小石潭記教案精選(九篇)

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第1篇：小石潭記教案范文

摘要：作為一個發(fā)展中國家，巴基斯坦面臨著貧窮、失業(yè)等諸多問題，關注高校創(chuàng)業(yè)教育并給予實踐，鼓勵和引導創(chuàng)業(yè)，將極大地促進就業(yè)率，為發(fā)展巴基斯坦國家經(jīng)濟做出巨大貢獻。此研究以巴基斯坦兩所高校的教師為研究對象，希望通過對巴基斯坦的旁遮普大學和白沙瓦大學的創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研來進一步認識巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。目前巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育存在著諸如體制不均衡、課程改革滯后等問題，提升巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育水平需要政府和高校的共同努力。

關鍵詞：巴基斯坦；高等院校；創(chuàng)業(yè)教育；教師

中圖分類號：G649?7文獻標識碼：A文章編號：1671-1610（2015）04-0040-08

收稿日期：2015-05-08

作者簡介：Iffat Batool（1979-），女，巴基斯坦人，浙江大學教育學院比較教育學博士研究生，從事高等教育、比較教育研究；徐小洲（1964-），男，浙江杭州人，教育學博士，浙江大學教育學院系主任、教授、博士生導師，從事高等教育、比較教育研究；杭州，310028。Imran Haider Shamsi（1977-），男，巴基斯坦人，南京大學教育研究院博士研究生，從事高等教育、比較教育研究；孫楊（1983-），女，遼寧大連人，南京大學教育研究院博士研究生，從事高等教育、比較教育研究；南京，210093。李娜（1978-），女，黑龍江哈爾濱人，教育學博士，哈爾濱師范大學教育科學學院講師，從事高等教育、比較教育研究；哈爾濱，150025。

世界經(jīng)濟論壇（World Economic Forum）2009年的題為《培養(yǎng)下一代創(chuàng)業(yè)者》全球教育行動報告中指出：創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展人類資本的必然要求。［1］盡管實施創(chuàng)業(yè)的方法多種多樣，但是迄今為止通過各級各類教育機構(gòu)推行的創(chuàng)業(yè)教育工作的實踐效果更為明顯，傳播范圍也更為廣泛，具有較好的實效性。［2］［3］如今，單純的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)不能滿足社會的需求，需要以開展教育的方式為中心。各級教育機構(gòu)需要采用21世紀的方法和工具，發(fā)展適當?shù)膶W習環(huán)境，鼓勵創(chuàng)造、創(chuàng)新和解決問題的能力。作為一個高等教育的重要課題，創(chuàng)業(yè)教育對于政府、學院和大學來說無疑都是一個充滿趣味和挑戰(zhàn)的研究項目。盡管巴基斯坦的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)實踐成效也明顯落后于歐洲、美國和日本等發(fā)達國家，然而近年來其自身在高校創(chuàng)業(yè)教育領域取得的發(fā)展卻是相當可觀的，大量工業(yè)升級和建筑構(gòu)造的項目已成為巴基斯坦長期戰(zhàn)略的重要組成部分。目前，巴基斯坦高等教育委員會（Pakistan Higher Education Commission）回顧和說明了巴基斯坦在建立和強化高等教育方面所做的努力。其中最重要的一點是建立清晰的企業(yè)家教育發(fā)展過程，這一目標對巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育的未來具有強有力的指導作用和重要意義。被高等教育刺激的稅收和工資體系將會促進企業(yè)家教師隊伍的發(fā)展，而這也證明了巴基斯坦的高等教育機構(gòu)始終致力于創(chuàng)業(yè)教育。在巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)活動的實施是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一個重要實踐環(huán)節(jié)。作為一個發(fā)展中國家，巴基斯坦面臨著貧窮、失業(yè)及低經(jīng)濟增長率的問題，創(chuàng)業(yè)是促進巴基斯坦經(jīng)濟發(fā)展和解決失業(yè)問題的關鍵。

一、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的定義

創(chuàng)業(yè)是一種復雜的現(xiàn)象，它在不同的國家、不同的情形下的表現(xiàn)通常意味著內(nèi)容的差異。關于文學中這個領域的研究并不多，因此，憑借一個單一固定的定論來判斷“創(chuàng)業(yè)”是非常困難的［4］。然而，為了清楚描述創(chuàng)業(yè)的概念，創(chuàng)業(yè)被定義成在當前處于發(fā)展中的、具有創(chuàng)造性的、不斷變化的活動。創(chuàng)業(yè)提供必要的精力和熱情去建立和完成新思想，并產(chǎn)生新的解決方法［5］。

創(chuàng)業(yè)最顯著的特點之一是它能通過創(chuàng)建新的公司來提供個人追求自己的目標、夢想和愿望的自由［6］［7］［8］。創(chuàng)業(yè)對于新企業(yè)的創(chuàng)立、現(xiàn)有企業(yè)的擴張、社會經(jīng)濟技術的發(fā)展都有著重要的意義［9］。目前，創(chuàng)業(yè)的重要性愈加顯著，創(chuàng)業(yè)激勵已成為現(xiàn)代政策制定不可或缺的事項。鑒于其為社會經(jīng)濟發(fā)展的引擎，創(chuàng)業(yè)具有非常重要的地位，所以政策制定者會傾向于鼓勵創(chuàng)業(yè)，高校會傾向于提升創(chuàng)業(yè)教育來促進社會經(jīng)濟的發(fā)展［10］［11］。高等教育機構(gòu)把創(chuàng)業(yè)作為自己研究計劃中的重要課程［12］。在美國，超過400 家高校提供創(chuàng)業(yè)課程，參與創(chuàng)業(yè)教育課程的大學生與日俱增［13］［14］577-598。創(chuàng)業(yè)課程不僅在商學院提供，其他院系，如社會科學、工程、信息技術學院等也都提供這些課程［15］。在學術界快速增長的創(chuàng)業(yè)教育證實了那些參與創(chuàng)業(yè)教育的學生比不參與的學生具有更強烈的創(chuàng)業(yè)意圖［16］。

創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education）又稱“企業(yè)家教育”或“自我雇傭式教育”。美國考夫曼企業(yè)家精神研究中心（The Kauffman Center for Entrepreneurship Leadership）將創(chuàng)業(yè)教育定義為向個體教授理念和技能，以使其能識別被他人所忽略的機會、勇于做他人所猶豫的事情，包括機會認知、風險性的資源整合、開創(chuàng)新企業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)管理等內(nèi)容。［17］可見，創(chuàng)業(yè)教育涉及的不僅是“如何創(chuàng)辦企業(yè)”，更重要的核心知識還有：辨別生活中機遇的能力；通過產(chǎn)生新想法和組合必需資源來尋找機遇的能力；創(chuàng)業(yè)和管理新企業(yè)的能力；富有遠見和具備批判思維的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程或活動，它面向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識或創(chuàng)業(yè)思維，使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、傾向自我雇傭、更好地發(fā)現(xiàn)機會和創(chuàng)造機會、充分利用已有或潛在資源、承擔一定風險、創(chuàng)辦企業(yè)或參與知識財產(chǎn)商業(yè)化，從而更好地實現(xiàn)自己的人生價值。［18］

創(chuàng)業(yè)教育并不以課本為基礎，而是讓學生融入到現(xiàn)實生活的學習經(jīng)歷之中，使學生能夠有機會去經(jīng)歷各種風險，嘗試去管理和控制以及從結(jié)果中進行學習。創(chuàng)業(yè)教育不僅教授學生如何去運營一個企業(yè)，還幫助學生發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自我價值感和責任感。［19］

二、巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)存問題

創(chuàng)業(yè)是一個形成想法，創(chuàng)造和改變的過程。這需要足夠的能量和熱情來支撐理想和解決方法的建立和提升，經(jīng)過六十多年的忽視，巴基斯坦的高等教育機構(gòu)已經(jīng)開始展示重大的決心。［20］盡管巴基斯坦高等院校創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)與發(fā)展緩解了失業(yè)帶給巴基斯坦人民的負面影響，但是仍未能夠在巴基斯坦高等院校的畢業(yè)生中或巴基斯坦社會各個領域的名人中獲得高創(chuàng)業(yè)率。不可否認的是，巴基斯坦高等院校的創(chuàng)業(yè)教育依然處于探索階段，仍有很多問題急需解決。

（一）巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育的成熟度問題

創(chuàng)業(yè)教育領域的真正的成熟度還有待提高［21］。提高和發(fā)展年輕創(chuàng)業(yè)教育學院很有必要。集體的努力將鼓勵創(chuàng)業(yè)教育學院將這一學科發(fā)展到另一個階段。創(chuàng)業(yè)教育在商學院的重要地位對于發(fā)展課程，研究和教師有重要作用。不管是青年教師還是有經(jīng)驗的教師，都需要聯(lián)合起來攀登另一座高峰，讓創(chuàng)業(yè)教育達到一個重要的地位。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資力量的短缺

一方面，目前創(chuàng)業(yè)教育有師資短缺的問題，另一方面，缺乏博士創(chuàng)業(yè)課程項目來為創(chuàng)業(yè)教育提供足夠的師資力量［14］577-598。事實是，我們需要更多的商學院來發(fā)展完善的創(chuàng)業(yè)領域的博士課程項目。高等教育委員會應該將支持這一努力作為其使命的一部分。如果商學院不發(fā)展創(chuàng)業(yè)項目的博士，那么創(chuàng)業(yè)課程的教師就只能靠自己來發(fā)展需要的教育課程，這將成為一個很大的難題。如此，教師的缺乏，只能靠招募更多的師資力量，發(fā)展更強大的網(wǎng)絡，并且與已經(jīng)有強大創(chuàng)業(yè)教育背景，擁有有競爭力的和高質(zhì)量的師資的學校來做交換項目。

（三）高等院校創(chuàng)業(yè)體制的不均衡性

一些學院和大學通過調(diào)整創(chuàng)新型企業(yè)人才培養(yǎng)計劃和普及科學技術來提高就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率，這種做法是值得學習的。然而，高等教育的混合體制不可避免地導致了專業(yè)人才的短缺，這無法滿足國內(nèi)外企業(yè)的需求。富人和窮人之間依然存在著地區(qū)差異。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，地區(qū)發(fā)展不均衡非常明顯，農(nóng)村高等學院的創(chuàng)業(yè)教育亟待發(fā)展。建立以農(nóng)村地區(qū)為基礎的職業(yè)課程并在農(nóng)村地區(qū)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)是十分有必要的。

Iffat Batool徐小洲Imran Haider Shamsi等：巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育探究

在巴基斯坦，雖然在農(nóng)村或邊遠地區(qū)也分布著很多高等院校，但是很多學生在本科階段就退學了。許多年輕人移居城市并且長期處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)。此外，他們的家人依然過著貧困的生活。因此，調(diào)查當前的教育體制和農(nóng)村環(huán)境的關系是非常重要的。［22］教育過程與該國的生產(chǎn)和就業(yè)有著密切的關系。教育是為了滿足生活的需求，教育的目的是實踐，而不僅僅是知識的灌輸。降低農(nóng)村人口高等教育退學率，拉動農(nóng)村地區(qū)對農(nóng)業(yè)、服務業(yè)和其他行業(yè)需求的發(fā)展，以及通過調(diào)整高等院校的課程來降低不合理的移居城市的農(nóng)村人口數(shù)量，對于解決農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)問題來說是十分有必要的。

（四）高等院校的創(chuàng)業(yè)課程改革滯后

首先，在高等學院普及基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神是非常困難的。

大學里的創(chuàng)業(yè)課程分為兩種：一是向想要成為企業(yè)家的新生提供專業(yè)學位課程；二是為潛在企業(yè)家提供訓練課程來提高效率。然而在大學里設置創(chuàng)業(yè)學位課程的效果并不令人振奮，該類課程還未能夠吸引年輕學生，部分原因是獲得該學位并不能保證創(chuàng)業(yè)的成功。盡管管理學位也從來不提供類似的保證，但管理專業(yè)的畢業(yè)生并不會面臨創(chuàng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)時災難性的失敗風險。在這種避免風險的價值觀下，大學教育很難教導學生僅僅把失敗看作是一種選擇。［23］

其次，高等院校里的創(chuàng)業(yè)者教育課程非常難吸引企業(yè)家。

1971年，英國博爾頓委員會（Bolton Committee）的報告強調(diào)“大多數(shù)企業(yè)家對于學術機構(gòu)的不信任程度僅次于政府”。［24］學術機構(gòu)普遍認為吸引中小型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者參與特殊培訓計劃是困難的。普遍而言，由于創(chuàng)業(yè)者對學者的不信任，學者們沒有機會與創(chuàng)業(yè)者合作，尤其是在發(fā)展中國家。除了在教學內(nèi)容、教學模式、反饋體系和時間分配上的不同，對于中小型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就諸如操作成本、培訓效果、未與當前業(yè)務分離以及缺乏學院課程興趣等因素而言，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者不希望參與類似的創(chuàng)業(yè)培訓課程。

因此，應注意如何實現(xiàn)高等教育的有效性并滿足企業(yè)發(fā)展的需要。高等院校需要提供適合中小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)者學習的課程內(nèi)容，知曉發(fā)送和過濾信息的人員的價值，承認不同利益相關者的多重目標，在實踐中調(diào)整并適應社會原則，開發(fā)在迫切形勢下最合適的解決方案，通過做事學習以及收集各種信息、評估可行性并作出直接反饋。

為進一步分析巴基斯坦高等院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并提出提升巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育的方法，我們針對巴基斯坦兩所高校的教師做了調(diào)查問卷進行研究。

三、研究目的

此項調(diào)查研究的目的是通過調(diào)查在巴基斯坦高等教育機構(gòu)下創(chuàng)業(yè)教育的意義和前景來分析創(chuàng)業(yè)教育這一現(xiàn)象，找出大學畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)知識和技能的原因，從而提升高等院校的創(chuàng)業(yè)教育。針對拉合爾（巴基斯坦旁遮普）的旁遮普大學（University of the Punjab）和白沙瓦（巴基斯坦Khyber Pukhtoon Khua）的白沙瓦大學（University of Peshawar）的教師所做的調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，巴基斯坦的創(chuàng)業(yè)教育能有效地改善創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動。

四、研究方法論

（一）研究方法

該研究采用問卷調(diào)查的形式來調(diào)查教師們對其各自所在大學所提供的創(chuàng)業(yè)教育的看法，調(diào)查對象是來自拉合爾的旁遮普大學和位于白沙瓦的白沙瓦大學的教師。即使研究者對收集原始數(shù)據(jù)很感興趣，然而由于人口太多，無法直接一一調(diào)查，研究者認為采用抽樣調(diào)查，將旁遮普大學和白沙瓦大學的教師作為具體案例來研究的方式，是一項較為恰當?shù)难芯看胧?。該調(diào)查問卷包含以下幾部分：受訪者的人口統(tǒng)計，各自的大學，學習水平以及評估方法。

總的來說，本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究方法，具體采用的研究手段是案例分析法。案例研究特別適用于對鮮為人知或知之甚少的形勢的學習。此研究的重點在于關注創(chuàng)業(yè)教育項目與青年創(chuàng)業(yè)所需技能之間的關系，旨在提升巴基斯坦高等院校的創(chuàng)業(yè)教育水平。

（二）研究設計

本研究的目的是得出有關當前創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)巴基斯坦青年創(chuàng)業(yè)知識和技能方面有效性的結(jié)論。此外，該研究也致力于將研究成果推廣應用到其他情景中去。

對研究者觀察的證實和確認，可以通過分發(fā)封閉式調(diào)查問卷來實現(xiàn)，問卷對象是兩所不同大學的教師。將通過調(diào)查問卷所收集的數(shù)據(jù)歸納在不同的主題之下，并給出相應的數(shù)據(jù)描述。然后對數(shù)據(jù)表現(xiàn)進行分析和總結(jié)，綜合得出可以推廣并應用于地區(qū)、省級及國家層面的結(jié)論，建立當前情況與創(chuàng)業(yè)教育項目全國性實施之間的聯(lián)系。

在研究過程中，考慮到這類調(diào)查會涉及的道德因素，每份調(diào)查表上會粘貼項目信息宣傳單，信息單概述了調(diào)查目的和收集數(shù)據(jù)所遵循的流程，被調(diào)查者享有知情權(quán)；此外，調(diào)查人員會充分確保答卷人的權(quán)益，調(diào)查中不使用任何個人身份標識，他們會得到匿名處理的保證。

（三）數(shù)據(jù)收集

本研究調(diào)查了來自白沙瓦大學的252名教師，以及旁遮普大學的204名教師，詢問他們對于上述兩個大學所提供的創(chuàng)業(yè)教育的看法。為了實現(xiàn)本研究的目的，采用自填問卷作為數(shù)據(jù)收集工具，并且向回答者提出封閉式問題。這種方式能讓回答者清楚闡述各種疑惑，為研究者提供了解釋研究目的的機會，更能激發(fā)回答者參與研究的熱情。這種調(diào)查問卷的設置方式，保證了問卷的高反饋率，并確保了可靠的回應率。

（四）數(shù)據(jù)分析

本研究采用定量和非定量法對收集到的數(shù)據(jù)進行分析。非正式定量法，如數(shù)據(jù)顯示，將用于識別問卷調(diào)查回答中的模式化行為。數(shù)據(jù)展示是一種系統(tǒng)化呈現(xiàn)信息的直觀方式，從而研究者能得出有效的結(jié)論并采取必要的行動。數(shù)據(jù)展示將應用于此次研究，通過表格和圖表的方式將問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進行較為詳盡的闡述。

定量法則是使用Graph Pad Prism第6版軟件來處理數(shù)據(jù)，以推論和描述性統(tǒng)計學水平來分析數(shù)據(jù)。

五、調(diào)查結(jié)果

調(diào)研對象來自于巴基斯坦的白沙瓦大學和旁遮普大學，問卷的問題形式為封閉式問題。

這兩所大學所提供的課程類型存在著很大的差異。如圖1所示，在白沙瓦大學與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程主要有金融（27 %），IT（19 %）和管理科學（11 %）。而在旁遮普大學與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程主要有管理科學（29 %），創(chuàng)業(yè)（29 %）和市場營銷研究（17 %）。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為10?59，自由度為1，概率值小于0?0011，顯著性檢驗結(jié)果為**。

關于創(chuàng)業(yè)的課程及其相關的管理，圖2顯示，兩所大學所開設的課程并沒有顯著差異。兩所大學都在小企業(yè)管理中心和創(chuàng)業(yè)中心提供了教授和主席職位。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為0?00，自由度為1，概率值小于1?0000，結(jié)果不顯著。

由圖3所見，與白沙瓦大學相比，旁遮普大學參加創(chuàng)業(yè)項目的學生更多。在白沙瓦大學創(chuàng)業(yè)教育項目招收的學生數(shù)量少于100個，而旁遮普大學有超過500個。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為94?09，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗結(jié)果為***。

圖4顯示在白沙瓦大學所有的學生對該課程都有積極的態(tài)度，而在旁遮普大學只有75%的學生對該課程持積極的態(tài)度。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為28?57，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗結(jié)果為***。

資源和意識都不應成為這兩所大學發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的障礙。由圖5可見，白沙瓦大學48%的老師認為缺乏意識是主要的障礙，而旁遮普大學42%的老師認為缺乏資源是主要的障礙。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為0?00，自由度為1，概率值小于1?0000，結(jié)果不顯著。

從圖6中可以發(fā)現(xiàn)白沙瓦大學與政府部門有很重要的合作，但在旁遮普大學沒有這樣的合作。白沙瓦大學22%的老師感謝有來自政府的支持，而旁遮普大學只有17%的老師持相同態(tài)度。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為9?122，自由度為1，概率值小于0?0025，顯著性檢驗結(jié)果為**。

圖7顯示，相比白沙瓦大學，旁遮普大學的教師培訓機會更多。在白沙瓦大學只有44%的老師有培訓機會，而旁遮普大學有92%的老師獲得培訓機會。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為25?77，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗結(jié)果為***。

關于大學畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)，從圖8中我們看到旁遮普大學中明顯有一大批人已經(jīng)開始創(chuàng)立自己的企業(yè)或是開始自己創(chuàng)業(yè)。在白沙瓦大學已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)量少于100，但在旁遮普大學有超過5000的學生已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為34?13，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗結(jié)果為***。

圖9可見旁遮普大學的教師投票認為當前的網(wǎng)絡教育體制足以在年輕人當中發(fā)展電子知識和技能，但是白沙瓦的學生在網(wǎng)絡知識和技能方面依然落在后面。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為44?22，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗結(jié)果為***。

對于教授總課程中的創(chuàng)業(yè)課程，從圖10可見，旁遮普大學的教師具有特定培訓方法，但是白沙瓦的教師在這方面很缺乏具體的教學培訓。白沙瓦大學只有6%的教師獲得過教授創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的培訓，而旁遮普大學有58%的教師獲得過此類培訓。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為17?51，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗結(jié)果為***。

缺乏合適平臺和意識是教授創(chuàng)業(yè)課程的最主要挑戰(zhàn)，但從整體上來看，圖11顯示兩所大學教師的意見分歧不是特別顯著。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為1?024，自由度為1，概率值小于0?3115，結(jié)果不顯著。

圖12表明來自白沙瓦大學的教師非常鼓勵他們的學生在畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。統(tǒng)計分析顯示此項分析的卡方檢驗值為7?269，自由度為1，概率值小于0?0070，顯著性檢驗結(jié)果為**。

六、調(diào)查結(jié)論

本研究調(diào)查了旁遮普大學和白沙瓦大學教師對高校創(chuàng)業(yè)教育的看法，研究結(jié)果表明，就“創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)信心”、“創(chuàng)業(yè)知識和能力”、“對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識”以及“團隊工作中基本的創(chuàng)業(yè)意向”而言，獨特的文化背景將旁遮普大學的教師與白沙瓦大學的同行區(qū)分開來。同時，創(chuàng)業(yè)教育的影響在各個領域都是不同的，因為每個領域在創(chuàng)業(yè)方面都有自己獨特的文化。

本研究結(jié)果顯示，那些在“創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)信心”、“創(chuàng)業(yè)知識與能力”以及“對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識”方面比旁遮普大學的同行水平更低的白沙瓦大學教師，在修完創(chuàng)業(yè)相關課程之后，可以達到與他們同等的水平。盡管白沙瓦大學教師的“知識和冒險創(chuàng)造性”水平仍然低于旁遮普大學的教師，但是經(jīng)過創(chuàng)業(yè)者教育，白沙瓦大學老師的水平會提高很多。白沙瓦大學老師在“出口是經(jīng)濟發(fā)展的催化劑”的獨特環(huán)境中長大，比旁遮普大學的教師展現(xiàn)出更強烈的“海外創(chuàng)業(yè)意圖”。

先前的研究一直認為，企業(yè)家是需要用一生的時間來培養(yǎng)的，并且社會與文化環(huán)境、個人經(jīng)歷以及教育對于建立企業(yè)家精神都是非常重要的。在這個研究結(jié)果的基礎上，我們可以得出結(jié)論：創(chuàng)業(yè)教育在白沙瓦大學的影響比在旁遮普大學要大得多。白沙瓦大學的老師需要得到教育并充分準備好通過基于活動而不是基于演講的知識傳遞的建設性教學活動向白沙瓦大學的學生傳授創(chuàng)業(yè)觀念和實用知識，學生可以通過構(gòu)建他們自己的觀念從而在學習中扮演積極的角色。這一結(jié)果明顯表明創(chuàng)業(yè)教育的影響在創(chuàng)業(yè)導向文化貧瘠或仍處于發(fā)展的胚胎階段的地方將比在有著強烈的創(chuàng)業(yè)導向文化的地方要大。

七、提升巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略

政策制定機構(gòu)已經(jīng)對巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展給予了高度關注。高等教育委員會強調(diào)指出大學不僅要發(fā)展學科建設，還要致力于培養(yǎng)學生的批判性思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及與團隊高效協(xié)作的能力，并且要為它們的畢業(yè)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。大學被期望通過建立科技園區(qū)和企業(yè)培育中心來創(chuàng)造、使用和傳播新知識，為創(chuàng)投等項目提供可能的途徑，從而在國家發(fā)展進程中發(fā)揮關鍵性的作用［25］。有關巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育方面的問題，本文提出以下建議及參考策略，來幫助該國建立有利于創(chuàng)業(yè)教育的大學環(huán)境，這對中國高校開展創(chuàng)業(yè)教育也具有極其顯著的參考價值。

第一，建立和維護不同組織創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡，為進一步發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育打下基礎。為了保證創(chuàng)業(yè)教育普及的廣泛性，巴基斯坦應鼓勵各高校之間交流創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵發(fā)展和傳播創(chuàng)業(yè)知識。此外，為了使創(chuàng)業(yè)教育與國際慣例相符，有必要進行一些跨國實踐并且和國外大學在一些項目和研究方面建立合作。

第二，各高等院校應當建立和吸收有品質(zhì)保證的創(chuàng)業(yè)教育。不斷改進課程能夠促進知識變革，因為這些課程是創(chuàng)業(yè)教育整合的基礎。不管是高等院校還是培訓機構(gòu)，不管是在職教育還是職前教育，都有必要培養(yǎng)有能力的師資隊伍，開展創(chuàng)業(yè)教學培訓。因此，應當堅持給教師提供定期培訓，同時支持并加強創(chuàng)業(yè)教育的教學。當?shù)氐慕逃块T負責提供此類培訓，并且國家教育部門應當確保當?shù)亟逃块T能夠向教師們提供培訓。為進一步加強培訓的效果，可以邀請當?shù)氐钠髽I(yè)家在培訓中分享他們成功的經(jīng)驗。

第三，有必要構(gòu)建政策框架以保障一些政策的正確實施并逐步采取糾正措施。政策框架必須提供對教師教學的支持。此類支持體系應包括能夠?qū)處熖峁┲笇Рf(xié)助提升學科教學質(zhì)量的教學方法。例如，在同一個區(qū)的大學里，可以成立一個互助小組，有助于提高學科教育方法的連貫性。此外，教育部門可安排研究該學科的專家以及當?shù)貏?chuàng)業(yè)家參與這些會議，以此進一步完善學科的教學方法并增強其實用性。

第四，為提升學生的創(chuàng)業(yè)技能并使他們成為真正有創(chuàng)造力的企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)課程必須提供各種實踐活動，并為想要實施創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供實踐經(jīng)驗。實踐活動必須保證創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)之間的關聯(lián)性。大學中的實踐活動應包括市場活動和練習?；顒拥某晒皬闹蝎@取的經(jīng)驗將鼓勵在校大學生畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)。實踐活動也能幫助學生探索他們自身的創(chuàng)業(yè)能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。從這個意義上來說，創(chuàng)業(yè)教育可以增進創(chuàng)造力的發(fā)展，并給予創(chuàng)新以重要的啟迪，學生們可以沒有限制地學習如何解決問題。在課程評價方面，除考試以外，實踐活動和學生在大學期間進行的創(chuàng)業(yè)也應該列入評估。當?shù)仄髽I(yè)也可以參與到評價當中，且高校應確保他們承認學生的創(chuàng)業(yè)成績。

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第2篇：小石潭記教案范文

一、明確實習目的

技校數(shù)控實習注重培養(yǎng)實踐技術，并且實踐教育是技校培養(yǎng)學生最重要的方式。因為進行實踐就是為了讓學生進一步對基礎知識熟練地運用到現(xiàn)實的操作當中。實習的目的在于為企業(yè)培養(yǎng)人才，縮短學校與企業(yè)之間的距離。企業(yè)需要的人才在學校中進行培養(yǎng)，學生在學校學習的過程中，學習技術理論，練習操作方法，實習讓學生學習更有積極性，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進行創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)企業(yè)人才起到了很大的提升作用。

二、優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的數(shù)控實習教學方式讓學生的積極性大大降低，單純的理論知識講解，會阻礙學生的創(chuàng)新；單純的實踐，會讓學生對理論知識的掌握不牢，使實踐的難度增大。學生沒有掌握好理論知識的話，在實踐中操作數(shù)控設備時，有可能會損害設備。所以應該采取多樣化的教學方法，如通^實踐，學生能切實了解生產(chǎn)的實際情況，了解在真實生產(chǎn)中產(chǎn)品的制造過程，并且還能大致了解機械生產(chǎn)的運作過程和方式。除此之外，還應該讓學生在技校實習的過程中觀看有關企業(yè)車間數(shù)控技術的紀錄片，并且組織學生參觀企業(yè)的數(shù)控車間，讓學生明確零件生產(chǎn)的全過程。在技校學習中，首先注重理論知識的學習，其次在實踐中注重理論的運用，讓學生在實踐中深入理解理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生到企業(yè)以后能夠更好地使用設備，避免做出的產(chǎn)品質(zhì)量不合格。對于生產(chǎn)的零件，如果不按照規(guī)定生產(chǎn)，不合格的產(chǎn)品沒有得到妥善的處理，那么對于環(huán)境也是一種破壞。

三、制定實習任務

在短短的幾周之內(nèi)，學生需要熟練地掌握對設備的操作，這有一定的難度。所以，要明確實習目的與目標，才可以更好地制訂學習計劃，高效地完成數(shù)控實習任務，并在今后的工作中更好地運用所學的知識。在理論知識學習完成的情況下，需要進行大約三周的實踐培訓，第一周是數(shù)控車削的實踐培訓，第二周是數(shù)控銑削的實踐培訓，最后一周是數(shù)控車削與數(shù)控銑削的實踐培訓交替進行訓練。傳統(tǒng)教學都是將學生分為若干組，在車削設備和銑削設備上進行訓練，然后將小組的作品作為作業(yè)上交，讓教師評判。此時，這個作品代表的是整個小組的成績，對于教師來說，不能依據(jù)小組的作品去評價組內(nèi)每一個學生的理論知識學得是否扎實、操作是否熟練，也不能評價組內(nèi)每個學生的綜合水平是否過硬。但是對于三周的實踐培訓來說，最終的目的在于考察每個學生的綜合水平。所以應該在小組訓練的基礎上，安排學生獨立完成作品，考察學生的個人能力。

四、設置獎勵機制

為了提高學生的實習積極性和實習的效率，應該設立一定的獎勵制度，并在學習之余開展數(shù)控技術的比賽，由專門的教師制定比賽的要求和章程。大概內(nèi)容可以分為理論知識大比拼和實踐操作比賽。比賽的目的是為了使學生更好地學習技術，需要每一位學生參與，并對勝出的學生進行獎勵，這可以提高學生對于數(shù)控技術學習的熱情，增進師生之間的互動，也能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

五、縮短校企距離

技校數(shù)控實習教學主要的目的就是縮短學校和企業(yè)之間的距離，讓學生離開學校進入企業(yè)后，也可以很好地運用所學的知識完成企業(yè)安排的生產(chǎn)任務。學生在學校的實踐中學得越好，那么他們在企業(yè)的生產(chǎn)車間中，就越能夠熟練地操作設備。這樣企業(yè)對于學生技術培訓的開支就會有所減少，那么就有更多的錢投入到車間生產(chǎn)中去。只有學校和企業(yè)縮小了距離，才能有效提高行業(yè)生產(chǎn)率。

六、小結(jié)

第3篇：小石潭記教案范文

【關鍵詞】分級教學,方案,效果

傳統(tǒng)教學模式追求的是統(tǒng)一的教學內(nèi)容，統(tǒng)一的教學進度，統(tǒng)一的教學方法，統(tǒng)一的教學目的和一成不變的課堂形態(tài)，這已經(jīng)大大阻礙了我們英語課堂教學質(zhì)量的提高，因為我們面對的學生是不同的個體，英語水平有高有低，英語課堂教學不能再采用“一刀切”的傳統(tǒng)模式，遵循“因材施教”、個性化教學的原則。分級教學應運而生?，F(xiàn)將本人在實際分級教學中實施的方案方法和達到的教學效果做簡單的分析：

一、分級教學實施方案

1、充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，與分級教學相結(jié)合

多媒體教學有很大優(yōu)勢，聲音、動畫、影片、情景給我們提供一個新的教學階段，信息呈現(xiàn)量大，能提高教學效率，利于組織課堂教學。例如在教學過程中，我會根據(jù)兩班不同英語水平，適當調(diào)整授課內(nèi)容和進度。在A班（較好）的教學中，我會穿插一些英語翻譯的內(nèi)容，有時配上音樂讓學生朗讀課文，或讓B班（一般）的學生模仿自己的喜歡的語音語調(diào)來培養(yǎng)語感，這樣課堂信息量大，既能增強他們的英語基礎知識的應用能力，還能增強他們對英語學習的興趣，這是黑板加課本單一課堂模式方式所達不到的教學效果。

2、因材施教，適當調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學目標

英語A班和B班的同學是在傳媒學院分級考試中成績較好的同學，本身的英語基礎并不是很弱，但是離大學英語課程較高要求和參加大學英語四級的標準還有很大差距。因此這兩個班的教學內(nèi)容要多于普通班、教學進度要稍快，課堂上補充的內(nèi)容較多，教學目標要高于其他普通班的同學。經(jīng)過調(diào)查詢問，我了解到大部分學生存在詞匯量小、語法學習不系統(tǒng)以及聽力水平較低三個主要問題。因此在教學過程中針對他們的薄弱環(huán)節(jié)，有意識加強這三個方面的訓練。例如我在課堂上會擴展單詞，除課本上要識記的詞匯外，要多與三級考試詞匯或四級考試詞匯聯(lián)系起來，但在擴展的難易度和單詞數(shù)量上兩班要稍有差別，對9班的同學在難度與數(shù)量上都是比較高的。聽力課我采取精聽和泛聽結(jié)合，泛聽要學生聽懂材料的大意即可，而精聽要求學生必須聽懂材料里的每一句話，重要詞句要邊聽邊寫，鍛煉他們寫的速度，另外課下也要求學生多做泛聽練習，例如聽歌或聽VOA/BBC等都可以，培養(yǎng)對英語的語感。語法部分我會采用新教材的教學內(nèi)容，把語法講解跟三級考試結(jié)合起來，讓他們系統(tǒng)地、基礎地學習英語語法。

3、情感鼓勵和嚴格考核相結(jié)合，提高學生學習積極性

很多教學實踐都能證明學生的情感因素在英語學習的過程中起著相當重要的作用，一個學生對英語投入的情感，決定了他是否能真正達到學習英語的目的。例如在課堂教學中我會找一些積極的主題讓他們用英語表達想法或讓他們多說說自己的在專業(yè)或英語或哪方面取得的成果，讓他們覺得自己是得到老師的肯定?；蛟谡n堂上多采用鼓勵的語言，而不是批評或打壓的話語，極大的提高學生學習的積極性。但是由于有的學生自主性學習的能力比較差，因此必須堅持對學生學習的考核，例如檢查作業(yè)、聽寫單詞、聽力考查、或檢查筆記等等，一方面督促學生的學習，另一方面可以檢驗學生的學習成果，如果出現(xiàn)學生學習成績下滑的現(xiàn)象，我會及時跟學生交流，了解出現(xiàn)這樣問題的原因。

二、分級教學效果評價

1、分級教學采取相似標準，教學效果明顯。分級后，各班學生基礎大致相同，學習目標和動力基本一致，便于老師把握整體水平，選擇教材，統(tǒng)一進度，教學方法也更有針對性，學生進步更快，語言技能增長很快，對于基礎差的學生也有更多的時間去掌握語言基本功。

2、分級教學激發(fā)了學生的學習興趣。教學內(nèi)容具有針對性，教學效果更加突出，讓學生每堂課都能有所收獲，學生的每一滴進步都會化作他們前進的動力。

3、學生成績穩(wěn)步上升，通過半年多的分級教學來看，學生成績顯著提高，期末考試成績比較理想。

4、教師自身得以成長。分級教學為教師創(chuàng)造了自身充分發(fā)揮的空間，例如在給A班講課時，教師使用全英語授課，備課的信息量也非常大，無形中自己的英語專業(yè)能力和教學能力也不斷上升。

雖然很多院校英語教學已經(jīng)采用分級教學的方式，但在我院還屬于創(chuàng)新性的舉措，本人認為這是非常積極有益的嘗試，是深化大學英語教學改革的有利手段，而且初步取得了一定的效果。相信隨著經(jīng)驗的積累，分級教學一定能發(fā)揮更大的作用，成為提高獨立院校教學質(zhì)量、培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)的有力途徑。

參考文獻

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第4篇：小石潭記教案范文

關鍵詞： 中職教育 會計學科 案例教學

中職學生的文化素質(zhì)不高，基礎知識比較薄弱。某些理論課的內(nèi)容與講授方式，難以激發(fā)學生的學習興趣，部分學生覺得枯燥乏味、難以理解，曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學過程中，我盡量采用案例教學法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才。

一、案例教學及其特點

教師提供與教學內(nèi)容相匹配的案例，讓學生研究問題、發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方案，這就是案例教學。我們適當使用，能達到較好的教學效果。

例如：在《企業(yè)財務會計》教學過程中，我預先模擬打印出各種票據(jù)和結(jié)算清單，把學生分成四組，輪流擔任付款單位、收款單位、付款單位開戶銀行和收款單位開戶銀行，分別以李姓建筑公司的鋼材、石灰、砂石、各種裝修材料、運輸成本、土地費用、器械購置和工資支出的賬目輸入，進行結(jié)算；將某電器商行的各類電器進貨賬目輸入，進行結(jié)算；以縣硅鋼廠的硅石、廢鋼、電力、煤炭進貨和工資付出賬目輸入進行結(jié)算；以某景區(qū)的房舍建設、道路交通開設、旅游景點設施的工、料費用、門票收入、向外發(fā)包收入和工資支出作為輸入賬目進行結(jié)算，等等，達到了較好的效果。其優(yōu)點如下：

1.案例教學提供了社會經(jīng)濟活動的具體表現(xiàn)形式。在會計教學的不同階段，適時運用案例，有利于學生通過具體實際現(xiàn)象盡快掌握抽象的會計學原理，并靈活運用，理論聯(lián)系實際。

2.案例教學可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生積極參與的熱情與學習主動性。理論教學更生動活潑，提高學生學習興趣。

3.案例教學施行中，不但便于解釋會計準則和制度，還可以通過對案例的分析和討論，學生準確掌握和運用基本知識，學會分析相關資料和信息，主動提出解決問題的思路。如在上例教學中，學生就提出“稅收問題怎么辦？”“能否得到扶貧開發(fā)的低息貸款？”等問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。

二、案例教學的類型

1.案例講授法。教師在授課中，根據(jù)授課內(nèi)容和目的，通過對案例進行簡單必要的講解，繼而深入剖析，從中揭示比較深刻的規(guī)律。如本縣有一家惠澤龍酒業(yè)公司，利用本縣制、釀黃酒的技術優(yōu)勢進行小規(guī)模經(jīng)營，盈利有限。后來，獲得政府的扶持，引入資金；利用本縣的“惠澤和尚變龍”的傳說，推出“惠澤龍”品牌注冊商標，進行多方位促銷，擴大規(guī)模，提高品位，進行精包裝，提高價位，促使企業(yè)迅速發(fā)展。通過其資金的融入與支付運轉(zhuǎn)進行分析，學生悟出政策的支持和經(jīng)營者膽識謀略是企業(yè)發(fā)展的決定因素。

2.案例討論法。講授完課程的某一主要章節(jié)，為了加強、鞏固、檢測學習水平而組織學生進行案例討論。如本縣原有一家茂記玩具廠是小微企業(yè)。業(yè)主老周原在江西辦廠，略有盈余。因福建瀕海，出口更方便，所以2003年攜資回縣辦廠，最初幾年還過得去，但2008年后，每況愈下，終至倒閉。我與學生一起對2004年到2009年茂記玩具廠的材料采購、工藝流程、包裝運輸、出口退稅等環(huán)節(jié)的資金出入狀況進行對比分析，學生不難得出結(jié)論：該廠倒閉的直接原因是工人工資提高和出口價格貶抑，根本原因是國際金融危機。

3.案例模擬法。即由學生充當案例中的角色，再現(xiàn)案例情景。中職學校學生生性活潑，這樣的角色模擬充分滿足了學生的表現(xiàn)欲，學生不但在快樂氛圍中掌握了知識，更培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。如我縣是全國食用菌生產(chǎn)的創(chuàng)始縣之一。三十余年來，我縣各村分別栽種香菇、蘑菇、銀耳、木耳等十多種食用菌和藥用菌。學生大都來自農(nóng)村，對該項生產(chǎn)非常熟悉，有的還親自參與過種植流程。基于此，把學生按城鄉(xiāng)搭配，進行分組，回家采集數(shù)據(jù)，建立賬冊，按食用菌的品種進行分類測算，讓學生討論后評出最佳菌類種植品種。

4.現(xiàn)場案例法。教師為配合講課內(nèi)容，有針對性地選擇相關領域現(xiàn)場組織教學或利用電化教學手段，創(chuàng)設財會工作情境。如帶領學生到企業(yè)的各部門進行實地考察，分析業(yè)務流程，講解經(jīng)紀業(yè)務的處理方法，這有助于激發(fā)學生學習興趣，使學生對于流程有直觀的、感性的認識。如我縣景區(qū)某賓館兼營住宿、飲食、零售，經(jīng)營者是我親戚。假日，學生邀我一同游景區(qū)。我想借此對賓館經(jīng)營狀況進行評估，預囑學生做好記錄的準備。我詢問有關賓館經(jīng)營的各種收支情況，學生記錄，并考察了賓館的各種設施。返校后，讓學生分析業(yè)務流程，并討論改進管理的措施與拓展業(yè)務的辦法。

三、案例教學中應注意的問題

1.不能盲目堆積案例。有目的地、合理地使用案例，不能為了活躍課堂氣氛，吸引學生認真聽課，在授課中穿插很多案例，以免造成本末倒置。

2.使用的案例要注意時效性。案例教學與綜合理論教學應從時間和內(nèi)容上保持一致，使學生對所學知識和案例關系有明確的整體認識，從而有利于思維拓展和綜合運用能力的培養(yǎng)。

3.精選案例，所選案例簡單膚淺或紛繁冗雜，都不能取得應有效果。因此，案例教學的案例一般應考慮以下因素：（1）典型性。一個適用的案例應當能夠代表該行業(yè)的背景特點，能夠涵蓋比較完整的知識體系和反映基本的教學原理。（2）注意案例的適宜性。案例太簡單，難以激發(fā)學習興趣；太難，可能超過學生的知識水平和理解力，不易接受。（3）有啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的教學案例，有助于鍛煉和提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

4.不能忽視學生主觀能動性的發(fā)揮。教學中，教師只應起主導作用，要使學生主動參加，不能讓學生置身事外，看熱鬧。

5.案例的選擇內(nèi)容要健康，堅持正面教育學生。如隱含造假賬或違反財會制度的案例，若在教學中涉及此類案例，則會影響學生將來的職業(yè)道德。

6.讓學生課前做好充分準備。案例教學更多地強調(diào)學生的積極參與。因此，學生的準備工作是不可或缺的。課前布置案例，讓學生預習，并明確提出要求，使學生有足夠時間查閱相關資料，充分醞釀，互相探討，帶著問題上課，實現(xiàn)由被動向主動角色的轉(zhuǎn)變。允許學生分析得出各種結(jié)論，將討論和參與的空間留給學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

四、選擇恰當?shù)慕虒W方式

1.討論式的教學方式?？蓪⒁淮握n分為三個階段：第一階段講授課程的理論知識，第二階段針對典型案例讓學生討論，鼓勵學生提出各種主張，充分發(fā)揮學生的自主思維能力。例如：股票問題，先讓學生討論買方和賣方不同的賬務處理方法，當學生討論較成熟時，教師提出新的問題，如“股票到期分紅時，雙方該如何處理？”引導學生深入思考，給予適當提示，加以引導，使教學更具針對性。第三階段教師歸納總結(jié)。教師應重點進行歸納，予以點評。例如：在材料采購的案例中，對采購成本的計算和是否按時入庫入賬，學生考慮可能不周全，教師應該羅列出學生沒有考慮的幾種情況。由于學生充分進行了思考，能夠更深刻地理解理論概念，因此學習針對性更強。

2.電教式的教學方式。把案例內(nèi)容制成課件，把聲音、圖像、動畫和文字演示出來，使教學內(nèi)容形象、生動、直觀，易于理解和掌握。電教式教學案例要盡可能反映經(jīng)濟業(yè)務活動的全過程。

以某工廠購進原材料為例，案例內(nèi)容包括：業(yè)務洽談簽訂合同；商品驗收入庫；憑證的填制及傳遞；辦理貨款結(jié)算；財會人員編制、匯總記賬憑證和記賬的過程等。通過搜集各種案例視聽、錄像資料，利用多媒體手段展示，增強案例的生動性和直觀。

通過多年教學實踐，我發(fā)現(xiàn)案例教學效果顯著。學生畢業(yè)后就業(yè)上崗，很快就適應了財會業(yè)務工作。據(jù)他們就業(yè)后反饋：在校學習期間，從案例教學中獲得了許多實踐知識，就業(yè)上崗后，處理業(yè)務得心應手。企業(yè)主管對他們的適應能力表示贊許。

案例教學雖有很多優(yōu)點，但因為中職學校還存在案例教學資源不足、教師調(diào)控能力單薄和硬軟件配套設施有限等實際問題，所以會計學教學仍以課堂講授為主要手段。

參考文獻：

第5篇：小石潭記教案范文

關鍵詞：小學數(shù)學；教學模式；學案導學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）17-0051-03

在課標的倡導下，數(shù)學課堂不斷回歸教師主導、學生主體的自主之路，但在課堂中，仍然有很多教師不能很好地放手讓學生主動探究知識，學生往往是教師讓做什么，自己就做什么，處于被動學習的狀態(tài)。其實，教師的教最終都是為了學生的學，人類最重要的可持續(xù)發(fā)展能力是自學能力，它在終身學習和終身教育中，扮演著重要角色。因此，培養(yǎng)學生自主學習的能力至關重要。而學案導學這一教學模式，借助學案引發(fā)學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構(gòu)，為學生提供了一個自主學習的平臺。也使教師在教學過程中的主導地位和學生在學習過程中的主體地位得以更好地體現(xiàn)。

作為一名數(shù)學教師，幾年來，在使用學案教學中，欣喜地看到了教師及課堂隨之而來的變化，在學案促進學生自學能力的實踐與研究的過程中，不斷學習、研討和思考，既促進了教師的專業(yè)化成長，又不斷提升課堂實效。

一、學案的編寫特點

（一）學案的編寫者來自基層教師

學案由基層一線教師、骨干教師、學科名師等逐課編寫，更接近學生已有的知識基礎和認知特點。學案是教學過程的一個提前“預演”，且學案的思路清晰：首先，“學習目標”明確，確定了方向和要達到的效果；“學習說明”緊隨其后，提醒學生準備好各種課上用具，“工欲善其事，必先利其器”，各種課堂用具的齊備是一個細節(jié)，也是培養(yǎng)學生事前做好準備的一個良好習慣；接下來，“課前預習”，學生就要認真與課本“對話”了，能明白多少？能理解到什么程度？做做“自學檢測”就測量出大概了；進入“課堂探究”這個程序后，就進入了課程的“實戰(zhàn)階段”了，最考驗學生的自學能力，一邊按照學案的提示做題，一邊參考書本答疑解惑，一邊展開思考，循序漸進不知不覺地發(fā)現(xiàn)，原來自己可以給自己當老師，原來自己完全具備自學的能力，原來在興趣的指引下可以化繁為簡，化難為易；再試著做做課后練習，再看看資源鏈接，豐富一下知識……

（二）學案的設計力求與生活實際緊密相連

興趣引路，興趣是最好的老師。學案將數(shù)學學習與生活緊密結(jié)合，來源于生活，引發(fā)思考，再引出原理，讓學生覺得數(shù)學就滲透在生活的方方面面。學案是一個不見面的老師，沒有課堂的壓力。學生在學習中面對的是自己，不用擔心因為回答不上問題而帶來的尷尬。沒有心理的負擔，反倒以輕松的心態(tài)獲得更好的效果。因此，學案有助于增強學生的自信。當一個學生發(fā)現(xiàn)通過學案的引導，自己竟然能夠在課前掌握了上課的內(nèi)容時，他必將獲得令人欣喜的成就感。

二、依據(jù)學案，指導學生自主學習

（一）課前預習五步法――自學方法的指導

將課前預習概括為以下五步，即一看、二讀、三畫、四問、五做。一看――看學習目標；二讀――讀懂教材，三畫――畫關鍵詞、重點詞，四問――提問、質(zhì)疑；五做――做自學檢測。經(jīng)過幾個月的堅持練習，學生已形成一定的課前預習的習慣，為后面的課堂探究奠定了基礎。

（二）課中探究――體驗中培養(yǎng)學生自主學習能力

1.在學習目標的解讀指導中滲透學習方法。學案中的學習目標為學生指明了學習的重難點和方向，在多次實踐和研討后，確立了由目標入手，指導學生進行學習的教學思路。

上課伊始，老師先讓學生靜心研讀目標，初步檢測自己，如，教學“平行四邊形的面積”時，教師提問：大家通過自學都有了一定的收獲，那么本節(jié)課的學習目標你能達到幾個？（課件呈現(xiàn)學習目標）請給自己一個客觀的評價。哪些目標能夠達到，自己打上“√”，四個目標都能達到的同學請舉手？達到三個的請舉手？哪個目標有困難？給學生內(nèi)化知識的過程；學完新課后，再回望目標，梳理知識，再次落實目標的完成情況，給自己做出評價。教師站在學生的角度順著學生的思路展開學習，在和諧輕松的氛圍中，學生的自學能力也得到逐步的培養(yǎng)。

2.在互動交流中培養(yǎng)學生自主學習的主動性。數(shù)學課中，找準“新舊知識的結(jié)合點”作為探究點，引發(fā)學生的認知沖突，引導學生探究思考。這種時機的把握充分體現(xiàn)師生互動、生生互動的有效性。如，教學“平行四邊形的面積”一課，教師首先讓學生在小組內(nèi)交流，把自己的學習收獲分享給本組的同學，再把自己遇到的困惑給小組的同學說一說并試著解決，之后全班交流。在學生獨立剪、拼以及小組交流的基礎上，談話：誰愿意說說你是怎樣推導出平行四邊形的面積公式的？誰和他的方法一樣？還有不同的方法嗎？學生上臺用剪拼的方法推導平行四邊形的面積公式，并把作品留在黑板上。老師充分讓學生邊展示方法，邊用語言敘述給大家，并鼓勵其他同學勇于質(zhì)疑，學生通過動手剪拼、語言介紹、交流互動對平行四邊形的面積的推導趨于清晰，黑板上留下的諸多學生的剪拼圖形，無疑提升了學生學習探究的積極主動性。此時教師提出：我發(fā)現(xiàn)你們的剪法雖然不同，但是卻有共同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？將學生的思維引向深處。“沿高剪，再平移”。“為什么一定要沿著高剪開呢？對于目標一大家還有疑問嗎？”學生在教師的引導、追問、質(zhì)疑中，思考、交流，產(chǎn)生思維的碰撞，自主探究的能力在交流互動中得以彰顯。

3.在數(shù)學思想的滲透中培養(yǎng)自學能力。作為數(shù)學教師，我們不僅要關注知識的掌握，更要關注蘊含在知識背后的數(shù)學思想的滲透。因為數(shù)學思想是數(shù)學知識的靈魂，是解決問題的核心。如，教學“平行四邊形”一課時，教師談話：同學們在講解的時候，老師一直在思考一個問題，為什么我們一定要把平行四邊形剪開拼成一個長方形呢？（學生困惑，教師進一步引導）我們?yōu)槭裁床蝗我馄磦€圖形來計算面積？比如，三角形、梯形？（學生互相補充完善）教師敘述，我們將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形計算面積，是因為我們學習過長方形面積的計算方法。（教師板書轉(zhuǎn)化）（課件呈現(xiàn)目標四）誰現(xiàn)在明白什么是轉(zhuǎn)化了？談談你的理解。學生嘗試敘述對轉(zhuǎn)化概念的理解，通過動手操作、觀察交流、梳理總結(jié)，學生不僅理解了平行四邊形的推導過程，還在學習中對轉(zhuǎn)化這一數(shù)學思想有了更進一步的認識。

最后，在課的結(jié)尾處，課件出示圖：平行四邊形面積是多少？緊接著出示兩個三角形，你能很快說出陰影部分（一個三角形）的面積呢？為什么？這一環(huán)節(jié)出示平行四邊形，讓學生自主探究其陰影部分（三角形）面積，巧妙地滲透了下節(jié)課所講的知識，這個環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，將學生的自學探究順勢延伸到課下。

（三）課后延伸――挑戰(zhàn)中總結(jié)學習方法

1.自主探究題。學案中的一些具有思維含量的提高題和小升初試題，拓寬了學生的思路，可是，若想逐一講給學生，又受到時間的限制，經(jīng)過研討交流，將學生分成若干小組，以組為單位互講、互學，第二天匯報交流，這樣以點帶面，極大地調(diào)動了學生的積極性，學生勇于挑戰(zhàn)難題的勇氣增強了，逐漸形成了生生互講、互學的研究氛圍，達到了預期效果。

第6篇：小石潭記教案范文

關鍵詞：高?！“踩逃『椭C校園　問題　對策 

2004年北京林業(yè)大學首先把安全逃生作為一門課程開設，此后國內(nèi)各大高校也相繼效仿。2006年北京市將安全課設為高校的必修課，并和其他課程一樣記入學生成績冊，這種做法取得了明顯的效果。但目前來看，我國高校的安全教育尚處于起步階段，缺少成熟的經(jīng)驗，有些高校對安全教育雖然有了一定的認識，但與科研、教學等相比，安全教育仍處于邊緣化地帶。 

當前的形勢對高校安全教育提出了更高的要求，加強和改進高校安全教育，是維護高校安全穩(wěn)定的需要，也是構(gòu)建和諧校園的必然要求。高校管理者必須充分認識到安全教育面臨的新挑戰(zhàn)，認識到安全教育對高校安全工作的重要性和緊迫性，采取切實有效的措施改進高校安全教育，促進大學生的全面發(fā)展，維護高校安全穩(wěn)定，建設和諧校園。 

一、當前高校安全教育存在的問題 

(一)安全教育認識不到位，運行機制不夠健全 

1　對安全教育的重要性認識不夠。在過去一段時間，我國的高等教育處于一個快速擴張期，高校領導主要關注校園建設、學科建設、科研項目、對外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在實施中形式大于內(nèi)容。大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔，齊抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理輕教育的現(xiàn)象，安全教育沒有得到應有的重視。 

2　安全教育運行機制不夠健全。部分高校對安全教育重視不夠，運行體系不夠成熟，安全教育未能規(guī)范化、常態(tài)化，系統(tǒng)性不夠理想。有些高校根據(jù)上級要求制定了一些相關的制度，但由于缺乏必要的監(jiān)督，難以落到實處。 

(二)安全教育隊伍建設有待于進一步提高 

1　安全教育師資不足。當前高校安全教育課程主要由學校保衛(wèi)干部和部分輔導員承擔，而保衛(wèi)部門人員構(gòu)成比較復雜，既有復轉(zhuǎn)軍人，也有留校的畢業(yè)生，還有人才引進時安置的家屬，由于教輔部門編制有限，這些人經(jīng)常是超負荷運轉(zhuǎn)，并且他們的工作中心還是在安全管理上，整天忙于“滅火”。兼職教師的數(shù)量都不能滿足要求，更談不上專職的安全教育師資隊伍配備了。有的學校主要依靠聘請社會相關人員來學校開設講座，人員的流動性更大。 

2　部分人員素質(zhì)難滿足需要?，F(xiàn)有的安全教育隊伍中幾乎沒有科班出身的專業(yè)人才，對安全教育教學心有余而力不足，遑論進行安全教育的理論研究。一些學校安全教育的資金投入有限，又很少對安全教育教師進行業(yè)務培訓，更談不上對相關人員的實踐鍛煉，導致安全教育質(zhì)量難以保證。面對不斷出現(xiàn)的新形勢、新情況，高校亟待充實一批既懂管理又懂教育、既能做好具體工作又能開展教學的安全教育師資。  

(三)教育的內(nèi)容不夠完善，時效性有所欠缺  

1　安全教育課程缺失。到目前為止，仍然有一些高校未能開設安全教育課程，導致安全教育缺少主渠道；有些高校開設了安全教育課程，卻沒有把它作為學校教學工作的一部分，安全教育的課時、教材、教師、教學效果等都沒有規(guī)范管理，教學體系不健全；有些高校經(jīng)常以講座、報告、公益宣傳等替代安全教育課程，安全教育零敲碎打，系統(tǒng)性不強，因而沒有取得應有的效果。  

2　安全教育內(nèi)容陳舊。現(xiàn)有高校安全教育的內(nèi)容主要集中在法律法規(guī)、人身安全、財產(chǎn)安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全等方面，內(nèi)容老化，體現(xiàn)不出時代性?，F(xiàn)階段影響社會安全穩(wěn)定的因素增多，與大學生有關聯(lián)的安全問題日益復雜化，但是社交安全、網(wǎng)絡安全、就業(yè)安全等相關內(nèi)容并未被納入教育的視野，文化安全、國家安全等領域的新內(nèi)容也亟待完善。  

(四)安全教育形式單一，效果不如人意  

1　安全教育形式單一，難以激發(fā)學生興趣。目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統(tǒng)方式，也有的學校通過開設講座、心理咨詢等形式為學生傳授一些安全知識，這些傳統(tǒng)的教育方式曾經(jīng)起到了一定的教育作用。但隨著信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機等現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活

方式。因此，應該創(chuàng)新教育手段，采用貼近當代大學生生活實際的方法，從而使安全教育真正達到預期的效果。  

2　當前安全教育側(cè)重于知識的傳輸，忽視了技能的培養(yǎng)。通過多種途徑傳輸安全理論知識是必要的，如果只限于紙上談兵，會導致知行相背離的現(xiàn)象，削弱教育的效果。大學生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學會保護自己的合法利益，安全教育的關鍵在于對大學生安全意識和技能的培養(yǎng)。 

二、加強高校安全教育的對策 

(一)領導重視，齊抓共管形成教育合力 

1　要提高對安全教育重要性的認識。安全教育是高校安全穩(wěn)定的保障，是高校安全工作得以順利開展的前提，也是促進大學生全面發(fā)展、構(gòu)建和諧校園的必然要求。高校應加強對安全教育的組織領導，建立和完善安全教育的領導機構(gòu)，加強安全教育指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作；規(guī)劃安全教育的總體工作目標；加大投入以滿足安全教育軟硬件的需求；在實踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運行機制。 

2　實現(xiàn)安全教育制度化、常態(tài)化。高校的管理者應采取積極有效的應對措施，從目標規(guī)劃、隊伍建設、教學管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育納入教學計劃，力求安全教育的時間、內(nèi)容得到保證，從制度上確保安全教育的有效實施；合理選配授課教師，并對安全教育進行全程監(jiān)督管理，統(tǒng)一組織考查，實行責任追究制，以保證安全教育取得實質(zhì)性的效果，從而使安全教育步入規(guī)范化、走向系統(tǒng)化、達到常態(tài)化。

(二)建立一支高素質(zhì)的專兼職結(jié)合的師資隊伍 

1　安全教育師資隊伍的基礎建設。在校內(nèi)建立一支以高校保衛(wèi)干部、部分輔導員、理論課和思想政治教育課等相關課程教師為主體的安全教育教師隊伍；同時還需要調(diào)動一切可以利用的社會資源，聘請公安民警、消防官兵以及各方面專家加入到教學隊伍中來。在此基礎上要正視物質(zhì)保障，確保這支隊伍的基本待遇、工作條件、職稱評定以及今后的發(fā)展路徑等，以保證隊伍的相對穩(wěn)定和基本的工作熱情。 

2　安全教育隊伍的業(yè)務培訓。加強對安全教育師資基本素質(zhì)的研究，做好崗前培訓，做到持證上崗，確保在崗教師熟練掌握安全教育的知識和技能；要根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷更新培訓內(nèi)容，及時做好繼續(xù)教育工作。高校還要關注教學骨干和學術帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)選基礎較好的教師，提升他們的能力和素質(zhì)，幫助他們成為專業(yè)化、職業(yè)化的高素質(zhì)專業(yè)教師。 

(三)切實做好安全教育進課堂 

1　安全教育的課堂教學要做到規(guī)范有效。高校應當充分利用天然的教育資源，利用課堂這個主陣地，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，把安全教育納入教學計劃，真正落實安全教育“進教材、進課堂、落實學分”的要求；要優(yōu)化安全教育內(nèi)容，依據(jù)制定出的教學大綱，系統(tǒng)、規(guī)范地進行教學活動；嚴肅課堂管理，嚴格執(zhí)行考核制度，引起學生對安全教育的重視，確保教育的效果。 

2　利用已有的教學體系，滲透安全教育。首先要利用成熟的理論課和思想政治教育課教學體系，有意識地滲透安全教育的相關內(nèi)容。另一方面是要發(fā)揮專業(yè)教學課堂的作用，任課教師在授課時結(jié)合課程內(nèi)容有意識地滲透一些安全教育的內(nèi)容，部分專業(yè)課程也應當傳授一些專業(yè)安全教育的內(nèi)容。根據(jù)高校的特點，做好階段性的安全教育，對重點人物、重點階段、重點任務要做好專題安全教育。 

(四)安全教育應突出重點，注重教育效果 

1　理論教育要生動活潑。教師必須根據(jù)學生特點，不斷豐富安全教育方法，增強教育的效果。在理論灌輸時注意結(jié)合案例加以解釋，把生活中的案例編印成冊供學生閱讀、借鑒，或選取一些與學生生活密切相關的法律案例，做到以案施教；對于大學生普遍關注的安全問題，以開辦安全知識講座、安全形勢報告會或組織主題班會、知識競賽活動、小組討論等多種形式開展安全教育，也可以利用學校的校園網(wǎng)、宣傳欄、校報等傳播媒體和各種有效手段，進行安全知識宣傳。對大學生進行深入的、廣泛的、經(jīng)常性的安全教育，使安全意識滲透到大學生學習、生活的每個角落，并成為一種習慣。 

2　積極引導學生進行自我教育。要利用學生組織活動的熱情，使安全教育進宿舍、進網(wǎng)絡、進社團。對學生宿舍中的安全行為進行教育、引導、管理和監(jiān)督，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，同學之間相互教育和提醒，增強防范意識，避免危險事故的發(fā)生；引導學生開展以安全為主題的社團活動，把安全教育與學生課外活動、社團活動結(jié)合起來，把安全教育寓于學生喜聞樂見的活動之中，以達到學生自我學習、自我教育的目的。 

3　強化實踐教育環(huán)節(jié)，幫助學生掌握安全技能。在安全

教育過程中，要注重理論與實踐的結(jié)合，強化實踐教育環(huán)節(jié)。積極地引導學生開展問題分析、安全演練、社會調(diào)查等實踐活動，幫助學生掌握安全技能；通過組建大學生治安志愿者服務隊，讓學生參與到學校安全管理的實際工作中，使學生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時增強自覺維護學校安全秩序的責任感；也可嘗試在校外建立安全教育基地，讓學生更好地理論聯(lián)系實際，學以致用。 

(五)安全文化的隱性教育 

1　注重校園安全環(huán)境建設，營造高校安全文化。高校的安全教育，應更多地關注環(huán)境和文化對人的影響作用。安全文化教育可以促進大學生安全觀的形成，使大學生對安全的認識由感性上升到理性。在安全教育中，要把潛移默化的環(huán)境文化熏陶與直接活躍的教育活動相結(jié)合，以達到最佳的教育效果。 

第7篇：小石潭記教案范文

關鍵詞：學案導學；內(nèi)涵；實踐應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0162-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.106

一、“學案導學”教學模式的內(nèi)涵探究

“學案”，簡單地說就是學習的方案，是指用于引導和幫助學生自主學習和探究的方案。它與教案不同之處在于，學案的構(gòu)成是由教師的“導學”與學生的“探知”共同形成的。所謂“學案導學”，即“學案”與“導學”的聯(lián)系相加。就是一種在教師的“導”與學生的“學”之間搭建一座橋梁的新型教學模式，以“學案”為載體，以教師為主導，以學生為主體，以教師導學與學生探究性學習相配合，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學生自主能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種嶄新教學模式。其精髓是學生在教師指導下，自主學習，主動探究，把被動接受學習的過程變成主動發(fā)現(xiàn)知識。它有別于過去填鴨式的被動教學法，對數(shù)學教學與學習上更加注重學生自我的主動探究能力，以及對自身價值的培養(yǎng)鍛煉。“學案導學”的特征主要有以下四個方面。

（一）展現(xiàn)“先學后教”理念

相比傳統(tǒng)課堂教學，學案導學要更加強調(diào)學習思路上的引領，激發(fā)學生運用自身已有的知識體系進行分析解題，從中發(fā)現(xiàn)并領會知識規(guī)律，讓學生的角色從過去課堂知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探求者。以學習的積極性帶動能力的進步，在探究性學習過程中鍛煉打磨學生的學習意識與技巧。

（二）“教”“學”并重

基于學案導學的思想理念，課堂教學的重心已由單方的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭薄皩W”互動，教學中教師運用學案引導學生自主學習，學生在教師帶領下通過探究性學習，發(fā)現(xiàn)知識、研究規(guī)律、解決問題。通過雙方在課堂中的主動“教”與“學”，實現(xiàn)學生主體地位與教師主導作用的有機結(jié)合與統(tǒng)一，從中有效提升課堂教學質(zhì)量，促進學生學習能力的優(yōu)化。

（三）差異化教學的教育觀念

教師在學案的設計上可以依照課程教學的各個重難點進行逐一層次分類，具體可分為基礎知識、理解領會、強化鞏固、拓展創(chuàng)新等多個層面，以梯度化、次序性的教學安排，讓不同學習水平的學生能自由選擇適宜于自身的層次教學。在差異化的學習能力培養(yǎng)與訓練中使每一個學生都能獲得成長與發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學中學生知識獲取“旱澇不均”的困局。

（四）突破固有教學結(jié)構(gòu)的限制

原有的教案教學方式始終注重教師在知識技能上的“教”，將教學活動視為教師單方面的作用，對于學生在“學”上的重要性與方法缺乏認識與思考。對于傳統(tǒng)教學體系上的局限，“學案導學”教學模式實現(xiàn)了新的結(jié)構(gòu)突破：將課堂教學流程細分為專向設計、激發(fā)動力―學案導學、引導自學―發(fā)現(xiàn)問題、探究學習―總結(jié)突破、升華提高。在這樣一套嶄新而優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)中，教師教案的導學與學生探究性的學習能夠得到有效交流互動，在溝通融合中實現(xiàn)教學效率的提升。

二、“學案導學”教學模式的實踐運用

（一）設計學案，明確目標

數(shù)學學案應參照“一課時一學案”的理念標準來進行相應的設計規(guī)劃，對課程的安排上要對授課內(nèi)容、重難點問題與思維發(fā)散點等部分預先設計好，在引導學生思考方向與積極性上也應提前理清思路，備好相應的教學策略與方法，為課堂中學案導學打好基礎。同時在設計授課具體的數(shù)學知識上注重目的性。

（二）課前導學，自主學習

課前教師將精心編寫好的導學案發(fā)給學生，要求學生利用午晚自習時間，完成導學案中的預習案，這期間要求學生不講話、不走動、做到安靜、專注、獨立思考。學生依據(jù)預習案進行自學，帶著問題認真預習新課，大膽嘗試自主解決“預習案”中的設計的題目，提前完成“嘗試練習”。學生通過自主預習，對將要所學內(nèi)容有了較明確的了解，并將自己不能解決的問題歸納出來，做好向教師或其他同學質(zhì)疑的準備，讓學生在學中有思、思中生疑。

（三）當堂達標，鞏固提升

第8篇：小石潭記教案范文

【關鍵詞】鐵路高職 生產(chǎn)企業(yè) 教學 案例庫

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0222-02

一、建設鐵路實際教學案例庫的背景條件及必要性

目前，鐵路交通發(fā)展迅速。截止到2013年年底，全國鐵路營業(yè)里程已超過10萬公里，急需一批熟練掌握專業(yè)知識與技能，能解決操作難題，具備處理突發(fā)事件能力的高素質(zhì)技術技能型專門人才。這就需要形成鐵道交通運營管理專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際教學資源庫。

二、 鐵路生產(chǎn)實際教學案例庫建設的思路、目標

（一）案例庫建設思路

（1）分類注重案例選取的典型性和相關性[1]。在案例庫的建設中，始終圍繞鐵路交通專業(yè)擬講授的核心課程和基本理論編制有代表性的典型案例，且所有案例均來自于已發(fā)生的我國鐵路交通運營企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實際案例。（2）通過運輸生產(chǎn)案例庫的開拓，強調(diào)對鐵路現(xiàn)有案例教學方法的創(chuàng)新，在總結(jié)當前運營案例教學法優(yōu)劣的基礎上，實現(xiàn)案例教學的實用性創(chuàng)新。（3）案例評價的市場化[2]。對于案例庫，最重要的檢驗標準是市場是否需要。通過案例的啟發(fā)性[3]教育，不斷得到高職教學檢驗和鐵路企業(yè)市場檢驗，從而使案例的質(zhì)量和數(shù)量不斷提高。（4）案例入庫實現(xiàn)動態(tài)化。

（二）案例庫建設的目標

建設鐵路生產(chǎn)案例庫的總體目標：可建立5個子案例庫，分為：行車調(diào)度指揮、接發(fā)列車、調(diào)車安全、客運安全、貨運安全等5個案例庫子系統(tǒng)。

三、案例庫建設的標準及維護

（一）建立案例庫規(guī)范和標準

建立案例編寫規(guī)范：遵循教育部《國家級精品資源共享課建設技術要求》，基本結(jié)構(gòu)可概括為兩部分，即鐵路企業(yè)案例正文+使用說明。

（二）案例庫網(wǎng)站建設與維護

功能設計方面：鐵路生產(chǎn)教學案例庫網(wǎng)站功能設計應遵循實用、便捷的原則，注重功能的可擴展性和可移植性；方便用戶對案例進行查詢和檢索；給用戶提供一個案例教學與研究的共享平臺；有效地實現(xiàn)案例方面的溝通與合作。

維護和更新方面：設置專人負責案例庫建設管理工作，相應制訂案例庫更新計劃，及時補充案例庫。

四、案例庫設置的主要內(nèi)容

為確保達到高職鐵路交通運營專業(yè)實際教學案例庫的標準和目標，籌建鐵路交通運營核心課程專業(yè)生產(chǎn)案例庫，可主要設置含5個子案例庫：

（一）接發(fā)列車子案例庫

接發(fā)列車作業(yè)，是鐵路運輸生產(chǎn)中最重要的工作環(huán)節(jié)之一。該子案例庫以現(xiàn)行《技規(guī)》和《接發(fā)列車作業(yè)》標準為依據(jù)，以非正常情況下的接發(fā)列車為重點，結(jié)合分類安全事故案例，編輯接發(fā)列車子案例庫，具有較強的實用性。

接發(fā)列車子案例庫要點：電話中斷時的接發(fā)列車案例；無空閑線路時的接發(fā)列車案例；設備故障時的接發(fā)列車案例；特種列車的接發(fā)列車案例；超長列車的接發(fā)列車案例；惡劣天氣下的接發(fā)列車案例；危險貨物的接發(fā)列車案例；施工條件下的行車組織案例；事故救援列車開行案例；行車事故處理案例。

（二）調(diào)車作業(yè)子案例庫

調(diào)車作業(yè)是在鐵路運輸生產(chǎn)過程中的重要環(huán)節(jié)，該子案例庫以列車在車站的到達、出發(fā)、通過以及在區(qū)間內(nèi)運行、列車解體、編組、摘掛、轉(zhuǎn)場等安全隱患較大作業(yè)為開發(fā)的重點。

調(diào)車作業(yè)子案例庫要點：平面調(diào)車作業(yè)案例 駝峰調(diào)車作業(yè)案例； 推進調(diào)車作業(yè)案例；調(diào)車擠岔事故案例；調(diào)車沖突事故案例；調(diào)車脫線事故案例；調(diào)車人員安全上、下車案例；調(diào)車作業(yè)動、靜觀速；動、靜觀距案例； 調(diào)車作業(yè)人身安全防護案例；調(diào)車事故處理案例。

（三）行車調(diào)度指揮子案例庫

行車調(diào)度指揮是鐵路日常運輸生產(chǎn)的中樞組織。該子案例庫以列車運行嚴格實行單一指揮原則、統(tǒng)一指揮、實現(xiàn)列車安全正點運行為開發(fā)的重點。

行車調(diào)度指揮子案例庫要點：調(diào)度集中系統(tǒng)安全應用案例；調(diào)度指揮信息管理系統(tǒng)安全使用案例；列車運行圖編制案例；調(diào)度命令運用案例；紅色許可證使用案例；施工調(diào)度安全組織案例；防臺、防洪行車應急預案；電氣化鐵路安全調(diào)度指揮案例；高速鐵路事故處理案例；行車事故應急預案。

（四）客運安全組織子案例庫

客運安全組織是運輸工作的重中之重。該子案例庫以提高乘務人員的服務意識和非正常情況下應急處理問題的能力為重點，突出旅客列車安全行車組織、旅客運輸事故處理及高速鐵路旅客運輸安全案例。

客運安全組織子案例庫重點為：客運站安全管理案例；客運站人身安全防護案例；旅客上、下車安全案例；旅客行李安檢案例；客票預售和站車服務系統(tǒng)安全案例；高速列車事故應急預案；乘務員崗位安全案例。

（五）貨運安全組織子案例庫

貨運工作就是高質(zhì)量、高效率地完成鐵路月度貨物運輸計劃及國家臨時指定的重點運輸任務。該子案例庫以堅持計劃運輸、合理運輸、直達運輸和均衡運輸為重點，突出貨運安全案例，確保貨運安全為目標。

貨運安全工作組織案例庫要點：貨運交接安全程序案例；貨物裝載安全案例；危險貨物運輸案例；貨運調(diào)度安全指揮案例；貨運編組事故案例；貨票分離事故案例。

總體要求：以上案例庫所有約50個典型案例都來源于現(xiàn)場生產(chǎn)及各級行車人員密切配合、聯(lián)勞協(xié)作的實踐。案例要緊扣鐵路交通運營各專業(yè)核心課程和關鍵點，簡明扼要，重點突出，可操作性強。

五、建設案例庫實施的步驟

具體的步驟程序如下：（圖表1）

圖表1 高職鐵路運營專業(yè)實際教學案例庫實施總體方案

六、成果及展望

（一）成果

直接成果：1）建立5個高職鐵路運營專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)實際教學子案例庫，收集50個典型案例并最終形成完整的核心課程總案例信息化數(shù)據(jù)庫；2）發(fā)表與鐵路運營實際教學案例庫建設相關的論文5篇；3）建立共享信息的軌道交通運營案例庫教學門戶網(wǎng)站1個。

間接成果：1）面向全國鐵路高職院校交通運輸專業(yè)學生、企業(yè)在崗職工、社會學習者的應用；2）為全國鐵路交通運輸教師教學服務；3）面向鐵路企業(yè)單位培訓與資源建設單位的應用。

（二）展望

鐵路高職院校教學案例庫建設與使用能夠促進專業(yè)教師建立“統(tǒng)攬全局”、“點面結(jié)合”的教學理念，樹立知識融合與知識集成、案例研討與實踐檢驗、系統(tǒng)科學與行為科學相結(jié)合的新型教學觀，同時，對培養(yǎng)適應當前國家鐵路多元化、多層次需求的應用型及技術型人才具有積極的深遠的意義。

參考文獻：

[1]陳東佐.建設法規(guī)概論（第三版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008（4），35

[2]王宏麗.對建設法規(guī)課程案例教學改革的思考[J].遼寧教育行政學院學報，2009（2），62

[3]趙劍鋒.案例教學內(nèi)容與方法改革的探討與實施[J].大連鐵道學報，2009（6），29

第9篇：小石潭記教案范文

【關鍵詞】多媒體教學；作用； 激發(fā)；配置；有效；開拓

隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學中的運用談一點感受。

隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，為優(yōu)化中學語文教學架設了一座平臺，它在激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

1. 運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果 運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學中。

通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創(chuàng)設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

2. 運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學習的動力，而課堂教學是培養(yǎng)中學生學習興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

3. 運用多媒體輔助教學，能優(yōu)化課堂教學，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點 在現(xiàn)代文的教學中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！钡龋灰槐砹谐鰜?，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

4. 運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面 眾所周知，當今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。