數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流范文

“數(shù)學(xué)模型是對于現(xiàn)實世界的一個特定對象，為了一個特定目的，根據(jù)特有的內(nèi)在規(guī)律，作出一些必要的簡化假設(shè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具而得到的一個數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)?！睌?shù)學(xué)作為一門技術(shù)的應(yīng)用，是在深入調(diào)查、充分了解研究對象的信息、作出簡化假設(shè)的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的理論和數(shù)學(xué)的思維方法以及相關(guān)知識去解決實際問題，可以直接利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)模型，也能夠創(chuàng)新建立新的數(shù)學(xué)模型和方法，然后，對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析、計算，用得到的結(jié)果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗。這個全過程就稱為“數(shù)學(xué)建模”。數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實際問題的橋梁，是數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的媒介，是數(shù)學(xué)實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要途徑。數(shù)學(xué)建模是一項創(chuàng)造性的工作，其特征是：問題具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，分析結(jié)果具有非唯一的開放性，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)方法的過程性與發(fā)展性、各學(xué)科知識的綜合性和應(yīng)用性。數(shù)學(xué)建模的思想和方法已滲透科學(xué)、技術(shù)、工程、經(jīng)濟(jì)、管理及社會生活的各個方面，在分析與設(shè)計、預(yù)報與決策、控制與優(yōu)化、規(guī)劃與管理等諸多方面都有著非常具體的應(yīng)用。一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)建模對能力的要求有以下幾個方面：第一是具有較強(qiáng)的“數(shù)感”，對給定的復(fù)雜問題背景進(jìn)行數(shù)學(xué)化分析的能力；第二是對數(shù)學(xué)知識與方法的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新、建立數(shù)學(xué)模型的能力；第三是數(shù)學(xué)模型的求解能力，包括對計算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件的使用能力；第四是調(diào)查研究和搜集資料的能力；第六是良好的協(xié)調(diào)和合作能力;第七是較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語言和文字語言的表達(dá)能力。可以歸結(jié)稱為“數(shù)學(xué)建模的能力”。對數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的一個重要方向，可以認(rèn)為，數(shù)學(xué)建模教育以其獨特的內(nèi)容和方式契合了復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、數(shù)學(xué)建模教學(xué)的內(nèi)容和師資準(zhǔn)備

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)的日益普及，數(shù)學(xué)的應(yīng)用從傳統(tǒng)的物理、力學(xué)等領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、金融、信息、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、管理、服務(wù)等各個學(xué)科及交叉領(lǐng)域。數(shù)學(xué)建模的專業(yè)領(lǐng)域涉及面廣、建模方法形式靈活，基本方法包括初等分析方法、概率統(tǒng)計方法、微分方程方法、評價方法、優(yōu)化方法、預(yù)測方法、決策分析方法等。數(shù)學(xué)建模教學(xué)的一般方式是以學(xué)生為主，教師利用一些事先設(shè)計好的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生建立并完善相關(guān)的知識儲備，鼓勵學(xué)生積極開展討論和辯論，并對困難和問題進(jìn)行及時分析和評價等。數(shù)學(xué)建模教學(xué)要求教師具備良好的知識基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)能力。從知識準(zhǔn)備上主要有以下三方面：1.數(shù)學(xué)專業(yè)知識。數(shù)學(xué)理論知識是數(shù)學(xué)建模必不可少的知識基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)建模的基本方法實際是應(yīng)用數(shù)學(xué)的各個分支，涵蓋了運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)規(guī)劃、最優(yōu)化方法、圖論、數(shù)學(xué)實驗等多門課程內(nèi)容，要掌握其中最核心的技術(shù)和方法。2.數(shù)學(xué)應(yīng)用背景知識。數(shù)學(xué)建模教學(xué)的問題都來自工程技術(shù)和社會生活，具有較強(qiáng)的實際專業(yè)背景，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的賽題2004年的“電力市場的輸電阻塞管理”、2006年的“艾滋病療法的評價及療效的預(yù)測”、2008年的“數(shù)碼相機(jī)定位”、2009年的“汽車制動器試驗臺的控制方法”等，對實際背景的認(rèn)知是解決問題的關(guān)鍵。3.應(yīng)用軟件知識。常用的綜合應(yīng)用軟件如Matlab、Mathematica、優(yōu)化軟件Lingo/Lindo、統(tǒng)計軟件SPSS、圖論工具軟件等一些專業(yè)應(yīng)用軟件包。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)能根據(jù)實際問題應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，對軟件進(jìn)行合理的使用，并能對學(xué)生利用計算機(jī)分析處理實際問題能力進(jìn)行培訓(xùn)，以縮短教學(xué)理論與實際問題的距離。從知識結(jié)構(gòu)來看，數(shù)學(xué)建模的全部教學(xué)不可能由一位教師單獨完成或單獨完成的難度非常大，因此，很多學(xué)校是由教師團(tuán)隊來共同協(xié)作完成教學(xué)和競賽培訓(xùn)的。一般是每個專題模型的教學(xué)由一位教師負(fù)責(zé)。但各個專題又不完全是相互獨立的，每位教師必須具備對應(yīng)用數(shù)學(xué)各學(xué)科的宏觀駕馭能力，才能對學(xué)生進(jìn)行方向性的指導(dǎo)。而數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景知識往往是數(shù)學(xué)教師所缺乏的，因此必須要求教師具有較強(qiáng)的合作意識，能與不同學(xué)科專業(yè)的人進(jìn)行廣泛的合作與交流，才能促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、數(shù)學(xué)建模教育在獨立學(xué)院的創(chuàng)新模式探索

(一)獨立學(xué)院的辦學(xué)特色國家依靠“新機(jī)制、新模式”推動高等教育的規(guī)模擴(kuò)張，由普通本科院校和社會力量合辦獨立學(xué)院，人才培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用型為主。獨立學(xué)院在中國高等教育領(lǐng)域還屬新生力量，必須在教育教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面開拓創(chuàng)新，力爭形成特色，創(chuàng)出品牌，贏得社會影響力和美譽(yù)度。從以下三點可以看到獨立學(xué)院在辦學(xué)機(jī)制和教育資源優(yōu)化方面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。1.靈活的專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新的教學(xué)體系。與公辦普通高校相比，獨立學(xué)院擁有更多辦學(xué)自，專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型專業(yè)為主，有良好的就業(yè)前景和發(fā)展?jié)摿?，其理論教學(xué)體系依據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，按職業(yè)活動實踐的需要來重新組合課程，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅應(yīng)掌握扎實的基礎(chǔ)知識，更重要的是具有較強(qiáng)的實踐能力。2.年輕化的師資隊伍。獨立學(xué)院的師資隊伍一般由母體學(xué)校的聘任教師、退休教師、本學(xué)院的專職專任教師、外?；蛏鐣系膶＜医處煹冉M成。根據(jù)《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系》要求,專職專任教師占教師總數(shù)不低于1/2，其中具有高級職稱和具有研究生學(xué)位的比例均占30%以上，目前主要以引進(jìn)優(yōu)秀碩士畢業(yè)生為主，這樣一支年輕的教師隊伍在思想上更具有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新理念，大膽嘗試新的教學(xué)模式，既善于從老教師身上學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗，也敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。3.資源優(yōu)化與共享。獨立學(xué)院通常以文、理、工、法、商、管理等多專業(yè)共存，是小規(guī)模的綜合性大學(xué)，不同專業(yè)的學(xué)生和老師有更多的交流，在資源配置方面具有靈活的適用性；為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新實踐能力，獨立學(xué)院積極組織學(xué)生開展各種課外科技創(chuàng)新活動，為學(xué)生提供自主開展科學(xué)實驗和實踐創(chuàng)新的專業(yè)實驗室，不同專業(yè)資源共享；與社會力量合辦的模式有助于學(xué)校充分利用各種社會資源，到企業(yè)去開展實踐，建立校外實習(xí)基地，使得學(xué)生有更多機(jī)會接觸到行業(yè)專家的專業(yè)指導(dǎo)，有效地使理論和實踐相結(jié)合。

四、數(shù)學(xué)建模教育在獨立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀

在獨立學(xué)院“基礎(chǔ)知識夠用，應(yīng)用特性鮮明”的整體教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革提出了“精講多練，去掉理論性太強(qiáng)的內(nèi)容，增加實踐性教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力”的目標(biāo)。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，單學(xué)科的知識能夠解決的實際問題是很少的，由于課程的基礎(chǔ)性特征及課時限制，也未能很好體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與技術(shù)在解決更廣泛的專業(yè)問題的宏觀指引作用及實現(xiàn)功能。在大部分學(xué)生的基礎(chǔ)相對較弱的獨立學(xué)院，更直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但從每年組織全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽時學(xué)生的報名情況可見，獨立學(xué)院的學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，正是數(shù)學(xué)建模所突出的數(shù)學(xué)應(yīng)用的特點和技術(shù)功能激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，希望學(xué)以致用。但是，一方面，開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程的課時不會太多，參加建模培訓(xùn)班的同學(xué)更是有限。目前針對各類數(shù)學(xué)建模競賽所采取的賽前短期集訓(xùn)方式，雖然在一定程度上可以有針對性地提高學(xué)生的競賽能力，但從長期目標(biāo)來看，數(shù)學(xué)建模的能力并不是短時間集訓(xùn)突擊能獲得的，學(xué)生也普遍感覺很累，而且對數(shù)學(xué)方法的深入領(lǐng)悟是經(jīng)過實踐應(yīng)用的長期堅持和循序漸進(jìn)而慢慢形成的。另一方面，獨立學(xué)院的專任教師都比較年輕，對于數(shù)學(xué)建模教學(xué)經(jīng)驗不足。最初的模式是由學(xué)院教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與，而由學(xué)院聘請主辦高校的有經(jīng)驗的教師對學(xué)生進(jìn)行授課，這在一定程度上緩解了師資缺乏的壓力，但外聘教師上課來，下課走，沒有太多時間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，也容易造成教學(xué)與實踐交流脫節(jié)的局面。另外，部分教師依然受傳統(tǒng)教育方式的影響，填鴨式的教學(xué)違背了數(shù)學(xué)建模教育的初衷，使得大部分學(xué)生逐漸望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。

五、數(shù)學(xué)建模教育在獨立學(xué)院開展的創(chuàng)新模式

為了更好開展數(shù)學(xué)建模教育，我們結(jié)合獨立學(xué)院獨特的靈活辦學(xué)機(jī)制和資源共享優(yōu)勢，提出“優(yōu)勢＋全面”的數(shù)學(xué)建模教育模式。

（一）創(chuàng)新的教學(xué)體系改革，為數(shù)學(xué)建模教育提供切實保障

1.將數(shù)學(xué)建模教育滲透到基礎(chǔ)課程教學(xué)中

高等數(shù)學(xué)或微積分等基礎(chǔ)課程是絕大多數(shù)專業(yè)的必修課程，課時多，當(dāng)前大多數(shù)教材的例子多是幾何應(yīng)用或物理應(yīng)用，理論上大都是連續(xù)型的，而且信息量較少，不能較好體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法,相對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而言，有些理論已滯后于實際的需要,有些對于新的科研成果并沒能及時更新，急需改進(jìn)或推廣。在獨立學(xué)院的教學(xué)改革體系下，基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革也能廣開思路，制定適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)大綱，選擇或自編應(yīng)用功能較強(qiáng)的教材，立足于基礎(chǔ)教學(xué)，從不同的細(xì)節(jié)和角度滲透、穿插適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)建模知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的建模意識。如在教學(xué)中除了講清高等數(shù)學(xué)的產(chǎn)生背景、研究對象、知識體系外，更要介紹其應(yīng)用概況；通過工程實例和經(jīng)濟(jì)實例強(qiáng)調(diào)分段函數(shù)、復(fù)合函數(shù)的概念，介紹函數(shù)的擬合和分析方法；在第二個重要極限公式教學(xué)中介紹連續(xù)復(fù)利模型和人口增長模型；作為零點存在定理的應(yīng)用,介紹“椅子在不平的地面上能放穩(wěn)嗎?”的數(shù)學(xué)模型；由最值推廣產(chǎn)生最優(yōu)化方法等。將數(shù)學(xué)建模教育滲透到基礎(chǔ)課程教學(xué)中，做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和數(shù)學(xué)建模課之間的銜接工作，這應(yīng)該成為數(shù)學(xué)建模教育中最基礎(chǔ)的部分。

2.基礎(chǔ)選修和階段性競賽培訓(xùn)相結(jié)合

每學(xué)期開設(shè)40學(xué)時左右的數(shù)學(xué)建模選修課，允許不同專業(yè)不同年級的學(xué)生一起選課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)建模方法和軟件技術(shù)。同時，建立網(wǎng)上教學(xué)平臺和資源建設(shè)，為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)資料，提供網(wǎng)上答疑和開設(shè)討論區(qū)，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。通過延長學(xué)習(xí)周期和延伸學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生不致于倍感壓力和難以消化，輕松學(xué)習(xí)。針對數(shù)學(xué)建模競賽的賽前集中培訓(xùn)也可以分段開展，分初級、中級和強(qiáng)化培訓(xùn)，一般是鼓勵二至三年級已參加過選修課的學(xué)生參加。主要是按照數(shù)學(xué)建模競賽的規(guī)范和要求全面展開練習(xí)。初級階段為建模培訓(xùn)做好準(zhǔn)備工作，如應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)文獻(xiàn)查找和資料搜集，以及實際調(diào)查取證等相關(guān)技能培訓(xùn)，數(shù)據(jù)分析和處理的技術(shù)方法，如常見的回歸分析、相關(guān)分析、聚類分析等數(shù)理統(tǒng)計中常用的數(shù)據(jù)分析的方法等；中級培訓(xùn)主要以案例分析和論文選讀為主，選擇有學(xué)科代表性、方法代表性和綜合性較強(qiáng)的典型建模問題和論文進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，這是培訓(xùn)過程的重心；強(qiáng)化培訓(xùn)是進(jìn)行競賽模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練，選定模擬題目讓參賽小組按照競賽的要求完成問題分析、模型建立和求解、論文寫作等全過程，指導(dǎo)教師針對學(xué)生的論文寫作過程中存在的問題進(jìn)行點評和指導(dǎo)。對數(shù)學(xué)建模的這種開放式教學(xué)模式，要建立開放的評價體系，相信學(xué)生有獨立創(chuàng)新的能力，只要學(xué)生有興趣參與，成果的好壞是次要的，堅持培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，如自覺的創(chuàng)新意識、積極的求知欲、頑強(qiáng)的毅力、良好的分工合作能力。

3.數(shù)學(xué)建模文化活動納入教學(xué)大綱，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)建模文化和成果的宣傳

很多大學(xué)都有數(shù)學(xué)建模協(xié)會，其宗旨是傳播數(shù)學(xué)建模文化、組織學(xué)習(xí)活動，如名家講座和經(jīng)驗交流等，同時為全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽選拔隊員。通過協(xié)會精心策劃的活動，讓更多學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)與生活是那么的貼近，數(shù)學(xué)的應(yīng)用那么廣泛，真正理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。與其他實踐應(yīng)用型競賽活動相比，數(shù)學(xué)建模的成果很難以成品的形式直觀展示出來，但可以通過學(xué)生以報告的形式發(fā)表自己的創(chuàng)意和演示模型，讓學(xué)生通過現(xiàn)場講演分析和與同學(xué)互動，讓更多學(xué)生了解建模的過程和分享成功體驗。要更好發(fā)揮社團(tuán)活動的作用，首先，要建設(shè)規(guī)范的管理制度，將數(shù)學(xué)建模協(xié)會活動的組織與開展納入數(shù)學(xué)建模教學(xué)大綱，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，形成完整的數(shù)學(xué)建模教育體系。另外，還要形成一套較為成熟的活動開展監(jiān)督機(jī)制，聘請專業(yè)老師指導(dǎo)，以保證活動的健康發(fā)展。

(二)高學(xué)歷年輕化的教師隊伍，為數(shù)學(xué)建模教育注入新的活力

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與其他專業(yè)教師的交流和開展聯(lián)合教學(xué)

為了更好開展數(shù)學(xué)建模教育，獨立學(xué)院應(yīng)大膽選拔培養(yǎng)本院教師作為教學(xué)骨干力量。我國目前的碩士研究生的培養(yǎng)仍以單一的科研型、學(xué)術(shù)型為主，新進(jìn)的青年教師長處是學(xué)科理論基礎(chǔ)好，對于實驗室研究方式和論文報告駕輕就熟，但是缺乏對實際問題的深切了解，缺乏從理論向?qū)嶋H成果轉(zhuǎn)化的實踐經(jīng)驗,而且教師的單一知識結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的需要。在獨立學(xué)院多專業(yè)共存發(fā)展的格局下，可充分發(fā)揮其他學(xué)科專業(yè)教師對數(shù)學(xué)建模內(nèi)容實際應(yīng)用背景分析的優(yōu)勢，促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。也可以組織不同學(xué)科專業(yè)的老師參與數(shù)學(xué)建模教學(xué)，與學(xué)生有更直接的交流。通過具體指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模競賽，也能使年青教師獲得全面發(fā)展和提高。這對獨立學(xué)院的年青教師培養(yǎng)也起到促進(jìn)作用。同時加強(qiáng)與其他同類院校的交流學(xué)習(xí)，切實制定符合獨立學(xué)院學(xué)生特點的教學(xué)和培訓(xùn)模式。

2.開展師生合作型創(chuàng)新實踐項目課題研究

很多數(shù)學(xué)建模的題目都是很好的科研題材，可通過設(shè)立學(xué)生“數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實踐項目”活動專項資金，由學(xué)生自主選題或指導(dǎo)老師申請項目課題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會參與科研工作，真正實現(xiàn)從調(diào)查研究、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析到解決問題、實踐應(yīng)用和信息反饋等實際實踐活動的全體驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。另外，數(shù)學(xué)建模可以為學(xué)生提供很好的畢業(yè)設(shè)計題材。青年教師充滿熱情，樂于與學(xué)生交流，在師生合作的過程中，更容易產(chǎn)生思想的碰撞和創(chuàng)新的靈感。數(shù)學(xué)建模活動是以“微科研”的方式進(jìn)行的，教師要加快教學(xué)觀念的更新，只有提高自己的科研意識、研究水平和洞察力，才能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲酗L(fēng)格影響學(xué)生，以良好的科研能力指導(dǎo)學(xué)生。

(三)優(yōu)質(zhì)資源共享，為數(shù)學(xué)建模教育提供實踐基地

1.不同專業(yè)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

現(xiàn)代各學(xué)科的不斷交叉和融合，學(xué)生的知識面也要求以專業(yè)為核心的多向發(fā)展。通過數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的實際背景分析，了解不同科學(xué)領(lǐng)域的分析方法。數(shù)學(xué)建模教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)的很好途徑。數(shù)學(xué)建模教學(xué)一般以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式開展，可以鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生組隊，發(fā)揮各自的專業(yè)特點、優(yōu)勢，在解決問題過程中取長補(bǔ)短。獨立學(xué)院多專業(yè)共存發(fā)展的機(jī)制使得各種資源共享，使得學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)大的依托，對數(shù)學(xué)建模問題所涉及的一些其他專業(yè)技術(shù)原理增進(jìn)了了解。例如，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院建立的“創(chuàng)新實驗教學(xué)中心”已建有計算機(jī)軟件開發(fā)與實訓(xùn)室、電子產(chǎn)品設(shè)計室、機(jī)電產(chǎn)品制作室、生物工程設(shè)計室等，并擁有了計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)控制計算機(jī)、單片機(jī)開發(fā)裝置、可編程控制器、印刷電路板設(shè)計制作裝置等軟硬件設(shè)備，建立起了一支勇于創(chuàng)新、相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。這些優(yōu)質(zhì)資源的共享也為數(shù)學(xué)建模教學(xué)實踐提供了便利，特別是有助于對一些工科技術(shù)背景的理解。

2.利用獨立學(xué)院的企業(yè)和社會資源，互補(bǔ)互足

從全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的社會影響來看，賽題一般來源于工程技術(shù)和管理科學(xué)等社會多方面經(jīng)過適當(dāng)簡化加工的實際問題，有些是直接由企業(yè)直接提供的，如2006年“出版社資源配置”就是由高等教學(xué)出版社提供的素材形成，因此賽題的實用性也引起了一些有關(guān)企業(yè)的關(guān)注，希望通過對賽題的進(jìn)一步研究，使研究成果在生產(chǎn)和管理實踐中得到直接應(yīng)用。獨立學(xué)院獨有的校企合作模式以及廣闊的多專業(yè)校外實習(xí)實踐基地資源，有利于實現(xiàn)教學(xué)和社會資源互補(bǔ)互足。在校方的全力支持下，選擇合適的數(shù)學(xué)建模應(yīng)用項目促進(jìn)橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正體驗到建模的實用性。

第2篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流范文

在《全國高中學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革經(jīng)驗交流暨研討會》上的收獲可以用一下關(guān)鍵詞來總結(jié)：“問題意識、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、數(shù)學(xué)閱讀理解、作業(yè)評價、數(shù)學(xué)本質(zhì)?！毙抡n程的主持人劉堅、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報告；6個先進(jìn)學(xué)校的代表做了發(fā)言。共有大約150名專家、老師出席活動，還有數(shù)學(xué)通訊、中國教師報、中國教育報等雜志媒體參加。雖然新課改沒有實質(zhì)性與根本性的突破，但是已經(jīng)有很多學(xué)校抓住機(jī)遇、走在前面，而且教育部門對此次新課改決心很大、極為堅決，不積極推進(jìn)新課改就會成為“歷史的罪人”。

在《教育部2010普通高中課改實驗省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》的10天中，主要是以課程專家的身份每天批改作業(yè)、上午學(xué)術(shù)報告、穿插小組座談研討、晚上學(xué)術(shù)沙龍等活動?？梢杂靡幌玛P(guān)鍵詞來概括：“把數(shù)學(xué)教的更簡單。”“把數(shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生。“‘問題’對數(shù)學(xué)課堂太重要了。“‘圖對于數(shù)學(xué)太重要了。”“學(xué)會通過實例引導(dǎo)學(xué)生探索?！薄啊?dāng)?shù)學(xué)閱讀’的培養(yǎng)?！薄叭S生態(tài)教學(xué)課堂”?！罢n堂教學(xué)觀察?！薄敖虒W(xué)活動經(jīng)驗?！薄皡^(qū)域教研?！薄白鳂I(yè)評價---學(xué)生批作業(yè)。”“雙向數(shù)學(xué)建?！薄皵?shù)學(xué)閱讀理解”參加此次培訓(xùn)的老師大都是水平很高的特級、高級教師，他們的理念先進(jìn)，大多有突出的教學(xué)成果，他們所在的學(xué)校也都有新課改先進(jìn)的經(jīng)驗。相比之下，我的水平就很有限了。

新課改還沒有取得實質(zhì)性和根本性的突破，可是時代的步伐不可阻擋！全國取得成果的學(xué)校已經(jīng)很多，他們已經(jīng)成為領(lǐng)先者，因此我只能在下面聽他們的老師講座。與我同去的青島二中的**老師也得到了很多老師、學(xué)校的關(guān)注，因為他們青島二中在課改方面的地位是：“北有青島二中，南有深圳中學(xué)。”本來自己帶了一些教學(xué)上的東西，可是聽完人家的報告后就不敢拿出來了，也沒有機(jī)會拿出來。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學(xué)，高考根本沒有成為研究對象！我在教學(xué)方面有些東西，聽完別人的報告后覺得很不成熟也沒有敢拿出來。不過，在最后一次研討時，我利用討論高考題好壞的機(jī)會做了一個主題發(fā)言，算是對學(xué)校有一點交代吧。

下面是是一些個人思考。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考與困惑

1，為什么不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們很多時候忽視了教育。新課改對老師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師不只是教數(shù)學(xué)，他也是老師也要育人！為什么我們老師抓學(xué)生越來越近、成績越來越高，可是師生感情越來越淡呢？這一點我并沒有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！

2，我們?yōu)槭裁礇]有名師、名師工作室呢？我們擁有“打不垮的數(shù)學(xué)老師”可是卻沒有有特色教學(xué)經(jīng)驗與成果，我們可以在高考中取得不錯的成績卻得不到全國先進(jìn)學(xué)校的認(rèn)可，我們有各種形式的個人教學(xué)與集體備課卻形不成一種統(tǒng)一的先進(jìn)的教學(xué)模式（即數(shù)學(xué)組有語文組沒有的，我們學(xué)校有其他學(xué)校沒有的）。數(shù)學(xué)組的強(qiáng)大離不開水平的老師？高水平的數(shù)學(xué)老師也只會誕生在優(yōu)秀的數(shù)學(xué)組內(nèi)？優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師必須要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，我們在繁忙那個的教學(xué)中如何有效地學(xué)習(xí)呢？

3，這一次學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗?？晌蚁胧遣皇强梢哉瞻崮骋环N模式（如：杜郎口？）？如果各學(xué)一點會不會成為“四不像”？如果彷徨等待會不會成為“教育的罪人”？我們的現(xiàn)實情況允許我們邁多大的步子？舉個例子：學(xué)案沒有被證明是一定更有效地教學(xué)載體，也沒有被證明是唯一載體，我們是不是堅決做下去？（青島二中已經(jīng)淡化了）。我們有沒有更好的載體？如果老師們各用個的載體會不會很難控制整體水平的提升？

4，我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生？我們敢不敢完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)授課？（如選修課敢不敢開齊？數(shù)學(xué)建模等能不能開展？等等）

二、關(guān)于課堂教學(xué)的思考與建議

1，“問題”?！皢栴}”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)的問題情景？（即數(shù)學(xué)背景。體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，抓住學(xué)生的心。）如何提出有效的問題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何提出有效的問題引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？“問題情景---自主學(xué)習(xí)---合作學(xué)習(xí)---展示交流”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問題”。但是我們的老師目前基本沒有主動制造有效“問題”的意識與能力！我覺得這是目前急需解決的問題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問編十幾問是我極為震撼！

2，“教師與問題”。我們沒有形成有突出特色及成績的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可是我們不乏優(yōu)秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個體與數(shù)學(xué)組整體相輔相成的共同提高？我個人覺得：我們不妨就是以學(xué)案為載體，以集體備課為平臺，充分發(fā)揮所有老師的智慧在教學(xué)上重點先進(jìn)行“問題”意識上突破。我覺得我們老師“問題”意識的提高后，制造“問題”的能力自然就有了！為什么我們的學(xué)生提不出問題？因為我們老師就提不出問題！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽課的數(shù)學(xué)老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節(jié)課的問題情境“周杰倫的專輯。。。。?！?，學(xué)生怎能睡著呢？城陽的柳美欣老師課堂用“西瓜圖片”引入，課堂怎會無味呢？也許提出一個問題不用一分鐘，可是制造這個問題絕不僅僅是超過一分鐘的時間問題！“沒有問題的課堂不是好課堂！”“課堂一開始就給學(xué)生問題課堂結(jié)束學(xué)生有了更過的問題”這是好課堂！:

3，“課堂觀察”。這一點我是內(nèi)心反對的，因為我教學(xué)就很隨意，我不喜歡沒有創(chuàng)造力與個性的課堂。但是，東北師大與青島二中的老師都認(rèn)為其操作合理的話會對教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎！至于如何課堂觀察？是不是連學(xué)生笑了幾次都要記下來？我并沒有成熟的辦法。

第3篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流范文

【旅游管理學(xué)院】導(dǎo)游大賽。喜歡旅行、熱愛生活的你一定會在旅管院實現(xiàn)夢想。

【外國語學(xué)院】歐美文化節(jié)、手抄報比賽、水果拼盤大賽、魔鬼狂歡夜、口語角。只要你敢于挑戰(zhàn)，就一定能在這些活動中挖掘出自己不易察覺的潛力。

【化學(xué)學(xué)院】“博文杯”百科知識競賽、化學(xué)學(xué)院權(quán)益知識競賽。總有一款適合你。

【信息工程學(xué)院】信息文化節(jié)、立援公益活動。對電腦知識感興趣的同學(xué)，這些活動一定能夠讓你在眾多同學(xué)中脫穎而出。

【興湘學(xué)院】寢室文化節(jié)、女生節(jié)活動、走進(jìn)自閉癥兒童、興湘杯籃球賽。興湘學(xué)院下分多個系，如文法系、工程系等，每個系都有自己的特色活動，每年都會吸引大量的同學(xué)參加。

【商學(xué)院】商業(yè)文化節(jié)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)大賽、3月15維權(quán)日。商學(xué)院非常重視與各大高校的聯(lián)系交流與比賽，大家一定要把握機(jī)會敢于嘗試。

【法學(xué)院】普通話形象大使、法律文化節(jié)、司考經(jīng)驗交流會、模擬法庭。法學(xué)院是湘大的王牌，每年法學(xué)院舉辦的活動都十分豐富，有興趣的同學(xué)可以親自去體驗一下。

【數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院】數(shù)學(xué)院網(wǎng)站設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽。在數(shù)學(xué)院嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)之余，參加這些校園活動，能讓你的身心都得到很好的放松，何樂而不為呢？

【化工學(xué)院】啦啦操比賽、團(tuán)建文化月、羽毛球賽?！澳贻p人應(yīng)該多嘗試，走點彎路也沒有關(guān)系，重要的是要在人生中最快樂的時候做自己最喜歡的事情。”這是化工學(xué)院一位老師對學(xué)生的要求和希冀，這句話對我們很有啟發(fā)。

【土木工程力學(xué)學(xué)院】籃球賽、足球賽、院運(yùn)動會。土木工程力學(xué)學(xué)院，青春洋溢的他們彰顯著學(xué)院獨有的魅力和風(fēng)采。

【公共管理學(xué)院】團(tuán)建月、黨團(tuán)知識競賽、公管杯辯論賽。除了這些活動，作為工管院的學(xué)生值得自豪的還有和羽毛球世界冠軍鮑春來是“院友”。

【文學(xué)與新聞學(xué)院】紅歌匯、百人大合唱。熱愛文學(xué)，有一手好文采和一口流利的普通話的你，一定要參加文新院舉辦的活動，因為這里是你展現(xiàn)自我的空間和舞臺。

【材料與光電物理學(xué)院】院際聯(lián)合金曲大賽、“中國夢?我的夢”系列活動、校際聯(lián)合義務(wù)維修。這些特色品牌活動，大家有興趣的話可以小試一下身手。

【機(jī)械工程學(xué)院】拔河比賽、視窗征稿。只要你敢挑戰(zhàn)，肯定會有收獲。

第4篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流范文

素質(zhì)教育是我國教育體制改革的重要目標(biāo)和首要任務(wù)，在大學(xué)開展素質(zhì)教育是我國社會發(fā)展的必然選擇，符合時展潮流.百年大計，教育為本，教育是一個國家存在和發(fā)展的根基，人才的競爭是當(dāng)前國家競爭的重要內(nèi)容，在這種形式下，將素質(zhì)教育在大學(xué)開展，具有鮮明的時代特征，是人才全面發(fā)展的必由之路.在大學(xué)開展素質(zhì)教育是貫徹和落實以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。

二、大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的途徑

（一） 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要重視大學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想對學(xué)生的培養(yǎng)

教師的教學(xué)活動表面上以完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的知識點的教學(xué)為目標(biāo)，實質(zhì)上，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)去思考確定大學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識、能力、素質(zhì)的具體培養(yǎng)目標(biāo)才更有現(xiàn)實意義。因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，一定要把大學(xué)數(shù)學(xué)的一些最基本的思想融入到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生明白這些方法基本思想是什么，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

例如積分學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，要把“以直代曲”的思想觀察與積分學(xué)當(dāng)中，無論是定積分的定義，定積分的應(yīng)用，還是二重積分、三重積分、曲線積分、曲面積分，都涉及這些數(shù)學(xué)的思想。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就有一個完整的思想，從而更好地掌握這些知識。又如“極限”的思想，要貫穿于微分學(xué)部分，比如導(dǎo)數(shù)的定義、定積分的定義，等等。再如“微元”的思想，在定積分的應(yīng)用當(dāng)中，以及微分方程當(dāng)中都有體現(xiàn)。

（二） 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要重視對大學(xué)數(shù)學(xué)基本原理的來源講解

在實際的教學(xué)中，很多教師會忽視對大學(xué)數(shù)學(xué)基本原理的來源講解。在教學(xué)實踐當(dāng)中，如果在備課時候，適當(dāng)準(zhǔn)備有關(guān)數(shù)學(xué)的基本原理的來源講解，以小故事的形式講解給學(xué)生聽，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。這樣做首先可以吸引學(xué)生的注意和興趣，其次可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)偉大的數(shù)學(xué)家的科學(xué)探索的精神。

（三）在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是最好的思維體操，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、類比思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維和創(chuàng)造性等各種思維能力。它們是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。其中邏輯思維能力是人們正確進(jìn)行理性思維的方法，主要有歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等。在教學(xué)活動中，有一些比較經(jīng)典的證明，比如中值定理，要詳細(xì)講解，尤其是羅爾定理。雖然這時不要求學(xué)生完全記住，但是通過不斷的鍛煉，學(xué)生的思維會得到鍛煉。此外，在教學(xué)中采用一題多解、一題多變的發(fā)散式方法，能使學(xué)生思想逐漸活躍，敢于聯(lián)想，敢于突破條條框框，大膽探索，勇于發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

（四）在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要重視對學(xué)生建模能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實踐當(dāng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生問教師：“我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)這么難，有什么用？”或者“我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么意義，數(shù)學(xué)和生活沒有什么關(guān)系吧？”等等這些問題。這是由于學(xué)生在初中、高中階段受數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的影響，只重視做題，忽視了建模。還有就是很多教師沒有意識到建模不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，同時也還能學(xué)會知識。再就是很多教師認(rèn)為學(xué)生知識有限，不能建模。這些都是錯誤的。數(shù)學(xué)建模（工程問題數(shù)學(xué)化）采用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言，描述自然科學(xué)、社會科學(xué)、管理和決策科學(xué)各領(lǐng)域中關(guān)鍵而核心的問題，常稱為數(shù)學(xué)建模。我們在教大學(xué)數(shù)學(xué)建模時，應(yīng)該從簡單的入手，把基本思想教給學(xué)生。任何現(xiàn)實的問題都是由簡單部分組成的復(fù)雜系統(tǒng)。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該從簡單部分入手，教會學(xué)生基本思想和建模能力。

（五）在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要重視數(shù)學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的作用

數(shù)學(xué)實驗有利于將多媒體技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面可以改善教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，節(jié)省演算時間；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動手做實驗的能力，使學(xué)生正確掌握現(xiàn)代計算工具的使用方法。大學(xué)數(shù)學(xué)實驗主要是將Mathlab軟件包結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容融于每次實驗當(dāng)中。每次實驗教師都要制定明確的實驗?zāi)康?，并對學(xué)生的實驗加以認(rèn)真指導(dǎo)。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）加快大學(xué)數(shù)學(xué)師資力量建設(shè)進(jìn)程

加快大學(xué)數(shù)學(xué)師資力量建設(shè)進(jìn)程，提升大學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平，重視教師的綜合發(fā)展，將優(yōu)秀的教師資源作為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵和首要任務(wù).首先，大學(xué)教育管理工作者，將加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)作為當(dāng)前素質(zhì)培養(yǎng)的重要任務(wù)，將其放在教學(xué)管理工作的突出位置，建立專門化的大學(xué)數(shù)學(xué)教研室，對其進(jìn)行有效的投入，牢牢抓住大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊伍建設(shè)的前進(jìn)方向，制定有針對性的大學(xué)數(shù)學(xué)隊伍建設(shè)計劃.其次，加強(qiáng)對大學(xué)數(shù)學(xué)教師的再教育，對大學(xué)數(shù)學(xué)教師定期進(jìn)行專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)各高校之間的溝通協(xié)作，定期進(jìn)行經(jīng)驗交流，充分提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)化的教學(xué)素質(zhì).最后，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化自身教育意識，注重大學(xué)數(shù)學(xué)的教科研和教育教學(xué)的時間活動，將終身教育作為提升自身教學(xué)素質(zhì)的重要途徑，樹立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷提高實踐能力.

（二）樹立以生為本的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

樹立以生為本的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，重視學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，從現(xiàn)階段學(xué)生的身心實際情況出發(fā)，實事求是，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教，循循善誘.首先，將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行深入的貫徹和落實，尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，選擇適應(yīng)學(xué)生的大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，以開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和綜合能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)理念的重要分支，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)造各種有利于學(xué)生發(fā)展的機(jī)會和條件，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是人生觀、世界觀和價值觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力.最后，教學(xué)理念要實現(xiàn)由封閉型到開放型的全面轉(zhuǎn)變，將大學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際進(jìn)行有效的結(jié)合，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)動性，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的效率.

（三）建立以啟發(fā)和引導(dǎo)為主大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

大學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要建立符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，重在對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，將大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力.首先，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行有效的角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通協(xié)作，將啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)模式貫穿于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，重視學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，敢于提問，敢于研究，教師在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的提示，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，并掌握符合自身發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方法.其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心備課，對大學(xué)數(shù)學(xué)的授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性和創(chuàng)新性的設(shè)計，在課前對大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有著整體性和全面性的把握，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，形成大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化模式.最后，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課過程中要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合和處理，優(yōu)化合理配置資源，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重各章節(jié)之間的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，從大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性出發(fā)，同時加強(qiáng)情感教育，提升大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵.

（四）創(chuàng)新并豐富大學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

大學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新并豐富大學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，積極參與教材編制的過程，并提出有建設(shè)性的意見，為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行奠定堅實基礎(chǔ).大學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容要具有結(jié)構(gòu)性，從現(xiàn)代教育的時代特點出發(fā)對教材進(jìn)行重新的審視和編寫，重視教材內(nèi)容對學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)作用，并對此進(jìn)行深刻剖析，教材內(nèi)容的編寫要與數(shù)學(xué)實驗活動 相符想成，為其提供準(zhǔn)確性和真實性的數(shù)學(xué)實驗數(shù)據(jù)，形成新型的大學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系.同時，將現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)知識與傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新教材內(nèi)容中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的時代特點，不?嚶朧本憬?，開拓創(chuàng)新，用傳統(tǒng)化的大學(xué)數(shù)學(xué)教材理論對現(xiàn)代數(shù)學(xué)成果進(jìn)行有效的說明和詮釋，充分體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點.

第5篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流范文

 

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，并且現(xiàn)代數(shù)學(xué)的研究早就超出了“數(shù)”與“形”的范疇.這種“數(shù)”和“形”是事物存在的一種自然屬性，反映了事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)特征.然而它們的“表現(xiàn)”往往不是客觀世界中直觀的、具體的對象，這決定了數(shù)學(xué)具有高度抽象性的特點.根據(jù)數(shù)學(xué)知識體系的發(fā)展規(guī)律和人對數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力.大學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是數(shù)學(xué)知識的教授，在要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識的同時，更應(yīng)該注重數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來抽象出數(shù)學(xué)問題，合理的建立數(shù)學(xué)模型;運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識和工作來分析、推理、論證，并得到確切的結(jié)論;最后通過實驗來驗證結(jié)論的正確性，從而創(chuàng)造性的解決問題.簡而言之，數(shù)學(xué)素質(zhì)，就是人們運(yùn)用數(shù)學(xué)觀察和處理問題的意識和能力.李大潛院士認(rèn)為大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：1.對數(shù)學(xué)這個學(xué)科有一個正確的認(rèn)識和理解，對數(shù)學(xué)的重要性，對數(shù)學(xué)在推進(jìn)人類社會物質(zhì)文明與精神文明發(fā)展方面的重要作用，對數(shù)學(xué)是一種先進(jìn)的文化，包括對數(shù)學(xué)帶來的美感，有一個基本的認(rèn)同和體會.2.能逐步領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的精神實質(zhì)和思想方法，在潛移默化中積累起一些優(yōu)良的素質(zhì).3.不僅積累數(shù)學(xué)的知識和方法，掌握必要的工具和技巧，而且提高將數(shù)學(xué)有效地用于解決現(xiàn)實世界中種種實際問題的自覺性和主動性，并具備一定的數(shù)學(xué)能力.本質(zhì)上李大潛也是將數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)作為大學(xué)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目的，這種素質(zhì)其實就是一種科學(xué)創(chuàng)新的素質(zhì).

 

數(shù)學(xué)教育策略頂層設(shè)計，是提出一種“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)識”教育方法，并希望這種方法在一定程度上能夠有效的解決一些數(shù)學(xué)教育上存在的問題，并在實踐中取得好的效果.我們希望這種方法能有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能促使學(xué)生形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu);同時也希望這種方法也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的觀察、分析、解決問題的綜合能力.據(jù)作者所知，現(xiàn)在有一些“立體化教學(xué)”的教學(xué)實驗和研究成果主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面作出的努力和改進(jìn)，其中浙江科技學(xué)院的薛有才老師對工科院校大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革作了理論與實踐上的探索，創(chuàng)立了“大學(xué)數(shù)學(xué)立體化課程教學(xué)模式”.這種多樣性、分層次、個性化的立體式課程教學(xué)模式對發(fā)展學(xué)生個性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和全面提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是一條有效途徑.我們從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，提倡“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”，主要立足于數(shù)學(xué)教育，而不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)層面.

 

“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”方法包含以下幾個層面：

 

1.發(fā)揮教師的認(rèn)知示范作用.教師是教育的主導(dǎo)者和數(shù)學(xué)認(rèn)知與實踐的先行者，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中所展現(xiàn)出來的理性思維，數(shù)學(xué)視角，問題的探討與解決等等行為都會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感悟.所以首先要提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，這樣才能給學(xué)生作出示范與指導(dǎo).教師不僅需要系統(tǒng)而理解深刻的專業(yè)知識，還需要數(shù)學(xué)教育與教學(xué)理論、知識與技能.教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)活動的設(shè)計、開展，教學(xué)理念的具體實施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力方面做到胸中有數(shù).事實上，大學(xué)教師往往都在專業(yè)知識上具有較高的理論水平，而在教學(xué)水平與能力上有所不足，這不利于學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng).因此，大學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，特別是教育、教學(xué)的理論與實踐的學(xué)習(xí).教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)對優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)和科研水平都有很好的效果.

 

2.認(rèn)知材料應(yīng)反應(yīng)時代要求.好的教材和教學(xué)資料不僅要傳遞學(xué)生數(shù)學(xué)知識，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的目的，還應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知心理.教材的選取應(yīng)注重數(shù)學(xué)概念的實際背景與幾何直觀的引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的思想和方法，緊密聯(lián)系實際，服務(wù)專業(yè)課程，精選一些實際應(yīng)用案例.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，使數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值、思想價值、應(yīng)用價值展現(xiàn)出來.教材的內(nèi)容不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)理論的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，而忽視了基本概念的應(yīng)用背景和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

 

3.激活主體的認(rèn)知能動性，滲透數(shù)學(xué)思想和文化于認(rèn)知體驗中.人的認(rèn)知活動應(yīng)充分調(diào)動智力因素與非智力因素，發(fā)揮主體認(rèn)知的積極性，把握認(rèn)知對象的本質(zhì)思想與精神實質(zhì)，才能構(gòu)建良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，具備認(rèn)知的可創(chuàng)造性與可持續(xù)性.作者認(rèn)為應(yīng)采用多層次的分班教學(xué)以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源使學(xué)生從多方面，不同角度學(xué)到不一樣的數(shù)學(xué)知識.教學(xué)活動的展開應(yīng)以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心、片面重視專業(yè)教育的思想，樹立專業(yè)教育與人文教育并重的思想，采用靈活多樣的教學(xué)手段與方法激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知意識，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的脈絡(luò)，認(rèn)識數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)文化的魅力.課堂教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視實驗、實踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力.教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與實踐能力.使得學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā)，在教師的幫助下自己動手、動腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實驗、猜測等手段收集資料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化.在課程的設(shè)置上，除了專業(yè)課外應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)競賽等課程的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo).講授內(nèi)容還需與經(jīng)濟(jì)發(fā)展適度的相結(jié)合，做到了解學(xué)科、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容.

 

4.豐富認(rèn)知活動，提高認(rèn)知的遷移性與可發(fā)展性.豐富多樣的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不僅是教學(xué)活動的補(bǔ)充，而且是全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的必要途徑，有利于學(xué)生形成“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”.全面實行“導(dǎo)師制度”，讓學(xué)生能夠享受教師的全面指導(dǎo)，做到個性化教育.導(dǎo)師要與學(xué)生保持良好的交流與溝通，以便及時了解學(xué)生的思想狀況、對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出指導(dǎo)并給出合理的建議.鼓勵學(xué)生采取小組學(xué)習(xí)的模式，組員之間分工明確、互相協(xié)作共同探討數(shù)學(xué)問題，按時完成任務(wù).支持學(xué)生參加數(shù)學(xué)建?；顒樱瑪?shù)學(xué)建模是溝通數(shù)學(xué)理論與實際問題的中介和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力是提高數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的重要手段，使學(xué)生了解利用數(shù)學(xué)理論和方法去分析和解決問題的全過程，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力.“數(shù)學(xué)作為一種文化，具有比數(shù)學(xué)知識更為豐富和深邃的文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化是對數(shù)學(xué)知識、技能、能力和素質(zhì)等概念的高度概括.”數(shù)學(xué)文化屬于科學(xué)文化，是一種理性文化，可以表述為以數(shù)學(xué)科學(xué)體系為核心，以數(shù)學(xué)的思想、精神、知識、方法、技術(shù)、理論等所輻射的相關(guān)文化領(lǐng)域為有機(jī)組成部分的一個具有強(qiáng)大精神與物質(zhì)功能的動態(tài)系統(tǒng).這種具有核心價值的文化理應(yīng)被我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)吸收并發(fā)揮潛移默化的功能，課外活動應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識與體驗.

 

小 結(jié)

 

本文根據(jù)數(shù)學(xué)的特點以及大學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，從數(shù)學(xué)認(rèn)知的角度，提出了“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”這一教育理念與方法，并從教師示范作用，教材的與時俱進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容與方法，課外活動的開展等四個方面說明這種方法的必要性與實施辦法.“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”在很大程度上能使學(xué)生從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的枯燥模式中活躍起來，從而能更全面、深入地認(rèn)識數(shù)學(xué)思想的實質(zhì)，并能積極地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐，最終提高數(shù)學(xué)素質(zhì).這種方法契合當(dāng)前的教學(xué)、教育改革，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)精神與品質(zhì)，熏陶數(shù)學(xué)文化的價值，從而為促進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步培植具有理性與科學(xué)精神的文化種子.

第6篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流范文

一、構(gòu)建“尚美”課程體系，引領(lǐng)課程改革

（一）明確辦學(xué)理念“尚美教育”，就是以“美”為標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、崇尚美、追求美、創(chuàng)造美的能力，最終實現(xiàn)“禮愛成習(xí)，博才多藝，全面發(fā)展的陽光少年”育人目標(biāo)。學(xué)校以藝術(shù)教育為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，與各學(xué)科教育、學(xué)校管理相融合；通過“以美潤德、以美怡心、以美啟智、以美健體、以美興藝”的育人途徑，構(gòu)建“尚美課程”，打造“尚美校園、尚美教師、尚美課堂、尚美學(xué)生”。有路徑，有督導(dǎo)，有測評，力求讓每一個南一學(xué)子發(fā)展個性，展現(xiàn)自我，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，享受“尚美”教育帶來的幸福。

（二）制定課程規(guī)劃辦學(xué)理念要依托課程來實施，學(xué)校制定了《核心素養(yǎng)理念下的“尚美”課程建設(shè)規(guī)劃》，將課程目標(biāo)指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，并滲透到“知識、文化、科學(xué)、藝術(shù)及健康”五個領(lǐng)域中。我們對每類核心素養(yǎng)都進(jìn)行了具體界定，制定了具體的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程評價以及課時安排。

（三）構(gòu)建課程體系學(xué)校秉承“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的課改方向，遵循“國家課程校本化實施、地方課程綜合化實施、校本課程特色化實施”三條路徑，構(gòu)建了“多元+特色”的“尚美課程”育人體系，引領(lǐng)課程改革。

二、推進(jìn)“尚美課程”實施，提高教育質(zhì)量

（一）校本化實施國家課程學(xué)校開齊、開足國家課程，構(gòu)建了“活力課堂”。何為活力課堂？即能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得飽滿的精神；關(guān)注學(xué)生人格的形成，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；能夠促進(jìn)師生、生生多維思維的發(fā)展，展現(xiàn)師生生命的活力。實現(xiàn)“活力課堂”要做到以下“四優(yōu)化”。1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的主要途徑是實施單元主題教學(xué)。單元主題教學(xué)，就是從單元整體出發(fā)，根據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)和主題內(nèi)容，實施課程整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如：數(shù)學(xué)學(xué)科，我們從知識系統(tǒng)的視角、數(shù)學(xué)思想的視角、數(shù)學(xué)方法的視角、數(shù)學(xué)文化的視角四方面進(jìn)行整合；語文學(xué)科，基于統(tǒng)編教材和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，根據(jù)單元的人文主題、語文要素，進(jìn)行單元統(tǒng)整，通過精讀課，讓方法落地；通過“略讀+群文”的整合，使方法遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。與此同時，落實不少于10%的學(xué)科實踐活動、特色作業(yè)設(shè)置，這既優(yōu)化了“活力課堂”教學(xué)內(nèi)容，又實現(xiàn)了國家課程的校本化實施。如：我們設(shè)置的“妙筆生花”語文拓展作業(yè)、古詩文“15分鐘悅讀”、數(shù)學(xué)實踐活動課程的“活動中學(xué)數(shù)學(xué)”等都是對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充。2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式我們構(gòu)建了“活力課堂”教學(xué)框架，目的是變革學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，深度思維?！盎盍φn堂”教學(xué)框架具體為構(gòu)建10個學(xué)科“活力課堂”學(xué)習(xí)模式，如語文學(xué)科的“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科的“主動建構(gòu)式”教學(xué)模式、體育學(xué)科的“合作體驗式”教學(xué)模式、科學(xué)學(xué)科的“問題探究式”教學(xué)模式等。構(gòu)建模式不拘泥于模式，因此，模式的構(gòu)建經(jīng)歷了“建模用模出?！钡倪^程。現(xiàn)如今，我校教師可以結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的現(xiàn)有水平，構(gòu)建新的教學(xué)模式，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3.優(yōu)化教學(xué)手段在教育教學(xué)實踐中，學(xué)校特別注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，鼓勵教師通過多種途徑優(yōu)化教學(xué)手段。為此，學(xué)校分批次更新學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，定期對教師進(jìn)行電子白板、CW軟件、PPT制作等培訓(xùn)，使教師能夠熟練掌握各種教學(xué)設(shè)備（包括硬件及軟件）的使用方法，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。4.優(yōu)化學(xué)習(xí)評價學(xué)校采取“日評、周記、月結(jié)”的積分制方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，期末對優(yōu)秀班級及優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。我校的評價體系是一個動態(tài)和開放的系統(tǒng)，它不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)的評價，還將學(xué)生的美德行為列入了考評之中。通過一整套的評價體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）綜合化實施地方課程綜合化實施地方課程的主要策略有：一是有效利用葫蘆島、興城兩地的課程資源，建立地方課程資源庫；二是開展名人、專家專題大講堂；三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對課程資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化、培植，同時與學(xué)校德育活動和校本課程相結(jié)合，如“走進(jìn)別墅”、首山一日游等活動。地方課程完全按照地方教材授課，隔周開設(shè)，單周開設(shè)《魅力遼寧》《人與社會》，雙周開設(shè)《人與自然》《人與自我》。

（三）特色化實施校本課程學(xué)校以兒童的興趣和需要為原點，以“選擇性、自主性、多元化”為原則，構(gòu)建了“隱性+顯性”“必修+選修”“多元+特色”的校本課程體系。1.環(huán)境課程環(huán)境課程是隱性校本課，學(xué)校的一點一滴、一草一木浸潤著對學(xué)生美的教育。教學(xué)樓內(nèi)“理念文化樹”、校之印、校史館、科技廊、德育廊、美育廊、讀書廳、才藝展示廳，教學(xué)樓外開心農(nóng)場體驗園、靜以廊、“樂知亭”等，處處滲透著美，陶冶學(xué)生的美感。2.文化課程文化課程是必修課，由學(xué)校編制校本教材。一年級使用《雅言美行》校本教材，意在讓學(xué)生走進(jìn)南一就接受美行教育。二年級使用《走進(jìn)興城》校本教材，該教材曾獲得遼寧省校本教材編寫一等獎，現(xiàn)由原來編制的12冊修訂成全一冊，意在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。三年級至六年級使用《國學(xué)經(jīng)典》校本教材。《15分鐘悅讀》校本教材供一至六年級學(xué)生在晨讀、午讀、暮讀時間使用，意在讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。3.實踐課程實踐課程包10%的學(xué)科實踐拓展課程和德育實踐活動課程。學(xué)科實踐拓展課程從學(xué)科實際出發(fā)，突出趣味性、系列性，如數(shù)學(xué)的“活動中學(xué)數(shù)學(xué)”課程，就是對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充。德育實踐活動課程，以“養(yǎng)雅言，潤美行”為重點，以主題活動為主線，通過校內(nèi)、校外兩條路徑實施。校內(nèi)德育實踐活動包括“五大文化節(jié)”、各類競賽、才藝展示等活動?！拔幕?jié)”每年開展一次，每種節(jié)日開展系列活動。如“讀書節(jié)”進(jìn)行班集體誦讀、親子閱讀、好書推薦、海報設(shè)計、美文欣賞等活動；藝術(shù)節(jié)既展示個體藝術(shù)成果，又展示班、校組隊水平。校內(nèi)德育實踐活動以三種類型為主：“細(xì)節(jié)型”活動促美行養(yǎng)成、“主題型”活動促美德內(nèi)化、“實踐型”活動促美行自省。校外德育實踐活動主要為組織學(xué)生參加各種文藝演出，如文化廣場匯演、教師節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、新年聯(lián)歡會、運(yùn)動會大型團(tuán)體操展演等。4.“尚美”社團(tuán)課程“尚美”社團(tuán)課程以選修課為主并與藝體“2+1”和班、校社團(tuán)相結(jié)合，開設(shè)了五大類70多個班、校社團(tuán)校本課程。如微信平臺“藝海求臻”專項欄目、每周二中午紅領(lǐng)巾社團(tuán)播音、周三藝術(shù)社團(tuán)美之聲欣賞、周四才藝展示等，都為學(xué)生搭建了展示自我的平臺。校本課程設(shè)長、短課，靈活實施。長課60分鐘，英語、寫字、晨讀、午讀、暮讀等小課各15分鐘，大課間30分鐘。

三、規(guī)范課程管理，彰顯育人品質(zhì)

1.打造尚美團(tuán)隊我們將教師分四個梯隊，“高密度”培訓(xùn)、“有梯度”培養(yǎng)，堅持“學(xué)習(xí)+反思”“走出去+請進(jìn)來”的培訓(xùn)方法。通過名校長、名師、名班主任工作室、聯(lián)盟校，進(jìn)行校內(nèi)“名師引領(lǐng)”，校外“精準(zhǔn)幫扶”。每年一次開放周展示，邀請聯(lián)盟校、工作室成員參加活動，第一、第二梯隊教師送教下鄉(xiāng)，充分發(fā)揮我校的幫扶作用。塑造“兩個層面”的榜樣力量：教師層面，開展和美辦公室和最美教師評比活動；學(xué)生層面，開展星級少年、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部和優(yōu)秀班級評比，為課程的實施注入活力。

第7篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流范文

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育； 自修式； 教學(xué)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 083

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0142- 03

1 引 言

現(xiàn)代教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的能力，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式最終的目標(biāo)是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育通常用以下4句話概括：“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會共處，學(xué)會成人”。無論是地方高校培育的工程型學(xué)術(shù)人才，還是部隊院校培育的指揮類軍事人才，“會學(xué)”是素質(zhì)教育的起點，抓素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做起。

信息化條件下教育的平臺環(huán)境不斷發(fā)生變革性改變[1]，從多媒體教學(xué)方式引進(jìn)課堂到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的不斷豐富，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解和體會也在不斷更新，知識的爆炸增長帶來課堂集中教育模式的一定局限性，在海量信息資源中鍛煉學(xué)生“會學(xué)”的能力，快、準(zhǔn)、精地獲取知識更加成為新時代人才的能力培養(yǎng)[3]要素之一。

本文依托部隊高校計算機(jī)軟件類課程教學(xué)模式研究，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)，對自修式建構(gòu)模式展開探索，并依據(jù)實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、交流和推廣。

2 自修式建構(gòu)模式研究

現(xiàn)階段對教育改革和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究大多停留在考察、調(diào)研和引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)模式和內(nèi)容上，只是對某些課程提出一些針對性的改革措施[2]，對于學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

2.1 學(xué)生自學(xué)能力的建構(gòu)分析

自學(xué)能力不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)[4]，而是有目標(biāo)、有準(zhǔn)備、有考核地為學(xué)生提供知識環(huán)境的各個元素模塊，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將信息轉(zhuǎn)換為知識并不斷創(chuàng)新的能力。

在研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，在教學(xué)領(lǐng)域的實踐已有多年的推廣和經(jīng)驗積累。建構(gòu)主義[2]學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而這正符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的源過程。

2.2 自修式教學(xué)模式的研究

自修式教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，利用已有教學(xué)資源環(huán)境，教師宏觀展示課程的內(nèi)容和重點，為學(xué)生提供知識的發(fā)散起點和參考路徑，再經(jīng)過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程完成個體的獲取知識、消化知識、應(yīng)用知識的目標(biāo)，最后教師對學(xué)生“學(xué)習(xí)”到的“知識”進(jìn)行整合、研討、對比、總結(jié)，并連貫相關(guān)知識點，由點到面，完成整門課程的展示。

該模式充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，把教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、多元化全方位考核方式融合在一起，重點突出“學(xué)為主體”教學(xué)特點，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式推廣，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

從知識獲取的角度出發(fā)，自修式教學(xué)模式可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力由考試目標(biāo)轉(zhuǎn)化為知識獲取目標(biāo)，從而達(dá)到培養(yǎng)信息獲取能力、信息分析能力、信息使用能力的最終效果。

3 計算機(jī)軟件類課程自修式教學(xué)模式實踐

3.1 軟件類課程教學(xué)模式分析

本文探索的自修式教學(xué)模式研究內(nèi)容基于本單位軟件類課程教學(xué)展開。軟件類課程是面向計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)開放的實踐性很強(qiáng)的課程體系，融合了計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)和管理科學(xué)等多方面的成果，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，使學(xué)生達(dá)到夯實基本知識、掌握基本技能、培養(yǎng)基本能力、提高基本素質(zhì)的目標(biāo)。

不同的軟件課程內(nèi)容實踐方式不同，軟件理論類課程更側(cè)重學(xué)生思維能力，如操作系統(tǒng)、編譯原理等；軟件工具類課程更側(cè)重學(xué)生動手實踐能力，如常用工具軟件、軟件測試等；還有理論與實踐結(jié)合非常緊密的側(cè)重學(xué)生綜合能力的課程，如計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫理論課程。不同課程涉及的具體操作對象、平臺也不同，且軟件版本更新快、教學(xué)內(nèi)容多而細(xì)、遇到的實驗驗證性問題不可預(yù)期等特有的特點給課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作帶來了一定限制，特別是在工具類和綜合類課程中尤為明顯。

單純的課堂教學(xué)無法宏觀體現(xiàn)課程的精髓，而采用自修式教學(xué)模式改進(jìn)傳統(tǒng)授課方式可以收到從“授人以魚”到“授人以漁”轉(zhuǎn)變的教學(xué)效果。

3.2 自修式建構(gòu)模式基本思路

結(jié)合自修式建構(gòu)思想，本文以軟件類課程為例展開的自修式教學(xué)模式探索的基本思路是：教師建構(gòu)—發(fā)散—學(xué)生建構(gòu)—集中。

（1） 教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，挖掘可以進(jìn)行發(fā)散思維活動的知識點，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度考慮問題的可能性，鼓勵學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建出課程的整體框架和奮斗目標(biāo)。這一點對教師的教學(xué)能力培養(yǎng)也起到了至關(guān)重要的推進(jìn)作用，教師必須宏觀把握課程的主體方向，找準(zhǔn)發(fā)散點。

（2） 發(fā)散的過程就是學(xué)生實踐自修式教學(xué)模式的基本形態(tài)，是自主學(xué)習(xí)的過程和創(chuàng)新的過程，發(fā)散不僅使學(xué)生的主體地位得到實現(xiàn)，更使學(xué)生的知識建構(gòu)過程得到落實，只有形成個體的知識意識，才能有獨立的創(chuàng)新思維。

（3） 對于給定問題和所有不確定答案的可行性分析、優(yōu)劣分析過程，學(xué)生需要學(xué)會從海量的知識中提取解決問題的有用信息，并學(xué)會將信息整合成為解決問題的方法，這一知識從無到有的建構(gòu)過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，開拓學(xué)生思維與視野。

（4） 學(xué)生經(jīng)過發(fā)散自修的知識建構(gòu)過程，有了自己對知識的理解和認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的梳理和總結(jié)、方案的整合和評比、疑問的歸納和解答、創(chuàng)新的分析和驗證，并提供舉一反三的相關(guān)問題最終將學(xué)生的認(rèn)知提高到宏觀水平。這一過程需要教師掌握不同學(xué)生的思維方式和分析水平，因材施教并引導(dǎo)每個學(xué)生正確理解知識。

3.3 計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)課程自修式教學(xué)實踐

以計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，課程的設(shè)定以經(jīng)典C語言為基礎(chǔ)展開面向過程的程序設(shè)計思想實現(xiàn)[2]，而現(xiàn)有發(fā)展的如Java、C++等更多面向?qū)ο蟮母呒壵Z言則無法通過有限的課堂進(jìn)行深入的延展和擴(kuò)充。結(jié)合上述思路，對教學(xué)模式做如下嘗試：

（1） 教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建本門課程的核心思想（歸納算法程序的全過程）和核心理論（語法、結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵字、模塊化等）。

（2） 以每一實驗的過程為發(fā)散點，以學(xué)生自修的學(xué)習(xí)模式為發(fā)散過程，以類比、舉一反三的任務(wù)目標(biāo)為發(fā)散的基本形態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考的全過程。

（3） 無論是面對同一問題的不同算法，還是同一算法的不同語言實現(xiàn)，學(xué)生要從一個場景過渡到另一個場景，帶來的疑問是獲取新知識的動力，也是構(gòu)建學(xué)生信息整合能力的基本過程，最終實現(xiàn)由傳統(tǒng)的以單純地實現(xiàn)一個實驗為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)學(xué)生理解一類實驗的共通目的、思路、方法為目標(biāo)。

（4） 教師通過觀察、答疑、驗證等手段，對學(xué)生的“自修”過程給予適當(dāng)?shù)狞c評，并提供交流的平臺和正向的引導(dǎo)。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，學(xué)生在編程能力方面有明顯的創(chuàng)新思維表現(xiàn)，完成的作業(yè)代碼不再與課本教材一脈相承，從編程思想上解決算法的理解和設(shè)計，在解決實際問題方面展現(xiàn)一定的建模能力和實現(xiàn)能力。具體表現(xiàn)在國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模（C++）、全國ROBOCUP公開賽（C）、國際水中機(jī)器人2D仿真賽（C#）、全國“藍(lán)橋杯”程序設(shè)計大賽（C、C++、Java）等多種平臺軟件實踐競賽項目中，經(jīng)歷自修式教學(xué)模式鍛煉的學(xué)生均有十分突出的創(chuàng)新表現(xiàn)，體現(xiàn)了“得魚”和“得漁”的雙豐收。

4 總結(jié)與展望

本文基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心問題展開探索，借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，從認(rèn)知的角度和軟件類課程的要求出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的完整過程，實踐自修式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生自主實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主合作，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，對教學(xué)改革的深入和個人能力的培養(yǎng)具有重要的意義和作用。

在今后的教學(xué)探索中，將進(jìn)一步推廣多門軟件類課程的自修式教學(xué)模式實踐，為推進(jìn)素質(zhì)教育和新時代人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和經(jīng)驗交流。

主要參考文獻(xiàn)

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[2] 王梅娟，史涯晴. 建構(gòu)主義在多媒體信息課程中的實踐[J]. 南京師大學(xué)報：自然科學(xué)版（教育?？?，2010（33）：118-120.

[3] 史寧中，柳海民. 素質(zhì)教育的根本目的與實施路徑[J]. 教育研究，2007（8）：10-14.

第8篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流范文

關(guān)鍵詞：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)；學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀；因素分析；對策研究

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0060-02

學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍，它具有熏陶感染、潛移默化的作用，是高校精神文化的重要組成部分，是學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是育人的重要方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是大學(xué)落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的永恒主題。本文通過對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確了解這些問題并分析原因，提出了改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施和途徑，對于加強(qiáng)和優(yōu)化高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一定的借鑒意義。

一、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及原因分析

為了全面了解學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況，探究學(xué)風(fēng)建設(shè)問題與解決方案，以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，開展了本科生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查。調(diào)查對象為我校大一至大四年級學(xué)生，問卷內(nèi)容主要涉及大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困惑等有關(guān)問題。調(diào)查結(jié)果：共調(diào)查學(xué)生個體樣本1000人，其中有效樣本為964人，無效樣本為36人。學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，調(diào)查結(jié)果表明，我校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)選擇缺乏足夠的認(rèn)識和了解，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力素質(zhì)要求了解不夠，對未來缺乏信心和充分的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)不夠明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)習(xí)態(tài)度方面，我校學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度存在消極狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動性，學(xué)習(xí)目的不明確，少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為消極、懶散。學(xué)習(xí)興趣方面，我校學(xué)生總體學(xué)習(xí)積極性較好，不同專業(yè)之間存在一定差異。學(xué)習(xí)方法方面，大多數(shù)學(xué)生掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，少數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最感困惑的問題為：就業(yè)形勢嚴(yán)峻，擔(dān)心自己畢業(yè)后找不到理想工作；所學(xué)書專業(yè)知識在未來工作中得不到應(yīng)用；學(xué)習(xí)和社會活動沖突；學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)效果不好。

原因分析。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及對教師和學(xué)生的調(diào)查顯示，我校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，我們認(rèn)為主要有以下三個方面的原因：①社會因素。我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌與社會轉(zhuǎn)型的沖突期，多元的價值觀導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和目的的多樣化；高校對外開放的程度在日益加強(qiáng)，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風(fēng)氣和思想滲透進(jìn)來，給學(xué)生道德觀念、價值觀念和學(xué)習(xí)觀念的形成造成不良影響。②學(xué)校因素。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)硬件設(shè)備的投資、教師數(shù)量和質(zhì)量相對滯后，教學(xué)管理工作和教師作用整體弱化。一方面，師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理水平等方面表現(xiàn)出明顯不足，學(xué)生思想教育缺乏現(xiàn)實性和針對性；另一方面，教師的作用在減弱，有的教師在教學(xué)態(tài)度上、在知識更新和容量上、在課堂教學(xué)的靈活性上、在科學(xué)的教學(xué)方法和思維方式上存在一些問題，只滿足于一味地傳遞知識，或者因循守舊地對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不注重啟發(fā)學(xué)生的思維，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。③學(xué)生自身因素。目前，獨生子女已經(jīng)成為高校學(xué)生的主體，他們以自我為中心，學(xué)習(xí)能力和生存能力較低。隨著生活環(huán)境和條件的改變，出現(xiàn)種種不適，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)心態(tài)和行為，致使他們課堂學(xué)習(xí)能力低、缺乏自學(xué)能力、適應(yīng)能力差。具體表現(xiàn)在：部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力弱，不能及時完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變；部分學(xué)生無法擺脫各種因素的干擾，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抄襲作業(yè)、考試作弊，自覺刻苦的意識不強(qiáng)；部分學(xué)生無法承受來自學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、情感等各方面的競爭和壓力，不能正確處理人際交往、娛樂、休息的關(guān)系，產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，發(fā)展目標(biāo)迷失；還有一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)沒有取得理想的學(xué)習(xí)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象，因而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

二、學(xué)生工作視角下我校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策研究

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育的指導(dǎo)者和實施者，常年奮戰(zhàn)在學(xué)生工作第一線，是與學(xué)生接觸時間最長、關(guān)系最密切的老師。輔導(dǎo)員要在學(xué)生工作視角下，積極構(gòu)建調(diào)研、管理、規(guī)劃等“六位一體”的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營建有利于學(xué)生健康成長的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.以調(diào)研把握學(xué)風(fēng)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。2012年以來，實施了學(xué)生工作“百千萬”工程，建立起全方位、多層面與學(xué)生、教師、社會溝通聯(lián)系的長效機(jī)制，探索和建立符合時代特征、具有吉林農(nóng)大特色的工作模式，即：以由主管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體學(xué)生工作人員和班主任組成的百余名工作人員，走訪千余名教師、學(xué)生家長、優(yōu)秀校友和社會實踐基地負(fù)責(zé)人，深入了解萬余名學(xué)生“五個狀態(tài)”（思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、健康狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)），以促進(jìn)學(xué)生安全健康成長成才為主線，以走訪調(diào)研、梳理分析、問題研討破解、總結(jié)提升為實施步驟，以四個“三”，即：三條“渠道”（三走進(jìn)、三融入、三聯(lián)系）、三層“梳理”（個人層面、學(xué)院或單位層面、學(xué)校層面）、三項“措施”（即專題研討、課題立項、經(jīng)驗交流）、三重“推廣”（即經(jīng)驗推廣、成果推廣、機(jī)制推廣）為具體辦法，完善和改進(jìn)學(xué)生管理服務(wù)模式，創(chuàng)新和拓展方法和內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生工作時代化、人性化、精細(xì)化、科學(xué)化，從學(xué)生的認(rèn)知傾向、思維類型、學(xué)習(xí)快樂度和學(xué)習(xí)成績四個方面進(jìn)行“學(xué)情調(diào)查”，為強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.以制度保障學(xué)風(fēng)。科學(xué)建章建制，合理規(guī)范程序，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障。經(jīng)過建設(shè)，我校與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度29項，僅2013年就制定（修訂）相關(guān)制度規(guī)定9項，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動，涉及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。有了完備的制度作基礎(chǔ)、作保障，發(fā)揮其規(guī)范約束的作用、激勵引導(dǎo)的作用，才能使學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，學(xué)生的行為在規(guī)定的尺度下進(jìn)行。各學(xué)院也建立了如學(xué)風(fēng)建設(shè)工作責(zé)任制度、任課教師聯(lián)系制度、學(xué)習(xí)預(yù)警制度、家校聯(lián)系制度、本科生導(dǎo)師制、學(xué)習(xí)跟進(jìn)制度等，有力地推動了學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。

3.以規(guī)劃塑造學(xué)風(fēng)。科學(xué)合理規(guī)劃，分類別分層次教育，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點。我校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也開展了卓有成效的工作，2012年，我們實施了“優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)工程”，形成了“12345”的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式（即以“五個明顯提高”和“五個明顯減少”為核心內(nèi)容，各年級推進(jìn)，帶動全校推動全校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作）；堅持“一個核心”理念，提升“兩個課堂”成效，強(qiáng)化“三支隊伍”帶動，通過“四個階段”實施，抓好“五個環(huán)節(jié)”建設(shè)，促進(jìn)“六項能力”提升的總體思路；確立了“思想導(dǎo)航促學(xué)風(fēng)、文化引領(lǐng)育學(xué)風(fēng)、管理規(guī)范正學(xué)風(fēng)、服務(wù)保駕助學(xué)風(fēng)、教風(fēng)促進(jìn)帶學(xué)風(fēng)、朋輩帶動樹學(xué)風(fēng)、班風(fēng)支撐建學(xué)風(fēng)”六位一體推進(jìn)建設(shè)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑；針對2013級新生，有針對性地出臺推進(jìn)文件，推動工作可持續(xù)發(fā)展又進(jìn)一步推進(jìn)。工程實施兩年以來，成效顯著，已經(jīng)形成了具有吉林農(nóng)大特色的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作長效機(jī)制也逐步建立起來。

4.以管理督導(dǎo)學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格管理，提高服務(wù)水平，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。①建立上課出勤考核和學(xué)業(yè)預(yù)警等制度，建立與學(xué)生家長聯(lián)系制度，做到學(xué)校、輔導(dǎo)員、家長三方齊抓共管的良好局面。②積極推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)公寓，以大學(xué)生自律委員會為工作載體，開展“免檢寢室”評比和寢室文化節(jié)等活動，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。③強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，以班風(fēng)創(chuàng)學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)對班級學(xué)風(fēng)工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮班委會、團(tuán)支部和學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。建立健全班級規(guī)章制度，加大對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)考勤管理力度；開展豐富多彩、健康有益的班級活動，創(chuàng)建求知上進(jìn)、生動活潑、團(tuán)結(jié)互助、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)。④強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，連續(xù)9年開展考試無違紀(jì)學(xué)院、年級、班級評比，大力建設(shè)考風(fēng)考紀(jì)先進(jìn)學(xué)院，進(jìn)而推動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

第9篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流范文

化工學(xué)院化工09級3班正式申請09—xx年度先進(jìn)班集體榮譽(yù)稱號。

作為大二的學(xué)生，在化工09級3班的同學(xué)們身上洋溢著青春的朝氣；而作為承載的一個整體，這些熱情的青年們又秉承沈陽化工大學(xué)“強(qiáng)學(xué)力行，喻理求真”的校訓(xùn)，表現(xiàn)出崇尚道德品質(zhì),追求科學(xué)真理，樹立遠(yuǎn)大理想，立足本職勤奮努力的可貴精神。過去一年中，化工09級3班在團(tuán)支部、班委會的領(lǐng)導(dǎo)下，在全班28名同學(xué)的積極努力下，在班級制度建設(shè)、思想建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、集體活動等各方面取得優(yōu)異成績。現(xiàn)匯報如下，望院領(lǐng)導(dǎo)、老師考察并批準(zhǔn)。

一、 班級制度建設(shè)

無規(guī)矩不能成方圓，一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強(qiáng)大的凝聚力。大學(xué)里班級規(guī)章制度有很多，而我認(rèn)為與增強(qiáng)班級凝聚力關(guān)系最為密切的是民主參與制度。適合本班發(fā)展的制度是最有成效的而本班同學(xué)思想進(jìn)步，思維活躍讓全體同學(xué)參與班級的建設(shè)工作，發(fā)揮每個人的智慧，使每個人都成為班級的主人。讓學(xué)生參與，可以使同學(xué)們產(chǎn)生主人翁精神、自尊感，提高自我價值，意識到自己在集體中的地位，并能使他們逐漸關(guān)心集體，熱愛工作是我們班不斷提高的關(guān)鍵?；?9級3班發(fā)揚(yáng)民主集中制通過輔導(dǎo)員組織，評選出了班委會。

班長——張弘揚(yáng)：負(fù)責(zé)班級的總體協(xié)調(diào)工作，工作充滿激情，策劃班級各類活動，在班中有一定的聲望！

團(tuán)支書——賈xx：對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂于助人，有一定的號召力，善于與他人溝通與交流！

學(xué)習(xí)委員——王xx：性格穩(wěn)重，充滿想法，對待工作實事求是，一絲不茍！

生活委員——趙x：工作認(rèn)真踏實，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，負(fù)責(zé)班費管理！

組織委員——李xx：工作細(xì)心謹(jǐn)慎，負(fù)責(zé)班級活動的籌備工作。料理班中同學(xué)的生活事項。

文藝委員——楊xx：為人隨和冷靜、積極樂觀，組織同學(xué)開展 各類文藝活動！

宣傳委員——金xx：性格活潑，負(fù)責(zé)班級各種信息宣傳工作。

體育委員——孫xx：工作積極熱情，負(fù)責(zé)班級各項體育活動。

心理委員——李xx：樂于助人，開朗大方，為同學(xué)心理問題提供了咨詢的平臺。

另外，我們的班級博客通過各班級干部的努力，使得在博客評比中多次被評為優(yōu)秀博客。

由此，一個負(fù)責(zé)、服眾的同學(xué)服務(wù)組織成立，有力地推動著班集體建設(shè)規(guī)范制度建設(shè)的完善，班集體建設(shè)規(guī)范制度建設(shè)的完善也可以說是化工09級3班建設(shè)的根本保證。也為我們能成為一個優(yōu)秀的班集體打下了基礎(chǔ)。

二、思想道德建設(shè)

自從xx年9月入學(xué)以來，我們班高度重視全班思想道德的學(xué)習(xí)教育。在學(xué)校和班委會的組織下我們開展了許多有針對性團(tuán)組織活動，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家的優(yōu)良作風(fēng)并結(jié)合自身努力學(xué)習(xí)積極實踐。到目前為止我們班入黨積極分子共有7人。并且每一次有利于提高思想道德水平的機(jī)會我們都努力把握，個別同學(xué)通過黨課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大家思想高度統(tǒng)一，一致認(rèn)為作為新時代的大學(xué)生要解我們國家的國情，認(rèn)真學(xué)習(xí)思想知識，掌握專業(yè)技能，從身邊做起從我做起，充分發(fā)揚(yáng)愛國主意，集體主意，團(tuán)結(jié)同學(xué)為整個班集體帶來了榮耀的同時也為國家的興旺發(fā)達(dá)做準(zhǔn)備。

三、、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常之大，可以令人振奮、催人向上。樹立班級的先進(jìn)典型，樹立班級的旗幟，使同學(xué)們有一個努力的方向；通過各種措施和班級內(nèi)的互助，使全班同學(xué)“心往一處想，勁往一處使”，形成積極的組織氣氛和良好的班風(fēng)。好的班風(fēng)為我們營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。成功是需要點滴的積累，學(xué)習(xí)也不例外：在課內(nèi)知識方面，同學(xué)們把握住課堂寶貴的時間，認(rèn)真聽講，開動腦筋，敢于和老師爭辯交流；課后做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，博覽群書，大家互相幫助共攻難題；在課外知識方面，同學(xué)們爭取時間，拓展知識面，關(guān)注身邊的信息，提高自學(xué)能力；同學(xué)間還經(jīng)常交流討論，思維能力得到進(jìn)一步提高。功夫不負(fù)有心人，正是由于我們的努力，使得四級第一次通過率高達(dá)90%，這也使老師感到無比的欣慰。在第二次英語預(yù)選中四級考試資格率高達(dá)95%以上，沒有理由不相信我們能夠再次創(chuàng)造四級的輝煌戰(zhàn)績。在過去的一年中獲得獎學(xué)金人數(shù)高達(dá)11人，這些都與班級的良好學(xué)風(fēng)是分不開的。在發(fā)揚(yáng)集體主義精神的同時發(fā)揮每個同學(xué)的才能，展現(xiàn)每個同學(xué)的才華。

朱振剛、張凱博同學(xué)在省數(shù)學(xué)競賽中分獲二、三等獎。

賈玲菲同學(xué)在校數(shù)學(xué)建模競賽中獲得二等獎。

韓方圓同學(xué)在英語演講比賽中獲得三等獎。

但是我們承認(rèn)我們在學(xué)習(xí)上還存在著不足，由于高中時有個別的同學(xué)在文化知識上欠下的債一時間還不能還清。但是我們有信心還清因為我們已經(jīng)采取了措施幫扶學(xué)習(xí)。該班學(xué)習(xí)風(fēng)氣積極向上：

1、考試無作弊現(xiàn)象。該班同學(xué)在每一場考試中都能夠端正考風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)。考前認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，考試過程中無作弊現(xiàn)象。

2、上課出勤率高。在大一一學(xué)年中，該班同學(xué)都能按時上課，不逃課。

3、上課聽課認(rèn)真和“比學(xué)趕幫超”的班風(fēng)。該班課堂紀(jì)律良好，同學(xué)之間相互追趕，人人都有力爭上游的干勁。

四、集體活動

像文化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一樣班級活動可以不斷提高同學(xué)感情、促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)的大好機(jī)會。所以我們抓住每一次機(jī)會，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，多交流。

本班級體在過去一年的時間里，積極開展了班級內(nèi)部及其班級與班級之間的各種活動，如以交流學(xué)習(xí)主題，組織開展新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會；以“感恩有你”為主題，組織 班會；以感受大自然、體會和諧之風(fēng)為主題，組織全班游世博等，旨在加強(qiáng)班級凝聚力，開闊同學(xué)眼界，豐富同學(xué)課余生活。

同時,該班也積極參加院校組織的各項活動,如籃球賽，足球賽，均取得了驕人的成績。活動不僅促進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的友誼，更豐富了他們的課余生活。