上可以獲得成功，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。具體可以采取以下幾種做法：

1.對他們的作業(yè)附加鼓勵(lì)性評語，并盡量采用面批方式。實(shí)踐證明，面批鼓勵(lì)措施能促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這種興趣又是進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績的前提條件。對學(xué)生作業(yè)采取面批鼓勵(lì)的同時(shí)，如能讓學(xué)生自覺產(chǎn)生一種適當(dāng)?shù)钠谕繕?biāo)，學(xué)習(xí)效果的提高將會(huì)更為迅速。

2.考試評分要因考試的目的而異，因人而異。國外有個(gè)研究表明：那些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生在不評分的學(xué)校里，比有評分的學(xué)校中學(xué)習(xí)慢的學(xué)生具有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。也就是說，分?jǐn)?shù)對學(xué)習(xí)慢的學(xué)生的推動(dòng)作用小或沒有作用，甚至起反作用。經(jīng)常的低分，可能引起情緒消沉，降低自信，甚至自暴自棄，因此，考試評分應(yīng)靈活掌握。對期末考試，地區(qū)性的質(zhì)量檢查，評分必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，公正客觀，使分?jǐn)?shù)盡量準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)際水平。而以了解診斷為目的的單元測驗(yàn)和考查，則以鼓勵(lì)為主，教師在了解學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況和診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上，評分可以因人而異，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以適當(dāng)嚴(yán)格一些；對學(xué)困生，為了不損傷他們的自尊心，平時(shí)可以對他們放寬評分標(biāo)準(zhǔn)。

3.適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度較小的單元測驗(yàn)。當(dāng)學(xué)困生取得較好成績或有明顯進(jìn)步時(shí)，及時(shí)在班級(jí)給與表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，以增強(qiáng)其積極的情緒體驗(yàn)。

二、落后的學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)困生的重要因素

現(xiàn)在的教育改革已從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，教師也把這種思想作為指導(dǎo)列入教學(xué)計(jì)劃，一些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，家長或老師的零星指點(diǎn)以及學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，形成一套較好的適合自己的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)困生則往往到初中階段還保持著初中、甚至小學(xué)階段的落后的學(xué)習(xí)方法。這種低效率的學(xué)習(xí)方法使原來就十分沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得更加沉重，超過了他們的承受能力，以致產(chǎn)生自暴自棄破罐破摔的思想。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上主要存在以下問題：

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)。對老師上課的內(nèi)容不了解，并因知識(shí)缺漏較多往往聽到一半就聽不懂，或似懂非懂，如聽天書。有的因此分心走神，瞌睡打盹；有的干脆不聽，課后花很多時(shí)間自學(xué)，結(jié)果事倍功半，效果不佳。

2.有疑不問。表現(xiàn)在對所學(xué)知識(shí)一知半解，不懂不問。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對某些數(shù)學(xué)概念、公式、定理一知半解，對一些數(shù)學(xué)題的解法似懂非懂，而這些疑問又不及時(shí)向老師和同學(xué)請教，結(jié)果疑團(tuán)一個(gè)接一個(gè)，日積月累疑團(tuán)成堆，造成惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象在天性羞怯的女同學(xué)中往往較為普遍。

3. 作業(yè)怕難怕煩，一抄了事。下課后，不看書就做作業(yè)，遇到容易的題目，草草完成，萬事大吉。遇到難題甚至不做不交，或抄襲別人的作業(yè)，應(yīng)付了事。

4. 考試過分緊張，不懂得先易后難，有時(shí)在一兩個(gè)小題上花了大量的時(shí)間。遇到難題不會(huì)分解、不懂得把容易解的部分寫出來，以致失去全部分?jǐn)?shù)，考不出應(yīng)有的水平。

要轉(zhuǎn)變這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，首先必須讓他們了解什么是正確的學(xué)習(xí)方法?？梢岳玫诙n堂，以有關(guān)學(xué)習(xí)的書籍，例如以“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”為教材，開設(shè)講座，也可以讓他們在教師的指導(dǎo)下閱讀，要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)方法的缺陷，首先提二至三條改正措施。

其次，可根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)進(jìn)行具體指導(dǎo)，按照心理學(xué)研究的結(jié)果，氣質(zhì)不能決定個(gè)人的成就，但不同氣質(zhì)的人具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生往往具有較多的缺點(diǎn)，例如膽汁質(zhì)的學(xué)困生上課時(shí)思維較敏捷，一聽就懂。但有時(shí)候似懂非懂也自以為懂了，課后不注意復(fù)習(xí)，做作業(yè)遇到一點(diǎn)困難就不做。這類學(xué)生要指導(dǎo)他們注意課后復(fù)習(xí)，弄清定理、公式、例題后再做作業(yè)。要嚴(yán)格要求他們復(fù)習(xí)課堂上學(xué)過的知識(shí)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。而抑郁質(zhì)的學(xué)生思維較遲鈍，課堂上接受新知識(shí)很慢，但課后能花大量時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，對這類學(xué)生要特別要求他們搞好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中先弄清哪些是難點(diǎn)，掃清舊知識(shí)障礙，聽課時(shí)才能跟上。

最后，對初三學(xué)困生進(jìn)行考試心理、考試技能方面的指導(dǎo)往往很受歡迎并能取得一定成效。

三、不正確的成就歸因是學(xué)困生形成的普遍因素

歸因于“自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料子”是許多學(xué)困生的普遍想法。教育研究表明：對于考試失敗，初中生傾向于作出內(nèi)部的不穩(wěn)定的可控的歸因，而外部的不穩(wěn)定的不可控的原因處于次要地位。他們對失敗結(jié)果的原因知覺順序是：別人幫助、臨時(shí)努力、心情、能力、考題難度、持久努力、教學(xué)質(zhì)量、運(yùn)氣。但實(shí)際情況表明，不少學(xué)困生把自己的失敗歸因于穩(wěn)定的不可控的因素：能力、考題難度、持久努力、別人幫助。因此導(dǎo)致他們?nèi)狈τ^趕上的勇氣。

成就歸因理論研究表明：對成就的結(jié)果的歸因影響一個(gè)人未來的成就行為，尤其是個(gè)體若把失敗歸因于穩(wěn)定性因素（如能力），那么他對未來成功的期望會(huì)很低，認(rèn)為將來沒有成功希望，因而他就不會(huì)積極參與未來的成就作業(yè)，相反，如果個(gè)體把失敗歸因于不穩(wěn)定因素（如努力不夠），那么他會(huì)加倍努力改變現(xiàn)狀，對未來的成功抱有希望，因此個(gè)體會(huì)積極參與成就活動(dòng)，以獲得成功。為了強(qiáng)化學(xué)生歸因于不穩(wěn)定因素，可采取以下做法：

1.平時(shí)檢測，90%的題目來自課內(nèi)外練習(xí)題、課堂例題的原題或難度不大的變式，不認(rèn)真完成作業(yè)，聽課不注意的學(xué)生不可能考好，讓學(xué)生把自己的考試失敗歸因于沒有認(rèn)真聽課，沒有做好作業(yè)，學(xué)習(xí)不夠努力。

2.通過試卷評語，作業(yè)評語和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自己的成績目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己過去的成就而不是別人的成就判斷自己的成績，即使有時(shí)比別人差，但超過自己的過去就是成績。這些做法能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們感覺到通過努力一定可以提高成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第8篇：初三數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃范文

寫述職報(bào)告時(shí)應(yīng)認(rèn)真總結(jié)出限定時(shí)期的工作特點(diǎn)，抓精華，找典型，以這段時(shí)期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般。下面就讓小編帶你去看看數(shù)學(xué)教研組長的工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

數(shù)學(xué)教研組長的述職報(bào)告1光陰似箭，歲月如梭，新的一年又開始了。過去的一年，我們初中數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和全體數(shù)學(xué)老師密切配合下順利開展著工作，雖不能說轟轟烈烈，但也算踏踏實(shí)實(shí)。一學(xué)年來，我本身也在教研組工作的開展中做了一些事情，取得了一定的成效，同時(shí)也存在著諸多的不足，有待于進(jìn)一步完善。具體如下：

一、具體的工作及成效

1、認(rèn)真抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查)的管理，配合教務(wù)處定期檢查教案、作業(yè)和本組年輕教師的命題、教案設(shè)計(jì)及上課情況，及時(shí)反饋，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

及時(shí)了解本學(xué)科的教學(xué)成績，對薄弱班級(jí)進(jìn)行認(rèn)真分析，查找原因，幫助提高。

2、組織公開課教學(xué)，開展聽課和評課活動(dòng)，積極配合學(xué)校教務(wù)處、教研室對本組的老師進(jìn)行不定時(shí)的聽課，特別是對初三畢業(yè)班老師和初一、初二的年輕教師，我們組織了本組有經(jīng)驗(yàn)、負(fù)責(zé)任的老師進(jìn)行了集體聽課和個(gè)別指導(dǎo)，取得一定的鞭策效果，對于提高教師的業(yè)務(wù)水平也起到了一定的作用。

3、積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，一年來，我們在學(xué)校教務(wù)處、教研室的倡導(dǎo)下，先后開展了“課堂教學(xué)的有效性”、“學(xué)生理科思維的培養(yǎng)”、“細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討”以及“中考?jí)狠S題命題方向”等話題的討論，我本人也安排了具體的發(fā)言;

同時(shí)，雖然我本人任教的是初一年段，但我也多次參加了初二、初三年備課組的專題教研活動(dòng)，特別在初三年中考命題方向方面多次與畢業(yè)班的老師進(jìn)行了深入的探討，特別是在晉江市質(zhì)檢前，我們還邀請了南安市數(shù)學(xué)教研員潘振南老師到我校進(jìn)行專題講座，講座的內(nèi)容包括“新課標(biāo)的修訂簡介”、“泉州市初三年數(shù)學(xué)會(huì)議精神”、“福建省數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評價(jià)報(bào)告”等，取得了一定的效果。

4、切實(shí)落實(shí)競賽輔導(dǎo)事宜，資源共享，責(zé)任到人。

眾所周知，近幾年來，我校初中部的優(yōu)質(zhì)生源受到了一定沖擊，競賽成績受到了前所未有的挑戰(zhàn)，今年也不例外。即便如此，我們數(shù)學(xué)組在競賽培訓(xùn)方面還是踏踏實(shí)實(shí)的開展，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有實(shí)際行動(dòng)，通力合作，從不敷衍了事，結(jié)果初三數(shù)學(xué)聯(lián)賽也有多人在泉州市、晉江市獲獎(jiǎng)，在“希望杯”全國競賽初一年有15人獲獎(jiǎng)、初二年有10人獲獎(jiǎng)，多位老師被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

5、重視校本教材的編寫，起核心作用。

身為教研組長，就是學(xué)校教學(xué)工作的骨干，因此，按校長學(xué)期工作意見，在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下，我們必須管教管研，發(fā)揮學(xué)科組的核心作用，引領(lǐng)與組織本組教師開展校本教材的編寫活動(dòng)。一年來，我與本組的楊玉山老師、尤長樂老師、黃旺叢老師等合作，先后編寫了《贏在中考》、《課堂內(nèi)外》等校本教材，受到學(xué)生及同仁的一致好評。

二、存在的問題和不足

1、教研主題不明確，探索氛圍不夠濃。

過去的一年里，雖然每周一次的教研活動(dòng)雷打不動(dòng)，但教研的話題主要集中在評課這一環(huán)節(jié)上，對平時(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題沒有進(jìn)行有針對性的深究和挖掘，也沒有中心話題和中心發(fā)言人，平時(shí)隨機(jī)性的聽課也不多。

2、常規(guī)管理力度不夠，工作的主動(dòng)性有待于提高。

一學(xué)年來，我們總是在配合學(xué)校教務(wù)處、教研室開展工作，也只有在教務(wù)處、教研室布置抽查教案、作業(yè)、教案測試、命題測試時(shí)，我們才予以配合，平時(shí)較少主動(dòng)提出工作要求。

3、未能發(fā)揮集體的智慧。

我們教研組每位老師都富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，但基本上都是在單打獨(dú)斗，集體備課的情況不多見，很少通過集體的力量去解決一些難題，不同備課組之間的交流更是少之又少。

4、教師的理論學(xué)習(xí)、課題研究有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

在新課程、新大綱的新形勢下，一個(gè)不重視研究的老師必將被淘汰。而我們組針對平時(shí)出現(xiàn)的一些問題，總是重教法、輕學(xué)法，采用頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的情況較多，很少根據(jù)我校的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況做出長計(jì)劃、短安排，通過有針對性的理論學(xué)習(xí)和課題研究，對初中三年做出有層次性的計(jì)劃安排。

三、今后的工作思路

1、深化理論學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)課題研究。

新的一年，我們在加強(qiáng)組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)與交流的基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)老師們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，注意教學(xué)資料的積累。指導(dǎo)教師進(jìn)行教改，闖出輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的新路子。以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)對所上的課進(jìn)行教后分析和反思。在課堂與教學(xué)方面，重點(diǎn)是關(guān)注教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，把學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的思想觀念。

2、根據(jù)年段的特點(diǎn)，有針對性的開展工作。

初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有意識(shí)地進(jìn)行理科思維的培養(yǎng)，寧可放慢教學(xué)進(jìn)度，也要夯實(shí)基礎(chǔ);初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué)，重視邏輯推理能力的鍛煉，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì);初三從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合解題能力。各備課組有針對性的開展培優(yōu)輔差工作，初一、初二做好參加“希望杯”全國數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，初三備課組做好參加“全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽”的準(zhǔn)備，各年段均要重視B率、控制D率，不盲目追求A率，同時(shí)有針對性的對中考的命題趨勢進(jìn)行深入的研究，力爭每一年都能上一個(gè)臺(tái)階。

3、加強(qiáng)常規(guī)的檢查力度，保證教學(xué)效果。

進(jìn)入新學(xué)期，在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，

我們將不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。要明確樹立集體質(zhì)量意識(shí)，信息資源共享，認(rèn)真落實(shí)了集體備課制度，抓好備課過程中的各環(huán)節(jié)，讓集體備課由“形式化”轉(zhuǎn)為“實(shí)效化”，老師的教案要較為規(guī)范，質(zhì)好量足。在這些方面教研組將配合教務(wù)處、教研室進(jìn)一步加強(qiáng)檢查的力度，內(nèi)容包括是否針對學(xué)生的實(shí)際情況寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時(shí)、認(rèn)真、及時(shí)反饋，單元命題是否結(jié)合實(shí)際、是否有質(zhì)量等等。

4、積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。

堅(jiān)持每周進(jìn)行教研活動(dòng)，每次教研活動(dòng)必須做到事先經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、講實(shí)效，有主題、有主要發(fā)言人，在教研中有意識(shí)地充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)。精心安排好青年教師的匯報(bào)課及骨干教師的示范課，要求每一節(jié)公開課前都經(jīng)過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，進(jìn)行認(rèn)真的評課，不避丑，不走過場，本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題暢所欲言，同時(shí)加強(qiáng)對中考命題方向的探索與研究，通過爭議使實(shí)際問題得以解決。

5、重視青年教師的培養(yǎng)，使之早日成為骨干。

新的一年，我們將配合教務(wù)處對新教師進(jìn)行備課、命題、說課、片段教學(xué)等多方面的測試，不定時(shí)的對他們進(jìn)行聽課、評課及業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)年輕教師多聽課，多走出去、請進(jìn)來，多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)充電、充實(shí)自己，積極參加各級(jí)各類教學(xué)比武，積極撰寫論文，創(chuàng)造條件讓青年教師參與到試題的校對，審題，出題中來，讓青年教師學(xué)到真東西，學(xué)會(huì)真本領(lǐng)。使他們能早日獨(dú)擋一面，真正成為我們子江的中堅(jiān)力量。

數(shù)學(xué)教研組長的述職報(bào)告2我們數(shù)學(xué)組是個(gè)大組，有14人之多，又有幾個(gè)是班主任或行政領(lǐng)導(dǎo)，工作都非常忙，但全體教師都很注重教學(xué)，嘗試新的教學(xué)模式、探索新的教學(xué)方法和鉆研新的教學(xué)熱點(diǎn)的老師也越來越多。我經(jīng)常能感覺到我組青年教師的謙虛進(jìn)取，像冉興洪、劉代東等老師不僅注重別人對自己的評課意見，還經(jīng)常聆聽領(lǐng)導(dǎo)對別人的評課;我也經(jīng)常切身感受到教齡長的教師確實(shí)功底深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富，而且當(dāng)你向他們請教時(shí)都友好且不遺余力?？梢哉f，我在這種年輕教師的謙虛進(jìn)取和年長教師的“傳、幫、帶”的環(huán)境下確實(shí)收獲了很多。所以我非常高興有機(jī)會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)我組教師在教研工作中所取得的成績和收獲。下面我就從教研常規(guī)和特色活動(dòng)兩大方面向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行一下匯報(bào)。

一、教研活動(dòng)常規(guī)

我組的教研工作始終建立在結(jié)合學(xué)校對教研工作的各項(xiàng)安排和數(shù)學(xué)組實(shí)際情況基礎(chǔ)上，以認(rèn)真務(wù)實(shí)、優(yōu)質(zhì)高效、廣泛參與、共同提高為原則，致力于提高教師的教學(xué)基本素質(zhì)、科研意識(shí)和業(yè)務(wù)水平。

首先，我組堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，每月至少安排一次組內(nèi)研究課。而且在每次聽課之前通知教學(xué)課題，做到心中先有自己對該課的設(shè)想，這樣就使對上課的教師的評議更有針對性，也使聽課教師通過比較自己和別人對同一節(jié)課的不同設(shè)計(jì)而獲得提高。在近兩學(xué)期的青年教師匯報(bào)課、檢查課和六個(gè)一競賽課中，有一些老師的課獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評，劉代東、冉興洪、蘇豐慧等大多數(shù)教師都比以前有了很大的進(jìn)步。我想，這是各位教師在教學(xué)第一線上努力學(xué)習(xí)和鉆研的結(jié)果，也包含著我組教師，尤其像吳開祿、雷光旭、周飛、彭其婭、張德全等老師毫不顧及、毫無保留地當(dāng)面評議的互幫互助的結(jié)果。

其次，我組堅(jiān)持在教研常規(guī)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。由于楊鎮(zhèn)合老師在這方面做得突出，所以這一活動(dòng)由他負(fù)總責(zé)，按學(xué)校的安排，以備課組為單位輪流主持，由各備課組組長分別組織實(shí)施。各備課組長都認(rèn)真準(zhǔn)備，給老師印發(fā)學(xué)習(xí)資料，尤其是星期四的下午，大家都一起到多功能廳學(xué)習(xí)，那種學(xué)習(xí)氛圍真有點(diǎn)回到了久違的學(xué)生時(shí)代的感覺。

再次，我們堅(jiān)持每學(xué)期每位教師都要選擇科研課題，填寫中期階段報(bào)告書。以前大家都是找個(gè)好找資料，好寫論文的題目，而現(xiàn)在我能體會(huì)到大家選題的慎重和有針對性。我們教研組一直都在搞西師的“一材雙法”，而且一直在堅(jiān)持，所以都選擇了校本教材方面的課題。我想是共同的興趣和研究方向使大家打破了以往以學(xué)年組或備課組為單位的慣例走到了一起。

也許我們也沒有什么轟轟烈烈的成績，但我們都有要搞點(diǎn)什么的想法，都在用心思考教學(xué)研究方面的問題，就已經(jīng)體現(xiàn)了我們的科研意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，而這定會(huì)對我們的教學(xué)和教研工作起到極大的推動(dòng)作用。

二、特色教研活動(dòng)

可喜的是，在此期間我組老師在使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段方面不斷努力，且取得了相當(dāng)大的成績。首先，我組涌現(xiàn)出了一批電腦高手，比如雷光旭、冉興洪和陳義全老師;相當(dāng)多的老師都通過不斷地學(xué)習(xí)掌握了熟練自制課件的方法，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段與我們的日常教學(xué)真正整合起來;此外，像雷光旭、冉興洪和陳義全我們還經(jīng)常交流新發(fā)現(xiàn)的優(yōu)越的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的制作平臺(tái)，比如他經(jīng)常告訴我在網(wǎng)上找到的特別方便的制作函數(shù)的軟件等。

時(shí)間過得真快，我做教研組長工作已有幾年的時(shí)間，也許在別人眼里這段時(shí)間很短，但在我看來卻很長，因?yàn)樵诖似陂g我一直在努力做點(diǎn)什么，同時(shí)也收獲了相當(dāng)多——從剛畢業(yè)時(shí)的不懂得什么是教研，到對教研有自己的想法，再到自己在實(shí)踐中常識(shí)和實(shí)施自己的想法，我能感覺到自己的快速成長和日漸成熟。

當(dāng)然今后的日子會(huì)更長，因?yàn)檫€有很多很多的事要去做。當(dāng)我剛做教研組長時(shí)我就在思考：我們究竟為什么要教研?又如何才能搞好教研?我的答案是只有讓教師由“要我研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙小?，才能真正搞好教研，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的開展;而要想讓教師由“要我研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙小?，就必須以解放教師為目的，讓教師切身感受到教研的益處。想到這，大仲馬那三個(gè)火的名言——“人人為我，我為人人”——蹦入我的腦海。我想如果每位教師都積極參加教研，把大家的智慧集中到一起，把大家的成果進(jìn)行共享，必然能使教師不斷提高專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，從而使教師從強(qiáng)大的競爭壓力中解放出來，也能使教師從大量的重復(fù)工作和效率低的工作中解放出來。

在這里，我由衷地為自己能為同組同事做些什么而高興，我也為自己在做這些的同時(shí)自己得到了鍛煉感到欣慰。忘不了張明廷老師犧牲自己的休時(shí)間參加教研活動(dòng)，忘不了我組教師為創(chuàng)造優(yōu)秀的教研氛圍而群策群力，也忘不了同組同事每一次真誠的問候和關(guān)心，我真為在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的集體中感到高興，為此我有理由相信，我們涪二中數(shù)學(xué)教師一定會(huì)越合作越輕松，越相處越開心，我們涪二中數(shù)學(xué)教研組的工作也必定會(huì)更上一層樓!

數(shù)學(xué)教研組長的述職報(bào)告3一學(xué)期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作的重點(diǎn)是以學(xué)?？傮w教學(xué)工作為依據(jù)，以提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以新課程改革為契機(jī)，以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn)，用心探索教師培訓(xùn)的新模式，發(fā)掘教研工作的增長點(diǎn)，不斷深化教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展，全面提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際狀況，依據(jù)開學(xué)初制定的各項(xiàng)教研計(jì)劃，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和多媒體教學(xué)為主陣地，認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好各年級(jí)的課堂常規(guī)教育，逐步探索各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。以提高課堂效率為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。在全體組員共同努力下，踏踏實(shí)實(shí)開展了一系列活動(dòng)，用心開展一些形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升，忙忙碌碌的一學(xué)期又將結(jié)束，回顧一學(xué)期教研工作，主要從以下幾各方面談起：

一、發(fā)揮群體優(yōu)勢，以教學(xué)為中心，力求常規(guī)和創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合

本組7位數(shù)學(xué)教師，思想態(tài)度端正、對工作兢兢業(yè)業(yè)，平時(shí)能用心學(xué)習(xí)、深鉆教材。這學(xué)期，我組堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程，盡可能的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的'優(yōu)越性，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。對作業(yè)能嚴(yán)格要求，認(rèn)真及時(shí)批改、及時(shí)反饋，效果明顯，大家能從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得，向40分鐘要效益;教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂。

二、用心參加和開展教研活動(dòng)，改善教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。

學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，為了能更好的提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)持開展聽、評、說課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期以來規(guī)范備課管理，加大有計(jì)劃的隨堂聽課，輔以學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測進(jìn)行評價(jià)反饋。

加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。本學(xué)期通過微信研討，提高教師的教研潛力，同時(shí)教師公開課都能采用多媒體的輔助教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中也能自覺地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué)。并能利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)了解教學(xué)信息。對于測試與反饋，依照教學(xué)規(guī)劃與實(shí)際教學(xué)效果，合理組織各種形式的測試與訓(xùn)練，教師能有計(jì)劃地組織單元測查，并且能密切關(guān)注優(yōu)秀率和及格率，做好每次測試后的分析與講評。

三、共同關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展

對學(xué)困生進(jìn)行分析，以此來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。交流中，老師談得最多的是對學(xué)困生采取了哪些好的方法來幫忙他們提高學(xué)習(xí)效果，更多的關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的的教育，再教給他們一些好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們在平時(shí)對學(xué)困生輔導(dǎo)的時(shí)候，能注意進(jìn)行分層輔導(dǎo)，對不同的學(xué)困生采取不同的輔導(dǎo)方法和輔導(dǎo)不同的資料，給不同的學(xué)困生制定不同的目標(biāo)，以此來激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

四、存在的的不足與改善的方向

1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。

今后繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn)。

3、營造探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍有待于提高。

4、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)檢查和督促。

5、加大對中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。

6、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題?？傊粚W(xué)期以來，數(shù)學(xué)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了必須的成績。但是，我們也深深明白，這些成績的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還明白，我們的工作還有很多需要提高改善的地方，我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓。

數(shù)學(xué)教研組長的述職報(bào)告4本學(xué)期，數(shù)學(xué)教研組工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，以學(xué)校的工作計(jì)劃為中心，結(jié)合本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與教研工作的實(shí)際制定了數(shù)學(xué)組教研工作方案。一學(xué)期來，我們數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的正確部署下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，有計(jì)劃、有步驟地完成了期初制定的工作計(jì)劃?；仡櫼粚W(xué)期來的教學(xué)教研工作，總的感受是辛苦而又快樂的。下面我就數(shù)學(xué)教研組工作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)梳理：

一、抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃

教研組根據(jù)學(xué)校教育工作安排和學(xué)校本期工作計(jì)劃為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論。以教育教研為手段，確立“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主攻點(diǎn)、是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地”的教學(xué)管理觀念，進(jìn)一步探索課堂教學(xué)改革模式，大力推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。以“構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂”為教研教學(xué)指導(dǎo)方針，教研組在縣教研室和學(xué)校教研計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定了組內(nèi)的工作計(jì)劃。各年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)本班的情況制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教研組努力使教研內(nèi)容與學(xué)校工作安排相結(jié)合，與學(xué)校的實(shí)際情況相符合，力求做到，有的放矢，腳踏實(shí)地的開展教研活動(dòng)。

二、抓好常規(guī)教學(xué)工作。

本學(xué)期繼續(xù)要求全組教師遵守教學(xué)常規(guī)，按素質(zhì)教育要求施教，教師們充分發(fā)揮自己的聰明才智，首先在備課上下功夫。老師們深鉆教材，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)了解大綱要求，針對學(xué)生實(shí)際情況，寫出詳細(xì)、實(shí)用的教案。課堂上大量運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段于教學(xué)中。多媒體電教手段的使用已蔚然成風(fēng)，老師們已嘗到了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的甜頭，也充分感受到它帶來的便捷性和大信息量，電教使用率均在50%以上。教學(xué)中，老師們注重面向全體學(xué)生，分層施教，力爭讓課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。對于練習(xí)的設(shè)計(jì)，教師們也是精心設(shè)計(jì)，力求形式新穎、多樣，盡量讓學(xué)生們將知識(shí)學(xué)以致用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題的能力。如制作學(xué)具、開展統(tǒng)計(jì)、調(diào)查等等。

三、積極參加和開展教研活動(dòng)

1、教研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效手段，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。

結(jié)合我區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們以基地校為依托，以“有效的練習(xí)設(shè)計(jì)”為主題，堅(jiān)持開展了“有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)”、“有效的課后補(bǔ)償練習(xí)設(shè)計(jì)”等一系列活動(dòng)。在全體數(shù)學(xué)教師的不斷支持和努力下，教研的氛圍進(jìn)一步的融洽和濃厚。教研活動(dòng)中，老師們本著互相學(xué)習(xí)、交流的態(tài)度暢所欲言，針對研討課探討教法和學(xué)法，立足實(shí)際優(yōu)化課堂教學(xué)方案，提升教學(xué)效益。

2、為有效提高我校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，期中考后教研組還專門召開了——期中考試質(zhì)量分析專題研討會(huì)，會(huì)上教師們交流了對試卷的評析以及期中考的質(zhì)量分析，并能結(jié)合期中考暴露出的教育教學(xué)問題研究對策，取得一定的效果。

3、繼續(xù)實(shí)施了結(jié)對子、發(fā)揮“傳、幫、帶”功能。

在平時(shí)教學(xué)工作中，有承擔(dān)師、徒結(jié)對子的教師均能認(rèn)真實(shí)施“師——徒”協(xié)議規(guī)定，形成了良好的互助互學(xué)的良好氛圍。

四、豐富活動(dòng)、改進(jìn)方法。

總的來說，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過全組教師的共同努力，教師們團(tuán)結(jié)一致，互幫互學(xué)，共同協(xié)作，圓滿地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。組內(nèi)教研氛圍越來越濃厚，老師們的教育教學(xué)水平不斷提高，自身修養(yǎng)及理論水平也得到了提升。下期教研組將繼續(xù)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，加大教研教改力度。學(xué)無止境、教無止境、研無止境"短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花!

數(shù)學(xué)教研組長的述職報(bào)告520_年上學(xué)期數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，按常規(guī)管理，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革、認(rèn)真搞好課題研究，為此開展了一系列教研活動(dòng)并取得了相當(dāng)豐碩的成果。

一、集體備課、資源共享

為了發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，本學(xué)期數(shù)學(xué)組采用了集體分節(jié)備課，每位老師在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點(diǎn)、風(fēng)格再進(jìn)行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的個(gè)性，教案力求符合下列要求：

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感教育目標(biāo)，確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過引導(dǎo)與規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校的學(xué)生特點(diǎn)安排教材，要深入理解教材，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法。

3、課堂模式百花齊放。

教學(xué)案例是改進(jìn)教學(xué)的抓手，是教師專業(yè)成長的階梯，是理論聯(lián)系實(shí)際的中介，本學(xué)期以備課組為單位，做一個(gè)教學(xué)的案例研究。每個(gè)課題都是按“三實(shí)踐、兩反思”的原則進(jìn)行的。通過這個(gè)活動(dòng)，讓全組教師都投入到教研活動(dòng)之中。通過這次活動(dòng)一方面要學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn);另一方面要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積累反思的素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)決策和行為，提高課堂教學(xué)效益。

二、培養(yǎng)新教師也是組內(nèi)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。

很多老師在新教師的培養(yǎng)上也做了很多。在兩位新教師上公開課前，聽試講、指導(dǎo)、反饋，幫助他們一直講到成功，指(提供)導(dǎo)他們怎么備課，怎樣上課，調(diào)動(dòng)學(xué)生等方法，教給了他們很多自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中沈曉理的指導(dǎo)老師是羅德忠，喬華偉的指導(dǎo)老師是李國誠。在本學(xué)期中，指導(dǎo)老師們給他們教會(huì)了怎么寫教案，怎樣批改作業(yè)、怎樣上課、怎樣在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生、怎樣做學(xué)生思想工作，一招一式地指導(dǎo)，并每人上一節(jié)公開課，效果很好，兩名新教師得到了一致的好評。

三、在全組推廣三個(gè)老師的經(jīng)驗(yàn)。

(1)朱家選老師辦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的經(jīng)驗(yàn)。

(2)羅德忠老師合作，交流教學(xué)法。

(3)每課一考教學(xué)法。

四、認(rèn)真做好課題研究工作

第9篇：初三數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃范文

由于英國GCSE（GeneralCertificateofSec－ondaryEducation，英國的中等教育普通證書）教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，所以各地學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)目和內(nèi)容也不完全一樣。以里丁市Kendrick中學(xué)為例，化學(xué)組的老師根據(jù)國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和AQA（AssessmentandQualificationsAlliance，英國參加考試人數(shù)最多的機(jī)構(gòu)———英國資格評估與認(rèn)證聯(lián)合會(huì)）關(guān)于GCSE化學(xué)考試說明，將教學(xué)內(nèi)容分為15個(gè)單元（安排在10到11年級(jí)完成，相當(dāng)于我國的初三和高一年齡段學(xué)生），并以學(xué)科組為單位制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，其中包括課內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)124個(gè)。其中，來自于學(xué)生參考用書《ChemistryforYou》中的實(shí)驗(yàn)有29個(gè)，占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的23．4％，來自于AQA考試局提供的配套資料中的實(shí)驗(yàn)有44個(gè)，占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的35．5％。還有占實(shí)驗(yàn)總數(shù)41．1％的實(shí)驗(yàn)是教師對學(xué)生參考書或配套資料中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，或來源于教師的自行設(shè)計(jì)等其他渠道。其實(shí)，學(xué)生參考用書中一共有140個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校僅選擇了其中的29個(gè)（占21％），這與我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容基本來自于教材形成了很大的反差。當(dāng)筆者咨詢Wright博士時(shí)，他自豪地說：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源除了有學(xué)生參考用書、配套資料和網(wǎng)絡(luò)以外，最重要的是我們教師，因?yàn)槲覀兌嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念就是最好的資源?！庇幕瘜W(xué)老師是如何從眾多的資源中選擇和開發(fā)實(shí)驗(yàn)的？他們選擇和開發(fā)實(shí)驗(yàn)的理念是什么？作為教育部組織的首批“中小學(xué)教師高級(jí)研修項(xiàng)目”的成員赴英國訪學(xué)半年期間，筆者就這些問題訪談了Ken－drick中學(xué)的幾位化學(xué)老師。

1化學(xué)組長Shallard老師：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生與生活和科學(xué)之間的橋梁在Kendrick中學(xué)的GCSE化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，與生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)有35個(gè)，占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的28％，有關(guān)實(shí)驗(yàn)分布和示例見表1。由表1示例中可以看出，無論是與物質(zhì)性質(zhì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還是與化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，英國中學(xué)在實(shí)驗(yàn)選擇和開發(fā)時(shí)都盡可能緊扣生活實(shí)際，體現(xiàn)了化學(xué)與生活、材料、環(huán)境、能源以及科技等方面的密切關(guān)系。從生活中選擇試劑，在真實(shí)的情境中用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中獲得的具體數(shù)據(jù)來解釋或解決生活中的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中深入理解化學(xué)的核心知識(shí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)、技能的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)生活的態(tài)度。另外，Kendrick中學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c英國國家課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)的應(yīng)用和涵義”的內(nèi)容相對應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)倫理性、社會(huì)性、發(fā)展性等方面的教育。如在實(shí)驗(yàn)“比較甲醇、乙醇燃燒放出的熱量”時(shí)，老師提出選擇燃料時(shí)除了考慮等量燃燒放出熱量的多少，還應(yīng)考慮哪些因素；在實(shí)驗(yàn)“碳酸鈣熱分解”時(shí)，提出石灰石熱分解的產(chǎn)物如何在工業(yè)上進(jìn)行循環(huán)利用的問題；在實(shí)驗(yàn)“檢測食品中的色素染料”時(shí)，提出如何看待科學(xué)發(fā)展帶來食品中添加劑種類增多的問題。正如化學(xué)組長Shallard老師所說的，“實(shí)驗(yàn)是學(xué)生與生活和科學(xué)之間的橋梁?！鄙钍澜绮粌H能為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供情境和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且肩負(fù)起橋梁的作用；不僅架構(gòu)起科學(xué)與生活的關(guān)系，更是貫通了人與生活世界和科學(xué)世界之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和獲得滿足感的同時(shí)，學(xué)會(huì)處理和理解人與自我、人與人、人與自然、人與社會(huì)以及人與科學(xué)之間的和諧關(guān)系。

2資深教師Wright博士：科學(xué)是不同于數(shù)學(xué)的Kendrick中學(xué)10年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“如何通過計(jì)算確定化學(xué)式”時(shí)，老師安排的分組實(shí)驗(yàn)是“氧化鎂化學(xué)式的確定”。該實(shí)驗(yàn)主要通過完全燃燒一定質(zhì)量的鎂條，以及燃燒前后固體的質(zhì)量差確定氧化鎂的化學(xué)式。實(shí)驗(yàn)需要一節(jié)課的時(shí)間實(shí)施。從實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間和實(shí)驗(yàn)對“計(jì)算”的影響而言，似乎這個(gè)實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)“不值得”。帶著疑惑，筆者詢問了Wright博士。他說，“科學(xué)是不同于數(shù)學(xué)的，要讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)是如何工作的?！痹谙乱还?jié)課，他還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析?！翱茖W(xué)如何工作（Howscienceworks）”是英國科學(xué)課程的核心理念，貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)的全過程。Kendrick中學(xué)GCSE化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究型實(shí)驗(yàn)有52個(gè)，占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的41．9％，可見探究型實(shí)驗(yàn)在英國實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有的重要地位。表2比較了Kendrick中學(xué)與人教版高中化學(xué)教材中部分相同或相近教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。由表2可以看出：（1）我國探究型實(shí)驗(yàn)明顯要少于英國，并且在內(nèi)容和難度要求上都要低于英國。英國化學(xué)教學(xué)更善于挖掘知識(shí)中的可探究的元素，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，將定性實(shí)驗(yàn)上升為定量實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，尤其強(qiáng)調(diào)了獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和用數(shù)據(jù)支持或反駁猜想的能力，突顯了科學(xué)探究中“量”的重要地位。（2）英國中學(xué)的探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是盲目的，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中注重科學(xué)方法的滲透和引領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)要求的編排中又注重科學(xué)探究方法和能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性，讓學(xué)生在潛移默化中逐步掌握科學(xué)探究的一般方法和技能。如不同實(shí)驗(yàn)的“實(shí)驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)的測量次數(shù)、操作的誤差、設(shè)備的選擇逐步延伸到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的制定等，思考的層次不斷提升，不再是停留在操作的誤差分析上，而是引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)方面。英國實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這些特點(diǎn)正是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“科學(xué)是如何工作的”，其理由正如Wright博士所說的，“科學(xué)是不同于數(shù)學(xué)的”，所以科學(xué)教學(xué)不能只滿足于記住有關(guān)概念和原理，還要掌握科學(xué)探究的本領(lǐng)。

3科學(xué)組長Perry博士：適合的是最好的Kendrick中學(xué)10年級(jí)老師在講授“計(jì)算化合物中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)”之前，先安排學(xué)生測定巧克力餅干中巧克力質(zhì)量分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生用工具把巧克力餅干碾碎后，將巧克力和餅干屑分開，最后稱量巧克力的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，老師讓各組報(bào)出計(jì)算結(jié)果，并與包裝袋上巧克力含量進(jìn)行比較，分析造成誤差的原因。Perry博士說，增加該實(shí)驗(yàn)一方面可以幫助學(xué)生理解化合物與元素在質(zhì)量上的關(guān)系，另一方面由于滲透了定量實(shí)驗(yàn)的思維方法，能增強(qiáng)學(xué)生“量”的意識(shí)。Kendrick中學(xué)的老師在教材和配套資料實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了增加、減少和整合，有關(guān)示例見表3。從表3中不難看出：實(shí)驗(yàn)增加、減少和整合的基本原則都是“以學(xué)定教”，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)、學(xué)生認(rèn)知水平3者間的吻合度，從實(shí)驗(yàn)方法與學(xué)生探究能力間的匹配度等多方面入手，力爭最大程度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。在實(shí)際的教學(xué)過程中，每位老師讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)也是不完全相同的（英國中學(xué)一般采用學(xué)生分層走班制管理模式）。如在講授“能量轉(zhuǎn)化”單元內(nèi)容時(shí)，Perry博士讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)“比較甲醇和乙醇燃燒放出的熱量”。有學(xué)生提出酒精燈火焰不同位置的燃燒效果不同，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測定有影響。那么影響的情況如何呢？老師讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較使用同一種燃料時(shí)不同酒精燈火焰位置的燃燒效果。由于課堂時(shí)間問題，老師安排相鄰2組同學(xué)分別完成外焰和內(nèi)焰位置的燃燒效果，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。老師對學(xué)生所提問題的重視以及學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)解決問題所帶來的滿足感都有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，實(shí)驗(yàn)的效益并不是一個(gè)簡單的公式能計(jì)算出來的，也正如Perry博士所說的，“只要是適合的就是最好的?！边@其中除了選擇適合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法以外，還包括實(shí)際教學(xué)中如何把握適合的時(shí)機(jī)和適宜的尺度。英國中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法是樸素的，讓人耳目一新的實(shí)驗(yàn)并不多，但它卻扎扎實(shí)實(shí)地將體驗(yàn)“科學(xué)如何工作”和“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的科學(xué)教育理念落到了實(shí)處。其實(shí)只要教師平時(shí)多加留意新的生活或科技資訊，留意近幾年的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽成果，留意學(xué)生迸發(fā)的奇思妙想，并以此不斷地豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，拓展實(shí)驗(yàn)的方法，就能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。