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關(guān)鍵詞:高校 計(jì)算機(jī)教學(xué)
隨著科技的發(fā)達(dá)、社會(huì)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)成為了我們今天生活的必備技能。計(jì)算機(jī)的普及讓我們的眼界更加寬闊;計(jì)算機(jī)的實(shí)用讓我們今天的學(xué)習(xí)、工作乃至生活有了更廣闊的前景,有了更廣的道路。高校是一個(gè)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所,所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育就成了高校的理所當(dāng)然的職責(zé),讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本原理和構(gòu)造,并能熟練的掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,以為國(guó)家輸送符合發(fā)展需要的高材生。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)影像等信息,使多種信息建立起邏輯鏈接,集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互作用。這與傳統(tǒng)的多種媒體簡(jiǎn)單組合是完全不同的。計(jì)算機(jī)技術(shù)是將視聽(tīng)信息以數(shù)字信號(hào)的方式集成在一個(gè)系統(tǒng)中,計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換,還可以查詢、檢查。人們借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽(tīng)信息,并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀
1、內(nèi)容多、范圍廣、學(xué)時(shí)少。隨著科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)的內(nèi)容更新快,學(xué)生們要掌握的東西也是日益增多。根據(jù)社會(huì)需求,作為一名高校學(xué)生,必須要掌握Office辦公軟件技術(shù),同時(shí)還要了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程,要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本原理和基本構(gòu)造,以及信息系統(tǒng)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還要加上實(shí)用的實(shí)踐技巧。也就是要掌握很多理論知識(shí),同時(shí)也要掌握很多實(shí)踐性的操作技能,內(nèi)容很多,范圍很廣。
但是由于高校的可是較為緊張,每周最多的學(xué)時(shí)差不多也就3個(gè)學(xué)時(shí),計(jì)算機(jī)的教學(xué)課時(shí)也差不多就兩三個(gè)學(xué)時(shí),再除開(kāi)國(guó)家法定節(jié)假日,一個(gè)學(xué)期可能也就40個(gè)學(xué)時(shí)左右,面對(duì)如此多的內(nèi)容,卻只有這么點(diǎn)學(xué)時(shí),對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),所以很多教師就“走馬觀花”的拉一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)生過(guò)多,教師無(wú)法面面俱到。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要注重實(shí)踐教學(xué)。但是由于我們的計(jì)算基礎(chǔ)課程都是大班制,有很多學(xué)生在一個(gè)班,作為老師無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育,再加上繁多的內(nèi)容,教師根本沒(méi)辦法面面俱到,無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生答疑解問(wèn)。
高校學(xué)生都來(lái)自于五湖四海,由于地區(qū)發(fā)展的差異,他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平都參差不齊,教師在眾多的學(xué)生中,也不可能只針對(duì)某一個(gè)人或是某一群人進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),知識(shí)跟著大部隊(duì)“隨波逐流”,所以也無(wú)法面面俱到。
高效逃課現(xiàn)象嚴(yán)重,在一百多個(gè)學(xué)生的班里,教師不能照顧到每一位學(xué)生,不可能去了解每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向,所以有的學(xué)生逃課也就沒(méi)有聽(tīng)到老師講的,老師也不能因此再講一遍,教師也只能是跟著自己的步伐走,不可能面面俱到。
二、提高高效計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
1、明確教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的參差不齊,所以教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo),要努力在這個(gè)學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
首先,要讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)的地位和作用,它是其他媒體所不能代替的,它的出現(xiàn)是人類(lèi)發(fā)展的一個(gè)新的里程碑,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和動(dòng)力。其次要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作;了解計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)并懂得如何操作,懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、查詢和獲取信息資源;了解個(gè)計(jì)算機(jī)有關(guān)的人文社會(huì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。再次,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng),熟練掌握電子表格和文字處理等Office辦公軟件。
2、實(shí)行“自主學(xué)習(xí)”模式教學(xué)。由于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)有限,教師可以充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)提供的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生以自學(xué)為主,這樣不僅可以使教師在課堂上節(jié)約時(shí)間,還能增加學(xué)生印象,讓學(xué)生懂得實(shí)際操作。
目前,互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)和生活提供了很大的方便,它可以讓我們了解平時(shí)在生活中不能了解的,它可以讓我們學(xué)習(xí)到平時(shí)生活學(xué)習(xí)不到的。以前,學(xué)生幾乎只能靠老師和書(shū)本來(lái)傳輸知識(shí),但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及,又給學(xué)生們提供了一條學(xué)習(xí)的捷徑,教師可以給學(xué)們布置一定任務(wù),讓他們自己下去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成,這不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,解決學(xué)時(shí)不夠的問(wèn)題,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并加強(qiáng)學(xué)生的記憶,以使學(xué)生能夠掌握得更好。
3、進(jìn)行分層教學(xué)。由于高校學(xué)子都來(lái)自于五湖四海,有著不同的文化背景和發(fā)展?fàn)顩r,他們的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率更高,學(xué)校應(yīng)該采取分層式教學(xué)法,把計(jì)算機(jī)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生安排在一個(gè)班,以便老師更好的教學(xué)。
學(xué)??梢栽谛律M(jìn)校時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試,看學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況,然后再根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于上機(jī)實(shí)踐操作差的,就加強(qiáng)上機(jī)操作;對(duì)于理論比較差,就加強(qiáng)理論知識(shí)訓(xùn)練。這樣計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師更能把握學(xué)生的情況,進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),使得教學(xué)效率更高。
結(jié)束語(yǔ):
現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已基本普及到千家萬(wàn)戶,但人們對(duì)于它的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)于它在實(shí)際工作中如何更好應(yīng)用,未知的因素還很多。根據(jù)國(guó)外的一些實(shí)踐,我認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)不再是傳統(tǒng)的輔助工具,而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)造了條件,特別是對(duì)于當(dāng)今高度的社會(huì)化進(jìn)程來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一種理理想的傳播工具。隨著計(jì)算機(jī)通信和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展,目前一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為發(fā)達(dá)國(guó)家每一個(gè)實(shí)際工作者關(guān)心的焦點(diǎn)。不僅一些技術(shù)專(zhuān)家潛心研究,而且傳統(tǒng)的研究者也涉足到這個(gè)領(lǐng)域;不僅在通信型遠(yuǎn)距離行業(yè)的領(lǐng)域研究,而且基礎(chǔ)行業(yè)領(lǐng)域也在進(jìn)行新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的試驗(yàn)。目前這一課題的研究正在越來(lái)越深入地開(kāi)展著。
計(jì)算機(jī)的地位日益突出,作用日趨顯耀,沒(méi)有計(jì)算機(jī)技能就相當(dāng)于一個(gè)“半文盲”,所以作為培養(yǎng)人才的高校,一定要盡最大力量做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),為社會(huì)輸送真才實(shí)干的高材生。
參考文獻(xiàn)
[1]蔣明.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)思路與方法研究[J]
摘要:本文提出了高??萍冀y(tǒng)計(jì)工作中的主要問(wèn)題,并分析了相關(guān)原因,從管理、技術(shù)和監(jiān)督的角度,闡述了提升高??萍冀y(tǒng)計(jì)效率的措施:在管理方面要重視科技統(tǒng)計(jì),同時(shí)強(qiáng)化培訓(xùn);從技術(shù)方面要善于運(yùn)用最新的先進(jìn)系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化處理,做好數(shù)據(jù)的審核工作;從監(jiān)督機(jī)制方面闡述了完善監(jiān)管機(jī)制和激勵(lì)制度的重要性。
關(guān)鍵詞:科技統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)收集 問(wèn)題措施 管理機(jī)制
高校科技統(tǒng)計(jì)是高??蒲泄芾淼闹匾M成部分,它不僅能正確反映高校目前的科技水平,而且還體現(xiàn)了高校科技發(fā)展的趨勢(shì),為高校制定正確的科技工作方針、科技管理制度及辦法、建立中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃、加強(qiáng)科技宏觀調(diào)控管理與決策提供可靠科學(xué)依據(jù)。科技統(tǒng)計(jì)最早是以經(jīng)合組織擬定的一種科技統(tǒng)計(jì)規(guī)范。在聯(lián)合國(guó)教科文組織的參與和補(bǔ)充完善下,形成一個(gè)比較完整的系統(tǒng),并在各國(guó)推廣。
做好高校科技統(tǒng)計(jì)工作,可以系統(tǒng)地積累科技數(shù)據(jù),開(kāi)展統(tǒng)計(jì)分析,揭示科技活動(dòng)的發(fā)展變化規(guī)律;為高校制定、調(diào)整科技方針、政策、規(guī)則、計(jì)劃提供依據(jù);對(duì)提高科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量,準(zhǔn)確反映高??萍及l(fā)展綜合實(shí)力,制定科技發(fā)展戰(zhàn)略有著十分重要的意義。但在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中,科技統(tǒng)計(jì)存在科技統(tǒng)計(jì)效率低下、數(shù)據(jù)收集困難、統(tǒng)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、統(tǒng)計(jì)監(jiān)督職能缺位等多種問(wèn)題,本文就以上難題作出以下闡述。
一、科技統(tǒng)計(jì)工作面臨的問(wèn)題
1、科技統(tǒng)計(jì)效率低下
對(duì)某些高校而言,科技統(tǒng)計(jì)不能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益,因此,校方對(duì)科技統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)不夠重視,隨意安排教師負(fù)責(zé)科技統(tǒng)計(jì),如果該教師沒(méi)有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn),隨意填報(bào)一些數(shù)據(jù)會(huì)導(dǎo)致填報(bào)的數(shù)據(jù)既沒(méi)有科學(xué)依據(jù),又由于安排的教師是臨時(shí)兼職狀態(tài),以至于一些相關(guān)信息沒(méi)有及時(shí)更新,而且兼職教師在統(tǒng)計(jì)工作中存在很多數(shù)據(jù)的量化沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),以至于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,等等一些問(wèn)題導(dǎo)致科技統(tǒng)計(jì)效率低下[1]。
2、數(shù)據(jù)收集困難
科技統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集涉及人事、財(cái)務(wù)、基建、技術(shù)管理等多個(gè)方面,科技統(tǒng)計(jì)表的調(diào)查內(nèi)容復(fù)雜,許多指標(biāo)涉及數(shù)據(jù)再加工,需要相關(guān)部門(mén)配合的工作很多,數(shù)據(jù)收集困難較大。而在實(shí)際工作中,技術(shù)管理部門(mén)協(xié)調(diào)力度不夠,相關(guān)部門(mén)對(duì)科技統(tǒng)計(jì)不支持,每年科技統(tǒng)計(jì)填報(bào)間隔時(shí)間又長(zhǎng),填報(bào)人員對(duì)科技統(tǒng)計(jì)方法制度不熟悉,數(shù)據(jù)收集渠道不清楚,收集數(shù)據(jù)困難且質(zhì)量不高。
3、統(tǒng)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高
目前,高??萍冀y(tǒng)計(jì)工作主要依靠各學(xué)院科研秘書(shū)負(fù)責(zé)完成,科研秘書(shū)一般都是年輕教師或行政人員兼任,而且不穩(wěn)定,頻繁調(diào)換,統(tǒng)計(jì)人員對(duì)科技統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)很少,專(zhuān)業(yè)人才更是少之又少;知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不齊,有的科技統(tǒng)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平較低,不能全面理解和掌握科技統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí),難以勝任專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的科技統(tǒng)計(jì)工作。同時(shí),基層科技統(tǒng)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊,加之工作繁忙,在填報(bào)中出錯(cuò)頻率較高,業(yè)務(wù)水平亟待提高。
4、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)不明確
在統(tǒng)計(jì)工作中存在很多數(shù)據(jù)量化沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)計(jì)人員對(duì)統(tǒng)計(jì)口徑的認(rèn)識(shí)不同就導(dǎo)致在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中分類(lèi)不同、計(jì)算出現(xiàn)偏差等不確定因素。
二、針對(duì)以上問(wèn)題的解決措施
1、重視科技統(tǒng)計(jì),從管理制度和技術(shù)方面提升科技統(tǒng)計(jì)效率
高度重視科技統(tǒng)計(jì)重要性,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的組織管理,加大科技統(tǒng)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入,整合科技統(tǒng)計(jì)資源,完善科技統(tǒng)計(jì)管理制度,充分調(diào)動(dòng)科技統(tǒng)計(jì)人員積極性,共同做好科技統(tǒng)計(jì)工作,全面推動(dòng)科技統(tǒng)計(jì)工作的開(kāi)展,提高科技統(tǒng)計(jì)的工作效率[2]。
2、規(guī)范科技統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),確保數(shù)據(jù)來(lái)源可靠
規(guī)范科技統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),是確保數(shù)據(jù)來(lái)源真實(shí)可靠的關(guān)鍵。按要求建立科技統(tǒng)計(jì)相關(guān)管理制度,確定人事、財(cái)務(wù)、基建、各二級(jí)學(xué)院、技術(shù)管理等多個(gè)部門(mén)職責(zé),明確科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的上報(bào)和資料銜接方法??萍冀y(tǒng)計(jì)人員要根據(jù)科技報(bào)表需要,積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持,加強(qiáng)內(nèi)部協(xié)調(diào)工作,采集人事、財(cái)務(wù)、基建、技術(shù)管理等多個(gè)部門(mén)的相關(guān)數(shù)據(jù),提取或做好原始數(shù)據(jù)的積累工作,建立完善的科技統(tǒng)計(jì)機(jī)制,從源頭上保證數(shù)據(jù)質(zhì)量。要積極采用先進(jìn)的信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)自動(dòng)化處理,通過(guò)科技系統(tǒng)各模塊的接口對(duì)接,及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更新、歸類(lèi)、整理。將通過(guò)對(duì)匯總后的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,既統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn),又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性。
3、強(qiáng)化培訓(xùn),建立一支穩(wěn)定高素質(zhì)的科技統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍
科技統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)、技術(shù)含量高的領(lǐng)域,要求從事科技統(tǒng)計(jì)工作的人員既要熟悉科技統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的內(nèi)涵和外延,即單個(gè)指標(biāo)本身的意義及指標(biāo)之間的關(guān)系,又要清楚科技活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,并且還要掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件操作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,所以只有加強(qiáng)培訓(xùn),才能提升統(tǒng)計(jì)人員的技能素質(zhì),進(jìn)而提升統(tǒng)計(jì)效率。目前,高校科技統(tǒng)計(jì)工作主要依靠各學(xué)院科研秘書(shū)負(fù)責(zé)完成,科研秘書(shū)一般都是年輕教師或行政人員兼任,而且不穩(wěn)定,頻繁調(diào)換。另外,他們對(duì)科技統(tǒng)計(jì)工作不熟悉,缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)概念的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使得原始數(shù)據(jù)采集過(guò)程中出現(xiàn)偏差。因此,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作崗位培訓(xùn)是很必要的,建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)科技統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍是高校科技統(tǒng)計(jì)真實(shí)性、準(zhǔn)確性的基礎(chǔ),是提高高??萍冀y(tǒng)計(jì)的質(zhì)量保證。
4、嚴(yán)把數(shù)據(jù)審核關(guān),保障數(shù)據(jù)質(zhì)量
科技統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)要采取有效措施加強(qiáng)數(shù)據(jù)審核工作。一是要求當(dāng)年科技統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與上級(jí)單位規(guī)定相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行銜接,做到同一指標(biāo)數(shù)據(jù)一致。二是做到不漏報(bào)、不重復(fù)統(tǒng)計(jì)填報(bào)。三是加大邏輯審核力度,對(duì)上報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯審核,與往年數(shù)據(jù)比較,與表間關(guān)系比較,做到數(shù)據(jù)符合邏輯。四是運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理程序,設(shè)置排查公式,進(jìn)行排查,對(duì)排查出的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真核實(shí),確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。
5、加大審查力度,完善監(jiān)管機(jī)制
從統(tǒng)計(jì)的法律法規(guī)角度出發(fā),繼續(xù)加大統(tǒng)計(jì)法制宣傳、教育力度,以真實(shí)案例開(kāi)展反面教育,切實(shí)增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)法制觀念,提高依法統(tǒng)計(jì)的意識(shí)[3]。加大科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法力度,以法律手段保障科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量,制止統(tǒng)計(jì)違法行為,全面實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和外部統(tǒng)計(jì)執(zhí)法相呼應(yīng),推動(dòng)科技統(tǒng)計(jì)不斷走向規(guī)范化軌道。
三、結(jié)語(yǔ)
本文主要對(duì)科技統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中遇到的幾個(gè)重要問(wèn)題作出闡述,在高校統(tǒng)計(jì)工作中要重視科技統(tǒng)計(jì),要善于運(yùn)用最新的先進(jìn)系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化處理,做好數(shù)據(jù)的審核工作,同時(shí)要強(qiáng)化培訓(xùn)、完善監(jiān)管機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。
在科教興國(guó)、全面建設(shè)小康社會(huì)的今天,高校的科技統(tǒng)計(jì)工作不僅對(duì)高校本身的發(fā)展,而且對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)高校為國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)有著積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用,因此,加強(qiáng)高校的科技統(tǒng)計(jì)工作有著極其重要的戰(zhàn)略意義。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】高速切削技術(shù);CDIO;授課模式;實(shí)踐教學(xué)0 引言
自我國(guó)實(shí)施教育擴(kuò)招政策以來(lái),本科生的招生數(shù)量大幅度增加,高等教育大眾化使得更多的人能夠接受高等教育的同時(shí)產(chǎn)生了本科生素質(zhì)下降和就業(yè)難問(wèn)題[1]。南京工程學(xué)院是全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)單位、全國(guó)應(yīng)用型本科院校專(zhuān)門(mén)委員會(huì)主任委員單位和國(guó)家“CDIO工程教育模式改革研究與實(shí)踐”試點(diǎn)高校之一,該校一直秉承“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念。近幾年,南京工程學(xué)院本科生的就業(yè)率一直保持在95%以上,但從用人單位的反饋意見(jiàn)來(lái)看,學(xué)生雖然基礎(chǔ)較扎實(shí)、肯干,但動(dòng)手能力欠缺、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不夠,在一定程度上缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。
目前,廣大本科學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的以滿堂灌、多媒體授課方式為主的工科教育模式有諸多不適應(yīng)[2]:(1)學(xué)習(xí)課程特別是專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)限選課比較枯燥,書(shū)本上的知識(shí)偏重基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ),不少知識(shí)點(diǎn)都落后于當(dāng)前的應(yīng)用技術(shù);(2)講課基本以課堂講解教學(xué)為主,雖然輔以各種多媒體課件和CAI課件,但學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐愿望得不到滿足;(3)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求有較大差距,學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用的思想。上述現(xiàn)象長(zhǎng)期存在就造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、課堂不注意聽(tīng)講、學(xué)習(xí)主動(dòng)差等問(wèn)題,長(zhǎng)此以往,學(xué)生產(chǎn)生懶散、不思進(jìn)取、應(yīng)付考試的性格和行為方式,大大影響了他們的人格成長(zhǎng)和品格修養(yǎng)。
那么如何提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,增強(qiáng)在社會(huì)上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提升可持續(xù)發(fā)展能力和后續(xù)學(xué)習(xí)深造能力是一個(gè)值得關(guān)注和研究的重要課題。突出實(shí)踐教育教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求,也是市場(chǎng)的需要。
CDIO模式是國(guó)外高等工科教育的一種創(chuàng)新模式,自上世紀(jì)末的開(kāi)創(chuàng)到現(xiàn)在,已經(jīng)有十多年的發(fā)展歷史[3]。CDIO理念提出了系統(tǒng)能力培養(yǎng)、全面實(shí)施指導(dǎo)、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、學(xué)生考核、學(xué)習(xí)環(huán)境等創(chuàng)新模式[4-5]。CDIO工程教育模式的核心目標(biāo)是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量,特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)工程實(shí)踐人才的學(xué)科,應(yīng)該以CDIO工程教育理念為指導(dǎo),開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[6-7]。
高速切削技術(shù)自20世紀(jì)70年代以來(lái)得到了突破性發(fā)展,目前幾乎所有與機(jī)械加工有關(guān)的國(guó)營(yíng)或民企都有擁有高速切削機(jī)床或高速加工中心。然而,目前國(guó)內(nèi)外特別是我國(guó)在高速切削機(jī)床操作工人或高速切削工藝人員方面有很大缺口,且現(xiàn)有的工人其關(guān)于高速切削基礎(chǔ)理論和工藝方面的知識(shí)還比較欠缺,導(dǎo)致高速切削加工人才緊缺、加工成本較高、難加工材料高速切削加工問(wèn)題較多。《高速切削技術(shù)》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)方向的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課,其目的是使學(xué)生了解高速切削技術(shù)及其理論的興起、發(fā)展與特點(diǎn),以及高速切削機(jī)床的基本結(jié)構(gòu),掌握高速加工的主要工藝技術(shù)和裝備技術(shù),并進(jìn)一步了解高速加工機(jī)床控制系統(tǒng)、高速切削技術(shù)應(yīng)用和研究進(jìn)展情況,使學(xué)生能夠具備一定的高速切削技術(shù)知識(shí),為其畢業(yè)后從事相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。由于課時(shí)較少(24學(xué)時(shí)),這門(mén)課長(zhǎng)期以來(lái)是以講座的形式進(jìn)行授課的,即主要以多媒體課件和動(dòng)畫(huà)、影音為方法和手段,以課堂講授的形式進(jìn)行介紹和講解,沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)。學(xué)生雖然對(duì)該門(mén)課程很感興趣,在課堂上也能注意聽(tīng)講,但他們反應(yīng)總體收獲不大,很多知識(shí)無(wú)法理解和消化,更無(wú)法與工程實(shí)踐和工程實(shí)際相結(jié)合。
鑒于此,課題組將《高速切削技術(shù)》的CDIO 模式授課研究作為主要內(nèi)容,通過(guò)基于項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題與研發(fā)創(chuàng)新的能力,以及團(tuán)隊(duì)工作和溝通的能力。在具體教學(xué)方式和方法上將啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、案例式教學(xué)和情境式教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,靈活運(yùn)用,最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1 基于CDIO 理念的《高速切削技術(shù)》教學(xué)
根據(jù)《高速切削技術(shù)》對(duì)本科生的要求,將該門(mén)課總體分為以下六個(gè)部分:(1)高速切削技術(shù)概論;(2)高速切削基礎(chǔ)理論;(3)高速切削機(jī)床;(4)高速切削刀具;(5)高速切削工藝;(6)高速切削應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)上述不同部分的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案和教學(xué)方法。
1.1 高速切削技術(shù)概論
這部分教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)要求學(xué)生了解常規(guī)機(jī)械加工技術(shù)的局限和瓶頸、高速切削技術(shù)產(chǎn)生的時(shí)代和社會(huì)背景,掌握高速切削的概念和內(nèi)涵。鑒于前幾年畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)普遍出現(xiàn)的開(kāi)題報(bào)告不會(huì)撰寫(xiě)或不符合規(guī)范、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)不符合科技報(bào)告或科技文獻(xiàn)規(guī)范的現(xiàn)象和事實(shí),特在這部分授課內(nèi)容中鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和收集、撰寫(xiě)科技綜述報(bào)告、制作PPT、上講臺(tái)陳述和表達(dá)等能力。為了解學(xué)生的能力現(xiàn)狀,這節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展,以便學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)。為了便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng),將學(xué)生按5~6人一組分組,每組獨(dú)立工作,每組成員之間進(jìn)行分工和協(xié)作,每組推薦一名成員上臺(tái)通過(guò)其制作的PPT 進(jìn)行陳述和講解。課堂上發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)于如何在網(wǎng)絡(luò)上查找和收集資料的相關(guān)知識(shí)和能力非常欠缺,如不知道那些網(wǎng)站可以查找并下載學(xué)術(shù)論文,不知道英文文獻(xiàn)如何查找,不知道查詢文獻(xiàn)時(shí)如何選擇和填寫(xiě)檢索詞,不知道關(guān)鍵詞如何選擇等待,甚至相當(dāng)一部分學(xué)生竟然不知道學(xué)校圖書(shū)館中的數(shù)據(jù)庫(kù)資源情況及如何使用。很多學(xué)生上臺(tái)陳述時(shí)都比較緊張、表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力欠缺。通過(guò)這次課,學(xué)生對(duì)自己相關(guān)能力的短缺都有了較深刻的認(rèn)識(shí)和反省,很多學(xué)生都表示在課后將對(duì)上述能力進(jìn)行不斷訓(xùn)練和加強(qiáng)。
1.2 高速切削基礎(chǔ)理論
這部分教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)要求學(xué)生掌握高速切削的定義及其基礎(chǔ)理論。授課老師通過(guò)二戰(zhàn)后美國(guó)戰(zhàn)機(jī)經(jīng)常失事(空中解體)和冷戰(zhàn)時(shí)期的“東芝事件”等實(shí)例,建立高速切削基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的情境,并通過(guò)介紹當(dāng)前高速機(jī)床操作工因?yàn)槿狈Ρ匾母咚偾邢骰A(chǔ)理論知識(shí)而在工程實(shí)際中不知道如何選取刀具和工藝參數(shù)造成廢品率和加工成本增加的現(xiàn)實(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高速切削基礎(chǔ)理論的興趣。課后讓學(xué)生思考:薩洛蒙(Carl Salomon)提出的超高速切削理論在哪些方面需要進(jìn)一步驗(yàn)證或修正?在后續(xù)的課堂抽查中我們驚喜地發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都給出了許多獨(dú)到的看法和解釋。通過(guò)這次考課可發(fā)現(xiàn),學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)有了明顯改善,可以推斷,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉,學(xué)生這方面的能力一定會(huì)有比較有明顯提高。
1.3 高速切削機(jī)床
這部分教學(xué)內(nèi)容我們一改以往運(yùn)用多媒體和錄像進(jìn)行課堂講授的授課方式,將普通機(jī)床拆裝實(shí)驗(yàn)和五軸高速加工中心實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)自己動(dòng)手并觀察、對(duì)比普通機(jī)床和高速機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)和進(jìn)給系統(tǒng)存在著哪些本質(zhì)區(qū)別,在增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí),激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新信心。通過(guò)五軸高速加工中心實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生上機(jī)操作,學(xué)習(xí)編程初步,了解高檔數(shù)控機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)床本體和結(jié)構(gòu),并通過(guò)五軸加工演示性實(shí)驗(yàn)讓他們了解復(fù)雜曲面是如何加工制造出來(lái)的。課堂提出思考題:傳統(tǒng)意義上的高速機(jī)床存在哪些缺點(diǎn)?后續(xù)課堂抽查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有了明顯提高,他們對(duì)并聯(lián)機(jī)床、高精密和超精密機(jī)床都做了深入的了解,并翻閱了不少相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)書(shū)籍。
1.4 高速切削刀具和工藝
這部分教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點(diǎn),也是與工程實(shí)際聯(lián)系最緊的內(nèi)容,要求學(xué)生掌握高速切削技術(shù)對(duì)刀具提出了哪些新要求、影響高速切削的主要因素有哪些。本次課重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題能力。將刀具幾何角度測(cè)量、切削力和切削溫度測(cè)量和分析、刀具磨損、表面完整性評(píng)價(jià)(主要是表面粗糙度Ra和表面變質(zhì)層深度)融合進(jìn)這次課的教學(xué)。這次課老師不進(jìn)行課堂講解,先由學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料,了解高速切削刀具技術(shù)和高速切削工藝技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),然后結(jié)合老師的科研項(xiàng)目,將實(shí)驗(yàn)對(duì)象(高強(qiáng)度鈦合金)、各種幾何參數(shù)和材料的刀具分發(fā)給大家,學(xué)生分組后以組為單位分別完成刀具幾何參數(shù)測(cè)量、不同幾何參數(shù)和材料刀具高速切削高強(qiáng)度鈦合金時(shí)的切削力、切削溫度、刀具磨損和表面完整性試驗(yàn),最后對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并得出結(jié)論。通過(guò)這次課,學(xué)生對(duì)工件材料或刀具加工性研究的內(nèi)容和步驟有了深刻體會(huì),并學(xué)會(huì)了方法和儀器設(shè)備的操作。在各個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,如刀具后刀面磨損帶寬度如何精確判斷、切削溫度信號(hào)為何出現(xiàn)較大干擾等,學(xué)生們遇到這些問(wèn)題時(shí)都會(huì)自覺(jué)聚集在一起,形成一個(gè)臨時(shí)團(tuán)隊(duì),現(xiàn)場(chǎng)思考和解決問(wèn)題。這樣,當(dāng)他們走上工作崗位后,遇到類(lèi)似問(wèn)題就會(huì)很快上手,且會(huì)知道如何組織、協(xié)調(diào)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。
1.5 高速切削應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)
這本分教學(xué)內(nèi)容在授課時(shí),同樣先將學(xué)生分組,讓每個(gè)組都獨(dú)立地加工出一個(gè)鋁合金薄壁件。絕大多數(shù)學(xué)生在一開(kāi)始加工出的薄壁件精度都很差甚至無(wú)法加工出一個(gè)工件,他們通過(guò)組與組之間的討論、交流,最終想出了各種解決的方法。通過(guò)這次課,深化了他們對(duì)高速切削的理解。通過(guò)文獻(xiàn)查閱,他們了解到了超高速機(jī)床、超高速切削、高速微進(jìn)給切削等名詞及其內(nèi)涵,了解了高速切削技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
需要提出的是,在上述所有課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生每節(jié)課的成績(jī)都是各組之間相互評(píng)分,組內(nèi)學(xué)生相互評(píng)分的形式獲得的,課程結(jié)束后學(xué)生的總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)自動(dòng)獲得。
2 結(jié)論和建議
通過(guò)將CDIO授課模式在《高速切削技術(shù)》課程中進(jìn)行實(shí)踐,將項(xiàng)目化教學(xué)、啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、案例式教學(xué)和情境式教學(xué)相結(jié)合,將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的多種課程如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等,以及多個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)如機(jī)床拆裝實(shí)驗(yàn)、切削力/切削溫度測(cè)量實(shí)驗(yàn)、刀具幾何角度測(cè)量實(shí)驗(yàn)、刀具磨損測(cè)量試驗(yàn)、五軸機(jī)床實(shí)訓(xùn)等融匯貫通起來(lái),使學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,對(duì)現(xiàn)代工程所必須具備的關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面知識(shí)的了解,參與現(xiàn)代工程的領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)、控制的初步能力和管理素質(zhì)等方面的能力得到綜合性的提升。實(shí)踐證明,《高速切削技術(shù)》課程中使用CDIO授課模式對(duì)提高學(xué)生的分析與綜合能力,掌握科學(xué)的思維方法有重要作用。由于這種授課模式是面向企業(yè),面向工程實(shí)際,所以可以解決人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的局面。由于CDIO授課模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要較多的時(shí)間讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和解決問(wèn)題,因此建議將該課程的24學(xué)時(shí)增加至32甚至40學(xué)時(shí),或者將若干相關(guān)課程組成高速切削技術(shù)課程群,以使學(xué)生得到更多、更全面、更系統(tǒng)的鍛煉。
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為適應(yīng)時(shí)展的要求,為了進(jìn)一步激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),有效培養(yǎng)他們對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)每一節(jié)課不同的教學(xué)效果,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
1 目標(biāo)激勵(lì),調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性
目標(biāo)是一個(gè)人奮斗的歸宿,只有目標(biāo)明確才會(huì)爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),自覺(jué)地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。筆者采用長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合的方法。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),告訴學(xué)生社會(huì)的變革,21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字,而是不會(huì)使用信息技術(shù),信息技術(shù)將逐步成為全社會(huì)使用的工具,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)信息技術(shù)的迫切性。近期目標(biāo),上課一開(kāi)始,就用多媒體展示目標(biāo),展示計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的強(qiáng)大功能,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)。比如在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王”時(shí),那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生迫不及待地動(dòng)起手來(lái),組合成具有豐富想象力的圖案??梢哉f(shuō)利用計(jì)算機(jī)能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
2 組織競(jìng)賽,提高聾生學(xué)習(xí)效果
在講Word這一章節(jié)時(shí)聾生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者先用Word制作幾個(gè)不同版面、非常漂亮的畫(huà)報(bào)讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生知道,利用Word這個(gè)文本編輯工具可以制作出各種絢麗多彩的畫(huà)報(bào)。由于學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性的活動(dòng)很樂(lè)意參加,等學(xué)生看完畫(huà)報(bào)后就給學(xué)生布置了作業(yè),讓他們學(xué)完Word這一章節(jié)后,每一個(gè)學(xué)生都要利用Word工具制作一張畫(huà)報(bào)進(jìn)行評(píng)比,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的畫(huà)報(bào)最新穎、最漂亮。這樣一來(lái),學(xué)生為了利用Word制作出優(yōu)美的畫(huà)報(bào),為了取得好的名次都用心地學(xué)習(xí)Word基本知識(shí),互相比著學(xué)習(xí),這樣有助于培養(yǎng)聾生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于挑戰(zhàn)的精神。
3 激發(fā)多向思維,培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造力和想象力
聾生思考問(wèn)題,往往僅局限于一種途徑解決問(wèn)題,往往只滿足于一種方法。在教學(xué)中筆者告訴聾生任何問(wèn)題的解決都是有多種方法、多種途徑,哪條路是捷徑,得靠自己多試試。只有通過(guò)多向思維,才能摸索到新的途徑,尋求到新的方法。如在教學(xué)Windows的文件夾操作和文件夾屬性設(shè)置后,有意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的文件夾中,讓學(xué)生開(kāi)機(jī)后找不到自己的文件。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維向多種方向擴(kuò)散,得出“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱藏屬性、被復(fù)制到其他文件夾中后再刪除源文件”等多種設(shè)想、答案,再對(duì)他們的想法給予分析肯定,并讓他們自己歸納總結(jié)。
4 適時(shí)引用比喻,幫助聾生理解和記憶
對(duì)于聾生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)教學(xué)中的一些抽象概念和專(zhuān)業(yè)名詞較難理解,并且也難以被他們所接受,適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻,對(duì)于聾生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要。這樣,既有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了幫助理解和記憶的目的。例如,教學(xué)生認(rèn)識(shí)退格鍵和回車(chē)鍵時(shí),筆者是這樣幫助學(xué)生理解的。因?yàn)椤巴烁矜I”可以刪除字符,這個(gè)功能與橡皮相似,把它比喻為“橡皮鍵”;“回車(chē)鍵”在鍵盤(pán)中個(gè)頭最大,敲回車(chē)鍵時(shí)信息技術(shù)開(kāi)始執(zhí)行命令,所以把它比喻為“司令員”,把敲“回車(chē)鍵”叫做“司令員下令”。通過(guò)形象的比喻,學(xué)生很快理解掌握了退格鍵與回車(chē)鍵的功能。再如,講授文件名的知識(shí)時(shí)學(xué)生往往不明白文件名為什么要由基本名和擴(kuò)展名組成,于是引用了這樣的比喻:“文件名就像人名,人名是由姓氏和名字組成,文件的基本名就像名字,擴(kuò)展名就像姓氏,用來(lái)識(shí)別各類(lèi)型的文件?!边@樣講解后,學(xué)生很快掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)文件夾和子文件夾的關(guān)系時(shí),筆者又引用了這樣一個(gè)比喻:“文件夾就像一棵大樹(shù),子文件夾就像樹(shù)枝?!敝T如此類(lèi)比喻,用得好,用得貼切,就可達(dá)到比較理想的效果。
5 在實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)動(dòng)手能力
上課時(shí),教師提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生思考如何解決,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到一個(gè)具體的實(shí)踐中,讓學(xué)生有目的地學(xué),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)信息技術(shù)確實(shí)有用,能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題。例如,教學(xué)畫(huà)圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作;如在教Excel時(shí),可提出把期末考試的各科成績(jī)用信息技術(shù)來(lái)處理,計(jì)算每人各科成績(jī)的總分以及按總分排名次,然后引出函數(shù)、公式、排序的使用方法,通過(guò)Excel來(lái)完成這類(lèi)任務(wù),將輕松又準(zhǔn)確;又如學(xué)習(xí)指法是非??菰锏?一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)得很累,而且很不愿學(xué)。為此筆者先讓學(xué)生利用微機(jī)室局域網(wǎng)QQ進(jìn)行聊天,如果指法不對(duì),文字錄入的速度就會(huì)很慢而且經(jīng)常出錯(cuò),此時(shí)學(xué)生本人也會(huì)很著急。于是筆者就提出如何才能夠打得又對(duì)又快,引出指法的重要性。并讓學(xué)生結(jié)合“金山打字通”游戲軟件進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生練得很積極、很主動(dòng)。這樣,既保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情,還可以促使他們自覺(jué)去學(xué)習(xí)知識(shí)。
6 師生互動(dòng),培養(yǎng)聾生合作習(xí)慣
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,聾生也喜歡上信息技術(shù)課。筆者抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí),先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品,接著提問(wèn):“現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么能任意播放指定的演示文稿嗎?”然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生看書(shū)尋找,有的學(xué)生使用幫助系統(tǒng),同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。
《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:技術(shù)課程具有高度的綜合性,是對(duì)學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用,也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。但是通過(guò)對(duì)高中技術(shù)領(lǐng)域課程的分析,我們發(fā)現(xiàn),所謂的“綜合性”看起來(lái)很美,其實(shí)不容易操作。且不要說(shuō)綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí),連技術(shù)領(lǐng)域課程自身都被分割為兩個(gè)彼此沒(méi)有關(guān)聯(lián)的科目——通用技術(shù)和信息技術(shù)。其中,信息技術(shù)是目前發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛、體現(xiàn)時(shí)展特征的技術(shù)。通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。以目前開(kāi)設(shè)的模塊來(lái)看,通用技術(shù)關(guān)注硬件,信息技術(shù)則關(guān)注軟件,二者之間缺少有效的關(guān)聯(lián)。
近幾年,以iPhone為代表的智能手機(jī)的流行,讓各類(lèi)傳感器的應(yīng)用貼近了人們的生活。2010年的上海世博會(huì),那些由互動(dòng)媒體技術(shù)構(gòu)建的光怪陸離的奇幻世界,激發(fā)了青少年的好奇心和求知欲。這讓我疑惑:傳感器編程和互動(dòng)媒體技術(shù),應(yīng)該歸屬于信息技術(shù)還是通用技術(shù)?信息技術(shù)和通用技術(shù)為什么要分割?于是,我嘗試開(kāi)發(fā)一門(mén)名為《互動(dòng)媒體技術(shù)》的校本課程,橫跨軟件和硬件兩個(gè)領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注軟硬件技術(shù)的有機(jī)結(jié)合和綜合應(yīng)用,成為連結(jié)通用技術(shù)和信息技術(shù)兩門(mén)課程之間的橋梁。
課程的內(nèi)容及目標(biāo)
1. 課程內(nèi)容
“互動(dòng)媒體”是“媒體”的一個(gè)數(shù)字化分支,是一種具有特殊信息傳播功能的媒介?;?dòng)媒體技術(shù)的核心內(nèi)容是傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、編程技術(shù)和通訊技術(shù),涵蓋了機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、工程學(xué)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)和人工智能等領(lǐng)域?!痘?dòng)媒體技術(shù)》課程通過(guò)設(shè)計(jì)單片機(jī)控制電路,結(jié)合編程語(yǔ)言,參照科技展廳中的互動(dòng)媒體作品,通過(guò)一系列的互動(dòng)媒體實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生把新奇創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。
2. 課程目標(biāo)
(1)了解常見(jiàn)的傳感器和數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí),能正確連接傳感器、LED和電機(jī)等模塊;了解計(jì)算機(jī)串口、并口編程的原理及方法。
(2)通過(guò)完整地經(jīng)歷提出設(shè)想、規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作與實(shí)施、調(diào)試與反饋等規(guī)范化設(shè)計(jì)過(guò)程,初步掌握綜合設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)。
(3)感受新技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要性,激發(fā)對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和設(shè)計(jì)思想,從而全面并富有個(gè)性地發(fā)展。
3.教學(xué)資源
正如景山學(xué)校吳俊杰老師所說(shuō):“編程技術(shù)和以傳感器為核心的控制技術(shù)門(mén)檻過(guò)高,難以在中學(xué)開(kāi)展?!被?dòng)媒體技術(shù)正是因?yàn)槠渖婕岸鄠€(gè)領(lǐng)域,所以在中小學(xué)中很少有人開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。為此,在編程語(yǔ)言方面,我選擇了圖形化編程平臺(tái)Scratch和S4A,只要拖曳積木圖標(biāo),就可以制作出各種互動(dòng)的作品,降低了編程技術(shù)門(mén)檻。而硬件平臺(tái)方面,我選擇了Arduino。由于Arduino源碼開(kāi)放和價(jià)格低廉,通過(guò)淘寶網(wǎng)等途徑即可購(gòu)買(mǎi),因此降低硬件技術(shù)門(mén)檻和成本,讓中學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)理解互動(dòng)媒體技術(shù)的原理,設(shè)計(jì)并完成一項(xiàng)互動(dòng)媒體作品成為可能。
課程的實(shí)施
2011年開(kāi)始,我實(shí)施了三輪《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程教學(xué),共有60多名學(xué)生修習(xí)了這一課程。在三輪的課程實(shí)施過(guò)程中,課程方案幾經(jīng)修改,課程體系逐步完善,同時(shí)也積累了大量教學(xué)資源,課程日益成熟。目前,課程不僅擁有了一系列配套的支持軟件,還設(shè)計(jì)并購(gòu)買(mǎi)了教學(xué)套件。該教學(xué)套件由Scratch傳感器板、Arduino Uno控制板、系列傳感器、LED燈和舵機(jī)等組成。
1. 教學(xué)案例
《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,教學(xué)中要精講多練。我采用兩節(jié)課連上的方式,確保學(xué)生有足夠的、連續(xù)的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間。教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理的學(xué)習(xí),還要注意提高學(xué)生知識(shí)的廣度,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),突出綜合設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以《外界信息的獲取》一課為例,其教學(xué)流程如下:
教學(xué)環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師演示一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)作品,學(xué)生討論其不足之處和解決方案,得出Scratch傳感器板支持的傳感器類(lèi)型太少的結(jié)論,從而引出S4A和Arduino。
教學(xué)環(huán)節(jié)二:教學(xué)新課
認(rèn)識(shí)S4A和Arduino,介紹S4A和Arduino的安裝以及常見(jiàn)傳感器類(lèi)型和接口。教師演示傳感器和Arduino的連接,以及在S4A中顯示傳感器的數(shù)值。
教學(xué)環(huán)節(jié)三:技術(shù)試驗(yàn)
學(xué)生安裝S4A和Arduino驅(qū)動(dòng),正確連接傳感器,并在S4A上成功顯示傳感器數(shù)值,然后選擇學(xué)習(xí)套件中的2~3個(gè)傳感器,分別研究它們?cè)诓煌瑺顟B(tài)時(shí)的數(shù)值變化,然后選擇其中一個(gè)傳感器的試驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告單。
教學(xué)環(huán)節(jié)四:作品創(chuàng)作
教師演示溫度測(cè)量?jī)x的編寫(xiě),重點(diǎn)介紹如何將傳感器信息存儲(chǔ)在變量中,并演示將傳感器信息可視化的思路。然后學(xué)生任選套件中的一個(gè)傳感器進(jìn)行程序編寫(xiě),利用傳感器返回的數(shù)值,讓傳感器的數(shù)值可視化、形象化。
教學(xué)環(huán)節(jié)五:反饋和提升
教師選擇1~2個(gè)學(xué)生作品,展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后提問(wèn):數(shù)字傳感器能不能接到模擬接口?同樣,模擬傳感器能不能接到數(shù)字接口?讓學(xué)生開(kāi)展討論。
教學(xué)環(huán)節(jié)六:總結(jié)和作業(yè)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò),了解Arduino支持的傳感器類(lèi)型,了解這些傳感器的適用范圍以及淘寶網(wǎng)上的價(jià)格。
2.學(xué)生作品
《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程主要采用作品評(píng)價(jià)法。課程分為9個(gè)專(zhuān)題,每個(gè)專(zhuān)題都要完成一個(gè)小作品,最終要完成一個(gè)互動(dòng)作品的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中,教師主要工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的互動(dòng)媒體作品,在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí),不斷完善作品。學(xué)生可以模仿一些展覽館中的互動(dòng)媒體作品,以低成本的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生的創(chuàng)意是無(wú)窮無(wú)盡的:有的用紅外距離傳感器實(shí)現(xiàn)虛擬翻書(shū)效果;有的用震動(dòng)傳感器制作地動(dòng)儀;也有人用壓電陶瓷傳感器制作電子爵士鼓。其中,一位新疆的學(xué)生根據(jù)濕度、溫度、雨點(diǎn)等傳感器得到外界環(huán)境信息,然后根據(jù)信息顯示不同的風(fēng)景畫(huà),并讓風(fēng)景畫(huà)中的湖面出現(xiàn)波紋,非常有趣。各種傳感器的應(yīng)用讓學(xué)生的創(chuàng)意飛揚(yáng)。目前已經(jīng)有10多項(xiàng)學(xué)生作品在市青少年科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng),9項(xiàng)作品被相關(guān)部門(mén)推薦申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利。很多學(xué)生在課程結(jié)束后仍和我保持聯(lián)系,繼續(xù)完善其作品或者分享他們的新想法。
反思與啟示
《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程已經(jīng)實(shí)施了一年。從選課情況上看,課程深受學(xué)生歡迎,在所有的選修課程中,都是最早“爆滿”。從教學(xué)效果看,學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品新奇有趣。這些都讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,在中小學(xué)中開(kāi)設(shè)類(lèi)似課程是非常有必要的。
1. 是探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑
綜合就是創(chuàng)新。因?yàn)榛?dòng)媒體技術(shù)是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性的科學(xué)技術(shù)。它涉及自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器、人工智能、微電子技術(shù)和機(jī)械工程等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。北京航空航天大學(xué)宗光華教授認(rèn)為:“只有基于項(xiàng)目的工程課程,才可以塑造多學(xué)科知識(shí)交叉和綜合運(yùn)用環(huán)境,將零碎知識(shí)與機(jī)械過(guò)程提升為探究世界各側(cè)面相互聯(lián)系的過(guò)程?!?/p>
信息時(shí)代,無(wú)論是高素質(zhì)勞動(dòng)者、專(zhuān)門(mén)人才,還是拔尖創(chuàng)新人才,技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維都是不可或缺的基本要素?;?dòng)媒體技術(shù)引入到中小學(xué)教學(xué)活動(dòng),有利于培養(yǎng)青少年從小對(duì)科技產(chǎn)生積極興趣,并激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí),而Scratch和Arduino大大降低了技術(shù)門(mén)檻,使中小學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“有技術(shù)含量的創(chuàng)新”成為可能。
2. 可納入中小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容
目前,中小學(xué)的信息技術(shù)課程主要關(guān)注文本處理、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面,技術(shù)上仍停留在非常初級(jí)的階段。將《互動(dòng)媒體技術(shù)》中的傳感器編程、智能控制等技術(shù)納入信息技術(shù)課程,可以進(jìn)一步拓展信息技術(shù)課程的寬度和深度,使青少年對(duì)于信息技術(shù)有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)和較為完整的理解。Scratch和S4A雖然是圖形化編程軟件,但互動(dòng)功能十分強(qiáng)大。利用S4A和Arduino,學(xué)生能理解互動(dòng)的原理,并搭建出互動(dòng)媒體作品的模型,甚至可以學(xué)習(xí)智能手機(jī)、智能家居和物聯(lián)網(wǎng)這些高新技術(shù)的知識(shí),使課程和時(shí)展接軌,讓學(xué)生感覺(jué)技術(shù)不再神秘,從而產(chǎn)生興趣。
3. 是承載STEM教育的平臺(tái)
“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育”(STEM education)是近期美國(guó)教育的熱點(diǎn),如何在基礎(chǔ)教育中實(shí)施STEM教育,已經(jīng)逐漸引起我國(guó)教育專(zhuān)家的關(guān)注。STEM素養(yǎng)是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)與機(jī)械過(guò)程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過(guò)程。一個(gè)STEM課堂的特點(diǎn)就是,在“雜亂無(wú)章”的學(xué)習(xí)情境中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、批判性思維能力和問(wèn)題解決能力。這種復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境包含了多種學(xué)科,其問(wèn)題可能涉及納米技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)和天體生物學(xué)等學(xué)科知識(shí),強(qiáng)調(diào)綜合技術(shù)的應(yīng)用?!痘?dòng)媒體技術(shù)》課程以項(xiàng)目的形式,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù),涵蓋了多個(gè)課程領(lǐng)域,是一個(gè)很好的承載STEM教育的平臺(tái)。我深信,隨著《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程的普及,對(duì)學(xué)生STEM素養(yǎng)的提升將起到很好的促進(jìn)作用。
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一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課反思
從幼兒園進(jìn)入到小學(xué),很多學(xué)生可能還不適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變,所以才會(huì)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展,使學(xué)生在實(shí)踐中慢慢改善自己對(duì)小學(xué)生活的不適應(yīng)。但這只是表面,實(shí)際情況是現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)教師上數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候,還是按照傳統(tǒng)的講課模式,并沒(méi)有讓低年級(jí)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,使這門(mén)活動(dòng)課喪失了開(kāi)設(shè)的本意。還有一種情況是數(shù)學(xué)任課教師沒(méi)有特別重視小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生心智和認(rèn)知能力不健全的情況,沒(méi)有運(yùn)用合理的教學(xué)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué),使得學(xué)生在上課的時(shí)候喪失活力,使這門(mén)課程喪失了原有的價(jià)值。
二、構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效策略
(一)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),以境入學(xué)
數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難度,因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),小學(xué)數(shù)學(xué)需要他們能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)組建成一個(gè)完整的知識(shí)體系,而不是只像幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那樣只是認(rèn)識(shí)數(shù)字,了解數(shù)字的含義。
小學(xué)數(shù)學(xué)(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)《小小商店》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課,教師就可以利用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、以境入學(xué)這一教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)購(gòu)物的形式,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和加深對(duì)人民幣的印象,讓學(xué)生養(yǎng)成搜集信息的能力。教師可以在課前先把教室布置成超市的格局,這邊是文具專(zhuān)區(qū),那邊是蔬菜專(zhuān)區(qū)等。并利用圖紙和實(shí)物當(dāng)商品,在商品下作好價(jià)格標(biāo)示。然后組織學(xué)生根據(jù)黑板提示依次購(gòu)買(mǎi)商品,并把購(gòu)買(mǎi)過(guò)的商品拿到講臺(tái)上,數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)收款。在講臺(tái)上需要學(xué)生做兩件事:第一件是學(xué)生自己先試試能不能算出購(gòu)買(mǎi)商品的價(jià)格,看跟數(shù)學(xué)教師最后出示的計(jì)算結(jié)果是否相同,然后根據(jù)桌上所擺放的人民幣,找出與自己所需交錢(qián)數(shù)相同的紙幣。第二件是教師問(wèn)學(xué)生你在購(gòu)物中是否注意到在貨架上都擺放了什么商品,你能說(shuō)出他們的標(biāo)示價(jià)格是多少嗎?這一超市情境再現(xiàn)的方式比只靠教師口述講授的教學(xué)效果明顯得多,而且有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)人民幣。
(二)游戲教學(xué),寓教于樂(lè)
低年級(jí)的學(xué)生還未從幼兒園寓教于樂(lè)的教學(xué)模式脫離出來(lái),所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)過(guò)程中的趣味性,使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)就可以達(dá)到這一教學(xué)目?耍?讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)或培養(yǎng)數(shù)學(xué)的相關(guān)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)(蘇教版)二年級(jí)下冊(cè)《了解你的好朋友》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課,它主要是讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的方法。在這節(jié)課中教師就可以利用游戲教學(xué)的方法,把全班分為兩大組,每組派出10名同學(xué),2名學(xué)生為一小組,剩下的學(xué)生拿出一張紙,標(biāo)上題號(hào),然后其中一位學(xué)生說(shuō)出自己在本班中的一位好朋友,根據(jù)黑板上的模式,如我的朋友今年幾歲,多高,生日是某年某月某日等,學(xué)生可以根據(jù)自己的了解,對(duì)好朋友進(jìn)行描述,讓另一名學(xué)生猜。臺(tái)下學(xué)生也可以去猜,并把名字寫(xiě)到白紙上??催@兩大組哪一組猜對(duì)的次數(shù)最多,即為獲勝。這樣的課堂,采取游戲教學(xué)的模式,可以使學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí),達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。
(三)小組競(jìng)賽,愉悅教學(xué)
在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也可以采取小組競(jìng)賽的教學(xué)方法,讓學(xué)生在小組合作的方式中學(xué)會(huì)探究合作能力,同時(shí)又加上競(jìng)賽的模式,更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞:心理健康課 活動(dòng) 引導(dǎo)
從初中步入技工學(xué)校,是學(xué)生踏入社會(huì)前的過(guò)渡階段,學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化,他們將面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,在心理上會(huì)產(chǎn)生如人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)生活等方面更多的心理困惑問(wèn)題,這就需要在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育,心理健康教育的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,課堂體現(xiàn)活動(dòng)性,使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行心理訓(xùn)練,激發(fā)相應(yīng)的心理體驗(yàn),提高心理健康水平。心理健康教育課應(yīng)符合現(xiàn)代少年的生理、心理上的特點(diǎn),匹配最佳的活動(dòng)形式?;顒?dòng),不能為活動(dòng)而活動(dòng);要適時(shí)傳授心育知識(shí)。教育者要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自己去認(rèn)知、感悟和建構(gòu),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,正確地認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力,所以在實(shí)踐教學(xué)中,心理健康教育課應(yīng)采取豐富多彩的活動(dòng)形式。
一、團(tuán)隊(duì)合作游戲活動(dòng)
為達(dá)到教學(xué)目的和要求,設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)領(lǐng)悟心理知識(shí)。例如:“團(tuán)隊(duì)合作”的游戲,要使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作完成工作任務(wù),體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性,自身團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感、使命感、忠誠(chéng)度,責(zé)任心、意志力。這類(lèi)游戲的目的是鍛煉學(xué)生的合作能力。
例如:《無(wú)敵風(fēng)火輪》活動(dòng)目的:培養(yǎng)學(xué)員全力合作,團(tuán)結(jié)一致,攻堅(jiān)破難的團(tuán)隊(duì)精神;培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感、使命感、忠誠(chéng)度,以及責(zé)任心、意志力;培養(yǎng)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、服從領(lǐng)導(dǎo)指揮、精益求精的工作態(tài)度;增強(qiáng)隊(duì)員間的相互信任和理解。
二、扮演秀活動(dòng)
老師提出角色人物,讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色,使學(xué)生充分體驗(yàn)角色心理,模仿與學(xué)習(xí)角色的心理與行動(dòng)。如在“無(wú)敵風(fēng)火輪”中設(shè)計(jì)“我是指揮者”,讓學(xué)生扮演指揮家的角色,充分體驗(yàn)作為領(lǐng)導(dǎo)者的情感,進(jìn)而產(chǎn)生心理位移。例如:“假如我是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者”,我會(huì)勸導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)路 ,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文明班,我會(huì)……
三、討論活動(dòng)
以4人小組為單位對(duì)中心問(wèn)題進(jìn)行討論,各抒己見(jiàn)。注意要保護(hù)學(xué)生的自主意愿和隱私權(quán),例如:正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),表達(dá)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),學(xué)會(huì)關(guān)注自己的內(nèi)心世界,學(xué)會(huì)記錄心理成長(zhǎng)歷程。如:自己是否有足夠信心?自己的潛力如何?是否能正確面對(duì)挫折?
四、才藝表演活動(dòng)
本活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái),增進(jìn)了學(xué)生之間相互交流。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自我,讓同學(xué)們看對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn),“學(xué)最好的別人,做最好的自己”。本活動(dòng)特別能激發(fā)學(xué)生的價(jià)值感,引導(dǎo)學(xué)生正確悅納自我,賞識(shí)自我,充分樹(shù)立起自信心。比如:演示自己的才藝(唱歌、變魔術(shù)、籃球技術(shù)),展示自己的照片、習(xí)作、小發(fā)明制作等。備注:表演前,準(zhǔn)備工作要充分。
五、你我他傾訴活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】高職院校;室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);課程建設(shè)
高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面,大多參照助理室內(nèi)建筑師職業(yè)資格和室內(nèi)施工員、室內(nèi)設(shè)計(jì)員國(guó)家職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。在此,本文結(jié)合高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與模式、授課方式與課程資源、課程設(shè)置、知識(shí)擴(kuò)充與就業(yè)等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討,進(jìn)而對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行討論。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)背景
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科范疇,很多藝術(shù)類(lèi)院校和本科院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采取的教學(xué)模式是集中式、分階段完成課程教學(xué)與考評(píng),即“階段式教學(xué)法”。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作與制作作品留有足夠的時(shí)間,能夠保證時(shí)間的連續(xù)性,強(qiáng)化相關(guān)概念的應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)階段中,各科目的教學(xué)內(nèi)容可以得到很好的整合與優(yōu)化,能夠有效提高學(xué)生的綜合理論知識(shí)水平。在傳統(tǒng)的授課編排和計(jì)劃中,這種教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位,很多該專(zhuān)業(yè)的教師都用此授課模式進(jìn)行授課。但是,在高職教學(xué)改革的大背景下,這種教學(xué)模式的弊端也日益明顯。
很多高職院校的教師之所以會(huì)采取這種教學(xué)模式,主要是考慮到以下幾個(gè)方面的原因:一是由于學(xué)生的作業(yè)完成情況不佳,出現(xiàn)了色彩感覺(jué)不良、形體感差、思路老套、技巧不熟練、缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題;二是由于學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重,不能很好地應(yīng)對(duì)各科學(xué)習(xí)任務(wù),導(dǎo)致對(duì)任務(wù)的表達(dá)不認(rèn)真;三是當(dāng)學(xué)生面臨不同的專(zhuān)業(yè)任務(wù)時(shí),容易混淆設(shè)計(jì)技巧與理念,使得設(shè)計(jì)感相似。當(dāng)然,利用“階段式教學(xué)法”可以在一定程度上解決這些問(wèn)題,但也應(yīng)該根據(jù)不同的課程做出不同的安排。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程包括基礎(chǔ)色彩、基礎(chǔ)素描、手繪效果圖等內(nèi)容,后續(xù)的課程包括室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、裝飾材料與構(gòu)造、辦公空間、商業(yè)空間、攝影等內(nèi)容。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看,階段性教學(xué)更適用于教授后續(xù)課程。
在高職院校中,很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ),也缺乏美學(xué)修養(yǎng),教學(xué)的時(shí)間短、任務(wù)重。為此,一定要明確該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),明確室內(nèi)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)——設(shè)計(jì)師,使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,提出源源不斷、層出不窮的新觀點(diǎn)和新想法,將創(chuàng)新思維看作是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生如何去開(kāi)發(fā)和延續(xù)這種思維。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)
對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程不應(yīng)作為主要內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于表達(dá)方式的認(rèn)知,加大對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度,不能生搬硬套“階段式教學(xué)法”的教學(xué)模式,要形成自己的專(zhuān)業(yè)特色,真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。具體說(shuō)來(lái),室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容可以概括為以下幾個(gè)方面:
(一)課程設(shè)置
應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整,將美術(shù)基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)素描調(diào)整為設(shè)計(jì)素描;將基礎(chǔ)色彩調(diào)整為色彩搭配知識(shí)的學(xué)習(xí),并將色彩搭配滲入到色彩構(gòu)成課程中,保留色彩構(gòu)成與黑白構(gòu)成;將原立體構(gòu)成調(diào)整為模型制作,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比例、質(zhì)感、體感的認(rèn)知,使制作類(lèi)課程更加生動(dòng)、有趣,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于速寫(xiě)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的塑造能力,并安排手繪效果圖的前沿課程;應(yīng)當(dāng)安排中外設(shè)計(jì)史課程,以提高學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)史的認(rèn)識(shí),了解設(shè)計(jì)文化;應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目訓(xùn)練中滲透文案策劃的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生梳理思路、自我推銷(xiāo)、表達(dá)設(shè)計(jì),有了尋找設(shè)計(jì)靈感的方式和好的設(shè)計(jì)理念,再加上表達(dá)技法的傳授,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
(二)授課方式
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中,有“視覺(jué)傳達(dá)”這一專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所謂視覺(jué)傳達(dá)就是要充分利用視覺(jué)效果來(lái)加強(qiáng)人們的認(rèn)知,給人留下深刻的印象。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,也可以充分利用視覺(jué)傳達(dá)這一專(zhuān)業(yè)知識(shí),以學(xué)生為視覺(jué)傳達(dá)的對(duì)象,通過(guò)圖片、視頻等方式,給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,提高學(xué)生的審美能力,從而自覺(jué)地尋找美。因此,教師需要多花心思、多花時(shí)間,選擇具有視覺(jué)傳達(dá)效果、可看、好看的教學(xué)資源,以豐富的色彩要素和圖形內(nèi)容提高教學(xué)效果。
(三)知識(shí)擴(kuò)充與就業(yè)
對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅需要掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí),而且需要不斷擴(kuò)充知識(shí),掌握以下其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。因此,我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中,將課程內(nèi)外的背景知識(shí)和行業(yè)知識(shí)滲入其中。例如,可以在商業(yè)展示課程教學(xué)中,將POP、店鋪廣告、店標(biāo)等知識(shí)融入到項(xiàng)目練習(xí)中,隨著時(shí)代的發(fā)展隨時(shí)補(bǔ)充知識(shí),也可以在上課之前向?qū)W生普及一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí),增加學(xué)生的知識(shí)積累。此外,也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)就業(yè)方向的認(rèn)知,使學(xué)生積極參與到相關(guān)職業(yè)的考證中來(lái),并及時(shí)給予幫助,給學(xué)生提供就業(yè)的平臺(tái),給學(xué)生創(chuàng)造條件,為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
(四)課程資源
課程資源分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源,流行時(shí)尚、設(shè)計(jì)工藝構(gòu)造、主流材料和樣式都是重要的課程資源。教師要不斷關(guān)注課程資源的變化,及時(shí)更新教學(xué)資源,并搭建資源共享的平臺(tái),和學(xué)生一起去尋找課程資源,以獲取充足的教學(xué)資源??梢远ㄆ诓贾谜n程資源的搜集任務(wù),讓學(xué)生在案例觀摩、施工場(chǎng)地、項(xiàng)目訓(xùn)練中尋找資源。利用資源的價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià),提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)階段,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高,對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越高,作為一個(gè)新興行業(yè),室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊。在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)以更合理的課程結(jié)構(gòu),不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平、設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì),以適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
一、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.課程的重點(diǎn)
各類(lèi)電力電子器件的通斷控制特性、四類(lèi)基本電力電子開(kāi)關(guān)電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)電力電子變換和電力電子補(bǔ)償控制的原理、電力電子變換的過(guò)程中運(yùn)行參數(shù)的變化及實(shí)時(shí)控制特性、輸入輸出電流電壓波形分析。
2.課程的難點(diǎn)
電力電子電路種類(lèi)繁多,當(dāng)電路中含多個(gè)開(kāi)關(guān)器件時(shí)電路的運(yùn)行模態(tài)較多,且理解電力電子電路特性時(shí)常常要從s級(jí)、ms級(jí)和us級(jí)等不同時(shí)間尺度人手,因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易被本門(mén)課程表面的繁雜所迷惑,甚至感到無(wú)所適從。而且本門(mén)課程實(shí)踐性很強(qiáng),學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。
二、整合教學(xué)內(nèi)容
1.優(yōu)化課程內(nèi)容
晶閘管是半控型器件的代表,在20世紀(jì)90年代前期,應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛。但從20世紀(jì)80年代初,以P-MOS-FET和IGBT為代表的全控型器件發(fā)展迅速,目前已經(jīng)成為電力電子領(lǐng)域的核心器件,這影響到主電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、控制方法,也同樣影響電力電子技術(shù)課程的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,將半控型器件的相關(guān)內(nèi)容刪減,介紹全控型器件的特性,由全控型器件組成的斬波器、逆變器、變頻器。壓縮和刪減一些已過(guò)時(shí)或在實(shí)際工程中應(yīng)用較少的器件和電路。例如在整流電路章節(jié)中晶閘管直流電動(dòng)機(jī)系統(tǒng),原來(lái)它是可控整流裝置的主要用途之一,但目前已由全控型器件構(gòu)成的PWM脈寬調(diào)制電路所取代,因此在授課時(shí)就簡(jiǎn)單介紹。在刪減晶閘管教學(xué)的同時(shí),必須強(qiáng)化全控型器件及電路、控制方法的教學(xué)。
在課程內(nèi)容上,將電力電子技術(shù)的內(nèi)容分為有機(jī)的幾個(gè)部分,提出了新的課程內(nèi)容設(shè)置思路,即以電力電子開(kāi)關(guān)器件為核心、以四類(lèi)基本變換器和兩種控制方法為基礎(chǔ)、以四類(lèi)應(yīng)用為目標(biāo),兼顧當(dāng)前技術(shù)發(fā)展,這種內(nèi)容設(shè)置方法有利于學(xué)生掌握課程核心內(nèi)容。
在器件學(xué)習(xí)中,就著重指出全控型尤其是電壓型全控器件的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生知道全控器件制造工藝的發(fā)展決定電力電子的發(fā)展。在講授斬波電路和逆變電路時(shí),要以全控器件為基礎(chǔ)。對(duì)脈寬調(diào)制PWM控制技術(shù)這一章要重點(diǎn)講解,指出正是采用了全控器件才得以使這一技術(shù)得到大量應(yīng)用,成為電力電子的核心技術(shù),是電力電子技術(shù)的一場(chǎng)革命。另外結(jié)合應(yīng)用,要加強(qiáng)交直交變頻和直流開(kāi)關(guān)電源的教學(xué)。
2.適當(dāng)增加最新技術(shù)的教學(xué)
由于電力半導(dǎo)體器件和微電子半導(dǎo)體器件日新月異的發(fā)展,電力電子技術(shù)每隔不久便有一個(gè)新飛躍,其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。要及時(shí)傳授該學(xué)科的前沿知識(shí)、介紹其發(fā)展趨勢(shì),使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。如對(duì)當(dāng)前電力電子最新應(yīng)用:矩陣式交一交變換器、電網(wǎng)諧波抑制技術(shù)、功率因數(shù)提升技術(shù)等內(nèi)容作較為詳細(xì)的介紹。另外,應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,介紹一些和生活息息相關(guān)的應(yīng)用,如電子鎮(zhèn)流器,增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、改進(jìn)方法和手段
1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)興趣
從第一節(jié)課開(kāi)始,通過(guò)大量的圖片,演示了電力電子的多種應(yīng)用,包括工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、電力系統(tǒng)、家用電器、航天飛行器等。通過(guò)這些生動(dòng)的實(shí)例,使學(xué)生明白電力電子其實(shí)就在身邊。這門(mén)課的內(nèi)容不是空洞的理論,而是與實(shí)際緊密結(jié)合的。在講授DC-DC變換器時(shí),與直流開(kāi)關(guān)電源結(jié)合起來(lái),并制作了小功率Buck變換器樣機(jī)。演示時(shí)調(diào)節(jié)占空比,觀察輸出電壓,學(xué)生印象深刻。此外,還向?qū)W生推薦閱讀相關(guān)的期刊,并精選了幾篇文章讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。這些文章從理論分析、電路設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)到仿真和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都比較完整,內(nèi)容具備典型性,讓學(xué)生初步了解電力電子科研和最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)。這些措施改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài),學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣大大提高,學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性。
2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,改善教學(xué)效果
近年來(lái),多媒體教學(xué)逐漸代替了板書(shū)成為主流課堂教學(xué)手段,那么這種靜態(tài)的演示文稿卻還不能吸引學(xué)生。如何有效地利用多媒體手段,將枯燥的分析變得生動(dòng),也是該課程教學(xué)中一個(gè)棘手的問(wèn)題。具體對(duì)于電力電子技術(shù)課程,方法是使圖形、波形動(dòng)起來(lái)。采用了相對(duì)易用的軟件Matlab/Simulink。軟件中有完善的電力電子工具包SimPow-ersystem,其中有各種器件、電源、負(fù)載、測(cè)量和波形顯示元件等,可以搭建教材中的各種電路。在課堂上演示給學(xué)生,且可以方便地修改電路的參數(shù)。為了使演示界面更友好,我們?cè)谡n下制作flash課件,可進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。采用這些方法后,大大改善了課堂講授效果。
四、加強(qiáng)實(shí)踐能力
在學(xué)校的大力支持下,近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)思想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和教學(xué)條件上都有了很大改進(jìn),正在由演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)發(fā)展,由封閉實(shí)驗(yàn)室管理向開(kāi)放管理發(fā)展,由單一的電力電子實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展,由教師主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)向發(fā)揮學(xué)生自主性發(fā)展。
調(diào)整實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,保證實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性、代表性和方向性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,首先要考慮理論教學(xué)的進(jìn)度及其知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),以利于學(xué)生對(duì)基本理論、基本原理的掌握;其次要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充、綜合,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),多開(kāi)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn),保留原有的晶閘管整流、逆變的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)用有初步認(rèn)識(shí),對(duì)直流斬波、交一交變換以及PWM控制技術(shù)部分的實(shí)驗(yàn),則可開(kāi)出設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),由教師給出電路參數(shù),由學(xué)生自行設(shè)計(jì)主電路,選擇器件及其驅(qū)動(dòng)電路、保護(hù)電路,進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
五、探索改革方向
電力電子技術(shù)課程的教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),要上好這門(mén)課是不容易的。除了開(kāi)發(fā)多媒體動(dòng)態(tài)課件外,下一步的工作是開(kāi)發(fā)出仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),提供更多的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松的環(huán)境。