景觀設(shè)計(jì)調(diào)研精選(九篇)

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第1篇：景觀設(shè)計(jì)調(diào)研范文

[關(guān)鍵詞]冰雪雕塑 景觀設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀 發(fā)展

[中圖分類號(hào)]J32 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0110-01

冰雪是我國北方獨(dú)有的文化藝術(shù)，它不僅豐富了當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?，也鍛煉了北方人?jiān)韌不拔的性格。另外，冰雪文化在發(fā)展過程中，不斷融入到人們的日常生活中，比如用冰雪來儲(chǔ)藏食物、運(yùn)輸貨物等，從而提高了人們的生活質(zhì)量。與此同時(shí)，生動(dòng)、形象的冰雪景觀設(shè)計(jì)給人們帶來了更好的視覺體驗(yàn)及藝術(shù)享受。另外，冰雪雕塑景觀不僅滿足了市民的審美需求，而且增加了當(dāng)?shù)氐氖杖搿Ｒ虼?，?duì)冰雪雕塑景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行研究探討是非常有必要的。

一、冰雪景觀的起源

最早，人們主要利用冰雪做冰花、冰燈，以此來營造節(jié)日氣氛。在20世紀(jì)60年代，哈爾濱舉辦了以天然冰雪為元素的景觀設(shè)計(jì)活動(dòng)，贏得了廣大市民的喜愛。自此以后，這里成功創(chuàng)辦了“哈爾濱國際冰雪節(jié)”，在國內(nèi)外引起了很大反響。近年來，哈爾濱先后建立了多個(gè)冰雪廣場(chǎng)，并設(shè)置了多處冰雪景觀，吸引了眾多的國內(nèi)外游客，從而成為哈爾濱重要的景觀文化之一。

二、冰雪景觀的設(shè)計(jì)理念

作為獨(dú)特的景觀文化，冰雪景觀在設(shè)計(jì)的過程中，倡導(dǎo)能源消耗少、經(jīng)濟(jì)效益高的“綠色”設(shè)計(jì)理念。因此，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，為了深入貫徹以上理念，設(shè)計(jì)師必須不斷提高自己的綜合文化修養(yǎng)。冰雪景觀設(shè)計(jì)以北方的冬季氣候?yàn)橐劳?，將冰、雪材質(zhì)的藝術(shù)形象展示了出來，供游人欣賞、娛樂。其中，冰的取材主要源于江河，然后在人力作用下，使其成為冰磚。另外，由于天然雪比較蓬松、柔軟，觀賞時(shí)間短，需要選擇人造雪為材料。冰雪景觀的材料不僅天然無污染，而且消融后可以轉(zhuǎn)換為液態(tài)水，屬于可再生資源?？梢?，冰雪景觀設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展理念是一致的。

三、冰雪雕塑景觀的載體

（一）天然冰雪雕塑景觀

天然冰雪雕塑指不依靠人力，完全由自然環(huán)境生成的景觀。吉林的霧凇就是一個(gè)典型的代表。霧凇的主要成因是：當(dāng)飽和的水汽遇到冷空氣后，就會(huì)成為固態(tài)形狀，這種現(xiàn)象通常稱為“凝華”，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。可以看出，霧凇景觀非常壯觀、美麗。所以，天然冰雪雕塑充分體現(xiàn)了大自然的偉大與神奇。

（二）人工冰雪景觀

常見的人工冰雪景有三種，分別是冰雪雕塑、冰雪建筑以及冰掛。其中，冰雪雕塑指的是設(shè)計(jì)師以冰雪為元素，在考慮材質(zhì)特點(diǎn)、藝術(shù)審美等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。冰雪雕塑在設(shè)計(jì)過程中，以減法造型為主，由于修改的空間比較小，因此對(duì)設(shè)計(jì)師的天賦、思維能力要求非常高。冰雪建筑以“冰磚”為材質(zhì)，結(jié)合相關(guān)的施工圖紙，完成建筑設(shè)計(jì)。該冰雪景觀的特點(diǎn)是：白天觀“形”，夜間觀“燈”。冰掛主要以樹枝、草繩為材料，然后將其搭建為洞穴、墻面樣式，并在低溫條件下實(shí)施澆筑，被澆筑后的空間具有形態(tài)各異、變化莫測(cè)的特點(diǎn)。

四、冰雪雕塑景觀的現(xiàn)狀及存在的問題

第一，從哈爾濱歷屆冰雪雕塑藝術(shù)展覽中可以看出，設(shè)計(jì)師沒有全面、真實(shí)地體現(xiàn)冰雪雕塑的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)，大部分作品缺乏創(chuàng)新精神，甚至存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象；第二，街道冰雪雕塑以簡(jiǎn)單的幾何造型為主，造型不清楚，特別是在街道兩旁的景觀更缺乏新意，沒有任何美感；第三，冰雪景觀為了獲得更多人的關(guān)注，以“大、高、最”為設(shè)計(jì)理念，毫無藝術(shù)性可言；第四，景區(qū)服務(wù)理念需要轉(zhuǎn)變，冰雪雕塑是大自然對(duì)人類的饋贈(zèng)，應(yīng)該盡可能滿足所有人的觀賞愿望，然而，當(dāng)前冰雪雕塑景區(qū)中，很多冰雪雕塑精品都實(shí)行收費(fèi)制度，從而大大降低了人們的參與度；第五，景觀場(chǎng)地過于分散，如果在短時(shí)間內(nèi)游覽完所有的冰雪雕塑，必然增加交通、人力等方面的成本，非常麻煩；第六，在綠色設(shè)計(jì)理念下，沒有全面考慮各種因素，比如對(duì)廢棄材料的二次使用等，另外，在冰雪雕塑拆除后，還應(yīng)考慮避免對(duì)環(huán)境的破壞。

五、冰雪雕塑在未來的發(fā)展趨勢(shì)

首先，哈爾濱具有得天獨(dú)厚的天然條件，非常適合發(fā)展冰雪雕塑景觀。因此，在冰雪雕塑景觀的設(shè)計(jì)中，應(yīng)合理規(guī)劃，充分借鑒國外成功的案例與經(jīng)驗(yàn)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，從而提高冰雪文化景觀的內(nèi)涵。其次，打造多元化的冰雪活動(dòng)項(xiàng)目，吸引更多的國內(nèi)外游客。同時(shí)，冰雪景觀文化不僅要著眼于為國外友人服務(wù)，更應(yīng)該提高本地市民的參與度，從而打造全民參與的冰雪盛會(huì)。再次，為了提高冰雪雕塑景觀設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，必須加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)隊(duì)伍。最后，在冰雪雕塑景觀設(shè)計(jì)中，要以綠色設(shè)計(jì)理念為根本，達(dá)到人與自然和諧發(fā)展的目的，從而不斷推動(dòng)冰雪雕塑景觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定發(fā)展。

六、結(jié)語

冰雪雕塑景觀是我國北方獨(dú)有的文化藝術(shù)，在近年來取得了很大發(fā)展。本文主要分析了冰雪雕塑的種類、設(shè)計(jì)理念、發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題。然后在此基礎(chǔ)上提出未來冰雪雕塑景觀發(fā)展的前景?？偠灾?，只有堅(jiān)持綠色的設(shè)計(jì)理念，不斷提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，才能推動(dòng)冰雪雕塑景觀的快速、穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：景觀設(shè)計(jì)調(diào)研范文

一、項(xiàng)目建設(shè)的基本情況

近年來，全區(qū)上下按照區(qū)委、區(qū)政府的決策部署，把項(xiàng)目攻堅(jiān)突破作為宜秀追趕跨越、率先崛起的主攻點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目化、項(xiàng)目推進(jìn)目標(biāo)化、目標(biāo)落實(shí)責(zé)任化”的要求，扎實(shí)苦干、強(qiáng)力突破，項(xiàng)目建設(shè)已成為拉動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎。

從規(guī)模上看，呈現(xiàn)擴(kuò)張性。表現(xiàn)為項(xiàng)目數(shù)量的增加和經(jīng)濟(jì)總量的膨脹。項(xiàng)目數(shù)量上，20__年以來，全區(qū)開工建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目70多個(gè)，其中5000萬元以上項(xiàng)目42個(gè)，省“861”和市“3231”項(xiàng)目21個(gè)，引進(jìn)了旺旺集團(tuán)、阿爾博白水泥、華泰織業(yè)、艾諾威電子、江蘇舜天等一批新項(xiàng)目，開工建設(shè)了清怡紡織、英德利汽車城、光彩四期等一批實(shí)力項(xiàng)目，新增規(guī)模工業(yè)企業(yè)41家。經(jīng)濟(jì)總量上，項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展。20__年，全區(qū)實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值30.5億元，全社會(huì)固定資產(chǎn)投資24億元，財(cái)政一般預(yù)算收入1.48億元，規(guī)模工業(yè)增加值7.6億元，分別是區(qū)劃調(diào)整時(shí)的3.7倍、5.1倍、6.5倍和8倍；農(nóng)民人均純收入年均增加300多元。累計(jì)改造d類危房近7000平方米，新建、改擴(kuò)建校舍10000多平方米；新增就業(yè)崗位10000多個(gè)，下崗失業(yè)人員再就業(yè)1200多人，城鎮(zhèn)和農(nóng)村低保對(duì)象實(shí)現(xiàn)了應(yīng)保盡保，五保對(duì)象集中供養(yǎng)率達(dá)到48.3%。

從思想上看，形成共識(shí)性。通過開展項(xiàng)目建設(shè)突破年、項(xiàng)目建設(shè)攻堅(jiān)年活動(dòng)，全區(qū)上下始終堅(jiān)持以項(xiàng)目建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)工作全局，統(tǒng)一思想、共同參與，分工合作、協(xié)同推進(jìn)，“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，項(xiàng)目是第一抓手”，“發(fā)展決定一切，項(xiàng)目支撐崛起”的意識(shí)，在廣大干群思想中逐步樹立；形成了發(fā)展動(dòng)力由依靠外資帶動(dòng)為主向外資內(nèi)資競(jìng)相發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由主攻工業(yè)逐步向工業(yè)與服務(wù)業(yè)并進(jìn)，空間布局由分散布局向集中布局，增長(zhǎng)方式由粗放經(jīng)營向集約發(fā)展，發(fā)展格局由注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)向物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、社會(huì)文明、生態(tài)文明協(xié)調(diào)共進(jìn)的新理念。所有這些，已成為全區(qū)持之以恒、一以貫之，深入推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)的堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)和強(qiáng)大精神動(dòng)力。

從機(jī)制上看，具有創(chuàng)新性。成立了專門的工作機(jī)構(gòu)——項(xiàng)目辦，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)項(xiàng)目引進(jìn)、落實(shí)及建設(shè)過程中的有關(guān)問題以及項(xiàng)目的督查督辦，避免多頭管理可能給項(xiàng)目帶來的不必要影響，促進(jìn)了項(xiàng)目的快速推進(jìn)。建立健全了一個(gè)大項(xiàng)目、一名區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、一套工作班子、一抓到底的“四個(gè)一”項(xiàng)目推進(jìn)機(jī)制和全程服務(wù)、推進(jìn)紀(jì)實(shí)、效能問責(zé)等11項(xiàng)制度，形成了項(xiàng)目推進(jìn)的強(qiáng)大合力。與此同時(shí)，在項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)踐中，培養(yǎng)造就了一批思維活躍、思想開放、熟悉項(xiàng)目建設(shè)規(guī)律和銳意創(chuàng)新、百折不撓、腳踏實(shí)地的項(xiàng)目建設(shè)隊(duì)伍。

從布局上看，產(chǎn)生集聚性。在區(qū)域布局上，今年全區(qū)排定的61個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目有44個(gè)項(xiàng)目分布在大橋開發(fā)區(qū)、北部新城區(qū)和龍山鳳水文化旅游產(chǎn)業(yè)園三大平臺(tái)，占重點(diǎn)項(xiàng)目總數(shù)的72%，形成了產(chǎn)業(yè)聚集的空間基礎(chǔ)。在產(chǎn)業(yè)布局上，主攻工業(yè)取得突破，規(guī)模工業(yè)的支撐作用進(jìn)一步增強(qiáng)。到20__年，全區(qū)三次產(chǎn)業(yè)比12.1∶56.4∶31.5，工業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)gdp的貢獻(xiàn)率提高了6個(gè)百分點(diǎn)。在行業(yè)布局上，確立了以旺旺食品、福約禧食品為代表的食品加工業(yè)，以英德利機(jī)械為代表的裝備制造業(yè)，以華泰紡織、清怡紡織、新廣通玻璃為代表的輕工紡織業(yè)，以廣潤生物為代表的生物制藥業(yè)，充分發(fā)揮了宜秀的資源優(yōu)勢(shì)，形成了產(chǎn)業(yè)集聚，凸顯了宜秀獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)特色。

二、項(xiàng)目建設(shè)中存在問題及原因

一是項(xiàng)目進(jìn)展緩慢。今年全區(qū)排定的61個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目已開工建設(shè)52個(gè)，其中續(xù)建項(xiàng)目34個(gè)，實(shí)際新開工重點(diǎn)項(xiàng)目18個(gè)。52個(gè)開工項(xiàng)目中，達(dá)到或接近序時(shí)進(jìn)度的21個(gè)，一些項(xiàng)目?jī)H處于開工前的準(zhǔn)備和場(chǎng)地平整階段；省、市重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)與序時(shí)進(jìn)度相差5個(gè)百分點(diǎn)。二是項(xiàng)目結(jié)構(gòu)不優(yōu)。引進(jìn)落戶項(xiàng)目涉及建材、塑料化工、紡織服裝、食品加工、生物醫(yī)藥等多個(gè)行業(yè)，大的工業(yè)性項(xiàng)目較少，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)依然在全區(qū)工業(yè)中占主導(dǎo)地位，缺少國家鼓勵(lì)發(fā)展的先進(jìn)裝備制造、資源綜合利用、節(jié)能減排項(xiàng)目，如20__年引進(jìn)的項(xiàng)目中傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目12個(gè)。三是項(xiàng)目質(zhì)量不高。傳統(tǒng)行業(yè)比重較大，項(xiàng)目規(guī)模小、投資密度不大，項(xiàng)目整體規(guī)模、水平和檔次不高，具有牽動(dòng)性、高科技、高附加值的先進(jìn)制造業(yè)和裝備制造業(yè)的大項(xiàng)目、好項(xiàng)目比較少，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，很難形成產(chǎn)業(yè)鏈，難以發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。四是項(xiàng)目?jī)?chǔ)備不足。儲(chǔ)備項(xiàng)目中，科技含量高、市場(chǎng)潛力大、可形成產(chǎn)業(yè)鏈的項(xiàng)目少，儲(chǔ)備項(xiàng)目老、小、低、粗、少的問題尚未根本解決，質(zhì)量有待提高。項(xiàng)目前期工作不扎實(shí)，>！建議書和可研報(bào)告等更深層次的儲(chǔ)備項(xiàng)目占項(xiàng)目總數(shù)比例不超過30%。

形成以上問題的主要原因是人、財(cái)和環(huán)境因素綜合疊加的結(jié)果?！叭恕钡囊蛩?，表現(xiàn)為項(xiàng)目建設(shè)管理人才缺乏。懂項(xiàng)目、跑項(xiàng)目人才少，謀劃項(xiàng)目的思路窄，優(yōu)勢(shì)資源項(xiàng)目、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目沒有得到很好的挖掘，經(jīng)營理念落后，能干成項(xiàng)目、管好項(xiàng)目的企業(yè)家隊(duì)伍尚未形成。全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)我區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生持續(xù)沖擊，企業(yè)下行壓力加大，企業(yè)信心指數(shù)下降，市場(chǎng)運(yùn)作能力不強(qiáng)，以致項(xiàng)目進(jìn)展緩慢?！柏?cái)”的因素，表現(xiàn)為項(xiàng)目建設(shè)資金嚴(yán)重短缺。今年排定的61個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，一季度已開工的52個(gè)項(xiàng)目多數(shù)存在資金缺口，未開工的項(xiàng)目也因資金不到位受到影響。由于我區(qū)多元化的融資渠道尚未形成，企業(yè)融資主要依靠銀行貸款，融資渠道相對(duì)單一。國家實(shí)施適度寬松的貨幣政策，但銀行 貸款資金大部分流向大企業(yè)和大項(xiàng)目，中小企業(yè)由于規(guī)模小、資質(zhì)低、誠信體系不健全、缺少抵押物，資本金籌措困難，缺少承接項(xiàng)目的能力，嚴(yán)重影響項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度。同時(shí)，一些項(xiàng)目業(yè)主自身實(shí)力不強(qiáng)，在資金籌措上過多地依賴政府扶持，或獲得土地證抵押貸款，扶持資金未落實(shí)或貸款不到位，導(dǎo)致建設(shè)停滯。環(huán)境因素，表現(xiàn)為投資環(huán)境需進(jìn)一步改善。個(gè)別部門之間協(xié)作不夠，辦事效率低，推諉扯皮，優(yōu)惠政策落實(shí)不到位，承諾不兌現(xiàn)等問題依然存在。項(xiàng)目建設(shè)服務(wù)跟不上發(fā)展需要，個(gè)別重點(diǎn)項(xiàng)目責(zé)任落實(shí)不到位，基層服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，協(xié)調(diào)企地關(guān)系不力，給項(xiàng)目建設(shè)帶來影響。另外，由于管理權(quán)限分割，地方部門協(xié)調(diào)上級(jí)單位難度大，影響項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度。

三、推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)的對(duì)策與措施

項(xiàng)目建設(shè)，牽動(dòng)發(fā)展全局，決定發(fā)展地位，必須緊抓不放。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)的突破，必須要“有嚴(yán)格措施來推動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來落實(shí)，憑工作實(shí)績(jī)來衡量”。

（一）把推進(jìn)工業(yè)項(xiàng)目作為項(xiàng)目建設(shè)的重中之重。歷史和實(shí)踐證明，工業(yè)化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。沒有工業(yè)化的帶動(dòng)，城市化就缺乏依托，市場(chǎng)化就缺乏支撐，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化就缺乏龍頭。區(qū)劃調(diào)整以來，我區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，20__年，被市委、市政府授予“發(fā)展工業(yè)先進(jìn)縣（區(qū)）”稱號(hào)。但工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不足、發(fā)展不優(yōu)仍是我區(qū)發(fā)展的最大差距。特別是當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)我區(qū)紡織服裝、機(jī)械制造、建材水泥等行業(yè)的沖擊已經(jīng)顯現(xiàn)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)增速放緩已成為制約經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的突出問題。保增長(zhǎng)，首先要保工業(yè)。當(dāng)前，要抓住國家產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃給我區(qū)工業(yè)發(fā)展帶來的良機(jī)，把工業(yè)項(xiàng)目作為項(xiàng)目建設(shè)的重中之重。一是推進(jìn)園區(qū)建設(shè)。園區(qū)是加速工業(yè)化、加快項(xiàng)目建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。大橋開發(fā)區(qū)在提升規(guī)范化建設(shè)和管理水平的同時(shí)，立足做大做強(qiáng)工業(yè)板塊，做新做深物流市場(chǎng)，選準(zhǔn)主攻方向，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平；北部新城區(qū)堅(jiān)持城市化與產(chǎn)業(yè)化并進(jìn)，強(qiáng)化配套服務(wù)功能，加快推進(jìn)科教園區(qū)建設(shè)，積極發(fā)展大學(xué)經(jīng)濟(jì)；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要盡快改變工業(yè)布局分散的局面，推進(jìn)布局集中、企業(yè)集群。大力整合文化旅游資源，加速資源優(yōu)勢(shì)向經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，推進(jìn)龍山鳳水文化旅游產(chǎn)業(yè)園實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。二是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚。著力打造食品加工、機(jī)械制造、輕工紡織、生物醫(yī)藥、建材等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群，重點(diǎn)推進(jìn)旺旺三期、英德利汽車城三期、龍山鳳水文化旅游產(chǎn)業(yè)園、吉港白鰭豚等一批新上項(xiàng)目開工建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)上下延伸、左右配套、形成鏈條、抱團(tuán)發(fā)展，由單體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w優(yōu)勢(shì)，形成若干特色鮮明的支柱產(chǎn)業(yè)。三是加快項(xiàng)目投建投產(chǎn)。通過分類指導(dǎo)、政策激勵(lì)、要素支持等有效措施，采取倒排工期、強(qiáng)化督促以及優(yōu)惠政策與建設(shè)進(jìn)度掛鉤等“倒逼”和“緊逼”機(jī)制，促進(jìn)阿爾博白水泥、艾諾威電子、清怡紡織、福約禧食品、精博工業(yè)園、怡建化工、盾安民爆等在建（擴(kuò)改）項(xiàng)目早日建成投產(chǎn)，提高運(yùn)營效益，增加稅收貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，統(tǒng)籌抓好重大基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化及城需型農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、旅游以及教育、文化、衛(wèi)生、計(jì)生、公共設(shè)施等社會(huì)類項(xiàng)目建設(shè)，形成各類項(xiàng)目競(jìng)相推動(dòng)的生動(dòng)局面。

（二）把項(xiàng)目?jī)?chǔ)備作為項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。一是加強(qiáng)項(xiàng)目的規(guī)劃布局。盡快制定和完善食品加工、機(jī)械制造、輕工紡織、生物醫(yī)藥等支柱產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和相關(guān)上下游產(chǎn)品開發(fā)計(jì)劃，編制系列項(xiàng)目建議書。調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是應(yīng)對(duì)危機(jī)的根本之策，要善于在危機(jī)中尋找新的機(jī)遇，著手研究“十二五”規(guī)劃，突出結(jié)構(gòu)調(diào)整，彰顯產(chǎn)業(yè)特色。二是加強(qiáng)項(xiàng)目的收集儲(chǔ)備。堅(jiān)持“研究一批、儲(chǔ)備一批、建設(shè)一批、投產(chǎn)一批”的原則，依托資源區(qū)位優(yōu)勢(shì)，超前謀劃，強(qiáng)借外力、激活內(nèi)力，千方百計(jì)尋找項(xiàng)目及線索。要圍繞國家投向、產(chǎn)業(yè)政策和市場(chǎng)、資源、技術(shù)以及可持續(xù)發(fā)展的要求，做好項(xiàng)目的篩選取舍，做到常年篩選、滾動(dòng)儲(chǔ)備，切實(shí)把各級(jí)項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫建成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力庫。三是加強(qiáng)項(xiàng)目的優(yōu)化整理。對(duì)已經(jīng)確定的重點(diǎn)儲(chǔ)備項(xiàng)目，抽調(diào)專門人員，組成項(xiàng)目籌建工作班子，給予經(jīng)費(fèi)支持，建立激勵(lì)機(jī)制，明確工作目標(biāo)、任務(wù)、措施和責(zé)任，確保項(xiàng)目前期工作有序推進(jìn)。重點(diǎn)在抓大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目上下功夫，集中精力搞好儲(chǔ)備項(xiàng)目的可研、設(shè)計(jì)、論證和評(píng)估，從源頭把好項(xiàng)目質(zhì)量關(guān)；加強(qiáng)項(xiàng)目的包裝策劃和市場(chǎng)推介，不斷提高招商引資的成功率。

第3篇：景觀設(shè)計(jì)調(diào)研范文

（齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院， 濟(jì)南山東250014）

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對(duì)駐濟(jì)39 所高校的體育競(jìng)賽管理和校園體育文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究，統(tǒng)計(jì)分析現(xiàn)階段駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理和體育文化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合濟(jì)南市的地方特色，提出駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理和校園體育文化建設(shè)的對(duì)策和建議，促進(jìn)駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽的發(fā)展，促進(jìn)良好校園體育文化氛圍的形成。

關(guān)鍵詞：駐濟(jì)高校 競(jìng)賽管理 校園體育文化

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）06—0017—03

基金項(xiàng)目：齊魯師范學(xué)院青年基金項(xiàng)目，編號(hào)：2013L1309。

作者簡(jiǎn)介：1.張立天（1981~），女，碩士，副教授。研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

文章以駐濟(jì)南市的39 所普通高等院校的體育競(jìng)賽管理現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以體育競(jìng)賽管理為搜索主題， 結(jié)合校園體育文化建設(shè)為輔助條件，通過中國知網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，查閱近5 年各學(xué)術(shù)刊物中有關(guān)學(xué)校體育競(jìng)賽和校園體育文化等方面的文獻(xiàn)， 掌握最新的研究趨勢(shì)和動(dòng)向，為本文的研究做好資料的準(zhǔn)備和積累。

1.2.2 問卷調(diào)查法

分析文章的研究?jī)?nèi)容和研究目的， 結(jié)合研究對(duì)象的實(shí)際情況，采用最為合理與有效的問卷調(diào)查法為研究方法，對(duì)駐濟(jì)高校的體育競(jìng)賽管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)文章的要求設(shè)計(jì)《駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理與校園體育文化建設(shè)研究》問卷，針對(duì)駐濟(jì)高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)完畢后，征詢相關(guān)專家意見，對(duì)問卷的效度進(jìn)行評(píng)價(jià)，100%的專家認(rèn)為問卷內(nèi)容效度符合要求， 并隨機(jī)選取29 名被試進(jìn)行兩次重復(fù)測(cè)量，通過相關(guān)分析，問卷中相關(guān)系數(shù)R=0.796，問卷具有較高的信度。

問卷設(shè)計(jì)完畢后，組織相關(guān)人員深入到駐濟(jì)高校，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問卷的發(fā)放和回收。本次問卷共發(fā)放7800 份，回收7800 份，回收率100%，經(jīng)過回收篩選，有效問卷為7720 份，有效率98.9%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過對(duì)大部分駐濟(jì)高校的調(diào)查， 走訪高校相關(guān)體育競(jìng)賽管理方面的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行咨詢，了解現(xiàn)階段駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段駐濟(jì)高校的體育競(jìng)賽管理主要有三種模式，分別是學(xué)生體育社團(tuán)組織管理模式、學(xué)校團(tuán)委學(xué)生會(huì)體育組織管理模式和學(xué)校體育委員會(huì)組織管理模式。三種模式的存在， 滿足了不同水平體育競(jìng)賽愛好者的需求。學(xué)生體育社團(tuán)組織管理模式， 是以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以各種體育社團(tuán)為活動(dòng)地點(diǎn)，采用學(xué)生會(huì)員制，其活動(dòng)完全是社團(tuán)自行組織。但是這類管理模式存在社團(tuán)活動(dòng)較少，規(guī)模和活動(dòng)連續(xù)性不足，并且活動(dòng)精分嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生社團(tuán)管理模式的發(fā)展。學(xué)校團(tuán)委學(xué)生會(huì)體育組織管理模式較體育社團(tuán)有了較大的提高，此種管理模式以各院系的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)為組織依托，學(xué)校體育部門全力配合，提供場(chǎng)地、技術(shù)和裁判的支持。團(tuán)委和學(xué)生會(huì)是平常和學(xué)生接觸最多的兩個(gè)部門， 學(xué)生也比較重視此類活動(dòng)，加之此類活動(dòng)一般經(jīng)費(fèi)是各院系提供，保證了活動(dòng)的規(guī)模、學(xué)生積極性和活動(dòng)的連續(xù)性， 大大提高了學(xué)生的興趣，提升了體育活動(dòng)的影響力。所以此類體育管理模式成為了現(xiàn)階段駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理模式的主要形式。以學(xué)校體育委員會(huì)為主的管理模式， 一般情況下是在全校規(guī)模的大型比賽時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，這類體育比賽需要全校上下的共同參與和組織，全校師生都高度重視，體育比賽的影響力巨大。此類比賽的經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校、各院系和贊助單位提供，活動(dòng)一般有田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、三大球聯(lián)賽等。各高校每年都要組織3-5 項(xiàng)此類比賽，這充分說明學(xué)校對(duì)體育競(jìng)賽活動(dòng)的重視，這便促進(jìn)了學(xué)校體育競(jìng)賽的開展。

通過走訪各高校體育主管領(lǐng)導(dǎo)了解到， 現(xiàn)階段困擾高校體育競(jìng)賽開展的主要還是經(jīng)費(fèi)的來源問題。通過走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育競(jìng)賽行政經(jīng)費(fèi)支出仍然是學(xué)校體育競(jìng)賽開展的經(jīng)費(fèi)主要來源，由于學(xué)校體育競(jìng)賽大部分規(guī)模較小，影響力不足，導(dǎo)致外來的贊助經(jīng)費(fèi)較少，有贊助也只是一些冠名、場(chǎng)地廣告、運(yùn)動(dòng)員服飾、器材等方式獲得一些微薄的收益，并且主要集中在全校性的大規(guī)模體育競(jìng)賽活動(dòng)中。由于受資金來源限制，對(duì)于缺少公益贊助資金情況時(shí)則很難開展活動(dòng)和競(jìng)賽， 致使學(xué)生自己組織的比賽較少。

2.2 駐濟(jì)高校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.2.1學(xué)生對(duì)體育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)

體育活動(dòng)受到越來越多的關(guān)注， 吸引越來越多的人參與其中， 究其原因， 更多的是因?yàn)轶w育的內(nèi)在魅力吸引了人們的眼球。體育除了具有強(qiáng)身健體的作用外，也具有很強(qiáng)的休閑娛樂、鍛煉意志品質(zhì)、社會(huì)交往、個(gè)性培養(yǎng)、教育等等方面的價(jià)值。高校學(xué)生對(duì)體育鍛煉的價(jià)值認(rèn)知度的高低， 直接影響的學(xué)生體育行為的選擇。通過問卷調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段駐濟(jì)高校學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知還是存在較大偏差，認(rèn)知不夠全面，影響了體育活動(dòng)的開展。表1顯示，對(duì)于體育具有強(qiáng)身健體、休閑娛樂和增強(qiáng)民族意識(shí)的作用方面， 認(rèn)知度很高， 分別達(dá)到92.5%、87.6%和83.7%。這說明大部分學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知還仍然停留在表面。而學(xué)生對(duì)體育深層次的功能、智力、情感和個(gè)性等方面的認(rèn)知不足。在被調(diào)查的對(duì)象中，分別只有55.4%、45.6%和34.5%的學(xué)生知道和了解體育的這些價(jià)值功能。在體育的深層次的人文價(jià)值認(rèn)識(shí)上，大多數(shù)學(xué)生還難以領(lǐng)會(huì)。這一調(diào)查數(shù)據(jù)告訴我們，目前駐濟(jì)高校學(xué)生的體育認(rèn)知仍需要進(jìn)一步的正確引導(dǎo)， 學(xué)校應(yīng)不斷豐富校園體育文化環(huán)境的培育， 通過舉辦體育活動(dòng)來提升學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知，從而促進(jìn)校園體育的參與度，提升校園體育文化氛圍。

2.2.2駐濟(jì)高校體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)和使用狀況調(diào)查分析

體育場(chǎng)館設(shè)施是開展體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)， 高校體育場(chǎng)館設(shè)施是否齊全，關(guān)系到高校體育競(jìng)賽開展程度?，F(xiàn)階段，駐濟(jì)高校都比較重視體育運(yùn)動(dòng)的開展， 對(duì)關(guān)系到體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的體育場(chǎng)館設(shè)施成為了高?；A(chǔ)建設(shè)的重要組成部分， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高度的重視，各高?；径冀ㄔO(shè)了較為完善的室內(nèi)、室外體育場(chǎng)館和設(shè)施，滿足學(xué)校教學(xué)、競(jìng)賽和學(xué)生課外活動(dòng)的需求，為體育運(yùn)動(dòng)開展提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)，成為高校體育運(yùn)動(dòng)開展的基礎(chǔ)。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 目前駐濟(jì)高校在體育場(chǎng)館設(shè)施方面也存在一定問題，影響了體育競(jìng)賽的組織管理和校園體育文化的建設(shè)。表2數(shù)據(jù)顯示： 盡管現(xiàn)階段駐濟(jì)高?；径冀ㄓ羞\(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和各種體育設(shè)施，但是由于各高校在校學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)校可運(yùn)用與體育場(chǎng)館建設(shè)的土地有限， 導(dǎo)致現(xiàn)階段體育場(chǎng)館的平均面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生的健身需求， 在被調(diào)查的學(xué)生中有76.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施不能滿足學(xué)生鍛煉的需求， 影響了自身參與體育鍛煉的興趣和積極性，阻礙了校園體育文化的建設(shè)。另外，有60.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展不足，因?yàn)闆]有適宜的場(chǎng)地和器材，有些項(xiàng)目根本無法開展。究其原因是場(chǎng)館建設(shè)的速度難以適應(yīng)擴(kuò)招帶來的資源需求， 這對(duì)學(xué)生體育競(jìng)賽活動(dòng)的開展存在不利影響。

2.2.3駐濟(jì)高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 駐濟(jì)高校的體育運(yùn)動(dòng)開展都能做到依托社團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、各院系團(tuán)委、學(xué)校工會(huì)組織和學(xué)校體育部門等各方面的力量，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和學(xué)校的有利資源，努力營造內(nèi)容豐富、形式多樣、項(xiàng)目活潑向上的體育文化生活環(huán)境。通過對(duì)學(xué)生體育鍛煉的方式目的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的目的各不相同，從表3可以看出，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的目的一般包括4 各方面：自我鍛煉習(xí)慣、受同學(xué)影響、社會(huì)交往方式、應(yīng)付體育考試。自我鍛煉習(xí)慣的，男生占32.7%，女生28.2%；受同學(xué)影響的，男生占52.1%，女生占64.2%；是一種社會(huì)交往的，男生占32.4%，女生占9.3%；應(yīng)付考試的，男生占35.6%，女生占47.8%。以上數(shù)據(jù)可以看出，能夠自覺進(jìn)行體育鍛煉，形成習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)較少，大部分學(xué)生根本沒有堅(jiān)定的體育鍛煉意志，只是盲目跟風(fēng)或?qū)⑵渥鳛橐环N交際方式， 甚至有大部分學(xué)生只是單純?yōu)榱藨?yīng)付體育考試而已?？梢钥闯觯壳榜v濟(jì)高校學(xué)生缺乏體育鍛煉的自主性， 主動(dòng)體育鍛煉的習(xí)慣和理想體育風(fēng)氣還沒形成，尤其是女生在這一方面顯得更加缺失。

有組織的學(xué)校體育競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣有著積極的作用，因此，駐濟(jì)高校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)體育競(jìng)賽的重視程度，提高獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，多多舉辦如田徑、籃球、足球、排球、羽毛球等全校性的體育競(jìng)賽活動(dòng)，并下?lián)苻D(zhuǎn)型資金，形成固定賽事，每年定期舉辦，形成良好的校內(nèi)體育競(jìng)賽傳統(tǒng)，學(xué)生參與體育鍛倆的意識(shí)會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

2.2.4 駐濟(jì)高校學(xué)生體育鍛煉項(xiàng)目選擇現(xiàn)狀分析

從表4可以看出， 在被調(diào)查的高校學(xué)生參與體育鍛倆的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，存在男女項(xiàng)目上的較大差異，男生比較喜歡球類等對(duì)抗性強(qiáng)、比賽激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像籃球、足球網(wǎng)球、排球、乒乓球等， 男生分別達(dá)到57.9%、48.7%、24.2%、26.1%。女生參與項(xiàng)目主要集中在跑步、排球、乒乓球、跳繩、呼啦圈、踢毽子等隔網(wǎng)或露天有氧項(xiàng)目方面，比例分別達(dá)到45.8%、30.6%、18.3%、47.8%、56.4%和43.2%。這說明競(jìng)賽對(duì)抗性強(qiáng)且普及性較強(qiáng)的項(xiàng)目深受男生歡迎，而趣味性高的、簡(jiǎn)單的、對(duì)抗性弱的項(xiàng)目則受女生喜歡， 這對(duì)校園體育文化建設(shè)和體育競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)立創(chuàng)造了良好的人文環(huán)境和條件基礎(chǔ)。

3 建議

3.1 堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生自主力量

高校體育競(jìng)賽的主體是學(xué)生， 學(xué)生的參與度是體育競(jìng)賽生命力的保障，體育競(jìng)賽要想發(fā)揮出自身的價(jià)值，高度重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵。因此駐濟(jì)高校的體育競(jìng)賽管理要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自主力量，讓學(xué)生真正成為校園體育文化建設(shè)的參與者和建設(shè)者。

3.2 繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，營造特色校園體育文化

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的駐濟(jì)高校很多都是“新校區(qū)與老校區(qū)想結(jié)合” 辦學(xué)的模式。大部分新校區(qū)的校園建設(shè)都是還不夠健全，很多問題都導(dǎo)致校園的體育文化氛圍不夠濃厚，體育競(jìng)賽的舉辦和開展還不能跟上學(xué)生的需求。因此，應(yīng)該繼承自身校園體育文化中歷史沉積的優(yōu)秀部分， 并根據(jù)時(shí)展的變化廣泛吸納先進(jìn)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，營造具有特色的體育文化氛圍。

3.3 堅(jiān)持項(xiàng)目設(shè)置多樣性、形成全校參與的風(fēng)氣

參加某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)， 參與者必須具有一定的技術(shù)作為基礎(chǔ)，否則參與其中一是不能體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，二是參與過程中極易受傷，給自己帶來不便。因此，校園體育競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置上就要考慮此項(xiàng)因素，在項(xiàng)目的設(shè)置上，除了設(shè)置那些對(duì)技術(shù)要求較高的項(xiàng)目以外，還要設(shè)置一些技術(shù)要求低，參與度高的項(xiàng)目，讓大部分學(xué)生都能參與到體育競(jìng)賽中，努力增大活動(dòng)的覆蓋面，讓不同體育能力水平的學(xué)生最大范圍地全面參與，使他們都能得到施展才華、培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)校園體育文化教育功能的最大化，形成全校參與的良好體育文化氛圍。

3.4 整合體育資源，打造校園品牌

現(xiàn)階段駐濟(jì)高校必須意識(shí)到，整合現(xiàn)有的體育資源，將高校各種分散、零星的賽事進(jìn)行有效整合，各學(xué)校要通力合作，進(jìn)行賽事產(chǎn)品合作，建立互助機(jī)制，營造大家共建各類賽事的氛圍。打造出具有較大影響力的品牌賽事。

3.5 立足校園體育競(jìng)賽，形成校企合作，促進(jìn)校園體育競(jìng)賽發(fā)展

以整合的校園體育競(jìng)賽為立足點(diǎn)， 建立全方位的賽事管理模式，形成周期化的體育賽事，校方應(yīng)全力支持，發(fā)揮體育競(jìng)賽的社會(huì)價(jià)值，得到良好的社會(huì)效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，加大對(duì)各種賽事的持續(xù)性、多層次、全方位的宣傳，促進(jìn)賽事增值，打造獨(dú)特品牌，以提高賽事的市場(chǎng)價(jià)值，贏得市場(chǎng)，吸引具有實(shí)力的企業(yè)贊助到比賽中來，增強(qiáng)賽事的生命力和活力，促進(jìn)校園體育競(jìng)賽的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許玲，王巖，劉文董．廣州大學(xué)城體育場(chǎng)館資源運(yùn)營效能研究[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，20082（12）：40-44．

第4篇：景觀設(shè)計(jì)調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；體驗(yàn)式；教學(xué)改革

我國部分高校的園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式。因?yàn)榻處熥陨淼闹R(shí)是有限的，這種灌輸式教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)•庫伯在20世紀(jì)80年代初提出模型——體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈：活動(dòng)（體驗(yàn)）—發(fā)表—反思—理論—應(yīng)用—活動(dòng)（體驗(yàn)），依次循環(huán)。他認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)

教學(xué)中存在的問題環(huán)境藝術(shù)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)一共100課時(shí)，是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)僅有的一門室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。部分學(xué)生初學(xué)時(shí)充滿了好奇心，在方案構(gòu)想時(shí)天馬行空，沒有考慮到設(shè)計(jì)的施工、環(huán)境、氣候、土壤等問題，在方案表達(dá)時(shí)也存在局限性。部分學(xué)生手繪表達(dá)能力較弱，還有部分學(xué)生軟件繪圖能力較差。在課程中后期，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極。面對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)從教學(xué)方式上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)模式思考其一，直接體驗(yàn)。直接體驗(yàn)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力，讓學(xué)生從景觀設(shè)計(jì)師的角度看城市建設(shè)，體會(huì)專業(yè)責(zé)任感和使命感。在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各小組根據(jù)歷史背景、地理位置、氣候條件調(diào)研當(dāng)?shù)乇容^好的景觀場(chǎng)地，如公園、廣場(chǎng)與小區(qū)的景觀設(shè)計(jì)，通過調(diào)研感受設(shè)計(jì)師想表達(dá)的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生還可以通過與景觀受眾交流，感受設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，探索空間組織與材料、構(gòu)造的關(guān)系，最后根據(jù)調(diào)研內(nèi)容寫出總結(jié)報(bào)告與心得?？偨Y(jié)報(bào)告中涉及基地分析圖、植物配置圖、交通流線圖、功能分區(qū)圖的繪制和周邊環(huán)境分析。教師讓各小組分析調(diào)研對(duì)象的優(yōu)缺點(diǎn)，并與網(wǎng)絡(luò)案例比較研究，各小組相互討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)。其二，情感體驗(yàn)?！扒橹虒W(xué)論”是以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以認(rèn)知與情意相統(tǒng)一的觀點(diǎn)解釋教學(xué)本質(zhì)問題的一種理論。在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到所創(chuàng)設(shè)的情境中感受。在這一過程中，教師扮演激發(fā)者和維持者的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持、協(xié)調(diào)、平衡的作用，促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知的發(fā)展。在情境教學(xué)過程中，教師首先總體介紹項(xiàng)目，講解不同類型的景觀，分析景觀項(xiàng)目的特征，說明景觀設(shè)計(jì)側(cè)重的主要功能。其次，教師將學(xué)生分組，指定一塊具體場(chǎng)地，根據(jù)綠地類型的不同可指定不同場(chǎng)地的訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生在調(diào)研前期因素后對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，以獲得最佳的教學(xué)效果。在情感體驗(yàn)教學(xué)中，教師可以按小組分配任務(wù)，每小組根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)搜集不同方面的景觀資料。在這個(gè)過程中，各小組成員需要扮演不同的角色，體驗(yàn)景觀場(chǎng)景的使用需求。如，小孩喜歡游樂，需要游樂設(shè)施，景觀中的色調(diào)可以豐富、活躍些；老人需要安靜與交流的環(huán)境，在方案規(guī)劃時(shí)必須考慮老人聚會(huì)的公共設(shè)施；早上上班的人趕時(shí)間，需要走捷徑；飯后散步的群體需要寬敞、舒適的環(huán)境；等等。在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一種氛圍，讓學(xué)生根據(jù)不同的需求思考、規(guī)劃景觀設(shè)計(jì)方案，讓其他學(xué)生扮演受眾體會(huì)設(shè)計(jì)所表達(dá)的主題。這一過程是設(shè)計(jì)師與受眾之間的情感交流過程，也是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。其三，游戲體驗(yàn)。游戲不分年齡，游戲體驗(yàn)式教學(xué)的目的是運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。園林景觀設(shè)計(jì)以往采取以教為主、被動(dòng)式的灌輸教學(xué)方式。游戲體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)為主、主動(dòng)式的參與教學(xué)方式，課堂的主體是學(xué)生，教師與學(xué)生角色互換，教師嘗試聆聽學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生與教師之間的交流加強(qiáng)，教師的親和力逐漸增強(qiáng)。在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)際的案例，讓學(xué)生發(fā)揮逆向思維，繪制方案的草圖，討論方案的優(yōu)缺點(diǎn)和對(duì)方案的喜好，從而促進(jìn)學(xué)生更有效地吸收優(yōu)秀案例的精華。其四，批評(píng)體驗(yàn)。批評(píng)體驗(yàn)教學(xué)的目的是利用評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和自學(xué)能力。在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的小作業(yè)和課程作業(yè)，將學(xué)生的作品在班上展示，讓學(xué)生相互評(píng)論，讓學(xué)生了解同一個(gè)虛擬區(qū)域的方案作品，以及其他學(xué)生優(yōu)秀與合理的思考。湖南文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程是兩個(gè)班同時(shí)開設(shè)，在班級(jí)作品排名后，可將兩個(gè)班合班評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己方案中的不足之處。教師可評(píng)論學(xué)生作品和國內(nèi)每屆景觀設(shè)計(jì)比賽優(yōu)秀作品之間的差距，批評(píng)與表揚(yáng)同時(shí)進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過批評(píng)與表揚(yáng)，在比較中強(qiáng)調(diào)學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主翻閱資料、自主籌劃安排、自主學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)語

第5篇：景觀設(shè)計(jì)調(diào)研范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）05-0241-01

一、課程教學(xué)改革初衷

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)大環(huán)境發(fā)生了很大的變化，作為一線教師的我們必須認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育模式改革策略互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度融合的趨勢(shì)勢(shì)不可擋。雖然“在線教育”不可能完全取代大學(xué)校園里的課堂教學(xué)，但其運(yùn)作模式開始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基。高等學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育的發(fā)展路徑，大力推動(dòng)傳統(tǒng)教育信息化發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究是在西安培華學(xué)院《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》校級(jí)科研項(xiàng)目的推動(dòng)下完成的。

二、互聯(lián)網(wǎng)+模式下景觀設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新與實(shí)踐

景觀設(shè)計(jì)是跨學(xué)科、跨專業(yè)的一門學(xué)科，在以往的教學(xué)過程中主要采用多媒體輔助教學(xué)的方法，學(xué)生對(duì)于前期的理論內(nèi)容不是特別的感興趣，參與度和積極主動(dòng)性較差。發(fā)現(xiàn)這一問題以后，嘗試采用新的教學(xué)模式進(jìn)行授課，主要通過互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生下達(dá)一定工作過程任務(wù)目標(biāo)，通過任務(wù)目標(biāo)的過程化推動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解和掌握，提高設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中結(jié)合微課、慕課（MOOC）、國家精品課程、微信公眾平臺(tái)等開放式網(wǎng)絡(luò)課程和資源使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)路徑自主掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，隨時(shí)隨地，不受時(shí)間和地域限制，提高景觀設(shè)計(jì)授課的靈活便捷性和個(gè)性化程度，重構(gòu)教學(xué)過程和師生關(guān)系。在充分利用現(xiàn)有資源的情況下，嘗試從新視角、新方法入手，新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的最大化利用。

本研究在幕課高校教育學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)支持下，從課堂教學(xué)入手，探索通過推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以小組合作學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)展對(duì)人才的培養(yǎng)要求。通過嵌入幕課資源為契機(jī)，協(xié)同教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”形式下的新型教學(xué)模式。例如在講授《室外環(huán)境設(shè)計(jì)》課程中設(shè)置的相關(guān)情境之一：主要是通過景觀制圖方法和內(nèi)容的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生掌握景觀制圖的方法。在實(shí)施的過程中通過微信公眾平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)慕課以要學(xué)習(xí)的某一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源理解基本知識(shí)以后，進(jìn)一步采取分組的方法，通過具體的實(shí)際項(xiàng)目來鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并讓前期理論知識(shí)掌握比較好的學(xué)生搭配基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)合作，教師積極進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后進(jìn)行匯總。在這個(gè)過程中，采取“調(diào)研和分析材料+自定分?jǐn)?shù)”的方式完成平時(shí)考核，很大程度上避免了少部分學(xué)生投機(jī)取巧的心理，學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在地完成相應(yīng)的任務(wù)以后才可以取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。利用這種方式主要進(jìn)行了三次工作項(xiàng)目任務(wù)的訓(xùn)練，采取循序漸進(jìn)的方式逐步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

項(xiàng)目一完成了校園內(nèi)廣場(chǎng)的測(cè)繪。采用上面的過程和考核方式完成學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生掌握了景觀制圖及測(cè)繪、調(diào)研的基本方法和能力。但是有一部分比較優(yōu)秀的學(xué)生反映對(duì)于這種優(yōu)劣結(jié)合的分組方式不是很喜歡，原因是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在很多時(shí)候雖然有考核的制度，不是特別的配合影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)這一問題在項(xiàng)目二的城市口袋公園的調(diào)研及改造中，讓學(xué)生自由進(jìn)行分組，人數(shù)控制在3人。項(xiàng)目二的調(diào)研位置選擇在離學(xué)校很近的社區(qū)小公共空間的區(qū)域。在調(diào)研的過程中除了要對(duì)項(xiàng)目一中學(xué)習(xí)到的測(cè)繪進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練以外，還加入了對(duì)項(xiàng)目周邊的環(huán)境、周邊居民的使用人群、主要活動(dòng)內(nèi)容、主要活動(dòng)方式和需求等進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于真實(shí)景觀的調(diào)研有自己獨(dú)特的見解，真正地通過實(shí)踐的調(diào)研進(jìn)一步了解了景觀設(shè)計(jì)的意義。

項(xiàng)目三主要是對(duì)校園內(nèi)維之園規(guī)劃用地進(jìn)行全新的方案設(shè)計(jì)，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)中各要素的綜合運(yùn)用能力。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)方法，進(jìn)一步了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)中景觀元素的處理。首先要調(diào)研項(xiàng)目的周邊環(huán)境，相對(duì)于項(xiàng)目二中訓(xùn)練和提高，在對(duì)維之園的方案設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)方案的分析和整理及實(shí)際設(shè)計(jì)能力有了很大的進(jìn)步，能主動(dòng)地考慮到其所處的環(huán)境、周邊的關(guān)系及相應(yīng)的功能和設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

第6篇：景觀設(shè)計(jì)調(diào)研范文

《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》(原名景觀設(shè)計(jì)原理)課程基于風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，注重在專業(yè)基本概念、基礎(chǔ)理論與實(shí)踐領(lǐng)域的導(dǎo)論介紹，使學(xué)生對(duì)于本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論有初步系統(tǒng)的認(rèn)知，樹立正確的專業(yè)觀。教學(xué)單元由導(dǎo)論、基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)程序與方法和不同類型設(shè)計(jì)要點(diǎn)組成。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立景觀設(shè)計(jì)的基本理論框架，教學(xué)中側(cè)重教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并以恰當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題的科學(xué)方法，掌握景觀調(diào)查、分析、評(píng)價(jià)、決策、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法與技術(shù)。目前課程存在主要問題有:

1．課程名稱內(nèi)涵不清晰

2005年國際風(fēng)景園林聯(lián)合會(huì)/聯(lián)合國教科文組織的《風(fēng)景園林教育》中強(qiáng)調(diào)《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與方法》為風(fēng)景園林教育要求學(xué)生掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，景觀設(shè)計(jì)原理課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中理清設(shè)計(jì)思路，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)科前沿理論分析與解決問題的方法，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的科學(xué)性與系統(tǒng)性，因此有必要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中增加方法論的知識(shí)點(diǎn)，來拓寬本課程內(nèi)涵與外延。2011年我國風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)一級(jí)學(xué)科成立，將景觀、風(fēng)景與園林名稱合并統(tǒng)一為風(fēng)景園林學(xué)。我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀方向隸屬于風(fēng)景園林學(xué)科范疇，本課程名稱應(yīng)和學(xué)科稱謂保持一致，故將本課程名稱更名為《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》。

2．理論課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程脫節(jié)

作為專業(yè)主干理論課程，傳統(tǒng)的教學(xué)體系存在理論課與設(shè)計(jì)課脫節(jié)的問題，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速學(xué)完理論課程并完成教師指定的作業(yè)，收效甚微;學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐課上普遍存在基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不牢固，設(shè)計(jì)方法不正確的問題。因此如何將理論課程與設(shè)計(jì)主干課程結(jié)合，提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用能力與科學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，是景觀設(shè)計(jì)原理課程改革的主要目標(biāo)。

3．結(jié)課方式不易體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

景觀設(shè)計(jì)原理課嘗試過開卷考試、研究報(bào)告的結(jié)課方式。開卷考試對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、相關(guān)知識(shí)及熱點(diǎn)問題進(jìn)行文字考核，這一方式無法滿足學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究報(bào)告以學(xué)生實(shí)地調(diào)研后撰寫調(diào)研報(bào)告進(jìn)行PPT匯報(bào)為考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐調(diào)研、分析與表達(dá)問題的能力有提高，但也存在小組內(nèi)部工作量不均等問題。

4．課程教材需要更新

本課程教材為2010年校內(nèi)印發(fā)的講義，隨著風(fēng)景園林學(xué)科的不斷發(fā)展和完善，需要及時(shí)更新本課程教材，并為今后的《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》教材出版工作奠定基礎(chǔ)。

5．授課方式“滿堂灌”

景觀設(shè)計(jì)原理一直以多媒體與板書結(jié)合的“滿堂灌”授課方式，這種傳統(tǒng)授課方式無法對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)掌握程度，以及設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用能力進(jìn)行全面評(píng)估與考核。

二、課程創(chuàng)新理念及教學(xué)目標(biāo)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程采用理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的“融嵌式”改革主線，按學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來搭建《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程的教學(xué)認(rèn)知塔，精細(xì)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法的單元知識(shí)點(diǎn)，與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難度保持同步，成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論拓展平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情。圖1為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程的認(rèn)知塔。將學(xué)生認(rèn)知過程分為概念認(rèn)知、統(tǒng)覺認(rèn)知、思維認(rèn)知與創(chuàng)意思維四個(gè)階段，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程主要側(cè)重前三個(gè)階段的培養(yǎng)。概念認(rèn)知側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)的基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)方法培養(yǎng)，目的是幫學(xué)生樹立科學(xué)專業(yè)觀、掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法與形式表達(dá)方法;統(tǒng)覺認(rèn)知側(cè)重類型設(shè)計(jì)與調(diào)研方法的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同類型景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)與思路，掌握調(diào)研方法;思維認(rèn)知側(cè)重理論體系與分析方法的培養(yǎng)，使學(xué)生具備分析問題的能力、應(yīng)用理論知識(shí)解決問題并確定主題表達(dá)方式的能力。

三、多層次的創(chuàng)新模式與知識(shí)構(gòu)架

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，規(guī)范現(xiàn)有景觀(風(fēng)景園林)方向的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程的教學(xué)大綱與細(xì)化單元知識(shí)點(diǎn)。圖2為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程架構(gòu)圖。將本課程拆分三個(gè)教學(xué)單元:風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A、B、C(各16學(xué)時(shí)，共48學(xué)時(shí))，分別與主干實(shí)踐課程環(huán)境設(shè)計(jì)A、B、C的教學(xué)環(huán)節(jié)保持同步，作為其理論教學(xué)拓展平臺(tái)。

1、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A:基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A共分三個(gè)教學(xué)模塊:風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法與風(fēng)景園林形式表達(dá)。風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論主要介紹本學(xué)科的基本概念、發(fā)展歷程、社會(huì)需求、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)教育及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)觀;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法側(cè)重講授基本流程、場(chǎng)地調(diào)研、功能分析、交通分析、生態(tài)分析、行為分析等設(shè)計(jì)方法，以廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)為例重點(diǎn)介紹，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法;針對(duì)初學(xué)者形式處理不好的問題加入風(fēng)景園林形式表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過幾何母題法、有機(jī)曲線法、城市肌理法、文化符號(hào)法、自由組合法與空間整合法的講解，使學(xué)生掌握形式表達(dá)的基本規(guī)律與方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)A的專業(yè)實(shí)踐(城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，通過文字簡(jiǎn)圖的形式表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

2、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法B:類型設(shè)計(jì)與調(diào)研方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法B由風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類型、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例與風(fēng)景園林成圖表達(dá)方法三個(gè)教學(xué)模塊組成。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類型主要介紹庭院景觀、社區(qū)景觀、公園景觀、濱水景觀、商業(yè)景觀與旅游景觀的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，其中重點(diǎn)介紹社區(qū)景觀的調(diào)研與分析方法，并帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，完成調(diào)研報(bào)告;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例環(huán)節(jié)分為國際案例、國內(nèi)典型、擴(kuò)初階段、施工階段、作業(yè)階段與競(jìng)賽階段6個(gè)類別，幫助學(xué)生理清不同案例設(shè)計(jì)思路與要求;風(fēng)景園林成圖表達(dá)以構(gòu)思、過程與成果表達(dá)三部分構(gòu)成，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)全過程的表達(dá)方法與技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)B的專業(yè)實(shí)踐(居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，完成居住小區(qū)調(diào)研與分析報(bào)告，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

3、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法C:理論體系與分析方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法C由風(fēng)景園林三元理論、風(fēng)景園林學(xué)科專題及風(fēng)景園林主題表達(dá)三部分構(gòu)成。風(fēng)景園林三元論由景觀美學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)與景觀行為學(xué)三部分構(gòu)成;風(fēng)景園林學(xué)科專題由發(fā)展簡(jiǎn)史、文化遺產(chǎn)、棕地修復(fù)、生態(tài)設(shè)施與雨洪規(guī)劃五部分構(gòu)成，幫助學(xué)生熟悉本學(xué)科的前沿理論動(dòng)態(tài)，搭建自身理論體系;風(fēng)景園林主題表達(dá)模塊重點(diǎn)使學(xué)生掌握主題立意的分析與表達(dá)方法，由問題分析、理論分析、學(xué)科分析與文化分析四部分組成。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)C的專業(yè)實(shí)踐(城市公園景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，從問題分析、主題確定、方案設(shè)計(jì)方面，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

四、課程創(chuàng)新實(shí)施辦法

1．優(yōu)化課程體系:通過調(diào)研與分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，量化每門課程學(xué)生需要掌握與完成的知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)分析，去除重復(fù)的內(nèi)容，深化重要知識(shí)點(diǎn)，將本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)框架中，減輕學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的工作量，優(yōu)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程構(gòu)架。

2．規(guī)范課程講義:目前建筑類、農(nóng)林類、美院類與綜合類院校都有風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)，不同的院校背景下也形成的不同的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，如側(cè)重建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與城市景觀方向、種植設(shè)計(jì)與生態(tài)景觀方向、公共藝術(shù)方向等。本校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)以建筑學(xué)科的教學(xué)體系為依托，側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)科綜合知識(shí)的理論教學(xué)，探索獨(dú)立院校風(fēng)景園林專業(yè)的特色教學(xué)體系，按照風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程認(rèn)知塔(圖1)，梳理與完善《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程大綱與講義，將本課程的重要知識(shí)點(diǎn)通過概念圖解地方法進(jìn)行有針對(duì)性地剖析，增加知識(shí)點(diǎn)并更新設(shè)計(jì)案例。這種按照學(xué)生認(rèn)知過程來敘述風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理的方法，能夠幫助學(xué)生建立不同設(shè)計(jì)階段之間的聯(lián)系，更快速地掌握與理解原理知識(shí)。通過圖解式的引導(dǎo)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林學(xué)科理論學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，規(guī)范掌握設(shè)計(jì)表達(dá)方法。

3．增設(shè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié):由“滿堂灌”向“實(shí)操型”轉(zhuǎn)化，在重要知識(shí)點(diǎn)講解完成后，讓學(xué)生在課堂做練習(xí)，并進(jìn)行評(píng)析，授課形式調(diào)整為講課與實(shí)際操作相結(jié)合的形式。比如風(fēng)景園林形式表達(dá)的授課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生應(yīng)用幾何母題、有機(jī)曲線、城市肌理、文化符號(hào)、自由組合等形式表達(dá)手法當(dāng)堂設(shè)計(jì)一處小型場(chǎng)地，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的知識(shí)理解力與應(yīng)用能力。

4．建立教學(xué)共享平臺(tái):提前將課程講義、大綱、與各部分知識(shí)點(diǎn)提供到校園網(wǎng)共享平臺(tái)上，學(xué)生可以提前自學(xué)，部分知識(shí)點(diǎn)改為學(xué)生課下自修的形式，為課程的實(shí)際操作環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，也為今后結(jié)合MOOC做鋪墊。比如風(fēng)景園林發(fā)展簡(jiǎn)史的教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容繁多，可改為課下自修的形式，同時(shí)結(jié)合《蘇園六紀(jì)》、《城市的遠(yuǎn)見》等專題片的自學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，拓展專業(yè)知識(shí)面。

第7篇：景觀設(shè)計(jì)調(diào)研范文

校園中的一景一物，其本質(zhì)都是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中認(rèn)知的載體，而學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)決定了其興趣取向以及接受能力。如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，動(dòng)漫型人物可能更能夠讓他們產(chǎn)生共鳴；而對(duì)于中學(xué)生來說，著名運(yùn)動(dòng)員可能更能夠獲得他們的關(guān)注。而事實(shí)上，一些學(xué)校的校園景觀設(shè)計(jì)未能很好地把握景觀與學(xué)生身心特點(diǎn)的關(guān)系，造成了景觀成為師者口中講述的理念，而不是學(xué)生能夠感受到的信息。景觀成為校園里的擺設(shè)，失去了它本該具有的育人價(jià)值。由此，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)尤其重要。

二、校園景觀設(shè)計(jì)和觀賞性、參與性共存的關(guān)系

作為設(shè)計(jì)者，其作品能否被校園內(nèi)的人群接納，很大程度上取決于其作品是否具有可觀性和參與性。如在進(jìn)行小學(xué)地面景觀設(shè)計(jì)時(shí)，我們不能只在色彩上追求鮮艷，更要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以卡通的表達(dá)方式，以可以參與的游戲形式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。如，某小學(xué)在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，其地面上原來設(shè)計(jì)的“跳房子”游戲，很少有學(xué)生參與其中。通過調(diào)查得知是由于該設(shè)計(jì)比較單調(diào)，吸引不了學(xué)生參與的興趣。于是，設(shè)計(jì)者將“跳房子”與學(xué)生喜歡的“大富翁”游戲相結(jié)合起來，讓“跳房子”出現(xiàn)進(jìn)、退規(guī)則，吸引了大量的學(xué)生參與。該設(shè)計(jì)不光充實(shí)了學(xué)校的景觀文化，服務(wù)了學(xué)生的課間活動(dòng)，更重要的是讓學(xué)生參與到活動(dòng)之中，養(yǎng)成遵守活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)，這才是設(shè)計(jì)的本質(zhì)價(jià)值。如果校園里的景觀雕塑被各種防護(hù)欄限制，學(xué)生不能得以親近，那么學(xué)生會(huì)離其更遠(yuǎn)；當(dāng)學(xué)生可以與之合影，在其周圍游戲玩耍時(shí)，該景觀雕塑才具有了生命和意義。

三、校園景觀設(shè)計(jì)與學(xué)生主體的關(guān)系

第8篇：景觀設(shè)計(jì)調(diào)研范文

闡述了墓園發(fā)展的背景，分析了墓園景觀存在問題的原因，并提出了一些解決方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：

墓園；景觀設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)方法

1墓園發(fā)展的背景

通俗講，墓園是為逝者公民提供遺體或骨灰安葬的公共場(chǎng)所，是公墓的現(xiàn)代化演變。我國是一個(gè)人口眾多的國家，隨著人口老齡化日益嚴(yán)重，年死亡人數(shù)正在迅速增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來每年的死亡人數(shù)在800萬以上。由于中國人一直有“入土為安”的傳統(tǒng)思想，并且國家政策已限制各地胡亂下葬，因此，使得一些城市大量新建墓園。我國已經(jīng)擁有2000多個(gè)殯葬園區(qū)，它們已經(jīng)成為城市生活環(huán)境的重要組成部分。我國公墓的景觀建設(shè)還處于起步階段，沒有從根本上解決城市用地資源緊張和墓地需求量大兩者間的矛盾。現(xiàn)在墓園僅僅是人們?yōu)榱思o(jì)念己故親人才會(huì)進(jìn)入的場(chǎng)所，而其它時(shí)間卻少有人進(jìn)入。

2墓園景觀存在問題的原因

2.1城市的擴(kuò)張和公墓需求增加當(dāng)今社會(huì)，人口過度膨脹，特別是城市人口的迅速增長(zhǎng)，導(dǎo)致人口老齡化嚴(yán)重，公墓建設(shè)也隨著巨大需求迅速增加，使得一些城市墓葬用地?cái)U(kuò)展過快，導(dǎo)致大部分墓園缺少設(shè)計(jì)，建設(shè)帶有很大的隨意性。

2.2中國的殯葬文化中國受封建思想的影響，平民百姓的墳冢毫無美觀可言，氣氛陰森，讓人毛骨悚然、避之不及。改革開放以后，隨著園林藝術(shù)的復(fù)興和人們思想上的解放，人們的觀念才有所轉(zhuǎn)變，但是我國現(xiàn)代公共墓園的建設(shè)起步較晚，人們對(duì)于墓園的普遍認(rèn)識(shí)還停留在祭祀燒紙傳統(tǒng)觀念中，加之中國人對(duì)鬼神由來已久的敬畏心理及落后的殯葬觀念影響，滋長(zhǎng)了不良?xì)浽嵊^念的畸形生長(zhǎng)。

2.3墓園景觀缺失情感設(shè)計(jì)中國墓園的景觀設(shè)計(jì)僅能滿足最簡(jiǎn)單的功能耍求,設(shè)計(jì)師通常只是參考公園的設(shè)計(jì)方法，簡(jiǎn)單地將公園和墓地結(jié)合。墓地是人們祭奠親人的地方，是人類情感和精神的載體，公墓的情感寄托是公墓的靈魂所在，但是，我國墓園對(duì)精神空間和情感的設(shè)計(jì)思考不夠，缺少情感氛圍的營造。

3研究的目的和意義

3.1目的研究墓園景觀設(shè)計(jì)，除了使墓園滿足基本使用功能需求外，還要充分滿足在墓園活動(dòng)者的生理、心理和行為特性，以及風(fēng)俗文化、生活環(huán)境、歷史背景等方面的需求。要求墓園的設(shè)計(jì)能滿足人在墓園中對(duì)尺度、功能等的生理需求，同時(shí)滿足人在公園中能夠?qū)崿F(xiàn)交往，獲得美的享受，精神上的放松或共鳴等心理需求，讓使用者與景觀保持一種融洽和諧的關(guān)系，并提煉出能讓人們解讀、傳達(dá)感情的元素。

3.2意義墓園作為城市的產(chǎn)物，與城市發(fā)展緊密聯(lián)系。墓園景觀的改善可以提升公墓用地的利用價(jià)值，緩解墓園對(duì)城市發(fā)展、城市風(fēng)貌帶來的負(fù)面影響和改善城市人居環(huán)境。用人性化的景觀設(shè)計(jì)思想來改造、建立公墓，消除了人們對(duì)墓地的畏懼感和對(duì)城市風(fēng)貌和城市生活空間產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。這一方式能有效提升公墓用地的利用價(jià)值，緩解生活空間與殯葬用地之間的矛盾，使墓園不僅是城市的殯葬用地，還是具有濃郁人文氣息的公共綠地，并且對(duì)滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文明需求具有積極意義。

4解決的方法

4.1相關(guān)理論研究和文獻(xiàn)收集通過研究風(fēng)水理論、中國造園學(xué)理論、人性化設(shè)計(jì)、環(huán)境行為學(xué)理論、城市生態(tài)學(xué)理論、地域文脈理論、中國殯葬文化、景觀設(shè)計(jì)學(xué)理論等相關(guān)理論研究及應(yīng)用，為課題的研究提供理論背景，在相關(guān)理論的支撐下，確定研究的目標(biāo)、理念、原則及方法，并最終建立人性化墓園設(shè)計(jì)理論體系。

4.2實(shí)地調(diào)研和文獻(xiàn)收集對(duì)我國具有代表性的墓園進(jìn)行走訪調(diào)查，并從墓園傳統(tǒng)殯葬觀的應(yīng)用、傳統(tǒng)風(fēng)格的塑造、墓園景觀環(huán)境的營造、墓園人文環(huán)境的氛圍烘托等幾個(gè)層面入手。根據(jù)論文的研究角度，調(diào)研國內(nèi)比較有代表性的墓園，重點(diǎn)調(diào)研一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，兼顧經(jīng)濟(jì)水平低地區(qū)的墓園。重點(diǎn)調(diào)查具有傳統(tǒng)風(fēng)格、韻味，以人文理念建立優(yōu)秀墓園，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)查一些國內(nèi)傳統(tǒng)公墓的建設(shè)情況。在實(shí)地調(diào)研過程中，注意圖像和文字資料的收集。

4.3實(shí)踐案例分析通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的工程實(shí)踐，在功能性、景觀打造特點(diǎn)、傳統(tǒng)文化的運(yùn)用等方面進(jìn)行劃分，詳細(xì)解讀墓園的總圖布局、水景設(shè)計(jì)、植物設(shè)計(jì)、景觀空間、建筑小品、墓碑設(shè)計(jì)，并從景觀塑造的細(xì)節(jié)方面加以分析和總結(jié)，最后進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，為論文的研究提供理論和技術(shù)，以理論聯(lián)系實(shí)際。

第9篇：景觀設(shè)計(jì)調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：閩臺(tái)合作；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；辦學(xué)模式

隨著大陸與臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)方面的交集更加緊密，在高校辦學(xué)這一特色上，閩臺(tái)高校辦學(xué)的多元對(duì)接呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢(shì)。作為先行先試的全國首家閩臺(tái)合作辦學(xué)單位――閩江學(xué)院海峽學(xué)院，承擔(dān)著福建省“校校企”閩合培養(yǎng)人才項(xiàng)目，其中環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與臺(tái)灣中國文化大學(xué)景觀系合作辦學(xué)。因此，在研究方法和研究思路角度上，以閩江學(xué)院海峽學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)作為研究案例，對(duì)于本校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式調(diào)整以及其他兄弟院校借鑒均有著重要意義。

1兩校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（1）閩江學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)。1）環(huán)藝專業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)設(shè)置體系。從辦學(xué)方向上來看，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)大致分為兩大方向――建筑景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)。閩江學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)師資傾向于室內(nèi)設(shè)計(jì)，并為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。目前存在的問題是培養(yǎng)模式較為狹窄。在師資構(gòu)架上，尤其是具有優(yōu)秀工程經(jīng)驗(yàn)的景觀設(shè)計(jì)教師的引進(jìn)上，均存在較大難度，閩江學(xué)院海峽學(xué)院利用臺(tái)灣優(yōu)秀師資存在較大的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。2）藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)資源深厚。閩江學(xué)院漆藝、雕塑、油畫、國畫等專業(yè)有著較厚的底蘊(yùn)，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)科構(gòu)架上，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于整個(gè)環(huán)境藝術(shù)橫向?qū)W科發(fā)展建設(shè)均打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生未來多元化擇業(yè)提供了基礎(chǔ)條件。（2）臺(tái)灣中國文化大學(xué)景觀專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)。臺(tái)灣中國文化大學(xué)作為臺(tái)灣老牌私立大學(xué)，在閩臺(tái)高校合作上，發(fā)揮著重要作用。而中國文化大學(xué)環(huán)設(shè)學(xué)院整合了原隸屬工學(xué)院的建筑學(xué)系、法學(xué)院的市政學(xué)系、農(nóng)學(xué)院的景觀學(xué)系，在跨領(lǐng)域的整合上較有開創(chuàng)性與引導(dǎo)性。景觀系的根基立足于農(nóng)學(xué)院，是臺(tái)灣本科第一個(gè)創(chuàng)立推動(dòng)景觀建筑教育與培育景觀專業(yè)人才的科系。在中國文化大學(xué)景觀系學(xué)科建設(shè)上，立足于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)保育、環(huán)境保全、生活環(huán)境適宜性的創(chuàng)造設(shè)計(jì)，這種創(chuàng)造設(shè)計(jì)是在社會(huì)機(jī)制、市場(chǎng)機(jī)制和國家機(jī)制的前提下進(jìn)行整合，不僅培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造思維，更是在產(chǎn)業(yè)、環(huán)保組織、土地開發(fā)商、政府、社區(qū)、等多元素考量下，培養(yǎng)學(xué)生在多維度的空間設(shè)計(jì)中去思考和設(shè)計(jì)，更重要的是培養(yǎng)的景觀設(shè)計(jì)師對(duì)于社會(huì)的應(yīng)有貢獻(xiàn)以及責(zé)任感。

2兩校合作辦學(xué)模式調(diào)研分析

（1）調(diào)查目的。本調(diào)查主要目的為了解決以下幾個(gè)問題：1）兩所學(xué)校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式比較，包括教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)特色和戶外教學(xué)方法等。2）閩江學(xué)院海峽學(xué)院學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)期望值與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象分為三部分：一部分為閩江學(xué)院海峽學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)部分環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。一部分調(diào)研目前在臺(tái)灣中國文化大學(xué)景觀系就讀的大陸交換生。另外一部分為閩江學(xué)院藝術(shù)類教師和臺(tái)灣中國文化大學(xué)景觀系教師。（3）調(diào)查形式和內(nèi)容。本調(diào)查采用問卷調(diào)查方式。題目涉及到教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)特色和戶外教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。（4）結(jié)果分析。1）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)架構(gòu)。閩江學(xué)院海峽學(xué)院采用分段培養(yǎng)方式，采用“3+1”雙校園學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)期間，第三年到臺(tái)灣合作大學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以最經(jīng)濟(jì)的方式接受臺(tái)灣著名高校的文化熏陶和優(yōu)質(zhì)教育資源。從中國文化大學(xué)景觀系學(xué)生培養(yǎng)架構(gòu)圖中可以看出，文化大學(xué)景觀系學(xué)生在二年級(jí)始有意識(shí)進(jìn)行空間與社會(huì)尺度的訓(xùn)練，更加重視田野教學(xué)實(shí)地觀察，務(wù)實(shí)生態(tài)規(guī)劃系統(tǒng)教學(xué)的Core Course執(zhí)行。四年學(xué)習(xí)階段重視前瞻政策與議題的思考與解決方法訓(xùn)練，重視具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師的參與。目前閩江學(xué)院海峽學(xué)院較臺(tái)灣中國文化大學(xué)本科部來講，在本科環(huán)境藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)上，有所區(qū)別，相對(duì)中國文化大學(xué)景觀系的務(wù)實(shí)生態(tài)規(guī)劃系統(tǒng)教學(xué)，閩江學(xué)院海峽學(xué)院在大陸環(huán)境藝術(shù)學(xué)科建設(shè)大環(huán)境下，努力依托中國文化大學(xué)較為前沿的景觀教學(xué)模式，在分段培養(yǎng)上，在低年級(jí)以基礎(chǔ)課程和室內(nèi)設(shè)計(jì)課程打下根基，培養(yǎng)能在相關(guān)單位從事環(huán)境與建筑藝術(shù)的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)以及科學(xué)與科研工作的專門人才。2）課程設(shè)置與教學(xué)模式。①課程設(shè)置：閩江學(xué)院海峽學(xué)院在課程設(shè)置上，從整個(gè)學(xué)科四年建設(shè)來講，低年級(jí)兩年在閩江學(xué)院海峽學(xué)院接受基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以及環(huán)境藝術(shù)專業(yè)初步設(shè)計(jì)，第三年學(xué)習(xí)為專業(yè)課程最為重要的一年，選擇赴臺(tái)學(xué)習(xí)更為合理，開設(shè)敷地計(jì)劃、景觀設(shè)計(jì)、植栽設(shè)計(jì)、景觀風(fēng)水學(xué)等濃縮中國文化大學(xué)四年景觀課程之精華。第四年接受景觀公司企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，開設(shè)景觀實(shí)務(wù)課程，直接與就業(yè)對(duì)接。臺(tái)灣中國文化大學(xué)在課程設(shè)置上，一年級(jí)始開設(shè)相關(guān)景觀設(shè)計(jì)、景觀植物學(xué)、景觀學(xué)概論等景觀基礎(chǔ)課程；二年級(jí)開設(shè)植栽設(shè)計(jì)、自然資源經(jīng)營與管理等課程；三年級(jí)開設(shè)水土保持、環(huán)境影響評(píng)估、景觀維護(hù)與管理等實(shí)務(wù)課程；四年級(jí)開設(shè)景觀工程施工與管理、國家公園規(guī)劃與管理。從訪談和調(diào)研結(jié)果中了解到，臺(tái)灣課程設(shè)置更加強(qiáng)化多元化建構(gòu)。在課程設(shè)置上：a.加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生了解空間環(huán)境問題，相關(guān)課程涵蓋環(huán)境科學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、人文科學(xué)等多向領(lǐng)域。b.訓(xùn)練學(xué)生全方位思考能力，就景觀專業(yè)性質(zhì)而言，在課程設(shè)置上，其空間尺度序列包含很廣，由室內(nèi)景觀、庭院、公園至都市景觀、開放空間系統(tǒng)、游憩園、原野地及自然資源等。從課程設(shè)置上比較，閩江學(xué)院海峽學(xué)院與中國文化大學(xué)合作辦學(xué)，可以充分利用臺(tái)灣優(yōu)秀科學(xué)的課程資源，較之大陸其他藝術(shù)類高校的課程設(shè)置，閩江學(xué)院海峽學(xué)院在環(huán)境藝術(shù)學(xué)科的課程設(shè)置上，有更多的優(yōu)勢(shì)與國際接軌。②教學(xué)模式：中國文化大學(xué)景觀系的教學(xué)模式注重互動(dòng)式教學(xué)，為避免傳統(tǒng)單向式（由上而下）教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用定期評(píng)圖、簡(jiǎn)報(bào)以及討論來提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)思維及邏輯思考能力。課程以每學(xué)期的課薪設(shè)計(jì)可稱為中心，配合專業(yè)觀念課程的授課及實(shí)習(xí)課程，達(dá)到理念與實(shí)務(wù)并重的目的。主要授課模式分為五大類：核心設(shè)計(jì)課程、觀念授課課程、專業(yè)實(shí)習(xí)課程、戶外教學(xué)課程以及專題研討課程。此五大類課程沒有明確課程定義劃分。以閩江學(xué)院海峽學(xué)院2010級(jí)學(xué)生2012～2013學(xué)年第一學(xué)期課程為例，在臺(tái)一年景觀課程學(xué)習(xí)中，景觀設(shè)計(jì)課程作為核心設(shè)計(jì)課程，師資配備比最為合理，1：6的配備比使得課程質(zhì)量顯著提高。另外，植栽設(shè)計(jì)、景觀工程、社區(qū)營造等相關(guān)課程均依托景觀設(shè)計(jì)課程。以景觀設(shè)計(jì)課程一單元項(xiàng)目為例，除應(yīng)由景觀設(shè)計(jì)師資指導(dǎo)外，植栽設(shè)計(jì)、景觀工程、社區(qū)營造課程也為景觀設(shè)計(jì)課程單元項(xiàng)目服務(wù)，課程師資輔助指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)。并采用定期評(píng)圖、簡(jiǎn)報(bào)形式，從調(diào)研結(jié)果以及課程最終作業(yè)效果可評(píng)析，這種教學(xué)模式是更為科學(xué)的，成效也非常顯著。

3結(jié)語

通過對(duì)閩江學(xué)院海峽學(xué)院和臺(tái)灣中國文化大學(xué)進(jìn)行特例研究，對(duì)于閩臺(tái)合作環(huán)境藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)模式進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)從學(xué)生培養(yǎng)架構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等多個(gè)方面存在差異，臺(tái)灣對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)的是多元化的立體培養(yǎng)方式，在教學(xué)方式等方面也更有靈活度；閩江學(xué)院海峽學(xué)院作為全國首家閩臺(tái)合作項(xiàng)目，在辦學(xué)模式上，雖略有不足，但作為先行先試的單位，其辦學(xué)模式以及成果展現(xiàn)對(duì)于其他兄弟院校具有重要的借鑒意義，并促進(jìn)著福建省乃至大陸地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：