高效學(xué)習(xí)的策略與方法精選(九篇)

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第1篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 設(shè)計(jì) 有效性

所謂有效性是指通過教師的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)更能夠提高能力。教學(xué)的有效性不是以教師傳授知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握知識(shí)的多少以及能力是否得到鍛煉為標(biāo)準(zhǔn)。隨著課堂教學(xué)質(zhì)量問題的提出，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性成為了教師和學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是對(duì)于復(fù)雜而枯燥的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性就顯得尤為重要。那么，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂練習(xí)的有效性呢？根據(jù)筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)作以下闡述，與同行商榷。[1]

一、遵循高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)原則

通過對(duì)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循目的性原則。目的性原則指的是在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須科學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行目的性把握時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地掌握課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則。層次性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要掌握練習(xí)的難易程度。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)來說，重視層次性尤為重要，具體來說，應(yīng)當(dāng)做到從簡(jiǎn)單到困難，從基本到復(fù)雜的層次性過渡，要讓學(xué)生在練習(xí)中一步步地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、拓展思維的教學(xué)目的。

3.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性原則。針對(duì)性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際這兩個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性地課堂練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，尤其應(yīng)當(dāng)杜絕“只求練習(xí)的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該積極從課本內(nèi)容以及學(xué)生所掌握的知識(shí)和實(shí)際技能出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意練習(xí)方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂練習(xí)中，多樣性練習(xí)尤其重要。高中階段屬于學(xué)生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過多樣化的課堂練習(xí)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，在練習(xí)方法上可以通過口述、書面練習(xí)、動(dòng)手操作、單項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在題型設(shè)計(jì)上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。[2]

5.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)效性的原則。時(shí)效性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，既保證學(xué)生有足夠題目的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還注重練習(xí)的質(zhì)量，從而充分提升學(xué)生的智力和能力。

二、把握高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)

課堂教學(xué)練習(xí)具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能，其中，鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后，通過進(jìn)行不同方式的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)；發(fā)展功能指的是通過課堂練習(xí)，能夠從語言表達(dá)、動(dòng)手能力等方面，發(fā)展學(xué)生思維的概括化和條理化；反饋功能指的是通過進(jìn)行課堂練習(xí)，能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新課程的掌握能力，從而指導(dǎo)教師尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，輔助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視課堂練習(xí)的功能，以把握數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解編排課本練習(xí)題的意圖，用好課本。一般來說，課本中設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是針對(duì)課本內(nèi)容的，比較具有典型意義的題目，能夠從練習(xí)題的角度，反映出課本中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中練習(xí)題的意圖，配套用好教材。

2.對(duì)于比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)比性的練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于一些相似的題目，很容易產(chǎn)生理解上的困難，而且很容易出差錯(cuò)，這就要求教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比性練習(xí)。

3.對(duì)于準(zhǔn)備性練習(xí)與新課的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。準(zhǔn)備性練習(xí)指的是在剛上課的三分鐘內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)與新技能的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，通過準(zhǔn)備性練習(xí)不但能夠有效縮短學(xué)生接受新、舊知識(shí)的距離，完成知識(shí)遷移，而且還能夠把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生順利地接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、掌握高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的練習(xí)方法及其在學(xué)案中的體現(xiàn)

課堂練習(xí)的方法在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中非常重要，合理的練習(xí)方法，能夠最大限度地提高學(xué)生掌握新知識(shí)的能力。具體來說，課堂練習(xí)的方法主要有分層練習(xí)、變式練習(xí)和開放式練習(xí)等。

分層練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生在接受能力和學(xué)習(xí)能力上的不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到練習(xí)的層次性和難度，把課堂練習(xí)劃分為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。

變式練習(xí)指的是教師對(duì)于一些比較復(fù)雜的綜合性題型，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以進(jìn)行變式練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解題目的演變過程。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生通過對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觸類旁通的變式練習(xí)，不斷地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。[3]

開放式練習(xí)指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開放性題目。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生解決一些答案不同的題目，從多個(gè)角度、多種思維方法上思考，得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，通過這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一門比較枯燥、乏味的課程，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻從學(xué)生的角度，從他們的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)的掌握程度等方面，因材施教，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，以此來不斷地提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫丹丹.新課標(biāo)下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“高效性”方法初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，（8）.

第2篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

在國(guó)內(nèi)，隨著新課程改革的推進(jìn)，這類研究雖然近幾年才開始，但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來了。據(jù)了解，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，學(xué)生搞課題研究越來越受到重視。近年來有些學(xué)校也進(jìn)行了這方面的研究，為了有別于成人的課題研究，把學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。

一、開展小課題實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)

1、開展數(shù)學(xué)小課題實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。《新課標(biāo)》提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，通過數(shù)學(xué)小課題研究，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

2、開展數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開展數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

二、開展小課題實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

1、第一年（高一年級(jí)）：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合必修教材的內(nèi)容選好小課題，以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)、小論文為主。

2、第二年（高二年級(jí)）：高二年級(jí)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合選修教材的內(nèi)容選好小課題，開展小課題的申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題活動(dòng)，并在學(xué)年結(jié)束時(shí)舉行一次實(shí)踐活動(dòng)的展評(píng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng)，如針對(duì)節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開展系列研究，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析，寫出小課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，利用網(wǎng)絡(luò)等工具查找資料，寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)、小論文，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。

三、開展小課題實(shí)踐活動(dòng)的方法

依據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，以小組合作的形式，采取閱讀數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，利用網(wǎng)絡(luò)等工具搜索、查找資料，通過社會(huì)調(diào)查和訪問相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù)，組內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析形成研究成果。 轉(zhuǎn)貼于

四、開展小課題實(shí)踐活動(dòng)的步驟

1、組建活動(dòng)小組。每組5人左右，確定小組長(zhǎng)，明確分工。2、小課題的生成。通過教師開發(fā)教材資源、學(xué)生從生活中提煉等途徑確定小課題的內(nèi)容。第一階段（高一年級(jí)）以課本的小課題為主，第二階段（高二年級(jí)）以學(xué)生自己擬定小課題為主。3、制定活動(dòng)方案。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)小課題的內(nèi)容制定相應(yīng)方案。4、實(shí)施活動(dòng)方案。這是活動(dòng)的主體部分，必須體現(xiàn)以下“三性”：第一，主體性；第二，合作性；第三，體驗(yàn)性。5、匯報(bào)與交流?；顒?dòng)告一段落之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果。交流的目的不是評(píng)判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會(huì)，通過傾聽分享他人的活動(dòng)成果和心得感受。

五、開展小課題實(shí)踐活動(dòng)的措施

1、學(xué)習(xí)與提高。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)《高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》及《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等相關(guān)書籍，更加明確高中數(shù)學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程目標(biāo)等；加強(qiáng)課題組教師之間的合作，探討研究活動(dòng)的策略與方法，注重教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，提高師生的綜合素質(zhì)。

第3篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

第一，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)策略是教師應(yīng)把握的重點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)的一個(gè)前提條件。

如何讓學(xué)生學(xué)得更好更高效，很多教師非常喜歡交給學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法既有針對(duì)某一學(xué)科的，也有針對(duì)某一類題型的，當(dāng)然也有通用性質(zhì)的教學(xué)方法，比如一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課技巧等等。這些學(xué)習(xí)方法，是教師的有益總結(jié)，對(duì)學(xué)生是有幫助的，但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)對(duì)象不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，必然造成學(xué)習(xí)方法的千變?nèi)f化，紛雜繁復(fù)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，除了教給必要的學(xué)習(xí)方法，我更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，反復(fù)考慮后產(chǎn)生的方案和謀劃。具體的學(xué)習(xí)方法可以用來達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但不考慮最佳效益，而學(xué)習(xí)策略是以追求最佳效益為基本點(diǎn)的。把握了學(xué)習(xí)策略的這兩個(gè)特點(diǎn)，我們就有了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的標(biāo)準(zhǔn)，同樣學(xué)生也有了創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)方法標(biāo)準(zhǔn)。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)俚綄?shí)踐中去的時(shí)候，就如魚得水，就不會(huì)盲目。其結(jié)果是不僅自己對(duì)教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了深入認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，學(xué)生也有被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方法變成主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而師生在針對(duì)具體的學(xué)習(xí)方法切合中，以學(xué)習(xí)策略為出發(fā)點(diǎn)，總是能夠找到師生都滿意，學(xué)習(xí)效率最高的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)于教學(xué)也產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，只有好的學(xué)習(xí)策略，才能讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)，及時(shí)消化吸收老師的教學(xué)內(nèi)容。例如文言文翻譯是高中教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中和同學(xué)探討研究之后，我們采取“容忍模糊”（如果某些部分不太明白繼續(xù)讀下去，不要終止，在后文中會(huì)得到一些有用的信息）“猜測(cè)”（前后文結(jié)合猜測(cè)不清楚的字、詞、句的含義，并繼續(xù)讀下去，看看自己的猜測(cè)是否合乎邏輯）“重讀較難的段落”（有時(shí)候最簡(jiǎn)單的策略往往是最有效的）的策略。當(dāng)基本策略制定以后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或者修改，其結(jié)果是無論哪一個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)都有了一點(diǎn)自己的看法，有些學(xué)生甚至于把學(xué)文言文的一些學(xué)習(xí)策略遷移到了英文閱讀上。

第二，積極的心理干預(yù)是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

除了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極的心理干預(yù)是非常必要的。高中生正是心理快速發(fā)育的階段，也是心理波動(dòng)劇烈的時(shí)期。一方面他們渴望成熟，心理層次向成年人靠攏；另一方面青少年的幼稚和容易沖動(dòng)又占有很大的成分。這一時(shí)期的心理特點(diǎn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響很大。如果教師不能及時(shí)積極地進(jìn)行心理干預(yù)，勢(shì)必會(huì)影響到他們的課堂學(xué)習(xí)。僅以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)為例，很多老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)過程中產(chǎn)生的問題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能否有效并得以持續(xù)和學(xué)習(xí)效果關(guān)系密切。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效果明顯時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)得到加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，學(xué)習(xí)成果并不明顯，學(xué)生產(chǎn)生挫折感，這時(shí)候僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，反而讓學(xué)習(xí)效率降低，也就是心理學(xué)上的元認(rèn)知產(chǎn)生焦慮，這個(gè)時(shí)候教師的心理干預(yù)顯得尤為重要。我采取的方法非常簡(jiǎn)單，也非常有效，那就是和學(xué)生一起研究問題產(chǎn)生原因，幫學(xué)生找到解決問題的方法，在精神上及時(shí)疏導(dǎo)不良的情緒。有人說一個(gè)合格的教師，是半個(gè)心理醫(yī)生，這話一點(diǎn)都不假。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的除了自身心理因素之外，學(xué)生的家庭影響、人際交往、社會(huì)壓力等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定影響，作為教師要注意觀察了解，并進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，只有做到這些我們的高效課堂才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，讓學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生正確了解自我，堅(jiān)定信心，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

人們對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)，往往帶有主觀性，即使是高中生有時(shí)也很難準(zhǔn)確評(píng)估自己學(xué)到的知識(shí)。實(shí)際上這就涉及到“元認(rèn)知”，“元認(rèn)知”即自我認(rèn)知，對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。是一個(gè)人對(duì)于他自己的思維或?qū)W習(xí)活動(dòng)的支持和控制。教學(xué)中經(jīng)常碰到有學(xué)生抱怨，自己感覺已經(jīng)掌握了某些知識(shí)，但是考試的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)對(duì)某些知識(shí)的理解實(shí)際上是模糊不準(zhǔn)確的。這個(gè)時(shí)候我們?nèi)绻軌蚪唤o學(xué)生心理學(xué)上“元認(rèn)知監(jiān)控”的一些基本知識(shí)，會(huì)收到很好的效果。當(dāng)然，我們不必講授煩難的心理學(xué)術(shù)語，只要交給具體的方法就好。具體的方法可以是讓學(xué)生反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程：我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？掌握了什么技能或方法？我是怎樣解決問題的？在解題中有沒有什么遺漏和錯(cuò)誤以及怎樣才能避免？在今后的學(xué)習(xí)中怎樣做才能學(xué)得更好？以此提高學(xué)生認(rèn)知的正確率，并為以后學(xué)習(xí)同類知識(shí)提供借鑒。又比如在課堂上學(xué)生回答問題時(shí)我不僅要求學(xué)生回答問題的結(jié)果，還要求學(xué)生說說做這個(gè)答案時(shí)的解題思路。然后師生一起討論這個(gè)過程那些可取，那些需要改進(jìn)，那些錯(cuò)誤應(yīng)該摒棄。這樣的結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，積極自覺地監(jiān)視學(xué)習(xí)過程，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

同樣以古文背誦為例，高中階段需要背誦的古詩文較多，學(xué)生耗費(fèi)大量精力背誦，其結(jié)果往往并不理想。很多時(shí)候?qū)W生抱怨背得越多，遺忘越快。這個(gè)時(shí)候我就從心理學(xué)的角度告訴學(xué)生，遺忘是大腦的功能，不必抱怨，應(yīng)該坦然面對(duì)并接受。另一方面我也給學(xué)生講授一些記憶的規(guī)律，比如艾賓浩斯的遺忘曲線，臨時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶等，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)和習(xí)慣，尋找科學(xué)合理的背誦方法。同時(shí)堅(jiān)定他們的信心，讓他們對(duì)背誦過程中的遺忘能夠有一個(gè)科學(xué)理性的態(tài)度，減少不必要的挫折感。

第四，積累課外閱讀，是進(jìn)行語文課堂教學(xué)有效性的補(bǔ)充。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而課外閱讀，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展。課外閱讀會(huì)給學(xué)生打開認(rèn)識(shí)廣闊世界的窗口，拓寬他們的視野，讓學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的生動(dòng)感悟中提高語言表達(dá)能力、寫作能力和審美能力。課外閱讀有著比語文課內(nèi)學(xué)習(xí)更為廣闊的空間，更是提高語文課堂教學(xué)有效性的一個(gè)極好的催化劑。在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生樹立正確的讀書標(biāo)準(zhǔn)，“有關(guān)國(guó)家書常讀，無益身心事莫為”。積極培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣、情趣和感悟能力，交給學(xué)生閱讀方法，如泛讀發(fā)、瀏覽法、略讀法、精讀法、點(diǎn)評(píng)法、取舍歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成了選擇讀書和精讀的好習(xí)慣，達(dá)到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)資料的興趣。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)當(dāng)作禮物來接受?！边M(jìn)行課堂教學(xué)，要精心設(shè)計(jì)每一堂課，力求內(nèi)牽外聯(lián)，用課內(nèi)的精品去牽引學(xué)生的課外閱讀興趣，讓課外的營(yíng)養(yǎng)滋養(yǎng)課內(nèi)的理解。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》中，先大致介紹《紅樓夢(mèng)》的作者和背景的相關(guān)知識(shí)，又為學(xué)生介紹了錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，更談到了現(xiàn)在很多大家對(duì)此書的評(píng)價(jià)和理解。在精彩的介紹中，學(xué)生自然而然就對(duì)這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)書中人物的理解，學(xué)生就能全身心地投入了，課堂教學(xué)效率自然提高。

第五，采取多種教學(xué)手段，跟上時(shí)代步伐。

當(dāng)今的時(shí)代科技迅速發(fā)展，各種理論層出不窮，為我們實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了硬件上的可能，多媒體和信息技術(shù)的引入，為高效課堂奠定了硬件基礎(chǔ)。比如有效導(dǎo)課采用多媒體手段，就遠(yuǎn)比教師簡(jiǎn)單用語言描述來得生動(dòng)形象，來得高效，對(duì)于課堂情境的創(chuàng)造是十分有益的。從學(xué)生的角度來說，教學(xué)手段的更新，讓課堂學(xué)習(xí)更加豐富有趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在“聲、光、電”的多種作用下，抽象枯燥的內(nèi)容得以形象化，有利于學(xué)生的理解，激發(fā)他們積極思考，加快融入到老師設(shè)定的教學(xué)情境中去。

第4篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；科學(xué)方法；實(shí)施策略

一、高效課堂的追求目標(biāo)

（一）高效課堂的效益最優(yōu)化

所謂高效課堂，就是通過運(yùn)用盡可能少的時(shí)間、物力以及精力來最大限度地獲取較好的教學(xué)成效。在初中教學(xué)中，高效課堂的效益指的就是教育教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的積極影響程度?？傮w而言，其能夠通過學(xué)生的品質(zhì)以及習(xí)慣養(yǎng)成、思維能力以及學(xué)習(xí)能力、興趣培養(yǎng)等等方面充分表現(xiàn)出來，只有達(dá)到效益的最優(yōu)化才能夠保障高效課堂的順利構(gòu)建。

（二）高效課堂的效率最大化

初中教學(xué)過程當(dāng)中，課堂只具備效益最優(yōu)化或者是只具備效率最大化，否則就稱不上是真正的高效。高校課堂的效率指的是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的實(shí)際受益量，其主要可以通過學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及教學(xué)課堂的具體課堂容量等等方面來進(jìn)行表現(xiàn)，同樣，在整個(gè)初中教學(xué)過程當(dāng)中，效率的最大化能夠推動(dòng)教學(xué)課堂的高效發(fā)展進(jìn)程。因此，可以將高效課堂看作是質(zhì)量高、低負(fù)擔(dān)以及維度較全的現(xiàn)代化素質(zhì)教育課堂。

二、初中科學(xué)課堂教學(xué)采用策略的必要性

（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校要求教師必須以學(xué)生為主體，教學(xué)過程中，教師可以通過提問題，然后學(xué)生思考討論得出結(jié)果等這樣的過程，這種方法不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高交際能力，還可以讓學(xué)生自己不懂得問題得到解決、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。所以在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，初中科學(xué)課堂教學(xué)采用策略是非常必要的。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

現(xiàn)在我們?nèi)匀豢梢钥吹揭恍├辖處煵捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，一味的在黑板上進(jìn)行板書，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門學(xué)科失去興趣。在我們的潛意識(shí)里，教師就是將自己的知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師單純的將知識(shí)教給學(xué)生，不需要再備教案、精心安排上課的內(nèi)容，也沒有必要了解學(xué)生在課堂上吸收掌握知識(shí)的能力。有時(shí)由于教師在上課前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)生突然提出的問題不能及時(shí)給予合理清楚的解釋，導(dǎo)致學(xué)生無法理解，從而影響學(xué)生上課學(xué)習(xí)的效率。

三、初中教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的措施

（一）教師在備課上下功夫

只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。要想把握教材布局，在備課前教師一定要精心準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研。第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書。第二次對(duì)準(zhǔn)自己備的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）提倡探究式教學(xué)模式

在初中教學(xué)過程中，通過采用合作探究式教學(xué)方法，不僅能夠真正實(shí)現(xiàn)集思廣益，還能夠?qū)栴}的深層含義有效的挖掘出來，最后還能夠在探究的過程中獲得額外的收獲。由此可見，在創(chuàng)設(shè)高效課堂的過程中，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，認(rèn)真總結(jié)，這就要求教師應(yīng)該精心地進(jìn)行探究型問題的有效設(shè)計(jì)，并激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的思維方式，使他們能夠成為學(xué)習(xí)的主人，充分掌握各種知識(shí)以及具備相應(yīng)的能力。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段

在新課標(biāo)背景下，要求初中教學(xué)高效課堂所采用的相關(guān)教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的。在初中教學(xué)中，多樣化教學(xué)的有效運(yùn)用的最終目的就是要通過采用最優(yōu)化的教學(xué)手段來獲取最為優(yōu)良的課堂教學(xué)成效，使得教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升以及知識(shí)的獲取，充分發(fā)揮出教師自身的教學(xué)特色，學(xué)生通過多種渠道獲得最全面的知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)初中教學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情被很好地激發(fā)出來，多樣化教學(xué)模式的有效運(yùn)用能夠使得初中高校教學(xué)課堂充分展現(xiàn)出繽紛多彩。

（四）開放思維空間鼓勵(lì)解決問題策略多樣化

有了和諧輕松的的教學(xué)氛圍作為基A，那么開放思維空間，鼓勵(lì)解決問題策略多樣化，便是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。有了足夠的思維空間，學(xué)生就會(huì)積極探究，尋求解決問題的策略。然后鼓勵(lì)解決問題策略多樣化，提倡多元思維。學(xué)生在沒有束縛的狀態(tài)下思考問題，用不同的知識(shí)與方法解決問題，這樣的學(xué)習(xí)是最有效的。多樣交流的策略經(jīng)歷，無疑是促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的有效過程。在課堂教學(xué)過程中遇到一些需要探討的問題時(shí)，教師先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)討論，最后再與全班同學(xué)達(dá)成共識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂是廣大教師不斷追求的目標(biāo)。在初中教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，應(yīng)該充分貫徹素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，回歸教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)揮。教師也應(yīng)該做好新課改標(biāo)準(zhǔn)下初中科學(xué)課堂教學(xué)策略相關(guān)的準(zhǔn)備，充分利用課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松愉快交流的同時(shí)，學(xué)到更多地對(duì)自己將來有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]試論高效課堂及其構(gòu)建[J]. 宋小羽. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（01）

第5篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)生；自主探索

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的理論性、邏輯性，且偏重于抽象、立體的思維，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)受到這種學(xué)科特點(diǎn)的限制，而難以達(dá)到對(duì)于所學(xué)知識(shí)的全面、高效、靈活的掌握及運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師為了徹底地扭轉(zhuǎn)這一局面，在新時(shí)期，紛紛開始使用讓學(xué)生自主探索的方式，組織開展課堂教學(xué)，以求通過采取有效策略對(duì)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與學(xué)生共同構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、自主合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)時(shí)，所采取的主要方法便是自主合作學(xué)習(xí)的方法，致力于使學(xué)生在就某個(gè)問題進(jìn)行自主思考與合作探究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于問題的個(gè)性化掌握與全方位了解。教師主要通過以下幾點(diǎn)策略組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)：

1.在組織開展課堂教學(xué)之前，教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等，幫助學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)每一部分的具體教學(xué)內(nèi)容，為各小組制訂具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)及重難點(diǎn)，允許學(xué)生通過自主思考、探討、動(dòng)手操作、實(shí)際演練等方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解以及運(yùn)用。

2.數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)并提出自己所不熟悉的問題，并針對(duì)學(xué)生自主或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提出的難點(diǎn)問題，組織全班同學(xué)從不同的角度對(duì)其進(jìn)行分析，詳細(xì)羅列出該問題的核心要素，然后由全班同學(xué)共同思考探討，提供解決問題的思路與方法等，最終得出關(guān)于該問題的答案。

二、組織學(xué)生進(jìn)行自由的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)掌握與靈活應(yīng)用，還有賴于學(xué)生進(jìn)行多次全方位的訓(xùn)練，以幫助他們?cè)谟?xùn)練過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)解決存在的問題，從而達(dá)到對(duì)于某一知識(shí)的深入掌握，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效性。具體來講，以訓(xùn)練方法打造高效課堂可采取以下策略：

1.數(shù)學(xué)教師在課堂上針對(duì)某個(gè)已經(jīng)講解完成，或未曾講解的問題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)取消對(duì)于問題的限定，以知識(shí)點(diǎn)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題、自主思考并解答、運(yùn)用，或同學(xué)們之間相互出題、解答，以使學(xué)生在輕松愉悅自由的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的全面深入掌握。

2.數(shù)學(xué)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇高質(zhì)量的習(xí)題，以幫助他們?cè)谶M(jìn)行自由練習(xí)的過程中，精準(zhǔn)地把握知識(shí)要點(diǎn)。這些高質(zhì)量的習(xí)題，應(yīng)當(dāng)為易錯(cuò)、易混淆、與其他知識(shí)存在密切聯(lián)系、有助于開發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維、講究規(guī)律與方法性等的典型習(xí)題與例題，并引導(dǎo)學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)，以競(jìng)爭(zhēng)的方式，集中精力解決該問題。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境以解決問題

1.數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫助學(xué)生從其熟知的生活情境中提煉出具體的問題，并幫助他們立足于具體的情境創(chuàng)設(shè)問題，應(yīng)用知識(shí)來解決相關(guān)的問題，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。

2.數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)以生活為第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生在下課、放學(xué)之后，借助實(shí)際的測(cè)量、立體操作、觀察計(jì)算等，來了解相關(guān)的知識(shí)，以幫助他們更加深入地了解某些知識(shí)要點(diǎn)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教師將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的有效措施。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要努力地創(chuàng)造良好的策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探索的有效引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊希玉.對(duì)著力打造數(shù)學(xué)高效課堂的一點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（07）.

第6篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

教學(xué)缺失是指教師的教學(xué)行為在教學(xué)的進(jìn)度、數(shù)量、強(qiáng)度、方法等方面的不到位，使得課堂沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。過度教學(xué)指當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師仍然簡(jiǎn)單地重復(fù)著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式；或者由于教學(xué)方法單一、死板，學(xué)生不能夠適應(yīng)單一、死板的教學(xué)方法。

教學(xué)缺失和過度教學(xué)都影響了課堂高效的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)的進(jìn)度、強(qiáng)度、數(shù)量等，尤其教師缺乏教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的理念、有效的策略時(shí)都會(huì)造成教學(xué)的缺失和過度教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，應(yīng)該講究以下策略：

一 “眼高手低”——善謀定，科學(xué)發(fā)展求高效

常言道：“謀定而后動(dòng)?！苯虒W(xué)首先要謀定，教師如何謀定？就是要做到“眼高手低”。所謂“眼高”就是教師要站在通盤研讀國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)的高度審視教材，科學(xué)、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的進(jìn)度、強(qiáng)度、數(shù)量等，不要局限于某一章節(jié)、某一課，忽略局部在整體中的地位和作用，尤其合理、科學(xué)地確立教學(xué)進(jìn)度，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂高效至關(guān)重要?！笆值汀本褪墙處熢诮虒W(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)中一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平、情感和能力的基礎(chǔ)之上確立教學(xué)方向和策略，才有了實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)。

科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于教學(xué)也顯得十分重要，因?yàn)槲覀兊膶?shí)際情況是容易培養(yǎng)出聰明的孩子，不容易培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。一個(gè)智慧的學(xué)生是全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的人，而聰明的學(xué)生缺少或者少有這些智慧型學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)比兩者我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的智慧型學(xué)生是教育教學(xué)的未來方向和目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，就是培養(yǎng)智慧型學(xué)生，有了智慧的學(xué)生定能實(shí)現(xiàn)課堂高效。

二 “顧此失彼”——抓重點(diǎn)，破解疑難抓關(guān)鍵

教學(xué)失敗的原因中最主要的一條就是沒有抓住重點(diǎn)。我們?cè)谘芯空n堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)教師往往為了求全、面面俱到，結(jié)果造成課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)沒有突破、關(guān)鍵沒有抓住，課堂效率低下。為了克服這一狀況，教師要做到顧此失彼。所謂顧此失彼就是教師要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中開展教學(xué)，決不可為了一些細(xì)枝末葉弱化重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，“顧此失彼”即抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，并努力加以解決；弱化或者暫時(shí)放棄某些方面。筆者在教學(xué)中總結(jié)出了教師顧此失彼的“三講三不講”：“三講”是教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要講明；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要講清；普遍疑難和易混淆易錯(cuò)的問題要講透?！叭恢v”是自主學(xué)習(xí)和合作交流能解決的問題不講；學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和合作交流前的問題不講；不是普遍性、傾向性的問題不講。記住：有得就有失，才有高效。

三 “左顧右盼”——知學(xué)情，心細(xì)如發(fā)抓問題

新課程改革的一個(gè)重要理念就是教學(xué)中要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。很多教師很難理解這一理念，往往在教學(xué)中很難操作。其實(shí)，實(shí)現(xiàn)這一理念的有效方法就是善于了解學(xué)情、及時(shí)掌握學(xué)生的問題。因?yàn)槲覀円朔鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的弊端，就是要克服教師不顧學(xué)情而滔滔不絕地講授，應(yīng)該放低視線，觀察學(xué)生的反應(yīng)，細(xì)心關(guān)注學(xué)生板演、爭(zhēng)論、發(fā)言等活動(dòng)從中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、錯(cuò)誤、問題等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)情，不斷調(diào)整思路，改進(jìn)方法。只有這樣，才能在教學(xué)中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

四 教師專業(yè)求發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)需提高

做人需要智慧，教學(xué)更需要智慧。教學(xué)的智慧無非就是有效的、豐富而又靈活的教學(xué)策略。我們往往在探討有效教學(xué)策略時(shí)，認(rèn)準(zhǔn)單一的或者有限的方法，其實(shí)，對(duì)于需要智慧的教學(xué)活動(dòng)來說，豐富而又靈活的教學(xué)方法是非常重要的。學(xué)生期望教師智慧幽默、教法靈活的原因是：（1）學(xué)生在單一教學(xué)方法上容易倦怠；（2）不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同。如果教師的教學(xué)方法過于單一，就會(huì)給學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法不匹配的學(xué)生造成不良影響。許多學(xué)生的厭學(xué)并不完全是學(xué)生的主觀努力不夠造成的，并且很少有教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)是與自己的教法不相適應(yīng)造成的。要讓教師掌握多種教學(xué)方法并不困難，但要讓教師實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法間的自由轉(zhuǎn)換，對(duì)教師的教學(xué)智慧就構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。從教學(xué)缺失到有效教學(xué)，最終的決定因素是教學(xué)智慧。從過度教學(xué)到有效教學(xué)的決定因素，仍然是教學(xué)智慧在起作用。這就意味著，對(duì)有效教學(xué)的追求必須指向教師的專業(yè)發(fā)展、教師的科學(xué)素養(yǎng)的提高。

五 師生協(xié)同效果佳，樹立標(biāo)兵引路人

課堂教學(xué)的高效，既需要教師的努力，又需要學(xué)生的參與，但更需要教師與學(xué)生之間的協(xié)同合作。就像齒輪一樣，盡管需要每個(gè)輪子都盡力轉(zhuǎn)動(dòng)，但要向外輸出動(dòng)力，就必須要求輪子與輪子之間協(xié)同轉(zhuǎn)動(dòng)。如果輪子之間各顧各地轉(zhuǎn)動(dòng)，往往是內(nèi)耗動(dòng)力而不是外輸動(dòng)力，協(xié)同作戰(zhàn)才能取得勝利。

要讓課堂發(fā)揮最大的效益，需要教師與學(xué)生的共同努力與投入，但在教師與學(xué)生投入有限的情況下，相互照顧到對(duì)方的進(jìn)度，將過量的教學(xué)進(jìn)度用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者將過量的學(xué)習(xí)接受度用于促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，才是最

佳的選擇。當(dāng)教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

第7篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中英語教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G423.07

初中英語是一門打基礎(chǔ)、學(xué)入門的學(xué)科，高效的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)尤為重要。對(duì)構(gòu)建高效課堂的探討，具有極大的教學(xué)實(shí)踐意義。

一、構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

1. 高效課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提

學(xué)習(xí)興趣是最好的驅(qū)動(dòng)力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)力，進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)，從而最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。因此，高效課堂的搭建應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在顯著的位置上，通過教師的調(diào)控，將各種教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、活潑的形式傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2. 高效課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)灌注式的教學(xué)方法，應(yīng)在目前可采用的多種先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備的輔助下，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的參與者，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

教師要鼓勵(lì)探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。例如，仁愛版英語八年級(jí)下冊(cè)有這樣一個(gè)句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.學(xué)生對(duì)掌握其字面意思并不難，但教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析those的用法，引導(dǎo)他們透過其用法，提出可否用it，this，these，再鼓勵(lì)他們分析that在此類巨型中的運(yùn)用。通過這樣的引導(dǎo)和分析，為培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì)營(yíng)造了更多更闊的學(xué)習(xí)前景。

3. 高效課堂教學(xué)應(yīng)注重差異性教學(xué)

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。如何讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生“吃得了”，又讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生“有東西吃”，是我們可運(yùn)用差異性教學(xué)來解決的課題。

在實(shí)施差異性教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢、自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的具體途徑

1. 善用語境教學(xué)，活用課堂互動(dòng)

語境是語言學(xué)習(xí)中最重要的促進(jìn)要素，在課堂上合理地創(chuàng)造語境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提供大量互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能邊學(xué)邊用，讓學(xué)生感受到成功運(yùn)用新學(xué)語言達(dá)到相關(guān)交際功能的成就感。具體的教學(xué)方法靈活多樣，如可以通過多媒體教學(xué)將課本本身蘊(yùn)含的語境形象地表現(xiàn)出來，可以利用實(shí)物和場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以通過編制小游戲進(jìn)行小組合作的模式來讓學(xué)生參入到教學(xué)場(chǎng)景中來，等等。

2. 力行高質(zhì)量備課方案，追求適度教學(xué)

教師應(yīng)該注重備課方案的質(zhì)量，并在教學(xué)掌控過程中把握適度的原則。具體來說，要掌控好以下三個(gè)“度”：課堂密度、教學(xué)坡度、教學(xué)適度。課堂密度是教師在課堂上應(yīng)該合理分配一堂課的時(shí)間，注意講練結(jié)合，注重學(xué)生興趣和情緒的調(diào)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容安排有序，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和開口能力。教學(xué)坡度是指教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由舊到新，幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)適度是指教學(xué)過程中要適合好、中、差各階梯的學(xué)生，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略

教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)東西，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)東西。具體來說，要幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，利用推理、歸納等邏輯方法分析和解決問題，教給學(xué)生正確的記憶方式，幫助學(xué)生進(jìn)行課業(yè)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，等等。

4. 采用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，課堂有限的語言應(yīng)用訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制能為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，例如，在初中階段，學(xué)生進(jìn)行看圖說話（talking about pictures）一般感到很困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分為幾個(gè)人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，這時(shí)，學(xué)生會(huì)你一言、我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，用英語表達(dá)好自己的情感。

探討高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的研究課題，隨著各種理論研究和實(shí)踐教學(xué)反饋的進(jìn)行，高效課堂的構(gòu)建必然會(huì)朝著深入和有效的方向發(fā)展。本文提出的四種方法——善用語境教學(xué)、提倡適度教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成、采用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，是理論和實(shí)踐結(jié)合的比較好的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)工作中，取得了顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慧英. 淺談初中英語高效課堂教學(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[J].中國(guó)校外教育，2012（5）：94

第8篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

【關(guān)鍵詞】 高中英語 高效課堂 學(xué)習(xí)策略

《普通高中英語教程標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包含學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知、調(diào)控策略以及交際策略。教學(xué)中我們經(jīng)常也會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生受到某種如考試、家長(zhǎng)壓力而嘗試進(jìn)行的努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講卻沒有收獲良好效果去狀況。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握好英語學(xué)習(xí)的策略，以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就課堂中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的生成進(jìn)行了分析與探討。

一、高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略生成的主要內(nèi)容

《普通高中英語教程標(biāo)準(zhǔn)》指出認(rèn)知策略是學(xué)生為了更好的完成教學(xué)任務(wù)所采取的一些步驟和方法。以下對(duì)幾種主要的認(rèn)知策略進(jìn)行分析

1.1詞匯策略的生成分析

目前來看，大多數(shù)的學(xué)生在高中階段的英語詞匯學(xué)習(xí)方面都存在著很多問題，突出表現(xiàn)在數(shù)量掌握的詞匯量難以支撐英語學(xué)習(xí)，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為詞匯不重要。這些問題的存在不僅僅是直接影響到了高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且還影響到了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。所以在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法。比如老師可以教會(huì)學(xué)生通過分類來記憶單詞，將高中所學(xué)的英語單詞按照詞性、詞義以及主題來等進(jìn)行分類。也可以通過聯(lián)想來進(jìn)行單詞的記憶，通過反義聯(lián)想、近義聯(lián)想等幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，幫助學(xué)生有效的區(qū)分比較容易遺忘的一些詞匯。映像方法同樣是詞匯學(xué)習(xí)的重要方法。

1.2閱讀策略的生成分析

閱讀策略是學(xué)生為了解決在閱讀教學(xué)中的問題而進(jìn)行的各種思維活動(dòng)或者所采取的具體的行為。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)策略滲透到日常的教學(xué)中去，充分利用好課本的資源，這不僅僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。高效的高中英語課堂應(yīng)該生成如下的閱讀策略。

略讀。略讀主要是要求學(xué)生通過閱讀文章的題目和段落的首尾主題句快速的了解文章的大致意思，獲取文章大意。

查讀。查讀主要是學(xué)生通過有目的性的閱讀從大量的文字中獲取所需要的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，比如文章中所提及到的人名、地名、時(shí)間等等。

猜詞。猜詞主要是通過文章上下文的結(jié)構(gòu)，所猜測(cè)詞語之間的搭配等形式來獲取生詞的大意。

文章結(jié)構(gòu)。高中生對(duì)閱讀的考察時(shí)，文章結(jié)構(gòu)也是考察的重點(diǎn)知識(shí)，要特別的引起老師的注意，重點(diǎn)應(yīng)該包括段落之間以及段落內(nèi)部之間句子的關(guān)系等等。

二、調(diào)控策略的生成

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中描述了學(xué)生應(yīng)該具備一定的調(diào)控策略，現(xiàn)將高中生應(yīng)該具備的英語調(diào)控能力分析如下。

2.1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的情況來指定一些短期、中期以及長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并且關(guān)注學(xué)生對(duì)于計(jì)劃的完成情況。

2.2創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)渠道

課堂是高中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，但英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂。老師在課堂上除了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉之外，還應(yīng)該盡可能多的給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造更多的環(huán)境和渠道，比如開展英語角活動(dòng)、英語電影欣賞等活動(dòng)。通過這些課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、資源策略

資源策略是指學(xué)生利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的策略。資源策略對(duì)學(xué)生來講有著十分重要的意義。學(xué)生利用資源策略能夠在很大程度上提升英語學(xué)習(xí)的效果，而且更為重要的一旦掌握這種能力，學(xué)生將會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的能力。

有效使用工具書，英語學(xué)習(xí)的工具書是十分重要的，特別是對(duì)于英語非母語國(guó)家的學(xué)生來講，使用詞典能夠加深對(duì)于英語單詞的印象和理解。高中生比較常用的英漢雙解詞典就是一種比較好的工具書，學(xué)生在查單詞的中文意思的時(shí)候，可以看到單詞的英語解釋，這樣就可以更加全面的獲取英語的理解，且能夠增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的語感。

四、結(jié)束語

對(duì)于高中生來講，以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)策略都非常的重要，是學(xué)法中的重要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于高中英語高效課堂的構(gòu)建同樣重要。老師在培養(yǎng)學(xué)生策略時(shí)，可以采取嵌入式的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)策略灌輸?shù)饺粘５挠⒄Z教學(xué)中去，當(dāng)然也可以進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，采取專題的形式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行練習(xí)。但同樣的學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果卻是不同的，在教學(xué)中，老師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異，不斷去探索教學(xué)的新思路和新方法，促進(jìn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的生成和綜合素質(zhì)的全面提升。

第9篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課程是指在單位上課時(shí)間里，也就是45分鐘內(nèi)，學(xué)生在課堂上高效率地、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。從中可以看出，高效課堂的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最優(yōu)化。

現(xiàn)階段對(duì)一堂課是否高效并沒有一個(gè)具體的、科學(xué)的、量化的標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)?nèi)匀皇呛饬空n堂效率的唯一方式，這制約了高效課堂的有效創(chuàng)設(shè)。

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

新課程改革以來，語文教學(xué)取得了一定的成績(jī)。在課程改革中，弱化了教師的中心，教師在教學(xué)過程中扮演的是引路人的角色。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了變化，新課程改革中加大了選修課程的比例，教師教學(xué)參考書籍增加了很多，不再局限于教材。教學(xué)中還注重了課堂評(píng)價(jià)，重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極探索能力和創(chuàng)造性能力。教學(xué)方式上也出現(xiàn)了多元化，不再是老師一個(gè)人在講臺(tái)上一直講，學(xué)生在下面昏昏欲睡。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，真正變成了學(xué)習(xí)的主人，具有自主學(xué)習(xí)和討論探究的學(xué)習(xí)思想，課堂上更加注重思想的交流、思維的碰撞。

在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問題。第一個(gè)問題是選修教材被忽視。新課程改革把選修教材進(jìn)行了細(xì)化，詩歌、散文、外國(guó)小說、閱讀與寫作等，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，但在實(shí)際教學(xué)中，老師很難同時(shí)開展這么多種類的文學(xué)選修課程，于是出現(xiàn)了選擇性教學(xué)的問題。第二個(gè)問題是探究形式化。新課程強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的活躍，要讓學(xué)生多討論，多發(fā)表自己的看法，甚至有的學(xué)校對(duì)教師做了強(qiáng)硬規(guī)定，要求在45分鐘的課堂中，教師發(fā)言的時(shí)間不能超過15分鐘，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)討論、發(fā)言。這樣的規(guī)定具有很大的局限性，比如在古詩教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論的效果反而沒有“滿堂灌”的效果好，因?yàn)楣旁姷膬?nèi)容具有很強(qiáng)的概括性，是作者思想的結(jié)晶，學(xué)生的討論很難觸及古詩的真諦，所以說討論需要有一定的適用場(chǎng)景。第三個(gè)問題是濫用多媒體。隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)成了課堂教學(xué)的標(biāo)配，老師們提前進(jìn)行PPT教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，黑板上的字減少，PPT上的文字一閃而過，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而變差。

二、構(gòu)建高效高中語文教學(xué)課堂的策略

如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是教學(xué)的難點(diǎn)，本文提出了認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇，高效合作與合理探究三個(gè)策略。

1.認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康快樂地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。語文教學(xué)是一項(xiàng)以文字和感情為主的教學(xué)過程，在這個(gè)過程中注重的是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，再進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排才能真正引導(dǎo)學(xué)生更好更積極地健康快樂成長(zhǎng)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)方法具有多樣性的特點(diǎn)。每個(gè)教師的教學(xué)方法都可能不一樣，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知能力和教師自身具備的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。

教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教材只是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)的主體對(duì)象是“人”，如果只是簡(jiǎn)單地按照教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，老師就成了朗讀教材的人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯幫助甚微。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，老師要擺脫教材的束縛，選擇其他能夠服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的各種材料，比如視頻、音樂、圖畫等。

3.高效合作與合理探究

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性、探究性、合作性。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師不能片面追求討論課堂，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師更要注重的是教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。老師在合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)顧問，而不是作為高高在上的裁判對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。在探究性學(xué)習(xí)中，老師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，探究的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題的過程，所以在教學(xué)過程中，要時(shí)刻提醒學(xué)生明確探究目的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有很大的幫助。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，生活節(jié)奏越來越快，越來越講究高效率的生活與學(xué)習(xí)。本文對(duì)現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了梳理，提出了認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇，高效合作與合理探究三個(gè)策略，旨在建設(shè)更高效的高中語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：